英语教师自我介绍范文

导语：如何才能写好一篇英语教师自我介绍，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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英语教师面试自我介绍

Hell everyone.I would like to introduce myself to you .My name is ,and it was my 23th birthday yesterday.I graduated from *** university just now.My major is English.I can speak English with fluency and accuracy.You know , English plays an important role in the world ,so that the children in kingdergaten should learn to speak English in advance.In addition,swimming and playing basketball is my favorite sports.And I an also good at playing guitar and piano.I am an outing person.

I believe that I will get along well with children,I will be patient with them.And try my best to love them.I would be your best choice.THANK YOU.

英文版教师面试自我介绍范文

good morning everyone!

im nickole. im 24. i graduated from hunan normal universaty on shuda campus. my major is english education. after graduation, i have worked for one year in li yang听kids engish. my students are between 5 and 12 years old.

im outgoing and open-minded. in my spare time, i have broad interests. such as reading, surfing the internet, listening to music and even chatting with foreign friends online if possible. i like children very much. i think children are active, innocent and pure. with them, i feel very relaxed, plesant and younger. therefore, i learned a lot from my one year working experence.

teaching children english is very interested but it is also challeging. because children are always active, even sometimes very naughty. so teachers need a lot of patience to deal with children. the most important that i have learned from my one year teacing experence is that a teacher should have the kind of听the mind that always wants to go on learning. teaching is a job at which one will never be perfet. if i have the chance, i will try my best to be a good primary english teacher.

英语教师面试自我介绍

My plan for the future is that I would like to stay with children and share the moments in their lives and provide them with helpful advice, making friends with them and letting them feel you are the one they can talk and trust. I like English very much.with this idea, I want to combine my love for children with my ability of English together,so I can work in a pleasant environment doing the great things I enjoy doing.

I consider myself with rich potential of qualifying out as a good English teacher.I have a heart for children,a loving and caring heart.And I would certainly place it upon my students,being their close friend and sister.while with my creative and relaxing English teaching method,students would learn English through interacting with me or the others instead of being told what to say. I am also very open-minded and easy-going,which will make myself a popular figure everywhere.And of course I am very much the type of the girl next door.always willing to take in suggestions and create a fun classroom for our next generation.

I believe Ive said quite enough of myself. I hope you now know more about me than just now. I would certainly cherish this job and get along very well with all people out here.I thank you very much again for giving me this opportunity to talk with you.

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初中和高中虽然是自然过渡，但高中生的学习方法和学习习惯还是有别于初中学生的。比如，初中的英语学习容量不是很大，初三这一年基本上就是复习初一、初二的教学内容。有些调皮、聪明的男生尽管前两年没有好好学习，但在最后一年翻来覆去的“炒饭”中，也能考出不错的成绩。如果不尽早纠正他们的这种错误认识，那么，他们的高中英语学习就不会成功。

另外，高中英语教师的授课方式也与初中的英语教师迥然不同。即使同为高中英语教师，每个人的授课风格又自成一体。所以，在高中英语的第一堂课上，教师有必要抓住机会让学生了解你的教学风格和特点，为今后的愉快合作做好准备。

基于以上的几点考虑，就如何上好高中英语第一堂课的话题，很值得讨论。

一、高中英语第一堂课的常态设计

多年来，高中英语教师们普遍认为：学生刚刚从中考的厮杀中“突出重围”进入高中，一切都是崭新而陌生的。为了让学生熟悉环境、了解老师和同学，常常把第一堂课设计成师生之间初次见面的“自我介绍课”。首先是教师介绍相关情况，如学校的历史、新班级的英语状况、本人的教龄等等，然后学生轮流介绍自己，话题不外乎：我的家庭、我的初中校园、我的兴趣……

这样，第一堂课上完之后，若问学生学到了什么?收获怎样?恐怕大多数学生的答案会停留在“认识老师和几个同学”的层面上。这样的第一堂课难免有“内容简单、形式单一、方法陈旧、收效不高”之嫌。

在学生进入高中的第一堂课上，如果教师没有新颖别致的教学手段和丰富有趣的教学内容来吸引他们，他们就会得出这样一个片面且不正确的结论：高中英语教师也不过如此啊。高中英语学习和初中也差不多吧。有这样一个“先入为主”的不良印象后，高中英语教师以后再想纠正，费时费力不说，成效多少也很难说。

二、高中英语第一堂课的设计举例

1　不落俗套的介绍交流展示教师素质，拉近师生距离

走进陌生的班级，面对几十双期待的眼睛，我首先微笑着和同学们打招呼(Good morning，everyone!Nice to meet you)；然后自报家门，简要但不落俗套地介绍自己；I’m your English teacher，My name is May shaw，(梅肖)And I think my name is meaningful，because each letter stands for a useful sentence。在同学们怀疑的目光中，我自信地拿起粉笔，在黑板上竖着写下Mayshaw；为了增强趣味、避免枯燥，我选用彩色粉笔书写，力争视觉上的最大冲击。最后呈现在黑板上的是这样几个励志或劝学的英语谚语(proverh)。

Many hands make light work，(众人拾柴火焰高。)

A little knowledge is a dangerous thing，(一知半解，自欺欺人。)

You never know what you can till you try，(是驴子是马，拉出来遛遛。)

Strike the iron while it’s hot（趁热打铁。)

He laughs best who laughs last，(笑在最后的人笑得最好。)

A good medicine tastes bitter，(良药苦口，忠言逆耳。)

Well begun，half done，(良好的开端是成功的一半。)

最后，我还以诙谐的方式把“爱屋及乌”的谚语(Love me，love my dog)改写为Love me，love my English：利用学生对我最初的好感，为今后的高中英语学习拉了一票。

高一学生刚刚进入一个全新的环境，他们对高中英语教师和高中英语课堂充满了期待和憧憬。如果教师的开场白和自我介绍落入俗套、没有创新，那么学生会因期待落空而产生失望心理，这种负面的情感因素势必影响他们高中三年的英语学习。

笔者用英语谚语来介绍自己，一方面，形式新颖，吸引人眼球，超出学生预计的常规框架；另一方面，谚语是精辟的格言警句，它能阐释真理，激励人上进；再者，被呈现的这些谚语都体现了初中已经学习过的和高中学习将要接触到的重要语法现象，例如，Many hands make light work揭示的是宾语补足语现象；Mittle knowledge is a dangerous thing，和A good medicine tastes bitter表明的则是抽象名词具体化的用法；You never know what you can ml you try，Stfike the iron while it’s hot，We laughs best who laughs last，三句谚语代表了三个极其重要的从句，它们分别是宾语从句、状语从句和定语从句。

现代英语教学着重培养学生听、说、读、写的交际能力。笔者就以高中英语第一堂课为突破口，多给学生说话的机会，旨在培养学生的口语能力。因此，当笔者清楚地运用几个谚语介绍了自己之后，马上让学生进行操练。受到笔者的启发，有些学生也“依葫芦画瓢”，对自己的名字进行了一番或肤浅或深刻的“解剖”。例如，My Chinese name is郑煜，which means an honest gifi who stands in the hot sun，这位女生刚坐下，另一位叫何鑫的男生已经迫不及待地站起来：Dear Ms Shaw，Dear classmates，it’s my honor to be admitted into the key school and to be with you，Most people think l have a lot of money(鑫)，unfortunately，it drops into the fiver(何)，I am not so confident，because l am a little fat，I hope I can make progress in English with your help，Many thanks，

值得一提的是，在高中英语的第一堂课上，认识五个学生就足够了。自我介绍的学生如果太多，我们根本就记不住；学生也会不加创新，一律沿用今天的介绍模式；况

且，如果整节课就设计成了师生相互认识的“自我介绍”课，学生许多其他方面的期待，比如：教师对学生学习态度和学习习惯的要求、同学之间成功的学习经验和学习方法的分享……等等也会得不到实现。笔者让今天没有机会介绍自己的同学课后做好充分的准备，力争设计出最耳目一新、最令人难忘的self-introduction，留在今后每堂英语课的前五分钟里分批介绍。

2　精心选取的听力训练增强听的信心，再燃学习热情

新课程标准还要求教师们重视对“听”的训练。然而，大多数教师只在考试前夕进行高考题型的听力强化训练和突击，很少有教师把它落实在平时的课堂教学中，尤其是高中英语的第一堂课中。

笔者在高中英语第一堂课上就安排了听力教学，当然，听力材料的选取必须贴近学生实际，要充分调动学生听的欲望；另外，听力任务的设置不能太难，学生完成起来不是很费力，这样无形之中也能增加他们英语学习的成就感。

极具个性的周杰伦是中学生崇拜的偶像，他的音乐天赋、创作风格和健康形象都是中学生无限向往的。他的很多歌曲都广为传唱，比如：《双截棍》、《稻香》、《千里之外》。于是，我选取其英文版的《青花瓷》作为在高中英语第一堂课上听力训练的材料。学生在欣赏音乐和操练听力的过程中要完成两个任务。

(1)听第一段歌曲，把这些句子排成正确的顺序。

(Listen to the first part of the song and put the lines in the correct order.)

――You're like a moon that I awaken to sayhello.

――You are the face that I see everywhere I go.

――I see your face on the leaves，telling me how lonely I have been.

――Just like a green flower porcelain.

――You are the face that has changed my whole world.

――So beautiful and bright that you make me content to play it so.

――But it's all over now you're gone.

――You are so beautiful to me that I can't explain,

――This is a dream of mine that I have just dreamed.

――The love I feel for you to shine inside me.

――Just see your smiling face everywhere I go.

(2)听第二段歌曲，用合适的词填空。(Listen to the second part and fill in the blanks with the proper words.)

You are the face that has changed my whole world.

I'm sure the sea hasn't inspired your sweet blue eyes.

You are a gift from heaven beauty that__________①.

Just like a green flower porcelain.

You're like a moon that I_________②to say hello,

So beautiful and bright that you make me__________③to play it so.

I see your face on the leaves，telling me how lonely Ihave been.

This is a dream of mine that I have just__________④.

Just see your smiling face everywhere I go.

The love I feel for you to________⑤inside me.

But it's all over now you're gone.

在高中英语的第一堂课上，把音乐引进课堂教学能更好地活跃课堂气氛，使学生保持积极的学习劲头。当耳熟能详的《青花瓷》旋律响起时，学生倍感轻松自然，他们的注意力再次得以聚焦；而听录音填写歌词和排列顺序的教学方法，不仅锻炼了英语听力，此外还检查了学生拼写、语音和其他方面的技能。

3　现身说法的经验分享促成有效策略，指明学法方向

英语是如此有趣，又如此重要，那么怎样才能学好它呢?我邀请两位初中英语学得最棒、中考分数最高的学生“现身说法”，和全班同学一起分享成功的学习经验。两位学生以质朴的语言道出了学好英语的“天机”，如，早读一定要大声：养成两个良好的学习习惯――预习和复习：三种学习用具不能节省――字典、复读机和英文报刊；四套簿本一个也不能少――笔记本、作业本、纠错本和摘抄本：上课要“五到”――眼到、耳到、手到、口到和心到。

在对他们的做法加以充分肯定后，笔者独辟蹊径地总结：所谓English,其实代表的是下列学习英语的基本素质：

E――efficiency(高效率)

n――neatness(整洁)

g――gift(天赋)

l――labour(劳动)

i――interest(兴趣)

s――skill(技巧)

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关键词：口语表达；兴趣；主体性

英语课堂上师生之间的交流蕴涵着丰富的创新教育因素，英语课堂应该是民主、平等、安全、愉悦的课堂。然而我们的英语课堂教学往往师生交流不畅通，学生发言不积极，语言的操练不足，课堂的气氛不活跃。学生们运用英语口语表达自己思想和情感的能力十分有限，大多停留在打招呼的水平，甚至有的学生还是“哑巴”英语。因此，如何改进英语口语教学已经成了一个值得探讨的重要课题，英语口语教学的重要性不容忽视。

一、培养学生对英语学习的兴趣

在教学过程中，融洽的师生关系、民主和谐的学习气氛，会使学生的学习情绪高涨，也是师生知识信息相互碰撞的过程。教师要根据知识的特点，创设行之有效的情景让学生尽情发挥，提高对英语表达的兴趣；教师还要及时地对学生的进步予以表扬，使学生感到自己受到足够重视，更加激发起学习英语的持久兴趣。在学习中职第一册Unit 9 Mary’s ice―cold summer holiday 时，我让学生们想象Smith一家人是如何在北极圈附近格陵兰岛度过一个难忘的暑假的，同时让学生们思考，如果自己亲历去那里旅行，该如何安排。当我问了这个问题后，学生们顿时很感兴趣，讨论的气氛非常热烈。我把几个问题写在黑板上：With whom would you like to go toGreenland？How to go there？Which season is better for you？于是学生们按照问题的模式各抒己见。通过这一节课，同学们的思维得到了拓展，胆量得到了锻炼，自信心得到了提高，表演能力和口语表达能力都得到了增强。

二、关注课堂教学，鼓励学生积极参与教学活动

培养“主体参与”意识课堂教学是全面实施素质教育的重要渠道和主要途径，因此，我们不能忽略学生的主体性地位,要创造有效的方法帮助学生提高表达能力。具体做法如下：

1.以主题为基础的训练法（Theme-based Method）。比如自我介绍就是一个主题。在学习自我介绍的范例后，必须达到自我介绍的目的。

2.背诵（Recitation Method）。是英语语言和知识积累的过程,也是训练英语发音、节奏、连贯、停顿以及换气的有效方法。

3.循序渐进法（Step-by-step Method）。英语学习要循序渐进。学生可根据自己的英文水平，由简单到复杂，由字词句到对话和篇章，一步步地训练。

4.问答法（Question & Answer Method）。能够有效地用英语提问是与人交际的基本功。提问可以是口头的也可以是书面的。在训练的过程中，质和量是十分重要的，要尽量做到准确。

5.质量训练法（Quality Method）。训练一定要有量化目标。要求学生制订每天、每周的计划，按计划实施。

三、调动学生的积极性，营造有利于创新的口语表达情景

英语课堂教学中，教师应该在学生力所能及的范围内，让学生多动、多说、多问、多表现、多思考，让他们自己“跳一跳就可以摘到苹果”，尽量多给学生一点思考的时间和活动余地，把提问的权利还给学生，让学生有发挥创造力和创新思维的机会。学以致用，教师还应该引导学生将学到的知识引用到现实生活，为学生创新思维提供丰富的问题和情境。在学习“Jay Chou， a quiet boy with a big talent”时，我没有自己去给学生讲授，而是让三个学生去讲的，然而却收到了不错的效果。学生活动很积极，讲授的学生，准备得充分，讲解得透彻，而且涉及很多课外补充的材料。听课的同学认真、积极，课堂效果明显。我在补充时让学生去谈谈自己的理想，学生反映更是强烈，纷纷举手发言，学生谈得都很真诚。这节课不仅使学生掌握了一定的知识，更重要的是使学生对未来的理想有了新的认识，对学生进行了一次理想教育。

总之，加强英语口语教学，培养学生的交际能力是每一位英语教师永恒的责任。“冰冻三尺，非一日之寒”，提高学生的口语表达能力亦非一日之功。只要工作在一线的每一位英语教师坚持不懈，不断探索，总结经验，我相信我们职教英语口语的教学水平就会迈上新台阶。

参考文献：

［1］朱新梅.简论主体性教育在我国的发展［J］．中国教育学刊，2001.

［2］程晓莉.英语跨文化交际教学的思考［J］．安徽农业大学学报：社会科学版，2003.

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关键词：核心素养；初中英语；教学探究

引言

随着现代社会的快速发展，我国对教育事业的发展越来越重视，对教育领域也进行了越来越多的调整和改革，创新了许多教学方式，提高了实际的教学效率。为了紧跟新课程改革的潮流，迎合当前实际的英语教学发展需求，英语教师应不断探索和优化英语课堂教学模式，不仅要从形式上改变课堂教学风格，还要从根本上改变课堂教学理念。在具体的初中英语教学实践中，教师应以英语学科的核心素养为指导思想，也就是在课堂教学中贯穿和体现英语学科的核心素养，最终培养学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。同时，在培育学生核心素养的过程中，教师还应该尊重学生在课堂中的主体地位，以提高学生的探究能力和创新能力，从而进一步提高初中英语的教学效率和教学质量。

一、尊重学生的主体性，增强学生的主观能动性

随着时代的不断进步和发展，教师应当明确地认识到，在初中英语教学的过程中，传统的讲授式教学方式已经不能满足现在的英语课堂。因此，为了保证初中英语教学模式适应现代社会的发展，初中学生的英语水平适应现代人才的需求，教师应该充分尊重学生在课堂中的主体性，对英语课堂进行改革和更新，建立良好的英语学习氛围，促使学生在有效的教学方式下提高自己的英语水平[1]。例如，在教学Colors一课时，为了使学生成为课堂学习的主人，全面提高学生的独立学习能力，培养学生独立探索的精神和勇于进取的创新意识，教师可以试着让学生掌控整节英语课堂，给予学生充分的时间和空间，让学生在不断探究、思考中完成相应的课程目标。由于颜色是学生生活中时时刻刻都能见到、感知到的东西，因此，在实际的课程学习中，学生也会呈现较高的学习兴趣。首先，在课程开始，教师给出几个英语句子，让学生尝试着理解colour这个单词的具体意思：①Whatcolourisyournewcar?②ThisdresstswellbutIdonotlikethecolour.③Hisyoungersisteriscolouringapicture.④Hecolouredthewallwhite.学生在对比中发现：这四个句子都含有colour这个单词。然后，教师可以请学生对句子进行合理地翻译和理解，指出四个句子之间的不同点，阐述colour的具体含义。最后趁热打铁，在积极的课堂学习氛围中，教师再为学生讲解本节课程所要掌握的语法知识和短语，给出一些例句，请学生独立进行翻译。这样的教学引导十分符合英语学科核心素养中的对学生学习能力的培养。因此，在初中英语教学的过程中，教师应该给予学生充分的学习时间和空间，以提高学生的学习兴趣。

二、创设与生活相关的情境，增强课堂英语学习氛围

在日常的英语课堂教学的过程中，教师普遍发现，英语课堂越来越沉闷，越来越安静，学生变得越来越不愿意说英语。学生语言能力的培养是英语学科核心素养中的一个重要内容，因此，针对英语课堂上学生集体“失声”的现象，教师应该创设与学生生活息息相关的学习情境，引导学生主动用英语表达观点，激发学生的个性潜能[2]。例如，在教学Teenageproblems一课时，由于本节课程贴合学生的生活实际，为了帮助学生在课堂上可以开口说英语，训练学生的语言能力，同时培养学生的思维品质，使之形成正确的人生观、价值观，教师结合教学目标，就青少年日常存在的问题展开探讨，鼓励学生大胆地讲出这个阶段所面临的一些困惑。首先，在课程开始阶段，教师在黑板上写出本节课的主要句型：“Doyouhaveanyproblemsinyourdailylife?（在日常生活中你有什么问题？）”接着让学生结合自己的生活实际，说出在这一阶段所面临的一些问题，如学习上的压力、父母给的压力、和同学相处的问题……然后，在学生提出问题之后，教师请学生思考应该怎样进行减压，很多学生会想到跑步、踢足球、打篮球以及听音乐等不同的方式。遵循学生的认知规律，结合学生的生活实际，很快就会把英语课堂变成一个交流的中心，学生积极回答问题，阐述自己的观点，为语言的学习营造了一个良好的环境，为后续英语知识的讲解奠定了基础。最后，教师和学生进一步讨论，遇到压力如果不能及时减压，会对生活和学习产生什么样的影响，进一步培养学生的批判性思维。这样的教学引导，可以打开学生的内心世界，将学生的生活、行为、思想等全都融入语言教学的课堂中，真正将核心素养应用于英语学习中。基于浓厚的学习氛围下的语言课堂，有助于学生将英语与实际生活联系起来，激发学生学习英语的兴趣，从而培养学生的文化品格。

三、注重英语阅读和写作，全面提高学生的英语素养

随着新课程改革的不断推进，我国的教育方法也层出不穷，越来越多新颖的教学模式出现在学生的课堂中，想要进一步提高教学质量。但是，并不是所有的教学方式都对初中英语学习起推动作用[3]。教师在具体的实践教学过程中，应当了解各个学生的学习情况，注重培养学生各方面的英语能力，这样不仅能深化基础英语知识的学习，还能培养学生的英语阅读和写作能力。例如，在教学Thisisme!一课时，为了提高学生英语写作和阅读的能力，进而提高学生的英语素养，教师需要在引导学生学习和掌握基本的英语内容的同时，着重强调学生英语写作和阅读能力的提高，鼓励学生积极完成英语学习任务，深化英语课程学习目标。首先，在课程开始，教师可以请学生结合自己的英语水平，积极地进行自我介绍，介绍的内容包括性格特点、兴趣爱好等。然后，学生开始积极地准备，他们调动大脑中所有可用的英语知识，完成了简单的自我介绍。有的学生介绍：“Mynameis...Iam14yearsold...Iamahappyandsmartboy...”还有的学生踊跃交流自己的爱好，寻找志同道合的朋友。学生不断地举手踊跃表达自己，使课堂学习氛围活跃了起来。最后，教师参与到课堂活动中，与学生共同完成由说到写的英语学习过程，鼓励并帮助学生把自我介绍通过写作表达出来。在具体的实践教学过程中，英语教师应该鼓励全体学生参与说和写的过程，注重对每位学生英语能力的培养，同时，教师应该在英语课堂中对学生进行实时地指导，帮助学生解决英语学习上的问题，使学生科学有效地学习英语，从而全面提高学生的英语素养。

结语

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关键词：有效对话；初中英语；精彩课堂

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）15-053-1对话教学在初中英语课堂中的运用具有极强的优势。从目前来看，对话教学虽然得到较为广泛的运用，但是出现很多“假对话”、“无意义的对话”等。因此，只有展开有效对话，才能让初中英语课堂更精彩，学生的语言能力才能得到最大化发展。

一、营造和谐师生关系，奠定有效对话基础

对话教学应体现出对话主体的民主性、和谐性。作为英语教师，应主动融入学生，不应摆架子、居高临下等。教师主动融入学生，与学生形成一种平等互动的关系，可以为有效对话奠定基础。

例如，在学习初中英语This is me这一单元时，我以自然谈话式与学生进行对话互动。我设计了两个活动。第一个活动：教师以幽默的方式进行自我介绍，引导学生注意倾听。例如，在介绍时融入感情、配上动作等，唤起学生对教师的兴趣。在这个环节之后，进行第二个活动：每人发一张小卡片，主题为my profile，包含name， born in， age， interest， what are you like（hair， tall etc）等。当然，这个环节不是简单地填充卡片，而是首先让学生主动与他人用英语进行对话。此时，教师应轮流融入每个小组中，让学生感觉教师原来是如此亲切，进而喜欢英语这门课程。

在以上案例中，教师放下身段，主动融入学生，与学生形成良好的对话关系，使学生更加敢于与学生、教师进行对话互动，为有效对话奠定了良好基础。

二、创设课堂教学情境，导入课堂英语对话

英语教师在课堂上可以结合课堂需要和实际情况，利用图片、音乐、问题、视频、实物等创设教学情境，导入课堂英语对话。

例如，在学习初中英语Food and lifestyle 这一单元时，我利用图片创设情境，吸引学生把关注点放在食物上，进而拓展话题，引申到健康饮食。首先，课前利用互联网搜索一系列日常的食物，如hamburger / coke / sweet等，然后制作成幻灯片形式，依次播放；其次，等学生被这些图片吸引住后，英语教师抓住时机，进行free talk，设计如下问题：What do you have for lunch / super？ 等以对话形式展开探讨后。在接收到问题后，学生再次开始有效对话交流，得出个性见解。最后，教师引出本课学习话题food and lifestyle，与学生一起分析哪些是healthy food， 哪些是unhealthy food，从而将健康饮食的观念植入学生心中。

在以上案例中，在整个教学过程中，教师起引导性作用，引导学生从浅层次对话到深层次对话，使学生的英语能力得到逐层发展。

三、展开多种课堂活动，构建精彩英语课堂

1.角色扮演，引导学生对话。在初中英语中，让学生在课堂上进行角色扮演能使英语能力得到发展。例如，以学习初中英语shopping这一单元为例，等学生掌握一些对话时需要用到的句型后，例如Can I help you？ / I want to buy... / How much is it？等，英语教师可以展开角色扮演活动，引导学生对话交流。教师提供一些场景，如book shop / toy shop / flower shop，让学生自主找搭档，选择场景，进行角色扮演活动。

总之，角色扮演是英语教师展开有效对话教学的良好途径，但在整个过程中，英语教师应注意适时干预、指导，以提升对话教学的实效性，促进精彩课堂的生成。

2.设计问题，促进学生对话。只有设计科学有效的问题，才能引领学生展开有效对话，才能使教师与学生之间的对话是有效的。例如，以学习初中英语Fashion这一单元的reading部分为例，我设计了一些问题供学生用于对话交流。1. What is the fashion show for？ 2. If you go to a park， what will you wear？ If you go to a big dinner， what will you wear？ 以上问题与fashion相关，多为开放性问题，促进学生对话，并引领学生从多个角度理解fashion。当然，设计问题时要注意其与单元主题、课堂学习内容的相关性。只有问题足够有吸引力，学生才会产生对话的欲望，也才能更好地进行对话。

四、及时展开课堂评价，提升对话教学实效

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关键词：大学英语课堂 师生关系 主体地位 个人魅力 业务水平

英语作为当代大学生应该学习并掌握的一门语言，和国内的很多学科不一样，特别是大学英语相对于其他的科目就更具不同，因为更多的内容是以西方的文化、历史等为基点来讲述的，所以就不像中文那么容易运用和掌握了。而作为英语教师就更应该体现课堂教学的主导作用，努力培养学生自觉、自主的学习能力，有效地控制学生的注意力，从而提升大学英语课堂的质量和学生学习英语的兴趣。

那么如何优化大学英语课堂呢？就成为了现在大学英语教师应该思考的一个重要问题。我认为应该从以下几个方面进行思考。

一、新颖的开场，精心的设计，课堂中有效的“无声”，学生注意力强有力的吸引

在教育快速发展的时代，在短短的45分钟的大学英语课堂上，如何才能使学生的思维一直跟着任课老师的思维向前推进呢？这对老师就提出了很高的要求，不仅在课前应该做好充分的备课准备，还应该在着装、形象等方面加以注意。而教师每一次课的开场白都要围绕教学内容，结合所带学生的专业特点，精心设计，力求新颖，充分调动学生的积极性，为正课的开始打下良好的基础。如果导入得当，能很快地吸引学生的注意力，引起学生爱英语的兴趣，使学生形成一种良好的学习动机。而这样一个良好的开端不仅能将课堂的气氛调动起来，还能使课堂的效率有很大的提升。

那么，怎样才能在课堂开始的时候就将学生的注意力收拢，形成和谐的课堂气氛呢？

第一，教师善于察言观色，展现教学的魅力。经验丰富的老师，能够通过学生的外在行为来判断他是否注意力集中。注意力不集中的学生，往往眼神游移、呆滞，长时间地盯着某一处，或者东张西望、交头接耳。这样的现象如果不能早期发现和纠正，一旦成为习惯，危害是很大的，因此教师千万不要被学生老老实实的外在表现所迷惑，实在拿不准的情况下，可以采用突然提问的方式来验证，然后对症下药，加以纠正。为了达到预想的教学效果，教师就必须控制学生的情绪，以确保活动有效、顺利地进行。

第二，在察言观色的同时，教师还可以运用眼神等肢体语言与学生进行交流，以提高学生学习的效率，同时还可以展现教学的魅力。眼睛是心灵之窗，发现注意力不集中是从眼神开始，避免或纠正注意力不集中，也应从眼神入手，一个不经意的眼神有时候能起到意想不到的效果，所以老师可以通过一个肯定的眼神、一个美丽的微笑让学生不自主地将兴趣提起来，这样都会有助于建立良好的师生关系，使学生亲其师，而信其道。展现教学魅力的方式则是增加教师自身的魅力，比如得体的仪表、精彩的语言、挥洒自如的教态、简练漂亮的板书、亲切的语言、热情的鼓励、信任的目光、敏捷的思维、娴熟的解题技巧。

第三，在课堂教学过程中，一般来讲绝大多数学生精力都比较集中，关注教师的授课，仔细听课，而偶尔也有个别学生注意力不够集中，人在教室之内而心却在教室之外，甚至做一些小动作。如果教师因此停止授课，直接到学生面前大声训斥，对其进行制止，给予公开批评的话，一是容易伤其自尊心；二是停止讲课去批评学生，一般要占用较多的授课时间，对整个班级授课的影响较大。这时，最佳的方法就是在讲课过程中突然停顿下来，目光关注做小动作或者小声说话的个别学生，引起该生甚至全班学生的适当注意，迫于教师与全班学生关注的压力其也会有所收敛。这是对整个课堂教学影响最小而又能教育学生认真听课的一个好方法，因为，此处无声胜有声。而这样更能为自己在学生心目当中树立一个良好的形象，同时也是一种吸引学生注意力的有效教学手段。

二、加强自我介绍，展现个人魅力，建立和谐的师生关系

教师的一言一行都能对学生产生影响，特别是课堂开始的时候，如果面带着微笑，充满着活力走进教室，那么就能够形成很好的亲和力，这节课也将在轻松的气氛中开展起来。当教师第一次为班级授课时，可通过自我介绍，给学生留下美好的第一印象，让学生喜欢老师的同时，也喜欢教师的教学。自我介绍既要做到实事求是，也不必过于谦虚，又要做到幽默风趣，目的在于吸引学生的注意力，给学生留下一个好的印象，让学生接受教师，至少不能让学生对老师有反感心理。

首先，和谐的师生关系是课堂顺利进行的前提条件，也是培养学生积极性的隐形动力。师者，父母也。所以教师应该真正地从内心里面来关心学生，不仅仅只是为了教书而教书，应该像其亲生父母一样成为孩子成长过程中的引路人，让简单的师生关系慢慢地转变成亲情关系，让学生对老师真正地产生信赖，成为他们的良师益友。

其次，当教师第一次站上讲台的时候，就应该把自己当成一名演员，把学生当成听众。那么怎样才能使这些听众变成忠实的粉丝呢？这就需要教师在舞台上最大限度地发挥自己语言、行为、动作等天赋，用精湛的课堂内容来充分展现个人魅力，这样才能为良好师生关系的建立夯实基础。

三、让学生成为学习的主体，充分发挥学生的主体地位

由于教师在教学过程中发挥着不可轻视的主导作用，所以在教授的过程中不仅仅只是借助多媒体、网络等，更重要的需要教师结合学生的言谈举止来引入恰当的导语。其目的就是要想办法激发和培养学生的学习兴趣，提高学生主动参与的积极性，切实提高学生的英语水平，必须让学生成为学习的主体。

教学活动应把学生看成主动发展着的主体。无论是对话式或者讨论式的教学方式，都改变了单向知识灌输枯燥刻板的以教代学的教学模式，既发挥教师主导作用，又保证学生的主体地位，形成民主和谐的教学氛围，利用大学生有较强的表演欲的特点，给予其更多的自由发挥空间，充分发挥其主体地位，所以教授不能局限于教科书上面的内容，更应该让学生去享受自我学习过程中的成就感。以学生为主体的教育观念要求教学过程要在探究活动中展开，要组织学生积极探究达到吸引学生注意力的目的。在组织学生探究之前，教师必须探究，思考概念的本质是什么、学生的现实和教学现实中有哪些与本质类似或有联系，有哪些思路走不通、哪些思路能走通、有的思路虽能走通但是比较麻烦、哪些思路是捷径，对这些老师都要胸有成竹。

四、以阅读的形式布置作业，培养学生英语学习的兴趣

在基础教育阶段，教师在课堂教学过程中或在课堂教学结束之后，都会布置一定数量的作业，包括课堂作业、课后练习等，要求学生按时完成作业练习以巩固所学内容。而除了这些，还有一种更重要的培养学生英语学习兴趣的方式，这就是阅读。有人曾经指出，要想提高学生英语学习的兴趣，就必须使阅读量增加，广泛开展课外阅读。刚开始的时候教师可以找一些有趣的、内容丰富的阅读材料来培养学生的阅读兴趣，经过长时间的培养学生将会形成一种由老师布置阅读转变成自己主动阅读的现象，而这就形成了一个良好的开端，使学生有兴趣处于一种主动阅读的状态中去。而阅读不仅能培养学生的兴趣，还能对所学课本内容进行一种强化巩固，日积月累，不仅拥有了良好的基础，还拓宽了知识面，久而久之形成了一种良性循环，还使学生拥有了较浓的英语学习兴趣。

五、手段多样化提升教师个人业务水平

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关键词：高职院校；第一堂课；教学艺术

近年来高职扩招，每年九月是迎来新生的时候，同时也迎来了一些年轻的代课老师，他们大多是研究生，能走上讲台专业知识是无可厚非的，但是教学经验不足，常常对新生上的第一堂课就忙于新课内容的教学。往往造成了先入为主的紧张气氛，让学生和老师错过了彼此了解的机会。由于学生对于教学内容、目的、方法、设计的不了解和不适应，往往会增加对老师的误解，更有的会对比于高中老师的优劣，因此印象分大打折扣，甚至减低学习兴趣。

高中学生进入高职由应试教育过渡到应用教育。因此第一堂课应该是转型的关键，也是合格英语教师应该迈出成功的第一步。清楚的了解第一课首要讲授的是课程的前景、目的、内容、教学中运用的方法、教学中应达到的目的、课堂教学的设计。

一 第一堂课需达到的教学目的

1.拉近老师与学生的距离。

学生与教师的初次见面，他内心深处都有一种新的期待，期待着有一个让他们喜欢的老师出现，期待着有一个能给他们带来意外惊喜老师出现。要发挥教师的魅力，应包括外在魅力和内在魅力两方面。第一印象是吸引学生的注意力，教师的服饰应该自然大方略显精神、赏心悦目会更好，颜色不要过于沉重、式样不要过时。首先给学生在外表上留下好印象，教态要和蔼可亲，教师的言行要潜移默化地影响学生。表情幽默风趣、开朗，但更重要的是学识渊博、英语口语流畅，层次清晰善于调动学生的积极性，这样才会产生"磁石"效应。

由于在第一堂课英语课老师流利的口语，打动学生的心灵，引导学生树立了信心，从而大大增强上英语课的兴趣，由厌学转化为愿学、爱学、乐学，结果让学生们在英语上都希望取得优秀的成绩。

2.开始建立良好的师生感情。

教师的开场白中的首先是自我介绍，一定要用全英文口语来考核学生，根据学生的眼神，来观察学生掌握的情况，当讲到幽默时，观察有多少学生笑了，多少学生茫然不知所措。通过学生的眼神，初步了解学生英语水平的程度。

自我介绍可以包括教育背景、所获证书，教师带队学生参赛获奖的业绩，个人兴趣等。最后留下联系方式如电话、QQ，说明老师愿意与学生交流帮助学生。进一步达到"磁石"效应 ，缩小师生的距离。

二 第一堂课必要的教学内容

1.介绍教学由应试到应用能力的培养。

首堂课要强调大学生的英语学习内容，由中学的注重培养knowledge（知识）型，转变为重视Practical型（实用能力）的培养，教学目的是贯彻国家以"应用为目的，实用为主，够用为度"的教育方针为前提，既要培养具备英语语言知识，又要根据不同专业，培养学生运用英语的工作能力。

着重说明高职英语侧重加大听说技能，特别是口语交际能力的训练。采用教学方法是以增强学生兴趣，上课多调动学生参与互动，如情景演练、角色扮演及课堂讨论等多种形式为主。可以多运用多媒体教室、情景教室、实训教室。课堂中可邀请学生参与小组活动，如为"host主持人"、"小老师"，教师将指导学生由浅入深，不断的渗入专业知识语言训练。

2.师生相互介绍。

开学新生第一堂课是教师展示自我风采、示范课程设计、让师生相互了解的时机，即展示情商与智商。以教师先"自我介绍"，然后师生 "相互介绍"，"课程导学"开场。诱发学生的好奇心，消除学生与教师的年龄代沟，增强学生对教师的教学风格的认同。激发学生的学习兴趣，还要"恩威并重"，即将"学术威慑力"和"教学亲和力"相结合。前者通过自己对本专业的权威性来表现，后者则通过表情、态度、言语、行为以及相应活动的精心设计来体现。

课件PPT设计的自我介绍活动有 "个人主页""我的家庭""我的故乡""我的爱好""学英语的好方法""任你问""往届学生的评价反馈""师生合影"等。学生的相互介绍活动包括"信息卡片""寻找同乡""家乡美""名片卡座""show爱好"等。这样的活动设计使课堂全然成为一个真实交流的场所，每个学生都能尽力展现自我风采，教师和学生的关系也成为交际伙伴关系。从教学效果来看，教师的第一堂课从一开始就进入了在真实语言情景中教学的状态。特别是对90后的学生来说，他们参与课堂的欲望高，更追求学习的趣味性，课堂上初步建立师生的沟通，学生"学习力"被挖掘的目的基本达到。根据班级的高职专业特色，组织一系列课堂活动引发他们对新学期学习的兴趣，并制定适合自己的学习计划。

3.课程的介绍。

第一堂课的"课程介绍（introduction）或"课程纲要（course syllabus）"，这一活动的目的是将这门课程的教学目的、内容、方法、要求、成绩评定标准（考核评价法）、自主学习渠道与方法以及自己作为任课教师的重要特征等信息告知学生。最重要的是，这些信息的告知形式应当生动活泼、有时代感、适合当代学生的年龄特征。这就需要教师进行精心设计，特别是在科学理念的指导下进行设计。

（1）教师要以自信而坚定的心态，向学生阐述本课程要学习些什么，分几个学期学完，最终要要达到大约是三级或是四级的水平，本学期的课程要到达的要求是什么。选择第一课，详细的讲述本单元需要多少课时，单元的构成分为听说读写，课文的重点和难点在那。让学生了解本课程的大概内容，知道将来能学到哪些知识和技能，从而有效地激发学生的学习热情。

（2）应使学生明白为什么要学本课程，尤其要让学生知道，本课程在自己专业中的地位与作用。具体说，最好是联系现实社会中的一些实际事例，向学生阐明所教学科在社会发展中的重要性，及其对学生将来自身的发展会带来什么样的影响，突出强调所教学科对学生素养提高的重要作用，让学生产生一种学好老师所教学科的冲动和神秘感，激发学生的求知欲望。这样就可以引导学生热爱老师所教的学科，激发他们的学习兴趣，鼓舞学生的士气。

4.谈英语学习兴趣的持续。

教师在一堂课除了高谈空洞的方法，一定要切实的为同学切实的解决一些学习上一直困扰的难题，如"有些单词为什么背不下来？"，"听力课文懂课一听就不明白？"， "口语为什么讲的慢？"诸多困扰学生的问题，就好像医生就诊一样要一一讲来，因人而异对症下药是方法的出了问题？还是学习没有坚持。鼓励学生每个学期有short-term goals（短期目标），因人而异有可以本学期参加英语三级B考试，基础弱的同学可以背诵多少单词，多少篇文章。 long-term goals（长期目标）可以制定一年或两年达到能进行一般的商务英语口语对话，通过英语四级考试等等。有的goals目标人就会有动力，学习就有方向，在教师的引导下，学生学习就有方向，有动力，信心。成功的路上有挫折才叫成长。当然通过听歌、看英文影片也对英语有辅助作用，第一堂课可以和学生探讨。用爱好英语学习的同学谈谈，来带动其他的同学。

三 第一堂课可以采用教学方法

新生中实施"任务-合作"教学法为主，大学不同于中学除了学习，更重要是学会与人合作，与人沟通交流，关键的第一步就在于对新生的lead in导学设计。教师利用PPT或网络教学引入设计了案例、描述、记叙、比较/对比、再让学生研讨、辩论、等分小组完成任务或活动，保证小组讨论的顺利进行教师不断给予，建议引导和鼓励和赞扬和评价。

1.对课程的宏观导学。

导学可以应用于任何一个单元，它可以是教师提出一个问题，即本章节的重点topic ，以问题引入，让同学展开讨论，形式可以是分组的任务型，也可以是个别提问，之后可以是学生总结，也可以是教师分析，或小组长总结形式不定。最后教师发表总结或个人见解。导入也可称为热身（Warm-up）或是lead in。锻炼了学生的思维分析英语语言沟通能力。 第一堂课可以尝试通过对英语课程的介绍，让新生了解高职教育的使命、大学的学习方法（与中学的本质区别）、培养人才的发展途径、大学英语课程的真正现实意义等，以有利培养激发、坚定学生们对英语学习的兴趣和信心。采用"热身/导入"问题法，向学生提问以下问题：

（1）What is "college student"？

（2）What is "college English"？

（3）What's the difference between "college English" and "High-school English"？

（4）What's the "student-centered" education？

在讨论问题的过程中， 可以在幻灯片中为新生展示往届学生的学习生活录像、视频图片，同时将往届学生书写的学习收获、体会、遗憾以及他们对新生师弟师妹的告诫、建议、提醒、期望等生动、真实的内容文字材料，概况性呈现给学生。此外，还可以还将往届学生的优秀英语作品展示给新生。这些具有说服力的作品会让学生体会到：他们能做到，我们也能做到。当学生的学习欲望被激发，要求他们在传统教学方法和现代教学方法中做出选择，并当场公布其选择结果以便决定教学方法取向。之后，我再向学生详细介绍"任务-合作"教学法的具体实施要求，然后分工到人，要求更多的让同学在课堂上说英语。

2.对课程的微观导学。

通过对教材的总体归纳，让学生了解本学期要完成的学习任务，包括各单元的主题、课文的主要观点、词汇的处理方法、各语境涵盖的语言功能、应用技能、交际法则等。教师在进行综述后要求学生自己去研习探究、寻找资源，并将学生的学习成果作为其"语言应用业绩（performance）"计入本学期的总成绩。

3.其他形式的教学活动。

教师设计创作的别具一格、引人入胜的"英文自我介绍""朗读英文短文""读英文绕口令""快乐学英语""水平预测""背诵单词游戏""认知游戏""竞赛""访谈"等活动，这些活动既可以激发学生的学习兴趣和动力，又可以使教师了解学生的需求和水平。第一堂课就是要让学生从一开始就不由自主地喜欢任课教师，从而喜欢这门课，在随后的学习过程和任课教师一起坚持不懈的学好英语。

四 总结

总而言之，教师教好课的第一要素。教师只有对学生充满爱心，才能对学生的"学习力"进行刺激、诱发、引导，这也是教师的最大吸引力与魅力所在。任何一门学科都有它的科学性和趣味性，都有其独特的魅力。第一堂课多为绪论课、引导课、综合性强是对课程的总体介绍，它涉及课程的性质地位、作用、科学基础、主要内容、知识结构、学习方法及应用前景等诸多方面，既能反映教师的综合水平，也能让学生对它产生兴趣。因此，教师的第一堂课必须将课程这些核心精要，艺术生动地介绍好，从而引导学生们对这门学科的爱好和期望，学生们的学习兴趣有了，一石激起千层浪，也就意味着你的第一堂课成功了。

参考文献

[1] 陈芳.上好大学英语课的几点体会[J].郑州经济管理干部学院学报. 2002（2）

[2] 龚绍文.关于如何讲好一堂课的十个问题[J].电气电子教学学报. 2004（6）

[3] 黄文源.英语新课程教学模式与教学策略[M].上海教育出版社. 2004

[4] 李莉.大文章全凭起首--谈职业院校第一堂课教学艺术[J].承德民族职业技术学院学报2004 （4）

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关键词：中等职业学校　英语口语教学　培育能力

        中等职业学校学生与其它中学学生不同，有其特有的个性，比如英语基础普遍较差，水平较低，英语口语表达能力相对较弱，有些学生甚至不能用简单的英语进行自我介绍。英语作为一种语言，口语在英语学习中占据了至关重要的地位，如何在课堂教学中真正做到面向全体学生，提高学生的英语口语能力，成为英语教师必须面对的问题。要使学生在英语口语学习中兴趣盎然，积极地加入到课堂口语练习中，开口说英语，课堂口语练习就必须创设精彩的引人入胜的情境，为学生营造一种“金口常开”的轻松的课堂氛围。结合英语口语教学实践，笔者认为我们可以从以下几个方面着手口语教学设计，激发学生讲英语的兴趣，使学生有更多的开口讲英语的机会，提高学生的英语口语表达能力，进而提高学生英语的整体水平。

        一、课前轮流表达 

        在每节课开始前，预留出3-5分钟的时间，让学生轮流值日进行英语口语表达练习，其内容可由学生自己设定，诸如谈论天气、日期、出勤，亦可以讲英语故事、做演讲、读英语诗歌、说英语小笑话等等，内容不必拘泥。然后让其他学生认真地听，给发言的学生以鼓励，同时可以提出相关的问题询问其他学生，使发言的学生有一种成就感。通过这种内容丰富、形式多样的发言，可以让每个学生都有机会开口说英语，锻炼学生说英语的胆量，培育学生开口说的能力。

        二、充分运用教材 

        现在所采用的中等职业教育英语教材，每个单元都包括两个对话，而且这些对话贴近生活实际，通俗易懂，这就为学生的口语练习提供了非常好的素材。教师可以充分运用这些素材，进行各种形式的口语练习，如集体朗诵、个体朗诵、分组朗诵、角色扮演等。 

       

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【关键词】小学英语教学特点挑战教学策略

自新课改以来，小学英语课堂教学已经得到明显改观，从教学理念到教学方法，从教学模式到教学地位，都更加贴近学生英语学习和各项能力发展的客观需要。但从现阶段的教学实践情况来看，小学英语教学仍面临着多方面挑战，因此，小学英语教学不能满足于新课改以来取得的成果，应积极分析当前英语教学面临的挑战和存在的问题，不断对课堂教学加以优化和完善。

一、新时期小学英语教学的特点分析

1．小学英语教学内容更加贴近生活

新课程标准要求小学英语的教学内容要充分贴近学生生活，从而激发学生的英语学习兴趣，并帮助学生降低理解和记忆难度。基于构建主义学习理论的指导，在开展小学英语的教学过程中，教师越来越注重营造学生熟悉的生活场景。比如，在学生英语口语表达训练方面，第一项任务是让学生能够使用英语进行自我介绍，教师会引导学生以“Myself”“My　school”“Myfamily”等为主题，在相应的情景下进行自我介绍，这样可以消除学生的紧张情绪，使其能够进行更好的口语表达。

2．语言功能、结构、话题和任务的有机结合

在实际教学过程中，教师也越来越注重语言功能、话题结构与教学任务的有机结合，并以语言功能为主线，培养学生的基础知识技能，以话题结构为核心，锻炼学生的英语知识应用能力，以教学任务为引导，培养学生的英语综合素养。在这种多元化的教学模式下，可以将不同的教学任务良好的衔接起来。比如利用多媒体设备播放适合小学生观看的英语电影，包括《疯狂原始人》《狮子王》《极地特快》，等等，挖掘电影中的知识内容，开展相关探究活动。

3．生动活泼、丰富多样的教学方法

在教学方法方面，小学英语教学在新课标要求下，对教学方法创新提出了较高要求。为避免出现传统的灌输式教学方法，在教学过程中，要求教师能够利用多种教学工具开展教学活动，并根据教学内容和学生的个体需求，设计教学流程。在此情况下，自制教具、多媒体工具等，都在小学英语课堂上得到了广泛应用。在教学方法创新过程中，也引进了翻转课堂、情景交际、小组讨论等多种教学模式，有效提升了课堂教学形式的丰富度。

二、新时期小学英语教学面临的挑战探究

1．小学英语教师队伍不够强大

在新课程改革的全面覆盖下，小学英语教学要求越来越高，但许多城乡小学都缺乏优秀的英语教师，成为限制小学英语教学改革的主要因素。从近几年的课程改革情况来看，小学英语教学已经发生了巨大变化，国家正在积极培养新型的教师人才。但师范类学校培养一名教师需要数年时间，而且刚毕业的教师还需要一段时间才能适应岗位工作。因此，许多小学都存在专业英语教师缺口，目前的教师队伍整体水平难以满足新课改的需要。

2．小学英语与初中英语的衔接问题

小学英语教学属于英语教学启蒙阶段，许多学生进入小学后才开始接触正规的英语教育。在整个小学阶段的英语教学过程中，主要强调对学生英语学习兴趣、英语学习习惯等方面的培养。使学生掌握一定的基础知识水平，并初步形成英语语言思维，能够进行简单的英语口语对话和写作。但由于许多小学英语教学还未能实现预期的教学效果，导致学生升入初中后，难以跟上课程进度，容易对其后续学习产生不利影响。

三、新时期小学英语教学的策略

1．营造良好的英语学习环境及氛围

由于小学生正处于发育的阶段，所以更加喜欢生动的、丰富的学习活动。在小学英语教学中必须要丰富课堂活动，激发学生对于英语的学习兴趣及热情。但是，想要让学生长时间的保持英语学习的兴趣与热情，小学英语教师就必须要营造出更加良好的英语学习氛围。其中，特别要重视学生在课堂的主体地位以及对学生及时的赞扬。小学英语教师在进行实际的教学中，要对回答问题、参与讨论的学生进行即时性的赞扬，提升学生的课堂感受。例如，小学英语教师在进行人教版教材三年级上册《We　love　animals》的教学中，可以鼓励课堂表现较为腼腆的学生进行课文的朗读，并及时通过“你读的真棒，老师相信你下回读的会更棒！”或是“同学们请给他一些掌声鼓励”的语言对其进行鼓励。通过这样的方式，能够使学生对英语的学习兴趣得到长时间的保持，营造起了良好的英语学习氛围。

2．使用创新型的教学模式

随着时代的发展，教学方式也得到了更多的创新。在新时期下，小学英语教师要使用创新型的教学模式，提升课堂教学的效果。例如，小学英语教师在进行人教版教材四年级下册《Our　school》的教学中，可以利用多媒体设备将提前拍摄好的有关学校各个角落、区域的图片制作成课件进行播放，让学生针对学校各个角落的设置进行英语的表述。同时，也可以让学生以小组为单位进行课件的展示，并以“我眼中的校园”为题目进行英语小演讲。这样的方式不仅能够最快速的吸引学生的注意力，还能提升学生对于该课重点语句的实际应用水平。

3．翻转课堂以及微课的使用

翻转课堂以及微课的使用是目前较为流行的一种教学方式，在小学英语教学中也能取得较好的效果。小学英语教师使用翻转课堂以及微课进行教学，能够有效的延长学生的实际英语学习时间，提升了英语课堂的学习效率。例如，小学英语教师在进行人教版教材四年级下册《At　a　farm》的教学中，可以在课前将相关讲解的视频学习资料（微课）上传至网络，让学生在家中进行下载与学习，同时完成“Are　these…”以及“Arethose…”的区别分析及造句。在课堂上教师只要针对学生不明确的地方进行讲解，并对知识点进行巩固即可。微课也可以在课堂上使用，利用微课能够吸学生的注意力，激发起学生的探究欲望，实现课堂教学效果的提升。

4．引导学生进行探究合作学习

探究合作式学习也是新时期小学英语教师需要掌握并应用的一种教学方式。利用探究合作式学习，不仅能够提升学生的英语课堂学习效率，还能对学生的核心素养、合作能力、探究精神进行培养。例如，小学英语教师在进行人教版教材五年级上册《What｀s　yourfavourite　food？》的教学中，可以首先设置起“What｀syour　favourite　food？”的问题，让小组成员进行交流与讨论。接着，可以以小组为单位，进行课文的阅读，并进行展示。在完成核心句型“What　do　you　have　forlunch　today？”的学习后，以小组为单位对该问题进行交流回答。这样的方式不仅能够提升学生对于相关知识点的掌握深度，还能实现口语的练习。

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关 键 词： 管理机制 教学效率.

随着新课程的实施，新一轮的课程改革给我们高中英语教师带来了巨大挑战，如何实现完美地实现新课程的教学目标，轻松地培养出能独立自主学习的合格人才是每一位高中英语教师不可回避的新课题。合理运用管理机制调动学生潜在的学习积极性、提高教学效率则是我们可以借鉴的方法。

一、管理机制设计的原则

教学工作的对象是具有主观能动性的学生，所以我们不能忽略了对于学生的管理工作。设计科学合理的英语教学管理系统是很有必要的，而管理系统设计的原则主要有三点：

（1）要有明确的目的性。

（2）要坚持系统的完整性和统一性。

（3）要注意一定的适应性和灵活性。

二、管理机制设计的步骤

英语教学的管理系统设计应该始于新生入学之初。新学期伊始，作为英语教师就可以积极地准备所教班级相关的学生基本情况的收集工作，这项工作是为了更好的了解学生，以便于之后的管理。具体的操作步骤如下：

1. 掌握学生的花名册，了解学生的基本情况。

作为英语教师，要了解的信息当然越多越好,以下内容以供参考：

姓名 性别

原毕业学校 本人曾任职务

毕业考试总成绩 毕业英语成绩

因为对于学生你了解得愈多，你就越有可能理解他、管理他、帮助他，也才能实现“因材施教”。

2. 利用好第一堂课，尽量了解学生的口语水平及英语能力。

第一堂英语课是师生间互留第一影响的重要一环，在学生积极发言自我介绍时,教师可用笔头记录那些在发言声音洪亮、英语口语标准、语言表达准确的学生，以备将来选英语课代表之用。

姓 名 口 语 仪 态

口 齿 声 音 可曾担任干部

3. 选好英语课代表，既培养学生能力，又减轻学生负担。

教师在管理方法的选择上若能勤于思考、反复尝试，在管理效果上就会更轻松、更有效率。选择精明、能干、得力的课代表就是我自己在教学管理上的关键。只要你的工作安排是具体的、责任和利益是清晰、分明的，课代表不仅不会有工作上互相推诿的情况，反而还能各司其职并互相帮助。我今年所教班级为C379、C382两班，我的英语课代表们的任务表就是公布在班级的公布栏中的。

工作分配基本原则是：“法不责众”、“双重责任，双重收获”，即课代表在表现上的奖惩是其他同学的双倍，这样不仅有老师对课代表工作的肯定，还能让他们感觉到自己的努力有实实在在的回报，当然很能调动课代表们的积极性。

把工作具体化，责任和利益相结合让我的课代表们十分清楚自己的“本职工作”，具体操作如下：口语最好的张可心负责课文带读；态度很好的刘惠媛负责收发作业；基础扎实的张黎平负责听力训练；苦学型的刘鸿围负责讲解作业；有魄力的邹星星负责背书登记。

4. 责任层层细分，增加管理人员，扩大先进力量的面。

我们要做到以“点”画“线”、以“线”带“面”，即以课代表为“点”带动小组长这条“线”，再以小组长这条“线”带动全班这个“面”。所以我选出班级的中等生，让他们成为维护英语学习习惯的中坚力量，为了不加重小组长的负担，组长与组员的比例最好是1：4。组员的搭配一般注意层次上的上、中、下的选择，注意组间平衡，有利于组间的竞争性。英语管理机制的设置,英语教师无疑为自己构建了一个坚如磐石的金字塔形英语教学管理体系。

三、管理机制设置的效果和反思。

本人英语教学过程中采用此机制，发挥了他们参与班级事务的主观能动性，真正地实现学生“自治”了。

通过学习、实践和反思，我认识到教师教学过程中有必要引入较为科学的管理机制，作为对自己教学效果提升的补充。教学机制的引入和设置，具体到各校、各班的实际具体情况，就要因地制宜、因校制宜地做出调整、改进和创新。

【参考文献】

1．Lynda Fielstein &Patricia Phelps：王建平等译 《教师新概念》，