学习对联范文

导语：如何才能写好一篇学习对联，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

上联：学如黄鹤习如鹊

下联：勤如羽翼奋如翅

上联：学海，让我们游泳

下联：书林，让我们欣赏

上联：胸中万卷风雷动

下联：无端直奔笔下来

上联：书中只有黄金屋

下联：书中自有颜如玉

上联：书山有路勤为径

下联：学海无涯苦作舟

上联：玉不琢不成器

下联：人不学不知道

上联：学优才赡凭修练

下联：海阔天空任展为

上联：业精于勤，荒于嬉

下联：行成于思，毁于随

上联：书到用时方恨少

下联：学富五车不为多

上联：天资聪颖慧根尚在

下联：生性懒惰才智枉存

上联：探胜拾微，游学海

下联：攀高揭秘，矢志越书山

上联：学如逆水行舟，不进则退

下联：心似平原野马，易放难收

上联：自学好学勤学学而自用

下联：无思厌思废思思而无功

上联：悠悠书香情，丝丝沁我心

下联：漫漫学海路，步步催我行

上联：胸怀祖国务实文化基础攀登科学高峰

下联：放眼全球锤炼思想品德服务人民大众

上联：懒惰厌学难成器

下联：勤奋博学出状元

上联：努力拼搏，今朝汗洒书本

下联：冲刺飞跃，明日笑映容颜

上联：胸中万卷风雷动

下联：无端直奔笔下来

上联：书到用时方恨少

下联：学富五车不为多

上联：学如逆水行舟，不进则退

下联：心似平原野马，易放难收

上联：身体好，学习好，品质更须好

下联：做题难，练字难，用功都不难

上联：业精于勤，荒于嬉

下联：行成于思，毁于随

上联：好好学习

下联：天天向上

上联：谦虚受益人生处处有阳光

下联：满盈招损生命天天皆阴霾

上联：话虽未到口边，三思更好

下联：事纵放行心下，再慎何妨

上联：争三好勤奋学习全面发展德智体

下联：建四化钻研科技努力攀登高精尖

上联：探胜拾微，游学海

下联：攀高揭秘，矢志越书山

上联：悠悠书香情，丝丝沁我心

下联：漫漫学海路，步步催我行

上联：学优才赡凭修练

下联：海阔天空任展为

上联：胸怀祖国务实文化基础攀登科学高峰

下联：放眼全球锤炼思想品德服务人民大众

上联：打开科学大门，激活创新理念

下联：掌握学科基础，攀登思辩尖端

上联：黑发不知勤学早

下联：白首方悔读书迟

上联：若有恒，何必三更眠五更起

下联：最无益，莫过一日曝十日寒

上联：立志当怀虎胆

下联：求知莫畏羊肠

上联：学海，让我们游泳

下联：书林，让我们欣赏

上联：你的心，在书林中

下联：我的脑，在学海中

上联：书中只有黄金屋

下联：书中自有颜如玉

上联：岁岁致富岁岁富

下联：年年迎新年年新

上联：书山有路勤为径

下联：学海无涯苦作舟

上联：宝剑锋从磨砺出

下联：梅花香自苦寒来

上联：玉不琢不成器

下联：人不学不知道

上联：学如黄鹤习如鹊

下联：勤如羽翼奋如翅

上联：风声雨声读书声，声声入耳

下联：家事国事天下事，事事关心

上联：故作轩窗掩苍翠

下联：要将弦诵答潺湲

上联：天资聪颖慧根尚在

下联：生性懒惰才智枉存

篇2

1. 上联：打开科学大门，激活创新理念

下联：掌握学科基础，攀登思辩尖端

2. 上联：黑发不知勤学早

下联：白首方悔读书迟

3. 上联：若有恒，何必三更眠五更起

下联：最无益，莫过一日曝十日寒

4. 上联：立志当怀虎胆

下联：求知莫畏羊肠

5. 上联：学海，让我们游泳

下联：书林，让我们欣赏

6. 上联：胸中万卷风雷动

下联：无端直奔笔下来

7. 上联：书中只有黄金屋

下联：书中自有颜如玉

8. 上联：书山有路勤为径

下联：学海无涯苦作舟

9. 上联：书到用时方恨少

下联：学富五车不为多

10. 上联：天资聪颖慧根尚在

下联：生性懒惰才智枉存

11. 上联：探胜拾微，游学海

下联：攀高揭秘，矢志越书山

12. 上联：学如逆水行舟，不进则退

下联：心似平原野马，易放难收

13. 上联：自学好学勤学学而自用

下联：无思厌思废思思而无功

14. 上联：悠悠书香情，丝丝沁我心

下联：漫漫学海路，步步催我行

15. 上联：胸怀祖国务实文化基础攀登科学高峰

下联：放眼全球锤炼思想品德服务人民大众

16. 上联：懒惰厌学难成器

下联：勤奋博学出状元

17. 上联：努力拼搏，今朝汗洒书本

下联：冲刺飞跃，明日笑映容颜

18. 上联：胸中万卷风雷动

下联：无端直奔笔下来

19. 上联：书到用时方恨少

下联：学富五车不为多

篇3

上联：几百年人家无非积善

下联：第一等好事只是读书

上联：好山水游 其人多寿

下联：有诗书气 生子必才

上联：学如不及 业精于勤

下联：勤能补拙 俭以养廉

上联：积文十箧 可谓备矣

下联：读赋千首 乃能为之

上联：青春未老 秉烛破夜

下联：年华正茂 闻鸡起舞

上联：喜有两眼明 多交益友

下联：恨无十年暇 尽读其书

上联：古今多少世家无非积德

下联：天下几多圣贤还是读书

上联：开卷有益 知识就是力量

下联：自强不息 光阴贵于黄金

上联：万卷诗书四时苦读一朝悟

下联：十年寒窗三鼓灯火五更明

上联：读书好经商亦好学好更好

下联：创业难守成亦难知难不难

上联：爱书读书 书中自有大世界

下联：垒阶登阶 阶上即是新高峰

上联：勤为小径 攀书峰必自有路

下联：苦作大舸 筏学海岂怕无边

上联：何物动人 二月杏花八月桂

下联：有谁催我 三更灯火五更鸡

上联：世上几百岁旧家 无非积德

下联：天下第一件好事 还是读书

上联：风声雨声读书声 声声入耳

下联：家事国事天下事 事事关心

上联：咬成几句有用书 可以充饥

下联：养培数竿新生竹 直似儿孙

上联：苟有恒 何必三更眠五更起

下联：最无益 怎可一日曝十日寒

上联：书如长梯 送我步履知识峰巅

下联：学是航船 带人神游真理海洋

上联：古往今来 百代世家无非积德

下联：天上人间 第一商品还是读书

上联：积德万本读先世之流风心存继往

下联：凌云立志振后起之家法意在开来

上联：探胜拾微，游学海

下联：攀高揭秘，矢志越书山

上联：学如逆水行舟，不进则退

下联：心似平原野马，易放难收

上联：自学好学勤学学而自用

下联：无思厌思废思思而无功

上联：悠悠书香情，丝丝沁我心

下联：漫漫学海路，步步催我行

上联：胸怀祖国务实文化基础攀登科学高峰

下联：放眼全球锤炼思想品德服务人民大众

篇4

关键词：队列队形练习；学生个性；意志品质

随着国家经济的飞速发展，人民生活条件的不断改善以及部分家长对子女的过分疼爱，甚至溺爱，使部分学生养成了“饭来张口，衣来伸手”等不良习惯以及自私、依赖、拘谨、胆怯等个性品质中的缺陷，而队列队形练习，旨在培养学生的能力和良好的思想道德品质，加强组织纪律性以及团队精神，逐步培养吃苦耐劳、勇敢顽强、果断刚毅的品质。

一、研究方法

1.采用实践法。通过精心准备，对实验班的学生进行队列队形练习的培训，使其能够运用口令来指挥学生进行队列队形练习。在队列队形练习过程中，每班分成四大组，每节课都有四名学生负责队列队形练习。教师负责评分与点评。

2.采用体育统计学的方法。

3.采用问卷调查法。对实验班的学生进行问卷调查，共发放调查卷286份，回收279份，回收率97.6%，其中有效问卷为278份，有效率为99.6%。

二、研究对象

我校高二年级全体男同学及高一（1）（2）（3）班。

三、对学生队列队形练习情况的调查表

1.通过组织队列队形练习，你的组织，调动队伍的能力是否提高？（ ）

A.有 B.没有 C.无所谓

2.通过组织队列队形练习，你的自信心是否提高？（ ）

A.有 B.没有 C.无所谓

3.通过组织队列队形练习，你的自制力是否提高？（ ）

A.有 B.没有 C.无所谓

4.通过组织队列队形练习，你的团结协作互相配合的团队精神是否提高？（ ）

A.有 B.没有 C.无所谓

5.通过组织队列队形练习，能否锻炼你镇定、果断、勇敢、顽强的优良品质？（ ）

A.有 B.没有 C.无所谓

四、研究结果与分析

从表1的统计结果表明，实验班的学生通过自己组织队列队形练习，有170人认为自己的组织能力、管理能力有一定的提高，占总数的61.2%。有44人选择了没有，占总数的15.8%。有64人选择了无所谓，占总数的23%。从中可以看出，大部分学生认为通过自身直接参与，有助于提高自己的组织、管理队伍的能力，同时也是显示自己能力和展示自己风采的一个舞台。但也有少部分学生抱着无所谓的态度。

从表2的统计结果表明，实验班的学生通过自己的亲身体验，通过组织队列队形练习，有46.8%的实验班学生（130人）认为自己的自信心得到了不同程度的增强，有19.8%的学生（55人）认为自信心没有得到提高，有33.4%的学生（93人）认为无所谓。而21世纪的人才必须具备自信心，只有自信、不怯懦的人才才有可能适应变革发展的社会。

从表3的统计结果表明，大部分学生（占52.5%）认为通过队列队形练习的组织与学习，自制力有了不同程度的提高。有21.6%的学生认为没有提高。有25.9%的学生觉得无所谓。而队列队形练习是根据中国人民《队列条令》的动作要求而来的。因为在队列队形练习时，要求学生集中注意力、精神饱满、步伐整齐、动作一致，从而有助于培养学生的组织性和纪律性。

从表4的统计结果表明，有166名学生（占59.7%）认为队列队形练习可以培养全体学生的团结、互相配合的团队精神。有37名学生（占13.3%）认为没有。有75名学生（占27%）持无所谓态度。实际上，队列队形练习没有全体学生的配合，就不可能步伐一致。只有大家团结、协作才能达到整体的效果。

从表5的统计结果表明，有124名学生（占44.6%）认为队列队形练习能培养自己镇定、果断、勇敢、顽强的优良品质。有54名学生（占19.4%）认为不能。有100名学生（占36%）认为无所谓。而队列队形练习让学生体会到了其严格性、严肃性及组织纪律，以此来锻炼学生的顽强意志和勇往直前的精神。

实验班的学生通过对课前队列队形练习的精心准备，队列队形练习中的认真实施，全体学生直接参与，经过队列队形练习的锻炼以后，大部分学生的组织、管理能力有了不同程度的提高。通过学生自身的实践，大部分学生的语言表达能力得到了提高，自信心得到了增强。通过队列队形练习，大部分学生认识到要体现自身的价值与团结，协作互相配合的团队精神是密不可分的，这样才能有利于激发每个学生的潜能。通过队列队形练习，在学生自我意识发展的基础上，培养了学生的自我控制能力，养成良好的组织纪律性，增强了责任感和自觉性。通过队列队形练习，大部分学生在克服困难的实践中锻炼自己逐步形成良好的意志品质，使自己的个性得到更为充分的发展。但在实践过程中，也有少数学生抱着无所谓的态度参与，这需要我们认真做好少数学生的思想工作，使其积极参与到这个实践活动中来，为培养21世纪建设事业所需要的有健康个性的人才打好基础。

参考文献：

[1]周绍忠，岑汉康.体育心理学.广西师范大学出版社，1995.

[2]全国体育学院教材委员会.体育统计.人民教育出版社，1991.

[3]郑和钧，邓京华.高中生心理学.浙江教育出版社，1993.

[4]李敏.学生人格培养指导.台海出版社，1998.

篇5

Sun Weixi

（Weinan Normal University，Weinan 714000，China）

摘要：随着网络的普及，越来越多的大学生迷恋网络，这是学校、全社会和家庭共同关注的大问题，通过调查问卷，结果让人大吃一惊，如何正确引导大学生走出迷毒，这是我们每个人思考的问题；也是急切要解决的问题。

Abstract: Along with the popularization of network, more and more college students are infatuated by network, which is a big problem concerned by school, society and family. Through questionnaires, the result is surprised. How to correctly guide students out of fan poison is the problem of us and also is the problem we eager to solve.

关键词：大学生上网 调查问卷 分析

Key words: college students surf the Internet；questionnaire；analysis

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）29-0195-01

0引言

随着网络时代的到来，网络正以迅猛的速度发展和普及着大学生活，面对网络所构建的丰富世界，当代大学生表现出了极高的认同度和参与热情，多数大学生树立了正确的网络理念。但是仍有一部分大学生过度迷恋网络，不知不觉沉溺其中，导致学习成绩急剧下降，对学习失去信心。如何在分析其产生根源的基础上提出切实可行的引导对策，是高校学生思想政治工作面临的一个重要课题。

1大学生迷恋网络游戏的危害

1.1 它侵占了青少年的学习时间。越来越多的青少年沉溺于网络游戏，不仅浪费了无数父母的血汗钱，也白白耗费了自己本应用于学习的时间和精力。

1.2 侵蚀社会的道德水准。大量内容低级、荒诞、裸地鼓吹利己主义、冷血拜金主义的网络游戏内容，正在对沉迷其中、正处在世界观形成关键阶段的青少年散布精神污染，使他们失去理想，失去道德感，在极端情况下，甚至失去做人的起码准则。

1.3 降低了青少年的社会责任能力。不谙世事的青少年一旦沉迷于网络，就大大减少了社会交往和增加社会知识的机会，其意志、品质、自制力、交往能力变得更加脆弱，社会责任感也更加淡薄。

1.4 损害青少年的身体健康。大量课间甚至上课时间用于上网，占用了必要的运动时间，降低了青少年的健康水准。更可怕的是，科学研究表明：沉迷于网络游戏和沉迷于物质对人的神经系统的损害极其相似。当今网络游戏的内容，就是不折不扣的“精神”。

1.5 网络游戏在更大程度上引发了犯罪，淡化了家庭关系，以及学校和家庭在未成年人成长过程中的作用。更为恶劣的是，网络游戏开发商还在加紧吸收一些我们最优秀的软件工程师以开发出更加“好玩”（换句话说更容易让人上瘾的）游戏来。这些优秀的软件工程师本来可以去创造真正有利于社会的知识，现在他们却被用来制造更具有毁灭性的“武器”（游戏），进而吸引更多的青少年迷恋上网络游戏。这对于网络游戏开发商当然是一种良性循环，但对于我们国家的未来却是一个恶得不能再恶的恶性循环。因此，可以毫不夸张地说，网络游戏正在与国家展开一场人才的争夺战。

2针对迷恋上网的大学生调查问卷

2.1 调查问卷分析针对在我校各个年级的调查问卷发现，年级越高，上网率越大：下面是问卷个别同学的对话，也可能是每个学生的每天的生活习惯，我每天都想上去看看，总觉得一天不上网就好像有什么事情没有做，可是一旦上去就不想下来，哪还管它上不上课。我现在养成了一个习惯就是每周周末或者第二天没课就一定会去包宿。当然白天一有时间也去，有时课都不上，因为我的队友还等着我升级呢。我寝室里有电脑，而且寝室只有两个人，上网很方便，每天起床后的第一件事就是打开电脑玩一会儿，有时玩的兴起索性就不去上课了。

2.2 上网的花费大学生“网迷”上网所付出的代价不仅仅指时间和精力上的，还包括经济上的。一方面是由于上网频率高、时间长，花费必然多。另一方面也是因为大学生没有经济来源，主要靠父母供给，因而这笔支出相对于他们的支付能力来说往往是不容小视的。我把家里给我的学费都用来上网了，本来是想暂时用一点，等有了钱再补上，可是越用越多，也没办法补了，就不交了，毕业时再说吧。我宿舍里有电脑，每月的宽带费用30元，随便上不计时的。我也不太清楚，大概100多元吧，都是从生活费里省的，没有别的办法，“自食其力”呗。

2.3 上网都是在干些什么？网络的功能多种多样，大学生“网迷”们上网不是只进行一项活动，有的是以一项活动为主，有的是以几项活动为主。看电影、聊天、浏览各种网站、玩边锋联众等等，网络这么大有好多好玩的东西啊。玩网络游戏，好多网络游戏我都玩过，比如《传奇》和《轩辕剑》，而现在我在玩《大话西游》。每天玩玩轩辕剑，玩累了再看看大庆信息港上的电影和连续剧。有同学在网上时再聊聊天，每天就这样过的。

3大学生迷恋网络的原因分析

3.1 与有关部门对大学生上网关注引导不够有关互联网已经走进了当代大学生的生活，成为了大学生校园生活的一个重要部分。但学校的相关部门对大学生上网并不十分关注，不去正确引导大学生上网，不去教会学生鉴别网上事物的好坏。

3.2 与大学生好奇心、好胜心强，精力旺盛及对网上污染抵制能力差有关。大学生思想价值观、世界观还处于不成熟阶段，对外界诱惑和吸引力没有抵制能力，导致有部分大学生迷恋网上游戏，一味沉溺于电脑娱乐彻夜不眠，难以自拔。更有甚者整天沉溺于网上黄色、赌博、恐怖暴力等内容，参与网上犯罪，传播消极的网上文化。给其身心带来极大的危害。

3.3 与校园文化生活不够丰富有关“双休日”及“五一”“十一”长假，使当代大学生课余时间越来越充足，而校园文化生活并未随之丰富起来。校园文化生活内容单调，形式单一，参加范围窄，这正好为大学生热衷上网提供了时间上的条件。

3.4 学校应争取政府部门的支持，协同公安部门、工商部门、卫生部门、文化部门加强对学校周边网吧的整顿、管理。提高服务质量，整顿卫生秩序，排除安全隐患。尽量杜绝24小时营业。学校加强宿舍管理，尽量避免学生在外面通宵上网。另外对网站也应加强管理，建立一些知识性较强，更能吸引学生注意的网站，坚决打击非法、不健康的网站。

参考文献：

[1]张再兴.高校网络思想教育工作的十年历程和启示[N].中国教育报,2005-11-30.

[2]王恩忠.大学生网络成瘾的危害及防治对策[J].科技成果纵横,2006,(2).

篇6

一、激发学生学习热情，吸引学生注意力

多媒体以丰富多彩的图片、文字、声音等信息，把学生带入了一个多彩的世界，让学生兴趣盎然地学习，给课堂练习带来了新的生机和动力。例如，在学习“100以内的加减法”时，这一单元主要是练习计算，但是一味的、单纯的计算学生很容易疲劳。这时，我制作了精美的课件，首先从改变字体大小、颜色来吸引学生的眼球；再次，我通过各种数学小游戏来调动学生的学习积极性，如“摘气球”“登山”“投篮”“智力抢答”等具有趣味性和挑战性的小游戏，使他们热情高涨、兴趣盎然；最后，丰富的图片也使学生们兴奋不已，虽然做了很多题，但仍乐此不倦。

二、化抽象为具体形象，降低学生理解的难度

当我们遇到用语言很难表达清楚，实物展示也不能解决的问题时，我们不妨试试多媒体教学。它能把抽象的、难以用语言表达的事情，通过图片、文字、声音等动态的形式表现出来，从而使学生从中获得直接、生动、形象的感性知识。例如，在教学“年、月、日的认识”后，学生和我交流时，问到什么是年、什么是月、什么是日。我突然一愣，这是一个课外知识，属于课后拓展类型，很难用一句话来说清楚。这时，旁边有个学生自告奋勇，给我们讲了一个关于“年”的古老的传说，说“年”是一种动物。怎么使学生科学地理解这些抽象的概念呢？这时，我想到了多媒体，利用多媒体把太阳、地球、月球搬上大屏幕，把地球绕太阳的公转、地球的自传以及月球绕地球的转动，通过flas形象的表达出来。学生通过动画看明白了天体的运动和“年、月、日”的由来，迷信的传说也不攻自破。

三、动画演示，便于突破疑难问题

数学练习不仅仅是巩固数学基础知识、训练学生解题技能的工具，还可以促进学生以思维为核心的智力发展。它是一种载体，具有思维方式、解题技巧、学习策略、创新意识等丰富的内涵。因此，在练习课上我们遇到疑难问题，凭空讲解很难说清楚，这时我们也不妨利用多媒体来帮忙，运用动画使一幅幅图像“活”起来，清楚地表现出一个事件的过程，使疑难问题得到轻松解决。如在教学“图形与位置”时，练习里涉及了一道这样的题：左边是一幅漂亮的情景图，有小鸟、房子、小猫等，右边画了几幅平面图。问题是这几幅平面图哪些是小猫看到的，哪些是小鸟看到的？看似很简单的问题，学生对这道题却不知所措。这时我制作了flas，把小鸟飞过屋顶拍照片的过程和小猫在路上拍照片的过程动态的展示出来，学生一下子就分辨出到底是谁看到的了。

四、分层设计练习，使不同的学生有不同的发展

分层教学能最大限度地调动各层次学生的学习积极性，使每个学生的潜能得到尊重和开发。在以往的教学中，如果我们要进行课堂练习，往往是写满一黑板，然后让学生去做。这样使得做得快的学生等得不耐烦，很难做到分层练习。而在今天，教师利用多媒体把这些针对性练习进行细化，分成A组题、B组题和提高题，让不同的学生做不同的练习，大大提高了教学质量，特别使后进生学有所得，提高了学习兴趣，增强了自信心。同时，多媒体设计练习省时、省力，减少了粉尘的污染，使我们的教室更洁净。

多媒体教学有很多优势，但不是说用了多媒体就样样都好，它只是一种手段、一种形式、一个学习的工具。在应用的过程中也存在许多问题：（1）有时为了吸引学生的注意力，课件做得过于华丽，使数学课堂变成了图片、动画欣赏课，哗众取宠，华而不实，达不到学习知识的目的。（2）由于屏幕上的内容比较全面，有时我们就依赖于大屏幕，成了讲解员，而忽略了与学生之间的交流、沟通，偏离了教具为教学服务的原则。

篇7

关键词：小学数学；课堂练习；优化；高效

如何让数学课堂练习散发出新课程的气息，进一步优化练习，使学生掌握知识，形成技能，提高分析、解决问题的能力，是新理念下教师们所应该思考的问题。本人根据自身教学实践及研究，浅谈课堂练习有效性的几点认识。

一、求新――提供新鲜的东西引起兴趣

兴趣是学习的动力。当学生对学习产生兴趣时，学生的心理活动就会处于激活状态，富有满足感和愉悦感 ，从而积极性高涨，思维活跃，注意力集中，“我要学”的意识增强。这时，学生的被动学习将会转变为主动求知，厌学情绪将会转变为乐学欲望。因此，从学生的学习兴趣入手，创设新型的教学情境，正是“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”教育思想在教学学科中的具体体现。我们要积极探索，大力倡导。在练习中也要体现一个“新”字。

1、题型新

教材中的题型设计，虽然具有一定的科学性，但就习题本身而言，练习形式比较单调。因此，在挖掘快乐因素上主要应在组织完成练习的形式和对习题处理方法上下功夫。可以根据儿童的好动、好胜、好表现的天性，让学生“动”，使学生在活动中学，在活动中得到快乐；让学生“比”，使学生在竞争中不断前进；让学生“炫”，使学生在考别人中进步；让学生“用”，使学生感受数学的价值。所以在创设题型时，要关注学生，让他们快乐学习。如有些问题可以引入竞争机制，有些习题用讨论、争议的方法更适合学生的口味，除此之外，在练习中根据学生学习情况还可以创设游戏性，娱乐性较强的数学游艺宫，脑筋转转弯、数学灯谜会，幸运大抽奖，看谁中状元等练习。在一节课里，根据教学需要如果给学生恰到好处的创设一两处快乐学习的激发点，就能克服学生厌学的心理障碍，使单调的数学习题趣味化和多样化，真正起到优化教学的目的。这不仅有助于加深理解所学的数学知识，而且有助于发展学生思维的灵活性，并激发学生思考问题的兴趣。

2、题材新

数学是一门学科，更是一种文化。因此，数学练习设计要走出数学学科，让学生去领略另外学科的精彩。设计时综合学生所学科目，确立了以学科知识为基础，以情景主题为背景，适时的穿插另外学科知识，丰富发展数学的内涵，让学生学习数学学科以外的知识，从而领略数学的精彩。

二、求活――挖掘习题本身的内在力量保持兴趣

数学教学的一个重要任务是培养学生的灵活思维能力。灵活的思维能力表现在能从不同角度，运用不同的方法，对题目进行分析推理，从而获得不同的结果。这种思维能力的培养，需要开放式的课堂结构，需要教师设计出灵活性较大的练习题。

1、空间的灵活性。

我们课堂教学可以让学生离开座位，教室的每个角落，每个同学都可以作为学生的练习场地与合作伙伴，也可以让学生走出教室，走向生活与社会。作为自然科学基础课的数学只有实现回归自然，融入生活，教育的多向性目标才能实现。

2、 思维的灵活性

为了让学生在解题时保持兴趣，可给学生提供一些能用多种方法解决问题的习惯。新课程标准特别强调人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在设计练习不管是练习内容的选取还是练习形式的呈现都应尽可能让学生留有充分的思考余地，应充分尊重学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。因此，在教学时，设计一些开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造时空，激发并培养学生的求异思维。

三、求近――揭示知识的应用价值提高兴趣

“生活味浓”是新课程背景下小学数学练习题的一个重要特点。我们应把生活实践当做学生认识发展的活水，把数学习题与生活实践紧密“链接”起来，让学生在这些来自于实际的鲜活的数学事例中，感受到学习数学是有用的，是快乐的。如学生熟悉的校园、公园、衣服、电话机都可以成为习题的情境；学生喜闻乐见的“手心、手背”“石头、剪子、布”等游戏也可以成为习题的内容。这样的设计，既让学生的数学学习有了更好的依托，又让学生在自主选择中增强了练习的乐趣，更多地感受到学习的快乐。在不断的实践中，我捂出了这样几点：

1、 处理书上的练习，使之更加丰满。

小学数学课本上的练多来源于生活，而这些生动活泼的内容一旦被列入教材，就显得抽象而单板，如果教师能创造地对教材内容进行还原和再创造，将数学练习融入于生活中，就可以使原有的练习为我所用。

2、运用生活经验，寻找练习材料。

篇8

（广东省韶关学院，广东韶关512005）

摘要：学习风格理论现已成为教育学、心理学等相关学科研究的热点课题之一，它同时也是教学理论的基石。本文概述了该理论的定义、类型、特征以及其给视唱练耳教学带来的启示，指出了学习风格理论对视唱练耳教学的重要性，对怎样将学习风格理论运用于视唱练耳教学提出了一些初步的策略和方法。

关键词 ：学习风格理论；视唱练耳教学；因材施教；类型

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.06.035

中图分类号：G642.0文献标识码： A 文章编号：1671—1580（2015）06—0077—02

收稿日期：2014—12—10

作者简介：姜丽娜（1982— ），女，广东韶关人。广东省韶关学院，讲师，研究方向：视唱练耳与乐理教学。

一、学习风格理论的定义

关于学习风格的定义有很多，不同的学者有着不同的看法，就如托马斯·贝勒所说“学习风格的定义差不多与这一课题的研究者一样多”。唐恩认为“学习风格是指一个人的学习习惯、方法及态度，它影响其对所处学习环境的知觉、互动及应对的能力”。［1］“Skehan则把学习风格视作学习者采用某一方式处理信息的习惯性倾向。” ［2］还有学者如Reid指出“学习者所采用的吸收、处理和储存新的信息，掌握新技能的方式，是自然的和习惯性的，不会因为教法或学习内容的不同而发生变化”。［3］所以，学习风格理论就是指学生在习得过程之中所显现的一种认知方式，其特点是具有独特性、稳定性、可塑性和相对性。它的形成过程是人与生俱来的与后天发展相结合的，学习风格带有一种倾向性的认识和感知，在潜意识中发挥着重要的作用。影响学习风格的因素有很多，包括外部因素（社会）和内部因素（个人），前者包括家庭气氛、文化教育背景、工作环境、学习环境等，后者包括情感特点、个性与感知、认知、生理因素等。

二、学习风格理论的类型

学习风格理论内容很丰富，因素各有不同，不同的学习风格类型具有一定的差异性。从20世纪70年代起，全世界的教育家和学者都从不同的层次对学习风格理论的类型进行了研究，侧重点的不同导致学习风格理论有了不同的类型，具体如下：

（一）外向型和内向型

根据性格分类，学习风格理论有两种类型：内向型和外向型。内向型个体学习相关概念能取得较佳的学习效果。他们不喜欢与外在世界进行沟通与交流，在知识的习得中往往保持良好的专注状态；缺点在于经常怕出现错误而被动地运用知识。外向型学习者喜欢通过经验与世界进行接触，通过与别人进行沟通和交往取得佳绩，所以，在与外界接触时，其表现总是会比较专注，敢于挑战，主动参加集体活动；缺点在于逻辑思维能力较弱，出错较多。在视唱练耳课堂中，内向型学习者往往害怕出错而不敢主动回答教师的问题或不敢主动地参加演唱，此类学生的学习情况更多地只能通过考试才能知道。而外向型学习者喜欢在集体中相互学习，互相切磋，主动回答教师的问题，教师能够发现他们的问题所在，采取一定的方法加以解决。

（二）慎思型和冲动型

以解决问题要素为基础可将学习风格理论分为慎思型与冲动型两种。冲动型指学生在做出快速反应后，表达流利但不准确。慎思型是指学生在仔细思考后做出回答，这样往往慢但准确性高。慎思型学习者经常小心严谨，在得出答案前会仔细思考，不会急于去回答，然后给出比较有把握的答案。在视唱练耳课堂中，慎思型学习者（女性较多）在视唱前，都会从多种音乐要素（如音色、音准、节奏、曲式、表情术语等）去考虑如何表达音乐的内涵，而冲动型学习者（男性较多）仅根据自己的直觉快速演唱，想唱就唱，不会过多考虑视唱的质量。

（三）场独立型和场依存型

以知觉要素为基础可将学习风格理论分为场独立型与场依存型。场独立者不依靠外在参照物，外在的环境对其影响较小。而场依存者的情况则相反。场依存者音乐表达力强，信息输入快；缺点是不喜欢分析材料。场独立者在学习过程中较为独立，该类型属于理性个体，同时具有一定的思维、推理、分析等能力。在视唱练耳课堂中，场依存者具有优势，但在听音和分析音乐方面，场独立者更具有优势，其不足之处在于过分注意细节，反而忽视了局部与整体的关系，表达音乐的能力欠佳。

三、学习风格理论对视唱练耳教学的启示

学习风格理论的研究使我们对学生有了更为科学、清楚、客观的认识。研究表明，学习风格无好坏之分，每个人的学习风格都具有一定的独特性。因此，如果教师的教学风格与学习者的学习风格相同，学习者的学习效果就会更佳；反之，则不好，同时，还会影响学生学习的热情和积极性，使学生对自己失去信心，学习效果差。教师应对每个学生采取一视同仁的态度，并因材施教，采取相对应的教学风格，以便促进学生综合能力的发展。我们现行的视唱练耳教学效果不太理想，投入大，效果不佳，要改变这一状况，将学习风格理论运用于视唱练耳教学将是一个极其重要的方面。

在视唱练耳教学过程中，教学风格与学习风格要相一致，需注意以下几点：

（一）辨别学生的学习风格，提高其学习热情

相关研究表明，由于学生各自具有独特的学习风格，导致其学习成绩和学习效率也各不相同，其风格的不同对教师改变教学风格也提出了挑战。因此，教师在教学中要根据学生个性化的学习风格运用不同的教学方法。教师应帮助学生识别其独特的学习风格，让他们充分了解自己学习风格的优缺点，激发其学习视唱练耳课程的兴趣与热情。同时，在教案的编写过程中也要根据学生个性化的学习风格来展开教学实践。

（二）适当地调整教学策略，因材施教

教师了解了学生不同的学习风格后，应该适当修改和完善自己的教学手段和方法，同时从不同角度来传授知识，从而满足学习者的求知欲，例如：在练耳课堂上，根据场依存者与场独立者的不同，教师应采用不同的教学方法，有针对性地指导他们学习知识。在旋律听写中，场依存者通常能大致听出几几拍、什么调等，但是却很难完整地听记出中间的细节，如音和节奏等。所以，要强化训练场依存者对旋律听记细节的把握，教师要帮助此类学生分析旋律写作的手法和特点，从而使他们能听出旋律的细节。而场独立者在听写旋律时，音和节奏都能听出来，但是听不出几几拍和什么调，所以往往“只见树木，不见森林”，基于此类问题，教师应重点培养其综合听辨能力，比如：前两次听辨要求此类学生先不要急于写细节，先听拍号和调。再比如：教师可以适当地给沉思型的学生听辨一些难理解的乐曲，要求学生认真地思考；反之，对于冲动型的学习者，教师应先肯定其活跃的表现，同时，让他们认识到自身的不足，促使其在视唱练耳的学习中更加细致和完善。

（三）拓展学习风格，提高教学质量

学习风格具有可塑性，它是与生俱来与后天发展的结果，学习风格受很多因素的影响，当环境变化、学习手段改变时，学习风格的可塑性就会显现出来。作为视唱练耳教师，要全面地认识到学生学习风格可塑性的特点，通过对学习风格理论的研究，针对学生的缺点，及时地对其进行强化训练，从而全面提升学生的学习能力。教师要重视培养学生多样化的学习风格，使各类学习风格互助互补，充分调动学生的积极性，提高学生学习视唱练耳课程的兴趣，协助学生高效率地完成学习任务。研究表明，学习风格多样化的学生能够更有效率地完成学习任务。

［

参考文献］

［1］Dunn，R & Dunn，K.Teaching Elementary Students through Their Individual Learning Styles［M］.Bos-ton：Allyn & Bacon，1992.

［2］Skehan，P.Individual Differences in Second Language Learning［J］.Studies in Second Language Acquisition，1991（13）.

［3］Reid，Joy.Learning Styles in the ESL/EFI Classroom［M］.Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2002．

［4］胡继渊，沈正元，张玉昆．中外学习风格研究现状综述［J］．外国中小学教育，1999（3）．

篇9

一、要紧扣教材，体现层次性和多元化

教材练习设计的“质”非常高，针对性和综合性很强，根据学生的心理特点，并从学生的认知角度出发，帮助学生掌握和巩固新学知识。让学生通过练习形成必要的数学技能，锻炼思维，提高解决实际问题的能力。当然新教材的练习设计也有不完美的地方，如部分练习设计层面不够广，层次也需要调整，强调“质”的提升同时却弱化了“量”的巩固。这就要求我们在设计课堂练习时，既要从教材出发，用好练习题，又要学会高于教材，不生搬硬套，择优而用，补之不足，两者相结合，设计出既符合教学目标，又符合学生特点的练习题型。

如，同分母分数加减法的教学，可以考虑设计以下几个层次的练习。

1.基本练习：（1）口算：1/3+1/3、5/7-2/7、5/11+4 /11、3/4-1/4、5/9+2/9、3/8+ 7/8、b+a/+c/a、a/b -c/b（a、b〉0，a〉c）。（2）笔算：7/18+13/18、13/20-7 /20。

2.综合练习：（1）填空：5+7/（）/（）=1、 （）/（）-2/5=2/5、3/11+（）/（）=7/1 1、（）/（）-1/6=5/6。（2）解方程：1/5+x=4/5、x-7/13=5/13。

3.发展练习：仿照7/11=（）+（）、7/11=（）-（），分别编出5道加法和减法计算题。

通过综合多层次的练习设计，纵向使学生在由浅入深逐步理解和掌握知识，横向同时也照顾到不同层次学生的学习水平，使每个学生都有所收益。

二、要以现实素材为载体，体现生活化和趣味性

兴趣是学习的最好老师。习题，如果以单一的文字形式呈现，学生一看就觉得严肃有余而活泼不足，使学生一看就产生沉重感、紧张感，必然会加重学生学习的心理负担，不利于学生对知识的吸收。因此，在设计练习时，特别要在“寓练于乐”上下功夫，把数学知识编成故事、童话、谜语、游戏等形式，以图像、表格、情境、资料等丰富的形式加以新颖呈现，使孩子们感到题目既轻松又有趣，开发其情感资源，从而使学生更迫切地去探索、去研究。

如：

题l：修路队第一天修路56米，第二天修的米数是第一天的2倍少10米。第二天修路多少米？

题2：你知道鞋子的码数和厘米数是怎样换算的吗？有这样一个公式：鞋子的码数=厘米数×2-10。你的鞋子是多少码的？能算出你的鞋子是多少厘米吗？

很显然，题l和题2涉及的知识点是类似的，题l做起来平淡无味，学生只是机械地去完成，而题2符合新课标的要求，以学生的现实生活为素材，更为学生所喜爱。

又如：《人民币的认识》一课可以设计了一道生活情境练习题：“超市购物”。 通过事先准备好各种商品及标价，把全班学生分成若干组分别扮演顾客和营业员，看哪位营业员收钱、找钱既对又快，哪位顾客最会计划用钱，买到自己最需要的物品。本节课的内容就是在熟悉人民币面值的基础上认识商品标价，这与学生的生活有密切的联系，它源于生活。通过这样的情境练习，把日常生活的数学知识带入课堂。寓教于乐，一举数得。

三、要关注思维含量，体现拓展性和开放性

在练习设计中，我们不仅要注重习题，也要注重提升问题的思维含量。数学学习过程不能简单地依赖模仿和记忆。因而练习要减少指令性设计，增强练习的开放性。开放性是相对封闭性练习来讲的，一般是指条件不完备、问题不完备、答案不唯一、解题方法不统一的练习，具有发散性、探究性、发展性和创新性。有利于促进学生积极思考，激活思路，充分调动起学生内部的智力活动，能从不同方向去寻求最佳解题策略。开放性问题具有很高的创造教育价值，极富挑战性。有利于拓宽学生的思维空间，挖掘学生的创造潜力，在培养学生的创新意识方面有着很大的优势。教师要不失时机地运用开放性的练习引导学生学会分析、学会筛选、学会思考、学会整合人们在现实生活中遇到的数学问题所具有的条件常常是客观随意的，条件也许多余也许不足，如果要解决它，学生除了要能寻找到数学信息，还必须要学会选择有用的信息，并排除无关信息的干扰。教师要善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性练习，给每个学生提供更多更好的参与机会和成功机会，给学生的思维创设一个更广阔的空间，对学生的思维进行“求新”、“求全”、“求活”的调控，让学生发散思维，敢于标新立异，提出各种问题，大胆创新。

大部分数学课的末尾部分，都应该留下一定的时间出示这类习题让学生练习。通过这类习题的练习，经常能使学生恍然大悟，从而激发积极主动的探究精神。

如：“长方形的周长”可以这样设计练习：“一足球场，长100米，宽60米，沿边线铺设了一圈跑道。如果让你在这条跑道上跑步锻炼，你想怎么跑？约跑了多少米？”设计问题情境中的主角是学生自己，给学生自主选择的空间，学生兴趣浓厚、思维积极主动，可以有丰富多彩的解题策略。

① 跑一圈：（100+60）×2=320（米）

②跑一短边：60米。

③跑一长边：100米。

④跑一相邻的长边和短边：100+60=160（米）

⑤按顺序跑长边短边长边：100×2+60=260（米）

⑥按顺序跑短边长边短边：60×2+100=220（米）

⑦跑两圈：（100+60）×2×2=640（米）

⑧跑三圈：（100+60）×2×3=960（米）

……

再如：《长方体和正方体的表面积》可以提供这样一道开放题：“计算装修自己家的房子要用多少钱？看谁家的装修既漂亮又省钱？”题目看似简单，其实不然。需要用到大量的数学和生活知识：长度的测量、长方体和正方体的表面积的计算、商品价格的调查、装修材料的选择等等如此，这样的设计既培养学生的创新精神和实践能力，又体现了数学教学的开放化和个性化，更有助于学生知识技能的掌握和巩固。

开放性拓展性的练习题能让学生闪烁着学生独特的创新精神，学生从中体验到数学解题策略的多样性，体验到数学的生机与活力。

四、要抓住重点，体现针对性和目的性

关键之处要重点练，难点之处要强化练，易混之处要对比练，要做到有的放矢， 对于教材上一些非重点内容或简单的、学生能理解的可以少讲或不讲。对于教师来说，既要吃透教材，明确教材重点、难点、易错点，还是根据授课需要和学生课堂反馈，针对每个学生不同的生活环境和思维能力以及问题解决的技能，采用螺旋上升的设计方式，做到由易到难，有层次，有梯度，使不同的学生得到不同的发展。

如比较最大公倍数和最小公约数，通过设计多个练习进行强化比较。

题1：求出下面每组数的最大公约数。

9和30 8和26 17和51

提出：

① 什么是最大公约数？

②你是怎样求出每组数的最大公约数的？

题2：求出下面每组数的最小公倍数。

11和7 10和25 91和13 36和60

①什么是最小公倍数？

②你是怎样求出每组数的最小公倍数的？

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关键词：队列队形；创新教学；快乐学习

在进几年的体育公开课或者体育示范课上，我们似乎很难看到有专门队列队形的练习，很多体育教者认为，队列队形练习太“老土”，是落后的表现，其实不然。队列队形是小学体育教学的基本内容之一，队列队形是对身体姿态和空间感觉的基本训练，也是活动，培养组织纪律性和整齐一致的重要手段。它能够帮助学生养成正确的身体姿势，培养学生自信坚毅的个性，具有听从指挥、遵守纪律的品质，使学生拥有良好自信气质和奋发向上的精神面貌，对全面发展学生的身体具有很好的锻炼效果。

然而，在目前的体育教学中，由于新课程标准中“快乐体育”理念的冲击，一度使列队性练习失去了它应有的地位。就其原因，就是因为队列队形的练习太过枯燥乏味，教师的教学方法单调，缺乏创新，学生不愿意练，自然就无“快乐”可言。所以，教师必须认清队列队形教学中存在的问题，并努力探索新的教学方法，让队列队形练习发挥其应有的作用。下面就将小学分为三个阶段来谈谈队列队形练习的运用与实施手段。

一、小学低年级阶段（一二年级）

一、二年级学生刚入校不久，对于遵守课堂常规不能很好的执行，那么队列队形练习本身具有的独特性和优越性就得到充分展示，它对学生养成良好的行为习惯，站立行走姿势，养成精神焕发、朝气蓬勃的精神可起到良好的效果。使学生能很快的适应小学体育学习习惯和形式。在课中充分运用队列队形练习教学原则中的激励性原则，采取各种有效方式调动学生积极性、主动性和创造性，使学生产生和保持学习的动力、激情、冲动或意愿，通过激励，能激发出学生以学习为主体的观念，能激发学生不断上进，能够形成平等互爱的师生关系，能营造出和谐的育人环境。例如：课前的整队，对于那些做到“静、快、齐”的同学给予一定的奖励，一种是精神奖励，它可以通过称赞性的语言对学生的行为给予激励，一种是物质奖励，如通过给学生贴上小红花、五角星或者学生喜爱的卡通贴画纸来给予奖励。久而久之，学生会为了得到老师的奖励而自觉地遵守课堂纪律，慢慢会形成一种良好的学习习惯。

二、小学中年级阶段（三四年级）

这一阶段的学生，处于从小学低年级向高年级的过渡时期，其总体发展较平稳。这一特点具体表现在生活学习的各个方面，如他们出现了分化性的学习兴趣；在对自我评价上，开始不再完全依赖他人的评价，开始独立地对自己评价，且开始偏重内心品质的评价。他们活泼好动，身体发育很快，灵活性和协调性不够稳定。由于经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力差，难以释放心理压力，便容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，极易激动、冲动，常为一点小事而争得面红耳赤，且情绪变化极大，并表露在外。在进行队列队形练习时要充分运用队列队形教学原则中的趣味性原则来进行队列队形练习的教学。学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身锻炼的前提，无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼，例如：在进行原地间转法练习时，可以利用“反向转法”来进行教学，喊“向左转”时要求学生做“向右转”动作，以此来激发、提高学生的运动兴趣，培养学生的反应能力，协调能力。活跃课堂气氛，提高课堂教学质量。

三、小学高年级阶段（五六年级）

这一阶段的学生正处于由儿童时期向青春期过渡的关键时刻，处于心理发展的骤变期，自我意识、独立意识明显增强，他们与小学低、中年级的学生相比较，随着年级的升高控制和调节自己情绪的能力也逐步加强，但仍很缺乏自我分析、自我调节和宽慰能力。求知欲发展很快，但自制力显著下降。心理发展中的独立性与幼稚性的矛盾日益突出，表现出容易固执己见。在体育教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，即充分调动学生学习的积极性，主动性，坚持摒弃忽视学生主题作用的“满堂灌”，以教师为中心的课堂教学向以学生为中心的课堂教学转变。在平时的体育教学中，要以学生的实际出发，采取形式多样的教学方法和教学手段，使学生成为教学的核心，成为学习的主人翁，由教师“要我练”转化为学生“我要练”。