教育类论文教育范文

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浅谈小学语文教育的重要性

语文无疑在任何学生时代，都是一门重要的学科。在如今新课改的情况下，语文学科的重要性更加凸显，甚至在以后高考时会变成200分满分。它是基本的听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。

语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，人们交流思想的工具。一位教育大家曾经说过，数学是所有科学的基础，而语文则是这个基础的基础。语文能力的高低还决定着其他科目的成绩，所以学好语文是十分必要的。另外，语文的学习不仅仅是为了一个好成绩，更是为了有一个良好的文学素养。在走入社会以后，你会发现文化素养是有多么的重要，可以因为你的谈吐优雅而得到好的发展机会，也可能因为你的出言不逊而被他人拒之门外。

语文是一门积累的课程，不能急功近利。因此，要从小学时期就开始重视语文学科的教育和培养，这对于学生以后的发展和成长有着十分巨大的积极作用。本人作为一名小学的语文教师，有着较为丰富的课堂教学经验，归纳和总结出语文教育的重要性有如下几个方面，供各位同行参考。

一、可以丰富学生的文化底蕴

语文是一门博大精深的学科，它包括着中国五千年的文化，代表着中国的软实力，体现着仁义礼智信的古老生活哲学。小学生正处于人生中的起步阶段，是学习和接受能力最强的时候，这个时候接受到良好的教育，会使他们日后有一个良好的发展。

“才如江海文始壮，腹有诗书气自华!”在学习中，他们会接触到古诗的魅力，比如“欲穷千里目，更上一层楼。”的洒脱，又比如“天苍苍，野茫茫，风草地见牛羊”的辽阔。还会体会到宋词的所表现诗人的感情，如苏轼的“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。”的无奈，又如岳飞的《满江红》“靖康耻，犹未雪;臣子恨，何时灭?驾长车，踏破贺兰山缺。”所表现的他为报效的祖国的满腔热血。经过对这些古诗词的学习，学生们定会留下深刻的印象，日积月累会使他们打下一个良好的语文基础，加深文化底蕴。

二、提高其他学科的学习成绩

语文是一门十分广泛的学科，它可以提升学生的理解能力，思维能力，还有语言组织能力等等。语文的学习不单单是为了语文学科的成绩提高，还是为了培养其他方面的能力。语文的学习甚至可以影响到政治、历史、地理、甚至英语学科的学习，这些学科都是在有一定的语文基础上才能学好的，都需要一定的理解和思维能力。如果没有良好的语文基础，是无法去学习一些相关的科目的。语文这一学科就好比是一种工具，你只有有了这个工具才可以去学习其他的科目。

三、有利于培养小学生的民族自豪感

在当今的社会上，我们经常听到这样的感叹：现在的孩子吃的是肯德基、麦当劳，看的是日本、韩国动画片，过的是圣诞节，而留下来传统的东西越来越少。越来越多的中国孩子热衷于外来文化，中国的年轻一代正越来越远离我们的传统文化。目前外语学习越来越红火，孩子从幼儿园起就学英语。但是对能否准确使用祖国语言文字却不够重视，存在不少问题，现在有的大学生连写书信都感到困难。这清晰的指出，我们正在受到外来文化的严重侵蚀。当代的学生们如果再这样下去，那中华的古老文明则无法继续传承下去。

学习语文不仅仅是学习课本上的知识，它更是中华文化的一种缩影。其中蕴含着博大精深的古老中国文化。我们伟大的祖国在几千年漫长的发展中，创造了丰富、灿烂的文化。中国文化是中华民族延续和发展的精神支柱，是世界文化的重要组成部分，是人类文明史上的一颗璀璨明珠。五千年来，中华文化薪火相传。作为未来中国发展的希望，小学生学习语文，了解传统文化是十分有必要的。

通过对语文的学习，他们会更深刻的了解和喜欢上中华文化，可以培养出学生们的民族自豪感，更能有效的抵制外来文化对我们侵略，使中华文化更好的传承下去。

四、有利于提升写作水平和语言表达能力

当今的社会上，写作水平是一项重要技能，工作中、生活中、到处都需要，假如一个人没有良好的文笔和写作基础，是无法再社会上立足的。然而，写作水平的提升不是一蹴而就的，这需要一个良好的语文基础，更需要长期的积累。所以，越早的积累就会有更多的发挥和提升的空间。

语文的学习会涉及到很多的文学名著，学生在学习和了解的过程，必定会受到一些名著的影响，会积累其中的一些名句和好词。从小就开始耳濡目染的灌输这种教育，会让学生们在脑海中积累大量的素材，可以为以后的写作提供灵感，有效的提高写作的水平。

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宁波教育学院余姚教学点   小学教育专业     09611115    李丽君

摘要：“问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向; 有了问题，思维才有动力; 有了问题，思维才有创新。《”课程标准》把创设“问题情境”作为教学的重要环节。因此，在教学中教师应根据课程改革纲要和新课程标准的精神，善于在整个课堂教学过程中不断地创设问题情景，使学生的思维总处于“一波未平一波又起”的积极状态，始终主动地参与到教学的全过程。

关键词：问题情景；意义；创设；原则；方法

《数学课程标准》指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，让学生在生动具体的情景中学习数学。”因此，在教学中教师要善于将生活与数学紧密地联系在一起，创设生动有趣的情景，使学生感到数学与生活很贴近，生活中处处有数学，增强对数学的亲切感，真正体会到学习数学的乐趣。如在教学“物体分类”一课时，可创设情景: 课前在学生课桌上杂乱无章地堆放着许多形状不同、颜色不同、用途不同的纸张。上课伊始，问:“同学们，课桌上这些纸片影响了我们上课，请你们想想办法该怎么办?”学生七嘴八舌地议论开了：“把它们扔到垃圾桶里。”“不行，如果以后还要用怎么办。”“我们可以一类一类的把它们分开。”一石激起千层浪，学生们都同意这种做法。教师不失时机地引导“:如果要你们整理课桌上的纸片，你们打算怎样整理? 请同学们以小组为单位试一试。”这样，“分类”就不再是教师的主观要求，而是学生的实际需要。不仅激发了学生解决问题的积极心理，而且生活化的问题情景为学生调动已有经验、解决实际问题提供了可能，学生“跳一跳，都能摘到果子。”

人的思维往往是从问题开始的。创设问题情景，目的是让学生产生惊、奇、疑的状态，从而激发学生强烈的学习动机。

一、“问题情景”的概念

这里的“问题”不同于“问题解决”中的“问题”，前者包括后者;除此之外，还包括数学概念、数学规律(甚至自然界的规律)以及学生头脑中出现的各种疑问等等，“问题情景”包括以下两层含义：

1、“问题情景”能促使学生积极主动地、自由地去想象、思考、探索，去解决问题或发现规律，并伴随着一种积极的情感体验.这种情感诸如对于知识的渴求，对于客观世界的探索欲望和激情，发现规律的兴奋以及对教师的热受，等等。我们应该把 “情感——能力——知识”模式，即把“情感”作为首要的教育目标.这看似偏激，但确是有感而发：当一名学生从学校毕业后，他所获得的最宝贵的东西是什么?第一，正确的人生观;第二，终生的求知欲和好奇心;第三，自学的能力.前两条的培养都要涉及到情感问题;培养情感要靠各种“情景”的设置.这也正是近年来人们关注“情景教学”的原因。

2、“问题情景”是数学概念赖以产生的现实背景，是产生某一数学概念的源头。陈重穆先生在《淡化形式，注重实质》一文中提出，不要把概念放在最前面，这不符合认识规律;要把问题背景放在前面，即在呈现概念之前，首先应呈现与之相关的足够的材料，使数学概念以及数学思想方法从其中自然地产生出来，而不是教师和课本强加给学生的。

二、问题情景教学在数学概念教学中的意义

(一)问题情景教学激发学生的学习兴趣问题情景教学一开始就提出了起关键作用的、学生自己能够解决的、富有挑战性的问题，激发了学生的浓厚兴趣并以积极的态度去解决所提出的问题。

(二)问题情景教学促进了学生积极思考问题是思维的出发点，有了问题才会去思考，对学生来说提出一些他们想解决而未解决的、富有挑战性、趣味性的问题更能激发学生的向心力，促使他们积极思考。问题情景教学强调概念的形成过程、解题的分析思考过程和规律的揭示过程，把学生的思维集中到问题的探索研究上来，使学生容易想进去，学进去，从中尝到思考的乐趣。真正做到把兴趣还给学生，把魅力还给数学。

(三)问题情景教学使“以学生为主体，教师为主导”的教学原则得到了很好的贯彻。教师积极鼓励学生独立提出问题、独立分析、解决问题，鼓励学生之间互相研讨问题，大胆向教师提问题或提出创见性的观点，根据学生出现的一些问题，有针对性地组织讨论、辨析，并在关键处予以点拨。教师主导与学生主体相互作用，实现教学相长。

(四)问题情景教学重视调动学生的非智力因素，为学生建立了一个良好的心理环境。当学生解决了想解决而未解决的问题时，教师及时的鼓励与表扬会使其产生一种愉悦的心境，享受成功带来的快乐，这对培养学生的数学兴趣无疑是有积极意义的。

三、创设问题情景的原则

1、语言明确具体:设计的问题要具体，避免空洞，语言要准确，不能含糊不清。2、针对性强:问题情境应根据教学内容，紧扣教材中心及重点、难点。3、启发性:应联系学生已有知识、经验，提出问题应达到诱导思维的目的。4、新颖有趣:奇特而有趣的问题易引起学生注意。5、富有挑战性:提出的问题要难度适中，在“最近发展区”内。如在学习直线与平面平行时，我设置这样的问题:现在假如你是一名高级技工，需要在教室安装电棒，请问，你怎样安装才能使悬在半空中的电棒与天花板平行?学生凭观察、猜测回答:“只要悬挂电棒的两根线一样长，电棒与天花板就会平行”。老师接着问:为什么?学生确实感到问题的存在，此时老师引入正题:“要回答这个问题，我们有必要学习如何判定直线与平面平行”。这个问题紧扣教材中心及重点、难点设疑，又结合实际，集启发性、挑战性、明确性、趣味性为一体，吸引了学生的注意力，引起学生的兴趣。

四、创设数学概念形成的问题情景的方法

数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”可用下列几种方法来创设数学概念形成的问题情景。

(一)利用学生熟悉的已有相似概念，创设类比发现的问题情景

数学中有许多概念具有相似的属性，对于这些概念的教学，先引导学生研究已学过的概念属性，然后创设类比发现的问题情景，这样新的概念容易在原有的认知结构中得以同化与构建。

(二)利用已有相关概念的比较，创设归纳发现的问题情景

有些数学概念是旧有概念的扩充，若能在教学过程中，揭示概念的扩充规律，就可以很自然地引入新概念。这类数学概念形成的问题情景创设，其关键是揭示出相关概念的扩充发展的背景及其规律，从而引出新的数学概念。

(三)利用相关数学概念，创设引发猜想的问题情景

许多数学概念间存在着一定的联系，在教学过程中引导学生建立起新旧概念间的联系，从而引发猜想并验证，使学生较容易地掌握新的概念。用猜想和验证来创设问题情境，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态，激发学生的求知欲，教师提供主动探索和发现问题的条件，使学生的思维在问题的猜想与验证中得到促进和发展。

 (四)利用所知的感性材料，创设抽象与概括的问题情景

有些数学概念源于现实生活，是从生产、生活实际问题中抽象出来的，对于这些概念的教学要通过一些感性材料，创设抽象与概括的情景，引导学生提炼数学概念的本质属性。

 (五)通过学生实验，创设观察、发现的问题情景

有些数学概念可以通过引导学生从自己的亲自实验或通过现代教育技术手段演示及自己操作去领悟数学概念的形成，让学生在动手操作、探索反思中掌握数学概念。

总之，在数学概念的教学中创设问题情景，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以提高学生的“数学思考”和解决问题的能力，使学生更好地体验数学内容的生动、有趣并富有现实意义的特点，了解数学对促进社会进步和发展人类理性精神的作用，使学生在情感态度和一般能力方面都得到发展，最终达到全面提高学生创新素质的目的。这正如瑞士心理学家让·皮亚杰所说:”教育的目的是造就能创造的而不是简单重复前人所做的事的人，这样的人才能有创造、发明和发现。”

[参考文献]:

[1] 郑毓信. 数学教育哲学[M]. 成都：四川教育出版社，2001.

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航海类高职教育教学改革不是几个人的事，需要全社会的广泛参与，共同努力。在此，笔者把改革大体划分为两个层面：一是大的层面，国家社会层面；二是具体层面，各航海类高职院校层面。在大的层面上，航海类高等职业教育和其他类别高职教育没有太大分别，需要各级教育主管机关政策的推动、引导和支持，这是改革能否成功的基本条件。在此基础上，更需要全社会对高等职业教育有正确的认识，吸引更多优秀的人选择高等职业教育。因此，在国家社会层面上，笔者想强调以下两方面。一方面，要为高等职业教育“正名分”。教育部副部长鲁昕曾在多个场合强调：职业教育是教育中的一个类型，而不代表层级；职业教育是我国教育结构中的重要组成部分。长期以来，职业教育被认为是层次低于本科教育的，培养廉价劳动力的教育，这样必然导致学生宁可上三流的本科，也不会选择进入一流的高职，进入高职院校就意味着比本科低人一等。当前，要大力发展现代职业教育，强调职业教育对社会发展的重要作用，就必须先给职业教育正名。认识需要一个过程，但也只有在公众心中对现代职业教育普遍有了全新的认识之后，才标志改革已经成功。另一个方面，要为高等职业教育“找出路”。一是拓宽进入高等职业教育的路。积极推进航海类中职和高职教育的衔接，包括建立从初中毕业后开始的现代航海职业教育。同时探索改革现有高考模式，增加技术技能人才的高考，在高中阶段，采用技能加文化知识的培养模式，为擅长或者立志成为技术技能型人才的学生开辟道路。更重要的是，积极开辟走出去的路，应探索在航海类高职教育阶段之后，建立应用本科、专业硕士甚至博士的后续教育阶段，让航海类高职教育能够继续得到延伸。科学合理的政策支持，为各航海类高职院校改革提供了动力，同时各院校的改革也来自于各方面的压力，包括招生的压力、学生就业的压力，甚至是学校生存的压力。高职院校的改革从大的方面看是为了履行高校的社会责任，同时也是为了提升学校的竞争力，提升教学质量，在竞争中谋求生存和更大的发展。航海是个特殊行业，这也决定着航海类高职院校的改革需要充分认识到其区别于普通高职的行业特点。同时，我国国情又决定着对高职教育的改革不能搞一刀切，政策只能起到规范、推动和指导的作用，需要各航海类院校充分结合自身情况制定切合自身发展的改革方案。结合青岛远洋船员职业学院的情况，笔者认为改革中应注意把握如下几点。

一是准确理解和把握当下高职教育教学改革的政策，抓住机遇，加快学校的发展。以青岛远洋船员职业学院为例，由于在行业内具有良好的声誉，海上专业的录取分数多年保持在较高水平，改革步伐缓慢，但随着取消提前专科批次录取，生源数量减少，招生质量下降明显。为了拓宽招生渠道，学院已和青岛某航海类中职院校联合招收初中毕业的“五年一贯制”学生。同时正在积极推进和某航海类本科院校协商，打通直接升本的渠道，并且为在未来兴办试点本科作前期准备，让学员进得来也出得去。二是不能一窝蜂地盲目改革，为了改革而改革，应有计划、有步骤地推进。一般三年制航海类高职院校一般课程的安排，第一学年以基础理论课为主，第二学年主要开展专业课和培训课程，第三学年主要任务就是集中精力准备船员适任证书的考试。显然，旨在培养技术技能型人才的课程改革，应首先在第二学年的条件较为成熟的专业课中开展。以青岛船院航海系为例，首先选择了船舶货运等课程进行改革试点，进而带动其他课程改革逐步展开。三是引导教师顺势而变。目前，高职院校生源质量下降是个不争的事实，原有模式下的课堂教学往往是教师万般努力，学生听而不闻，教师会有挫败感。与其抱怨学生接受能力差，不如积极地作出改变。首先要改变多年来对所从事的传统高职教育的认识，为积极推进高职教育改革出一份力；同时也要潜下心来研究教学方法，改变原有的知识传授型的教学模式，努力将教学中的挫败感转变为成就感。四是应注意到船员适任证书考试这根无形的指挥棒的影响。以青岛船院为例，培养的学生是符合STCW公约等国际标准的远洋船员，毕业前要参加满足《海船船员适任考试和发证规则》要求的适任证书考试，然而这种考察知识点的评价机制，并不适合评价通常以模块教学或者任务驱动型教学为特征的教学模式，同时又不能否认，现阶段各院校适任证书考试的通过率是衡量学校办学质量的一个不可忽视的无形指标，对这种不一致要给予特别考量。

二、对青岛船院船舶货运课程改革的几点思考

教学改革终究还是要落脚于每门课的教学中。各院校有各自特色，每门课特点也不尽相同，课程改革应该具体问题具体分析，以下笔者依然结合青岛船院实际情况，对船舶货运课程改革思考如下。青岛远洋船员职业学院是目前国内唯一一所学生适任证书考试考三门的航海类高职类院校，船舶货运课程不是航海技术专业考证课程，这是在船院开展船舶货运课程改革中最有利的条件。没有考大证的压力，为大胆进行课程改革提供了很大的发挥空间。第一要合理设计教学模块或者教学任务。首先要改变原有列知识点式的教学大纲，设计以模块或任务为主要结构的课程标准，规范教学内容，避免上课的随意性。同时应注意设计模块的内容要覆盖相关国际公约和国内法规的要求，同时要保证适度够用。当然对教材的改革也要同步进行。第二要逐步加大形成性评价在成绩评定中的比重。形成性评价是指对学生在学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的学习态度、策略等方面的评价。由期末一张试卷来评定学生成绩，显然不能科学地反映出学生完成既定任务和模块设定要求的能力和水平。形成性评价不是简单的平时成绩，是通过在学习中设定学习进程、学习目标以及成功标准等环节，让学生通过完成任务取得成就感和自我认同，促进学生学习。第三要灵活适度运用双语教学。英语对于国际船员的重要性不言而喻，在教学中使用双语教学能够有效提升学生的英语水平，但是我们也应该注意到在STCW公约中对船员英语水平的要求仅限于工作语言的使用，因此就船舶货运而言，由于课程本身也有一定难度，教学中应重在加强常用专业英语词汇的使用，以及实际工作定情境下专业英语的表达方式，着重提升英语实战能力，而不必过多使用英语。

三、结语

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一、不同国家文化对芭蕾舞教育的影响

芭蕾舞教育的发展，是在芭蕾舞影响加剧的基础上发展起来的。虽然芭蕾舞在传入法国之后就在法国宫廷舞师的编排之下正式成型，但是随着芭蕾舞逐渐传播到欧洲和世界各国，芭蕾舞教育也散步到了全世界。也就是在进入这样的一个发展阶段之后，芭蕾舞教育开始受到世界各国文化的影响，而为了适应各国文化中对于艺术美的不同理解和要求，芭蕾舞教育的内容和要求也就有了些许的变化。易言之，芭蕾舞艺术在芭蕾舞教育的传播和发展过程中，受到不同国家与不同文化的影响，产生了多种风格的变异，最终形成了多种风格的芭蕾舞教育体系。比如，“法国芭蕾”风格的教育要点是动作轻盈，体态优雅，手型柔和，妩媚动人；“意大利芭蕾”风格的教育要点是动作简洁，风格严谨，力量十足，旋转难度高：“俄罗斯芭蕾”风格的教育要点是动作舒展，艺术表现力强，大幅度的跳跃和急速旋转较多：“英国芭蕾”风格的教育要点是动作细腻，注重线条，脚部动作灵活：“丹麦芭蕾”风格的教育要点是扎实稳重，弹跳轻巧，十分注重四肢动作的整体协调性：“美国芭蕾”风格的教育要点是动作速率快、稳定性高，技巧动作充满力量与活力等。从芭蕾舞教育在不同西方国家发展出不同风格的情况来看，所有的芭蕾舞风格都是建立在法国芭蕾基本的技术动作风格的基础上演变而成的，而这些原本如出一辙的技术动作之所以会发生不同风格的改变，归根到底是因为芭蕾舞教育在执行落实的过程中受到西方文化的不同影响造成的——具体说，就是西方文化中“个体文化”的思想影响并促使芭蕾舞教育在不同的文化环境下发生不同风格的改变。不同国家的舞者，在学习和表演要求相同的芭蕾舞舞蹈动作时，难免不会因为受到自己国家文化的影响，而从更符合自己国家国民艺术观和审美观的角度出发对芭蕾舞的动作细节加以调整。这些调整，有些是舞者刻意为之的，可以加以纠正，但是有些却是在潜意识状态下发生的，这就是文化底蕴的不同带给不同国家的人们在审美观念上的差异。同样的动作，在法国人眼中是美的，但是在俄罗斯人眼中可能未必就是美的，所以，芭蕾舞教育在发展的过程中也就被迫接受不同国家的文化，并针对不同国家的不同文化，对芭蕾舞的技术动作和风格特点提出了不同的要求。

二、芭蕾舞教育的“文化教育模式”

从我国芭蕾舞的发展历程来看，我国的芭蕾舞风格形成，经历了从承袭俄罗斯古典芭蕾舞风格到充分融入中国文化后形成中国芭蕾舞独特风格的发展过程。值得欣慰的是，在形成了具有中国特色的芭蕾舞风格之后，芭蕾舞教育在我国得到了迅速的普及和推广。但是，近些年来，我国的芭蕾舞教育却鲜有杰出教育成果产生，或者说，鲜有具有国际轰动效应的具有中国风格的芭蕾舞新作品或国际级的芭蕾舞演员涌现。这说明，我国的芭蕾舞教育遇到了发展的瓶颈。从西方文化的角度出发，突破这一瓶颈的关键，就是在芭蕾舞教育中引入“西方文化”的教育思想，也就是个体教育思想，建立一套适合芭蕾舞教育的“文化教育模式”。建立这个教育模式的第一步，就是要在芭蕾舞教育中引入“西方文化基础教育课程”。这一文化课的主要内容，是深入介绍芭蕾舞在西方国家的产生和发展的历程。对于芭蕾舞教育来说，通过对西方国家芭蕾舞艺术的普及、发展、繁荣、变化、现状等芭蕾舞发展全过程的深入阐述和分析，广大芭蕾舞学者将会深刻理解芭蕾舞这种独特舞蹈艺术门类的真正魅力所在。同时，对西方文化中芭蕾舞文化的宣传和教育，能够启发芭蕾舞学者对于芭蕾舞的编排和发展的思维，能够在宣传教育芭蕾舞在西方国家发展过程中取得经验的同时，给我国的芭蕾舞学者以启示，从而帮助他们找到学习甚至编排芭蕾舞的全新道路，为芭蕾舞艺术在我国的发展找到实现突破的新方向。第二步，要在芭蕾舞教育中引入“美学欣赏课程”。从芭蕾舞教育受到各国文化的不同影响产生出不同芭蕾舞艺术风格的结果上看，对美的理解和认知的差异，对于芭蕾舞的普及、发展和创新能够产生非常重要的影响。易言之，对于古典芭蕾舞艺术之美的认知和学习，是芭蕾舞风格变化发展的基础。只有建立了对古典芭蕾舞艺术之美基本的认知，舞者才能从其他艺术欣赏的角度出发去丰富和改变芭蕾舞的艺术风格。故而，在我国的芭蕾舞教育中，应当尊重审美观等的差异对于舞者艺术价值观的影响，从建立最基本的统一的价值观的基础上，引入“美学欣赏课程”，培养所有的芭蕾舞学者对于芭蕾舞艺术之美有一致的基础的认知。有了基础，也就有了实现突破的可能。第三步，要丰富芭蕾舞教育的内容体系，开展“全风格”芭蕾舞教育。芭蕾舞的艺术风格之所以会表现出多种不同的风格特色，主要是因为不同的西方国家有着不同的文化基础。其实，在不同的文化下生存，不同国家人的生活习惯就会不同，不同国家学舞者的身体条件也会不同。针对不同国家学舞者身体条件的差异进行略有不同的芭蕾舞教育，这也是西方受到“个体文化”影响的芭蕾舞教育思想的核心。我国的芭蕾舞教育，也应当采取这样的模式，尊重学舞者不同的身体条件，然后针对学舞者不同的身体特点推荐和教导他们去学习适合他们身材特点的不同风格的芭蕾舞，开展“全风格”芭蕾舞教育，这样一来就能做到不浪费一个苗子，不埋没一个天才，这才是我国芭蕾舞教育应当坚持的发展道路。任何一种舞蹈的产生都建立在深厚文化基础之上，任何一种舞蹈的教育也同样需要建筑在舞蹈文化的普及基础之上。芭蕾舞是西方舞蹈艺术的一种，因此，在中国推行芭蕾舞教育，也应当尊重芭蕾舞舞蹈艺术中的西方文化元素，只有站在西方文化的角度入手尝试施教，采取更加灵活积极的态度，我国的芭蕾舞教育才会取得更加出色的成果。

作者：张蕾

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艺术类院校的英语教学一直处于举步维艰的瓶颈状态，究其原因主要有以下几点：首先，长期以来我国高等院校艺术类专业招生是以专业课成绩为主，文化课录取分数明显低于其他专业。这就造成了艺术类学生重视专业课，轻视文化课，尤其英语课的现象。从高中开始多数艺术类学生就把大部分的时间和精力投入专业课的学习。进入大学阶段，由于艺术类专业的特殊性，他们的课程安排主要以专业为主，而且占极大比例，课后作业负担重，更是无暇顾及英语课。学生对英语的学习兴趣在逐渐淡化，甚至对英语课产生了消极情绪。其次，大多数英语教师未能针对艺术类学生英语学习的区别性特征运用恰当的教学模式，而习惯采用传统单一的以“课本+粉笔+黑板”为主的教学模式，老师往往讲得筋疲力尽，学生听得晕头转向。整个课堂缺乏师生的互动与交流，严重影响了学生学习英语的积极性和主动性，使其英语学习现状不尽如人意。另一方面有的教师简单地、长时间地使用PPT演示，造成学生视觉、听觉疲劳，课堂上昏昏欲睡，灌输式的教学实质并没有改变。最后，在艺术类英语课堂上各班学生总人数常常高达五六十人，从而造成师生互动时间缩短，学生的语言操练机会减少。英语基础相对较好、学习积极性较高的学生会为自己争取机会，锻炼自己，他们能够充分利用有限的课堂互动加深对知识的理解与记忆。而英语基础较差、性格偏内向的学生则不肯主动发言，更不愿意与教师进行互动与交流，如何提高其积极性和课堂参与性是教师面临的一个难题。

2英语多模态教学模式的优越性

2.1激发学生的学习兴趣

传统教学模式只会扼杀学生的学习兴趣。兴趣是孕育动力的源头，是引发学习动机的最好老师。多模态教学能够最大限度地调动学生的视听感官，方便快捷地获取丰富的信息资源，更有效地提高可理解性的信息知识输入。Krashen认为充分的可理解性输入是语言习得的前提。在多模态教学中，教师可利用现代技术提供美丽的图片、幽默的简笔画、秀丽的环境介绍，同时采用背景音乐渲染气氛，使英语学习变得生动有趣，从而激发学生的学习兴趣，让学生在轻松、自然的氛围中，自觉、自主地学习，从而提高英语教学效果。

2.2创设真实语境，提高学生的交际能力

外语教学重在培养语言实践能力，即学生在真实语境中的交际能力。由于技术和条件的限制，传统教学虽然可以通过角色扮演等方式来模拟交际语境，但缺乏环境的支持，实际语境只能停留在想象层面，学生依然体验不到真情实景。在多模态教学中，教师可结合多媒体手段创设真实的语境，通过听觉、视觉、触觉等多种感官刺激，使学生亲身感受真实的目标语交际环境，既能有效地提高交际能力，又有利于克服“文化休克”现象。

2.3培养学生的多元识读能力

传统的识读能力是以语言文字为中心的识读认知能力，学生仅能学会从文字这种单一符号里获取知识，因此它具有一定的局限性，无法满足学生对信息摄入的需要。而多元识读能力不仅包含有传统意义上的读写识读能力，还包含有对文字、图像、声音、绘画等多模态符号系统的分析、吸收、批判的能力。（胡雯，2011）多模态教学有助于学生学习和体验多模态交际模式，更有效、更广泛地获取各类信息，迎接经济全球化、语言文化多元化和交际技术多样化的带来的机遇和挑战。

3英语多模态教学模式设计

多模态教学模式是一种多元素、多角度的交互式教学模式，包括教师的多模态教学和学生的多模态学习。

3.1教师的多模态教学

多模态教学主要是指教师在某些教学环节中充分调用多模态获取、传递和接收信息。在进行教学设计时，教师应充分利用包括由文字、图片、音频、视频、PPT、网络等工具整合而成的多模态教学环境，给学生提供多模态认知和感知手段。（张莉，2012）以英语精读课的教学为例，课前导入是成功上好一堂课的关键，它能有效激发学生的英语学习兴趣。在课前导入部分，教师可通过图片、音频、视频等，让学生了解课文的相关文化背景知识。在篇章讲解部分，教师可有效利用手势、动作、面部表情、语速语调的适当改变、空间移动、黑板书面语、PPT书面语等，帮助学生加深对知识的记忆。在课堂讨论部分，教师可通过师生问答、模拟演讲、辩论赛等教学活动，让学生能够更全面地理解所学知识。此外，由于艺术类学生表现欲强，活波好动，比较感性，善于形象思维，记忆力好，模仿力强，具有很强的语言可塑性。教师可根据学生的这些特点，通过图像、音频、视频等创设真实语境，开展诸如角色互换、情景表演、电影配音等教学活动帮助学生体验视觉、听觉、触觉等多种模态信息表达，锻炼学生接收和处理多模态话语信息的能力。

3.2学生的多模态学习

多模态学习指的是学生运用多模态观察、分析、表述各类信息的认知能力。学生的多模态学习主要是通过教师课堂传授和学生自主学习两种方式进行。（章玮，2013）英语精读课的学习对学生的英语基础有一定的要求。在课前，学生应按照教师的要求认知语篇信息，通过视觉模态进行教材文字识读，找出疑点、难点。在课堂上，学生应积极配合教师的多模态教学以获取语篇信息和非语篇信息，听教师讲解，回答教师问题，主动提问，观看视频片段，积极参加课堂讨论，勇于交流和主动展现自己，达到课堂的高度互动。在课后，学生应依据教学要求，根据自己的水平和学习方法，通过视觉、听觉和触觉与网络环境下的学习资源来自主学习以加强巩固当前所学知识。

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一、应用计算机网络进行高中教学的必然趋势

1、网络技术的成熟和校园网络环境的改善

自从上世纪90年代以来，中学校园计算机网络从无到有，计算机软件硬件环境的不断改善，不少中学已经建成了自己的校园局域网和网络教室。近年来，一些学校还注重校园局域网络的软硬件升级和网络服务的扩展，使之能够兼容各种拓扑结构，具有良好的网络互联性，适应高速、多媒体传输的需要，并实现了校园局域网与Intemet的连接，实现了将校园网延伸到各教研组，教师能够在办公室中调取本校教学资料、制作简单教学课件，并通过校园网传输至教室应用于教学；能够在办公室中通过校园网浏览Internet上的信息，随时获取最新的教育教学资料；建立了电子阅览室，方便教师以及学生查阅各种图书；通过国际互联网查阅外部资源以Shockwave形式和Webpages形式向社会提供部分自制教学软件等目标。极大丰富和方便了学生教师的学习、教学、科研使用。

2、计算机网络教学的使课堂学习兴趣和教学技能同步提高

科技的进步，不仅拓展和丰富了教学的信息来源，同时也改变了学生的学习方式、课堂教学的组织过程以及教学效果的评价方法。随着基础教育改革的深入发展，各地加大在职中学教师培训力度，掌握一定的现代信息技术成为许多学校对中青年教师的基本要求，如：必须使用自己设计制作的课件作汇报课，掌握了Photoshop、PowerPoint、Flash等多种工具软件的使用技术。开展网络教学，除了向传统课堂教学那样传授专业知识与技能外，更为重要的应是对学习方法和研究方法的传授。教师驾驭信息技术的能力提高，教改意识加强。

二、计算机网络教学的特点和优势

1、网络教学资源的多元化。教学资源更多的是分布在网上世界各地的信息源。师生通过联网的学校办公室、图书馆、社会甚至在家中即可迅速地得到世界上最新、最全的第一手资料。其信息呈现多元化趋势。便于学生查阅各种信息资源，有利于学生及时把握时代脉搏及社会新热点。

2、网络教学方法的综合化。网络教学不但保证了教学双方随时、随地的学习与交流，而且还实现了学生与学生之间的交互协作，从而使他们通过对某一问题的共同讨论、取长补短，最终实现全面的认识。教师则主要在学生讨论交流的基础上，对一些难点或不同观点进行重点讲解、启发和答疑，指导学生得出正确的结论。有利于培养学生的自主学习能力、问题探究能力、思维创新能力和合作协调能力。

3、网络教学表达方式的多样化。网络提供有文本与超文本、具体与抽象的知识和信息，并通过多媒体方式进行揭示与传递，从而发展了创造性思维，培养了创新能力。

4、网络教学手段的现代化。开展网络教学，充分使用网络技术、多媒体技术及计算机技术等现代信息技术是基础，因而网络教学在吸收与克服传统教学手段诸如幻灯、投影等媒体长处与不足的同时，将现代诸多媒体特点融为—体，有效地利用各种媒体手段，确保了教学手段的现代化。

三、应用计算机网络进行高中教学的原则与方法

1、自主性原则

学生是学习的主体，所以在教学中应该更多的给予学生自由，淡化强制与约束。但是，在传统的课堂教学环境中，很难实现真正意义的自主学习。运用计算机网络进行教学，在一定意义上加速了教师由单纯的知识传授者向学习的指导者的转变，能减少教师对课堂教学过程的约束，有利于自主学习的进一步实现。

2、启发性原则

在传统的课堂教学中，中学教师主要是通过语言、教具、活动调动中学生学习的积极性，启发学生主动思考问题、探究道理的。而在网络教室中学习，设计网络教学软件应特别注意选择具有启发性的教学资料，设计启发学生思考的提示语言及出示提示语言的恰当时机，给学生留出足够的思维空间，能积极主动地学习、思考，避免网络上的“一言堂”。

3、交互性原则

充分发挥计算机网络的功能，采用人机交互作用的方式，使计算机提供各方面的信息“刺激”学生，学生又把自己学习思考后的“反应”反馈给计算机。

4、开放性原则

学习内容的开放性，计算机网络可以向学生提供近乎无限的学习资源。设计学科网络软件要充分运用这一优势，结合高中生学习的特点，尽量开发学习资源，满足学生个性化学习的需要，提高学生的综合素质。

四、应用计算机网络进行高中教学的意义

1、有利于学生全方面发展

运用计算机网络进行教学能过拓展学生的知识面，通过网络直接阅读相关学科的资料，学生可根据自身的学习水平自主地选择学习资源，在较短的时间内获取大量的知识。拓宽了师生、生生之间交流的空间，有助于学生创新能力与合作能力的发展。学生在网络上学习时，通过自行安排学习时间，选择学习方法，调控学习进度，有助于学生逐渐学会自主学习，为适应未来学习的需要打好基础。

2、有利于教育水平的提高

计算机网络教学促进了师生关系的转变，学生占据课堂的中心地位，教学可以根据他们的学习要求及进度来对他们进行不同的辅导。同时，网络教学也对教师提出了更高的要求。教师不仅要有扎实的历史知识和跨学科知识，更要掌握先进的教育理念。

功能巨大的计算机网络，为教师积累宝贵的教育资源提供了现实的支持。在传统教学环境中，有许多因灵感激发的精彩应答场面瞬间即逝，其间显现的创新思维活动无法再现出来以启迪后人；学生作业中反映出学习的成就与不足，也很难为以后经历这段学习过程的师生借鉴。造成一种无形的教育浪费。另外，运用计算机网络进行历史教学可将许多教学资料，课堂讨论情况和资料保存下来，供其他教师、学生分析、点评、学习、借鉴，成为一种珍贵的教育资源。

【参考文献】

［1］蔡开裕.计算机网络[M].北京：机械工业出版社,2001.

篇7

教育是对人的社会改造，是以文相授和习惯养成的有机结合。大学生习惯养成教育是指教育、引导和促使大学生在学习、生活和工作中形成良好的行为习惯的过程，是一种使自然人成为社会人的教育，是使他们具备生存和发展的基本素质和基础技能的教育。在思想政治教育的基础上，习惯养成教育通过行为训练、行为约束、行为要求等各种手段，积久养成遵守自然规律和行为规范的品质和行为，并且在日常的生活、工作和学习中形成固定的范式和自我需求。习惯养成教育就其本质来说是塑造人格的长期过程，具有鲜明的时代特征和群体特征。习惯养成教育与时代密不可分，既受时代的影响，又反映时代的要求。我国经济社会持续快速发展，人的生活节奏和价值追求逐步攀高，新产品、新潮流、新方式、新理念日新月异，一些不良习气渗入高校校园，在习惯养成教育缺失或者滞后的情况下，在大学生中传播和扩散，部分大学生形成了纪律松弛、沉迷游戏、公德沦陷以及拜金主义、奢侈浪费等不良习惯，对个人、集体和社会产生严重的消极影响。与此同时，全社会的文明程度得到大幅提升，社会对大学生群体的身心素质期望也越来越高。大学生不仅应有良好的行为习惯，还需具有基于行为习惯基础之上的鲜明个性和能力水平。财经类大学生多为文科背景，思维十分活跃，且专业特点决定了这一群体与社会的发展节拍和动向紧密相连，相对于其他专业的大学生来说，财经类大学生对潮流和新鲜事物的感应和追逐程度都要高得多。因此，财经类大学生群体的行为规范更易于失守，滋生不良习惯的土壤更为深厚。据我们对广东地区几所大学的调查结果显示，财政金融类专业的大学生纪律松弛、沉迷游戏、公德沦陷以及拜金主义、奢侈浪费等不良习惯的比例明显高于其他专业大学生，一些学生深受其害，在经济较为发达的地区，财经类大学生的不良习惯和风气表现得更为明显，良好的习惯养成教育尤为迫切。大学生终将从校园走向社会，从事各种经济、社会活动，他们的行为方式直接影响着个人、集体和社会的发展。大学时代如能形成明确的人生理想，深刻认识自己和社会，养成良好的行为习惯，是学生之福、学校之福、社会之福和国家之福。抓住大学阶段这一黄金时期，积极引导财经类大学生养成健康、积极、向上的行为习惯，进而形成良好的学风和校风，对于提高人才培养质量、建设校园先进文化具有重要的意义。

2财经类大学生行为习惯存在的主要问题和原因

大学生的习惯养成是在时代、群体的影响及学校和教师的主导下，养成与大学学习、生活实际相切合的、积极、健康、向上行为范式的长期过程。社会、学校、家长对于大学生良好习惯的养成都有较高的期望，由于社会发展环境、高校管理以及财经类大学生自身特性等因素的影响，部分大学生没有守住自己的底线和原则，养成了一些不良习惯，造成了身心素质严重下降、学业荒废甚至迷失自我等不可挽回的损失，给个人、家庭和社会造成了难以承受的伤害，令人十分痛心。目前，财经类大学生不良习惯的主要表现如下：

2.1学习纪律松弛

大学教师认为，大学生都已成年，具有较高的纪律意识和自觉性；加之财经类专业的课堂教学中传授的知识内容较多，因此，大学教师往往专注于课程内容的讲授，很少顾及课堂纪律的维持。于是，部分不良习惯的学生便会表现无遗，讲小话、拨接电话、吃东西、随意进出教室、迟到、早退、缺勤变为常态。不遵守课堂秩序，不尊重教师的劳动成果在基础课、公共课和讲座中均有表现。据我们调查统计，90%以上考试不及格的学生都不同程度地存在以上问题。

2.2不主动，不运动

财经类知识大多为抽象概念，记忆内容超过应用内容，导致部分大学生没有主动学习的意识，课前不预习，课后不复习，或者仅限于课堂知识，缺乏了解社会、获取课外知识的积极性和主动性；部分财经类大学生性格羞涩，对文体活动不感兴趣，喜欢待在寝室里上网、购物、玩游戏、看电影，成为名副其实的“宅男”或“宅女”。学习中的不主动和生活中的不运动，导致专业知识浅薄，综合素质低下，脱离用人单位和社会对大学毕业生的岗位要求，有的甚至毕业后成为“啃老族”。

2.3吸烟、喝酒、打牌、沉迷游戏

大学生一定程度上脱离了父母、家人和教师的监管，行为自控能力不强。加上财经类专业大学生自由支配的时间相对较多，因此校园里经常可以见到吸烟以及喝得大醉的学生；查寝时，寝室内的烟头、酒瓶、纸牌并不鲜见；一些大学生沉迷游戏，导致长期熬夜、迟起、不食早餐，面容憔悴，体质体能不断下降；部分大学生不喜欢表现，不参加任何集体活动，这些不良习惯男大学生和女大学生都有表现，且男生较女生多，已经严重影响到大学生的生理和心理发展，降低了他们的学习和生活质量，也给大学生之间的人际关系带来了危机。

2.4公德缺失，迷信运气

受财经类大学生就业形势的影响，有的大学生对自己和社会不满意，借损坏公私财物、攻击他人、恶作剧等方式发泄情绪，满足欲望；有的大学生极度自我，不让座、不低头、不言谢、不文明，觉得自己就是世界中心，别人为自己服务都是应该的；有的学生迷信运气，平时学习不努力，企图通过找、买答案、抄袭等方式获得优秀成绩，找到满意的工作；有的学生迷信命运，相信天必助我，总会遇到好的就业机会；凡此种种不良习惯，架空了大学生的学习动力，给个人、学校和社会造成后患。

2.5崇尚金钱，奢侈浪费

财经类专业的大学生对金钱非常敏感，受当今社会不良风气的影响，部分大学生成为拜金主义者，他们迷信金钱、权力和名气，坚守金钱至上的人生信条；大学校园内的攀比之风日盛，高端电子产品、名牌服饰甚至名牌小汽车成为大学生的新宠；长明灯、长流水、剩余食物见怪不怪。这些不良风气和消费习惯是个人、家庭、学校和社会的悲哀，一旦养成很有可能影响今后人生几十年的命运轨迹。以上不良行为习惯的形成，是社会不良习气在高校校园的侵袭和传播的结果，也是大学管理工作者力不从心、疏于管理的结果，与高校的行为习惯教育和艰苦奋斗教育缺位密不可分。大学生处于成长的特殊阶段，一方面，他们接触社会的层面、深度和机会较多，具备接受和追求新鲜事物的热情和能力；另一方面，他们对新鲜事物缺乏成熟的是非观和价值标准，缺乏抵御不良习惯的免疫力和自觉性，很容易盲目跟风，被不良风气感染，走向人生的反面，给今后的人生蒙上阴影。

3加强财经类大学生习惯养成教育的新举措

针对财经类大学生不良行为习惯存在的原因和主要表现，结合广东财经大学的实际情况，我们创新了大学生习惯养成教育模式，丰富了大学生习惯养成教育途径和内容，不断加强大学生习惯养成教育的力度，取得了阶段性成效和经验。我们的主要经验如下：

3.1加强制度建设，以制度促“养成”

实践证明，大学生的习惯养成教育必须以科学完备的规章制度建设为前提和保障。大学生的良好习惯不是自然形成的，也不是固定不变的，没有好的规章制度保障，大学校园不可能形成良好习惯与风气。广东财经大学地处经济发达地区，大学生主要来源于珠三角地区，不良习惯形成有其自身特点和气候。围绕大学生习惯养成教育，学校制订了一套科学而严格的规章制度，以制度管理为依托，及时更新大学师生习惯养成教育理念，出台习惯养成教育的实施细则，落实了习惯养成教育的主体责任、完善学生奖惩规定。学校高度重视网络的道德教化作用，完善了网络行为监控机制，同时了解大学生的思想动态和精神需求，丰富教育形式和手段，将大学生习惯养成教育贯彻于大学生日常管理的各项事务当中，营造大学生良好习惯养成的氛围和环境，促进大学生自我约束、自我管理和自我提高。

3.2加强学风建设，以活动促“养成”

大学是否有生命力，是否被社会各界和家长、学生广泛认同，学风的好坏是一个重要的评价标准。针对社会浮躁和功利的侵袭，广东财经大学认真贯彻执行教育部有关指示精神，以学风建设作为大学生管理的中心工作，通过扎实开展“五早一晚”（即：早起、早炼、早读、早餐、早睡、晚自习）活动，推动个人作风、班级班风、校园校风等学风建设工作；同时以操场、寝室、教室、餐厅文化建设为载体，发挥和调动大学生的热情和激情，形成了“我学习、我运动、我受益、我成长”的良好氛围，为大学生习惯养成教育提供了良好的“土壤”和氛围。

3.3活跃课堂，以言传促“养成”

教师是人类灵魂的工程师，肩负的职责不仅是授业解惑，更重要的是传道。大学时期是大学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期，大学教师应适应新形势、新变化，不断加强自身修养，丰富教育教学模式，通过言传、身教触动学生内心深处的灵魂，感染学生，带动学生，促使他们养成良好的学习、生活习惯。首先，培养他们“实事求是、追求创新”的科学精神和“艰苦奋斗、勤俭节约”的生活作风；其次，帮助学生树立“谋事在我、成败在我”的人生信条，鼓励学生认识自我，求真务实，走出迷信命运、心存侥幸的误区；再次，就是要激励大学生追求“六根清净、甘于清平”的人生目标，不被门户所限，不受功利所用，不为名利所惑，老实做人，踏实做事。教师的言传身教，培养了大学生良好的学习、生活态度，提高了分清是非、辨别真伪的能力，形成了清心寡欲、奋斗拼搏的完美人格。

3.4走进生活，以细节促“养成”

习惯来源于生活，习惯必须服务于生活。实践过程中，我们将习惯养成教育同大学生的实际生活紧密结合起来，使学生在体验、参与和实践过程中实现知行统一。广东财经大学习惯养成教育的主要经验有：辅导员不定期巡查宿舍，提醒学生注意安全和卫生，督促学生养成良好的生活习惯；宣传组织各班申报以团结互助、乐于奉献、创业创新、文体拔尖等“优秀班集体”，建立严谨科学的考评体系；充分发挥学生组织和学生社团的作用，引导各级学生组织、学生社团开展各项有益活动。如组织学生为校园内的建筑和道路命名，培养学生爱校、建校护校的意识；开展“节能减排，绿色消费”进宿舍、“一草一木计划”、“走出寝室，走向操场”、“文明就餐，从我做起”等系列活动，帮助大学生树立公德意识、生态意识和节约意识；学校还设置了食堂秩序维护岗、校园文明督导岗、不良行为劝导岗等大学生自我管理岗位，激发广大学生的参与意识，负责对大学生不文明和不道德的现象进行监督、检查和纠正。

3.5走向社会，以实践促“养成”

社会实践是大学生活不可分割的一部分。实践过程中，我们利用各种节假日不失时机地广泛开展各种社会实践活动，依托社会资源对学生进行习惯养成主题教育。经常性地组织学生深入社区、农村、福利院等地进行体验活动，使大学生广泛接触基层群众和弱势群体，促进大学生养成“珍惜自我、关爱他人”的良好品行。同时，可以抓住国家和广东省重大活动，如在广交会、亚运会等时节组织学生开展志愿活动，使学生的情感体验和道德体验内化，培养大学生“我为人人，人人为我”的奉献精神和“吃苦在前，成长在后”的人生意志，学会团结、友爱、互助，以不同方式和载体的社会实践来促进良好行为习惯的养成。

4结语

篇8

基于上述分析，为了更好地在远程教育系统中对学生的表现进行预测，本文提出使用投票方法结合朴素贝叶斯的增量版本、1－NN和WINNOW算法。实验结果表明，本文提出的算法应用于预测学生表现方面非常有用，能够识别出学生的不良表现，还能使老师在较早阶段采取预防措施。甚至在学年一开始，为了对有危险的群体提供额外的帮助，更加准确地诊断出学生表现的能力会随着学期中加入新的课程数据而提升，为老师提供了更加有效的结果。

2背景

本章给出为预测学生表现进行的教育数据挖掘、在线学习算法和增量集成分类器的一些基本理论。

2．1教育数据挖掘

分类、分簇、可视化、关联规则和统计挖掘通常基于学生们的使用数据发掘新的、有趣且有用的知识，主要应用于电子学习问题或对象可处理与评估学生的学习表现、基于学生的学习表现提供适应性课程和学习建议、处理与评估学习材料和基于网页的教育课程、提供教师和学生的电子学习课程反馈、监督非典型学生的学习表现。分类（电子学习中最有用的教育数据挖掘任务之一）可用作不同的教育目标，例如：将提示驱动或错误驱动的那些学生分组，找出这些学生通常有的错误观念；使用智能教学系统时预测／分类学生等。还有，使用不同数据挖掘方法预测学生学习成绩（分出低、中、高等级）、使用来自Moodle日志的神经网络模型。

2．2在线学习算法和增量集成分类

在线学习任务是为了从标记的随时间分布的训练数据中获得一组概念描述，这类学习对许多应用都是重要的，如计算机安全、智能用户接入和市场购物篮分析，客户的喜好会随着新产品而变化，服务变得可用。应对概念漂移算法必须快速并精确地收敛到新的目标概念，而且在时间和空间上都有效。在不断变化的环境中增量学习系统理想的特征有：•无明显关于系统环境变化的信息进入系统时监测环境变化的能力。•从变化环境中迅速恢复的能力和调整假设满足新环境的能力。•旧环境重复出现时在环境中利用先验经验的能力。在线学习算法处理每个训练实例一次，不需要存储和预处理，维护当前的影响目前所有训练实例的假说，这类算法对大型数据集也是有用的，对大数据使用要求多次遍历的批算法代价非常昂贵。批神经网络学习算法会多次遍历数据集，但在线学习的神经网络仅需遍历一次数据，然而，仅遍历一次数据可能会有一些相关损失。所有这些算法都有一个已知的缺点，一次进行几个例子的学习非常困难，为了解决这个问题，一些技术依赖于窗口技术，它包括存储的最后n个例子，当新例子加进来时才执行一次学习任务。加权多数算法（WM）是许多在线算法的基础，WM维护专家集的权重向量，通过专家之间的加权多数投票预测输出。投票感知在训练期间能存储更多的信息，然后使用这个精细的信息在测试集上产生更好的预测。为了计算一个预测，算法计算了每个预测向量的二进制预测，通过加权多数投票合并所有这些预测，使用的权重是上述的幸存次数，这产生了直观的感受，“优秀”的预测向量幸存时间长，在多数投票中有较大的权重。合并分类器的概念是改进分类器性能的一个新方向，然而，在线设置中不是很明白如何直接应用集成方法。一个解决办法是依靠用户指定每个基本学习者输入流中例子的数目，但该方法假设已知很多关于数据流结构的情况。也存在重新加权分类器的在线升级算法，但是这些算法假设分类器数目是固定的，此外，当基本模型由少量例子训练时在线升级最初可能会有很大的损失，算法可能再也无法恢复。

3算法

提出众所周知分类器优化集的选择是多分类器系统的一个重要部分，通常把分类器输出的独立性当作获得更好的多分类器系统的优势。分类器合并项中，投票方法要求分类器无任何先决条件。当使用投票方法合并多个分类器时，如果大多数专家同意他们的观点就会做出正确的决策，基于对这一点的信任，本文期待能获得更好的结果。目前，有三种集成学习算法备受关注：•WINNOW算法的核心类似于感知。如果∑ixiwi＞θ，它分类一个新的实例x到类2，否则分类至类1。然而，如果预测的类是正确的，WIN－NOW如下更新它的权重，如果预测的值是y′＝0，且实际值为y＝1，则权重太小；因此，对于每个xi＝1，权重wi＝wi•β这类的特征，其中，推广参数β大于1。如果y′＝1且y＝0，则权重太大；因此，对于每个特征xi＝1，会通过设定权重wi＝wi•β中0＜β＜1来降低对应的权重，称为降级参数。WIN－NOW是指数更新算法的一个实例，相关特征的权重呈指数增长，但是不相关特征的权重呈指数缩小，基于这个原因，WINNOW能迅速适应目标函数中的变化（概念漂移）。•1－最近邻（1NN）是基于这样的原则：一般会存在与数据集内实例很靠近的实例，且这些实例有类似的属性。如果把实例打上类标签，则未分类实例的标签值可以通过观察它的最近邻居类而确定。这个空间内实例的绝对位置不如实例之间相对位置那么重要，使用距离度量标准确定相对距离，理想的距离度量标准一定是两个相似类的实例之间的最小距离，而不同类的实例之间的最大距离。•朴素贝叶斯分类器是最简单的贝叶斯网络形式，因为它认定了每个特征与其他特征都是独立的假设，给定类特征的状态。独立性的假设显然几乎总是错误的，然而，简单的朴素贝叶斯方法仍然很有竞争力，尽管它提供了对真实基础概率很差的估计。朴素贝叶斯算法用于“批模式”，意味着算法见到它的训练实例之后还不能执行它绝大部分计算，而是在所有训练实例上累积特定信息，然后在整个群里或者实例的“批”上执行最终的计算，然而，需要注意的是，算法中没有固定任何东西去阻止使用它进行增量式的学习。例如，考虑增量式朴素贝叶斯算法可以运行，假设它只遍历一次训练数据。第1步，初始化所有的计数和总和为0，然后贯穿训练实例，一次一个，对于每个训练实例，给定特征向量x和它的标签值，算法贯穿特征向量并递增合适的计数；第2步，用每个计数值除以同一类训练实例的数目转化这些计数和总数为概率；最后，计算之前的概率p（k），当作类k所有训练实例的分数。本文提出的集成算法以创建三个算法（NB、WINNOW、1－NN）的集为起点，当新的实例到达时，算法经过它，并接收每个专家的预测。在线设置中，算法连续修改它使用的假说，重复接收模式，基于专家预测的多数投票预测它的分类，找出正确的分类，可能因此更新它的假说。本文提出的集成方法的整体框图如图1所示，其中，hi是每个分类器产生的假说，x是分类的实例，y＊是提出的在线集成方法的预测。模型的数目或运行时间参数由用户调整，这也是算法的一个易用性指标，对于非专业性数据挖掘，本文提出的集成方法无用户调整参数，将更吸引人。本文使用这三个具体的算法是因为它们很容易适应在线环境，不仅同一个WRI的新标记可利用，而且下一个WRI的标记也变得可用。对这三个算法使用简单的多数投票方法是因为它在在线环境中使用简单。增量训练学习者成为新实例的打包升级实现是可用的，但是没有新特征变得可用。本文提出的集成方法能轻松的实现每台机器并行使用学习算法。并行和分布式计算对机器学习（ML）执行者来说很重要，ML系统并行或是分布执行的优点有：

1）提高速度；

2）增加可使用的应用范围（例如它可以处理更多数据）。

4实验

4．1数据集

本文以希腊远程教育大学“信息”课程提供的训练集HOU为研究目标，HOU的基本教育单元是模块，一个学生每年可以注册高达三个模块，“信息”课程由12个模块组成，可得到学士学位。HOU的INF10模块中，每学年学生必须上交四份书面作业，参加与老师面对面的四个可选会议，11个月后应考最终的测试。希腊的大学成绩系统是10分制系统，学生分数大于等于5，则通过课程或模块，而小于5则意味着挂科。共有1347个实例（学生的记录）注册INF10，如表1所示。从两个不同资源中收集数据，HOU的学生注册和老师的记录，几乎收集到了所有学生的有关数据。“类属性”（因变量）表示导致期末考试测试结果的两个值，“失败”表示学生表现差，“差表现”表示学年内暂停学业的学生（由于个人或专业原因或没能力上交两份书面作业）及不参加期末考试或参加了期末考试但分数低于5分的学生，“通过”表示完成了INF10模块，在期末考试中得到的分数超过5分。

4．2实验结果及分析

第一阶段（训练阶段）使用2006～2007学年收集的数据训练每个算法，将训练阶段划分成四个连续步骤，第1步包括来自第一份书面作业和得到的类中的数据，第2步包括第1步使用的数据和第二份书面作业的数据，第3步包括第2步使用的数据和第三份书面作业的数据，第4步包括第3步使用的数据和第4份书面作业的数据。随后，收集新学年（2007～2008）的一组数据，这组数据用于测量预测值精度（测试阶段），测试阶段也分成四个步骤，第1步，为了预测类，使用第一份书面作业。剩余的步骤以上述相同的方式使用新学年的数据。实验一：将本文提出的算法与每个在线学习算法（朴素贝叶斯、1－NN、WINNOW）进行比较。本文通过调整任一算法的特定数据集来最小化任一专家系统偏见的影响，尽可能使用学习参数的缺省值，这样可能导致较低的估计误差率，但可能会影响所有学习算法的偏置，表中的WRI－1标记的行表示预测精度。从表可以明显看出，依照p＜0．05的t－测试，本文提出的集成算法的分类精度优于其它各个分类器。总的来说，本文提出的集成算法在四个测试步骤的四个输出上明显比WINNOW算法更精确，此外，本文提出的算法在四个测试步骤的两个输出上明显比1－NN算法更精确，而且，本文提出的算法在四个测试步骤的一个输出上明显比NB算法更精确。实验二：将本文提出的集成方法与每一批先进的机器学习技术的代表性算法进行了比较。批算法是用于测量学习算法精度的上层算法，大部分批算法的增量版本都不是无损的，无损在线学习算法就是当给定同一个训练集时，这个算法会返回一个假说，与它对应的批算法返回的相同。C4．5算法是一个决策树代表性算法，RBF算法是一个众所周知的估计神经网络权重值的学习算法，是神经网络的代表性算法，本研究中，3－NN算法结合了强鲁棒性噪声，RIPPER是规则的代表性学习者，最后，序贯最小优化算法（SMO）是SVMs的代表性算法，表中WRI－2、WRI－3、WRI－4标记的行表示每个算法的预测精度。表明显地表示出本文提出的集成方法在四个测试步骤的一个输出上明显比RBF、BP和SMO算法更精确，此外，本文提出的算法在四个测试步骤的两个输出上明显比3NN算法更精确，本文提出的算法在四个测试步骤的一个输出上明显比RIPPER和C4．5算法更精确，最后，本文提出的算法在四个测试步骤的四个输出上也明显比投票感知方法更精确。实验三：将本文提出的方法与几个众所周知的集成分类器进行了比较，必须提到的是其他集成方法只能用于批模式，本文使用批集成作为测量集成方法精确度的上层算法。第三个实验用于比较：

1）Adaboost决策树桩算法和10次迭代算法，

2）有10颗树的随机森林集成算法，

3）投票感知器算法，

4）带C4．5的旋转森林算法和10次迭代算法。表4明显地表示出本文提出的集成方法在四个测试步骤的一个输出上明显比其他测试的批集成方法更精确。从表可以看出，正如之前提到的，本文提出的集成方法的主要优点是它能很容易地适用于在线环境，不仅相同WRI的新标记变得可用，而且下一个WRI的标记也可用，如果本文已经使用了另一个测试学习者和集成方法，那么当下一个WRI的标记变成可用时，应该从零开始重新训练分类器。实验四：将本文的数据集中所有算法都用于批学习者，表5给出了训练时间。从表5可以明显看出，增量更新将比在目前所见的所有数据上返回一个批算法快得多，它甚至可能是仅有的办法，如果不能存储目前所见的所有数据或者如果实时时间内需要执行在线预测和更新，至少它是非常迅速的。最大限度减小所需的训练时间是学者们非常感兴趣的事，正如前面提到的，数据分析主要的研究领域是可用于数以百计训练实例问题的精确度技术的探索。

5结语

篇9

论文摘要:高职高专艺术类专业教育规模连年大幅扩展,报考热引发了高校办学热的状况,这种现象令人深思。本文主要针对高职高专艺术类专业学生的英语教学中出现的问题提出了自己的见解,在课堂教学和课外辅导过程中提出了一些方法,希望在今后的英语教学中有针对性的对艺术类专业学生的英语教学有所提高。

1.引言

谈到高职高专艺术类学生的英语教学,很多英语老师不禁摇头:基础差,学习不用功,学习英语的积极性太低……总之一句话:不愿意上艺术类专业学生的英语。

经调查了解,目前艺术类的学生在英语学习上也有他们实际的困难,一部分学生在考入高职高专院校以前就读于艺术院校的附中,而这些附中培养学生的标准跟普通高中有些区别,也就是说,他们更重视学生具备扎实的艺术专业基础技能,这种培养上的偏向使学生不太重视英语学习,语言基础很差;一部分学生虽然就读的是普通高中甚至是重点高中,但由于文化成绩一直不好,在高二或高三时决定去考文化分相对较低的艺术类院校,因此英语成绩也不理想;第三部分学生(少数)考进来时英语成绩还可以,对英语也很有兴趣,可英语在高职高专中只是一门公共基础课,加上又没有学习的氛围,成绩下滑得很快。

在我所任教的广西职业技术学院,已有40多年的办学历史,2002年国家教育部、财政部列为“全国重点建设示范性职业技术学院”,2005年在全国高职高专院校人才培养工作评估中被确认为“优秀院校”,现有教职工601人,52个专业,10个系部,9170名全日制在校生。艺术设计系是从2004年6月份才从电子机械工程系分出来成为一个最年轻系部,当时学生只有208名,学生所学的专业有3个;而到了2006年艺术设计系学生人数就已经达到了1150人,学生所学专业有7个。学院2007年计划艺术类招生人数是900人,面对如此剧增的艺术类学生人数,应该如何提高他们的英语成绩也成了我们首要考虑的问题之一。

为加强广西职业技术学院的英语教学,提高学生英语水平,增强学生英语应用能力,全面提高人才培养素质,学院在2004年的《关于基础英语课程考核及成绩管理的若干规定》中规定:学生如果通过英语B级考试,即获得基础英语课程学分,其基础英语课程总评成绩按英语B级成绩×1.25计,超过100分的,则按100分计。这在一定程度上激励学生的英语学习,而在艺术类英语教学上我认为可以通过以下几方面来提高:

2.要准备好比较完整的英语教学基本文件

在我们的教师上课的基本文件中,包括有教案、课件、教学大纲、授课计划、教材、辅导教材、教学日志等。在英语教学中最重要的是教案和上课课件的准备。

教学就是教与学,两者是相互联系,不可分割的,有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此,了解和分析学生情况,有针对性地设计出教案和课件是教学成功的关键。最初接触艺术类专业英语教学的时候,我还不懂得了解艺术类专业学生对教学的重要性,只是专心研究书本,教材,想方设法令课堂生动,学生易接受。但一开始我就碰到了困难。在讲授第一课的时候,我按照自己设计的教案和课件,上了一堂自己认为通俗易懂而又比较灵活的课,认为教学效果比较好。但后来听学生反映,才知道我讲的口语大部分学生听不懂,而教学的部分内容学生以前从来未接触过。由此可知,我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况:一方面,高职高专艺术类专业的学生英语听、说的能力相对较弱,授课采用较深的全英教学,同学们还不能适应。另一方面,06装饰设计班的学生比较活跃,上课气氛积极,但中等生占较大多数,尖子生相对较少,因此,讲得太深,没有照顾到整体;而06包装、产品造型班的同学比较沉静,学习积极性不高,中下层面的学生多,我备课时也没有注意到这点,因此教学效果不太理想。因此,了解及分析学生实际情况,设计出有特色的教案和课件,具体问题具体分析,做到因材施教,对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中,做好课件是一个必不可少,十分重要的环节,备学生,又要备教法。备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性,曾有一位前辈对我说:“备课备不好,倒不如不上课,否则就是白费心机。”我明白做好课件的重要性,因此,每单元我都花费大量的时间在备课上,认认真真钻研教材和教法,做到比较满意为止。虽然辛苦,但事实证明是值得的。一堂准备充分的课,会令学生和老师都获益非浅。认真做好每单元的课件对教学十分重要,特别是对艺术类专业学生不太感兴趣并且学习感到困难的英语来说至关重要。准备完整充分的教学基本文件能调动学生的积极性,上课效果就好。

3.高职艺术类英语教学中的若干问题的思考

3.1了解所上课学生所学专业的教学计划从学生所学的专业课程去激发他们对英语的重视,如艺术类专业的学生一般都会学到PHOTOSHOP图形图象处理,CORELDRAW绘图设计,3DMAX等课程。我就从以上课程的处理、设计都要用到计算机,而计算机操作中许多说明、操作步骤都是英文的,如果简单的英语都不看不懂,那专业课程的英语就更弄不明白了。

3.2在课堂教学中应注意采取灵活多样的教学方法

3.2.1培养高职高专艺术类专业学生学习英语的兴趣。英语是一门外语,对艺术类专业的学生而言,既生疏又困难,在这样一种大环境下,要教好英语,就要让学生喜爱英语,让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪,不愿意主动学习,也无法学下去。针对高职高专艺术类专业的学生情况并结合我在艺术设计系教学的经验,我认为首要是培养他们对英语的兴趣。而多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性的特点正好是能有效激发学生学习兴趣的有力武器,也刚好契合了这一群想象力丰富、容易接受新鲜事物、动手能力强的艺术生的特点,使他们真正成为学习的主体,变被动学习为主动学习。因此,在现代教学中,教师应充分掌握一些多媒体的应用技巧,使英语教学变得活泼起来,让英语教学不再乏味、枯燥,让学生由怕学变为爱学。如在新学期的第一节英语课上,为了让学生轻松地融入课堂氛围,消除他们对英语学习的畏惧心理,我设计了一个听英文歌的小环节。我在课前准备了一个《word》歌曲的课件。上课时,我说:“同学们,这节课我们来学一首英文歌曲”,英语课上学歌,学生马上来了兴趣,刚才还昏昏欲睡的个别学生眼睛也睁的大大的,我接着说:“下面,大家一起先欣赏一下,接着,我播放多媒体课件《word》,在课件中,穿插一些这个乐队的介绍和歌曲背景,这部分我是用powerpoint做的图片加文字的幻灯片,让学生边欣赏,边听歌曲,在视频设计上,背景是这首歌的现场版,屏幕下方则是不完全歌词的出现,即要求他们听完后填上空格的单词,最后就这首歌的主题进行简单的讨论。在利用这个课件进行教学后,我发现学生不但学会了这首歌,还训练了听力,掌握了歌词中的语言点还锻炼了口语。通过这节课的实践,我发现,正是由于我体会艺术系学生的学习畏难情绪和学习心得,从他们的角度去设计课程,把学生放在课堂教学的主人地位,而且找准了教学的切入点和突破点,落实了教学目标的重点,学生才能在不断的语言训练中掌握了知识。

3.2.2运用多种教学手段和方法进行双向沟通,提高教学效果。为了使英语教学形象生动,课堂不沉闷,我准备了大量的教具,授课时就胸有成竹了。当讲到希望英语IUnitFive“Food”的时候,我给学生播放了一些法国大餐和一些食品的的图片,同学们一开始就被它吸引住了,显得颇有积极性。在教授希望英语IUnit6.Travel课的主题是“Hawaii-夏威夷”难度比较大,如果照本宣科地讲授,学生会感到困难和沉闷。为了上好这节课,我认真研究了课文,找出了重点,难点,准备有针对性地讲。我先展示有关夏威夷的地理位置和风光的图片,展示相关的中文简介,这样学生就对课文先有了个大概的了解,并且学起来没有那麽枯燥。而在教授希望英语IIUnitTwo“Environment—环境”时我用幻灯片给学生展示了神奇美丽的无污染的九寨沟、天山等图片,然后播放了受环境污染严重的工厂、河流、天空等的图片和相关的数据,这种强烈鲜明的对比学习不仅唤起了学生学习英语的兴趣而且唤起了学生的环保意识,同时也增强了他们对对城乡清洁工程的认识和责任。

用实物进行英语教学。如让学生练习PostCards的写法,那天正好是圣诞节,我出示了以前同学写给我的明信片,然后说明明信片各项内容的写法,要求学生模仿例子完成写作部分的TASK1,给自己原来的同学或现在的本班同学相互写一张明信片赠送,学生特别用功,教学效果十分理想。另外,在给艺术类学生上课时我尽量多讲一些关于英美国家的文化,生活故事,让他们更了解英语,更喜欢学习英语。因为英语的特殊情况,学生在不断学习过程中,会出现好差分化现象,差生面扩大,会严重影响班内的学习风气。因此,绝对不能忽视。为此,我采取了一些方法,如在班级中形成英语学习小组,在宿舍中形成英语互助小组,“大家提高才是真正的提高”。

3.2.3教师的言传身教、为人师表对学生学习英语影响也很大。英语教师除了具备必要的教师基本知识和专业知识外,同时又要有驾驭课堂的能力,因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入,不让其分心,这就很讲究方法了。上课内容丰富,现实。教态自然,讲课生动,难易适中照顾全部,就自然能够吸引住学生。所以,老师每天都要有乐观向上的精神,和蔼可亲的笑容、整洁的服装、丰富多样的表情让学生感受到一种自然积极的气氛。这样,授课就事半功倍了。

3.2.4要努力改进教学方法。对艺术类专业的学生要适当引导,耐心教导,慢慢提高他们的成绩,不能操之过急,且要多鼓励。只要他们肯努力,成绩有望提高;如在06装饰设计班第一次听写单词的时候,有一个男学生听写才写出了两个单词(每个单元我抽听写10个单词,5个词组),但是我依然给了他50分,但是在分数后面注明有部分分数是我先提前借给他的,希望他在下一次听写的时候把我这次听写所借给他的分数还给我,果然在以后的听写中这位男生的听写成绩都所有提高。针对小部分听写单词容易犯错误的学生,我没有批评他们,而是在他们的听写本上写“如果能够再细心一点下次听写成绩会更好!”

3.3在课后辅导中应注意及时提高学生的综合能力

3.3.1英语是语言。因此,除了课堂效果之外,还需要让学生多读,多讲,多练。为此,在早读时,我坚持下班了解早读情况,发现问题及时纠正。坚持在早读时对每个单元的ReadingA都亲自给学生领读一遍。每个班级选一个英语代表对学生进行英语早读的领读。课后发现学生作业问题时要能够及时解决,及时讲清楚,让学生及时消化。

3.3.2鼓励学生积极参加学院组织的英语活动月的各项活动,并对学生进行积极的指导。对于学生的英语技能比赛尽心尽力去帮助他们,如在英语话剧中为学生翻译剧本、在英语演讲中为他们准备相应的题材等,使学生感受到老师对他们真正的关心和帮助。在第四届和第五届学院举办的英语话剧中,艺术设计系的学生连续两年夺冠。说句实话,他们的英语水平比其他系学生的英语水平都弱,但是他们能充分恰当地利用了艺术专业的优势,在运用英语的同时开发了自身的潜能,也为英语教学提供了新的思路,让我看到了一个把自己的专业和英语学习结合在一起的成功范例。

4.对上述问题的具体对策

4.1对教学方法、手段进行创新是提高学生学习兴趣的关键。多媒体技术能激发学生的学习兴趣,让学生融入到课程的英语环境中,使传授知识与发展智能、培养素质统一起来;更为重要的是教师能够将一些新的教学方法与思想传给学生。创新,是艺术类学生努力的方向目标,也是我们教学的灵魂特色。

4.2提高英语教学效果的方法。

4.2.1努力编写一些艺术类学生感兴趣的的教材或实训指导书,尤其有针对性的对高职高专艺术类学生的教材,同时开设一些英语选修课,让学生可以在自己感兴趣的基础上选学其中的内容,让英语学习真正实现三年不断线。

4.2.2构建“以学生为主体,以教师为主导”是现代教学观、学习观、尊重学生的人格,适应学生渴求知识的欲望,调动学生学习、探求和涉猎的积极性。全方位的解放学生的视界、思想、感情和心灵,让学生的攀登信念、超越意识、求异思维、创新品格逐步地发展起来。

4.2.3引导学生学生学会自主地学习,学会持续的发展,探索思维规律、学习规律、认知规律,掌握科学的学习,形成良好的学习习惯,真正实现“学会-会学-乐学”的学习境界。

总之,在高职高专艺术类专业的英语教学中,我们还只是处于起步的探索阶段,还有很多的问题需要我们重新去面对和适应。我们应该在今后的实践中,不断总结经验教训,让各种英语教学方法最优化,能够更好地应用于英语课堂教学,从而提高课堂教学的质量和效率。

篇10

一、地方农林类本科院校生源特征

地方农林类本科院校不同于部属院校和老牌本科院校，没有悠久历史、雄厚实力和优越感，但却具有很强适应性。与社会各界密切合作是地区性高校发展的重点。应用型大学培养的是应用型人才，它有别于传统本科院校培养的学术性人才和高职高专院校培养的技能性人才。培养的应用型人才应用知识而非科学的发现和创造新知。社会对这种人才有着广泛的需求，在社会工业化乃至信息化的过程中，社会对这种人才的需求占有较大比重，应该是大众化高等教育必须重视的人才培养模式。也正是这种巨大的人才需求，为高等职业技术院校的发展提供了广阔的空间。这种人才同样需要经历一个复杂的培养过程，同样也能反映一所学校的办学水平。应用型教育相对于理论型教育而言，在教学、科研、社会服务上，应用性是特色，是优势。在开展人才培养工作时，应紧密结合生源的实际。大多数地方农林类本科院校的招生范畴多为二本和三本招生，少数特色和优势专业实现了提前批和一本招生。随着大众化高等教育阶段的到来，招生规模的扩大，一些文化基础知识不够扎实的学生也能进入大学学习，如果直接向这些学生讲授高深难懂的专业知识，容易使他们产生一种压抑感、厌学、自信心不强等心理障碍。只有掌握学生基本特征，对自己的教育对象充满信心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。因此，因材施教对地方农林类本科院校来说有着特定的意义。在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合学生特点的学习方法来有针对性的制订培养计划，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展，使得应用型大学毕业生在解决现实生活中的实际问题上、在生产或创造出社会需要的产品上比学科型、理论型人才更出色、更有成效。当然这对相关教学体系的构建和完善也提出了相应要求。

二、地方农林类本科院校专业课程国际化

教学方式的选择有关对大学专业课程采用双语或全英语教学，不同的教师有着不同的意见。赞成者认为，我国目前推行英语教学是明智之举，是推动我国大学英语教学的强大推动力，其成功推行，必将大幅度地提高我国高校，尤其是地方农林类本科院校学生的英语水平；或认为可以提高学生阅读外语文献的能力，从而有利于同学们接受到本学科最新的前沿进展。而不赞同的则认为，目前地方农林类本科院校的大学生英语水平还不高，而且同一班级同学的英语水平之间也参差不齐，这就给英语教学增加了难度；其次，学生长期只有公共英语的教学，而缺乏在科学方面的基础英语的教学，因此采用英语教学，对大多数学生而言，难免有点如空中楼阁般缺乏基础，使教学效果受到影响。这些观点应该说都有一定的道理。那么在大学教学改革中要不要推行英语教学呢？若需要，是选择双语教学好，还是全英语教学好呢？笔者认为，为了保证学生的听课质量，推行全英语教学模式的专业课程，必须保证听课学生具有一定的英语水平。在各高校专业课程的英语教学改革过程中，教师要求参与该课程全英语教学的学生已通过国家英语四级考试，对于其他没有通过国家英语四级的学生，其专业课程的教授不采用全英语的模式，而采用双语模式，这样的模式取得了很好的成效。全英语教学模式在“英语非母语”国家和地区应用的情况看，的确大大推动了国民的英语沟通能力和全球化竞争力。专业课程采取全英语教学的重要性，在我们身边不乏生动的例子。许多在华大型跨国公司中，往往采用英语交流沟通的方式，在和公司管理层（一般是外籍人员）交流时，一般是全英语沟通模式。在这种背景下，大多数大陆同胞一般只能工作于基层，而香港、新加坡的华人却能很快适应这样的环境，迅速在中层，甚至在高层占有一席之地。这主要归功于香港和新加坡等地区或国家的居民从小就接受英语语境的熏陶，能够很好的适应外企的文化氛围。相对而言，大陆人的英语基础相对薄弱，这使得他们在国际化竞争中往往处于劣势地位。将中国大学生的毕业状况分为9类：有工作，与专业有关；有工作，与专业无关；自主创业；无工作，继续寻找工作；正在读研究生；无工作，准备考研；正在国外读研；无工作，准备出国读研；无工作，其他。这9类毕业状况统称毕业生的就业流向。从地方农林类本科院校的毕业生就业方向来看，根据麦可思公司（My-COS）自主研发的“麦可思中国高等教育供需追踪系统”（CHEFS）显示，应用性强优势学科的人才输出规模已远小于人才市场的正常需求；但就用人单位薪酬待遇而言，只有高素质的学生才能达到其聘用标准。外资企业和合资企业往往是薪酬待遇较高的用人单位，这类单位往往对员工的英语水平和专业素质提出了更高要求。实施全英语教学可全面综合提高学生的专业水平和国际化程度，这不仅有利于学生面向社会就业，而且对其将来在学业方面进一步深造打下了坚实基础。

作者：胡梦红刘其根单位：上海海洋大学