个人发展计划范文

导语：如何才能写好一篇个人发展计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

郏于枫

各位老师，下午好！

很高兴能有这个机会和大家学习交流。做为一个入校不到四年的年轻教师，可谓青年中的青年。年轻教师就像一把双刃剑，在教学水平特别是教学经验上有很大的不足，但同时也存在着巨大的潜力。这个潜力的发掘，一方面需要我们自身的努力，另一方面也依靠学校给我们一个好的平台为我们提供发展的机遇。“发展好每一个教师”是要在教师自己和学校共同催化作用下才能达到理想的效果。

在没有成为教师之前我就知道一名教师对学生的影响力，因为我自己就是因为受高中班主任老师的影响才走上三尺讲台的，所以从成为教师的第一天开始，我就毫不含糊，绝不去应付每一节课。从最基本的备课到上课到反思都踏踏实实一步一个脚印，在这个积累的过程中，我也逐渐站稳了讲台，有了自己一定得上课风格。在青年教师提升教学水平上，我认为以下几点是比较重要也是必不可少的：第一，备课的侧重点在于对知识点的整合，而不是一个一个知识点顺着次序讲下来，要学会打乱次序进行重组和归类，从整体上把握整个课时。对于物理，能用实验解决的尽量演示实验，而不是靠粉笔去解决，哪怕是初三的复习课。可以说对课堂的把握是提升教学水平最关键的一步。第二，布置的作业一定要先做，宁缺勿滥。教辅书的练习是他人编写的，不是自己的学案，经常会发现很多题目其实并不适合作为这个课时的作业，而某些讲到的内容却又没有题目在上面，难易度也不在自己的掌控范围。这就需要去挑选，删除或者添加。在上课之前要心里熟知作业，有些较难的题目讲课之前完全可以先点拨，回去再重复做一遍；而有些内容有共通特点的题目和混淆类型的题目可以放在一起做，这样会有较好的效果。对作业的把握是学生事半功倍的基础。这一点我是从孙亮老师那里学到的，他的作业具有很强的针对性，因为绝大多数的作业是他自己剪贴，甚至是手写的，不多，但绝对的实用！第三，要积极开设公开课。公开课无论是校级的还是市级的都是一种思考和钻研的过程，在我们教研组是群策群力的工作。每次我开设公开课都会得到全组的支持，虽然是我在开课，其实是共同的智慧，这其实是一种发展教师的形式，讲课的这45分钟也许并没有什么，但这45分钟背后的东西却有很多值得学习，也就是一个提升的过程。所以多开设公开课时提高水平的必经之路。如果能够做好以上三点，那么我觉得青年教师的教学水平会得到很快的发展。

在教师发展上，学校给了我们一个具体的可操作的形式，那就是青年教师成长记录档案。这个档案从薄到厚的过程就是我们提升自己的过程。上面的很多具体细致的条目很好的指明了我们的方向，可以说这个档案袋的最大功能就是把学校为我们搭建的平台“可视化”了，让我们一目了然自己能够走上哪一个或者哪几个平台去发展自己，并且这种发展是多元化的，不只是教学这一块，还有许许多多展示自己才华的地方，这样的一个综合的平台我们应该也必须好好地利用。

我们青年教师的发展离不开老教师的帮助。有一句话是这么说的“年轻人知道规则，老人知道例外。”我们青年教师精力比较充沛，有时候也容易冲动，处理事情比较单一，缺乏经验和合适的方式。老教师，特别是老的班主任在处理问题上时很有方法的，不同的学生和一些突发事件他们应付起来很自如。常规的东西我们也都知道，这就是通常说的规则；但对突发的，个性的，一些课堂和班级的个例有时候就很难应付，即使看似很常规的东西如果方法不好效果甚至会适得其反，这就是例外。无论是教学上还是班主任工作上，都要老教师的点拨，有时只是短短的一句，甚至是一个动作就可以受益，因为最终还是从我们自己的思考中去领悟一些方式和方法。

篇2

一、教学工作方面

教学是我的的本职工作，这就要求我认真书写教案、备课，并针对学生实际学习情况有的放矢的开展工作。课堂上，耐心细致地讲解，为使学生能够更好地接受书本知识，并能够在操作上学会正确操作，我会认真研究学生、钻研教材，尽量为学生提供实践的机会，使学生在易学易懂的情境下进行学习，以提高学生学习的积极性。并且以自己在实践中摸索到的教学模式去进行教学。同时，认真研究相关教育理论书籍，与实践相结合，以促进自身的发展。作为年轻教师，我会积极响应学校的号召，充分利用业余时间，阅读有关教育改革、课程改革的资料，使自己首先具有一种先进的教育意识及理念，为新学期的教学工作不断积累理论知识。同时将理论知识与自己的实践结合，为自己的教学工作打下更扎实的基础。

二、班主任工作方面

一要提高教育能力。包括全面了解学生的能力、正确评价学生的能力、转化后进生的能力、指导学生与人交往的能力、教师“身教”的能力等。面对今天的教育教学对象，尤其是整体素质普遍不高的教育对象，我必须不断加强学习，特别是加强对教育学、心理学的学习，有了理论的支撑才有底蕴。只有采用适合我们学生的实际情况的教育教学方法，才能取得好的教育教学效果。二要提高班级管理能力。创造和谐健康的人际环境，增强班集体的凝聚力；创造积极健康的舆论环境，增强抵制不良信息影响的能力；提高选拔、培养班干部的能力；提高组织班级活动的能力；增强培养学生合作精神的能力；培养学生良好的习惯，着眼于学生的长远发展。

三、自身建设方面

首先要加强职业道德修养，这就要从自我做起，教师不努力提高自身的道德修养，就无法完成教书育人的任务。做好这方面的工作，我计划从下面几个方面做起：①认真学习道德理论。 ②积极进行道德实践。 ③努力提高文化知识水平和专业素养。 ④努力参加课改实践。

其次还要加强技能的培养，在工作中将教育教学和教科研结合起来，用理论指导实际教育教学，从实际教育教学中及时总结经验或教训，并以论文的形式记录，不断提高自身的教育教学及教科研的技能。

篇3

2015年是我成长最快，也是走向成熟的关键性一年，在这一年里我结识了很多朋友，获取了很多科学知识，无论是在思想上还是行动上我都觉得自己现在成熟了很多。考虑问题不是那么的短浅了，面对问题想办法解决而不是一托再托，托而遗忘！

这一年里，我大概在安徽老家待了40天，其他的时间都在武汉的学校里，在学习的这多时间是我成长最重要的时期，我现在终于意识到为什么很多人都说是大学培育、培养了他，他始终不忘大学母校对他的恩情。在大学里，思想是自由的、行为是自由、言论是自由的、时间安排也是自由等等很多都是自由的，人类在自由的空间里才会变化成熟。我深深感受到了何为大学！在大学里有德高望重的老师，他们平易近人、热衷科学、服务社会、贡献家国。在这里我最想表达我对我们亲爱的张世萍老师的敬意，在这上下一年的时间里我们经常在一起，课上课下我们都是朋友。虽然我们开展的南湖环境污染问题没有取得多大的结果，但是这是我们从课堂走向实际的第一步，张老师以一位普通科技工作者的态度带领我们做很多事情，让我们学以致用！她是我最敬佩的老师之一…面对张老师家庭的灾难，我表示无比的伤痛。希望张老师能尽快好起来！张老师，我们永远是您的学生，只要我还在华农我就是你的学生…

这一年里，我去过丹江口、北京两个地方。这也是我从家走到学校，再从学校走到外面的第一步。丹江口一行让我深刻的认识到水产行业的希望和未来！在基层一线中，我体会到了渔民们生活的不易，他们用血和泪换取点滴收入。师智敏说过一句话“中国的农村需要的不仅仅是拨款，肯需要人才！”在祖国的广袤土地上生存无数的农民，他们因为缺乏技术，不懂得更新，久久摆脱不了贫穷和落后，使得中国出现的穷人更穷、富人越富的现象。现代的社会是知识的社会，谁掌握了知识，谁就掌握了经济的命脉！我希望我以后能为我们亲爱的农民朋友做点事情，他的劳动应该升值了！现代的农村缺乏技术、缺乏领军人物，这些都不是国家补助所能做到，这些需要我们广大的青年朋友去完成。目前，我们最先进的农业生产模型是合作社、是公司+农户的经营模式。集体合作社更需要头脑灵活、懂得现代技术管理、运营销售的领军人才。地方只要有个领头羊，带领全村、全地区老百姓依靠科技致富，准确掌握市场变化动态，了解市场、顺应市场这样才不会被淘汰！而我们这些青年大学生现在往往都在抱怨城市机会少、压力大。如果我们都利用自身专业优势走向农村，去农村发展前途，那样不仅为我国新农村建设带去一股新鲜的源泉，对于施展我们的才华也是一个很好的机会。现在我们都是大三的人了，大家都知道我们只有明年半学期的课程的，到了2016年的7月份我们就各奔前程了。我希望我们同学里有更多的人走向农村、服务农村，为我们的农民朋友做点事情…

这一年里，我写了很多东西，发表了的或者没有发表的，我有“笔”记录了自己成长的每一个脚印。写作和表达能力对于每一个大学生都很重要，拥有好口才同样达到异曲同工之妙，能清晰地向别人表达自己的意见或者想法是很重要的一件事情，我在这方面做得很差劲。有时候说话都说不清楚，深知其弊端。希望在新的一年里，我能增强自己的表达能力，更好地向别人表达我的思想。与人交际是锻炼的好机会，在新的一年里，我希望自己的朋友们协助我克服、改进一下。同时，感谢我们的朋友们在这一年对我的关心和支持，你们的支持和鼓励是我前进的动力，你们是我不断最求卓越的方向。

这一年里，我们都在成长、成熟。希望大家在新年里快乐成长、成才……

篇4

新的学期已经开始，作为一名青年教师，为了使自己的综合素质能够有所进步，为了使自己在进步的路上方向明确，避免走弯路，结合自身实际，制定个人专业发展年度计划：

1.努力形成爱岗敬业、任劳任怨、淡泊名利、严以律己、宽厚容人的人格魅力；练就处事豁达、谨慎，待人真诚、和善的处世能力；提升勤于学习、乐于思考、善于领悟、精于表达的业务水平。

2.认真参加每一次的教研活动，主动向有经验、有先进教学理念的老师学习，多听同行的课，取他人之长，补自己之短；结合班级学生的实际情况，精心设计教案，备好每节课，课前做好充分准备，课后做好反思；课堂教学中，鼓励学生发现问题，质疑问难，使学生养成自主学习，独立思考习惯，指导学生开展研究性的学习活动。

3.以学生为本，使学生整个身心投入学习活动，去经历和体验知识形成的过程，在教学中去感受学习的乐趣，去体会学习的方法，让学生体会到教师预设的情感，态度，价值观，使学生体会到学习不仅是在课堂中，也在实际的生活当中，培养他们热爱学习，热爱生活,积极向上的生活态度。在课堂教学中，采取多种形式的互动，通过师生之间、个体之间、小组之间的学习、交流使课堂气氛活跃、激发了学生的学习热情。

4.坚持教学相长，获得自我发展。勤听课，通过课堂听课，与授课者进行交流与沟通；勤质疑，勇于提出自己的问题或不同观点，在共同探索中达到共同进步；从中[，！]得到真切的感受，不断完善自我，促进个人专业知识的提升，让自己与新课程同成长。

在今后的工作中我会严格要求自己，争做一名领导省心、家长放心、同事欣赏、学生喜欢的教师。

篇5

一、教育理论方面

要求自己经常阅读相关的报刊杂志、通过上网浏览最新的教育理念，用新的教学理念和教学方法来使自己始终能够拥有新鲜的血液。努力通过自己的课堂教学使学生学得轻松，学有所得，真正成为学生心目中学习的引导者。

新课改的理念就是改变传统教学中的灌输式的教学方式，给学生更多的思考空间，在教学过程中注重培养学生多方面的能力，比如学生动手能力、学生独立思考问题的能力，而不是将学生培养成只是为了考试而考试的人才，如果只是为考试而考试的人，那么我们的教育也将失去了意义，应更多的注重学生能力的培养。要做到这些方面，必须要我们学习相关的教育知识和本学科的知识，从而将新课改的理念融入到本学科中来。

特别在计算机课教学中，如何培养学习对信息的获得、处理能力，能让学生养成一种即计算机用来辅助教学，而不是避开使用计算机、使用计算机会影响学习，其实合理使用计算机反而能促进学生的学习兴趣，获取网络上丰富的资源，开拓了学生的学习视野，从而培养起一种信息素养的能力，而不是在大学开始培养。那么在这个过程中如何把握学生的学习目标，是比较难的，所以要通过多阅读相关的知识来丰富自己的知识水平以及管理能力，让学生能在轻松的学习下学到更多的知识。

二、道德修养方面

作为一名老师，不仅仅是学生学习知识的引导者，更是学生人品学习的楷模。在教学过程中，我们不能只是培养学生的知识水平，同时也要注重学生道德修养的提高，所以，我自己要先学会怎样快乐地学习、生活，从我做起，而不是说一套做另一套，严格要求自己的行为，这样，学生才会从我这学到一些他们所需要的；同时，自己也要时时刻刻关心国家大事，了解时事，拥护党的各项方针和政策，尽力做好自己的本职工作。

在教学中，做到了尊重学生，不对学生偏见，重视他们提出的意见，而不是高高在上，课堂上是师生，生活中是朋友，对学生的信任，从而也使他们信任自己，这样就能有助于教学的进行。

三、教学能力方面

1、加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。

2、在教学过程中认真研究教材，立足于学生的角度来研究教材，积极备课，认真上好每一堂课，及时做好课后反思，总结出自己教学中的不足之处并加以改正。

3、在教学方式中继续探索生活化、情境化的创设方法，掌握生活化、情境化的课堂风格。从而丰富教学方式，激发学生的学习兴趣。

4、坚持教学相长，在师生交往中发展自己。遵循"以人为本"的管理原则，增强自己的管理能力。而不是一种强加式的管理，培养学生自己管自己的能力。

5、多听校内、校外的教师公开课，通过对比，发现其他教师中的优点，加以吸收融入到自己的教学中；同时也通过集体备课、交流学习等形式，来提高教师的业务水平。

篇6

关键词：汇率改革 货币错配 人民币国际化 外币储备

引言

度量一个国家的货币错配程度，可以根据AECM这个指标来进行衡量。当一个国家持有净外币资产时，通过对AECM的有效估算，就能判断出其值为正；当一个国家持有净外币债务时，通过对AECM的有效估算，就能得到其值为负。对一个国家进行AECM进行估算时，如果估算的绝对值越小，说明这个国家经济失衡的情况越小，同时意味着货币错配越轻微，反之则其经济失衡越严重，货币错配也越严重。近些年，国内很多的研究专家和学者大都是通过这种方法来估算我国货币错配的程度，其根源在于这种方式将债务性货币和债券型货币进行了同时的考虑，但是学者在研究估算的过程中却忽略了外币债务，这样获得的结果就缺乏一定的准确性和有效性，因为外币债务在总债务中所占比重的提升，将会极大的加重一个国家货币错配的程度。随着国内学者的深入研究，并不断的改变研究的方法和措施，引进了货币资产总额，这样就能够解决现存的问题，随着外币资产所占比重的不断增大，债券性货币错配程度也将更加严重。

我国货币错配的发展趋势

通过对我国20年的货币错配进行分析，在对AECM的原值和修正值进行比较时，发现我国货币错配指数估值在2001年出现一个拐点，在拐点之前，修正值要低于原值，但是两者基本都保持着整体上升的趋势，并且在同一时间出现了峰值；但是在拐点之后，两者的发展趋势就发生了变化，原值呈现出比较明显的下降趋势，而修正值却仍然保持着上升的趋势，到了2002以后修正值就超越了原值。从20年的统计数据可以看出，我国的外汇储备整体都呈现出持续上升的状态，通过多种方法对我国货币错配程度进行估算后，基本上数据相同，没有明显的差异，但是估算结果都显示我国在亚洲金融风暴期间，曾遭遇过严重的货币错配风险，这段时期我国短期外债占总外债的比例相对较小，而且总外债占总债务的比例也较小，并且对资本货币进行了有效的管制，这样才有效地避免了货币危机的发生。

自2000年以后，我国外汇储备量进入高速增长状态，在反映我国债券性货币错配风险状况上修正值起到极大的作用，能够有效地增加其值的准确性。自我国加入世界贸易组织以后，我国经济得到了进一步的快速发展，中国经济与世界经济更好地进行融合，从而有效地带动了经常项目顺差和外汇储备，其值都得到了快速的增长，AECM的值也得到了快速增加，逐渐呈现出直线上升，并呈现出最高值。自2008年全球爆发金融危机，并且向纵深发展，其深度逐渐蔓延，我国出口贸易受到严重阻碍，同时我国的进口贸易却出现了大幅度上涨，外债的比重也逐年下降，但是并没有影响到我国货币错配指数，反而我国货币错配指数随着我国外汇储备量的增加不断地向上提升，表面上我国面临的债券型货币错配风险相当的严重，而外汇储量的增加使风险降低，做出了十分巨大的贡献。现阶段，随着全球经济逐渐复苏，我国的货币错配风险相比前几年已经有比较明显的下降，金融货币风险得到了很大的缓解，但是现实情况仍然十分严峻，AECM值依然很高，并在近几年中迅速的回升，在这一时期，我国的货币升值越演越烈，进而使我国陷入到了进退两难的境地。

货币错配与人民币升值的金融风险

（一）逆资产负债表效应

产生逆资产负债效应是因为储备货币的贬值，其会影响到负债资产表逐渐恶化，从而引发宏观经济金融风险。根据近年来的数据研究表明，每当美元贬值一个百分点就会严重影响到东亚经济体，其造成的经济损失相当于美国国内生产总值的1%。尤其是自2007年以来，我国人民币升值的压力越来越大，并且出现持续长期增长的趋势，虽然中国人民银行可以通过有效的、必要的措施和手段来对市场进行调控，以此来降低人民币汇率的风险，但是这样并不能够从根源上解决问题，高额的外汇储备有效地限制了对外的借贷，同时大大地降低了社会公众的福利水平。由于国内金融秩序发展较晚，各种监督管理制度都还不够完善，市场经济主体所持有的外汇资产只能出售给中央银行，这种方法将外汇贬值的风险转移到了政府机构，在这个过程中，央银为市场经济的主体提供了外汇保障，极大地降低了市场经济主体的外汇风险，但是却承担了绝大部分的货币错配风险，因此同时受到国际资本市场和外汇市场两难选择的煎熬。

（二）加剧金融体系脆弱性

在我国，由于经济制度的原因，经济体系是以银行为基础的金融体系，而国有银行是我国经济体系的主导，在长期的发展过程中，一直存在着以短期的存款支持长期项目融资的期限错配和以外币负债支持本币融资的货币错配问题，与基于市场的金融体系相比，这种金融体系更为脆弱，承担风险的能力更低，一旦出现经济危机，企业无力偿还贷款，银行就会出现不良贷款急剧上升的问题，从而将金融风险集中到银行，极大地增加了银行的金融系统性风险，但是在金融危机来临之际，银行由于没有过多的资金进行市场流通，就会为了增加资金的流动性而变卖现有的产业，往往会给银行造成巨大的经济损失。根据国内有关专家学者的研究发现，当人民币升值15%时，国内两大国有银行的经济损失就会下降一个多的百分点。同样，当外币贬值时，银行客户的外币资产价值也会严重缩水，从而威胁到银行的稳定；对企业来说，由于没有偿还银行贷款的能力，就没有能力再持续经营，进而导致企业的信用危机。另一方面，市场经济更加关注的是经济错配的风险程度，市场环境加快外币转换成本币，进而就会引起银行资金流动性危机。当外币严重贬值时，银行和持有外币资产的规模越大，给银行和企业带来的经济风险就越大，严重的甚至会给整个金融体系带来巨大风险。

（三）更多暴露于国际金融市场的冲击

虽然2008年爆发的全球金融危机对亚洲的经济体影响相对较小，但是由于金融危机在发达国家爆发越演越烈，使得这些发达经济体的货币竞相贬值，这样就让储备大量外汇的发展经济体受到了间接的经济冲击，并且这种冲击对发展经济体来说也越来越严重，货币错配的风险同样急剧上升。对于快速发展的中国而言，虽然我国为了应对金融危机储备了大量的外汇，为保证国内金融市场的秩序提供了坚实的屏障，但是持续扩大的金融危机不断地增加了货币错配的风险，同时也在不断地冲击着这个坚实的屏障，因此我国外汇储备也受到了很大的经济损失。同时，在以美元为主要货币形式的世界货币格局体系下，对本国的外汇储备进行大规模的增减调整和结构调整，不仅会影响到外汇储备的保值增值，更重要的是还会冲击世界金融体系，影响世界经济体系的稳定。

汇率改革与人民币国际化路径

一是继续有序地推进人民币汇率形成机制改革，不断地完善外汇储备管理制度。随着我国市场化改革的不断深入，人民币汇率的形成机制也不断改革和完善，需要更加深入和全面开放资本项目，由于市场规律的影响，人民币汇率波动的频率和幅度不断增加，其灵活性也不断增强。从我国近几年人民币一直处于升值的趋势来看，债券型货币错配可能在某一特定的时期内被继续放大，为我国宏观政策对经济调控增加了不少的难度，使得我国的金融体系更容易受到金融危机的冲击。因此，在这种情况下，为了稳定我国的金融体系，增加人民币汇率的弹性，我国应该继续有序的推进人民币汇率形成机制，改革和完善外汇储备管理制度。对于外汇储备的管理，首先要有效地解决外汇储备增量管理的问题。随着我国人民币汇率改革的不断完善，中央银行逐步减少了对市场经济的直接干预，逐步进行对我国金融体系更为有利的储备措施。其次就是要继续加强外汇储备的存量管理。针对这个问题，主要有两个方面的措施：一方面是合理地利用外汇储备，变不利为有利，但是必须保证在充分发挥外汇储备来增强信心和稳定货币的前提下进行；另一方面对外汇储备和货币结构实现更加有效合理的配置，努力实现外汇储备多元化，在保证外汇储备稳定的条件下，将要更多地投资于高回报、高收益、低风险的项目，投资于这样的金融项目和证券产业，不仅能够获得高额的经济效益，同时还能够让投资的金融产业更加广阔，与此同时还应该积极探索发展国内经济的新渠道，更多地投资于国内的基础性设施建设。

二是增强金融体系的抗风险能力和增强国内资本市场，尤其是债券市场。金融体系的稳定不仅受到直接货币错配风险的影响，还会受到间接货币错配风险的潜在影响。随着我国的外汇工具越来越完善和外汇资产衍生产品的增加，且其发展的更加迅猛，潜在的表外业务风险也更加突出。所以，从国家监管的角度来看，应该进一步加强对金融机构以及外贸类企业货币错配风险进行严格的监督管理，在国家监管过程中，还应该慎重和严谨的对待，继续调整对微观经济主体的监管力度，增加对货币错配的检测规模和敞口式检测的次数，并且进一步完善和规范控制极限风险的产生。从微观经济的角度来看，银行应该随时关注自身的货币错配情况，对于存在不合理的地方应该及时采取改善措施，同时密切注意和监控银行内所有的外汇贷款，以及银行客户的外汇资金缺口，积极应用先进的金融工具和方法以及金融风险对冲手段，及时防范货币错配对银行带来的影响，同时有效降低货币错配对整个金融体系的冲击。我国经济在未来发展的较长一段时间里，应该积极发展国内资本市场，并且积极制定相应的管理制度，规范市场秩序，在证券市场加大改革力度，进一步解放和发展证券市场。

三是控制好人民币区域化的节奏和进程。日元实现国际化在很大程度上是由于美元强大的压力，日元的区域化节奏和进程过快，对日本经济造成了极大的冲击，以此使日本造成了很大的经济损失。所以，我国人民币国际化的节奏和进程必须要严格服从我国经济改革进程，在实现人民币国际化的初期，政府应该加大扶持力度，更多的、充分的利用香港特别行政区的贸易和金融优势，持续扩大人民币在香港特别行政区的应用范围，加大人民币在香港特别行政区的金融业务区域，努力实现香港特别行政区成为人民币最为重要的离岸市场。与此同时，政府还应该从贸易和投资便利性等方面着手，不断地扩大在贸易经济条件下实现将人民币作为结算货币，增加境外人民币结算的试点，同时政府还可以加大开放投资力度并试行人民币出口退税政策等等。

参考文献：

1.李波，王国松.人民币汇率传递效应的不对称性实证研究[J].商业时代，2013（26）

2.王鸿飞.人民币国际化的现状、影响及未来货币政策取向[J].科学决策，2013（2）

3.王永茂，卓星.基于债权型货币错配视角探寻人民币国际化路径[J].湖北社会科学，2013（7）

4.张卫宾.人民币区域化的金融监管研究[J].商业时代，2013（25）

5.郭建伟，赵媛媛.人民币国际化：现实与前瞻[J].经济问题，2013（1）

篇7

【关键词】中国人民银行各级分支机构 核心价值观 学习文化 发展策略

文化是推动中国人民银行各级分支机构事业长远发展的持久精神动力。文化具有传承性，同样也具有发展性。随着经济全球化的到来，我国的金融总量急剧增加，金融结构不断调整，金融发展所处的外部环境更是发生了翻天覆地的变化，相应地，中国人民银行各级分支机构的职能也必须随之进行调整。这样，重新构建地方特色明显的中国人民银行各级分支机构文化，以便为其新时期的新职能提供新的、强有力的精神支撑，就显得尤为必要。新形势下，中国人民银行各级分支机构文化建设的重点是要总结提炼其核心价值观，深入开展学习文化建设。通过中国人民银行各级分支机构的文化建设，不断改进文化建设方面存在的不足，结合各行实际，立足当前，丰富载体，开展机制体制创新，一定能起到彰显中国人民银行各级分支机构的核心价值理念、激发广大行员的工作热情、提高各级行的履职能力的作用。

一、中国人民银行各级分支机构的核心价值观

中国人民银行各级分支机构文化的核心价值观，是其文化建设的中心要素。有效的核心价值理念既要符合社会主导价值观要求，又要凸显本单位文化和精神个性，是共性文化与个性文化的统一。作为中国人民银行的各级分支机构，在确定自己的核心价值观时，要从传统文化、行业文化和地域文化出发，将社会环境的要求、行业要求、自身的特点融合归纳、总结概括、提炼升华，用简练的语言表述出来，形成有自身特色的精神和价值理念。

（一）中国人民银行各级分支机构文化的核心价值观要具有鲜明的政治性，体现中华民族优良传统文化精神

从这一特点和要求出发，确定中国人民银行各级分支机构文化的核心价值观，要充分体现中华民族的传统美德，提倡良好的社会风气。党的十报告提出了社会主义核心价值体系。社会主义核心价值体系，属于社会主义的价值观，具有凝聚人心并鼓舞人们努力实现宏伟目标的强大功能，是全中国人民都应该共同遵守的行动指南。所以，在确定中国人民银行各级分支机构文化建设的核心价值观时，社会主义核心价值体系必须得到充分的体现。

（二）中国人民银行各级分支机构文化的核心价值观要具有社会地域性，体现当地的优秀的特色文化精神

中国人民银行各级分支机构要根据机构所在地的历史、地理、文化、风俗特点来定位自己的文化特征，积极把社会上先进的、科学的、积极的文化引进来，使中国人民银行各级分支机构开阔视野，提高档次。

（三）中国人民银行各级分支机构文化的核心价值观要具有广泛的实践性，体现中国人民银行的行业精神

文化和精神是实践的产物，从这一认识出发，发展中国人民银行各级分支机构文化，必须动员和组织全体员工参加，让所有员工立足本职岗位，从一点一滴做起，在长期的实践中磨练出独特的行业精神。要把“严格、规范、谨慎、诚信、创新”十字行风、“三铁”精神等金融行业文化溶入到中国人民银行各级分支机构文化的核心价值观中，树立金融行业的稳健形象。既要通过建立严密制度、严格管理、严肃纪律，使员工养成良好的习惯，又要根据中国人民银行各级分支机构不同时期的任务提出不同的要求，围绕中心工作，组织宣传文化活动，使全体员工在具有中国人民银行各级分支机构特色的文化氛围中，潜移默化地受到熏陶。

二、中国人民银行各级分支机构文化建设存在的主要问题

（一）中国人民银行各级分支机构文化建设缺乏持续性

问卷调查结果显示，约有58%的受访人员认为中国人民银行各级分支机构的创新意识及能力不是很强。这反映中国人民银行各级分支机构文化建设在方法和效果、创新能力上的不足。

（二）中国人民银行各级分支机构文化建设缺乏吸引力

调查显示，63%的员工认为当前中国人民银行组织学习的方法和效果一般，34%的员工认为效果需要改进。

（三）中国人民银行各级分支机构文化建设缺乏系统性

调查显示，有81%的受访者认为中国人民银行各级分支机构文化的核心价值观应当注重“央行文化的共性和地方文化的个性相结合”。这也从另一个侧面反映出中国人民银行各级分支机构文化建设在推进方式上存在一定不足。

三、中国人民银行各级分支机构发展学习文化的策略

（一）学习文化的发展模式

1.构建共同愿景模式。当前，随着中国人民银行各级分支机构文化建设进程的不断推进，一套共同的愿景宣言也在大多数单位逐渐形成，但由于这套愿景宣言并没有真正地为员工所接受，更谈不上内化于心，因而收到的效果并不理想。这种传统的从上至下的愿景，通常表现在个别领导或部门关起门来写出的愿景宣言。其结果令人失望的原因在于：首先，这种愿景是一次性愿景，经常被领导或管理部门认为一经完稿印刷，愿景的构建就算完成了。其次，这种愿景的形成并不是以考虑每个人的个人愿景为前提的。个人愿景通常不被作为战略愿景而加以考虑，或者，这种官方愿景只反映一两个人的个人愿景，绝大多数员工并没有被邀请去参与到战略愿景的寻找过程中。因此，对于这种愿景，大家既不可能理解，也不可能拥有，更不可能用它来鼓舞自己，使自己充满活力并勇于奉献。最后，愿景不是解决问题的方案。愿景建设必须成为行领导日常工作的核心内容，不断进行，永无止境――设计并培育组织所从事事业的“主导理念”，不仅包括愿景自身，还包括志向目标和核心价值。所以，作为一名中国人民银行各级分支机构的领导，必须认识到自己的愿景仅仅只是个人愿景，并不能自动成为“组织的愿景”。

（1）激励员工开发个人愿景，而非组织或他人的赠予。激活学习主体，这是学习文化发展的关键。共同愿景必须是个人愿景的自然结晶和分离，这样，它才能吸引人们自愿投入其中，也才有力量，激发出人们无私奉献的精神。汉诺瓦保险公司的奥布赖恩说：“能够激励你的唯一愿景，就是你自己的愿景。”这并不是说，大家都只关心自己的个人利益，他强调的是个人的关怀。个人愿景是根植于个人的价值、个人关心的事、以及个人的愿望和志向。为此，也可以说，对共同愿景的真正关切来自于个人愿景。在激励个人愿景的时候，组织务必小心，不可侵犯个人自由。没有人能够赠予别人“他的愿景”，也不能强迫别人开发愿景。如果员工没有自己的个人愿景，只是“报名加入”别人的愿景，结果只有顺从，而不会有奉献和行愿。相反，员工都因为很强的个人志向而走到一起，“1+1>2”的协同效应就会发生，进而创造出“我，或者我们，真心愿望的”美好明天。组织不再是“他们的组织”，而会变成“我们的组织”。但是，组织可以采取正面措施来创造一种氛围，以利于激发个人愿景。最直接的方法就是，有愿景的领导者在分享自身愿景的同时，鼓励员工把自己的愿景也分享给大家，既要让自己的梦想得到自由表达，更要擅于聆听其他人的梦想。

（2）自下而上建设共同愿景，放弃传统的从上至下的。与整个组织的所有员工进行过沟通，并了解了他们每个人的个人意愿，到共同愿景的最终形成之间还有很大的距离，这期间还会遇到重重阻碍，需要克服很多的困难，因为组织员工的个人观点是多种多样的，据此所形成的个人愿景也往往是相互矛盾的，而且还有可能与现实之间存在着巨大的差距，等等。为此，应把共同愿景的最后确立看成是一个反复摸索的结果，在此过程中，需要不断地寻找不同观点之间的共通点和联系，进行不同观点之间的相互沟通，分享各种观点。

（3）加强共同愿景的推广，加入、投入和顺从。在构建共同愿景后，更重要的是吸引员工报名加入和承诺投入，否则就无法发挥其激励奉献和创造的作用。但是，现实工作中往往会出现组织命令加入、大部分员工处在“顺从”的状态。招募员工报名加入和投入的要点是：首先，自己先加入；其次，对愿景的描述要直截了当，对其中的利益不要夸大，对存在的问题更不能隐藏；再次，不要试图去“说明”，而是让员工自己选择。

2.推进团队学习模式。这里的团队学习是指精神层面上的，而不是指物理意义上的。即更注重参与学习的所有员工的思维能够趋于一致、头脑能够相互融合，以利于达成组织的整体目标，并非一般意义上的、简单地把员工召集起来共同学习。员工应该是这种团队学习的主体，其学习目标应该非常明确，并且其学习成果能够通过其自身所拥有的一个学习系统而得到充分的转化。只有这样，学习的意义才能得到充分体现。第一，组织具有个性化特点，开放、自由的新型学习团队。第二，建立微信、QQ或短信等以微世界为基础的新式学习平台。第三，建立知识共享机制。采取1+2+X模式，通过进行互动性、共享性和开放性的学习，使中国人民银行各级分支机构每一名行员的思想达成更高层次的共识，使中国人民银行各级分支机构真正成为党员相互学习的课堂，平等交流思想的精神家园。

3.建立反思机制模式。在中国人民银行各级分支机构学习文化的建设中，一种对工作不断进行反思的机制的建立及氛围的营造至关重要。作为一个学习型组织，反思可以使其突破固有思维模式的禁锢，不断地与时俱进。尤其是，当有问题出现的时候，反思则意味着银行中的每一个成员都要认真思考问题产生的缘由，并总结教训，以确保以后不再重蹈覆辙。反思的过程迫使每一名银行领导和普通员工都要重新审视自己和自己所在的这个组织，对其优点和不足进行客观的评价，进而发扬优点，克服缺点，最终使个人和组织不断地螺旋式上升。并且，这种反思不应该只是在事后进行，也应该在事前和事中进行。

事后的反思可以通过提问以下三个问题来完成，那就是：“实际发生的情况是什么？我们曾期望发生的是什么？从这两者的差距中我们能学到什么？”借助于反思，中国人民银行各级分支机构的全体人员都自觉地把自己的工作过程也看作是一个学习的过程，自主学习，不断发现自身的不足之处，并由此被激发出强大的创造激情和动力。

中国人民银行各级分支机构应把反思变成实际工作方法的一部分，建立工作后反思机制。如改变原来工作总结报告型、成绩多问题少的做法，实现反思型的，在分析问题和解决措施上下功夫。

4.开发学习基础设施模式。正规培训要明确目标，改善工具；要重视对学习的研究人员队伍和机构建设；要重新修订教育培训制度，形成支持氛围。

（二）学习文化的发展方法

应明确以下五个方法：

1.明确目标体系。

2.从现有条件和人力出发。

3.把学习和工作有效结合。这是解决中国人民银行各级分支机构人员学习动力问题的唯一途径。有无动力对学习来说至关重要，它决定着学习能否长期不断地持续进行下去。而问题，尤其是中国人民银行各级分支机构人员现实工作中发生的问题，就是激发其持续不断学习的唯一动力，因为只有带着问题去学习才能产生浓厚的兴趣，也才能拥有高涨的学习热情。必须将学习和解决实际工作中的问题合二为一，即学习就是解决问题，解决问题就是学习，二者才能相互促进，良性循环。

篇8

负责人说,当前4万亿元投资计划项目建设进展顺利,中央投资的引导和带动作用持续显现,取得了明显成效。

一是对拉动全社会投资和稳定经济发挥了重要作用。在中央扩大投资政策带动下,全社会投资增长势头强劲,前9个月全社会投资增长33.4%,增幅比去年同期提高6.4个百分点。投资结构进一步优化,国家重点鼓励和支持的农业和教育、卫生、社会保障、文化等民生工程投资均同比大幅增长42―72%。三季度国内生产总值增长8.9%,增幅比上半年和一季度分别提高1个和2.8个百分点。

二是为进一步加强“三农”和改善民生夯实了基础。在今年四批中央投资中,用于民生工程的投资占比超过50%。截至8月底,已建成1.1万个基层医疗卫生服务项目,改造农村初中校舍面积近400万平方米;建成廉租住房27万套、开工建设126万套;解决2278万农村人口饮水安全问题,建成农村沼气项目247万户、农村公路20万公里、农村电网各类线路10.3万公里。

三是积极推进了经济结构战略性调整和发展方式转变。坚持把加快推进结构调整和发展方式转变作为保持经济平稳较快发展的主攻方向。中央投资发挥“四两拨千斤”的作用,如安排200亿元中央投资用于支持重点产业调整振兴和促进中小企业发展,企业技术改造步伐明显加快,重大装备本地化工作积极推进。加强自主创新能力建设,开工建设了一批高技术产业化项目。坚持把节能减排作为扩内需保增长的重要抓手,支持十大重点节能工程、城市污水垃圾设施及配套管网、重点流域水污染防治等建设。截至8月底,已建成污水处理能力518万吨/日,垃圾处理能力1.6万吨/日,形成节能能力标准煤669万吨、节水能力1.31亿吨。

四是重大基础设施建设稳步推进,汶川地震灾后恢复重建有力有序开展。哈大、武广、南广、贵广等一批重大铁路项目加快建设,投产里程近1500公里。南水北调等大中型水利工程进展顺利,已基本建成近1500个大中型水利项目。公路、机场、城市电网改造有序推进。坚持以人为本、尊重自然、统筹兼顾、科学重建的方针,加快汶川地震灾后重建,进一步提高区域经济发展能力。截至8月底,已完成投资5050多亿元,占规划总投资的50.5%,实现了时间过半、投资完成过半。其中,城乡住房投资完成规划任务的73.4%,基础设施和公共服务设施完成40%以上,原定的三年目标任务有望在两年内基本完成。

实践证明,中央应对国际金融危机采取的宏观经济政策和一揽子计划是及时的、有力的、有效的。下一步,4万亿元投资计划在执行中,要更加关注民生,更加关注“三农”,更加关注结构调整和自主创新,更加关注节能减排和生态建设。

针对当前社会上认为4万亿元投资计划对民间投资产生“挤出效应”,“政府公共投资的建设领域使民间投资的空间受到挤占”,“扩大政府公共支出规模使民间投资的资金来源受到限制”的说法,负责人指出:4万亿元投资计划不会对民间投资产生“挤出效应”。

一是实施好4万亿元投资计划不会挤占民间投资的空间。在外部需求严重萎缩、企业投资信心和投资意愿普遍低迷的情况下,中央及时果断推出扩大内需促进经济增长的十项措施,大规模增加中央投资,是应对国际金融危机、弥补有效需求不足最直接、最有力、最有效的手段,也为民间投资的持续发展创造了条件。

4万亿元投资计划的重点投向有7个方面,包括:加快保障性住房建设,加快农村民生工程和基础设施建设,加快铁路、公路、机场、水利等重大基础设施建设和城市电网改造,加快医疗卫生、教育、文化等社会事业发展,加快节能减排和生态工程建设,加快自主创新和结构调整,加快灾后恢复重建,决不允许搞形象工程、兴建楼堂馆所,决不允许搞重复建设,新增过剩的生产能力。这些投资方向,突出了加强“三农”和改善民生,突出了缓解基础设施瓶颈制约和加快社会事业发展,突出了推进结构调整和发展方式转变,突出了向中西部地区和贫困地区倾斜。对这些方面加大中央投资力度,既有利于稳定了当前增长,也有利于优化投资结构,增强发展后劲,是“与民兴利”而不是“与民争利”。

二是实施好4万亿元投资计划不会挤占民营企业的资金来源。前9个月新增贷款达8.67万亿元,同比多增5.19万亿元。城镇固定资产投资到位资金增长39.4%,自年初以来持续高于投资增速。由于货币供应充足,利率水平基本稳定,民营企业的借贷成本并没有上升。今年以来银行重点加大对中小企业的支持力度。上半年中小企业贷款占全部企业贷款的比重为54.3%,比年初增长24.1%,比全部企业贷款平均增幅高1.5个百分点。

政府投资的大幅度增加实际上引导和带动了民间投资增长。前9个月城镇非国有投资增长29.5%,呈稳步回升态势,比年初回升9.2个百分点。此外,反映民间投资活跃度的房地产投资也持续回升,前9个月房地产投资增长17.7%,比年初大幅回升。

这位负责人进一步指出,当前民营经济生存环境并没有得到显著改善,如果民间投资不振,政府投资也将难以为继。因此,在鼓励和促进民间投资、推动全社会投资平稳增长方面,下一步要采取更加积极的措施。

一是不断充实和完善4万亿元投资计划,继续加大对中小企业的扶持力度。支持中小企业发展的30亿元中央投资重点支持工业中小企业围绕提高自主创新能力、促进节能减排、提高产品质量、改善安全生产条件等方面开展技术改造。同时,完善政策法律体系,为中小企业发展营造公开、公平竞争的市场环境和法律环境。切实缓解中小企业融资难,对商业银行开展中小企业信贷业务实行差异化的监管政策。加快中小企业技术进步和结构调整,加快建设中小企业公共服务平台、小企业创业基地和中小企业信息服务网络。

篇9

关键词：香港职训局 师资培训 活动化教学 素质教育

不久前，笔者有幸赴香港参加了一期师资培训班的学习活动。纵观此次培训，首先给笔者留下深刻印象的是培训机构香港职业训练局高质量的接待服务工作以及接待人员的敬业精神和良好素质，他们的服务态度和质量，和我们在大陆看到的是有天壤之别的。香港职业训练局的培训教师上课都非常的投入，准备充分、气氛活跃，能充分调动学习者的兴趣，有时严肃、有时轻松、甚至插科打荤，讲到时能眉飞色舞、手舞足蹈，达到一种忘我的境界，完全把上课当成了一种享受，这种教学方式以及香港职训局全人发展计划课程体系是值得我们借鉴和思考的。

本次培训笔者先后听了9位专家的专题讲座。在听取各位培训老师的专题讲座中，香港专业教育学院（李惠利分院）讲师柯鸿儒先生分享自己获得杰出教学奖经验的讲座以及教学中心教育发展主任钟洁雯女士的多元智能的启发与运用的讲座，给大家留下了深刻的印象。他们的讲座几乎都是在互动和游戏中进行的，听课者按专业划分为学习小组，以小组为单位做相关游戏，让听者人人都参与，通过游戏回顾、游戏解说、角色扮演、小组讨论、有奖问答、方案设计、汇报展示等方式来培养学习者的动口、动手能力、团队协作精神；这种教学方式课堂气氛活跃，学员积极性高，课堂效果显著。

学生素质拓展教育如何组织、如何开展的问题，一直是困扰我们的一个话题。香港专业教育学院（沙田）学生发展处高级学生发展主任廖淑仪女士关于学生发展及全人发展的讲座，给了我们很好的启示。学生发展处的工作目标就是透过优质及多元化活动，促进学生的全人发展，其所谓全人发展就是我们大陆所说的人的全面发展及综合素质的培养。香港职业训练局学生发展处从2007——2008学年开始推行全人发展计划课程，并由全人发展项目办事处统筹，为理顺局内不同的人文素质培养课程、回应雇主诉求、提升学生人文素质和社会责任，在提供专业知识以及技术训练的同时，着重培养学生的个人素质，使之成为有社会责任感、具有道德操守以及身心健康的人。全人发展计划课程涉及不同学习范畴，包括个人成长、人际关系、职业发展和融合社会。学生必须参与一系列的活动，让理论和实践相结合，其中包括：人生课堂、体育课、课程习作、历奇教育营、环保及其他活动。全人发展计划课程是必须修读的课程，学生需要达到合格的成绩才可以毕业。其推行形式是围绕发挥创意、积极参与、关心社会、道德伦理四大核心价值，通过多元互动课堂、环保与健体活动、体验式学习活动、历奇教育日营、课外活动、职前加油站、职前特训班等来完成。针对学生综合素质教育问题，我们不妨也可以尝试这种方式，先做好学生综合素质培养方案，减少综合素质教育中的盲目性、随意性，避免出现无序的局面。

在香港全人发展计划课程体系中，如体育课、历奇教育营、学生二课活动课程等开展得有声有色。香港虽是一个弹丸之地，资源匮乏，但政府对职业教育非常重视，投入非常大，其设施非常先进，有分门别类的单项训练场地，篮球、乒乓球、羽毛球、网球、攀岩馆、身体素质测试中心（有先进的测试仪器）等，且都配备了专业的教师进行细心的指导。历奇教育营与学生二课活动课程是通过一些户外活动，如同心协力跨越障碍、接住高处坠落的伙伴、用竹竿举起篮球、参加环保公益活动、野外生存，甚至是出国体验其他国家和地区的教育模式来培养学生的动手能力、团队协作精神、意志品质、开阔学生的眼界，实现学生发挥创意、积极参与、关心社会、道德伦理四大核心价值。

综上所述，香港职业训练局培训讲师互动式的教学方法以及职训局全人发展计划课程体系的构建，是值得我们借鉴和思考的。取长补短，我们相信：他山之石，可以攻玉，我们的职业教育一定会越办越好的，我们职业教育的未来也一定会更加美好辉煌。

篇10

关键词 职业教育；教师培训；芬兰

中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2013）29-0088-04

芬兰Haaga-Helia应用科技大学坐落于芬兰首都赫尔辛基，其职教教师教育学院是芬兰5所独立培养职教师资的院校之一，是芬兰职教师资培养的代表。该学院在职教教师培训方面的经验，值得学习和借鉴。

一、职教教师教育学院师资培训目的

（一）适应教师教育课程的改革

20世纪90年代以来，芬兰开始重视职教教师培训的专业性。1996年，芬兰相关法律明确规定，职教教师教育要与5所应用科技大学联合开展。Haag-Helia应用科技大学职教教师教育学院就是其中一所，它由芬兰商学院和芬兰赫尔辛基护理学院的部分教师教育院系转变而成。与应用科技大学的联合，使职教教师教育学院成长为一个独立机构，提供教师教育研究和相关的继续教育。1999年，芬兰统一了普通院校和职业学校的教师资格，对各类教育机构（基础教育、普通教育、职业学校和开放式成人教育机构）的教师同样要求修满不少于60个欧洲可转换学分的教育学学习，相当于全日制学习一年[1]。因此，5所应用科技大学承担起对职教教师60学分的教育学习培训任务，不同学校可以根据情况，制定自主的学习计划和学习课程，以适应教师教育课程的改革。

（二）满足成为正式教师的诉求

芬兰职业教育机构的教师分为全职教师和兼职教师。在全职教师中，分为正式资格和非正式资格的教师。大部分未取得正式资格的全职教师是由于未修满规定的教育类课程，如果他们能在3年内修满这些课程，职业教育机构也可以聘用这些未取得正式资格的教师[2]。兼职教师必须取得正式资格才能进行教学。

为了使打算到职业教育机构做教师的人能够受到教学教育，Haag-Helia应用科技大学职教教师教育学院推出了职教教师培训项目。培训项目规定学员完成60学分的教育课程，即可获得职业教育教师正式资格。其基本理念是学员应该掌握教与学的核心知识，这些内容是对所有形式教育与培训的概括，因此教师教育课程是所有形式教师教育的核心内容[3]。学员在学习内容和学习时间上有很大自，该学院要求学员半年到一年半完成课程即可[4]。

二、职教教师教育学院师资培训概况

（一）培训对象

在芬兰职业教育机构中，大部分专业的教师都要求在接受教育与培训之前有工作经验，而接受职业教育教师教育与培训的大部分学生已经是教师。培训对象必须具备以下其中之一的条件：职业教育机构的全职教师，工作时间为6个月及以上；职业教育机构兼职教师，兼职时间为24个月及以上；在相关领域工作，至少3年及以上工作经验[5]。

（二）培训原则

能力与个性化发展需求是该学院师资培训的基本原则，体现了芬兰师资培训的主要价值思想，即根据教师个性化的发展需求指定个人发展计划，在计划实施过程中，不断修改补充，通过教学活动以达到教师能力的持续发展[6]。

一是以能力为基础原则。职业教育教学的基础是专业能力、与工作相关的能力和工作生活的技巧和知识、职业教学能力。在课程中，职业教学能力被分为三个能力域，分别为指导咨询与教学能力、集体工作和团队合作能力、研究开发能力。职教教师的学习开始于对自己能力的认识。在课程中分别检测三类能力域，也将作为教学评价的工具，考核被培训教师学习开始、学习过程中、学习结束时的能力发展。

二是以需求为导向原则。在培训过程中，每一位被培训教师都会拥有咨询指导师，双方会根据被培训教师的需求和先前的学习成果，共同商定个人发展计划，整个个人发展计划不是一成不变的，会根据被培训教师的期望和新的学习成果相应地修改个人发展计划。

（三）培训内容

在芬兰，职业教育教师须取得相应的硕士学位，并修满60学分的教育课程。该职教教师教育学院的60学分教育课程分布如下[7]：

能力识别、展示和评价发展计划板块（5学分）。被培训教师要熟悉职教教师能力域，借此识别自己的能力并分析职教教师工作中的能力域，然后要与自己的咨询指导师共同讨论制定个人发展计划。个人发展计划是开始学习的框架，指导着学习过程，并且作为能力评价的工具。之后，被培训教师会与指导咨询师进行指导讨论，共同商定被培训教师展示其能力的方法，以此确定要进行何种教学活动。在学习开始时、学习过程中、学习结束时，被培训教师都要和指导咨询师进行指导讨论，这个过程也是对学习成果的评价过程。

教学基础学习（25学分）。教学基础学习主要集中学习理论知识，是课程中其他学习的理论基础，目的是使实践教学与理论思考结合起来。包括四个连接能力域的学习模块，分别为以研究为导向的方法去检验研究与开发能力，工作中的学习，教学与学习，教育、社会与文化。通过该模块的学习，被培训教师能对日常数据和研究过程中的科学数据、研究准则、研究工具以及方法论等教学理论有总体的理解。

教师团体活动（6学分）。这一学习模块主要集中于开发教师的集体意识和团体合作能力，始于教师培训中的工作和操作环境的能力识别，并与教学基础模块中工作汇总学习的部分相整合。与不同团体接触和合作的能力是职教教师的核心能力，所以在学习开始时，教师会分为几组，每组3～6人，一起学习，共同完成联合作业。

教学实践（13学分）。这一模块包括四部分：第一部分为指导、咨询与教学模块的涉及、实施和评价。这一部分大概要有20小时的课时，主要是以被培训教师需求为导向的方法，在不同的情境下设计、实施教学，指导学生以及评价自己的教学。第二部分为观摩并评价其他教师教学，时间大概为25小时。第三部分为工作场所的团队合作。要求被培训教师在培训期间组织团体讨论，对不同教学方法发表观点，可以在被培训教师的教学工作场所，也可以在网上组织讨论。第四部分为对教学实践的总体评价，即对每一个实施环节进行书面描述。每一个环节都有相应的评价标准。前两部分的评价以报告的形式提交，作为综合评价的一部分。

教师工作研究与开发（6学分）。主要集中于教师的研究、开发能力，是识别教师能力模块的延续，与教师团队能力密切相关。研究与开发活动是被培训教师日常工作的一部分。每位被培训教师与自己的咨询指导师讨论研究活动的内容、方法和实施时间，记录在个人发展计划中。最后，从教师教学视角和工作生活视角对研究任务进行综合评价。在这个模块中，强调扩展被培训教师专业领域的能力。每一团队组织专业论坛，分享知识和实践经验。

深入学习（共5学分）。这一模块囊括在教师工作研究与开发模块之中。每一位被培训教师都要在一定的专业领域加深能力。他们与自己的咨询指导师商议，如何完成个人发展计划中的深入学习部分。学习结果要在专业论坛中与大家交流互动。深入学习主要集中在被培训教师教学发展的任何能力领域。被培训教师可以选择参加继续教育项目或是完成任一能力领域的学习活动来完成这一模块的学习。Haag- Helia职教教师教育学院在该模块提供的学习领域包括：企业教育；工作生活指导；国外学习或国际间网上教学。在这一模块，被培训教师和其他参与者可以组织论坛，交流实践中的知识和经验，论坛的形式可以和咨询指导师商定。

三、芬兰职教师资培训经验对我国的启示

（一）培训课程要注重实践发展能力

我国职教教师队伍中很大部分来自普通高校、普通师范院校和职业技术师范学院，他们往往缺乏与职业相关的实际工作经验，而且对职业活动的实际运作不太了解，在培训过程中，大多倾向于对理论的讲解，这种状况极大地局限了我国职业教育总体质量的提高。因此，师资培训中应合理增加实践课程的比重，注重教师实践发展能力的提升。

（二）注重教育基础理论学习

在Hoag-Helia职教教师教育学院整个培训中，教育学基础的学习占据最大比重。职教教师的突出特点是工作经验的不可或缺，在重视工作经验的同时，教学基础应该受到重视。教师的首要任务是教学，对教学理论、教学方法等熟练掌握，可以使知识传授更加顺畅。理论指导实践，理论基础的学习，使职教教师从事教学活动有据可依。我国在强调职教教师工作经验的同时，也应加强职教教师教育学基础知识的培训，使职教教师在教学理论和教学实践两方面均衡发展。

（三）培养职教教师团队合作能力

当前我国职教教师需承担更多的角色。要与学校内部教师合作教学，还要与企业增强沟通。但是，基于种种原因，我国职教教师团队合作能力培养未受到足够重视，职教教师团队合作意识不强、合作活动开展不多。因此，如何搭建合作平台、培养合作意识、增强合作能力，是我国职教教师教育必须重视的问题[8]。

（四）注重发展职教教师科研能力

芬兰职教教师培训被纳入高等教育体系，培养目标是研究型人才，培训内容注重教师的科研能力，注重工作研究与开发。研究与开发活动的开展，有助于教师对知识进行系统的整理分析和再传播；从事科研活动并取得有价值的研究成果，对知识创新和创造具有十分重要的作用；了解相关行业的最新技能，不断更新自己的知识，对教学方法进行创新设计，有利于职教教师专业的可持续发展。因此，我国也应重视发展职教教师的科研能力。

（五）建立完善的课程评价模式

课程评价是反映课程成效的一个重要指标。客观、合理的课程评价模式能提高课程教学质量。根据课程评价，教学指导者能及时修改、完善教学，进一步有针对性地实施教学。芬兰在职教教师培训过程中，制定了清晰的评价标准，为教师培训评价奠定了基础，并且自评、师评、团队他评三者结合的评价模式也十分具有特色。这种多主体的评价方式，能提高评价的客观性和真实性，使被培训教师能及时更正不足，明确下一步努力的方向。在我国，建立合理的培训评价模式，一直是学者讨论的重要话题，在这方面，可以从芬兰职教教师培训中借鉴经验。

参考文献：

[1]吴全全.芬兰职业教育的教师教育[J].中国职业技术教育，2010（28）：84-88.

[2]何倩.芬兰中等职教师资现状及其培养特点研究[J].职业技术教育，2009（19）：88.

[3]Ministry of Education in Finland.VET Teachers and Trainers in Finland [EB/ OL].http：//minedu.fi/export/sites/default/OPM/Julkaisut/2006/liitteet/opm41.pdf？lang=en，2006.

[4]Haaga-Helia University of Applied sciences.Vocational teacher’s programme[EB/OL]. http：//haaga-helia.fi/en/school-of-vocational-teacher-education/vocational-teachers-programme，2012-02.

[5]Haaga-Helia University of Applied sciences.Application and guide 2013[EB/OL]. http：//haaga-helia.fi/en/school-of-vocational-teacher-education/application/2013ApplicationGuide.pdf，2012.

[6][7]Haaga-Helia University of Applied sciences.Curriculum 2012- 2013[EB/OL].http：//haaga-helia.fi/en/school-of-vocational-teacher-education/vocational-teachers-programme/liitteet-eng/2012-2013_HH_AOKK_ curriculum.pdf，2012.

[8]李玲，刘其晴.芬兰职教教师能力结构评析及启示[J].西南大学学报，2010-09.

Overview of Vocational Education Teacher Training in Finland and Its Enlightenments

——The Case of College of Education of Vocational Education Teachers of Haag-Helia

MA Yan

（Tianjin Vocational and Technical Normal University， Tianjin 300222， China）