培养人意见范文

导语：如何才能写好一篇培养人意见，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词： 青少年 责任意识 人才培养

当今的青少年，特别是中学生，大多是“90后”，他们思想敏锐、勇于进取，对责任意识的理解有着一定的认识，表现出青年学子强烈的社会责任感和历史使命感。但由于青少年的意识发展水平、社会变革及社会、家庭、学校教育等综合因素的影响，他们缺乏实干精神，重视自我需求、自我发展，却极少关心社会、关心他人。因此，培养青少年的责任意识在当前具有较强的现实意义。

社会责任是指一个人对他人、对社会所承担的职责、任务和使命，是为维持自身在社会的生存和发展而对社会必须履行的义务。人在社会环境中生存，就必须为自身和他人的生存发展、对民族振兴和国家强盛承担并履行一定的责任。社会责任是“社会人”应具备的最基本的道德品质，同时也是社会得以继承和发展的基础。责任意识是一个人在其所属的群体中的共同活动，表现出行为规范的自觉性和对所承担任务的态度，是一种非常重要的非智力因素，对学生的学习与智力开发影响极大，也是一个人至关重要的人格品质。

一、当代青少年责任意识弱化及成因

1.青少年的责任意识的现状

（1）重自我意识、轻个人责任。一些青少年平时以自我为中心，只考虑自己，不乐于助人，只求权利，不尽义务，希望别人尊重自己，却不能以礼待人，对他人要求过高，对自己要求低；以个人为主体，集体和协作观念、服务和奉献精神不足。

（2）只求索取、不求回报。只要求父母、老师、他人为自己服务，满足自己的各种需要，而不考虑自己对他人、对社会应作的回报。一旦自己的要求得不到满足就抱怨，总觉得社会欠了他什么，而不考虑自己应负的责任。

（3）缺乏公德、纪律意识。新世纪的学生，学会知识、学会做事、学会做人是他们的主要任务和职责。然而，一些中学生学习风气不浓，厌学现象严重，混日子的大有人在，因此出现考试作弊、早恋现象，有的甚至将破坏公物视为儿戏。

2.青少年缺乏责任意识的原因

（1）学校教育中存在问题。学校教育应将培养具有丰富知识和健全人格的学生作为目标。然而，目前许多教师仍过于关注学生们知识技巧的学习，忽视与学习相得益彰的自信、独立、忍耐、责任心、耐挫力等意志品质的培养。

（2）家庭教育中存在问题。当前社会，家长们对子女倾注过多的关爱，使孩子们更多体验到的是他人为自己服务。我们经常可以听到家长这样苦口婆心地对孩子说：“家里什么也不用你管，只要好好读书，我们再苦再累也情愿。”这种对孩子溺爱的心理和行为，很难使学生心中想着他人，更难以热心助人。

（3）社会教育中存在问题。社会上的不良风气，诸如一些损人利己的行为、言行不一等现象的大量存在，使得一些学生耳濡目染，无形之中受到负面影响，这也是影响学生责任心的一个重要原因。

二、青少年应具备的责任意识

1.对自己负责

对自己负责，要懂得珍惜生命，学会保健，养成良好的生活、卫生习惯，注意安全，在日常生活中注意塑造自己的人格和形象。学会求知，好学上进；学会生存，不挑食偏食，按时作息；学会快乐生活，善于调整自己的心态，使自己的每一天都有好心情。

2.对家庭负责

家庭是学生的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。父母对子女的爱心是天底下最无私、最真诚和最伟大的爱。中学生爱父母，对家庭负责，就应该努力做到：政治上积极要求进步，学习上勤奋刻苦，生活上自主自立。

3.对集体负责

在集体生活中，必须遵规守纪，服从组织，积极参加团队活动、班级组织的文体活动、劳动和社会实践活动，你帮助有困难的同学、你主动为班级做事，这一切都会给集体增添光彩。

4.对国家和社会负责

明代大学问家顾炎武说：“天下兴亡，匹夫有责。”要教育学生遵守国家法律，遵守公共秩序，尊重社会公德，言谈举止符合文明规范。勤奋学习，立志成才是最真诚的爱国行为，从而树立良好的环境道德观念，维护世界和平，共筑人类美好家园。

三、培养青少年责任意识的途径

1.在学习习惯养成中培养责任意识

学习是学生的主要任务，然而使学习顺利有效地进行，并不是靠强制所能办到的，只有当学生把学习变成一种自觉的行动，当成一种责任，才能顺利、圆满地完成学习任务。教师应指导学生们各个环节的学习方法，逐渐培养其自觉学习、主动学习、科学学习的良好学习习惯。

2.在劳动习惯养成中培养责任意识

在平时的卫生保洁工作中，培养学生主动劳动的责任心，让学生懂得整洁，不再乱丢乱扔，明白保护环境的重要性。平时，与家长配合，培养学生自理、自立的能力，教育学生懂得劳动光荣、懒惰可耻，使其热爱劳动，参加力所能及的自我服务劳动、家务劳动、公益劳动和简单的生产劳动，即自己的事情自己做。让每个学生都有意识地体会“承担责任”的酸甜苦辣，从而激发“积极配合，团结一致”的良好情感，在平素细小的班级工作中培养自我责任心。

3.在家庭教育中培养责任意识

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尊重教师，构建和谐的九中文化

“全人教育”的核心是尊重，尊重学生的文化差异与个性差异，尊重教师的个性和劳动成果，为学生和教师创设良好、和谐的学习和工作环境，以实现师生员工和谐、人与制度和谐、人与环境和谐、学校与外部环境和谐。优化学校人力资源无疑是学校的工作重心所在。学校管理者要用“识才的智慧，用才的气魄，爱才的感情，聚才的方法”，选择、使用、培养干部和教师，最大限度地调动人的积极性，让每个人在最适合的位置发挥才干，使学校干部精干，名师辈出。

1.教师积极参与，形成学校民主管理氛围

我们淡化管理者的角色和地位，强调建立平等民主的对话模式，鼓励教师与管理者大胆互动、平等交流，在各个方面强调教师的参与；凸显教师的话语权，实现教师与校长间的及时沟通；鼓励教师大胆发表自己的意见，自觉参与到学校的管理之中。在这种参与中，教师不断体验到自己的意见和建议被重视的喜悦，体会到与学校共同发展的喜悦，从而激发教师主动要求进步。

2.扬长避短，形成人才建设的良性循环

每个人有自己的长处，也有自己的短处。学校管理者要做到“扬长避短”，发挥人才的最大潜能，把人才安排到最能发挥其才能的、适合的工作岗位上，最大限度地发挥每个人的专长和优势，做到人尽其才，实现人与事的最佳配合。

学校发现人才、锻炼人才、培养人才，形成人才建设的良性循环。事业是实干出来的，才能是在实践中不断增长的，潜能也是在实践中不断被挖掘出来的。只有通过提供一定的平台，让干部教师在实践中施展才华，才能激发出他们的工作责任心和事业心，才能提高他们的业务知识和各方面的能力。学校大胆使用年轻干部和教师，促使一大批年轻教师和干部迅速成长起来，现在九中35名区以上骨干教师平均年龄40岁，年轻优秀教师团队的形成，成为九中进一步发展的源泉和动力。

3.教师自定发展目标，有机融合学校愿景和个人愿景

我校依据“任务驱动”理论，制定了“教师个人职业生涯发展规划”。通过学校和个人双方规划的融合，充分挖掘教师发展的内驱力，使教师更加明确自己的发展方向。实行发展性的培训和评价机制，鼓励教师自我超越，达到教师自我管理、自主发展的目的。在教师自定目标、自我发展的前提下，学校从实际出发，搞好测评，完善评价体系，对教师进行多元化的评价。

4.强调团队合作，倡导教师自主发展

九中重视团队建设，建立同事之间的平等交流与分享的机制，鼓励教师之间互助、合作和共享。在年级中形成以年级主任为中心的合作共同体；在班级中形成以班主任为中心的合作共同体，协调好班级中各学科任课教师，保证对班级学生的整体管理，切实减轻学生的负担，提高教学质量。学校从制度上鼓励教师之间形成相互激励、相互帮助和共同提高的积极依赖型团队关系，引导教师认识到合作需要彼此之间的沟通、理解和接纳。

包容并蓄，开发校本课程，实践“全人教育”

北京九中的课程建设，着眼于校园文化课程、游历访学课程、综合实践课程，着力于学生的文化品位、视野开拓、社会责任，充分体现了以人为本的“全人教育”理念。

1.包容并蓄的校园文化课程

学校以“关注健康，尊重个性，培养勇于负责、善于学习的现代公民”为育人目标，在日常行为规范中要求学生做文明的九中人。利用每周国旗下的讲话进行系列教育，并开展“砺身砺志九中人”等主题班校会活动，建设高品位的校园文化。以“尊重”为主题开展可持续发展教育，开发“爱国、创新、包容、厚德”北京精神宣传系列课程，提升学生的文化修养。

以文化传承为核心，开发节日文化与地域文化校本课程。传统节日进校园（如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等）系列校本课程，首先把课程内容与节日文化相结合，让节日文化走进课堂，让学生在课堂上品味和体验传统文化的内涵。其次，带领学生走进生活，走进节日，如中秋节自己学做月饼、重阳节开展“登高明志、敬老孝亲”专题活动等，充分挖掘节日的文化熏陶与文化体验功能，充分拓展节日的文化价值。

北京九中利用独特的地理优势，从学生和社区的实情出发，紧紧围绕着石景山和九中周边的社区资源，开发以模式口文化为中心的京西古道文化校本课程，如地理课《文化景观与环境》《模式口的那些事儿》，语文课《胡同文化》《故都的秋》，英语课《文化遗产的修复与保护》，美术课《法海寺壁画欣赏》等。这些课程的可发与实施，帮助学生进一步走进周边的资源，增强了学生的文化自豪感与自信心。

2.以人为本的游历访学课程

“全人教育”的最大特色就在于“全”，这不仅仅意味着培养人的全面素质，更蕴涵着一种广阔而博大的世界观。九中设计了游学课程，组织学生亲临现场，投身重大事件，参加国际互访等活动，体验多元文化，拓宽学生国际视野，增进国际理解教育。

3.基于实践的全人塑造课程

“全人教育”强调学科间的整合学习，认为没有任何一种科目、议题或因素可单独解决当今世界发展的相关课题，只有通过学科间的互动、影响和渗透，超越学科间的各种限制，才能开拓新知识学习的领域，拓宽研究问题的视野，真正将世界还原为一个整体。在奥运会、建国60年、建党90周年等大型活动中，我们以重大事件为主线，开展社会大课堂系列主题教育活动；利用社会大课堂开展丰富多彩的综合实践活动，在课程实施过程中培养学生爱家乡、爱祖国的美好情怀，激发他们为家乡发展、为祖国建设而努力奋斗的壮志豪情。

着眼未来，培养具有社会责任感的全人

托尔斯泰说过：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基本点正是责任心。”责任心是健康人格的核心，是高素质人格的保证与动力，是一个人日后立足于社会，获得事业成功与家庭幸福的至关重要的人格品质。九中在实践中，按照层次将社会责任感分为自身责任感、家庭责任感、他人责任感、集体责任感、国家与民族责任感、人类社会责任感六个层面。在每个层面的责任教育中，通过“明确责任—强化责任—践行责任”的系列教育，让学生在正确认识“我与他人”“我与环境”“我与自然”的关系中，最终完成自我认识，并在自我约束的矫正过程中，将外在的责任要求内化为责任情感，落实于责任行动，从而增强学生社会责任感，促进学生健康人格的形成，为学生终身发展服务。

1.以对自己、对家庭负责为起点，学会自立自强

九中一直将养成教育作为培养学生工作的重点。面对来自不同区县、不同初中学校的新学生，每年从入学开始“一日行为常规”教育；每个年级针对学生心理、生理的不同特征，梳理出不同阶段的行为习惯养成教育点，开展形式各样的教育活动，建立自评、互评体系。我们希望九中培养的学生，走出九中校门，步入社会，身上有“九中人”的印记。

2.以对他人、对集体负责为基础，学会做人做事

九中为学生搭建了各种展示特长的平台。其中，在学生会自主管理下的学生社团，以其非功利性、主体性、选择性的特点成为学生自我管理、自我服务、自我教育的德育平台。各类型社团活动培养了学生社会适应能力、增长了社会知识、锻炼了社会才干，学生不仅个性得到展示、才能得以发挥，还激发了灵感、提升了创新能力。

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我国的地理信息系统GIS产业发展迅速，经过几十年的时间已经渗透到我国经济建设的各个领域，如资源调查、国土管理、灾害预测、环境评估、城市管理和建设、邮电通讯、智能交通运输、军事、公安、公共设施管理、农业、森林、统计、商业、金融等。但是，我国的GIS产业仍然存在很多问题，如标准规范不齐全，GIS产业服务体系不健全，数据标准化工作有待完善，导致数据不能很好地共享，数据更新慢；GIS应用的服务性企事业缺少，有效的GIS产业社会支撑体系缺乏；具有自主知识产权的国产GIS软件品牌较少，国际竞争力不足，GIS行业技术人员的研发能力薄弱等。其中，对GIS人才的培养已成为亟待解决的问题。目前我国GIS企业对GIS毕业生的意见主要集中在以下几方面：第一，多数GIS企业缺少高水平的工程设计与管理人才，导致GIS项目不能成功实施。第二，学生在校期间实践环节较少或内容设置不当，实践能力普遍有待提高，很多毕业生编程能力较差，不能够规范使用对编程语言，工作初期独立完成公司交给的任务有难度，公司往往需要花费较大精力进行培训。第三，学生缺乏创新思维、逻辑思维和自我解决问题的能力，大多数毕业生只能按照给定的任务一步步完成计划书的内容，无法自己去独立思考完成任务。另外，我国高校培养的GlS人才缺乏国际竞争力，缺乏将GIS企业做大做强的创新能力。社会和企业的需求形势对我国GIS专业的教育提出了更高的要求，即GIS教育不能仅停留在理论教学和简单的GIS应用，而要为我国GIS产业的发展培养具有创新创业能力的高素质人才，特别是创新精神的实践人才。

二、GIS教育存在的问题分析

从GIS企业对人才的需求调查可以看出我国GIS专业的教育和企业的需求并没有实现很好的接轨，由此反映出我国高校的GIS教育存在一些问题。这主要表现在以下几个方面。第一，GIS人才培养方式不能适应产业发展的需要。GIS技术广泛应用于各个领域，而国内GIS专业设置一般较为单一，其人才培养模式不能满足不同的工作目标和社会需求，如GIS开发、针对不同领域的GIS桌面平台应用、GIS制图、数据处理等，尤其缺乏既具有工程实践又懂得经营管理的复合型人才。第二，扩大GIS专业招生规模，注重GIS人才的总量，但GIS人才的质量和人才结构往往被忽略。据统计，目前我国有上百所高校开设了GIS专科、本科或研究生专业，但是不同院校的GIS专业的师资力量、教学水平、软硬件设施和培养目标差别很大，很多院校培养的GIS人才能力欠缺。第三，对专业实践动手能力培养重视不够。大多数高校实践教学时长相比理论课程较少，实践教学内容陈旧，与企业和市场上的需求有一定差距。第四，本科教育中对学生的创新意识培养不够。在我国各高校的GIS教育的培养方案中，通常都没有对学生进行创新意识培养方面的规定。

三、建设创新实践平台对GIS人才培养的重要性

学生的创新精神和实践能力培养是当今素质教育的重点。深化GIS专业的教学改革，必须强调对学生创新能力的培养。通过各门课程的教学方案中的实验、实习或课程设计环节、专业竞赛和各年级大学生创新项目，高校不仅要加深学生对理论知识的掌握，锻炼学生的实践能力，更要培养学生的独立思考问题、解决问题的能力。第一，剖析GIS专业现有教学计划中实践教学存在的问题，构建以创新能力训练为核心的一体化的实践平台，对GIS专业教学的深化改革具有重要意义。第二，创新实践平台建设可以增强学生学习基础理论知识的积极性，使学生对课堂教学的被动学习就可以变为有目的的探索式主动学习；有利于促进理论教育与技术教育的结合，锻炼学生的系统思维能力和实践动手能力。第三，学生参与创新实践活动，可以接触专业最前沿的内容，同时又能了解一个GlS项目从设计、研发到应用的全过程，特别是在设计和研发时不仅仅单纯解决技术问题，还要考虑项目成本、软件销售、售后服务等多种因素，增强学生的创业意识。第四，GIS项目的实施过程中要求学生合理分工，团结协作，有利于培养学生的组织能力和团队协作精神，为今后融入社会打下良好基础。

四、GIS专业人才培养目标和实践教学的发展方向

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【关键词】连锁专业；订单培养；有效建设

近年来，连锁业发展迅猛，人才需求也急剧增加，同时也促进了高校连锁经营管理专业的开办，为了培养与企业无缝对接的实用型人才，与连锁企业合作，采用“订单式人才培养”成为众多高校的现实选择。连锁经营管理专业人才需求的特点决定了该专业非常适合与企业进行订单式培养，那么，如何保证订单班人才培养过程的有效性也成为高职院校普遍关注的问题。

1 高职连锁专业订单班人才培养的特点和存在的问题

近年来，广州工程技术职业学院连锁经营管理专业为了更好地服务于广东地区连锁企业，为其培养高素质技能型应用人才，积极努力地与多家知名连锁企业（苏宁电器、屈臣氏等）签订了订单班合作协议，目前已为广州本地连锁企业培养了多名门店基层管理人员。通过订单班培养过程观察、学生实习和企业用人意见跟踪，总结出了一些经验，同时发现了不少问题。

1.1 高职连锁专业订单班人才培养的特点

订单式培养，就是依据企业的订单条件，按照其要求进行学校人才的培养，这是一张“用人”需求的预订单，同时也包含整个教育人才培养的过程。

首先，培养针对性强。企业与学校签订订单协议时，要参与设置学校专业、开发与制定教学计划与课程设置、实施教学过程等环节。

其次，学习时效性强。连锁企业根据自身的岗位水平来安排课程和实施教学，学习和工作交替进行，这种把连锁企业的实践融入教学内容也是定向培养实践教学中的新亮点。学生先学习理论知识，再进入连锁企业中进行实践，最后进行全方面的自我总结，形成了理论到实践再回到理论的良性循环。

另外，订单式培养是希望学校培养出企业需要的人才。因此，在订单式培养完成后，企业应严格按照先前的约定，落实合格毕业生就业，这是订单模式的基本要求，也是区别于其他人才培养模式的主要特征。

1.2 高职连锁专业订单班人才培养存在的问题

高职连锁专业进行订单培养已逐步成为各高职院校为连锁企业（如超市、酒店等）提供人才的重要途径，在开展订单培养的过程中，各高职院校不断摸索并实践，取得了一定的成效，同时也存在一些问题：

第一，学生工作稳定性差。学生成为订单班的学员，认为将来可直接成为企业的后备干部或某一方面的专业管理人员，没想到在实习期间从事的是企业最初级、最底层的工作，很多学生接受不了自己受过高等教育仍要从基层做起的现实。并在几个月实习后，很多学生反映工作和普通员工没有区别，报酬却相距甚远，认为这是不平等待遇，因此毕业生到订单企业就业的比例偏低，用人单位也很失望。

第二，实践与教学存在差距。其主要表现为在校课程内容与实际工作内容不一致，所学与所从事工作岗位所需不能完全融合。

第三，教学管理跟踪不到位。在学生到订单企业实习过程中，很少有学校教学管理人员或教师到企业实地了解学生实习情况并答疑解惑，学生感到顶岗实习后就是“打工没人管”，特别是在考核时多数是交一份让企业盖了章的实习报告，中间过程几乎未见教学管理跟踪。

第四，与企业合作深度不够。目前多数是学校主动寻找企业，力求学生毕业有出路，而合作企业多数只提供高职人才培养的实践场所，企业接收实习学生人数有限。另外，企业讲究效益，这与学校目标有差距的，订单企业向高职院校提供的资金和资源方面的投入有限，企业并未全面参与专业建设，合作企业的资深人士参与教学的人数比例及承担的课时比例偏少，企业专业技能人员未能充分参与高职人才培养过程中来。

2 高职连锁专业订单班人才培养过程的有效建设的策略

2.1 严格按程序制定订单计划

企业在实施订单式计划前，需要认真的安排订单程序，按照一定的顺序严格执行，这样才能够充分保证项目的有效性。连锁企业在进行人才外订计划之前首先应对它的用人要求做出正确的判断；其次，依据企业对于人才需求的预测来确定与高职学院签订订单计划时采用的外包培养方式，与学校商定培养计划；再次，在合作的过程中，连锁企业应全程参与并关注合作人才的培养过程；最后，在学生毕业进入工作岗位后，连锁企业须进行人才培养效果评估，反馈到合作院校，以期今后的合作过程中进一步改进。

2.2 制定严格而有针对性的培养计划

连锁企业在定向培养人才普遍有着自身的想法，在对与广州工程技术职业学院连锁经营管理专业有定向培养合作关系的苏宁、屈臣氏等做的调查了解中发现在定向培养中，企业方更注重的是企业文化的熏陶，欲提高学生对企业的认知度。

订单式培养过程中，我们应主动变化办学体制与课程设置，针对连锁经营行业的需求，以市场作为最终导向。现在有很多高校的连锁经营管理专业专业的课程设置仍然秉承传统教学模式，技能课与理论课、实训课等比例严重失调。在教学过程中着重理论教学，忽视实践过程；重知识传授，轻能力培养，这种现象与连锁企业专业技术技能突出，应用能力强，实践比例高的特点相违背。因此，在客观上要求高校的办学方针和课程设置要与连锁企业紧密联系，如制定专业教学目标、教学计划可聘请相关连锁企业高层人员共同研究；在课程中加大实训环节的训练，专业课程的教学可以定期聘请连锁企业人士听课并分析问题所在；专业的实训课程应根据连锁企业实际岗位要求来安排，并能根据连锁经营行业技能的变化持续修正。总之，应该立足于连锁经营行业的要求，以市场为导向，在订单式培养模式中寻求新的教育突破。

2.3 注重订单式人才培养模式的创新

连锁专业订单式人才培养模式是新形势下的人才培养举措，院校与连锁企业在合作的时候可以从以下几个层面来确定开展订单式人才培养模式的创新思路，以期达到更优的培养效果。

2.3.1 以需求信息定订单班人才培养方式

开展订单班培养的前提条件是连锁企业对连锁专业人才的需求与支撑。正因为这样，培养过程中应坚持以连锁企业的需求作为根本出发点，充分的了解和掌握连锁企业对新形势下经营管理人才的知识、态度及能力等连锁行业工作要求的规范，以区别连锁行业在不同的职位上对人才需求的差别，通过这种方式来制定更为科学、详细的订单培养内容。同时，还应该注意积极主动地发掘出用人单位对连锁专业订单班人才培养工作的支撑需求，从已经合作过的企业中充分吸取经验，如在连锁店企业中按需要聘请一些业务水平高的兼职老师，全面利用连锁企业的场地资源条件来开展实地模拟教学，为全面的进行连锁经营管理专业订单人才培养来铺平道路。

2.3.2 实施校企合作教学委员会指导下的双向论证人才培养模式

订单式培养的目的是要培养出连锁企业发展过程中所需的高素质人才，所以应该组成由连锁企业的兼职教师和学校的专职教师一起合作的的教学指导委员会，这在订单式培养过程中是可以发挥其重要作用的。另外，需明确这一教学指导委员会的主要任务：确立订单培养班级采取的人才培养模式；研究订单班的课程设置形式和课程教学法的改革与创新；需要双方合作编订的定制培养教材；合作开发在人才培养过程中的相关科研研究项目；积极商议连锁企业对培养过程的相关资助标准；协商解决订单培养在进行过程中的产生的种种问题；追踪订单培养的学生实习及就业等。

同时需要注意的是，由于企业与学校追求目标的不同，订单式培养体制下，不能一味迎合连锁企业，需要的是探索出一条培养方案的双向论证方式，要尽力解决人才培养过程中突出的问题。比如连锁经营管理专业最终的人才培养方案，可由连锁企业和学校共同制定，要重点分析人才培养模式除了满足连锁行业的基本需求，还能否满足对学生社会适应能力的提高和长期发展。

2.3.3 充分发挥连锁企业的场地资源优势

在连锁经营管理院校的实训场所应该依据连锁企业的实际情况充分结合相应的工作内容来进行安排和设计，要配置在连锁企业工作中实际需要的专用设施设备，这样才能够让学生在实训期间真正感受到连锁企业的文化环境和工作氛围，使学生尽快融入连锁企业文化。除了完善学校内部的实训场地，连锁经营管理专业院校还应该大力开发合作连锁企业的的相关资源，强强结合，来形成全方位的连锁企业岗位实训体系，实现双课堂教学的优势，用以培养合格的连锁经营管理人才。各连锁企业作为订单班培养人才的训练基地不仅是学生进行实训学习和开展工作的场所，也是开展实际应用教学培养和学生进行模拟上岗的重要阵地。

2.3.4 升华教学期间的控制作用

订单班所培养的人才是否合格，需要连锁企业参与评价，而连锁企业对人才素质评估的参与，需要双方在教学的各个流程中进行良好的分工和项目合作，升华教学期间的控制作用。如在教师管理上，通常需要聘请有丰富教学经验的老师到学校上课，因为上课过程中专业教师的地位也是不可取代的，他们负责的是理论联系实践的综合课程训练环节，而有的课程如门店运营实务、商品推销技巧等则要请来自连锁企业的人员来进行教学。所以，校企双方的专、兼任老师应时常在教学过程中进行交流，加深教学内容与方法之间的沟通联系。另外可以通过教学指导老师与专职教师合作的办法来进行学生的考核，学生实习完成之后，应该以连锁企业对其综合评价为最终的考核依据，连锁企业方面的培养对口人事主要来负责学生的成绩评定和答辩安排，全面考察学生的综合能力等。合作企业的参与可加强学生的实习认真度，引发学生的工作兴趣，加强他们的责任感，使之尽快适应企业氛围，主动为企业想问题，解决问题，这也为企业发展选拔人才提供了有利的条件。

2.3.5 确立长效培养模式

从目前调查来看，订单式培养正处于纵向发展的关键时期，订单式培养模式也从以前的从数量上下单转变到从质量上下单，从松散的订单培养方向发展到各方面联合进行的培养方向，以此来建立起连锁企业人才订单的计划性长效培养模式。在订单班培养过程中，需要持续的打造多形式、多层面的人才培养方法。

【参考文献】

[1]叶丽.“校企合作”培养高职人才模式探析：以连锁经营管理专业为例[J].广东农工商职业技术学院学报，2011，5：16-19.

[2]赵明晓.谈基于工作过程的人才培养方案的构建：以高职连锁经营管理专业为例[J].辽宁高职学报，2011（5）：14-16.

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关键词 素质教育 人文精神 PBL教学 教育技术 课程开发

中图分类号：R192 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.03.004

医学人文精神是人文精神在医学中的体现，是对人的生命尊严、质量、价值以及人类未来的健康与幸福的维护、追求与关注，是对人类身心健康与自然、社会之间和谐互动与持续发展的关注，也是对医疗从业者一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。①②医生是一个对道德性和专业性都要求极高的职业。教育部和卫生部联合印发的《本科医学教育标准――临床医学专业》上对素质品德教育的要求中包括遵纪守法、人道主义、追求卓越、交流意识、医学伦理、文化信仰、实事求是、合作互助、依法行医、兼顾效益、科学批判和维护医德等十二条。英国的“明天的医生”培训规划提出“21世纪的医生，应是优秀的卫生管理人才，病人的社区代言人，出色的交际家，有创见的思想家，信息家，掌握社会科学和行为科学知识的专业医师和努力终身学习的学者”。西方医学之父、古希腊医生希波克拉底提出医生应具备哲学家的全部最好的品质：无私、谦虚、高尚、冷静地判断、必要的知识，以及不迷信。中国唐代医学家孙思邈则指出，欲为大医者，除医学知识外，还需涉猎五经三史、诸子庄老。可见医学院校素质教育的根本任务是培养学生的人文精神，使得尽人之才情和个性而为伟大之医疗。

生物医学的迅速发展使医学分科的不断细化，科学课程的内容日益增加，人文科学内容被逐渐压缩，医学生的人文教育被专业教育所取代，更加注重实验室技能的训练，这种状况一直延续至今。然而医学技术发展和医疗体制的滞后带来了一系列社会、伦理、法律问题，因此医学教育中人文学科的价值再次得到强调。③④欧美各国医学院校都将医学人文学科作为医学教育的必要内容，提出医学人文学科是培养高素质医生的基础。我们国家顺应医学教育的发展需要，也开设了大学生思想道德修养和医学伦理学类课程，而大学生思想道德修养之于医学生职业素质培养针对性较差，医学伦理学课程内容侧重于医学史，而且采用大班课堂讲授法教学，内容和形式都欠丰富，因此教学效果亟待提高。⑤医生只有自己具备了人性的尊严，才会尊重病人的人性尊严；医生自己是人性丰满的人，才会把病人才能作为真正的人得到最恰当的救治。提高医生的人文素养，必须从医生的大学教育起始阶段开始，在基础医学教育阶段创新人文课程形式，丰富人文课堂教学内容，使医学生真正得到人文方面的培养，帮助学生在未来的职业生涯中真正成为“健康所系、生命相托”的“精诚大医”。

因此，我们提出创新医学人文教育的教育理念，开发多种形式的人文教育课程，利用文学、艺术、影视、体验等多种教育形式，采用讨论会、体验活动、专题研讨、病区参观等学习载体，以阅读、沉思和理性的思辨作为学习形式，开发涵盖课堂课下的立体式医学人文教育课程。

1 教学材料

在素质教育课程中，教学材料与学生的学习兴趣密切相关，一本教科书也无法向学生全面展示人文精神的光辉。我们拟在教学中运用多种与医学人文精神相关的材料，如文学作品类：帕斯捷尔纳克《日瓦格医生》，索尔仁尼琴《癌症楼》，加缪《鼠疫》，苏珊・桑格塔《疾病的隐喻》，托马斯・曼《魔山》等；电视剧《白色巨塔》、《心术》、《柳叶刀》、《永不放弃》；电影《大夫》、《人到中年》、《护士日记》、《宛如天堂》、《卡桑德拉大桥》等。

2 课程形式和教学方法

课堂教学摒弃传统的大班授课制，采用PBL（基于问题的学习，Problem-based Learning）小班教学法，这是一种以问题为基础、以学生为主体、教师为导向的小组讨论式教学方法。根据教学材料选定课程主题，学生参与讨论，教师负责引导。使教学目标在学生的思考、讨论和总结中得到实现，将“人道、平等、自由”的人文精神内化为学生的品质，帮助学生实现从认识思考到心向往之再到付诸实践的过程。

课下教学采用观看电影电视、参观病区、参观医学博物馆、角色体验和学生社团研讨活动等形式，激发学生的学习兴趣和参与热情，在教师的引导中完成医学人文精神的创新教学。

3 意义与讨论

医学人文精神包括四个方面的内容：（1）人道：“以人为本”，关心人，重视生命的质量、价值和尊严，让医学科学的发展始终沿着造福人类未来的方向。从这个意义上讲，医学人文精神是医学科学发展的方向。（2）平等：“天赋人权”，人的生命权、健康权、自由权都是不容侵犯的，在医疗体制不完善，医患对疾病认知不平等的情况下，医生和医疗机构都不能凌驾与病患之上，代替或引导病患作出选择。因此，医学人文精神是医生道德的源泉。（3）自由：“自由主义”，医学学科、医疗体制、医生培养、医患关系，都是一门门科学，都有内在的发展规律，我们应该认识和掌握客观规律。靠行政指导、舆论引导或医生个人的无私奉献是无法在根本上促进事业健康发展的。（4）医生的个人发展。过去讲医学人文精神的“以人为本”、“天赋人权”和“自由主义”都是站在病患的一方，假定病患是弱势群体，假定医疗机构和行政体制无须作为，片面的强调医生的人文精神缺失。实际上，在讲人文主义的时候，也应该重视医生的“以人为本”、“天赋人权”和“自由主义”，即医生的专业发展，职业荣誉和个人成就也是医学人文精神的重要内涵。因此，医学人文精神的核心包括医生和病人两个方面，在医而言是职业荣誉，在患而言是生命尊重。

医学技术的迅速发展和教育水平的提高使知识和技术的教育已经不成为重要的难题，但是人文素质的缺失、医疗条件局限和医患矛盾的恶化已经凸显为当代医疗系统的重要问题。教育探索与实践表明，在医生培养的基本阶段开展的人文精神教育，既符合时代要求，促进医学发展，又解决医生内心的矛盾冲突，对于缓和医患矛盾的现状，促进医生职业发展，推动医学事业的进步具有重大的意义。⑥

注释

① 文秋林.医学人文精神的核心价值探讨[J].西北医学教育，2011（4）：204-205.

② 杨小丽，刘晓村.重塑医学人文精神[J].医学教育探索，2006（11）：702-705.

③ 李芳，李义庭，刘芳.医学、医学教育的本质与医学人文精神的培养[J].医学与哲学（人文社会医学版），2009（10）：66-68.

④ 莫碧珍.医学院校人文素质教育实践与创新[J].教育理论与实践，2015（18）：9-10.

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关键词教育技术专业人才培养对策

1培养中的问题

1.1目标定位不清

笔者在网上查阅各高校教育技术专业人才培养目标时发现，虽然各个学校的培养目标不尽相同，但大部分学校的培养目标可以归纳为“适宜于到各类教育技术中心、电视台从事技术工作，到各类大专院校、中学从事教育技术、信息技术的研究与教学工作，到各类企事业单位从事信息技术的教育培训和技术开发工作，到和计算机相关的企事业单位从事软件开发、网页设计、计算机维护等工作”。这样的培养目标不仅偏离了教育技术专业设立的初衷，而且为了实现这样的培养目标，势必体现在课程设置庞杂，学生所学的知识多而不精。笔者在与一所高校的教育技术系领导交谈时，他道出了自己的苦衷：不这样设立培养目标，招不到学生，不把学生培养成“多面手”，学生就业困难。笔者反问：这样培养学生就容易就业吗？把学生培养成“多面手”，表面上看，学生毕业后适应面广，但实际上表明培养的学生是“万金油”，学而不精，无一专长。不幸的是事实也证明了这一点，教育技术专业的学生往往在计算机能力上不如计算机专业的，在电子技术上不如物理专业的，在教育研究和教学设计上不如教育专业的，在电视节目的策划制作上不如影视专业和新闻专业的，结果在日益严峻的就业形式下失去了竞争能力，造成就业困难。

1.2课程设置不合理

笔者曾经看过一所本科院校教育技术系开设的科目有高等数学、线性代数、概率论与数理统计、离散数学、普通物理、电子线路、数字逻辑电路、电视原理与系统、程序设计、数据结构、数据库原理与应用、微机原理、Java语言、C语言、计算机网络、多媒体课件设计、远程教学原理与实践、教育学、教育技术学、CBE导论、课程与教学设计、传播学、图像处理技术、多媒体技术、摄影技艺、电视摄像技法、电视节目编导与制作、有线电视设计与卫星电视接收技术、音响系统设计与安装、网页设计、电脑平面图形创作、多媒体课件设计制作、网络教育应用、教学设计原理、现代学习理论等。大有将学生培养成集数学、物理、计算机科学、教育技术、、电视编导、教育学为一体的全才，但在实际教学过程中，往往因课程繁多，分散了学生的学习时间，使学生对所学的知识根本无法消化吸收，学而不精，知而不解，结果还是害了学生。造成课程设计不合理的根本原因还在于培养目标的偏差。

1.3重理论讲述，轻能力培养

由于部分高校教育技术专业是近几年突击上马的，师资力量不足，缺少高层次本专业教师，许多教师都是从其他专业转过来的，缺少对教育技术教育的整体认识和对多媒体设备的开发应用能力，讲课往往沿用以前的授课方式，偏重于“照本宣科”式的理论讲授。加上有些学校资金投入不足，学生缺少足够的实验仪器设备，在实验教学中往往是“放羊子”、走过场，学生没有得到正确的指导，也没有足够的实践时间，使得学生动手实践能力很差。

1.4学生能力的培养不符合专业要求

许多学校在对学生能力的培养过程中，不是考虑教育技术专业的要求，而是根据自己的师资状况，哪方面师资较强，资金就朝哪方面倾斜。如：有些学校把大量的资金用于购买照相机、摄像机，建立非线性编辑实验室、演播厅。这种投资的倾向和资金的扶持，就会对学生能力的培养产生导向，他们会把电视节目拍摄制作当作主要的学习实践内容，花费大量的时间和精力用于校园DV的创作。因此有些学校甚至在培养目标上注明毕业生“可作为电视台技术人员”。花大量的财力和时间，让学生进行电视节目的创作与制作，虽然对学生能力的培养有一定益处，对学生今后的就业可能会有帮助，但对整个专业建设来说，则偏离了培养目标，是一种教育资源的浪费。还有些学校着重培养学生的计算机能力，对常规教学媒体的教学很随意，资金投入也少，学生对常规教学媒体不熟悉、不了解，这也不符合专业要求。

2解决人才培养中问题的对策

2.1要明确培养目标

实际上，在欧美等国家，现代教育技术人才培养是以硕士学位研究生为主，学习内容主要是教学系统设计及相关内容，从学习资源和学习过程的设计、开发、应用、管理和评价五个方面组织课程和开展研究。学生主要来源是学校的教师，在具备某一专业知识的条件下培养利用教育技术当好教师的能力，毕业后还回学校工作，这样培养的人才才具有研究性，具有针对性，毕业后才能指导中小学教育向更科学、更合理、更符合现代科技要求的模式发展。相比较而言我国教育技术人才培养主要是本科学历教育，本科学生来源主要是应届高中毕业生，缺乏一定的中小学教学经验，和有针对性的研究能力。因此，我国的教育技术专业人才的培养任务更加艰巨，这需要学生一进校就要有明确的目标，知道自己将来的责任和义务。

2.2简化课程设置

在明确了人才培养目标后，就要对课程体系进行重新设计。笔者认为主干课程设置应有两大块：教育学理论和计算机。其中教育学主要是教育心理学、教育传播学、中小学教材教法、教学设计、教学评估等课程，这些知识的研究学习，主要是为更好地了解中小学教学，了解中小学生的心理特征，将来更好地服务中小学教学。计算机教学应偏重于基于中小学教育的多媒体课件设计制作和利用网络进行教育教学，主要开设计算机网络、多媒体课件设计、图像处理技术、网页设计、非线性编辑等。对于常规媒体的教学实践及对制作多媒体课件有帮助的知识如：摄影技术、摄像技术、电视节目编导与制作、电脑平面设计、美术等知识可以采用专业选修的方式开展。

2.3增强学生实践能力培养的针对性

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一、加强我国竞技健美操后备人才培养的重要性及必要性

1.青少年后备力量是竞技体育可持续发展的前提保障

现代竞技体育的国际化以及竞争日趋激烈的现实，使越来越多的国家认识到竞争的关键是后备人才的竞争，因此后备人才的培养已成为竞技体育可持续发展的关键所在。目前，在世界范围内竞技健美操运动员大都是由体操或其他相关运动项目运动员转行过来的，这些运动员受原有项目的影响，很难充分展示竞技健美操运动项目的特点，而新规则又对运动员的技术提出了更高的要求，这就更要求我们要重视青少年运动员的培养。在开展健美操运动的过程中，如果不把健美操专业人才的梯队建设搞好，在健美操专业运动员新老交替时就会出现衔接脱节的现象，这势必对健美操整个项目的发展造成直接的影响。

2.世界健美操发展趋势对青少年运动员提出了更高的要求

当今世界健美操运动已进入“高、难、新、快、美”的全新时期，未来的健美操发展趋势是：技术动作的完成将更加完美、更加注重艺术性创新、难度动作向高难化的方向发展。日益紧张激烈的比赛不仅要求健美操的训练手段更加科学化、规范化、实效化，而且还要从实际出发，重视音乐、动作与风格的新颖构思，力求使柔美和刚健、默契配合和情感交流融为一体，表现出“动与静”、“健与美”的风格特点。国际体操联合会（简称FIG）2005-2008新的竞赛规则(以下简称新规则)更加明确突出了难度动作完成，突出了竞技健美操特点，对编排提出了更高更新的要求。新规则中又增加了国家预备组、少年一组、少年二组的比赛，这也充分说明了健美操运动作为一项独立的运动项目，已经进入正常的发展轨道，真正地与奥运会接轨，并完善了自己独立的培养体系，形成了自己独立的健康的选材、训练、比赛系统。为了适应竞技健美操专业化的发展方向，我们要跟上世界竞技健美操发展的脚步，重视青少年竞技健美操运动员的培养，加强对青少年竞技健美操的研究。

二、我国竞技健美操后备人才培养现状

1.竞技健美操后备人才的管理体制和选材

从管理体制上看，竞技健美操人才在管理体制上存在着一定的不足，目前只有很少地区成立了具备规模的健美操独立组织机构――健美操协会，一般培训和赛事的举行都由体育局或教育局牵头组织，使竞技健美操自身的发展陷于尴尬的局面。中体育局组织的比赛由于可以获得等级运动员证书，有利于升学加分，因此受到个别学生的青睐，大部分属于个人行为；由于参赛的各中、小学隶属教育局，所以学校领导更加重视教育局组织的比赛，学校在训练或比赛上也给予一定的资金投入。

后备人才在选材方面严重受限。其一，由于家长担心选择该项目，要冒着既练不出成绩又念不了书的双重风险，所以造成了多数家长不赞同让孩子搞竞技健美操，致使一些先天条件优秀的运动人才无法进入健美操训练队；其二，目前我国后备人才的选拔形式主要是学生自愿与教练员凭借经验选拔相结合，基本没有运用相关的科学测试方法，这也导致一些极有发展潜力的运动员不能被发现。

2.后备人才的训练和场地情况

在训练方面，缺乏科学的训练计划，间断的不系统的训练是我国竞技健美操后备人才培养存在的普遍问题。在调查中发现，绝大多数的运动员比赛的目的在于参加比赛后可以申请运动员等级，为以后的升学考试加分。这种思想导致大多数的训练队没有系统的常年训练计划，当大赛临近时集中进行大负荷的专项训练，这对尚处于发育期的身体无疑会造成较大伤害，这种训练机制不利于运动员运动成绩的提高，给我国竞技健美操运动的发展带来了一定的负面影响。

竞技健美操训练质量和水平的提高，在很大程度上有赖于健美操运动场馆等基础设施的建设，专门的健美操训练场地是保证训练和取得优异成绩的前提条件。在调查中发现运动员对目前的场地设施满意程度不高，甚至一些训练单位还没有训练专用场地，在走廊、田径场或教室里进行训练，训练状况让人担忧，高质量、高水平、标准化的训练场地急需进一步完善。

3.竞技健美操后备人才培训经费和竞赛情况

充足的经费是竞技健美操后备人才进行正常训练和比赛的基本保障，目前我国的竞技健美操后备人才的训练、比赛经费得不到有效的保障。在笔者调查的17支训练队中，15家训练队没有训练经费，58.5%的单位比赛经费在5000元/年以下，只有11.3%的单位比赛经费在1万元以上；而这些比赛经费大都用于教练员的培训、食宿和旅差费上，绝大部分的比赛、训练经费由队员自己支付。由于经费的欠缺，42.1%的队员很少有参加各种比赛的机会，19.7%的队员没有参加任何比赛的机会。

三、加强我国竞技健美操后备人才培养的措施

1.坚持体教结合，深化后备人才培养体制的改革

体教结合，就是要将“训练”和“学习”科学地结合起来，以科研促进训练水平的提高。体教结合培养体育后备人才是竞技体育可持续发展的方向，世界上许多发达国家都是依托学校来培养体育后备人才，而且取得了很好效果。在我国竞技体育体制中，必须大力发展多种形式的高水平业余训练，我国高水平运动队与青少年体育后备人才转移输送应建立多形式、多渠道、多层次，相互自行衔接，并通过选拔与输送，形成高水平的运动员培养训练体系。

2.建立和完善以培养选拔后备人才为主的竞赛体制

目前，我国的健美操竞赛机制逐渐完善，全国青少年健美操锦标赛已经逐渐成熟，但是，中学与高校在竞赛与训练方面都没有建立有效的衔接，应该改革现行的竞赛制度，适当增加校际比赛、省级比赛、友谊赛、交流赛等等，来加强健美操的交流，以赛代练，尽快使各种单项比赛赛制与国际接轨，充分发挥竞赛的多种功能;增加传统学校和培养后备人才学校的年度比赛和年龄组的调赛等。积极推进竞赛社会化和制度化，包括开拓竞赛资金来源，积极争取社会资助，逐步走社会化办体育竞赛之路。

3.提高教练员的执教能力，加强教练员队伍建设

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关键词：市场需求；体育人才；创新；培养模式

一、社会主义经济市场对体育人才的要求

我国体育事业发展迅速，为了适应新时期的市场需求，体育人才的培养目标也需要很大的提升，原始的基础知识显然跟不上社会发展的步伐。高校要高度重视体育人才的培养，德智体美劳全面发展，培养的对象首先要热爱体育事业，诚实守信，具有良好的社会公德和优秀的思想品质。在培养过程中，养成良好的习惯，讲卫生，懂礼貌，热爱祖国，愿意为祖国的体育事业贡献自己的力量。学习“三个代表”重要思想，了解我国体育事业的发展情况，认清新时期下社会发展对体育人才的需求，熟练掌握体育方面基础知识，培养自身的创新精神，加强组织能力和社会适应能力的培养，掌握体育锻炼、组织活动等服务的知识和方法，积极地参加科研工作，学习好外语和计算机的基本技能，可以灵活地运用到实践生活当中。总之，社会在不断地进步，所以培养人才的目标思想要随之转变，对体育人才的培养要全面，使体育人才在走向社会后有立足于社会的能力，达到社会发展中市场需求的目标。

二、体育人才培养过程中遇到的阻碍

1.招生困难。近年来，虽然体育事业发展迅速，但是高等院校招收体育专业学生却非常困难，学生对体育的爱好程度以及家长的支持程度都会影响，由于体育训练相当辛苦，现在的家庭大部分都是独生子女，没有吃苦耐劳的毅力，所以对体育运动产生了排斥，家长也不愿意自己的孩子受苦，所以不支持孩子搞体育事业，只想孩子选择热门专业，毕业之后可以顺利地走进工作岗位，就业方向与途径比较宽的专业，目前又一个关键问题出现了，就是就业难问题，体育专业毕业后就业方向单一，培养周期比较长，直接影响到学生对体育专业的兴趣，种种原因直接影响到高等院校对体育专业生源的招收，高等院校需要加大宣传力度，让更多的运动员和体育专业学生有更广阔的前景，注重学生的全面培养，拓宽社会服务领域，提升大家对体育专业的认识，完成高校体育专业招生的目标。2.资金短缺。高校教育经费问题也是目前面临的问题之一，虽然高校支持体育事业的发展，但是资金短缺会对体育人才的培养产生严重的影响，没有足够的体育教育经费，无法建立良好的训练场地，无法购置完善的训练设备，对学生的训练造成很大的影响，严重打击学生训练的积极性。工欲善其事，必先利其器，没有专业的训练器材，很难培养学生的专业技能，使得学生学而不精，慢慢地失去了对体育的信心，对于体育事业来讲也是一大损失。所以在培养资金方面，学校要给予大力支持，寻找渠道，向政府申请，确保学生又一个健康、安全、完善的训练环境，在基本训练的基础上不断发展，不断创新。3.教育理念不够开放。高校的体育人才培养接近于封闭教学，与外界几乎失去了联系，不去关注社会市场的需求，只是一味地盲目教学，教育理念不够开放，阻碍了学生创新思维的发展。与其他院校合作比较少，不能做到知识资源信息共享，使体育人才培养服务处于封闭状态，学生毕业之后对整个社会都非常陌生，一时间无法适应，阻碍了学生适应市场需求的步伐，学校教育只有树立全新的观念才能使体育事业在人才培养方面逐步走向开放，使得学生的潜能可以释放，没有任何束缚，只有与外界结合在一起，才能有效地提升学生适应社会的能力，带动体育事业的整体发展。

三、培养适应市场需求的创新体育人才的建议

1.校内校外相结合。优秀的创新型体育人才不但要有扎实的体育知识与技能，还要有适应能力与知识合理运用的本领。这就要求高校在培养创新型体育人才的过程中，加强学生实训的机会，让学生把所学到的内容真正运用到工作生活中去。学校需要扩大体育培训渠道，拓宽培训领域，建立起专业的培训基地，使学生在实训过程中发现自身的不足，通过分析，及时改正。另一方面，学生可以提前接触社会，了解市场需求，对自己未来的发展有明确的定位，加强训练与学习的动力。校内校外相结合的培养模式，有效地拓展了学生的知识面和实际运用能力，加大了对社会需求的认知，对学生的学习培训起到一定的促进作用。所以，高校要培养适应市场需求的高素质体育人才，一定要让学生走出去，实现校内外结合培训的真正意义。2.改变教育观念。我国传统的教育观念已经不能满足市场的需求，只是一味地机械式教学，使学生对体育专业的学习过于死板，学生的学习处于被动状态，学校的教学目的也仅仅是完成教学指标，完全失去了高校培养人才的意义，创新是体育事业的指导方向，没有创新的体育事业就像是人没有了灵魂，只剩下空空的躯壳，无法抵挡住冲击，高等院校需要改变教育观念，以学生为主体，以社会需求为导向，专业系统地有针对性地进行培训，使学生可以真正达到学以致用，而不单单是为了应付考试，拿到文凭。失去了教学的意义，高校要重视体育专业，对体育人才的培养给予大力支持，为迅速发展的社会主义市场提供高素质有用的人才。3.改变教学模式。教学模式单一化是教育教学中存在的普遍问题，培养优秀的体育人才，课堂需要活跃，建立一个良好的学习环境是人才培养的关键。在教学过程中，教师要调动学生学习的积极性，组织与课题相关的活动，使学生在愉快的氛围中掌握知识技能，运用多媒体教学，运用声音、视频、动态图片等提高学生在课堂上的注意力，使学生可以扎实掌握教师所教的内容，注重学生的个性发展，培养学生的创新意识，紧紧与社会主义市场需求结合在一起，加大选修课程的范围，强化人文社会学课程设置，扩大学生的知识面，对课程的内容进行筛选、补充、更新和重组。在体能训练方面，合理安排训练时间，让学生能够全身心地投入到训练中来，提升训练效率，逐渐向市场需求的方向靠近。4.加强师资力量的培养。优秀的体育人才一定出自优秀的教师，我国高校体育人才培养在师资力量上还存在一定的不足，缺少专业性的教练，教师和教练的综合素质还有待于提高，两者不能混为一谈，教师负责理论知识的传授，教练负责意志的培养和体能训练以及技巧的掌握，高校加大体育专业的经费，聘请专业的体育教练，并且鼓励教师定期地参加培训，结合市场的需求，适当地调整教学方案，积极参加课题研究，提高创新能力和综合素质，为学生做出好榜样。教练员要有专业的指挥能力、领导能力、活动策划与组织能力，严格要求学生的训练和生活，依据个人的自身条件制订培训计划，真正培养出可以适应社会发展的体育人才。所以，师资问题还是高校需要解决的培养体育人才方面的主要问题。5.设立创新培养机构。创新来源于个人智慧和潜能的自由发挥，只有创新才能发展，高校在培养体育人才的过程中，不能对学生的创新力过度束缚，可以专门设立创新机构，有针对性的对学生创新能力进行培养，收集一切对培养学生创新意识有益的资源，开展有创造性的教育知识讲座和竞赛，让学生能够真正掌握创新的思维和方法，培养学生创新净胜和良好的创造品质，在培训过程中，把创新思想和能力培养有机的结合起来，确保知识、能力、素质的全面培养，增强学生的感性认识和对体育实践的敏感性，加强学生适应社会的本领，积极地组织学生参加科研项目，发挥自身的创新思想，由教师的正确引导，加大宣传力度，及时表彰有创造精神的学生，对学生创造性的科研成果给予奖励，营造良好的培养创新型应用人才的氛围，全面提升创新意识，为社会主义市场需求奠定良好的基础。6.了解体育市场经济发展动态。随着我国加入世界贸易组织和北京奥运会的成功申办，体育事业已经成为中国经济发展的全新焦点，体育人才的培养要以正确了解体育市场的经济动态为基础，中国是世界最大的体育用品生产基地，也不断地鼓励全民体育的发展方向，我国体育事业的发展带动了经济的发展，在一定程度上提高了国民收入水平。所以在人才培养方面，可以依据我国体育经济发展的动态，对人才进行分类培养，使其适应体育的各个领域，扩大学生毕业后的就业面，也解决了就业难问题，解除了学生与家长的后顾之忧。充分了解体育经济市场，是高校培养人才的前提条件。只有这样，培养方向才能确定，免得过于盲目，没有起到人才培养的目的，同时也耽误了学生的前程。

四、结语

伴随着经济社会的不断发展，我国对体育事业逐渐重视，以市场需求来实现人才培养，是高校适应市场变化最明显的教育改革。在人才培养方面，紧随社会发展的步伐，高等院校及时发现在体育人才培养方面存在的问题，正确链接好学校与社会的纽带，为经济社会的发展输送高素质创新型体育人才，实现体育专业开设的真正意义。

参考文献：

[1]王爱丰，王正伦，王进.以市场需求为导向的社会体育专业人才培养模式的探索与实践[J].南京体育学院学报：社会科学版，2009，(4).

[2]夏贵霞，舒宗礼，夏志.以社会需求为导向的我国社会体育专业人才培养模式创新研究[J].首都体育学院学报，2008，(7).

[3]井红卫.以市场需求为导向的创新性体育人才培养模式探讨[J].青春岁月，2014，(7).

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1.培养主动创新意识。教师要把课堂真正还给学生，给学生提供主动、独立学习的最大空间，使其真正成为课堂的主人。例如，在实战训练中我发现如果开机的学生按键不到位，就极可能启动不了机器人。针对这一问题，我启发学生思考：如何才能改善足球机器人开机存在的问题。并引导学生主动去实践，去探索，去创造性地解决问题。学生经过思索，改进了开机方式，使得问题迎刃而解。

2.培养合作创新意识。在机器人教学中，发扬教学民主，建立新型的师生和生生关系，积极开展师生间和生生间的辩论，并给学生充分发表创见的机会，这有利于培养学生合作创新意识。例如，在一次教学中，有一个学生提出了与教师截然不同的见解，他认为灭火机器人刚开始行走误差较小，启动这段路可采用“直冲”方式，同时他还通过实际操作演示说明这样做可以取得好成绩。我没有马上否定这个见解，而是耐心引导学生全面审视其观点，并在灭火场地上演示比赛可能出现的不同细节，最终他得出结论：他的方案可行但失误概率较大。接着，我和他一起修改方案，采用可靠性强的“直走小段路+左手靠墙走”。这样做既保护了学生学习的积极性，促其创新思维处于活跃状态，又帮助学生树立了合作创新的意识和创新必胜的信心。

3.培养激励创新意识。教学激励有利于调动学生的主动性，我就经常为学生设置各种竞赛，激发学生竞争意识。例如，在教学《走迷宫》这一节时，学生完成任务后对提高机器人速度的主动性就不大了，针对这一现象，我利用恰当的契机，组织了一次机器人走迷宫竞赛，看哪组的机器人速度快。这样一来，学生的积极性很快高涨起来，你追我赶，相互激励，争创新招。

智能机器人作为一门知识性与技能性相结合的课程，尤其要注重学生的实践。在教学过程中，我在激发学生创新意识和思维的基础上，针对不同层次学生探索和创新的不同欲望，提出解决问题的不同方案，并设计了一系列具有启发性的问题，以培养学生解决问题的创新能力。具体做法如下。

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关键词：人才；培养；建议

十多年前国家对地勘单位的改革使地勘单位的发展进入了低潮期，许多单位靠发展二产、三产求生存，很多单位数年未招收地勘专业的学生。造成了现在各单位的专业技术人员青黄不结，中间有很大的断层，而我们物勘院在全局算是技术为量较强的单位，专业人员结构表现为副高33人占专业技术人员的30 %；工程师29人，占专业技术人员的27 %，地质物探类工程师只有20人，仅占专业技术人员的18%；助理工程师37人，占专业技术人员的34 % 。这样的人才比例是十分不科学的，也不利于单位发展。这样的情况在很多单位会表现得越来越严重。近年来，随着地勘市场的快速发展，我局对地勘类人才的需求达到了求贤若渴的地步。有的偏远单位很难招到学生，新招来的学生还有一个成长的过程，各单位急于让学生参加学历培训，以达到提高素质的目的，但五、六年过去这些刚工作两年就专升本，本升研的职工工作能力上的提升很小，而且学习时间还严重影响到生产的安排，安排他们的面授时间已成为分院领导的心病。通过调研，本人对地勘单位人才的培养提出一些个人粗浅的看法。

一、树立科学的人才观，把好进人关

把“人才强队”作为地勘经济发展的基本战略。各级领导要重视人才的引进及培养，牢固树立起以人为本的科学人才观，从战略和全局的高度，深刻认识人才在地勘经济发展中的关键性、基础性和决定性作用，把人才工作纳入单位总体工作之中，把人才强队战略作为加快地勘事业发展的基本战略。把有限的编制用来招收主专业的人才。每年都要少量连续的从不同的学院招收学生，保持人才的层次性和多样性。

二、培训应该成为一种重要的激励方式

从马斯洛的“需求层次理论”我们知道，当劳动者的收入水平达到一定程度时，需要的层次会随之提高。在物质利益基本满足的情况下，与物质奖励相比，大家更愿意选择参加一定量培训的形式来作为应得的奖励，提高自身的含金量，以求在未来的竞争中占有一席之地。可以说，培训已成为最大的奖励。

第一我们要将培训本身作为激励职工积极向上的一种必要手段。给职工“充电”的机会，会使他们感觉单位对自己的发展是很重视的，而且在单位培训机会的分配上，必须本着“公平竞争，择优培训”的原则，使真正有能力、有潜能的人获得应有的培训机会。

第二要改变过去重学历培训轻技能培训的旧观念，近几年毕业的学生并不缺少学校的专业知识，最缺的应该是实践和新的方法手段，特别地质专业人才最需要的是野外的实践经验，这需要大量工作的积累和师傅的引导，因此我们每年都到二级单位了解职工工作中有什么技术、技能上的需求？是否有新技术新方法需要推广？是否有新的规范要学习？如果是普遍性的就汇同人事、工会、总工办三家在职工集中的雨季举办培训班，这种培训班特别有针对性，对于新来的学生提高技能特别有效，而且最廉价。个别性问题就单独为他们请师傅，或外派培训。

第三要把学历培训做为一种奖励，那些对单位发展有重大贡献的技术骨干需要加强科研能力提升，此时送他们参加学历培训就等于从实践又回到理论，会更有实效。

第四要根据培训的效果对参加培训的人员进行物质、精神或晋升激励。在单位中参加培训的人往往都希望尽早将所学的知识、技能运用到实际工作中去，单位如能为他们提供施展才能的条件和环境，使他们能发挥所长，则是对他们最大的激励。

三、优化人才发展环境，营造有利于人才成长的良好氛围

要根据经济发展的需要，不断创新机制，建立一套严谨而又充满活力的管理机制。一是创新选拔机制。以公开、平等、竞争、择优为导向，建立有利于优秀人才脱颖而出、充分施展才华的选人用人机制。二是创新分配机制，完善分配激励制度。地勘单位要逐步建立起符合地勘单位特点、体现岗位绩效向一线专业技术人员倾斜的薪酬制度，同时要不断深化单位内部分配制度改革，建立符合市场经济法则的人才分配激励机制，充分体现各类人才的价值。三是大力推进地勘文化建设，重视职工职业道德教育，培养职工爱岗敬业精神，永葆地勘单位“三荣”精神，最终做到用先进的文化凝聚人才，用真挚的情谊感动人才，用良好的待遇吸引人才。

四、优化育才环境，敢于启用青年人才，加快青年专业技术人才的成长步伐

目前，我们院员工较多，年龄结构不尽合理，青年职工偏多，工程师、高工人员较少，如果仍沿用原来的条条框框按部就班的聘任制度，显然不太合适。近几年，在启用青年同志，担当专业负责、技术负责方面，院里已取得显著的成效，也积累了一定的经验。

为了顺应行业发展的需要，加快青年人才培养进程，尚应进一步解放思想，放宽工龄、职称等条件的束缚，按现代企业的人才管理体制，建立合理的用人机制，大胆启用青年技术干部，坚持“能者上，庸者下”的用人方针，在科研和生产工作中，让更多的年青人唱主角，挑重担。

在基层配备选拔过程中，将知识结构、年龄结构摆在优先位置，尤其是在各专业负责人、现场设代等岗位上，由青年同志担任，充分发挥青年同志在基层管理岗位上敢闯敢干、勇于创新的初生牛犊的精神，在实践中学习，在学习中实践，施展才干，实现报负。无疑，这既加快了青年人才的成长步伐，也符合院生产工作的实际需要。