对老师的感言范文

导语：如何才能写好一篇对老师的感言，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

亲爱的老师，您那赤诚的爱，唤醒了多少迷惘，哺育了多少自信，点燃了多少青春，摧发了多少征帆。

在我们从幼稚走向成熟，从愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，为我们开道。

片言之赐，皆我师也。

（来源：文章屋网 ）

篇2

【关键词】 人性化干预；脑血管意外；生活质量；影响

1 资料与方法

11 一般资料 选择2010年6月至2011年6月住院治疗的脑血管意外中风老年患者60例。 其中男39例，女21例；合并有糖尿病的22例，冠心病的16例，肾功能不全的9例，恶性肿瘤伴转移的6例，慢性阻塞性肺部疾病的4例，骨折等其他疾病的3例；年龄66～97岁，平均(8221±588)岁。

12 方法

121 人性化干预措施 ①减轻疼痛，临床应注意观察疼痛的性质、部位、程度及持续时间。②改善呼吸功能。③改善血液循环 观察体温、脉搏、呼吸、血压、皮肤色泽和温度等。患者四肢冰冷不适时，应加强保暖，必要时给予热水袋。④增进食欲，加强营养，注意食物色、香、味，少量多餐，以减轻恶心，增进食欲。给予流质或半流质饮食，便于患者吞咽。必要时采用鼻饲法或完全胃肠外营养(TPN)，保证患者营养供给。加强监测，观察患者电解质指标及营养状况。⑤促进患者舒适。

122 评价方法 采用生活质量综合评定问卷(GQOLI)测定患者生活质量状况，疾病治疗功能评估调查问卷 (FACTG)。分别在患者接受人性化干预的第1天(干预前)、及第4周末进行测评。采用自评法，由专职医护行个人访谈后代其填写。

13 统计学分析 所得资料全部应用 SPSS 100软件进行统计学分析，计量资料比较采用方差分析和t检验。

2 结果

见表1、2。

表1 人性化干预前后患者生活质量各维度评分比较(x±s，分)

维度 干预前 干预后4周末 F值 P值

躯体功能 4657±697 5829±797 2342 ＜005

心理功能 4423±169 6180±237 960 ＜005

社会功能 5687±732 6326±897 982 ＜005

物质功能 5787±393 6168±697 516 ＜005

表2 患者人性化干预前及干预后 FACTG评分比较(x±s)

量 表 干预前 干预后4周末 t

生理状况 167±25 199±37 3427

社会家庭况 179±25 219±60 3094

情感状况 157±27 194±25 5057

功能状况 154±27 177±52 1577

量表总分 672±47 792±96 5318

3 讨论

中风主要指以脑部缺血以及脑部出血性损伤为主要症状的疾病。中风主要分为出血性脑中风(如脑出血)和缺血性脑中风(如脑梗死、脑血栓)两大类。中风的死亡率较高，即使经抢救幸存，也约有一半患者会出现不同程度的后遗症［2］。中风患者发病后的半年内是患者大脑功能恢复的关键时期。据文献研究，耶拿大学神经病学教授奥托?维特领导的研究小组发现，发生中风后不久，患者脑内γ氨基丁酸(GABA)受体的成分发生了改变。GABA是中枢神经系统中最重要的神经递质之一，约一半神经突触的神经递质为GABA［3］。研究发现，GABA成分改变使大脑的兴奋性增强，因此患者的大脑虽然受损，但脑细胞的认知能力反而有所提高。患者大脑受损区域的某些功能被临近区域接管，患者脑细胞之间建立起一种新的联系。这些内分泌激素的变化导致患者长久压抑悲痛的感情，会导致人们的心身疾病;大声哭泣，让悲痛发泄出来，能减少其对健康的影响［4］。因此，临床中应做好患者的思想工作，多关心，多体贴，多理解，使他们尽快从患病的悲痛中解脱出来，给予精神支持，帮助他们调整好自己的心理状态，促进其心理适应过程［5］。本研究结果显示，干预后脑血管意外中风老年患者生活质量综合评分提高；疾病治疗功能评分均有显著性提高，差异均有统计学意义(P

参 考 文 献

［1］ 刘玉凤脑血管中风老年患者的康复与治疗.中国实用医药,2009,29(2)：107.

［2］ 崔丽娟,李彦林养老院脑血管意外中风老年患者的护理.上海:上海科学技术文献出版社,2008:247248.

［3］ 张雪银94例老年病人脑血管意外的临床分析.中国民政医学杂志,2010,12(4):245.

篇3

[关键词] 脂代谢；高血压；被动式膳食干预；营养教育

[中图分类号] R473.2 [文献标识码] B [文章编号] 1673-9701（2014）11-0100-04

[Abstract] Objective To investigate the influence of the community old people after the implementation of nutrition education and passive dietary intervention on lipid metabolism and the high blood pressure. Methods We collected 150 patients with senile hyperlipidemia and hypertension from October 2012 to June 2013 in our hospital，according to the intervention measures and specific interventions all of them were divided into into nutrition education group， passive dietary intervention group and control group，each group had 50 cases，intervention effect after intervention for 3 months were compared. Results Knowledge scores of hyperlipidemia and hypertension，the proportion of thought that hyperlipidemia and high blood pressure disease control and prevention and health education effectively，edible vegetable，exercise every day in passive dietary group and nutrition education intervention group after the intervention were significantly higher than those of control group，Miscellaneous food intake in Passive dietary group was obviously higher than that of control group and with significant difference （P

篇4

关键词：心理健康课程；体验教学；叙事研究

收稿日期：2007―12―18

作者简介：马一波（1973－），女，湖北省恩施人，湖北民族学院民族学与社会学学院讲师，硕士，主要研究方向：人格心理学。

心理健康课程是对大学生进行心理健康教育的主要形式之一，在大多数高等院校中以公共选修课的形式

开设。就目前来看，大多数心理健康课程仍然沿用传统的教学方法，以教师讲授为主，教学仅仅停留在理论的层面，学生认为并不能解决问题，学了也没什么用处，教学效果很不理想。笔者认为，心理健康课最重要的原则就是其实用性，因此，在课程整体改革的思想指导下，笔者主要运用了体验教学法，以体验活动为主，收到了良好的效果。“体验教学”围绕课堂体验活动展开，教师根据教学内容设计相应的主题与体验活动，在做活动的过程中激发学生的情绪，活动后要求学生写下“感言”，将这种情绪体验记录下来，并进行自我分析。

叙事研究是一种质的研究方法，通过对细小事件的质的描述来阐释现象背后的真实。教育叙事研究是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的认识和理解。笔者在2007年春季开设了心理健康的选修课，32学时，一共安排了10次体验活动。由于每一次活动之后学生都会写下活动感言，因此我采用了目的抽样法，选择了其中一个较典型的个案（即在课程教学过程有明显进步的学生），将他的感言作为叙事研究的主要叙事材料。通过讲述吴刚的故事，分析心理健康课对学生的影响。

一、研究对象的选择

由于这次的心理健康课是选修课，学生来自不同的院系，我对每一个学生都一无所知，于是我决定将所有学生的感言都保留下来，等课程结束以后再选择其中比较典型的案例。因此在最初的几次课，我并未明确选定某一个或几个学生作为我的研究对象。

选修心理健康课的很多学生都是为了解决自己的某些问题，其中大部分问题都与人际交往有关。于是在第一次课上，我安排了这样的活动：“至少认识五个新同学”、“找到一个和你同年同月出生的同学”、“找到两个和你有相同爱好的同学”等等，让学生互相认识，并要求学生写下找朋友过程中的体会。为了便于学生交流，我特意提出：“可以离开自己的座位”。于是同学们三个一群、五个一组，在教室里到处寻找，一时教师室好不热闹。但是，有一个男生始终坐在座位上。我示意一个同学去和他交谈，当这个同学离开后，他仍然一个人坐在座位上。在他将课后感言交上来时，我记住了他的名字：吴刚（化名）。

这一次从课堂上的情况和课后学生的感言来看，学生非常喜欢这样的上课形式，很多同学的感言写了满满一张纸。同学们大都表示“从来没有上过这么开心、轻松的课”。“我认识了好几个朋友，真是太开心了！”而吴刚的感言写得非常简单，只有两句：“我没有什么体会。而且我觉得这样的活动没什么意思。”

第二次课的主题为“信任”，上课时我安排了 “盲人与拐棍”的活动。两个同学一组，分别扮演“盲人”和“拐棍”。扮演盲人的同学蒙上双眼，由扮演拐棍的同学带领，两人共同走过一段设有适当障碍的“旅程”，然后角色互换。活动规则是：在活动过程中两人都不能说话。 活动结束后要求学生回忆自己分别扮演盲人和拐棍时的心理状态。这次活动让同学们感触很深，很多同学都谈到了自己被蒙上双眼时的恐惧：“蒙上眼睛的一刹那，我觉得自己被恐惧淹没了，根本不敢迈步”。不信任同伴时的艰难：“整个行程中，我一直依靠自己的感觉在走，并不敢真的把自己交给拐棍。看来我不是完全地信任他。” 同伴之间有了信任后走得轻松：“刚开始我很害怕，但是我的拐棍用力地扶着我，渐渐地，我充分信任我的拐棍，于是后面的路就走得越来越快，越来越轻松了。信任别人真好！”

但是吴刚的课后感言仍然只有两句话：“老师很用心地给我们上课，不过我没什么特别的感觉。”

我意识到，这一定是一个比较自我封闭、自我压抑的学生，我希望让他在心理健康课上能够有所进步，于是我决定将他作为我的主要研究对象，以他的感言为素材，记录下他在心理健康课上的变化。

二、吴刚的故事

（一） 发现问题

在“盲人与拐棍”活动后，我安排了一次以“自我认识”为主题的活动，上课时，我挑了一部分同学的感言在班上念给所有学生听，让他们学会了解：即使是参加同样的活动，每个人都有不同的感受，并针对吴刚的问题说了这样一段话：“我们应该学会关注自己内心的感受，这样才能促进我们的心理健康，才能及时了解我们所面临的困惑、及时解决问题。也有些同学总是说自己没有什么感受，那么，你是真的没有感受呢，还是你没有意识到自己的感受、习惯于忽视自己的感受呢？当你眼前一片漆黑的时候，你一点也不感到害怕吗？当你重新见到光明的时候，你一点喜悦也没有吗？”我注意到，在听其他同学的感言时，吴刚听得非常认真。当我讲到后面一番话时，他好像若有所思的样子。

然后我在黑板上写下这次课的主题：“认识自我”，让学生了解对自己对人对己的态度。我让学生完成20个句子：“我”――了解自己；然后再写下自己好朋友的5个优点和5个缺点――了解他人。另外，还要求学生写下3个“自己不喜欢的人”的优点，这是为了让学生学会欣赏他人、宽容他人。

当别的同学埋头写个不停时，我注意到吴刚没有动笔，想了很久才开始写。活动结束后，很多同学写道：“原来我还有这么多优点，呵呵，看来我不必再为自己不如人烦恼了，我也很不错啊”。“当我发现原来我不喜欢的人也有长处时，好象他也没那么讨厌了！”

吴刚写道：“我不知道自己是一个什么样的人，没有想过这个问题。我想了很久只写了10个，而且大多是缺点。我发现自己没有几个朋友，几个可以算是朋友的人，我居然也想不出他的优点，缺点倒是想到几个。对于不喜欢的人，我更觉得他没有优点，全是缺点。我觉得我是一个很苛刻的人，我很难看到自己的长处，我对朋友的要求也是很高的，不会轻易相信别人，不会轻易与人交朋友，我觉得人与人之间是隔着一堵墙的，没有什么患难与共，所以上一次老师让我们互相认识的时候我一直坐在座位上。我没有兴趣去认识什么人，我不相信就这么简单地几句就能成为好朋友。在我看来，朋友是要经过长期的了解才能彼此信任的。我能找到这样的朋友吗？我不知道！”从这一次感言来看，虽然仍然以消极的内容为主，但这是他上课以来写得最多的一次，对这样一个自我封闭的学生，要想改变他的观念必须首先让他体验交往的乐趣。

（二）尝试改变

为了让学生――尤其是像吴刚这种不善于与他人沟通的学生体验到交流的乐趣，我在讲“情绪的调适”时设计了这样的活动：让学生写下自己面临的最大的情绪困扰，可以不留下自己的名字。然后彼此交换，分别在别人的问题下面写下自己的看法，为其出谋划策，最后再把问题还给学生本人。这样的活动可以让那些平时羞于和同学袒露心怀的学生体会到交流的乐趣。

吴刚在感言里写道：“老师让我们写自己的情绪问题，我本来很不愿意写。谁会在意别人的问题呢？但是看见别人都在写，我也就随便写了一个。结果拿回来的纸居然被写满了，密密麻麻地写满了不同的笔迹。我觉得很意外。我写的是和寝室同学发生摩擦的事情。居然有好几个同学都说曾经遇到跟我一样的问题。他们为我开了很多处方，是我想都没想过的。我随便写了一个问题，居然有那么多人那么认真地在为我想办法，我觉得很不好意思。他们提了很多的建议。有一位同学还写了方案1.方案2，我觉得很感动。我从来没有对别人讲过自己的烦恼，觉得没必要，但是今天我觉得有不一样的感觉。或许，其实人与人之间没有那么远吧。”看到他的话，我觉得非常高兴，他终于体会到与人交流的乐趣了！

为了鼓励学生主动地与他人交流，在后面一次活动中我要求学生找到具有某些特征的同学，并请对方在自己的纸上签名。活动开始后，同学们又四处寻找“目标”。我看到吴刚手里拿了一张纸，似乎很犹豫，四处张望了一阵，终于站起身，朝后面的一位同学走去。看到这里，我心里真的很为他高兴：他已经开始改变了！

这次的课后感言吴刚写了半张纸：

“今天我发现与人交流真的可以让心情变好。我本来早上心情不好，不想做活动，不愿意与人交谈，所以一直坐着没动。后来想到老师讲的战胜自我，我决定挑战自己，我看见后面有一位同学也是一个人坐的，就大着胆子走过去和他聊了起来，他很热情地回应了我。没想到我们聊得很开心，结果我突然发现心情一下子开朗了许多。我很感谢他，如果他不理我，我可能就再也不敢找别人谈了。我特意地将老师所写的特征顺序打乱，然后去找一些同学询问。其中一个特征是‘有几根白发’，我头上有白发，为此很苦恼。但是我发现原来好几个同学都有白发。我的头发是高三时白的，他们也是。我们谈了高中的紧张生活，高考的压力。现在我很自豪自己有白发，因为可以证明自己曾经努力过。我四级考了两次还没过，觉得很丢人，本来想，这一点决不告诉别人，但是看到他们义无反顾地在‘还没有过四级’后面写下自己的名字，心里也觉得，其实这也没什么，看来还是要面对自己的问题！这次我一定要努力！

继 续 教 育 研 究2008年第3期

活动结束以后，我心里非常高兴。虽然今天还有好几个特征的人没有找到，但是我毕竟已经走出了这一步，我发现主动与人交流原来也不是什么难事，我一定会继续努力的。……忽然发现，这是我上心理健康课写得最多的一次了。呵呵！”

（三）增加自信

经过几次活动和老师的讲解，一些同学已经学会挑战自我，慢慢改变自己以前的不良习惯。吴刚在后面的活动中仍然是一个人坐，但是参加活动时已经能够主动与他人交流了。

在课程即将结束的时候，我安排了这样一个活动：“没有打不开的结”。活动规则为：请同学们手拉手围成一个圆，每位同学分别记住自己左边和右边的同学。然后大家松开手，并在音乐声中自由走动，当音乐停止时，学生要找到左、右两边的同学，并分别与他们拉起手。然后要求学生在不松开手的情况下，想办法恢复成最初的大圆圈。这个活动必须群体成员互相配合才能完成，可以很好地锻炼学生的团体协作精神，以及面对困难能够坚持下去、不轻言放弃的精神。

吴刚是第一批上台做活动的学生之一，虽然很腼腆，但仍然拉起了旁边同学的手。他在感言里写道：“刚开始我根本找不着北，我的左手朋友和右手朋友离我那么远，有些着急了，有种想放弃的想法。不过看同学们一个个不慌不忙地行动，我浮躁的心也慢慢平静了下来。最后当我们重新拉成一个圆圈时，心里真是激动啊！很自豪，很骄傲！我一定会记住今天这个游戏，没有打不开的结，没有过不去的坎儿！”

这个活动让学生体会到成功的喜悦，从而激励自己不要害怕困难、一定可以成功的信念。

最后一次课，我让学生回顾了上心理健康课以来自己的感受。同学们对体验活动的方式教学很感兴趣：“原本以为又是讲理论，没想到是做游戏。每次上课之前都在想，今天老师又会安排什么游戏呢？”“我现在慢慢学会理解别人了，同学说我变化很大呢。”“我觉得自己进步挺大的，和同学的关系也有了很大的改善，和男朋友也相处得更好了。我觉得心理健康课真的让我尝到了甜头。”

吴刚的感言写了满满一张纸：“以前一直觉得自己心理有问题，觉得很压抑，很希望上心理健康课能够改变自己。有好几次活动给我的印象特别深刻：盲人与拐棍，我后来发现其实那次我一直是自己在走，没有依靠同伴。还有写自己的情绪问题，同学给我建议的那张纸我会一直保存的，还有‘没有打不开的结’……每一次上课都很轻松……我现在心情不好的时候就会主动地和同学说说，有时和他们打球……他们说我像变了一个人似的……”

三、讨论

从活动感言来看，几乎所有学生都对活动式教学表示认可，认为这种形式更能够激发学生的兴趣，很多时候在做活动的过程中就能让学生意识到自己的问题，从而产生解决问题的强烈愿望。由于每一次活动、每一个学生的感言我都认真地阅读，因此能够在下一次上课前有针对性的讲解。另外，大学生的许多心理问题都与人际交往有关，而人际交往的问题也必须在人际交往中得到解决。例如，通过交流，学生发现困惑自己许久的问题其实别的同学也曾经、或正在经历着，“原来并不是我一个人有这样的问题！”这在很大程度上缓解了学生的焦虑情绪。通过在课堂上参加交流活动，很多同学体会到了交流的乐趣，也增加了自己交流的信心。在上课期间学生感受到不同程度的进步与成长，一位同学表示：“每当我埋怨生活时，我就想起‘盲人与拐棍’，至少我还能看见这个世界，还有什么可抱怨地呢？每当我遇到困难，我就会想起‘没有解不开的结’，当时看上去全无头绪，我甚至想要放弃，但是最后还是成功了！”

不过，体验教学法也还有一些不足的地方。首先是上课人数太多会较大地影响活动效果，我上课的两个班都有七八十个学生，由于一些活动有人数的限制，一些同学做活动时另一些同学就没事可做了，合适的人数应该在30人左右，但是目前基本是采用大班教学，如何在大班教学中提高教学质量、设计适合大班教学的活动仍需继续探讨。另外，如何让体验活动更贴近教学内容，同时又能够激发学生的兴趣，并解决学生的实际问题尚待进一步努力。

参考文献：

［1］ 王玲等.高师生心理健康教育实验研究［J］.心理科学，2000,( 3):.297 ～299.

［2］ 张济洲.走入教师日常生活的叙事研究［J］. 上海教育科研，2003，（7）：67～69.

篇5

关键词：情感教育 高中英语 完形填空

课堂情感教育就是教师创造对学生进行情感文明学习的环境、条件，最大空间促进学生良好行为习惯的养成。情感教育工作是班级最重要的工作之一，它的重要性应该不在智育之下。一个知识能力不足的人可以用道德情感来弥补，一个道德情感不足的人却难以用知识来弥补。因为一个品德良好的人，即使智力水平不高，知识掌握不精，照样可找到合适的岗位为国家做贡献。所以，情感教育应该成为每个授课教师的日常工作。情感教育工作不仅是班主任的工作，更是每个教职员工的责任。下面我就高中英语教师如何利用英语完型填空材料对学生进行情感教育谈谈自己的认识和做法。

认真研究高中完型填空材料，特别是各省的历届高考试题。然后按照自信与成功、母爱父爱重如山、世界文化、感恩篇、人生价值观、教你生活、让世界充满爱等分类整理，形成一个丰富的情感教育库。

例（1）2013年天津卷

His loving and selfless nature has inspired me to become

more sympathetic and 34 putting others first. Dad， the life 35 I have learned from you will stay with me forever.You are my father，teacher，friend and，most importantly，my hero.

父亲很乐观，遇到什么问题，永不放弃。他总把自己的幸福放在后面，把家人的幸福放在前面。父亲对“我”的影响，使“我”更有同情心，更体贴。

教育感言：每个学生要形成这样的品质：对待生活要阳光，心中常有他人，懂得感恩。做人就像蜡烛一样，有一分热，发一分光，给人以光明，给人以温暖。

例（2）2010年新课标全国卷

Now I 51 that in marriages， true love is 52 of all that is. The happiest people don’t 53 have the best of everything； they just 54 the best of everything they have. 55 isn’t about how to live through the storm， but how to dance in the rain.

这篇文章讲述了一个感人的爱情故事：在“我”给一位八十多岁的老人看病过程中得知老人在妻子生病住院期间，尽管妻子已经有五年都不认识他了，但是这位老人仍然坚持每天早上来医院和妻子一起吃早饭。通过这件事让“我”知道真正的爱就是接受所有的一切。

教育感言：这个世界是爱的世界，只要你的心中充满了爱。爱不仅仅是青春、鲜花，更是包容、奉献。同一班级，同一小组的同学，要学会接纳，包容自身有短板的同学，实际上每个人身上都有短板。

例（3）2011年北京卷

raising my hand ― even when I sometimes wasn’t and not 100 percent 55 I had the right answer. Now I have more self-confidence in myself.

主人公本身没有能力或者不去想象，不敢想象自己有能力做某事，经过老师点拨，帮忙克服自卑，并且学会了展示自己。

教育感言：在人的成长过程中，克服恐惧，强化自信心，是成功的一个重要品质。“与其想，不如做”，同学们在勇于进行的实践过程中，自信才能逐步建立起来。

例（4）2011年湖南卷

People aren’t used to making an 44 chat with a stranger. But a change， no matter how 45 it is needed， doesn’t just happen.

文章通过作者记叙自己在社区图书馆的经历，劝告人们通过尝试与陌生人交流增进彼此之间的关系。

篇6

小学生毕业感言与心得体会六年的时间，既不多，也不少。同学们都彼此希望时间能够停止，不再向前流动。然而时间依旧那么不紧不慢的再走，竟如流水一般地从我们指缝间流去，“滴答滴答”声中流去。接下来是小编为大家整理的小学生毕业感言与心得体会2020，但愿对你有借鉴作用!

小学生毕业感言与心得体会2020一

时光如水，转眼间，短暂而丰富多彩的小学生活已在身边悄然流逝。在即将毕业离校之计，我心中充满了对母校的不舍以及对学校领导和老师们的感激之情。

相逢也只是偶然，相逢即刻将又分手。数个春秋以后的时光，谁人能将它预料?每个人都有自己的奋斗，无需思念着相逢，我们的

周围有层出不穷的朋友，何必时时忆起过去的少数，只要心里有一星光闪动，偶然的相逢时能有一丝清纯纯的激动，能有一声问候，这就，也就足够。也许我们还能再次合作，能否为着这份情谊，共同奋斗?也许我们天意会聚在一起，许是新春，许是中秋，就让我们喝一杯酒。当脸红的时候，我们狂欢一曲。

也许，毕业后我们相会不能，即使偶然的相会也得离去匆匆。只愿在未来的日子里，能微微地递来一个笑容，让如今的岁月留存心底，不求又有如何的回忆。也许我们还将作为校友返回母校，也许能在一起合影留念，但定难全数而归。有的是脱身不能，有的是今世难回，怎能梦想是谁?也许是你，也许是我。如果，就象现在;如果，握手不能，点头不能，就让我们的目光对流，作为人生，也不可奢求。

时光飞逝，转眼间六年的小学生崖即将结束，再这六年经历了许多喜怒哀乐的事，我也交了许多朋友，这些朋友在我伤心的时候，鼓励我。安慰我，也有也有许多老师教导我做人做事的道理，让我在这六年里成长了许多，我要感谢老师的教导，虽然小学生崖结束了，但不代表学习结束了，可是上了国中就要跟好朋友分开了，还真是舍不得，这些美好回忆，将永远留在我心里，成为我一生最难忘的事。

小学生毕业感言与心得体会2020二

毕业了，离别了，伤感了!

就这样，又游荡了六年，六年。就这样游荡走了。拥有过的梦，拥有过的回忆，拥有过的哭和笑。就这样，渐渐地，烟消云散，云散烟消。也许随雾在黎明消失，随雨在天空中撒落，随雪花在阳光下熔化。就这样，静静地，慢慢地，在心中萌发，成长着一种思恋，一种不舍，一种心痛。

这是人生中的第一个毕业，没有不舍，有的是一种解放，没有留念，有的是一种厌恶，没有心痛，有的是一种快乐。那时，不对身边的一切怀念，也不为即将破碎的友谊掉泪，只是很高兴地拿着毕业证书，满脸笑容地走出大门，没有回头，也没有刻意记住一些什么。

小学毕业，带有一丝凄凉，每签一份同学录，每写一句留言，心总会有涟漪激起，有留恋，有一种莫名的心痛，只有三年，却似乎在心上刻上了一个永恒的符号，天长地久，地久天长，每当拿起毕业照，仔细地看着那每一张令人动心的脸，看着那一张张挂着笑容的脸，那一张张充满稚气和天真的脸，总会带着笑流下泪，像太阳的泪。朋友说这样的离别不算什么，大学的离别更让人痛心，自己要一个个亲眼看着心中的每个人离去，去离自己很远的地方。我不禁一颤，有这样的离别，这样痛心的离别，可今年的离别也让我不舍。第一次尝到不舍的感觉，第一次尝到痛心的感觉，第一次对于分手，我无能为力，只能站在原地，看着身边的人一个个跑过，最后消失在我的视平线里。

似乎在晚上，才能把自己真实的情感表露出来，因为天是黑的，所以不会有人注意到自己的忧伤，不会有人看到自己的泪水，不会有人见到软弱的自己，在晚上，再也不用装坚强，再也不用像在白天一样昂着头说：“毕业了，我不怕离别，我很坚强哦!我一点都不怕!”再也不用这样，可以安心地告诉自己，我不舍，我怕分开，我身边的人离开自己，那伪装的笑容终于可以歇息了。

对于离别，听过一首《骊歌》，那是一种撕心裂肺的痛，那种高音，刺得人心里再也容不下任何坚强，在这首歌前崩溃，面对现实中的离别，心再一次被击痛。听别人说，寂寞的人会记住身边出现的每一个人，孤独的人会为身边每一个人的离开而心痛流泪。开始，我相信这句话，因为我不寂寞，所以我经常记不住一个人的全名，渐渐地，我明白了，原来他们早已在我心中占据了位置，我早已记住了身边出现的每一个人，也会为身边任何一个人的离开而心碎，这代表着我是一个寂寞孤独的人吗?我曾几次这样的问自己。我不孤独，也不寂寞，现在的我可以骄傲的说，因为我被人爱着，被人爱着的人，懂得怎样去爱别人。我让身边出现的每一个人住进我的心里，我用自己的真心去爱着他们，即使，离别时，我会痛，我还是会爱着他们，永远。

毕业了，离别了，心也痛了，但我没有忘记我们的梦想，属于我们的家。

小学生毕业感言与心得体会2020三

今天对于我们所有人，都是个意义非凡的日子。看着孩子们的一张张笑脸，一下子让我想起六年前，20_年9月1日，记得那个早晨，我拉着女儿的小手，送她走进陌生的校园，她那时是那么幼小、稚嫩，对未来的学校生活既好奇，又忐忑不安，我的心情也是既为她高兴，又有些担心。然而，看着今天的孩子们，他们朝气蓬勃，兴高采烈，对未来满怀信心，充满希望。六年前的稚嫩的小苗苗，现在已经长成了一颗生机勃勃的小树。

在这里，我要衷心感谢学校和老师们，在这六年里，您们的辛苦和无私的奉献，我们有目共睹。您们一步一步引导着孩子们的成长脚步，把希望的种子播撒在每一个幼小的心田，启迪着孩子们的心灵和智慧，引领着孩子在广袤的知识海洋中遨游、汲取养分，让孩子们明善恶、辨是非，教给孩子们做人的道理，帮助他们战胜困难，关心他们的身心健康，您们努力地呵护着这些幼苗，用爱浇灌出孩子对生活的热爱。您们不仅是孩子们人生路上的导师，您们也是家长们教育路上的解惑人。

我还要同样感谢我们的孩子们，这六年，对你们来说，是非常不容易的六年。你们原本懵懵懂懂，现在学习了那么多的知识，懂得了那么多的道理;你们原本是家里的小太阳，现在学会了集体生活，学会了结交朋友。你们有快乐，也有苦恼;受到过表扬，也受到过批评;经历过顺利，也体验过困难。我相信，你们每一个人都品尝过各种各样的酸甜苦辣。我为你们的坚强勇敢、聪明智慧、乐观开朗、自信包容等等所有在这六年中所获得的经验、品质和成熟感到高兴，无论学习成绩如何，你们每一个人都是优秀的、成功的，因为你们都已经变得更独立，更有思想，身心更加强壮。所以，感谢你们的勤奋和努力，你们让我们再次体会到年轻的生命所蕴含的勃勃生机。

再过两个月，孩子们就要跨入中学阶段了，从此开始另一段人生的新篇章。我的心情就像六年前那时一样，又一次充满了期待，也有些许的紧张，但我知道，你们已经不再是那时的你们了，你们长大了。无论你们将去哪所学校继续学习，我代表所有的家长，祝福你们，祝愿你们每一个人，通过不断的学习，树立远大的理想和目标、培养信心和爱心、懂得包容和谅解、学会团结与合作、保持诚实与善良，无论遇到什么困难，都要坚强、乐观和开朗，要对所有帮助过你们的人们心怀感恩。我们永远为你们感到骄傲与自豪，我们的祝福也会伴随你们一生。

小学生毕业感言与心得体会2020四

六年的时光，既不多，也不少。同学们都彼此期望时光能够停止，不再向前流动。然而时光依旧那么不紧不慢的再走，竟如流水一般地从我们指缝间流去，“滴答滴答”声中流去。当我们发觉想要去抓住它时，它已经消隐无踪。

“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。”我们即将迎来生命中第一个“离”。心中有太多太多的不舍，太多太多的惜别。我们每一天上学，每个人依然笑得那么灿烂，仿拂有千万朵鲜花同时绽放。但我们心中清楚，每个人的心里，其实都有一种淡淡的惆怅。

命运让我们走到同一天空下，一齐追逐，一齐成长，一齐欢笑……无数个纵情欢乐的白天，无数个推心置腹的夜晚，无数个绚烂而单纯的时刻……我们一齐创造，一齐经历，一齐看着我们走过的一切……在熟悉的校园里，慢慢变成永远的回忆。

默默的分手，正如当初默默地相遇。愿这温馨的微风，给你捎去我深情的祝福和祈祷。

短暂的别离，是为了永久的相聚，让我们期盼，那份永恒的喜悦。

相知是天意，相识是人意，相加便是友谊，有情便有意，我们能聚在一齐，因为心有灵犀。

岁月的流逝，证明着我们在一天天的长大。在成长中，我们成为了好朋友。当世界在变，唯有不变换时，我相信，我们还会回到相遇的起点。一朵花中有一个世界，当片片花絮织成了深厚的友谊时，谱下年少时的诗意篇篇。

不管未来有多遥远，成长的路上有你有我;

不管相逢在什么时候，我们是永远的朋友。

不管未来有多长久，请珍惜相聚的每一刻;

不管多少个春夏秋冬，我们是永远的朋友。

与你同行，回想起我们曾拥有过的共同理想;

与你分手，憧憬着我们重逢时的狂欢。

小学生毕业感言与心得体会2020五

六年的小学生活如过眼云烟，转瞬即逝。打开记忆的闸门，回忆尘封的往事。在我的小学生涯中，有许多令我激动和难忘的事，最让我记忆犹新的还是那次去与我校结成托管的九曲小学，参加了丰富多彩的一日体验活动。我们向同年级进行授书仪式，接着进行了体验农事活动，一边认识各种农作物;一边通过摘采亲自体验收获的乐趣，品尝食物的美味;还能增长对农作物的了解，真是一举两得啊。我们还亲手制作南瓜饼：在食堂师傅的指导下，一个个面团在同学们的手中开了花，有的同学还捏出“笑脸”的形状，这正是我们当时心情的体现!美味的南瓜饼让我一口气吃了5个，吃得我满嘴流油。结果晚上，引起肠胃不适，我就抱着一个垃圾桶吐了稀里哗啦。小伙伴的家人可急坏了，不仅给我泡了一杯热腾腾的茶，还拿来了药。唉，这可都怪我的贪吃。这第一次锻炼自己独立生活能力的机会给我留下了深刻印象。

这是我最想说的。我要感谢的东西太多了，母校的建设，可爱的花草，敬爱的老师，亲爱的同学……昨日，我在这儿认字写作;今日，我在这儿茁壮成长;明日，我将从这儿起飞，塑造光辉亮丽的未来。青春的脚印留在校园的小路上，笑语欢歌，留在花坛的馨香中……母校的每一个角落，都珍藏着我们的身影，弥漫着我们的幻想，让我们永不忘记。

篇7

曾经有那样一刻，让我微笑着面对，但那一刻不是失败，而是成功。我从不喜欢微笑着去面对失败，因为我觉得那很虚伪，也很无聊。把所有的苦都埋在心里，不如发泄出来，哭它个痛快。然而，我喜欢微笑着面对成功，面对胜利的那一刻——

“快！快！快！马上就该我们上场了，都准备好了没有，加油啊！”那是一次全县中小学生的广播操比赛，我们学校作为名校当然也毫不例外地派出了队伍参加比赛，我也是其中的一员。上场之前，领队老师在为我们加油鼓劲。“第一，第一，第一！”在支持着我们早已坚定的信心。上台前，我们自信满怀，下台后我们同样自信，整齐的动作，响亮的口号，如出一辙。

我们在焦急地等待分数，其实不是在等待分数，而是在等待领奖仪式。果然不出我们所料，是最高分，冠军稳稳地落入了我们的囊中。作为领队，我代表全体队员上台发表获奖感言，我说：“我们是台下最努力的，台上也理所当然是最棒的，这个第一我们当之无愧，这个奖我们拿得名副其实。”

下面的情况不用说，你们也已经猜出来了，舆论大哗，这是我早已料到的，我已经做好了心理准备。但我觉得感言就是心中真正所想的，而不是嘴上说：“我们很惭愧能得到第一，其实很多队，都比我们强，比我们努力。”而心里却想：“我们就该得第一。”不管别人怎么看，我仍微笑着面对，面对胜利，面对舆论！下台后，领队老师走过来对我说：“说得对，这个冠军我们当之无愧，好样的！”我笑了笑，没再说什么。

只是现在回想起来，记得，有那样一刻——我微笑着面对。

篇8

一、 经典国学引领成长，树立终身学习观念

学校每周一举办“师源”讲堂，对教师进行传统文化及师德师风培训。讲堂要内容丰富，形式多样。就拿我校为例，校长亲自做了《关爱生命》《快乐工作，做最好的自己》《做三气三雅石小人》等系列专题讲座，副校长组织举办了《和谐大家庭》联欢会，作了班级文化和文明礼仪方面的专题讲座。同时，还要请诸多专家学者及义工、法律顾问等到校开设讲座，从多层面、全方位提升教师综合素养。还有，给每位老师举办生日庆祝与感恩会，教师在生日会上发表感言，校长给过生日的老师写亲笔信并赠送一本好书。我校还利用寒假和课余时间倡导全校教师熟读、背诵《弟子规》《大学》《道德经》《三字经》等等。现在全校老师基本上都会背诵《弟子规》，并能在工作生活中用《弟子规》内容对照并规范自己的言行。每周三下午第三节全校老师进行师艺培训，学习吹奏葫芦丝，校园里声韵飘扬，其乐融融。系列培训娱乐活动，既丰富了教师的教育理念，开阔了教师视野，又陶冶了教师心灵，提升了教师文化素养与综合能力，在很大程度上激发了教师快乐工作与生活的热情，在教师的心灵里播下了善良、勤奋、合作的种子，打造出了一支有爱心、重师表、爱学习、重和谐的教师团队，为学校德育工作提供了源源不绝的动力。如：有的老师在听了校长报告后真诚感言：作为老师，我们都是本着一颗真心，用自己最大的努力去做好每一件事，用自己最大的爱心去爱护每一位孩子，用自己最大的耐心去教育好每一位学生，我们别无所求，只愿自己教过的每一位学生都能学有所成，长大后能成为祖国的栋梁之材，为建设美丽的祖国贡献出一份绵薄之力。有的老师这样感言：自信的女人最美丽，明亮的眼神，自信中的妩媚，从容不迫的谈笑，深透骨子的优雅。愿所有的女人都拥有潇洒温婉的自信和淡定从容的优雅！坦然地接受自己，积极地收集构成自信的元素，把自卑扔出天空外，把自己的本色发挥到淋漓尽致，让生活中的每一天都充满灿烂阳光，让世界因你而精彩。

二、共享资源苦练内功，全面提高自身素养

首先是“三笔字”（粉笔字和钢笔字、毛笔字）的训练。好的教育质量是由教师基本功促成，而这是一项长期工程，不能一蹴而就。我校一直高度重视教师基本功训练，将其作为青年教师培训主要项目来抓。学校专门邀请本校书法、美术老师对青年教师进行书法和简笔画培训，并要求：每周上交一次培训“作业”并予展示。在每个星期的培训学习中，书法教师着重从基本笔画以及运笔方法等对老师们进行耐心、细致的指导。青年教师均能虚心好学，认真听讲，一丝不苟地练习，学习氛围异常浓厚。为了展示阶段培训成果，更加有效地激发青年教师的学习热情，学校每个星期都会将老师们的“作品”进行展示，大家相互学习，取长补短。不仅如此，学校还给每位青年老师购买了田英章的钢笔字帖，很多老师在宿舍有空就练，做到持之以恒，细心领悟毛笔字和粉笔字的大同小异，进步明显。诚如有的老师所说：“自从坚持练字后，写起字来特别有感觉，会去关注字的运笔和结构这些细节。这样的培训，确实是我们青年老师的一大福利啊！”

篇9

毕业生离校教育工作是学校学生教育管理的重点工作，也是大学生教育培养过程中的重要环节。2020届毕业生离校在即，为确保本届毕业生的安全、平稳、文明离校，增强学生的母校情结和感恩意识，进一步展现学校的育人成果，推进平安校园、文明校园与和谐校园建设，特制定本方案。

一、指导思想

本着“教育为先，帮扶为主，重在引导”的原则，坚持教育活动“贴近现实、贴近需求、贴近学生”，通过教育引导、真情帮扶、爱心传递、行动感召，教育毕业生坚定理想信念，争做文明先锋；感恩母校恩情，明确青想；增强毕业生奉献社会、服务人民、报效祖国的责任感和使命感。

二、教育主题

珍藏青春记忆，感恩母校培养；争做文明先锋，书写精彩人生。

三、活动时间

6月5日至6月30日

四、活动内容

（一）开展主题教育系列活动

内容：进一步加强爱国主义教育、理想信念教育等教育，增强毕业生的爱国精神、社会责任感；结合助学贷款学生的还贷工作、毕业生签约、毕业答辩等，加强诚信教育，引导毕业生做一名有责任感、有担当的优秀毕业生；结合公寓安全文明教育，加强毕业生法制教育，提高他们的文明意识，增强法制观念和自我保护能力，使其做到知法、懂法、守法；开展就业指导，帮助毕业生客观分析、正确把握当前就业形势，正确处理就业与深造、职业与事业的关系，促其树立科学发展目标，增强就业信心。

要求：围绕以上主题，各系组织毕业班级开展一次主题教育班会。

（二）开展公寓安全文明离校教育活动

结合《学生公寓2020届毕业生离校工作安排》通知要求，营造毕业生安全文明离校氛围。加强毕业班级宿舍学生的文明意识和安全观念，做好毕业生离校“最后一个月”的服务工作，引导毕业生按照相关规定办理离校手续，发挥学生自管会与学生公寓助理的积极作用，倡导文明离校，坚决杜绝各种不文明行为和违纪行为的发生，展现我院毕业生的良好精神风貌和较高道德修养。

（三）“青春的记忆”图片视频留念活动

内容：毕业前夕，同学们对母校、对老师、对同学、对学弟学妹、对曾经朝夕相处的宿管阿姨、餐厅师傅以及伴随自己成长的校园的一草一木会有很多感慨、感悟、感思、感想，也会有很多精彩的图片（宿舍照片）刻骨铭心，终生难忘。通过图片等方式，留下毕业生青春洋溢的笑脸，纪念大学生活，让每个回忆成为永恒。各系各毕业班级要通过各种方式与途径帮助同学们把这片浓浓的真情留下，作为最宝贵的精神财富献礼“青春校园”。

要求：各系要充分调动毕业生的的积极性，评选各系的“最美毕业照片”，各选取15份照片参选“最美毕业照片”评选，留住最美的记忆。

（四）“祝福母校”感言征集活动

内容：在毕业生离校前夕，各系组织毕业生开展以“母校情，一生情”为主题的毕业感言征集与评选活动，留下毕业生对母校的深深祝福。

要求：各系积极组织毕业生开展“毕业感言”活动。每系选取50份感言参选全校“毕业季心动感言”评选。

（五）开展“毕业生培养成果展示”活动

举办优秀毕业生事迹展。各系可以将本届毕业生三年来取得的优异成绩、优秀学生等展示培养成果的资料进行整理，并在系范围内进行展示，增强毕业生大学三年的成就感，为学校教学内部质量保证体系诊断与改进工作营造良好氛围。

（六）开展“爱校、爱家园”义务劳动

内容：为积极培育和践行社会主义核心价值观，各系要围绕“奉献点滴力量，共建美好家园”活动,组织各毕业班级至少开展1次义务劳动，并积极参加学院、系部及有关部门组织的美化校园、美化教室、美化宿舍等活动。组织毕业生开展一次“义工”活动，帮助学校、系部或班级到实践实训基地、校园、教室或教职工办公区、家属区打扫一次卫生，离校之前整理好宿舍，通过劳动展现毕业生的优良素质，在劳动中表达毕业生对母校、老师的感恩之情，使其在离校前夕珍惜每一分每一秒的美好时光，爱惜学校的花草树木和公共财产，争做护校爱校的文明使者。

（七）开展“奉献爱心、传递爱心”活动

内容：毕业之际，毕业生要时刻牢记党和国家对自己的培养、教育，保持对母校的感恩之情，对老师的感激之心，对学弟学妹的关怀之意。要在毕业前积极参与各种爱心服务活动，将可用的书籍、衣服和学习生活用品等积极捐赠给系部、学院，以帮助更多的在校贫困学子顺利完成学业。各系至少举办一次“爱心捐赠”活动，为毕业生奉献爱心搭建友谊之桥。

要求：捐建系部“微图书室”。系部在教学楼、宿舍活动室等选定一个“微图书室”，积极发动毕业生捐赠书籍。

爱心捐赠：可以是上衣、外套等衣物，笔、笔记本等学习用品，自行车、洗衣粉等日常生活用品等，捐助物品要清洗干净、叠放整齐、列出清单，所有捐助物品一律登记。为使捐赠工作快捷高效进行，各系部指定专人负责整理登记本系部捐赠物品后，统一交至大学生爱心之家（注：请以系部为单位，不接受个人捐赠）。各系部集中捐赠时间：6月5日-6月22日。爱心之家开放时间：周一至周五16:30-18:00。

（八）开展“百名教师进宿舍”活动

毕业前夕，系副主任、团总支书记、辅导员及班主任要带着深情厚谊深入到毕业生宿舍、班级和毕业学生之中，广泛听取学生意见和建议，了解学生的所思、所想、所需，把解决实际困难问题和教育引导有机结合起来，于无声中化解矛盾，解决问题。在工作中加深了解，增进情谊。自6月5日至毕业生离校前，要求系副书记、团总支书记、辅导员及班主任每周要至少一次深入宿舍走访、座谈、解决问题。

篇10

“原来，一直袅娜地绽放的那朵花是蔷薇。高中三年第一次明白了诗词中的‘百啭无人能解，因风飞过蔷薇’一刹那的触动。”这是离高考还有10天的时候，另外一位学生的一番感言。

为什么会有这样的演讲感言呢？

这缘于一次周五班会课，我在讲台前写下这样一句话：三年，我们即将告别。请你写段文字回忆你曾遇见的校园幸福。

于是，我开始期待孩子们三年来曾遇见过的校园幸福：有些孩子手心沁出了细密的汗水，仿佛落笔千钧，笔芯和纸张都发出刺耳的摩擦声；有些孩子面带微笑，稀疏平常的事情似乎在他们心里也是充满热情的……幸福于他们就像是打开的蜜罐，源源不断的香气氤氲着笔尖下的世界。

然而，班上50位学生，我只收到了15份“反馈”。那么，还有35份孩子的校园幸福呢？

也许这些孩子真的难以回忆那曾经的幸福。他们在三点一线当中已经无暇顾及任何生命的感悟，任何关于美的世界的共鸣，他们所有的，是时间缝里挤出的让自己可以减少负罪、获得安心的埋头于博弈的紧张！

诚然，我们实在无法抵抗应试教育这根粗壮的绳索对孩子们的禁锢，它敦促着那些鲜活的生命像夸父逐日般埋头前行，这些也许并不坏。因为年轻的生命如果失去了搏击长空的壮志豪情，生命的色彩也许就没有那么斑斓了。但，也有些“病怏怏”的孩子不过是被推着走，一直走到身心俱疲……校园是这些美好青春的载体，我们是否应该为孩子们做点什么？

于是，我表扬那些主动交出幸福信笺的孩子，并且指着墙上的红色倒计时数字，提出对孩子们的要求：每天花费5～10分钟在校园里面散步，选择在你欣赏、感动或是难过的地方，写下属于自己世界里触碰到的故事。每一天我们根据倒计时的数字选择与之匹配的学号来分享属于他（她）的校园故事。尽管开始大家诸多不适，慢慢地，每一天的课前，我们确实听到了一如上文开头属于孩子的真切细腻的校园幸福故事。

有老师问：这样做的意义是什么呢？不会让学生高考前分心吗？

我笑笑：还原孩子们该有的生活状态。一个关注细节、敏锐地体验生活变化的孩子，一个享受生命每一份触动的孩子，一定比其他人更容易见到幸福的面貌，这原本也是教育的终极意义。