学校组织意见范文

导语：如何才能写好一篇学校组织意见，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：学生公寓 自律组织 建设

高校学生自律工作自从上世纪80年代末出现以来，目前各大高校已普遍建立起学生公寓自律组织，他们在高校相关学生工作部门的指导下，以学生宿舍为主要工作阵地，开展自我教育、自我管理、自我服务活动，是高校学生思想政治教育走进公寓的重要措施之一，也是对高校管理的一种有益补充，在锻炼和提升学生能力的同时，对于形成民主管理方式，促进校园文明建设，加强校园文化建设起到了重要作用。教育部《关于切实加强高校学生住宿管理的通知》中明确要求：“要培育和发展学生宿舍和公寓的自我管理组织，充分发挥这些组织的作用，把学生宿舍和公寓建成学生自我教育、自我管理、自我服务的场所。”

1.学生公寓自律组织的功能定位

作为学生自愿参与，以学生社区为主要活动场所，拥有明确组织制度和规范，接受学校相关职能部门指导的，服务性、自治性特征明显的正式学生组织，其功能定位应立足以下几点：

1.1协助管理

学生公寓自律组织一方面参与到学校的日常住宿管理工作中，结合学校和学生双方的角度去看待、理解、宣传学校的规章制度和管理措施，使管理者的简单说教变为同学间的教育感化，管理行为更易被学生接受;另一方面，积极组织和开展自我管理活动，由被动执行者变为主动自律者，规避了学生的逆反心理，管理效果更好。

1.2服务学生

自我服务是学生公寓自律组织最重要、最明显的特征，学生公寓自律组织应从解决学生实际困难出发，开展基本的、特色的公寓服务项目;应从学生的生活、学习和文化需求出发，积极开展有意义的文体活动;应及时收集和反映学生的诉求，努力维护学生的合法权益。只有长期坚持为学生服务，学生公寓自律组织才能取得学生的信任，才能不断增强自身的影响力、凝聚力和领导力。

1.3规范引导

大学生作为思想活跃、充满活力，具有极大可塑性的群体，是引发事件的主体，也是顺利解决事件的根源，而学生公寓是大学生一天中停留时间最长的场所，也是学生行为养成、思想碰撞的重要场所。学生公寓自律组织要依托自身优势，充分调动学生的积极性和主动性，通过开展或参与开展文明宿舍创建、优良学风创建等活动，发挥群体示范效应，规范和引导学生养成良好的生活习惯和行为方式，树立起正确的人生观和价值观。

1.4沟通协调

作为学校、学生、物业公司三方之间联系沟通的桥梁和纽带，学生公寓自律组织要将学校的政策、规定、通知及要求等向广大学生准确传递，配合学校使得管理行为得以落实;同时对于学校管理部门和物业公司的工作人员、工作行为进行民主监督，从学生的视角，对管理和服务中出现的问题以及合理化建议，代表广大同学及时向学校及物业公司表达，在维护学生利益的同时，为学校管理决策提供参考依据。

1.5文化建设

文化以其强烈的感染性、可塑性，可以使群体在感情上产生共鸣，而个体在其中不知不觉地就会深受启发和感染，并形成自觉的、内在的驱动力。学生公寓自律组织要立足学生宿舍，开展经常性的、健康向上的宿舍文化活动，在繁荣校园文化生活的同时，增强学生人际交流，陶冶学生情操，促进学生形成健康的人格，树立正确的思想道德观。

2.学生公寓自律组织建设中存在的问题

2.1组织架构不合理

学生公寓自律组织在发展过程中，很多高校是照搬了学生会的组织结构、管理方法、活动方式，但学生公寓自律组织与学生会等其他学生组织在性质、职能、和活动范围等方面有着显著区别，这就要求学生公寓自律组织要立足学生宿舍，探索和建立适合自身特点的管理模式和活动方式。

2.2过分关注管理

学生公寓自律组织在协助管理的过程中，不可避免的承担起了一部分行政职能，例如开展卫生检查、违章电器检查等，成为学校管理部门的“下属”，非但没有提高管理的效度，却额外增加了管理环节。此外，过于强化参与管理，忽视引导学生自律，不但起不到作为三方联系沟通的桥梁和纽带作用，还容易把自律组织自身变成学生的对立面，起不到原有的作用。

2.3服务意识淡薄

由于目前自律组织在部门设置上过于行政化，在职能行使上过于侧重管理，自律干部在加入动机上过于功利化，使得学生公寓自律组织服务意识淡薄，具体表现在不能主动收集学生意见，不能及时反映学生合理诉求，不能根据学生需求开展活动，因此在学生中的信任度不高，影响力有限。

2.4活动缺乏特色

举办活动不考虑自己的主阵地，不考虑自身特色，盲目与其他学生组织攀比，过分追求活动大，场面热烈，而把一些本属于自身活动范围内的，学生有需求的一些基础性、特色活动抛在一边，其活动吸引力不强，参与度不高。

3.关于学生公寓自律组织建设的思考

3.1重塑学生公寓自律组织架构

公寓自律组织的基本架构要围绕宿舍区、宿舍楼等基本住宿单元进行重塑，以河海大学为例，以宿舍楼为基本单位，设立不同的理事区，各理事区在承担日常基本的协管工作外，分别冠以不同的主题，例如安全主题，文体活动主题，宿舍文化生活主题，管理站督导主题等，日常工作在本区域内开展，主题活动又是跨区域进行的;同时，设立社区服务部，开展社区周末流动影院、电器义务维修等特色服务以及为理事区的活动提供技术支持;设立宣传部，开展学校管理规章、制度等方面的宣传以及为理事区的活动提供宣传方面的支持。

3.2注重学生公寓自律组织队伍建设

在自愿参加的基础上，选拔品学兼优、思想素质高、责任心强、坚持原则、甘愿为同学服务的的学生到自律组织中来，通过以老带新、业务培训等方式，针对工作要求、工作方法进行具体指导，培养和提高学生的业务能力、沟通协调能力、团队意识、服务意识，并通过有效的激励机制，对于表现突出的学生公寓自律干部，在奖学金、优秀学生干部评定等评优评奖方面，以及推荐入党方面优先予以考虑，反之予以淘汰，从而激发他们的工作积极性，建设一支能够吃苦耐劳、工作有热情、业务素质高、学生信任的学生公寓自律组织队伍。

3.3开展特色品牌文化活动建设

学生公寓自律组织以学生宿舍为基地，合理规划和有效利用现有各宿舍楼的活动室以及室外场地，把主题性宿舍文化活动与经常性宿舍文化活动相结合，开展广大学生喜闻乐见、健康向上，具有较强的思想性、教育性、实效性的，诸如公寓文化节、体育文化节、科技文化节、文化知识讲座、特色宿舍评选等多形式的宿舍文化活动，吸引不同文化背景、不同成长环境、不同兴趣爱好的学生全方位的参与其中，打造特色品牌文化活动，充分发挥宿舍文化育人功能。

3.4打造学生综合素质提升平台

保持学生公寓自律组织自身的吸引力和凝聚力是其存在与发展的基础，学校要从政策扶持、经费划拨、指导老师配备等方面给予大力支持，为学生公寓自律组织成员及广大学生搭建一个自我教育、自我管理、自我服务的平台，通过这个平台，学生可以在人际交往、沟通交流、团队合作、分析及处理问题、思想政治修养等诸多方面得到锻炼和能力提升，从而不断增强学生公寓自律组织自身的吸引力和凝聚力。

参考文献

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针对这种情况，结合自己在市场营销教学中的体会，认为有必要改变原有的教学内容和教学手段，把原来一直沿用的“教师讲授理论，学生记笔记，最后卷面考试”的教学模式，改变为“课堂讲授、课堂讨论和案例分析”的三个阶段和层次的学习和考核。

一、课堂讲授――结合事例说明??1．对理论知识要系统讲授。通常要求教师讲授时，条理清楚，层次分明，概念准确，逻辑性强，实际上是一种结构式教学，也是对教师授课的一般要求。??2．教师的讲授和学生的自学要结合起来。在系统的理论学习中，教师对重点、难点具体讲解，而对内容较浅、学生凭已有的知识和社会经验完全可以理解的地方，教师稍提一下，留下几个小问题，让学生自学和进行理解分析。这样，可以提高学生课堂学习主动性，而非教师满堂灌，避免一节课老师感到非常疲惫，而学生昏昏欲睡的效果。??3．教师讲授时要结合事例说明。在市场营销学的理论教学中，教师要适用例证或例子来验证和具体化所讲授的理论内容，或介绍他人处理某一问题的经验或教训。例子的运用一方面，增进对这些系统化知识的熟悉和了解；另一方面，可活跃课堂气氛，使学生觉得有趣味。

二、课堂讨论――互动式教学方式

课堂讨论的组织可依以下程序来进行：

第一步：教师可以在课堂内容若干章节前或后，布置一个背景、内容较简单，针对性强的小案例及思考题，让学生课后阅读思考，并要求每人写出一份发言提纲或具体的发言稿。

第二步：上讨论课时，给出大约十分钟时间，大家可以互相讨论，交换意见，然后请同学上讲台来给全班同学讲述其分析内容，其他同学若有不同意见都可上台来说明，或向发言者提出问题。

第三步：讨论当中，教师要适当引导、提示和鼓励，以调节课堂讨论气氛。如当同学总是对一个问题纠缠不清时，教师要及时引导大家跳出；或同学都忽视的某一方面，教师要及时点出；当有的同学能提出一个新思路、新见解时，要及时表扬。

第四步：讨论结束前十分钟，教师要对本次课堂讨论作点评、总结，要阐述自己对此案例的分析意见，这也是同学们最想听的部分。

三、市场营销案例分析――综合分析和具体运用

1．对营销案例的要求

（1）案例不是对理论的系统阐述，不是就事论事或是文字说明，而是对一项营销活动及其规律的说明，可以是揭示事件矛盾运动，可以是说明活动的变化过程等，但至少包含一个问题和一项决策。所以，应把对营销活动及其规律的说明作为营销案例的主题或中心思想进行编写及组织讨论。

（2）案例既是为适应特定的教学要求而编写的，又是对一个真实企业营销活动情景的描述，是确已发生过的事实的记录，因此不得虚构与杜撰。

（3）案例是对事实的白描，不得带有撰写者的分析和评论。通常，案例是从决策者的角度编写的，这样使学生能够处在决策者的地位来观察和思考问题。

（4）一个完整的营销案例应具备四个要素：1）目标要素：凡是营销案例分析，都有着为了何目标或目的性的问题，缺乏目的或目标的营销案例分析没有实际意义。2）主体要素：任何一个营销案例都应有事先确定的主体，以其立场、观点来叙述营销实务的过程或运作。3）客体要素：即贸易对象，一般是有限个数的，但表现形式和内容多种多样。4）背景条件要素：市场营销活动都发生在特定的背景条件之中，有宏观的政治、经济、社会文化、科学技术等方面，也有微观的具体时间、地点、涉及人物以及历史沿革等。

2．案例分析的组织

从总体上讲，学生在整个案例分析过程中要做好以下几方面工作：?ィ?1）学习准备

1）案例阅读。这一步骤是在课外完成的。先由教师指定某一案例，并推荐相关的参考文献，围绕特定案例布置几个思考题，引导学生去“读”案例。2）课堂预备讨论。在学生个人阅读分析的基础上，根据教师划分或学生自由组合的小组进行全班课堂讨论的准备工作。?ィ?2）课堂讨论

这个环节是案例教学的重要部分，是师生教与学所作努力的集中体现，也是学生主动参与、积极思考、相互合作以发挥他们分析问题能力的关键。?ィ?3）撰写书面分析报告

经过阅读分析、小组研究和课堂讨论几个阶段后，案例学习的认识、收获由浅入深，由少到多，这时教师会要求每个人上交书面报告。??3．案例分析课程对教师和学生的要求

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组  长：xxx

负责学校疫情防控全面工作，为第一责任人。

副组长：xxx

负责学校疫情防控日常工作，负责全校学生疫情防控工作。

副组长：xxx

负责我校开学前后教育教学工作安排，“空中课堂”工作等线上教学。

副组长：xxx

负责我校防控物资统筹，和供应工作，负的监督指导。

副组长：xxx

责保障我校防控物资储备落实，校园及各类场所消毒消杀，通风工作

负责我校开学准备工作报告资料审核，包括制定的方案、预案、指南及其他相关工作。

组员：xxx

负责我校全体教职工和学生疫情日排查，日报告工作，重点排查确诊人员、疑似人员、发热人员、涉武人员、密切接触人员、外出人员等六类和肥乡在湖北疫区就读返x大学生发热、疫区接触史等情况。

组员：xxx

负责我校师生防疫和突发疫情应急处置工作及学校开学前后安全稳定工作，校园安全隐患排查和涉校涉生社会稳定事件的应急处置。

组员：xxx

负责我校防控物资统筹，和供应工作，负责保障我校防控物资储备落实，校园及各类场所消毒消杀，通风工作的监督指导。

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在教学实践中，组织互动学习的方式是引导学生发散性思维，激发学生的创造个性的有效途径，即在语文课堂教学中，改变过去班级授课中"传递--接受"式的师生单向交流的局面，建立以学习小组为主要形式的教学组织形式。下面，谈几点教学体会与大家商榷。

1.互动学习，培养学生的创新能力

培养学生的创造能力，就要培养学生的发散性思维和创造个性。发散性恩维，是指思维主体在展开思维活动时，围绕某个中心问题向四面八方辐射的思索和联想，广泛地搜集与这中心问题有关的各种感性材料、相关信息和思想观点，最大限度地开拓思路，从而导致一系列发展的一种思维品质。创造个性，则包括独立性、自信心、好奇心、冒险敢为、幻想、敏感性等。由于每个学生的发展水平、思维类型、生活环境、兴趣爱好的差异，对于同一事物有不同的理解。这些理解就好像是围绕着一个中心问题而向四面八方产生的辐线，可以对每个学生的认知产生一定影响。作为学习主体的个体，可以通过与别人的交流，产生思维的撞击，从中能够广泛地搜集与这一中心问题相关的各种感性材料、思想和观点，从而不断地开拓自己的思路。同时又可以通过自身的分析、判断去处理相关的信息，并形成独特的发现或见解。每个学生在展示自己的学习过程的同时，就是在从事自我学习的创造活动，而这种互动式的学习方式就像是一座立交桥，通过动态的活动为学生的创造性注入活力，利于培养学生的发散性思维和创造个性。

由于小学生年龄小，自主能力较差，采取互动的学习形式时，要求教师精心组织。指导小组成员采取合适的讨论、交流方式，避免学生在互相争执或推诿中浪费学习时间。在小组活动中采取轮流制，避免个别学生独占时间，让每个学生都有表达的机会。在分组讨论时，要注意问题本身的讨论价值，避免讨论流于形式。在相互交流时，教师要善于引导学生听其他同学的发言，并从中鉴别哪些看法与自己的相同，哪些与自己的不同，避免交流时过多的内容雷同，影响讨论的实效。在组织教学的过程中，教师还要善于捕捉个别学生的创见，随时就学生的发言提出自己的看法，将讨论引向深入，激发更多的学生去发现新的问题，形成新的创见。同时，还要注意运用调控手段，培养学生坚持真理的良好品质，既要敢于发表自己的创见，又要善于修正自己的误见，听进别人的意见，保证学生的创新能力沿着健康的轨道发展。

2.交还自，提供学生创新的时空

教学活动是师生双边的活动。然而在过去传统的教学活动中，无论是教学目标的确立，还是教学过程的设计，都是以教师的意志为转移的。学生的学习活动实际上是被老师牵着走，是一种被动的学习，学生的创造性就无从谈起了。因此，在教学过程中把学习的主动权交给学生，教学活动以学生的学习为本，为学生的学习服务，才能够让学生在自主学习的过程中，有自我发现、自我探索的时空，从而培养学生的创造性。因此，我校在进行语文学法指导的课堂教学实践中，在确定教学目标时，就把学生的质疑问难作为师生学习定向的重要手段。师生共同制定教学目标，让学生提出自己的学习需求，以此作为确定教学内容的依据。这样，学生学习的主体地位得到了确立，课堂学习的内容是学生的自我需要，学生的学习主动性就强。在学习方式、方法的选择上，要尊重学生的自主选择，特别要创造一些让学生自主选择的条件，如提出“这个字你想怎么记”“这段话你准备怎么读”“学习这篇课文时，你想提醒大家注意些什么”之类的问题，让学生在选择学习方法、交流学习情况、展示学习思路的过程中去独立思考、独立发现。例如，一位老师在教学生学习“朋”字时，老师问学生准备用什么方法记住这个字时，许多学生都说两个“月”合起来就是“朋”，但是有一名学生却编了一个故事来记这个字，这名学生由此发现了一种同学们还没用过的编故事记字的办法。这难道不是孩子在学习过程中的创新吗

3.在练习的层次上也应该让学生自主选择

在设计练习题时，根据教学目标分析新知识与学生已有知识和经验的相关程度，设计出利于学生创造思维的题目，让学生根据自身的层次去选择、去创造。例如要求学生回忆自己学过的带“门”字框的字，再编儿歌，能编几句就编几句，哪怕只编了一句老师都给予肯定，每个人都有机会去获得创造的乐趣。短短的几分钟，学生就编出了“日字进门惜时间”“口字进门问问题”“马字进门别乱闯”“耳字进门听新闻”等十几句儿歌，学生课终而意未尽，教师又把创造的空间延伸到课堂之外，鼓励学生运用这种方法――回读儿歌巧识字的方法去记生字，学生在这种练习中迸发出令人惊喜的创新的火花。

4.转换角色，挖掘学生创新的潜质

心理学家研究证明，在教学内容相同的情况下，教学方法生动程度不同，对学生学习的吸引力就不同。因此，教师在教学实践中要注意经常变换新颖的教学方法。由于学生善于模仿，喜欢表现，在教学中教师常常运用转换学习角色的方法，满足学生的新鲜感和表现欲，从而挖掘学生创新的潜质。转换学习角色通常有以下几种方法：

4.1转换师生之间的角色

这种方法往往是教师创设某种疑问，让学生帮助解决的方法。这样做能让学生主动参与学习过程，学生在“帮助”老师弄清疑问的过程中，更增添了探索的欲望和信心。

4.2学生与学生之间的角色转换

在学习活动中，学生与学生本来是平等的，但是当某些学生的角色发生变化，成为其他学生学习的表率时，则可以激发学生的创造欲望，发挥其创造的潜质。在教学过程中，如果某个学生的学习方法很好，教师就可以让他当小老师去教其他的同学学习；如果谁的课文朗读得好，就可以请他范读；如果谁理解得深刻，就请他来表演。这样在学习中角色不断地转换，能够唤起学生积极上进的心理，调动学生内在的动因，不断探索知识，不断完善自我，不断挖掘创新的潜质。

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但是，贫困民族地区，特别是凉山彝族贫困地区的农村小学，由于学生父母文化水平较低，家庭经济条件较差，农业生产劳动繁重等客观因素的严重制约，学生的入学率及稳定率较差。最近几年，受外出打工潮的影响，绝大多数孩子十五六岁即外出务工，有的甚至十二三岁就辍学打工，或者父母外出打工后，家里繁重的农活都由留守孩子承担而影响了学业......种种因素致使学生的流失现象严重。确保“普九”成果都面临严峻的考验，更不要说实施艺术教育了，经济的发展导致农村小学的问题越来越突出。

为此，如何利用“普九”教育创造的有利条件，在保证适龄儿童入学率的基础上，贫困民族地区积极开展艺术教育课程，努力提高民族素质教育，进而全面提升全民族整体素质，是关乎民族地区教育的重要环节之一。由于民族贫困地区艺术教育起步晚，基础差，是学校教育中的薄弱环节。近些年来，在全面实施素质教育的过程中，农村学校的艺术教育虽然有了一定的发展，但是仍然得不到应有的重视，还存在很多问题。

一、贫困民族农村小学艺术教育的现实状况

1.艺术教育被忽视。在贫困的民族地区农村学校的实际工作中，对于艺术教育存在着认识上的偏差，造成基础条件不具备，开展难度大。加之现在实施九年义务教育的具体要求中没有明确的规定，升学考试中也没有艺术考试要求，因此放松和忽视了艺术教育。一些农村小学甚至没有开设音乐课、美术课，使学生不能接受应有的艺术教育。

2.专业师资严重匮乏。目前，农村小学教师基本是从师范院校毕业，整体素质比较高。但是绝大部分属于一专多能型，一名教师既上语文课，又上数学课、体育课、艺术课的比比皆是。艺术课教师受过艺术专业化、系统化教育和培训的少之又少，大部分对音乐、美术等艺术专业知识知之甚少。因此，在贫困民族地区农村小学艺术教育师资严重不足，学科师资结构不尽合理。

3.学生家长认识不够。在凉山彝族地区农村，受各方面条件的制约和影响，学生家长的思想封闭，观念陈旧，文化素质低，知识面窄。他们往往只关心孩子语数等“主课”的成绩，认为音乐、舞蹈和美术等学科，没有多大用处，轻视甚至阻碍孩子学习音乐、舞蹈和美术。

4.农村学校艺术教学设施简陋短缺。目前，农村小学艺术教学设备的配置，虽然在“普九”“普图”“普实”的工作中得到了改善，但也只是在各片区中心校较为完善，更多的农村小学艺术教学设施简陋和短缺，甚至有些农村小学的艺术课因为没有设备，无从开展。

二、关于加强贫困民族地区农村小学艺术教育的意见和建议

1.选用和培训师资是首要任务。学校要重视音美教师和特长教师的选用和培训，采用脱产专职培训和自学成才、业余进修、集中培训相结合的方法，加强艺术教育的师资力量。一方面，可以通过严格的考试和面试，从各个学校中选拔一些本地籍、本民族的，工作安心并具备一定音美知识的年轻教师到师范院校进行专业学习培训，充实音美教学力量；另一方面，对边远农村小学和师资力量较紧张的学校采用假期集中培训，聘请一些有水平的音、体、美教育专家或彝族民间非物质文化传承人授课，使教师们在较短的时间内学到较系统、较实用的专业知识和民族文化的精髓。只有艺术教师的专业水平提高了，才能激发学生的兴趣，提高学生的艺术水平。

2.加强硬件设施建设。音乐、舞蹈、美术、手工器材和场地的配置是开展艺术教育的重要条件之一，也是顺利实施艺术教育的物质基础。农村学校应抓住巩固“普九”成果的契机，进一步促进学校的硬件设施建设，利用有限的教育资金，购置各类音美教学器材，使学校的音美器材配备完整。在教育资金相对困难的情况下，要努力克服等、靠、要的思想，力争各项帮扶资金。一是通过各种渠道积极筹措资金，完善艺术教育相关设备；二是自力更生和充分利用本地资源条件，把闲置房改造成舞蹈、美术教室，自制简易教学用具和器材。

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关键词：新高校会计制度；作用；不足；建议

中图分类号：F23 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）06-0-01

一、高校会计制度改革的必要性

1.适应高校会计工作转变的需要。现行制度是上世纪90年代，财政部在颁布一系列行政事业单位会计制度的基础上颁布实施的。十多年过去了，国家财政体制和高校办学体制都发生了巨大的变化，高校的办学经费来源由原本单一的依靠政府拨款，发展到向社会融资、向银行贷款和获取捐赠等多种途径，现行制度显然已无法全面准确的反映当前高校会计工作的真实情况，不利于教育体系改革和发展，也不便于高校会计行为的规范和绩效评估。新高校会计制度是财政部在大量调研的基础上拟定并的，较好地解决了现行制度的局限和问题，适应了当前高校会计工作转变的需要。

2.达到高校教育成本核算的要求。所谓高校教育成本是指高校为了在一定时间内培养单个受教育所耗费的资源的价值。由于高校教育成本固有的复杂性以及现行制度没有针对高校教育成本核算所需的会计制度基础，因此难以生成有效的高校教育成本数据，导致使高校难以准确的对教育成本进行分类地核，影响了准确的高校收费制度的建立，不利于高校教育成本的合理补偿以及利益相关者对高校教育成本知情权的满足。为了达到高校教育成本核算的需要，新高校会计制度应运而生，高校教育成本核算原本所面临的诸多问题也在新高校会计制度之后基本得到化解。

二、新高校会计制度的作用

1.转变会计核算基础。新高校会计制度一改现行高校会计制度以收付实现制为会计核算基础的规定，规定高校以权责发生制为基础进行会计核算。为满足权责发生制的要求，新高校会计制度将现行制度会计要素中的支出改为费用，具体分为收益性支出和资本性支出，其中收益性支出作为当期损益直接费用化，资本性支出则以资产折耗的形式分期费用化；改变了高校固定资产和无形资产一直以原值反映账面价值不进行折旧和摊销计提的现状，避免了因资产数据无法真实反映资产的新旧程度和实际价值的信息失真问题。

2.调整和重新设置会计科目。会计科目是进行会计记录的基础和工具，会计科目设置是否科学合理直接影响到会计信息的质量。新高校会计制度对现行制度中的会计科目进行了调整和重新设置，满足了当前高校会计核算的要求。一是精简整合了部分科目，如取消“固定基金”、“专用基金”、“事业基金”、“事业结余”、“经营结余”及“结余分配”科目调整至“长期资产占用”、“限定性净资产”及“非限定性净资产”等科目核算；二是按照权责发生制需要新增“累计折旧”和“累计摊销”等科目，为与当前国家公共财政体制改革相衔接而新增“零余额账户用款额度”、“财政应返还额度”、“应付职工薪酬”等科目，为将基建会计纳入高校财务会计进行一体核算而新增“在建工程”、“基建工程”科目及对应在“财政补助收入”科目核算内容中增加“基建拨款”明细科目。除此以外，新高校会计制度对会计科目所确认、计量的核算内容进行了更为全面具体的规定。会计科目的调整和重新设置，有利于高校会计工作准确的对高校资金来源及变动情况等各项收支进行核算和反映，提高了高校会计信息的质量。

3.完善了财务报表体系。新高校会计制度对现行制度进行规范和完善，在现行制度报表体系的基础上，对会计报表的种类、内容、编制基础、编制要求等进行了重新规范，新增现金流量表、财政补助收支情况表、基建投资表等会计报表和报表附注，并对各报表的结构和项目进行了优化。新高校会计制度的财务报表体系弥补了现行制度财务报表体系和反映内容不完整、报表信息失真的问题，使高校会计报表的信息覆盖面得以扩展，便于报表使用者从高校财务报表中获取更加全面有效的信息。

三、新高校会计制度的不足

1.取消预算会计科目，无法有效进行高校预算管理。新高校会计制度取消了现行制度中专门用于预算管理的科目，从而破坏了高校会计核算体系的完整性，导致会计核算数据与预算数据无法直接有效的对比；同时因未设置预算科目在进行预算编制过程中，难以进行收入与支出的对应登记与结转。

2.对固定资产等资产未进行明细管理。高校拥有的固定资产品类繁多，不同性质的固定资产使用情况和寿命应如何界定，新高校会计制度没有做明确的规定，这就导致各高校无法科学合理的对自有资产进行分类和折旧年限的判定，不利于各高校固定资产会计核算标准的统一，影响了高校会计信息的可比性。

四、新高校会计制度的改善建议

1.重新将预算会计科目纳入高校会计核算体系。预算会计科目的设置与使用完善了高校会计核算体系，从而为高校预算的制定、执行、控制与评估提供完整的信息，进而能全面反映年度预算分配与调整情况，有利于发现高校预算的问题并明确预算管理的责任，能有效地防止高校年度预算失控。

2.引入多种计量模式，进一步完善教育成本核算。新高校会计制度采用历史成本法计量模式，不便于对高校房屋、建筑物等占比重较大的资产及无偿取得的资产如捐赠资产、政府补助资产等的核算，引入公允价值、重置成本等多种计量模式，同时合理的对高校资产计量减值准备，有利于科学准确反映高校教育成本。

3.加强新高校会计制度与高校信息化建设的衔接。新高校会计制度中明确提出要加强财务核算和管理的信息化建设，而且当前高校在财务管理活动中对现代信息技术运用不断普及，如学费管理系统、固定资产管理系统等，因此新高校会计制度应加强与高校财务管理软件系统和校园信息化平台的数据对接。

4.建立公开披露制度，加强高校会计信息的透明度。我国企业会计信息公开披露方面的法律法规已经发展得比较成熟，但高校会计信息公开披露方面的制度还相对匮乏，不但不利于防范和监管高校会计风险，也影响了高校会计信息的透明度，不便于高校的绩效评估。

参考文献：

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[关键词]军校课堂教学组织行为教学模式

中图分类号:G76文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)1120144-01

为有效地提高军队院校课堂教学的水平,教员在重视主教行为的同时,更应凭借助教行为,激发学员的学习动机,突出学员的中心地位,通过良好的教学模式和有效的课堂交流,使学员在课堂教学过程成为主动者,从而顺利地达到教学目的。

一、以学员为中心的组织行为

以学员为中心的教学行为应该是与“教学员学”相适应的教学理念和以学员自主学习为主的教学观。课堂教学行为分为主教行为、助教行为、课堂管理行为3种,其中主教行为又分为展示行为、对话行为和指导行为。以上诸多种行为的实施都离不开组织行为(即把事物的构成要素进行有效结合的各种活动与做法,表示的是一种教学行为),只有组织得法,实施得当,诸多教学行为才能得以实现。以学员为中心的组织行为要求教员是学习的促进者――是站在学员旁边的指导者,为学员提供所学技能,以构建学员知识的机会,这样的教学方法显得灵活、生动。这种教学组织行为放大就是要突出教员作为教学组织者的职能,相对的弱化了其讲授知识的职能。

军队院校注重素质教育,尤其是教学课堂,提倡学员以主人翁的身份介入到学习之中,全程设计、掌握、了解所学大纲内容、目的,以求达到在自主学习的过程中注意任务与达到目的的重要性,使全部问题或学习任务成为学员自己的问题或任务;同时教员根据自己对本课程的知识积累,指出几个方向,动员学员分组去研究、去找结果,然后把各自的研究结果展示给教员和其他学员。教员只是在恰当的时候给以必要的指导,并对他们的研究结果给以进一步的升华。这种情况下,学员的独立研究能力、团队和做精神都得到了培养。更重要的是,研究过程本身以及取得的阶段性研究成果最能激发学员的兴趣,这一点是我们教员深有体会的。在这种模式下,教员本身也受益匪浅,真正做到“教学相长”,如此,即可良性循环了。这样就培养了学员创设问题能力,营造一种解决实际问题的真实学习与开放环境,在这些教学活动中,教员对任务的设计和情景的创设较强地表现出组织活动行为特点,其中包含了对教学内容的再组织、教学过程的缜密安排等。这些教学组织行为的不同决定了引起学员学习意向的程度差异,最终将对学员素质的提高有不可或缺的作用。

二、以学员为主的教学模式

教与学是一项双向活动,无论是教员,还是学员,在活动过程中的行为都会对另一方产生心理、情感上的影响。教材不等于教学内容,教学内容大于教材。教学内容的范围是灵活的,是广泛的,可以是课内的也可以是课外的,只要适合学员的认知规律,从学员的实际出发的材料都可作为学习内容。教员“教教材”是传统的“教书匠”的表现,“用教材教”才是现代教员应有的姿态。所以,教学过程应当是一个双方互动的行为。学员在课堂中与教员积极有效地互动,可以促进学员的个性发展、和谐的人际关系、加强群体的凝聚力,形成积极向上的学习气氛,以学员为主的教学模式,教室类似一个活跃的工作场所,学员根据分工不同进行着不同活动,充满着学习的喧闹,这样看似一个教室的纪律不好,其实大家都在探讨问题,都在进行思辨;同时,学员之间的互动行为,可以激发学员之间的合作与竞争意识,这种意识可转化为强大的学习兴趣及奋进和积极性,从而顺利地达到教学目的。而以教员为中心的教学模式,尽管课堂上显得十分安静,但学员都是被动地接受知识,学员没有自由的空间,学习劲头显然不高。

以学员为主的教学模式必须建立在学员的认识发展水平和已有的知识经验基础之上,体现学员学习的过程是在教员的引导下自我建构、自我生成的过程。学员不是简单被动地接受信息,而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理,从而获得知识的意义。学习的过程是自我生成的过程,这种生成是他人无法取代的,是由内向外的生长,而不是由外向内的灌输,其基础是学员原有的知识和经验。我们在教学中应始终注意从学员已有的知识和经验出发,了解他们已知的,分析他们未知的,有针对性地设计教学目的、教学方法,实施教学评估。教与学双向互动模式既是一改传统教学模式的教员一言堂,只注重灌输式的教学模式,具体采取了教学大纲公开,学习目的明确,学习重点突出,学习方法多样,教学思维拓广;出现问题由教员和学员共同解决的方法,使学员的学习积极性得到了极大程度的调动和提高,学习氛围空前浓厚。

三、以学员为主体的培养目标

以学员为主体的培养目标倡导教员“用教材”而不是简单的“教教材”。教员要创造性的用教材,要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧,要对教材知识进行重组和整合,选取更好的内容对教材深加工,设计出活生生的、丰富多彩的课来,充分有效地将教材的知识激活,形成有教员教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述清楚,同时也要有能力引导学员去探索、自主学习。充分利用教材开创自由空间。过去的教和学都以掌握知识为主,教员很难创造性地理解、开发教材,现在则可以自己“改”教材了。教材中编入了一些让学员猜测和想像的内容,以发展学员的想像力和各种不同的思维取向。教材中提供了大量供学员自由阅读的栏目以及课题学习。对于这些知识我把它们改成学员课外学习研究材料,让学员通过询问、调查、阅读有关书籍和上网查阅等多种渠道搜集有关这些知识资料并通过书面形式打印出来供全班同学阅读。这样做既锻炼了学员解决问题的能力又极大地培养了他们的创新能力。创新能力绝非一种单纯的智力特征,更是一种综合素质,一种性格素质,一种精神状态,创新能力不仅表现为对知识的摄取、改组和运用,以及对新思想新技术的彻底领悟与创新,而且是一种追求的心理取向,是一种主动改变自己并改变环境的应变能力。是利用所学科学知识来追求人类的自身完善,获得整体的全面发展。基于这一指导思想,结合理论与实践综合性较强的专业基础课程和专业课程对培养学员创新性、综合能力等方面必将达到事半功倍的效果。

参考文献:

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我国西部少数民族地区由于地理位置的原因，大多数山区村寨居住分散，交通不便，为方便各族儿童就近入学，学校布点只能像“满天星”一样小而散。这对当地的教育发展造成了不利的影响。多年来，各级政府对农村校点的建设给予了高度重视，每年投入大量人力物力，但因农村校点数量多、分布广、布局散，学校在师资力量、教学水平、基础设施建设等方面都存在着诸多困难。在这种背景下，进行学校布局调整，推动寄宿制学校建设，对于西部少数民族地区教育发展有着十分重要的意义。

一、学校布局调整与寄宿制学校相关政策法规的贯彻落实情况

1．学校布局调整与寄宿制学校的相关政策法规

为了贯彻落实国家的法律法规及政策文件，云南省和宁夏回族自治区各级政府也制定了一系列的发展民族教育的政策文件。

云南省关于学校布局调整与寄宿制学校建设的政策法规主要有：（1）1999年云南省教育工作会议上，云南省委、省政府明确提出“以集中办学为方向，宜并则并，需增则增”的原则。（2）2001年，云南省制定了《云南省基础教育振兴行动计划》，提出了寄宿制学校建设的具体目标，同时省财政加大对寄宿制、半寄宿制学生的补助力度。该《计划》还提出：中小学危房改造要坚持与学校布局调整相结合，重点调整山区村小和教学点。（3）2003年《西双版纳傣族自治州教育发展“十五”规划》主要任务和措施中提出，有计划、分期分批地对全州现有小学实施集中(合并)办学，调整布点，使全州初中及小学布点逐渐趋于合理，达到提高质量、增加效益的目的，力争在五至十年内全部调整完毕。《规划》还提出中小学危房改造要与学校布局调整结合起来。（4）2006年，西双版纳州人民政府的《西双版纳州关于整合优化教育资源的意见》明确规定了整合优化教育资源的原则、目标和任务，指出以提高办学效益为目标，以集中办学为方向，因地制宜，实事求是，做到规模、结构、质量和效益的统一。

宁夏回族自治区义务教育阶段寄宿制、学校布局调整政策文本有：（1）自治区人民政府批转区教育局、区民委《关于办好寄宿制回民中小学几个问题的报告》(1982)；（2）自治区财政厅、自治区教育厅、自治区民政厅关于印发《宁夏回族自治区义务教育阶段家庭经济困难寄宿学生生活费补助暂行管理办法》的通知〔宁财（教）发[2007]782号〕；（3）自治区党委办公厅、人民政府办公厅转发《自治区教育厅全区第二轮中小学布局调整工作实施方案》的通知〔宁党办[2005]68号〕。

2．贯彻落实学校布局调整与寄宿制学校建设的相关政策法规取得的效果

调研发现，云南省和宁夏回族自治区针对学校布局调整与寄宿制学校建设制定了详细的相关政策法规，对教育事业的发展也产生了重大影响。

云南省教育厅编的《云南教育事业统计快报》显示，从1997年到2003年，云南省小学教学点数每年都有较大幅度的减少，1998年以后，每年减少一千所左右，有的年份甚至超过两千所，完小的数量也变化很大。以景洪市勐罕镇为例，勐罕镇从2000年起就开始撤并教学点集中办学，过去山区有24个村小点，到我们调研时只剩下5个。

澜沧县教育局确定的2006年工作重点之一就是抓好农村寄宿制学校建设项目工程工作，启动投资为4650万元（其中硬件建设4300万元）的“农村寄宿制学校建设项目工程”，全县列入农村寄宿制学校建设工程项目的学校共29所、52个单体项目，[1]村学校硬件不足的问题得到极大缓解。

云南省的学校布局原则反映了云南地理、民族、文化等方面的实际情况。在坚持以集中办学为方向的同时，政府并不排斥和否定比较分散的教学点的作用；还根据不同的条件，提出了“需增则增”的政策。具体情况是：在人口高度分散、适龄儿童达5～6个、村寨离完小太远的地方，针对少数民族一些人“你有，我也要有”因而不愿到其他村寨上学的心理，针对云南省少数民族大杂居、小聚居及各少数民族文化个性的特点，不强行撤销校点，必要的还要增加。[2]云南根据实际情况，具体问题具体对待，切实保障了农村山区少数民族儿童的受教育权利。

宁夏回族自治区政府实施完成了两轮中小学布局调整，进一步提高了教育资源整合效益。目前义务教育阶段在校生99万人，经过两轮学校布局调整，全区中小学校由2002年的3387所调整到2006年的2794所，减少了593所。其中2006年全区第二轮布局调整规划共撤并小学385所、初中（含九年制学校）62所、高中6所、完全中学6所，完全中学实行高初中分离17所。在校生增加了10.8万人。截至2006年9月底，全区国有企业所办的102所中小学除有7所中小学撤并、1所学校改制外，已全部移交属地管理，实现了企业所办学校全部移交地方政府管理的目标。

宁夏大力推进以资本成本（学校土地、建筑及设备等固定成本）为主的农村中小学布局结构调整，以乡镇中心小学建设为重点，带动撤点、合班、并校，使中小学布点相对集中，以达到资源配置集约化。宁夏先后采取了“撤、并、联、挂、改”五字调整措施：“撤”，即撤销“麻雀”学校；“并”，即中心小学或中心学区兼并周边邻近的村小学，形成规模优势；“联”，即小学与初中联成一体，办成九年一贯制学校；“挂”，即一些交通极为不便的地方，仍然保留教学点，挂靠相距最近的小学管理；“改”，即对已撤并闲置的教育设施，改归目前发展滞后的农村幼儿教育或化技术教育学校等，各得其所，从而盘活了基础教育的大棋局。

2004年“教学点与完小教育成本与效益比较研究”课题组的调研结果显示：在教育的人力资源利用效率、物力资源利用效率、财力资源利用效率以及教育资源的综合利用效率上，完小均高于教学点。集中办学可以提高教育投资效益。[3]调研中我们发现，中小学布局调整后，集中办学与寄宿制的优点主要有以下几方面。

1.有利于资源的优化整合，提高办学效益

调研中我们考察了一个哈尼族的山上教学点，该教学点只有一个班一位教师，采取复式教学，条件极为简陋。集中办学政策把这样一些不规范的学校或教学点集中起来，把有限的资金和人力、物力集中起来使用，可以改善落后的教育条件，易于形成规模，提高办学效益。

2.有利于提高教学质量

访谈中我们得知教学点的师资很不稳定，许多教师千方百计找关系请求调动，这样就使教学活动不连续，给学生的学习增加了困难。校点集中后，生活和工作的环境条件得到改善，有利于教师全力搞好教育教学工作。

寄宿制学校还可以为学生创造一个安心学习的环境和氛围，在访谈一所民族中学的同学时，我们听到了这样的声音：学校比家里好，因为在家每天要干很多（家务和农）活，不能专心学习。可见，寄宿制学校使学生能够排除外界干扰，从而更有利于达到良好的教学效果，提高教学质量。

3.有利于促进学生的全面发展

访谈中哈尼族教学点的教师提到：“要给他们讲普通话太难了，他们在一个班里面总是说他们自己的话。”教学点的孩子只跟自己民族的或附近地域的人打交道，普通话无从练习。而集中办学所处的乡镇和公路沿线，人流、物流、知识流、信息流等都相对较强，学生能跳出原来生活的小圈子，感受到环境变化所带来的积极作用。在一所中心小学访谈时，有个学生说她觉得上学有意思，因为上完课还可以打乒乓球、羽毛球。这是山区教学点的孩子难以企及的。因此，集中办学可以使学生得到相对好的教育，得到比较全面的发展。

二、学校布局调整与寄宿制政策落实存在的问题

我国农村基础教育布局调整政策是针对沿海平原地区执行计划生育后儿童减少、教学资源浪费情况，为提高教育投入效率提出的，针对的是全国性的问题。有学者调研发现，该政策一刀切的执行造成了一些负面影响。[4]而西部少数民族地区由于教育基础比较薄弱，教育资源不足，教育投入短缺，在政策实施过程中也遇到了很多的困难。

在我们的调研中，发现该政策在落实中存在的问题主要有以下几个方面。

1．政策不完善导致政策失真

从现有的政策规定来看，从中央到地方关于集中办学和寄宿制学校等相关政策规定还太笼统，由于政策在执行过程中没有很好的具体化，导致政策到达基层时执行不力。如2005年《国务院关于深化农村义务教育经费保障机制改革的通知》规定，补助寄宿生生活费资金由地方承担，补助对象、标准及方式由地方人民政府确定。可是对于地方人民政府哪个部门负责，标准如何确定，这些决定政策能否有效实施的关键因素没有做出很明确的规定。

在访谈中一位中心小学校长指出，“‘两免一补’政策不是针对学校所有的学生，可是也没有一个具体的划分标准。所以是否在政策上应该更明确一点，或者说，澜沧本来就很贫困，应该就全免，这样我们工作起来就方便一点。”由于我国各地实际情况不同，所以政策的制定和执行往往不能面面俱到，但是政策制定前应尽可能地做好调研工作，尽量避免政策执行中的失真。

2．资金投入不足

《景洪市勐罕镇小学“十一五”教育发展规划》报告指出：“要把校点布局规划变为现实，最大的问题与困难就是资金的投入。”在对景洪市勐罕镇中心小学校的访谈中，得知校舍建设的钱主要来自项目资金和援助，其余由政府填补。1997年新西兰对该中心小学有过援助项目，2006年南方李锦记有限公司捐资了26万，现在工程资金不足的部分由市政府填补，但钱一直没有拨下来。勐罕镇中学因集中办学生源增多，宿舍和食堂需要扩建，可是资金问题一直不能解决。从中央到地方许多政策文件中都提到教育资金的保障，可是实际办学中筹措资金十分困难。可见，资金问题仍是制约学校发展的瓶颈。

3．集中办学后的校舍建设仍然不足

《景洪市勐罕镇中心小学未来使命》报告指出，从2006年9月起勐罕镇中心小学的教学班级数与班额数都在急剧递增，在校学生已达1099人。报告指出，目前的困难主要是教室不足和宿舍紧缺，学校不能满足山区百姓的需求。我们在云南调研的寄宿制学校中，大多是10人或12人一个宿舍，睡通铺，更有40人一个宿舍的。集中办学政策在执行过程中没有很好地与校舍建设工程相配合，导致集中之后出现的问题较多。在宁夏的实地调查中也发现，多数寄宿制学校食堂的配套设施跟不上，大多数学校没有学生食堂，寄宿学生没有开水喝，更没有热饭吃，多数是吃从家里带来的干粮。

4．基建欠债问题

通过对宁夏固原市原州区教育局的访谈，我们也了解到，寄宿制学校建设带来的更大难题是基建欠债问题。2004年农村寄宿制学校工程解决了一批学生宿舍，但是以前的寄宿制学校条件很差，“大通铺”现象严重，部分学生在学校周围农家租住。寄宿制工程的任务很重，初高中增多，寄宿人数增加，而自治区自身财力有限，宁夏自治区“普九”欠债高达7.92个亿。而截至2006年10月，义务教育基建和设备这部分，主要包括宿舍楼、教学用房、教学楼等建设，寄宿制用房还没排在最重要的位置。

另外，我们在调查中也发现，学校布局调整之后，特别是撤并学校、取消教学点之后，许多偏远山区的学生因为交通、经济等条件的限制而丧失了上学的机会，许多孩子因为离学校比较远，对上学产生抵触情绪，还有的孩子因为交不起住宿费用而辍学。由此引发的问题也值得关注。

三、对集中办学与寄宿制问题的建议

1．各级教育行政部门和相关部门要明确学校布局的指导思想

中小学布局调整首先要保证方便学生就学，无论是扩大学校规模，还是优化教育资源配置，不能以牺牲学生就学、降低普及程度为代价。其次，各地在制定中小学布局调整规划时必须实事求是，因地制宜，认真调研，科学论证，做到布局与本地人口出生率的变化、地理环境、经济水平、乡（村）改革实际情况及教育中长期发展要求等相适应。

2．各级政府、各个部门应分工明确又紧密配合

各级政府应合理制定本地的发展规划，制定明确可行的实施细则，并建立政策保障和监督机制。各部门应明确分工，紧密配合，保证教育政策的有力执行。如各级政府要和教育、民政、扶贫、土地等部门统一动作，搞好摸底调查，对贫困学生的衣、被、粮食等给予救助，对学校因开展勤工俭学所需地皮、资金等要优先安排。

3．切实解决集中办学的资金问题

集中办学，需要扩建校舍，增添教学设备，或者新建校舍，扩大寄宿制学校的数量，加大对贫困学生的资助面、资助力度，这些都需要增加资金投入。《国务院关于深化农村义务教育经费保障机制改革的通知》中规定：“建立农村义务教育阶段中小学校舍维修改造长效机制，对中西部地区，中央根据农村义务教育阶段中小学在校生人数和校舍生均面积、使用年限、单位造价等因素，分省（区、市）测定每年校舍维修改造所需资金，由中央和地方按照5∶5比例共同承担。”要切实保障教育经费落实到位，各级财政部门要切实加强对专项资金的监督检查，建立项目进度监测和信息反馈制度。

4．发展一些不宜撤并的教学点

为防止在中小学布局调整过程中出现新的学生失学、辍学和上学难问题，教育部2006年6月曾明确提出在交通不便地区要保留必要的村小和教学点，切实解决农村边远山区中小学生上学远问题。保留这些村小和教学点，既是从我国国情出发，解决边远地区学生上学问题的现实之举；也是地方政府和教育部门维护社会公平、保障受教育权的必然要求。因此，要重视这些村小和教学点的发展，给这里的教师以更好的待遇和进修机会，改善教育条件，稳定教师队伍。同时，注意提高复式教学的质量，保障山区孩子的受教育权利。

参考文献：

[1]澜沧县教育局确定2006年工作重点[EB/OL].lczw.省略/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=17.

[2][3]郭云龙.云南省当前小学学校布局调整问题研究[J].美中教育评论，2005，（4）.

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【关键词】恶性肿瘤化疗后血小板减少 重组人白介素-11衍生物 治疗

现如今，恶性肿瘤主要采取化疗为主，并可以获得一定的治疗效果，然而在整个化疗期间会出现各种不良反应，其中最常见的就是血小板减少，如果严重的话会导致化疗时间明显延长，对临床化疗效果带来非常大的影响，甚至还会危及病人生命。根据这一情况，文本笔者抽取2012年1月-2014年2月在我院收治的患有恶性肿瘤化疗后血小板减少症的病人45例，对其实施百杰依治疗，现将具体情况报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料

抽取2012年1月-2014年2月在我院收治的患有恶性肿瘤化疗后血小板减少症的病人90例，随机分为两组，每组各45例。当中，实验组男性病人29例，女性病人16例。年龄在41-63岁，平均年龄为45.2岁；恶性肿瘤类型包括有肺癌、食管癌、贲门癌、胃癌、乳癌、结直肠癌、恶性淋巴瘤、卵巢癌、子宫内膜癌，它们依次为12例、6例、3例、2例、9例、7例、3例、1例、2例；对照组男性病人28例，女性病人17例。年龄在39-67岁，平均年龄为47.8岁；恶性肿瘤类型包括有肺癌、食管癌、贲门癌、胃癌、乳癌、结直肠癌、恶性淋巴瘤、卵巢癌、子宫内膜癌，它们依次为13例、7例、2例、4例、5例、8例、4例、1例、1例。两组病人性别、年龄等差异不具有统计学意义（P>0.05），两组病人具有可比性。

1.2临床治疗方法

1.2.1实验组治疗方法

实验组对病人实施重组人白介素-11衍生物治疗，采取皮下注射方式，50 g/（kg.d），连续使用，每隔一天检查血象一次额，一直到血小板稳定在100×109L-1的时候停止使用药物，治疗持续时间要在21天以下，在整个治疗期间如连续两次测量血小板在300×109L-1的时候应该提前停止使用药物。在整个临床治疗期间出现世界卫生组织规定的Ⅲ-Ⅳ级毒副作用，应马上终止治疗。

1.2.2对照组治疗方法

对照组对病人实施常规治疗，其中包括有利血生以及升血小板胶囊等相关治疗。

1.3临床观察指标

根据世界卫生组织当中的肿瘤化疗药物毒副反应判定标准[1]，对病人异常症状、体征、不良反应给予详细记录，并给予对比分析。

1.4临床治疗效果判定标准

治愈：血小板大致恢复正常（100×109L-1或者在100×109L-1以上），没有出血症状。显效：血小板上升到80×109L-1或者比较原来水平上升50×109L-1以上，没有出血或者大致没有出血症状。有效：比较治疗之前血小板水平有一定上升，可是在50×109L-1以下，在30×109L-1以上。无效：没有达到以上临床指标。总体有效率：治愈+显效+有效。

1.5统计学分析

统计分析采用SPSS14.0软件包进行分析处理，计数资料采用（n，%）表示，P

2结果

2.1两组近期临床治疗效果对比

实验组治疗有效率93.3%，对照组治疗有效率77.8%，对照组临床治疗效果明显低于对照组，两组间差异具有统计学意义（P

表1 两组近期临床治疗效果对比

组别 例数（n） 治愈 显效 有效 无效 总有效率

实验组 45 21 14 7 3 93.3%

对照组 45 15 11 9 10 77.8%

P值

2.2两组发生不良反应几率对比

实验组发生不良反应的几率为11.1%，对照组发生不良反应的几率为26.7%，实验组发生不良反应的几率明显低于对照组，两组间差异具有统计学意义（P

表2 两组发生不良反应几率对比

组别 例数（n） 发热 肌肉疼痛 心慌 心律失常 不良反应发生率

实验组 45 1 2 1 1 11.1%

对照组 45 2 3 3 4 26.7%

P值

3讨论

因为放化疗造成的血小板减少症，其血小板恢复一般相对较慢，因此，怎样能够安全及时的缓解放疗和化疗造成的血小板减少症已经成为目前临床相关人员热烈讨论的话题。百杰依为关键的造血调节因子，能够对骨髓造血干细胞以及巨核系祖细胞的增殖进行有效刺激，诱导其成熟和分化，使机体当中血小板的数量明显增加，并维持正常功能。根据相关临床报道表明[2]，百杰依能够加速致死剂量照射或者化疗药物处理以后的动物外部周围血小板完全恢复。还有相关临床报道表明[3]，百杰依能够对血小板增生进行有效刺激，使化疗造成的血细胞降低明显得到缓解，对血小板数量恢复起到良好的促进作用，不良反应较少，停止药物以后都可自行缓解。本文临床结果显示，实验组治疗有效率93.3%，对照组治疗有效率77.8%，对照组临床治疗效果明显低于对照组（P

总而言之，恶性肿瘤化疗后血小板减少症采取重组人白介素-11衍生物治疗，能够取得良好的治疗效果，使血小板数量明显恢复，不良反应极少。

参考文献：

[1]万里新，单丽红，王，王文廉，蔡政，李琮宇.重组人白介素-11治疗恶性肿瘤放化疗后血小板减少28例[J].郑州大学学报（医学版），2011，42（5）：966.

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一、指导思想

认真学习党的十七大精神，学习贯彻科学发展观，重点是联系自身的思想境界、发展要求、工作思路、思想作风、管理服务等内容，深入查找制约学校和谐发展的突出问题，查找群众反映较多的热点难点等突出问题。通过组织生活会，进一步认清差距、发现不足，切实做到在思想观念上有一个大转变，在境界要求上有一个大提升，在干劲作风上有一个大改进，推动学校又好又快发展。

二、会议时间与地点11月27日，学校五楼会议室

三、参加人员：学校党政班子成员

四、主题：“坚持科学发展，提高教学质量，构建和谐校园”

五、方法和步骤

（一）会前准备

1、制定方案。按照县委、教育党委的要求，结合我校实际，制定切实可行的组织生活会方案。

2、认真学习。组织生活会召开前，组织班子成员认真学习*、*、*、*等同志的先进事迹，使学习成果真正转化为推动科学发展、促进社会和谐的精神动力和实际行动；学习践行科学发展观读本并与工作相结合，把解决思想问题与解决实际问题相结合。进一步统一思想、提高认识、端正态度、摆正位置，解决自身矛盾、提高班子整体合力。发扬理论联系实际的学风，为对照检查、自我剖析和开展批评与自我批评做好工作准备。

3、广泛征求意见。组织生活会之前，在一定范围内通报会议时间和主题。围绕组织生活会主题，通过谈心、调查问卷等方式，广泛征求干部群众意见，既要征求对班子集体的意见，又要征求对班子成员的意见。对征求到的意见要按照领导班子集体和领导班子个人分别进行梳理，属于对班子集体的意见，要在组织生活会上向班子成员通报，属于对班子成员个人的意见，由班子主要负责人在会前反馈给本人。班子成员要虚心听取各方面的意见和建议，对提出的意见和建议，正确的要诚恳接受并切实改正；不符合事实或不完全符合事实的，要实事求是地作出说明并要引以为戒。

4、撰写发言提纲。班子成员要围绕本次组织生活会主题和征求到的意见，认真开展批评与自我批评，着重检查践行科学发展观、工作作风、本职工作、管理服务等方面存在的问题与原因，深刻剖析思想根源，明确今后的努力方向及具体整改措施，认真撰写发言提纲。

（二）召开会议

会议程序是：通报本次组织生活会前征求意见情况；就开好组织生活会提出具体要求，并带头和引导班子成员发言；开展批评和自我批评；针对查摆出来的问题，提出整改意见，制定整改措施；会议总结与形成会议报告。

组织生活会采取一人一议的方式，逐人进行自我剖析和评议。要按照“团结--批评--自我批评--团结”的方针，切实拿起批评与自我批评的武器，增强组织生活会的实效。克服和纠正只谈工作不谈思想，只讲成绩不讲缺点，或者就事论事、敷衍了事的做法。组织生活会主要围绕以下四个方面的问题展开：1.提出我校目前发展过程中存在的重大问题，找出解决这些问题的基本思路；2.联系工作实际，认真检查自己是否存在“不思进取、得过且过、对分管工作不到位”的作风；3.认真检查自己是否存在“漠视群众、脱离实际”的作风；4.认真检查自己是否存在“独断专行或软弱涣散”的作风；5、认真检查学校和自身不符合科学发展观的思想行为。

（三）会后整改

认真落实整改措施。要针对群众反映和组织生活会上查找出来的问题，提出整改措施，明确整改重点，落实整改责任，切实进行整改。针对群众反映的突出问题和会上查摆出来的主要问题，分析原因，找出症结，逐条逐项地制定明确具体、针对性强的整改措施。整改任务要责任到人、规定完成时限。属于个人的问题，本人进行深刻检查，提出具体的整改措施。属于集体的问题，由集体研究讨论，制定整改措施。对近期能够整改的要立即组织整改，近期无法解决的要确定具体整改时限，并保证如期完成整改任务。对于组织生活会中适合通报的内容和整改落实情况，要在一定范围内以适当方式向党员、教师通报。

六、会议具体要求

（一）切实做好会议的指导工作

党组书记要加强对组织生活会的指导，高度重视并带头做好会前的各项准备工作，切实开好本次组织生活会，不走过场，不走形式。