小学生家长意见范文

导语：如何才能写好一篇小学生家长意见，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

我们发现这学期朱逸凡的变化确实不少，吃饭方面比以前好多了，在老师的教导下，画画等技能方面比以前进步了，家里感到很高兴.当然在家里的表现比学校里淘气些，但相信在老师和家长的协同教育下将会变得更懂事，变得越来越让人喜爱.

刘家长：

在本学期孩子有了很大的进步，谢谢老师一直以来的培养教育，希望在将来有更大的进步.

唐家长：

看到你们的评语我知道儿子又比以前有了很大的进步，都是老师教育的好，谢谢.

徐家长：

我希望在下学期开学的时候，在老师和家长的帮助下改掉她身上的缺点，谢谢老师这一年对孩子的关心和帮助，谢谢各位老师.

张家长：

以前性格内向的她从不爱讲话，自从上了幼儿园性格开朗了很多，吃饭也比以前进步了很多，这都要感谢老师的培养，希望以后有更加努力的表现.

刘家长：

一切的成长离不开家庭心的感激;一切的成长离不开老师的培养，慢慢的，你们的教育家长会接受，社会会认可，谢谢.

周家长：

谢谢老师给予湘湘这么高的评价，这学期湘湘在老师的帮助指导下得到了锻炼和提高，尤其是绘画和手工有了很大的突破.老师们精心准备的各项活动中，孩子的手脑协调能力也提高了，表达能力也进步了不少，衷心感谢老师对孩子的关心和鼓励，只有咋你们的努力下孩子才有这么大的进步.

邹家长：

阳阳这学期确实取得了一定的进步，如画画，英语，作为家长感到很欣慰，成绩的背后有老师的付出，在这里我们诚心诚意的谢谢老师.阳阳最让我头疼的是生活习惯不好，有一点小顽皮，是个双重性格的孩子，有时候表现的很活泼，有时候又很腼腆，我希望在下学期老师能针对这些，对阳阳要求严格些，在我们家园共同努力下能使他成为德智体全面发展的好孩子.

徐家长：

徐哲轩这学期在老师的辛勤教育下，各方面有长足进步，但由于我们对孩子的培养全面性认识不够，导致他在某些方面的缺点一直没有得到改正.以后我们一定会继续加强和老师的交流和沟通，加强孩子的教育和引导，努力改正缺点，养成好性格.

王家长：

感谢各位老师辛劳陪阿姨那个，孩子绘画，围棋的兴趣提高体现了人性的完善和知识水平的提高，特别是动手能力的提高使我们更加感谢和尊敬各位灵魂的工程师.

徐家长：

媛媛在老师的培养教育下各方面比上学期有了很大的进步，能与老师和同学们和睦，友爱相处，在家是个很懂事，爱劳动的好孩子，一直是妈妈的好帮手.在新的一年中，希望老师们能继续多多启发媛媛，让她更自信，大胆的表现自己.

夏家长：

孩子能健康的成长我们就很高兴了，我们一定会配合老师，让孩子取得更大的进步.

孔家长：

小宝这学期在各方面的进步比较大，作为家长我们看在眼里，喜在心里，在老师们的教育和爱护中，小宝的性格也开朗了很多，回家主动和家长交流，愿意把幼儿园的一切告诉我们，而且也懂事多了，知道与我们分享并关心我们.

郭家长：

变得更加聪明伶俐，富有创造性思维，还自唱自乐，爱好运动，绘画方面有了更大的进步，在老师和家长的共同努力下，近来喜欢到小朋友家玩，锻炼了与同伴友好相处的能力，希望她在下学期更积极主动大胆参与集体活动，尽快改掉脾气大倔强的缺点.

龚家长：

女儿在很多方面都做的不够好，还请各位老师多多费心，谢谢.

王家长：

哲哲很喜欢花花，并且表现出浓厚的兴趣，这一点作为父母我们能欣慰的感觉到，在老师的培养下，哲哲变得懂事了，会主动帮助我们，遵守常规，讲究卫生，我们希望在下学期老师们更加严格要求哲哲，她做事缺乏点持久性，处在“赶着走”的状态，期待老师们帮助她，让她更棒，祝：新年快乐.

刘家长：

恬恬在家比较任性，在幼儿园胆子小，希望老师能多提问她，锻炼她的胆量，让她变成一个勇敢的女孩.

篇2

你们好！

美丽的xx是我们朝夕生活的美好家园，拥有一个整洁、优美、和谐的生活环境，是我们的共同愿望。自我县开展省市级卫生县城创建工作以来，在广大社区居民的大力支持和积极参与下，我们生活的这座城市正在一天天变得靓丽、文明、和谐。我们身边邻里相互帮扶、志愿者扶危济困的现象正越来越多。我们生活的环境也在一天天变得更加整洁、绿色，我们生活的城市更是在一天天变美、变靓，变得更加美丽宜居。

当前，我县的卫生县城创建正在向纵深发展，一个共创文明城市，共建“美丽xx、文明xx、健康xx、和谐xx”的浓郁社会风尚正在逐步形成。

近年来，我县城乡环境虽得到了较大改善，但这与人民群众的期盼还有很大差距。一些地方污水乱倒、垃圾乱扔、粪便乱弃、柴草乱码、秸杆乱烧、摊点乱摆、广告乱贴、车辆乱停、房屋乱建等现象还比较突出，一定程度上影响了全县的经济发展。开展城乡环境综合整治和争创省市级卫生县城的行动，是人民群众的热切期盼，是顺民心、合民意、解民忧的利民之举。为开展环境卫生整治，切实改变我县环境卫生“脏、乱、差”现状，积极完善城镇服务功能，营造一个整洁、舒适、和谐的社区环境，努力提高市民幸福指数，推动我县又好又快发展，确保2017年完成市级卫生县城和2018年省级卫生县城争创目标的顺利达成。为此，我们向xx社区辖区内的广大家长朋友们就环境卫生整治发出以下几点倡议：

一是，广大家长朋友们要做宣传者，树立强烈的主人翁意识，主动关心、支持，积极宣传此次省市级卫生县城争创工作的重要意义，并开展各类宣传活动，用自己的勤劳双手和文明行为，努力营造蓝天碧水、青山绿地、整洁优美的县城卫生环境。

二是，广大家长朋友们要做实践者，用心呵护我们共同的家园。每一位市民都要踊跃参与到创建卫生城市中，从我做起、从现在做起、从身边的小事做起，自觉遵守城区秩序，不乱贴乱画，不乱扔东西，不在公共场所燃放烟花鞭炮；自觉维护城区环境卫生，自觉提高自身素质，自觉担负起自身卫生清洁责任，包门前卫生干净、包门前秩序畅通、包门前人行道上花草树木完好、包门前市政设施完好。坚决摒弃沿街摆摊设宴、摆放灵棚等陋习、恶习；做文明人、办文明事、走文明路、行文明车，弘扬健康向上的文明风气和精神面貌，学习健康知识，增强防病意识，参加环境治理，自觉维护好家庭环境、生活环境和社会环境。

三是，广大家长朋友要牢固树立“人人都是主人翁，个个都做监督员”的意识。每一位市民都要积极维护城市的清洁卫生，弘扬正义精神，自觉当好城市卫生的监督员，认真履行监督义务，对破坏城市环境卫生、损毁公用设施的现象和行为进行劝阻、制止、举报，敢于对一切影响城市卫生文明的人和事说“不”，为共同维护城市清洁卫生出一份心、尽一份力。

四是，请xx社区辖区内的广大家长朋友们暨学生务必参加于4月8日，即本周六下午3：30在学校凌云楼报告厅内举行的“文明卫生、幸福人生”为主题的亲子活动。

篇3

第一条为加强义务教育阶段学生的学籍管理工作，保障良好的教育教学秩序，提高我市义务教育质量和办学水平，根据《中华人民共和国义务教育法》和《广东省义务教育阶段学生学籍管理暂行办法》，结合我市实际，制定本细则。

第二条本市全日制普通中小学校、特殊教育学校的义务教育阶段学生学籍管理适用本细则。专门学校的义务教育阶段学生学籍管理参照执行。

第三条各区县教育行政部门是所辖范围内义务教育阶段学生学籍管理的主管机关。

第二章入学

第四条各区县教育行政部门和镇人民政府（或街道办事处，下同）要按照义务教育阶段学校学生入学的有关规定，确定所辖范围内各中小学校的服务区域，组织和督促辖区内适龄儿童、少年按时入学。

义务教育阶段公办学校对适龄儿童、少年实行免试就近入学，不得进行任何形式的入学资格考试。小学一年级、初中一年级新生凭学生入学注册通知，按规定的时间到指定学校办理注册手续。

义务教育阶段民办学校可在办学许可的范围内自主招生。适龄儿童、少年可以自愿选择民办学校就读。

第五条全日制义务教育阶段普通中小学校、特殊教育学校的招生对象为6周岁以上，18周岁以下的儿童、少年。小学一般招收年满6周岁的儿童，初中招收受完规定年限小学教育的学生。

第六条义务教育阶段学校应招收能适应一般学校学习生活的适龄儿童、少年入学。

第七条适龄儿童因身体状况需要延缓入学的，经县级以上医疗单位出具证明，由学生家长提出书面申请，经当地镇人民政府和教育部门批准，并出具《*市义务教育阶段儿童延缓入学证明》，可以延缓入学。缓学期一般为一学年，缓学期满仍不能就学的，应当重新提出缓学申请。

第八条义务教育阶段学校不得拒收18周岁以下未受完九年义务教育的保留学籍的学生，包括被司法机关免予、免除刑事处罚或宣告缓刑以及解除收容教养或服刑期满而需复学的学生。

第九条学校不得以学生户籍和居住地变动、学习成绩及思想品德差等为由胁迫或者诱导学生转学、退学。

第十条学校应按照广东省教育厅制定的全日制中小学校历开展教育教学活动。

第三章编班

第十一条义务教育阶段各年级学生编班按照广东省教育厅《关于印发〈广东省义务教育阶段学生编班管理暂行办法〉的通知》（粤教基〔*〕63号）执行，实行常态编班，不得实行固定阶梯式能力分班，不得设重点班、实验班等，不得按学生的学业成绩进行分班，不得为分班对学生进行学业测试。

第十二条学校要按照国家规定的班额标准编班。同一年级的每班人数要相对均衡。编班结束后，原则上不允许调班，学生因学科能力以外的特殊原因确需调班的，经学校教务处同意后可以调班，但每学年每班调班人数不得超过该班学生数的3％。

第四章学籍

第十三条学生（含非本地户籍学生）按规定办理入学注册（含转学）手续后，即取得学籍，由学校在新学年开学后一个月内负责建立学生学籍档案，并发给学生证。

第十四条学籍档案包括：

（一）《*市义务教育阶段新生名册》（以下简称《新生名册》）；

（二）《*市义务教育阶段在校生名册》（以下简称《在校生名册》）；

（三）《*市义务教育阶段在校生变动名册》（以下简称《在校生变动名册》）；

（四）《*市义务教育阶段学生学籍表（小学阶段）》和《*市义务教育阶段学生学籍表（初中阶段）》（以下简称《学生学籍表》）；

（五）《*市义务教育毕（结、肄）业生名册》（以下简称《毕（结、肄）业生名册》）；

（六）学籍变动及奖励、处分等其他资料。

第十五条学籍档案采用纸质文档和电子文档两种方式建立和管理。

第十六条小学一年级、初中一年级的《新生名册》，在学年初由学校按班级打印一式二份，报区县教育行政部门审核后返还一份学校保存。

《在校生名册》学年初由学校按班级打印存档。

除小学一年级、初中一年级新生和毕（结、肄）业学生外，因转入、复学、重新入学等原因增加的在校生和因转出、出国、休学、辍学、转入专门学校学习或采取相应其他帮教措施、收容教养、服刑、死亡等原因减少的在校生均应列入《在校生变动名册》，学期初由学校打印一式二份，报区县教育行政部门审核后返还一份学校保存。

《学生学籍表》在新生入学注册或转学学生入学注册时由学校建立。《学生学籍表》中的学生及其家庭情况在学生注册时由学生或学生家长填写，学校按《在校生名册》顺序装订成册。《学生学籍表》中的学生及其家庭情况资料学校应妥善保管，未经学生家长同意，不得公开或外传。

第十七条学校应按照中小学档案管理的有关规定对学籍档案进行管理。学籍档案由学校永久保管，不得销毁。

学校合并的，其学籍档案移交并入的学校管理。

学校撤销的，其学籍档案移交区县教育行政部门指定的单位管理。

第十八条学校对取得学籍的学生统一编定学籍号，学籍号与学生公民身份证号相同，未办理公民身份证的学生由区县教育行政部门统一编定临时学籍号。为解决编定临时学籍号问题，各区县教育行政部门可根据本辖区实际情况，除了编定学籍号外，再编定区域内学生的学籍顺序号。

第十九条学生学籍档案中与居民身份相关的内容确需更改的，由学生家长凭《居民户口簿》或由公安局户籍部门提供的身份证明文件向学校提出申请，并附《居民户口簿》复印件或由公安局户籍部门提供的身份证明文件，由学校核准变更并报《在校学生名册》的备案单位备案。

第二十条学生有下列情况之一的，学校应注销其在本校的学籍，在《学生学籍表》中填写注销时间和原因：

（一）义务教育已毕（结、肄）业；

（二）已升学或转学进入其他学校就读的；

（三）年满18周岁已经不在本校读书的；

（四）已经死亡或被宣告死亡或被宣告失踪的。

第二十一条除符合本细则第二十条规定注销学籍外，对服刑、被收容教养、转入专门学校学习或采取相应其他帮教措施以及休学、辍学、出国的18周岁以下儿童、少年，虽然其已不在本校就读，学校应保留其学籍。

第五章转学休学复学

第二十二条学生因家庭迁移或其他正当理由确需转学的，区县教育行政部门和学校应按照有关规定为符合条件的转学学生办理转学手续。

第二十三条本市义务教育阶段学校之间的学生转学，按照下列程序办理：

（一）学生家长到学生现就读学校提出转学申请，学校根据学生家长申请，提供一式四份的《*市义务教育阶段学生转学申请表》（以下简称《学生转学申请表》），供学生家长填写有关内容后，由转出学校填写意见后加盖公章。

（二）学生家长凭转出学校已填写意见并加盖公章的《学生转学申请表》向转出地区县教育行政部门提出转学申请，由转出地区县教育行政部门在《学生转学申请表》上填写意见并加盖公章。

（三）学生家长凭转出学校和转出地区县教育行政部门分别已填写意见并加盖公章的《学生转学申请表》，向转入地区县教育行政部门提出转入申请，转入地区县教育行政部门按照有关规定进行审批，在学生家长所持的《学生转学申请表》上填写意见并加盖公章，若符合转入条件的，则为该生安排转入学校。转入学校在该生的《学生转学申请表》上填写接收意见并加盖公章。

（四）学生家长凭转出学校、转出地区县教育行政部门和转入地区县教育行政部门、转入学校已填写意见并加盖公章的《学生转学申请表》到学生原就读学校办理转出手续，然后到转入学校办理转入注册手续。

（五）《学生转学申请表》一式四份，在完成转学审批程序后，由转出学校、转出地区县教育行政部门和转入地区县教育行政部门、转入学校各执一份存档。

第二十四条跨地级市义务教育阶段学校之间的学生转学，按照下列程序办理：

（一）从外市转入我市义务教育阶段学校的学生转学：

学生家长到学生转出学校提出转学申请，属广东省内的，则由转出学校开具的《广东省义务教育阶段学生转学联系函》（以下简称《学生转学联系函》）；属非广东省内的，则由转出学校按该省义务教育阶段学生跨省转学的规定，开具《学生转学联系函》。

学生家长凭转出学校开具的《学生转学联系函》向我市转入地区县教育行政部门提出转学申请。

我市转入地区县教育行政部门按照有关规定向符合条件的学生发《广东省义务教育阶段学生转学函》（以下简称《学生转学函》）和《*市义务教育阶段学生转学注册通知书》（以下简称《学生转学注册通知书》），同时，为其安排转入学校。

学生家长凭《学生转学函》到学生原就读学校办理转出手续，凭《学生转学注册通知书》到转入学校办理转入注册手续。

（二）从我市转出外市义务教育阶段学校的学生转学：

学生家长到学生现就读学校提出转学申请，学校根据家长要求开具《学生转学联系函》。

学生家长凭《学生转学联系函》向转入地县级教育行政部门提出转学申请。

学生家长凭转入地县级教育行政部门出具的《学生转学函》到学生原就读学校办理转出手续。

第二十五条转学学生的学籍资料按照下列程序办理移交：

（一）转学学生或其家长将《学生转学申请表》或《学生转学函》送达转出学校；

（二）转出学校依据《学生转学申请表》或《学生转学函》，在10个工作日内将转学学生的《学生学籍表》复印件（加盖学校印章）函寄转入学校或用档案袋密封、盖章后交学生家长带到转入学校。

（三）转入、转出学校在新学期开学20天内将转入转出学生名册报《在校生名册》审核单位备案。

（四）转入学校应根据转入学生原学籍资料，对转入学生重新建立学籍档案。

第二十六条转学学生入学注册时间原则上与新学期其他学生入学注册时间相同。

转学手续一般应在每学期开学前5个工作日至开学后10个工作日内办理。小学和初中起始年级第一学期、毕业年级第二学期原则上不办理转学。

第二十七条学校不得接收未经上级教育行政部门批准转入的转学学生，不得拒收经上级教育行政部门安排转入的转学学生，也不得以任何理由拒绝或延期寄转《学生学籍表》复印件。

第二十八条在专门学校学习或采取其他帮教措施的学生需转回普通学校就读的，由学生家长凭专门学校或有关单位证明，经区县教育行政部门同意，转回原学籍所在学校就读。要求转入其他学校的，按一般转学程序办理。学校应按年级衔接原则将其编入相应年级就读。

第二十九条经批准招收儿童、少年进行文艺、体育等专业训练的社会组织，其自行实施义务教育的儿童、少年需转入全日制普通中小学校、特殊教育学校就读的，按本细则的转学程序办理。学校应依据其实际学力程度，并征求其本人及其家长意见后，编入适当年级就学。

第三十条学生因身体状况无法继续就学，经县级以上医疗单位出具三个月以上的休学证明和有关证明材料，可向学校提出休学申请，由学校填写意见后加盖公章，报区县教育行政部门批准后，方可办理休学手续，发给《*市义务教育阶段学生休学证明》（以下简称《学生休学证明》）。《学生休学证明》开具的休学最长时间为一年。

学生休学期满要求复学或休学期间要求复学的，应持《学生休学证明》和县级医疗单位出具的康复证明，由学校填写意见后加盖公章，报区县教育行政部门审核批准后，方可复学。

休学时间不到一个学期的，复学时仍回原班就读。休学时间达到或超过一个学期的，复学时可依据其实际学力程度，并征求其本人及其家长意见后，编入适当年级就学（不能低于休学时的年级）。休学期满，尚不能如期复学的，须办理续休手续。

第三十一条被司法机关免予、免除刑事处罚或宣告缓刑以及解除收容教养或服刑期满或经收容教养的上级主管部门批准在外试读的义务教育对象，原则上由该生原所在学校接收编入适当年级就读。

第六章升级留级跳级

第三十二条义务教育阶段在校生一学年升一级，学校不得要求或安排学生留级。

第三十三条公办学校不得招收已完成九年义务教育的复读生，包括已经获得初中毕业资格或读完初三课程的学生。

第三十四条在德、智、体、美等方面全面发展，学业成绩特别优异，提前达到高一年级以上学力程度的学生，由学生本人及其家长向学校提出跳级申请，填写学校提供的《*市义务教育阶段学生跳级申请表》（以下简称《学生跳级申请表》）一式两份的有关内容后，由学校填写意见后加盖公章，报区县教育行政部门批准后，方可安排跳级。跳级应在学年开始时进行。

《学生跳级申请表》一式两份，由学校和区县教育行政部门各执一份存档。

第七章考勤

第三十五条学生必须遵守学校的作息制度，按时到校上课。凡因病、因事不能上课者，应请假，确因无法及时请假者，应补假；未经请假或请假未获批准而不上课者按旷课处理。

第三十六条每班配备点名册，每节课均应由任课老师（或值日生）点名登记，若发现旷课者，任课老师应及时告知班主任，班主任应及时与学生家长联系。学生考勤情况应定期公布。学期结束时，须将学生出勤情况记入《学生学籍表》。

第三十七条学生请病、事假须有学生家长或医生证明。请假三天以内须班主任同意；请假一周以内的由班主任提出意见，教务处审批；请假一周以上的由班主任和教务处提出意见，校长审批。请假经批准后，应将请假单交教务处备案。

学生因急事或因病来不及办理请假手续者，应由本人或其家长通过电话或其他方式告知班主任，回校后两天内持证明办理补假手续。

第三十八条学生未经请假不回校上课的，班主任应及时与其家长联系了解情况，并报告学校教务处。

未经请假不回学校上课超过5天的，学校应及时与学生家长联系，并将情况及时报告镇人民政府和区县教育行政部门，寻求支持和协助，使学生尽快返校上课。

学校对重新回校就读的辍学学生应加强学业和心理辅导，使其尽快适应学校生活。

第八章评价

第三十九条学校应按照义务教育学生评价的有关规定，对学生在校期间德、智、体、美等各方面进行公正的评价（包括操行评定、学科学业成绩考评和综合素质评价）。评价结果应记入《学生学籍表》。

第四十条学生的操行评定以《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》或《中学生日常行为规范》为依据。

第四十一条学生的学科学业成绩考评以国家或省颁发的各学科课程标准为依据。学科学业成绩考评根据不同的学段、不同的学科分别用考试或考查方式进行。

第四十二条每个学期结束时，班主任应在充分了解学生该学期在校各方面表现的基础上，根据操行评定、学业成绩考评情况，对每个学生作出阶段性的综合素质评价，记入《学生学籍表》，并填入《学生评价手册》向学生家长报告。

第四十三条学生本人或其家长对评价有疑问的，可以向班主任或科任老师查询。学生本人或其家长对评价结果有不同看法的，可以向班主任或科任老师提出意见或建议。

第九章奖励处分

第四十四条学校对德、智、体、美等方面均表现突出的学生，授予三好学生称号，对某一方面成绩显著的学生，给予相应的表彰和奖励，并记入《学生学籍表》。

第四十五条三好学生每学年评定一次，学年结束时，由学校授予称号，并发给奖状。

第四十六条对违纪又屡教不改的学生，视其情节轻重，学校应根据中小学生处分规定分别给予警告、严重警告、记过处分，并记入《学生学籍表》。学校不得劝退或开除学生。

第四十七条对存在《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》所列的严重不良行为的学生，由学生家长或者原所在学校申请，经区县教育行政部门批准，可将其转入专门学校继续学习。暂不具备条件的，可采取相应的其他帮教措施，让其受完九年义务教育。

第十章毕业结业肄业

第四十八条对受完九年义务教育的学生，学校需在《学生学籍表》填写毕业鉴定，并将《毕（结、肄）业生名册》报区县教育行政部门，经审核后由学校发给《广东省九年义务教育证书》。

《毕（结、肄）业生名册》一式两份，经区县教育主管部门审核盖章后返还一份学校保存。

第四十九条学生修完九年义务教育全部课程，修业期满，其学科学业成绩和综合素质评价达到毕业条件的（包括补考后），准予毕业，由学校在《广东省九年义务教育证书》上注明“毕业”。不符合毕业条件的，准予结业，由学校在《广东省九年义务教育证书》上注明“结业”。

年满18周岁，未修完九年义务教育课程的，准予肄业，由学校在《广东省九年义务教育证书》上注明“肄业”。

第十一章监督

第五十条学校有下列行为之一的，由区县教育行政部门责令改正，并通报批评；情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分：

（一）分设重点班和非重点班的；

（二）违反规定开除或劝退学生的；

（三）未经学生家长同意公开或买卖转让学生资料及其家庭情况资料的；

（四）公办学校招收已完成九年义务教育复读生；

（五）接收未经上级教育行政部门批准转入的转学学生，拒收经上级教育行政部门安排转入的转学学生；

（六）拒绝转交或延期转交转学学生的《学生学籍表》复印件的；

篇4

然而，尽管对学校的“强捐”行为颇有微词，但家长们还是基本上都按照要求捐了款，他们担心如果不这么做，老师可能会对孩子有意见。实际上，当地号召学生捐款的学校并不止榭村小学一家。在当地东风小学的学校网页上，也有这样的表述：“东风小学积极动员组织全校师生开展‘教育创强’捐资活动，在前阶段教师带头捐资后，继续发动学生家长捐资……”

多维解读

迎接上级检查岂能由学生埋单

捐款，是一种爱心自觉，即建立在自愿的基础上。而高州市的多所小学却为了迎接上级检查、改善教学设施，不仅强制学生家长捐款，还扬言不捐就“不配新椅子”，实在是滑天下之大稽。面对社会各界的谴责，校方称捐款是为了“创建教育强镇”。然而，就算要创建教育强镇也不能强制学生家长捐款。要知道，小学教育属于义务教育，义务教育的发展不能掏学生家长的腰包，理应通过公共财政经费来维持，即使在对教育的投入上有困难，也不能成为学生家长被“强捐”的理由。

小学生是含苞待放的“花骨朵”，在通往知识殿堂的路上，不该受到“强捐”的困惑。一方面，学生及其家长应主动拿起法律武器维护自己的合法权益；另一方面，相关部门要规范教育者的各种行为，加大对侵害学生合法权益事件的调查以及惩处力度。更重要的是，要避免教育“创强”“”，在教育发展上还要稳步前行。“强捐”不是一堂“教育课”，更别让“强捐”误导了学生。

家长缘何成了学校“提款机”

补课费、置装费、洗涤费等乱收费现象在当今教育领域已不算“新鲜”，与动辄十几万的择校“赞助费”、基建“捐款”相比，已是“小巫见大巫”了。纯净的校园本应散发浓浓的“书卷味”，然而金钱的充斥让校园不再“纯粹”，而弥漫着更多的“铜臭味”。

治理学校乱收费、家长被迫捐款的乱象，既需要学校加强制度管理，又需要教育部门加强对学校活动的监督。教育行政部门必须对各学校的预算与经费进行大规模清查，严格审核个人赞助与捐助。同时，学校应加强资金管理制度，引导预算制度发挥约束作用，将学校开支严格控制在预算中；再者，除了教学质量外，学校的日常管理活动都应收进教育监管部门的“监督网”中。学校是教书育人的地方，别让“被迫捐款”污了学校的“清水”。

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篇5

零点研究咨询集团近日的“2010年暑期系列调查”结果显示

半数家长为孩子们制定了暑期计划，培训和旅游是家长为孩子制定的暑期计划中的头两件大事；41.6％的家长给孩子做了培训计划，愿意花费近1200元的培训费；23.6％的家长给孩子做了旅游计划；对于在暑期增加与孩子互动的时间，四成家长表示心有余而力不足。

四成孩子去培训，二成孩子可出游

有限的假期可以无限精彩，对于暑假的安排家长们再三斟酌，54.2％的家长为孩子们的暑假生活制定了计划。培训和旅游排在暑期计划活动的前两位(分别为41.6％和23.6％)。培训是当仁不让的重头戏，尤其是对小学生，44.1％的家长为其安排了各类培训，初中生和高中生家长的这一比例略低，分别为40.6％和36.6％。

从时间比重上来，培训也是当之无愧的头牌，在近两月的暑期中将近占了一半，平均分配了23.7天的时间。

暑期培训需千元，家长自有投资经

暑期到来，望子成龙的家长纷纷解开钱袋子，为孩子进行暑期“投资”。从国内媒体的多方面报道可以看出，旅游、教育培训、文化娱乐、电子产品、服装、运动健身市场受暑期影响全面上扬，火热的暑假成了“投资”的黄金旺季。

调查显示：有41.6％的家长为孩子制订的暑假计划中包含各类培训，这些制定了培训计划的家长平均愿意花费1169元为孩子的各类培训买单。

种类繁多的培训、形形的机构都瞄准了这个“千元”，但视孩子教育为头等大事的中国家长们早就练就了一套暑期培训“投资”的心经。

策略一：应试投资优先。以提高孩子学习成绩为目的的各类课程补习班是家长们的首选，有81.4％的家长打算为此花钱。即使是小学生，也有72.6％的家长安排了暑期课程补习，而且随着孩子学龄的增长，

“补习班”需求越来越强烈，98.6％的高中生家长表示会为“补习班”花钱。而计划让孩子参加语言类、艺术类和体育类培训的家长均不足两成。

策略二：因“材”施教。在孩子技能培训的投资上，不同学龄的孩子家长有着不同的想法。最青睐艺术类培训的是小学生的家长(27.1％)，最青睐语言培训的是初中生的家长(14％)，最青睐体育类培训的则是高中生的家长(21.1％)。

策略三：关注质量和口碑。在选择培训机构时，家长们最关注的三个因素是师资力量(54.4％)、品牌和声誉(31.9％)及学校老师的推荐度(30.2％)。调查同时显示：78.3％的家长从朋友或者亲属处获得培训班信息，口碑的重要性显而易见。

孩子旅游：可自选地点，不可自主出游

“读万卷书，行万里路”，旅游既能增长孩子的见识，又可以为整日埋头苦学的孩子们提供放松机会，疼爱孩子的家长们自然不会放过。调查显示：有23.6％的家长计划让孩子进行暑期旅游，制定了旅游计划的家长平均愿意花费1981元为孩子买单。其中，92.3％的家长计划国内游，选择港台游和出境游的家长不足5％。

旅游地点的选择，是暑期旅游计划最重要的部分，它究竟是谁说了算呢?调查显示：有27.1％的家长表示，旅游地点的选择主要尊重孩子的个人意见，尤其是高中生家长(49.2％)。虽然在初中生和小学生家长中这个比例有所降低，分别为27.8％和18.6％，但孩子们仍然具有相当的发言权，因为还分别有27％和31.2％的初中生和小学生家庭是通过共同商议来决定旅游地点的。

但孩子们的发言权与出行独立性并不对等，在计划让孩子出游的家长中，仅有5.9％的高中生家长会让孩子独立出行，而初中生和小学生家长根本没有此想法。有七成的家长表示，会由父亲或者母亲陪同孩子一起出游。

此外，在暑假旅游目的地类型的选择上，人文景观(53.8％)较自然景观(38.5％)更受青睐，这也许是受到今年世博热的影响。

四成家长更多时间陪孩子心有余而力不足

本次调查显示，家长们平时平均每天可以有2.08个小时与孩子进行交流互动。暑假的到来能否促进这种互动交流呢?调查显示：仅有20.9％的家长表示有此打算，并且做了积极调整来增加与孩子互动交流的时间。更多的家长(40.6％)表示“心有余而力不足”，虽然有此愿望，但计划赶不上变化，不确定实际情况下是否能够增加交流时间。70后父母中有这种感受的尤其多(44.3％)，这一比例高出60后家长近10个百分点。

也有部分家长认为，平时与孩子的交流已经足够，没有必要在假期加强交流。尤其是高中生家长中有此想法的居多(占39.4％)，在初中生和小学生家长中，这个比例稍低，分别为26.5％和27.8％。家长之所以为孩子安排了如此充实的暑假，多半是因为望子成龙，但其中也隐约夹杂着无暇顾及孩子的无奈。但愿暑假不仅为孩子们带来快乐，还成为创造美好家庭生活的良机。

篇6

关键词：小学班主任班级管理管理艺术

中图分类号：G625.1

在小学教育教学中，班主任教师所做的工作是一项十分重要的工作，班主任教师是班集体活动的组织领导者以及学生日常行为的引导者和教育者。新课程下要求培养学生各方面综合素质，对班主任教师的管理工作自然也提出了更高的要求。

一、班主任的概念和角色定位

班主任是班级的组织者、管理者，是沟通家庭教育和社会教育的桥梁，是协调班级任课教师的纽带，是学生健康成长的引路人。小学班主任教师在班级管理中担任的角色是多方面的，他们是班级文化的设计者，规划班级的发展蓝图，提出班级的奋斗目标和学习计划，带动班级学生不断努力进步。他们是学生精神的关怀着，班主任对学生的关怀主要表现在对学生的关系和爱护上，与学生交流、沟通，重视他们的成长。他们是学生者和参与者，班主任在班级管理工作中难免存在一些瑕疵，如方法不当、误解学生等，这时的班主任教师要敢于接受学生的建议及批评，善于采纳合理意见，改进班级管理工作。

二、小学班主任班级管理的方法与艺术

小学班主任教师的工作很繁杂，尤其小学生的年龄比较小，很多道理和事情都不是很明白，需要班主任教师对他们进行耐心的引导，关心、爱护他们，通过对他们细致的教导促进学生的成长。小学班主任教师应该积极做好班级管理工作，深刻总结班级管理的方法与艺术，提高自身管理水平。

（一）注重班风建设，凝聚集体力量

班集体的风气对于一个班级学生的学习和成长起到关键作用，班主任教师要积极引导学生对班集体中存在的一些现象进行分析和讨论，加强学生辨别能力的培养，使得整个班级营造良好的风气。作为班主任教师要做好表率，严于律己，通过自己的行动带动学生，起到言传身教的作用。同时优秀典型的塑造对于班风的形成也有很大的推动作用，班主任要鼓励学生学习和发现身边的榜样，向榜样学习，重视榜样的力量，促进班风建设。

（二）选好班干部、培养得力助手

班干部在班级管理中的作用是班主任教师也不能替代的，班主任教师管理班级要重视班干部的作用。选择学生信赖的班干部才能真正做好班级管理工作，班主任教师要对学生进行了解，根据他们的特点、性格、能力等进行分工，知人善任，充分发挥每一个学生的特长，让他们更好的为班集体做贡献。班主任教师要支持班干部开展创新性的工作，发挥他们的主观能动性，培养和锻炼他们的组织能力，让他们带领班级的其他同学一起进步，一起成长。

（三）制定健康有序的班级制度

俗话说，无规矩不成方圆。班主任教师出于班级管理的需要，要从实际出发建立可行的班级管理制度。班主任教师要让学生明白制度的建立不是为了约束他们，而是为了他们能够更好的学习和生活。班主任教师也可以让学生参与到制度的制定当中，参考他们的合理化意见。班级制度一定要切实可行，符合大多数学生的需求，如果学生都不认同，那么制度也就形同虚设了。教师对学生进行制度管理必须与学生自我管理相互结合起来，提高学生的自我管理能力，这样才可以达到班级管理的最佳效果。

（四）多表扬，少批评

批评和表扬是教师在教学和日常管理中最常用的教学方法。表扬是对学生的一种正面肯定，鼓励他们继续努力；批评是对学生错误行为和思想的评判，是对他们进行正确方向的指引，制止错误再次发生的强化教育手段。正确的把握批评和表扬的艺术，有助于充分调动学生的学习积极性，同时创建良好班风上也可以起到极大的促进作用。小学高年级的学生大部分自尊心比较强，他们希望可以受到老师的重视，恰当的表扬对于鼓舞学生来说是激励他们努力学习的兴奋剂，让他们从心理上产生成就感，愿意接受班主任教师的教育和引导。

（五）寓德育于各种活动之中

班主任教师要根据不同年级的小学生年龄特点和心理特征，组织开展丰富多彩的活动，寓教于乐。教师可以组织高年级的学生到烈士纪念堂进行参观，带他们参加公益活动，到敬老院看望老人等，帮助小学生们再实践活动中成长，丰富他们的课余活动，提高学生的思想道德素养，增进同学之间的感情。

（六）尊重学生的个体差异

班主任教师要做到政真正的关心学生，教师对学生的爱是维系师生关心的纽带。教师要善于发现学生的闪光点，尊重学生，吸引学生，给予他们关心和关爱。通过教学中优等生都是教师的好助手，但是班主任教师对待学生应该一视同仁，对优等生不偏袒，同时给予后进生更多的关注，促使他们能够正确的评价自己，提高自己，跟上大家的脚步。小学生之间存在着个体差异，他们的个人兴趣、爱好以及家庭生活条件，长大的环境都存在着差别。学生每个人的长处不同，缺点也不同，班主任教师要通过经常性的与学生接触，观察学生的言行，总结、发现问题。教师应该让学生感到和老师之间距离拉近，能够对班主任老师敞开心扉。

（七）处理好与科任教师、学生家长之间的关系

小学班主任教师要善于处理与科任教师之间的关系，相互配合，共同做好对学生的教育教学工作。班主任教师要时常与科任教师进行沟通，交流班级学生的情况。此外，还要做好和学生家长的沟通工作，学生的家庭情况会影响到学生在学校的学习情况，家长对学生的教育和引导也会对学生在学校的表现有着直接的影响作用，班主任教师要和学生家长互动，让家长了解孩子在学校的表现，共同帮助学生提高。

总之，班主任教师是班集体活动的组织领导者以及学生日常行为的引导者和教育者，对于班级的教学和学生的成绩作用重大，班主任教师要重视班风的建设，凝聚集体的力量。认真选择合适的班干部，培养自己的得力助手，同时制定合理的班级制度，对学生对表扬，少批评，寓德育于各种活动之中。要尊重学生之间的个性差异，注重因材施教，e极处理处理好与科任教师、学生家长之间的关系，切实做好班主任班级管理工作，促进教学质量提高，推动学生综合素质的培养，塑造他们成长社会有用的人才。

参考文献：

[1] 乔清梦，步利. 浅析小学班主任如何提高学生的学习积极性[J]. 课程教育研究 2014年15期

[2] 杨维靖. 以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J]. 中国校外教育 2014年20期

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现在的小学生会上网已经不再稀奇，但是网络中却存在大量的不良信息，这可能会对他们造成非常负面的影响，很多家长与教师为了保护学生，采取的做法是禁止学生接触网络，但这样的做法反而会激起小学生对网络的兴趣，造成他们想尽一切办法偷偷上网，却又不告诉教师、家长，这样一来网络中的不良信息反而会侵害小学生的身心。而且网络是一个巨大的资源库，只要对其进行合理利用，便能对小学生的学习起到很大的帮助作用，如果切断了小学生与网络的接触途径，无疑就失去了网络的优势。所以综合来讲，切断小学生与网络的接触途径，这样的做法是“野蛮”的，对小学生的成长与发展来说是极为不利的。

应当通过有针对性的德育来引导学生客观、正确认识网络的双面性，告知他们网络中不良信息的危害，让他们能够自觉自愿抵御网络中的不良信息内容，教会他们如何有效利用网络促进自身学习，只有这样才能真正使小学生在网络时代下获得健康的成长。

二、网络时代下小学德育工作的措施

1.增强学生网络道德与法制意识

首先，教师要从道德与法制的角度出发，对学生进行宣传教育，让他们认识到网络也是一个现实存在的生活环境，它同样受道德的约束与法律的限制，网络中存在的一些不良信息都是与道德和法律相抵触的，让小学生能够提高警惕，在上网的过程中不触道德与法律的底线。目前，我国已经针对网络出台了相关法律法规，以改善和净化网络环境，教师应当以此为基础，结合小学生的实际情况与理解能力，采取合适的方式对学生进行法律知识的普及，让他们能够养成健康的网络道德与法制意识，自觉遵守相关规定，自愿抵御网络中的一切不良信息，做到依法上网、文明上网。

2.对学生进行正面的引导

为了有效提升网络环境下小学德育工作的质量，教师应当加强对学生的正面引导，积极采取相关网络防范措施，注重对学生接触的网络信息的主动过滤，为学生提供积极、健康、向上以及有益的网络信息。例如，学校可以在校园网内安装有关“禁毒”软件，在学生上网过程中及时过滤和删除不健康的内容。同时，教师还应当为学生提供内容丰富、形式多样的学习网站和服务网站，以便学生进行学习、娱乐、交友以及问题咨询，或是积极组织开展各种健康有益的网上活动，使学生能够正确、高效地利用网络。要防止学生沉溺于网络，注重对学生信息读取处理能力、信息创造能力的培养，以便学生形成适应当今数字时代所需的创新意识、探索精神以及动手能力，促进学生全面发展。

3.主动构建与学生的网络沟通途径

教师应当主动构建与学生的网络沟通途径，展开与学生的有效沟通，确保德育工作的有效开展。有一部分学生当着老师的面，有很多话都说不出口，而面对众多的学生，教师又不可能清楚掌握每一个学生的心理活动情况，这就为师生之间造成了阻碍，非常不利于德育教育工作的开展。通过网络途径，学生不用直接面对教师，对于他们而言就少了很多“压迫感”，心里想的什么或是对教师有什么意见，都能够通过网络告诉老师，这样一来师生之间的沟通就会顺畅许多，有利于德育教育工作的开展。

但需要注意，通过网络进行沟通，并不能完全替代师生之间面对面的交流，在通过网络交流途径打开学生的心门之后，教师就应当尽可能与学生进行面对面的交谈，这能够带给学生更大的亲和力，使学生从内心深处对教师产生信任感，使德育工作更上一层楼。

4.加强与学生家长的沟通

要通过对学生家长的沟通与宣传，帮助他们树立对小学生上网的正确认识，让他们在家庭中开放网络环境，给予子女足够的信任，帮助子女规划上网时间，让子女在家庭中能够健康、正常地接触网络。教师还应当向家长介绍一些过滤不良信息的软件，安装在家庭电脑中，防止子女在上网时接触到不良信息。

总之，网络有利也有弊，对于身心发展尚处于起始阶段的小学生而言，应当通过加强对他们的德育，引导他们正确认识网络，让他们能够自觉辨别和抵御网络中的不良信息，并合理利用网络促进自身学习，只有这样才能确保小学生在网络环境下健康和谐地成长。

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为进一步做好全市中小学生统一着装管理服务工作，提高学生统一着装的产品质量和服务水平，保障学生统一着装的健康和安全，根据市教育局《关于做好学年度全市中小学生统一着装管理服务工作的通知》的精神，现就有关事宜通知如下：

一、加强管理服务。一要坚持学生家长自愿原则，通过多种形式征求学生和家长对统一着装的意见，在学生和家长赞成率达到85%以上的前提下，组织做好学生统一着装工作。二要通过招投标选择正规生产企业并签订加工协议，对企业履行协议情况进行监督。三要坚持社会化服务原则，发挥学校公益服务的平台作用，由企业与学生直接结算款项，严禁以学校名义统一代收、统一结算。四要安排专人负责学生统一着装管理服务工作，不断提高工作人员的责任意识和服务水平。

二、强化质量监督。各单位要严格按照市教育局、市质量技术监督局《关于中小学学生装质量评估细则》的要求，将质量监督检验工作纳入学生统一装的全过程管理中，逐步完善质量保障体系。一要保证学生统一装面料健康环保，面料及辅料要符合市纺织纤维检验所的要求。学校要取得并留存由生产企业提供的市质监部门的检验报告，对无检验报告或检验报告不合格的生产企业，学校不得接收其产品。二要举行学生及家长代表和生产企业供需见面会，就统一装面料、式样、价格征求意见，取得学生及家长的同意，使学生统一装工作在公开、公正、公平和“优质微利”的原则下进行，维护学生利益，减轻学生家庭经济负担。

三、搞好售后服务。各单位要积极与生产企业联手搞好售后服务。学生装发放后，对于穿着不适或出现做工质量等问题，学校要与厂家联系，及时为学生进行集中调换，最大限度地满足学生和家长的实际需求。

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为贯彻落实《教育部办公厅关于加强中小学生手机管理工作的通知》（教基厅函【2021】3号）要求，保护学生视力，让学生在学校专心学习、促进学生身心健康发展，现就加强我市中小学生手机管理工作通知如下：

一、制定具体管理办法

各中小学要将手机管理纳入学校日常管理，根据实际情况制定具体管理办法，细化管理措施。管理办法需明确以下事项：

（一）中小学生手机有限带入校园。

原则上在校学生不得将手机带入校园，确有将手机带入校园需求的，须经学生家长同意、书面提出申请，进校后手机由学校统一保管，禁止带入课堂。学校要根据实际情况对学生手机带入校园的需求进行综合研判，申请流程由各学校具体规定。

（二）校内手机保管规定。

各学校根据实际情况规定学生手机进入校园后统一保管的场所、方式、责任人、保管装置、离校领取方式等具体内容。寄宿制学校应制定学生手机在生活区的使用管理办法。

（三）校内沟通联系方式。

各学校应充分考虑学生尤其是小学生、寄宿生在校内与家长的通话需求，根据实际情况设置校园内沟通联系方式，包括校内公共电话、班主任沟通热线、生管人员热线等便于学生在校内与家长联系的途径。学校提供的家长便捷联系学生的途径应广泛告知教师、家长及学生。

（四）对课堂教学和作业的管理规定。

各学校应对教师课堂教学和作业管理等做出相应规定，包括不得用手机布置作业、不得要求学生用手机完成作业等。

（五）其他与中小学生手机管理相关的内容。

二、加强宣传引导

各学校要针对加强学生手机管理的目的意义、具体规定等内容开展对教师的宣传培训和对学生的教育引导。

（一）加强宣传培训。

各中小学要组织教师学习《教育部办公厅关于加强中小学生手机管理工作的通知》及教育部门和学校制定的相关规定、要求，使广大师生认识到加强中小学生手机管理工作的目的意义，熟悉本校学生手机管理的具体措施办法。

（二）加强教育引导。

各中小学要通过国旗下讲话、班团队会、心理辅导、校规校纪等形式加强对学生的教育引导，把合理适度使用手机等电子产品与学生的行为习惯养成教育相结合，引导学生科学理性对待手机，提高学生的自我管理能力。

三、做好家校沟通

各中小学要将手机管理的相关规定和要求告知家长，通过家长会、家长学校、家访等途径，讲清加强学生手机管理的必要性，让家长认识到学生过度使用手机的危害。班主任要加强家校联系，形成育人合力，引导家长配合学校手机有限带入校园的规定，同时加强对学生在家期间使用手机的教育管理。

四、强化督导检查

各中小学要将手机管理规定的相关要求融入对学生的评价及文明班级等评价中，要将落实家校联系、不得要求学生用手机完成作业等纳入教师绩效考核中。各区教育局要指导学校细化手机管理规定，及时帮助学校解决在手机管理中存在的问题。市教育局将把学校手机管理工作情况纳入日常督导范围，确保有关要求落实到位。

各县（市）区、各校在推进工作过程中的问题和建议请及时报送至市教育局中教处邮箱：XXXXX@163.com

XX市教育局

2021年X月XX日

教育部办公厅关于加强中小学生手机管理工作的通知

教基厅函〔2021〕3号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：

随着手机的日益普及，学生使用手机对学校管理和学生发展带来诸多不利影响。为保护学生视力，让学生在学校专心学习，防止沉迷网络和游戏，促进学生身心健康发展，现就进一步加强中小学生手机管理工作通知如下。

一、有限带入校园。

学校应当告知学生和家长，原则上不得将个人手机带入校园。学生确有将手机带入校园需求的，须经学生家长同意、书面提出申请，进校后应将手机交由学校统一保管，禁止带入课堂。

二、细化管理措施。

学校应将手机管理纳入学校日常管理，制定具体办法，明确统一保管的场所、方式、责任人，提供必要保管装置。应通过设立校内公共电话、建立班主任沟通热线、探索使用具备通话功能的电子学生证或提供其他家长便捷联系学生的途径等措施，解决学生与家长通话需求。加强课堂教学和作业管理，不得用手机布置作业或要求学生利用手机完成作业。

三、加强教育引导。

学校要通过国旗下讲话、班团队会、心理辅导、校规校纪等多种形式加强教育引导，让学生科学理性对待并合理使用手机，提高学生信息素养和自我管理能力，避免简单粗暴管理行为。

四、做好家校沟通。

学校要将手机管理的有关要求告知学生家长，讲清过度使用手机的危害性和加强管理的必要性。家长应履行教育职责，加强对孩子使用手机的督促管理，形成家校协同育人合力。

五、强化督导检查。

县级教育行政部门要指导学校细化手机管理规定，广泛听取意见建议，及时解决学校手机管理中存在的问题。教育督导部门要将学校手机管理情况纳入日常监督范围，确保有关要求全面落实到位，促进学生健康成长。

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一、提高思想认识

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二、突出工作重点

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（一）作业管理。

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（二）睡眠管理。

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（三）手机管理。

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（四）课外读物管理。

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（五）体质健康管理。

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三、推进措施落实

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学校关于加强“五项管理”工作的实施方案

近期，国家教育部和省教育厅连续下发通知，对加强中小学生作业管理、睡眠管理、手机管理、课外读物管理、体质健康管理（统称“五项管理”）工作进行部署。为认真落实上级教育部门工作要求，结合我市实际，特制定中小学生“五项管理”工作实施方案。

一、提高思想认识

推进中小学生“五项管理”不仅直接回应广大学生家长及社会各方面对教育的广泛关注和热切期待，而且密切关系青少年学生的身心健康和全面发展，对于落实立德树人根本任务具有一子落而全局活的重要作用。各地各中小学要深刻认识加强“五项管理”工作的重要性和迫切性，努力从“小切口”推进“大改革”，切实减轻中小学生过重课业负担，积极营造有利于学生健康成长的育人环境，家校协同、标本兼治、综合施策，全面促进中小学生健康成长。

二、突出工作重点

（一）作业管理。

小学一二年级不得布置书面家庭作业，其他年级每天书面家庭作业完成时间平均不超过60分钟，初中年级每天书面家庭作业完成时间平均不超过90分钟。教师要认真选题，布置的作业要全批全改。作业难度不得超过课标要求，不得布置重复性和惩罚性作业，不得通过手机向学生布置作业，不得要求学生利用手机完成作业，不得给家长布置作业或让家长代为评改作业。鼓励根据不同学生学业水平差异，设计分层作业、弹性作业、个性化作业，注重设计探究性作业、实践性作业等。采取有效措施教育引导学生学会自我管理作业。

（二）睡眠管理。

睡眠对促进中小学生大脑发育、骨骼生长、视力保护、身心健康和提高学习能力与效率至关重要。各地要保证小学生每天睡眠时间不少于10个小时，初中生不少于9个小时，高中生不少于8个小时。不得要求或变相要求学生提前到校参加统一的教育教学活动，不得随意延长在校学习时间。合理安排学生课间休息和下午上课时间。关注学生上课精神状态。要将学生睡眠状况纳入学生体质健康监测和教育质量评价体系。

（三）手机管理。

学生原则上不得将个人手机带入校园，确有将手机带入校园需求的，须经学生家长同意、书面提出申请、学校研究同意，进校后应将手机交由学校统一保管，禁止将手机带入课堂。学校通过设置校内公共电话、建立班主任沟通热线等多种途径与方式满足学生应急通话需求，同时引导学生理性对待并合理使用手机，提高信息素养和自我管理能力，避免简单粗暴管理行为。做好家校沟通，指导家长严格控制学生居家使用电子产品，防止学生沉迷网络游戏，影响身心健康。

（四）课外读物管理。

学校要对进入校园的课外读物进行遴选、审核、推荐和把关，对违反《出版管理条例》有关规定和违背社会主义核心价值观的读物资料，一律禁止推荐或选用为中小学生课外读物。坚持“五育”并举，围绕核心素养，着眼于学生全面发展，大力倡导学生爱读书、读好书、善读书，组织开展形式多样的阅读活动，提高学生阅读兴趣，培养良好阅读习惯。禁止强制或变相强制学生购买课外读物，学校不得组织统一购买。不得在校园内通过举办讲座、培训等活动销售课外读物。指导和发挥家长在学生课外阅读中的积极作用，引导学生家长从正规书店选用读物，不要选购和使用盗版读物。

（五）体质健康管理。

严格落实国家规定的体育与健康课程刚性要求，开齐开足体育与健康课程，小学一二年级每周4课时，小学三至六年级和初中每周3课时，高中每周2课时，不以任何理由挤占体育与健康课程和学生校园体育活动。着力保障学生每天校内、校外各1小时体育活动时间。全面落实大课间体育活动制度，中小学校每天统一安排30分钟大课间体育活动，每节课间应安排学生走出教室适量活动和放松。完善“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”学校体育教学模式，让每位学生掌握1—2项运动技能。做好学生体质健康测试，建立日常参与、体育锻炼和竞赛、健康知识、体质监测和专项运动技能测试相结合的考查机制。关注学生个性身体特质，及时发现学生体质健康问题并提出解决方案，指导学生开展增强体质训练。

三、推进措施落实

一是加强组织领导。

各地教育主管部门切实承担起“五项管理”的主体责任，坚持主要领导亲自过问、分管领导具体落实，协调解决制约工作开展的重点与难点问题，保证各项工作顺利推进。各学校成立以校长为组长，分管校长、各职能处室、各年级部负责人参加的工作领导小组，健全工作机制，明确岗位责任，创新工作措施，确保推进“五项管理”工作取得实效。

二是加强宣传引导。

开展“五项管理”，工作牵动面广，社会关注度高，群众期盼性强。各地教育主管部门要加强对上级政策要求、各校创新举措和工作成果的宣传和推广。各学校要结合不同年龄段学生实际，通过开学第一课、国旗下讲话、班（团队）会、心理辅导等多种形式加强教育引导，帮助学生科学理性对待“五项管理”内容，提高自我管理能力和自律自控品质，提升学生综合素质。

三是加强家校合作。

各地教育主管部门要指导各学校结合实际健全完善家校联络制度，构建方便、及时、有效的家校沟通机制，凝聚家校协同育人合力。各学校通过家长学校大讲堂、家长会、告家长书、微信公众号等多种途径，向家长做好宣传解释工作，赢得家长理解支持，推动家长履行监护职责，倡导家长主动用阅读、运动等正能量活动充实自己的生活，为孩子健康成长树立榜样。