搞笑对联范文

导语：如何才能写好一篇搞笑对联，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、妇产科

上联：十月怀一朝产，都盼母子平安

下联：一人进两人出，且看巾帼英雄

横批：果然平安

2、 放射科

上联：任她胸小，片上只见心肺，

下联：管你貌美貌丑，视下俱是骷髅。

横批：穿不穿衣一个样

3、 肾内科

上联：前尿道，后尿道，有病难道

下联：左肾脏，右肾脏，无尿易丧

横批：关键是尿

4、骨科

上联：非木匠，非石匠，也曾挥锯弄锤

下联：是医生？是强盗？经常绑手缚足

横批：刀斧情深

5、 麻醉科

上联：打一针便可手足麻木

下联：吹口气立刻人事不醒

横批：不痛就行

6、 泌尿科

上联：两管能通天下水

下联：一刀露出命根来

横批：大禹之功

7、 肝胆科

上联：管你英雄豪杰，来此便丧胆

下联：劝那男女老少，莫要坏心肝

横批：坏了没法医

8、 胸外科

上联：掏心挖肺，未必心狠手黑

下联：抽气放血，还我神清气爽

横批：胸外人管胸内事

9、 五官科

上联：双眼如炬，善观生老病死

下联：两耳顺风，常闻是非恩怨

横批：都要清楚

10、 脑外科

上联：开头颅，抽热血，只是头痛便好治

下联：循沟回，理神经，惟有心思最难猜

横批：打开看看

11、 ICU科

上联：重症抢救，尽显英雄本色

下联：特级护理，只是收费太贵

横批：不贵不行

12、 消化科

上联：奥美甲氰，都可制酸

下联：胃窦球部，好发溃疡

横批：刚好对症

13、 普外科

上联：常问饮食，都是一群直肠人

下联：总关冷暖，没有半点甲状心

横批：放屁了没有

14、 儿科

上联：一哭二闹三发烧，小人难倒大人

下联：七横八竖两层楼，加床超过正床

横批：就是太忙

15、 呼吸科

上联：喉头有痰，干鸣湿鸣齐奏

下联：肺上发炎，脓痰血痰皆咯

横批：呼吸困难

16、 传染科

上联：常恐交流惹祸

下联：还是隔离放心

横批：改日再聊

17、 肿瘤科

上联：常睹人生离合苦，英雄落泪

下联：力争世间无奈事，神医多情

横批：人定胜天

18、 中医科

上联：问西欧诸国，谁懂散寒解表

下联：怜东方神技，只剩补肾壮阳

横批：已非时珍

19、 心内科

上联 ：处事者，心有七窍方玲珑

下联：为人也，胸无二念才坦然

横批：心病有药无药

20 、血液科

上联：贫血便输，输一红二白三小板，原来全系降低

下联：发热就查，查七血八尿九骨髓，结果是个感冒

横批：开个玩笑

21、 内分泌科

上联：尿里含糖，不是浪费是糖尿

下联：眼中有神，不是漂亮是甲亢

横批：就这俩病()

22、 神经内科

上联：疯疯癫癫痴痴傻傻脑壳有包

篇2

2、上联：考试不作弊来年当学弟；下联：宁可没人格不可不及格；横批：就是要过!

3、上联：为你痴为你累为你受尽所有罪；下联：为你死为你狂为你咣咣撞大墙；横批：为爱疯狂。

4、上联：说你行你就行不行也行；下联：你说不行就不行行也不行；横批：不服不行。

篇3

我叫xx，现任xx公安消防大队大队长。上半年以来，按照支队党委提出的总体工作思路，紧密团结大队党委一班人，认真履行职责，求真务实，真抓实干，圆满完成了各项工作任务，促进了xxhg市消防大队全面协调发展，在部队建设过程当中发挥了一名大队领导干部的作用。下面，我结合今年上半年的工作学习情况，向各位领导述职述廉如下，不足之处恳请批评指正。

一、举办宣传教育培训班，创新宣传教育工作格局。

作为一名从事宣传的基层干部，推动全盟宣传工作的扎实开展，不仅自身要有坚实的功底，还应该要有长远的战略目光。因此，积极做好筹备工作，举办了全盟宣传骨干第一期培训班，并特邀到锡林郭勒日报、电视台、广播电台专家老师现场授课，确保了所有参训人员都能确实得到提高。目前，各大队内网信息上稿质量都有了明显提高，并为支队向总队选送优秀稿件奠定了基础。同时，与各警兵种签订了《宣传联勤联动协议书》，建立了多警兵种宣传联勤联动机制，提升了支队的社会影响力。

二、启动“xx”摄影大赛，全面推进“xx”体系建设。

在支队党委的坚强领导下，我积极工作，勇于献言献策。启动了全盟“草原119杯”摄影大赛仪式，为提升马背消防队在全国范围内的影响力打下了伏笔，开创了锡林郭勒消防宣传工作新局面。

三、引领全民消防宣传活动，提高“群策群力”宣传意识。

《全民消防安全教育宣传纲要》宣传周活动启动仪式在全盟范围为引起了强烈的反响，《锡林郭勒日报》“草原119在行动”、锡林郭勒广播电视台《一凡有约》“119之声”全面开播，成效显着。各旗县市(区)全员参与，丰富主线，掀起“群策群力”全员宣传热潮。

四、扎实工作，积极探索，在调研领域再创新高。

在日常的工作中，我扎实基础，积极研究。以纪实文学的体裁书写了《勇于直面人生的强者》，讴歌了钟合宇同志寓伟大于平凡之中的感人事迹。特别是在河南郑州网格化调研行动中，写出了感想，写出了心得《赴河南省郑州市就网格化管理模式进行调研的思考》。根据xxhg市以及锡林郭勒盟实际，结合多年工作经验以及新时期消防发展现状特点，起草了《浅议改进和加强xxhg地区消防安全工作的对策》、《xxhg市消防安全状况白皮书》及《xxhg市“xx”消防发展规划》，为领导决策提供了翔实的实践经验。

五、敬业勤奋，廉洁自律，务求实效。

篇4

关键词：支持；氛围；选材；技巧；楷模；梯队建设

加强田径队的训练是每个体育老师必须去想、必须去做的问题，也是每个体育教师最头痛的问题。他们都会提出一个问题：生源问题。本人从教体育十几年，并因工作需要，曾到过各种学校任教，也经历过所有体育教师所经历的问题。在这个问题里，本人积累了部分经验，现向大家介绍一下。

一、学校领导的大力支持

在一间学校，体育运动、体育教学是必不可少的，而有部分学校的领导，因过去体育成绩未能得到提高，对于体育竞赛、体育训练方面有所忽略，也导致了体育教师对体育训练方面的侧重性不高。作为体育教师，要想提高体育训练，一定要给自己信心、给领导信心。能得到领导的大力支持，我们田径队的训练就有望成功。

二、营造良好的校园氛围

作为一个训练项目，如果能够在本校大力推广，则能事半功倍，如我校曾开展冬季性长跑，首先要求田径队作带头作用，每日分批在运动场上按要求长跑，在此过程中，很多爱好田径的同学，见到他们进行兴趣式的训练，再要求在全校性、全班性进行推广，以积分奖励的形式进行奖励的活动，每日累计自己长跑的距离，作为评比标兵的重要依据。经一个学期来，本校有学生累计长跑的距离为146千米。而总体本校生对比以前，一口气完成800～1000米的中长跑，则能促进本校中长跑水平得到提高，也证明了一个良好的学校气氛，对于田径项目训练有很大的帮助与提高。如本镇的东沙小学毽球及中心小学的滕球就是最好的例子。他们都利于大课间及课余对全校进行一种兴趣式的训练，取得了全省、全国等多项荣誉。

三、项目选材

作为田径训练，每一项目有特定的要求，如篮球要身材高挑、动作灵活，跳高和跳远弹跳力要够好，动作要协调，中场距离内力、韧力要求较高，身材以中低身材为主。铅球以臂弯有力，作为田径项目，我们要对有关项目的选材要求要明确，有所针对地对生源进行选取，为该项目作一个长远的铺垫。本人有这样的一个例子：2007年，由于本镇的珠江农场迁址，学生合并到我校，三年级三班的杨××同学，身材十分矮小，当时全班学生都觉得他没什么体育天分，在我上他们班体育课时，他曾问我：“老师，我可以训练什么项目呢？”我首先了解他的每日的生活习惯、爱好，知道他每天都要步行或骑车五六千米的路程回学校，而鉴于他的身材问题，我让他进行中长跑训练，经过一年的训练，在2008年镇运会上，400米和800米决赛，他一鸣惊人，曾教他的老师说：“哇，原来他这么厉害的啊，为什么我当时不知道的？”所以说项目的选材是训练的关键。

四、训练技巧

田径训练可以说是枯燥无味的，要想有新突破，必须从枯燥中找出趣味，通过趣味激发学生的兴趣，从而达到训练预期的效果。在训练过程里，本人一般采取三种形式：素质训练、专项训练、综合活动。

1.素质训练

一般抓学生的柔韧性、灵活性和协调性。学生的柔韧性是本项目的基本要求。很多老师都会每天必要抽出10～20分钟进行韧带方面的舒展，如拉腿、压腰等项目，灵活性则以单脚跳、青蛙跳等进行训练，协调性则以固定的模式进行一种动作的训练，学生训练过程中，毫无乐趣可言，为此，本人针对以上情况，对于柔韧性、灵活性和协调性，则以游戏开展，如钻拱桥、跳“人羊”、一字平天下、单脚夹球赛等游戏。

2.专项训练

专项训练中绝大部分老师则以各个项目的基本动作进行训练，重复纠正，再纠正，循环不息，学生学习过程十分累，也影响了学习的进度或训练的效果。如能在专项训练中，通过不同的形式、不同的方法去指导学生，去引导学生，则效果事半功倍。

3.综合活动

一般的老师很少对田径队进行综合的活动，他们都是从专项入手，但综合活动作为学生的兴趣、能力的体现，也是一个团队团结协作的表现。所以综合活动适宜选择一些男女老幼皆宜的活动，可充分体现学生的跑、跳、投等各方面的能力。如移动投篮、美式足球、大抓捕等活动。

五、建立楷模

在学生训练过程当中，老师要注意他们训练的表现，掌握他们的动向，在适当的时候，要在学生当中展示自己个人的一面，让学生对自己尊敬、崇拜。使学生在心里建立楷模形象，这样有利于学生去模仿你，追赶你，或超越你，形成这样的楷模形象，有利于技术动作、训练心得、体会、反思的教育，事半功倍。再者，要在团队中选取专项的训练尖子，作为学生的楷模形象，在这要注意所选取的学生，既能以身作则，又要有领导的才能。让学生带领学习，进行自主的学习。既能节省教师的时间，又能促进学生很好地自我发展。

六、做好梯队建设

田径队训练不能要求在一两个月或一两个学期出成绩，要做好各方面的梯队准备，本人曾在学校带过一支田径队，这些人中最长的有10个已经跟随本人训练了五年时间，五年内他们都训练同样的项目，亦有个别项目因需要而更改，但这批人在本人的带领下，积极性十分高，训练十分刻苦，他们在2013、2014、2015这几年的镇运会、区运会，为学校、镇取得了不少的荣誉。为自己、为学校做好一个梯队训练是必不可少的。我们要把眼光放长远，不能着眼于眼前的利益。

篇5

关键词:普通高校;军事技能训练;大学生军训

军事技能训练是学生军事训练的两大组成部分之一,其目的是增强学生组织纪律观念,培养艰苦奋斗作风,提高学生的综合素质,使学生掌握基本军事技能,为中国人民培养后备兵员和预备役军官、为国家培养社会主义事业的建设者和接班人打好基础。《普通高校军事课教学大纲》(以下简称《大纲》)规定了军事技能训练的内容和教学目标,教学内容十分丰富,教学目标也很明确,但从训练效果来看与入伍训练阶段有较大的差距,有些学校甚至没有达到《大纲》规定的基本训练目标。根源在于没有落实《大纲》规定的训练内容。通过对新疆普通高校近年来军训实践的调查与了解,大部分高校只落实了《大纲》规定部分训练内容,有些院校仅仅完成了队列条令的教育和训练。这种现状不但有悖于在普通高校开展军事训练的最初目的,也会影响普通高校军事训练的深入发展。

结合新疆高校的实际和特点,笔者认为可以通过以下途径克服制约军事技能训练内容落实的不利因素,提高军事技能训练的质量。

一、吃透《大纲》精神实质,提高对军事技能训练的认识

有些高校认为军事技能训练就是军事训练,重视新生入学后的“军训”,而忽视军事理论教学工作;有些高校把队列训练等同于军事技能训练,新生军训把主要精力投入到队列训练中,甚至搞轰轰烈烈的阅兵式和分列式。这样就导致在军事训练实践中重军事技能训练轻军事理论教学,重队列训练轻其他技能训练的落实;在军事技能训练的时间安排上,教辅部门以教学任务重为借口,不能按照《大纲》的要求安排充足的训练时间。《大纲》明确指出军事课(含军事理论教学和军事技能训练)列入普通高等学校的教学计划,其中军事理论教学时数为36学时,军事技能训练时间为2-3周,实际训练时间不少于14天;《大纲》还规定了普通高校军事技能训练的内容包括条令条例教育与训练、轻武器射击、战术、军事地形学和综合训练五个部分十六个课目,队列训练只是十六个课目之一。训练时间是训练内容的保证,没有足够的训练时间,训练内容是难以落实的,高校的教辅部门应认真领会《大纲》精神,严格按要求安排训练时间;同时,大学生在初、高中阶段基本上参加过军事技能特别是队列训练,而且上体育课、参加集体活动时都经常用到队列动作,有一定的队列基础,在高校进行军事技能训练时可适当压缩队列训练时间,以便使其他技能训练内容得以落实。

二、拓宽派遣军官渠道,保证军训教官的数量和质量

部队新兵入伍训练阶段除在编军官,每10名新兵就配有1名班长和1名副班长,基本上是“四会”教练员,能够做到手把手地教学,面对面地做思想工作,训练质量才有了保障。按照军区学生军训办公室的规定和新疆高校的军训实践,部队派遣军官和学校参训学生的比例一般为1:50,这个数量难以满足实际需要,而且派遣军官的质量也普遍低于新兵入伍训练时的干部骨干,高校军训时正值部队野外驻训,留守人员都是成建制的几个连队和各个单位看管营房的战士,有三分之一以上是当年入伍的新兵,学生军事技能训练的部分内容有些新兵都没有接触过,根本谈不上教学,更不用说达到会讲、会教、会纠正动作和会做思想工作的“四会”要求了。派遣军官可以考虑和国防生的培养结合起来,新疆有两所高校承担着培养国防生的任务,在校国防生总人数将近800人,在这部分学生中可以挑选一部分完成了基本军事训练任务的学生担任大学生的军训教官,这样既能减轻部队派遣军官的压力,也可以使国防生尽早进入实践环节,培养和提高他们的教学和组训能力,与国防生的培养目标是一致的。对承担军训任务的派遣军官要提前进行集中培训,让他们清楚训练的内容,明确训练要求和训练目标,了解大学生的特点,学习训练方法,进行示教作业和示范教学,以确保施训质量。

三、加强军训基地建设,探索军事技能训练的新途径

目前,我区大学生军训缺少专门的基地,大多是利用当地驻军场地和校园组织训练。这些临时性措施虽然可以解燃眉之急,但毕竟不是长久之计。随着大学生军训工作规范化的深入发展,这种做法已经凸显出很多问题:一是与部队训练矛盾突出,军训场地难以协调。高校组织军训一般都是安排在新生入学时的8、9月份,而这个时间段正是部队开展专业训练的黄金时期,训练场地难以协调。二是造成开支浪费,军训经费难以保障。我区高校的布局较多地集中在城市的中心地带,而部队驻地一般位于远离城区的市郊或者农村,两者相距几十公里甚至上百公里,往返交通费每人平均就要几十元,一所高校新生往往在千人以上,每年军训仅路费开支的数目就很大。军训专项经费有限,盲目增加开支势必造成财政赤字,超支部分依靠自身很难弥补。三是校园内训练设施缺乏,军训效果难以落实。大学校园缺乏必要的训练设施和器材,只能组织队列等徒手动作的训练,有的复杂训练科目如射击、投弹等则因场地、器材等因素限制而无法进行。

篇6

关键词　高水平游泳运动员　学习与训练　现状

中图分类号：G808 文献标识码：A

高水平游泳队进入天津市高校已经有些年了，在试点院校和各方面的努力下，事实上已经取得了十分可喜的成绩，但还有很多问题，甚至是一些根本性的问题尚未得到很好的认识和解决。天津市高水平游泳队不仅带动了高校体育活动进一步发展，而且也相应地提高了各高校的知名度。在这些高水平游泳运动员中，一部分是专业队下放的游泳运动员，这些游泳运动员进入大学，因为入学前训练是第一位，学习被淡化，进入大学其身份首先是运动员，其次才是学生，所以被叫做“运动员学生”；另一部分是应届高中毕业生，他们来自普通中学，从初中到高中经历了中学阶段的学习，并且在中学阶段也在间歇进行训练，比普通中学生有游泳方面的特长。他们首先是学生，其次才是运动员，所以又被叫做“学生运动员”，这些高水平的游泳运动员的双重身份，决定了他们在大学期间既要刻苦训练，争取取得优异成绩为学校争光，又要和普通学生一样按照教学计划进行大学阶段的文化学习，并取得相应学分。如何协调好文化学习与运动训练之间的关系，是我们每个教育工作者所要深思的问题。

本文通过对天津市高校高水平游泳运动员学习与训练现状分析，以期发现科学管理运动员学习和训练的方法，为制定合理的学习和训练计划提供理论指导，对天津市高校高水平运动队的运动水平的提高，以及良性运行和协调发展，具有重要意义。

1　研究对象与方法

1.1　研究对象

天津市高校高水平游泳队运动员、教练员及管理人员。

1.2　研究方法

本文采用问卷调查法和数理统计法。问卷主要调查内容：学籍管理、学制安排、考试安排、学习时间、计划、参加训练目标、训练及比赛、运动成绩现状等内容。

2　结果与分析

2.1　天津市高校高水平运动员学习状况与分析

（1）天津市高校高水平游泳运动员学制安排及学籍管理现状分析。天津市高校对高水平游泳运动员的学制管理一般是入校前两年为预备班学员，然后进行考核进入高校高水平游泳队进行大学四年的系统学习。前两年主要是为了补习文化课基础，使之基本达到将来成为普通本科生的要求。学籍管理一般分为两个阶段。第一阶段预备班期间主要是复习高中课程提高运动员的文化基础，一般是由学校根据运动员需要请来普通中学任课教师进行上课。第二阶段是运动员进入各个院系进行学习的四年，这个阶段运动员的学习由相应专业的各个院系负责，训练仍由竞训部负责。

（2）天津市高校高水平游泳队学习计划、学习的时间现状分析。通过调查74%的运动员有时有计划有时没有计划，26%的运动员根本就没有学习计划。高水平游泳队运动员由于多年训练忽视文化学习，学习自制能力较差，没有积极主动地制订学习计划并认真执行是主要原因，再有就是由于运动训练疲劳而没有按照计划去学习甚至厌学，从而文化课学习效果比较差。有67%认为学习上有困难，有36%的游泳运动员每天自觉学习不超过1小时。很多高水平游泳运动员需要在训练及休息时间外，需要他们把较多精力用在文化课的学习上，相反他们很难跟上学习进度、完成学业。他们对文化课学习很担心，用于补习文化课的时间越来越多，从一定程度上会分散他们训练的积极性，因此影响到训练效果。“特招生”游泳运动员入学后面临文化学习和运动训练两种压力是他们最难以处理的。

（3）天津市高校高水平游泳运动员文化课考试的安排现状分析。通过调查58%的学校对高水平运动员文化考核的标准相应比普通学生低，而各个大学对待高水平游泳运动员在考试、考查上的根据本校的要求也有所不同，在评定标准都有适度的宽松。在调查中有两所高校对平时表现好、学习努力、训练刻苦、比赛中为学校争得荣誉的运动员，在毕业前补考、缓考上给予适当的照顾。其余的各高校均与普通本科生要求一样。

2.2　天津市高校高水平运动员训练状况与分析

（1）天津市高水平游泳运动员参加训练的目标和动机现状分析。通过调查天津市高水平游泳运动员思想和训练状态有了一些偏差，约56%的游泳运动员认为进入大学后主要是好好学习，训练只是为了拿学分和完成学校任务。顺利完成大学本科的学习拿到毕业证及学士学位证成为他们的目标，针对这一目标，动机也相应改变，训练的积极性逐渐下降，很多时候仅是对付教练布置的训练任务。有28%的游泳运动员以争取在更高级别比赛中取得优异成绩为校争光作为自己的训练目标。具有很高的荣誉感。此外还有16%的运动员选择了比赛成绩可以拿奖学金，说明在奖金的刺激下训练欲望也被激发。

（2）天津市高校高水平游泳队的训练、比赛及运动成绩现状分析。通过调查高校游泳队的周训练次数集中在4次以上的为70%；训练时间在2个小时以上的队占80%。所有高水平游泳队训练是全年的系统训练，不难看出天津市市各高水平游泳队周训练时间和次数上基本符合训练要求，而全年系统训练也是天津市高校高水平游泳队的一个特点。我市60%以上游泳队参加各类型比赛的机会太少，从而会阻碍天津市各高校高水平游泳队整体水平迅速提高。所调查的专业队挂靠高校游泳运动员中，有11人参加比赛的机会每年两次以上，占同类生源的73%。而游泳运动员对进入高校后运动成绩情况统计有18%运动成绩有提高，34%没变化或有下降趋势了，还有48%的游泳运动员认为自己的运动成绩明显下降。运动员在训练的同时还必须搞好文化知识的学习，训练量明显少于进校之前，必然导致运动成绩的下降。

2.3　天津市高校高水平游泳运动员学习、训练面临的问题

（1）训练与学习周期、比赛与考试时间上的冲突，使得高校高水平游泳运动员在训练和学习上常常不能兼顾，高水平成绩好的队员难以完成本科专业学习计划。（2）高校在招收高水平游泳运动员之初，目的就是希望学生能参加全国性或重大体育赛事，为学校争光。过分强调了游泳训练的重要性，却忽视了专业文化课的学习，同时在游泳训练中运动负荷逐渐加大，使高水平游泳运动员大部分的精力和时间投入到训练上，耽误了学业的完成和专业知识的掌握。（3）天津市高校的学制同高水平运动员培养周期之间的也存在矛盾。绝大多数高水平游泳运动员都不愿意延长毕业时间。（4）有些高校急功近利及教练员的名利驱使，直接“引进”高水平专业游泳队的运动员，属于“挂名大学生”一类的，他们通常不进行文化课的学习。未完成本科学业，而在推荐研究生过程中被推荐，也是造成今后研究生文化水平低的一个问题。

2.4　对策

（1）根据学校专业设置的情况，适当减免一些比较难的基础和专业课的学习压力，制定符合实际情况的考核办法。（2）鼓励运动员在原地区注册，参加国内的各种赛事。增加比赛频率，提供参赛机会。（3）高水平游泳运动员在校学习期间，不应受学习年限制约，实行学分制，够学分即可毕业。同时根据本高校教学计划，教师协助制定教学大纲及进度适应高水平游泳运动员的学习。对于目前仍在专业队的运动员，不能不进行文化学习，应根据训练周期具体情况进行授课。减轻他们的学习负担消除后顾之忧。在校期间可因其训练表现获得不同标准的训练补贴、比赛奖金等。

3　小结

（1）学习与训练矛盾是天津市高校高水平游泳队所面临的不可忽视的问题。（2）天津市高校的高水平游泳运动员大部分是以特招的形式进入高校的，他们的中学期间文化基础差，大多数运动员完成学业有困难。（3）天津市高校的高水平运动员学习起点较低，却要边训边读。学习上的压力也是促使他们无法集中精力进行训练的原因之一。（4）天津市部分高校高水平游泳队也存在训练水平低，科研能力差，影响了运动员成绩提高。（5）高水平游泳运动员进入高校后，训练目标和动机已有所改变，把更多的精力放到了如何拿到文凭，有一个好的就业上。无法投入大量精力用在训练上。（6）高校专业队挂靠的高水平游泳运动员的文化学习也是必不可少的，否则违背了高校办高水平运动队的初衷。

4　建议

（1）要想提高高校高水平游泳队的训练水平，应提倡“以赛代练”的形式，高教主管部门应多举办大学生竞赛，增加高水平游泳运动员的参赛机会，进一步增强运动员的参赛能力，与世界大学生游泳运动会接轨。（2）天津市高校高水平游泳队在校的学习周期可适当延长。适当放宽学习时间，提高天津市高水平游泳运动员学习与训练积极性，解决好学习与训练矛盾。（3）要根据高水平游泳运动员的文化基础，制定适应的教学计划、教学大纲、教学进度及考试标准及要求，解决高校高水平游泳运动员后顾之忧，顺利毕业，发挥他们的特长，为国家做贡献。

基金项目：天津市高等学校人文社会科学研究项目（项目号：20102515）

参考文献

[1]　张世林.试论我国优秀运动员文化教育的回归[J].武汉体育学院学报，2000（6）：29-32.

[2]　高雪峰.论优秀运动员文化教育体系的改造与重构[J].武汉体育学院学报，2000（3）：6-8.

[3]　李庆，陈伟强，彭立刚.高等院校高水平运动队对中国传统竞技体育的参与和挑战[J].中国学校体育，2001（6）：34-37.

[4]　段长波，苏文涛.高校高水平运动队运动训练的组织管理和控制的研究[J].武汉体育学院学报，2003（7）：150-160.

篇7

关键词：联合创业；农科类高校；创业教育；创业教学模式

在各大高校的创业教育中主要是采用模拟企业环境教学的模式与开展校内外实践的模式来对学生进行创业教育，这是我国创业教育未来发展的方向，也是“联合创业”这种全新的教育模式产生的背景。本文立足与农科类高校的背景、环境以及教学特点，引进了“联合创业”的创业教育模式，通过对农科类高校引进和发展“联合创业”教育模式的可行性的研究，探索出更加适合农科类高校发展的创业教育方案。

一、我国农科类高校创业教学的现状

根据调查研究显示，我国从事创业教育教学的教师只有不到百分之二十，参与创业指导课程的学生也不足百分之二十，并且多数都是因为校方的要求才参加的，主动参加创业教育的学生是少之又少。很多学生对于自主创业的认识不足，对自身创业能力缺乏信任，是我国农科类高校创业教学所呈现出的情况。造成这种情况的原因主要有以下几个方面：

首先，学校方面对农科类高校学生的就业方面不够重视，在开展创业教育的思路和方法上也存在着很大的问题，无法为学生提供更多的创业条件和资源。

其次，农科类高校从事专职创业教育的教师数量稀少，所以导致了农科类高校的学生很难得到专业性的创业理论指导，创业的实践经验就更加不足了。

最后，农科类高校的学生选择的就业方向主要以各大农场还有农副食品加工企业等方向为主，由于长期缺乏专业性的创业理论的教育，农科类高校的毕业生对于创业参与的意识和主动性明显不足。使本来就缺少创业教育环境的农科类高校的学生更加没有参与创业教育的机会。

二、农科类高校引进和发展“联合创业”的可行性分析

联合创业需要校方和企业进行积极配合与协调，才能得以有效的开展，对于

学生的创业教育与发展来说，联合创业的确是一种很高效的创业方法。

其优势在于，联合创业可以解决来自于学校、老师和学生创业资源和条件不足的基本问题，能够对多方面的资源进行有效的整合。有利于同校相同专业或者相关专业学生与学生之间的相互协调合作，有利于学校与专业对应企业之间的需求互换和资源互补。

其劣势在于，联合创业的资源集中力不强，很难在短时间内将多方资源整合完毕，一旦创业联合的个体与集体之间因为利益分配而引发矛盾与冲突，就会使得联合创业无法开展下去。而且创业教育指导课程所占的教学比例并不大，很多高校只在学生即将毕业离校的时候才开展创业教育指导，没有对学生对创业知识的学习程度进行综合的量化评估。校企合作的客观程序也极大限度的限制了联合创业教育的实践路径。

在农科类高校创业教育开展的过程中，各方面的因素都为农科类高校引进和发展“联合创业”提供了机会。来自于多所农科类高校相关专业之间的联合，为农科类高校相关专业学生之间的交流以及集体的交流提供了更大的联合空间。来自于企业方面的联合创业机会，为联合创业教育的展开提供了实践的平台。来自于社会就业方面的创业需求，使得联合创业的空间更为广阔。

农科类高校引进和发展“联合创业”存在的问题，在农科类高校引进和发展“联合创业”的过程中，市场与社会的创业需求也在不断的变化，而创业教育的速度永远不能与社会就业同步，这回使得农科类高校联合创业教育很有可能会与社会出现脱节。国家对创业教育支持性的力量和资源往往更偏向于综合性的高等院校，对农科类的高等院校重视程度不够。社会资源的流动分配不均衡使农科类高等院校联合创业教育资源方面的压力更大。

通过对农科类高校引进和发展“联合创业”教育模式的可行性探讨我们可以得出以下结论：在农科类高校引进和发展“联合创业”势必会因为外界环境方面的原因而受到抑制和阻碍，这就要求学校和教师应该注重通过专业教材、教程、创业指导扭转学生的市场偏向，明确其创业方向。要加强农科类院校之间的相互联合，寻求外界企业实训资源和创业的机会，帮助学生共同实现创业目的。

篇8

[关键词] “互联网+”时代；高校辅导员；队伍建设

[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 06-0058-02

近年来，随着互联网技术的迅速发展，逐渐的应用到各行各业中，也延伸到教育行业，但网络发展也带来了一定的挑战。高校辅导员正是因“互联网+”时代的到来，遇到了新的挑战。在这次挑战中，如何抓住机遇，提高自身能力成为了高校辅导员队伍建设的重要内容。通过加强高校辅导员的队伍建设，不仅提高了辅导员自身的工作能力，也使得辅导员的教育管理工作得到改善，促进了高校的发展。

一 “互联网+”时代加强高校辅导员队伍建设的必要性

总理在2015年政府工作报告中提出了“互联网+”计划，通过互联网技术与各行业的结合，使得传统行业有新的发展模式[1]。“互联网+”时代也逐渐走入教育行业中，对高等学校的教育带来了巨大的影响，特别是对高校辅导员的教育工作带来了深远的影响。高校辅导员不仅是要从事学校的教务工作，也承担着思想教育等工作，面对复杂的工作内容，高校辅导员的职业能力、队伍建设更应该与“互联网+”时代相照应，利用互联网平台，建设高水平的高校辅导员队伍。

随着“互联网+”时代的到来，高校辅导员在工作能力、工作方法等方面都遇到了巨大的挑战，既需要坚持以人为本的工作理念，又要应用网络技术开展教育工作，适应现代化的发展[2]。在“互联网+”时代下，加强高校辅导员的队伍建设是大学生健康成长的必备条件，大学生刚步入大学校门，面对新的环境，面对互联网时代下各种的社会诱惑，很难使大学生树立正确的价值观，急需辅导员正确的思想引导。高校辅导员在大学生中开展德育教育，是促进学生发展的有效工作；加强高校辅导员的队伍建设也是促进高校的发展，辅导员是高校教职队伍中的重要组成部分，高校辅导员的自身素质也影响了学校的发展，许多高校辅导员成为了学校的各级干部，所以辅导员的自身发展建设与高校的发展是密切相关的。

“互联网+”时代背景下，为辅导员的队伍建设提供了发展的机遇。网络时代的到来，拉近了辅导员与学生之间的距离，辅导员不仅可以通过网络融入到学生的学习、生活中去，也可以借助网络了解社会资讯，提高工作效率[3]。同样，在网络时代的开放性下，可以掌握学生的动态，开展德育工作，但需要加强辅导员的队伍建设，提高辅导员的工作能力。“互联网+”给高校辅导员带来机遇的同时，也带来了一定的挑战，由于大学生在网络时代的交往方式发生了改变，这也增加了辅导员管理学生的难度。大量的网络信息对大学生而言不仅能丰富精神世界，更多的是改变其价值观念，这更加大了辅导员工作的复杂性。由此可见，在互联网时代，加强高校辅导员的队伍建设具有重要的意义。

二 “互联网+”时代高校辅导员队伍建设遇到的问题

（一） 高校辅导员队伍的流动性较大

在“互联网+”时代下，高校辅导员在高校中的地位不仅低，对自身的职业认同感也逐渐降低。社会上对于高校辅导员缺乏正确的认识，很多人认为辅导员只是一个过渡性质的工作，很多人不愿意加入到高校辅导员的队伍中，造成高校辅导员队伍的不稳定，流动性较大[4]。另外，高校辅导员在高校的教职人员里所处的地位也较低，辅导员的工作又缺少发展前景，学校对高校辅导员也不够重视，没有相应的激励制度，使得很多的高校辅导员都想着离职，造成了高校辅导员的人员流动大的状况，这与辅导员的社会地位、辅导员的待遇等有关。

（二）辅导员队伍培训的投入力度不够

高校不仅要加强教师队伍的培训，辅导员作为高校的教职人员也应加强培训，而且辅导员的培训不仅是提高辅导员的自身能力，也是给辅导员提供发展的空间。一般高校的干部选拔都是从辅导员中挑选出来的，虽然我国高校在人才培养上加大了力度，但随着互联网时代的到来，在高校辅导员的培训上投入过小，缺乏相关的培训体制，辅导员对培训也缺乏正确的认识，使得高校辅导员的培训工作开展不起来，辅导员的能力受到了约束，其发展空间也受到限制[5]。即使有的学校开展了辅导员的培训工作，但由于辅导员的参与性低，辅导员的培训形式也是单调的，所以也没有收到很好的培训效果。

（三）辅导员队伍的职业能力受到挑战

“互联网+”时代使辅导员自身的职业能力受到了挑战，由于互联网技术的发展，使得大学生的思想更为活跃，其对教育者给出的信息不再是全盘接受，而是根据自己的判断进行选择，使得辅导员的工作难度加大。在网络技术的冲击下，辅导员传统的教育工作方法将不再适用，说教的教育方式逐u被舍弃，新的工作方式成为了辅导员需要思考的问题[6]。再有就是辅导员队伍的职业能力受到挑战，在互联网技术的发展下，辅导员必须提高自身的职业能力，不断地运用网络平台进行知识的学习，利用网络平台提高知识素养。也要提高网络技术的操作能力，应用新媒体开展学生工作，不断地积累实战经验，来提升自身的职业能力，提高高校辅导员队伍的建设水平。

三 “互联网+”时代提高高校辅导员队伍建设水平的措施

（一） 构建机制，加强对辅导员队伍建设的管理

解决辅导员队伍人员流动性大的问题，主要是加强对辅导员队伍的管理，主要的方式是构建相应的机制[7]。首先是选拔机制，由于辅导员工作有一定的复杂性，对辅导员自身的理论水平和实践能力都有着极高的要求。高校在选拔辅导员时，应对辅导员的学历、素质、政治觉悟等对方面进行考察，严格要求考核标准，确保辅导员队伍有着较高的思想水平；针对高校辅导员人员流动性大的问题，应建立恰当的评价机制，高校通过建立评价系统，将绩效考核与辅导员的工资挂钩。要规范辅导员的工资奖励标准，使得辅导员与教师的工资待遇差距缩小。

（二）加大高校辅导员队伍的培训力度

在高校辅导员的队伍构建中，要加强辅导员的培训工作，使得辅导员能够紧跟时代的步伐，拓展高校辅导员的发展空间。受到网络信息的影响，高校需要加强对辅导员的培训，加大对高校辅导员队伍培训的投入力度，建立相应的培训机制，构建合理的培训体系。结合我国的教育发展形势，对辅导员在思想理论、政治教育、工作能力等各方面进行培训[8]。也要合理安排培训时间、培训期限，通过对辅导员的岗前培训、平时培训等多项培训，提高辅导员的工作能力、知识素养、专业能力等。

（三）提高高校o导员队伍的建设水平

在“互联网+”时代，辅导员应提高自身职业能力水平。身为一名辅导员，在高校的主要工作是对学生的思想教育管理，所以，辅导员应先提升自身的思想水平。在网络化的影响下，注重对高校学生人生观、价值观的正确树立，使学生不受网络的影响，建立正确的思想观念。辅导员也要提高自身的学习能力，不断提升自身的知识素养，运用网络技术学到更多的知识。争取运用网络语言进行学生的思想政治教育，加强与学生之间的沟通，通过微博、微信、校园APP等网络化平台，加强对学生的教育管理工作。

“互联网+”时代注重的是创新与发展，对于大学生的教育管理工作，辅导员也应有创新意识，不依赖于传统的教学模式，敢于探索新的教育模式。在此同时应结合网络技术，利用QQ、微信等平台，实现家长与学校之间的沟通，共同促进学生的发展。也可以应用校园网站与企业单位、社会团体等进行合作，从而为大学生拓展更多的锻炼平台和工作机会。

综上，在“互联网+”时代，加强高校辅导员的队伍建设不仅对大学生、辅导员和高校都有着重要的影响。在网络时代下，应对高校辅导员的队伍建设进行调整，针对其遇到的挑战，采取相应的措施。通过辅导员队伍的机制、职业能力培养等各方面的建设，来提高高校辅导员队伍的建设水平，构建具有高水准的高校辅导员队伍。

参考文献

[1]刘新东，张明亮.辅导员专线――网络时代高校辅导员队伍建设的有效平台[J].山东行政学院学报，2012（6）：142-144.

[2]徐芝兰.近十年我国辅导员研究的主题分析――对CNKI“辅导员”高被引论文（2005-2014年）的内容调查[J].高校辅导员学刊，2016（10）：6-11.

[3]周莉莉.“互联网+”背景下辅导员开展大学生思想引领的创新性探讨[J].教师教育论坛，2016（5）：30-32.

[4]陈振兴，刘琳，刘召用.地方本科高校转型发展视阈下辅导员队伍建设探究――以西安科技大学通信与信息工程学院为例[J].新西部（理论版），2016（1）：35.

[5]曹都国.学习型高校辅导员队伍建设路径之探析――以上海高校为例[J].学理论，2015（3）：225-228.

[6]谢雯.高校辅导员队伍建设在网络时代下存在的问题及对策研究[J].企业导报，2015（11）：119.

篇9

关键词： 同性恋 现状 教育对策

同性恋在当前高校学生中占有一定比重，但是由于中国传统文化思想的影响，几乎所有的同性恋学生群体都会采用较为隐晦的姿态来处理关系，同时学校和教师也对同同性恋采取不予认可的态度，非同性恋学生也基本上对同性恋学生群体采取了鄙视或者否认的态度，致使这一群体在日常的学习、人及交往中难以像其他群体一样去生活、学习，在中西部的某些高校中这一情况尤为严重，因此，如何在高校中开展对 同性恋这一群体的工作，尤为迫切。

一、当前高校同性恋学生现状

自1997年国务院将同性恋这一词汇从与精神疾病相关的各项词条中删除后，同性恋就在精神层面上获得了解放，自此，同性恋真正非罪化，有了一个长足的发展，许多同性恋群体可以不再像之前那样只能偷偷摸摸的做自己的事情，但是在社会层面，仍然不能正大光明的像异性恋群体那样恋爱，精神上仍然处于焦虑中，日常生活中还是遮遮掩掩，或者迫于长辈的压力和周围同学的目光，不能过好正常的生活，学习也受到很大影响，甚至长期的精神焦虑使他们得不到周围师生的理解，难于采取有效地沟通，性格和情绪也变得很自闭，形成了某种单一的群体，严重者会患上严重的抑郁症，然而，从这一角度来看，对同性恋学生群体做好工作，引导他们在充满阳光的氛围中生活学习.像其他异性恋学生群体一样，显得尤其重要，尤其是在思想引导方面，防止进一步出现某些极端行为将他们引导如正规的渠道更是如此。

高校中，同性恋学生群体一般占到4%-5%左右，在日常生活中一般都会隐藏自己的性取向，在外表和服装打扮上也和异性恋学生没有太多的区别，男生同性恋群体大多不会在公众场合或是人员流动较少的场所表露自己的性取向，与一般的朋友身份并没有太多区别，但是在较为封闭的空间里，他们也许会表露出自己本来的面目，女生同性恋群体的情况就更为复杂化，因为女生在日常生活中的姿态本来就表现较为亲密，拉手拥抱或者亲吻都会被其他人看做是比较正常\习惯化的行为，一般不会被认为是病态，当然，这也在一定程度上为女同性恋者深入交往提供了便利，她们也可能会表现的更加亲密，动作更加亲昵.但是一般不会给留下是同性恋者的印象，但是，在外形和服饰打扮、动作举止和其它细节方面却与一般的女生交往有区别，如两个女生其中一位留着短发，着男士服装，甚至在动作等举手投足中会有许多方面向男生，在语言和脾性上表现的较为大大咧咧或者很阳刚，而另一位基本上还是保持着较为传统的女性打扮，如长发，女性服饰等，性格也相对而言更温柔些.但是，她们绝不会在众人面前表现的过于夸张，一般会在意周围群体的目光。而将某些行为转移到更加隐蔽的地方去。

不难看出，当前高校中同性恋学生群体仍然面临不理解、难以被接纳，但是已经被默许存在，但是这也表明学校中的同性恋群体存在着不同程度的抑郁等症状。在对学校中部分非同性恋学生进行走访后，当问到自己居住的宿舍内有同性恋学生时，你会怎样看待时，大多表示对此不看好。其中能接受同性恋的仅占27%，有45%的对同性恋报以耻笑和看不惯的态度，另外还有28%的学生甚至认为同性恋人群就是一种病，属于不正常的人群。在对生活中有同性恋群体时，并且有些在平时表示出十分亲密的姿态，对此应当如何看待，有66%的学生任然觉得难以接受，另有20%的学生觉得很恶心，仅有14%的学生认为这是正常的人际交往。由此可以看出同性恋群体的生存状态虽然已经被非罪化，但是仍然不容乐观，毕竟传统思维观念中没有对特殊事物产生接纳，加上同性恋与中国传统中的“男大当婚女大当嫁”观念丝毫不相符，在许多年长的人看来，更是对此“深儿痛觉”。在对学校辅导员以及其他部分教师的访问中，对学生中的同性恋群体也是看法各异，不过还是以排斥居多，强迫改变的也不少，还有就是对其进行男新说教，很少有真正将其当做是好的，耐心教育来看待的。

对以上同性恋在高校中当前的生活状态来看，基本上仍然没有走出受到歧视的阴影，对于这部分群体，采用哪种教育方式才是最为合适的呢？对者部分人群采用合适的教育方式显得尤为重要：以我个人的看法，用一种人道的关怀来体现他们也是学校学生中的一份子，对他们呢进行合理的，健康的教育方式从而引导他们向有与其他异性恋学生同等地权利至关重要。

二、针对同性恋学生开展思想教育的方法：

1、高校辅导员要对同性恋学生耐心说教。

首先要对他们报以接纳的态度，还有一点，要将他们当做是自己家的人一样来看待，充分爱护，充分理解。充分给予关怀，因为他们要承受着比其他人更多的压力，承受着自身难以承受的负担，这种负担，一旦那难以平衡，就会成为一种阻碍，从而导致他们的精神状态出现崩溃。

2、要加强对同性恋学生的引导。

辅导员要积极引导同性恋学生，加强他们的精神信仰，对他们也要适时的开展政治思想教育，高校辅导员做为学生思想工作的先进带领者，也富有对同性恋学生进行健康教育和各项指导工作的义务，对在同性恋学生的思想积极者，要耐心培养，将其思想引导到爱党爱校的轨道中，同时要尊重这些学生的性取向。不能因为他们是同性恋，就限制他们入团、入党的机会。

3、要引导异性恋学生接纳同性恋学生。

要积极动员广大异性恋学生对同性恋学生进行接纳和开展友好交往的方式，并定期策划许多的同性恋培训班，让更多的异性恋学生更多的参与，让他们能更近距离的了解同性恋学生的想法、价值取向、对社会和情感、工作学习的认识等，更好的让彼此之间增进了解、团结互助友爱，从而减少神秘和排斥、减少误会和歧视。

4、要注意在同性恋学生群体中选拔人才。

要在同性恋学生中发现和培养工作上进、思想先进和对党的各项政策积极支持和拥护的学生，要力争让更多的同性恋学生入党、成为学生团体中的骨干，从而让他们也有机会迈入先进工作者的岗位中，对其他有精神抑郁倾向的学生更要适时的加以引导，让他们多有机会参加学校的社团活动，通过与他人的交往来改变自己的性格，让性格变得更加开朗。

5、要定期与同性恋学生家长沟通。

要做好同性恋学生的工作，就要对他们的家长也做好安抚工作，通过和他们的联系，使他们接受同性恋学生的性取向，接受现状，而不是强迫子女去改变，那样只会加深同性恋学生精神的创伤。

最为关键的一点，要认识到同性恋学生除了性取向的不同外，与其它群体并无太多不同之处，只要认识到同性恋学生一样能出类拔萃，一样能做好日常工作，一样具有享受生活和追求个人价值的权利，就能以健康的眼光来对待他们。

篇10

关键词：田径队 教练组 组成模式 初探

一、学校教练组的组成模式

所说的教练组的组成模式，简单可以概括为以下三种：

（1）单人训练模式（2）两人训练模式（3）多人训练模式

1.单人训练模式：这是一种目前多数学校采用的训练田径队的形式，已经沿用了多年。整支田径队由一位教练带领训练，没有助手，无人可以依赖，只能靠自己不断摸索，自加压力，工作训练的积极性只能靠自己对体育训练的热爱和自身综合素质来维持，因此，表现出来的情况差异很大。有的积极寻求各方面支持，尽快全身心的投人训练，争分夺秒；有的懒懒散散，没干工作先讲价钱，如果谈不拢，马上没有了工作热情，如此何来训练成果可谈？

单人训练原因是由于学校的师资不允许所造成的，但现在反应出的恐怕还是体育教师本身对训练方式、方法缺乏探究，对训练工作缺乏热情而造成的，其短处是显而易见的，概而括之主要有以下几种：

1.1教练本人缺乏交流。只能按照自己的方式去训练，可能无法发现训练中的不合理性。每名教练的训练方式方法都有不同，因为单人训练的原因，不能和其他教练交流，其他人的合理的训练方法不能加以运用，自己的训练中不合理的地方不能及时被发现，就难以保证训练的方式方法都正确合理，从而为好的训练效果的出现埋下隐患。

1.2无法保证做到面面俱到。除了协调各方面关系以外，主要是指对队员的专项技术的指导上，很多教练因为无法分身，所采用的专项素质训练几乎都是一样的，仅仅是分开了男女而已。专项技术也多是在教会了学生基本技术以后，都是靠学生自己练习，教练无法全程跟踪，不能及时了解学生的练习进度，从而影响其对技术动作的正确理解，更谈不上令人满意的成绩的出现。

1.3选项单一化相对明显。因为无法顾及更多的训练项目，所以在给学生选项时，是会尽量向自己的长项上靠拢的，其它项目上的得分寥寥无几，这样的例子，我们随处可见。

2.两人训练模式：这种教练组的组成模式现已被少数学校所采用，针对单人训练所提出的几方面，两人训练模式较之有了明显的改善。在此不再一一论述，但要使学生保持良好的运动基础和运动兴趣，即从终生体育的角度出发，还是存在明显缺陷。

3.多人训练模式：这是专业田径队的训练模式，目前还有少数学校还难以做此尝试。想必这是我们体育教师梦寐以求的教练组组成模式，就此，让我们针对具体情况进行分析。

3.1能够推行这种模式的前提有以下几个：

a.学校有常年坚持训练的田径队

b.学校体育教师配备正常，专业特长分配合理

C.学校场地器材配备正常，能满足训练需要

d.建立合理的运动员参赛选拔机制，如何确定哪些运动员可以代表学校参加比赛

e.建立相对合理的奖励机制以及训练补助方法

3.2对照以上几条将学校对号入座大体上分几个层次，可以归纳为以下三类：

第一类：学校根本不重视，没有常年训练队。有些高职院校情况还是比较好的，除极少数学校以外，多数学校的体育教师还处于过剩的状态，但由于学校领导的态度问题，使得一些有专长的体育教师无用武之地。当运动会临近，仅仅是找学生报名，搪塞上级，没有弃权，但均不参加各项比赛，运动会期间只参加开幕式，然后便大旗一掩，不见踪影了，最后甘愿以0分居于成绩榜下游。

第二类：学校同意成立田径队，可以进行训练。因为近几年的达标验收，体育器材的配备已经比前些年好的多了，足以应付田径队的训练所需。但是补助上没有明确说法，在加上教练员过于讲究，不打没有把握的仗，报完名以后静观其变，不轻易出手，只有临近比赛的时候才训练几次，勉强去参加比赛。从运动会总分上显示那肯定是比较可怜了。

第三类：学校支持，目标明确，运动员选拨、训练补助等等形成了条文或惯例，教师勿需多言，只需争分夺秒，积极认真训练，效果自是不一样，运动会上自然是处在能争夺名次的行列。也只有这样的学校才具备实行教练组多人组成的训练模式，至于形成这样的教练组以后，如何进行分工和协作，那将是另外的探讨课题。

综上所述，可见推行这种多人训练模式需要同时具备多项条件。难度虽然很大，但关键的只有一点，那便是领导的重视。只要学校领导注重学校的声誉，注重学校在全县学校中的名次和地位，注重学校在全方位的发展和成绩的取得，那么其余的问题便迎刃而解。