对联的特点范文

导语：如何才能写好一篇对联的特点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、要字数相等，断句一致。除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同，不多不少。

2、要平仄相合，音调和谐。即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。

3、要词性相对，位置相同。一般称为“虚对虚，实对实”，而且相对的词必须在相同的位置上。

4、要内容相关，上下衔接。上下联的含义必须相互衔接，但又不能重复。

篇2

【中图分类号】 R 179 G 479

【文章编号】 1000-9817(2009)01-0077-02

【关键词】 爱恋；婚姻；健康教育；学生

大学生婚恋观教育是高校思想道德教育和心理健康教育工作者的责任，也是构建和谐校园的重要内容之一。大学生身心发展的特点使他们产生了恋爱和婚姻的需要。2005年8月教育部公布的《普通高校学生管理规定》废除了在校大学生不准结婚的规定，从而使得对大学生进行婚恋观教育显得更加迫切。因此，深入研究当代大学生的婚恋心理特点和影响因素，对进一步加强大学生婚恋观教育具有重要的意义。

1 大学生婚恋观的涵义

婚恋观是个体对婚姻和恋爱问题总的看法和态度。大学生对待婚姻、恋爱的态度和行为，往往是在大学阶段形成和发展的。爱情是婚姻和恋爱的感情基础和重要内容，大学生在恋爱中出现的许多问题影响着大学生的学习与生活。

1.1 爱情的内涵 爱情是人际吸引最强烈的形式，是身心成熟到一定程度的个体对异性个体产生的有浪漫色彩的高级情感［1］。的爱情观认为，爱情是人的生物属性、精神属性和社会属性的统一［2］。现代的爱情是两性间的一种特殊社会精神关系，表现出鲜明的特征：自由、平等、强烈、持久、排他、以互爱为前提。

1.2 婚恋的定义 婚恋即婚姻和恋爱行为。婚姻是指依法确立夫妻关系的行为，是指男女两人通过合法的结婚手续在性生活、社会生活及经济等方面过着共同生活的关系，是家庭成立的基础和标志［3］。美好的爱情要经历一个萌芽、开花和结果的过程。双方培育爱情的过程，称为恋爱，按进程可分为初恋期、热恋期和恋爱质变期（失恋或结合）［3］。大学生在校期间一般较少涉及结婚，因而大学生婚恋的研究主要是恋爱心理研究。

1.3 婚恋价值观 婚恋价值观是个体价值观在婚姻和恋爱问题上的具体体现，涉及婚恋的目的是什么、什么样的爱情有意义、什么样的婚姻生活幸福以及选择什么样的婚恋对象等问题［3］。由于婚恋价值观对婚恋行为所具有的评价、指导和选择作用，使其在婚恋心理结构中占有重要位置。

1.4 婚恋道德观 婚恋道德观是个体反映在婚恋中所必须遵从的社会规范的观念系统。婚恋是一种特定的社会现象，是一种特定的交往方式，必须受到时代和环境的制约，遵守一定的社会道德规范［3］。符合社会道德规范被认为是高尚的而得到社会的承认和赞许，反之（如婚前、非婚同居等）会受到社会舆论、传统习俗及良心的谴责。婚恋道德观对个体婚恋行为起着重要的规范和制约作用。

2 当代大学生婚恋观的特点分析

自20世纪80年代以来，大学生婚恋问题已成为我国高等教育中不可忽视的重要问题之一，以《大学生心理学》为代表，大学生爱情心理被正式列为一个专门问题进行研究［4］。最初的研究一般为大学生婚恋心理的现象描述，以理论和思辩为主。近年来的研究大多采用实证的方法，研究内容不断拓宽，多角度的比较研究逐渐增多［5-10］，信、效度有了很大提高。笔者对有关大学生婚恋观的调查研究进行了综合分析，得出以下结论［5-10］。

2.1 恋爱时机 在校恋爱，普遍赞同。大学生正处于青年期，随着身心的发展，已进入恋爱年龄阶段，他们对爱情有美好的向往和追求，对异往有强烈要求。相关调查表明，50%左右的大学生认为在校恋爱“很正常，是大学生心理、生理的正常需要”，约30%认为是“一种人生体验”［11］，相当比例的大学生认为是“寻找婚姻配偶的最好机会”和“可以促进学习”［12］。总的来说，80%以上（有的研究显示为97%以上［8］）的大学生认为在校期间谈恋爱利大于弊，赞同在校谈恋爱成了大学生的普遍态度。

2.2 恋爱动机 多元取向，相对积极。恋爱动机是推动个体去追求某种恋爱目的内在动力。由于时代的变迁、社会风气的影响和目前就业形势的不乐观，导致大学生对恋爱目的的认识分歧较大。黄希庭等［3］的调查显示，80.2%的男生和75.2%的女生认为恋爱的动机是“为了寻一个志同道合的人生伴侣”；胡利人［8］以相同的问题选项进行调查，结果显示，51.94%的男生和74.70%的女生赞同以上观点；王香婷等［13］的调查显示，50.9%的大学生认为谈恋爱是为了“寻找自己志同道合的人生伴侣,建立幸福美满的家庭”。同时，有相当比例的大学生认为是“两情相悦”、 “寂寞、无聊、空虚时有感情寄托”、“随大流”、“想证明自己的价值”［11］。近60%的大学生在恋爱动机的认识上尚属积极，但仍有一定数量的大学生是因为寂寞、空虚、攀比、虚荣甚至有明显的功利色彩，且比例有不断上升趋势。

2.3 婚姻观念 重视爱情，向往婚姻。婚姻的本质是以男女两性结合为特征的伦理关系，其根本点是爱情与义务的统一。随着社会主义市场经济的迅速发展，人们的婚姻观也发生了深刻变化。价值判断的多元化在一定程度上冲击了以往的婚姻价值评判体系。胡利人［8］调查表明，关于“恋爱是否为婚姻的基础”，84.87%的大学生持肯定或基本肯定观点，67.44%认为“结婚一定要有爱情”，女大学生持肯定观点者更多。董晓璐［14］调查显示，60%以上的大学生认为婚姻是幸福的。韩广梅［12］调查发现,70%以上的女大学生认为“结婚是幸福的”。但是，董晓璐［14］调查也发现，近10%的学生认为“婚姻是坟墓”、“最好是只同居，不结婚”、“独身要比结婚好”。总的来说，当代大学生很重视爱情在婚姻中的地位，对婚姻持积极、向往的态度。

2.4 择偶标准 注重人品，郎才女貌。择偶标准是人们在择偶时的价值取向，是婚恋价值观集中而具体的体现［3］。大学生的择偶标准有着显著的时代性、多样性，其价值取向主要体现在品德、审美、才能等方面。黄希庭等［3］的调查显示，男生重视对方的性格（91.8%）、品质（91.5%），女生在这两项的比例分别为82.5%和82.3%。女生更重视对方的才华（73.8%），男生更重视女生的相貌（77.0%）。韩广梅［12］调查表明，女大学生择偶时把“人品”放在首位，其次是“才能”和“性格”，“外貌”和“气质”居第4，5位。董晓璐［14］调查发现，大学生择偶标准以“人品”和“性格”为重，男生和女生排在第一的都是“人品”，分别占50.2%和70.6%。胡利人［8］调查显示，大学生择偶标准排在首位的是“诚实可靠”，男生“长相好”选择率高于女生。综合以上调查研究，大学生的择偶标准普遍注重人品，同时也应了中国传统的择偶标准:郎才女貌。

2.5 性的观念 较为宽容，日趋开放。性的观念是人们对待性问题较为稳定的看法和评价态度。当代大学生性的观念集中表现在对、非婚同居、婚前的态度上。黄希庭等［3］调查表明，52.6%的男生和47.4%的女生对“看中恋爱对象的”持不同意或不确定的态度。郑夕春［11］调查表明，高达47.02%的大学生认为婚前是“个人私事，别人不便评价”，43.76%认为“在开放的现代，可以接受”，67.2%对非婚同居持认同态度，男生明显高于女生。孙景艳［9］问卷显示，70%以上的大学生对婚前持认可、宽容的态度。胡利人［8］调查显示，79.35%的男生和66.87%的女生认为“基于爱情就可以、双方愿意别人就不必干涉婚前”。董晓璐［14］调查发现，21.4%的大学生认为“性是恋爱的内容之一”，36.5%认为“只要双方愿意，婚前无须指责”。“一见钟情就可以发生”等观点，在大学生中有较高的认同度，且男生明显高于女生。由此可见，当代大学生性的观念较为宽容、开放，且比例呈上升趋势。

3 当代大学生婚恋观的教育对策

大学生婚恋观教育是高校教育工作的重要内容之一。应根据大学生的特点，综合运用心理健康教育和思想道德教育等措施，指导大学生充分认识爱情的神圣性和婚姻的严肃性，教育他们遵守婚恋的道德规范,培养健康的婚恋心理,树立正确的婚恋观。

3.1 人格教育 人格教育是一种以发展个体心理素质、培养健康向上、适应现代化社会需要的人格为目的的教育［15］。通过人格教育，使大学生对自己的内心世界进行深层了解，掌握自我价值、人生意义，形成积极的人生价值观。引导大学生把婚恋观作为人格的基本部分加以综合，认识婚恋观中的人格体现，培养其独立、理性、自律、负责的道德人格，使大学生在面对婚恋问题时更加理智和负责任。

3.2 道德教育 婚恋不仅仅是为了，还意味着责任和义务。婚恋双方不仅要求相互信任、忠诚，还要求互相帮助、负责；否则，两性关系、家庭生活就没有安全感。应帮助大学生充分认识性别角色及其承担的社会责任。游戏婚恋是极端危险的，不但会使人的道德堕落，甚至有可能毁灭一生［16］。因此，要培养大学生对恋爱、婚姻的忠诚品质，增强大学生对未来家庭的责任感，强化自身的道德约束力，提高自我选择能力，做一个身心协调、健康发展的社会人。

3.3 爱情教育 爱情是人类最美好的情感之一，爱情的最高层次应该是与情爱的和谐与统一［17］。同时，爱情应该建立在一定的经济基础之上，因此，大学生的爱情教育应引导大学生认识到爱情的高尚性和神圣性，妥善处理好情爱与、爱情与学业、爱情与婚姻的关系，为将来的成家立业打下坚实的基础。

3.4 性的教育 传统教育中对性这个问题几乎是避而不谈，或谈“性”色变，使得在校大学生从少年时就缺乏性的常识。大学生经常被性生理和性心理困忧，产生性焦虑与自我否定，一些大学生因为性冲动而导致越轨的［14］。因此，要在大学生中开展严肃的、科学的性知识和性心理教育，同时还要进行性法制教育，在新生入校之后尽快开设两性教育讲座和课程，或聘请专家指导，引导大学生加强自我道德修养，树立正确的性道德和性观念，面对性冲动时更为理性。

3.5 择偶教育 恋爱是爱情的结合。婚姻是两个人社会关系的结合，择偶不仅要建立在爱情的基础上，还要考虑婚姻的严肃性及家庭角色的认同度。要引导大学生在选择恋人时，考虑哪些条件更为重要，现在自己或是恋人在人品、性格、智力水平、健康状况等方面的情况对下一代会有怎样的影响，哪些条件更有利于将来家庭的稳定和幸福；指出男生只注重女生外貌的弊端，突出对女性内在涵养的追求；要对一些女生“干得好不如嫁得好”的心理加以正确引导，强调女生对未来婚姻的理智选择。

4 参考文献

［1］ 郭念峰，主编.心理咨询师.北京:民族出版社,2005:169-174.

［2］ 王传旭,姚本先.大学生心理健康教育概论.合肥:安徽大学出版社,2005:264.

［3］ 黄希庭.当代大学生心理特点与教育.上海:上海教育出版社,2002:180-208.

［4］ 黄希庭,徐凤姝.大学生心理学.上海:上海人民出版社,1988:418.

［5］ 阎晓军.中日大学生择偶心理的比较研究.当代青年研究,2002,5(4):23.

［6］ 阎晓军.独生子女和非独生子女大学生婚恋观的比较研究.健康心理学杂志，2003,11(2):81-83.

［7］ 武亦文，孙庆祥，徐康.船员、教师、学生对性角色和婚恋观选择比较.中国行为医学科学.2001,10(2):150.

［8］ 胡利人.高年级医学生性观念和婚恋观调查分析.中国全科医学,2001,4(3):212.

［9］ 孙景艳.对当代女大学生恋爱价值的思考.大连大学学报,2001,22(5):30.

［10］徐东芸，张万山，鲁芳.河北省部分高校大学生婚恋观状况调查及对策.唐山师范学院学报,2006,28(3):105.

［11］郑夕春.当代大学生性观念与性道德调查报告.中国青年研究,2005,5(9):56-59.

［12］韩广梅.广西高校女大学生婚恋价值取向分析.广西社会科学,2004,19(9):103-107.

［13］王香婷，刘瑞霞.女大学生思想教育若干问题的调查分析与对策.中国矿业大学学报,2005,3(1):90.

［14］董晓璐.当代大学生婚恋观的调查与思考.茂名学院学报,2006,16(2):47-49.

［15］韩云萍.用艾里克森的心理发展观看在校大学生恋爱问题.昆明冶金高等专科学校学报,2004,20(1):78-80.

［16］唐克军.论大学生的爱情教育.机械工业高教研究,1998,63(3):35-36.

篇3

1、青少年力量训练主要方法

随着运动训练研究的不断深入,青少年力量训练日益科学化,但其主要方法主要有:等长练习、等张练习、离心练习、超等长练习四种。

肌肉以等长收缩的形式使人体保持某一特定位置,或对抗固定不动的阻力练习称为等长性力量练习或静力性练习,它能有效地发展静力最大力量和静力耐力。但等长练习也有不足之处。它影响动作速度,对改善神经肌肉的协调性效果不明显;在大强度等长练习中,由于血液循环条件不良和憋气等影响,容易引起血压升高,故儿童不宜多采用。

肌肉以等张收缩的形式进行负重或不负重的动力性抗阻力练习,称为等张性力量练习或动力性练习。对抗阻力可包括对抗体重和对抗外部阻力。对抗体重的等张练习有引体向上、爬竿、爬绳等;对抗外部阻力练习有举杠铃、哑铃、拉力器等。等张练习能有效地发展动力性力量,改善神经肌肉的协调性。等张练习不足之处是不能在整个动作过程中保证肌肉每一次收缩的负荷都相等,容易造成在某些关节运动角度上肌肉负荷不足,因此只能按照力量最弱的关节运动角度来安排负荷。

肌肉产生离心收缩的力量练习称为离心练习,又称为退让性练习,如推举中杠铃举起后慢慢放下。一些研究证明,大强度离心收缩力量训练与传统力量训练配合,对力量素质的改善有以下优点:①促进等长收缩力量的提高,有利于推迟肌肉力量提高停滞现象的出现。②离心收缩训练的动作速度较慢时,可更好地促进肌肉体积的增长。⑧当离心收缩训练的动作速度较快时,可更好地促进肌肉爆发力的提高。但也有研究发现,肌肉中离心收缩时所产生的最大离心张力比最大向心张力大40%左右,但是力量增长的效果很低;同时,同样负荷训练后离心练习引起肌肉疼痛较其它练习方法明显,疼痛持续时间更长,因此该练习一般无显著优点。

肌肉先被迫迅速进行离心收缩,紧接着迅速转为向心受缩的练习,成为超等长练习。例如,多级跳、跳深等练习。这些练习方法符合某些运动项目中爆发力的运动特征,对提高运动员的支撑能力,发展爆发力有显著效果。离心收缩后紧接着进行向心收缩能产生更大的力量。其原因是由于肌肉弹性体产生的张力变化和牵张反射使肌力加强。超等长练习不足之处,是如运用不合理容易发生运动损伤。

篇4

关键词：治安联防人员；违法犯罪；特点；原因；预防对策

治安联防人员的违法犯罪事件，不仅会造成严重的社会危害，还会对社会的秩序造成严重的影响。而且，很多时候治安联防人员代表了国家，发生违法犯罪事件，会对公安机关的执法公信力造成严重的影响，破坏了人民群众对党和政府的良好形象，违反了我国的依法治国政策方针。

一、治安联防人员的违法犯罪原因

目前，我国的治安联防人员主要由村镇自行组建和管理的联防队、治保队和护村队；派出所、大型的事业企业单位、社会团体或者街道劳务派遣处自行组建的保安队；直接归公安部门管理的治安员、辅警和协管人员等组成。但是，我国对治安联防队伍的法律地位、权利保障和岗位职工等内容缺乏规范的制度进行明确的划分，正在实施的治安员管理制度也不能紧跟时代的步伐，实现与时俱进的创新，已经不能适应现在社会经济的发展需要。针对这些问题，治安联防人员出现违法犯罪事件的主要原因包括入口不严，素质低下；缺乏专门的培训，管教不严；缺乏完善的内外监督机制；没有明确的划分出民警和辅助执法人员之间的权利和责任和立法不明，身份模糊等。

例如，治安联防人员的法律地位没有得到明确，造成治安联防人员的身份不明问题。治安联防人员在执行工作的过程中，缺乏一定的归属感，因此责任心和爱岗敬业精神不强。在这种工作环境中，一些治安联防人员感觉到前途渺茫，缺少工作的热情和动力，不能真正的实现治安联防人员的工作任务。一些治安联防人员，只是暂时的从事治安联防工作，所以存在无所谓的心态，甚至会产生趁机赚外快的念头，不惜挺而走险的实施违法犯罪事件。

二、治安联防人员的违法犯罪特点

我国治安联防人员出现的主要原因是基层警力的严重缺乏，因此公安机关必须聘用治安联防人员协助进行治安的维护和管理工作，实现对警员缺乏压力的缓解作用。因为我国的治安联防规范管理中还存在一定的问题，所以出现了治安联防人员违法犯罪的现象。根据近些年来，治安联防人员出现的违法犯罪案例的统计和分析结果可知，治安联防人员出现的违法犯罪特点主要包括犯罪率呈上升趋势、涉嫌的罪名逐渐从单一型向多样型发展、计划比较周密，手段狡诈和胆大妄为，不计后果等。根据某法院的统计资料显示，从2009年以后，治安联防人员的涉嫌案件正在不断增加，被的治安联防人员人数也在逐渐上升，因此，治安联防人员的犯罪率呈上升趋势。

治安联防人员的主要工作就是协助公安机关进行社会治安的维护，所以对一些法律法规很清楚。所以，在进行违法犯罪的时候，最初只是普通的侵财性犯罪。但是，随着最近的治安联防人员管理力度的增加，发现治安联防人员的涉嫌罪名已经上升到故意伤害、抢劫等职务犯罪的范畴，产生的社会危害性更大，涉嫌罪名正在从单一型向多样型发展，需要及时的进行预防和制止，才能减少不利的影响，避免对社会秩序造成更大的危害。

三、预防治安联防人员违法犯罪的对策

掌握目前治安联防人员发生违法犯罪事件的原因之后，充分了解治安联防人员的违法犯罪特点，可以及时的根据这些因素，结合我国相关的法律法规，制定科学、合理、有效的措施，实现对治安联防人员发生违反犯罪事件的预防和制止，才能保证治安联防人员违反犯罪的严格管理和控制，提高公安机关的执法可信度，维护国家和政府在人民群众中的良好形象，实现治安联防人员对社会秩序的依法维护作用。

目前，根据治安联防人员违法犯罪的原因和特点，主要应用的预防对策包括严把进口，分类管理；提高待遇，指明出路；强化教育，提高素能和立法定位，明确职责等。治安联防人员的违法犯罪是由多种不同的影响因素造成的，属于不同因素相互交织产生的结果。我国社会经济的不断发展，提高了我国的社会经济实力，在一定程度上增强了我国的警力，有利于我国政府对治安联防人员的严格管理。例如，针对目前我国的治安联防人员的进口，具有比较大的随意性的问题，需要政府部门在加强管理的时候，从源头上做好治安联防人员进入的工作，实现严格管理。治安联防人员属于一个特殊的群体，通常公安机关不会对她们进行专业的教育和培训，所以素质较低。强化对治安联防人员的素质教育，提高治安联防人员的专业知识和专业技能水平，也可以有效的避免治安联防人员违法犯罪现象的发生。

四、总结

针对治安联防人员违法犯罪的原因，充分的掌握治安联防人员违法犯罪的特点，制定科学、合理、有效的对策对治安联防人员的违法犯罪问题进行预防和制止，才能维护政府在人民群众的形象，提高公安机关的执法公信力，实现我国的依法治国方针。

参考文献：

篇5

关键词： 小学语文微课 注意点 《对联的特点》

翻转课堂始于2007年的美国，大兴于2011年，这种新型的教育教学形式，颠覆了传统意义上的课堂教学模式，让处于课程教学改革焦灼状态的人们看到了课堂改革的新希望。微课是翻转课堂中最重要的环节，目前已经受到越来越多的教育工作者的关注。小学语文微课制作因其学科特点而有别于其他学科，要注意哪些问题呢？下面我结合配套苏教版小学语文《春联》一课的微课《对联的特点》说说看法。

一、牢记微课的目的

任何一节微课都是以帮助学生学习为目的的，我们在制作过程中，要充分发挥各种教育因素的作用，剔除一切繁杂的修饰和多余的动作，微课不是展示老师信息技术水平的工具，没有必要把微课制作得非常“炫”，那样只会让学生本末倒置，只会让学生关注微课展示的外在效果，而忘记了实质的教学内容。我在制作《对联的特点》时，设计的背景是一个古色古香的小亭子，采用标准楷体，画面干净而又有意境，学生的注意力很容易集中在文字上。

二、专一的知识点

微课因其微小而必须保证知识点单一，要在十分钟之内帮助学生掌握更多的知识点基本上是不可能的。我在制作《对联的特点》时，主要知识点就是让学生掌握对联的基本特点，通过指导分析、概括归纳，学生能很好地掌握这个知识点。

三、控制在10分钟以内

微课是让学生自主学习，《儿童心理学》告诉我们，学生的注意力基本在十分钟左右，微课因其普遍性，我们需要考虑到注意力相对较差的孩子，微课制作应该控制在十分钟以内，过长的时间会让学生无法检查看完，从而产生挫败感，影响自主学习兴趣的培养。

四、不要轻易跳过教学步骤

我当初在网上学习Flash时，视频上说“把材料导入库”，可是那时候不知道最简单的“库”在什么地方，无论怎样操作，都无法完成老师的指令，后来费了很大周折才找到“库”，完成原本非常简单的动作。同理，学生有差异性，不可能每个都能弄明白那些看似简单的步骤，我们不能站在自己的角度轻易跳过那些看似简单的教学步骤。

五、有必要的提示性信息

过多的文字会让学生产生阅读疲劳，微课大多以演示和讲授为主，但是有些非常重要的知识点还是需要给予必要的文字提示的。制作《对联的特点》时，我们把对偶的词用方框框在一起，并用箭头标注都是哪一种词性，学生就能轻而易举归纳出对联具有“对应词性相当”的特点。

六、有恰当的提问

微课作为一种让学生自主学习的视频，有一个无法避免的缺点——缺少交互。培养学生良好的语文素养和学习方法，仅靠视频硬“灌”是不行的，所以在小学语文微课制作过程中，要提问，让学生暂停视频进行适当的思考，做出判断后继续播放，比对答案。制作《对联的特点》时，我先后两次让学生暂停视频思考，第一次是让学生自己归纳对联的特点，第二次是让学生按照老师提供的方法再次归纳对联的特点，很好地培养了学生学习语文的能力。

七、充分发挥字幕的作用

对于知识点中需要掌握的重点概念、方法，老师应该采用动态的字幕强调，仅仅靠说教学生是不可能牢固掌握的。制作《对联的特点》时，我把对联的几个特点采用“放大突出”的方法，一一展示在屏幕上，给学生直观的刺激，从而让他们更好地掌握所要传递的内容。

八、留有合适的练习

微课的学习是翻转课堂的前提，而带着新的问题离开是学生可持续发展的必需，我们在制作微课的过程中要留有不同梯度的练习，这样他们才可以在课堂上交流，在交流过程中弥补自主学习的不足。我在《对联特点》中，留下八副散乱的对联，让学生连线搭配，从而检测和巩固所学的知识，达到很好的效果。

九、展示相关资源的超链接

无论我们考虑得多周到，微课总有局限性。为了培养学生选择和甄别资源的能力，我们有必要把相关的资源链接都贴在视频上，让学有余力的学生可以进一步学习。我在《对联特点》中留有对联知识网站链接、趣味对联网站链接、对联故事网站链接等，极大激发了学生继续学习对联知识的兴趣。

十、培养学生自主学习习惯

微课学习是放在课外的，学生因年龄特点，自主性不强，老师要对其进行专项的辅导和训练，教给他们自主学习的方法，联系家长共同培养学生自主学习的习惯。

篇6

对联，雅称“楹联”，俗称对子。它言简意深，对仗工整，平仄协调，是一字一音的汉语语言独特的艺术形式。可以说，对联艺术是中华民族的文化瑰宝。与对联紧密相关的横批，可以说是对联的题目，也是对联的中心。好的横批在对联中可以起到画龙点睛、相互补充的作用。

对联的基本句式来自骈文和律诗。但是律诗或骈文中的对仗句，只有在脱离律诗或骈文而独立存在时，才能称为对联。

对联的种类约分为春联、喜联、寿联、挽联、装饰联、行业联、交际联和杂联（包括谐趣联……）等。

对联文字长短不一，短的仅一、两个字；长的可达几百字。对联形式多样，有正对、反对、流水对、联球对、集句对等。

2、对联的特点

对联的特点是既要有“对”，又要有“联”。形式上成对成双，彼此相“对”；上下文的内容互相照应，紧密联系。一幅对联的上联和下联，必须结构完整统一，语言鲜明简练。对联的特点具体如下：

⑴字数相等，断句一致。除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同，不多不少。

⑵平仄相合，音调和谐。传统习惯是“仄起平落”，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。这主要是为了音韵和谐，错落起伏，悦耳动听，铿锵有力。例如： 云带钟声穿树去

平仄平平平仄仄

月移塔影过江来

仄平仄仄仄平平

⑶词性相对，位置相同。一般称为“虚对虚，实对实”，就是名词对名词，动词对

动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上。这种要求，主要是为了用对称的艺术语言，更好地表现思想内容。

⑷内容相关，上下衔接。上下联的含义必须相互衔接，但又不能重复。如明代东林党首领顾宪成，在东林书院大门上写过这样一幅对联：

风声雨声读书声声声入耳

家事国事天下事事事关心

上联写景，下联言志，上下联内容紧密相关，使人透过字面，很容易理解作者的自勉自励之心。

此外，张挂的对联，传统作法还必须直写竖贴，自右而左，由上而下，不能颠倒。

3、对联的分类

⑴按反映的内容和使用的场合分：

春联:

以除旧迎新，言明志向，充满豪情，展望未来为主要内容，专门在元旦、春节时粘贴的对联，因时效性较强，人们就称为春联。 如：

爆竹一声除旧

桃符万户更新

楹联：

为了表达某种愿望或满足装饰需要，过去常在宫廷、府宅、庙宇、园林的楹柱之上，或用木板刻制，或在壁石上雕琢的联语，统称为楹联。

如：一九七九年，杭州“岳庙”修复一新，当代著名词人兼书法家赵朴初，化用岳飞《满江红》词意，为重新塑好的岳飞巨像两边的大柱上，精心撰写了一幅古为今用、气魄宏伟大新楹联：

观瞻气象耀民魂，喜今朝祠宇，重开老柏，千寻抬头望

收拾山河酬壮志，看此日神州，奋起新程，万里驾长车

婚联：

祝贺结婚所用的对联。如：

百年恩爱双心结

千里姻缘一线牵

挽联：

为了评价先人的生平业绩，抒发后人诚挚的怀念之情，在追悼会或纪念会上所用的对联。 如《黄兴挽七十二烈士联》：

七十二健儿，酣战春云湛碧血

四百兆国子，愁看秋雨湿黄花

寿联：

当老人喜过生日，子女为了表达对长辈的祝福之情，常以延年益寿、福满家门为主要内容，精心书写一些吉祥的词语，或贴在门上，或挂在厅堂 ，这样的对联就叫寿联。 如：

福如东海阔

寿比南山高

赠联：

颂扬或劝勉他人用的对联。如龚自珍赠魏源联：

读万卷书，行万里路

综一代典，成一家言

中堂联：

挂于客厅、居室醒目处配合字画的对联。如：

海纳百川，有容乃大

壁立千仞，无欲则刚

⑵按艺术特点分：

叠字联：

同一个字连续出现。

绿绿红红处处莺莺燕燕

花花草草年年暮暮朝朝

复字联：

同一个字非连续重复出现。

天近山头行到山腰天更远

月浮水面捞到水底月还沉

顶针联：前一个分句的句脚字，作为后一个分句的句头字。

开口便笑 笑古笑今凡事付之一笑

大肚能容 容天容地与己何所不容

嵌字联：

包括嵌入序数、方位、节气、年号、姓氏、人名、地名、物名（如药名）等。

当归方寸地

独活世人间

拆字联：

将联中某一合体字拆成几个独体字；有人细分为“拆字、合字、析字”等。 闲看门中木

思间心上田

音韵联：包括同音异字和同字异音。

同音异字

无山得似巫山好

何水能如河水清

同字异音

朝朝朝朝朝朝汐

长长长长长长消

上联读音：朝朝潮，朝潮朝汐

下联读音：长长涨，长涨长消

谐趣联：

取诙谐幽默之意。

一大乔、二小乔，三寸金莲四寸腰，五匣六盒七彩粉，八分九分十倍娇 十九月、八分圆，七个进士六个还，五更四鼓三声响，二乔大乔一人占无情对：上下联意思毫不相干，但每一个字词却对仗工整。多数无情对都非常有趣，完全可以同时归入谐趣联。

五月黄梅天

三星白兰地

回文联：

顺读，倒读，意思完全一样。

篇7

第一，要根据不同年级学生的特点，选择适合学生诵读的例联来推荐背诵。这是学习对联知识的基础，只有掌握了一定的材料，才能进而进行知识的学习。比如，七年级可选一些五言及五言以下的，八年级可选一些与教材要求配套的，九年级可选一些与中考紧密相连的。或者低年级选一些描写自然景物的，如“冬去山明水秀，春来鸟语花香”等；高年级选一些富含人生哲理或技巧较高的，如“弃燕雀之小志，慕鸿鹄而高翔”、“响水池中池水响，黄金谷里谷金黄”等。当然，教师也可以根据自己掌握的资料，结合自己学生的特点，制定计划，合理推荐。

第二，要教育学生结合古诗词的学习进行对联知识的学习，以提高学习兴趣。我国的古诗词中，名联名句举不胜举，像“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”、“池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声”、“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”、“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”等句，可谓是文质兼美，又是初中学生所熟知的。联系这些名句，可以提高学生学习对联知识的兴趣，又可反过来促进古诗词的诵读，可收到一箭双雕、事半功倍的效果。

第三，教学中要教育学生把对联知识学死，用活。同其他知识的学习一样，只有在学习的初始阶段，对一些基本的东西了然于胸，才能做到日后应用时有章可循。如对联上下两联必须字数相等，要讲究对仗工整，讲究平仄，上下两联要意义相近、相关或相反等知识，作为知识的学习，丝毫不能马虎。尤其是学习之初，包括老师推荐背诵的例联，也必须符合这些规则的要求，以达到强化知识学习的目的。例如，可以以像“福禄寿三星共照，天地人一体同春”、“生意兴隆通四海，财源茂盛达三江”等春联为例；也可以以像“庭小有竹春长在，山静无人水自流”等名胜联为例，总之，只要是工整对仗即可。

前面已说过，对联发展至今，已经有一千多年的历史，在这其间精品对联层出不穷，我们在运用对联知识赏析现成对联的时候，却不要拘泥于所学知识，死守教条，那样容易走入死胡同。我们知道，对联对联，应该既对又联，但是像我们说的无情对，就只对不联，如“五月黄梅天，三星白兰地”、“一把天蓝伞，六味地黄丸”、“怕热最宜穿短裤，论功还欲请长缨”等，对得工整，但意义不相关联；还有像经常出现的流水对或者也有人称为串对的，如“欲穷千里目，更上一层楼”、“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”、“好好学习，天天向上”等，在强调联的时候，往往对的工整性有所淡化。这还是经常出现的一些大类，何况还有借对、错对等等特殊情况，所以说在赏析对联时一定要用活对联知识。另外，我们做老师的，有时可能要试作一些对联，更要活用对联知识，不能墨守成规，甚至因文害意。像近期我们学习的一些教育理念中有“每天进步一点点”一句，有些学校看中它的教育作用，直接用它当标语或者作为校训，我们读后总会觉的好像不完整，意味不够，就不如给它对上一句“理想最终会实现”。尽管是仄声收尾，但仍能增强力度，消除突兀感，强化教育效果。

第四，要教育学生把对联知识的学习和语文活动结合起来。比如可以利用寒假时间办关于春联的手抄报，平时可以搞一些主题性的积累或者背诵活动比赛，甚至可以由老师出上联，学生合作对出下联等。对于水平较高的学生，还可以提高要求，可以布置他们在闲暇时（等车、车上、入睡前……）进行联想训练，如由鲁迅少年时对的名对“独角兽，比目鱼”，我们还可以想到哪些有特点的动物？要求学生经常思考，定期整理向老师汇报；还可以结合古诗句进行训练，如由岳飞塑像前“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”可以想到决定将尸体留在朝鲜时写下的“青山处处埋忠骨，何必马革裹尸还”；还可以想到沙天香在《战歌》中写下的“人生自古谁无死，马革裹尸是英雄”……甚至还可以要求学生自拟上联，对出下联。经过较长时期的训练，学生会对出水平较高的对联。并且这个训练过程，本身就能让人把无聊的时光变得充实，使一颗烦躁的心变得沉静，从而增加知识，提升个人的品位。

篇8

误区一、知识不明 胡乱应对

考试对对联题，一般是宽对，平仄不作限定，但并不是连字数相等，词性相对，平仄相对，内容大致相关或相反这些要求都不要。

例：春晖盈大地（秋实压枝低/落日映山红）

科学能致富（携手奔强国/勤劳能发家）

“压枝低”、“映山红”无法对上“盈大地”；“携手”是动宾，无法对“科学”；“强国”是偏正，无法对“致富”这一动宾词组；上下联不能同用“能”，甚至有些学生拟写的上下联字数也不相等。而“春晖盈大地，正气满乾坤”，“科学能致富，勤劳可兴家”就属理想的正对。所以，要拟好下联，首先要讲究对仗。

误区二、缺乏理趣 难以贯通

有些答案在字词上很讲究对仗，但在立意上肤浅庸俗，与上联无法贯通，这也是对对联的明显失误。如春联（高考题）：国兴旺家兴旺国家兴旺，牛健壮羊健壮牛羊健壮

春联反映国家人民命运、时代生活变迁，是相当普遍的；以春联祈福纳祥，也不只是对个人、家庭的祝福，更多的是对祖国江山的热情赞颂、对社会前程的美好祝愿。如上联“祖国江山好”，大题材，高境界，下联必以“大地气象新”、“乾坤气象新”等对之，才显大气磅礴，意趣贯通。“国兴旺家兴旺国家兴旺”，若以“牛健壮羊健壮牛羊健壮”对之，则强弱悬殊，境界差之千里，实在幼稚可笑，肤浅俗气。

古人云：“意，犹帅也，无帅之兵，谓之乌合”。对联的“意”，就是主旨意趣、思想情感。好的对联，不仅要寓意明确，还要旨趣高远。

因此，拟对下联，为确保意念贯通，旨趣一致，必须认真品读上联，仔细揣摩关键字词，充分把握其特点，是赞美还是批评，是祝福还是勉励，题材是大还是小，风格是高雅庄重，还是清新明快、幽默诙谐，等等。

误区三、胡乱造词 语意滞涩

如：冬去春来千条杨柳迎风绿，爱聚情散万丝泪痕罢酒香

“爱聚情散”属生造词语，晦涩不通，这也是对联大忌。对联虽形式简短，但作为一种语言艺术，必须充分掌握其高度的概括特征，以最精炼的形式唤起人们的美感，拟写对联也就是炼字炼意的过程。写对联，用语以贴切为上，既不可胡乱生造，也不能堆砌辞藻，哗众取宠，务必细心斟酌，反复锤炼，主要做到：1.精心选择近义词。2.下语务求有针对性。

误区四、修辞不顾，工巧不够

对联极重修辞，为使作品形象生动、内容深刻，往往需要灵活运用各种修辞手法，如：比喻、比拟、借代、排比、反复、顶真、双关、叠字等。对下联作为一种新的仿写题型，一般有仿修辞的考查意图，不明白这一点，就很难对得工巧。如高考题：“一代园丁乐” ，有人对之以“万户百姓喜”，就很不高明。字词虽对仗工整，内容却难以贯通，原因就是不明上联中的比喻――园丁喻人民教师。若明悟修辞相同的要求，就极易由园丁想到以“桃李”喻学子，这样，锁定了题材与意趣，“九洲桃李荣”就很容易对出了。所以，只有兼顾仿修辞，才能对得工稳。

对对联看似容易却艰辛，它是一个人学识积淀与语言修养的综合反映，但只要我们注重读书养气、勤于积累，时时把握“对仗工整、意趣贯通、用语贴切、修辞相同”的原则，定能妙笔生花，对出工巧佳作！

高考真题例解

例1.（2010年天津卷）学校成立若干学生社团，请你从下列选项中选出三副内容适合的对联 ，分别送给戏剧社、文学社和摄影小组，以示祝贺。（在答题卡相应位置上填写序号）

①现出庐山真面目留住秋水田丰神

②藏古今学术聚天地精华

③常向秋山寻妙句又驱春色入毫端

④天涯雁寄回文锦水国鱼传尺素书

⑤看我非我，我看我，我也非我装谁像谁，谁装谁，谁就像谁

【答案】戏剧社⑤ 文学社③摄影小组①

【解析】本题考查语文表达连贯的能力。这是一道对联题也可以说是排序题。只要按照对联拟写的基本要求来完成就可以。拟写对联要注意以下几个方面：一是对仗，即上下联相对应的词的词性应相同或相似。二是押韵，即上联最后一个字是仄声字，下联最后一个字是平声字。三是要从内容上去思考，要符合主题或场景的需要。①“现面目”、“留旧影”，表现了摄影的特点。②写学术研究。③“妙句”、“毫端”表明是创作。④是说书信。⑤“看我非我，我看我，我也非我，装谁像谁，谁装谁，谁就像谁”形象的写出了演员的特点。

例2.（2010年重庆卷）有人用“千里为重，广大为庆”来解释“重庆”二字。请你以此为开头，续写一副对联。要求：

千里为重：

广大为庆：

【答案】千里为重，广纳天下奇才，创建西部经济中心；广大为庆，尽用本土资源，打造百姓满意山城。

【解析】本题考查句子的续写能力。题目为对联的上联与下联都写了开头，也就得好好琢磨一下“千里为重”与“广大为庆”的含义，从中可以获取灵感，找到创意的方向。“千里为重”蕴涵着地域广之义。所以参考答案从“天下”立意，“广大为庆”蕴涵着众多之义。所以参考答案从“百姓”立意。找到了立意点，再从形式上整理答案即可。

【牛刀小试】

1.请根据所提供的上联，对出下联。

(1)上海世博会的召开，中国的发展令世人惊叹。有人撰写上联：黄帝子孙黄金时代创造世界博览

下联：

(2)某校园图书馆大楼有一副对联，上联是：万卷诗书培桃李

下联：

2.下面是南京瞻园的一副对联，下联的句序、结构已被打乱，请根据所给上联进行调整。

上联：大江东去，浪淘尽千古英雄，问楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉阕

下联内容(已被打乱)：树边红雨小苑西回一庭佳丽莺唤起看池边绿树此间有舜日尧天

下联调整为：

3.删改句中画线部分，使其与前面的句子组成对联。

遥望东南，建几处依山楼榭；近看西北角，造起数间面临绿水的轩斋。

删改为：

4.屈原，以他高尚的人品和不朽的诗歌，赢得了后人广泛的尊敬。在怀念他的文字中，有一部分熠熠生辉，显得与众不同，这就是对联。请你根据相关内容，结合自己的情感，为屈原拟写一副对联。

上联：

下联：

5.结合你对老师与学科的独特感受与体会，仿照下面的示例，拟一副对联。

【示例】

给语文老师：平凡世界，回首时，苦辣酸甜忧乐喜；潇洒人生，会心处，之乎者也矣焉哉。

给化学老师：究天机，乐与有机无机做伴；培学子，巧同原子分子周旋。

给老师：

【答案】

1.(1)神州儿女神圣使命振兴中华荣耀(2)数代园丁育才人

2.小苑西回莺唤起一庭佳丽，看池边绿树，树边红雨，此间有舜日尧天

3.近看西北造数间临水轩斋

篇9

宽对窄。对对子也叫对联，是中国人民喜闻乐见的富有民族特色的艺术形式，是语言艺术，书法艺术和装饰艺术的完美结合。

对对子就是对对联，一个人出上联或下联，由另一个人对下联或上联，这种文字智力游戏对于习作古体诗很有帮助。对对子特点概括起来是：字数相等，内容相关，词性相当，结构相称，节奏相应，平仄相谐。

对对子：

对对子，俗称【对课】，是汉文化在社会生活中贯古通今，应用范围最广泛，生命力最强，最精炼也是最经济适用的文学艺术。也叫对联对联是我国人民喜闻乐见的富有民族特色的艺术形式，是语言艺术，书法艺术和装饰艺术的完美结合。对联，雅称楹联，俗称对子，又称联语、楹贴等等。所谓对联，是指结构形式上由上下两句构成，字数相等，内容相关，讲究对偶的一种联语。楹联是与中国传统建筑格式有关，古代时称一间为一楹。楹：指的是厅堂前的柱子，将联语悬挂或贴在柱子上就叫楹联。对子是民间对对联的习惯称谓。联语又与律诗有关，律诗讲求对偶，其中第三句与第四句，第五句与第六句类似两副对联。因此，对联被誉为诗中之诗，是汉语言文学中的奇葩，是中华传统文化中的珍宝。关于对联的产生年代，历来众说纷纭，传统的说法是最早的对联始于五代，认为后蜀主孟昶所作的新年纳余庆，佳节号长春是我国最早的对联。对子又叫对联、联语，贴在楹柱上的称楹联。

（来源：文章屋网 ）

篇10

一、了解中考对联考什么

1.考基本的对联常识

这要求学生必须掌握对联的基本常识。对联的要求是字数相等，词性相对，平仄相对。

例：某班级召开“建绿色家园，享美好自然”主题班会，设置了配对环节。

上联“青山外早莺争树”，请出下联。

分析：对对联时，一要注意与上联的词性相对应，即下联七个字的词性与上联要对应起来；二要注意所写的内容要紧扣主题，且与上联有关联。宽对即可。

下联：①绿水前新燕啄泥；②翠柳上喜鹊登枝。

2.考对名著的了解以及对联知识的运用

这要求学生既要有一定的阅读量，又要对对联知识有所了解。

例：有人拟了一副对联。上联取材于《西游记》，下联取材于《水浒传》，请你根据上联“降妖伏魔，孙行者扬威取经路”选择与之对应的最为恰当的下联。

A．惩凶除恶，晁天王聚义梁山泊。

B．路见不平，鲁提辖拳打镇关西。

C．报仇雪恨，黑旋风泄愤山神庙。

D．棋差一着，青面兽痛失生辰纲。

正确答案为A。

3.根据课文内容结合对联知识考查

例：请以“欧阳修与百姓同乐”为上联，联系《岳阳楼记》一文，拟一个下联。

分析：《岳阳楼记》中有一句名言“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，这其实也是范仲淹的政治抱负，而“与百姓同乐”就是欧阳修的政治理想，因此下联可以拟成：范仲淹以天下为忧。

4.结合对联考查阅读理解和断句能力

例：下面这副是温州江心屿的奇联，令游客叹为观止。请你来读读这副对联，并说说其妙处。根据对联大意，用“／”给此联断句。

上联：云朝朝朝朝朝朝朝朝散；下联：潮长长长长长长长长消。

答案：上联：云朝朝／朝朝朝／朝朝朝散；下联：潮长长／长长长／长长长消。

分析：该联巧妙地运用了汉语一字多音、多义和谐音的特点，形成了多种读法。上联八个“朝”字的二、五、七字读“cháo”，作“朝见”解，其余都读作“zhāo”，作“早晨”解；下联八个“长”字的二、五、七字读“zhǎng”，作“涨”解，其余都读“cháng”，作“常”解。

5.给出词语，结合对联知识，考查词语的组织能力

例：为了弘扬中华儿女的优秀品质，班级举行了“数风流人物，还看今朝”的主题班会。为了给这次主题班会拟一副对联，同学们想出了一个上联，请你从下列8个短语中选用4个组成下联。

时代先锋 看今朝 兢兢业业 谱新篇 齐奋斗继往开来 盼未来 勇争先

上联：忆往昔革命前辈开天辟地创伟业；下联：看今朝时代先锋继往开来谱新篇。

二、强化对联实战训练

（1）请联系《醉翁亭记》《岳阳楼记》《桃花源记》三文所绘景色，配出下联。

上联：小石潭凄寒幽静。下联：①琅琊山蔚然深秀；②岳阳楼壮美雄奇；③桃花源和平宁静。

（2）根据课外阅读的名著，补全下列对联。

上联：《朝花夕拾》忆亲人师长；下联：《三国演义》颂英雄豪杰。

（3）根据地域文化对下联。

请为“姑婆山下花似锦”写一个下联。（注：姑婆山是贺州著名景点之一，贺州名胜很多，如十八水、碧水岩、紫云洞、莲花观等等。）

上联：姑婆山下花似锦。下联：①十八水畔柳如烟；②碧水岩旁烟如雾；③紫云洞前草如茵；④莲花观边花似海。

（4）根据传统节日活动写下联。