中学生自我介绍范文

导语：如何才能写好一篇中学生自我介绍，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

自我介绍的禁忌：

(1) 自我介绍最忌讳平淡无奇，不能够把个人的特点展示出来。

(2) 自我介绍还忌讳写成简历形式，缺少文学色彩。

下面是几篇范文，可以自己看看

自我介绍

我叫**，今年十三岁，刚上初二。

我个子中等，1，66，再班里排第十个，长脸短鼻子，手大脚也大，一双眼睛不大也不小，眼珠子特别有神，一张大嘴巴特别能说，只要一说起来，说上一个小时也没问题，个子不高不矮，身体不胖不瘦。总的来说还是比较帅的。

我在北京市**中上学，我们的校服不好看，全是兰色，所以特别好认，一看就是中学生。

我的优点就是爱动，每天早上我都到外面锻炼，跑跑步，玩玩单杠等，

所以，我在学校的体育特别好，我的学习也是不可质疑的，数学考试从来没下过90分，我的英语也不错。所以，我的脸上总是洋溢者喜悦的表情。

我的缺点就是不会打篮球，也不知到是怎么一回事，就是不喜欢，而且，

我上课还总走神，不注意听讲。所以，老师叫我后，我还满有信心的站起来，百分之八十都是对的，害的老师又气又笑。

这就是我，只要一见到我，我总是笑，我会热情的和你打招呼，来吧!

点评：

这篇自我介绍虽然和简历有所不同，但是，确实看起来像简历的一样的东西了，没有必要面面俱到，一板一眼，让人觉得很古板，缺少文学的特点。在这个自我介绍中，存在问题就是，把“我”的优点，“我”的缺点一条条的罗列出来，明确是明确了，但是，文学性却失去了，因此，应该学会用一种文学的方法描写自己，在某一个自己最得意的特点上，下大功夫描写自己，当然，也不要企图掩盖自己的不足，所谓君子坦荡荡，小人长戚戚，只有通过你的自我介绍，看到一个立体的生动的磊落的你，这才说明你的自我介绍或者说自画像是成功的。

李玲自传

小女孩一位，现年十三岁，并非大家闺秀，其貌不扬， 生于广西柳州市。祖籍浙江(为金庸之老乡)，却从未涉足此地。四岁上，随父进京，进入地科院幼儿园。人生地不熟，受小朋友之欺侮，常含泪缩于墙角，渐将爱动爱闹之习改掉，胆小慎微，直至现今。记得当时住于一小院，母亲教之读幼儿书报，增长见闻，并习钢琴，后受益匪浅。

六岁半入小学，低年级时甚欢乐。班主任姓粱，极慈祥，伙伴亲密如一家。可惜好景不长，三年级插班时并入二班，亦搬家至先住地。此班同学待人冷漠，妒性强，不以诚心相对;搬家后住处离小学甚远，与同学不能互通有无，更增隔膜。在此班中度日如年，几欲转学而不得，只得整日学习，以慰无聊。常受老师表扬，实不知乃出于无奈。

毕业后，考入北京八中。此地环境优美，令人心怡。同学大都多才，且全班关系和谐。老师深得学生之心。平日同学高谈阔论(吾班谓之“扯”)，我时常混于其中，其乐融融。吾不爱体育，便去打电脑看小说。生活充实学业得志，不亦乐乎!现升入初二，今后之事，还未得知。

篇2

1、Good morning/afternoon/evening, my name is . It is really a great honor to have this opportunity/chance to introduce myself. I would like to answer whatever you may raise, and I hope I can make a good performance today.

上午好/下午好/晚上好!我的名字叫……。今天有机会进行自我介绍深感荣幸。我乐意回答你们所提出来的任何问题。我希望我今天能表现的非常出色。

2、I am ­years old, born in province/Beijing, northeast/southeast/southwest…… of china, and I am currently a freshman(大一新生)/sophomore(大二学生)/junior(大三学生)/senior(大四学生) student at Capital Institute of Physical Education.

我今年……岁，出生在……省/北京，它位于中国的东北/东南/西南……等部。我目前是首都体育学院大一/大二/大三/大四的学生。

3、 My major is sports training of basketball/voellyball/football/badminton/pingbang/tennis/

我主修篮球/排球/足球/羽毛球/乒乓球/网球/田径/游泳/跆拳道等运动训练专业。在我毕业以后，我将会获得学士学位。

4、In the past 1/2/3 years, I spend most of my time on study. I have passed CET3/4/6 and I have acquired basic knowledge of sports training both in theory and in practice.

在过去的1/2/3年中，我把大量的时间用在学习上。我已经通过了大学英语2/3/4/6级。而且，我已经从理论和实践二方面对运动训练专业的基础知识有了一个大致的了解。

5、Besides, I have attended several sports meetings held in Beijing. I am also the volunteers of China Tennis Open, Chinese Badminton Masters…… . Through these I have a deeply understanding of my major—sports training.

除此以外，我还参加了在北京举行的许多运动会。我还是中国网球公开赛，羽毛球大师赛……的志愿者。通过这些，我对运动训练专业有了一个更深刻的了解。

6、I have lots of interest, such as singing, dancing, drawing and so on.

我有很多兴趣爱好，如唱歌、跳舞、画画等。

篇3

时光飞快，转眼间就升初中，新学期新同学新面孔，本文为大家带来小学升初中英文自我介绍范文，希望对大家有帮助。

范文：My name is AAA.I am an outgoing girl\boy.I have many hobbies, such as basketball, football, reading and so on.Among them I like reading best because when I am reading, I am very happy.Reading helps me to know things that I do not know before.In my family there are four other members, my grandfather, grandmother, father and mother.My parents are strict with me while my grandparents are kind to me.I love them all and I want to study hard in return for their kindness to me.

范文：Hello! (注意打招呼，并且注意称呼：sir / madam / ladies and gentleman)

My name's (中文名字), and you can call me (英文名字).

篇4

你们好，我叫唐伟成，来自湖南永州。我想先向大家介绍一下我们那的情况，永州处于湖南南部，濒临广西，我的家乡位于湖南与广西交界处，湘江流经我们那里，这是全国唯一的一条由南向北流的河。我们那的饮食文化方面也很有特色，有名列湘菜之首的东安鸡，著名的永州血鸭，离著名的桂林市也只有一百多公里的距离。

刚才跟大家说了我们那的情况，接下来说说我自己，我生性腼腆内向，有点害羞，我自己也意识到这种性格的缺陷，也曾经想过改变，但是我感觉仅凭我自己的力量很难做到，希望大家能帮助我克服这些缺点。我是复读生，非常羡慕那些第一年就能够考上的人，很不幸第一年没考上，复读了一年，总算考上了。

我希望在此能体会到大学生活的丰富多彩，据说美国的大学生很累，大学就像人间地狱一样，而在中国，很多大学生却在玩，这种现象本不应该出现，大学之后直接走向工作岗位，所以和中学阶段很不相同，而我们高中阶段把很多时间都用在学习上。大学阶段应该过得充实，首先要把专业知识学好，这关系到我们以后的工作，是我们以后事业的基石，我比较喜欢建筑学。其次多参加各种各样的活动，让我们的大学生活充实，美好，少留遗憾。

谢谢大家!

自我介绍演讲稿200字【二】各位同学:

大家好!

非常感谢曙光双语学校能够给予我这样的一个机会让我来到这个地方作 自我介绍 ，我叫赵春晓，听起来是一个很女性化的名字，但是它却具有非常主要的意义。它除了能够说明我是出生于春天的清晨，更重要的是这个名字饱含了一个父亲对一个儿子的期望，这个名字饱含了三个“第一”：赵，百家姓之首，春，四季之首，晓，一天之首。寓意是一年之际在于春，一天之际在于晨。

不过很令我愧疚的是，我在很长的一段时间里面是愧对于我的父亲和我的名字，因为我无法用优异的成绩来回答我的父亲。但是我一直没有放弃过，我一直在努力，从初中一年级的差生到初三年级的尖子生，并出人意料地考入了淮阴县中学就是现在的淮州中学。

从进入高中时候的700多名到高三年级的300名，这些表现都在见证着我的努力和进步。在高中的生活中，我担任了班级里面的学习委员，并在“建团八十周年的征文”大赛中，我的诗歌《林中的黑影》荣获了征文大赛一等奖，并在《淮安日报》上发表，我想那是我在中学生活中，最开心和最骄傲的事情了。在六年的生活中，从一个农村走出来的孩子，为他的生活，为他的理想而奋斗着，有成功有失败。在这个六年中，我知道了如果你认准一个目标，只要你坚持不懈，那么你一定会获得成功。即使没有雷雨之后没有彩虹，至少是一个好天气。

如果用“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”来形容我的中学生活的话，那么我想用一幅对联来形容我的大学生活，那就是“风声，雨声，读书声，声声入耳;家事国事，天下事，事事关心”来形容我的大学生活。

最后，我愿能和大家一道为我们共同的事业而努力奋斗!谢谢大家!

自我介绍演讲稿200字【三】敬爱的老师，亲爱的同学们：

大家下午好!

我是来自贵系的一名程序员。我叫王庆，三横一竖的王，普天同庆的庆。父母希望我可以长的喜大普奔，过得河清云庆，平时积善余庆，日后做出普天同庆的大事。我来自陕西韩城，站在家乡的土地上，耳听的是黄河的涛涛水声，沐浴的是不屈的司马风骨，瞻仰的是大禹治水的济世情怀，传承的是锣鼓喧天的豪迈洒脱。听到这，你有木有动心呢?

人常说，与善人居，如入芝兰之室!我虽不才，但仍有见贤思齐之心，所以慕颜老师大名来到这里。在这里，我领略到了语言散发的魅力，感受到了唇齿碰撞的震撼!我希望能在紫操举办一场演讲比赛，听颜老师做一场激动人心的演讲，让全校同学欣赏语言与智慧的交碰，共同领略青春与自信的飞扬!豪情与震撼齐飞，热血同春风共舞。

篇5

在不觉流逝的时间里，我已经上了初中。在这近二个月的中学生活里，我忽然发现自己改变了。

开学后的头几个星期里，我们语文老师给我们布置了刚上课时来介绍自己，让新同学了解自己。我一听就觉得“死期将至”，借我十个胆我也没胆量上讲台去自我介绍，我也不知道为什么心情会这么紧张，但老师的下句话倒成了我的“救命草”，那就是“我们每节课只叫一位同学上台来讲。”我一听，这下可好了我又不用上台了，因为我小学也有同样的经历，等十多天过了大家相互都熟悉了，老师就不会浪费这时间了，况且我的座号是24号，还没轮到我这个活动早就结束了……

可是出乎意料，自我介绍并没有结束，而且都到了18号。更惨的是老师说接下来的自我介绍每节课上两位同学，我掐指一算明天就到我了，我不禁的想起了一句话那就是“人生自苦谁无死，早死晚死都得死”。为了让我“死”得好看一些，晚上我还为自己准备了一个简短介绍并背了下来。到了第二天，我努力的提醒自己要淡定，再淡定。前面的同学们都一一介绍过了自己，没有什么好怕的。可当老师说到下一位同学时，我心还是咯咚了一下，随着同学的掌声响起我走上讲台，面对着一个个同学的面孔不知看哪，一紧张昨晚背的词全忘了。但我不想悲剧发生，一开场后就直奔入主题，虽说只是简短的几句话语，但里面代表着我的真诚，由于这次的失误让我鼓起巨大的信心，去面对明日在班级里的朗读比赛，我不再像小学那样对自己没有信心。现在我内心的好胜心再次被激活；现在的我已经成长，不再想着怎样逃避困难，而是去勇敢的面对困难，让我的昨天成为历史，勇敢面对今天和明天。

北师大厦门附属学校高二:熊俐凯

篇6

关键词：中学英语问题解决方法

一、中学英语口语表达中存在的问题及解决方法

在中学英语教学中常常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好,口语却很糟；在交际活动中,有的学生心里想的挺不错,一到口头表达,就抓耳挠腮,表达不完整；还有的学生自由会话时语言流畅,思维敏捷,可一到正式发言就吞吞吐吐,结结巴巴，等等。那么，怎才能解决学生口语表达中存在的问题呢?

1．培养口语表达的兴趣

我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明了兴趣的重要性。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣,才能使教师的教学与训练有所起色。教学中可采取创设情景、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合,不断给学生以表达的机会,不断给学生以新的刺激,培养他们对口语表达的浓厚兴趣。

2．纠正学生口语表达错误时的方法

现在的英语教学注重训练交际能力,因此课堂上有大量的英语信息传递和交流，学生的听说活动大大加强。在口语交际中学生出现的语言错误,应注意策略,以不使学生产生畏难情绪为原则,尽量忽略学生的错误,采取鼓励,肯定的态度纠正其错误,消除学生怕错误而不感开口的心理焦虑,使学生经常地不断得获得成功的愉快的体验,增强口语表达的自信心和愿望。

3．因材施教

教育教学中,要考虑学生的个性差异,教师要充分了解学生,教学和训练在面向大多数学生的同时,采取不同的方法,做到有的放矢地进行教学,分别培养和提高他们的口语表达能力。

二、学生提高英语口语能力的五大方法

课堂教学是教与学的“双边”活动。要提高课堂教学的效益，就要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采取有效措施激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生自觉地，主动地开展学习。因此,我们不能忽略学生的主体性地位,要创造有效的方法帮助学生培养提高其口语能力。

1．Theme-basedMethod以主题为基础的训练法使说和写的训练更为有序,目的更为明确。比如,自我介绍就是一个主题。在学习自我介绍的范例后,必须达到自我介绍的目的。要选择与自己生活相关的主题进行练习。

2．RecitationMethod背诵是英语语言和知识积累的过程,也是训练英语发音、节奏、连贯、停顿以及换气的有效发法。可以选择学生喜欢的材料朗读、背诵。选择的材料最好有录音,且语音语调纯正。

3．Question&AnswerMethod能够有效的用英语提问是与人交际的基本功。提问可以是口头的也可以是书面的，可以自己练,也可以和同学们一起练。在训练的过程中,质和量是十分重要的,要尽量做到准确。

4．Step-by-stepMethod英语学习要循序渐进。学生可根据自己的英文水平训练主动技能，由简单到复杂，由字词句到对话和篇章，一步一步地训练。

篇7

加强高中语文教学中的听说教学，教师需要关注学生的听说兴趣，满足学生的学习需求。下面，我们来从两个方面分析一下高中语文听说教学方法：

（一）利用听说结合式活动，加强听说教学

听说读写，是高中语文教学的综合目标。在高中语文教学中，日常的朗读课文以及写作，都不是听说训练，而是读写训练。教师对于学生读写能力的重视度大，使听说训练的开展广泛度不足。高中学生正处于身心发展的特殊时期，在自尊心的影响下，他们不乐于开口，影响了其实际交际水平的提高。要加强听说教学，教师要做到以下几点：首先，教师要培养学生的听说学习兴趣。教师可以利用高中语文教学内容，引导学生直接参与到听说学习活动中，也可以利用听说教学活动产生的效果去吸引学生主动进行听说训练。像在新学期的第一次课，教师可以在课前给学生三分钟，让学生进行简单的自我介绍。一些乐于交际与表现的学生会踊跃地进行自我介绍，那些害羞的学生会因为课堂氛围的活跃乐于参与到交际中，实现从无话可说到愿意说话的过渡。其次，教师要利用有效的听说活动来保持学生的说话兴趣。要使听说教学可以一直进行下去，教师需要在教学过程中不断加大教学的难度与深度，激发学生说话的欲望，让学生爱上表达，保持学生说话的兴趣。当经历了简单的自我介绍后，如果教师一直让学生说三两句话，学生的表达需求得不到满足。教师可以让学生针对教学内容去开展讨论，与自己的学习伙伴交流，促进听说训练效果的明显。比如在学习《荷塘月色》的时候，教师就可以让学生就自己心目中荷塘月色的画面进行描述，与附近的伙伴进行交流，让学生自然而然地融入到听说练习中。另外，教师要因材施教，在听说教学中满足学生的听说学习需求。一些学生喜欢演讲类的活动，教师要适当组织课堂演讲，满足学生表现自我的需求。一些学生则喜欢辩论，其听说技巧较多，教师就要针对课堂内容为学生安排辩论的命题，促进学生爱上听说学习，乐于跟着教师的引导去进行听说训练。

（二）利用口头式作文活动，加强听说教学

口头作文活动，是进行听说训练的良好方法，也有利于学生写作能力的提高与语文思维的形成。写作，是高中语文教学的重头系，教师将听说教学与听说训练进行结合，会促进学生听说能力的快速提高。教师可以利用身边的事物组织学生进行口头描述，也可利用某一事件让学生来表达自己的想法。让学生在听说训练中成为小小评论家，利于学生出口成章，在听说能力提高的同时，收获更多。在口头式作文活动中，教师要坚持从简单与略难的顺序，引导学生从作文的主题讨论、构思表达以及片段展示做起，给学生创造听说的机会。比如在讲解有关于苏州园林的知识时，教师可以让学生先针对“苏州园林”这一主题，说一说自己最喜欢的建筑物，自己理想中的建筑物。再提出“我最爱的建筑物”这样的写作主题，给学生思考的时间，之后让学生到讲台前去分享自己写作思路，学生一起说一说，听一听，不仅丰富了学生的写作思维，更让听说活动开展地更加自然且有效。

二、结语

篇8

关键词 课堂教学活动；语文；学习平台

传统的教材观认为，教材是学科知识体系的浓缩和再现，是学科知识的载体。这种教材观的实质是“教材即知识”。对学生而言，他们的任务是接受、存储前人已经发现了的知识。所以，学生学习语文的基本方法就是“死记硬背”。久而久之，学习语文就成了学生们心灵上的负担，繁冗的文字让学生提不劲来，且不说教学效果不好，学生对语文课堂甚至对语文毫无兴趣也是必然，要想提升学生素质更是难上加难。基础教育改革正以全新的教育观、正确的教材观、科学的教学过程观、新型的师生观冲击和涤荡着旧的教育思想和教学模式。

作为一名新时代教师，面对“学生为主体，教师是主导”的新的教学格局发展趋势，怎样才能让厌倦于传统教学模式的学生迷恋于现在的语文课堂呢？我尝试运用一些语文课堂教学活动进行教学，四年来，我通过实践证明：只有在语文课堂开展丰富的教学活动才能激发学生的学习语文的兴趣，才能让学生乐在其中，只有学生主动参与的语文课堂才有活力。

一、开展自我介绍的语文课堂教学活动，为学生搭建表现平台，激发学生的表现意识

心理学告诉我们，任何一个正常的人都有争强好胜的心理，都有求异求新的欲望，而年青人在这一方面表现得尤为突出。开展自我介绍的语文课堂教学活动把这一模式推及至七年级开学第一课的课堂教学，为学生搭建表现平台，激发学生的表现意识，正是利用了初中生这一心理特点。

刚开学，面对的是来自农村不同小学升上来的学生，学生素质参差不齐，要想让学生喜欢语文，喜欢语文课堂，第一节课非常关键。正式授课吧，学生没去预习，也将为上课带来难度，而且考虑到学生之间比较陌生，要进行学习活动学生之间需要一段时间适应。于是为了让学生对彼此有初步的了解，我设计了这样一节课——2分钟自我介绍。

我是这样操作的：由于是第一节课，还未来得及准备，先给5分钟准备，准备好的先上台发言。又考虑到一些学生仍不知如何下手，我便在黑板上列出提纲：“我叫×××，毕业于××小学，我的兴趣爱好××，我擅长××，我的理想是×××，……”作简单介绍，由于人数多，安排两节课进行。

通过介绍让同学们互相认识，从而也可看出学生口头表达能力，同时让爱表现的学生提供了舞台，给其他学生一次锻炼的机会，也有效地激发学生的表现意识。

二、开展演讲的语文课堂教学活动，激发学生参与语文学习的积极性和主动性

要使语文课堂活跃起来，只为学生搭建表现平台远远不够，久而久之，这种行为将渐渐演变为应付式的甚至不屑一置的课堂，没有目的，没有激情。因此，科任要完全把课堂交给学生，这就要求科任教师在课前要注重引导，要让学生明白开展这样的语文课堂活动的目的，学生才会积极主动地去参与这样的语文课堂教学活动。所教班级每学期开展一次演讲比赛，确定主题，如适逢感恩节，就设计了一节以“感恩”为主题时间为3-5分钟的演讲比赛，想通过这样的语文课堂教学活动让学生体会“感恩”的含义。具体是这样操作的：

先由学生自己写稿，到科代表处报名、登记演讲篇目，然后根据报名情况进行安排。接着，科代表挑选主持、评委、统计员、计时员和收集员。先挑选出口齿清晰、表达能力强、能随机应变的学生当主持，男女各一名，由科代表提供各位演讲选手的篇目和稿件，被选入的主持负责写好开场白、台词、结束语并记熟；挑选出除选手、主持外且较负责任、正气的学生当评委，男女各五位，严格按评分标准打分；挑选收集员一名，专门负责收集各评委的评分卡上交至统计员处；挑选计算水平较好的学生当统计员，男二位或女二位，统计员从十位评委打分的结果中去掉一个最高分、一个最低分，再求平均分即为演讲者所得的成绩；再挑选一位计时员，负责计时。通过各项评分得出，最高分的为一等奖，其他奖项依名额分配。

选手如果超过10人，先对报名的学生进行第一批筛选，选出最好的十位，最后再从这十位学生进行角逐，评奖（一等奖1名，二等奖3名，三等奖6名）。不足10人的，在规定的时间直接进行角逐，评一、二、三等奖按比例1：3：6评出。

就这样，由科代表组织安排，学生当主持、当评委，在语文课堂教学活动中学生真正做了主人，让他们乐在其中。让学生在参与这样的教学活动，并让学生真正体会到“感恩”的意义，做一个懂得感恩的人。

三、开展书法竞赛、阅读竞赛、作文竞赛等丰富的课堂教学活动，培养学生语文学习的竞争意识

开展不同的语文课堂教学活动，学生在不断地变换着自己的角色，学生非常积极主动参与。但是一段时间后，似乎对这样的课堂教学活动麻木了，学生失去了往日在课堂中表现的激情，毫无动力。究其原因，这种教学活动缺乏竞争机制。于是我把每学年要参加国家级、省、市、县、校的一些竞赛项目汇总，如书法比赛、古诗文默写竞赛、阅读竞赛（名著阅读、现代文阅读等）、作文竞赛等，我把竞赛融入到平时的语文课堂教学活动之中，让学生在学习中学会竞争。我设计了这样的表格：

篇9

【关键词】初中语文 口语 交际 浅析

听、说、读、写在传统的语文教学中是四个不可或缺的重要环节。就是素质教育的今天，语文新课标要求的三维目标价值观的体现，自然离不开上课认真听讲、课堂回答提问的口语；说得清晰明白者，读必流利；写作无非把想说的口语变成文字。足见“说”在语文教学中地位之重，论“说”是非常有现实意义的论题之一。从七年级到九年级的单元安排，每册七单元，每个单元均有口语交际的训练要求，总计四十二次。按单元体例逐渐由七年级简单的自我介绍过渡到某一话题交际，最后上升到九年级的主题式交际。这样的编排设计，符合学生认知的心理过程。

一、口语交际的基本要求

语文口语交际训练首先要理解它的要求，它的基本要求是：简明、连贯、得体——也就是说口语表达能简洁明了，表意明白清楚；意思条理连贯具体有层次；注意说话的场合、说话者的身份、听话者的对象等。

1.简明：如七年级上册的自我介绍：则应从姓名、年龄、毕业小学、家庭住址、个人爱好或特长说起，让其他同学对自己有个大致的了解。说特征，猜同学则应抓住最明显的体貌特征、说话语气、动作特点来突出（当然得强调一点，不能拿同学的生理残缺说事）；可从如：胖胖的、虎头大眼，说话慢条斯理、走路一阵风等角度来突出同学的特征从而猜出是某个同学。不能说出的特征让人像猜谜一般猜不出谜底到底是谁那就不成功了。

2.连贯：条理是否清晰，与说话表意的层次关连很大。先说什么，后说什么，重点又是什么，说话者考虑做到心中有数，说出来的内容才能让人明白意思，如八年级下册讨论“我们的权利和义务”，首先引导学生明确《义务教育法》《未成年人保护法》所赋予他们的权利。除环境、身体心理健康等，最主要是受教育的权利，这是重点；相对而言，义务则与《中学生守则》《中学生日常行为规范》所要求相关。通过点拨学生讨论起这个话题，就不会无的放矢、空洞无物，强调自己所享受的权利时，也就不会忘了自己该承担的义务了——如免交学杂费、个别同学还能享受困难补助等，但来学校无心向学、无所事事、做一日和尚撞一天钟，那就没有尽到自己的义务了；还有要享受良好的学习环境的权利，如爱护公物，做好卫生保洁等是学生应尽的义务了。例子很多，不一而足。

二、初中语文口语交际基本类别

四十二次口语交际，作为大致归类利于教学的开展，便于相应在符合要求的前提下突出各自的侧重点。可分为：

1.积累类型：七年级上册“古诗文朗读”，下册的“童话接龙”；八年级上册的“交流格言”，下册的“交流对联”，都属于积累类型的口语交际，只有一定量的积累，这类型口语交际较易进行。

2.介绍类型：七年级上册“自我介绍”“说家乡”“说特征”“交谈学习体会”，下册的“交流科技信息”“自荐担当自愿者”；八年级上册的“模拟旅游咨询”“小院士科普讲座”，下册的“介绍自己喜欢的一首诗歌”“话说我家”；九年级上册的“漫谈电视剧”，下册的“漫谈音乐的魅力”“时事聚焦”等到属于介绍某一方面内容之口语交际，说话者必须作好充分的准备，根据要求发表自己的观点与看法，有自己的见地方能让人信服，这比单纯的积累交际类型，难度由七至九年级逐渐加大。

3.讨论类型：七年级下册的“讨论”；八年级上册的“劝说”，下册的“我们的权利和义务”“我看‘闻鸡起舞’”；九年级下册的“中学生看电视利弊谈”“开一次辨论会”“谈谈名人效应”，下册的“开一次小型现代诗歌研讨会”“你相信商业广告吗”“商讨‘毕业晚会’活动方案”都属于此种类型。要求谈自己的观点时，更多从探导的角度出发，有时会出现意见相左的情况，那就变成辩论，主要还是存异求同，以期达成共识，得到大家的认同，那此类的口语交际也就达到一定的效果。

三、口语交际训练与语文教学其他环节的关系

众所周知，检验教学的手段是考试，而考试很难体现“口语”变一环节，那是否“说话”就显得不重要呢？

交际最直接用的就是“口语”，“听”是黄老师的口语，“读”除默读外也得用口语，“写”不过是把口语变成文字，教学过程提问与回答也离不开口语，足见“说话”还是四环节中占有重要位置的一环。考查的角度来看：拼音与汉字的考查、诗词节奏的划分，基础整合中在某种语境下让学生以不同身份解释说明某事、帮人解困，作文等均能体现口语交际这一教学环节。因此作为语文教师是应该非常重视“口语交际”这一教学环节的。另有时也不能单纯为考试而教学，这与新课标的要求是不完全吻合的——在日常生活中国，口语交际的需求远比考试更重要，教出的学生让人觉得连话都说不好，甚至是连话都不会说，那就说明我们的语文教学特别是口语交际教学存在着不足之处，这点也应引起语文同行们的警惕。

篇10

关键词： 肢体语言 英语课堂 有效性

美国心理学家艾伯特・梅拉别恩研究结果表明：无声语言所显示的意义要比有声语言多得多，一个人要向外界传达完整的信息，单纯的语言成分只占7/100，声调占38/100，另外的55/100信息都需要由非语言的体态来传达，即肢体语言。肢体语言不仅包含动作示范，还包含笑、眼神、手势等的运用。肢体语言作为一种传递信息的工具，其产生和运用要早于有声语言。在有声语言产生以后，它是传递信息，增强表达效果的一种重要手段。可见肢体语言在信息交流时作用的重要性。因此，在课堂教学中，我们应充分发挥肢体语言在交流过程中的优势，提高“讲”的效率，以期提高课堂教学的有效性。利用肢体语言能够调动学生多方面的学习官能。它能够更好地提高学生的注意力，开发他们的想象力，激发他们的学习兴趣。有声教学和肢体教学相结合能大大提高课堂教学效率，从而取得良好的教学效果。

一、利用肢体语言，增强“听”的效果

希腊哲学家Epictetus曾诙谐地说：“自然界给了人类一个舌头和两个耳朵让人类听到更多的语言。”从这句话中我们知道，听在人类日常生活中是多么重要，培养听说能力是英语教学中最基本的目的，教师通常要训练学生听的能力，在这个过程中，如果肢体语言被应用，听的效果就会更好。肢体语言教学法简称T．P．R(Total Physical Response)，即上课不需中文翻译，学生经由老师的肢体动作来理解，进而自己做出动作来表达已理解的程度，运用T．P.R．能训练学生的听力，进而训练说的能力。用英语描述一个故事时，肢体语言可以帮助我们。例如：在讲故事“She is in a room by herself.(她一个人在房间里。)”时，可以较慢地伸出自己的胳膊，然后抱着自己的肩膀。当讲到“She is such a pretty girl.（她是一个如此漂亮的女子。）”她张大嘴睁大眼睛故作镇定地看着班级里的一个漂亮女孩说。这样不仅能集中学生的注意力，还会使学生产生很深的印象，她确实很漂亮。牛津教材8A Unit 4 Animals里面出现了许多动物的名称，许多学生记起来都很费劲，教师在教这些单词时可以模仿动物的叫声或动作这样一定会达到非常好的效果。

听，总是发生在特定的时间、特定的地方及特定的情况和状态下，这些就必然构成了听话的情景，了解了这些情景细节，提高对这些情景细节的敏感程度，发现其中的线索和提示，有利于听话者的听力理解。同时，说话者说话时候的肢体语言（包括表情、眼神、手势、姿势、动作等）都有可能向听话者传递某种信息。在英语听力教学中，应鼓励并引导学生观察和注意语言活动的情景中的各种细节，以及说话者的各种肢体语言；应鼓励和引导学生增强语言情景意识，充分利用这些提示帮助，提高在真实的语言活动中的听力水平。

二、利用肢体语言，发挥“说”的效果

语言教学以口语开始，口语是英语交流的重要方法之一。所以我们应该试着提高学生的口语表达能力。事实上，在一定程度上，学生通过教师的肢体语言也能达到预期的学习目标。同一时期的重难点是通过口语教学逐步完成的，中学英语每个单元的第一节都是对话，教学步骤要求教师组织学生根据对话，分角色练习表演对话。一般来说，通过激发学生的英语学习兴趣，根据情境表演对话，并且加上一定的动作，这样的英语课堂不仅仅有肢体语言，还能根据不同的语言环境练习不同的对话。例如：牛津英语7A第一单元第二课是关于自我介绍的，首先教师可以做示范，如：“Hello，everyone!Nice to meet you!I am Miss Wang.I like playing pingpong，it can make me strong.I like playing chess，it can make me clever.I like reading，it makes me enjoyable.”（大家好，我很高兴在这儿见到你们，我来做一下自我介绍，我姓王，我喜欢打乒乓球，那样可以使我更强壮，我喜欢下棋，它会使我变得聪明，我更喜欢阅读，读书可以陶冶情操。）再作自我介绍时，教师可以用一些和本课有关的新的词汇和句子，用生动形象的语言来描述。面带微笑和大家打招呼，说：“Nice to meet you!”（见到你真高兴。）时做出握手的动作，说到名字时把名字写在黑板上。说到兴趣爱好时，做出打球、下棋和阅读等动作，当教师介绍完之后，可以创设一个情境来练习，让学生互相练习做一些简单的自我介绍，教师可以做一些提示，仿照牛津英语7A第一单元Reading，姓名、年龄、班级、高矮胖瘦及兴趣爱好进行大量的练习。当进行自我介绍后，学生对于课文内容也就掌握了。

三、使用肢体语言，起到提高阅读能力的效果

初中英语教学的目的是训练学生的英语口语与应用书面表达的能力，在初中教学过程中，我们通过学生阅读能力的提高使学生的成绩更进一步提升。大声朗读能帮助学生掌握正确的语音语调，实现词汇的读音拼写和意思的有机结合，而且它能帮助学生找到文章的主题和思想感情。一位语言学家说过，诗若不读即不为诗。初中阶段读好书是基础，教师应该利用肢体言语的作用提高学生的阅读能力。当读句子时，应该注意升降调、语速及重读。例如：用手势，当学生读疑问句时，用手上扬表升调，手下降表降调，经过长时间的练习，学生很快掌握了语音语调。

语音语调是语言的外在表现。衡量一个人的英语水平，语音语调是关键因素之一。尤其公共、公关场合的讲话，如果语音语调不好，就容易受到公众自然的、下意识的、习惯性的排斥。因此，语音学得不好，学习者在今后漫长的英语学习中会不断地萌发自卑感和消极情绪，不利于英语的学习。反之，语音语调学好了，有利于学习者获得成就感，从而为今后的英语学习增强信心。一句话，生动形象的有感情朗读可以帮助学生提高语感，从而提高英语学习兴趣。

流利的口语加上“身”情并茂的肢体语言一定会使英语课堂妙趣横生。听、说、读是一个有机联系、互相作用的整体，肢体语言是一个很好的媒体，它能够更好地把它们联系在一起。教师的肢体语言是辅助教学吸引学生注意力的彩屏，教师应充分利用它营造轻松和谐的课堂气氛，诠释自己的思想感情，引导学生主动学习，这样才能更好地完成时代赋予教师的神圣使命。同时教师的肢体语言应是丰富多彩的，教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须关注每一位学生，适时地观察学生，正确读懂他们的肢体语言，运用一定的组织艺术，努力调动学生的注意力，激发学生的情感，做到适时调整自己的教学方法和手段，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入学习，从而使教学质量得到有效提高。当然，肢体语言在课堂上的运用也并非越多越好，要注意适量适度。如果过于频繁夸张地运用肢体语言，则未免喧宾夺主，使得整堂课流于肤浅，这样反而与我们运用肢体语言的初衷背道而驰。

参考文献：