国培感言范文

导语：如何才能写好一篇国培感言，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

有机会提笔展一卷心瓣，书一段逝去时光。心里几多激动，几多感概！匆匆九十天的国培学习流逝在师大校园的宿舍、教室、体育馆、运动场，计算机房以及那个美丽的十三中校园的角角落落，流逝在南山宽广而碧绿的草场上、水磨沟公园的泉水中、一炮成功的小路上，自治区博物馆的遗迹中，流逝在乌鲁木齐来来往往的BRT公交车上，流逝在我们国培历史班的304教室里，流逝在每个国培学员的内心里。再回首，一路上点点花絮凝于笔端，信手撷来，追忆三个月的国培点滴。

一花一草一抹景，新师大校园给我的回忆。

7月的酷暑，乌鲁木齐却出奇的凉快。新师大的校园里来了一群提蓝色公文包的老师们，他们带着对教育的热爱，带着对自身教育水平提高的愿望，来自天山南北。还得到报名当天晚上难忘的破冰之旅，让原本陌生的我们很快就熟悉了起来，分组，合作，构思，看，我们历史班的五个小组就这样神奇的诞生了。绿草地中有我们的合影，墙壁上有我们的团队徽章，国培让我们成了密不可分的一家人。

还记得体育馆内各位国内知名专家精彩纷呈的报告给我们带来丰厚的收获，尤其是黎加厚教授带给我们每位学员心灵的震撼，精神的洗礼，那种信息技术对当前教育、工作、生活带来的巨大改变让我们惊醒深思，这位六十多岁的长者，前辈用他精彩的演讲在向我们每个学员阐述着他对教育的热爱，对教育技术和教育理念不断创新，我想我们是幸运的，因为我们在这里收获了新知，开阔了视野。

还记得304教室内的欢声笑语，实案分析点评，新疆民族风俗自然风光领略，课堂小结方法大全，全国大赛课新秀们经验分享，自治区教研室专家的中考引领，说课方法的探讨交流，讲故事比赛，微课程制作，数字故事比赛，演讲比赛，文艺汇演排练等等，都在我们一个个课堂中演绎，升华。

还记得国际交流大厦内聂幼犁教授那两场难忘的报告，让我们时刻铭记历史教师的职责，也让我们终身受益。还记得漆老师带领大家走进英特尔未来教育的计算机房，基于项目的学习，21世纪技能的运用，合作研讨的交流分享，个人印章的制作，案例研修的摸索思考制作，都给我们每个学员带来了无尽的快乐与回忆。

还记得……

一叶一树一季风，国培历史班的师生留给我们的回忆。

在短暂的三个月中，首先有这么几个人我们必须要感谢，漆老师，资深专家，成熟睿智，严厉风趣，使我们的学习活动充实有序；黄老师，本班主任，帅气阳光，事无巨细，忙前忙后，让我们的住宿就餐无后顾之忧；叶程，李艳两个助理，身体力行，不辞辛劳，认真负责。

在短暂的三个月中，我们还在学习生活中结识了很多的朋友，拥有了几个无话不说的好姐妹，得到了几个形影不离的好兄弟，瞧，班长凌娜和希文静、高红老师又在探讨历史专业问题了，崔崔，玲玲，红红在张慧清老师的带领下每天都能坚持体育锻炼，听，芳芳，晶晶，在陈焱老师的集结下总是那么开心活泼，时尚优雅，还有张瑜，苏建荣老师，闫雪姗，黄金梅大姐，薛明磊，聂小芳老师，别克，木拉提江老师等这些最佳拍档们总是学习，吃饭，逛街如影随形，以及秦超，张祥，苏有文，冯军胜四剑客的历史短剧排演让我们至今回味，还有周淑玲老前辈那难忘的新闻联播铃声都让我们铭记，能想起的还有买海日古丽，艾克卡提，米娜瓦尔老师们那流利的汉语，……还有好多我没能写出来的友谊，人物，我想每天国培历史班的故事子在上演，或许即将大家即使天各一方，回到了自己的工作单位，工作岗位，但我们培养出来的浓浓的友情定不会让每个人忘却。

一人一物一段情，那些感动我心的片段回忆。

2013年九月，我有幸来到了乌鲁木齐市13中学，参加了为期三周的“影子教师”实践研修活动，与13中有了难得的近距离接触，在短暂的二十多天的实习中，让我印象深刻的是13中学生们对学校，对老师，对教育的那份浓浓的尊重和敬畏。

每天清晨我们一行六位老师一走进校门，虽还不熟悉这个校园和全体师生，但迎面而来的是值周同学们热烈的欢迎“老师，祝您工作顺利，心情愉快。”，让我前来学习的我们立刻拥有了一种温暖的鼓励，也看出了13中学子有礼貌的精神风貌。

课余时间我们在教师办公室批改作业，我留意了学生们进办公室的举动，每位同学进门必说：各位老师好！走时会礼貌的说：各位老师再见。

楼道里没有扎堆，追逐打闹的现象，同学们看到我们这些提着板凳陌生的面孔还是很礼貌的问好，同时还主动问候：老师好！需要帮忙吗？那一刻，我们感受到了学校德育工作的成绩，感受到了学生们平时养成习惯的培养，绝非一朝一夕，而是这样的名校已经给学生们树立了一个彬彬有礼，谦虚好学，宽容包容的学习氛围。

让我意想不到的还有，在教师办公室的门上，我发现了很多温馨的卡片：上面几句简单的对老师祝福的话跃然纸上：老师们辛苦了，祝老师工作顺利，心情愉悦！虽寥寥几个字，却代表了老师在他们心中的位置，虽简单的祝福，却是饱含深情。

进到教学楼内的卫生间，干净，漂亮，温馨。洗漱台上摆满了护手霜，洗手液，纸巾，贴满了班级的祝福卡片。13中的老师说这一切的付出没有人给孩子们灌输，强加，纯属孩子们理解老师工作忙，辛苦操劳的心意表达，纯属于孩子们简单对老师的爱的体现。这样的简单直白的表达，却体现了学生们对教育，对老师们的敬重，让我们这些培训学习的老师们看了无不为有这样的学生赞不绝口。

在实习期间，我听到了这样一个故事，教师节那天有位13中毕业生来看望历史学科的张照荣老师，这位现在新加坡学习的学生向老师讲了自己的一个经历。一次在课堂上，新加坡的老师在讲到台湾时不知什么原因把它说成了一个国家，我们这位13中学子没有像别的学生那样欣然接受，而是很气愤的当面和老师理论：老师，您说错了。在我们初中历史课堂上，我已经深深的知道了台湾是中国不可分割的一部分，台湾是中国神圣不可侵犯的领土。教育是无声的，教是为了不教，我想13中老师们的教育是成功的，他们对学生们的教育不是灌输，而是点燃。

在13中的校园里，同学们每一句“老师好，祝您工作顺利，心情愉快”都是那么深情的发自肺腑，老师们每一句“同学们加油！”都饱含殷切的希望。老师们每天身体力行“立德树人”，同学们每天则谦虚好学尊师重教，这一切都似乎在诠释着校园内石碑上的那四个字：爱满校园。

短暂的实习生活中我看到了13中学子的风采，体会到了13中学子的自豪感；感受到了他们对母校的热爱，对老师的尊敬，对学校、对家乡的认同感和归属感，我想这些定能激励学生们积极进取奋勇拼搏的信心，学生们定会带着这种自豪和信念，不懈努力。

篇2

关键词：棚架栽培；爱甘水梨；疏花疏果；坐果率；果实品质

砀山酥梨高接换种棚架栽培是近年来加快调整品种结构的新型栽培技术，由于棚架栽培枝条分布均匀，营养均衡，枝条易成花，花量大，坐果率高，为了减少过量花果对树体养分的过分消耗，保证生产优质果品，维持健壮树势，笔者于2005年进行了疏花、疏果试验，取得了良好的效果，现总结如下。

1材料和方法

1.1试验园概况

试验地设在萧县黄河故道园艺场，土质为沙土，砧木树龄为25年生的砀山酥梨，高接品种为爱甘水，高接后采取棚架栽培。梨树栽植密度为6m×6m，爱甘水为高接后第5年，树势健壮。土、肥、水按常规管理。4月3～6日各处理均进行人工授粉。

1.2试验设计

依据枝量、花芽量和树冠大小，选择树势生长相对一致的植株为试验材料，共设3个处理。处理1，疏花序，在花序分离期按10～15 cm留1个花序，其余全部疏除，以留枝条中部花序为主，疏除枝条基部和顶端花序；处理2，疏花蕾，在初花期按10～15 cm留1个花序，其余全部疏除，每个花序留3朵花，疏除花序基部第1朵、第2朵及第6朵以上的花朵，保留第3～5朵花，其余疏除；处理3，疏果，在谢花后1周进行，每10～15 cm留1个花序，每花序只留1个果，留果形正、果个大、果面光滑的果，一般留花序中的第3～4位果，其余全部疏除。以不疏除花果为对照(处理4)。每个处理3次重复，随机排列，小区面积108m2(3株梨树)。

1.3调查方法

5月10日测量果实纵横径并调查坐果率。6月10日调查树冠新梢长度、单叶面积和鲜重，新梢长度每树调查30个枝条；叶面积调查30个枝条的基部第5片叶的面积；叶片重量调查30个枝条的基部第3、5、7叶。果实采收时，每株树各采10个果，测定果实单果重、硬度、可溶性固形物含量等品质性状；并在四周和内膛随机采100个果，进行分级，记载一级果率(单果重在250 g以上，果面光洁，果点小而稀，外观极美的果)。

2结果与分析

2.1疏花疏果对坐果率和果实生长发育的影响

从表1可看出，疏花疏果对坐果率和果实生长发育(果实纵径及果实横经)有明显的影响。花序坐果率和花朵坐果率均以疏花序的最高，比对照分别增加15.2 %和43.0 %，显著高于疏花蕾、疏果和对照；疏花蕾的花序坐果率和花朵坐果率分别比对照高9.9 %和37.1 %，与疏果和对照的差异显著；疏果的花序坐果率和花朵坐果率分别比对照高12.5 %和25.6 %，差异显著。果实纵径和横径均以疏花序最高，疏花蕾的次之，疏果的第三，对照最低。果形指数疏花序和疏果的与对照没有明显差异，疏花蕾的显著低于疏果的和对照。

2.2疏花疏果对枝叶生长的影响

表2表明，疏花疏果对枝叶生长的影响也存在明显的差异。对新梢生长的影响，疏花序的最明显，其长度为69.7 cm，比对照增加28.4 %，显著高于疏花蕾、疏果和对照；疏花蕾和疏果的分别比对照增加16.4 %和11.2 %，二者差异不显著，均显著高于对照。单叶面积疏花序的最大，比对照增加22.6 %，与疏花蕾的差异不显著，显著高于疏果和对照；疏花蕾的单叶面积比对照增加19.0 %，极显著高于疏果和对照；疏果的单叶面积比对照增加9.4 %，二者差异显著。单叶鲜重疏果的最高，疏花序的次之，分别比对照增加10.9 %和7.2 %，二者差异不显著，但均极显著高于对照；疏花蕾的比对照增加6.5 %，与疏花序差异不显著，极显著高于对照。单叶干重疏果比对照增加16.0 %，极显著高于疏花序、疏花蕾和对照；疏花蕾与疏花序的差异不显著，均极显著高于对照。

2.3疏花疏果对果实品质的影响

从表3可看出，疏花疏果对果实的品质也有明显的影响。可溶性固形物含量疏花序、疏花蕾和疏果的三者差异不显著，均显著高于对照，分别比对照增加1.1 %、0.09 %和0.9 %。果实硬度疏花序、 疏花蕾和疏果三者差异不显著，但均极显著高于对照，比对照高4.8 %、5.2 %和5.7 %。平均单果重疏花序的最高，疏花蕾次之，分别比对照增加4.6 %和3.7 %，二者差异不显著，而均显著高于对照；疏果与疏花蕾差异不显著，但显著高于对照，比对照高3.2 %。从果品等级上来看，疏花序的效果最好，疏花蕾次之，一级果率分别比对照增加14.3 %和11.2 %，二者差异不显著，均显著高于对照；一级果率疏果与疏花蕾的差异不显著，而显著高于对照，比对照增加7.8 %。

3结论

梨树的开花结果主要依靠上一年积累的养分，早疏花蕾可使树体贮藏的养分集中供给所留花蕾，使花朵饱满，坐果率高；同时疏花果可以减少不必要的养分消耗，使养分更加集中，为生产优质大果创造了条件；早疏花果也为前期枝叶生长创造了条件，为后期制造养分奠定了基础。

篇3

关键字：收入分配；公平感；局部比较

一、理论基础

1978年改革开放以来中国的经济发生了天翻地覆的变化，在保持连续多年10%以上经济增长的同时，民众的收入水平也有了很大提高。1978年我国城镇居民的家庭人均可支配收入为343.4元，农村居民家庭人均纯收入为133.6元；2008年这两项指标分别上升为15780.8元和4760.6元。 但同时还存在另外一个不争的事实，即收入分配差距的不断扩大。抽样调查显示，中国城镇居民中20%最高收入户和20%最低收入户的差距由1990年的4.2倍扩大到了1997年的17.5倍（许欣欣，1999）；2008年中国的基尼系数也由改革开放前的0.16攀升至0.47，在超出0.4的国际公认警戒线的同时也超出了世界上所有发达国家的水平（李欣欣，2008）。另有调查显示中国的基尼系数将会继续保持一段时间的持续上升（王小鲁、樊纲，2005）。

但是，如此悬殊的收入分配差距却没有使优势群体与弱势群体之间的矛盾激化以致影响社会稳定。甚至，怀默霆（2009）的一项反映民众对中国宏观社会不平等态度的经验研究指出客观社会经济地位的高低与民众的宏观社会不平等态度并不一致，部分客观社会经济地位低的人对社会不平等的态度更为宽容。为什么不平等的现实与民众的感知之间会存在着如此之大的差异？是什么原因导致与客观社会经济地位并不一致的分配公平感知的产生？

谢宇认为人们对社会不平等的感知来自于日常接触的世界，比较的对象是周围，对一个中国西部的农民来说，较难想象东部沿海大城市高级白领的生活。同时，相对剥夺理论认为个体在评价自身的境遇时，相关参照群体的影响超过了个体客观实际地位的影响，因此那些客观实际地位优越的人也可能产生被剥夺的感受。由此，可以做出这样一个假设，即人们对于不平等的感知程度是通过局部的比较才形成的，而不取决于他们的客观社会经济地位。与怀默霆研究的宏观层面的社会不平等感知程度不同，本文的研究对象是微观层面的个人收入分配公平感知程度。根据这一假设，笔者选取了两组分别反应个体客观社会经济地位和局部比较的指标，通过回归分析来验证假设正确与否。

二、数据分析

本文使用的是“2010年中国综合社会调查（CGSS2010）”数据，该调查采用分层抽样的方法在全国范围内抽取样本，样本容量为N=11785。

因变量及其操作：因变量选取的是问题“考虑到您的教育背景、工作能力、资历等各方面因素，您认为自己目前的收入是否公平？”用来考查居民的收入分配公平感受。其答案选项设置了5个维度：不公平、不太公平、一般、比较公平和公平，根据答案的特征，选择序次logistic模型对收入分配公平感受进行回归分析。并将各选项分别编码为1、2、3、4、5。

控制变量及其操作：选取性别、年龄、居住地三个指标作为控制变量。对性别和居住地进行了0-1虚拟变量编码，女性为1，男性为0做参照组，居住于农村为1，长期居住在城市为0做参照组；选取被调查者的出生年变量，通过计算生成连续型的年龄变量。

核心自变量及其操作：

1.客观社会经济地位变量：选取教育水平、客观阶层地位及年收入三个变量作为衡量客观社会经济地位的指标。教育水平指标对应的是问卷中的“您目前的最高教育程度（包括目前在读的）”，将类别型的答案选项转化为连续型的受教育年限，“没有受过任何教育”的受教育年限为0，“小学/私塾”的受教育年限为6年，依次类推至“研究生及以上”的受教育年限为19年；客观阶层地位指标对应的问题是“有些群体居于社会顶层，有些群体居于底层。从上往下是一个10级阶梯，每一级代表1分，10分代表最顶层，1分代表最底层，您认为您目前在哪个等级上？”，同上也将该变量处理成连续型的；年收入对应的问题是“您个人去年全年的总收入是多少？”，生成了年收入的对数放入模型以服从正态分布。

2.局部比较变量：选取了调查者自身通过与10年前相比现在变得好还是坏来考查局部比较因素。对应的问题是“您认为您10年前在哪个等级上？”答案同客观阶层地位变量的设置是一致的，但是为了更为细致地考查变好、变坏、不变的区别，进行了虚拟变量编码，将“与自己10年前比变坏”编为0做参照组，分别将“与自己10年前比变好”、“与自己10年前比不变”编为了1。表1是序次logistic的回归分析结果。

三、结论

通过对三个模型的比较，笔者发现数据分析的结果并不能支持上文中所做的假设，即对收入分配公平的感受取决于局部比较因素而非个体的客观社会经济地位，而是，无论客观的社会经济地位还是局部的比较都对个体收入分配公平感受有显著影响。究其缘由，可能是对宏观层面社会不平等感知的影响因素并不等同于微观层面个人收入分配公平感的影响因素，那么到底是哪些影响因素在微观层面起决定性的作用，则需要更为深入的研究。

从分析的结果来看，农村居民较于城市居民对不公平的态度更为宽容，这与上文中怀默霆的经验研究结果是一致的，客观社会经济地位的高低与其对不平等的态度并不一致。另外，接受过更多教育的居民对自身收入分配的公平感受却较差，这可能源自这样一种心理，就是接受过越高水平教育的人对平等、公平的认知更为深刻，以致他们对公平有着更高的认同标准。

参考文献：

许欣欣.中国城镇居民贫富差距演变趋势.社会学研究，1999，10

李欣欣.校准分配领域的效率与公平.t望，2008，6-7

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关键词：再就业培训 保障机制 失业人员

近些年来，随着我国社会经济体制的逐步确定加入世界贸易组织，无论是社会的经济结构还是产业结构都发生着翻天覆地的变化。传统的产业逐步离开大众视线，导致众多产业面临倒闭的现象。另一方面就是许多企业朝着国际化的趋势发展，在人才膨胀的情况下有些员工就要面I临着被裁的局面，从而导致阶段性失业人员过多。而在我国这个^口大国中，失业的比例就相对更高，面临下岗的人员也就越来越多。而随着经济在不断迅速发展，那些失业再就业的人员就显得不那么稳定，存在面临再失业的危险。在国有企业中或外国企业中，下岗失业的人员再就业的难度就会相当大。所以，就业问题和失业再就业问题就严重影响了经济和社会的进步，从而引起了国家和全民的重视和关注。

一、我国面临再就业时进行培训I的状况

目前，我国正处于发展中阶段，无论是经济体制还是经济状态都处于正在发展的时期，各阶段的发展还不够完善，内容还不够具体。而失业情况在随着经济发展的同时在不断加深。再加之金融危机的影响，美国等一些发达国家也面临着人口失业问题，我国这个发展中阶段的国家，而且还是人口大国就更加面临着众多人口失业的危机。然而受到经济危机的影响，许多企业也处于停产或是破产的状态，一些先进企业在竞争力和压力下，就不得不进行裁员的措施，这就导致了企业岗位的减少和失业的人员不断增多。促进人员再就业问题是个缓慢而复杂的过程，需要社会和个体的共同努力才能得到缓解，而做好再就业培训问题就成为了实施再就业培训工程的关键所在。所以，无论是政府是社会对再就业的培训问题工作都提高了重视，并下发了一系列关于再就业培训的相关文件，在一定程度上又颁布了相关的政策，从而在一系列的引导下，我国的再就业培训体制得到了很好的完善，也促进了失业人员再就业的进程，起到了积极的作用。

二、进行再就业培训中存在的问题

1.再就业培训的管理体制不健全。在我国不断发展的过程中，再就业培训还不能够完全的走入市场进行大规模的运营，原因就是因为再就业的管理体制不够健全，教育体制没有得到很好的利用，各个地区的差异性比较大，从而导致了再就业培训的效果没有想象中那么完全，无法满足大众的需求。然而现有的再就业培训机构大多数都来自社会保障部门批准的国有培训机构，其他的私营机构就得到了各种方面的制约和管理，不能够很好的参与其中，就直接的导致了再就业培训的压力和竞争。再加之监督管理体系还没有得到很好的完善，从而多方面的导致了再就业培训体制的不完善。

2.加强对约束机制的培训。根据我国的再就业培训机制的现状，在保证传授内容的情况下，很少的对再就业培训人员进行约束和激励的管理，这就使培训人员的积极性不够高，从而导致了出勤率不断减少、管理困难、沟通困难等一系列问题的出现。面对失业人员这个群体，大多都是成年人，生活压力相对较大，有的甚至还要面临家庭生活问题，所以他们在进行培训时时常就会出现抵触心理，这就需要对他们进行相对的约束和采取激励措施，使得培训能够顺利的进行，得到更好的效果。

三、关于再就业培训的相关举措

1.对失业人员开展一系列的培训服务。面对失业人员这个群体，要想为他们提供更好的服务质量，培训机构应该以以下两点为准则：一是要根据实际情况，针对不同年龄段的失业人员进行不一样的培训方式。面对一些教育程度较低且学习接收能力差的失业人员，就要对他们进行一些有针对性、实用性强且容易接受的应急培训方法，让他们能够掌握基础的技能，能够满足岗位的需求，使他们能够在最短的时间内实现再就业；再就是面对一些年龄较大的失业人员，他们普遍对生活压力大而且针对问题上神经也比较敏感，这就需要对他们进行一系列的心理辅导，在摆脱生活压力和精神压力的情况下，高质量的进行培训，从而达到早就业的效果。二是进行多方面的培训内容。针对失业人员，他们的学习能力、技术能力和素质能力都不是很好，这就需要对他们进行一系列的教育培训，从而全面提升他们的素质，能够更好的满足社会需求。

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關键词：机械制造及其自动化学科；研究生培养；培养模式；课程体系

中图分类号：G643文献标识码：A文章编号：1006-4311（2018）10-0156-03

0引言

机械制造及其自动化学科是沈阳航空航天大学历史最为悠久的学科，它是省政府与工信部国防科工局共建的重点学科。多年来，学科内的广大师生一直以“振兴东北老工业基地”为契机，锐意进取、突破创新、立足行业、面向未来，不断为国防建设和地方经济的发展培养出一批又一批的优秀专业技术人才。通过广大师生坚持不懈的努力，本学科在专业领域内已取得骄人的科研成绩和学术成果。

研究生教育是高等教育系统中最高层次的教育，它肩负着为国家现代化建设培养高素质、高层次、创造性人才的重任[1]。本学科一直十分注重学科建设及研究生教育水平的提高，并在各研究方向都已建立起一支思想素质好、学术水平高、人员配备合理、实践经验丰富、勇于拼搏、求发展、思进取的相对稳定学术队伍。但是，由于受到传统高等教育的影响和束缚，本学科的研究生教育培养模式还存在诸多不足，在课程教学、科学研究、社会实践、论文撰写等培养环节中还存在许多问题，这在一定程度上限制了研究生培养质量的提高。本论文以该校机械制造及其自动化学科硕士研究生的培养为对象，探讨了研究生培养过程中存在的若干问题，并针对进一步提高硕士研究生培养质量提出了几点建议和措施。

1机械制造及其自动化学科硕士研究生的培养目标

机械制造及其自动化学科是研究机械制造理论与技术、自动化制造系统和先进制造技术的一门学科[2]。该学科强调理论与实践并重，要求学生在具有扎实的基础理论和技术基础的同时，又能按研究方向及个人兴趣，在一个特定方向领域内掌握更专门的知识和本领[3]。根据为国家培养机械工程领域的高级工程技术人才的需求，确定本学科硕士研究生的培养目标如下：①树立爱国主义和集体主义思想，掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，树立科学的世界观与方法论。具有良好的敬业精神和科学道德。品行优良、身心健康。②能够适应科学进步及社会发展的需要，在本门学科上掌握坚实的基础理论、系统的专门知识，掌握本学科的现代实验方法和技能，具备从事科学研究或独立担负专门技术工作的能力。有严谨的科研作风，良好的合作精神和较强的交流能力。③在科学研究或专门工程技术工作中具有一定的组织和管理能力。具有创新精神、创造能力和创业素质。④熟练地掌握一门外国语。

2机械制造及其自动化学科硕士研究生培养中存在的若干问题

多年来，学校机械制造及其自动化学科研究生教育一直在探索建立以提高全面素质为目标的培养模式。在提高研究生综合素质，尤其是提高其创新能力及社会适应能力方面做了大量的改进。但在新的科技发展形势下和市场经济要求下，机械制造及其自动化学科研究生教育中还是存在一些亟待解决的新问题。

2.1学生的专业基础水平参差不齐基于本学科的实际情况和水平状况，研究生的来源比较有限，很多学生在本科阶段没有经历过比较系统的专业培养和训练，专业基础知识和能力相对比较薄弱。从而对研究生阶段的教学内容和教学过程表现出一定程度的不适应，直接影响后期论文的课题研究工作质量。

2.2专业基础课教学过程有待加强虽然经历了本科阶段的培养过程，但在本学科的研究生培养过程中，学生仍然表现出理论基础比较薄弱的问题，这在很大程度上造成了后期研究工作存在一定困难，导致最终研究成果理论水平不高。而且，理论基础知识的欠缺，还致使学生在研究手段和方法方面缺少思路和灵感，表现为只能依赖于导师的全面指点才可以持续开展研究工作，这对于研究生将来从事实践性较强的机械工程领域工作是十分不利的。

2.3研究生教学过程需要进一步加强规范性和系统性在经过一系列的改革和完善后，本学科的研究生教学质量有了明显提高，但在授课过程中还存在个别课程实际授课学时不足、教材指定不明确、教师授课过程过于随意等问题。虽然当前对于研究生的授课环节已经加强了监督和管理，但在教学规范性方面还是有待于进一步改进和提高。另外，有些课程内容偏于陈旧和专业化，在引入机械相关领域新观点、新技术方面还比较欠缺。课程之间的关联性不强，缺乏跨学科交叉，导致学生知识面不宽，专业领域過窄，知识结构单一，不能适应社会发展的需要。

2.4教学及考核方式都过多依赖于本科培养模式本学科的研究生教育已经发展多年，但从事研究生教学工作的大多数教师也同时承担着本专业本科生的教学工作。在不同层次的教学过程中，教师角色的变更和切换在一定程度上不尽如意，授课教师往往习惯性地把本科教学方式和方法照搬到研究生教育过程中来。在课程设置和教学内容上，研究方向的特色突出不够，往往追求面面俱到，内容重叠，针对性不足，未能实现基础性、系统性和使用性的有机结合。在考核方式上过多依赖于考试和大作业的结果，忽视了对学生实践能力的考核。

2.5忽略了激发学生的自主性和创新性学生从本科阶段步入研究生阶段后，在思想和意识方面还需要进一步的提高和升华。而在现有研究生教育中关注较多的是知识与技术的提升，在主观意识方面缺乏对学生的教育和引导，使学生在求知欲和创造力方面缺乏主动性。只有挖掘和激发出学生自主学习和创新的热情，才能真正使学生将知识转化为能力，才能使学生成为专业领域内的合格人才。

2.6实践教学的改革还需要进一步深化经过几年的积累，本学科实践教学的质量不断获得提高，各种实验设备不断得到更新和丰富。但是这些实验设备也同样承担着本科生培养的实践教学工作，在设备的利用时间及效率上还是无法完全满足培养研究生实践能力的需求，实验设备和实验环境尚需进一步的改善。另外，在实验室人员配备和实验者操作水平上也存在一定差距，部分导师的专业技能和实践教学能力还有待提高，缺乏综合性实验、实习和专业技能培训等高水平的实践教学环节，这些状况直接造成学生实践技能和科研能力比较低下。

3机械制造及其自动化学科硕士研究生培养模式改革的建议与措施

根据多年来参与研究生培养工作的经验，并结合具体的实践体会，我们认为机械制造及其自动化学科硕士研究生的培养模式改革应该注意做好以下几个方面的工作：

3.1优化课程体系，加强了课程内涵建设在明确研究生培养目标的基础上，进一步凝炼本学科研究生的研究方向，在一定程度上调整培养方式，优化课程体系，加强课程内涵建设，使研究生的课程设置向前沿性发展[4]。适度增大本学科学术型研究生专业基础课程的比重，强化研究生对专业基础理论知识的掌握。不断拓宽研究生基础知识，使他们的知识结构有坚实的理论基础[5]。比如，在专业基础课程中增加“机械振动学”、“有限元法”和“现代机电系统设计”几门课程。在课程内涵建设过程中，一方面要根据本学科目前的情况建立较为先进、合理的课程体系，适当增减一些课程；另一方面也一定要对现有课程进行全方位的改造和完善，使课程不仅在名称上而且在内容上、效果上都能够向先进水平看齐[6]。

3.2鼓励教师引入研讨式的教学方法这种新型教学方法充分挖掘了包括学生和教师两方面课程参与者的学习潜能，最大限度地进行了认知互动，从而深化对课程主题的认识，取得知识理解和学术交流的最佳教学效果[7]。

采用研讨式的教学方式，并不是让研究生的研讨取代教师的讲授，而是对教师授课形式的一种补充，是对教师授课效果的一种促进。在教师完成正常授课的基础上，利用每次课的一部分有限时间，安排2-3名学生就事先布置好的主题进行专业角度的讲解和介绍，内容可繁可简，理论可深可浅，重点是能够把自己对专业知识的理解和见解阐述清晰，表达明确。在学生进行讲解后，其他同学可以根据讲解内容进行提问，讲解者需要给予合理的回答或者解释，对于难度较大的专业问题，可以共同研讨、交流看法，并可通过进一步的课后学习或者查阅资料获得相关的技术结果和专业结论。在研讨教学过程中，教师要起到积极的协调作用，教师不是旁观者而是参与者，要对内容选择和研讨方式起到引导作用，并对一些专业难题给予学生一定程度的启发。

3.3全面推进实践教学改革过程在研究生培养过程中，还要适当加大实践教学的力度，要积极推进实验内容和形式的改革。通过基本实验技能训练，培养学生的动手能力、科研能力和自主创新能力。根据实验室现有条件，尚需投入大量人力和财力加强学科实验室的建设。在实验条件和实验质量方面要高于本科培养标准，要尽可能增加专业实验课程的学时数，并且在各门专业实验课中争取开设综合性、设计性实验。同时，利用各种有利条件，努力建立以校企合作为依托的实践教学模式[3]。

3.4大力开展各种学术交流活动为了扩大研究生的知识面，要尽可能为研究生安排一些具有综合性、前沿性和交叉性的课程讲座，并邀请一些著名专家有目的、有针对性地开设系列学术讲座或专题报告，这些过程都有利于营造学术研究氛围，极大地启迪研究生的思维，激发他们强烈的求知欲望和创造欲望，以此提高研究生的研究水平和培养质量。同时还鼓励研究生有机会尽量走出校门，参加导师参与的各种科研活动、学术报告和学术会议，进行必要的学术交流[5]。

3.5切实提高研究生培养组织机构的工作质量目前本学科组织机构设有专门的负责人和秘书各1人，他们同时还兼任其他职务和担任教学工作，投入学科建设工作的精力固然有限，这就要求建立起比较完善的研究生培养工作机制，通过定期的调研、讨论、交流、总结来保证研究生培养工作常抓不懈。

3.6鼓励实施多导师指导制度在对研究生的指导过程中，由于一个导师的知识结构和精力都是有限的，所以应该鼓励实行双导师或多导师（导师组）制度，这种制度可以有效避免由于导师个体研究水平的局限而降低研究生培养质量的问题。当导师组中有一些跨学科或其他学科的专家进入时，更容易激发研究生的求知兴趣，扩大其专业领域视野[8]。在本学科现有条件下，通过在学科领域内对双导师制度进行的初步尝试，表明这种制度对于提高研究生指导质量，强化学生的学术管理都具有积极的促进作用，这种指导形式有必要在以后的研究生培养中不断地予以完善和坚持。

3.7努力加强研究生导师的队伍建设导师的自身素质是决定研究生创新能力的关键因素。大多数高校年轻教师都缺乏实践经验，有計划地举行师资短期培训，通过让年轻教师走进企业，积极投身到企业实际生产中，进一步提高理论与生产实践结合的能力就显得非常必要。同时，经常开展教学思想与教学方法研讨，可以促进形成高校之间相互借鉴、相互支持、共同发展的良好氛围[6]。

4结语

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【关键词】配电网 电压互感器 过压抑制措施

在电压互感器运行的过程中，需要加强对主要问题的分析，以便互感器装置的运行能够获得过压抑制措施的有效控制。在电压等级提高的状态下，对具体的过压问题实施控制，可以有效的保证配电网的运行质量。

1 Pt铁磁谐振的过压状况和分类方式

1.1 铁磁谐振的过压状况

在配电网的使用过程中，如果电源能够在正常供电的状况下保持电压的稳定，则可以根据电压供给过程中的频率变化情况，对铁磁谐振的具体状态进行研究，以便电压能够更好的通过调节适应配电网的运行需要。如果配电网的操作参数可以提升电压的运行质量，则可以在更大的范围内实施谐振的判断，使谐振能够更好的提升电容装置的使用质量，并通过电感的测验，提升配电网的运行质量。可以在进行电压测算的过程中，对谐振的实际情况进行判断。在谐振已经出现的状态下，可以根据过电压的实际状态，对电源的各类电压进行调节，使配电网在运行的过程中可以更好的保证变压器的有效控制。如果系统的电压能够在有限的范围内持续升高，则可以通过铁磁谐振的方式进行电源值的计算，使电压能够在调节的过程中，促进变压器装置运行质量的增强。

1.2 铁磁谐振过电压的合理分类

配电网在操作的过程中，存在较大的非线性特点。因此，操作团队需要更好的进行铁磁谐振电感状态的研究，使电感能够避免以常数的形式进行运作。可以尝试使用交流电源作为系统运行的主要电源，使电源能够保证运行的程序不会受到波形畸变的影响。可以根据谐振波的实际状态，对谐振频率进行研究，以便谐振波可以更好的进行频率的有效控制，并通过回路的研究，增强对谐振状态的把握。在实施谐振研究的过程中，要对谐振波的周转次数实施分析，使谐波的不同阶段都能够得到有效的控制。可以按照振荡回路的具体状态，对谐波的电感实施研究，可以首先进行对地电感的研究，并以研究结论作为电感其它信息研究的基础。可以使用电容装置对研究的过程进行配合，以便电容装置能够更好的对铁磁谐振状态进行分类处理。

2 Pt铁磁过震技术的电压控制技术

2.1 根据系统的励磁需要进行pt选取

首先，要加强对谐振状态的关注，通过谐振原因的有效分析，对励磁的因素实施深入的研究，以便励磁环节可以避免受到磁阻的影响。要在磁阻状态较弱的情况下，对电压的实际作用进行分析，使电压在不断升高的情况下，能够提升电感量的运行质量。要在电流的运行质量提高的情况下，对电流的增加状态实施研究，使电网在运行的过程中能够避免受到励磁问题的影响。要根据系统出现的铁磁谐振状况，对产生谐振的深层次原因实施分析，以便谐振问题可以得到更加有效的管理。在进行励磁技术的应用过程中，需要对励磁的福安特点进行研究，使互感装置的电压能够得到有效的调节，如果系统在进行充电的过程中，可以保证对合闸情况实施控制，则可以更加完整的进行故障的判断，并以此加强对铁芯饱和因素的控制，加强后续匹配环节的质量。

2.2 改良配电网系统的并联状态

要首先对实施运行的电网进行明确，并以一台电网为基础，对电网的实际并联状态进行研究，要尽可能少的为电网系统进行并联装置的设计，使伏安法的使用能够有效提升系统的饱和状态。要根据在线电压的实际状况，对电压运行过程中的频率问题实施分析。使电压的转变能够更好的被电容装置适应，提升铁磁谐振的运行质量。要根据连接线路的实际状态，对谐振问题实施有效的分析，使不同种类的谐振能够得到综合的处理。要在电网进行并联运行的过程中，对电源的运行质量实施分析，使系统能够更好的避免被绝缘系统影响，提升对电压的控制能力。要在系统能够实现接地处理的状态下，对电压较高的领域进行接地状态的分析，使系统的中性点能够有效的实施断电处理，增强中性点的接地质量。

2.3 对电网系统的中性点实施接地处理

在进行电网系统调节的过程中，要对线圈实施有效的接地处理，使线圈当中的电感因素能够更高质量的得到控制。另外，要根据电容装置的运行特点，对电流的实际状况实施分析，使电容能够更好的进行补偿电容的控制。要按照励磁电感的运行需要，对电力系统的回路状态进行研究，以便振角频率可以按照线性电容的形式进行共振问题的避免。要在共振现象发生之后，对电网运行的实际效果进行管理，以便线圈装置的运行能够更好的适应消弧线圈的实际需要，使消弧效果能够更好的进行谐度的处理，使消弧线圈可以具备同系统的直接对应关系，避免电容装置的电感状态不能适应配电网的运行要求。

2.4 科学操作三相星型电容装置

首先，电容装置的运行需要同接地装置保持一致，以便接地装置能够更好的同母线系统实现对接。另外，要加强对谐振因素的关注，以便固定的谐振空间能够提升研究活动的质量。要加强对电容状态的分析，使电容在扩大的过程中能够提升谐振的处理效率。要制定谐振状态的防控机制，如果电容的运行质量可以得到提升，则可以使用过电压调节的方法进行电弧处理质量的提升，以便电容的具体运行状况可以得到控制。

3 结论

深入的研究谐振过压的具体状况，并对谐振过压的有效控制方法进行分析，可以使配电网的运行获得更高水平的技术支撑，深入的分析电压互感器的实际运行状态，并对互感器的具体运行质量进行研究，对提升配电网的运行稳定性至关重要。

参考文献

[1]李书硕，马成久.6kV系统电磁式电压互感器引起的谐振过电压及其防范措施[J].东北电力技术，2011，04：39-43.

[2]杜琴.一种消除电磁式电压互感器铁磁谐振过电压的新措施[J].供用电，2000，03：31-33.

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【关键词】 产后抑郁症； 音乐疗法； 护理干预； 临床效果

中图分类号 R473.74 文献标识码 B 文章编号 1674-6805（2015）34-0129-02

doi：10.14033/ki.cfmr.2015.34.059

产后抑郁症是产科常见的并发症，我国患者发生率为3%～16%，患者临床症状表现为心境低落、心情压抑，伴有思维和行动改变[1]。该疾病一方面会影响产妇的身心健康，成为破坏家庭关系的重要原因；另一方面也不利于胎儿的成长，甚至影响到智力发育。音乐疗法指的是应用音乐特有的生理、心理效应，通过各种专门设计的音乐行为，经历音乐体验，从而达到消除心理障碍，恢复或改善心理健康为目的的一个系统的干预工程[2]。为此，本文选取2012年12月-2014年12月笔者所在医院收治的62例产后抑郁症患者，进行相关研究和分析，应用音乐疗法和护理干预取得了良好的效果，现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2012年12月-2014年12月笔者所在医院收治的62例产后抑郁症患者，随机分为试验组和对照组。观察组产妇31例，年龄20～35岁，平均（25.1±2.5）岁。对照组产妇31例，年龄21～36岁，平均（23.2±3.6）岁。产妇受教育程度均为初中毕业到本科毕业，水平不等。两组患者一般资料比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2 纳入和排除标准

（1）纳入标准：依据《妇产科学》，患者产后经临床诊断和量表评分确诊为产后抑郁，自愿参与本次研究，能够积极配合医师操作[3]。（2）排除标准：认知障碍患者，合并心肝肾功能不全患者，其他严重产科并发症患者，有精神病史患者。

1.3 护理方法

对照组采用常规护理，主要是健康宣教和基础护理操作。试验组在此基础上行音乐疗法和优质护理干预，具体如下。

1.3.1 音乐疗法 有主动音乐疗法和被动音乐疗法。主动音乐疗法是由有资质的音乐治疗师进行。治疗师根据对患者基本情况、个人爱好、文化背景、病情等评估，选择适合患者的音乐。（音乐分为4类，兴奋类音乐，比较欢快有节奏，如《好日子》、《小苹果》等；镇静类音乐，比较悠扬、舒畅的音乐，如民谣等；松弛类音乐，比较恬静、柔和的音乐，如钢琴曲；伤感类音乐，比较低沉、暗淡的音乐，如《小白菜》等）[4]。音乐治疗每天早上1次，45 min/次。在治疗前嘱患者排空小便，取舒适，做3～5 min放松训练，患者可选择聆听、哼唱、音乐体疗等方式，每次治疗后和患者讨论音乐治疗的感受和效果，以便及时调整音乐治疗方案确保疗效和治疗的依从性。被动音乐疗法由病区护士在全病区随机播放音乐，3次/d，1 h/次。

1.3.2 心理护理 责任护士要用诚恳的态度体贴关心产妇，耐心倾听其倾诉，找出患者产生不良情绪的原因，制定出有效的解决措施，给予心理疏导，增加与患者进行情感交流的时间，培养患者的乐观态度。帮助产妇转换角色使其适应母亲的角色，保持情绪的稳定。

1.3.3 健康宣教 通过座谈会、多媒体、宣传栏、宣传单及责任护士的个性化健康教育计划等多形式向患者及家属宣教疾病知识和保健措施。向家属宣教产后抑郁症的危害，加强家属和社会对产妇的支持。对产妇进行指导正确的喂养技巧、新生儿护理知识、产后保健知识及产后母体生理变化知识[5]。教会患者控制情绪、合理宣泄情绪的方法，提高与他人良好交流的能力，使患者有效应付自身问题。

1.3.4 行为疗法 行为疗法的目的在于改正患者的不良生活习惯，能够根据患者的实际情况制定运动锻炼计划，也就是针对性的安排每日活动量[6]。要求患者以小时为单位记录每日的活动项目，护理产妇最好养成书写育儿笔记的习惯。将运动锻炼和育儿体验摄入到日常生活中，从而形成一种行为习惯。

1.4 观察指标和疗效评定标准

（1）应用汉密尔顿抑郁量表和汉密尔顿焦虑量表在治疗15 d后进行评价。（2）应用患者满意度调查表，在患者出院时对两组患者的护理满意程度，从护理人员的服务态度、技能水平、工作积极性等方面进行评定，总满意率=满意率+基本满意率。（3）患者产前和治疗15 d后的雌激素指标变化情况，包括雌二醇、孕酮两项指标。

1.5 统计学处理

采用SPSS 19.0软件对所得数据进行统计分析，计量资料用均数±标准差（x±s）表示，比较采用t检验；计数资料以率（%）表示，比较采用字2检验。P

2 结果

2.1 两组患者护理后抑郁和焦虑症状评分比较

两组行临床护理干预后，其抑郁和焦虑症状均有了明显改善，试验组患者的抑郁、焦虑评分均低于对照组，差异均有统计学意义（P>0.05），详见表1。

2.2 两组护理满意程度比较

试验组患者的护理总满意率为90.32%，明显高于对照组的73.33%，差异有统计学意义（字2=12.320，P

2.3 两组雌激素指标比较

两组患者产前的雌二醇、孕酮指标比较，差异均无统计学意义（P>0.05），治疗15 d后均明显降低，其中试验组患者指标均优于对照组，差异均有统计学意义（P

3 讨论

研究表明，产后抑郁症的发生，不仅和产妇自身的内分泌环境相关，同时还受到社会、心理等因素的影响。音乐疗法充分发挥音乐的心理和生理效应，通过音乐体验达到消除心理障碍、提高治疗依从性、恢复身心健康的目标。优质护理干预的应用，和常规护理模式相比具有连续性、全面性，分别从身体、心理、日常生活等多方面实施护理干预措施，旨在改善患者的不良心理，提高舒适程度，坚定治疗信心，从而促进病情恢复。在黄玉珍等[7]研究中称，接受护理干预的产妇和常规护理产妇相比，产后抑郁的发生率能够降低15%以上。

本次研究结果显示，31例试验组患者护理满意率为90.32%，高于对照组的73.33%，和毛庆娟等[8]的研究结果具有一致性。试验组患者护理后焦虑和抑郁评分为均低于对照组，表明焦虑和抑郁程度更轻。另外，在雌激素指标上，观察组患者治疗后的雌二醇为（17.4±0.6）pg/ml，孕酮为（2.7±0.9）ng/ml，均优于对照组的（18.1±1.1）pg/ml和（3.4±1.4）ng/ml，差异均有统计学意义（P>0.05）。

综上所述，在产后抑郁症患者中，应用音乐疗法和护理干预效果显著，能够提高患者的护理满意程度，减轻抑郁情绪，改善雌激素指标，值得临床推广。

参考文献

[1]王家娟，陈培艳.针灸配合护理干预对预防产后抑郁症的影响[J].中国中医药现代远程教育，2013，11（11）：101-103.

[2]李琼.音乐疗法对孕妇妊娠期心理健康的影响分析[J].护理实践与研究，2010，7（10）：93-94.

[3]谢幸，苟文丽.妇产科学[M].第8版.北京：人民卫生出版社，2013.

[4]李艳菊，靳景云.音乐疗法在康复护理中的作用[J].现代康复2001，5（1）：19-20.

[5]范丽娟.产后抑郁症的相关因素分析及护理[J].现代中西医结合杂志，2007，7（10）：1426-1427.

[6]刘军燕，夏希娟.预见性护理干预产后抑郁症效果观察[J].中国社区医师（医学专业），2009，23（15）：224.

[7]黄玉珍，朱少慧，徐惠燕，等.心理护理对产后抑郁症的干预效果[J].中国医药导报，2006，3（9）：70-71.

篇8

“国培计划（2013年）”贵州省农村中小学骨干教师脱产置换研修是贵州省举行的第4期培训，时间2013年9月14日-12月4日，为期80天，分为“集中研修”15天、“跟岗学习”30天、“总结反思”15天、“返岗学习”20天4个阶段。“培训”由贵州师范大学承接，地点贵州师范大学贵阳市宝山校区。笔者是农村边远山区一所普通中学的生物专业教师，有幸成为本期学员参加生物学科的培训学习。通过国培80天的培训学习，有许多感想，感触颇多，有许多话想说，现就学习目标、学习时间、学习方式、学习收获4个方面谈谈个人培训学习的一些心得体会。

一、学习目标

农村学校的教师难得外出学习、培训，“国培”是一次绝好的自我学习、提升机会。出发前，我在想，一定要认真学习，不要辜负了国培，浪费了一个难得的培训指标，要带着任务、带着目的去学习，要向教育专家学习，学习新的教育理论、教育理念、教育思想；要向发达地区的学校学习，学习他们新的教学方法，学习他人的教育智慧、教育技巧；要向环境学习，多观察、多思考，多分析，开阔眼界、开阔视野。因此，我定的学习目标是：学习新的教育理论、教育理念、教育思想；学习先进的教学方法；学习别人的教育智慧。

二、学习时间

在集中研修学习、总结反思学习、跟岗学习阶段，学习任务重、内容多、时间紧，学习时间具有“两黑”特点，一是早上起床时天黑；二是学习结束时天黑。

集中研修学习、总结反思学习阶段，在贵州师范大学宝山校区学习，学习时间为早上8：00——12：00，下午14：00——18：00（或18：30）。跟岗学习阶段，跟岗的学校离我们居住的贵州师范大学宝山校区较远，早上到校，上班高峰期堵车严重，需1-2小时才能到达，必须6点钟起床，6点半出发。下午5点半放学，下班高峰期，返校时天已黑。因此，国培学习的学习时间特点是一日两头黑。

三、学习方式

跟岗学习阶段，学校实行“推门听课”制度，跟岗学员在校区内可以自由听课，不局限于指导教师的课，给了我们学习上很大的方便，我们可以听任何一位教师的课。因此我们跟岗学习阶段的学习方式，一是“跨学科”听课，本人在跟岗学习阶段共听了数学、语文、英语、思品、历史、地理、生物7个学科教师的课。二是“跨学段”听课，我不仅听了初中学段教师的课，同时还听了高中学段教师的课。三是“跨学校”听课，本人在跟岗学习阶段，为了学习更多的、更好的教学方法、教学理念、教学思想、教育智慧，不仅在跟岗学校听课，同时跨校区到别的学校进行听课学习，如到“花溪区实验第二学校”、“贵阳市七中”、“贵阳市十九中”、“贵阳市二十八中”等学校听课学习。

四、学习收获

集中研修、跟岗学习、总结反思三个阶段的国培学习，本人收获有六个方面：

1、“热情”。本人跟岗学习的学校是贵阳市十四中，他们对跟岗学员十分热情，主要反映在三个层面上。

（1）领导层面：10月9号下午，我们分配到十四中的22位学员在化学学院秦院长、顾老师的带领下于下午2点钟一同到达十四中校门口，十四中校长阎校长与学校部分中层干部组织学生在校门口佩戴夹道欢迎，迎接我们到综合楼三楼学术报告厅，介绍我们跟岗学员与指导教师一一对接。随即举行了“2013年师大国培贵州省中小学骨干教师脱产研修置换十四中开班典礼”。在开班典礼上，阎校长作了一个多小时热情洋溢的报告，详细地介绍了十四中的基本情况，使我们跟岗学员对十四中有了一个全面的、详细的了解，阎校长还向我们学员表态，我们学员在学校可以进行推门听课，可以听任何一位教师的课，任何教师都会热情接待，同时，从进入十四中起，就将我们跟岗学员当做十四中的一员，我们跟岗学员十分感动，感到了他们对我们的热情、温暖，使我们有宾至如归的感觉。

为了迎接我们国培跟岗学员，后勤处早已作了安排，专门为我们跟岗学员腾出一间他们的教师娱乐室作为我们学习、休息的活动场所，并及时给我们准备了饮用水以及垃圾桶、扫把等生活用具，同时考虑到我们跟岗学员听课期间的娱乐问题，后勤处还给我们联系了象棋、乒乓球、篮球的借还程序。教科处吴主任及时给我们发了听课记录、教师联系方式、课程表等，对我们学习、生活上的关心非常到位，并吩咐有什么困难及时与他联系，尽量想法解决。他诚恳的的话语、态度使我们感到了他们的热情和真诚。

（2）教师层面：我们跟岗学员到了十四中后，十四中的教师见到我们都主动与我们打招呼，没有因为我们是外来学员而冷落我们。我们的指导老师，与我们学员对接后，与我们向老朋友一样交流，无话不谈。我们每天听完课后都要进行长达一个多小时的交流、沟通。

（3）学生层面：学生见到我们跟岗学员，都热情地叫“老师好”。我们到班上听课时，学生主动要求给我们拿凳子，给我们介绍班上学生情况和教师情况，积极给我们推荐上课教师。如，有一天我们几位学员在七（2）班听了一节数学课后，原计划下一节课到另一个班听语文课，学生热情地拉着我们的手，挽留我们不要离开，继续听下一节课，并且说：“下一节课是英语课，是位女老师，年轻，漂亮，课上得非常棒，不听，您会后悔的哟”。我们被学生的热情所感动，不得不改变原计划。以上三个层面都反映了十四中师生热情好客的传统美德，值得我们好好学习。2、“敬业精神”。在十四中跟岗学习阶段，体验到了十四中领导、教职员工的敬业精神。他们的敬业精神值得我们好好学习。十四中的敬业精神反映在三个层面。

（1）领导层面，十四中阎校长是一位女校长，看上去50 多岁，精明、干练，在管理上，不仅抓学校干部管理、教师管理，且对学校大小事务都亲自过问、直接安排，一抓到底。每天第一个来到学校，最后一个离开学校，以校为家。学校规定下午6点钟学生离校，6点半拉匝关灯，7点钟关校门。一天，6点半阎校长正准备离校时，在监控室里检查发现，教学楼一至五楼的教室里还逗留有学生，有的在学习，有的聊天，有的在打闹，均无教师在场。她看到后，立即召集中层干部逐层清理学生，并记录了逗留学生的班级、人数，共68人。第二天在教职工大会上，严厉通报此事，并对教职工进行了一次严肃的安全教育，她说：假如没有发现，7点钟校门关闭、全校拉匝关灯，教室一片漆黑，学生正处于青春期发育阶段，处于性萌动期，学生在教室内出了问题，谁负责？谁负得起责？借此事对全校教职工上了一堂安全教育课、责任课，进一步敲响了安全警钟。这个事例体现了领导层高度的事业心、责任感，体现了领导层的敬业精神。

（2）教师层面，上课之前、课间休息时间，在教师坐班室里，我们跟岗学员看到的景象是教师忙忙碌碌，有的在备课、有的在批改作业、有的在上网查资料，有的在为学生解答问题，没有见到老师聊天、网上玩游戏、斗地主、看电视剧等现象，十四中的老师课间总是来去匆匆。

（3）工作人员层面。十四中的门卫人员也非常敬业，严格把好大门关。有一天，早上我在贵阳市七中听课，中午直接乘车到十四中，刚好中午1点，我进十四中大门，门卫人员要我出示证件，我忘记带了证件。我说，我是国培跟岗学员，教科处吴主任说如果忘记带证件，在门卫处签字就可以进去。门卫人员说，你在门卫处等等。于是我就在门卫处坐着等，一直等到1点40分我的同事到校拿出证件才进入校园。这些事例都体现了十四中教职员工的敬业精神，值得我们学员认真学习。

3、“新课改理念”。在跟岗学习阶段，我听了多个学科、多位老师的多节课堂教学，他们虽然教学风格不尽相同，教学智慧各异，但他们有一个共同的特点，教学过程中都不同程度的体现了“以学生为主体，以教师为主导”、“把课堂还给学生”的课改新理念。在课堂教学中，教师把大量时间还给学生，让学生自主学习、合作学习、探究学习，让学生在学习过程中自己发现问题、分析问题、自我评价、自我修正、自我解决问题。教师在课堂教学中只起组织、引导作用。课堂教学充分体现了新课改的教育理念。

4＼“课堂情景导入技巧”.课堂教学，情景导入至关重要。一节课的课堂导入，情景的创设有多种方式，好的情景创设不仅能调动学生的学习积极性、激发学生的学习热情，而且能刺激学生的探究欲望，持久吸引学生的注意力。如笔者观摩的一节课“神经系统的结构和功能”的情景导入：

同学们，我们来做一个游戏好不好？你们会“猜拳”吗？你们会玩“剪刀、石头、布”吗？你们会玩“一只青蛙两条腿，扑通一声跳下水” 的游戏吗？现在你们两位同学为一个小组自由选择游戏，时间为5分钟。教师话音刚落，学生就迫不及待的开始了游戏。5分钟到后学生停止游戏。教师提问一位玩“剪刀、石头、布”游戏的学生。

师问：你在游戏中是胜多还是负多？

生答：有胜有负，胜略多于负。

师问：怎样才能获胜？秘诀是什么？能与大家一同分享吗？

生答：在这个游戏中，不仅要手快、眼快、口快、耳灵，还要脑筋反应快，要分析对方的心理活动，猜对方出什么，然后自己相应出手才能获胜，稍微配合不好就会输。

师问：在游戏中，你那些器官参与了活动？

生答：眼、口、手、耳、脑。

师面向全体学生，问：你们的体验和他相同吗？

生答：相同。

教师：在这些游戏中，正如刚才这位同学所体验到的，要眼、口、手、耳、脑多个器官同时配合、协调才能获胜。这些器官的协调、配合都是在神经系统的调节下完成的。那么，神经系统是怎样调节我们各个器官的呢？你们想知道这个奥秘吗？今天我们就一同来探究——神经系统的结构和功能。

教师根据学生活泼好动的年龄特点，联系学生生活，利用学生感兴趣的游戏活动导入新课，激发了学生的学习热情，使学生带着问题进入学习状态，体现了教师高超的课堂导入技巧。这种情景创设方法给我留下了深刻的印象，值得我好好学习，认真体会。

5、“推门听课”。在跟岗学习阶段，我到多个学校听课学习，这些学校的一个共同特点都是实行推门听课制度。有的学校，如贵阳市观山湖区金阳实验一中，学校作出明文规定，上课教师不得以任何借口拒绝他人听课，谁拒绝，领导找谁的麻烦。并明确校长、副校长、中层领导、普通教师每学期推门听课的最低课时数，由教务处专人负责查堂记录。推门听课作为学期考核、学年考核、评先选优、进级、晋职、外出学习的重要参考依据。邰校长说，2012年，她听课368节，一年内平均每天一节课。

推门听课，可以使学校的优质资源得到充分利用，优势互补、资源共享，有利于学校教师团队整体素质的提升，有利于教师团队的专业成长。一些刚参加工作的年轻教师，教学经验不足，缺乏教学技巧，通过推门听课，听不同教师的课，吸收精华，扬长避短，可以少走弯路，促进成长。同时，推门听课，可以使上课教师更加严格要求自己，专研业务，精益求精，呈现更精彩的课堂，体现教师的人生价值。“推门听课”制度是一种较好的促进教师专业成长的方法，值得我们借鉴学习。

篇9

摘 要：本文就构建“学员为本、实践取向”的培训模式进行探究，重点介绍了徐州幼儿师范高等专科学校在长期的各级各类培训实践中逐步构建起“学员为本、实践取向”的培训模式，着力彰显“实践取向，学做合一”的培训特色，积极建构“结构合理、资源互补”的师资团队，扎实打造“专业实用、丰富多元”的实践基地，精心创设“以人为本、温馨高雅”的培训氛围的经验做法。

关键词 ：学员为本 实践取向 培训模式

笔者所在徐州幼儿师范高等专科学校多年来一直致力于各级各类师资的培养和培训工作，经过不断积累和开拓创新，通过精心准备和认真筹划，2011年，学校竞标承办了“国培计划”幼儿园骨干教师示范性集中培训项目；2012年，获得教育部“国培计划”示范性集中培训项目培训资质；2013年，共计承担并顺利完成培训项目15个，其中国培项目7个、省培项目8个，培训学员达1260人；2014年，承担了教育部示范性集中培训和新疆维吾尔自治区、安徽省、云南省、青海省、重庆市“幼师国培”等16个培训项目，逐步构建出“学员为本、实践取向”的特色培训模式。学校以深入细致的前期调研、务实创新的课程设置、严谨规范的过程管理、及时有效的跟踪指导，赢得了学员的高度赞誉，也得到了各级领导和学者专家的充分肯定和一致好评，积累了多层次、多渠道的培训经验，构建了国培、省培、市培、校本培训四位一体的培训系统工程。

一、着力彰显“实践取向，学做合一”的培训特色

学校注重前期调研，关注学员需求，经过专家反复论证，构建了“理论—实践—反思—创新”的国培模式。带领来自全国各地的学员，走近大师，分享智慧；走近实践，分享经验；走近一线，分享成功。形成了以实践为取向，以实践为载体，以实践为特色的培训形式。

我们注重培训方式的创新，采用专题讲座、案例分析、观摩考察、实际操作、展示研讨、经验分享、专家点评、作品分析、网络研修等方式，积极营造生动活泼的学习氛围，突出实践性、互动性、多元化的培训特色。以“专家引领、经验分享、实践操作、反思提高”的培训理念为出发点，在课程安排上，将若干专题讲座与教学实践相互对接，有机结合。为了凸显实践性和互动性的培训特色，我们特别提出了“实践培训五步法”：在每次实践培训活动前，向学员下达专题任务，明确目标；学员带着任务实践观摩，发现问题，直接体验；然后，围绕问题和困惑开展专题研讨，相互交流启发；在学员研讨的基础上，专家适时点拨，深入引导，画龙点睛；最后，在前面各步骤的基础上，学员自主研修，结合自己的管理经验和实际，反思提炼出有个人特色的教育教学和管理策略。

为了贯彻教育部“推进跨年度递进式培训，推行混合式培训模式”的理念，推动项目管理协同创新，建立骨干教师常态化培训机制，学校2014年积极申报并顺利承担了“示范性综合改革项目”，本项目周期长、形式新、内容广、目标高，是以往国培项目无法相比的。本培训项目以“夯实理论基础，提升科研与保教能力”为主线，从2014至2016年，按年度分为三个学习阶段，每年集中面授15天，网络研修80学时。每个阶段都有明确具体的培训主题，第一阶段培训主题为“学习基本知识，更新教育理念”，第二阶段培训主题为“提升专业能力，改变教育行为”，第三阶段培训主题为“掌握方法策略，引领教师培训”。三个培训阶段环环相扣，层层递进，螺旋上升，逐步推进。为了实现既定培训目标，本次培训以集中培训与网络研修相结合，线上学习与线下操作相结合，引导学员在三年的培训过程中，完成“三个一”的研修任务，即“读透一本教育专著”“实施一个教研课题”和“上好一堂研究课”，促使国培学员在“学做合一”的培训过程中更新幼教理念，提升科研能力，完善专业素质，逐步成长为省级幼儿园骨干教师。

二、积极构建“结构合理、资源互补”的师资团队

作为国家级的示范性培训，师资团队既要代表当前学前教育发展的最新水平，又要具有丰富的实践经验，对幼教活动具有较强的指导示范作用。基于此，我们量身打造了国培师资团队。我们遴选了国内外高水平的幼教专家以及一线优秀教师和教研员组建成了培训师资团队，师资结构比例恰当，一线教师与学科专家资源互补，高等学校与基础教育资源互补，省内、省外优秀资源互补，区域师资之间相互交流，使各类优质资源得到了较好的整合与利用。其中，学前教育一线教研员和优秀园长、骨干教师在培训师资中所占比例达50%以上。

三、扎实打造“专业实用、丰富多元”的实践基地

学校实践基地资源丰富，设有附属幼儿园两所，成功创办的幼教集团含幼儿园、亲子园共24个园区，全国各地实习实践基地120所，常年为全国幼儿园骨干教师培训、全省幼儿园优质课评比、上海名师观摩课等提供场地，先后接待万余名幼教工作者观摩、学习。

学校学前教育专业拥有幼儿游戏与教学、幼儿行为观察、蒙氏教育、奥尔夫音乐教育、幼儿科学观察、幼儿卫生保健、亲子活动室、感觉统合实训等专用实训教室，可供培训使用。

学校依山而建，草木葱茏，自然景观与人文景观相结合，融观赏性、知识性、实践性为一体：花团锦簇的植物园、趣味十足的动物园、百果飘香的种植园、生机勃勃的养殖园、山势陡峭的攀岩区，这些为学员参观考察，深入挖掘生态课程资源提供了平台，启发了灵感。

四、精心创设“以人为本、温馨高雅”的培训氛围

在科学的培训理念的引领下，学校成立了培训工作领导小组，各部门分工协作，使培训工作得到全面保障。学员在专家教授的讲堂上、在师生互动的交流中、在和谐的学习氛围里，掌握最新的教育理念，提升专业技能和素养，探索学前教育的发展规律，体会灵感的完美诠释，感受学者的人格魅力……通过培训，充分发挥了幼教师资队伍的“造血”功能，真正体现出了培训在学前教育发展中的示范引领作用。

为了使来自全国各地的学员们感觉到家一般的温暖，班主任嘘寒问暖，组织开展了丰富多彩的班级活动。通过精彩纷呈的文艺联欢、热烈活泼的主题沙龙、独具特色的两汉文化资源考察等活动，加深了学员间的友谊，使学员在紧张忙碌的学习之余感受到浓郁的人文气息，凸显了培训的本土化特色。

春华秋实，硕果累累！学员对学校承担的国培工作给予了高度的评价。2012年，示范性集中培训班学员在“学员感言”中写道：

我是如此惊喜！这次国培的盛会专家荟萃、高手云集，带给我们从未有过的高端引领和深刻启迪！

“我是如此惊喜！能在这里见到这么多温婉亲切的同行姐妹，聆听、讨论、思辨，大家忘我地学习并结下了深厚的情谊。

我庆幸！我这样一个貌不出众、艺不惊人的小小的幼儿园教务主任，能代表全体国培班学员站在这里一吐心声！”

篇10

听专家报告，思考信息技术课程发展

在2011年为期15天、2012年为期10天的“国培计划”培训之中，经历时间最长的仍然是培训专家的报告。我们先后邀请了国内著名的信息化专家、教育信息化专家、信息技术课程专家以及优秀一线信息技术教师做了精彩的专题报告。精彩纷呈的专家报告是一场智慧的盛宴。在培训报告中，李冬梅和边楚女两位信息技术特级教师呈现的一线经验与思考给予我的触动最大。理论的生成源于实践的创造，李、边两位特级教师的信息技术教学实践走在了理论的前面。

1. 凸显学科价值——听李冬梅老师报告有感

江南大学的国培班两次培训都邀请了北大附中的信息技术特级教师李冬梅老师。其实，我与李老师已相识多年。第一次与李老师联系还是我在电子工业出版社工作时。当时，我负责组织安徽省小学信息技术教材培训，邀请李老师赴安徽黄山做了一场专家报告。从那以后还与李老师有过多次的见面，特别是在2010年，我曾经为了博士论文专程到北大附中对她进行访谈。记得中午吃饭时间，她还在机房里辅导学生，我们的访谈就是在机房中进行的，不时因学生提问而打断，可见李老师对教学的投入。

在向2012年国培班学员介绍李冬梅老师的时候，我特意希望学员们能够从三个方面向李老师学习：一是向李老师学习方法，即学老师信息技术教学方面的具体做法。经过三十年的积淀，李老师的许多具体做法已经证明是非常有效果的，值得其他教师学习；二是向李老师学习课程思想，即学老师所持有的关于信息技术课程的思想。李老师为什么如此进行教学是受到她背后的课程思想支持的，比如，她认为信息技术课程的价值以及信息技术课程所要培养学生的哪些能力等；三是向李老师学习她的精神。经历三十年，李老师一路走来，她的坚持以及对于信息技术教学事业的执着投入，这些精神都是值得其他信息技术教师学习的。

当然，每个人在听李老师报告的时候，都会从自己的角度来汲取自己所需要的营养，每个人的感受都是不一样的。我从李老师的报告中更多地看到了她的许多做法凸显了学科的价值。我们以往的关于信息技术课程价值的讨论可能仍然是空对空地谈，而李老师通过她的实践证明，信息技术课程是具有独特学科价值的，不是简单的课程融合、学科应用就能够取代的。

李老师展示学生作品的时候，我惊讶于学生的创造力。特别是学生学习VB后创造出来的精彩作品。我们以往似乎只觉得算法和程序设计很难教，但是李老师让学生在创造之中，在认知冲突之中，去掌握知识、发展能力、归正伦理。信息技术课程目前必须打破传统的单纯Office软件的教学内容，而应让学生掌握一些科学的内容。例如，英国最近的课程改革就强调计算机科学的内容，其中一个观点就是：“ICT像是学习怎样阅读，是一种每个人都应该具备的技能。而研究计算像是学习怎么样写作，沉浸在理解、设计和建造一个新系统的创造性过程之中。每个人应该学习写作，虽然仅有一小部分人能够成为专业的作家。”其中，理解、设计和建造一个新系统的创造过程，在李老师的课堂上得到了充分的体现。信息技术课程绝不仅仅是掌握一些简单的操作软件的基本操作，而是能够在创造的过程之中让学生理解、设计和创造技术。在完成李老师布置的“搜索引擎研究报告”之后，一个学生的作业感言特别好，就是她终于知道了表面的操作背后还有这么多的东西值得去学习。学生制作的视频也充满了创意，只有信息技术学科才敢于这么大胆地让学生去创造。

在突破传统的内容局限，凸显信息技术学科价值上，李老师的信息技术教学实践已经走在了前列。

2. 以学定教——听边楚女老师报告有感

两次国培班也都邀请了浙江省瑞安中学的信息技术特级教师边楚女老师。2011年，当第一期国培班举办的时候，我想向教师们展示一节示范课，听别人说边老师上课很精彩，所以邀请她到无锡的青山湾高中给全国的50名国培学员上了一节示范课。而在2012年，我选择让边老师谈一下自己专业发展的心路历程，边老师欣然答应。她的报告题目是《漫谈教师专业化成长》。

边老师首先用入格、出格和风格等三个词描述了教师专业成长的阶段。如果单纯看文字，不足以让人们感受到三个阶段的内涵，但是边老师用自身的经验和丰富的例子，使得人们对于信息技术教师的专业化发展阶段有了更加深刻的认识。我不禁联想，我们现在的信息技术教师大部分处于哪个阶段呢？可能许多教师连入格阶段都还没有做好，更加谈不上出格和风格了。接着边老师分享了自己的专业化发展之路，一个阶段接着一个阶段的介绍，让人们充分地感受到了边老师的成长之路是倾情投入的历程，正是她坚持每个阶段都完全投入并且能够创新，才有了今天的成就。所以，成功非常重要的一个因素就是态度，没有一个好的态度，是难以走向最后的成功的。看边老师和李冬梅老师对于教学的投入，对于信息技术教育事业的热爱，我们能够感受到成为名师首先要端正自己的态度，少些抱怨，多些行动。

让我深受启发的是边老师所提的“以学定教”思想，我们总说以学生为中心，但是真正做到以学生为中心的人又有几个呢？很多教师仍然是站在教师的角度，而不是从学生的角度来选择教学方法。边老师所说的要教师站在一个技术初学者的角度来设计教学，是特别对的。有的时候，我们常说“难者不会，会者不难”，一个技术熟练者总是觉得一个技术新手怎么那么笨。其实，如果每个教师都能够站在学生的角度来设计教学，那么教学中的许多问题都可以迎刃而解了。 边老师还特别提到了她观看儿子成长过程中的点滴，从而引发出对教学的一些思考。既然作为父母，能够站在孩子的角度思考，那么作为教师，我们也应该站在学生的角度思考，如此教学设计自然事半功倍。

虽然边老师的成长之路未必能够复制，但是她的教学艺术以及成长过程中对于事业的投入，是值得每个信息技术教师学习的。

向学员学习，思想震荡和经验分享

国培班的课程设计一直强调让学员在互动与交流中成长，每个学员来的时候不是头脑一片空白，而是带着自己的实践困惑与成功经验而来，期待在国培班10天的培训中不仅仅获得专家关于前沿动态的介绍，也期待着从同行那里获得经验分享。我也参加了学员的小组交流和全班大组交流，一一听下来，对自己的思想产生了很大冲击，也获得了许多最新、最鲜活的经验。

国培班首先是在小组内交流，然后是每组选出来2人参加全班交流。我听了一个小组的教师交流，又听了全班的交流。总体的感觉是信息技术课程虽然发展了，但是气势似乎没有以前那么强了，特别是在高中阶段，虽然信息技术教师队伍壮大了，但是单从信息技术课程本身来说，这些年似乎反而有些弱化了。在2000年前后，信息技术课程得到了充分的重视，曾经是校长重点抓的工作，但是2000年以后，很多地方不是陷入了应试教育的泥潭，为了考试而教，要不就是被考试所挤掉。

在2012年国培班中，我印象最深的是广东、广西的两位老师。我以前从来没有想到，广东竟然还有学校不能够保证学生人手一机。但是这位来自茂名的老师，却说他们一个班级接近80人，却只有四五十台计算机，而且学校只有一个机房。很多课程只能在普通教室内上，所以教师在讲Photoshop时，只能使用一些胶片讲解。当茂名的老师说到让学生靠想象学习的时候，许多教师都笑，这也是一种无奈的笑。而他也说，许多任务都要靠学生拿回家去做，因为是“家里有环境，而学校没环境”，其实这就是中国教育的悲哀。广东的老师说他是站在地板上，而那位广西的老师则笑称他们就是被埋在地下了，因为他们连机房都没有，而且他所在的地级市连一位专职或者兼职的信息技术教研员都没有。我还是头一次听说地市级还没有信息技术教研员，到县区没有专兼职信息技术教研员，还是可以理解的。与他们相比，贵州某些学校的硬件条件倒是更好一些。听完大家的交流，我印象最深的就是地区差异之大难以想象。地区之间不仅仅是硬件设备的差异，还有时信息技术课程的重视程度、教师的水平等差距。

另外，我的一个感受就是信息技术课程与考试之间的关系。“不考就散，一考就死”的现象突出。广东的信息技术课程发展不好的原因就是考试制度没跟上，没有统一的考试，校长根本不重视。但是许多地方都说，由于有学业水平考试，导致信息技术课程变成了应试课程，变成了单纯的技能训练。

当然，交流的并不仅仅是困难，同时也看到许多先进的经验，看到许多信息技术教师的理想和对事业的奉献。虽然信息技术教师的境遇并不理想，但是许多信息技术教师却没有放弃理想，提出了“有为才有位”的观点，并将其付诸实践，如不少信息技术教师开发了魔灯平台开展教学。