电子商务专业求职信范文
时间：2023-03-30 07:01:23
导语：如何才能写好一篇电子商务专业求职信，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
范文一
尊敬的公司领导：
首先，为我的轻率打搅向你暗示热诚的歉意。正在结业即近之际，我正在电脑上看见了贵公司的聘请消息，我怀着对贵公司的非常信赖取敬慕，但愿成为贵公司一员。
我是物流学院电子商务专业***级学生。正在大学三年中，我勤奋进修各门根本课和专业课，并取得了优良的成就。做为新世纪的大学生，我很是沉视各方面能力的培育，积极参取社会实践，曾正在美的电器做过促销员，正在森马店打过工。快乐喜爱普遍，有义务心，吃苦耐劳，自我办理能力强，社会交换取合做沟通能力强，正在校荣获院演讲角逐证书，小我风度证书。
社会实践不只填补了讲义学问的不脚更主要的是我熟悉了贵公司的情况，纪律、学会了取人合做，认识到领会顾客的心态是环节。本人祈盼成为贵公司一员，处置计较机办理方面等工做。诚然，我现正在还现正在还缺乏丰硕的经验和普遍的社会关系，若是贵公司给我机遇，我会用我的热情，勤奋来填补，用我的步履来证明，报答贵公司的赏识。
盼愿您能给我一次面谈的机遇。
此致
敬礼!
***
****年**月**日
范文二
尊敬的领导：
您好!首先感谢您在百忙中抽时间阅读这封求职信。
我是****大学电子商务专业的一名应届毕业生。在大学的学习和生活中，我基础扎实，成绩优良，并修完电子商务专业的所有课程，取得了较好的成绩。我有一颗充满活力的心，多次参与校园活动，锻炼了我的组织能力、团队协作能力。而利用假期不断参加社会实践工作虽然时间不长，但是让我学到了很多书本上没有的专业知识，更磨练了我吃苦耐劳的意志，掌握了与人沟通的方法，增长了我面对困难独立处理问题的信心和能力，同时也给了我很多如何面对未来工作问题的解决办法和良好的心态。
在校期间,我抓住机会锻炼自己各方面的能力，使自己朝着现代社会所需要的具有创新精神的复合型人才发展。通过认真地学习和实践，我认为自己将来在电子商务、市场营销等方面一定能为雇主做出应有的贡献，而欣闻贵单位作为需要这样的人才，我感到非常的兴奋。从目前了解的情况看，贵企业提供的发展环境和机会与我的理想不谋而合，我也有万分的热情来迎接这份挑战。
对我来说，获得这个机会，来之不易，我也知道，经历尚浅是我的弱势，但是我的优势是我的专业知识、实践经验、悟性以及我的热情，我相信，我定能很快弥补我的弱势。
伯乐相马，不因马瘦，能食数石，必行千里。若有幸成为贵单位的一员，必将以自己的努力释放出最大的热忱和能量，与同仁携手同心共进退，共同打造我们美好的明天!
机会留给有准备的头脑，而我已经做好准备了。希望能给我这样一个机会。
再次感谢尊敬的领导对我的审阅，不论结果如何，我都衷心地祝愿贵单位事业蒸蒸日上!
此致
敬礼!
篇2
在即将走上社会岗位的时候，我毛遂自荐，企盼着以满腔的真诚和热情加入贵公司，领略您公司文化之魅力，一倾文思韬略，才赋禀质为您效力。下面小编和大家分享20某年电子商务大学毕业生求职信范本文章，提供参考，欢迎大家阅读。
求职信一
尊敬的领导：
您好!
本人毕业于xx信息职业技术学院商贸管理系电子商务专业。近日从xx网站上获悉贵公司正招聘电子商务人员，我很荣幸有机会向您呈上我的个人资料。为了更好地发挥自己的才能，展现自己的实力，谨向各位领导作一自我推荐。
在校三年，我认真学习各门专业知识，各课都取得优异成绩，连续几年先后获得学院“一等奖学金”、“三好学生”等荣誉称号，同时又入选为学院首届党员发展对象。系统掌握了一定的专业技术，有较好的计算机知识和应用能力，熟练办公软件应用和图象处理，以及电子商务平台操作等其他计算机技能，具备较好的英语听、说、读、写能力。并通过加入系部组织和参加一些社会实践，在校还担任秘书处干事，有较好的待人处事及与人协作能力，对工作认真负责，得到老师和同学的好评。
毕业后，我曾接受过营销业务技能培训，就职于xx股份有限公司从事市场营销活动，掌握了一定的市场营销及业务洽谈经验，有良好的团队协作精神，后来在xx动力科技集团公司任职商务，个人素质和业务能力都得到了很大的提升。
我相信自己可以胜任贵单位xx岗位，相信经过自己的勤奋和努力，与大家的团结协作，一定会做出应有的贡献。热切期待与您面谈!
此致
敬礼!
求职人：xxx
20xx年x月x日
求职信二
尊敬的领导：
您好!
很高兴您能在百忙中抽出时间来阅读我的简历和求职信。我是一名待业的大学生，就读于xx省xx市xx学院，属经济与管理院，所选专业是电子商务专业，我将于2xx年x月分毕业参加工作，值此锻炼机会来临之际，特试向贵单位自荐，在此很感谢领导您抽出时间来审阅我的简历!
我一直很关注贵公司的招聘信息，我了解到贵公司是一个很有发展前景，朝气蓬勃，充满活力的大集体，良好的工作氛围和企业文化，很强的专业性知识，是我一直渴望的工作场所，我很乐意，也很期望能到贵公司工作，为其兴盛繁荣尽自己的一份微薄之力!
在大学的几年时间里，我不断的提高自身的文化素质和思想道德，积极参加社会各项活动，努力提高了自身的综合素质，虽不敢说自己已收获了累累硕果，但是自信自己还是掌握了一定的专业知识和xxx管理知识，积累了很多的实际经验，本人工作责任心强，勤恳踏实，有一定的创新精神，亦注重良好的团队合作精神和集体观念，具有高度的xx性和纪律性，生存和适应环境的能力较强!
“在工作中学会工作，在学习中学会学习”。作为一名学生干部，我更注重自己能力的培养。乐观、执著、拼搏是我的航标，在险滩处扯起希望的风帆，在激流中凸现勇敢的性格，是我人生的信条。由我创意并组织的多次大型活动得到了老师的认可，同学的赞许，使我以更饱满的热情投入到新的挑战之中，向着更高的目标冲击。
在即将走上社会岗位的时候，我毛遂自荐，企盼着以满腔的真诚和热情加入贵公司，领略您公司文化之魅力，一倾文思韬略，才赋禀质为您效力。
此致
敬礼!
求职人：xxx
20xx年x月x日
求职信三
尊敬的领导：
您好!
当您翻开这一页的时候，您已经为我打开了通往机遇与成功的第一扇大门。我是一名应届毕业生，所学专业为“电子商务”， 在完成学业，即将跨出难忘而美丽的校园进入社会之际，我需要谋求一份适合自己发展的工作。现在有机会把我介绍给贵单位，我感到非常荣幸。首先感谢您能在百忙之中抽空阅读这封自荐材料。为一名满腔热情的毕业生开启一扇希望之门，给我一个迈向成功的机会。并感谢您给我这个自我推荐的机会。
我主修专业是电子商务。主要学习计算机基础知识，网站建设，操作系统的功能和使用。数据库维护和使用，网页制作，电子商务相关课程等。、熟悉电子商务的经营及网店的维护与操作，计算机原理与技术等一系列计算机新型实用型应用软件技术。适合于政府行政机关、电信部门、计算机设计、广告公司、销售公司、财税部门、婚纱影楼、金融机关及企事业单位，从事计算机应用与维护管理的工作，及网络公司的网站建设，网络维护以及图片的各种处理等工作。同时在老师的指点下，在知识的熏陶中，在实践的砥砺上，成为了一名品学兼优的大学生。
深知电子商务专业是个具有创新、面向世界、面向未来的新型专业，因此，在校期间，我十分珍惜时间，努力攻读。通过四年的系统学习，本人主要掌握了网络经济时代的现代企业经营与管理技术、电子商务技术和信息技术。能将管理学、计算机科学与信息技术科学知识有机结合，将信息技术和现代商业与管理的理论与实践相结合，为现代商务模式和电子商务模式的企业制定战略规划，并能够担负起电子商务系统策划、建设、运营和管理任务。在今后，我将结合工作实际，一如既往地努力进取，不断地充实和完善自己。
过去并不代表未来，勤奋才是真是的内函。在求学之路中，我养成了积极乐观，进取的品质，我有满腔的热情和信心，能很快胜任自己的本职工作，并在实际社会中会不断的学习，不断的完善自己。我坚信真诚加勤奋可以创造奇迹。千里马因伯乐而驰骋，我需要您的赏识和认可，如果能给我次机会，我会更加严格要求自己，以全新的面貌迎接辉煌的明天。与同事精诚合作，为贵公司的发展，为实现自己的价值努力奋斗!
期待着您的佳音!
此致
敬礼!
求职人：xxx
篇3
您好!感谢您在百忙之中审阅我的个人求职自荐信。
我是武汉工程大学电子商务专业2010年应届毕业生，面临择业,我选择应聘与我的专业对口的贵公司电子商务师助理。我满怀憧憬和期待，并将我的求职信呈上，敬请审阅。
十六年的寒窗苦读造就了自强不息的我。我明白：现代社会，机遇与挑战并存;我懂得：只有不懈的努力才会有好的收获。正是凭着这种信念，我以乐观向上的进取精神，勤奋刻苦的学习态度，踏实肯干的工作作风，团队合作的处世原则，开拓进取，超越自我，力争成为一名有创新精神，积极开放的复合型人才。
大学生活是我人生中最重要的一个阶段，是我探索人生，实践真值，超然智慧，走向更加成熟的过程。在这期间我认真学习了课本上的知识，并且修读专业各学位，英语四六级，计算机二级。几年来，我立志做一个学好此专业的优秀大学生，我不仅有扎实的理论基础，而且有一定的实际操作能力以及吃苦耐劳团队合作精神。出生于农村家庭使我具备了勤奋、吃苦、务实、向上的精神和作风。农村生活铸就了我淳朴、诚实、善良的性格，培养了我不怕困难挫折，不服输的奋斗精神。
大学期间，我不断完善自己的知识结构，提高自己的综合素质。多次社会实践活动，并且能够理论联系实际。在校内外积极进行的实践中，检验自己所学的知识的同时,使自己具备了较强的分析问题和解决问题的动手能力。
“天道酬勤”，我拥有一个健康自然的我，坚持原则而富有创新，自信成熟而充满朝气。我愿凭着这个自然的我以最诚挚的心接受您的挑选。现实社会中，人才济济，我是否能够脱颖而出，惟有实践验见真值。回首过去，是我勇于探索勤于求学的知识蕴积之路;展望未来，将是我乐于奉献于业务的事业开拓之途。
贵公司所开创的业绩和远大的开拓前景我仰慕已久。深信我会用自己勤勉的汗水与同仁一道为贵公司的锦绣前程奋斗不息!我真诚希望成为其中一员，从基层做起。
以下是个人求职简历，期盼与您的面谈!相信您的信任和我的勤奋的结合将会为我们带来共同的成功。蒙阁下抽暇一顾此函，不胜感激!谨祝工作顺利!
篇4
您好！
我是一名待业的大学生，就读于江西省宜春市宜春学院，属经济与管理院，所选专业是全国以呈热潮形式的电子商务专业，我将于20xx年5月分毕业参加工作，值此锻炼机会来临之际，特试向贵单位自荐，在此很感谢领导您抽出时间来审阅我的简历！
我一直很关注贵公司的招聘信息，我了解到贵公司是一个很有发展前景，朝气蓬勃，充满活力的大集体，良好的工作氛围和企业文化，很强的专业性知识，是我一直渴望的工作场所，我很乐意，也很期望能到贵公司工作，为其兴盛繁荣尽自己的一份微薄之力！
在大学的几年时间里，我不断的提高自身的文化素质和思想道德，积极参加社会各项活动，努力提高了自身的综合素质，虽不敢说自己已收获了累累硕果，但是自信自己还是掌握了一定的专业知识和****管理知识，积累了很多的实际经验，本人工作责任心强，勤恳踏实，有一定的创新精神，亦注重良好的团队合作精神和集体观念，具有高度的****性和纪律性，生存和适应环境的能力较强！
若贵公司愿意接收，我将不求安逸的工作环境，保持吃苦耐劳，勤恳踏实的工作作风努力奋斗，我会虚心学习、积极工作、尽忠尽责做好本职工作，为公司的利益做出自己最大的贡献，我将服从公司的安排和调动，以良好的工作态度和自己最大的工作业绩来回报公司，恳切希望您和您的公司给我这个机会，诚恳希望得到贵单位的接约或给予面试的机会，以期进一步考查我的能力，盼望贵公司的答复！
在此祝福您工作顺利，身体健康，心情愉快，万事顺心！
祝您的公司一切如意，万事亨通，生意兴隆，财源滚滚！
篇5
【关键词】高职英语；学生职业能力；实践教学
一、高职英语教学培养学生职业能力的必要性
职业能力指个体从事职业、胜任职业任务所必须的知识和技能能力。职业能力包含三方面的内容，一是个体具有从事某项工作的任职资格，再就是在获得职位后，能表现出优秀的职业素质，在步入职业生涯后具有良好的职业生涯管理能力。概括来说，个体的职业能力首先指个体的个人能力，指个体的职业能力、道德和人格能受到用人单位的肯定。其次，个体在工作岗位上能表现出良好的社会能力和方法能力，即个体在工作中拥有良好的人际交往能力、爱岗敬业能力和团队协作能力。如今，社会经济技术发展要求高职院校培养的英语人才不仅要精通专业业务，还要具有高度的职业认识和较高的职业能力，因为个体不论文化基础多么扎实，最终都要走上工作岗位，并再工作和职业岗位上来体现自己的价值。《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出了“英语课程不仅要重视语言基础教育，还要关注学生语言使用技能尤其是英语处理、涉外业务活动能力培养”的要求，它虽然没有直接提出“职业能力”这个概念，但是实际上就是要求高职英语必须要重视学生职业能力培养。因此，可以说在，在英语教学中，围绕学生职业能力培养来进行英语教学，是社会发展的要求，也是高职院校英语教学的必然选择。
二、高职英语实践教学关于职业能力培养存在的问题
（一）教学理念落后
高职教育肩负着培养高素质技能型人才的重任，以能力为本位开展英语教学，是社会发展对高职英语教育提出的新要求。如今，高职英语院校已经认识到了在高职英语教学中培养学生职业能力的重要性、紧迫性，但是，受传统教育观念和教学模式影响，许多高职院校至今没有开设英语教学实践课程，实施的仍旧是以课堂、书本和教师为中心的教学模式，对学生技能训练、职业素质培养缺少关注。部分英语教师则由于教学任务比较紧张，所以，根本没有时间了解前英语教学、高职教育发展状况，也认识不到培养学生职业能力的重要性，在教学中也无法根据学生专业、职业发展方向和需求来进行英语实践教学，英语教学根本无法满足学生未来职业发展需求。
（二）教学定位失准，教学内容老化
目前，许多高职院校虽然围绕学生职业能力培养这个核心进行了英语专业课程体系合理性研究，在学术技能培养和专业课程教学方面也进行了积极尝试，但是，他们对于专业素质和职业能力的关系缺少深入了解，仍旧按照普通高校英语定位和要求来进行英语课程定位，对学生能力层次、需求问题缺少考虑，在学生成绩考核上仍以英语等级考试成绩为主要标准，导致学生将主要精力放在知识学习上，应用能力相对较弱。在英语教学方面，许多高职院校选用的英语教材都是全日制普通高校英语教材的压缩版，教学内容缺少高职英语教学特色。许多教师也无法做到结合学生自身职业特色来进行英语教学，教学内容缺乏职业性和职业特色。如在物流专业英语教学中，教师无法将物流专业知识融入到英语教学中去，使得学生认为英语学习与自身专业缺少关联，学好学坏一个样。
（三）教学手段单一
随着科学技术的不断进步，许多现代化教育手法也被广泛应用到高职英语实践教学中来，但是，在实际教学中，也有部分教师采用的仍旧是传统的教学方法，即“黑板+粉笔”的灌输式教学法，并且在教学中还存在“重知识轻技能培养”的意识，英语教学实践环节短缺。许多教师为了赶教学进度，通常会不顾学生接受能力和学习兴趣去讲课，加上英语教学硬件环境不完善，所以英语教学手段基本以录音、教材为主。学生由于在教学中的地位极其被动，所以对英语学习缺少兴趣。
三、以职业能力为导向的高职英语实践教学策略
（一）构建全新的英语教学模式
世界职业教育课程改革表明，职业教育课程要从职业岗位、工作任务出发，要以学生能力为本位，这是应用型人才培养的要求。因此，高职院校在英语教学方面，首先要摈弃错误的“重知识轻能力”、“重应试轻应用”的教育观念，科学认识高职英语教学的特殊性。然后，秉承发展和适用原则，改进和调整当前教学模式，通过与用人单位合作，共同构建“产学结合、校企合作”的英语教学模式，在课程设置、教学计划中突出学生技能训练和职业素质培养的重要地位。如根据高职不同专业的实际情况，允许各专业自行决定公共英语教学的起点和终点[1]。要求英语教师在教学中把握好英语基础知识授课的“度”，合理分配英语教学时间，并将英语理论教学与实践教学结合起来，适当侧重英语训练和实践，使学生学有所获，学以致用。
（二）优化教学目标，创新教学内容
过去，高职英语教学具有一定的功利性，在职业能力培养视角下，高职英语要尽量淡化教学的功利色彩，积极创新教学目标，完善课程内容，使英语教学服务于就业。确切来说，首先，高职院校在选择课程目标时，要将英语教学与学生专业、职业发挥结合起来，以培养学生职业能力和学生基本素养为目标。其次，以学生职业能力培养为导向，构建英语实践课程模式，将模拟实训、岗位实践都纳入到教学体系中去，加强与企事业单位的合作，完善校内基础设施，为学生实践演练、实训提供有利条件。将学生语言学习、职业英语能力和职业竞争力结合起来，促使就业与顶岗实训零距离接触，满足学生职业发展需求。在教学内容方面，本着趣味、实用、典型原则去选择教学内容，将职场英语引进到英语课堂上来，并根据学生专业和岗位需求充足教学教学内容结构，构建以通用基础英语、职场英语、职场岗位群英语为模块的英语课程内容。如在机械专业教学中，教师可将一些进口设备、仪器的说明书和使用手册等应用到教学中来，争取用丰富的教学内容和贴近实际的教学情境来提高英语教学的效率。
（三）创新教学方法
高职英语实践教学模式与传统教学模式有所不同，新的教学模式也呼唤新的教学方法。因此，在英语教学中，高职英语教师要尊重学生的主体地位，根据学生学习兴趣采用多种方法来教学。高职英语教学常用的教学方法有启发式教学法、分层教学法、师生互动法、情景教学法、多媒体教学法、分组讨论法等，教师可以根据教学内容选择合适的教学方法。如在电子商务专业英语教学中，教师可结合当前电子商务在国外发展现状，讲述中英文化差异，引导学生多了解英语国家的文化知识、民俗风情，培养学生的跨文化意识和语用能力[2]。在人力资源管理专业英语电子商务信函写作教学中，教师可以先利用多媒体播放一段视频，视频内容包括用人单位的企业产品特点、生产规模、用人需求等，然后让大家就英文求职信的格式、重点展开讨论，再让学生根据视频写一封英文求职信。如此这般，借助虚拟技术营造仿真的职业场景，可以使学生快速掌握课堂知识。
（四）建O高水平的师资队伍
教师是教学的参与者和引导着，是影响学生职业能力培养的重要因素。建设一支高水平的教师队伍，是提高英语职业能力教学水平的关键。这就要求高职院校立足于学校人力资源管理制度和人才培养计划，引进一批高素质的英语教师，并做好教师培训和教学管理工作，以提高教学队伍的整体水平。如高职院校要定期开展教学培训，组织教师去兄弟院校进行观摩和学习活动，让教师学习、借鉴他人在学术职业能力培养方面先进的授课技巧，取长补短，提高教学能力[3]。然后，鼓励教师以合作研发、挂职定岗的名义参加各种社会实践，并与企业携手开展教师培训，为教师在相关领域实习提供更多的机会，使其通过学习、历练成为合格的职业英语教师。
综上所述，高职教育是我国教育体系的重要组成部分，高职教育的目标是培养具有专业技能和职业能力的应用型人才。这也要求高职院校在英语教学中重视学生职业能力培养，积极探索以职业能力培养为核心的实践教学模式，以真正实现高职英语教学目标。
参考文献：
[1]白杨. 基于职业能力培养视角的高职英语教学模式改革研究[D].华中师范大学，2013.
篇6
关键词：计算机；网络；安全措施；防范措施
1 计算机网络安全的概念
计算机网络安全就是指网络上的信息安全，即指网络系统的数据受到保护，不受到恶意或偶然的更改、泄露、破坏，网络服务不中断，系统可以连续可靠正常的运行。从广义的角度来说，凡是涉及到网络上信息的真实性、可用性、完整性、可控性以及保密性的相关理论和技术都是网络安全的研究领域。
2 当前网络中计算机安全防范的措施
1、安装防护工具。安装防毒软件来防范电脑被病毒入侵，建议天天升级病毒软件库，这样新的病毒产生都不会影响你网络系统的安全。有条件的可以使用硬件防火墙等专业的防护设施。
2、定期扫描电脑病毒，预防木马病毒的存在。最少每星期进行一电脑次病毒扫描，而设定扫描时间最好在非繁忙工作时间，例如：放假时间，或午饭时间。木马感染通常是执行了一些带毒的程序，而驻留在你的计算机当中，在以后的计算机启动后，木马就在机器中打开一个服务，通过这个服务将你计算机的信息、资料向外传递，由此可见，个人用户中感染木马的可能性还是比较高的。如果是服务器感染了木马，危害更是可怕。
3、处理电子邮件的附加文档时要特别小心。不要随便打开来历不明的电子邮件附加文件，一些病毒或蠕虫会假装为节日的祝贺或庆祝语.求职信等等，除非你知道这个文件的内容，请不要执行任何附加文件。不要散播恶作剧电子邮件，恶作剧的电子邮件通常散布虚假的信息，他们通常里连锁信形式散播病毒消息。
4、检查外来文件，方可使用。软盘，光碟或从Internet下载（尤其在不知名的网站下载时）的外来文件，需先用防毒软件检查后才能打开或者使用。
5、即时安装补丁程序。常用的软件，包括操作系统，浏览器和办公室应用程序.需经常安装补丁程序。留意最新的补丁程序的资讯。
6、过滤一切传播病毒或蠕虫的渠道。电子邮件并非传播病毒的或者蠕虫的唯一渠道，其他传播途径，例如：浏览网站或着文件传送（FTP）亦要建立过滤机制阻截病毒或蠕虫。
7、为系统及资料备份还原做好准备。预先准备一套或以上的还原光盘，并放置在不同而安全的地方，这套备份光盘能帮助你的电脑重新启动及可清除在硬盘上的病毒（市面上大部分系统安装盘带有DOS杀毒工具），此外，准备一套防毒软件的应急盘，可以用还原时做清除病毒。 将硬盘上的资料（重要数据）备份于另一个硬件，最好一个月替换一次最新的资料，例如：光盘或者服务器上，切勿存放在同一个系统上，就算电脑系统被完全破坏，也有办法恢复你的数据。
8、警惕和防范“网络钓鱼”
目前，网上一些黑客利用“网络钓鱼”手法进行诈骗，如建立假冒网站或发送含有欺诈信息的电子邮件，盗取网上银行、网上证券或其他电子商务用户的账户密码，从而窃取用户资金的违法犯罪活动不断增多。公安机关和银行、证券等有关部门提醒网上银行、网上证券和电子商务用户对此提高警惕，防止上当受骗。
目前“网络钓鱼”的主要手法有以下几种方式：
（1）发送电子邮件，以虚假信息引诱用户中圈套。诈骗分子以垃圾邮件的形式大量发送欺诈性邮件，这些邮件多以中奖、顾问、对账等内容引诱用户在邮件中填入金融账号和密码，或是以各种紧迫的理由要求收件人登录某网页提交用户名、密码、身份证号、信用卡号等信息，继而盗窃用户资金。
（2）建立假冒网上银行、网上证券网站，骗取用户账号密码实施盗窃。犯罪分子建立起域名和网页内容都与真正网上银行系统、网上证券交易平台极为相似的网站，引诱用户输入账号密码等信息，进而通过真正的网上银行、网上证券系统或者伪造银行储蓄卡、证券交易卡盗窃资金；还有的利用跨站脚本，即利用合法网站服务器程序上的漏洞，在站点的某些网页中插入恶意html代码，屏蔽住一些可以用来辨别网站真假的重要信息，利用cookies窃取用户信息。
（3）利用虚假的电子商务进行诈骗。此类犯罪活动往往是建立电子商务网站，或是在比较知名、大型的电子商务网站上虚假的商品销售信息，犯罪分子在收到受害人的购物汇款后就销声匿迹。
（4）利用木马和黑客技术等手段窃取用户信息后实施盗窃活动。木马制作者通过发送邮件或在网站中隐藏木马等方式大肆传播木马程序，当感染木马的用户进行网上交易时，木马程序即以键盘记录的方式获取用户账号和密码，并发送给指定邮箱，用户资金将受到严重威胁。
（5）利用用户弱口令等漏洞破解、猜测用户账号和密码。不法分子利用部分用户贪图方便设置弱口令的漏洞，对银行卡密码进行破解。
实际上，不法分子在实施网络诈骗的犯罪活动过程中，经常采取以上几种手法交织、配合进行，还有的通过手机短信、qq、msn进行各种各样的“网络钓鱼”不法活动。反网络钓鱼组织apwg（anti-phishing working group）最新统计指出，约有70.8%的网络欺诈是针对金融机构而来。从国内前几年的情况看大多phishing只是被用来骗取qq密码与游戏点卡与装备，但今年国内的众多银行已经多次被phishing过了。可以下载一些工具来防范phishing活动，如netcraft toolbar，该软件是ie上的toolbar，当用户开启ie里的网址时，就会检查是否属于被拦截的危险或嫌疑网站，若属此范围就会停止连接到该网站并显示提示。
9、分类设置密码并使密码设置尽可能复杂
在不同的场合使用不同的密码。网上需要设置密码的地方很多，如网上银行、上网账户、E-Mail、聊天室以及一些网站的会员等。应尽可能使用不同的密码，以免因一个密码泄露导致所有资料外泄。对于重要的密码（如网上银行的密码）一定要单独设置，并且不要与其他密码相同。设置密码时要尽量避免使用有意义的英文单词、姓名缩写以及生日、电话号码等容易泄露的字符作为密码，最好采用字符与数字混合的密码。
不要贪图方便在拨号连接的时候选择“保存密码”选项；如果您是使用Email客户端软件（OutLook Express、Foxmail、The bat等）来收发重要的电子邮箱，如ISP信箱中的电子邮件，在设置账户属性时尽量不要使用“记忆密码”的功能。因为虽然密码在机器中是以加密方式存储的，但是这样的加密往往并不保险，一些初级的黑客即可轻易地破译你的密码。
定期地修改自己的上网密码，至少一个月更改一次，这样可以确保即使原密码泄露，也能将损失减小到最少。
10、其他保护方法。确定你的服务器和个人电脑不会从软驱或光驱启动（BOOT UP），更改BIOS或者CMOS的启动设置为从硬盘启动，这样可以有效的防范引导区类型的病毒，安装防火墙，利用放火墙来防范病毒入侵.在没有硬件放火墙的前提下，设定防火墙的对外访问通信的限制，一般防火墙只限制了进入信息的设定.这样才能阻止木马程序的建立对外通信而导致数据丢失。
参考文献
篇7
关键词： 高职学生 学习兴趣 激发策略
一、正确认识高职语文的地位和作用
高职院校以培养实用技能型人才为目的，注重学生职业能力培养和提高，在这种观念的影响下，一些高职院校出现重视专业课轻视包括语文课在内的文化基础课，大量压缩语文课教学课时的现象，甚至大部分学生认为语文课传授内容与毕业后从事工作无关，可上可不上，学习态度不重视，学习兴趣不高。高职语文课程在很多高职院校处于被“边缘化”的尴尬境地。
面对这种现象，老师要明确语文教学在高职教育中的地位和作用。语文课程是学好其他一切专业课程的基础，是学生终身学习和全面发展的基础。有的学生连毕业求职信都不会写，毕业论文错字连篇，面试时词不达意，这些都是语文素养缺失的表现。高职语文教育就是培养学生的全面素质，锻炼和提高学生的口语表达能力、写作能力、交际能力、文化素养。语文教学是一个从量变到质变的过程，其影响是潜移默化的。语文教学在高职教育中的作用是不可替代的。只有知晓了语文课程的重要性和必要性，学生才会重视它，转变学习态度，愿意花心思学习。
二、灵活运用教材，实现基础课与专业课的对接
一般高职院校，语文课作为公共基础课，使用的教材是针对所有专业学生的。有的老师在教学过程中不管学生专业特点和实际需要，制订统一的教学方案和教学计划，造成高职院校语文教学流水化作业，学生在学习过程中觉得枯燥，缺乏实用性。老师必须在制订教学计划之前认真分析学生的专业特点和实际需要，挖掘语文课与专业课之间的联系，有针对性地选取教材内容。如导游和管理专业学生，加强交际与口语训练；金融与电子商务专业的学生要加强应用文写作训练；理工类学生要加强阅读与口语训练。如广告专业学生可以加强广告语写作训练，组织他们参加室外广告语与宣传语的策划征选活动。再如商务英语专业的学生，可以增加外国文学欣赏和外国风俗习惯介绍，推荐一些优秀的外国名著给学生，让他们尝试阅读原版书，既锻炼英语阅读能力，又提高文学素养。
三、以学生为主体，鼓励学生自主学习
传统教学都是以教师为主体，学生被动接受，这种接受式教学效果往往不够理想。老师要将学生视为学习主体，通过学生独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法实现学习目标，达到良好的学习效果。这种以学生为主体的教学方式，表面上教师得到了课堂解放，把主动权交给了学生，其实对教师的要求很高，教师课前工作量大大增加。教师要认真分析教材，根据教学重点、难点，分层次、分步骤提前策划若干个项目和问题，让学生以小组为单位进行课前预习和材料准备。到了课堂上，教师就可以放心地将主动权交给学生，让学生根据老师预设的问题和步骤深入学习、解决问题，教师只需要进行必要的引导和补充。
四、改进教学方法，调动学生学习积极性
1.开展多种语文活动，活跃课堂气氛。
高职学生对语文这类纯文化课程有很强的抵触情绪，对教学内容不感兴趣，对教学方式很排斥。老师可以尝试将“活动”、“体验”融入语文教学中，把学生的感知学习与实践体验融合在一起，让学生在体验式活动中获得知识、锻炼能力、提高素质。活动体验内容、方式需要老师精心组织，把课堂所学延伸到生活中，走出教材，走进生活。如学习了文学基础知识，可以开展知识抢答活动，学习了新闻通讯，可以开展新闻播报活动。老师还可以根据高职学生基础差、起点低的特点开展诸如成语接龙、诗歌诵读、演讲比赛、现场辩论、情景剧表演、电影评论等语文教学活动，扩大学生知识面，活跃课堂气氛，让学生在参与活动的过程中运用知识、培养能力、感悟人生。
2.运用网络媒体，丰富教学内容。
随着多媒体技术和网络技术的日臻成熟，教学网络化成为一大趋势。语文课堂以计算机辅助教学为核心的多媒体教学为学生提供了丰富多彩的信息资源，让学生的学习从课堂延伸到网络，从互联网中获取大量信息。同时，现代教育技术手段和多媒体教学刺激学生感官，学生由单纯的想象变为生动活泼的形象再现，如讲《子路、曾、冉有、公西华侍坐》，可以通过小的动画片生动地再现人物、动作、对话，从而激发学生学习兴趣，加深印象，达到良好的学习效果。老师还可以通过多媒体、信息化手段创设课外学习平台，通过流行的博客、日志、微信、论坛建立平等互助的网络交流，引导学生参与语文学习交流，提高语文综合能力。
3.改革教学评价体系，全面肯定学生的能力。
传统语文教学评价往往是一张试卷决定学生的最终成绩，这样单一的评价不能反映学生的整体水平和综合能力。评价方式多元化是高职教育改革的趋势，最能客观反映学生真实能力和水平。如何改革语文教学评价体系呢？一是过程性考核和结果性考核相结合，可以将平时开展的语文教学活动纳入学生语文素养评价，占最终成绩的50%，期末考试占50%，这样可以全面反映学生的学习状态；二是知识评价与实践评价相结合，高职人才的培养目标定位是实用型技能型人才，高职学生的知识理论不如一般本科生，因此评价体系中实践评价占比可以大些，同时实践环节考核还要根据学生专业特点有针对性地选取考核模块，如计算机类专业学生侧重普通话和应用文写作考核；经管类学生侧重普通话训练、演讲与口才、应用文写作考核；文秘类学生侧重文学欣赏、文学创作、应用写作考核。
高职语文在大学生文化教育中有着不可替代的作用，应引起足够重视。提高高职学生语文学习兴趣不是一蹴而就的，教学是一个互动的过程，通过老师和学生的共同努力、协同合作，必将为高职语文发展带来一片蓝天。
参考文献：
[1]刘志庆.高职语文教学方法作用和地位.教育管理，2014，11.
[2]童晓燕.浅谈高职语文教学.安徽文学，2010（1）.
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关键词：全程化 就业指导 智能评估
中图分类号：G645 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2013）02-0062-02
1 国内外研究现状述评，选题的价值及研究意义
1.1国内外同类研究工作的现状
随着社会的发展，就业已经成为各个国家的焦点问题，大学生就业显得尤为突出。为了提高就业率，各高校都在积极探索全程化就业指导模式，已经取得大量成果，例如浙江大学等。浙江大学以创业教育为依托，还有部分高校以精品课程为依托展开全程化[1]、全方位就业的指导课程。通过知网对全程化就业指导成果检索，在大量资料中发现部分论文是关于“运用网络开展就业指导”，很少关于“如何运用网络开展全程化就业指导服务”。对全国高校就业指导部门网站抽样，重点考察栏目资源，结果显示资源大多是讲义、教案、网络资源整合以及链接商业职业测评平台，暂时还没有人性化的全程化就业指导平台，因此，设计和开发基于全程化的职业生涯规划和就业指导平台具有一定的创新价值和拓展意义。
1.2选题的价值及研究的意义
1.2.1理论意义
（1）宏观意义在于落实科教兴国、人才强国战略，为实现社会主义打好基础，就业率越高，社会的稳定性越强。大学生的知识层次高、活动能力较强、在社会上的影响力较大，是社会群体殊的对象，，也是社会稳定的重要因素。
（2）大学的课程设置与生存发展存在关联，全程化教学平台能帮助学校及时调整课程安排，与社会需求接轨。当前各高校的就业率与招生人数密切关联，各专业的招生情况取决于就业情况。就业已经成为社会评价一所高校教学质量好坏的重要指标，直接关系到学校的地位。就业工作可以获取大量反馈信息，以最快的速度发现社会的需求，第一时间针对性地进行深入教学改革，提高学校的办学质量，促进学校发展。
（3）当前用户单位的员工流失较严重，特别是民营企业。人力资源是单位的重要资源，大学生的素质较高，是企业发展的中坚力量，是新技术的传播者与创造者，企业正确引导大学生认识能够更好定位企业的文化，激发大学生的潜能，为企业为社会贡献更多力量。
（4）全程化就业指导课程能够帮助大学生认识社会发展趋势，让学生找到自己的兴趣爱好，提前为工作做好准备。在全程化指导过程中可以帮助学生进行知识积累、提高能力、还可调整学生的心理状态、为就业做好准备。
1.2.2实践意义
（1）遵循大学生身心发展规律，分段实施，循序渐进，连续进行利用平台实现大学生职业规划和就业指导[2]，增强课程的针对性和时效性，为学生提供个性化支持服务，增强学生的就业竞争力。引导学生进行客观的自我评价，确定合理的就业期望值。
（2）为学校和企业之间搭建人才交流，方便学生求职，服务于企业。
2 研究的主要内容、基本观点、研究思路、研究方法及其创新之处
2.1研究的主要内容和基本观点
开发贯穿大学全程化的能提供个性化学习空间、为学校和企业搭建交流平台的交互式网络平台。平台包括管理界面（管理员、教师等角色）、学生界面、企业界面。用户动态管理，多角色动态分配；智能评估学生学习进程，文字、图表直观描述结果，采用即时通信（网关短信、公众平台微信管理）方式通知学生。
功能上教师管理学习内容，监管学生学习进程；学生可以求职信息；企业可以招聘信息，可以根据学生的全程化过程产生的评估结果进行人才选择，将供需关系与学校教学方向紧密关联在一起。
技术上平台采用C#设计程序、MSSQL2008R2设计数据库；采用三层开发模式，数据库表与表之间建立数据约束，应用存储过程，形成生态网络教学平台。
2.2研究方法与研究思路（采取的方法、步骤、技术路线及可行性、可靠性的论证）
2.2.1研究方法
（1）准备阶段：①文献研究法：对当前大学生全程化就业指导的现状进行深入研究，做出研究综述，为下阶段研究的深入进行奠定坚实的基础。②理论反思法：反思以往大学生就业指导的成功与不足，以便为本课题的研究提供正反两方面的经验，确立大学生全程化就业指导的理念。③行动研究法：将经过文献分析与理论反思所得到的研究结果，放到实践中去进一步检验，用以指导大学生全程化指导平台的设计与实现。
（2）实施阶段：①行动研究法；②实验研究法；③实践反思法；④个案研究法。
（3）总结阶段：①实践反思法，②实验总结法
2.2.2研究步骤
（1）需求分析：①初步了解需求，列出模块，可以初步定好需求比较明确的界面。②深入了解和分析需求，根据经验设计功能需求文档。③用户确认需求。
（2）概要设计：概要设计是基本处理流程、组织结构、模块划分、功能分配、接口设计、运行设计、数据结构设计和出错处理设计的设计，为软件设计提供基础，概要设计在软件设计中有重要作用。
（3）详细设计：详细设计根据软件的概要设计进行详细设计，设计过程中包含软件涉及的主要算法和数据结构，考虑软件的功能模块之间的关联，最终形成详细设计的报告，作为软件开发的重要依据。
（4）编码：根据软件的详细设计报告进行具体的开发，包括各个功能的设计与实现，例如用户功能中的权限、角色，设计过程中还需要考虑软件的安全性和数据的执行效率，设计过程中采用三架构的方式进行。
（5）测试：测试是对设计的软件进行检测，将存在的问题进行处理，是软件开发的重要步骤。
2.2.3技术路线
开发系统：Windows 2008 R2
应用平台：Windows XP/2003/7/8/2008/2008R2
开发软件：Visual Studio 2010 、Dreamweaver CS5、JAVASCRIPT、Ajax
美工设计：Photoshop CS5、Flash CS5
数据库：SQL Server 2008 R2/ACCESS
2.2.4可行性、可靠性的论证
在网络环境下开展全程化职业指导是大学生就业指导的内在要求和必然趋势。随着高等教育的大众化和网络的普及化，教育部下发的《大学生职业发展与就业指导课程教学要求的通知》提出从2008年起所有高校开设就业指导课程，作为公共课纳入教学计划，经过3-5年的完善后全部过渡到必修课。通过全程化就业指导课程激发学生学习热情，让大学生自发进行知识积累、能力提高、调整心理状态等、为就业做好准备。
2.3创新之处
2.3.1研究起点的创新
大学生从入学到毕业，其心理、生理处于连续不断变化之中，就业指导应遵循其身心发展规律，分段实施，循序渐进，连续进行。引导学生进行客观的自我评价，确定合理的就业期望值。
（1）一年级――了解专业发展方向，初步规划职业生涯。
（2）二年级――优化职业生涯规划，综合提升各方面能力。
（3）三年级――积淀社会实践能力，深入了解创业知识。
（4）四年级――做好各项就业准备，全面畅通信息渠道。
2.3.2研究路径的创新
不再局限于就业指导的范畴，而是将研究置于更广阔的社会科学背景之中，在研究路径和理论框架的构建中，借用了心理学、社会学中的经典理论结合计算机科技技术，将它们运用于就业指导的研究中。
2.3.3应用技术的创新
平台开发采用C#程序设计、MSSQL2008R2数据设计；程序采用三层应用开发，数据库的表与表之间建立数据约束，应用存储过程；用户管理动态设置，多角色动态分配；学生进程学习过程中智能评估[3]，结果采用文字、图表描述，必要信息采用即时通信（网关短信、公众平台微信管理）通知学生。
平台包括管理层面（管理员、教师等角色）、学生层面、企业层面，学生可以求职信息，企业可以招聘信息，企业可以根据学生的全程化过程产生的评估结果进行人才选择，将供需关系与学校教学方向紧密关联在一起。
3 结语
全程化就业指导平台应用在大学生就为指导中可以让学生掌握求职的技巧，增加就业机会，熟悉毕业流程及相关手续的办理，为大学生顺利毕业奠定基础，为学校发展做出应有的贡献。同时，可以将学生的信息建立成人才库，再建立企业库，以学校为纽带，将学生与企业的供需信息化，能带来更大的效益。
参考文献：
[1]黄碧玉，陈谨.高职高专院校全程化就业指导探究[J].安徽文学，2011（11）：221-222.
[2]阮敏.全程化就业指导的现状及对策探析[J]. 绵阳师范学院学报，2011（1）：143-145.
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总书记在党的“十七大”报告中指出：“要全面认识工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展的新形势新任务，深刻把握我国发展面临的新课题新矛盾，更加自觉地走科学发展道路”。大力推进信息化，是贯彻落实党的“十七大”精神的具体要求。信息化水平的高低关键在人才。为推进产业结构优化升级，使我国重点行业信息技术应用得到高水平人才支撑和强有力的智力支持，促进信息产业与传统装备制造业及重点行业的融合互动发展，必须尽快培养一大批多层次、实用型、高水平、具有国际竞争力的信息人才。推动信息化教育，不断提升信息化人才培养的质量，已经成为我国经济社会发展的一项基础性、战略性的重要任务。
一、学历学位教育
截至2007年，全国普通高等学校1908所，本科院校740所，其中开设“计算机科学与技术”的院校有598所，共有847个专业点。从2002年到2007年全国计算机科学与技术学历学位教育情况如下表：
经过多年来的发展，我国高等学校的信息类专业人才培养也已经有了相当大的规模，并呈逐年快速增长的趋势。截至到2007年，我国普通高等教育信息类专业的在校生总数已超过278万人，包括专科层次134.2万人(占48.2%)、本科层次133.2万人(占47.8%)、硕士9.4万(占3.4%)、博士1.8万人(占0.6%)。
目前已开设计算机科学与技术、软件工程、信息与计算科学、信息安全、自动化、通信工程、电子信息科学与技术、微电子学、光信息科学与技术、集成电路设计与集成系统等多个本科专业和研究生专业。根据2007年的统计，全国高校设有信息类专业点总数11280个，其中本科专业点4222个、专科5517个、硕士点1220个、博士点321个。2002至2006年，信息类专业的招生数、毕业生数、在校生数分别以平均每年11.6%、43.8%、17.2%的速度增长。
为推动我国信息化教育，贯彻落实国务院《鼓励软件产业和集成电路产业发展的若干政策》(国发[2000]18号)的精神，实现我国信息人才培养的跨越式发展，教育部以国家重点鼓励发展的软件、集成电路、信息安全等信息技术关键行业的战略性和紧缺性信息技术应用人才培养为突破口，实施了一系列具有战略意义的重大改革举措。成立了36所国家示范性软件学院，建立了20个集成电路人才培养基地，成立了40个国家LINUX技术培训与推广中心，并在数字媒体与动漫设计、信息服务、电子政务、电子商务、数字化制造等新兴信息技术产业的专门化人才培养领域，积极推动信息人才培养。
2007年，教育部等六部委联合了《关于进一步加强国家重点领域紧缺人才培养工作的意见》(教高(2007)16号)，将软件、微电子、信息安全、动漫等信息领域的紧缺人才培养作为优先支持对象，加快学科专业结构调整，积极扩大培养规模，推动产学研合作，建立和健全国家重点领域紧缺人才培养长效机制。
二、信息人才社会培训体系
近年来，随着社会各界的积极参与，初步形成了政府部门、事业单位和企业等共同参与的信息人才培训和认证体系。仅2005年，全国信息技术人才培养工程就培训68万人次。其中，有21万人次参加计算机技术与软件专业技术资格(水平)考试，20%以上参考人员获得不同等级的资格证书。有27万人次参加信息技术领域的自学考试；19万人次参加其他各类培训认证考试。
信息产业部会同劳动和社会保障部在全国建立了50个电子行业特有工种职业技能鉴定站，在全国建立了109个电子信息产业高技能人才培训基地，组织开发并颁布了39个国家职业标准。目前共培训考核技术工人、职业学校学生及各类从业人员32万余人，26万余人通过考核取得了各个级别的国家职业资格证书。
教育部考试中心和各省(区)、直辖市一道，分别组织了不同类型的计算机等级考试，每年参加计算机等级考试的学生数已超过200万人。计算机等级考试资格证书已成为学生就业时的重要参考依据之一。
一些著名的跨国企业在我国境内举办证书考试，如微软专家认证、SCO资格认证、CISCO资格认证考试等。国内开展培训认证的知名企业有北大青鸟、清华万博、大连华信等。
此外，有15万人参加了平面设计、网页制作、计算机制图等单项基本技能培训，对推动全民信息化普及，提升劳动者素质和技能起到了积极作用。
三、远程教育和继续教育
随着信息技术的进步，现代远程教育和继续教育得到了很大发展，也为信息化教育的普及和信息技术的应用提供了新的机遇。据统计，2006年，1200多所普通高校和444所独立成人高校的成人高等学历教育(函授、夜大、脱产)在读学生455万人，自学考试学历教育报考近950万人次，全国接受各种非学历高等教育的学生250万人次。截至2006年底，67所试点普通高校和中央电大网络高等学历教育累计注册学生540万人，毕业人数260万人，在读学生280万人，年招生100多万人。教育部实施了“一村一名大学生计划”，已经面向农村招收学员5.6万人；面向军队开展现代远程教育，招收士官学员6万多人。
远程教育资源不断丰富。2006年，现代远程教育试点高校开设网络教育课程近2万门，约30%的课程参与校内或校际共享；投入使用的各类网络教育学习资源2万多个，使用超过2000万人次。“全国中小学教师继续教育网”注册教师16.3万，覆盖21个省，建立183个教师学习中心，开发了近600门网上课程，帮助建设30多家地方网站，中央电教馆资源达1200G。
四、教育信息化基础设施建设
近年来，我国的教育信息化基础设施建设成就巨大。中国教育和科研计算机网(CERNET)与中国教育卫星宽带传输网(CEBsat)覆盖全国的200多座城市，联网单位1800多个，用户2000多万人，国际出口带宽超过3G，与国内其他互联网互联带宽超过10G。逾90% 的高校、约6%的中小学(38000多所)、约35%的中职学校(近6000所)基本建成校园网。从2003年开始，教育部、国家发展和改革委、财政部共同实施了农村中小学远程教育工程。截至2007年底，共配备教学光盘播放设备40.1万套，卫星教学收视系统27.9万套，计算机教室和多媒体设备4.5万套，工程基本覆盖中西部的36万所农村中小学，使1亿多农村中小学生得以共享优质教育资源。
各高校陆续建立的学生就业服务网多达300多个，每年数百万毕业生求职信息和用人单位招聘信息。初步建成了18家大学数字博物馆，数字化藏品资源总量超过10万件。建成了中国高等教育文献保障体系(CALIS)，100多家大学图书馆参与了数字图书馆标准与规范建设、数字化支撑环境建设、服务体系建设与数字资源建设，后者已形成以数字化图书期刊为主，覆盖所有重点学科的学术文献资源体系，资源总量超过180T字节。实施了“高等学校中英文图书数字化国际合作计划”(CADAL)，已数字化100多万册中英文图书，并提供互联网上的共享服务。建成了中国高校人文社会科学文献中心，集中收录了近2800种外文期刊和37万种外文图书，面向全国高校开展文献传递服务，注册用户近4000个，成员馆过百家。高等学校仪器设备和优质资源共享系统进展顺利，56所高校的561台仪器设备信息上网。
五、信息类教材和课程建设
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《中等职业学校语文教学大纲》中对应用文写作提出这样的要求：能够根据学习、生活、职业工作的需要恰当运用”，但在实际应用写作教学中，学生学习积极性较差，课堂教学与生活脱节，中职应用写作教学效果不尽理想。
“活动教学”是指以学生为主体，以形式多样的实践性、探索性教学活动为主线，建构学生主动参与、主动思考、主动实践的主体性学习活动，是促进学生整体发展的教学理念和教学形式。在中职应用写作教学中，笔者引入活动教学理念，结合中职学校以技能活动实操活动为主的特点，创设各种实践活动，让学生主动参与应用文的写作，能够根据学习、生活、职业工作的需要恰当运用应用文。
二.活动教学在中职应用写作中的实施模式
笔者结合专业学习活动、校园活动、社会实践活动，把活动教学在中职应用写作中实施模式划分为以下三种，凸显专业学习的特色，突出职业教育的特点。
（一）专业学习活动类模式
应用写作的学习要善于与专业课程相联系，让学生在专业学习背景中，把专业知识与应用写作充分融合，应用写作知识转化为实践应用能力，以应对未来职场的需要，这是中职应用写作与普通高中应用写作的区别之一。
教学模式：结合专业学习，对应用写作内容进行整合专业实操与应用写作同步进行通过专业实操反馈应用写作效果
教学案例：《基于会计、商务专业模拟公司实训课程的调查报告写作》
学习背景：我校会计、商务专业每学期都开设“模拟公司”这门专业实操课，学生需要学习市场营销、物流、商务等方面的相关基础知识，每个班自由组合，成立若干个模拟公司，并选择合适的商品在学校操场摆摊一到两天，现场销售自己的商品。
学生选择某一具体商品作为自己公司的主营商品，需要对市场进行调查、分析、设计问卷，分析数据以后形成一份完整的调查报告。完成这一学习任务，既需要学习专业知识，又需要学习应用写作知识。
具体教学步骤：
1、课前把“调查报告写作”与“模拟公司”课程内容进行整合
（1）学生按照模拟公司实操课的任务要求，确定组长和小组成员，初步拟定“公司”的主营商品
（2）教师结合各小组所开设的公司类型，提供相关调查方案、调查问卷和撰写调查报告资料，学生对资料进行整理
2、结合模拟公司实操工作，完成相关写作任务
（1）制定市场调查方案，组长对本小组成员进行详尽的分工
（2）各成员共同商议，设计问卷，并开展调查
（3）资料汇总，各小组撰写调查报告
3、各小组根据调查报告所提供的信息，调整自己所开设模拟公司的主营商品，并根据模拟公司实操的进程筹备公司运作事宜
4、通过模拟公司的运作，检验调查报告的效果
（1）在公司正式运作前，各小组提炼要点，制作PPT展示本小组的调查成果
（2）在公司正式运作后，各小组根据公司业绩，对本次调查效果进行总结反思
（3）学生之间互评，教师最后作汇总点评
教学反思：
学生在未来的职场生活中，虽然从事专业技术工作，但也离不开应用写作；而更好地写作应用文，同样离不开专业知识的支撑，两者是相辅相成的。
模拟公司的学了涉及调查报告的写作内容外，还涉及写作求职信、创作商品广告词、制作邀请函等应用写作内容，教学的模式基本相同。
（二）校园活动类模式
相比高中学生，中职学生有更多的课余时间参与丰富多彩的校园活动。校园活动为学生接触、学习和运用应用写作知识提供了广阔的实践平台。
教学模式：学习应用写作基础知识以校园生活为活动情境，进行应用写作活动学生作品与实践案例进行比照进行文本修改
教学案例《关于第三届校园社团文化艺术节相关应用写作的综合活动》
学习背景：我校团委今年5月份将举行第三届校园社团文化艺术节，每届的艺术节，从筹备、活动实施、活动结束，都需要精心组织策划，其中涉及的应用文较多。根据第三届校园社团文化艺术节的实际情况，选择合适的文种，进行应用文写作。
具体教学步骤
1.师引导学生以小组形式开展讨论，梳理校园社团文化艺术节活动筹备、实施、结束的主要工作
2.师引导学生以小组形式讨论校园社团文化艺术节需要运用的应用文
3.学生确定要写作的应用文，开展写作
4.各小组派出代表介绍写作情况，并进行互评
5.师出示团委撰写的应用文稿，学生进行对比、讨论、修改
6.各小组对修改文稿进行点评，师汇总点评
教学反思
应用写作教学在实践运用中，情况往往是复杂多变的。以校园社团文化艺术节为活动平台，学生认真思考，反复斟酌，通过选择合适文体进行应用写作，以及同时进行多种文体写作，学生综合运用应用文的能力得到极大的提升。
（三）办公助理顶岗实习模式
为了让学生能够进一步体验真实的职业场景，应对更加复杂的情况，我校的应用写作活动教学主要通过“办公助理岗位实习”的方式，开展技能操作活动。
1、办公助理岗位实习的具体实施
教学模式：办公助理岗位前培训学生开展办公助理顶岗实习，教师隐性指导科室对学生表现进行评价反馈改进，学生提升应用写作能力
我校每个科室提供4到5个办公室助理实习岗位，主要工作是负责科室日常简易的文书工作，例如简易的应用文书写作，资料录入、整理等。目前我校共有7个科室，办公助理的实习时间为一个学期。由于实习岗位比较少，要求比较高，所以这一活动模式只能在部分专业、部分班级开展。目前，我校办公室助理岗位实习主要面对将来最可能从事文书工作的班级，如电子商务专业、计算机专业、会计专业，在这些班级里，通过学生自荐，教师考核，最终表现突出的学生才能获得珍贵的办公助理岗位实习机会。每一批参加办公助理岗位实习的学生需要在实习前以及实习期间参与综合培训，其中应用写作培训是其中的一项重要内容。
岗位实习是这种模式最为核心的部分，也是活动的主要过程，学生根据实际工作环境认真观察、主动思考、独立处理各种复杂的情况。在这个过程中，教师的指导变得更加隐性，教师观察学生的操作，有针对性地给予指导。
2、岗位实习促进能力的综合提升
办公助理岗位实习是学生在校园学习生活中最接近职业生活的一种活动教学方式，学生在具体岗位中，遇到各种不可预知的复杂情况，需要通过自己的努力，学习解决各种问题。如学生在团委工作中，经常需要拟写各种活动的通知，拟写各项活动的策划书，在各项的学生会会议中做会议记录，对交上来的各个社团活动申请书进行整理，交给团委书记处理；在就业科工作中，学生除了拟写通知外，还有机会接触各个企业的招聘启事、劳动合同等应用文书。通过一个学期的实习，学生有机会接触各种类型的应用文，开拓了眼界；有机会进行多种应用文的实操写作，应用写作能力得到了极大的提升。
3、教学反思
技能需要通过实际操作活动来获取，在中职类学校，特别重视培养学生的实践技能。办公助理顶岗实习模式的目标指向就是实践操作技能的培养，这种真实环境下获取的技能是任何模拟情境或单一任务所无法比拟的，它让学生在活动过程中与未来的职业生活无缝对接。
三.思考与展望
本文围绕“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育理念，在中职应用写作中融入活动教学的理念，发挥活动教学的优势，根据应用写作的特点，发掘活动资源，通过结合专业学习活动、校园活动和顶岗实习等多种形式的活动，探索出三种实施模式，让应用写作的理论知识转化为应用写作技能，让平面的写作变成立体的应用，让学生能在生活实践中恰当运用应用文。
在研究过程中，活动平台的设置，活动中师生的活动交流和活动的评价等仍然需要改进，这是笔者在未来的教学研究中需要努力的方向。
参考文献：
[1]田慧生.活动教育引论[M].北京：教育科学出版社，2000.
[2]但武刚.活动教育的理论与方法[M].武汉：华中师范大学，2005.
[3]陈少夫.丘国新.应用写作教程[M].广州：中山大学出版社，2008.
[4]颜赵娟.活动教学模式在高中语文选修课程中的应用[D].长沙：湖南师范大学，2004.
[5]陈佳佳.中等职业学校应用文写作教学研究[D].苏州：苏州大学，2009.
[6]林小燕.职业院校应用文写作教学的困惑与对策[J].浙江旅游职业学院学报，2008.
