散文类型范文

导语：如何才能写好一篇散文类型，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：高中数学；问题分层；分类讨论；实际运用

理论学习加习题训练是数学课堂的两个重要组成部分，我们拒绝题海战术，但是教学实践中必要的典型试题练习不能否定。实践练习是我们体验知识生成，完成知识迁移的不二法门。教学中，我们一般先引导学生掌握基本的数学原理和概念，然后通过教师解题演示让学生初步了解和掌握运用理论解决实际问题，然后我们再设置典型例题让同学们循着教师的方法来尝试对理论知识的运用。整个过程中，其实典型习题练习才是知识生成的促成环节。鉴于此，笔者立足一线高中数学教学，对课堂练习中常设的三类问题进行分析与讨论。

一、分层设计问题，细化知识生成

学生在客观上存在知识结构和认知能力上的差异，这就要求我们在习题练习中要有针对性地设置分层问题来分别满足他们的认知需求，让每位同学都有进步和提升。

如，对于中学阶段应用广泛的二次函数问题，为了让大家都能掌握以映射的思维来阐述函数的基本解题方法，笔者就针对学生实情设置了不同层次的问题。

（1）概念题：假若定义域x满足f（x）=4x2+5x+6，求f（x+1）

从映射的角度，我们应该明白f（x+1）就是定义域集合中的元素（x+1）在f原则下的对应值，因此：f（x+1）=4（x+1）2+5（x+1）+6=4x2+13x+15。这样的概念题让基础比较差的同学来完成，让他们体验数学概念和实际运用，让他们从映射的角度形象地理解函数的概念及运用，有效地完成知识迁移。

（2）拔高题：假若有f（x+1）=x2－4x+7，求f（x）

该题乃上例的拔高版，是让学生巩固基本概念，掌握基本方法后的能力拔高练习。在笔者的启发下，循着上例的方法，同学们找到了解题思路：先设x+1=a，得出x=a-1由此可得：f（a-1）=（a-1）2－4（a-1）+7=a2－6a+12得出，f（x）=x2－6x+12。这是逆向思维的运用，经此练习同学们最终掌握了对映射概念在函数中的意义，生成了数学技能。

二、设置开放问题，启发分类讨论

高中数学更注重能力的培养，许多开放性的实际问题需要经过具体讨论才能得到真正的答案。这就要求一线教学中一定要注意设置开放性问题启发学生掌握分类讨论的数学思想。

这里还以常用的函数问题为例：函数解决实际问题时，我们就常常要通过对值域或定义域的分类讨论来优选正确答案：例题.假若函救f（x）＝（a-2）x2＋（a-5）x－1（a为实数）的图像只与x轴有一个交点，求实数a的值。

这个问题猛一看不难，但是许多同学会因为思维局限在二次函数上而导致解题陷入僵局：当二次函数f（x）＝（a-2）x2＋（a-5）x－1（a为实数）满足x轴仅有一个交点时，存在Δ＝（a-5）2+4（a-2）=0，结果Δ＝（a-5）2+4（a-2）=0中得出a无解，这个思路没有错，错在我们还没有讨论当a=2时，也就是一次函数的情况。当a=2时函数表达式为f（x）=-3x-1，与x轴当然存在一个交点（-■，0）。所以a=2就是正确答案。可见分类讨论是数学解题中的重要思想方法，需要我们解题过程中常常运用，这样才能全局把握，找到解决实际问题的办法。

三、联系现实生活，体验知识运用

常言道：学以致用。运用就是学习的终极目标，所以，课堂教学不能只注重理论研究，还要能引导和驱动同学们运用所学知识去解决实际问题。常见的课堂引导方式是设置生活中的实际情境，让同学们运用所学知识根据数据之间的关系进行分析和计算，最终选出最优方案。比如，学习三角函数知识后，为何让大家上升到运用技能，笔者就将王老板遇到的一个现实问题让同学们帮助分析和解决：

北京（40°N）某小区楼高33层，每层3米高，楼间距60米，已知冬至日影子最长，王老师想全天采光的话，最低可以买第几层？即便同学们基础知识不错，但是面对实际问题时还是有点懵，我们可以进行关键性提示：楼间距60米是前楼多少米高投射的阴影呢？同学们根据地理知识算出冬至日该小区太阳高度角是A°，就能算出60米是前楼tanA°×60米，最低需要买99-tanA°×60米以上的高度。这样一来大家对三角函数只是纸上谈兵的认识就得到有效改观，知识得到运用和升华。

本文是笔者联系教学实践对常用的三种习题教学方式的分析与讨论。概括地讲，习题练习是学生迁移知识生成技能的促成环节，我们在教学实践中一定要根据学生认知，对教学内容进行整合，设置典型的、适当的优质习题，引导和启发学生掌握知识的精髓，这才是理性课堂，才是高效课堂必由之路。

篇2

一、写景作文

我们学到过不少写景的文章，如《南京长江大桥》《秋天来到我家的院子里》等，在写作中，不管是写人，记事，也常常会有景物描写。那么，写景作文应遵循什么原则呢？首先，写景时的方位顺序很重要，可遵循由近及远、由远及近、由上而下、由下而上、由里到外、由外到里，或由中间到四周等等有次序地描写，要做到主次分明，详略得当。同时也可以把景物分类写，如山、水、花、鸟，瀑、石、峰、洞，亭、台、楼阁等。要写出景物的光、色、味，既要写它的静，也要写它的动，还可以写它的环境气氛。其次，写景作文还要注意仔细观察，抓住不同季节里景物的不同特点来描写，不要胡编乱造任凭自己的想象来写。写景中也可以具体地写些人和事，若能让人、景、事三者交融一体，那么会使文章更为感人。最后，写景时不要忘了自己与景物之间的关系，要有意识地把自己的感情和感受写进去，这样使读者产生一种身临其境之感。引用前人描写景物的诗词歌赋，也可为作文增色。

二、记事作文

在日常生活中，我们会亲身经历、亲眼所见、亲耳所闻许许多多的事情，而且大多是普通、平常的小事，那怎么把这些小事作为材料来写作文呢？第一，如果根据题目的要求已选定了写作素材，那就要认真回忆这件事，并要仔细琢磨，反复思考，挖掘出这件事中蕴涵的生活哲理，或找出它的闪光点。第二，必须交代清楚时间、地点、人物、事件，让读者明白写的是谁，在什么时候发生了怎样的事。第三，一般要按事情发展顺序写，把事情的起因、经过、结果写清楚，要有条理，还应把事情的前因后果以及来龙去脉写清楚。最后，写事离不开写人，在记事过程中，最好要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细，写真，这样才能表达出人物的特点和思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义。

三、写人作文

写人是作文的基本命题。那写人都应该写些什么呢？写人，不仅可以侧重写人物的外部表现（即他在做什么，或有什么动人事迹），而且可侧重写人物的心理活动，写他在事面前，或与别人交往中，或在一种特定的环境中的内心变化，以及随之产生的各种情感（喜、怒、哀、乐等）；也可以交替地写人的外部表现和心理活动。写作时应注意以下几点：①交代清楚主人公身份，如他的年龄、性别、外貌、职业、性情，及与自己的关系。②要注重人物特点的描写。就是要写出这个人与其他人不同的地方。因为只有把特点写出来了，才能给读者留下深刻的印象，文章也才能与众不同，有了新意。③人物要通过具体的事件来表现，绝不能像老师的批语那样来写人。所选的事件，要能充分表现出人的性格和品质。把事情写好了，人物也就写好了。如当你读完《舍身炸暗堡》以及《我的战友》以后，你对这两位英雄就有了深刻的印象了。④要抓住人物细节描写即人物细微的动作及其变化，给予具体生动的描写。即抓住细节刻画人物，使原来比较平板、模糊的形象变得栩栩如生，有血有肉。如《一夜的工作》中，扶正转椅就是一个细节描写，它表现了有条不紊的工作作风。⑤在进行人物语言描写时，要符合人物的身份和性格，因为不同年龄、职业和性格的人，他们所讲的话是不同的，即使是同一个人，在不同的情况下讲出的话也是不同的。⑥一定要记住紧紧扣住人物的特点和文章的中心思想来写人，不要想到什么就写什么，随便拼凑，画蛇添足，使人看了不知在说什么。

四、积累好词佳句

在本文开头，我说过：优秀的作文=写作技巧+好词句积累，那怎么才能积累呢？这需要同学们持之以恒的耐力和努力了，以下几点可以帮助你积累好的词句：①平时要养成爱读书的习惯，在不同类型、不同写作方法的文字天地遨游，去欣赏美妙的语言。②准备一个笔记本，用来记录你喜欢的好句子，好词语，并且要多多拿出来阅读，让这些美丽的语言深深印在你的脑海里，在写作文时候，可以找出适合的来丰富你的文章。③平时还可以进行每日练笔，可以写写日记或者随感，不求多，只求精。④当然了，在学习课文时要通过老师的讲解去学习作者的写作手法，以便用于我们自己的文章中。

篇3

感谢组委会、感谢传媒，感谢喜爱我支持我的观众；感谢制片人，投资了这么一部好片子，感谢导演，给我这么一个机会；感谢剧组的所有演员，是你们给我力量创造好这样一个角色；感谢幕后的每一位工作人员。摄像，没有你，就不有我的荧屏型象。我还要感谢灯光、化妆、音响、道具、剪辑、剧务……门口看车的、早上开灯的、晚上锁门的。我还要感谢我的妻子，是你的理解才有了我今天的成绩；感谢我的大儿子，二女儿，小儿子，小女儿……感谢……算了，要感谢的人太多太多了，为了不耽误时间，我就不在这里一一说了。（就差没感谢他们的大狗小狗了，大狗看家护院，小狗给他带来了无尽的快乐）

点评：想的很、很、很周全，被念到的人很、很、很感动，但是浪费时间就等于浪费生命，谋财害命呀！喂——观众都睡着了！

二、全面概括型

（深情地、含情脉脉地）感谢在我的一生中遇到的每一个人（双眼不停地放电）

点评：爽，全面，不会有漏项，估计连家门口卖油条的都算上了，但——不分主次，等于没说。

三、内敛型

要感谢的人很多，我就不在这里说了，所有感谢尽在不言中。

点评：节约时间，不会遗漏谁，因为根本就没说。观众不知道要感谢谁，恐怕只有自己和对方心知肚明。

四、最节约型

手拿奖杯后，面对话筒（不是观众）：“谢谢”然后一脸的惆怅，无语下合。

点评：“酷”就一个字！

五、幽默型

谢谢妈妈，也谢谢外祖母，生了我妈妈。

点评：没有诚意，耍宝才是目的！

六、忘乎所以型

拿了奖杯，高喊：“我是世界之王！”（说完，合下一通瓶瓶罐罐狂扔，知道被万人鄙视的滋味了吧！）

点评：谦虚有时还是必要的。

七、激动型

非常高兴得了这么重的一个奖（眼泪哗哗淌下来）

点评：其实是奖杯太“重”了，后悔没找搬运工来。

八、动作型

篇4

问题的提出

五年制高等职业技术教育是指招收初中毕业生，实行五年一贯制的高等职业教育，是我国高职教育的重要形式。1985年以来的实践证明，五年一贯制大专教育便于统筹安排教学计划，实现了中等职业教育与高等职业教育的有机衔接，并且由于学生年龄小、可塑性强、有效教学时间长，为学生职业意识和职业能力的养成创造了良好条件，有利于提高教学质量和办学效益。近几年来，随着高等教育规模的扩大，五年制高职也出现较快的发展势头。

五年一贯制“三定向”师范类大专生（以下简称“三定向”师范生）是五年制高职教育殊的一个种类，是根据农村小学教育现状而采取的适应性教育培养方式。2000年以后，国家取消大学生分配，由大学生自主择业，农村小学教育设备相对陈旧，条件和待遇也不如城区，因此农村小学教师缺乏问题较为严重，H市有些学校近十年没有招进一名教师，教师正常退休又大量削减了教师队伍，教师年龄日渐老化。尽管近年来，H市面向大中专毕业生招考了一些教师，但与实际需求相比远远不够，有的农村教学点只有一名老师，既教语文，又教数学，还要教英语、美术、体育等。广大群众对于加强农村小学师资、推进优质教育资源均衡发展的愿望十分强烈，他们迫切要求能够在家门口享受到优质教育。在这种形势下，为解决困境，突破城乡教育发展不均衡的瓶颈，“三定向”师范生教育模式便应运而生。“三定向”是指“定向招生、定向培养、定向就业”的教师培养模式。省教育厅、省发改委根据各地上报的分乡镇、分学校、分专业需求计划落实到培养院校，培养院校根据培养计划对报名参加定向培养的学生进行择优录取。考试考核合格的定向毕生生由所在县（区）教育部门作为正式教师派遣到协议县（区）定向的农村小学任教，服务期不少于5年。正是由于毕业后要去条件艰苦而待遇又不对等的偏远农村山区小学任教，因此他们在选择读“三定向”师范生的动机上呈现复杂性，就读期间的思想稳定性受到严重挑战，毕业后的心理承受力和任教可持续性也会波动。为了进一步了解“三定向”师范生就读期间的思想稳定性及其程度，对J校一部分“三定向”师范生进行了问卷调查，以期从中发现问题的根源，深入探讨预防和解决此类问题的对策和方法。

问卷调查

1 研究对象与调查方法

对J校四年级“三定向”师范生共450名在读学生发放调查问卷，共回收有效问卷436份，回收率为96.9%。

以班级为单位进行团体施测。首先由施测教师就本次调查目的、意义向学生进行10分钟的讲解，使学生认识到本次调查的学术意义和社会意义，从而对本次调查引起重视。然后将问卷发给学生，要求在30分钟内完成问卷，当场收卷，其中未回收的和未按要求答题的（如漏选、多选）均视为弃卷，记人无效调查问卷，其余为有效调查问卷。之后对有效调查问卷进行人数和百分比的统计。

2 调查结果和分析

（1）入学动机呈现复杂化，扎根农村教育面临挑战

“三定向”师范生教育模式是为解决农村教育特别是偏远山区的教育质量问题而设立的，这就需要就读学生要有良好的入学动机，即愿意扎根农村教育，热爱农村教育事业。而就目前所调查的情况来看，将近一半的学生入学时是应父母要求，一般也是由于家庭经济的原因。据另一个有关家庭经济收入的问题调查显示有62.5%的家庭经济年收入为1万以下，可见大多父母是看中了“三定向”师范生教育学费中的国家优惠政策以及能较早的参加工作以减轻家庭的负担，这样有35.8%的学生为解家庭经济之急应父母要求入读。其实对于学生本人来说，他们的入学动机是很复杂甚至是迷茫的，40.9%的学生不知道自己为何作出这个入学选择，就也就导致了他们今后在校期间学习目的不明确，思想易波动，今后就业选择也会摇摆不定。

（2）毕业选择呈现多元化，提升农村教育品质前景渺茫

问题三：你毕业后会服从安排去农村任教吗？（ ）

选项会不会无所谓看情况

比例49.5% 3.1% 2.9% 44.5%

问题四：你毕业任教后会去考过其他工作吗？（ ）

选项会不会无所谓看情况

比例38.5% 9.3% 3.6% 48.6%

由于经济原因入学的学生不管内心深处是不是愿意长期呆在农村，不可否认的是经济原因会再次成为他们选择就业的最大的一个因素。虽然有49.5%的学生会服从安排去家村任教，但又有38.5%的学生会另考过其他工作，这个比率和上述因经济原因入学的比率35.8%很接近，说明这部分同学选择农村教育工作只是权宜之计，以缓解家庭的经济危机，一旦有更好的待遇机会便会选择跳槽。而持观望态度的同学有48.6%之多，都寄希望于毕业后的工作条件和待遇是否和自己预期的一样，显而易见，持这种心理的人也不会长期献身农村教育，而大多以功利为目的。这就加重了农村教师队伍的不稳定性，也给农村儿童的教育前景带来阴影，一定程度上增加了农村社会的不稳定因素。

（3）内外双重因素对在校生思想稳定性的影响

问题五：你在学校遇到的最大压力是（ ）

选项经济学业学校管理身体状况心理因素

比例15.5% 42.0% 13.1% 2.9% 26.5%

问题六：你认为学校的政治思想工作如何？（ ）

选项好较好一般较差

比例7.7% 21.4% 55.0% 15.9%

“三定向”师范生在校生的思想稳定不仅影响学校的稳定，同时也会间接影响到农村教育和农村社会的稳定，因此关注在校生的思想应该是学校一件比较重要的工作。学校在这方面的工作却做得不尽如人意，有55.0%的学生认为学校的政治思想工作一般，可见学校对此并没有引起足够重视，并没有及时准确的把握学生的思想动态，没有营造一种良性循环的外部环境，这给学校的稳定带来负面效应。另一方面，就学生个体内部来说虽然学业还是困扰校园生活的主要因素，但心理因素也占据26.5%的比重，可见困扰在校生思想稳定的因素有内外双重，除了思想工作，心理咨询和疏导工作也是不能轻视的。

（4）社会道德环境对在校生思想稳定性的影响

问题七：你认为现在社会的公众道德水平（ ）

选项高较高一般低

比例1.9% 9.2% 64.1% 24.8%

问题八：你看到社会风气中拜金主义的现象（ ）

选项多较多少

比例36.7% 58.1% 5.2%

学校并不是和社会相脱离的，相反，学校思潮往往是走在社会的前端，会影响社会的思潮，而社会的大环境又反过来渗透到学校环境里，对学校思潮的产生起到重要的催生作用。调查表明有64.1%的学生认为社会风气不佳，更有24.8%的学生认为社会风气差，社会风气就对在校生的思想起到了负面的引导作用。又有58.1%的学生认为现在社会拜金主义思潮严重，这同样影响到在校生的思想和价值观，从而在就业取向方面也更倾向于功利性，使得农村教育的师资呈现更复杂的流动性。

结论

针对上述诸多不稳定因素，学校及学生个人都应该正确面对，冷静思考。特别是学校及社会方面应该采取多种措施以维护学生的思想稳定性，为学校为农村教育为农村社会的稳定作出积极的贡献，为此，主要应考虑以下几个方面的内容。

1 学生积极健康的人格个性，正确的成才观和人生观是在校生思想稳定的内在基石。

由于大学生的年龄和社会阅历的限制，他们的成才观和人生观是不太成熟的。因此，在大学生的教育过程中，要采取有效途径和措施，鼓励大学生加强自我修养，提升其综合素质，从而养成良好认知习惯，树立正确的人生观、价值观。

2 经济因素成为学生学业压力和心理压力的有力推手。

经济的窘迫已经成为大多数贫困大学生巨大的心理压力。由于经济拮据，许多来自农村较为困难的家庭的同学生活俭朴，省吃俭用。他们在校期间总是拼命学习，希望拿到高层次的奖学金，但同时也千方百计寻求机会去打工挣钱，期望解困。然而打工是要以耽误学业为代价的，这使他们经常处在一种想打工又怕耽误学习，想学习又需要打工挣钱的矛盾冲突之中。特别是在因打工而致使学习成绩下降，这种矛盾冲突更为激烈。久而久之，无法解除的心理冲突使他们在个性与人格上发生变化，甚至出现某些精神病症状。这些都不利于学生的思想稳定和学业成就，直接影响了学生的思想稳定性。

3 环境因素是影响学生群体的思想稳定性的重要成份。

学校外部环境对学生群体的心理面貌产生广泛的直接影响，这是无需证明的。社会道德风尚良好，这样的心理环境就有助于高校人才的培养和学生群体的稳定；反之，一些社会偏激因素就会影响学生群体，使之沿着、反正统教育的轨道发展。此外，社会政治、经济生活中的贪污腐化、行贿受贿、虚假等丑恶的社会现象，对学生群体也影响较大，使他们对思想政治教育产生反感，增加对社会的不满情绪，从而影响到学生群体的稳定，不利于人才的培养。

校园文化是影响高校学生群体的主要心理环境因素之一。高校学生校园文化的作用渗透在学校的各个角落，通过各种活动形式，时时刻刻都在感染学生，使他们自觉不自觉地受到陶冶。大学生校园文化可塑性很大，主动向大学生校园文化中注入科学的政治理想和文化信息，引导高校学生群体用科学的价值尺度衡量、评价各种文化思潮，则将成为学校良好心理环境形成的积极因素，进而对高校学生群体稳定产生积极意义。

4 政府对农村教育的扶持和社会对农村教育工作的认可是维持“三定向”师范生思想稳定性的根本保证。

篇5

可“文体创新”并不是一个轻松的话题，语文界对此也有较大的争议。在试图创新文体，写出自己独特的风格之前，一定要把握好如下几条原则：

第一，先打好几种基本文体的基础，如记叙文、议论文、说明文，然后向相关文体渐次发展。如先写好记叙文，再尝试写叙事散文、游记、小小说、回忆录；写好了基础议论文，再延伸到哲理小品、杂文、演讲辞。掌握了“说明文”的一般规则，再尝试写其他。

第二，选择一种“新”文体，必须熟悉此种文体的表达规范，特别是实用文体，比如标题、语体、落款等等都有一定格式，不可率意而为。如果事先不很了解这种文体的写作特点，试图在考试中创新赚分，只会弄巧成拙。

第三，所选用的文体是否适合于话题或主题的深入展开。文体有它自身的规定性，需要显示其自身的特性及组成成分，而这一特性的追求可能影响话题本身的深入，其相关的文体成分对于话题来说又往往是不必要的。当然，只要对话题内涵把握准确，进行文体试验(如小小说，扩写)不是不可行的。

概括地说，高考文体创新的原则是“稳中求新”、“有备而来”。当我们对某种文体已经有所准备，而所面临的话题又适合用这种新文体表现时，不妨大胆一试。近几年高考中，受评卷教师青睐的新文体作文越来越多，文体类型也越来越多样，这里就扼要介绍四种：

1．小小说类型小说是一种虚构性叙事文体，它可以是传统的开端―发展――结局的情节性(故事性)结构，也可以是非线性、非情节的散文化结构。由于可以凭空虚构，许多考生喜欢运用这一形式，但应该注意的是，小说的叙事是比一般记叙文更成熟的叙事，需要高度凝练、以小见大。 2．散文’类型散文是一个较宽泛的文类，从表达方式来说，有抒情散文、叙事散文和议论散文，后者又包括哲理小品和批判讽刺性的杂文等等。现在很多中学生作文都不是传统意义上的记叙文或议论文，而是偏向于“散文”，从一个侧面体现了广大学生的创新要求。考场上写散文确实有许多好处，比如容易打开思路，将许多来自不同角度不同层面的材料综合在一起，同时易于展现文采。但一个硬币总有两面，散文之“散”容易逸出话题，评阅人总是在盯着你的文章是否“切合题意”。其次，散文要有深层意境或意味，而写出意境需要篇幅。需要“言近旨远”，考场作文缺的就是篇幅和时间……

除此之外，还有话题的限制，比如2006全国卷Ⅱ：材料一图书阅读率走低，网上阅读率增长；湖北省：话题“三”的联想与感悟；北京市：以“北京的符号”等以上材料就适合写议论文。2006年的18道作文就有10道题是适合写议论文，而不适合于散文。有些题目，如“跑的体验”、“留给明天”、“今年花胜去年红”，对于散文却大有用武之地。

3．寓言或童话如果读过全部的《伊索寓言》、《克雷沙夫寓言》、《格林童话》等等，我们会轻易地发现今天人们谈论的话题大都包含在过去的童话和寓言中，我们只需要根据今天的语境稍加改写就行了。问题是我们读童话、寓言时往往还不了解其寓意。童话和寓言能拓宽人的想象力和视角，往往直指现实的本质，而在表现形态上兼具小说的情节性和趣味性，是一种很值得探索的体裁。

4．文言文写作文言文是相对现代文而言的文章体式，它可以包括多种文体，如古文体、传奇体、史传体、骈赋体等。在近几年高考中，文言文写作呈现出数量递增、水平渐高的趋向。

篇6

编者按：散文形式自由，取材广泛，写法灵活，命题点多，一直是高考文学类现代文阅读题选文的“宠儿”。

散文主要有托物言志、议论明理、叙事等类型。每种类型都有各自相对独特的写作思路、写作特点。针对不同类型的散文，命题者的侧重点也会有所不同。本期将按散文类型组织文章，希望帮助考生更好地备考散文阅读题。

托物言志就是通过对物象的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。托物言志类散文，是指通过细致描绘某种具体之物的特征，巧妙地表达作者的思想情感和志趣愿望的散文。

从内容上看，托物言志类散文主要有托物喻人、托物抒情、托物寓理三种形式。

近六年，在湖南的高考语文试卷中，只有2009年出现了托物言志类散文――《云南看云》，该文是湖南本土作家沈从文先生的作品。针对这篇文章，命题者设计了五个题目：

16.“看过卢锡麟先生的摄影后，必有许多人方俨然重新觉醒，明白自己是生在云南，或住在云南。”句中“俨然”的含义是_____；就文章结构而言，该句在全文中的作用是_____。

17.作者希望“我们”也“静观默会天空的云彩”的目的是什么？

答：____________________________________

18.在第2自然段中，作者写“云有云的地方性”的用意是什么？运用了哪些艺术手法？

答：____________________________________

19.请简析文中云南的“云”的主要特点及象征意义。

答：____________________________________

20.紧扣《云南看云》一文中的“看”字，赏析该文主题的表达。300字左右。

这几个题目涉及理解词语的含义及作用、评价作者在文中的观点态度、鉴赏文章表达技巧、概括“物”的特点、归纳“志”的含意等考点。

对于托物言志类散文阅读题，考生可以考虑以下答题策略。

1.抓住作者评价景物特征的词，概括“物”的主要特点

托物言志类散文中的“物”通常是某些具体的植物、动物、物品等。这些具体事物往往外形特征比较鲜明。考生既要明确物象的外在特征或特点，包括形态、声音、色彩、气味等，又要联系外部环境，把握物象的内在品质。要全面准确地概括出“物”的特点，考生一方面要抓住那些生动形象描写“物”的特征的词句，特别要善于提取描写“物”的句子的修饰语，通过分析加工，从而把特点提炼总结出来，另一方面要善于抓住作者评价景物特征的词句来概括“物”的特点。

例如前面提到的第19题，前一个问题考查的是概括“物”的特点的能力。回答这类题目，考生要找准相关段落。综观全文，第三段集中写了云南的“云”的特点。其中有两个句子集中体现了作者对云南的“云”的主观感受：“云南的云给人印象大不相同，它的特点是素朴，影响到人性情，也应当是挚厚而单纯。”“色调出奇的单纯。”考生把这两句中的关键词“素朴”“单纯”抽出来，就可以归纳云南的“云”的主要特点。

2.抓住议论抒情语句，归纳“志”的主要内容

托物言志类散文往往把要抒发的情感和想阐发的思想，借助对某种事物或物品的描摹、议论表达出来。一般来说，作者所描写的事物或物品并非最终所赞美的对象，真正赞美的对象常常隐含其中。这就要求考生通读全文，了解“物”的特征，抓住议论抒情语句，理解作者所言之志，即了解作者在文中表达的感情、志向、情操、爱好、愿望、要求等。

在托物言志类散文中，所托之物大多被赋予象征意义。理解了“物”的象征意义，也就基本把握了文章所要表达的“志”。

怎样才能准确把握所托之物的象征意义呢？

第一，要全面分析文中对所托之物进行描写的句段，特别是那些细节描写的句子，从而概括出“物”的特征。

第二，抓住文中议论抒情的句子，分析作者的情感态度。

第三，了解文章的写作背景，联系时代背景来理解“物”的象征意义。《云南看云》一文中的“云”就有象征意义，因此命题者在第19题的第二问要求考生简析文中云南的“云”的象征意义。

要理解“云”的象征意义，考生首先要了解“云”的特征，这一步在前面已经完成。其次，找出关键的议论抒情句。这主要集中在文章的第四段，如：“……云物的美丽景象，也许会慢慢地陶冶我们、启发我们、改造我们，使我们习惯于向远景凝眸，不敢堕落，不甘心堕落……”“就为的是这战争背后还有个庄严伟大的理想，使我们对于忧患之来，在任何情形下都能忍受。”“我们责任那么重，那么困难，所以不特多数知识分子必然要有一个较坚朴的人生观，拉之向上，推之向前，就是做生意的，也少不了需要那么一份知识，方能够把企业的发展与国家的发展放在同一目标上，分途并进，异途同归，抗战到底！”

考生还要看到文末注明这篇文章写于1940年，当时正是时期，社会动荡，人们在战乱中讨生活。

把这几个方面结合起来，云南的“云”的象征意义就可以归纳为“始终坚守一个庄严伟大的理想――把个人的发展统一到与国家、民族发展的同一目标上，抗战必胜（抗战到底）”。

3.结合文章主旨，准确理解词语的含义

作家佘树森说：“散文的语言，似乎比小说多几分浓密和雕饰，而又比诗歌多几分清淡和自然。它简洁而又潇洒，朴素而又优美，自然中透着情韵。可以说，它的美，恰恰就在这浓与淡、雕饰与自然之间。”为了让考生品味散文美的语言，理解词语的含义自然成了高考语文试题中一个重要的题型。

理解词语的含义，是指理解词语在文中的含义，也就是所给语境中的具体含义。理解文中词语的含义，要以基本义为基础，参照其他义项，再结合语境揣摩，最重要的是常常要结合文章的主旨，才能全面、准确地理解词语的含义。

篇7

二十多年来，就这个问题，本人不间断地进行摸索，冀望能教给学生一点实实在在的能力，让他们写出的文章有棱有角，有一定的文体特点。初中作文的弹揭点拨教学，是本人作文教学的一项尝试。

弹、揭、点、拨，四个词都是近义词，都含有对问题的精要挑动、拨动、启发、指明，使其特点、要脉显露的意思。本人把“弹、揭、点、拨”串成一个短语，用作作文教学的一项尝试性方法，目的是就初中学生要掌握的记叙文、说明文、议论文三大文体各自的写法问题，对节骨眼的一步，关键的一着，分别弹弹揭揭，点点拨拨，让学生明道悟理，茅塞顿开，“啊”然来神，挥毫成文。

针对面上学生作文的普遍性弊端，本人的作文教学从下列四个方面进行弹揭点拨。

一、宏观上的弹揭点拨

不同体裁文章靠不同的选材立意角度和谋篇布局方法、走笔行文方式等等，粗线条的体现了各自的文体特点。宏观上的弹揭点拨，就分别从这些方面入手作精要的叙说。与人教版九年义务教育三年制初级中学教科书对不同文体文章作阶段性着重编排同步，某一阶段某一文体可系列式的连开五、七个宏观性的弹揭点拨专题课，一把钥匙开一把锁。像记叙文类的散文一项，就开了“透过景物揭示景物的深层意义”、“托物咏人散文的构思路子”、“借物点理散文的构思路子”、“写叙事散文应善于捕捉有典型意义的言语动作或场面”、“散文的‘行散’在于生发和联想”等五个课，每个课后面都有一个对应性的作文训练题目。宏观上的弹揭点拨，让学生明晰文章的体裁特点，心中有问题意识，笔下有文体经纬，篇中有问题胚模。

二、微观上的弹揭点拨

微观上的弹揭点拨是指对文章“部件”写法的具体导引。“部件”是文章的血肉。因此，弹揭点拨教学特别注重对文章“部件”的弹揭点拨。“记叙文文段的写法”、“说明文文段的写法”和“议论文文段的写法”等专题课，就是集中分析不同体裁文章“部件”的不同写法问题。对于“部件”的弹揭点拨，要力求准确、中肯，言简意赅，点到理彻，立竿见影。例如同属议论文的首段，题目中带“感”字的这种类型文和一事一议这种类型文首段的写法就有差别了。对前者首段的一般写法，本人作了这样的弹揭；“先概要地写你读了什么或观了什么，再阐明你读后或观后的什么感受；一是用叙述性语言，一是用议论性语言。”而对后者首段的一般写法，本人则这样点拨：“文章的首段摆出一张现象或是一种情况，一般是不正常的现象或情况。语言，是叙述性语言。这段文字是作为下文议论的依据。”微观上的弹揭点拨，实际是从细微处对不同体裁文章文段的不同写法作技术安排，让文章的具体“部件”体现文体特点。

三、直观性的弹揭点拨

物理课化学课在实验室里的直观教学，也适应于作文的弹揭点拨教学。对作文弹揭点拨教学直观性的弹揭点拨本人研究、实践了下列几种形式：一是名家范文、本人下水文和在教学生优秀习作剖析法形式。每讲一个专题课，得事先准备三两篇上述的对应性文章，通过解剖评析，使同学仿效有实体，生发有依据。二是不同问题专题课只是图示法形式。这种形式多用于不同文体文章框架结构的直观性弹揭点拨。三是体现文体特点要领的口诀歌形式。口诀带有文学形象，让同学在熟读口诀的同时，意想体现文体特点的形象。例如在“体现说明文文体特点的重要因素”这个专题课中，每个因素用两行诗点明，凑成这首口诀歌：“说明类属要辨明，实体事理先弄清；说明对象要明确，不能有声不见影；说明对象是形体，‘特征’二字是眼睛；说明方法有多种，量体裁衣看适应；说明顺序管文路，经纬分明文严谨；语言不求华丽句，平实之中见神韵。”直观性的弹揭点拨，内容贴实亲近，可望可即，学生易学易懂，举一反三有效，是从“文有定法”向“文无定法”飞跃的基础阶段。

四、实践性的弹揭点拨

在学生进行能力训练的同时，注重教师的参与意识。教师的参与，对大多数认真进行能力训练的同学来说，是一种精神激励！是实打实的弹揭点拨。例如在讲“说明文几种类型文的写作要领”这个主题时，学生对程序式事理说明文和内在关系式事理说明文的写法还模糊不清，本人根据妻子制作豆腐的“浸豆”、“磨豆”、“烧浆”、“虑浆”、“定浆”和“压浆”等工序，说明制作豆腐细致，严谨的科学性，给同学以启发；又布置了《用高压锅做饭》的同类文让同学实践，结果程序式事理说明文的写法要领大家掌握了。另外，本人又根据自然现象和物理现象，写出了内在关系式事理说明文《为什么屋檩会“流汗”，地板会“流泪”》给同学参考，再布置了同类文《单车内胎为什么夏季容易爆胎》给同学训练，这样，内在关系式事理说明文的写法要领大家也就掌握了。实践性的弹揭点拨，无论在树立教师的教学形象，激励同学的写文积极性，获取学生作文训练最佳效果等等方面的任何一个方面，它的作用都无可置疑。

篇8

关键词：王先谦；骈文；选本；文论

王先谦是晚清著名朴学家，一生撰著多种朴学著作，可谓成就卓著。对于选本编纂王先谦亦颇为重视，其编纂的《续古文辞类纂》，收录姚鼐《古文辞类纂》之后的古文作家、作品，产生了广泛的影响。《十家四六文钞》和《骈文类纂》是他编选的两部骈文选本。这两部骈文选本反映了王先谦的骈文理论，也是王先谦学术思想的重要体现。

对待骈散之争的态度

清代学术，自乾嘉汉学盛行，遂有汉、宋之争，文章学领域的骈散之争也随之而起。桐城派固守古文义法，崇散拒骈；阮元一派，严格文笔之辨，崇骈拒散；李兆洛等人则主张援骈人散，以求拓展古文写作之新境界。王先谦身处晚清时代，以汉学名家，他既纂辑了以桐城“义法”为旨归的《续古文辞类纂》，又编选了《十家四六文钞》和《骈文类纂》，那么，他对骈散之争有怎样的看法呢?

王先谦对待骈散之争的态度与其对待汉宋之争的态度是相一致的。

考据与义理两派在乾嘉时期互相攻讦，不遗余力。作为晚清时期的汉学家，王先谦对待汉宋之争表现出一种通达而平允的态度。在《复颜季蓉书》中，他认为汉宋学派“各尊师说，互相诋骐，款启寡闻之徒，延波逐流，遂有汉宋家学之目矣。”他不主张用汉学家和宋学家的名称，而主张采用义理之学和考据之学的说法，这样就使汉学与宋学的区别，只在于它们是研治经学的两种不同手段而已。以这样的观点看来，汉学和宋学就是各有其长，不可偏废，互相攻讦自然就是不对的。而且，王先谦对于理学和考据学的弊端都有指摘，这比起乾嘉时期汉宋学者水火不容的态度来说，无疑是通达而平允的。

在对待骈散之争的问题上，王先谦表现出同样通达而平允的态度。他说“文以明道，何异骈散。”(《复颜季蓉书》)以明道为宗旨来统摄骈散，而不是斤斤于骈散的文体之争，这其实是他对骈文地位的肯定。而且他还公允地指出，骈散两体如果处理不好，就会都有失当之处，说：“学美者侈繁博，才高者喜驰骋。往往词丰意瘠，情竭文浮，奇诡竞鸣，观听弥眩，轨辙不修，风会斯靡。故骈散二体，厥失维均。”(《十家四六文钞序》)他编选古文选本与骈文选本的事实，说明他是不拘泥于骈散的文体区别的。这与他对待汉宋之争的态度一样，都是其通达而平允的学术思想的体现。

王先谦认为骈散应当并行不悖，但是他同时主张严格骈散两种文体的区别。在《骈文类纂序》中，他叙说自己少时读柳宗元《永州新堂记》，对其中杂有“迩延野绿，远混天碧”这样的骈俪句式“深疑不类”，这说明他是不赞同散中有骈的文章做法的。对于姚鼐《古文辞类纂》收录“辞赋类”、梅曾亮《古文辞略》收录诗歌，王先谦认为是“用意则深，论法为舛”；对于李兆洛《骈体文钞》兼收先秦两汉的散体文，则认为是“限断未谨”，这些都表明他是主张严格骈散区别的。这与李兆洛主张“融通骈散”的文章学观点是有明显区别的。他编选骈文选本，是有感于骈文写作“标帜弗章，声响将閟”(《十家四六文钞序》)，因此“剖析源流，推宾谷《正宗》之旨Ⅻ，更溯其原”(《骈文类纂序》)显然有以选本方式为骈文写作树立准则以求推动骈文发展的目的。

文体论

在《骈文类纂序例》中，王先谦对每种文体都有论说，可以称之为“文体论”；他对骈文创作经验的总结，可以称之为“创作论”。下面我们先来看王先谦的文体论。

王先谦的文体论继承了刘勰《文心雕龙》对于文体的论说，重视文体的历史演变。对于同一种文体，他有更为详细的区分，如把“表奏类”细分为九个类目，概括了从秦至清表奏的各种不同类型。又如他解释“诏令”说：“考西汉赐书辄称制诏，是诏兼制矣。武策三子，谊主申戒，是戒亦敕矣。刘勰云：‘戒敕为文，实诏之切者’，则敕即诏矣。汉高手敕太子，知此又不仅施州部也。殆及六朝，世异封建。禅代《九锡》，依仿策文。唐宋敕书，或施之一人，或专赐州郡。诏则遍谕天下，制以黜陟封赠。其大较也。”精于考辨是王先谦治学的显著特点，这里他通过对汉代文体使用实际情况的考察，指出“诏”与“制”、“戒”与“敕”在实际应用中并不是截然分开而是存在通用情况的。对唐宋时代“敕”、“诏”、“制”的使用对象、使用目的他也做了具体说明，这可让人们对同一类文体的源流演变有更为深入的了解。

《文心雕龙》论说文体止于东晋，王先谦根据后世文章写作的实际情况，对刘勰的文体论有所补正，如他论“哀吊类”说：“诔与哀辞，彦和区分二事。其论诔也曰：‘传体而颂文，荣始而哀终。’论哀辞也曰：‘以辞遣哀，盖不泪之悼，故不在黄发，必施天昏。’余谓诔与哀辞并哀逝之作。诔以累德，施之尊长，而不嫌僭；辞以叙悲。加之卑幼而觉其安。”

刘勰对诔与哀辞的施用对象有严格的区别，王先谦则根据后世文章写作的实际情况，指出诔与哀辞都是哀逝之作，并无严格的区分。王先谦剖析源流，区分部类，对于后世文体的论说，可补《文心雕龙》所不备。

王先谦重视对清当代文体特征及其使用情况的总结。针对清代使用表奏的情况，他说：“本朝革华崇实，凡有进御，统谓之奏。平论大政，亦或用议。呈书贺捷，皆上表文。殿试、朝考，分题策疏，观乎人文，取存古式而已。”对于清代檄文的使用情况，他说：“本国伐叛，但云下符。其小征伐，则用移牒，皆檄之流也。”他论“志记类”说：“国朝其流益夥，但游集之记恒与序相出入，……大抵专记述者乃登记目，缀吟咏者方以序称。此虽流别之至微，所当部居而不杂。”从细微之处指出记与序的区别，对于人们认识这两种文体在清代的使用情况是有所帮助的。作为晚清著名学者，王先谦对清当代文体的论述从文体学研究角度来讲是有一定参考价值的。

创作论

在《骈文类纂》序例中，王先谦对文章创作有较为详细的论述。

首先，王先谦论述了文学创作的动因：“至于触感无聊，伸纸写臆，屏居生悟，缘虚人实。泛长风而不息，则回恋故巢；望晨星之渐稀，则感伤知己。亦有朋好往还，襟情契结，登降岩壑，兴寄园亭。叹逝者之如斯，抚今欢而易坠。相与招绘事、赋新诗，更挥发以词章，庶昭宣其情绪。一卷之内，陈迹如新；百年之间，古怀若接。皆无假故实，自达胸怀，由耳目以造性灵，驱烟墨以笼宇宙。文之为道，斯其最盛者与。”认为自然景物、社会生活是诱发作者创作的动因。作者触景生情，因事寄感，以文章写作来抒发个人的情绪和感触。从中可以看出，王先谦突出了文章对个人真实情感的抒发作用，他没有强调“文以明道”或以“义理”为旨归的价值取向，也没有强调文章维系世道人心的社会功用，这与明代袁宏道等人的“性灵说”颇为接近。王先谦于光绪八年(1882)编选《续古文辞类纂》，尊崇姚鼐，以桐城派古文“义法”为旨归，表明他对以桐城派为代表的正统文论的认同。二十年后，在《骈文类纂》的序例中，则着重强调了文章抒发“性灵”的作用。在清王朝行将结束的前夜，社会动荡，西学东渐，政治思想、学术文化都发生了巨大变革，王先谦身处其中，自然也会有所触动，以“抒发性灵”为文章最高境界，从中能够窥见王先谦文学思想的另一侧面。

其次，王先谦论述了骈文写作对前代作品的模仿与学习。他认为，自古至今文章写作都是在承传中发展变化的，所谓“古今文词，递相祖述，胎化因重，具有精理”。王先谦从题目、体裁、句式、用语、构思等五方面对如何学习前人文章进行了总结。以具体的例子说明文章写作是在对前人文章的学习、模仿、借鉴中向前发展的。关于模仿和借鉴前人文章，王先谦提出了自己的要求，他说：“案造句但可偶摹，无滞迹象。采语缘于兴到，纯任天机。意之为用，其出不穷，贵在与古为新，因规人巧。”他反对机械地模仿，认为对前人语句的模仿与借用要不露痕迹，自然切合，更主张发挥自己的主观创造力，在古人基础上以求新变。

再次，论述了骈文写作中“使事用典”的问题。使事用典，也称隶事，是骈文的重要特征之一。刘勰在《文心雕龙》里专设《事类》、《丽辞》等篇，对如何使事用典有详细讨论。王先谦对使事用典亦极为重视，他说：“至于隶事之方，则亦有说。夫人相续而代异，故文递变而日新。取载籍之纷罗，供儒生之采猎。或世祀悬隔，巧成偶俪；或事止常语，用始鲜明。譬金在炉，若舟浮水，化成之功，直参乎造物；橐篱之妙，靡间于含灵者也。”使事用典如贴切自然，能收到言少意多的效果。但是在骈文中使事用典，难度较大，要求作者广泛阅读，熟悉典籍。王先谦以前人文章写作中的具体事例，概括了使事用典经常出现的失误或不当之处。如“属词失当”、“绎文不审”、“使典差谬”、“杜撰不经”、“任意牵附”、“随笔增窜”等等，这些都是作者在使事用典过程中经常出现的情况。针对这些情况，他说：“故甄引旧编，取证本事，必义例允协，铢黍无爽。合之两美，则观者雀跃；拟不于伦，则读者恐卧。”王先谦认为使事用典必须做到准确而切合文章需要，运用得当，会使文章生动；运用不当，会防碍读者的阅读效果。

篇9

诉之于听觉的语言缺乏稳定性和持久性，这是人所共知的。课堂语言也如此，话说出口，转瞬即逝。诉之于视觉的板书填补了这一空白，二者可取长补短，相得益彰。教学板书可谓是一种可视语言，对于学生来说，好的板书，既是智慧的凝聚，又是艺术的结晶，能给予学生美的享受，更能给予学生启迪。在思想高度的指导下思考，得来的要比死记硬背的效果好很多。板书，对于教者而言，即是教者的思路，所展现出来的即是学者的备忘录，综合起来看，板书应包括以下方面内容。

一、类型

由于语文体裁、结构等不同，设计板书可以从以下方面考虑：

1.线索型：这种类型主要适用于散文体裁，因为学散文一定要抓住线索，一线串珠，线有了，就可顺线数珠了。如《荔枝蜜》一文，线索为“我的思想感情的变化”，设计板书时，就可以抓住这条感情线索归纳为“不大喜欢―想去看看―赞美蜜蜂―变成蜜蜂”精炼成四个字“厌―看―赞―变”，具体内容抓住四字生发。

2.要素型：小说有三要素：人物、情节、环境；议论文有三要素：论点、论据、论证。这两种文体的要素是教学重点，因此，板书设计可以从要素入手，根据要素设计板书。如《谈骨气》，（1）抓住论点：我们中国人是有骨气的；（2）找论据，理论论据是中华民族是具有优良传统的民族；事实论据是三个动人事例。据此设计板书，层次清晰，有理有据，达到理解内容、明确结构、掌握方法的目的。

3.中心型：有些课文的板书设计，可以从全局出发，从整体考虑，抓住文章的中心设计板书，同时通过板书设计，归纳文章的中心，二者的关系是：中心是板书设计的依据和基础，板书为中心服务。如《蚊子和狮子》这则寓言，写了三种动物：狮子、蚊子、蜘蛛。其中蚊子是主要动物，它有一胜一败，胜在知己知彼，败于骄傲自满，这样比较，寓意显而易见，那就是取得一点成绩就骄傲自满，最终失败，板书设计如下：

战胜 败给

狮子 蚊子 蜘蛛

骄兵必败

4.段落型：这种类型的板书，可用于对比型、并列型的课文。如《从百草园到三味书屋》、《在烈日和暴雨下》、《有的人》等。这种板书的好处有：一是增强对比效果，二是突出文章结构。

二、特点

成功的板书，不是教师在黑板上信笔勾画，也不是随意涂抹，而是教师根据课文类型的特点，经过深思熟虑后设计出来的。如果说课文是一座建筑的话，那么板书设计就是一张图纸，好的板书应具备以下特点：

1.精炼：板书与讲解一样，贵在“少而精”。少则得，多则惑。板书应该做到少书，精书。语言的精炼是用最少的文字传播最多的信息量。板书精炼应该是用最少的文字，表示尽可能多的内容，好的板书使学生易领会易记忆，起到提纲挈领的作用，切忌一节课一黑板，无主次、无重点地随意书写板书。如《荔枝蜜》一文主线就是四个字：厌―看―赞―变，对应的，我总结为四个字：蜇、喝、勤、做，而且前后构成因果关系，整个板书八个字便形成了一个统一体，学生容易记忆，容易接受，乐于接受。

2.新颖：所谓新颖，并不是脱离课文另辟蹊径，而是根据课文内容，从内容上、形式上变化，做到既不脱离课文，又不局限于课文，给予学生形象直观和耳目一新的感觉，甚而让学生默默赞叹，暗暗叫好。（1）形式新颖。如我教《范进中举》一文时，写范进听到自己中了以后喜极而疯，一句三顿：“噫！好了！我中了！”给这部分设计板书时，打破段、层、中心、次序等常规，用很多箭头同指一个圆圈，一个箭头代表一种感情，有a辛酸，b屈辱，c兴奋，d半信半疑……多种感情齐聚圆圈，圈内就是六个字“噫！好了！我中了！”，学生一看马上明白，范进那根脆弱的神经是受不住多种感情的挤压的，他必疯无疑。

（2）内容新颖。如讲《老杨同志》时，我打破以往教学常规，设计了一段板话：

农会杨主席，检查闫家山

初次把锋交，问题被发现

恒元出主意，秦家吃派饭

老杨原则强，老秦犯了难

通过拉家常，矛盾底揭穿

互助不互助，模范不模范

深入打谷场，样样皆能干

为民敢碰硬，贴心又贴肝

板书中既有几个场面，又有主要人物活动，还有矛盾冲突，同时人物性格也突出了。另外，学生感到新鲜，这样既不落俗套，又激发了学生兴趣，一举两得。

板书的设计应是内容与艺术的和谐统一。板书存在的价值在于它的功能性，即辅助完成教学任务，这也是最基本的功能。但板书不是文字、符号与色彩的简单组合，而是教材中的深入内容通过教师有目的地创造，并按照一定的艺术结构布局规律勾画出的直观图形。一个科学而美观的板书，从视觉上要给学生清晰、顺畅、整洁和明快的美感，始终使学生保持清醒的头脑、饱满的情绪和浓厚的兴趣，从而促进记忆，发展思维。在设计板书时，只有做到内容与艺术高度统一，才算是成功的板书设计。

篇10

关键词 博客 作文教学

一、利用“分享、留言功能”建立作文交流平台

刘永康在《语文教育学》中指出“学生写作的兴趣和自信，来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感。心理学告诉我们，学生写好作文后，有一种想展示于人前、表现自我、与他人分享作文成功的快乐和欲望。如果我们很好的利用学生这种作文心理，对于提高学生的写作兴趣具有重要的作用。”

“博客”能为学生搭建这一展示的舞台，打开博客，“精品博文”，这里会展示出一些优秀的博文，而且每日都会有更新，学生可以在其中选择自己感兴趣的，有利于身心发展的博文品读，不仅可以借鉴别人的写作技巧，而且还可以学习到很多课外知识，利于个体的全面发展。在读到有益的优秀作品时可以分享，这样其他学生也能从好友动态中看到这篇优秀博文，大家可以交流读后的感想，并把想法一一列出来。当然主要还是利用分享功能来帮助我们的教学，让所有同学都参与进来，在班级里，让大家关注“博客动态”，老师经常随机检查学生的写作状况，学生们互相检查，给对方的博文提出建议、发表自己的感触，用鼓励的话语督促大家共同进步。同学们可以在网上进行思想交流，学习经验交流，学习心得交流，写作的交流。

二、利用“超级链接功能”建立写作学习资源库

写作是输出信息的过程，有丰富的信息积累，才会有丰富的信息输出。关注语文教学的相关网站，并利用链接功能将其设置在自己的“博客页面”里，方便查找。潘晓南主编的《信息技术应用基础》这样解释超级链接功能“所谓超链接就是从一个页面指向另外一个页面或是其他类型文件的链接，它包含了网页之间的连接关系。超级链接通常嵌入到页面的文本或图像中。当用户单击指向每一个页面的超链接时，浏览器将从相关服务器上取得该文件，并且在与这种类型文件相关联的一个应用程序中打开它。”在这个过程中要注意筛选信息，防止不良信息带给学生的消极影响。为了更好地管理，可以将这些网站根据其内容来归类，比如科技类，人物事迹类，历史类等等。

三、利用“评价功能”实现多元评价模式

作文指导是学生写好作文的关键。由于学生处于学习写作阶段，作文时会存在很多困难，恰当的指导，可以使学生明确怎么写，增强他们的作文信心，激发作文热情。刘永康主编的《语文教育学》中指出：“写作是一个人的社会经验、情感态度和多种智能的综合反映，具有更大的差异性，课程标准要求针对学生的差异实施多元评价，让评价成为促进学生发展的重要手段。”多元评价可以满足写作能力不同的学生对他人给自己肯定程度的期待。只有充分调动学生评改作文的积极性、主动性，通过教师切实可行的指导，让学生自己修改作文，学生自己参与进来，在全程的写作实践中，才能真正领悟作文写作的方法和作文评改的方法。与此同时，可以采用多种形式的评价方式，比如说让学生之间互相评改，以及教师与学生之间的互评法。

四、创建作文专辑，便于阅读管理

在“博客首页”添加作文专辑栏，将自己的文章按类别分组，比如说是诗歌类，小说类，散文类等。可以根据不同类型的作文给里面添加适合的音乐和图片资料，从各种感官角度给作文增加美感，让读者以轻松愉悦的心情去欣赏作品。这样也便于教师的检查，可以从不同的类别对学生的作文训练效果做出评价，并依据学生的写作倾向给予合理的引导。让学生的作文训练达到情感与价值的全面发展。

五、建立兴趣小组，定期推选优秀作文

建立学习小组是作文教学中的一个很必要地环节。教师可以把有共同兴趣爱好的同学聚集在一起，并选出组长，进行本组学生的作文管理。可以分为小说组，散文组，诗歌组，每组同学根据自己的爱好来创作，把自己的作品展示在博客。由组长负责组织大家定期选出本组优秀的作文，将其转载到班级博客，让全班同学来浏览、欣赏。柴世聪在其文《论‘博客’对提高学生写作文采的作用》中发表了这样的观点：“在博客中进行接龙游戏，通过博客举行接龙游戏来进行词句的积累。”“在博客上进行最佳片段评选，最佳片段的评比使学生体味到表达额快乐和成功的喜悦，提高了学生博客写作的主动性与积极性。”

六、教师展示博文，师生共同参与

如果教师只是出题目，提要求，判分数，不但容易出现指导上的盲目性，更重要的是疏离了与学生之间的关系，学生认为老师只是在上面说，自己有没有写，如何评价他们作文的好坏。这样不但降低了教师的威信，而且影响了学生的写作积极性，使学生对作文产生抵触心理。所以说，写作是一个不简单的创造性活动，需要教师与学生都参与，才能协调产生的矛盾。谭支军在《博客―网络教学新工具》中说“博客可以为教师自我学习、不断提高提供一个理想的平台。教师在利用博客进行教学整理的过程中，不断地写出自己的所见、所得、所思，在与他人广泛交流中，相互激发灵感和兴趣：日积月累的网页记录可以展示自己在学习和教学过程中取得的成绩，随时登陆博客都会因之产生一种成就感，从而激励自己不断超越自我，将学习进行到底。”

参考文献：

[1]周立群，庞车养，语文新课程教学论，华南理工大学出版社，2005，（01）.