毕业设计结束语范文

导语：如何才能写好一篇毕业设计结束语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、培养学生积极乐观、健康向上的人生态度

政治课教学中，很多教师是为完成教学任务而进行教学，往往忽略对学生正确心态的培养，导致学生对学习、对生活、对社会不能有正确的认识。遇到问题时，学生往往会被不良情绪所左右，消极对待。政治课重要的内容之一是心态教育。在教育过程中，教师不能为完成教学而教学，一节课应安排几分种时间对他们进行心态教育。

1.积极的心态。要教育学生做一个积极的人、乐观的人。因为“积极的人像太阳走到哪里哪里亮，消极的人像月亮，初一十五不一样。”要让学生学会笑对生活、笑对人生。建议他们早上起床后，对着镜子微笑三分钟，这样可以使一天都能保持良好的精神状态；告诉他们为什么日本的“推销之神”原一平的微笑是“价值百万美元的微笑”；鼓励他们多想积极的事，多说积极的话，多做积极的事。学会做做生活的智者、强者。告诉他们“智者创造机会、强者把握机会、弱者等待机会”的道理；只有培养积极的心态，提高抗挫折能力，才能适应社会、适应未来职业的需要。

2.付出的心态。“七分做人，三分做事”。可见做人比做事更重要，要让学生学会做事，先要让他们学会做人。学校教育的最终目的是让学生成为一个什么样的人，职高教育归根结底是教会学生学会做人的道理。教学生做人的道理，也是一名职高的政治教师应尽的义务。教育他们“天下没有免费的午餐”的道理，教育他们懂得“一分耕耘、一分收获”的道理，跟他们说“小舍小得、大舍大得”的故事。因为只有付出，才会得到；只有付出，才会有回报。懂得付出的人，才能在社会竞争中受人重视。

3.感恩的心态。现在的学生以独生子女居多，大多数家庭对孩子从小就比较迁就，往往是“饭来张口、衣来伸手”，孩子没有体会到劳动的艰辛、生活的来之不易，导致很多孩子认为父母、长辈的疼爱是理所当然的。他们不懂得感恩，不懂得理解和宽容。

所以，我们有必要对学生进行感恩教育，告诉他们“滴水之恩当涌泉相报”的道理。懂得感恩，才会懂得理解与宽容；懂得珍惜学习、珍惜生活，才会懂得珍惜自己未来的职业。

4.坚持的心态。世间没有“失败”二字，只有放弃。告诉学生“成功者永不放弃，放弃者永不成功”。成功和失败之间最主要区别是有没有坚持到底，大凡成功人士都有一个共同的特质，就是有坚持到底的精神。不管将来从事什么职业，一旦选定就必须有坚持不懈的信念。

二、丰富教学手段，鼓励学生积极参与、展示才华

课堂教学是培养学生的主阵地，要让学生乐学、学好，真正成才成人，就要对他们进行千锤百炼，把他们打造成为一块好“钢”。因此，我尽可能采取比较直观、感性、形象的教学手段。如采用多媒体教学、举办招聘会、知识竞赛，或让他们上课等生动活泼的教学方式。譬如，为鼓励学生们大胆发言，培养他们展示自我的勇气，锻炼他们参与竞争的能力，让他们上台讲课。每节让三五名学生上台，每人讲三至五分钟，让他们体会上台的感觉、成功的喜悦，使他们真正成为课堂活动的主角，让他们尽情地展示自己的才华。教师要以人格、教育机智、亲和力影响课堂上的所有活动。因此，信任的眼神、鼓励的眼光、灿烂的微笑、幽默机智的引导都会让学生在平等、信任、理解和宽松中得到激励和鼓舞，使学生的思维更加活跃。这种激励作用调动起来的无限积极性以及所产生的精神动力，远比分值本身价值高，对达到预期教学目的起到了不可否认的积极作用。

三、学会正视自己，面对现实，结合实际择业

要让职高学生认识到自身的价值，解决与自我有关的适应问题，重要的是要学会正视自己、面对现实，对变化了的“我”、对新环境中实际的“我”要有客观的估量，特别是要真正认识自己的实力。

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关键词 毕业设计；双向选题；选题平台

中图分类号：TP315 文献标识码：B 文章编号：1671—489X（2012）30—0038—02

1 平台建设的意义及特色

目前很多高校的毕业设计选题工作采用手工方式进行，存在不少弊端[1—2]。以往教学管理人员由于工作量繁琐，可能会采取一些简化的选题方法，但这些方法可能不甚合理，造成选题工作质量不高。其中较为突出的问题有两方面，一是很多学生可能选不到自己感兴趣的题目，二是教师不参与选题过程。

目前，很多学校都在探索一些毕业设计改革措施，如允许学生自主立题，允许学生指定课题方向等。这些措施都大大提高了学生的主动性，非常值得探索和实践。但随之而来的是，这些措施可能会极大地增加毕业设计管理工作的工作量，从而挫伤采用这些改革措施的积极性。

为此，有必要设计一套支持毕业设计立题、双向选题工作的数据库应用系统，提高工作效率，促使毕业设计立题选题工作更加合理。其意义主要体现在：1）促进毕业设计选题工作质量的提高，使学生和教师的满意度都能得到一定的提升，从而有利于毕业设计工作的开展；2）使毕业设计立题、选题工作透明、规范；3）将毕业设计的题目等信息存入数据库中进行保存和管理，相比于以往所采用的Excel和Word文件的方式，更便于数据的管理；4）减轻毕业设计管理人员的工作量，提高工作效率。

目前，已有一些高校的专业开发出这样的立题、选题平台[3—6]，但这些平台通常是为某一专业定制的，采用固定的选题流程及选题原则。若其他专业的实际情况有所不同，则无法使用该平台。为此，拟开发一个通用化的立题选题平台。该平台的特色是充分考虑不同专业的实际情况，使所开发出的平台具有较强的通用性，能满足多数专业的需要。

2 平台实现的功能

1）系统支持教学管理人员通过设置，设定符合自己专业实际情况的立题、选题流程及原则。

2）系统支持学生申请自主立题，可通过界面输入和Excel表导入两种方式，将所需要的学号、姓名、班级、联系方式、题目、内容简介、学生简介等信息输入到系统中。

3）系统可设置是否允许学生在教师立题前指定自己的课题方向。如果系统设置为允许学生指定课题方向，则学生可通过操作界面指定。

4）系统支持教师进行立题，可通过界面输入和Excel表导入两种方式，将题目的信息输入到系统中。在符合条件的情况下（如优异生、保送研究生等），题目可指定给某位学生。

5）系统支持外出毕业设计的立题导入功能，可将校外指导教师所填写的Excel表中的题目信息导入到系统中。

6）教学管理人员可对学生自主立题、教师立题、指定学生的题目、外出毕业设计的立题进行审核。

7）系统支持学生进行选题，允许每位需要选题的学生选择1至多个自己感兴趣的题目，并排列顺序。系统中可设置允许学生选择的最多题目个数。

8）系统可自动对学生选题情况进行汇总。先处理第一志愿：对于只有1位学生选择的题目，自动将该题目分配给该学生；对于有多位学生选择的题目，由指导教师进行选择。再处理第二志愿：首先排除掉已分配好的题目和学生，在剩余的题目和学生中进行选择，选择原则同上。其余志愿的处理：按上述原则依次处理第三志愿、第四志愿等。

9）系统支持多轮选题功能，即：当第一轮选题结束后，未选到题目的学生开始在剩余的题目中进行选择，形成第二轮选题；若第二轮选题结束后仍有剩余题目，可一直持续下去。系统中可设置选题的最多允许轮次。

10）在所允许的最后一轮选题后，若仍有学生未选到题目，所有未选到题目的学生随机抽序，按序号依次在剩余的题目中选择。

11）在选题结束后，若学生间协商好相互交换题目，且指导教师都同意的情况下，系统可对学生的题目进行交换。

12）系统中设置学生、教师、教学管理人员三种账户，可实现对账户信息的管理。

13）系统可统计在某一轮次中学生的选题情况，即每个题目分别对应几个第一志愿、几个第二志愿、几个第三志愿，等等。

14）当选题结束后，系统将公布最终的选题结果，并能以Excel文件的格式进行输出。

3 技术方案

3.1 系统分析及设计方法

采用目前流行的面向对象分析及设计方法，构建系统的UML模型。在系统开发之初，应对多个专业目前的立题、选题办法进行充分调研。

3.2 数据库管理系统及开发工具

数据库管理系统采用Microsoft SQL Server 2008，开发工具采用MyEclipse9.0，Web服务器采用TOMCAT7.0，编程语言及开发模式为JSP+JavaBean+Servlet。

3.3 主要的类及数据库表

主要的类包括用户、教师、学生、教学管理人员、题目、系统设置等。主要的数据库表包括用户表、题目表、选题表、系统设置表等。

3.4 平台支持的典型选题流程

典型的选题流程如图1所示。

首先由希望自主立题的学生（如已签订工作单位的学生、已保研的学生、科技实践经验丰富的学生等）填写选题申报表。同时，希望外出毕业设计的学生通知公司及校外指导教师分别填写邀请函和选题申报表。教学管理人员可对这些申请进行审核。

接下来，通知希望指定课题方向的学生上报研究方向。教学管理人员根据自主立题、外出毕业设计、指定研究方向的课题数量统筹考虑，向教师分配课题数量。教师所分配到的课题可分成4种情况：学生自主立题（无需教师立题，直接指导）、外出毕业设计课题（校内指导教师）、明确要求研究方向的课题、需由教师设立的题目（除指定给自己的研究生或优异生外，均可供学生自由选题）。4种课题中只有最后一种是提供给学生进行自由选题的。

所有教师的题目都报上来之后，由教学管理人员进行审核，对不适宜的题目需要进行修改或另换题目。所有题目审核通过后，通知需要选题的学生开始选题，经过若干轮的选题后，学生确定自己的课题。之后，在双方指导教师都同意的情况下，学生间也可以交换题目。最终，公布最后的选题结果。

4 结束语

目前，很多高校的毕业设计立题、选题工作采用手工方式进行，造成工作效率较低，师生满意度低。虽然已有一些高校的专业开发出一些立题、选题平台，但通常只满足该专业的要求，很难推广。为此，拟开发一个通用化的立题、选题平台，从而满足多数专业的需要。本文给出该平台的建设框架，遵循该框架，整个平台的成功开发将是指日可待的。

参考文献

[1]刘跃，邓维斌，黄蜀江.毕业设计选题系统的构建与实现[J].实验室研究与探索，2011，30（7）：282—284，291.

[2]丁光惠，唐正连，杨伟，等.毕业设计选题管理系统研究与实现[J].电脑开发与应用，2007，20（7）：22—23，57.

[3]陈秀新，廉小亲.基于Web的高校毕业设计选题系统[J].电气电子教学学报，2008，30（6）：105—107.

[4]雷蕾，赵淑君.基于.NET的毕业设计选题管理系统的设计与实现[J].电脑知识与技术，2011，7（10）：2243—2244.

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关键词：服装专业；毕业设计；过程管理；对策

G712；TS941.2-4

一、系统设计毕业设计实践教学

（一）明确毕业设计在专业人才培养中的地位与作用

服装设计专业的毕业设计在人才培养中具有重要作用，它是综合实践的教学环节。岗位核心能力课程“女装设计”“男装设计”重点解决学生从事服装设计师助理所需具备的单品设计能力；“服装品牌设计与企划”主要培养学生后续从事服装设计师或企划师必备的系列成衣企划与设计能力；“毕业设计”重点培养学生就业及后续发展所需的创新、创意以及方法能力、社会能力。实训项目的难度和综合度逐步递增。

（二）明确毕业设计实践教学方式

1.将毕业设计课题带入企业，由学生在顶岗实习中完成，但这既影响企业生产活动，又因为学生工作任务重、时间不够，造成作品效果不佳；

2.由W生在校自主完成毕业设计，容易出现学生找工作室代工、购买成衣等现象。松散式管理导致教学环节形同虚设，难以实现教学目的。

目前，系部采取的是教师全程指导的教学方式，杜绝了购买和代工等现象，切实提升了作品质量和学生综合能力。

（三）明确毕业设计选题方向

选题的合理性直接影响毕业设计教学目标的实现。首先，选题要融入前续课程的所有技能点，具备综合性；其次，选题的难度要高于岗位核心能力课程的技能难度，且各选题之间的难易程度相当；再次，选题应来源于社会和企业，与新技术、新工艺、新材料接轨。因此，系部组织教师到行业企业调研、研讨后确定选题。

服装设计专业毕业设计选题主要分为两类：一类是服装设计大赛选题。因为大赛以发掘设计师的创新思维，追求作品的创意性与实验性为目的，这与毕业设计定位一致。另一类是以创作灵感的类型为选题。在选题中引入湘绣、苗绣、织锦等非物质文化遗产元素，既贯穿学院一直以来“承袭传承与保护非物质文化遗产”的指导思想，又鼓励学生跨专业、跨行业进行非遗文化的创新。

（四）明确毕业设计的组织机构和工作流程

成立毕业设计工作小组，编制毕业设计工作方案，召开专题会议，统筹布置，明确毕业设计的时间、任务、责任人、工作流程等，确保毕业设计工作按质按量如期完成

二、加强毕业设计教学过程管理

（一）组建教师团队，明确教学任务和要求

毕业设计教学前，组建教师团队，召开指导教师会议，每班由一名设计教师和一名工艺教师联合指导，既分工又合作，同时明确“学生主体、教师主导”的定位。学生是毕业设计的创作主体，教师起引导作用。教师在指导中不能结论性评价多，具体意见少，也不能指定学生的创作主题，帮学生找参照图甚至设计，全程高密度参与。

鼓励教师创新教学组织设计和方法手段。通过集体研讨、头脑风暴等，解读每类选题的创作路径、方法；通过创作分享会、学生陈述点评会等开拓思路，完善作品；加强示范教学，启发学生思维；采用大学城空间、微信、Q Q等方式辅导学生，帮助学生克服畏难情绪，加强团队合作、精益求精等职业精神培养。毕业设计教学过程中，定期召开指导教师研讨会，及时了解教学进度与质量。

（二）召开学生动员大会，加强学风建设

召开毕业设计学生动员大会，一是讲解毕业设计整体安排以及相关要求；二是激励学生提高创作热情，争取多出好作品。在教学过程中，还会根据学生的具体表现，不定期组织召开学生会议，及时解决学生在毕业设计中出现的旷课、拖沓等问题。

（三）严格进行四个环节的作品质量评审

第一环节是设计图评审。如由系主任、工学部主任、企业专家、指导教师以及学生代表制定毕业设计图纸的评价标准，集中评审，提出修改意见。

第二环节是面辅料选配评审。例如，由于湖南的面辅料较单一，因此毕业设计的材料全部是在广州中、大纺织市场采购。车票购买、酒店预订、面料采购等工作全部由学生负责，教师团队随行前往，把握采购进度，做好面辅料选购评审工作。

第三环节是坯样及第一套成品评审。毕业设计中期，组织对坯样及第一套成品进行评审，形式是学生展示作品，陈述设计构思及制作方法，教师团队研究问题，进行指导。

（四）做好资料上传和总结推广工作

组织评选优秀毕业设计作品在学院“毕业设计开放展示周”中表演展示，并安排专人检查学生的毕业设计说明书、教师的评分记录及评语等相关资料等。

三、反思毕业设计教学管理

毕业设计结束后，应及时进行教学管理反思。

（一）反思毕业设计的系统设计。如毕业设计选题、教学方式、时间进度安排、教师安排、评价标准等。

（二）反思作品质量是否有提升。广泛了解各院校同行、企业专家及家长对作品的评价，了解学生创新思维和专业技术能力的提升，由此获得专业教学改革的思路。

（三）反思有无管理服务的失职。如管理滞后、问题发现不及时、问题处理不到位等情况。

经过多年的教学管理实践，笔者认为，要切实提高艺术设计类专业毕业设计作品质量，必须从以下三方面入手：

第一，通过人才需求调研，合理设计人才培养方案和专业课程体系，明确毕业设计目的与定位，系统设计，编制科学合理的毕业设计实践教学方案。第二，根据专业特点，找准质量控制的关键节点，分步骤、多环节、多主体、多形式进行毕业设计阶段性评审，加强过程管理，提升毕业设计作品质量。第三，举办艺术设计类专业毕业设计作品展示、推广活动或毕业设计教学论坛，加大毕业设计作品的推广力度，促进学校、专业之间的交流，取长补短，共同推进教育教学质量的提升

四、结束语

毕业设计是高职毕业生毕业前一个极为重要的实践教学环节，其质量直接检验了一个学校的教学质量，因此需要教育管理人员认真对待。总结其经验，在整个毕业设计工作中，指导教师、教研室、服装专业、安徽职业技术学院形成的三级管理机制，定期不定期地对毕业设计各个环节进行检查抽查以保证毕业设计的质量。

参考文献：

[1]黄志青，吴红.服装设计专业实践教学探索[J].实验技术与管理，2006，（4）：94-96.

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塔里木大学通信工程专业（后简称专业）在10年的建设发展中，提出了“宽口径、厚基础、重实践”的建设思想，实践教学不仅针对校内实践，对校外企业实践也相当重视，陆续与10多家企业单位签订了实习基地建设协议。稳定的实习基地是专业实习的质量保证，对培养学生的实践动手能力和创新意识起着十分重要的作用[1]。从2008年起，专业与中国电信阿克苏地区分公司各县分局、中国联通阿克苏分公司、中国移动阿克苏分公司、中国联通库尔勒分公司等10余家企业单位签订了实习协议。经过不断地研究实践，专业开展了认知实习―专业综合实训―毕业实习―顶岗实习―毕业设计―就业一体化的多模式校企合作，努力实现专业的跨越式发展，为新疆通信事业的发展输送“用得上、用得好、留得住”的人才。

1 专业认知实习

认知实习是进入企业工作环境中参观学习的实践教学方式。本专业认知实习安排在大三上学期进行，这个阶段，学生已经掌握了一定通信工程专业理论基础知识。认知实习中，他们在专业技术人员的讲解下，将所学知识和实习内容互相验证，通过对生产实践环节的简单了解，对企业概况和通信工程专业的基本知识有一个良好的感性认识。目前，本专业认知实习已进行六年，认知实习单位有中国移动阿克苏分公司、中国联通阿克苏地区分公司、中国电信长途传输局阿克苏地区分公司以及通信服务及监理相关的企业。认知实习参观大到网络全局，小到一次呼叫的完成，有技术方面的学习也有营销大厅的业务体验。

2 专业实训

通信工程专业实训在理论教学的基础上，扩充大量的系统化的实践教学，形成对通信工程专业的系统性认识，使学生成为既具备一定的理论水平，又具备良好动手能力的专业人才，增强就业竞争力。

与北京华晟经世信息技术有限公司合作，专业从2012年开始在中兴通信公司仿真教学平台开展通信工程综合实训，通信工程综合实训包括程控交换、TD-SCDMA、WCDMA、光传输SDH和数据通信。实训在大三第二学期后五周进行，这个阶段，学生已经学完专业方向课程，掌握了专业理论知识。专业后期还将增加软交换及LTE实训条件。另外，专业与阿克苏移动公司洽谈合作，利用中国移动阿克苏分公司赠送的退网设备，组建专业实训实验室，增强企业级的设备实训。

3 毕业实习

毕业实习是教学计划一个重要的实践教学环节，此时学生的各门课程均已完成，毕业实习能将所学的理论知识与实际生产结合起来，形成一套较为完整的知识系统[2]。毕业实习是培养实践能力、创新能力和职业素质，增加社会经验的有效途径[3]，是学生进入社会的必要过度环节[4]。

专业毕业实习时间为3个月，从暑假到9月底结束，实习合作企业10多个，并且签订了实习协议，期间与企业保持密切的联系，关注学生的实习，发现问题，及时协商解决。通过多年的合作，与企业建立了相互信任。2012―2013年，库尔勒联通实习6名同学中，4名同学应聘到公司就业，在运营商实习的同学中50%以上进入运营商就业。实习结束后，根据学生的打分，评选出优秀实习指导单位、优秀毕业实习指导教师和优秀毕业实习学员，对实习单位和员工的付出表示肯定和感谢，对学生的认真和努力给予肯定和鼓励。

4 顶岗实习

顶岗实习不同于毕业实习，顶岗实习需要完全履行其岗位的全部职责。本专业顶岗实习安排在最后一学期。学生在参加3个月企业毕业实习后，顶岗实习显得更有意义。顶岗实习不是毕业实习的延续，而是就业工作的前奏，期间也要完成毕业设计。毕业实习结束后，如果学生与企业单位（不一定是毕业实习单位）签订了就业协议或有就业意向，学生通过与企业沟通，单位、学院和学生签署顶岗实习三方协议后，方可进行为期半年的顶岗实习。实习期间，单位指定指导教师进行工作指导，学院指派联络教师了解学生的顶岗实习工作内容，负责与学生和单位指导教师定期联系，了解学生实习期间的工作、学生和生活，及时解决出现的问题。

5 毕业设计

毕业设计是本科教学计划中最后一个重要的教学环节；是学生毕业资格认定的重要依据；是对学生知识、能力和素质的综合考核的重要方式，对大学生今后的发展起着重要作用[5]。毕业设计题目一般来源于教师虚拟、学生自拟、教师科研项目、大学生创新项目等等。在校企合作模式下，毕业设计也有很大改革。参加顶岗实习的学生，毕业设计题目应该和工作内容相关，在实习单位完成，通过真题真做促使学生学以致用、学用结合。在毕业设计过程中，学生应定期向校内指导教师汇报毕业设计情况，校内指导教师根据实际情况与用人单位和校外导师交换意见，使学生能按期、按计划完成毕业设计内容。这种新的毕业设计模式将指导教师、用人单位和学生三方紧密联系了起来， 充分发挥了各自的优势和特点，值得进一步推广。

6 就业

目前专业的主要就业区域是新疆，由于专业建设时间较短，前些年在新疆通信行业内的知名度不高，随着合作企业的不断增加，专业的认知度和认可度逐渐提高，学生在行业就业率也逐年提高。13届学生的年底协议就业率83%，14届学生年底协议就业率达到96%。中国联通南疆各地州分公司召开了联合招聘会，中国移动阿克苏地区分公司、阿克苏长途传输局等9家相关企业召开的专场招聘会，为本专业学生提供了100多个就业名额。在校企合作的不断深化下，专业的就业逐年提高。

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关键词：本科教育；毕业设计；教学管理

作者简介：张谦（1957-），男，河南平顶山人，中原工学院电子信息学院，教授。（河南 郑州 450007）

中图分类号：G642.477 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）31-0169-02

按照现行高等教育工科类本科学生教学培养计划，毕业设计是本科教育的最后一个环节，尽管针对此环节目前是否还有必要存在也存在一些争议，但在教育主管部门出台新的规定之前，这一环节仍在执行。随着社会发展及学生自主就业政策的实行，毕业设计环节在实施过程中也遇到了各种问题。本文根据近年来指导本科电类学生毕业设计的经历与体会，从该环节实施过程中存在的一些问题及导致这些问题出现的原因进行了分析，提出了新形势下毕业设计环节改进的建议，以期与同行探讨。

一、毕业设计环节现状

毕业设计的整个进程一般是：教师申报题目、学科审批、学生选题、指导设计交互过程、毕业设计答辩。不同的学校在细节上会有所差异。按照专业教学培养计划，[1，2]毕业设计环节是对学生在大学期间所学基础理论与专业知识的综合训练，是培养分析解决问题、提高综合素质的重要环节，也是学生走向社会前的最后一个实践环节，其重要性不言而喻。然而，从目前的实施效果来看不尽如人意，主要表现在以下几个方面：一是相当一部分学生毕业设计时间投入不足，整体质量不理想；二是部分学生的题目内容与学生特质不匹配，因而使得学生收效甚微；三是出现了抄袭与造假等现象。导致这些现象产生的原因是多方面的，有社会大环境的压力，也有教学管理方面的不足。

二、存在问题的原因分析

毕业设计一般从大四第二学期第一周开始，到第十四周答辩结束。这段时间学生主要面临以下问题的困扰：考研复试与找工作。考研学生由于忙于考研复试，用于毕业设计的时间有限；没有签订就业协议的学生，多在参加本地与外地的校招和社会上的各类招聘会，精力也基本没有放在毕业设计上。统计表明，专心进行毕业设计的学生占参加毕业设计学生总数的10%左右。影响毕业设计质量的另一个因素是题目内容与设计者特质的匹配问题。例如：有位同学的设计题目是“互质分解与控制系统的反馈镇定性”，显然，题目内容是纯理论性的，适合那些考取相应方向的研究生的学生或者数学基础好而且对这类题目有兴趣的学生选作，但该同学不属于上述情况。从设计过程检查到最终的答辩，发现该同学除了解了一些有关的基本概念外，没有得到实质性的收获。该同学坦言，其对此设计题目不感兴趣，很多资料也看不懂，之所以选这个题目是由于当时已经没有其他题目可以选择。该情况也占总题目的20%左右。

在答辩过程中发现，大部分毕业设计（论文）最后都附有十几篇到二十几篇的参考文献，而且还发现大多数文献在正文中都没有引用，如果再追究学生具体引用情况，会发现标注的顺序与引用的顺序根本没有几篇能对上号。按照要求，论文最后必须有一定数量的参考文献，否则不能通过，而论文书写中如果用不到规定数量的参考文献，就只能弄虚作假。

从上面的分析来看，影响设计质量的原因有客观的也有主观的，有学生的也有教师与教学管理方面的，所以必须思考应该如何改进。

三、毕业设计环节改进思路

据报道，2013年大学毕业生约700万，就业形势十分严峻。[3]统计数据表明，近年来工科本科生毕业后从事完全与专业方向一致的工作的学生约占三分之一左右，这种状况也给毕业设计环节的实施方法与过程带来新的思考。诚然，普通高等教育不完全等同于职业教育，不能被就业率指标所绑架，但是也应该正视现实，从就业角度出发，对毕业设计环节进行必要的改进。

首先，要了解目前在毕业设计过程中出现的问题。中原工学院电子信息学院2013年春季与电信企业大唐电信公司签订协议，在学校开展为期两个月的职业培训，从电子信息工程、通讯工程、自动化、电气工程及其自动化等专业方向招聘应届生进行岗前培训，培训结束后进行考核，合格者与大唐电信签订就业合同。由于有就业预期，同学报名都很踊跃，听课态度也很认真。培训课程每周六天，课下还要消化讲课内容，所以报名参加培训的学生在这两个多月的培训期间很少有时间去考虑毕业设计的内容。

其次，部分学生报名参加校外就业培训班，虽然这些培训都是高收费，但负责安排工作。例如：学生报名参加的“嵌入式系统开发”就业培训，不到四个月的培训时间，培训费用就高达18000元，但这些费用并不是预先支付的，而是和学生签订协议，在培训结束后，学生入职培训公司提供的岗位工作后的一年内，分期从工资中扣除。参加培训的学生要学习许多学校教师没有讲授的内容，为此投入到毕业设计环节的时间寥寥无几。

另外，部分较早与未来就职单位签订就业合同的学生，合同签订后单位要求学生去单位实习，但这段时间又是毕业设计时间，考虑到就业的不易，学生往往会以实习为主，毕业设计应付了事。

综上所述，这些同学的毕业设计质量与常规的规范要求就会出现或多或少的差距。对于这些同学，如果按照正常要求，答辩过程中会遇到一些困难。因此，应从实际情况出发，从毕业设计选题范围、题目类型与难易程度以及在设计过程中的细节管理要求等方面进行科学合理的规范，使之更适应新形势下的要求，让学生从这个环节中获得最大的收益。

毕业设计选题以专业培养方向为基础，兼顾不同具体需求。题目来源可以是教师根据个人从事的教学与科研方向自定；也可以是学校合作企业根据自身需求提供的题目；还可以是应届生与签约单位商定的题目；学生自选题目经审核也可以作为选题。题目类型原则上以专业方向工程应用类为基础，可以有部分纯理论分析课题，对于跨学科的边缘类题目也应该允许。

不同的内容与设计要求使得题目的难易程度有较大差异。这种不同应该在由院系教学管理者确定题目的过程中用难度系数予以确认。可以将题目的难度系数分为1.0、0.9、0.8，难度最大的系数为1.0，只有难度系数为1.0的题目才有可能在答辩中获得优秀的成绩。确定题目的难度系数并在公布毕业设计题目时标示出来，可以供学生有目的地根据自身能力选择题目，以保证题目的内容与学生程度相匹配，这样可以提高学生做设计的效率，收效最大化。要保证学生选到适合自己的题目，首先要详细介绍题目、设计要求等内容；其次要留给学生足够的选择时间；另外，毕业设计题目的总量要超出学生总人数并留有一定的余量。这样就可以避免学生在仓促选题的过程中存在盲目性，留给师生交互环节的时间也更加充裕，师生双向选择会更合理。

毕业设计时间一般为四个月左右，为了管理方便，各院校都会制定一些相应的规章制度，个别规定有些死板，在执行过程中应该灵活掌握。例如检查时间要求必须到校，这对于在校外做设计的学生很不方便，可以通过视频等相应手段进行检查，这样改进既节省了学生的开支与路途时间的浪费，同时实现起来也不困难。

对于毕业论文与设计报告的要求应该从工程设计的角度加以规范。本科生毕业设计不是博士论文、硕士论文，格式上应以工程技术文件为主，参考文献应多以技术手册、国家标准为主，过分强调参考文献的数量不可取，其重点应放在内容的真实性与引用的规范性方面。

影响毕业设计质量的最重要的因素是指导教师。毕业设计惯例是一个题目一个指导教师，这对于教学管理无疑是方便的，但对于指导效果来讲不一定最好。目前高校中，企业与设计院出身的教师比例较小，许多教师都是从学校到学校，尽管学历很高，但缺少工程实际经验，指导工程设计类课题的效果相对来讲不是很理想。因此，提高毕业设计质量的最好的方法是让学生进入企业做设计，由企业工程师根据企业需要提出课题并作为其主要指导教师，学校指派教师作为辅导教师，主要衔接该环节实施过程中企业与学校双方的管理关系。但把所有学生都送入企业做设计存在一定的困难，可以将有实际工程项目经历的教师与其他年轻教师组合成指导小组，共同指导学生。通常年轻教师对于新型软件的应用及计算机语言编程能力都较强，配合具有双师素质教师的实践经验，可以使学生在整个毕业设计过程中，从系统方案设计、分析计算、工程文件规范化实施到具体的软件编程调试都有可以咨询的教师，这样可以大大提高设计效率，从而提高毕业设计质量。

四、结束语

不同的学校、不同的学科，大学本科毕业设计实施现状也有所不同，应该针对该环节设置的目的、实施的方法、得到的效果进行统计研究。相对于“985工程”院校而言，二本院校与三本院校应届本科生主要面临的是就业压力，因此，如何通过毕业设计环节的实施提高就业竞争力是必须要考虑的问题。在目前的形势下，部分大学（二本、三本）应届生面临的就业压力远超职业院校的学生，这种趋势还会继续下去，因此，从教学管理者到一般教师都应该认真思考这种现状，各司其责，使自己培养的学生能顺利踏入社会，成为合格人才，不辱教育工作者使命。

参考文献：

[1]教育部高等教育司，北京市教育委员会.高等学校毕业设计（论文）指导手册——电工卷[M].北京：高等教育出版社，2002.

篇6

关键词:管理信息系统; 2.0;SQL Server 2000;数据库

中图分类号:TP311文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)22-0000-00

0 引言

毕业设计的管理是高校实践教学管理工作中的一项重要内容。目前,很多高校的毕业设计管理还存在一些问题。例如:根据教学要求通常学生在大学最后一年需要在外地进行实习,而此时又面临着毕业设计选题问题,另外,毕业设计完成时,论文的上交也存在困难。同时,在做毕业设计的过程中,由于学生在外地,指导老师对学生的指导和交流也会遇到一些麻烦。要解决以上这些问题,基于Web技术开发了一套采用 2.0平台的毕业设计管理信息系统,该系统采用Microsoft Visual Studio 2005编程环境和SQL SERVER 2000数据库技术进行开发,可实现教师上报课题,学生在线选题和与指导教师交流讨论以及指导教师进行论文电子稿指导修改等功能。

1 系统总功能概述

1.1 业务概述

该系统需求分析的工作量大,所涉及的业务以及人员、数据和信息都非常多,需要精心的组织和计划,因此在开发的过程中对该阶段做了较详细的调研工作,并细化了毕业设计管理环节的业务功能点:

1) 教学秘书设置出题、选题、下任务书以及提交论文的开始和结束时间;

2) 教师在规定的出题时间内登记毕业设计指导项目(必须指定适用专业和上报的教研室);

3) 教研室主任审核属于本教研室的指导项目,并审核通过的指导项目;

4) 学生在规定的时间内进行选题和退选,学生只能选择一个指导项目(选题人数达到规定人数后不能继续选题);

5) 教研室主任对选择属于本教研室项目的学生进行选题确认(可以在所有属于本教研室项目的范围内调整学生选题;可以查看本教研室所有学生的选题情况;对于没有完成选题的本系学生,可以直接为其分配本教研室的指导项目);

6) 教师为指导项目登记并修改项目指导计划;

7) 教师在规定的下达任务书的时间内下达或修改任务书,同时拟定学生的毕业设计题目。

8) 学生在规定的提交论文的时间内提交电子稿论文。

9) 教师可以查看指导学生,并在规定的提交论文时间内提交学生的电子稿论文,对关键字、摘要和毕业设计(论文)题目等进行修改。

针对以上业务需求,总结成了以下的工作流程:

1.2 数据库建模工具

构建一个高效稳定、安全可靠的管理信息系统离不开一个健壮性好、稳定性高的数据库的支持,所以在构建该系统的后台数据库时采用允许迭代开发过程中把模型与数据库同步,加速以数据为中心进行应用开发的数据库设计与建模工具――ERWin。

1.3 数据库设计

在进行该系统后台数据库设计时,采用新奥尔良(New Orleans)方法,经过数据库设计的需求分析、概念设计、逻辑设计和物理设计四个阶段,形成了数据库的各级模式:概念数据模型、逻辑数据模型和物理数据模型。其中,物理数据模型如图2所示:

数据库设计的最终目的是实现数据在数据库中的存储,也只有完成了数据库表结构与关系的设计,才算完成了整个数据库的设计。以下是毕业设计管理信息系统的部分后台数据库表的相关说明:

2 系统实现

图3是系统运行的一个界面。

对于单一记录的数据展现、新增、修改功能采用FormView控件完成,以下是毕业设计(论文)指导项目详情、新增、修改界面:

3 结束语

毕业设计管理信息系统着重于提供协同的工作环境,采用 2.0技术,缩短了系统的开发周期,提高了开发者的效率。该系统功能强大,方便灵活,不仅解决了我校在该环节管理工作上的一些问题,同时具有良好的开放性和可扩展性,为该环节的教务管理和参与毕业设计的师生提供了一个良好的信息平台,为开放式实践教学提供了有效的组织和管理手段的平台,进一步为实现校园真正的信息化做好准备工作。

参考文献

[1] 段海新,杨家海,吴建平.基于Web和数据库的网络管理系统的设计与实现[J].软件学报,2006,27(14):468-472.

[2] 鄢爱兰,鹿江春,王杰文.基于.NET的高校信息管理系统研发[J].计算机工程与设计,2007,33(7):158-159.

[3] 王映雪,沈培华,陈怀楚.清华大学信息系统体结构发展策略[J].中山大学学报,2001,40(14):1-3.

[4] 汪毅,彭江平.Visual 下自定义控件的开发与使用[J].计算机应用系统,2007,28(1):37-39.

[5] Gamma E,Helm R,Johnson R,et al.设计模式――可复用面向对象软件的基础[M].李英军,译.北京:机械工业出版社,2000:104-128.

篇7

目前，高职院校毕业设计质量监控体系主要采用两种模式。一是由学院教务处、督导室、实践教学中心、系部组成的四级监控，并通过学院外部公司企业、内部职能部分和教师两条线进行评价，建立两线四级毕业设计质量监控体系；二是采取院系两级管理，由辅导员、指导教师和企业导师共同对毕业设计过程与结果进行指导评价，建立两级三导师毕业设计质量监控体系。这两种模式都有其优点，在实施过程中存在一些问题，主要有以下几个方面：一是质量监控力度不够。学生毕业论文选题后离开学校，投入到企业顶岗实习，部门学生提前进入就业单位相关岗位工作，学生去向分散，岗位多样化，毕业设计投入时间少，指导教师不能很好的进行专业指导和过程管理，只能通过通讯、网络进行适当的联系，导致毕业设计质量监控不够。二是质量评价体系不完善。高职院校学生毕业设计质量评价体系多注重开题报告、中期检查表、论文评阅表、答辩记录等表格，交由指导教师考核评价，企业的指导教师以及实习单位的领导没有过多时间参与毕业设计的质量监控与考核，导致学生毕业设计的过程没有平时的考核项目，没有对学生毕业设计的环节评价项目，当前的评价体系单向性，使得毕业设计的考核评价形成“结果性”评价，未能形成考核评价反馈机制，不利于毕业设计质量的提高和学生能力的培养。三是质量监控信息不全面。毕业设计的质量监控主要是学院对指导教师完成毕业设计教学环节的监控，监控信息仅仅停留在毕业设计选题审题表、任务书、开题报告、中期检查表、论文评阅表、答辩记录表等相关的文档表格中，这些报告表格的时效性和真实性都影响着毕业设计的质量监控和评价。毕业设计中的工作状态、困难问题、技术攻关、心理状态、文献阅读、程序调试、实验测试等等过程信息不能得到监控和管理，影响着毕业设计最终的质量和效果。

2高职院校毕业设计质量监控体系构建思路

通过查阅资料、调研学习、研究分析、实践运行，借鉴高职院校建立教学质量保障体系的成功经验和现代管理的先进理念，建立标准明确、过程控制、评价合理、持续改进的毕业设计设计质量保障体系。该保障体系是以戴明循环（PDCA循环）管理理论和方法为指导，PDCA是一种持续改进的一种方法，通过制定明确的毕业设计管理目标和计划（Plan），按制定的目标和计划去实施（Do），对目标和计划执行情况进行检查（Check），通过检查后发现的问题，提出解决方案、行动方案和控制方法（Action）四个基本过程构成的PDCA循环，内容包括毕业设计目标的确定、各主要毕业设计环节质量标准的建立、毕业设计的实施、信息的收集整理与分析（统计与测量）、改进与提高四个主要环节。

3高职院校毕业设计质量监控体系的实施

毕业设计质量保障体系由毕业设计制度和质量标准系统、毕业设计过程运行系统、毕业设计信息收集与处理系统、毕业设计质量评价系统、毕业设计反馈与调控系统和毕业设计资源保障系统六个部分组成。毕业设计制度和质量标准系统主要由毕业设计教学文件、毕业设计规章制度、各毕业设计环节质量标准等方面组成；毕业设计过程运行系统是保证毕业设计质量目标实现的基本过程、程序和手段，是各项毕业设计管理制度的集合；毕业设计信息收集与处理系统是对毕业设计学生、指导教师、课题、论文等信息进行收集、分析、处理过程的集合，通过建立信息网络和处理系统，学生联系导师，导师追踪学生，对获得的毕业设计信息进行整理、分析与统计，获得定性的结论和定量的数据，从而达到及时了解和描述毕业设计质量状态的目的；毕业设计质量评价系统是对毕业设计实践教学活动的实施过程及结果的评价；毕业设计反馈与调控系统是掌握毕业设计实践教学活动过程各因数在教学管理中的基本状况的组织系统；毕业设计资源保障系统是由指导教师队伍管理、毕业设计经费、顶岗实习企业、就业去向的管理、教学设施建设与管理等方面组成。完善的毕业设计质量保障组织和队伍是毕业设计保障体系有效运作的重要保证。高职院校毕业设计实践教学质量保障工作应在分管教学副院长的领导下，教务处、督导室、实践教学中心和系部具体组织质量保障日常工作，建立“双导师”制的指导教师管理模式，校内由专业课教师指导和管理，校外由企业工程师指导和监控，按照戴明循环（PDCA循环）管理理论和方法，及时制定目标和任务计划，及时检查发现问题，及时收集并反馈信息，及时提出解决方案，及时对毕业设计内容及问题进行改进梳理，保障毕业设计的质量。

4结束语

篇8

关键词：机械设计制造；毕业设计；教学改革

中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）05-0015-02

机械类本科毕业设计是具有总结性的综合性工程训练，是学生在系统学习机械专业知识及各种训练的基础上，按照规范化的设计程序与方法所进行的实践活动。它是一种研究性学习与工程训练，也是学生一次解决机械专业工程技术问题的具体实践，是锻炼学生运用所学知识分析解决问题能力、培养创新精神，进一步提高综合素质和工程实践能力的重要环节［1］。通过毕业设计有利于提高学生的综合素质和培养他们的调查研究能力、设计能力、初步科研能力和创新能力，使学生受到设计、生产、管理第一线所必需的岗位能力训练，便于学生向工作岗位过渡。目前机械类本科毕业设计中存在的问题不容忽视，而且牵涉到学生、教师等多个方面。

针对目前高等教育的形式和机械类专业社会需求的状况，指导机械类本科毕业设计紧紧围绕着培养学生的工程实践能力和提高综合素质来进行［2］。充分发挥好学生在毕业设计中的主体作用和教师的指导作用，加强毕业设计的过程管理工作，提高教师的自身业务能力，严把质量关，使学生在本科毕业设计这个过程中，实践能力和综合素质都得到进一步提高［3］。

一、毕业设计指导过程

在指导毕业设计的过程中，严格遵守学校规定的各项政策，按照学校颁布的《毕业设计工作规程》和机电工程系制定的《机械制造专业毕业设计（论文）教学大纲》的要求进行。指导的毕业设计做到观点明确、论据充分、推理严密、计算准确、层次分明、条理清楚、语言简练、有一定量的相关资料和图表等。

每年毕业设计开始阶段，都会根据已经确定的毕业设计题目给学生下达毕业设计任务书，这是学生在指导教师指导下开展毕业设计工作的依据，也是检查、考核学生毕业设计完成情况与评分的重要依据之一。毕业设计任务书中指定了学生毕业设计题目、设计参数、设计要求、设计时间安排和学生结合本题目需要查询的中外文献，并列出了学校图书馆对应参考书籍的中文图书号，方便学生查阅指定文献。学生进入毕业设计环节后，在第1周安排了完成毕业设计开题工作，规定了他们完成的进度。

设计过程中，对学生情况全面了解，分析了他们的条件与特长，全程指导学生进行调查研究、实验等。随时了解学生毕业设计情况，对学生毕业设计中的问题及时给予指导。以身作则，教书育人，重视对学生独立工作能力、分析问题能力、解决问题能力和创新能力的培养。毕业设计期间，要求学生每周至少2次集中，每次需汇报一下具体学习情况，检查学生毕业设计的进度和质量，并进行答疑，认真填写了《毕业设计（论文）检查指导情况记录》。

毕业论文撰写过程中，认真指导了学生拟定论文写作计划和写作提纲，审阅论文初稿，要求学生严格按《毕业设计（论文）规范要求》正确撰写毕业设计。审核学生毕业设计完成情况，同时对学生进行答辩资格预审，对学生的答辩申请提出意见。答辩前督促并指导学生做好各项准备工作，如准备验收、组织预答辩等。

毕业设计完成后，按学校要求撰写了毕业设计指导教师评语，在规定表格中写出技术性评价和学术性评价并签字，向答辩委员会报告学生毕业设计的任务、要求、完成情况、质量及应用价值，指出存在和应注意的问题等，同时根据评分表给出成绩。答辩结束后，对学生的毕业设计进行整理并归档。同时对毕业设计指导工作进行总结，提出改进意见。

二、加强过程管理，提高毕业设计（论文）质量的具体做法

由于机械类专业是与机械产品设计制造紧密相关的专业。在指导本科毕业设计的过程中历来重视毕业设计指导工作，立足机械类专业的特点，贯彻“以产品生产为主线”的指导思想，坚持采用校企联合、真题真做、强化过程管理、完善评价体系等方法和手段，严格要求学生的图纸图量和毕业论文的内容，取得了良好的效果。

（一）结合平时的科研实际，将企业需要解决的生产实际问题作为学生毕业设计选题毕业设计的选题质量直接影响和关系到今后毕业设计的质量。选题时根据科研项目、实验室的建设、学科发展方向、工业企业生产等多方面科学设计切合学生实际的毕业设计题目，以求达到使学生获得综合训练的目的。另外还考虑学生毕业后的工作实际，灵活根据学生的实际水平调整确定毕业设计的题目，对于已确定工作去向的学生，尽量帮其选择一个与其将来工作相关的课题；对于考研的学生，帮其选择具有一定理论性的研究型课题，为将来攻读硕士学位的研究工作打下基础。另外还有一部分学生的毕业设计直接在已签订就业协议的企业完成，让学生在收集资料、解决问题、设计的过程中充分体验实际工作的程序，了解企业生产运作等最真实的情况，多积累“实战”经验和技巧，从而解决好学生就业和单位招聘后的后顾之忧。只有让学生切实地感受到毕业设计对未来工作的帮助，才能使学生自觉地、积极主动地参与到毕业设计中来。如2011年指导学生的毕业设计题目是“推土机铲臂右支架加工工艺及钻床夹具设计”，该题目结合了抚顺挖掘机厂实际生产的需要，要求该生利用所学的金属工艺学、互换性测量技术、机械制造技术基础等多门课程的知识，解决工程中推土机右支架的实际加工工艺以及针对其中钻孔的工序设计专门的钻床夹具，为该生毕业后从事机械产品的工艺设计打下了很好的基础。

（二）结合学校规定，要求每个学生必须独立完成各自的毕业设计，做到一人一题

每年指导的毕业设计如果需要合作完成的课题，每个学生必须独立进行某一方面的研究工作，独立完成自己的毕业设计。今年指导7名毕业设计，每个学生的毕业设计题目都不一样，而且每一年的毕业设计题目也不相同，这样避免学生之间互相抄袭和雷同。

（三）全程参与学生的毕业设计过程，并确保充足的指导时间

从毕业设计任务书下达开始，明确要求学生每周至少集中两次，每次集中都要求学生汇报每周工作情况，对各设计环节经常督促检查，对学风不正、设计不认真或者经常不到岗的学生，一经发现及时纠正。从根本上杜绝了凭感觉指导，凭经验检查，凭感情给分的行为。对学生毕业设计要严格把关，从论文质量、工作态度、文本格式、图纸质量等方面进行全面考核。对于达不到要求的毕业设计必须坚决整改，确保质量要求不降低。

（四）具有强烈的责任感和良好的职业道德，本着对每一位学生负责的态度，兢兢业业地做好毕业设计指导工作，做好学生的引路人

在毕业设计指导过程中，当学生遇到困惑时，耐心的启发和引导；当学生提出问题时，热情地引导学生独立地查阅文献，找到获得解决方案的途径；当学生在寻找解决方案时，主动地引导学生对各种方案进行比较，从中找出最佳的方案，从而培养学生独立分析问题、解决问题的能力。

（五）合理安排毕业设计进程，加强毕业设计的过程检查

根据每个学生毕业设计题目的特点，指导学生制定毕业设计的方案和进度计划每周定时、定点检查执行情况，实事求是地做出检查记录，填写检查意见并签字。在方案设计确定以后，定时到毕业设计室进行指导，随时答疑，发现问题及时解决，避免返工。设计过程中进行检查，主要检查设计进度和质量，通过强化中间阶段的过程控制来规范整个毕业设计的工作以提高毕业设计的质量。

（六）建立学生考勤制度，确保毕业设计质量

要求学生对自己的设计首先进行自审，然后小组同学之间互校，最后由指导教师审定。只有经过三审并按审查意见修改以后的设计文件才算最后的毕业设计成果。每次指导后填写指导日记，记录指导情况，包括学生提问情况、出勤情况、主要问题分析、指导内容等，为学生的成绩评定提供必要的依据。同时要求学生每天填写毕业设计活动记录，记载出勤情况、日工作记录、完成情况和下一步工作安排等，便于教师的过程管理，加强了对毕业设计的过程控制和监督。明确毕业设计完成的进度和时间安排并加以落实，做到每一位学生有章可询、责任明确，整个设计过程任务清晰、环环相扣、依次进行，确保毕业设计工作的规范和有序。

三、毕业设计改革效果

每年经过精心准备和认真指导，学生的毕业设计质量完成都非常好，缩短了学生就业的适应期，同时扩大了毕业设计的选题范围，达到了学校、企业和学生都满意的效果。在每年指导的学生毕业设计中，都有学生获得优秀成绩。具体改革的教学效果如下：

（一）提高了毕业设计的质量

一人一题，真题真做，使学生从事毕业设计的责任心大大增强。学生从事毕业设计期间，能够亲身体验到科研工作直接应用效果，能够强烈地体会到企业的科技需求。因而有关毕业设计工作非常认真，毕业设计的质量明显提高。一些学生毕业设计能被应用于企业生产实践和产业化生产。

（二）缩短了学生就业的适应期

由于毕业设计题目多数来源于企业生产，学生在毕业设计中，得到了难得的工程实践以及了解、熟悉和适应企业的机会，使就业后的企业工作适应期大大缩短。

（三）提升了学生综合能力

在毕业设计全过程的训练中，提升学生的应用知识能力、沟通协作能力、团队合作精神、工作责任感和职业操守，以及把握社会需求的能力和适应职业需要的能力，尽快缩短与用人单位实际需求之间存在的差距。

（四）丰富了平时课堂讲解的知识

通过指导学生毕业设计，增加了实践知识，在实践经历中为教学提供新颖、鲜活的第一手案例素材，在教学中及时补充企业生产或实践设计等的新科技、新工艺，丰富了实践案例，使得课堂更加生动，知识传授更加有效，教学质量和学生们的学习积极性都得到了提高。

四、结束语

从毕业设计时间的保证、科学选题、毕业设计实践性教学、加强学生创新能力、加强毕业设计过程指导、把好毕业答辩关等几个方面着手进行实施，保证毕业设计的质量，不断进行毕业设计的实践探索和思考，从而更好地保证毕业设计的质量，提高毕业生的综合素质。

参考文献：

\[1\]王启平,王全先.机械设计制造及自动化专业毕业设计的实践及思考\[J\].安徽工业大学学报(社会科学版),2002,19(2):111-112.

篇9

毕业设计是学生综合利用所学专业知识的好机会，也是提高其逻辑思维和创新思维的平台，毕业实习则是再一次验证所学专业知识的机会，对提高就业竞争力的有很重大的意义。而现实中，由于急剧扩招，学校的师资力量明显不足，目前高校的师生比例已经远远超出了教育部规定的范围，这就导致了在毕业设计中教师工作量的加大，而且也不能使每一个学生都得到充分的细致的指导，另外，随着扩招，学生的生源质量逐年下降，在理论学习中就掌握的不好，再加上没有丰富的实践经验，在做毕业设计的过程中毫无头绪，只能依赖指导教师，甚至抄袭，应付了事。在毕业实习中，没有充分发挥实习的重要性，只是走过场，大帮哄，学生根本没有真正的进入实习的角色，甚至有的同学直接花钱“盖章”，应付实习，没有从实习中得到任何的收获。在目前的就业形势下，大学生的就业越来越严峻，由于对专业知识学习不精，对专业实习实践认识不够，现在从事非本专业工作的毕业生越来越多。

2现阶段毕业设计和毕业实习存在的问题

目前的毕业设计和毕业实习教学模式是由学校或教师安排，在第七、八学期统一进行，但由于学校扩招、考研、找工作等各方面的影响，教师深深感觉到这种统一的模式已经显示出诸多的不足，主要表现为以下三方面：

2.1就业形势严峻，导致学生对毕业设计和毕业实习的精力投入不够

由于大规模招生，现在的大学生供过于求，加上现在90后的大学生个性鲜明，要求较高，导致学生找工作困难，压力增大。特别是一般的普通本科学校，没有专业和重点大学的优势，找工作更加艰难，使得一般高校的毕业生在毕业设计和毕业实习期间都忙于找工作，没有精力，也没有心思进行毕业设计和毕业实习，甚至会出现有些学生把毕业设计和毕业实习当成“副业”，随便应付了事，严重影响了毕业设计和毕业实习的教学质量。

2.2学生数量多，企业越来越不愿意接纳大规模的实习队伍

随着经济的发展，市场竞争越来越激烈，使得企业之间的竞争也越来越激烈，另外由于企业效益、技术安全、生产安全等影响，企业不愿意也没有时间精力接纳毫无实践经验的大规模学生实习。而高校为了完成教学任务，提高学生的实践能力和解决问题的能力，往往通过一些特殊的手段，如通过各种手段联系企业，缴纳一定的进场费，才得以让学生勉强进场进行短暂的实习，从而导致学生的实习效果不理想。

2.3毕业设计与毕业实习脱节

目前毕业设计和毕业实习是两个独立的个体，毕业设计是毕业设计，毕业实习是毕业实习，两个之间没有联系，导致在毕业实习过程中没有针对性，抓不到重点，因为学生在实习时还没有进行毕业设计，所以学生在实习过程中学习到的知识可能应用不到毕业设计中，而毕业设计过程中出现的问题在实习过程中又没有重点去研究，这样就导致毕业实习的目标不明确，效果难以保证，影响学生的毕业设计质量，从而也对将来的工作方向带来了不利影响。

3毕业设计、毕业实习及就业相结合的教学方法探讨

3.1修订完善专业人才培养方案完善

专业人才培养方案，保证毕业设计、毕业实习和就业工作的有序进行。由于现在企业招聘时间提前，一般在第七学期期中就开始招聘工作，所以人才培养方案要进行完善，将基础课和主要专业课在前三学年尽量紧凑安排，适当减少第四学年的专业课程，在第七学期十月一号前完成所有课程的授课。在第七学期的后半学期到第八学期开学期间以利于学生集中进行招聘就业工作，并在这段时间确定毕业设计题目，明确毕业设计要求，第八学期开始就进行毕业实习和毕业设计，这样安排不仅能够保证课堂的上课质量，也能保证毕业设计和毕业实习的效果，从而保证学生能够优质就业。

3.2建立双导师制的毕业设计指导模式

根据学生的兴趣及就业方向和企业的实际需要拟定毕业设计题目，之后根据毕业设计题目选择实习单位，并聘请该单位的工程技术人员担任毕业设计的导师，与教师一同指导学生的毕业设计，这样不仅能提高学生的创新兴趣，而且可以提高学生学习的积极性，掌握更多的相关知识和技能，另外在专业技术人员的带领下，参与企业产品的设计、研发、生产、销售等工作，能够为学生建立强烈的成就感，使学生在未来的工作中更有信心。

3.3毕业设计、毕业实习和就业方向一体化

如果毕业设计内容与就业方向不一致，在设计过程中所学到的知识和技能有可能对就业和未来的工作没有应用价值，导致就业时专业不对口，而如果根据自己的兴趣和就业方向选定了毕业设计题目，但毕业实习与毕业设计内容不融合，也会导致学生就业时以致将来工作的不顺利，所以要将毕业设计、毕业实习和就业一体化，根据学生的就业意向和实习意向及企业的需求拟定毕业设计题目，要求实习和设计必须在同一个地点完成，一边实习一边做设计，一边了解企业的需求，累积就业实践经验，引导学生以就业为目标进行实习和毕业设计，将毕业设计与实习有机结合，这样不仅可以使毕业设计内容丰富，又可以提高学生的实践技能，保证学生的就业质量，帮助学生更好的就业。

3.4提供心理辅导，增强学生的自信心

现在的大学生都是90后，思维活跃，勇于表现自我，敢于竞争，但心理抗挫能力弱，心理比较脆弱，容易受到伤害，产生自卑、焦虑等心理问题，特别是在临近毕业期间，学业的压力、工作的压力给他们带来不良的心态，所以要在第四学年相应的开展学生心理辅导课程，引导学生正确评价自己，建立自信，以积极的心态面对毕业设计、毕业实习和就业。

4结束语

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1.1指导教师

专业知识过硬经验丰富的教师队伍是提高毕业设计质量的硬件条件之一。但是目前部分高校指导教师中存在问题之一是教师年轻化，经验不足，直接是从学校到学校，没有企业工作经历，理论和实践脱节；存在的问题之二是教师队伍的知识结构不平衡，大多为偏向于房屋建筑方向的，而对于地下结构的专业教师较少；存在的问题之三是，师生比严重失调，指导教师既要正常上课又要指导那么多的毕业设计，指导的效果会打折扣。

1.2学生

学生实际是毕业设计的主角，是决定毕业设计质量的实施者。但是目前各高校普遍存在以下问题，问题一是，学生态度不认真，对毕业设计不够重视，认为不管是优秀、良好还是及格反正都能拿到毕业证；问题二是大数据时代的到来，大家题目差别不大，导致抄袭盗版论文的出炉；问题三是找工作与毕业设计的冲突，学生把找工作的地位放的高于毕业设计。这些问题的存在均会使毕业设计质量下降。

2提高毕业设计质量的措施

2.1密切联系工程实际，选择合理、恰当的毕业设计题目

题目来源于实际工程,主要有两种来源，一类是教师提供的题目。这类课题属于假题真做型。属于模拟课题,,便于指导教师按照毕业设计的要求安排、组织教学,容易实现对学生进行综合能力训练的目的,常常为大多数专业所采用。但是难以激发学生的积极性和主动性。另一类是学生自拟题目，这类题目是学生可以根据拟建或者在建的实际工程项目进行设计，可以极大地提高学生的积极主动性和主观能动性。进而提高毕业设计的质量。

2.2加强专业教师团队建设，有针对性的指导、重视过程管理

指导毕业设计是对教师综合素质的考验,除了要求教师有较强的专业知识之外，还要有耐心的敬业精神。毕业设计是对所学专业的综合训练,它涉及到与土木工程有关的各个方面,涉及的问题较多、知识面较宽,要求教师要分工协作,充分发挥各自优势,以保证毕业设计指导的质量。对此我们学院目前实施的方法是进行毕业设计系列讲座，对结构设计方向的系列讲座包括最初的结构选型、结构布置到各种荷载作用下的内力分析，截面设计，施工图纸绘制以及最后的毕业答辩ppt的制作等。系列讲座的实施对提高毕业设计质量起到了一定的作用。加强毕业设计中间过程的检查也是保证最终成果质量的有效措施之一。发现问题及时解决问题，在过程中发现不足之处，避免问题的累计，同时也是督促学生按时按量完成毕业设计的一项有效保障措施。

2.3提高学生综合素质

毕业设计是对大学四年所学知识的一个综合运用，同时也是学生德智体综合素质的一个考验。提高学生综合素质不是一朝一夕的事情，应内化在整个四年的学习当中。兴趣是最好的老师，所以要提高学生专业知识水平，必须提高学生学习枯燥专业课的兴趣，密切结合实际工程，以工程实例教学，项目教学法，可以有效地激发学生的学习积极性。同时加强校企合作项目让学生从课堂到企业，再从企业回归课堂，不仅可以提高学生的专业知识水平，同时也能提高学生独立分析解决实际问题的能力。真正的培养出应用型人才。

2.4严把毕业设计验收关

毕业答辩是毕业设计的验收与把关,必须要严肃客观对待。毕业答辩是检验毕业设计成果的一个很重要的环节,答辩委员会可由校外专家、学者和教授组成,进行公开答辩,，公信度高，能较客观地反映学生的真实能力和水平。在答辩前，指导教师和互评教师要严把质量关，对有明显抄袭痕迹、文不对题以及有原则性计算错误的学生不允许参加答辩。答辩时间为每位同学10～15分钟,一般按先PPT介绍毕业设计内容及成果，答辩老师提问问题，回答问题的程序进行。毕业设计成绩评定要严格按照毕业设计指导手册制定的评分标准与细则,依据毕业设计完成质量及答辩情况给出答辩成绩，最后根据指导教师、互评教师及答辩委员会的意见综合评定毕业设计的最终成绩,分为四个等级优秀、良好、及格和不及格。必须严格按照制定的标准客观地给出毕业设计最终成绩,这是对学校教学质量的提高,也是逐步提高毕业设计质量的有效保障措施之一。

3结束语