德育小论文怎么写范文

导语：如何才能写好一篇德育小论文怎么写，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词:中职校 德育课 考核评价方式 创新

中等职业学校德育课是中职学生思想道德教育的主渠道。为有效发挥德育课这个主渠道作用,我们必须推进德育课课程教学改革,增强德育课教学实效性。德育课教学改革是多方面的,其中德育课考核评价方式的改革是其中的一个重要方面。本文将对中职校德育课考核评价方式改革创新做以下探析与思考。

一、中职校德育课考核评价方式现状分析

1.考核评价方式单一,片面地反映学生的学习结果。现有中职校德育课考核评价方式主要是以书面考试的形式考查学生对德育课理论知识的掌握情况,从而评价学生德育课的学习效果。书面考试方法长期以来一直是学生学习结果评价的重要手段,学生学习结果通过卷面成绩反映出来。这对反馈学生学习效果,督促学生学习理论知识,提高文化水平将起到很好的作用。但德育课教学除了知识目标外,还有能力和品格目标。这种评价方式只能评价学生对知识的记忆和掌握情况,无法检验学生的能力形成和思想道德教育成效。学生有可能单纯为考试而学习,只求卷面成绩,考前背笔记,而考后全忘记。而在教学过程中学生的学习态度(包括出勤情况、听课情况、作业情况、课堂主动参与情况等)、行为表现、道德情感的培养及道德实践情况无法在卷面上体现出来。所以这种单一的卷面考试评价方式,不能全面、真实地反映出学生的学习结果。

2.重理论知识的考核,轻品格形成的评价,弱化了德育课的教育功能。德育课的教学目标是通过教学,不仅让学生获得相关知识,更重要的是培养学生形成良好的品格。这就是德育课与其他文化课和专业课的区别所在。然而现有中职校德育课考核评价中,多是简单地套用其他文化课和专业课的卷面考试方式来检测学生对该门课程理论知识的学习效果。这种考核评价方式只能了解学生对德育课程知识的掌握与否,但它不能评判出学生是否把掌握的理论知识升华为情感观念,是否转化为良好的品格。这种只重知识的考核,轻视品格形成的评价,在学生的学习导向上,只会重视卷面成绩,不会在乎自己的行为表现和思想改造,弱化了德育课应有的教育功能。

3.只注重结果的考核,轻视教学过程的考查,容易让学生在品格形成过程中所养成的不好习惯得以继续发展,不能及时得到纠正。德育课要着眼于学生思想道德素质的培养和日常行为习惯的养成。那么德育课的考核评价不应只在于结果,也应在于过程。即在教学过程中的每个环节、每个阶段都要掌握和了解学生所反映出来的思想动态、行为特征。目前中职校德育课所采用的考核评价方式是终结性考试,其结果只是对学生掌握知识的测定,并非对其思想道德素质等更深内容的评定,考试分数和学生的实际表现相差甚远。这种传统的考核模式不仅不能客观公正地反映学生的实际水平,反而还会给学生造成认识上的偏差。即为通过考试而学习,不是为内在素质的提高而学习;为拿分数而学习,不是为形成良好的品格而学习。至于在学习过程中形成的不良习惯,也将无法得到纠正。

二、创新德育课考核评价方式应遵循的原则

由于现有中职校德育课考核评价方式存在上述不足,因此我们必须对其创新。创新德育课考核评价方式应把握以下三个基本点:一是要有利于客观反映学生的学习情况和品格形成状况;二是要有利于引导学生平时端正学习态度,自觉加强自身修养;三是要有利于学生自觉地把所学的理论知识升华为道德情感,并转化为道德实践行为。为此创新德育课考核评价方式应坚持以下原则。

1.科学性原则。坚持科学性原则就是要求我们所构建的德育课考核评价体系必须科学合理,它能全面、客观、公正、真实地评价学生的学习效果。即我们所构建的考核评价体系既有用于考查学生知识掌握情况的卷面考试,也有用于考评学生能力和品格形成情况的材料分析、心理测验等方式;既有结果性考核,又有过程性考核。只有采用多角度、多方位的考核评价方式,才有利于纠正单一考评产生的主观性、片面性,使考评结论更为公正、合理,才能推动学生有意识地培养自己的思想道德素质。

2.导向性原则。在传统的应试教育中,考试作为评价学生学习效果的手段,具有导向。教师考什么,学生就学什么,教师怎么考,学生就怎么学。我们现在所要构建的考核评价体系尽管不仅仅只是卷面考试这种形式,但也要很好地运用这种导向功能。引导学生端正学习态度,掌握理论知识,遵守行为规范,提高品格修养上来。

3.知行统一原则。德育课教学最重要的是引导学生做到知行统一,自觉提高道德修养,将正确的理论内化为心灵道德品质,外化为自觉的道德行为。因此我们要构建的德育课考核评价体系要加大平时学习过程考核和道德实践考查的比重,建立理论知识考查、平时考评、道德实践考评三位一体的考核模式。理论知识考查主要考查学生对理论观点的正确理解和认识程度;平时学习考核主要考查学生的学习态度,包括出勤、课堂表现等情况;道德实践考核主要考查学生德育实践活动中的行为表现。这种对学生“知”和“行”的评价,能促使学生做到知行统一。

三、德育课考核评价方式创新的思路

根据以上原则,我们对中职校德育课考核评价方式创新提出以下思路。

1.扩充考核内容。长期以来中职校德育课考核评价的内容仅是对课程理论知识的考试,用卷面的成绩来评价学生对该门知识的学习效果。通过考试,考查学生理论知识掌握程度,从而督促学生认真学习理论知识,这是必要的。但由于德育课更重要的目标是塑造学生优良的品格。而知识的掌握不等于优良品格的形成。良好的品格形成过程是学生主动、愉快地接受知识,再把知识升华为情感、观念、行为的过程。因此我们对学生学习德育课的考核不应只是理论知识的考核,还要对学生平时学习过程的表现、道德情感和道德实践进行考核。

鉴于目前中职学生普遍存在理论功底差的状况,我们对学生的知识考核要降低要求。考试内容要以学生为本,主要检测基础知识掌握水平,适当检测知识理解和运用能力。并尽量实行开卷考试,减轻学生死记硬背的负担。

平时学习过程表现的考核主要考核学生的出勤、课堂纪律、上课主动参与情况、笔记情况、作业情况等。这些内容的考核能督促学生平时端正学习态度、遵守课堂纪律,从而能及时纠正学习过程中的不良习惯和行为。

道德情感和道德实践的考核可通过学生写学习心得、参加公益活动情况进行考评,从而提高学生的道德情感,并把这种情感转化为实际行动。

2.过程考核与结果考核并重。我们在对学生德育课学习情况进行考核评价时,不仅要有期末考试这样的结果性考核,也要安排平时各种形式的过程性考核。过程性考核评价由课堂提问、单元检测、阶段考试等形式组成,考核内容从知识考试扩展到出勤、表现等考核。通过过程考核这种外在压力,把理论知识内化为道德素质,使学生养成一种良好的学习、生活习惯。结果性考核包括开卷、闭卷、口试、小论文等形式的考核,通过不同题型和不同方式的综合测评,有助于巩固学生所学的理论知识,培养学生的能力素质。过程考核和结果考核各有千秋,只有把两者有机结合起来,才能从整体上对学生的学习情况作出全面综合的评价。

3.实行开卷与闭卷、笔试与口试多种形式相结合的考核评价方式。对一些要求熟记的理论知识,可采取闭卷考试的方式。采取闭卷考试有利于学生对理论知识的掌握,提高学生的文化知识水平。对一些要求学生应用理论观点进行分析,从而考查学生是否把理论观点升华为道德情感的问题可采取开卷的形式。开卷形式有卷面分析题考试、写心得体会、撰写小论文等形式,开卷考试更有利于学生能力和品格的培养。笔试有卷面考试、写心得体会、写小论文等形式。笔试有利于提高学生的文化功底。口试有提问、答辩等形式。口试有利于培养学生对理论知识的应用,提高口头表达和应变能力,有利于知识升华为道德情感。多种形式相结合的考核评价方式,能全面、客观地评价学生的学习结果,引导学生既学知识,又能自觉接受思想品德教育。

4.采取教师评价与学生自评、互评相结合的多主体评价方法。传统的德育课考核评价方法是由教师考评学生,这种评价方法体现了教师在教学过程中的主导地位。但学生在学习过程中的主体地位也不可忽视。因此,我们要求考评的主体也应扩展,把学生本人和同学都作为评价主体。特别是对学生学习表现、德育实践活动这些内容的考核,主要由学生进行考评。因为学生之间朝夕相处,各个同学的表现情况比较了解,能够客观、准确地评价自己的同学。学生对自己也有一定的认知,有能力反省自己并做出客观评价。在考核评价过程中教师可根据情况,适时调整各主体评价的权重。

总之,在考核评价中,既要体现教师在教学和考评过程中的主导地位,又要体现学生的主体地位,客观准确地反映学生的学习结果,并引导学生形成良好的品格,能够自觉参加道德实践活动。

参考文献:

1.刘红英.论思想政治课学生考评的原则[J].思想政治教育研究.2007(4)

篇2

【关键词】思想政治课 青少年 德育 作用

中职教育阶段是青少年长身体、长知识的关键时期,是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期,也是对他们树立科学的人生观、世界观和形成正确的政治思想态度奠定基础的重要时期。抓紧这一时期的教育,对他们的一生将产生重要的积极影响。当前中职学生特别是艺术类学校学生的思想道德素质比较低,思想教育的难度大,见效慢。由于年龄、生理等特点,以及思想认识、社会阅历等原因,中职学生思想变化大,可塑性强。学校是学生生活的主要基地,学校的各项工作包括各学科、专业教学,必须始终注意对学生进行良好道德品质的培养。如何发挥思想政治课教育主渠道作用呢?我认为可以采用这样几条措施。

一、明确“一个中心”、确立“一个原则”

针对当前青少年学生思想状况,应确立“灌输”原则,提倡“灌输”教育。所谓灌输教育就是指教育者根据国家的教育目的、性质和任务,由外界向受教育者系统地进行思想、政治道德教育的一种教育方式。列宁在《怎么办》中详细阐发了“灌输”原理,认为任何科学的理论都不可能在工人的头脑中自发产生,科学社会主义的理论和政治意识只能靠从外面灌输给工人阶级。同样,今天正确的政治方向、社会主义的思想品德也不可能在短期内由中学生自发形成,只能通过“灌输”。有意识有目的地让先进的思想、理论、道德规范这股活水引向学生的心田,为学生所掌握、内化,以使政治课具有导向和铸造的功能。

二、采用两种方法

教材进行改革后,教师的教学方法必须随之有所变化,要注意采用有效的方法,充分调动学生的积极性,激发学生的热情,摆脱学生被消极“灌输”的状态,让学生参与实践,对自己进行自我教育,从而达到发挥德育功能的作用,在教学实践中,我是这样做的:

1.寓教育于情感之中。教师要使学生置身于充满爱的气氛和富有情感色彩的情景中,自然而然地受到感染和熏陶。教师不应作过多的抽象地说教,而是根据教育要求设置教育情境,让学生受到潜移默化的影响。作为政治教师,上课时必须饱含丰富的情感,让学生在爱的情境中,受到情感上的陶冶。首先,教师在备课时要注意备情感,要充分挖掘教材中能引起学生兴趣、激发学生情感的内容。其次,也是最关键的,讲课要以情动人,就如演员一样,进入角色。教师可以充分运用学生身边的事例来进行教育,使他们感到亲切,也可以结合自己的切身体会,以引起学生情感上的共鸣。当学生与教师的感情产生共鸣时,即就是教育的最好契机。最后,情感的渗透还可以延续到课后,教师应该与学生多交知心朋友,经常与学生交流感情,以掌握学生的思想脉搏,并寻找恰当的机会,结合课文内容,在师生情感交融的情况下对学生进行教育。教师通过与学生积极的情感交流,可以调整和缩短与他们之间的距离,增强学生对教师的信任感,使知识交流借助情感交流达到应有的效果。

2.寓教育于活动之中。思想政治课新教材已涉及到不少当代的社会生活、政治经济等领域。“寓教育于活动之中”,就是要让学生有机会参加更多的“活动”,在动态的教程中,接受教育,使学生觉得思想政治课是一种有意义的“活动”,这样就能更好地发挥德育的主渠道作用。比如,我们根据思想政治课的内容,组织学生到社会上去调查、参观、访问,这就是寓教育于活动之中的一种方法。我们曾多次组织学生去看一看上海一年一个样、三年大变样的大好形势,访一访建设功臣们的事迹,画一画,照一照浦东日新月异的变化。学生们感受很深,回校后,写小论文,感到有话要讲,有文可写,文章写得有血有肉,所写的论文质量提高了,思想教育的效果也达到了。

三、通过三个途径

1.充分运用主教材作用,这是主要途径。思想政治课,在学校全部思想政治教育工作中有着各科所不能替代的独特任务,那就是要针对学生的现状,理论联系实际,增强思想政治课的教育性,这是发挥德育功能的关键。现有的教材经改革以后,较贴近学生的实际,注意了对学生进行思想、政治和道德教育。教师在备课时要充分挖掘教材中思想教育的内容,确定德育目标,并在课堂教学中将它突现出来。

备课要摸清学生的思想。这是理论联系实际、增强思想政治课的教育性、发挥其德育功能的前提。教师备课不但要备教材、教法,还要备学生的思想,要深入了解学生的思想,确定思想教育的重点和方法,并根据实际进行教学,使学生直接具体地懂得什么是正确的,什么是错误的,分清真、善、美、假、丑、恶。如我在上《公民》第二册“喜、怒、哀、惧,人之常情”一节时,先简单介绍了这四种情绪在生活中的反映,然后围绕着课文中“由于生活条件,个人经历,阶级地位的不同,情绪也会有极大的差别,人的情绪也有其品质上的区分”这一观点,结合实例加以分析。讲述了英雄徐洪刚,面对歹徒表现出充满凛然正气的怒,显示出英雄的本色,使学生对英雄更加崇敬。相比之下,要克服为了个人私利而引起的感情冲动,这是无谓之怒。我又分析了在日常生活中,为国、为民而喜的情绪,为国家和人民的灾难、困顿而悲哀的情绪,使学生懂得,人的情绪与国家、集体的利益联系在一起,培养爱国爱集体的情操。现有政治课教材中大有潜力可挖,关键在于教师在备课时要充分注意落实德育方面的内容。

篇3

一、注重主题设计，丰富德育素材

综合实践活动的开展具有开放性和跨学科性，强调让学生在活动中体验生活。为此，在进行活动主题设计时，学校要充分考虑小学生的知识水平和认知程度，有序规划，精心提炼，体现多维度、生活化，使小课题研究贴近学生生活，具有吸引力和感召力，激发起学生参与活动的愿望和积极性、主动性，让生命潜能在丰富多彩的生活中充分释放，进而形成对待世界、对待社会和对待自己的态度体系。

1.主题多样化，丰富内容

小课题研究主要围绕“人与自然”“人与社会”“人与自我”三条线索来开发多种主题。

“人与自然”维度关注的核心是儿童现实生活的自然环境，学生可从与其生活密切相关的自然环境中发现问题，生成活动主题。如在《塘河的演变》研究活动中，学生围绕对母亲河的污染问题进行调查、探究，并提出了治理污染的建议，培养了热爱自然、保护环境的意识。

“人与社会”维度主张学生能从社会现象、社会问题、社会关系等领域生成研究主题。如在《通讯工具的变奏曲》研究活动中，学生对近年来家庭通讯工具使用情况进行了调查、分析，从而感受到了科技的发展与生活水平的提升。

“人与自我”维度则要求学生正确认识自我，从自我成长与发展过程中的美与丑、喜与忧、得与失等矛盾冲突中设计研究主题。如《零花钱怎么花》的研究，学生通过对不同理财方式的探讨，学会了反思自我，调节自己的言行，懂得合理消费，科学理财。

除了以上三条主线，很多小课题中又包含许多小小课题。教师根据学生个体需要，细化了主题的小课题。例如，针对不少学生挑食的现象，可以选择《饮食与健康》的课题，再细化小课题的次主题，如：饮食与健康、环境与健康、运动与健康、情绪与健康。这样，主题领域广泛，形式多样，主次更替，形成多维度的主题，从不同领域、不同程度为丰富学生的道德体验提供多维度的德育素材。

2.主题系列化，丰实内涵

系列化的小课题研究有利于深化学生的道德认知和体验，为此，学校注重在一个主题领域之下开发相关主题，形成序列化的主题群。

如学校大队部确定了大主题《我实践，我快乐》后，四年级围绕这一大主题设计了“与春天约会，与文明同行”的主题范围，安排了一系列相关小主题活动：

“说春 颂春”让学生通过在书本上找春天，诵读、积累描写春天的词句和诗文，歌唱赞颂春天的歌曲，营造浓浓的春意；“寻春 赏春”活动，通过外出踏青、寻访，引领学生走进大自然，投身大自然，真切感受家乡的变化、合作的愉悦和春天的美好；“绘春 写春”通过绘画、编报、征文等，引导学生用自己的笔歌颂春天，赞美春天；“话春 悟春”通过摄影作品展、优秀小报展、征文、绘画比赛、新人新事评比等，引领学生用自己的眼睛发现春天，用自己的体会感悟春天，用自己的方式歌颂春天，同时感悟师生间、同学间的真情和集体的温暖，从而培养学生爱春天、爱自然、爱生活的美好情怀。系列化的主题让学生更细腻地感受春天，感受文明之风，激发学生热爱大自然的朴素情感，丰实了活动的道德内涵。

二、注重实践体验，提高德育实效

小课题研究的一个重要特色就是要带领学生走进现实生活的“活”教材，在“发现、调查、考察、研究、写日记、绘画”等系列活动中亲身参与、自主实践、真切体验、深刻感悟。让学生在实践体验中培养良好的行为习惯和心理品质，在自主探究中形成正确的道德判断，不断提升道德素养。

1.在实践中内化道德

小课题研究要求学生在活动中手脑并举，勇于行动，包括探究、实验、资料收集与处理、调查、访问、考察、社区服务、社会宣传等。丰富的活动体现了综合性、开放性和实践性，学生的情感体验也更为深刻。如在“浓浓伏茶传美德、民间草药留清香”的小课题研究活动中，学生通过上网查询、走访凉茶店和草药摊、设计问卷等，对伏茶的配方进行初步调查，了解伏茶的种类配方及诸多功效；再通过对在万松山免费提供伏茶的诸葛银火老人的访问、调查，零距离地走近这位因十年如一日的义举而被授予“道德楷模”的榜样人物，深刻体会他无私奉献、为民服务的高尚品格。学生在活动中践行和检验道德行为准则，获得了实践探索的积极体验，增强了社会责任感。

2.在实践中生成道德

小课题研究活动设计以学生的生活经验、生活背景、生活中感受到的问题和需要为中心，使活动基于学生的生活经验，从而有利于学生形成深刻的道德自觉。

如《小筷子，大文章》和《妙脆角中的学问》等小课题研究，学生在实践活动中了解制作筷子的材料及资源匮乏问题，了解到妙脆角源于颗颗庄稼和农民的滴滴汗水。《家庭生活用水再利用可行性研究》小课题的研究，在学生原有的生活用水经验中提炼出环保教育素材来培养学生环保意识，锻炼学生的实践能力，培养学生创新能力，学会自觉保护自然资源，从小养成可持续发展观。在这些小课题研究实践中，学生原有的道德认知、道德情感、道德意志会与新的道德情境发生碰撞，从而发生改造、重组和升华，形成新的道德认知。

小课题研究打破了活动时间和空间的壁垒，突破了课堂和学校围墙的限制，让学生与不同的老师、同学、家长及社会人士开展多维度的交往活动。学生在合作研究中，通过观念的碰撞和比较，形成正确的道德判断，不断提升道德素养，从而切实提高了德育实效。

三、注重活动评价，保障德育效能

实施科学有效的评价是保障小课题研究德育效能的重要手段，小课题研究重视发挥多元评价的德育功能，通过活动成果展示和交流分享，让学生在反思和建构中认识自我、发展自我，实现价值内化，真正成为自主探究、个性张扬、情感生命得以释放和回归自我的人。

1.成果展示重塑自我

活动成果的展示过程，也是学生自我评价的过程。成果展示形式多种多样，有研究报告、调查报告、小论文、小展板、手绘画、倡议书、诗歌、绘画、小品等。展示作品凝聚了学生的活动感悟和体验，彰显出灵动的个性。而学生制作活动成果的过程，也是反思自我、评价自我的过程，教师则引导学生更多地关注自己所取得的进步，淡化比较与竞争，鼓励学生不断超越自我，促进学生实现良好道德品质的自我重塑。

2.交流分享树立自信

篇4

述职报告是简明扼要的介绍自己的基本工作情况，如所任职务，任职时间。下面就让小编带你去看看申报中学一级教师个人工作述职报告范文5篇，希望能帮助到大家!

申报中学一级教师述职报告1我于____年从江西省寻乌中学调入南海区第一中学，____至____年在江西省寻乌中学工作，担任高中英语教学及班主任工作，同时担任团委工作以及校报发表新闻类文章十几篇，《在信息路上奔跑》在《广东省教育技术装备》发表，并为学校举办的大型科教研活动进行专题报道，为南海一中的对外宣传做了大量工作，提高了学校的知名度，因工作出色，于____年__月授予“学校特别奉献奖”。

我在____年__月担任高二级英语备课组组长，在教学工作与常规管理中热情投入，力求务实高效创新，团结全组成员，同心同德，齐心协力，扎实基础，对早读与晚听进行了大胆的改革，并实行了规范的限时阅读训练与写作训练，并充分利用信息技术手段，备课组成员年轻活跃，团结友爱，进一步完善备课组电子备课流程，实现网络资源的高度共享，还积极组织各种各样的学科竞赛，丰富第二课堂，每年都组织学生参加了组织的英语竞赛及“思中杯”原文翻译大赛并获奖，在____年全国中学生英语能力竞赛中，高二共十五名同学参赛，获得了十一个二等奖，三个三等奖的好成绩。我遵守学校规章制度，按时上课和下班辅导，定时定量布置作业，批改测试和讲评非常及时。严格要求学生，除测试之外，几乎都用上了手提电脑，积极听课，虚心求教，并且非常积极到外校听课，因为事务较多，外出学习，但我尽量做到不缺课，合理安排好时间。平时在教学中比较注重德育渗透和文化的灌输，比较关注时尚热点并在学生中引发讨论，愿与学生探讨人文现象，教会学生做一个心智健全的人，比较关注自己的挖非对象，尽可能了解他们的`思想动态，并及时和他们沟通，动之以情，晓之以理，我的班主任工作做得细致入微，并善于利用学生调动学生的积极性进行自我管理，所带班级班风良好。

我于____年__月参加“全国十五规划重点课题—网络环境下的教学模式与评价”的课题研究，并负责课题组的常务工作，制作和维护了“网络教学设计与评价专题研究网站”，在网络教学方面加以研究，积极虚心地向总课组华南师范大学信息技术学院的教授和研究生博士生求教，并积极组织到外校听课和交流，在网络教学和网络课件制作方面有所提高，理论修养也有提高，并在专题教学和资源方面做了大量的工作，为南海教育信息网提供了比较好的课例和网络课件。每周组织课题组成员进行教研活动，每一个学科都承担了校级的网络教学探索课。规范的课题研究工作管理及课题组成员的参与热情都受到了华师大总课组的好评。在____年南海市教育信息化工作会议上，我撰写的论文《网络环境下的在线教学初探》获南海市教育信息技术论文一等奖，并收录进《南海市教育信息论文集》。《我与教育信息化》也将在《电化教育资讯》杂志上发表。

回首调入南海一中的两年来，有风有雨有阳光，有汗有泪有欢笑，在南海一中这所学校的不断进步和成长中，我也在进步和成长着，我庆幸置身于一个极利于人成长的工作环境，并得到很多领导和同事的帮助与关爱，当然，还有很多工作，我认为我自己可以做得更好，但我没有把它做到尽善尽美，常叹自己能力不够，时间不足，身体欠佳，而且经常有一种紧迫感，觉得很多东西要做，还有一种恐惧感，觉得很多工作自己不会做，没有最好，只有更好，但求进步与收获。

以上是我任中教二级职称期间的个人述职报告，我希望我能顺利通过评审，成为一名具中级职称的教师，我将以此为契机，更加努力更加自信地投入工作，并不断提高与完善自己，不断成熟与进步，不断充电，成为一名出色的教师，杰出的青年，平凡而优秀的知识女性。

申报中学一级教师述职报告2本人于20____年七月毕业于z教育学院思想政治教育专业，同年八月至今，一直在从事教育教学工作。在参加工作的这些年里，我一直都能服从学校的工作安排，爱岗敬业，尽心尽责，认真完成学校交给的各项任务。下面本人对从教几年来的工作情况向各位领导及老师们汇报。

一、思想政治方面

本人热爱党的教育事业，拥护党的路线、方针、政策，有着较高的思想觉悟和良好的教师职业道德，有着强烈的事业心和责任感，平常诚实守信，锐意进取，满腔热忱地投身到工作中。在工作中我坚持做到为人师表，言传身教，教书育人，关心和爱护学生，与学校领导、同事们间保持融洽协作的关系，这些都得到了他们的肯定和好评。

二、教育教学方面

俗话说“好的开端是成功的一半”， 20____年刚踏上讲台时，我决心要为自己的教学工作开创一个良好的开端。于是我积极从以下几方面做好：

(1)向学校骨干教师学习、讨教，以便尽快适应教学。

(2)做到先备课，后听课，再修改教案，最后上课。尽管这样工作量很大，但我始终坚持备好并尽量上好每一节课。备课时，我都花费较多的时间去分析教材、钻研课程标准、钻研教法、学法，并多从学生“学”的角度去考虑怎么样上好一节课，做到既备教材、又备学生;既备教法、又备学法，为上课作好充分准备。

从教以来，我把全部精力投入到教学中去。教学工作也取得了一些成绩：

20____年度和20____年度均获得校青年教师教育教学基本功竞赛一等奖;20____年获得中澳市信息技术应用网络团队教研一等奖;20____年和20____年指导学生进行公民教育实践活动课题分别获得中澳市三等奖和一等奖;在与朝阳中学的青年教师进行的课堂教学能力竞赛中也获得了优胜奖。

三、班主任工作方面

作为一个班主任，我身感肩上责任之重大。我要对学生负责、对学校负责、对家长负责还要对自己的良心负责。不仅要关心学生的课业学习，而且要引导他们开展有益的科技和文化活动，及社会实践活动。以培养他们的劳动观念和为人民服务的思想，养成良好习惯，增加社会知识，掌握一定的生产知识和技能，增长实际才干。因此，作为班主任我认为首先要抓好以下两项工作：

1、对学生进行思想品德教育

这是班主任工作的主要任务，也是班级工作中的重点。我觉得首先要关心爱护学生，其次是对他们进行思想品德教育。教育他们热爱祖国，树立为中华的振兴而奋发向上的思想。增强集体观念，培养高尚的情操，形成一个遵守纪律、团结向上、朝气蓬勃的集体。在向学生进行思想品德教育时，要有的方矢，按照德育的方法和原则，动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒。

2、重视班委班风建设

在上任以前就请教过许多有经验的班主任，他们告诉我们，要组织一个成功的班级，班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、乐意为同学服务的学生担任班级干部。对他们进行培养和教育，使他们成为同学的`榜样，带动其他同学不断进取，形成正确的集体舆论和优良的班风。班主任对班干部，不能只是使用，还应该进行教育和培养。我经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。当然，选出的干部毕竟不是完人，因此对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。对班委会的工作要经常检查，而且要给予具体的指导和帮助，既不能包办代替，也不能班上的工作全部推给班干部自己放手不管。我还坚持定期召开班干部会议，组织他们学会制订计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。而对于班干部在班级中的不良行为，决不姑息，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的管理工作。

四、教研和自主学习方面

从教以来边从事教学工作，边注意总结教育、教学方面的经验教训与案例，并写成论文。

20____年《培养健康心理消除——初中毕业班学生心理指导与调适》 于省级刊物《文苑》发表，刊号：CN15—1336/G0;20____年《关于思想品德课增强学生课堂参与意识的教学研究》于省级刊物《时代教育》发表，刊号：CN 51—1677/G4

社会的不断发展和进步对教师的素质提出了新的要求，为了能适应现代教学，本人一直自学电脑知识和多媒体课件制作;经常阅读教育名著，写教学心得，注重为自己充电，为成为一名“专家型”、“学者型”教师而努力。

五、今后努力的方向

回顾几年来的教育教学工作，我觉得无怨无悔，因为我爱这项工作，而且我为这项工作全身心的付出过，虽然伴随着有挫折与无奈，但更有成功的喜悦和满足的微笑。我更深深地体会到教育是一项事业，事业的意义在于追求;教育是门艺术，艺术的生命在于创新。学海无涯，艺无止境。今后我要更进一步加强自身修养，不断提高自己的教育教学水平，为我校的兴旺发达，为中国的教育事业，奉献我微薄的力量。

时间如水，生命如歌，屈指算来，本人已在初中教学岗位上走过了6个年头，在此期间，教学上有过2个小循环，担任班主任工作4年，其中20____年9月被评定为中学政治二级教师，已经符合申报中学政治一级教师资格条件，因此特提出申报。

申报中学一级教师述职报告3我于1998年毕业于华南师范大学政法系，同年到南海一中任教政治，1999年转正为中学二级政治教师。从转正至今，已满四年，担任过从高一到高三的政治课程，符合申报中学政治一级教师条件，现述职如下：

一、爱岗敬业、虚心学习、创新发展

从教五年来，我都以强烈的责任感和事业心投身到教书育人的工作中去，并以“校园无小事，事事育人;教育无小结，处处楷模”来从高从严要求自己，脚踏实地，求真务实，努力做到“甘为人梯，培养新世纪人才作嫁衣;自强不息，探索现代化教育竭全力”。

同时，在自己的教育教学过程中虚心学习，积极求进：一是加强理论学习，既学习党和国家的重大路线、方针、政策，又学习新的教育教学理论，不断提高理论水平;二是把自己身边的教师作为学习的榜样，尊重每一位领导、教师，并从他们身上学到自己缺少的东西，取人之长，补己之短，不断充实完善自己。与此同时，尊重每一位学生，把他们当作自己的朋友，平等相待，从学生身上学习作为教师所必须具备的人格修养等等。

另外，我非常重视学以致用，在汲取前人经验的基础上有所创新。教学方面，我探索和实践了“三自多导，质疑求异，全面发展”的教学模式，取得一定成效;德育方面，我组织和参与了“网络德育”这一新模式，在省内外产生了比较广泛的影响;有多篇教育教学论文在国家级、省级刊物上发表。

二、立足实际、着力探究、促升教学

从教五年来，我从一位新教师的“邯郸学步”开始，到现在基本形成了具有自己鲜明个性的教学风格，走过了一条学习、积累、创新的发展之路。

我立足学校的学生实际，结合当今素质教育、创新教育和课程改革的时势之趋，与时俱进，摸索出了一种切合校情、时代要求和自身教学风格的教学模式。

从教头三年，我都担任高一的政治课。针对学生学习政治“贝多芬”(背多分)的现象和学生在政治课堂中思维桎梏的现状，通过我不断的思考、探索和实践，在第二个学年形成了解决这些难题的教学方法，提出了“三自多导”的教学思想。“三自多导”的基本内涵包括：一是教师的角色应定位于学生发展的合作者、鼓励者和引导者，对增进学生主体参与意识和主动发展提供很好的动力;二是充分发挥学生学习的主体性地位，使他们的主动性、自觉性和创造性得到充分体现，要求学生们做到能够自己阅读、自己质疑、自己追问，然后与老师善于驾驭、多角度地引导结合起来，从而培养他们的学习能力、学习品质和探索、解决问题的实际能力;三是“多导”要体现①鼓励保持学生的好奇心。②鼓励学生的首创性、独创性，解除他们对错误的恐惧心理。③避免用固定的眼光看待有创造性潜力的学生。④帮助学生培养韧性和恒心，支持鼓励他们专心致志、善始善终地活动。⑤创造并保持一个民主、轻松、自由的气氛，容许学生发表奇特而能自圆其说的某些见解。⑥鼓励学生思维的批判性，包容他们的某些缺点。这种教学模式，有效地把学生引进了生动活泼的政治课堂，破除了过去那种单纯的说教和枯燥乏味，赢得了学生的推崇。

从教第四年是担任高二的政治课，这时，随着我校教育信息化的发展，教学手段丰富多样，教学容量大大增加，“主体式”教学在整个校园已经蔚然成风，因此，学校对育人的`目标又有了更加清晰和高层次的要求。顺应这形势，我在“三自多导”的基础上，进一步形成了“目标发展，质疑求异”的教学新模式。那就是：每一节课都要在明确的教学和德育(即认识与做人、发展)目标的基础上，充分发挥学生学习的主体性地位，使他们的主动性、自觉性和创造性得到充分体现，要求学生们做到能够自己阅读、自己质疑、自己追问，自己讨论，自己求解，培养他们的学习能力、学习品质和探索、解决问题的实际能力，进而把“学生主体地位的高扬”与“学生创新精神的培养”结合起来。

从教第五年是担任高三的政治课，这时我的教学风格基本定型，但面对高考的激烈竞争，客观上要求自己必须有新的突破。为此，我把前四年的教学历程的积累的心得体会和高考研究相结合，旨在提高学生的综合能力和综合素质，以便学生在高考竞技场上取得佳绩。我整个高三阶段的教学思想是“三自多导，质疑求异，全面发展”，把高一高二的一些优点继承下来，同时又有新的发展。这一年来，我坚持课前三分钟学生质疑和学生求答的活动，坚持每天一题训练，坚持课堂中“因为……所以……”式的争论，坚持采用信息技术提高课堂教学效益，坚持前瞻性的高考研究和指导。从高考成绩来看，效果是明显的。

这几年的探索和实践，取得了一定的成绩：(1)所承担的学校或科组教研公开课均取得成功;(2)有多篇教学论文在省级以上的刊物上发表或获奖;(3)辅导学生参加社会实践和撰写小论文获得南海市三等奖;(4)所担任的两个班在20____年高考中取得较好成绩;(5)20____和20____学年度连续两年的年度考核中被评为优秀，获20____年南海市教育系统优秀党员称号。

三、教书育人、激发潜能、德育创新

我的工作宗旨其中一条是教书不忘育人。从转正为二级教师以来，我先后担任了年级组长和德育处主任，这些经历，更使我懂得了教育教学的实质就是“为学生将来的人生幸福奠好基石”。我以真诚和竭尽全力的付出，参与和组织了卓有成效的德育探索，形成了我校激励教育和网络德育的特色，走出了一条“坚持以德育人以情感人及从‘大处着眼

的、小处入手’的德育原则，坚持以非智力因素促升智力因素的德育辩证法，以信息化推进德育功效”的新路子。20____年3月12日，“广东省中小学德育进网络工作”现场会在我校举行。我校的激励教育和网络德育的成功经验，在省内外引起了广泛关注，来我校取经者络绎不绝。

当然，这几年我在工作中仍存在诸多不足的地方，工作水平和能力也有待提高和完善，今后我将继续努力，刻苦求进，全心全意做一名无愧于时代和国家的合格的人民教师。

申报中学一级教师述职报告4我叫曹红娟，为南海一中英语教师，1999年1月被评定为中学二级教师，聘任期已满四年，符合申报中学一级教师的条件，以下是我在中教二级职称聘任期间的述职报告。

我于____年从江西省寻乌中学调入南海区第一中学，1995至1999年在江西省寻乌中学工作，担任高中英语教学及班主任工作，同时担任团委工作以及校报发表新闻类文章十几篇，组织的英语竞赛及“思中杯”原文翻译大赛并获奖，在____年全国中学生英语能力竞赛中，高二共十五名同学参赛，获得了十一个二等奖，三个三等奖的好成绩。我遵守学校规章制度，按时上课和下班辅导，定时定量布置作业，批改测试和讲评非常及时。严格要求学生，除测试之外，几乎都用上了手提电脑，积极听课，虚心求教，并且非常积极到外校听课，因为事务较多，外出学习，但我尽量做到不缺课，合理安排好时间。平时在教学中比较注重德育渗透和文化的灌输，比较关注时尚热点并在学生中引发讨论，愿与学生探讨人文现象，教会学生做一个心智健全的人，比较关注自己的挖非对象，尽可能了解他们的思想动态，并及时和他们沟通，动之以情，晓之以理，我的班主任工作做得细致入微，并善于利用学生调动学生的积极性进行自我管理，所带班级班风良好。

我于____年6月参加“全国十五规划重点课题—网络环境下的教学模式与评价”的课题研究，并负责课题组的.常务工作，制作和维护了“网络教学设计与评价专题研究网站”，在网络教学方面加以研究，积极虚心地向总课组华南师范大学信息技术学院的教授和研究生博士生求教，并积极组织到外校听课和交流，在网络教学和网络课件制作方面有所提高，理论修养也有提高，并在专题教学和资源方面做了大量的工作，为南海教育信息网提供了比较好的课例和网络课件。每周组织课题组成员进行教研活动，每一个学科都承担了校级的网络教学探索课。规范的课题研究工作管理及课题组成员的参与热情都受到了华师大总课组的好评。在____年南海市教育信息化工作会议上，我撰写的论文《网络环境下的在线教学初探》获南海市教育信息技术论文一等奖，并收录进《南海市教育信息论文集》。《我与教育信息化》也将在《电化教育资讯》杂志上发表。

回首调入南海一中的两年来，有风有雨有阳光，有汗有泪有欢笑，在南海一中这所学校的不断进步和成长中，我也在进步和成长着，我庆幸置身于一个极利于人成长的工作环境，并得到很多领导和同事的帮助与关爱，当然，还有很多工作，我认为我自己可以做得更好，但我没有把它做到尽善尽美，常叹自己能力不够，时间不足，身体欠佳，而且经常有一种紧迫感，觉得很多东西要做，还有一种恐惧感，觉得很多工作自己不会做，没有最好，只有更好，但求进步与收获。

以上是我任中教二级职称期间的述职报告，我希望我能顺利通过评审，成为一名具中级职称的教师，我将以此为契机，更加努力更加自信地投入工作，并不断提高与完善自己，不断成熟与进步，不断充电，成为一名出色的教师，杰出的青年，平凡而优秀的知识女性。

申报中学一级教师述职报告5一、品德高尚，为人师表

本人就任中学二级老师以来，一向坚持四项基本原则，坚持党的路线和方针政策，积极参加政治学习，关心时事，热爱祖国，有很强的民族自尊心。忠诚于教育事业，对本职工作有强烈的事业心和责任感，有高尚的师德。教育教学思想端正，方法恰当，安心教育，热爱学校，服从工作安排，遵纪守法，为人师表，乐于助人，师结协作，集体观念强。积极参加公益活动，勇于承担艰苦工作，作风正派，光明正大，识大体，顾大局，处事公正，关心同事，尊敬上级，爱护学生。同时不断学习，以加强自身修养。

二、精通业务，不断钻研

本人大学中文系本科毕业，学历达标，熟练掌握语文科的基础理论和专业知识。同时，注意知识的更新和业务的进修，积极学习教育教学理论知识，认真钻研素质教育理论和现代教学技术，同时向有经验的老教师学习。经过几年的教育教学实践，本人现已经比较熟练地掌握了语文教育教学的基本规律和很多行之有效的教学方法，并能熟练地运用到教学中去。教学能力强劲，胜任各年级教学工作，教研基本功扎实。教学常规工作过硬，能结合教学大纲、教材和学生状况制定教学计划，能按素质教育的要求精心备好每一堂课，上课时注重面向全体，因材施教，坚持启发式和以教师为主导、学生为主体、训练为主线的教学原则，注意课堂的艺术性和效率意识，向四十五分钟要质量。课外辅导学生耐心细致，面向全体，不放弃每一个学生。作业的布置与批改、开展第二课堂活动也达到了较高的要求。

由本人承担的公开课分别由附近兄弟学校、____市和三水市有关领导观摩并给予较高评价。教学效果显著，几年来，我所教的班级的语文成绩都居于同类班级的前列，得到了学生、校领导和同科级老师的充分肯定。学科竞赛也有多人分别获得市镇两级的多项奖励。

三、教育科研，初出成果

要做好常规教学工作的同时，本人还积极从事教育科研活动，主动积极地进行课堂教学的实验与改革。本人首先参加了市立项课题的教育教学实验，成为骨干研究员，直接从事班级管理和课堂教学的研究工作，取得了喜人的成绩。____年参加____市立项课题评比，荣获二等奖，后又被____省立项课题收为子课题。本人相关的论文获全国第二届教学与管理优秀论文二等奖，论文在____年增刊上发表，相关课例获全校优质课评比二等奖，其他一批论文获学校的奖励。由本人主要参与的另一课题被三角镇立项为课题。相关论文荣获____市第十一届中学语文教学研究论文交流会三等奖，论文获____年三角镇优秀论文评审第一名。

此外，本人还积极从事现代教育教学技术的实践。通过自我钻研，本人已能自好地操纵以计算机为中心包括录音机、影碟机、电视机、投影机在内的多媒体教学系统，计算机使用技术达到高级水平。能用authorwaer,poverpoint独立制作教学课件，已经制做的10多件教学课件，用来辅助教学效果很好。积极探索网络教育的实施，在全市农村中学中第一个建立了自己的网站——三角中学语文教育网站，提供丰富的语文资料，实现网上同步教学。

四、德育工作，成绩优良

篇5

关键词： 中等职业学校 德育课程 现状 改革策略

《中等职业学校德育大纲》指出：“中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的基础课，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。”“中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。”可见，大力发展职业教育，必须加强中职学校德育教学工作。德育课程建设是德育工作的主阵地，教师应通过这个阵地，对中职生的政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理教育有机地进行渗透，使学生在潜移默化中端正思想，净化心灵。中等职业学校的德育工作和课程改革在培养学生的创新精神和实践能力，培养学生成为面向现代化、面向世界、面向未来的高素质劳动者等方面起着重大作用。

一、德育课程教学的现状

据调查，中等职业学校的德育课教学效果并不十分理想：许多德育课存在内容单调乏味、课堂沉闷现象；教师缺乏激情，学生缺少主动性、积极性，厌学、逃课现象比较普遍；学生对待作业考试无所谓，考试成绩较差，等等。因此，如何调动学生学习德育课的积极性，增强德育课的教学实效，真正实现其育人教化功能，是当前摆在每一位德育课教师面前的一个亟待研究和解决的课题。

1.教材内容体系欠科学。

中等职业学校德育课程在内容上大多偏离学生的现实生活，没有“贴近学生、贴近生活、贴近社会”，仅仅局限于知识性的理论说教和抽象思维，常常因缺乏社会生活的依托和确证而流于虚空、形式、无效，也常常因难以帮助学生解释和解决现实生活中的道德问题与困惑而被视为“假、大、空”。此外，现有的职业学校德育课程的主题和内容大多是20世纪末社会经济政治状况的反映，缺乏鲜明的时代气息，远离职业教育的校情和学情，职业教育所特有的职业素质教育、创业教育、专业思想教育不能很好地得到体现。如职业道德与职业指导课教材理论性太强，哲学基础知识课教材内容不够浅显，法律课涵盖的法律知识过多，难度偏高，以致德育教学难以真正确立学生的主体地位，难以切实体现师生互动关系。

2.教师自身素质较薄弱。

课堂教学中教师的“主导作用”决定了教师的“教”始终是矛盾的主要方面。职校德育教师不仅要有广博的专业知识、过硬的教学本领、精湛的教学艺术，而且要有崇高的职业道德、敬业精神、严谨的教风、踏实的作风和良好的心理素质。然而现实的德育教师队伍状况远远达不到要求，集中表现为“三多三少”，即“兼职的多，专职的少”、“用非所学的多，学用一致的少”、“教学能力一般的多，教学艺术精湛的少”，这种状况令人担忧。教学是一门艺术，是创造性劳动，德育教师必须按照教育教学规律和学生的身心特点进行教学。德育教师不仅要有渊博的理论知识，而且要有善于把自己掌握的知识有效地传授给学生的教学技巧；不仅要懂得教育学、心理学，而且要善于把教育理论运用于实践。但是，一些学校和一些教师没有认真学习贯彻新的《大纲》精神，一直沿用传统教学模式，采取“填鸭式”、“一言堂”的教学方法，始终坚持以教师为中心，忽视学生是学习的主体地位，忽视教学活动的双向性，教学模式僵化单一等，这是德育课效果不佳的根本原因。

事实上，德育课在许多中职学校并没有得到足够重视。一方面，中职教育重专业课、轻普通课，重技能、轻理论的思想比较突出，师生轻视德育课现象也有一定影响。另一方面，中职学校德育课教学研究薄弱，德育教师缺乏足够的教学指导。他们不像高中政治教师和中职学校专业教师那样可以有许多培训提高的机会。德育教研活动很难得到正常开展，教师难得参加课改培训，外出参观少、见识少；教辅资料相对缺乏，课外辅助资料主要靠自己收集，教学方法也多靠教师个人去摸索，等等，这个体制问题也是不容忽视的。

二、德育课程的改革策略

1.提炼德育教材，丰富教学内容。

“德育课教学应贴近学生、贴近职业、贴近社会，注重实践”。所以德育课教师要转变以书本知识为范式的观念，摆脱传统教材的局限性，以人为本，提炼德育知识，融进德育成果，拓宽学生知识视野，在传统教材的基础上，让德育课突出职业特色、反映地方风貌。在各年级的德育课程开设上可以重新进行组合：一年级可开设《经济政治》和《文明礼仪》，帮助学生掌握基本的经济政治常识。同时，由于中职学生相对来说行为习惯较不良，开设文明礼仪，可以配合完善学生的养成教育，使学生形成良好的行为礼仪习惯。二年级可以开设《哲学基础知识》和《心理健康教程》，在帮助学生树立正确的人生观价值观的同时，也帮助学生学会适当的心理调试技术。因为在经过一年的中职学习后，学生可能在心理上会和以前的学习生活产生一定的偏差，而且此阶段的学生正处于心理上的“狂风暴雨”期，容易产生心理上的困惑。三年级学生可开设《法律基础》和《就业与创业指导》，这时的学生即将走出校门，步入社会，首先要让他们明确做一个知法守法的公民，学会用法律武器维护自己的权益。同时，这也是他们面临就业抉择的时候，要帮助学生做好职业生涯规划、做好就业准备，增强其创业意识。

此外，在课程内容的选择上可采取项目课程教学，遵循中职生心理和品德形成发展的规律，以学生就业为导向，整合德育教学内容，形成德育模块教学模式。如哲学课程，针对学生将来走向社会，能正确认识社会，提高思维分析能力的实际需要，可将它分为“坚持从客观实际出发，脚踏实地走好人生路”、“用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度”、“坚持实践与认识统一，提高人生发展的能力”、“顺应历史潮流，确立崇高的人生理想”、“在社会中发展自我，创造人生价值”五个模块，在教学中，从职业学生的特点出发，淡化哲学知识的系统性和理论论证，采取启发式、直观式、讨论式和案例式教学，激发学生的学习热情，改变哲学课程中出现“老师难讲，学生难学”的状况。在《职业教育》教学中，围绕“职业与创业”主题，将职业教育课程分为职业和创业两个模块，在教学中注重培养学生的职业道德与创业意识，开展“小发明”、“小制作”、“我是小老板”等教学活动，开展即兴演讲、辩论、最佳创业方案等比赛。

这样的整合可以使德育课程真正做到政治教育和职业道德教育相交，知性德育和生活德育并重，情理相融，教学结合，使德育课程教学收到预期的效果。

2.注重教学艺术，丰富教学方法。

在选择好教学内容后，就是教师怎么教的问题了。德育课教师只有不断改革教学模式，创新教学方法，改变“填鸭式”、“一言堂”的教学模式，才能增强德育课的教学效果。因而在德育课堂教学中必须坚持以学生为主体，教师的职责就是引导学生学会思维、学会主动学习，特别是可将德育教学内容分解为各种教学专题，引导学生带着问题进入社会、进入企业，在调研与体验之中，分析问题并寻求解决问题的方法。首先，重视课堂导入艺术。教师应以饱满的激情、生动的语言、恰当的方式，导入新课，达到酝酿情绪、渗透主题和带入情境的目的。在教学中要巧妙设置疑问，疑是思维的开端和启动器；要善于激发学生的学习兴趣，趣是激发心理活动和思维活动的兴奋剂和催化剂，能使学生情绪高涨、思维高度活跃。其次，重点抓住教学环节，以灵活的教学方法点拨释疑，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。通过点拨释疑，学生在解开疑团的基础上，能切实掌握知识，提高认识能力，这样才能使得学生的学习进一步深入下去。

在教学方法上，要改变原来单一的讲授法：一是要多用活动化教学模式。教师要根据课程的内容，科学设计，合理安排一些课堂活动，如辩论会、演讲会、课本剧表演、多媒体资料展示等，挖掘教育主题中的情感因素，创设活动情境，师生互动，形成激活学习热情，诱发辨析思考，开展行为实践的活动化教学。 二是要多用讨论式。教师要努力营造课堂的民主氛围，让学生各抒己见，充分发表自己的看法，让学生大胆推理设想，把问题拓展延伸开，把思想和情绪激活，尽量让思想的火花碰撞，在讨论中引导学生学会分析、归纳，得出正确的结论。 三是多开展研究性学习活动。教师可以把教学所涉及的重要问题抽出来，鼓励学生组成课题研究小组，在这一过程中，教师要和学生一起设计、研究，拟定计划、方法和最终研究成果的展示形式，让学生在研究过程中加深对知识的理解运用。

3.增强社会实践活动。

德育具有实践性，道德来源于社会生活，社会生活是实践的，因此，实践是道德的发生基础，也是道德的存在形态。因此，在德育课的教学过程中，必须走出课堂，走向社会。德育课程教学也是一种教育实践课程，更应注重实践教学。德育教学的各门课程内容不仅仅是理论性内容，同时涉及如何提高学生的实践能力，特别是全面提高学生综合素质，它也注重或强调通过实践教学，教会学生学会观察社会、了解社会、把握社会。我校与常熟国防院有军学共建，每年新生入学我校都邀请部队教官到校对学生进行为期一周的军事化训练，使学生在军训中磨练意志，培养艰苦朴素、吃苦耐劳的精神。我校还定期组织学生参观部队驻地，对学生进行国防、爱国主义教育，增强学生的爱国主义情感和集体荣誉感，让他们珍惜现在的生活。根据中职生的发展目标和本身特点，增加社会实践是必不可少的，这可以使学生在真正踏上社会之前对社会有一个初步的了解，学会如何与人交往，如何负责任地对待工作，为此我校在每年寒暑假前都号召学生积极参与到社会实践中，鼓励他们用自己的劳动换回别人的尊重。在此基础上我校还会利用假期组织学生结合自己的专业到工厂、超市、宾馆进行社会实践，学生既锻炼了社会实践能力，又把书本知识用到了实处。

4.完善评价体系。

篇6

一、开发生活化的课程资源

《义务教育品德与生活课程标准》明确指出：“课程资源不限于传统意义上的教材。”要使学生广泛地接触生活和了解社会，充分开发和利用文本资源、人本资源、环境资源、社会资源和生活资源等，以利于课程目标的实现。

1.开发和利用校内生活资源

学校是学生生活的重要舞台，学生的绝大部分时间是在学校度过的。这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。其间的喜、怒、哀、乐，同学之间的故事都可以让学生去说、去讲，用自己的身边事来引导自己有所获、有所悟。

如，教学一年级上册《我们的校园》这一课时，我就带领学生有顺序地参观了学校的各个地方，激发学生对校园生活的热爱之情。我还带学生到楼梯上去练习“上下楼梯靠右走”，通过练习，学生理解了什么叫“靠右走”；通过练习，学生明白了靠右走是为了不和别的同学相撞，从而保护自己和他人的人身安全。

2.开发和利用家庭生活资源

家庭是每一个学生思想品德教育的第一场所，父母是第一任启蒙老师，也是思想品德的最好教育者。在这里，他们获得了很多知识。教师可以抓住每个家庭的特点巧妙设计品德教学。家庭的职业、家长的职业道德以及家长的所见所闻都是现成的资源，采用请家长来校、走访家庭或是开座谈会等多种形式，让家长现身说法，言传身教，因是出自家长之口，比教师的讲解来得更有说服力。比如，教学二年级下册《我随爸爸去做客》《我跟妈妈看演出》这两课时，就可以使用这种方法。

同时，本课程所需要的有关资料，仅靠自己在学校的学习是完全不够的，还需要家长朋友一起帮着去查找和整理一些资料。如，教学一年级下册《我的一家》这课时，学生纷纷拿来了全家福、家人的生活照片，也精心地准备了自己难忘的家庭故事，愉快地分享了故事中体现的浓浓亲情和家庭生活的温馨。

3.开发和利用社会生活资源

《义务教育品德与社会课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生生活实践的机会。”社会是一道广阔的背景，更是品德教育的一片天地。要打破传统教学的时间和空间界限，不但将时间延长至45～60分钟，而且还要将学生带进社会，领入生活。通过将学生带到野外亲自看一看、闻一闻、找一找等实践活动，加深学生对周围社会大环境的认识，通过这样的活动来激发学生学习研究的兴致以及热爱大自然、热爱家乡、热爱生活的情怀。还可以针对当今社会上一些时髦的广告词和虚假的宣传广告，还有坑、蒙、拐、骗，假冒伪劣等现象来引发学生思考等等。只要留心，就会发现校外的思想教育资源是十分丰富的，如当地的革命旧址、烈士陵园以及名优集团的创业精神等，都可以作为很好的思想品德教育资源。

二、关注生活化的教学细节

1.师生关系生活化

构建生活化的品德课堂，其首要前提是教师的正确定位，建立民主、平等的新型师生关系，教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”，珍视学生思维的独立性，善于倾听学生的声音，还给学生说“不”的权利。同时，“蹲下身”用虚心的态度以学生为师，使传统意义上的教师“教”和学生“学”不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，让品德课堂实现真正意义上的“共舞”。在与学生的互动中，用生活化的语言拉近与学生的距离，使学生产生亲切感，才会有心灵的碰撞。

2.目标定位生活化

从生活中来，到生活中去。“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需被点燃的火把。”现代生活教育观则认为，教材只是凭借的材料和工具。在教学中，我们究竟是教教科书还是用教科书教？是教学科知识还是以知识为切入点，回归生活，感悟人生？在新课程改革中，这似乎不应该是个问题，却大有反思的必要，毕竟我们早已驾轻就熟的东西中恰恰少了些类似目标的考虑。

3.教材处理生活化

新课程标准下的品德课教材给教师和学生留下了很大的思维和活动空间，供教师和学生自由地发挥。如果只是简单地照本宣科，课本上根本就没有多少个字，只要几分钟就结束了。故在课堂教学中对教材要进行适当地处理、增删甚至变更，选取更贴近学生生活实际的素材，不再是纯粹的教条，不再远离学生的生活，还可以结合现有教材和本地实际，开发“生活中的教材”，自编教学内容。

4.问题设计生活化

课堂提问是司空见惯的，可问题的内容往往是课本教条的翻版，答案就在教材上，既远离学生生活实际，也没有学生思考的余地，学生兴趣不大。问题的创设，其内容必须是学生生活的内容，既结合教材，也围绕学生本身生活。

三、创设生活化的教学情境

品德课的主要目标就是提升学生的思想品质。按照生活德育理念，应以真实生活为基础，并与他们的现实生活融会贯通，无论是课首引入、课中展开和课尾处理，都应体现生活特点。

1.引入生活

品德课不是简单的道德知识与技能的转移和传递，而是学习者主动建构德性的过程，按照生活德育理念，学生已有的生活经验是基础性资源，是师生在课堂交互作用的起点。精彩的导入不仅能最大限度地调动学生的参与热情，让课堂一下子“热”起来，而且还能使学生在瞬间就呈现出生命活力。

【案例1】《品德与社会》四年级上册《集体的力量大》。这一课要求通过学习，让学生明白集体力量的无比强大。一个人办不到的事情，很多人在一起，齐心协力、互相合作就有可能办到。要在课堂上让学生明白这个道理，可以通过课本中的《运水果》的故事来突破，但是总觉得学生的认识不够深刻。所以在课堂导入的时候，我们可以采用能说明问题的“折筷子”的游戏来做好相应的铺垫。请学生上来体验折筷子的游戏，给一根，轻而易举折断了，再给两根，有点费力，但还是折断，然后给一把筷子，结果怎么也折不断。整把筷子请其他的同学也来折，可……游戏结束后，教师组织学生讨论。通过游戏，你明白了什么？学生讨论后，揭示课题。

这个游戏中蕴涵着团结，力往一处使，力气就大的道理。在讨论中，学生认识到筷子多了就折不断了。这是对道理的最为朴素的认识。在课堂中，《运水果》的故事学完后，再让学生说一说对“折筷子”的游戏有什么新的认识。这时学生对道理的认识就深刻得多了。

2.课中展开生活

坚持以学生的生活为基础，以自主活动为载体，注重在活动中引发学生的生活体验和感情，促进其德性的自我建构，就像打开了一面生活的画卷，让学生走进去，开始活生生的生活。课中展开，一方面要特别关注学生的活动，使其在活动中发生感悟，另一方面要注重实现师生、生生之间的互动以及师生的共进共长。

【案例2】《品德与社会》中《做事不拖拉》一课。我先播放了动画片《等明天》，学生立即被片中的故事情节所吸引，聚精会神地观看屏幕上的每一个画面，专注的神情告诉教师，他们已经被那个因做事拖拉而被雨淋得无家可归的小猴子所吸引。等动画片播放结束后，学生开始若有所思，然后我请他们思考：“假如小猴子由于贪玩，造房子的事就一直等到明天，会等到怎样的结果呢？”学生兴致勃勃地展开讨论，课堂气氛异常活跃：“小猴子会被冻病的。”“小猴子会越来越可怜。”……抓住小猴子这根主线，使学生真切地体验到做事拖拉所产生的严重后果，延伸到学生实际学习生活中，使学生“懂得今天的事情今天做”的道理，在自我体验中加深情感，感悟道理。

3.课尾延伸生活

学生品德的提升是一个系统工程，需要通过连续性、系统性的教学行为，通过学生德性渐进发展和积累，才能达到预期的目的。基于这种思考，一节课的课尾不能戛然而止，而应富有创意地向生活实践中延伸。总的说来，就是注重与生活实践接通，回归到生活中，为学生行为实践提供生机勃勃、气象万千的表现平台。

【案例3】学习了《我们的社区》，让学生带上照相机、采访笔走进社区，拍下社区的图片，了解社区的设施、功能，了解居民对社区的需求，提出对社区的建议。

四、开展生活化的体验活动

1.访一访，观察生活

课本中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。有的课本内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去走访、调查、观察，认识生活，扩大视野，提高观察和理解能力。对此，教师可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对教材的理解，然后把调查访问取得的成果在课堂上交流，实现资源共享。

【案例4】《农产品的家园》的教学。在认识农产品的乐园――现代化的农村时，教师通过认识大棚蔬菜来达成这一目标。随着科学技术的发展，大棚种植已推广，这也是现代化农村的一个重要特点。本班学生中就有一个学生的家长就是进行大棚种植的。笔者充分利用身边的资源，通过让学生采访该家长，初步了解了有关大棚的知识，接着通过观看采访视频，缩短了学生与大棚的距离，加深了对大棚的认识，感受到农村的现代化气息，看到了真正的农产品的乐园。教学目标是课堂教学的灵魂，教学环节中设计的各项活动，都是为落实教学目标服务的。教学时，活动紧紧地围绕教学目标展开，各个分目标层层递进，达到了不错的效果。

2.演一演，再现生活

教材都是以语言文字载体记录着一定的生活信息，学生的学习就是在头脑中把它还原成客观现实的事物，从而获得主观感受。生活化教学是一种在生活背景下的情境化学习，“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。有的教材内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解教材内容。如，编排课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而使学生加深对教材的感悟。

【案例5】在教学《主动认错》这一课时，在学生明白“认识并改正错误，还是好孩子”时，还设计了“联系生活实际，解决问题”这一环节，设计犯错误情境。

生活实际：课间，小芬玩耍时，不小心碰翻了讲台上的墨水瓶，墨水流出来，弄脏了放在旁边的作业本，当时没有人看见。上课时，老师问到这件事，小芬会怎么做呢？

（1）学生两人一组讨论，交流。

（2）教师根据学生的回答，归纳、出示：

a.怕老师批评，不承认。

b.老师没问自己就不说，问到自己再承认。

c.主动向老师承认。

（3）教师小结过渡：同学们，在我们的生活、学习中难免会遇上一些像小芬这样的小错误，当别人不知道的时候，我们也要主动承认，这样可以养成诚实的好品德。

你犯了错误后是怎样想的？又是怎样做的？为什么？

3.学一学，体验生活

俗话说：“要想知道梨子的滋味就应该去亲自尝一尝。”同样，对教材的感悟也是如此。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师要有意识地创设教育情境，把所学内容描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验去体验、去感悟，加深感受。

【案例6】《谢谢你们，我的父母》教学片段。上完《孝心献老人》一课后，教师给全班学生布置了一项课后任务：“回家为自己的长辈洗一次脚。”第二周的品德课是《谢谢你们，我的父母》，教师请学生汇报“洗脚”过程，学生纷纷讲述了劳动情况以及自己的内心感触，课堂气氛十分活跃。正在这时，教室里却传出了一阵抽泣声，教师寻声一看：原来是品学兼优的陆××。他站起来十分委屈地说：“我爸爸不让我给他洗脚，我完不成任务。”“为什么呢？”望着老师疑惑的目光，陆××小声地说：“我爸爸说他的脚臭……爸爸还说……还说……堂堂男子汉不能干这种低三下四的活。”陆××的回答引来了全班学生的哄堂大笑，课堂气氛十分尴尬。这时，教师略一沉思，对大家说：“陆××的爸爸怕自己的脚臭不让陆××尽孝心，如果你是陆××会怎么办呢？”经过一番讨论，学生开始发表自己的意见，从而加倍体会到父母的爱心。

4.写一写，感悟生活

篇7

为了充分调动学生学习思品课的学习兴趣,激发学生的学习热情,提高学生关注国家,关注社会,关注生活,关注他人的参与度,认真上好活动课,充分发挥活动课的效果,对我们每一位思品教师来说,都是一个全新的课题。通过多年的思品课教学,我认为要上好活动课,作为教师必须做好以下三个方面:

一、 精心选择活动内容,提高活动的实效性

(1) 根据活动设计合理、有效地选择和使用教材

我们现在所使用的思品教材中,设置了大量的活动课内容,但并不是所有的内容都适合于我们的学生,有的活动课太容易了,学生根本不需要过分思考就能在教材中找到答案。如八年级第三单元的活动:交流讨论自己的零用钱的使用情况,看看哪些是合理的,哪些是不合理的。有的活动课材料又远离学生生活实际,许多学生根本不感兴趣。如九年级第一单元的活动课:开展一次“时政沙龙”活动,讨论当前国际形势的现状和发展趋势。如果我们教师不加选择,那么这样的活动课不但不能激发学生的学习兴趣,更不能达到活动课应有的效果。因此,作为教师要上好活动课,们应该提高解读教材、分析教材、整合教材、驾驭教材的能力,就必须要对活动课内容进行选择来提高活动课的实效性。

(2) 活动课内容我们要精选巧用,选准切入点,灵活处理

在活动课中,我们要灵活处理学习内容,找准切入点,甚至可以用贴近学生实际、学生感兴趣的内容来替代教材内容。例如在学习七年级《亲子之间》的教学实践中,我创设了以下问题情境:活动一,我为爸爸妈妈画像,各用10个词汇形容你的爸爸妈妈和爸爸妈妈眼中的你。活动二,你真的了解你的父母吗?他们的生日?结婚纪念日?等等。活动三,如何化解“爱的冲突”。请同学们以小组为单位扮演相应角色,并搜寻化解冲突的锦囊,最后在满文军的歌曲《懂你》中结束。一系列情感冲突,学生思维被激活;通过积极探索,创设出许多意想不到的锦囊妙计。

(3) 活动课设计的问题要适度

设计的问题既要有一定的深度,又要面向大多数学生;既要考虑到优生,又要考虑到中下层学生。设计的问题要有一定的难度,既不能过于简单,又不能太难。过于简单,每个学生都会,那就失去了问题的意义;难度太大,学生无从下手,最终也不利于教学。

二、 活动课的形式要多样性

活动课是倡导探究性的学习方式,因此其教学形式不应该是单一的,死板的,一成不变的。为了提高学生学习兴趣,激发学生的学习热情,在活动课教学中教师应充分利用现有的课程资源并根据教学内容设计富有创意、符合学生趣味的形式多样且生动活泼的活动课形式,就会增强活动课对学生的吸引力。

1. 讨论、辩论法

讨论法或辩论法是一种生动活泼的教学形式。通过对某个问题的组织讨论,创造一种师生共同参与、互动的积极和谐热烈的讨论气氛,这本身就是一种好的情境,当然讨论的中心,要特别注意结合学生自身实际,这样才能更好地激发起学生的兴趣。如果是比较有争议性的知识点,则可以采取一种辨论式,这比讨论的气氛可热烈多了。如:针对中学生普遍都关注的问题:“中学生是否该上网”,采取辩论会的形式;学生从网络给他们所带来的好处和危害进行激烈的辩论,正方赞成上网,反方反对上网,各抒己见……通过辩论,学生既看到了网络的利和弊,又懂得了文明上网的重要性。

2. 时政论坛法

在教学中受“央视论坛”节目的启发,每周选择一个时政热点问题,在班级中开设“时政论坛”形式的活动课,要求学生联系所学的理论知识,广泛搜集相关资料,对所选择的热点问题进行剖析,发表自己的看法和见解,并对所提出问题及所选材料进行自主或合作探究。使学生分析问题、质疑问题、思考问题的能力进一步增强。

3. 音乐陶冶法

前苏联著名现代教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“在影响青少年心灵的手段中,音乐占据着重要的位置,音乐是思维有力的源泉。没有音乐教育,就不可能有合乎要求的智力发展。”在思品活动课中根据知识点不同,适当采用一些音乐能使学生产生耳目一新的感觉,能激发学生的学习兴趣,迅速集中学生的注意力,为新课的顺利进行奠定良好的基础。在讲“爱国主义情感”的时候,我播放了《我的中国心》的MTV,屏幕上打出歌词――“河山只在我梦里,祖国已多年未亲近,可是不管怎样也改变不了我的中国心。洋装虽然穿在身,我心依然是中国心,我的祖先早已把我的一切,烙上中国印。长江,长城,黄山,黄河,在我心中重千斤。不论何时,不论何地,心中一样亲。流在心里的血,澎湃着中华的声音,就算生在他乡也改变不了,我的中国心。”学生合唱着这支永远的流行歌曲,从歌词中,从图片中,从旋律中进一步领会了“爱国主义情感”的含义,极大地增强了爱国主义情操。再如在讲“坚强意志”的时候,我播放了《敢问路在何方》的MTV。面对着熟悉的面孔,回忆着熟悉的情节,倾听着熟悉的旋律,学生深刻领会到了坚强意志是一个人事业成功的重要保障。

4. 联系实际法

活动课所涉及的内容大多数是发生在学生身边,学生生活和社会生活中的一些问题,也是学生所关注的问题。学生关注的问题往往是学生应该能解决的问题,也是他们认识上的需要。例如,在讲八年级第五单元“学会自我保护”内容时,我先结合发生在学生生活中的实际案例进行课堂讨论。2002年,我校发生过一起绑架学生案,学生何某在上学路上被告一名陌生男子带走了。当时何某在被这名陌生男子带走的时候,他遇到过来学校的老师、同学,然而他们都没有发现他有不正常的反应。虽然何某最后挣脱绳索逃脱,犯罪分子也受到了法律应有的制裁,但是这个教训应该是惨痛的。假如换成你,你会怎样做?何某遭绑架说明了未成年人存在什么问题?平常你们有类似于何某这样的经历吗?带着这些问题,同学们积极展开讨论。通过这声讨论,同学们懂得了自我保护的重要性,同时又掌握了一些在遭遇不法侵害时自我保护的方法和技巧。在活动课教学中,教师应紧密联系学生生活的实际问题,选择学生关注的话题,并组织他们讨论,让他们发表自己的见解和看法。就能使学生悟得真、辩得活,体验得实,为学生动脑、动手、动口、动情创造条件;就能提高学生认识问题和解决问题的能力。

5. 多媒体引入法

随着现代信息技术的发展,多媒体技术走进了我们的课堂。学生对知识的理解是建立在对客观事物感知的基础上的。教学中运用富有直观性的多媒体如动画、影像、音乐等,能够充分调动学生的视觉、听觉、知觉等感官,有助于创设良好情境,有助于帮助学生解决:抽象概念脱离具体形象,理解脱离感知的矛盾,有助于吸引学生的注意,激发学生学习兴趣,提高课堂教学效果,使思品课“活”起来。一是教学内容“活”――生活。通过运用现代信息技术,把教学内容和学生的实际生活紧密联系起来,让课堂透出浓郁的生活气息。让学生感知思想品德就在我们身边,生活离不开思想品德的指引。二是教学手段“活”――活用。把现代技术手段和传统教学方法相结合,创设最佳的教学情境,达到最佳的教学效果。三是学生思维“活”――活跃。信息技术的运用,让刻板的思品课“活”起来,政治知识“用”起来,使学生的脑子“动”起来,最终让我们的教学精彩起来。例如在上《弘扬民族精神》这一框题时我就播放了一段日本侵华和的录像剪辑,同学们在沉重地观看录像的同时也激发出了爱国情感,认识到了祖国命运与个人前途命运的关系;再如讲《如何培养坚强的意志》的时候就可播放一下有关国庆阅兵训练的场面给学生看看,感受一下军队的坚强意志,对比一下自己。

6. 模拟现场法

如在《公民依法享有选举权和被选举权》这一课的学习中,教师通过让学生进行角色表演,体验情景。由几位学生分别扮演“外国人”、“未满18周岁的人”、“被剥夺政治权利的人”、“满18周岁,没有被剥夺政治权利的中国人”,让其他同学判断这些角色中,哪些具有选举的资格,哪些没有,为什么?。表演的学生积极性很高,其他的学生感到新颖,课堂气氛十分活跃,教师因势利导开展“竞选班长”的活动,加深学生对本课的理解,增强学生参与意识,发挥学生主体作用,取得良好的教学效果。

7. 与节假日、庆典活动相结合法

如:(1) “三八节、母亲节、教师节”,要求学生“给母亲的问候”、“我为母亲做件事”、“感恩老师”,在节日中学会孝敬与感恩。(2) “禁毒日”,配合政教部门开展“禁毒图片展览”“拒绝不良诱惑、远离”的活动,让学生学会尊重珍爱宝贵生命。(3) “元旦、春节”开展“树新风,破旧习”等活动,让学生告别陋习,学会管理自己的财富,做自己的主人。(4) “寒暑假”大力提倡“社会调查,成长心连心参与志愿服务”等活动。让学生观察社会,了解社会,服务社会,增强社会责任感,体验合作、竞争与成功。(5) “植树节”开展“我为家乡增点绿”活动,培养学生环保意识,理解环保对人类的重大意义,争做环保小卫士。(6) “清明节”开展“向烈士致敬”活动,组织学生到附近的烈士陵园向烈士敬献花圈,了解革命烈士的英雄事迹,使学生明白,今天的生活是来之不易的,人人都要努力学习,肩负起建设祖国的历史重担。外,学生讲故事、演小品、

另外,演讲比赛、政治小论文竞赛、知识竞赛、质疑问难法,,观察演示法,音美配合法等都是很好的方法。

形式多样且为学生喜闻乐见的活动课形式,使活动课能够对学生保持持久的新鲜感和吸引力,这样既能充分调动学生参与课堂活动的积极性,使学生感到学习的乐趣,又能在自主参与中锻炼学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,体会到学习的快乐和成功的喜悦,达到提升学生世界观、价值观、人生观来实现活动课的教学目的。

三、 发挥学生的主动性

学生是学习的主人,是学习的主体。因此在活动课中,教师应该充分发挥学生的主体性,要尊重和爱护学生在学习中的主体地位,想方设法调动学生学习的主动性,为学生创造一个发挥他们潜能和素质的环境。既所谓教师当导演、学生唱主角;教师动口,学生动脑、动手付诸实践;组织而不包办代替,指导而不越俎代疱。例如:在讲授九年级第二单元内容后,针对本单元所设置的活动课“关注身边较为突出的环境问题”。我带同学们实地考查了流经学校附近的一段萍水河,在河边,我向同学们介绍了我们儿提时萍水河的秀美情况后,问大家:萍水河现在怎样?同学们马上从脑海中的萍水河回到现实中来,大家仔细观察并动笔描绘了眼前萍水河的“壮丽景象”。在观察中,同学们还看到了沿河边设置了大量的宣传标语:“严禁倾倒垃圾,违者罚款”、“保护我们的母亲河是我们每个人的责任”。同时还看到了附近居民将废弃物扔向河里的现象。看到这里,我及时把同学们召集起来,提出一个问题:到处都张贴了环保宣传标语,为什么当地居民还会这样做呢?带着这个问题,同学们马上议论纷纷,有的说,这是环保部门监督、检查执法的力度不够;有的说,这是部分居民缺乏环保意识的行为;有的说……有的同学还结伴到当地居民家里进行环保宣传。考查结束后,我要求每组同学写一份治理萍水河的建议书。从第二天各小组交上来的建议书中,我看到了同学发自内心的言语,切实可行的措施。从同学们的建议书中我看到了他们的能力,看到了希望。由此我为他们感到骄傲和自豪。试想,假如老师一味包办,头头是道地告诉学生,结果会是怎么样呢?所以在活动课中充分发挥学生的主体性,不但能发挥学生的聪明才智和创新精神,而且能启发学生探索求知的欲望,让学生愉快、生动、积极、主动参与和学习,健康成长。