职业生涯规划结束语范文

导语：如何才能写好一篇职业生涯规划结束语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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结束语一：以上的职业生涯规划固然好，但更重要的，在于其具体实施并取得成效。这一点时刻都不能被忘记。任何目标，只说不做到头来都只会是一场空。然而，现实是未知多变的。定出的目标计划随时都可能受到各方面因素的影响。这一点，每个人都应该有充分心理准备。

当然，包括我自己。因此，在遇到突发因素、不良影响时，要注意保持清醒冷静的头脑，不仅要及时面对、分析所遇问题，更应快速果断的拿出应对方案，对所发生的事情，能挽救的尽量挽救，不能挽救的要积极采取措施，争取做出最好矫正。相信如此以来，即使将来的作为和目标相比有所偏差，也不至于相距太远。

职业生涯规划的目的，决不只是帮助个人按照自己的资力条件找到一份工作，达到和实现个人目标，更重要的是帮助个人真正了解自己，为自己订下事业大计，筹划未来，进一步详尽估量主、客条件和内外环境优势和限制，在“衡外情、量己力”的情形下，设计出符合自己特点的合理而又可行的职业生涯发展方向。每个人都有自己的奋斗目标，既然已经制定了，就要勇敢的去向它迈进，才能不负职场生涯。

结束语二：有计划目标的职业生涯规划制作并不容易，为了这份规划，下载了许多资料，也查看了许多职业规划范文，但那些范文多数都是草草收场，更多的是对自己的激励的语言，而非细致的自我分析。

以前不是没机会来进行自我的剖析，而是一方面因为不知道方法，不知道怎么去做;二是因为懒惰形成的惯性让自己哪怕是有些奇特想法时也被玩耍所淹没，然后就成了已经忘却的记忆。很高兴自己能一个人坚持下来并完成这份生涯规划书，很信奉一句话：今天的你是你昨天的决定产生的。

人是不能活在记忆和幻想里面的，应该是靠希望和追求活着的，只有这样的人生，才更有意义。 看而今的大学校园，只为混毕业证书而荒废学业的人，为电脑游戏而晕晕沉沉的人，为贪玩好耍而得过且过的人…比比皆是，人生成功的秘密在于机会来临时，你已经准备好了!

结束语三：每个人心中都有一座山峰，雕刻着理想、信念、追求、抱负。每个人心中都有一片森林，承载着收获、芬芳、失意、磨砺。无论眼底闪过多少刀光剑影，只要没有付诸行动，那么，一切都只是镜中花，水中月，可望而不可及。因而，规划只是一艘船的指明灯，是一首大合唱的指挥棒，然而这艘船是否能到达海洋的彼岸，还需要船长的掌舵，还需要船员的辛苦摇桨，所以我的规划需要我的付诸行动。

一个人到达成功常常伴随着汗水和泪水，它们的交融才能组成一片成功的海洋;

一个人到达成功常常伴随着荆棘和坎坷，它们的拼凑才能使成功之路充满着好奇;

一个人到达成功常常伴随着笑声和哭声，它们的交奏才能谱写出悦耳的音乐;

烹调成功的秘方是：把“抱负”放到“努力”的锅中，用“坚韧”的小火炖熬，再加上“判断”做调味料。

未来是一束散发芬芳的红玫瑰，吸引着我要抓住它，掌握它;

未来是一股暖流，寒冷的我要拥抱它，把握它;一切的一切，爱拼才会赢!

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【关键字】职业生涯规划；职业目标

从1999年国家实行扩招的教育改革后，高校毕业生人数直线上升，大学生就业难的问题日益突出，并且受到全社会的关注。面对当前严峻的就业形势，高职院校学生如何在学校期间对自己未来岗位进行认识与规划，成为高职院校的重要教学目标之一，因而基于当前社会背景下建立职业生涯规划课程体系也就成为摆在高职院校面前的重要任务与挑战。

1、职业生涯规划的涵义及意义

1.1职业生涯规划的涵义

职业生涯规划（career planning）是指结合自身条件及优势，确立自己未来的职业目标，并制定相应的学习计划及做好其他必要准备，并根据职业生涯中各个发展阶段的具体情况制定相应的、具体的行动方案以达成最佳职业生涯目标，并最终最大限度地实现自我价值。

1.2职业生涯规划的意义

高职院校的学生考分低，对学习的积极性不高，学习的目的性不明确，学习的动力不足，学习的态度不端正、学习习惯差等等，要改掉学生身上的这些毛病，必须从学生自身着手，让学生明确人生目标，认识到学习的必要性，才能从根本上激发学生的学习热情，充分调动学生学习积极性。职业生涯规划是让学生认识自我、明确人生价值和目标的动力源泉，有利于培养学生的主体意识，规划自己在校期间的学习目标和今后职业生涯道路的努力方向，激发学生主动参与学习，这对于提高高职学院人才培养质量具有十分重要的意义。

2、高职学生的职业生涯规划

2.1为什么要进行职业生涯规划

我一直在学生中强调职业生涯规划的重要性，有学生就问我，“为什么要进行职业生涯规划？”机会（成功），从来只青睐有心人（有准备的人）。这就是我们要进行职业生涯规划的原因。只有尽早进行科学的个人职业生涯规划，才能赢在人生的“第二起跑线上”，获得机遇的青睐，走向成功。

2.2高职院校在读学生的职业生涯规划

高职院校的在读学生职业生涯规划意识普遍不强，部分学生思想上就没有职业规划的理念，认为车到山前必有路，到毕业时就出现盲从和跟风就业现象。有部分学生为自己做过职业规划，但却过于理想化或目标定得太高、不切实际等缺点，而只有小部分的同学有清晰、切实可行的职业规划，针对目前高职学生职业生涯规划过程中存在的问题和不足，需要采取多种措施有针对性地进行改进和完善。

2.3开展职业规划的演讲和讲座，让学生认识到职业规划的重要性

请一些社会上成功人士或是已经毕业的学哥学姐给在校的学生分享自己成功的职业规划历程，激发在校学生向往成功的动力，尽早进行职业生涯规划。通过成功人士的演讲或讲座，使广大学生明确学业、职业之间的关系，进一步认识到职业规划对于个人发展的重要性，加深学生对人生的思考以及自我认知，同时让学生认识到当前就业的严峻形势，引导学生根据社会需求、结合自身特长，树立正确的人生观、世界观、价值观以及就业观，让学生的心态、知识、技能等方面做好迎接挑战的准备。

3、构建和完善高职学生职业生涯规划指导体系

高职学校学生职业生涯规划指导队伍的建设要立足于长远的师资建设。首先要培养职业生涯规划专门人才。特别是课程讲授、咨询辅导等方面的老师，高职学校要制定有针对性的培养计划。其次要加强其他相关工作人员的职业生涯规划知识培训，使他们获得专业资格认证。这些人员包括专业课教师、辅导员、负责招生就业的教师、思政课教师、从事心理健康教育的老师、其他学生管理工作人员等。形成职业生涯规划指导与所学专业、与辅导员学生管理工作、与学生思想政治教育工作良性互动的局面。

3.1管理体系

高职学校的领导层要高度重视学生职业生涯规划指导。分管就业的校长、学生处及各系（部）主任设立分级目标责任人。在高职学校努力营造重视学生职业生涯规划的良好环境。努力形成各级领导重视，校系齐抓共管，师生员工关心以及各部门、各单位通力协作的工作机制，真正为加强学生职业生涯规划提供有力的组织保证。

3.2课程体系

高职院校应该开设大学生职业生涯规划这门课程，选用理论与实践相结合的高水平的职业生涯规划教材，制定好教学大纲、授课计划，规定相应的授课时数等。在具体的课程方面，高职学校应该注重以下几种课程：①就业指导课程。由相关专业教师上专门的就业指导课及形势与政策课，对学生的综合素质进行培养，帮助学生树立正确的就业观念，并针对大学生就业中所面临的问题，予以分析并加以解决。②创业指导课程。高职学校要加强创业教育方面的指导工作，一方面要提高学生创业意识与各项能力，另一方面帮助学生掌握一些创业的基本知识和技能。③职业生涯辅导、职业咨询。通过职业生涯的辅导，引导学生以更广阔的视野来审视自己的职业选择与人生发展之间的内在联系，并在此前提下对自身所拥有的资源进行评估，来促进自身更系统地发展。职业咨询是针对学生个体成长和职业发展的需要，对学生施加一种直接或间接帮助的活动。

3.3实践体系

高职学生的特点决定了其职业生涯规划实践体系的建设尤为必要。校企结合、工学结合、订单式培养等新的高职人才培养模式都非常注重学生职业能力的培养。学校组织学生进行的综合实习、顶岗实习等，都是职业实践的很好形式。此外，可鼓励学生社团开展多种多样的模拟性职业实践活动，鼓励学生利用假期进行勤工俭学或联系实习单位进行职业体验等。

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摘 要：文章从解决职业生涯规划教育重视程度不足的问题、解决设课时间安排矛盾的问题、解决部分学生缺乏客观认知的问题、解决职业生涯规划教育方式不合理的问题等方面，研究职业生涯规划与就业创业教育中的问题及对策。

关键词：职业生涯规划；就业创业教育；职高教育；人才培养

中图分类号：G473.8；G711 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）13-0003-01

随着教育管理体制改革和毕业生就业方式的转变，职高学生面临着巨大的就业压力。若学生没有精心设计好自己的职业发展规划，将出现找工作时盲目、考虑不周全、难以施展自己才华等问题。因此，学校有必要开展好职业生涯规划教育，提高学生的就业创业能力，有效地指导学生就业创业。但如今职业生涯规划教育体系尚不成熟，学生实际需求与学校能够提供的服务之间差距甚大。所以，学校需要加强相关方面的建设，教师需要针对职业规划教学内容或方法进行改革创新，培养具有创新精神与创新能力的高素质人才，提高就业创业教育质量。下面，从四个方面研究职业生涯规划与就业创业教育中的问题及对策。

一、解决职业生涯规划教育重视程度不足的问题

一方面是部分学校重视程度不够，课程建设不到位；另一方面是部分学生重视程度不够，简单地认为职业生涯规划教育无用，在学习过程中不够用心，没有积极配合教师的教学工作。因此，学校要提高职业生涯规划与就业创业教育质量，就要做好宣传普及工作，让教师和学生在思想层面上引起重视，使就业创业教育成为全校甚至社会所重视的课程。同时，学校要立足本校实际情况，建立教师、班主任、专业咨询室相结合的多元化职业生涯教育体系。要注重发掘优秀人才，建设高素质的专业化教师队伍，定期对相关教师进行培训、组织相关教师进行交流，提高教师专业素质，以此更好地开展职业生涯规划教育。

二、解决设课时间安排矛盾的问题

职业生涯规划教育是一个长期的规划、设计、教育过程，但许多学校在学生临近实习阶段才开设相关课程，将职业生涯规划课程当作“急救药”，意图使学生通过短时间的学习又快又好地完成职业生涯规划。这种不合理的教育时间安排，直接导致职业生涯规划教育形同虚设，实用价值较低。因此，学校要合理安排教学时间，将职业生涯规划与就业创业教育贯穿于学生学习始终。例如，一年级为准备期教育，着重指导学生培养职业兴趣、初步确定今后发展方向；二年级为定向教育，是升学还是就业，往哪方面发展，都要在此阶段规划好；三年级为预备期教育，着重指导学生进行角色转变，教会学生应聘技巧、职场发展技巧，并组织学生参加校园招聘会，引导学生理性地走向工作岗位。学校要通过这种方式，让学生根据自身实际情况及社会对人才需求情况，结合教师指导，不断进行职业规划的动态调整，以便毕业之际应对复杂的就业情况，从而更好地走上工作岗位。

三、解决部分学生缺乏客观认知的问题

部分学生生活经验、社会经验不足，在规划自己的职业生涯时，缺乏对自我的清醒认识，主要表现为预期目标与实际能力不匹配，预期发展领域、发展前景与实际情况不匹配等。究其原因，是部分学生缺乏客观认知。虽然教师也会让学生进行相关测评，但一些测评工具要么缺乏信度与效度，要么不是专门为职高学生而开发，导致学生对自我认知产生偏差。因此，职业院校有必要联合其他领域的专家开发一套专业化的自我测评工具，从科学的角度来发掘学生潜力、分析学生的优点与缺点，让学生有一个清晰的自我认知。同时，教师要定期组织学生开展社会实践活动，邀请相关专家开设讲座，让专家用专业化的眼光为学生分析职业发展走向、实际工资待遇等，帮助学生充分认识其目标领域的实际发展状况，促使学生合理规划今后的职业生涯。

四、解决职业生涯规划教育方式不合理的问题

从历史发展来看，我国职业生涯规划教育起步较晚，许多理论是照搬西方教育模式，没有在我国国情基础上进行本土化创新。从教学形式来看，职业生涯规划教育一般重视理论讲解，学生缺少实践，因而学习兴趣不太高。从教学内容来看，课程内容大多具有普适性，而针对性不强，不能很好地满足各专业学生的实际需求。因此，学校要在原有理论的基础上进行完善与创新，建立一套实用价值高、指导性强的职业生涯规划教育体系。同时，教师要加强实践教学，通过模拟工作岗位、社会调查、岗位实习等方式，实现理论与实践相结合，提高职业生涯规划教育的有效性。教师还要根据不同的专业，选取具有专业特色的教学内容，提高其针对性及实效性，实现课堂教学与工作实践的无缝对接。

五、结束语

职业生涯规划与就业创业教育是一个还未完全成熟的新领域，其教学质量的提高不是一蹴而就的。本文从四个方面分析职业生涯规划教育中存在的问题及相应对策，希望能够给相P从业教师带来启示。职校教师在教学实践中要发挥积极作用，以促进学生更好地学习与发展为己任，不断优化、完善相关教育体系，提高就业创业教育质量，推动职业教育发展，为国家培养大批具有创新精神与创新能力的高素质人才。

参考文献：

[1]郭冬娥.大学生职业生涯规划与创新型人才培养[J].当代教育论坛，2011（10）.

[2]程舒通.创业创新教育研究与实践[J].职业技术教育，2016（02）.

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【关键词】中职生 职业生涯规划 教育 对策

【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）26-0163-02

随着社会经济建设步伐的加快，我国中职教育事业逐渐向大众化、综合化和国际化的方向发展，中职生的就业形势日益严峻，这对中职生的职业生涯规划质量提出了更高的要求。职业生涯规划是指对一个人职业生涯的主客观条件进行分析、总结和研究的基础上，根据自身的爱好、特长、经历和职业倾向等情况，确定最佳的职业奋斗目标，并为之做出有效的安排。在中职生中开展职业生涯规划指导，能够帮助学生充分认识自己，拟定可行性职业发展规划，确定人生和职业的奋斗目标，以实现自身价值的最大化。但就现状来看，目前许多中职生无法对自己的职业生涯做出科学的规划，并存在着许多不确定的因素。因此，学校加强中职生的职业生涯规划指导工作就显得尤为重要。

一 中职生职业生涯规划现状分析

随着经济全球化的发展，竞争日益激烈，中职学生毕业之后要面临严峻的就业问题，进行职业生涯规划有利于学生日后的就业。进行职业生涯规划时，学生可对目前就业情况进行大致的了解，并结合自身情况，制定目标，对自己未来的就业作合理规划。另外，教师让学生进行职业生涯规划，可让学生清楚认识到职业生涯规划的作用，以及重要性，制定适合自己的就业方向，从而有效提高他们的学习效率，避免由于迷茫而出现不良的心理和情绪。中职学生职业生涯规划中主要出现的问题是学校方面存在的问题、家庭方面存在的问题以及学生自身存在的问题。

1.学校方面存在的问题

学校是学生生活、学习的地方，对学生具有重大的影响。就目前我国中职院校的教育形势来看，情况极不乐观，尤其是在进行学生职业生涯规划的工作上，很多中职院校不重视职业生涯规划这一部分的教学。但是，职业生涯规划和学生日后的发展息息相关，而学校往往把这方面的工作交给思想政治教师，只靠思想政治教师的力量，根本不可能将此项工作落实到位。这样一来，职业生涯规划工作就得不到很好的落实，学生对职业生涯规划的认识度不够，教师不进行指导，更是无法了解到其中的重要性。

2.家庭方面存在的问题

除了学校之外，家庭对学生也存在很大的影响。在中职院校就读的学生，大部分都是独生子女，家庭环境和学生的成长息息相关，但是，很多家庭受到传统的教育影响，大部分的家长都是通过分数来判断学生的学习情况，不重视对学生的健康教育。此外，我国中职教育越来越受到大众化的影响，已经慢慢向大众化的形式演变，学生家长的思想也随之改变，过度关注子女能否可进入好的中职院校，将精力放在孩子的教育权利上，对职业生涯规划并不了解，甚至有些家长根本不知道职业生涯规划的必要性。在这样的情况下，家庭教育方法上存在诸多问题。

3.中职学生自身存在的问题

在职业生涯规划中，学生自身存在的问题较多，其中最突出的就是缺乏自我教育。中职学生处于青春期，逆反心理显著，在该时期的学生，往往自控能力都比较差，更是没有自我教育、自我评价的能力。但是，此时期的可塑性对中职学生具有重大意义。中职学习阶段的学生，充满活力，积极

向上，具有强烈的成功欲望，与此同时，该阶段的学生比较容易冲动、鲁莽，学生之间很难彼此发现问题，进行提醒、评价，所以，在职业生涯上，学生的认识度不够，在教师的指导下，还有不少学生不愿意进行职业生涯规划。

二 原因剖析

随着经济的发展，人们对教育提出了更高的要求，中职教育也不例外。现如今，中职教育正处于改革阶段，面对竞争如此激烈的市场，中职院校要重视学生日后的职业发展，才可使教育质量得到实质性的提升。这就要求，中职学生在学习过程中，要学会进行自我评价，对日后的择业方向进行确定，明确自己所发展的方向、追求的目标，对于所指定的职业目标、实践方案等，都需要具有一定的认识度，并且还要有实践能力。但是，中职学生不能不面临的问题就是现实和理想的差距，现实往往比较残酷，会与自己的意愿相违背。中职学生大部分阅历都有限，进行职业生涯规划时，常常是在思想的层面上，并不具有可行性。

家庭教育和中职学生的职业生涯规划存在的着一定的联系。根据调查而知，家庭教育对学生的职业生涯规划起着直接的影响，尤其是父母对职业生涯规划的认识度，对学生认识、了解程度起着决定性的作用。父母若具有正确的教育理念、意识，有利于学生对职业生涯规划的制定，而且和睦的家庭环境，不但有利于学生的成长，对加强中职学生的自我评价能力也有着积极的作用。

学校是指导学生进行中职职业生涯规划的地方，即便家长对职业生涯规划不理解，对学生产生不利，但是，学校可通过各种途径来增加学生的认识度。现如今，中职院校大多存在一个现象，就是注重学生理论知识的教育，一味地向学生灌输职业生涯规划方面的理论知识，而对职业技术实践等方面并不重视。中职院校要以学生为中心，让具有经验的教师进行职业生涯规划的指导，采用心理暗示的方式来指导学生，与学生分享、探讨成功人士的经验，从而制定职业生涯规划。

在中职学生职业生涯规划中，学生的自我教育能力与年龄息息相关，随着年龄的不断增长，教育能力也到增加。高年级的学生所制定的职业生涯规划与低年级学生相比，更具有科学性，而且，年龄越大的学生，会利用寒暑假时间进行社会实践或实习，参与到社会工作当中，由此，可有效提高其对社会的认识度，从而能结合实际情况，制定职业生涯规划。

三 解决中职学生职业生涯规划过程中的问题的对策

中职学生的职业生涯规划对中职学生日后的就业来说其意义重大，但是在职业生涯规划的过程中，存在着一些比较突出的问题有待解决。目前，中职院校已在不断培养中职学生对职业生涯规划的认识度，但是这还不够，还必须通过其他方式来解决这一问题，才能有效解决所存在的问题。

1.完善资源方面的建设

中职学生的职业生涯规划离不开就业指导资源，需要其支持才可进行。要做好中职学生的职业生涯规划工作，中职院校要在软件资源与硬件资源，这两大资源上增加资金投入。在职业生涯规划中，要将师资队伍、办学设施以及人才培养环境等，进行全方位的建设。中职学生职业生涯规划要重视理论课程和实践课程的安排，从而获取隐形资源和显性资源的支持。另外，还需要完善各项资源制度，将中职学生职业生涯规划更加规范化，在制度的制约下，变得更加具有保障性，以帮助学生进行自我教育、管理。

2.就业指导服务

现如今的青少年，普遍都是个性鲜明，而且具有很强的自主意识，对于所接触到的新事物，具有很强的适应能力。职业生涯规划专家萨柏在“生涯彩虹图”中，就说明了这一特点。萨柏对职业生涯每个阶段进行研究，中职学生正处于职业探索的阶段，在职业的选择上，存在很大的个性差异。所以，教师在进行教育的过程中，要结合学生自身的特点，灵活运用各种方法展开教育，让每个学生的个性、特点在职业生涯规划中得到体现，从而有利于中职学生明确自己的目标。

3.开展职业生涯规划活动

落实好中职学生职业生涯规划工作，可通过开展职业生涯规划展示的方式，在进行职业生涯规划活动中，让学生明白自己以后想要做什么，自己可以做什么，并且如何去达到所指定的目标。要根据学生自身的情况，帮助学生建立合适自己的目标，进行自我评估，将职业生涯规划的重点放在可行性上。通过这样的活动，有效加强中职学生的职业生涯规划意识，将目标作为学生努力的方向，树立学生奋斗的信心。

4.大力培养学生的就业能力

就业竞争越来越激烈，中职院校为学生开展职业生涯规划指导，目的就是让学生明确自己的就业方向，并朝着这个方面努力，从而在竞争激烈的环境中脱颖而出。为了达到这一目的，学校要重视学生就业能力的培养，将培养适应能力作为职业生涯规划实践教育中的重要任务之一。面对严峻的就业环境，要教育学生以良好的心态去面对，始终保持积极、乐观的态度，在此基础上，将自己的专业知识技能展现出来。要指导学生在职业生涯规划实践中，积极进取，获取理想的职业生涯规划成果。

四 结束语

综上所述，职业生涯规划是一项系统性的工作，对帮助中职生确定职业目标具有重要的意义。因此，在中职生职业生涯规划过程中，学校需要指引中职生明确规划的目标和方向，把握好规划过程中的变化空间，使学生有系统、有步骤地进行自我评价和职业探索，从而让中职生认真对待自己，以获得一个成功的职业生涯规划。

参考文献

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关键词：职业生涯规划；职业目标；职业教育；现状；对策

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）34-0012-02

职业生涯规划是指个体在分析自我和了解外在环境等因素的基础上，设定自己的职业生涯发展目标，为实现职业目标而制订一系列教育、培训计划，并采取积极的行动实现职业生涯目标的过程。我国职业生涯规划教育现状是：起步晚、发展快、任务重。2007年12月，教育部办公厅下发《大学生职业生涯发展与就业指导课程教学要求》，指出“从2008年起提倡所有普通高校开设职业发展与就业指导课程，贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程”。各高校响应教育部号召，逐渐将职业生涯教育纳入高等教育的课程体系。

一、加强大学生职业生涯教育的重要意义

首先，高校肩负培养全面发展的高素质人才的时代使命和社会责任，加强大学生职业生涯教育对高等教育体系的完善有重要意义。在高等教育阶段，大学生的人生观和价值观正在逐渐成熟，他们对自身和外界环境的探索也在不断深入。在此基础上，大学生开始尝试确定职业目标并努力提高综合职业素质。但是，缺乏专业的指导和帮助，他们往往会陷入职业迷茫和困顿，甚至会怀疑自身价值。由此可见，加强大学生的职业生涯教育势在必行。目前，很多高校并没有建立起完善系统的职业生涯教育体系，存在着工作断层甚至空白，影响了大学生对职业的认知，造成大学生与现实社会的脱节。因此，发展和完善大学生职业生涯教育是高等教育不可或缺的重要内容。

其次，通过大学生职业生涯教育可以唤醒大学生职业意识，提高就业能力。目前，部分高校还在采用应试教育模式，全部重心都围绕着如何提高学习成绩。在这种背景下，对学生兴趣、能力、性格和价值观的关注很少，学生和家长在选择学校与专业的时候也往往具有很大的功利性，盲目地依从社会热点。这就导致大学生职业生涯规划意识淡薄，对自身也缺乏科学的认识，不知道自己将来能从事什么职业。因此，高校要加强大学生职业生涯规划教育，通过外在刺激来唤醒大学生的职业意识，调动大学生的主动性和积极性；以学生为主体与中心，帮助他们科学分析自身条件和职业环境，确定合理的职业生涯规划；通过加强专业技术学习、构建合理的知识体系来提高大学生就业能力。

二、目前高校职业生涯规划教育的现状及存在的主要问题

江南大学作为211工程院校，一向重视学生的职业生涯教育，学校也越来越意识到开展大学生职业生涯规划教育的必要性、重要性和迫切性，并开设了相关的大学生职业生涯规划教育课程。目前，学校针对新入学的学生都会进行新生转型教育，其中的一系列讲座就包括大学生职业生涯规划、就业创业形势分析等；针对大三的学生普遍开设就业指导课程，旨在为提高学生的就业能力做好就业准备。学校十分重视学生的创新创业能力培养，设立了创业学院，配备有经验的专业教师进行指导，并邀请创业明星分享、交流成功经验。但是，相对于其他高等学校特别是国外高等学校，我校大学生职业生涯规划教育起步比较晚，还存在许多值得深入探讨的问题。

从学校层面来看，职业生涯规划教育还存在以下问题。首先，发展层次不高。高校的职业生涯规划教育分为三个层次：了结式就业、和谐式就业和发展式就业。从仅仅帮助学生实现就业到帮助学生实现自身条件和职业要求的契合是一大进步，而让学生树立良好的职业理念继而实现可持续的职业发展则是更高的追求。目前，我校还处于第一层次，主要是进行就业指导。其次，内容单调、形式单一。职业生涯教育层次多、任务重，是一项系统性工作。但目前我校的职业生涯教育主要集中在对毕业生进行信息传递、政策解说和应聘技巧指导，很少涉及专业的自我评估和职业分析，社会实践和职业训练更是缺乏。第三，重视不够、投入不足。目前，我校的职业生涯规划教育工作没有得到足够的重视，缺乏专门机构进行课程设置和专业化教育研究。大部分指导教师都是辅导员，专业资质不强，同时由于工作条件等方面的限制，很难形成校企联合培养机制，更难开展个性化服务。

为了更好地调查学生层面职业生涯规划情况，本研究采用随机访谈和发放问卷等方法对我校学生进行了抽样调查，结果分析如下：第一，学生职业生涯规划意识淡薄。当前，不少大学生对职业生涯规划认识不清，简单将其等同为职业选择，只有面临择业的时候才开始咨询老师或家长，希望得到相关帮助甚至是替他们做决定选择职业。可见，大学生的职业规划意识不强，因此也就很难合理利用时间进行相关的知识技术储备。第二，学生对自身评价模糊，自我认知能力不足。自我认识主要是指大学生从兴趣、能力以及深层面的价值观等方面深入了解自我，这是其职业生涯规划的先决条件。在调查中发现，很多学生不能很好地进行自我评价，对自身优势劣势、兴趣能力等认识不足，因此也就不能根据自身状况确定科学的职业方向。第三，学生参与职业生涯规划辅导较为被动。学生是职业生涯规划的主体，这个责任是不可替换的。调查发现，尽管学校提供了相关的辅导课程、专家讲座、职业测评工具等，然而很少有学生主动利用这些优势条件，实际参与的主动性和积极性不高。

三、加强大学生职业生涯规划工作的思路和对策

（1）立足以人为本，建立科学完善的大学生职业生涯教育课程体系。学校应充分认识到职业生涯规划教育的重要性和迫切性，坚持以学生的利益为出发点，推动职业生涯规划教育工作的开展，促进学生的全面发展。根据学生的主体需求和实际情况，在内容上，不同阶段开设不同层次的课程，让学生快速有效地认识自己同时提高自身职业素质；在形式上，不拘泥于课堂教学，补充以讲座交流和社会实践等形式，创造条件开展校企合作，建立学生实践基地，全方位培养学生综合素质。

（2）加强职业生涯教育师资队伍建设。建立一支高素质专业化的教师队伍，是推进职业生涯教育工作的有力支撑。学校一方面要调动优质的师资力量，成立专门的教育服务中心，专门组织实施大学生职业生涯规划教育及其研究工作，并且定期组织系统专业化的培训和交流进修等；另一方面还要不断挖掘校外资源，聘请有经验的专家学者或者企业精英到校讲学交流等，丰富职业生涯教育工作的师资资源。

（3）唤醒和强化大学生职业生涯规划意识。唤醒大学生的职业生涯规划意识，是进行职业生涯教育的第一步。因此，在新生入学伊始就要开展持续的规划教育，由浅入深，逐渐给大学生提供更高层次的指导和帮助，通过个性化服务培养学生的职业生涯规划意识。此外，营造良好的校园氛围也非常重要，通过举办职业生涯规划大赛、优秀校友的交流分享会、企业实习招聘等，可以让学生切身感受到自身能力和社会需求之间的差距并且刺激他们主动提高自身综合素质。加强家校沟通、校企合作也是必不可少的，通过家长、学校、企业的配合可以形成育人合力，更好地帮助学生确定科学合理的职业生涯规划。

（4）积极引入职业测评工具，提高大学生自我认知能力。很多学生对自身条件的认识并不清楚，对未来职业感到茫然。针对这种情况，教师可以在教学过程中引入职业测评工具，包括职业倾向性测评和职业能力测评等。学生借助测评结果能够对未来的就业方向和就业能力进行初步判断与分析，在职业生涯规划的过程中也可以成为其努力进步的内在动力。

四、结束语

职业生涯教育和大学生未来职业的选择与发展密切相关，它是高等教育的重要一环，也是促进大学生全面发展必不可少的一课。科学的职业生涯规划能够充分调动大学生提升自我能力的积极性，促进专业教育和职业教育的良性互动，共同发展。高校应主动肩负起时代责任，不断完善大学生职业生涯规划教育，引导学生科学认识自我和未来职业，促进学生职业生涯的可持续发展。

参考文献：

[1]曹荣，陈东东.大学生职业生涯与规划：现状、问题及举措[J].继续教育研究，2013（02）.

[2]任凤彩.大学生职业生涯规划教育同高校思想政治教育相结合的价值与实现[J].学校党建与思想教育，2009（12）.

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一、前言

在今天这个人才竞争的时代，职业生涯规划开始成为在人争夺战中的另一重要利器。对企业而言，如何体现公司“以人为本”的人才理念，关注员工的人才理念，关注员工的持续成长，职业生涯规划是一种有效的手段；而对每个人而言，职业生命是有限的，如果不进行有效的规划，势必会造成生命和时间的浪费。作为当代中专生，若是带着一脸茫然，踏入这个拥挤的社会怎能满足社会的需要，使自己占有一席之地？因此，我试着为自己拟定一份职业生涯规划，将自己的未来好好的设计一下。有了目标，才会有动力。

二、自我认知

我是一个当代中专生，（平时）是家里最大的希望——成为有用之才，性格外向、开朗、活泼，业余时间爱交友、听音乐、外出散步等。喜欢看小说、散文，尤其爱看杂志类的书籍，心中偶像是比尔·盖茨，平时与人友好相处，亲人、朋友、教师关爱，喜欢旅游，动手能力较强做事认真。当然本人自身仍存在一些缺点，这对于我今后的就业会产生不利影响。比如，学习缺乏恒心，努力程度不够，平常较少参加社会实践，社会实践经历少等。

三、解决自我认知中的劣势和缺点

针对自己的不足和缺点，我准备从以下几方面克服我的缺点：

（1）阅读一些励志性的书籍，增强自己学习的毅力。

（2）向学习努力的同学取经，借鉴其学习方法。

（3）参加一些实践活动多的社团，既能结交志同道合的朋友，又能参加社会实践。

四、未来人生职业规划

根据自己的兴趣和所学专业，在未来应该会向电子和计算机两方面发展。围绕这两个方面，本人特对未来作初步规划：

1、学业有成期：充分利用校园环境及条件优势，认真学好专业知识，培养学习、工作、生活能力，全面提高个人综合素质，并作为就业准备。

2、熟悉适应期：利用3年左右的时间，经过不断的尝试努力，初步找到合适自身发展的工作环境、岗位。

完成主要内容：

（1）学术、知识结构：提升自身操作层次，从专业技能熟练。电子技能争取拿优秀、且拿到计算机等级证书，开始接触社会、工作、熟悉工作环境。

（2）个人发展、人际关系：在这一期间，主要做好职业生涯的基础工作，加强沟通，虚心求教。

（3）生活习惯、兴趣爱好：适当交际的环境下，尽量形成比较有规律的良好个人习惯，并参加健身运动，如散步、跳健美操、打羽毛球等。

3、在自己的工作岗位上，踏踏实实的贡献自己的力量，拥有一个完美的家庭。

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【关键词】高职院校；职业生涯规划；辅导；就业；研究

进入21世纪，我国的经济在突飞猛进地发展，人才是发展的动力。同时各个大学也在扩招，大学毕业生数量急剧增加。一方面企业招不到理想的大学毕业生；一方面大学毕业生找工作很难。究竟问题出现在哪里呢？本文从高职院校的角度，分析这个问题，试图利用高职院校大学生职业生涯规划辅导与全过程化就业指导的教育培训，使大学生树立职业规划的概念，有利于解决高职院校大学生就业。

1、高职院校大学生应正确认识职业生涯规划

职业生涯规划，是职业人在职场中对自己工作的一个整体规划，是在职、选择职业过程中以及追求最终理想职业的一个全过程规划。高职院校大学生的职业生涯规划对于大学生未来就业起着关键作用。很多大学生都不知道什么是“职业生涯规划”，根本没有这个概念，所以，在高职院校的教学中，有必要对大学生进行正确的职业生涯规划方面的指导。在校大学生的职业生涯规划不是一个简单的规划概念，要结合大学生家庭的具体情况、对社会的理解程度、自己的优缺点、职业素养以及职业技能等多方面去综合判断自己未来的职业规划。使大学生能清楚地知道自己能找到什么样的工作，能适应什么样的工作，未来能发展到什么程度等一系列的问题。

职业生涯规划一般可分为职业行业的选择、职位的选择、职业的具体定位、职业的发展前景以及最终的职业成就等多个阶段。在学习过程中逐步了解掌握职业生涯的知识，对大学生未来就业起着至关重要的意义。

2、职业规划对高职院校大学生就业的重要性

2.1有利于高职院校大学生熟虑正确的职业观

很多高职院校的大学生一谈到就业，就显得很迷茫，觉得找工作很难。高职院校的特点就是培养符合社会需要的高等级技术人才，这是高职院校的优势所在，大学生很多都不清楚自身具备的优点，所以，有必要进行系统的全面的职业规划培训。通过培训使大学生树立正确的人生观和价值观，树立正确的职业规划，拥有良好的职业规划能力。锻炼大学生具有良好的心理素质，培养面对未来职业的正确认知能力，良好的团队沟通能力，积极参与企业的改革创新精神，积极主动地适应工作岗位，提高适应社会的能力。根据自己的性格、爱好、综合能力，在了解社会、了解企业、了解职场的前提下，找到适合自己的工作，并积极规划好自己未来的发展道路，使自己工作开心，与同事和谐相处，为企业努力工作并获得自己满意的薪酬，顺利从大学生生涯步入职业生涯。

2.2有利于高职院校大学生确定职业理想和职业目标

面对现在严峻的就业形势，高职院校的大学生如何根据自身的优势去获得一份自己满意的工作呢？这就需要高职院校通过对大学生的职业生涯教育，使大学生根据自身的优缺点、兴趣爱好、职业素养和职业技能等多方面条件，按照职业规划理论，通过综合分析，扬长避短的选择自己的职业规划，清晰地找到步入社会的切入点，顺利地加入到职场中，利用职业规划学到的知识，能和谐地工作。所以说，大学生只有正确的认识自己，确定合适的职业目标，把职业理想放在符合社会的客观实际情况，为职业生涯做好充分准备才能获得自己满意度高的工作，才能愉快的工作。

2.3有利于高职院校大学生提高就业能力，培养职业兴趣，成功就业

高职院校大学生就业情况取决于大学生自身的素质，通过职业生涯规划辅导，提高大学生的综合素质，让大学生明白自己的优缺点，对自己未来的职业生涯有一个明确的准确定位，避免期望过高，也避免为了就业去就业，对付工作。通过职业生涯辅导使大学生综合整合资源，提高就业能力，逐步培养职业兴趣，快速正确地找到自己的工作岗位成功就业。

3、高职院校加强大学生职业生涯规划辅导的途径

职业生涯规划的意义在于寻找适合自身发展需要的职业，实现大学生个体与职业的适应，谋求职业发展，实现人生价值的最大化。教育者应该在全程化就业指导中建立一种长效机制和目标导向的原则，注重大学生职业兴趣培养和职业生涯教育，加强大学生职业生涯规划辅导，从根本上促进大学生就业，帮助大学生找到适合自己的职业。

3.1开设职业生涯规划课程

高校应该在大学生的大学生涯开始之际就开设有关职业生涯规划和发展的课程，安排足够的课时，从学生入学到毕业，贯穿于大学始终，中间不要间断，因为每一阶段都有不同的辅导内容，学生的大学生涯也是一个滚动发展的过程，通过开设有关课程让每一个大学生懂得为什么，并且如何去规划和发展自身的职业生涯。

3.2定期举办职业生涯规划讲座

对于大学生来说，还没有从事职业活动，就开始进行职业规划，如果没有正确的方法，就很容易形成空洞的“自我设计”。由于正处于职业探索期，即便是确立了明确的职业目标，也未必就轻而易举地树立起就业主体意识和职业发展主体意识，“身教胜于言传”，学校应定期邀请社会知名人士和成功校友来校给大学生做职业生涯规划讲座，这样大学生就有了心目中的参照对象，将从他人身上学到的东西融会贯通，逐渐转变为自身的力量，使大学生坚定不移地按照自己的职业规划实施下去。

3.3成立职业生涯规划社团

大学生是一个非常活跃的群体，他们朝气蓬勃，充满活力，具有丰富的想象力，内心充满着对未知世界探索的渴望，因此，成立有关职业生涯规划社团，搭建促使大学生成长成才，实施自身职业规划方案的平台，有利于大学生积累实践经验、提高就业能力，更加全面地发展。学校或社团可以举办诸如大学生职业生涯设计竞赛等活动，形式要丰富多彩，能够满足不同学生的需求。

3.4办好高校职业咨询机构

制定一个良好的职业生涯规划，并不是一蹴而就的事情，它是一个复杂的、持续的过程，单凭个人的经验是很难实现目标的。因此，在这个过程中，借助职业咨询机构的智力和经验，为大学生职业生涯规划提供建设性的建议，将起到事半功倍的作用，至少是少走弯路。

4、结束语

综上所述，科学合理的职业生涯规划是每一个大学生就业的必要工作，是每一个大学生职业生涯发展过程中的必然要求，也是大学生职业发展和实现人生价值的战略选择。高职院校应加强职业生涯规划辅导的力度，将此项工作贯穿于每个大学生的大学生涯，做到大学学习期间职业生涯规划辅导全程化，使高职院校大学生顺利解决就业难题。参考文献

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关键词 职业规划教育 中职教育 职业生涯规划课程

中图分类号：G424 文献标识码：A

0 引言

职业规划是指一个人对于其所想从事的职业进行的总体设想和阶段计划，它对于规划人当前及以后一定时期的活动有着很强的指引性。根据麦肯锡的一份关于中国大陆地区的人力资源调查报告，所选择的100名最成功的职业人士中，85%的人都有清晰的职业规划。可见，一个清晰而具备可操作性的职业规划对于充实人的学习和生活、实现其职业梦想具备重要意义。然而，从各种关于中等职业学校的调查和研究，我们发现很多中职学生对学习抱着懒散而无所谓的态度，多数时间不是用在知识或者技能的学习上，而是习惯于睡懒觉，或者沉迷于网络及游戏。为了能够帮助中职学生认识和挖掘自身的职业潜能，增强其学习的计划性和效率，从而增强其职场的竞争力，我们就必须对中职学校的职业生涯规划课程进行研究，了解该课程的开设现状，找出其中存在的问题，并反思采取什么样的对策来改善该课程教学的效果。

1 职业生涯规划课程的现状及存在的问题

近几年，中职学校的《职业生涯规划课》教学存在的问题引起了教育界及社会范围内的关注，关于职业生涯的讲座在中等职业学校逐渐多了起来。但事实上，最近毕业的学生对于职业仍然很困惑，他们在进入职场以后，仍然面临着很多迷茫。由此可见，中职学校的职业规划教育是存在很多问题的。

（1）职业生涯规划课程的教学安排流于形式，严谨性和科学性不足。尽管几乎所有的中职学校都会在课程体系中安排职业规划的课程内容。不过，这些职业规划课程多是安排在学生刚入学的时候，也就是在学生接触专业课之前就进行了职业课程的讲授。职业规划课程的讲授几乎都是通过课堂的形式，由老师节选教材中的内容制作成课件以后“传授”给学生，而老师自身对于课程的内涵和内容都缺乏理解和感悟。学生也很难通过课程对“职业”有切实的感受。可见，职业生涯规划课程就流于形式了，对老师和学生都没有实际意义。这说明，该课程缺乏严谨性和科学性所致。具体来说，就是课程设置的时机不合理，因为学生刚入学时对于职业的认识还比较模糊，这时可以进行职业的启蒙教育；而对于即将毕业的学生而言，他们即将面临职业的选择，所以需要再次进行职业规划教育，而此时他们的知识和技能已经成型，进行职业教育可以帮助他们挖掘自身的优势及不足，从而可以制定更为清晰的职业规划。

（2）授课老师缺乏实践知识，职业规划课内容空洞。就笔者所掌握的情况而言，中职学校讲授职业生涯规划课程的老师多是原有的思想政治老师，他们的本职――思想政治课程，本来就是侧重理论，对于他们的“兼职”――职业生涯规划课程，则更不用说有什么实践技能或者经验可以经过凝练后再讲授给学生。所以，在职业生涯规划课堂上，老师所讲授的东西多是职业生涯规划的理论研究成果以及空洞的规划技巧，而缺乏生动鲜活的案例；对于如何将个人的就业观、职业观和价值观融入职业生涯规划的过程中去，教师没有体会，他们所使用的教材也缺乏可以模拟的内容。①这种情况下的职业生涯规划课程所起到的实际作用就很小了，它对老师和学生都难以有启迪意义。

（3）教学方法简单枯燥，对学生吸引力不强。教育研究证明，交流是学习最有效的方式之一。也就是说，在教学活动中，教师必须引导学生与其进行交流和互动，只有这样，课堂内容才会被学生所内化，从而达到教学目的。然而，目前中职学校由于学生学习态度不积极、教师引导意愿降低等原因，职业生涯规划课堂教学与中学阶段的教学方式几乎一样，仍然是老师在课堂上讲解，学生在下面听，而没有学生参与课堂的环节，也少有课下师生共同探讨个人规划的场景。

2 提高职业生涯规划课程教学效果的对策

2.1 将职业规划教育阶段化、全过程化

职业生涯规划教育必须反复强化，才可以将知识或技能转化为受教育者的内在观念，才能对受教育者起到真正的指导作用。为此，中等职业学校必须树立并落实“以就业为导向”的办学和教学理念，将职业生涯规划课程作为提升学生就业能力的重要环节。在实施职业规划课程的实践中，要将提高学生的职业规划意识、帮助学生树立起自己的职业理想、引导学生培养职业技能贯穿在学生学习的全过程中。只有这样，职业规划教育才能够真正符合学生的学习规律和知识的传授规律，教学效果才可以得到切实提高和巩固。

具体来说，应该将职业规划教育按照分阶段、分层次、全过程的思路对教学内容进行安排。对于一年级的学生，需要对他们进行职业教育启蒙，让他们对于自身现有知识和技能有一个认识和反省，从而使他们可以尝试制定一个初步的学习计划和奋斗目标。对于二年级学生来讲，他们已经有了一年的学习，对于自身的认识也有了更多的认识，并且他们即将走出学校，走向社会，此时对他们进行职业规划教育，他们会有更急迫的期待和更切实的体会。在二年级第一学期，职业规划教育需要通过录像、企业参观、模拟训练和小组讨论等形式让学生对职业概念有一个形象的认识和深刻的思考，并让他们能够基本确定自己的职业方向；对于二年级第二学期的学生，这个时候的职业规划教育对于学生来说“很及时”，他们渴望从课程中得到具有实际意义的技能和知识。这个阶段的职业规划教育就应该侧重于帮助学生了解就业政策，并对他们进行就业心理辅导，从而使他们对于即将选择的择业和创业有一个心理准备和“硬软件准备”――挖掘出自身的潜力点，完善自身的简历，准备好职业所需的资源。②在这个阶段，学校应该多安排招聘会、社会调研和优秀校友回校讲座等活动，让学生既能够自己走出去，也能够通过企业和校友的引导为走出去做准备。

2.2 将社会实践活动纳入职业规划课程，培养学生的职业创造能力

一般来说，职业创造能力包括创新能力、实践能力和应变能力。为了培养和增强中职学生的职业创造能力，学校需要从以下几方面着手：

（1）创造良好的模拟实践平台。对于学生来讲，不大可能直接参与社会职业活动，但是，学校可以通过职业规划社团、职业技能比赛等活动将学生的注意力引向对职业知识和技能的关注。以职业规划比赛为例，学生要参加这场比赛，他们需要查阅很多关于职业规划的资料，然后再在团队内部进行相互探讨，还要通过自身的体会和所接触的案例来创造出自身比赛时的职业场景。在这个过程中，他们对于如何制定职业规划、如何检视和完善职业规划、如何将职业规划予以落实等等这些问题都会进行思考和交流。在比赛过程中，他们要尝试将自己的想法表达给评委和听众，并必然会和其他人或者团队的方案产生“火花”，这对于他们提升自己的表达能力和扩展自己的视野都将具备十分重要的作用。

（2）丰富职业规划课程的形式和内容。教室本身不是课堂，课堂也不仅仅局限于教室。学校在设置职业规划这门课程的时候，应该注意到这一点，需要在教室课堂这个之外开设第二课堂，甚至是第三课堂。只有这样。课程的内容和形式才可以变得丰富鲜活起来，学生的学习兴趣和学习活力才得以调动。具体来说，可以在教学中增加社会调查、社区服务、课堂模拟、志愿者活动、岗位见习以及勤工助学等职业规划和体验环节。③这些活动既包括课堂讲学，也包括学生的亲身体验，这就是所谓的将第一课堂和第二课堂结合起来，可以增加学生的职业体验，从而改变他们原有的对职业设想的不合理成分，并增加他们对职业更深刻的理解，从而有助于他们制定出自身的更加符合社会实际的职业生涯规划。

2.3 将实践教学作为职业生涯规划课程的基本教学形式

毕业生呈现在用人单位面前的文字材料以及学生所具备的实际操作能力是决定其求职命运的重要因素，然而，由于社会对职业的专业性和复杂性有了越来越高的要求，因此，用人单位也十分关注毕业生专业技能之外的综合能力。具体来说，用人单位会通过各个环节特别是面试和试用期来对毕业生的沟通能力、应变能力、合作意愿、组织能力以及工作适应能力进行考察。事实上，这也是对中职学校职业生涯规划课程提出的新的更高要求，它本质上是要求学生具备职业实践的素质。为此，学校必须通过实践教学的形式来培养和强化学生的职业素质。具体来说，教师可以组织学生参加案例分析、社会调查、职业辩论会、职业生涯规划比赛、情景模拟等活动，并可以邀请公司的HR作为评委或者嘉宾来对学生在这些活动中的表现进行评价和指导。通过这种实践教学，职业生涯规划教育不再是空洞、枯燥的，而是具备了更多的丰富性和鲜活性，学生参与的积极性、主动性和创造性都得以激发，他们会获得更多的体验及心得，教学效果的提升也就是水到渠成的事。

3 结束语

对学生进行职业生涯规划教育是中职教育的重要组成部分，这在理论上和学校课程安排方面已经没有什么争议。只是，当前中职学校的职业规划课程所起到的实际作用是我们不得不关注的问题。也就是说，如何改善课程的教学效果成为了问题的关键。对此，需要从各个学校和不同专业的实际情况出发，将实践教学作为该课程的基本形式，并且要提高现有老师的实践体验或者案例分析能力，只有这样，职业生涯规划课程才能够发挥应有的作用。

注释

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关键词： J2EE； MVC设计模式； 职业生涯规划； 全程化管理； 管理系统

中图分类号：TN929 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2013）08-74-02

0 引言

面对严峻的就业压力，职业生涯规划对大学生来说显得越来越重要。有关专家认为，学生找到满意的工作，决胜点在于长期的积累[1]。这种长期的积累需要认真地规划。因此职业生涯规划应从大学一年级就开始做起，使学生建立起职业生涯理念，尽早进行自我职业方向与定位及知识积累。利用信息技术，开发职业生涯规划管理信息系统，依托系统平台，全程化管理学生就业教育可有效地进行全程化管理，能帮助学生更好地找到自己适合的职业方向，尽早确立奋斗目标。

1 需求及体系结构设计

1.1 需求

职业生涯规划是指个人和组织相结合，个人对自己职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标作出行之有效的安排。为了帮助学生解除择业之困扰，尽早确立自己的努力方向，本单位就业指导中心为大一新生开设了“职业生涯规划指导”课程。为配合课程的开发，有效地管理学生职业生涯规划教育，开发了一套能满足教学需求的网络应用系统，即基于J2EE技术的学生职业生涯全程化管理系统。

职业生涯全程化管理系统是一个集网上作业与在校四年间自我职业规划跟踪管理的系统，它可以帮助学生清晰地对自己的职业目标进行管理与合理调整，并能清晰地透视自己在大学四年间的成长足迹。同时，它还应当可以促进就业指导老师与学生的互动，以便指导老师更方便、更快捷地帮助学生进行职业生涯规划。

1.2 架构设计

系统分为“教师功能子系统”和“学生功能子系统”两部分。学生在就业指导老师引领下，进行在线作业填写，填写本人的职业生涯规划表，教师在线作业批改、跟踪与帮助。系统架构设计如图1所示。

⑴ 学生功能子系统 ①职业生涯规划在线作业填写。学生登录系统后，在线完成《职业生涯规划表》的填写（要求可以图文并茂）与课程评价，并且在作业提交前，能对已录入的内容进行修改。②职业规划管理跟踪与帮助。登录系统后，可以完成个人信息资料（如：参加的社会活动，获得的证书）的录入与上传，可以在线填写学期规划，系统可以对未达到的计划进行预警。③综合素质提升作业在线填写。登录系统后，在线完成系统提供的“综合素质提升作业”试题。

⑵ 教师功能子系统 ①职业生涯规划在线作业批改。登录系统后，可以对学生完成的《职业生涯规划表》进行批注与打分。②职业规划管理跟踪与帮助。登录系统后，可以对学生提交的个人信息资料进行确认，并对其进行评价。③综合素质提升作业在线批改。登录系统后，可以对学生的“综合素质提升作业”进行批改。

1.3 系统技术分析

系统采用J2EE技术、MVC设计模式，设计并实现了职业生涯全程化管理系统。后台技术选用了Spring+Struts2+Hibernate的技术框架组合[2]，利用Hibernate进行数据库管理，Struts2进行表现层流程管理，Spring对整个项目进行整合，从而实现了项目的分层开发。系统前台运用JQuery、JavaScript及第三方插件编程等技术，使页面更生动活泼，也增强了系统功能。同时，考虑到用户人数众多，系统还对服务器进行了请求分派、负载均衡及两级缓存等优化，使服务器性能大大提高。

系统有三个基本业务流程。在表示层中，首先通过JSP页面实现交互界面，负责传送请求（Request）和接收响应（Response），然后Struts根据配置文件（struts-config.xml）将ActionServlet接收到的Request委派给相应的Action处理；在业务层中，管理服务组件的Spring IoC容器负责向Action提供业务模型（Model）组件和该组件的协作对象数据处理（DAO）组件完成业务逻辑，并提供事务处理、缓冲池等容器组件以提升系统性能和保证数据的完整性；在持久层中，则依赖于Hibernate的对象化映射和数据库交互，处理DAO组件请求的数据，并返回处理结果。

1.4 数据库设计

系统采用Microsoft SQL Server 2005数据库[3]。数据库中表单的个数，表单中数据属性的个数是静态数据，建立数据库时输入的数据，对数据库进行查询时输出的数据都属于动态数据。本系统使用的数据库包括12个数据表。根据系统的需求分析，设计出了数据流图，系统的顶层图如图2所示。

2 系统设计

本系统主要包括两个主要功能模块，分别是学生端主要功能模块和教师端主要功能模块。

2.1 学生端主要功能模块

学生端的功能比较简单，主要是完成职业生涯规划作业的填写和修改，学生综合素质提升项目实时填写、修改、查看预警、核对。学生综合素质登记表的填写分为两个部分，一个是学期规划填写，另一个是综合素质登记表。还包括就业与创业管理作业的填写等任务。不包括对系统的管理，管理由教师负责。图3为学生端主要功能流程图。

2.1 教师端主要功能模块

教师端的功能比学生端复杂，包括对学生的职业生涯规划作业进行批改、添加批注、修改、根据条件搜索。如果教师有审核的权限，可以对作业进行单份审核或者批量审核，对学生综合素质登记表进行实时的登记，例如违纪项目等，并且需要不定期通过登记表来查看学生某个时期的各方面表现，在每个学期的开学前两周，还需要对学生前一学期的综合素质登记表预警，提示学生是否达到了预期的目标。帮助学生不断改进，如果需要，还可以增加新的功能。教师端主要功能流程图如图4所示。

3 系统测试

在开发过程中，为了提高系统的安全性与可靠性，设计了众多测试用例用于对系统进行测试。①浏览器兼容性测试。通过IE6、Fire Fox、世界之窗、Chrome等浏览器对系统进行测试，结果发现，系统在和主流浏览器中的运行状况功能与特效运行正常。②非法侵入拦截测试。对无权用户进入系统进行测试，对绕过信息系统进行非法入侵的用户进行测试，结果显示，拦截了非法侵入系统或无权用户进入系统。③职业生涯规划表在线填写图片上传功能测试。图片上传成功并得到提示。

4 结束语

本系统实现了职业生涯规划在线填写、学生学期规划、学生素质登记及综合素质提升作业在线填写等功能。由于本系统运用了MVC的开发设计模式，并且引入了SSH开发框架，这让系统略显臃肿[4]。同时，对代码多层的封装，也加大了系统开销，限制了系统运行的速度。此外，系统为了减少对页面的刷新而大量地使用Ajax进行后台交互。这样虽然能提高系统运行效率，但对于某些地方，却给数据处理带来了困难。最后，系统使用的是MySQL数据库，这在日后数据大量增加时，可能会对系统性能形成一定的制约。

下一步将重新考虑使用Ajax进行后台交互的可行性[5]，在使用Ajax处理数据较困难的地方，考虑使用表单提交的方式进行处理。在实际条件允许的情况下，将数据库换成Oracle或DB2，以获得更好的数据交互效率。

参考文献：

[1] 宁佳英.大学生职业生涯规划[M].华南理工大学出版社，2009.

[2] 苏姗娜.基于Java EE 的就业信息管理系统设计与实现[J].辽宁高职学报技术应用，2011.7：85-87

[3] 李金勇，曹军生.SQLServer2000实用教程[M].北京理工大学出版社，2008.

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关键词：高校职业 生涯教育 解决办法

当前很多的高校职业生涯教育课程内容很多都是涉及到帮学生确立职业发展目标或如何提升就业能力等，但因为缺少系统、合理、科学的课程设置，其课程的内容多数只重视理论，忽视了实践的作用力。在课程内容的选择方面，关注更多的是学生能否顺利就业方面，对学生的就业质量及未来职业生涯发展情况没有给予过多的关注。而且，当前高校职业生涯课程多对准备毕业的学生开启，涉及到的内容以就业形势分析为主，培训也以面试技巧为中心，未能从整体性去考虑课程的设置。

一、当前高校生涯教育课程所存在的问题

1.课程内容没有系统和连续性。当前我们国家的高校职业生涯教育课程内容很单调，无法形成系统化的课程，造成学生不能全方位去掌握职业生涯的理论、方法。

2.课程内容空洞、落后。当前，还有一部分的高校职业生涯规划课程内容落后，未能反映出当前社会经济发展下新行业与职业的特点、形势，让这门课程和时代脱节。高校的职业生涯规划课程应该与大学生生活全过程统一结合，强调职业在人生发展中的位置，重视学生的全面及终身发展，课程内容应该是多层次、多角度的。

3.教学方法过于随意。当前，绝大多数高校职业生涯规划课程还是采用讲座和活动宣传、就业指导等方式进行，其中讲座、课堂授课是主要方式。但是，这些方式往往都还只是重视知识的讲授与职场立志之类的，缺乏针对性与系统性，无法对学生个体进行专门指导。

4.师资力量不足。因为职业生涯规划课程是新兴课程，发展时间有限，很多高校还没有专门的教学团队，一般来说职业生涯课程多数由授课教师兼职的方式。虽然部分教师具有心理学或是教育学的专业条件，但极缺少相关知识、技能。

二、高校职业生涯教育实施方法

1.高职职业生涯教育内容、形式。职业生活教育内容是实现目标的重要载体，内容的丰富、多元、有针对性是确保教育成效的原因。当前我们国家职业生涯教育内容是以就业指导和创业为主，其心理与道德素质培养还在初级阶段。所以，从长远的目标分析，应该设计出各种不同类型的院校职业生涯教育内容。在同一所学校，对学生的指导也应该进行分类，同时通过开设独立的职业生涯教育课程，向广大学生传授职业生涯课程的精华所在。

2.高校职业生涯教育运行过程。职业生涯教育作为一种新教育理论以及教育模式，对于传统学科主义教育而言是一种综合方式。因此高校作为执行职业生涯教育的阵地，在整个学习的过程当中一定要主动创新，促进高校人才培养方式的变革，明确学生是高校职业生涯教育对象的主体地位。在所有职业生涯中，不管是最初的职业认识还是中期的职业定位，一直到最后的职业选择，个人要处在一个主体的位置，每一环节充分发挥出学生的主动性对未来人生进行规划。当前我们大学生在职业规划上有一定的依赖思想，把责任、希望都依赖到学校相关的就业指导部门，自己是被动接受的。因此，职业生涯教育教授者最重要的职责就是唤醒学生的职业规划意识并且促进职业精神的生成和发展。

3.师资力量的建设。构建起一支质量优秀、数量稳定的师资队伍，是高校职业生涯教育能不能取得成效的重要条件。虽然在实际的教学过程中，高校生涯教育任课教师多是由就业指导中心人员担任，师资力量严重不足，应充分运用各类资源来填补高校职业生涯教育师资的不足。比如可考虑吸收优秀的毕业生和优秀的学生干部参与高校职业生涯教育的活动；其次，可以利用学生助理、社团骨干来开展全校范围的职业指导活动，同时构建起职业发展志愿者项目，达到自己帮助自己或是帮助别人的目的；再者，充分运用社会资源丰富、完善高校生涯教育体系，也能够多角度、多层次地为大学生职业生涯规划提供高质量以及科学的辅导。

三、结束语

综上所述，高校毕业生的职业前景、就业情况已成为学校办学水平综合反映的重要标志，高校生涯教育已经逐渐成为社会普遍关注的热点问题。生涯教学和生涯辅导是高校生涯教育当中不能缺少的两个方面，生涯教学给学生提供了理论的思想框架，生涯为学生提供了支持、鼓励，毕业生职业生涯教育应该将两者紧密结合在一起。高校应设计成一整套理想的生涯教学和辅导方式，帮学生有效利用在校资源，充分准备，开启自己美好的职业生涯。

参考文献

[1]高桂娟 从就业指导向职业生涯教育转变[J].教育探索，2008，（1），134。

[2]陈冲 大学生就业难背景下高校职业生涯教育探析[J].教育发展研究，2011，（13），121。

[3]庄明科 职业生涯教育的多元化视角和创新思维[J].北京教育，2012，（4），67-68。