儿童散文诗范文

导语：如何才能写好一篇儿童散文诗，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

雾蔼于空气中无形地移动，天空不再是一片阴霾。走廊内回荡着我们的欢笑声，期待洋溢在眉宇间。“要换同桌了哦，真希望能遇上一位知音!”同学姗神采奕奕地对我说道。一份喜悦不知不觉地攀上了同学们的眉梢，因为下一秒，便是心灵之间的对白。

在我看来，换同桌就如一次次朝代的迁移，将自己的国土移居至另一片陌生的土地上。或许水土不和，也或许相处融洽以致土地肥沃。从小到大，经历了无数次迁移，你是否感受到了什么呢?

生命轨迹中，陪伴在我身边的，除了家人、老师，以及过往浮云外，唯有的神马，就坐在你的旁边，他/她是个不可忽略的给力角色——同桌。每当有秘密隐匿在心底，若想使它得到蔓延，最好的方法便是向你另一边，那个最近的人诉说，她/他是你最好的倾听者。同桌们那耐人寻味的言行举止至始至终停留在我的脑海，久久不肯离去。

打开记忆的匣门，织起过往云烟，才发觉记忆并没有泯灭……还记得二年级时，我的同桌是一片云彩，她的纯真与友善犹如云彩般美好。恬静的她常常教天真的我写字。她小小年纪，写的字可堪比王羲之哦!时而坚硬强韧，时而柔软细腻，令人赞道。才华横溢的她时常学着诗人的样式吟诵诗歌，颇有老成之风。

记得四年级时，我的同桌是一位掠食者，她那凶巴巴的神情足以吞噬世间一切生灵。一身黑衣，弥漫着恶魔化的气息，令人敬畏三分。呼风唤雨，这便是她在班里的影响，外号是富有武侠气息的“钢铁女侠”哦!一呼，可不敢不应!

篇2

童年象一片金色的沙滩，上面有不少五彩缤纷的往事贝壳，白色的是平淡，灰色的是伤心，天蓝的是愉悦，粉红的是有趣……而今天，我就捡两颗粉红色的贝壳来给你们瞧一瞧，欣赏欣赏。

记得有一次，我才四岁，妈妈就让我学会独立。家里的盐用光了，妈妈就给了我五元钱，叫我去买盐。五元钱对于四岁的孩子几乎是珍贵的宝贝，当时我心里“咚”地就浮出一张张漂亮的贴纸，一块块香甜的奶糖还有一袋袋香脆的风味儿十足的薯片。想到这里，我不禁流下了口水，哈哈！让我用五元钱买东西还不容易？妈妈见了我的样子“扑哧”一声笑了，她冲着我说道：“我的宝贝女儿，让你去买盐你还流口水了呢？”我听了，美食和贴画的美梦“叭”地就碎了，只好拿着钱去了小卖部。回来时，不知哪个缺德鬼从楼上扔下一个香焦皮，我一脚踩在上面，跌了个响亮的“屁股墩儿”。我倒没有跌伤，可那盐可就不得了了，盐袋破了，白花花的盐一直流了出来，沾着地上的灰尘，变成灰色的了。我连忙把脏盐往袋子里装。我跑回家，一溜烟儿跑到楼上厨房的洗碗盆旁，学着妈妈以前淘米的样子，把盐放进小塑料盆里，打开水龙头，水很快装满了半盆，咦！可盆里的盐呢？早不见了，全都化成了白乎乎的盐水，我一时慌了手脚，不知所措。妈妈不知道从什么地方冒了出来，我躲闪着妈妈的目光，生怕她生气。可是妈妈却捧起我的小脸，笑眯眯地对我说道：“哟！怎么啦？什么事难倒我女儿啦？”我只好把事情的经过全倒了出来。只见妈妈笑了一会儿，就说：“呵呵，多笨的事儿呀，女儿，盐和糖一样，你吃糖，糖不知不觉就在嘴里化了，盐的颗粒更小，见水就化，怎么可以拿来洗呢？以后不能再犯这样的小错误啦！”我笑着点了点头。

还有一次吃牙膏事件。那时我五岁，每天早晨起来每个人都要做件事——刷牙。我的小牙膏是粉红色的带晶体的草莓味牙膏。我可喜欢那只小牙膏啦，甜甜的，凉凉的，在我看来，刷牙是最好的享受了。有一天，我刷着刷着，一不小心吞下去一点儿，感觉好极了，像吸吸糖的味道。吸吸糖贵得很，十元一只，而小牙膏只要四元，既然味道一个样，我何不就吃草莓味牙膏呢？于是，我漱了口，拧开了牙膏盖，吸了起来。很快，牙膏被我吃光了，可我觉得还不够，又去买了一支。吃第二支时，我突然觉得肚子好疼，妈妈发现了，立刻送我去了医院。在医院，护士阿姨给我打了针后告诉我：“小朋友，牙膏的味道虽然和吸吸糖的味道差不多，很多小孩子都爱吃吸吸糖。但牙膏里含有对人体不好的一种化学原料——氟，那可是不能吃的！”我点点头。从此这件事就成了别人的笑柄。当别人问我时，我只好自嘲地说：“唉呀，人家那时还小嘛！”

你们瞧！这两颗粉红的贝壳的确很有趣吧？你们看了笑了吗？如果笑了，就表示很有趣哦！

篇3

我们有“快乐”的拼搏。第一学期那个“悲惨”的家长会之后的第二天，我们依然“快乐”。虽然班上数学成绩只有两三个人及格，我们依然“快乐”着。

小波这家伙在教室的角落里听BEYOND，看韩寒、郭敬明的文集。

BEYOND是小波的命根子，小波爱音乐。小波是个挺节俭的孩子，很会“装穷”，他管我借钱每次都超不过10角；小波爱在“剽悍”的女生面前做“恐惧状”；小波爱跟我们描绘家长会后他爹怎么揍他……

你问小波长得帅吗？用小波自己的话说：“帅到想毁容！”再过几天就是学校“×××歌咏比赛”，小波一时间竟激动地报了名。可爱的小波动真格了，全班上下抑制不住地激动。小波就是有当摇滚歌手的天赋，小波特会“煽情”。

歌咏比赛开始了，小波没有像平常那样，因为文艺委员来了，小波接受了班长和团支部书记的亲切慰问和热情鼓励。

先是“听妈妈讲那过去的故事”，再看那“红月亮”，台下的同学昏昏欲睡。直到报幕的丫头微笑着从樱桃小口中挤出四个字———“光辉岁月”。

到了小波，到了BEYOND的“光辉岁月”，台下的同学们仿佛从梦中惊醒。熟悉的前奏已从音响里冲出来，飘进每一位同学的耳中，小波双手握着话筒，就这样嘹亮地喊了出来：“光辉岁月！”一阵暴风雨般的掌声。

“钟声响起归家的讯号在他生命里仿佛带着唏嘘黑色肌肤给他的意义是一生奉献今天迎接光辉岁月……”世界上对于我们还有一样东西是自由的，那就是小波的歌声；世界上对于我们还有一样东西是勇敢的，那就是小波的歌声……

篇4

各位好！

感谢大家在这个寒冷的季节来到北京，为着儿童文学这个温暖人心的事业。我谨代表中国作家协会，向改革开放三十年中国儿童文学学术研讨会的隆重召开，向主办方中国作协儿童文学委员会、上海世纪出版股份有限公司少年儿童出版社、广东出版集团新世纪出版社，表示热烈的祝贺，向参加研讨会的各位儿童文学作家、评论家、出版家以及儿童文学的从业者们，致以亲切的问候与诚挚的谢意。

在刚刚过去的三十年里，我国的经济建设凯歌高进、文化事业发展繁荣，对于我们的儿童文学事业来说，这三十年更是值得书写、纪念、思考与探讨的。改革开放给中国的社会环境带来各种深刻的变化，也给我们的儿童文学事业带来了全新的精神资源、创新机制与宽松的创作环境，这三十年也因此成为中国儿童文学事业发展最快、变化最大、成绩显著的一个时期。包括我自己在内的很大一批作家的成长经历、创作体验，在一定程度上，其实也得益于这三十年的发展的儿童文学事业，也有很多作家的创作，最初是从写儿童文学作品开始的。

因此，通过各种方式，对儿童文学事业在这三十年发展中的价值与经验进行梳理，是尤为必要的。年内，地处改革开放前沿的广东出版集团新世纪出版社，率先推出了《改革开放三十年中国儿童文学金品30部》丛书，上海出版集团少年儿童出版社出版了《改革开放三十年的中国儿童文学》，两书各有特色与重点，从作家与作品的不同角度，对改革开放三十年的中国儿童文学事业进行集纳与解读。今天，诸位儿童文学界的专家们齐聚一堂，对改革开放三十年的中国儿童文学进行专业的探讨、热烈的交流，回顾历史，总结传统，积累经验，增强信心，凝聚力量，以争取进一步的发展。

儿童文学是一项属于未来的事业，它关怀当代少年儿童的精神生活与心灵健康，它直接参与未来民族性格的塑造，从这种意义上说，它正是以一种独特的角度，积极参与了改革开放的全过程。在这个过程之中，儿童文学实现了跨越式的发展：创作观念逐步回归到“儿童”本身，创新意识大大增强，儿童文学作家队伍与出版阵地也大规模扩大，更为重要的是，这三十年的儿童文学，影响了至少两代青少年的成长岁月。

在此后的三十年、五十年、一百年里，我们的儿童文学事业依然任重道远，需要我们的广大儿童文学作家、评论家、出版家们以及儿童文学的从业者们，满怀爱心地务实工作，学习从冰心、严文井、陈伯吹以来，数代中国儿童文学工作者的品德、智慧与才情，继承他们的崇高目标、人文精神与美学追求，将中国儿童文学的百年事业进一步传承和发展下去。

祝愿我们广大的儿童文学作家们童心永在、创作丰收，并提前祝在座各位新年快乐！

再次感谢大家！

篇5

时间真的不是问题--杨文利老师.学生姓名夏*熙年级六年级辅导科目语文录取学校华附辅导老师杨文利学员辅导情况介绍：孩子是天朝路小学小六的学生，是个非常憨厚认真学习的可爱男娃，想考名校，但是具体考哪个目标还是不明确，因此在得了华杯赛二等奖的情况下才急匆匆地来到京翰区庄校区补习，此时时间已经是四月份了，离华附的考试只有一个月的时间。时间就是金钱，时间就是分数。因此在时间非常紧迫的情况下，老师、家长、孩子开始了一个月的华附奋战之路。

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篇6

——赵家璧

作者和编辑是透过许多富创意、具专业技术和充分授权的方式来共事。我希望《编辑人的世界》能为作者揭开我们称之为“编辑工作”的这个神秘过程的面纱。……为了达到这个目的，我采取了编辑前两个版本的相同做法，直接向出版界的顶尖编辑邀稿，我邀稿的对象不仅在编辑的艺术和技巧上是这一行中的佼佼者，同时也懂得如何把他们对编辑工作的热情和专业传达给读者。……这些顶尖的专业编辑以深刻的洞察力和坦率的笔触，写出在各种编辑专业领域中所需的特殊要求和技巧。我们希望不管对新作家或是写作老手而言，他们的文章都同样的有效而务实，因此我要求他们着重举例说明实际编辑作业中各种不同的编辑方式：从建议作者修改全书的开头或结尾，到为角色注入新生命的各种想法，或是如何润饰文稿，使一段艰涩难懂的文句变得易读，或是让一段回溯、对未来的想象或梦境的描述变得更清楚，又或者是加快小说进行的节奏，妥善安排故事情节，等等。

——杰拉尔德·格罗斯

一套好的外国文学丛书，除了要有好的选题外，还必须显示出自己的取值立场与鉴赏水平，为此，我一直认为，译本必须有序，从译介的目的性来说，无序的译本是有重大缺陷的。当然，译本序最好避免那种在作家生平年表上给作品加几个标签、戴几顶帽子的约定俗成的方式，更要力戒那种在闲谈一阵、最后加上“是为序也”的名家大手笔，而应该以开放的气度，善于发掘作家作品中的思想价值与艺术价值，以不同的批评观念、不同的批评方法，提供新的理解角度，开拓鉴赏的空间，甚至导向审美空间的重建。既然是文学作品的序，那就还应该有点感受、有点感彩、有点个人灵性、有点文采。在开放性的严肃的高层次的文学选题基础上，再加上这样的译序，一套丛书就不难具有自己的特色了。

——柳鸣九

随着多年编辑生涯的历练，对编辑角色、图书版本定位我有了更多的认识，也对尊重作者个性化表达方式有了更多的理解，深感当时子仲的提醒其实是引导了我对编辑职业有更深入的思考——要超越编辑“匠”而成为“师”。那时我的“改”，多是由于拘泥于字句的小技，不是在书的本质内涵上提升内容，从而引导作者，自然有编辑的“匠气”。

——沈伟东

选题既然对于出版社的生存发展是那么重要，那么编辑学的当务之急应该是研究选题。把选题当作一门学科来探讨，研究选题产生的外部和内部条件，研究选题的评估，研究选题如何优化，研究选题提出的方法与途径。

——刘景琳

每个出版人都希望自己的图书可以得到书店的重视，都希望可以去重点推荐，平面码放。但是书店的物理空间是有限的，面对每年上百万动销品种，能得到推荐和重视的终究还是极少的一部分。图书在书店最大比例，最普遍的陈列形式还是放在书架上的书脊展示。那么书脊就成为每本图书的一张名片，如何把书脊做好，做得醒目突出，就成为影响图书销售的一大因素。

篇7

《雪》一经问世，引来了诸多关于“南国的雪”“北方的雪”象征意义的不同解读，我们学习该文，不妨另辟蹊径，从赏析《雪》的写景手法入手。

一、抓住特征写景：吹尽狂沙始到金

“江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。”这雪景写得晶莹娟秀，绚丽多姿，“滋润美艳”四字准确地概括了江南雪的特质。但是，朔方的雪花却是另一番景象：“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着……”它既没有江南雪的滋润美艳，更无奇花异草相伴，但独立不羁、昂然向上。这两种美水融，构成一曲和谐的雪的二重奏，更显示出鲁迅散文诗的独特魅力所在。

二、对比衬情写景：我以我血荐轩辕

鲁迅的作品中经常构成这样的对比：故乡与异地、童年与中年、过去与现在等。对比是一种运用广泛、具有独特审美价值的艺术手法，它是对立统一的辩证法在艺术创作中的具体运用。《雪》的又一写景特色即对比。

将“江南的雪”和“朔方的雪”进行对比，作者的感情也逐渐由平静变为热烈。在文中，两幅雪景图营造的意境是完全不同的：一幅是记忆中的故乡雪景，一幅是眼前的朔方的雪景；前者美艳，后者冰冷；前者粘连，后者如粉如沙，“绝不粘连”；前者着笔在“积雪”，后者着笔在“飞雪”；前者蕴含着春温，后者抗击着严寒；前者会逐渐消逝，后者却“蓬勃奋飞”……而这一切对比都落脚在前者的明艳春色、情绪低回及后者的凛然难犯、顽强奋斗的精神上。

三、讲究层次写景：远近高低各不同

作者首先绘出江南雪的全景，“雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的腊梅花；雪下面还有冷绿的杂草”。各种鲜艳的花朵，在雪的映衬下显得分外艳丽。先生还写了“许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着”。写花草、蜜蜂，都是为了写出那在严冬里“隐约着的青春的消息”。然后勾勒儿童戏雪的近景，“孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉”。最后突出坐在雪地上的“大阿罗汉”的特写——“但他终于独自坐着了……而嘴上的胭脂也褪尽了”。

这一段描写如电影里的蒙太奇手法，用一连串分镜头具体、细致地表现了雪罗汉消融的过程，暗示平和优雅的事物固然美好，但经不起外力打击，不可过于眷念。在这里，作者以实写虚，化景物为情思，从想象到现实，层层推进，笔触随情感而游走，愉悦的情绪因雪罗汉的慢慢消逝渐转深沉，这样，形成了意境的层次，使画面格外鲜明动人。然而更重要的是，雪罗汉在内容与结构上是联接朔雪之景的桥梁，继而立刻进入对朔雪的描写，读者不仅不感觉突兀，反因作者笔锋陡转，已感到压抑的情绪重新振奋起来，拥有了强烈的共鸣。

四、妙用修辞写景：浓妆淡抹总相宜

写江南的雪，晶莹娟秀，绚丽多姿。或形容，或比喻；或写色彩，或状形态，或暗示香气；或写静态，或写动态；或实写，或虚写……总之淋漓尽致，惟妙惟肖，这是运用工笔手法所致。在写朔方的雪时，采用写意手法，运用粗线条集中勾画“如粉，如沙”“决不粘连”的特点和“蓬勃奋飞”“旋转升腾”的动态。这样工笔和写意相结合，达到了很高的艺术境界。文章以描写为主，几乎没有直抒胸臆的句子，作者的情感全都隐含在字里行间。

总之，这首散文诗在写景的手法运用上给了读者很多启示，从工笔与写意相比、相称到相谐，成就了散文诗的情景交融之美。

课文背后的故事：

篇8

一、熟悉“沙画”

既然要将沙画融入课堂教学，那老师就必须熟悉沙画：沙画的流动性强，变化性大，符合幼儿年龄阶段的孩子喜爱新鲜的、变化多样的事物的心理特点，有利于激发幼儿主动性的创造性思维品质，满足幼儿的积极探究、主动尝试；沙画活动需要靠手部的精细动作来完成，因此操作时需要细心、细致，还要有坚持性，这对锻炼幼儿坚持的意志品质有较好的效果；制作沙画时可以进行反复地操作，当幼儿遇到困难时，可以通过反复练习来提升技能，在这一过程中，能培养幼儿遇到困难锲而不舍的良好品质；沙画的表现力强，通过洒、漏、点、抹、揉等技法的运用，能创作出各种艺术效果的作品，有利于幼儿创新、发散性思维的发展。

二、将沙画融入课堂的好处

我们研究过将沙画融入课堂中，目前还只是语言领域的活动，传统的语言课和融入沙画的语言课能很明显地看出差异。

1.首先沙画融入课堂对幼儿来说是非常新奇的，我们观察过沙画课上幼儿的专注度，可以用聚精会神来形容，特别是老师在操作的时候。

我用小班的幼儿做过实验，因为小班幼儿注意力集中度不高，时间也不长。但是在绘本课《谁咬了我的大饼》这堂课中，孩子被深深地吸引了。这本来就是一个幽默、有趣的故事：小猪一次次地让一些动物在自己辛苦做的大饼上咬上一口，就是想看看动物们的牙印，以此找到那个趁自己睡觉而偷咬自己大饼的动物。绘本语言重复简短，画面夸张形象，而且观看的过程中孩子们自然地感受到了不同动物的不同牙印。如果传统课，一般只是用PPT，加上老师边播放图片边配音说故事，一遍过后大概孩子就会坐不住，失去了兴趣。但是我将沙画融入了这堂课，刚开始就是让他们看到了一块“饼”，小朋友非常新奇，一方面没见过，另一方面很好奇那是什么，会有什么变化。接着我边说故事边操作沙画，让幼儿看到一块“饼”被不同的动物一口一口咬掉，而且牙齿印不一样。这样，让本来简单、有趣的情节，再加上流动的画面，将每一位孩子深深地吸引住了。对，是每一位孩子。同时通过观看感受，潜移默化地让孩子们感受到不同的动物不同的齿印，获得综合性知识的目标。特别在刚开始作时，就有孩子发现了：“呀，快看，是老师在动。”紧接着所有孩子看得更加认真，更加期待老师会给他们变出什么“魔术”。最后我鼓励孩子们学习讲述小动物之间的对话，并以角色扮演的方式贯穿活动的始终，让孩子们在视觉享受中、游戏中、快乐中获得知识，习得经验，真正体现玩中学，学中乐，轻轻松松达到活动目的。

2.传统课是看静态的图片或者是多媒体，沙画课则有很强的流动性，教师可以根据课堂需要随时操作沙画。

例如在语言课《动物的雨伞》中，传统课大概是看PPT图片或者多媒体视频，但是现在的社会孩子与多媒体的接触很多，iPad、电脑随手可得，所以像课堂中出现的单纯的PPT或者多媒体视频已经不能满足他们的兴趣，看过一次两次后就会觉得枯燥无味、兴趣缺乏，然后个别儿童就是开小差。然而将沙画融入这堂课中就有所改变了，老师不仅可以根据诗歌语言操作沙画，对于后面环节的知识拓展，让幼儿想想还有哪些动物有自己的雨伞也起到了很大的作用。当一个幼儿说到“孔雀”，老师立马变化沙画，操作绘画出一只孔雀，并根据幼儿所说的诗歌语言“尾巴伞”加大操作，让幼儿清楚明了，也调动了其他幼儿的积极性，纷纷绞尽脑汁参与其中，希望自己的想法也能让老师用沙画的形式展现出来。

3.传统课语言课上过后，幼儿几乎没有操作性。但是沙画课不一样，老师可以让幼儿发挥想象及创造能力来操作沙画，并且加上微格分析，让幼儿大胆地在集体面前边展示边说。

例如语言课《有趣的风》，这是一首散文诗，我想老师都比较头疼怎样上好散文诗。因为散文不像故事，没有趣味性的情节可以吸引幼儿的注意；也不像诗歌，没有对称押韵朗朗上口的语句。特别对于学前儿童来说，要长时间地让他们专注在有些枯燥的散文上有很大的难度。但是我们将沙画融入课堂就大大不一样了。首先老师用沙画的形式边操作边讲述散文，让幼儿看到流动性的画面，初步了解到了散文诗的内容。接着老师根据散文的情节，分段来操作沙画提问学习，让幼儿不失兴趣。最后是让幼儿来做主角，大胆想象创造，并加上微格分析，将幼儿操作的沙画展示到集体面前，我想传统课肯定做不到这一点。

篇9

方舟:男,1955年出生,乳山人。现居青岛,在新华通讯社工作,青岛市作家协会副主席。著有诗集《最初的感觉》,散文诗集《午夜的长廊》、《游在城角边的鱼》,儿童诗集《飘在童年的蒲公英》等。散文诗观:散文诗无可非议!散文诗在其散淡和自由之中,突显着新诗所不具备的更为深邃与饱满的美学特性。她与古体诗、词、曲、自由诗等形式共存,倡领着一种有别于自由诗的诗意承载,屹立于文学艺术之林。

三杯之后,东篱醉却也。

那日我穿过酒杯厚厚的墙,蓦地发现穿墙而过的,远胜过崂山道士那潇洒的一跃,墙只是一层薄薄的纸,只是一杯仰脖的爽快,在一瞬之间,我有一种飘飘欲仙的感觉。

不过时空太遥远了,蒲翁早已仙逝,崂山道士穿过厚厚的历史,醒来一看,今天已是另外一个世界了。

当皓月升空,满地,人比黄花还憔悴的时候,你可否感到霜的威严,是挡不住的深秋细雨,正点点滴滴,湿了我的一片心迹。而我还坐在太清宫里,桂花树下,看你漠然的神态,朦胧在酒杯之后。

而你依旧全然不知雁来雁去的消息,不知冬天的雪在关外,正在酝酿一场铺天盖地的寒意,飘过黄河,飘过长江,再一次席卷杭城的湖。

苏堤横亘,断桥无痕,梅雪袭人。那日我站在湖畔,目睹雪花飘飘洒洒,纷纷扬扬,漫天地飘舞。

我沉醉在那场雪里如沉醉在一个女人的温柔之中。

当我面对一杯酒,面对自己孓孓坦然的一生。杯中明月,壶中春秋,胸中块垒,试问人生有几多眷念不能割舍、不能遗弃,还有几多荣光值得炫耀、值得留恋。

江山永在,人生易逝。五花马、千金裘都沽酒了,你还有什么值得将去?

一切都是虚无飘渺。一切都是真实存在。一切都是穿过酒杯之中的醉。

在瞬息之间,酒意浓浓之时。当你横身在大海的滩头,听任潮起潮落,帆来船往,幸福莫过如斯!

当你追逐着生活,穷途在风口浪尖之时,人啊,荣耀只是一朵美丽的浪花,瞬息破灭;生命只是一个短短的过程,稍纵即逝。

就陶醉在三杯好酒之中吧!就失意在三生有幸之巅峰下!那是生命的善始与善终啊。

在穿墙而过的瞬间,我已穿过幽深幽深的浪谷,穿过悠然见南山的诗意。

鱼龙混杂,泥沙泛起。跌落是一种超脱,你匍匐在深深的海底,如眠着的鲨。

墙是一道高高的门,在你洞开一道罅缝的时候,穿墙而过的是一尾疲惫的鱼,醒来一地黄黄的野。

稻谷部族

河姆渡,稻谷之渡。

一粒稻谷的发现,一百吨稻谷的发现。那是史前期的份量,震撼了世界。

一棵稻谷的生长,一百亩或者更多。

七千年遗下的稻谷,还有玉蟾岩和江西的仙人洞,也许一万年了。

从一棵稻谷的发现,到蔓延成一大片。是谁发现的呢?是谁移植在房前屋后,植成一片稻浪滔滔?

河姆渡,河姆渡。一个稻谷的部族。

从播种到收割,从脱粒到屯藏,有多少艰辛,孕育了史前的智慧。

石的镰刀,骨的镰刀。

钝器的敲打,碌碡的碾压,直到舂啊舂:

在地臼陶臼和木石之臼里舂出明亮,舂出雪白,舂出香喷喷的好味道。

自此人与兽的角逐,人与日月的狩猎,圈归为一片田园,一方生存的水土。

猪鸭鸡狗,驴马牛羊,都豢养成家的一部分。

干栏居、木结构的井,陶器的烧制,像榫卯一样楔入了生活。

女人的微笑,女人的自信,和告别的巢居之穴。

一百吨稻谷的遗失。一粒稻谷的发现,从金黄到瞬息的乌黑,历过七千年的漫长,历过强地震后的死寂,陷落在深深的地表之下。

等待着发掘。等待着炭14的测定,等待我们的惊讶和震颤。

该有多少汗水的承载,该有多少双粗糙的手,为把草进化为粮食,在耒耜,在刀耕火种。

河姆渡。河姆渡。

余姚江―水的流去,四明山―巅的起伏。七千年的渡口,而今还在摆渡。

闲置的只是横下的独木舟,搁浅在博物馆里,展示着古老的过去。

岁月是一把骨梭,织就了七千年的经经纬纬,风风雨雨。

长江也是一根脐带,与黄河一样连系着中华民族。

稻谷的发现,自草莽中开始。

稻谷的延续,历过千万年了。

它是最伟大的发现。它不仅养育了河姆渡,也养育了全人类。像宇宙之谜,费尽我们的猜想和考究。一如水稻杂交之父袁隆平,他至今还在一粒粒稻谷上,掀起二次绿色的革命。

河姆渡只是远古发现的一点。我们是稻谷的部族,今天我们还在发现,还在繁衍不息。

园里园外

风雨过后,枝头的花凋谢了。

红的时节,火的日子,一片春风荡漾,人们站在园里园外,相互凝视。

果子没有熟,青涩如晦。

上苍的声音躲在叶子的后面,目光穿过幽深幽深的痕,听幼发拉底和底格里斯的流水,喘息着那片流着奶淌着蜜的土地。

几千年堆积的滩涂。伊甸园。伊甸园。

梦的伊甸园。蛇的步履如弯曲的鸟道,一步一步,在思索中经受火的炙烤。

几千年之后,水的流失,岸的走向。

豁然的开朗,诱惑的人,知道羞耻,知道爱情的果子成熟了。

就沐浴在河边,站在高处一望,身后的快乐如炬,燃亮了每个日子。

茫然前顾,高山路断,天涯何处是归宿?

一时命运调整着方向,我的未来,我的美梦。

乐园是满地的黄花,开出了浪漫,开出了风采。

人在冰天雪地,目睹烈焰之后,冷却的高山湖,蒸腾着氤氲之雾,并且浮动。

只是帘后的月光如醉,樱花潇潇细雨,落瓣似泪。

一缕采撷的意念之羽,飘然于峡谷草地之间,衔着唇边融融的冰凉,直透过心底,深入精髓之幽之疼。

之后的空寂,或是鼠的觊觎,或是蛇的游弋,轰然如大厦之倾,一片狼藉。

一片饕餮之后的余孽,排除在生命之外,又真真实实的存在,像两滴溶解的生命,闪亮在无谓的叹息里。

然后风干,然后尘羽。

失却的乐园,再也没有攀抚之力了。巅峰就是一座墓冢,铭下我们一切的欢乐,一切的美好,和一切的悲哀。

该上路了,多么坦然,多么潇洒,像一次轻松的旅行。

叠起。生命的直行道光灿炫目,玫瑰之红轰然开放,涓涓如滴,润着青山绿水蓝天白云。

篇10

幼儿散文是用凝炼、生动、优美的文学语言写成的，供幼儿学习叙事、记人、状物或写景的文学作品。幼儿散文可以通过某些片断的生活事件来表达一定的所思所感，一人、一事、一草、一木均可成为散文的题材。当前，幼儿散文在幼儿园的语言教育活动中普遍存在着幼儿难学、教师难教的状况。散文教学也走入了种种误区：如：片面强调幼儿会读会背，然而散文抽象概括的语言要背就必然会抹杀幼儿的兴趣；又如片面强调散文中词汇的丰富，然而散文中的词汇更多的是朦胧的、可意会而不可解释的，往往会让你越教越糊涂

如何改进这种现象？新《纲要》理念指导我们要从研究教师的教转向幼儿如何来学，我们从观察幼儿学习散文的兴趣点、分析幼儿学习散文的特点出发，进行了系列的实践与探索，形象生动的总结了幼儿散文学习五步曲。

一、从直观的经验中进入散文

散文活动会把幼儿一开始就带入到一个抽象的概括的语言环境中，而与幼儿的经验是不相符合的。幼儿的经验来自生活，而直观的生活经验更能让幼儿与散文产生共鸣，更容易让幼儿有话可讲，有兴趣来讲。因此，我们必须丰富幼儿的有关经验，让幼儿在直观的经验中进入散文，这是幼儿学习散文的第一步，也是关键的一步。那么怎么来帮助幼儿从直观的经验进入散文呢，这就需要老师来观察、来了解幼儿已经具备哪些经验，还不具备哪些经验，并且能根据散文内容的需要来做细致的分析，作出对应的铺垫。主要有以下3种情况：

1、散文内容描写的对象幼儿是否有经验。在散文学习前，教师要观察了解幼儿对散文内容描写的人物或事物是否有经验，如果没有经验，那么我们就应该作好铺垫。

例如：在中班散文活动《芽》中，活动前，我们先试探一下幼儿对芽这个事物是否熟悉，结果发现大部分人不清楚，有的幼儿甚至认为芽是指的牙齿。我们就在课前做了经验的铺垫，带孩子来到花园里找嫩芽儿。结果孩子一下就来了兴趣，很快的就进入了散文的学习。

2、散文中新词汇的量是否适合幼儿接受。有的散文中，新词汇量很多，如果一下子要让孩子接触那么多新词汇，又要帮助幼儿理解，幼儿会产生畏难情绪，如果老师一个一个做解释，那会破坏散文的整体感受，影响幼儿的学习。碰到这样的情况，我们就要做词汇的前期丰富，对于幼儿来说，一个活动中，能接触三～四个新词汇就已经足够，那么教师就要选择那些不一定要在集体活动中学习的新词汇在课前提前丰富。

例如：在中班散文活动《芽》中，出现了5个新词汇，其中有一个词语“雨露”，我们就放到了早晨来园后教师有意的带孩子观察树叶上的露水，解释阳光雨露是促进植物生长的关键。幼儿很容易就掌握了，如果在课堂中又讲不清楚。这样不仅化解了散文学习的难度，也便于让幼儿理解散文。

3、散文中游戏是否是幼儿熟悉。我们常会设计不同的游戏让幼儿来反复感知、体验、跟诵散文。这些游戏如果都是幼儿不熟悉的，那么不但不能给幼儿的学习带来乐趣，相反会带来一定的难度。所以，我们尽可能选择幼儿熟悉的游戏。这样可以把重点关注到散文上，而不是游戏规则上。

在幼儿学习散文前，根据不同的需要做好经验的铺垫，帮助幼儿从直观的经验进入，会起到事半功倍的效果。

二、在动态的情境中感知散文

散文有一种特殊的美，能让读者从其有限的篇幅里体味出言尽意远、耐人寻味的美丽情愫。幼儿必须通过反复感知才能与作者的情感、情绪、心灵感受、生命体验产生共鸣，产生对话，由此接受和喜爱。众所周知，幼儿的思维是形象性思维，因此直观具体的情境刺激更能吸引幼儿，把幼儿带入散文所要表达的情境之中，符合幼儿的认知特点。因此，在动态的情境中感知散文，是幼儿进入散文后的第一感觉，也是一种直觉，是幼儿学习散文的第二步。我们知道，散文所承载的很多信息，不是靠教师直接的“告诉”幼儿或理性的讲解，而更为主要的是以情激情，以情感人，让幼儿在倾听的过程中感悟、体会。此时，教师如能创设一个有音乐、有朗诵、有画面的动感情境，把孩子带入散文的意境中，让孩子从视觉、听觉等多种感官来感知散文，让幼儿的原有经验和文学作品碰撞，获得自己的理解，产生自己的想法。如果教师急于走过程，而不能让幼儿反复的、充分的感知的话，往往孩子的主动学习的兴致就会被破坏，起不到相应的效果。

例如：大班散文诗《夏天》：树叶打着卷儿……风来了，雨来了，打闪了，雷公公跑来了！……柳叶、小花滴着水珠，像刚洗完澡。……诗人用比喻、拟人等修辞手法，抒发在炎热的夏天里微生物对风、雨的渴望。

我们把优美的散文绘制成色彩鲜艳的投影片、多媒体课件、录制成配乐散文录音，这种目有所见，耳有所闻的方法，一下子就让幼儿带着愉悦、好奇之心进入作者所描绘的美妙意境之中，为幼儿感知散文提供了多方位的刺激。

三、在宽松的交流中理解散文

通过反复感知，幼儿对散文有了自己的初步感受，然而要对作品进一步理解，离不开教师的引导。因此，幼儿学习散文的第三步就是在宽松的交流中理解散文。这里的交流可以说是教师引导下的交流，在这一步中，教师可以设计几个关键问题，或者关键词抛出来让幼儿展开讨论，帮助幼儿正确的理解散文所要表达的意义。

例如：在中班散文活动《芽》中，我们首先设计了这样2个关键词：“胆怯”“勇敢”，让幼儿来交流、模仿自己对这2个词的理解，最后老师抛出这样的问题：“为什么芽会从胆怯的小姑娘变成勇敢的小女孩呢？”每个孩子生活经验不同，你一句我一句，通过相互交流很快就理解了散文所表达的情感，就是阳光、春风、雨露帮助芽勇敢长大。

这里还强调了宽松的交流氛围，因为散文中有些词语很难用语言来直接描述，我们一定要放宽要求，可以让孩子用自己的话，用动作，用比喻来说出自己的理解，只要意思接近，不可强求统一。例如：刚才提到交流“胆怯”一词，一个女孩就做出一个胆怯的表情，非常容易意会。因此，宽松的交流环境可以释放孩子的紧张心理，让孩子放松的表达，更加深了对散文的理解。

四、在趣味的游戏中跟诵散文

语言活动的目的就是要在言语训练中让幼儿掌握运用语言的规律，从而发展幼儿的言语能力。因此，散文学习要引导幼儿通过语感实践反复朗读，反复体会为什么用这样的语言文字，而不用那样的语言文字，从而懂得这样运用的“所以然”。根据幼儿的学习特点，我们认为幼儿散文学习中在趣味的游戏中跟诵散文，是最适合幼儿语言训练的一个步骤。《纲要》指出，幼儿园教育应以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。因此，在散文跟诵方面我们尝试游戏化教学。根据每个具体的作品内容设置相应的游戏情境和游戏情节，让幼儿在愉快的游戏中跟诵作品，学习词汇，达到活动目标。

例如：在大班散文诗《雪花》活动中，我们设计了“高山、房顶、大地”的场景，让幼儿扮演高山、房顶、大地的角色，随着音乐的伴奏下，用动作、体态自由表现，自然的跟诵。又如：在散文诗《芽》中，我们设计让幼儿分别表演太阳、春风、雨露、芽等角色，分别跟诵对话语言，幼儿完全置身于角色游戏当中，丝毫不觉得跟诵是件枯燥的事情。

跟诵散文一定要以游戏贯穿始终，既激发了幼儿学习的积极性，又促进了幼儿创造力和想象力的充分发展。千万不可教师读一遍，幼儿跟读一遍，这样只会让孩子学的无味，教师教的很累。

五、在简单的迁移中创编散文

《纲要》中指出，幼儿的散文学习有创编要求，不同的年龄段有不同的要求，如：小班学习创编词，中班学习创编句子，大班可以学习创编段等。在幼儿欣赏、理解、熟悉作品内容的基础上，教师可以参照散文作品的框架结构，在保留个另段落的基础上，利用迁移性的原则，调动幼儿个人的经验进行扩展想象，依照散文的结构进行简单的迁移，创编出自己的散文词、句、段等，拓展原作品意境。可以说，在简单的迁移中创编散文是幼儿散文学习的第五步，是拓展、提升的环节。在这一步中，我们觉得要做到以下三点：

首先，散文结构是否适合幼儿创编。哪一个地方可以创编，可以创编到什么程度，等，教师都要做好一定的了解，对幼儿创编能达到的效果要有一个心理预期，不是说拿到什么散文都要求有这个环节，应该有选择性、有针对性的引导幼儿创编。

例如：中班的散文《芽》，整个散文优美，词句精练，并且有角色的互动，适合让幼儿感受欣赏，就不适合幼儿创编，教师不能强求课堂教学的完整性增加这个环节，否则只会起到画蛇添足的效果。

其次，创编内容是否简单。是否是幼儿通过简单的迁移就能够做到的，孩子的经验是有限的，直观的，因此教师选用的创编点应该是简单的，由简单入手，适当累加，便于引导孩子进行经验的迁移，帮助幼儿获得成功感。

例如：散文诗《绿色的眼镜》，《春天是一本彩色的书》等，内容与幼儿的生活息息相关，幼儿通过自己简单的迁移就可以达成，容易获得满足。

最后，已有框架结构是否熟练。幼儿创编散文必须建立在对已有结构熟悉的基础上进行，如果对创编结构已经达到熟练程度，那么就可以引导孩子迁移经验，进行创编。但如果原有的节奏没有掌握，那么就谈不上还能举一反三，进行迁移。在实践中，我们发现很多教师在一个散文活动还没有让幼儿充分理解的基础上，就让幼儿仿编，导致无效，只能起到形式主义的反作用。我们说，一节课不求完整，但求有效，教师一定要让幼儿在熟悉样本的基础上，帮助拓展，展开创编环节。超级秘书网

例如：在大班散文《蒲公英》教学中，教师如果整堂课只给幼儿欣赏了2遍，没有跟诵环节，也没有一个示范，就要求按照图谱提示来又画又编，最终导致幼儿只有一个答案，就是：“我不会”。

幼儿散文学习五步曲，它只是我们进行散文教学实践的一些经验和思考，它并不是一种模式，我们觉得教师更需要灵活的取舍，灵活的运用。在幼儿学习散文的五步曲中，我们更强调的是重视幼儿的生活经验，重视文学作品的本身魅力，重视幼儿的感知学习，重视幼儿的体验行为，重视幼儿的审美情趣等。如果你把握好了这些，我想，也就解决了散文教学中的“幼儿难学、教师难教”的难题。

参考文献

1.黄云生.儿童文学原理.高等教育出版社，2004