选修课论文格式范文

导语：如何才能写好一篇选修课论文格式，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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3.6.1 创新篮球选修课的班级设置方式和教学方法

篮球选修课主要是利用正规的体育课的形式，对选修此项课程的学生进行统一化、普及性的篮球教学与训练活动。这在激发广大学生的篮球运动兴趣，丰富学生的篮球运动知识，提高学生的篮球运动技能方面发挥着重要作用，理应引起学校的足够重视。针对当前篮球选修课教学存在的问题，重庆市各个高校应当在“三自主”教学模式的基础上，创新班级设置方式和教学方法。

3.6.2 加强对篮球选修课教学过程与教学成果的监督与考核

必要的监督与考核是激发教师工作责任心、工作积极性与主动性的关键所在。教师对于教学内容、教学过程的重视必然会主动地建构起系统科学的教学内容、创新教学方法并严格要求学生，从而提高课程教学质量。目前，重庆市诸多高校的篮球选修课之所以存在流于形式的问题，重要原因之一便是高校对篮球教师缺乏必要的监督与考核。基于此，当前重庆市高等院校应当建立一个专门的体育选修课考核部门，一方面随机地对各种体育选修课进行抽查活动，听取课堂学生的意见，及时发现问题并提出相应的改进措施，另一方面也要重视体育选修课最终教学效果的考核，从而对体育教师日常教学活动给予必要的督促。

3.6.3 高校应加强对校篮球俱乐部的支持

重庆市各个高校应当在深入理解校篮球俱乐部性质特征、组织形式、功能价值的基础上，加大对校篮球俱乐部的支持，比如由学校体育部、学生社团组织以学校为主体的篮球俱乐部，鼓励在校学生和老师组建相应的篮球俱乐部并提供必要的硬件设施使用环境甚至是提供经济上的帮助等等，从而推动校篮球俱乐部多样性、规模化的特征。

4 结论与建议

4.1 结论

4.1.1 重庆市自1906年产生第一所高等院校西南大学以来，便与篮球运动建立了不解之缘。在随后的历史发展过程中，伴随着重庆市以及整个中国政治环境、文化环境、教育环境以及社会环境的变化，重庆市高校篮球发展既呈现出自身个性化的发展特征；同时又与其它地区高等院校篮球事业呈现出相似的发展路径。

4.1.2 目前重庆市各个高校篮球运动的发展主要呈现出三种模式，即课内的篮球选修课、课外的校篮球俱乐部、专业化的高水平篮球队，由此满足不同层次学生对于篮球学习和篮球训练的需要。

4.1.3 通过对重庆市高校高水平篮球队近年来在一系列大型比赛中比赛成绩的分析可以看出，重庆市高校高水平男子篮球队处于中等偏下的位置；而女子篮球队则处于靠后的位置，因此，重庆市高校高水平篮球队的竞技水平并不尽如人意，还有待进一步提高。

4.1.4 通过对重庆市高校篮球选修课、校篮球俱乐部、高水平篮球队师资、学生、训练内容、训练方法、训练效果、硬件设施方面的研究可以看出，目前重庆市高校篮球运动的发展存在的问题有篮球选修课教学无法发挥其应有的功能价值、校篮球俱乐部缺乏多样性、高水平篮球队的管理不足等等。

4.2 建议

4.2.1 重庆市各个高校篮球选修课在班级设置上应引入学生的篮球运动水平、篮球知识需求方面的标准，由此设置出更加细化的临时班级，从而方便篮球教师进行针对性的篮球教学与训练活动；而教学方法上则应当注重教师与学生、学生与学生之间的互动与交流活动，包括语言上的交流、动作上的交流、对抗比赛方面的交流等等，由此提高学生对于课程学习的参与性，提高篮球训练效率。

4.2.2 当前重庆市高等院校应当建立一个专门的体育选修课考核部门，一方面随机地对各种体育选修课进行抽查活动，听取课堂学生的意见，及时发现问题并提出相应的改进措施，另一方面也要重视体育选修课最终教学效果的考核，从而对体育教师日常教学活动给予必要的督促。

4.2.3 重庆市各个高校应当在深入理解校篮球俱乐部性质特征、组织形式、功能价值的基础上，加大对校篮球俱乐部的支持，比如由学校体育部、学生社团组织以学校为主体的篮球俱乐部，鼓励在校学生和老师组建相应的篮球俱乐部并提供必要的硬件设施使用环境甚至是提供经济上的帮助等等，从而推动校篮球俱乐部多样性、规模化的特征。

4.2.4 各个高校应当设置一个独立的高水平运动队管理机构，并在其下面设置一个专门的球队发展监督与考核机构，负责度教练员的训练计划、训练过程、训练效果方面的监督与考核，由此增强其考核压力，提升其工作责任感，激发其创新工作模式、工作方法的积极性与主动性。

【参考文献】

[1]李征.中国民族传统文化对我国当代竞技篮球发展影响研究[M].北京：北京体育大学出版社，2011.

[2]邓全.篮球基础与实战技巧[M].成都：成都时代出版社，2011.

[3]李育忠.论影响篮球投篮命中率的力学因素[J].西南师范大学学报，2004（02）.

[4]刘小锋.重庆市普通高校篮球教学现状分析与对策研究[D].西南大学，2010.

[5]赵宗兴.影响山东省高校篮球运动开展的主客观因素分析[D].山西师范大学，2014.

致谢：

能独立完成本文的撰写，首先要感谢我的导师杨改生教授，杨老师给与我悉心指导和无私的帮助就像大海中的灯塔，为我的研究方向指明道路。从选题时帮我定论文题目到提供参考文献资料，直至写作时修改论文格式和内容，经过反复多次修改才准备定稿。

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关键词：本科毕业论文；海南大学；科技写作；论文设计

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）14-0066-03

本科毕业论文是高等本科院校实现培养人才目标的重要教学环节，是对本科毕业生四年学习成果的综合性总结和检阅，是学生毕业与学位资格认证的重要依据。另一方面，毕业论文是大学生从事科学研究的最初尝试，也是评价本科毕业生创新人格、创新思维和创新技能的重要标尺[1，2]。作为初级学术训练的研究活动，毕业论文具有学术研究的一般功用，能够在学术训练中提升创新精神与创新能力。其毕业论文的质量有效反映了学生专业基础理论掌握程度与解决问题的能力，是学生专业素养的评价尺度[3]。但是，近年来针对本科毕业论文的争议不断，一方面是认为本科论文是一块鸡肋，存在着各种各样的问题，甚至有的论文完全存在抄袭和“黑市”购买现象，觉得应该取消；另一方面我国大部分大学一直秉承“严进宽出”的传统，对毕业论文的质量考核把关不严，极少有学生由于论文质量问题而拿不到学位的，本科毕业论文对学生是否能拿到学位丧失了应有的约束力[4，5]。大多数学者认为不能因以论文质量下滑和考核体制不完善为理由而取消本科论文，失去一次对大学生的创新能力、实践能力和创业精神培养的重要实践机会，从而导致大学教育不完整。针对各种争议，本文对海南大学自然科学相关的某几个专业的本科论文完成情况进行跟踪调查，期望该次调查结果能为我校本科教学的进一步改革、完善提供契机，也为其他高校的本科教学改革提供借鉴意义。

一、调查方法

调查对象为海南大学自然科学方面某3个专业的2015届毕业生。此次共发放问卷200份，回收有效问卷138份，有效问卷回收率69%。调查的内容主要涉及论文选题、师生互动、论文完成情况及满意度、论文写作、论文对自己的影响等方面。

二、调查结果与分析

（一）学位论文导师选择

有大约45%的大学毕业生是自愿选择导师的，充分展示了大学生做毕业论文选择时的主观能动性。另外，也有部分学生是由导师挑选的，这部分学生和导师往往都是强强联手，如：导师课题较多、学术造诣相对较高；学生的学习成绩、综合素质也较高；学生和导师之间相互比较熟悉。当然，这部分学生的比例相对较低，大约只有14%。值得注意的是，大概有16%～17%的学生比较被动，他们对导师的选择很漠然。他们要么是对导师情况不熟悉，要么是对自己的毕业论文方向、科研兴趣不明确，在导师选择中比较被动，最后只好由学院来做安排。对导师选择的建议是：学院对导师的研究领域、研究方向、研究成果及给学生的研究课题做详细说明，让毕业生充分了解每个导师，最后能根据自己的兴趣、爱好去选择合适的导师，充分发挥学生在毕业论文中的创新精神。

（二）选题思路

超过48%的毕业生是和导师共同商量后确定毕业论文的课题，这一选项的比例显著高于其他选项，也充分说明了学生对毕业论文题目选择的主动性和协调性。有大约29%的毕业生的选题是由导师安排的，这部分学生就比较被动，可能参与的课题不在自己的兴趣范围之类，属于不得已而为之。值得注意的是，有大约17%的学生是根据自己的兴趣爱好，自己设计的课题，充分发挥了自己的创新精神和主观能动性。对选题思路的建议是：导师要充分去了解学生的兴趣、爱好，让学生去选择自己喜欢的课题，或是与学生共同商量决定要做的课题，而不是强加式的命题作文。导师要充分发挥引导、扶持、纠错的作用，让学生多动手、多动脑、少走弯路。

（三）对毕业论文课题的兴趣度

大约有55%的毕业生对自己的毕业论文是有兴趣的，而且在努力完成；另外，有超过25%的毕业生是花了心思在做自己的毕业论文，甚至有大约15%的毕业生对自己毕业论文涉及的课题非常感兴趣，也非常用心地做。综合起来说，这部分学生对毕业论文的完成都是非常认真的，而且兴趣也还不错。当然，也有少部分学生（不足6%）对自己的论文题目完全没有兴趣，只是为了完成任务，有理由相信这部分学生的论文质量水平不高，属于完全的“从动轮”。为了增强学生对自己论文的兴趣和参与度，提供论文质量，建议导师要充分准备自己的课题，多设几个研究方向，同时要充分和学生沟通，了解学生的想法，使选题有价值，尽量避免“小题大做”或“大题小做”。

（四）完成毕业论文期间与导师的互动沟通情况

学生在完成毕业论文过程中，师生沟通情况还是比较好的。就实验设计、实验方法、实验结果经常沟通讨论的学生比例达到48%，远远高于其他选项；另外，其中在遇到问题时有沟通的学生比例也占了37%以上。当然，也有小部分学生在完成毕业论文过程中与导师沟通较少或基本没有沟通，这两部分学生缺乏主观能动性。有的教师指导学生偏多，在论文（设计）指导上就难免力不从心，无法对每一个学生的论文进行深入了解[6]。建议导师要对学生的毕业论文足够重视，投入充足的时间和精力，主动就实验设计、实验方法、实验结果经常与学生沟通沟通讨论，对学生毕业论文仔细阅读、审核，提出意见，努力提高学生的积极性，使整体论文水平提高。

（五）完成毕业论文所花的时间

学生在完成毕业论文过程中，超过85%的学生完成毕业论文的时间都在3个月以上，其中60%的投入时间在3～6个月，有25%的学生投入的时间较多，在6个月以上。当然，也有少部分学生投入的时间还不到一个月。近年来，学生就业的压力越来越大，学生们要花费大量时间与精力去联系工作；再加上一些学生忙于考各种证书，来增加就业的砝码；也有部分学生忙于考研、复试、调剂等，很难专心从事毕业生产实习和论文工作[2，7]。建议学院提前启动学生的毕业论文工作，让学生尽早着手实验论文的工作，包括查阅资料、论文设计、实地实习、撰写论文等一系列较为复杂的任务。以便为后续工作安排留有充裕的时间，做到考研、毕业、就业多不误。

（六）完成毕业论文的角色

有接近50%的学生是在师兄师姐（硕士/博士研究生）辅导下完成毕业论文的。有20%的学生是在导师亲自指导下完成毕业论文的，有超过20%的学生是独立完成毕业的；另外还有不到10%的学生是和同学合作完成毕业论文。从学生完成毕业论文的角色来看，学生的参与度明显是高于导师的，这也充分体现了学生的主观能动性，但也反映了指导教师数量不足或任务重的问题。建议学院组建学生科研团队和指导教师团队。从传统的“一对一”模式，转换成“多对多”、“多对一”或“一对多”。每个学生既有各自的研究任务，又可成为一个整体，从而达到“分而不散，合而不乱”。学生科研团队，通过分工合作共同来完成一项较大课题，培养学生的合作精神和团队意识。指导团队的组建既可解决学生数量过多、指导教师不足的问题，还可开阔学生的知识视野，提高研究水平和质量。

（七）对自己论文所涉及的领域的熟悉度

有接近50%的学生对自己的毕业论文所涉及的研究领域比较感兴趣，也比较了解的，体现了指导教师给予的课题专业性比较强，充分结合了专业特性。另外，有大约38%的学生尽管在毕业论文开始前并不了解毕业论文所涉及的领域，但通过文献阅读慢慢了解。当然，也有少部分学生在论文完成后对自己毕业论文所涉及的领域也不了解，这部分学生往往是要么对自己的毕业论文不感兴趣，要么是对自己的学习不认真负责，还有就是指导教师对学生要求不严，甚至迁就某些不合理要求。建议指导教师要结合专业特性设计较多的课题，让学生根据自己的兴趣去选择。另一方面，指导教师要从论文涉及的领域（包括研究意义、研究动态及创新性等方面）去引导学生，培养学生的科研兴趣和自主创新能力。

（八）毕业论文遇到的最大挑战

有大约37%的学生认为毕业论文最大的挑战是做实验，有大约28%的学生觉得是写论文，有17%的学生认为是文献阅读。当然，还有另外的17%的学生认为没什么挑战，随便做做就过了。综合来看，这几个专业的学生做毕业论文时，无论是从做实验、写论文，还是阅读文献，都是非常认真负责的，只有少部分毕业生不会花费时间和精力进行深入的研究。建议注意重视学生研究素质培养，可实行导师负责制，让有兴趣的学生平时多参与科学实验研究，培养学生阅读文献、撰写实验报告和科学论文的习惯。

（九）论文写作过程中，最难写的内容

有超过55%的学生认为毕业论文最难写的是结果与分析，有大约22%的学生觉得是结论与讨论，有17%的学生认为是前言和综述部分，只有大约5%的学生认为是材料和方法，而在另一个选项参考文献方面居然没人选择。作为自然科学研究的学生和科研人员来讲，往往结果与分析是最容易写的，而大部分毕业生却觉得这部分难写，最主要的原因还是参考文献阅读不够，知识储备不足，对本领域了解深度不够，在文章中盲目推理。面对实验结束后的一堆数据不知怎样处理，怎样进行分析总结。虽然在参考文献一项中，无人选择，但就论文评审评阅过程来看，参考文献格式问题几乎是一个通病，基本都是直接拷贝过来，格式五花八门。建议指导教师要对学生的实验结果、分析、讨论进行合理引导，加强学生对文献阅读的理解力和规范性，做到他山之石可以攻玉。

（十）论文写作过程中，最容易写的内容

有大约45%的学生认为毕业论文最容易写的是材料和方法，认为前言（综述部分）、结果与分析、参考文献部分容易写的学生大约各有16%，只有不到3%的学生认为讨论容易写。综合来看，大部分学生认为材料方法、文献综述部分容易写，是因为这部分往往有现成的东西可以借鉴，甚至是直接拷贝。相反，在其他方面觉得难写，是因为同学们没有自己的科研思维和文献消化能力。建议指导教师要在学生的科研道德、科研素养教育方面合理引导，形成正确的科研价值观。

（十一）毕业论文写作方面的困扰

在论文写作困扰方面，有大约43%的学生认为是文档结构，有25%的学生认为是文献综述，有大约22%的学生认为是论文写作格式，只有不到9%的学生论文是参考文献困扰自己。其实从论文评审评阅情况来看，大部分论文在文档结构、论文格式及参考文献中都存在问题。最主要的原因还是长期以来高校在课程教学不注重习作性专项训练，学校也未开设科学文献检索和专业文献撰写专项训练，导致学生资料整理能力、写作能力较差。对该部分的建议是针对所有学生开始科技论文写作、文献阅读选修课，增强学生的科技论文写作能力。

（十二）毕业论文存在最大的问题

在论文写作过程中，有超过55%的在写作规范上存在问题，有25%的学生在实验设计上存在漏洞，有大约17%的学生在参考文献格式存在问题，有大约3%的学生存在结论不合理的问题。综合来看，论文写作规范困扰着大部分学生，这可能是由于本科论文没有明确的写作格式和规范要求。另一方面，还是学生对论文写作缺乏了解。建议指导教师要对实验设计和学生进行系统的讨论，不要盲目地进行实验，对实验结束后的一堆数据要引导学生进行科学处理，合理地分析总结，在论文写作过程中确立学术学位论文格式规范体系。

（十三）论文答辩后对论文所涉及领域的认知度

在论文答辩后，有超过68%的学生对论文所涉及的领域有一定的了解，有点兴趣，另外有17%的学生了解论文所涉及的领域，并认为如果有机会有兴趣继续往下做，有超过11%的学生对该领域产生了浓厚兴趣，产生向往。当然，也有少部分学生（不到3%）对论文所涉及的领域还是不了解，也不感兴趣。综合来看，绝大部分学生能通过完成毕业论文了解该领域，并产生兴趣，效果还是不错的。建议指导教师根据大学生兴趣广泛、志向多元的特点，发挥各自特长。让学生从自己的兴趣与志向入手，有助于让学生们形成钻研学术和实务创造的作风。

（十四）对毕业论文完成的满意度

在论文答辩后，有超过51%的学生对自己的毕业论文完成情况还是感到满意的，另外有40%的学生认为毕业论文达到了良好等次，还有大约3%的学生对自己的毕业论文感到非常满意，当然也有少部分学生觉得终于完成了。综合来看，学生对自己的论文完成情况感觉还是不错的。建议通过不断的教学改革，提高毕业论文质量，力争让大部分学生对自己的论文感到满意或非常满意。

三、结论与讨论

从本次调查的结果来看，我校所调查的几个专业的学生毕业论文在导师选择、课题选择、兴趣培养、论文设计、论文写作、完成情况等多方面表现得还不错。但同时也对指导教师在课题拟定、师生互动、培养学生科研兴趣和科研素养、培养学生阅读文献和科技论文写作等多方面提出了更高的要求，需要更加完善。同时，为了培养学生的“三创”精神，教学改革也是非常有必要的，也是学生们喜闻乐见的。

参考文献：

[1]柯颖.高校本科毕业论文教学改革的对策思考[J].学术论坛，2008，31（10）：203-205.

[2]姜仁涛.本科毕业论文写作中开展专书研究的思考[J].中国教育学刊，2009，（S1）：80-82.

[3]时伟.大学本科毕业论文的弃与存[J].中国高等教育，2010，（7）：45-47.

[4]黄春梅.本科毕业论文不宜取消――对武汉四所高校本科毕业论文撰写现状的调查[J].株洲师范高等专科学校学报，2007，12（1）：80-83.

[5]张欣，毛永江.高校本科毕业论文质量提升的思考[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2013，（3）：99-101.

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关键词: 独立学院 毕业论文 质量管理

毕业论文是独立学院本科教学计划中最后一个综合性实践教学环节,是学生综合运用所掌握的专业理论知识和基础技能,按照规范的程序和方法进行的一项教学活动。其主要目的在于培养学生收集、检索、加工各种信息材料的能力;正确运用专业规范语言阐述问题、分析解决问题的能力等。毕业论文不仅是对学生所学知识及综合运用能力全面而系统的检阅,而且是对独立学院教学质量总体水平高低的评估。因此,如何加强毕业论文的科学管理、提高毕业论文的质量,已经成为独立学院全面推进教学改革,实现人才培养目标的重要内容之一。

一、影响独立学院毕业论文质量的主要因素

1.学生认识不够,投入时间精力不足。

大多数独立学院将毕业论文安排在第八学期,也就是学生在校的最后一学期。这一学期对于学生来说也是最忙碌的一学期,因为一方面,随着就业压力的逐渐增大,一些学生不得不利用这一学期,把主要精力和时间放在考研复试、求职择业、出国上。另一方面,一些学生还有课程考核不及格,必须重新复习,补修不及格科目,以免影响毕业和拿学位。这样一来,学生真正用于毕业论文的时间和精力就十分有限了。加之,部分学生到了最后一学期,思想上松懈下来,没有对毕业论文工作引起足够重视,认为毕业论文就是走形式、走过场,最终都能顺利过关。因此,出现了马虎应付,甚至抄袭现象,严重影响了毕业论文的质量。

2.师资力量薄弱,指导教师业务水平和能力参差不齐。

由于独立学院正处于办学初期阶段,还未建立一支高素质、稳定的专任教师队伍,大多教师资源是与校本部共享的,加之招生规模的不断扩大,师资力量远远不能充分满足教学需要。进入毕业论文阶段后,师资不足的问题就更加明显、突出。每个指导教师都要指导8―10个学生的毕业论文,一些高级职称的教师指导的学生人数更是多达10人,甚至20人以上。此外,教师还要承担其它教学、科研任务。繁重的工作压力使得教师根本无法投入大量的时间和精力来指导毕业论文。为了确保教学任务的如期完成,只能起用一些职称低、缺乏经验的年轻教师担任毕业论文的指导教师,这些年轻教师专业水平、科研能力及论文指导经验不足,并不具备独立指导毕业论文的资格与能力,造成了毕业论文质量的下滑。

3.管理经验缺乏,质量监控机制不健全。

与必修课和选修课课程相比,毕业论文的环节复杂,涉及问题多、弹性大、过程长、管理难度相对较大。而独立学院办学时间短,教学管理经验不足,尤其在毕业论文的实践教学管理方面经验十分匮乏,相关的制度尚未健全。比如,大多独立学院没有对毕业论文管理制定具体、详尽的实施细则与管理措施及质量评判标准。许多独立学院在毕业论文的管理上,除了布置上严格要求外,并没有对选题、开题、论文撰写情况、评阅、抽检等整个过程实行严格的质量监控,疏忽了对内容、内涵的监控,在一定程度上影响了毕业论文质量。

4.经费投入不足。

随着独立学院办学规模的不断扩大,独立学院的教学经费主要用于教学设施的建设,对毕业论文所需的实践教学经费的投入严重不足,实践教学条件、实验设备、毕业设计场所等都难以满足毕业论文的实际需要,而毕业论文的管理经费,如指导教师的专项培训经费、对学生的一些相关技能培训经费、论文过程关键环节的管理经费更加无从谈起。

二、提高独立学院毕业论文质量的对策和措施

综合分析影响独立学院毕业论文质量的因素,我认为,目前独立学院毕业论文工作存在的问题主要是管理问题。因此,结合多年的教学管理实践,我就如何提高独立学院毕业论文质量方面提出了几点对策和措施。

1.加强学生对毕业论文教学重要性的认识。

毕业论文是独立学院本科教学计划中一个重要的不可或缺的组成部分,是培养和提高学生的创新精神和实践能力,实现独立学院人才培养目标的一个综合性实践教学环节,与其他教学环节相辅相成,构成完整的教学体系。学生作为撰写毕业论文的主体,必须从思想上高度重视,认识到毕业论文的重要性,认真学习相关的规章制度,明确自己的任务、职责,树立强烈的责任感、使命感,以诚信认真的态度去对待毕业论文工作,合理安排毕业论文与就业考研等其他工作的关系,投入充足的时间和精力,确保毕业论文的质量。

2.深化教学改革,完善教学计划。

毕业论文实质上是学生在校期间所学知识的深化与升华,需要一个长期的积累过程,而不是单纯靠毕业前一个学期就可以完成的。因此,教学上应遵循科学规律,注重学生平时的基础训练,并有步骤地将相关课程纳入到教学计划中。

①开设写作课。对学生进行写作方面的系统辅导和培训,使学生掌握检索资料、选题,确定论点到论文结构、语言表述等写作基础知识,初步了解本院毕业论文格式的要求、规范等。

②改革部分专业课程的考核方式。一些课程不再采用传统的闭卷考试方式,而采取案例分析、调研报告或论文等形式,侧重对学生写作水平、研究能力的培养。

③开展假期社会实践活动,撰写学年论文。实践活动可以提高学生的实践能力,将所学的理论知识与实践相结合,学以致用。学年论文则作为毕业论文的准备,毕业论文可在学年论文的基础上进一步加深、拓展,这样既减轻了学生毕业前的负担,又有利于提高毕业论文的质量。

④开设专题讲座课程。如针对高年级学生开设一些专业性强的专题讲座,由资深教授讲授本专业本领域的最新思想动态、研究成果,使学生及时了解最前沿的资讯,为撰写毕业论文打下良好的专业知识功底。

⑤对教学计划进行调整。传统的本科毕业论文的教学集中安排在第八学期进行,时间一般为12―18周。教学时间安排过于集中,学生无法合理安排各项工作。要保证毕业论文和学生就业考研互不影响,达到双赢的目的,就只能对传统的教学计划进行微调。在总学时不变的情况下,从第七学期(或提前到第三个暑假)开始,分散安排毕业论文教学,将毕业论文的教学时间拉长。这样一来,学生就能充分利用节假日课余时间,在第七学期末完成或基本完成毕业论文的主要研究工作,相对延长第八个学期的空闲时间,减缓毕业论文与学生就业考研等其他工作在时间上的冲突。

3.加强师资队伍建设。

加强独立学院教师队伍建设是提高毕业论文质量的关键。只有教师本身的科研能力、专业水平过硬,指导起毕业论文来才能得心应手,才能确保毕业论文整体质量的稳步提高。在教师队伍建设上,除了大力引进优秀人才,建立一支高素质、高水平的专任教师队伍外,还要充分利用校本部的师资力量,与校本部实行资源共享。与此同时,还应重视对教师进行培训,挖掘潜力;通过学科建设,加大科研奖励力度等方式,营造学术氛围,鼓励教师投身科研,建立以学科带头人为核心的学术团队。利用学术团队来指导毕业论文,教师之间定期交流,集思广益,避免指导教师单兵作战;建立严格的奖惩制度,把指导教师的考核与切身利益挂钩(如提职升级、评优评先等),激发教师的工作积极性。

4.健全完善各项管理制度,严格实施质量监控。

从毕业论文过程来看,主要有选题、开题、组织、成稿、定稿、答辩、评分等几个主要环节,每一个环节都应制定相应的制度和具体措施,使论文管理更加规范化、科学化、实效化。如制定《独立学院毕业论文撰写规范》、《独立学院毕业论文评分标准》等,对毕业论文的组织领导、指导教师的职责、毕业论文的选题、撰写规范、质量监督、答辩及成绩评定等作出详细而周全的规定,使毕业论文的管理具有可操作性。同时,对毕业论文的整个过程实施监控是提高毕业论文质量的一项必不可少的手段。由校、院、系部三级共同负责,分初期、中期、后期,对每个环节实行跟踪监督,初期监督主要从选题、论文提纲及指导教师队伍资格审查等环节入手,中期监督主要从教师指导情况、计划执行情况的抽查等环节入手,后期监督主要从对论文撰写的质量、论文答辩、论文评阅、论文抽查等环节入手,对毕业论文的整个工作过程,结合本科教学评估的标准和要求,严格执行和落实各项制度,实施质量监控,保证毕业论文质量的提高。

5.加大经费投入,激励学生科研创新。

独立学院应多渠道筹集资金,保证教学管理经费的投入。一方面,加强学科基本条件建设,培育出优势学科,争取更多的科研项目和科研经费,添置必要的图书资料和设备,并适当增加指导教师的工作量核算,为毕业论文工作提供有力的物质保障。另一方面,学院出台相应政策和激励措施,鼓励学生在课余时间参与科研项目和学术研究,,并在经费上给予一定的支持。学生通过参与科研,可以了解到该专业的发展水平和发展动态,接触到一些学科前沿的知识,获取第一手资料,为撰写高质量的毕业论文奠定坚实基础。同时,实施毕业论文的评比表彰制度,为毕业论文的提高创造良好的环境。如我院每年都进行毕业论文评比,评选出优秀论文,并将优秀毕业论文汇编成册,推荐发表,对在毕业论文的教学工作中成绩突出的指导教师也予以表彰,充分发挥了评比表彰在教学实践中的激励作用、示范作用,收到了较好的效果,促进了毕业论文质量的提高。

总之,加强毕业论文管理,提高毕业论文的质量是独立学院一项长期而艰巨的任务,独立学院应从自身的实际情况出发,以长远、发展的角度去思考和探索,大胆创新和改革,建立有效的质量监控机制,构建制度化、科学化的管理模式。只有这样,才能保证不断提高毕业论文的质量,培养学生的创新精神、实践能力和综合素质,全面实现人才培养目标。

参考文献:

[1]张华.本科毕业论文与教风建设.高教研究,2006,(3).

[2]邱菊.新建高校毕业论文(设计)管理模式探索.和田师范专科学校学报,2006,(6).

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工业工程是一门“直接以系统效率和效益为目标”的工程技术，是自然科学和社会科学的交叉学科［5］。现代工业工程集成了信息技术、制造系统工程、工程心理学、工程生理学、工程经济学、环境科学等诸多的高新技术，成为一项社会共性技术［6］。工业工程起源于制造业，服务于制造业，其内容是研究如何提高制造系统的效率与效益。迄今为止，所有发达国家的实践证明，工业工程的普及应用是新型工业化的必经之路，是坚持以人为本、协调发展的基础。近年来，随着改革开放的不断深入，特别是加入WTO后，我国企业面对的是世界同行的竞争，这就更加迫切需要既懂技术又懂管理的复合型的工业工程人才［7］。工业工程专业能力体系构建以能力培养单元为系统要素，以能力培养的内在逻辑为系统结构，改革、完善能够提高工业工程专业人才素质、能力的培养方案，形成基于“梯次增强的能力拓扑体系”的培养方案改革特色。其目的是转变“知识为本”的人才培养观，通过以“能力培养”为主线的改革，建立工业工程专业“三层楼”的能力系统结构，以能力拓扑图为参照系（如图1所示），重组原有知识体系，强化理论与实践高度融合，调整理论学习和实践训练学分和学时分配，构建新型的“模块＋单元”的知识体系，形成与之对应的“模块＋单元＋节点”的课程教学体系，突出培养学生工程能力；遵循知识传授的规律安排“模块”，按照能力培养的要求调整“单元”的先后次序，修订教学进程，形成工业工程专业素质能力的培养方案。首先，工业工程专业的所有学生前三年采用相同的培养方案，即所有学生均执行卓越工程师培养计划的前三年课程方案，完成通识课程、工学大类课程、专业核心课程以及基本的工程训练环节。在完成专业核心课程学习后，按照学校卓越工程师培养教学指导委员会的统一部署，成立工业工程专业系卓越工程师培养指导小组，采用学生自愿申报和指导小组考核相结合的方式，确定采用本方案培养的学生。其次，按本方案培养的学生，与学院其他按其相应专业卓越工程师培养方案培养的学生组成行政班，由学院进行统一管理；在学习上，由工业工程专业系卓越工程师培养指导小组进行指导，并为每位学生指定一位指导教师。第三，由指导教师根据工业工程专业应用型卓越工程师培养方案，结合学生所获学分和课程、指导教师的科研项目的实际，制定后续课程学习计划以及企业实习／实践计划，经机械工程学院卓越工程师教学指导委员会的审批后实施。第四，指导教师根据企业实习／实践计划，确定参与学生培养的合作企业、合作导师，并制定更详细的企业实习／实践以及毕业设计内容的方案，经学院卓越工程师教学指导委员会审批后执行。模块化教学改革借助于模块化这一手段，围绕学生的能力培养，将培养目标、教学环节、课程体系、教学内容、评价体系等方面的教学改革贯穿于人才培养的始终，以工程应用型工业工程专业的能力体系为基础，进行工业工程专业课程体系的模块划分，构建“模块＋单元＋节点”的课程教学体系，拓扑图见图2。

工业专业知识单元划分为［8］：（1）工业工程核心知识单元。主要介绍IE的专业知识与技术，包括基础工业工程、人因工程、生产计划与控制、物流设施与规划、质量管理与可靠性工程等。（2）机械制造类知识单元。主要介绍机械制造专业知识与技术，包括工程制图、工程材料与热加工、机械设计基础、机械制造技术等。（3）现代信息技术知识单元。主要介绍计算机网络和管理信息系统等方面的先进信息技术，包括计算机网络基础、Web程序设计、数据库原理与应用、管理信息系统、电子商务等。（4）先进制造技术知识单元。主要介绍IE与现代信息技术结合，在现代制造业中的运用，如CAD、企业资源计划（ERP）、精益生产（JIT）、现代制造工程等，包括项目管理、供应链管理、先进制造系统等。（5）经济管理和数理统计类知识单元。主要介绍数理统计和一般的经济管理知识，如运筹学、系统工程、应用统计学、管理学、管理心理学、经济法概论、工程经济学、企业战略与规划、人力资源管理、市场营销学、会计学原理等。以上IE知识单元划分，主要为面向作业层次的基础类知识，以介绍IE在生产服务业中的应用为核心，向相关知识扩展。为避免相关知识节点内容重复，需要严格审核教学大纲，规定哪些内容在哪个知识节点中介绍，介绍到何种程度，后面的知识节点在内容上如何覆盖和加深等。通过知识节点体系的更新和教学内容的优化，使得整个体系一体化。

二、企业实践阶段的质量保障与监控体系

（一）制定质量目标并定期检查

由学校与企业共同制定总的质量目标和评价指标，并将其逐级分解。学校根据重实践，适应工程一线需求的要求，优化企业学习阶段的课程体系，并定期对各级质量目标进行评价，主要评价目标完成情况、完成目标的困难程度、实现目标的努力程度及采取的措施手段等。学校应在必要时进行修改，以保证教育质量目标适宜性；对目标完成情况进行考核，奖励先进、督促后进，以达到目标管理对教育质量的促进作用。毕业设计（论文）要结合生产实际进行，实行由学校教师和企业专家共同指导的双导师制，内容可包括方法与效率工程和现场管理、质量控制与保证、设施规划与物流分析、制造的规划、实施与评价、系统的规划与管理、生产计划与控制。为使学生具有工程管理能力、有效沟通与交流能力、良好的职业道德，高校应该与企业联合开设企业管理、领导艺术、企业经营、企业文化、国内外营销、工程管理、工程师职业道德、环保等课程，促使学生了解企业文化，培养学生社会责任、职业精神和职业道德。

（二）制定完整课程与实习体系

根据卓越工程师的培养目标和定位，构建新型工程实践教学机制：企业参与学生培养过程、学生参加企业生产过程；校企联合制订实践教学计划、联合开展实践教学活动、联合考核实践教学质量［9－11］。学生在校学习课程包含必修课程、选修课程、实践环节、设计和实习内容，必须取得规定要求的必修学分和选修学分，并完成规定内容的实习、课程设计、实验等内容；学生的学位论文在学校和企业的双导师指导下，由本人独立完成，且论文格式完整，具有一定的实用价值和创新性，行文规范，并进行论文答辩。学生在规定的期限内修满规定学分，完成本工程领域培养方案中规定的所有培养环节。经审查合格后，学校可根据有关申请学位的规定进行学位论文答辩和学位申请，经学位委员会批准后授予相应的工学学士学位［12］。

（三）建设高水平的工程型师资队伍

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关键词：技工院校；学生技师；优质产品制造者

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）32-0017-03

2011年10月，我国首次参加了在英国伦敦举办的世界技能大赛，并且取得了总平均分第二的好成绩，在世界舞台上第一次展示中国职业教育成果并被认可，使职业教育工作者受到极大鼓舞和鞭策。为此，2012年2月国家人力资源和社会保障部、高技能培训联合委员会联合向全国技工院校发出了“要把培养‘优质产品制造者’的办学理念放在首位，为中国优质产品走向世界做出贡献”的倡议。江苏省徐州技师学院自2003年开始招收四年全日制高中毕业生和七年全日制初中毕业生的数控加工专业学生技师，已经成功为社会培养出三个数控类专业学生技师778名，在学生技师培养方面积累了一定的经验。作为技工院校如何将学生技师培养成“优质产品制造者”，课题组以江苏省徐州技师学院数控工程系数控加工专业学生技师培养为个案，从改变培养方式、优化评价标准入手，坚持质量第一的原则，围绕职业素养、核心能力、思想品德及行为意识、核心技能等方面的培养进行尝试和研究，在形成以“精准”为核心的技工教育培养体系和良好学风方面取得一定的成果。

一、把握成长规律，改变培养方式优化评价标准

通过企业调研、行业走访、毕业生调查和教师座谈，对照国家技师职业标准，结合江苏省职业技能鉴定中心数控类技师考核内容，感到目前学生技师培养方式和评价标准存在以下几个方面的问题：第一，技工院校有的学生因文化基础知识薄弱，加上课程设置缺乏写作知识和只重视技能训练等原因，使学生论文写作水平只停留在初、高中的层次上。而且学生没有企业实践的工作经验，又缺乏工艺的分析能力，所以很难写出像样的专业论文。第二，技师理论考核牵涉到的知识面较为广泛，几乎涵盖了学生在校学习的所有专业知识。学生是分散学习的，知识零散而又不系统，又没有复纲，全靠教师的经验和学生平时的知识积累。第三，由于实操考核环节模块较多，平时只能凭教师的经验和学生的基础进行考核。虽然平时师生都很重视实训操作的训练，但是难以形成扎实的基本功和识图、编程、工艺分析等方面的综合能力。第四，江苏省学生技师考核设置多个模块，而且每年模块设置数量不同，每个模块均要达到所占分数的60%以上才能过关。

针对以上学生技师考核中出现的问题，在教学中我们有针对性地采取以下做法，并且取得了良好的效果。首先，在编制人才培养方案和制定课程标准时，结合国家职业标准及技师考核模块要求来设置课程和标准，把技师考核项目渗透进各科的教学之中。如在理论课程中增加了论文写作，不仅讲写作知识，还要学习论文格式，更重要的是根据专业特点来模拟写作论文。又如增加了理论综合课程，安排优秀教师带领学生系统复习理论知识。其次，选拔有经验的教师组成技师技能训练团队，专门研究技师技能考核方法与内容，从中找出规律性的东西有针对性地进行教学。如在技能训练中增加模拟考核模块，有针对性地培养学生的适应能力和综合能力，提高学生一丝不苟的质量意识。最后，在师资队伍建设方面，要有针对性、有具体的目标去安排教师到企业实践锻炼，促进他们尽快成长。另外，从企业邀请具有专长的能工巧匠和中高水平的工程技术人员担任兼职教师，有效解决学校师资和企业实际相脱节的现象，同时也弥补学校师资的不足。

二、加强职业素养培养，形成良好职业习惯

职业素养是指职业内在的规范和要求，是从业者在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业心念、职业知识技能、职业行为习惯三大核心内容。职业心念是职业素养的核心，它是精神层面的，主要包括学生的职业道德、职业心态、职业价值观以及服务意识等方面的培养。改变技工院校一贯重技术实践、轻人文教育培养的功利观念，在注重技能教育的同时，加强学生的品德教育，要培养为人处事的能力和终身学习的理念。职业知识技能是做一个职业人必须具备的专业知识和能力，也是目前技工院校最为重视的重点培养内容。学生技师没有精湛的专业知识，没有过硬的职业技能，不可能成为“优质产品的制造者”。职业行为习惯是让正确的心念、良好的技能发挥作用的基础。良好习惯会影响人的一生，对于学生技师职业行为习惯的培养从一入学就应该开始。在培养学生掌握知识和技能的同时，通过反复训练，严格要求，养成热爱专业、热爱劳动的优良品质，团结协作、吃苦耐劳精神和责任意识。

在学生技师职业素养的培养过程中，我们围绕培养职业心念、职业知识技能、职业行为习惯三大核心内容所展开，并且充分发挥了学校教育的主导作用。首先，开发设计符合培养职业素养要求的人才培养方案，改革原有的教学体系、课程结构、教学手段和评价方法，在课堂教学中逐步渗透职业素养的核心理念和内容。如开设“职业生涯规划”“就业创业指导”等课程，加强学生对于职业的自我定位与认知，使学生逐步树立正确的职业理想，最终实现自己的人生目标。又如开设“弟子规”等国学教育课程，培养良好的学习生活习惯，学会为人处事，树立正确的世界观、人生观、价值观。利用典型的道德模范人物的先进事迹，培养他们爱岗敬业、尊敬师长、吃苦耐劳和谨慎诚信的优秀品格。积极开展心理教育课程，让学生技师时刻保持健康的心态和积极乐观的学习态度，提高他们的心理承受能力和抗压能力，保证在步入社会后不会因为精神上的脆弱而马失前蹄。其次，通过校园文化建设培养学生技师的职业素养。注重挖掘开发校企文化，注重企业文化与学校文化资源的有效融合，让学生在学校就直观地感受到企业的严谨与规范，有效培养学生的责任意识和纪律性。如在实训教学中，引入企业“5S”管理模式，在职业环境中培养学生的职业素养。最后，学生技师在日常的学习和生活中有意识地培养职业素养。在学生日常管理中引进企业管理模式，如宿舍管理中推行的“6S”管理，有效地提高宿舍成员之间团队意识和安全意识，让学生养成良好的个人生活习惯，从而树立良好的公众形象。在日常的生活中培养勤俭节约、互助友爱的精神，学会交往，学会包容，学会竞争，学会合作，增强社会责任感和使命感，树立艰苦奋斗和自强自立意识，为养成良好的职业道德打下基础。

三、加强核心能力培养，形成可持续发展动力

在科学技术迅猛发展的今天，职业核心能力培养已经成为当今社会对职业教育提出的现实要求，这种能力对企业、对个人的发展都是极其重要的。职业核心能力具有三个层面，一是基础核心能力，包括职业沟通、团队合作、自我管理；二是拓展核心能力，包括解决问题、信息处理、创新创业；三是延伸核心能力，包括领导力、执行力、个人与团队管理、礼仪训练等方面。各级教育部门也多次提出职业核心能力的重要意义，并且要求各职业学校一定要培养学生树立终身学习理念，教会学生交流沟通，培养团队合作意识，不断提高学生的学习能力、实践能力、创新能力、就业能力和创业能力，形成可持续发展的动力。目前，技工院校培养出的学生技师在职业核心能力方面存在诸多不足，企业反映存在的最严重的问题不是操作技能问题，而是综合素质问题，普遍没有能够满足企业对技能人才的需求。主要表现缺乏在人际沟通交流、相互合作能力，缺乏基本的责任感，缺乏解决问题和创新的能力，缺乏计划性和统筹安排工作的能力，也缺乏对自己职业生涯的规划和再学习的能力。综上所述，这都是对由职业核心能力认识不足和培养不到位所造成的。

经过实践探索认为，技工院校学生技师的职业核心能力培养应该从以下几个方面入手。首先，在制定人才培养方案时，就必须通过调查研究确定职业核心能力的具体内容，为培养目标的制定提供理论依据，建立起满足职业核心能力培养的课程体系。根据数控加工类专业群的特点，我们对技师层次数控加工专业职业核心能力界定为：（1）数控设备操作和产品加工能力；（2）数控加工技术交流和沟通能力；（3）产品质量评定和精度保证能力；（4）数控设备维护保养能力；（5）创新和再学习的能力；（6）安全生产和自我保护能力。为此有针对性地设置了“专业认识实习”“职业生涯规划”“质量分析与控制”“数控机床保养与维护”等课程，在选修课中加入“普通话口语交际”课程。其次，将职业核心能力的培养渗透于教学全过程之中，利用所有教学机会逐步实施。如在技能实训课中采取项目教学法，通过任务驱动来着重培养学生技术交流和沟通能力；在德育课程中实施职业道德和法制教育，培养学生的诚信品质和敬业精神；在企业管理课程增加劳动法部分内容，使学生了解劳动合同的内容，知道什么是“五险一金”及缴纳比例，掌握劳动安全卫生和社会保障等知识；安排学生去企业参观实践，使学生通过生产实践对企业的生产流程、工艺参数、管理模式有了深刻的体验，提高了专业技能。邀请企业专家来校举办专题性讲座，通过企业生产、管理实例来帮助学生提高职业核心能力，以增强自己将来的就业能力和竞争力。最后，要充分发挥学生管理部门的重要作用，认真开展好第二课堂活动，让学生通过参加社团活动和社会实践活动，逐步提高和强化自己的职业核心能力，通过以上养成教育实现其培养目标。

四、加强思想品德及行为意识培养，形成优良职业精神

江苏省技工院校目前多数是采取自主招生方式，学生入学没有分数限制，学校也不进行相关考试、测试选拔，只要学生同意报考就可以直接录取。参加技师类专业学习的学生分为两种，分别为高中毕业生和初中毕业生，参加四年一贯制和七年一贯制技师专业的学习。他们是在经过初、高中阶段后各类学校层层筛选后产生的，都是中考、高考落榜生，良莠不齐，在思想品德及行为意识方面存在一定的缺陷，特别是在学习意识、健康交往意识、自我约束意识、自我管理意识、自我保护意识、独立处理问题意识等方面能力较差。具体表现为：在学习方面，由于长期处于学校的低层受到学习成绩上歧视，普遍存在基础薄弱和严重的厌学情绪。在思想道德方面，存在集体观念淡薄，不积极要求进步，胸无大志，思无远虑，感到自己今生不可能成为有用人才。在遵章守纪方面，对规章制度随便践踏，纪律松松垮垮，大错小错陆续不断，迟到、旷课、打架斗殴时有发生，玩手机上网成为常态。在生活方面，由于学生技师中独生子女较多，体现在独立生活能力差，拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长，贪图安逸享乐思想严重，虚荣心强，部分同学存在着心理障碍，距离培养成为“优质产品的制造者”在思想品德方面的目标有较大的差距。

面对现有生源状况，针对打造“优质产品制造者”的品德目标要求，主要采取以下教育策略。第一，全面实施思想品德培养，提高道德意识，开展内容丰富的思想教育活动。如开展党课教育、成立学习小组，对学生全面实施基本理论教育。开展中国近现代史、奋斗史、创业史、改革开放史教育，引导学生深刻认识中国人民怎样选择了社会主义道路、选择了改革开放。特别是要开展学生喜闻乐见、又乐于参加的各项活动，如诗词歌赋诵读、琴棋书画、体育比赛等活动，不但能够陶冶学生的道德情操，而且能够促进学生的全面发展。组织学生志愿者服务、学生社团活动，达到了学生的“自我教育，自我管理，自我服务，自我提高”的目的，也更有利于学生今后更好地融入社会。第二，积极创造学习条件，培养自觉学习意识。针对技师类班级学生基础较差的实际情况，本着由浅入深的原则，对相关基础知识进行适度删减，使学生学一点掌握一点，帮助学生逐步找回学习的信心。对于专业课教学则采取不同的教学模式，实行理论实习教学一体化，有效调动学生学习的积极性。第三，贴近企业实际，充分挖掘设备资源潜力，提高学习技能兴趣。不断加大教学设施和设备的投入，为学生技能学习创造条件。在教学上实施分层次教学，以满足不同层次的学生对知识的需要，使技能操作兴趣化。利用企业参观和企业生产实践的有利时机，充分利用企业有效教育资源和环境，通过企业优秀人物、创业模范的先进事迹感染学生，激发学生刻苦学习、苦练技能的积极性。

五、加强核心技能培养，形成规范精准特色

通过调查走访对比分析，感到在学生技师核心技能培养方面存在以下不足：一是对学生技师核心技能的构成没有一个全面、清晰的认识，没有能够深刻地挖掘出具有专业特色的核心技能。二是对学生技师核心技能的培养，只是停留在专业知识技能的层面上，导致对核心技能某些方面的培养未引起足够的重视，如质量精确意识、自我反思评价、工艺革新创新、互助协作精神等的培养。在教学过程中，由于教师对核心技能掌握不够，更没有将核心技能和教学内容有机地结合起来，在具体教学环节上也疏于这方面的教育与引导，致使核心技能培养与实训教学出现脱节。三是培养目标不明确，层次不清晰，课程体系缺乏系统性、科学性、有效性。由于对核心技能内涵的理解不够，所以现行的学生技师培养课程体系存在缺陷，基础课和选修课程开设与核心技能脱节，专业课没有将核心技能的培养渗透于教学之中，课程标准也没有对核心技能培养提出具体要求。四是教学评价标准单一，缺乏针对性和创新性。由于缺乏对现有学生技师培养核心技能的深入研究，在评价方法上还是采用传统的逐项正确得分方法，缺乏对核心技能的评价标准和方法，更是忽视精准意识和产品质量的评判。如现行的数控加工技能考核评分标准，是按照加工工件尺寸得分，学生技能考核及格的零件，而在企业是不合格的，也就是废品。

基于以上情况，如何建立有效的核心技能培养机制，是当前急需解决的问题。首先，从职业岗位分析开始，通过制造类企业调研和对毕业生所从事的工作岗位、工作内容的分析，遴选出所需要的职业核心技能。根据国家职业技能鉴定标准中的能力要求，确立数控加工类学生技师核心技能为：识图分析、工艺设计、程序编制、产品数控加工、质量控制、设备维护保养等六个方面。其次，依据培养“优质产品制造者”的内涵，结合核心能力的要求，进行课程的设置和开发，依据目标明确、内容确切、彼此衔接、形式多样、评价适时的原则进行课程体系的重组构建。在培养方案及课程体系中明确核心技能的构成及培养途径、方法，在满足学生技师核心技能培养的同时，兼顾基础文化知识、生产管理知识、职业技能拓展等多方面综合素质的培养，让学生在掌握本专业职业核心技能知识的基础上，拓宽知识面，增强综合素质与能力，形成以就业需求为导向、以职业核心技能为本位，以终身自我发展为目的课程体系。最后，要彻底改变传统的评价方式，紧密围绕产品质量精准意识，构建以核心技能为本位的培养“优质产品制造者”的评价体系。明确细化过程评价标准，根据国家职业资格标准要求，确立评价标准、评价手段、评价方法等，以准确、科学、有效地促进学生技师核心技能的培养。

六、结束语

2012年2月，国家人力资源和社会保障部高技能培训联合委员会向全国技工院校发出了“要把培养‘优质产品制造者’的办学理念放在首位，为中国优质产品走向世界做出贡献”的倡议，首次提出了技工院校“优质产品制造者”的培养目标。学生技师培养质量的高低，不仅关系到企业劳动者素质、学校的教学质量和今后的生存与发展，还直接关系到学生的成长和未来发展。技工院校要把注意力放在研究和探索学生技师成长规律方面，坚持核心能力、核心技能的培养。正确运用学生成长的内在规律，使学生技师培养中的注重学生思想道德教育与加强职业道德、职业态度、职业精神的养成组成一个有机整体。在反复实践总结提高的基础上，使学生技师的培养形成一个打造“优质产品制造者”的完整系统，为当地经济社会发展培养出具有现代职业素养的高技能人才，为中国产品走向世界、叫响全球做出应有的贡献。

参考文献：

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