小学生作文自我介绍范文

导语：如何才能写好一篇小学生作文自我介绍，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

态度决定看法。在现实生活中，周围环境与人们的好坏，往往取决于我们的态度，我们的工作命脉也是由自己决定的。下面是小编为大家整理的小学生作文自我介绍500字五篇，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

小学生作文自我介绍1我是一个热情开朗的女孩，我积极向上，活泼乐观。我待人诚恳、尊师爱长、聪明热情、团结同学。

我热爱生活，善于思考，勤于动脑，乐于助人，对工作负责，热心爱集体，是老师的小助手，同学的好伙伴。我的兴趣十分广泛，如：写作，游泳，滑冰、打网球、绘画，读书，唱歌，跳舞，写字，摄影，科技制作等。我热爱写作，曾经发表作文二十余篇。

我是个德智体全面发展的女孩，我不满足课内的学习，从四年级开始报了学而思的奥数班，并成绩优秀。我酷爱英语，擅长口语交际。我总是积极参加学校的各种活动，我也乐于帮助同学。所以，在班级组织活动或者同学们需要帮助的时候，老师和同学们总是会想到我。比如出黑板报、大扫除、帮同学代买书本文具等等。

在课堂上，我总是积极举手发言，从不胆怯。在班里，我的成绩名列前茅，在全市统考中班里得了第一。我在文科方面的学习也是非常出色，在业余时间里学习了新概念、剑桥等英语。在语文的学习中也取得了非常好的成绩，在”春蕾杯“中也多次获奖。我的表达能力非常突出，写作能力也很强。我对学习的兴趣非常浓厚，对事物也表现出来很强的求知欲。什么事情都喜欢问个究竟。我的领悟性也很高，一学即会。

小学生作文自我介绍2我叫王文康，现在在一小六(1)班上学。

我浓眉大眼，肥头大耳。眼睛黑的像黑珍珠，耳朵比家长都大。我的鼻梁也是高高的。

我的性格呢，我就是干什么事没有时间观念，我都是磨磨蹭蹭的。但我的性格有一点最奇怪，你听了也会这样子想，我在家里面跟家长，我不高兴时，我有些倔强，不听话。(我在改正这个不好的习惯。)可是，到了学校我在老师面前我就是不敢，你说奇怪不!

我还有好的一面呢!我在家里能够给家人做饭、洗碗、扫地、拖地……这时家人也会夸我。(我喜欢听人夸。)我也就越干越起劲。怎么样?我做的是不是很棒!

我的兴趣是各种各样，有时一天一个样，有时几天一个样，有时几个月一个样。比如说画画，小时候我特别喜欢画画，妈妈给我报了一个画画班，我开始特别兴奋，可是学了几个月后，我就不好好学了，也不想学了。又想学习英语，你说说我的兴趣是不是多种多样。

噢，对了。我现在又迷上了看课外书，只要一有闲时间我就要马上看一会。有时时间有些紧我看的是囫囵吞枣，有时时间长我就会看的聚精会神，而且看的是津津有味，心情好时还会津津乐道地给别人讲我看的有趣故事。我看书也很快，如果时间长，我看一本1厘米多厚的书，我一个半小时就可以看完了，厉害吧!

好了!我也说完了，你们认为我怎么样，你们对我有所了解了吗?以后有机会的话你们也一定要介绍一下你们呀!

小学生作文自我介绍3大家好!我叫郭尚文，今年九岁，微高的鼻子，不大不小的眼睛，一对招风耳，爱留一个小平头，看起来特别精神。

最值得我骄傲的是我的`学习成绩，记得上二年级的时候，我参加学校教办室举行的竞赛，数学以99分得了第一名，语数双科全校第二名，爸爸时常告诉我不能骄傲。

我的爱好是画画，可是爸爸妈妈不支持我，叫我学唱歌、拉二胡，后来我也渐渐地喜欢上了唱歌。其实我的爱好是搞一些小发明、小创造什么的，我做过了许多艺术品，因此我的机器人、小汽车常常被我拆的七零八落。

我还爱养一些小动物，有一次爸爸出差了，把喂鱼的任务交给了我，爸爸刚走，我就把所有的鱼食都给鱼吃了，鱼吃得胀着肚皮浮在水面，我连忙给爸爸打电话。爸爸告诉我是因为投食太多了，水质变坏引起的，我连忙换水才救活了我的小金鱼。

其实我也有许多缺点，如：写字不太工整、好激动、写字慢等，我要发扬优点，努力学习，更上一层楼。

听了我的介绍，你愿意与我交朋友吗!

小学生作文自我介绍4一个13岁既爱看书，又有耐心的男孩，他的个子不高不矮，乌黑的眼睛，又粗又浓的眉毛，高挺的鼻子，组成了我。

我爱看书，只要一空下来，就会在书架前找书看。我家的藏书并不多，有些书我都看了十多次了，但是我看起来还是津津有味，不亦乐乎。妈妈曾好多次问我：“有些书你都看了很多次了，为什么还会看?”

我每次都是笑着回答：“因为只有书读百遍，才会其义自见呀。”当我看书看得入迷时就连饭也顾不上吃，但是我看不入迷时，就会一直捧着书，读出“味道”来为止。

我的优点就是有耐心。记得一次，我、妹妹、哥哥住在爷爷奶奶家，当天下午，爷爷带回来了一大把花生，让我们摘下来。开始，我们三兄妹在有说有笑中摘花生，可到后来，我们三竟一个人都没话说。哥哥妹妹耐不住心里的枯燥，玩去了，只留下了我一个。我在摘的过程中有好几次想停下来和哥哥妹妹一起玩，但是我总能在脑海中浮现出妈妈经常和我说的那一句话：“做事情要有始有终。”于是，我打消了玩的念头，一心一意地摘花生，过了好一会儿，所有的花生终于被我给摘下来了。

听了我的介绍，你了解我了吗?

小学生作文自我介绍5我姓许，名叫晏晨。有着水汪汪的大眼睛，到肩的秀发和像竹竿一样的身材。别人都说我长得像徐若轩，也说我长得像混血儿。但我好奇的是，我长得像混血儿，是混哪一国?而且，我的父母是，纯正的海南人!我是哪一点像混血儿呢?

我很感性，只要有感动或悲伤的事，我的眼泪马上像断掉的珍珠项链，从我的脸颊滑过。不过，该坚强起来时，就不能落泪了，才不会天天被别人欺负，让别人认为我是个爱哭的书呆子。我喜欢到山上散步，欣赏大自然的美景;聆听大自然的歌声;享受拥抱我、亲亲我的那种感觉。我也喜欢写日记，纪录我每天的点点滴滴，我会把我不敢和别人说的全部写下来，这样不但可以让我舒服一点，也可以使语文能力更加进步，真是一举两得。我很认真负责，而且自动自发，是大人口中的乖小孩。但是，我有点懒，也有点迷糊，常常懒得去买早餐，或是忘了带钱去，我一定要尽量把这些缺点改正!

我长大想做一位好老师，把我所知道的知识，全部传授给我的学生。当他们不懂时，我一定会一次又一次的讲解，直到他们完全懂了为止。我要让他们知道，我是个为他们着想的老师;我更要让他们知道学习是快乐的，而且是没有尽头、永不停止的。

篇2

本文以提高小学作文写作能力为目的，以小学作文起步阶段写作教学的基本原则为前提，从营造写作氛围、变化课堂组织形式、激发写作需要等三个方面阐述了小学作文起步阶段写作教学的基本策略。

【关键词】

小学作文 起步阶段 写作教学 策略研究

一、小学作文起步阶段写作教学的基本原则

1.遵循小学生的心理特点

现代的教育心理学研究表明，教育的内容和目标要与学生的心理特征相一致，要遵循学生的心理特点，才能把学生的潜力调动起来，促进学生的智力不断发展。心理学研究还表明，小学生的形象思维比较好，但逻辑思维能力偏弱，随着小学生年龄的增加，逻辑思维能力会不断的增强，小学作文阶段写作教学要遵循这个特点。另外，小学低年级的学生都已经具备了一定的口语表达能力，但书面表达能力还比较差，写作能力比较弱，到三年级之后书面表达能力才能进一步提升到口语表达相当的水平。而小学生作文就是要把学生看到的，听到的，通过一定的书面语言表达出来。所以在小学入学阶段主要练习小学生的口头语言，比如看图讲故事，给几个词语让学生组合成一句话，这些可以给小学生的写作提供准备。在第二个阶段就是要向写作过渡了，如让学生对文章内容改写，给文章提炼中心思想，对简单的作文进行仿写等，这是学生写作的萌芽阶段，也是培养学生写作兴趣的阶段。到了第三个阶段就是要让学生学会独立思考，教会学生一些简单的写作技巧，如文章如何构思，立意选材的方法等。在这个阶段要遵循小学生心理发育特征，做到以学生为本，重点是培养学生的写作兴趣，消除学生对写作的恐惧心理，对学生的点滴进步要进行奖赏，让学生在写作中获得自信。

2.遵循作文教学目标

教育部推出的《语文课程标准》讲到要遵循学生的语言发展特点和心理发展特点进行组织教学，这为小学语文教师的作文教学指明了方向。第一，要培养学生写作的积极性。兴趣是写作的内部动力，教师要给学生创造一个宽松的写作环境，不要给小学生提出太多苛刻要求，让学生自由表达，只要小学生愿意写，而且能写出来，就要给予一定的鼓励。第二，打破形式和内容上的僵化。到三年级的时候，就要开始进行书面语言的引导，在这个阶段同样是要培养学生的自信心。作文教学还不能用条条框框约束学生，要让学生在宽松的氛围中把自己的所见所闻通过文字表达出来，让学生大胆发挥，自由表达。第三，要培养学生良好的写作习惯，为以后的写作打好基本功。

二、小学作文起步阶段写作教学策略

写作的兴趣是小学生写作的内在动力，可以驱使着小学生向写作目标奋进，转变为学习动机，直接关系着学生写作的成败。因此，在小学生写作的起步阶段重点就是激发学生的写作兴趣，培养学生的写作动机，让学生在写作中获得一种满足感。

1.营造写作氛围

轻松活泼的写作氛围可以给学生一种愉快的情绪体验，可以最大限度的发挥学生的想象力，让学生能够乐于表达，激发学生的写作激情。具体做法是上课前几分钟可以让学生讲讲自己最近觉得感兴趣的事情，玩一下故事接龙游戏，每周开展一些故事会，选出故事大王，还可以让学生自主设置黑板报，创设作文角等。另外教师对教学还要有饱满的精神状态，把这种状态再传染给学生，引起学生心灵的共振。

2.变化课堂组织形式

在学生练习写作的初级阶段，重点是培养学生的写作乐趣，让他们觉得写作就像讲故事一样有趣，为开发学生的潜力，调动学生的积极性，养成良好的写作习惯打下基础。小学生的心理特点是对一切事物都感觉比较好奇，基于学生的这种心理特点，可以组织合适的教学方式，让学生在轻松愉快的环境中练习写作。第一，可以通过讲故事的形式让学生练习写作。比如教师可以表述一个故事，让学生把故事表述出来，最好能够发挥自己的想象力对故事进行扩展，也可以让学生进行口头表述。教师也可以把故事讲到一半，让学生发挥想象，继续把结尾编出来，这样可以在很大程度上激发学生的写作兴趣，让学生在不知不觉中提高了写作能力。第二，可以把小游戏、小实验、小制作等引入课堂教学，激发学生的写作兴趣。如《三只小猪》的故事很多学生都听过，可以让学生把听完故事的感悟写出来。还可以在课堂上让学生发挥想象，思考如何让鸡蛋从课桌上滚到地上而不碎，然后可以通过实践来检验学生的想法是否正解，让学生把整个过程用文字记录下来。这些有趣的小故事和小实验可以有效的调动学生写作的积极性。

3.激发写作需求

学生的写作需要通过外部因素进行刺激，但要想从根本上把学生的写作从外部动力转化为写作的内部动力，还是要让学生意识到写作的重要意义。首先，创设交际需要，让学生增强参与意识。例如每天让学生把自己的所见所闻记录下来，定期向学生，用以评选最有兴趣的事。鼓励学生做小记者去采访父母、教师、同学，把采访结果用文字表达出来。还可以让学生做编辑，出班报等形式激发学生交往动机，提高自己的写作能力和口语表达能力。第二，可以让学生用书面形式进行自我介绍，可以介绍自己的个人状况，也可以介绍自己家的小猫小狗，也可以介绍学校的状况等，让学生在自我介绍中锻炼写作能力。第三，要满足学生的表现欲望。小学生的表现欲望很强，都想得到家长和教师的认可和鼓励，因此，新课程要求小学作文教学中要鼓励学生进行分享，让学生在分享中获得快乐。

【结 语】

教学策略是提升教学能力的基础，因此，要提升小学作文的教学能力就要在教学策略上下功夫，找出适应于小学生心理特征的教学模式，并结合新课程标准，找出合适的教学方法，升华为教学策略，用以促进小学生作文起步阶段的教学发展。

【参考文献】

【1】王丽华.生活是小学作文的创造源泉【J】.中国校外教育， 2010（05）

篇3

【关键词】农村小学；作文教学；方法

一、会阅读—养成良好的阅读习惯，拓宽阅读视野

1.培养良好的阅读习惯

（1）养成每天定时定量读书的习惯。教师要充分发挥自身的榜样作用，带领学生利用每天上午第一节上课前的15～20分钟，朗读课本中优美的词句片段或篇章，以及《小学生必背古诗词》。此举并非一定讲求学生会背，而重在培养其定时、定量、自觉读书的习惯。

（2）养成利用工具书阅读的习惯。我曾在班上做一调查：有《新华字典》的学生占三分之二，有《成语字典》的学生占五分之一。学生阅读时遇到生字生词，没有查工具书的习惯，而是习惯于问老师或跳过去，遇到困难绕着走，缺乏主动学习、自主求知的精神。针对这种情况，当学生再问我“老师，这个字念什么？这个词什么意思？”时，我先会反问他们：“为什么不查一查字典，让那个无声的老师告诉你呢？”学了《动手做做看看》一文后，我更是让学生把“动动手”“查一查”当做他们的“助力器”，逐步锻炼其使用工具书帮助学习的习惯。

2.充分利用资源，拓宽阅读范围

（1）充分利用电视、广播等媒体，拓宽知识范围。引导学生坚持收看“新闻联播”，定时收听广播中有益的节目。此种做法的目的在于让播音员于无形中对学生产生影响，让学生学好普通话；引导学生从小关心国家大事，学会从不同渠道和途径收集利用信息为我所用，开阔视野，增长知识。

（2）成立阅读小组，资源共享。师生共同收集有益的课外读物，成立阅读小组，利用每周的阅读课，在有限的时间内，让学生相互交换课外读物，实现资源共享。

二、能述说—锻炼与人沟通、交流的能力

口语交际的培养要在双向互动的语言交际环境中进行。因此，教师要因势利导，创设多种多样的交际精神，让每个学生无拘无束地进行口语交际；鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。无论是在课堂上回答问题，还是在平时的师生交谈中，都要鼓励学生大胆地说。口语交际要遵循由易到难，由简单到复杂的规律，可从“自我介绍”练起，还可以让学生口述见闻，或从广播、电视、电影、报刊和广告中吸收的信息，任选一两条，抓住中心，按一定的顺序简单地讲给大家听。让每个学生都敢开口说，愿意开口说，知道怎么说，为一步的写打下基础。

三、愿意写—写童真、童趣、真人真事

1.养成写日记的习惯。让学生明白世间的万物、人的喜怒哀乐，皆可人文，让其懂得用“吾手写吾心”。写得多了，悟得多了，写作基本功也就在不知不觉中打扎实了。

2.从身边事写起。农村的孩子接触农村的事物较多，我就鼓励他们挑选自己身边最熟悉的，亲身经历的，真正触动其心灵的事来写。例如杨梅同学的作文《车祸》中有一段是这样写的：“妈妈和舅舅去医院照顾爸爸了，留下我一个人在家看家。我想写作业可是写不下去，眼泪把作业本全打湿了。不知道爸爸的腿能不能保住？以后还能不能走路干活？不知道什么时候，我竟然睡着了……”这段文字虽然朴实无华，却处处浸润着父女真情，把父亲出车祸后自己深夜独自在家的内心活动真实地再现了出来，让人读了不由心生感动。

四、感受成功～改革评改环节，保护写作热情

1.小学生刚刚接触作文，受年龄限制，为其写的批语要力求亲切、随和。

2.批改忌满篇飘红，把学生的作文改得面目全非。

3.切忌人为拔高学生思想，教师应当鼓励学生在写作时多进行发散思维、求异思维。

4.教师评语应以鼓励为主，多写一些有个性的充满人文关怀的语言，让学生从心理上容易理解和接受，从而拉近师生之间的距离，让评语成为连接师生心灵的纽带。

五、学会观察生活

现实生活是作文的源泉，学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。学生作文又以他们已有的生活经历、情感体验及一定的习作水平为前提。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活”。学生参加实际活动，作文就有东西可写；积极地参加实际活动，写出的文章就有特色。教师在引导学生仔细观察周围事物的同时，还要学生认真去想想，去听听，去闻闻，去尝尝，去接触接触，去研究研究。教师要给学生一个广阔的写作空间，要经常把学生带出课堂，走入自然，走入社会。自然具有极大的诱惑力，学生走入大自然的怀抱，会有一种赏心悦目，心旷神怡的感觉。自然界的奇山秀水、花草树木、众多可爱的生物都是学生写作的好材料。同学们要想写好作文，就要热爱生活，学会做生活的主人。一个不热爱生活的人，他不可能发现生活中的真、善、美；一个对集体活动不关心的人，也不可能写出精彩感人的集体活动场面；一个对周围事物不仔细观察的人，当然也不可能把事物写具体，写生动，写形象。只学会观察生活，学生对待作文才不会有害怕心理，才乐意去写，才敢于去写。才能写出他们眼里的世界、内心的情感，才能写尽生活的真、善、美，世间的假、臭、恶等。

六、习作要求的创新

1.在对想说的内容进行表达时，应坚持采用自己的语言句子进行表述，童年童话与家乡土话土语相结合构成自己成长中的语言，在作文中通过童话将自己的写作潜力得到有效的展现，对自己美好的童年时光进行谱写，避免在书面语言表达上过于拘泥。

2.采用空格或汉语拼音的方式对不懂的语言文字进行替代

在具有口语和土语相结合的作文中，时常会出现一些自己完全不懂的字词，在工具书中无法对土语中的字音进行确定，因此在表达时应采用空格或不太准确的拼音进行，其主要原因则是小学生的阅读相对较少，且具有较少的摘录语汇而导致的。

3.在合适的时候，应对学生的作文字数向多的方向鼓励，多运用词语进行替代，促使事物描写逐渐趋于具体化。

学生通过对作文中自己的言语，能促使压力得到有效减轻，增强自身的说话能力以及写作能力。不仅使其学生的作文兴趣得到提升，从而形成了较为有效的作业习惯。

七、重视作文的评改，让学生在自改、互改中交流提高

在评改学生作文时，可以采取两种方式：自主评改、交互评改。学生自改，变被动为主动，让学生成为作文批改的主人。当然老师在让学生自改作文前应进行指导，教给学生评改的方法：首先让学生对照题目，看自己的内容是否切题；其次，让学生检查文章的条理、详略的处理，中心材料是否充实具体；再次，检查是否有病句或错别字；最后，看看采用修辞手法可否使文章更精彩。学生自改后，小组同学参与互改，我发现小组同学在互改交流中，无拘无束、乐于交流，敢于阐述自己的见解，哪怕是一个小问题他们也会争得面红耳赤。他人评价时，无疑能让自己大受启发，以广阔的视野对习作进一步修改；评价他人时，亦能使自己得以借鉴，吸取他人的闪光点。在这样的学习过程中既利于培养学生自改作文的习惯又使学生在自改作文中尝到了“自改成果”，我也能从精批细改的主体地位中脱离出来，成为作文批改的组织者和参与者，教给批改的方法，给学生以指导。