学校对联范文

导语：如何才能写好一篇学校对联，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

丹心滋故里

白发育新人

池翰起金凤

平阳占玉鳌 ——马萧萧1997年6月18日赠浙江平阳金凤学校

圣地多君子

名师出状元 ——马萧萧赠广西壮族自治区巴马县民族师范学校王子元副校长

传艺启才智

育人宗圣贤 ——马萧萧赠广西壮族自治区巴马县民族师范学校黎启宗副校长

诗成千树醉

全相万花开 ——马萧萧赠广西壮族自治区巴马县民族师范学校何成相副校长

新联香满咸阳市

旧语情深教稼台 ——马萧萧1986年5月贺咸阳市楹联学会成立。“教稼台”

学校好学生好还要老师好

世纪新知识新仍须教育新

延水恩深育桃李

京门情切悼宗师 ——马萧萧1997年2月28日挽原延安大学校长林迪生先生

唐圃正芳鄂英韡韡合心写

棣华忽落原隰茫茫挥泪求 ——马萧萧1990年12月21日挽唐棣华道兄。唐棣华(192 更多>>

延水情深十二年春风桃李满天下

长安地久八四寿白雪苍松照未来 ——马萧萧1992年12月19日挽刘端棻老师。作者自注：刘端 更多>>

笔承迁固细书秦皇功业夷吾经纶弘羊平准详考博证历春秋学跻坟典公去矣自有文章卓千古

帐继融舒长忆昆阳疠疫渝州风雨旧国遭逢面教手挚顾寒暖情比慈亲心哀哉空洒血泪沥九泉

东方树新帜

技校育群星 ——马萧萧1996年12月1日题衡阳东星学校校刊

艺苑风催桃李秀

词坛情溢荔枝香 ——马萧萧1998年1月24日题广东省增城市电视学校

登楼四面山河壮

入苑三千桃李芳 ——马萧萧1999年3月30日题广西巴马民族师范学校状元楼

杏坛宝铎春风化雨

橘井清泉济世活人 ——马萧萧1999年2月6日题辽宁省朝阳县子因医科学校征联

树人雨露百年计

声教文华累世功 ——马萧萧2000年10月29日赠江苏省南京大学校长蒋树声

学校育人德智体齐发展

园丁敬业李桃梅竞芳菲 大中小学迎新生，评选得票07把酒东篱

挺五寸笔破万卷书创一流学校扬四海风帆英彦诞侨乡笑闯龙门抒鹄志

引千道泉播三春锦起百代栋梁启九天云路林园资读趣好登虎榜占鳌头

英林中学征联1等奖/林小然(广西岑溪)

磺气蔚蒸钟士气

溪光潋滟映文光 台中县：磺溪书院，位于大肚磺溪村文昌路，清光绪十六年创建。

篇2

下联：崇文也崇武，家国安宁遍地春

上联：三千子弟三千志

下联：一寸光阴一寸金

上联：树五心，养成高尚道德品质

下联：学五会，争取优良举止言行

上联：栖贤园中雄心与高楼并起

下联：扬子江畔凯歌共彩云齐飞

上联：千教万教教人求真

下联：千学万学学做真人

上联：严教严管精心培育新秀

下联：重德重才全面选拔人才

横批：严谨治学

上联：厚德载物创名校春风化雨育英才

下联：办一流特色学校育创新技术人才

上联：杏林兴教振铎传薪图远举

下联：黉苑树人腾龙翥凤启新程

上联：桃李竞芬芳于斯为盛

下联：杏坛多俊秀惟此有材

上联：十里书香争播八方胜誉

下联：九天云路竞写四海风流

上联：九畹滋兰春满杏坛来紫气

下联：百年树人志展宏图上青云

上联：空有胸中万卷书，笔扫千秋囊中羞

下联：劝君莫习孔孟礼，有财方为人上人

上联：树五心，养成高尚道德品质

下联：学五会，争取优良举止言行

上联：重德又重才，心田育出擎天柱

下联：崇文也崇武，家国安宁遍地春

上联：七十春秋培桃育李棘路传薪功高昭日月

下联：万千学子明志笃行蟾宫折桂气壮贯云霄

上联：晓文章方知华夏文化源远流长

下联：初学习才识世界奥秘无穷无尽

上联：仙桂高折弘壮志

下联：翁长欣悦育良才

上联：红色文化托起绚烂书院

下联：绿色课堂培育搏云雄鹰

上联：红诗诵红校园筑建快乐学府

下联：绿柳飞绿课堂书写金色年华

上联：看一代少年人人雄姿英发

下联：为千秋伟业个个砥志研思

上联：指点江山春光满目

下联：激扬文字彩笔生花

上联：树雄心攻克科学堡垒

下联：立壮志攀登世界高峰

上联：世上无难事无心人不就

下联：科学有真谛有志者竟成

上联：千教万教教人求真

下联：一弄三弄弄月创新

上联：承前启后五洲锦绣庆兴隆

下联：继往开来昂首阔步奔小康

上联：礼炮声声振四海喜庆**大

下联：红旗飘飘扬五湖笑迎改革潮

上联：天下一家商国是求发展

下联：谋划未来兴社稷富黎民

横批：功能技成

上联：庖丁解牛久练而技进乎道

下联：荀子劝学博学则青出于蓝

横批：路在脚下

上联：览前贤思己任铁杵磨针只求前程似锦

下联：念亲情感师恩悬梁刺股但愿无愧我心

横批：唯有努力

上联：向名校进军百炼成钢唱出青春无悔

下联：圆人生梦想半载奋斗笑吟三年等待

横批：一马当先

上联：各界精英大展宏图夺英魁

下联：莘莘学子汇聚一堂学本领

横批：力争上游

上联：龙腾虎跃朝气蓬勃

下联：你追我赶誓夺第一

横批：壮志凌云

上联：良辰美景惜时如金敢与金鸡争晨晖

下联：书山学海甘之若饴誓同峨眉共比高

横批：笑傲高三

上联：感亲恩实高三年滴水穿石永不言弃

下联：报师情火热六月蟾宫折桂志在必得

横批：苦尽甘来

上联：十年寒窗苦读效三皇五帝逐群雄

下联：一朝金榜题名成八斗奇才傲天下

横批：师生同喜

上联：舞风翔鸾旌歌闹处处迎新

下联：披星戴月紫竹宁岁岁登高

横批：勇登书山

上联：点点心血勤育英才厚泽九州

下联：滴滴汗水勇赴学海逐鹿中原

横批：我本英雄

上联：闻鸡起舞成就拼搏劲旅师

下联：天道酬勤再现辉煌王者风

横批：舍我其谁

上联：群雄逐鹿鹿死谁手尚待一朝试锋芒

下联：万木争春春在何处但将今夕放眼量

横批：天南海北

上联：十年苦读一朝决胜负换来笑逐颜开

下联：数载艰辛六月定乾坤赢得似锦前程

横批：奋发图强

上联：自强不息怀壮志以长行

下联：厚德载物携梦想而抚凌

横批：向名校进军

上联：送报晓金鸡看今年硕果飘香迎佳绩

下联：迎吉祥犬吠待明朝笑傲高考创辉煌

横批：乐在其中

上联：梅花香自苦寒来

下联：熬头喜在汗水中

横批：备战高考

上联：六十同窗同甘共苦拼搏从此时

下联：十二春秋风雨兼程成败在今年

横批：美梦成真

上联：怀揣大学美梦迎接新年号角

下联：彰显青春活力挥洒苦涩汗水

横批：壮志雄心

上联：胆性卓然骨硬志坚不留乌江之憾

下联：风华正茂豪气冲天应建定鼎之功

横批：前程似锦

篇3

为丰富校园课余生活,提高学生体育运动水平及我校体育竞赛水平,迎接吴江市的小学生篮球比赛活动,争取好成绩,特制定本计划。二、基本情况:

由于我校篮球球队,学生的身体素质不高,基本功不扎实,训练时间缺乏,因而面临重重困难。结合去年在吴江市篮球球比赛的实际情况特制定训练计划。三、加强课余篮球队训练

1、培养学生对篮球训练的兴趣。

训练首先要激发学生兴趣,采用的方法有:

(1)学习的目的和要求,用学校现有的多媒体效果介绍篮球运动的发展概况,我国的篮球运动水平,上海小巨人姚明在美国篮球联赛中的辉煌业绩。并且利用电视录像观看大型篮球比赛,来激发学生对篮球运动的学习兴趣。

(2)学习难度适中,循序渐进。如:三步上篮技术;先教篮板底下定点投篮技术跨两步跳起投篮技术拍一次跨两步跳起投篮技术完整运球上篮技术。让学生看老师的动作,尽量地去练,获得三步上篮投术的第一感觉。

(3)采用竞赛法进行比投篮命中率比运球速度,注重让学生经常体会成功的快乐,这样使学生需要不断满足,心情舒畅,精神愉快,对教学训练的兴趣就易于形成和巩固。

2、篮球运动队训练的实施。

训练过程由浅至深,循序进渐。根据中高年级学生体质与接受有限的特点,在训练中常采用分解练习法,并利用一定的辅助手段;如训练运球中,在篮球场上设制几个标志物,让学生快速绕过,从而提高自己控球能力;练习三步上篮时可在场地上画上合适的标志线,让学生明确起步时自己与篮板的位置。高年级学生已具备了良好的个人技术,在加强练习自身技术的同时,主要以队员间的配合训练为主;内容有全场三人间的短传快攻与运球快攻、半场三打三与全场五打五等练习,教师常采用图解法让学生明确自己的跑动与穿插的位置。四、篮球队训练次数与时间:每天下午16:00~17:00训练,每次1小时左右

星期六上午训练。五、运动员名单:

五(6)任一闻、李振羽

六(1)丁凯

六(2)蔡伟田、费俊风、徐秋晨

六(3)王显东、

六(4)钱斌、祝胜喆、王凯强、俞振威

六(5)姚正豪、

六(6)李博闻张亮六、具体训练要求:

分类

重点技(战)术

一般技(战)术

自学技(战)术

移动

原地重心移动、起动、侧滑步、跨步急停

转身、跳步急停、基本姿势、变向跑

撤步、侧身跑、后退跑跳

运球

原地、行进间高运球

有防守运球、运球急停急起、运球转身

体前换手变向运球

投篮

原地单手肩上投篮、行进间单手底手投篮、

跳起单手肩上投篮、双手胸前投篮

行进间单手高手投篮

突破

原地持球交叉步突破

原地持球同侧步突破

转身突破

传接球

双手胸前传接球、单手胸前传接球

单手肩上传球、单手反弹传球

双手反弹传球、双手头上传球

防守

防无球队员

防有球队员

中锋技术

抢防守篮板球

抢进攻篮板球

快攻

发动、接应、2X1结束打法

推进、3X2结束打法

基础配合

传切配合、掩护配合、挤过配合

侧应配合、突分配合交换防守配合、关闭配合

全队

半场人盯人防守、进攻战术

篇4

下联:惜碗中美味佳肴之福。

上联:一点一粒凝聚多少农民泪;

下联:一言一行体现几分学子情。

上联:锅、碗、瓢，敲响生活新乐章;

下联:色、香、味，诱发味蕾原感觉。

上联:书声朗朗，迎送朝暾夕月;

下联:笔音沙沙，转走春夏秋冬。

上联:一干二净除旧习;

下联:五讲四美树新风。

横批:辞旧迎春

上联:多劳多得人人乐;

下联:丰产丰收岁岁甜。

横批:形势喜人

上联:初看像炼狱，朝朝暮暮苦读书;

下联:实则是天堂，日日夜夜游学海。

上联:入则埋头苦干学知识;

下联:出则学以致用报祖国。

上联:壮丽山河多异彩;

下联:文明国度遍高风。

横批:山河壮丽

上联:互帮互助，展同学亲密友情;

下联:相亲相爱，显朋友深厚情谊。

上联:四面八方本各不相识;

下联:天涯海角定同甘共苦。

上联:激情燃烧生命活力;

下联:操场尽显风流英姿。

上联:豪情释放青春无限;

下联:步履承载拼搏辉煌。

上联:好好学习待成人报效祖国;

下联:强身健体寻机会为国争光。

上联:今年花胜去年红;

下联:雏凤清于老凤声。

横批:青出于兰。

篇5

上联：尊师爱生风尚美

下联：勤学苦练气象新

上联：兢兢业业育桃李

下联：勤勤恳恳做园丁

上联：人梯巧搭登攀路

下联：心血勤浇栋梁材

上联：术业宜从勤学始

下联：韶华不为少年留

上联：学海无涯勤可渡

下联：书山万仞志能攀

上联：为人师表诲而不倦

下联：替国树才教必有方

上联：燕舞莺歌喜盈大地

下联：桃欢李笑春满校园

上联：指点江山春光满目

下联：激扬文字彩笔生花

上联：树雄心攻克科学堡垒

下联：立壮志攀登世界高峰

上联：世上无难事无心人不就

下联：科学有真谛有志者竟成

篇6

鸟报晴和花报喜;鸡生元宝地生财。

早春喜讯金鸡报;四季花香彩蝶迷。

好景丰年飘瑞雪;佳音喜讯望雄鸡。

红日升空辉大道;金鸡报晓促。

兆丰消息听瑞雪;报喜佳音看金鸡。

迎春雅兴闻鸡起;祝福豪情伴鹊生。

丽日当空春不老;金鸡报晓我争先。

两岸金鸡歌一统;九州赤子报三春。

把酒当歌歌盛世;闻鸡起舞舞新春。

鸡报小康随日出;年迎大有伴春来。

鸡鸣喜报丰收果;犬吠欣迎富贵宾。

鸡鸣紫陌迎新曙;马踏青云奔小康。

鸡鸣晓日江山丽;犬吠神州岁月新。

鸡鸣万壑长天锦;日耀千山大地春。

鸡鸣五谷丰登景;燕舞千家幸福年。

鸡鸣拂晓河山秀;春满神州气象新。

鸡鸣燕舞千门福;世盛人欢四海春。

鸡声一唱东方白;猴棒三挥玉宇清。

鸡描竹叶三中颂;犬绘梅花五福临。

鸡登石上鸣日月;鹤立松间阅春秋。

鸡唱五更春早至;凤鸣九域国中兴。

鸡迎新岁家家福;国展宏图处处春。

鸡观盛世风云净;鹊闹红梅庭院香。

创业闻鸡晨起舞;兴邦策马早腾飞。

鱼游春水纳余庆;鸡唱曙光报吉祥。

国家安定人民乐;党政清廉事业兴。

金鸡一唱千门晓;绿柳千条四海春。

金鸡一唱传佳讯;玉犬三呼报福音。

金鸡高唱丰收曲;紫燕喜吟幸福歌。

金鸡高唱迎春曲;铁牛欢催改革潮。

金鸡高唱山河丽;布谷争鸣稻米香。

金鸡喜唱催春早;绿柳轻摇舞絮妍。

金鸡报晓歌大治;丹凤朝阳赞中兴。

篇7

关键词：小学生；团队精神；足球训练

团队精神，就是大局意识和协作精神的集中体现。团队精神是建立在良好的个人技术之上，其核心是合作，是所有向心力、凝聚力的最高层次，体现了个人利益和整体利益统一，从而确保小学生足球训练的有效运作。

1思劳镇中心小学小学生足球训练的现状

现阶段的足球训练缺乏意识培养，老师对学生的训练多数停留在技术层面和身体素质锻炼层面，学生能掌握基本动作技巧，身体素质上去了，但团队意识，集体意识，跑位意识，传球意识等意识层面的东西没有上去，学生的技术释放不出来，比赛能力长期停留在一个较低的层面，学生难以获得成就感，长期以来影响着学生的足球训练水平。

小学生年龄较小，喜欢打闹嬉戏，不听劝导，对教条性、规范性的学习生活不感兴趣，甚至有反抗心理，在训练课上不听安排，随心所欲，容易产生情绪等等问题影响着课堂的纪律及质量，老师想传输团队精神的观念，甚至基本足球知识都十分艰难。另外，大部分女生及小部分男生对足球不感兴趣，学习热情低，在模拟比赛时，出现站在原地不动、走神、消极比赛等现象，令积极比赛的同学不愿把球传出，一人奋战的现象频出，没有团队作战可言，达不到训练效果。

2思劳镇中心小学生足球训练存在的问题分析

足球老师运用传统刻板的教育模式影响着学生的发展，容易导致学生专断专制，必须改善。另外，我们还很多教师把注意力都集中在如何加强队员的身体素质、技术水平、战术素养上，而忽视对学生的足球意识的培养，加强学生的足球意识，有助于学生更好地掌握技术知识。

足球是球类同场对抗的集体项目，团队精神的高低，直接影响到运动队的训练和比赛。无论是比赛还是训练，都要求全体队员和睦相处，队员间有非常高的协作能力。在现在的高水平足球比赛中，各球队之间除了比技术、战术及队员的身体，心理素质外，最重要的就是球队队员之间的团结，即球队的团队精神。小学足球训练队的团队精神，是一种动力过程，它反映出一个群体间实现其目的和目标而甘苦与共、齐心协力的倾向。团队精神强的小学足球训练队其成员的“归属感”强，内部人际关系融洽、和谐，能显示出旺盛的活力和强大的战斗力。

在学校生活中表现出自私、缺少团队精神和团结互助的品质，不懂得互相帮助，缺乏集体荣誉感，这是影响他们健全人格的行程和健康心理素质养成的主要障碍，同时也是影响他们提高足球训练水平的重要原因。足球运动不光是靠技、战术来支配比赛，良好的团队精神也是完成整个比赛的必要流程，团队精神的培养与技、战术的运用有着紧密的关系，无论是在教学、训练、比赛中对小学生的运动行为都是直接调节支配的，培养和提高小学生的团队精神和提高技、战术水平一样有着共同的重要性。

3提高思劳镇中心小学生足球训练的方法

体育老师没有意识到团队精神对足球训练的重要性，团队精神与日常运用的训练方法有着直接的关系，在足球训练中运用以下几种能提高团队精神的方法。

3.1快速通过障碍的练习法

在快速通过障碍的练习中，学生由小组长带领分头练习：利用学生的好胜心理，学生意识到个人得失与组内其他成员的得失是紧密相关的，因此就会格外注意自己的技术动作，并会注意与其他学生之间的合作，互教互学，互助友爱，相互合作，共同提高，不断地增强组内成员之间的凝聚力。时间长了以后，学生的团队精神也就形成了。

3.2分小组防守任务训练法

我们可以充分地利用学生的团队精神，教师在上一节课的结束阶段向学生宣布下节课要学习的内容，并要求学生在课外进行自由组合，然后在上课的时候要求学生以小组的形式进行练习示范，这个时候教师要对学生的练习情况进行合理的评价，教师可以先让做得比较好的小组进行示范，教师在旁边进行必要的指导和帮助，这样学生就可以通过观看学生自己的练习情况，找出自己小组与其的差距，再进行练习。以小组的形式互相促进，既能在准备示范的过程中学习到团队的重要性，提高学生学习的主动性及兴趣。

3.3教师场上引导训练法

这里提出的教师场上引导训练法是指：教师在课堂上不单单扮演裁判的角色，而是加入到小学生队伍的竞赛中，成为其中一分子，并在当中做一个引导者角色，通过合理的带动，让学生在比赛场上直接感受到足球的乐趣，掌握踢足球的方法，提高团队意识。

篇8

关键词：语文课堂；学生；小练笔

新课改实施以来，广大语文教育工作者在如何提高小学生习作水平方面进行了很多有益的尝试。然而，大多数小学生作文仍存在缺乏真情实感、缺乏个性，说空话瞎编，无病等现象，学生对作文仍然缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情。再加每个单元进行一次习作训练间隔时间长，学生练笔的次数比较少，这样又造成了教学与作文脱节。随着新课改不断深入，我们欣喜地发现，小练笔走进了语文课堂。小练笔选题的角度小，材料更贴近生活，思维空间大，学生写起来得心应手，游刃有余，往往能在较短的时间内就可以完成。即使是平时习作基础较差的学生写起来也像模像样的。小练笔能够充分挖掘教材写作因素，把写的练习有机、适时地融入语文教学之中，不失为提高学生语文素养的好办法。但是，由于课堂小练笔是新生事物，在成长过程中难免出现一些问题。

一、语文教学中小练笔存在的问题

语文课堂小练笔是提高学生习作能力的有效途径之一。但是，由于一些教师对课堂小练笔灵活性等特点理解不准确，把小练笔的灵活性变成了随意性，е卵盗返托甚至偏离课堂教学目标。主要问题如下：

1.错位：禁锢于形式之中。

不少教师在阅读课或者公开课上，小练笔几乎每课必不可少，否则就会觉得不完整。常见的就是在结课时，老师一般要问学生：“你想对某某说什么？”“你想学习他的什么精神？”然后教师请个别学生读一读自己写的话。这原本是一件好事，但我们时常听到学生发出的感叹里套话连篇，不免让人觉得有些牵强。可见，如果我们的课堂小练笔只重形式而轻实质，成为一种摆设时，就失去了读写结合应有的独特功能。这不仅不利于学生语文读写能力的提高，也浪费了宝贵的课堂教学时间。

2.率性：跳脱于文本之外。

课堂练笔为了写而写，不注意时机，随意进行，其效果往往会适得其反。如教学《翠鸟》一文时，在学完翠鸟的外形后，教师出示小动物图片，要求学生仔细观察并模仿作者的写法写一段话。待学生写了几分钟后，教师再回过来引导学生学习下文，体会翠鸟如何灵巧捉鱼。而此时学生的思维还停顿在刚才练笔的“小动物”上，“跳离”了文本。这样的练笔，使我们的课堂教学没有了整体性，显得支离破碎。

3.游离：凌驾于体验之上。

当学生在学习课文的过程中有了深刻的感悟和体验，有一种想表达、想交流的欲望时，教师再恰当地选择小练笔话题，学生的表达自然会真情流露，文思流淌。但在实际教学中，我们不难发现一些教师经常会出一些无论是时间、空间都与学生相去甚远的题材让学生来写，结果常常发生尴尬的场面。如在上《地震中的父与子》时，虽然介绍了相关背景知识，课文也读了好几遍，但练笔时却碰到难题。老师这样问道：“请想象阿曼达怎样熬过这漫长的36小时，他会想些什么，对自己、对同学说些什么？”学生虽然写了三五句，但无非就是：我不能害怕；我们要坚持住；我爸爸会来救我们的……等等。学生没有深刻地体会，没有真情感悟，只能凭空想象几句，效果可想而知。

二、解决语文教学小练笔存在问题的建议

课堂小练笔是一种简单易行的写作教学形式，教师要在语文教学中进行适当的课堂小练笔，加深学生对课文内容的理解，引导学生自主自由表达，在培养学生语言表达能力的同时发展学生的想象能力和创造能力。为此，笔者提出如下解决问题的建议。

1.适度练笔，精心设计。

如何让课堂小练笔更为有效，避免形式主义的倾向呢？笔者认为真正有效的练笔设计既要触动学生的心灵，又要让他们在表达方法上有所领悟，要将人文性与工具性艺术地融合，做到适度恰当，题目精而有效。

2.创设情境，真情表达。

教师在进行小练笔时应当创设相关的教学情境，通过创建有效的情境，小学生可以充分感受到具体的教学场景。老师在展开小练笔时要引导学生在写作时融入自己的真实情感，让其可以领悟文章作者所表达的中心思想。在小学生产生强烈的情感体验时展开课堂小练笔，优美的语言以及充满感情的思维活动便会喷涌而出，使小学生的课堂小练笔包含其真实情感，实现情感与知识的体现。例如，老师在展开教学时，可以引导小学生描写自己的父母，要求其表达出对父母的真情实感。老师可以先给小学生营造出一种父慈母爱的气氛，使小学生受到感染，从而促进其对父母的感恩之情，提高其写作水平。

3.适时选择，主旨分明。

课堂教学前，我们首先应分析文本，把握目标，因文而异设计合理的随文练笔。准确把握练笔的时机，练在可练时，练在文本的深入处，练在情感的共鸣时，练在主题的升华处……教师虽不问一句，不着一语，却能使学生生活在思考的世界中，沉浸在情感的波澜里，翱翔在想象的王国内，自读自悟自写。

篇9

【关键词】对话练习；小学英语教学

【引言】

提高学生的英语语言表达能力，及熟练的掌握英语语言的运用技巧是开展英语教学的最终目标。学生在相关的场景下，能够灵活地运用所学英语内容进行交流和提高对话能力。在小学英语对话教学的实践活动中，激情导入、情境气氛的营造、课外练习对学生语言技能的提高有很大的帮助。

一、小学英语课堂教学中开展对话教学的实践

在小学英语课堂教学中，对话教学的实践尤为重要，对话教学能够让教师调动起学生的积极性和学习兴趣，并且在有限的课堂教学时间内完成质量更好、效率更高的英语教学，让学生在愉快的氛围中更扎实的掌握基础的英语知识。

在苏教版牛津小学英语一年级下册unit6中，课本要求1）能听懂、学会a bee，a bird， a kite和a balloon，发音准确。（2）能听懂、会说、会读字母Ll， Mm和Nn。（3）熟悉儿歌A bee.教师要根据教学内容要求来设计合理并且有趣味性的对话练习和情景类游戏。运用学过的有关学习用品的单词如pen、book或是有关交通工具的单词与学生进行对话练习。

教学过程：

（1）教师先在黑板上画一个椭圆形，请学生看黑板用英语猜猜老师想要画的是什么，教师用yes和no来回答学生，如学生猜不出来，教师可以用不断添加笔划的方法启发学生，直至学生猜对。

（2）带领学生读准每个单词。

（3）组织学生开展What's missing？的游戏，让学生快速反应哪个单词“飞走了”，从而加深他们对单词的理解和记忆。

二、加强课堂教学生动性

对话练习是加强课堂教学生动性的方式，小学生的思维方式存在闪忆化，在英语教学中许多课文和对话的内容不易记住和掌握，教师要想方设法，使教学直观化、趣味化，那就是最直接的表演化，不仅体现在教学中，也体现在教学活动中，例如要精心挑选和设计一些英语教学游戏和对话，如教学Is this you r/his/her…？句型，教师可以设计一个“looking for the owner”的对话游戏，每次让一个学生先出去，教师从另一个学生处拿一件东西，然后让出去的学生回来猜东西的主人，学生猜时要用Is this your/his/her…句型来问，其他学生用Yes/No回答，能最快找到主人的可以得到一朵小红花。或者把音乐引入课堂，以培养学生英语的兴趣，增强记忆力。如《ABCsong》、《Good morning to you》等，让学生两两组合进行歌曲对唱或是对话练习，教师还可以运用新颖奇趣的谜语、故事，诱发学生兴趣，如让学生合上书，注意观察教师的口型变化（不发音），判断教师说的是哪一个词，最先说对者为胜方。

三、小学英语课堂教学中对话教学的情景创设

1.教师和学生是课堂上能动的因素，师生之间互相用英语问候，不仅可以迅速缩短师生之间的距离，也可以使师生共同进入语言交际的真实情景之中。学生对旧知加以巩固，同时也可使学生对老师的问候语中加入的新知迅速作出信息处理，从而作出相应的反应。教师可以根据难易程度，确定重复次数，为了帮助理解，语速适当放慢。

2.教学挂图具有直观、简便易行的特点，情景的设置与课文的内容相吻合，对一些简单明了的会话内容，教师可以通过出示挂图，让学生通过情景去理解。首先，给1-2分钟时间让学生观察图中人物的体态语言和画面中的各种情景，想象一下他们可能在说什么。教师可以根据新知识点的多少、语言难易的程度作出必要的提示。学生可以开展小组对话讨论，大胆想象，运用学过的句子，用英语描述大概情节。最后播放录音，教师用手指着相应的图片或角色，通过前后对比大大地启发学生的思维。学生边听边看，边看挂图边跟读，通过情景理解其意。

四、结语

对话教学，通过巧妙地增强学生的自主学习意识，在无形中对学生英语词汇量及重要句型进行巩固，使课堂教学质量得到了进一步的提高，与传统教学模式相比较，更能激发学生学习兴趣，提高学生英语语言交流水平，并极大地满足了不同水平的学生的需要，更利于现代英语教学的发展。

【参考文献】

[1]高红娟.对话教学在小学英语课堂教学中的实践探讨.中国校外教育，2013

[2]沈杰.小学英语教学中的活动元教学设计.科教文汇，2009

[3]谢小洁.浅析教育游戏在小学英语教学中的应用.学周刊，2013

[4]路听说.浅谈主动性教学模式在小学英语中的应用.新课程研究，2010

篇10

关键词:素质拓展训练；小学；体育教学

素质拓展训练在小学体育教学过程中的应用是在我国新课程改革教学政策带动和影响下产生的新型教育教学手段。通过体育项目的训练以及体验式学习的教学方式,最大限度地磨练和提升学生的个人意志是小学体育教学最主要的教学宗旨。在现今社会教育教学的发展进程中,小学体育教学也被提出了全新内容的要求。如何将素质拓展训练更好地应用到小学体育教学的过程中,逐渐受到社会各界人士的广泛关注。

1简析素质拓展训练教学方式的基本概念

所谓素质拓展训练的教学方式,具体指的就是相关在职授课教师通过利用多种经典教学情景与相应教学活动进行适当的搭配组合,在一定的客观教学环境下对课程内容进行有针对性的设计和安排，对学生展开一系列体育相关知识内容教学的教学手段。小组合作学习以及个人体育项目挑战是在小学体育教学过程中相关在职授课教师能够应用的最为主要的两种活动形式。最大限度地保障和实现学生在体育综合素养、心理健康素质以及团队合作意识方面的培养,是将素质拓展训练更好地应用到小学体育教学过程当中的终极教学目标[1]。

2素质拓展训练教学方式在小学体育教学过程中的应用现状

素质拓展训练的教学方式在我国小学体育教学过程当中的应用最早开始于20世纪80年代中期。经过相关在职授课教师以及教育专家近三十年时间的学习和探索,素质拓展训练的新型教学手段在小学体育教学过程中的应用已经取得了一定的教学成果,极大地促进了我国小学体育教学的教学质量[2]。但由于我国小学负责体育教学的相关在职授课教师在素质拓展训练教学方式上的研究和应用时间较短、讲演尚浅,在具体的教学过程之中不可避免地就会出现一系列的问题和弊端。部分授课教师仍旧不能更好地摆脱中国传统教学方式以及教学理念的束缚,在教学过程中依旧将学生放置在被动学习的教学位置,种种弊端对小学体育教学工作水平以及效率的提升起到了严重的阻碍作用。

3素质拓展训练教学方式融入小学体育教学的可行性应用

3.1素质拓展训练与小学体育教学有着密不可分的联系

提高小学生的整体体育素质是将素质拓展训练教学方式更好地应用在小学体育教学过程之中的终极教育目标,这在一定程度上与小学体育教学追求对促进和保障学生身心健康均衡发展的教学目标不谋而合。素质拓展训练的教学方式与小学体育教学的教学工作在目的上具有一定程度的一致性和统一性。在此基础之上,素质拓展训练的训练方式与小学体育教学的教学手段存在一定程度的相似性。将相应的训练项目更好地融入到素质拓展训练的过程之中,让学生能够通过亲身体验到的学习方法更加深入地磨炼体育训练方面的个人意志,是素质拓展训练最主要的训练方式。与拓展训练基本训练方式相同,小学体育课程的教学也是通过对学生进行多次反复的训练而进一步提升小学生体育方面的素质以及技能水平。素质拓展训练的训练方式与小学体育教学无论是在教学方式还是在基本目标理念上,都有着密不可分的联系。

3.2素质拓展训练教学手段具有较高的安全保障

素质拓展训练教学方式在小学体育教学的应用过程之中,最大限度地保障小学生的安全是相关在职授课教师需要着重关注的教学注意事项。对学生进行全方位的人身安全保障既是素质拓展训练的首要任务,也是将素质拓展训练应用到小学体育教学过程中最为关键的环节。相应的体育拓展训练项目需要经过相关体育专业工作人员以及授课教师进行全面系统的安全指数评定,得到符合拓展训练教育教学安全保障标准的体育素质拓展训练项目才能被应用到小学体育教学活动开展的过程中。在此基础之上,在我国现今社会的发展阶段,部分学校由于受到建设资金以及发展规模方面的限制,在小学体育教学素质拓展训练硬件教学设配的配备上有时不能更好地适应和满足当今社会变化和发展的基本要求。这就要求负责小学体育教学工作的相关授课教师能够根据本班学生个人体育素质发展的实际情况以及自身教育教学的发展进程,在一定程度上适当降低素质拓展训练体育教学对硬件教学器材配备的要求水平。通过更加科学合理的教学安排,在已有的体育教学器材上更多地开展与之相类似的拓展训练项目。除此之外,在将体育拓展训练教学方式应用在小学体育科目教学的过程之中时,相关在职授课教师要最大限度地转变自身传统的教学理念,更好地摆脱传统教学方式和教学思想的局限以及束缚。在整个小学体育教学素质拓展训练活动开展的过程之中,相关在职授课教师要将学生作为整个教学活动的主体,自己则要在整个教学过程中积极发挥体育知识引导者的教学身份。相关体育素质拓展训练项目的设定,无论是训练项目的内容还是在拓展训练难易程度的设定上,都要最大限度地依据本班学生个人身体素质等方面的实际发展情况,是需要相关在职授课教师尤其注意的教学重点。

3.3素质拓展训练教学方式对教学器材的研究水平较低

对相应教学器材的要求水平较低,是素质拓展训练的新型教学手段在小学体育教学应用过程中的又一项较为显著的特征。在对相应小学体育教学器材的购置以及维护的经费支出上,一般情况下都能够有效控制在相应学校可承担的能力范围之内。负责小学体育教学工作的相关在职授课教师,可以在素质拓展训练教学场地前期的建设过程中采取因地制宜的建设原则,作为后期教育教学工作训练方式以及教学手段的灵活多样化强有力的前提基础。素质拓展训练对小学体育教学器材的要求水平较低,有时在空地或者空教室之中都可以展开相应素质拓展训练的教育和教学。长短绳、体操垫、接力棒等一些经济价值较低的体育器材,都可以作为相关在职授课教师在将素质拓展训练教学方式应用到小学体育教学过程中可以利用的教学辅助器材[3]。

4结语

素质拓展训练教学方式在小学体育教学过程之中的应用,是在当今社会素质教育新型教学理念的带动和影响下产生的必然趋势。在我国现今社会科学、文化以及社会成员精神文明水平不断提升的带动和影响下,小学体育教学素质拓展训练教学方式的应用就显得尤为重要。只有相关在职授课教师真正认识到素质拓展训练教学方式的重要性,才能更好地贯彻落实全新的教学理念,最终实现小学体育教学的教学质量显著提升。

参考文献

[1]张剑靖.拓展训练引入到小学体育教学中的应用分析[J].科教文汇(中旬刊),2016（8）:116-117.

[2]雷瑛,张禾.构建以拓展素质训练为主线、三大拓展素质训练平台为基础的现代高校体育教学模式的理论研究[J].浙江体育科学,2013（6）:55-57.