有关乐趣的作文范文

导语：如何才能写好一篇有关乐趣的作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

书中自有黄金屋，书中自有颜如玉书。书如良师益友带给我们丰富的阅历;书如黄金屋，带给我们财富;书，更如一杯清茶在繁忙中给你一片宁静。以下是小编精心收集整理的有关读书的好处四年级作文500字，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。

有关读书的好处四年级作文500字1不知从何时我便深深地爱上读书，使读书在我生命中变的很重要，还记得有一次我表姐介绍了一本好书给我看，我非常的感谢她，因为自从那次以后，我便体会到读书的乐趣，读书的好处。

看完那本书后，我便每个星期都泡在充满书香又博学多闻的图书馆里，看我最爱看的书籍、小说、漫画、自然科学、历史演义等等......，这样既可以把课业、考试、压力、烦恼还有课辅班，全部都抛到九霄云外，尽情的投入在自己的小说幻想世界里。

每当看书时，总能让我原本生气的心情变得很平静很快乐，就像便魔术一样，能让我心平气和反而很投入的读书呢!例如：每次我看我最喜欢看的书——《亚森罗宾》时，我都很投入看，看了看，不知不觉我就变成了故事中的主角，跟着亚森罗宾一起去探险一起去旅行;一起去寻宝一起破案子;一起去环游世界，帮助人民，这样不仅增加了我的想像空间，也增加了我的写作能力，真是一举两得啊!

每当我生气不高兴时，图书馆就会成为我最好的朋友，安慰我、倾听我的心声，然而每当我读书时就能使我开朗，不伤心不哭泣，勇敢的站起来，带领我往正确的方向走，使我打起精神来，所以，读书在我心中占了最重要的角色何地位，在生活中不能没有读书，因此读书使我生活更灿烂，更光采。

有关读书的好处四年级作文500字2在这个世界上，书就像天上的星星数不胜数!我爱这“满天的繁星!”好书籍是全世界的营养品。伟大的诗人杜甫说:“读书破万卷，下笔如有神。”这些关于读书的名言的时刻激励着我。由于爸爸妈妈小时候不喜欢读书，所以他们把希望寄托在我身上了，决心好好培养我读书，我也下定决心好好读书。今年我上完了两年初中生活，到了初三，读的好书也越来越多了，知识越来越丰富了。

书陶冶了我的情操，开阔了我的视野，丰富了我的感情。在阅读中，是朱自清的背影，让我感到父母的深沉;是冰心的纸船，让我感到了母爱的温馨;是泰戈尔让我“不记得母亲，”但永远记得母亲哼唱的摇篮曲，是巴金一次又一次地鼓励我向理想迈进;普希金说人生的奋斗方向是——敢于风浪搏斗。

我常把书比作一叶扁舟，载着我在知识的海洋里遨游。古人也留下“贵者因书而贵，”富人因为书而富的金玉良言。是的，书给我们带来了益处太多了，也是只有爱书的的人才才能了解书的珍贵。

由于我对书的热爱，所以对写作也产生了浓厚的兴趣。晚上做完作业我就会独自坐在书桌前，在柔和的灯光下，一本日记本，一支笔，就成了我最理想的倾诉心曲的工具。通过笔尖，我尽情的抒发自己的抱负和理想。

啊!读书给我带来了无限的乐趣，带来了无穷的力量，让我的梦想插上翅膀!......

有关读书的好处四年级作文500字3书是人类进步的阶梯，书是人类知识的海洋。我就是一个特别爱看书的小书迷，甚至有时看书都不知道是什么时候睡觉的，妈妈经常也会因此事在我耳边唠叨，我知道妈妈这样是为我好，怕我眼睛受到伤害和影响睡眠，我也正在努力地改掉这些坏习惯。

在我的房间，书柜里放了很多品种不一、五花八门的书：故事书、漫画书、百科全书、四大名著、作文书、探险小说……而我最喜欢看的书是《探险小说》，那是因为这书里有探险的秘决。

曾经，我天天都读妈妈给我买的书。那时的我读起书来却是囫囵吞枣，不求甚解。有时候一本书只需花一小时就读完了，以后，我让妈妈给我买书，可是，妈妈却说：“每本书应该多读几次，这样才能收获到书中的知识!”而现在，我也会尝试着去把每本书多读几遍，还真的发现里面有很多我们日常生活中不理解的问题。

每到周末，我们家读书的气氛更加浓郁了。爸爸看历史书，妈妈看科技书，而我看百科全书。有一次，我问爸爸妈妈：“太阳的温度有多高?”爸爸说：“这个我们还没探讨过，我不知道。”妈妈摇摇头说：“我也不知道。”我说：“太阳的表面温度约六千摄氏度，中心温度高达一千五百万摄氏度。”这时，爸爸妈妈笑着说：“还是读多书好啊!要以了解很多知识。”

我读了许多的书，总结出一个道理：读书不仅可以让我们领会更多的知识，获得更多的道理，更重要的是它能带给我们更多的乐趣和能力。

有关读书的好处四年级作文500字4书是前人劳动与智慧的结晶，它是我们获取知识的源泉。我们要让自己变得聪明起来，必须多读书，读好书。

本周是读书节，大家都在认真地大量地读书，我也不例外。在这个过程中，我体会到读书的许多好处。

俗话说“秀才不出门，便知天下事”，这是为什么呢?原因就是秀才不停地读书，通过“书”这个窗口，知道了天下发生的事情。

“读书会给人带来无穷的乐趣”。没错，书是有趣的。只要认真读，就能体会到书的乐趣。

“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”。书是无价之宝，书是知识源泉，我们要像海绵吸水一样去汲取那“颜如玉”、“黄金屋”，不能小和尚念经——有口无心地去读，那样会左脑进，右脑出——忘光了。

“读一本好书，就是与高尚的人谈话”。高尚的人有许多值得我们领略的思想和品格，我们如果有一本好书，而且认真去领略他的思想，就想像是在了解高尚人的思想，学习高尚人的品格，所以读好书和高尚的人谈话是差不多的，目的都是更加完善自我

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的。”我们每一个学生要在书籍的世界里，有自己的生活，把读书，应视为自己的乐趣。

同学们：“同沐四季风，共享读书乐”，让我们与书交朋友吧!让读书之花，盛开四季校园。

有关读书的好处四年级作文500字5光阴似箭，日月若梭。时光冲淡了一切，惟独冲不走我对书的情有独钟。不明白从什么时候开始，我爱上了读书。

有人说，读书没有什么好处。读书是一种负担，读书时犹如把自我关在一个密不通风的笼子里，读书仿佛在理解魔鬼训练一般，使你生不如死，读书是多么痛苦，它是致人于死命的毒药。这只是那些文盲的看法，我却觉得读书的好处多多。我认为书是人类进步的阶梯，书是人类无声的老师，书是我们的知心好友，书是营养的药丸，书是精神食粮，书让我们走进了一个极乐世界，那里简直是天堂。读书是一种美的享受。读书，让你像走进了仙境一样，读书让你的童年生活更加富有色彩，读书陶冶了你的情操，减轻了你的疲劳，忘掉了你的烦恼，读书是五彩的调味料。与其叫我在玩中消耗时光，不如叫我到书的海洋中遨游。

在我不懂事之时，我见书如见鬼，可随着时光的流逝，我长大了，我明白什么是真正的享受，我学会了享受读书的乐趣。

读书破万卷，下笔如有神。读书不仅仅能够享受乐趣，而且对你有很大的帮忙。书读多了，写起文章来，也会如行云流水一般，说起话来也文彬彬的，不是很好吗?

读书让我增添了许多乐趣，我也学会了享受读书的乐趣。在我童年的金色屋中，永远都存在着两个字“读书”。只有先学会读书，才懂得享受读书的乐趣。只有读书，你的生活才有好处，你的人生才会绽放出光芒，你也才不会虚度此生。

有关读书的好处四年级作文500字6“书是人类进步的阶梯”，“书籍是人类的营养品”。由此可见，书在人类世界里还是广受好评的。

书虽然不会说话，但它会无声地陪伴你。它要忍气吞声地接受我们对它的不满;任凭我们生气时对它生气，但它依旧任劳任怨。学习上，书充当了我们的助手;无聊时，书是我们的伙伴;遇到难题时，书是“及时雨”;心情烦闷时，书是我们倾诉的对象。

“知之者不知好之者”，我们对书的热爱取决于个人兴趣。喜欢名著，四书五经，它便带你穿越回古代。喜欢淡雅清新的文章，它便带你飞过一道有一道美丽的风景，无论何时它都不介意带我们遨游一番，飞过一座座山岗，掠过湖面泛起想象的水波，伴朱自清踏春，与老舍赏玩济南的冬天，陪冰心感受大自然的崇高与无私。

无所事事的时候，去瞧瞧那一张张插图吧，它给你带来点快乐，扩展你的眼界。烦闷时，去向它倾诉吧，让那一句句优美的语句掠过你的心田，那发自肺腑的感受涤荡你心头的污垢。欣喜若狂的时候，看看书，待你平静下来说不定你就知道现在该怎么做，会做得更好，飞得更高。被挫折打败时随手拿起一本书，让她安慰你那幼小的心灵，带你安静下来后，你会发现，你已经逃离出绝望的深渊。

篇2

中学生很喜欢流行歌曲，对不少的流行歌词能烂熟于心，他们在歌声中领略着青春和浪漫的乐趣。事实上，哼唱流行歌曲已成为中学生生活的一部分，若能将歌词引到作文中来，必能开拓写作的新天地。首先，它能陶冶学生性情，提高艺术鉴赏情趣。好的歌词犹如一首诗，一幅画，让人清心悦目，教人深思反省。其次，歌词的蕴意含理还能培养学生高尚的思想情操，让人在享乐歌曲的同时从中汲取营养，感悟人生哲理。其三，借用歌词洗练的词句，为作文提供丰富的素材。歌词中排比、拟人、对偶、设问等修辞手法的运用，也值得借鉴学习。其实，这种巧用流行歌词写中考作文的情况早已出现。

教师如果能抓住这个教学契机，将歌曲融入作文教学中，一定倍受学生欢迎，大大提高学生对作文的兴趣。

一、歌曲激情。音乐、歌曲的激情可以收到语言难以企及的效果。如歌颂母爱的文章可用《烛光里的妈妈》，激情深沉的歌声可让学生体味到母子之间的深厚感情和真情劝慰；又如描写同伴的文章可用歌曲《牵手》，让学生在深沉悠长的旋律中感悟相伴同行，相濡以沫的人生境界；再如，反映困境中亲人之间至诚的鼓励和支持的文章，可用反映下岗职工生活的歌曲《从头再来》，“昨天所有的荣誉已变成遥远的回忆，辛辛苦苦已度过半生，今夜重又走进风雨。我们不能随波浮沉，为了我至爱的亲人，再难再苦也要坚强。心若在，梦就在，天地之间还有真爱，看成败，人生豪迈，只不过是从头再来。”学生在这激昂高亢的旋律中受到感染，感情也得到了净化和升华。

二、巧用歌词作题。现在的流行音乐中，不少歌曲的歌名、歌词非常优美，借用它们作文章的标题，既显得活泼风趣，又容易把读者带入文章所创设的情境。如一位同学在中考作文时自拟的题目是《因为爱你》，见到这个题目，读者一定会惊讶不已，想不到考场里还有这样大胆的学生！可当你阅读时，会发现作者记叙的原来是一段与网络有关的故事，结尾时他又巧妙地引用歌曲里“因为爱你，更珍惜我自己”的歌词，全文可谓浑然天成；在以“挫折”的话题的作文中，可用《阳光总在风雨后》作标题；在以“母爱”的话题的作文中，可用《世上只有妈妈好》作文章的标题。

近几年的中考作文中，是涌现了大量借用或化用歌词作标题的语句，如“明明白白我的心”“掌声为自己响起”“千年等一回”“爱拼才会赢”“问天下谁是英雄”“网事如风”。这些标题的出现，使阅卷老师在紧张、疲惫的工作中为之一亮，整篇文章也因之增色不少。当然所用到的歌词内容要健康向上，还要与文章的内容丝丝入扣。

三、行文中引用歌词。如写到有关“爱心”的话题，同学们就喜欢借用《爱的奉献》中的歌词“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，自然、和谐起到画龙点睛的作用。在写到有关“友谊”的话题，同学们就喜欢用歌词“我们往日情意相投，让我们紧握手，让我们举杯畅饮，友谊地久天长……”结尾，来抒发对友谊的珍爱之情。

篇3

【关键词】 信息技术；作文教学；辅助手段

【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01

笔者经过几年将多媒体运用于作文教学的尝试，给课堂带来无限生机和活力。

一、利用信息技术，创设情景，激感，激发学生写作的乐趣

情感是作文的原动力，没有激情，写出的作文必然平淡无奇，枯燥乏味。在教学中，我用多媒体创设情景，在有声大课堂里强化学生的情感体验，从而激发学生写作的热情和冲动。多媒体软件提供的图像、动画、活动影像具有图文音像并茂的特点，以动态的画面代替课本上的静止画面，学生耳闻目睹这些“真实情境”，很容易产生兴趣，触发内心的激情和想象力。网络为情境的创设提供了更广阔的空间。教师可根据写作目的与要求充分利用网上资源，指导学生大量的测览古今中外有关的佳作，从别人的作品中感受美好的情感、品味语言的情味，从而激发想要表达的冲动。如在“母亲节”前，让学生写《夸夸我的好妈妈》、《妈妈，我想对您说……》等，我让学生听着《世上只有妈妈好》的乐曲，观看影片中的部分片断，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感情，写作欲望被激发，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用多媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的各种感官，将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材。

二、利用信息技术再现艺术形象，引起学生共鸣

俗话说，“巧妇难为无米之炊。”学生作文普遍患有“畏难症”。不论是命题作文，还是给材料作文，教师在提出写作要求后，尽管反复提示、启发、引导，学生还是不知从何处下笔，常有“无话可写”之感。教育心理学研究表明：“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。”这就要求学生在写作前必须对客观事物和社会生活进行多侧面、多角度、全方位的观察，获取写作素材。由于学生平时并未做“生活的有心人”，其对客观事物和社会生活的印象是模糊的、零乱的，面对作文题目自然也就难以下笔成文，而多媒体网络中，浩如烟海的信息，恰恰可以让学生汲取丰富的知识，可以去主动发现、主动探索未知领域，能提高学生学习的兴趣，培养学生的创造力，开阔学习者的视野。

1、要写好作文，观察是第一步。观察是否深刻、细致，直接关系到文章质量的高低。观察深刻，感受、体验就深，就能触发写作动机，发现题材价值。由于小学生无意注意占主导，因此很多小学生虽然置身现实生活中，但对现实生活里的人和事、景和物缺乏细致观察，难以发现其间内在的联系和发展关系，以至于出现作文内容重点不突出、条理混乱，不能清楚地写出所见、所闻、所感。因此，需要教师多方面、多角度地引导学生按顺序、有重点地学会观察、善于观察。而多媒体课件对培养学生的观察力具有独特的优势。多媒体可将文字、声音、图象直观形象地显示出来，教师可根据教学要求把图中的事物作从小到大、从远到近、从整体到部分、从表面到本质的处理，有的放矢地指导学生反复观察、从而使学生的观察逐步做到有序而细致。如指导学生写“可爱的小动物”时，先在电脑上显示一只活泼可爱的“小白兔”，再用“闪烁”的方法，按从整体到部分或从部分到整体的顺序向学生显示，并充分利用特写镜头、慢镜头、定格、重播等功能指导学生观察，把观察顺序和写作顺序有机地统一起来。这时再让学生说一说小白兔可爱的外形，由于学生观察有序而细致，因而他们言之有物，言之有序。

2、再现场景，能较好地解决怎样写的难点，为学生描述创设了条件。由于再现场景，使观察的对象比较集中，观察的时间比较充裕，学生有充分的感知过程，还可以在再现的场景中自选画面，从各个不同的角度描述事物，这样就既培养了学生思维的独创性，又培养了思维的多向性。我在指导写《美丽的秋季》时，让学生说“秋天到底是什么颜色的呢？”学生想象不出，于是，我播放了有关秋天的一段录像：在悠扬的乐曲中，一幅幅金秋的美景呈现在学生的面前，有果园，有麦田，有田野，有庄稼，有水果……看完录像，学生的小手举得高高，争着说，“我到果园里寻找去秋天，我发现了黄澄澄的梨，我认为秋天是黄色的。”“我来到了田野，我发现了红红的辣椒，我认为秋天是红色的。”“我到果园里寻找去天，我发现了紫色的葡萄，我认为秋天是紫色的。”……紧接着我说：“我们大家发现秋天有这么多颜色，我们说秋天是五颜六色的。”学生的思维的到了充实和发展，学生开阔了思路。

3、利用Internet搜集素材，讨论构思。运用多媒体网络进行作文教学时，教师通过Internet下载与学生作文相关的资料，学生可可调用计算机提供的相关资源或到网络上寻找有用的素材，这样写作起来就不怕无“米”下锅。为提高教学效率，教师要在备课时预先测览网站，对网上资源进行调查、筛选，课堂上向学生推荐相关的网站，以免课上学生在网上盲目的搜寻，浪费大量的时间，对于高年级学生，教师可提供“关键词”，让学生在网上自行搜寻有用素材，并进行筛选、整理。这一环节的关键在于，教师要指导学生紧紧围绕中心合理选择素材。

篇4

关键词：小学语文；写作；作文教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-323-01

语文写作是小学语文教师在教学过程中比较头疼的一大问题之一，因为作文不是一两天就能够迅速提高的，而是要学生有长期的素材和写作技巧的积累才能逐步进步的。在应试教育的背景下，小学语文教师只是一味的将写作技巧和一些方法一股脑的灌入学生的脑海中，在这种强迫式的教学状况下，学生真正吸收到的知识其实是很少的，这也导致学生的写作水平无法得到应有的提高。所以，要想提高学生的学习效率，小学语文教师应该在作文教学方法上做出改变和创新。

一、现阶段的小学语文作文教学

情感是作文的灵魂，有灵魂的作文才能真正的感动他人，但是，在现阶段的实践教学中，小学语文教师过于注重学生的写作技巧训练，却忽略了学生的情感培养，这样导致学生写出来的作文缺乏感染力。而且，教师有时候会约束了学生的想象力，没有很好地引导学生在写作过程中加入自己的想法和情感，而是将作文的类型、结构和语法等知识作为教学重点，在实践教学中也没能很好地与学生进行应有的交流，这样很大程度上打击了学生学习写作的积极性。

除此之外，大多小学语文教师盲目的要求学生的作文要有深度，要突出作文的中心思想，但是，这对于刚步入学习之旅的小学生来说，这种目标是大多数学生无法达到的。思想刚萌芽的小学生普遍还没有形成完整的价值观和人生观，如果教师还固执得要求学生的作文要有思想性的话，那么就容易造成学生对知识死记硬背，盲目模仿捏造，这样对于学生的写作能力培养是不利的。

二、创新小学语文写作教学的有效路径

1、鼓励学生大胆想象，启发学生思维

思维想象是学生写出好作文的前提之一，尤其在学生在长期阅读其他范文之后，学生的思维想象一定程度上会受到约束，所以教师应该鼓励学生大胆的想象，从而拓展学生的思维想象，这样才能让学生写出来的作文更加新颖。而且，小学语文教师在作文选题上要考虑到学生的天性，增加题目的探讨性，这样学生才会自动去思考、去写。例如，小学语文教师可以以《谁的本领大》课文为模板，让学生思考到底在自然界中谁的本领最大，是人？动物？还是其他的东西？并且要求以生命化的形式将实物写活，这样学生在写作中不仅可以表达自己的情感，而且还可以激发学生的想象力，提高学生的写作兴趣。

2、结合实践活动，提高学生学习热情

小学生刚开始接受规范化的管理模式，但是他们骨子里还是比较活泼贪玩的，如果小学语文教学在教学过程中只是一味的讲解有关写作的知识，学生很容易失去学习热情，对写作也会产生厌倦的情绪。所以，小学语文教师应该加强实践教学，尽量将教学内容生活化，这样学生才能更容易的掌握写作技巧，也能主动的参与到写作教学课堂中。例如在小学语文苏教版第六册的习作八的教学中，习作要求是编写童话故事，这是一个很好地题材，因为小学生普遍喜欢童话故事。习作的序言是叙述了小花猫因为不讲究个人卫生而导致生病的故事，这其实对学生养成一个良好的卫生习惯有一定的教学意义的。首先，教师可以让学生们进行合理的想象，通过多媒体将故事还原成动漫，还可以寻找其他有关的教学素材，为学生提供一个大致的思路方向，这样学生才能更好地进行写作。另外，小学语文教师还可以以小组的方式让同学们自由组合，即兴的创作一段童话故事，然后请他们上台表演，这样不仅可以有效地启发学生的思维，而且可以使课堂更富有乐趣，更贴近生活。

小学语文教师还可以不时的举行作文互评、原创故事大赛等活动来提高学生的课堂参与性，在这些活动中学生的写作思维会有潜移默化的提升。并且，作文素材大都源之于生活，因此教师客可以组织学生参加各种亲身体验的活动，例如小游戏、外出游玩参观等等，这样可以增加学生的写作素材，也可以提高学生文章的真实性。

三、丰富教学形式

虽然科学技术的不断发展使得小学语文教育更加现代化，但是因为大多数老师习惯了以板书为主的教学方式，一时间无法改变，导致课堂教学还维持着刻板无趣的状况。所以，教师应该清楚的认识到这是高科技发展的时代，在教学过程中必须要以多媒体为辅助，帮助学生形成一个形象具体的知识网络。例如在小学六年级的“家乡的名人或者家乡名人事迹”的习作教学中，小学语文教师可以通过多媒体向同学们展示一些伟人或伟人故乡的照片，也可以播放一些有关的名人自传的影片，还可以让学生自己上网寻找相关的素材，这样学生在素材积累过程中也会明确自己的写作方向，这样学生写作是才会更加得心应手，写出来的文章质量也会更高更好。

总而言之，写作教学是小学语文教学中不可缺少的部分，因此小学语文教师教师应该给与重视，通过结合小学生的性格特点，对教学方法进行有效的创新，丰富语文写作课堂教学，在实践教学中不断总结和反思，从而寻找出一条最有效的路径。同时，要将课堂生活化，增添课堂的乐趣，启发学生的思维，消除学生对写作的厌倦，让学生能够自动参与到课堂学习和作文写作当中。只有这样，才能真正的释放学生的想象力；才能帮助学生打下一个坚实的写作基础；才能真正地提高学生的写作能力。

（上接第322页）五p课堂教学导入突出“趣”“新”“疑”

篇5

关键词：激发兴趣；情绪；快乐作文

每个学生都希望写出高水平的作文，去表达自己的所见、所闻、所感。然而又常常是提起笔来无话可写。害怕写作文，是学生的通病，缺乏兴趣，不懂得如何去体会生活，当然很难写出好的作文。那么如何才能提高小学生的作文兴趣呢？

一、让小闪光点形成大光圈

新课标指出：作文就是“我手写我话”，就是把自己说的话写出来。在口语交际《教你学一招》的课堂上，学生通过交流，把自己最拿手的本领介绍给大家。交流的时候，学生们先说了自己这一招怎么好，再告诉别人怎么做，有的还边说边演示，当听的学生有疑问时，还随时解答。学生在小组内交流之后，大家评出了说得最清楚的同学，请他把自己的拿手本领介绍给全班同学。当这个学生向大家作介绍时，教师把这个学生说的内容快速记录在电脑中。之后，教师将记录在电脑中的内容放映在大屏幕上，请学生读一读。学生发现，这内容就是刚才那位同学所说的话。此时，老师告诉大家，把自己说的话写下来，就是作文。学生惊喜地发现，把自己说的话写下来，就是作文！原来，写作文真的并不难。

“兴趣是最好的老师。”“成功是学习的动力。”要转变学生作文“失败”的不良心境，就要善于发现学生在写作方面的小闪光点，让他们初步体验到成功的喜悦，感受到成功的快乐。基于此，我将学生的优秀作文、精彩片段，甚至是作文中出现的一两个佳句打印出来，或装订成作文集；或张贴在黑板报上；或制成“小小作文报”在学生传阅；随着网络的普及，学生的作文偶尔也会被我放在校园网的班级论坛中，供家长们阅读欣赏。作文能力较强的学生不用说了，自己的佳作“出版”了，自然喜上眉梢；作文能力不强的学生也尝到了甜头，因为他们作文中的一两个佳句被老师发现，给予表扬，并展示给大家。班里那么多学生品尝到成功的喜悦，对写作的兴趣日渐浓厚，写好作文的信心也增强了。

二、不拘一格，无拘无束写

学生生活在不同的家庭，接受着不同的家庭教育，有不同的个性特点、特长爱好，思维方式也各不相同。即使面对同一事物，不同的学生也会有不同的观察角度、感受及表达方式。

一天，我特意在教室的窗台上摆上一盆花。从此，我每天为它浇水、整形。为了引起学生的关注，课间时我经常走到花前，做出用心欣赏的样子，不时地转转花盆，闻闻花香，有时一些学生也会和我一起谈谈与这盆花有关的话题。这样过了一周，我安排学生进行一次小练笔，内容就是写写这盆花。没有过多的要求，学生们进行自由表达。从结果看，练笔的内容比较丰富：有的写这盆花的外形特点，有的写老师这几天对这盆花的悉心照顾，有的写自己的细心发现，这花的叶子白天张开，到了傍晚就会合起来，有的还表达了对这盆花的喜爱之情。我感到，学生们的这次小练笔，没有受到太多约束，自己有自己的关注点，做到了无拘无束地写！他们学会了看到什么就写什么，想到什么就写什么，体会到轻松写作文的乐趣。

参考文献：

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关键词：新课程；小学语文阅读；教学方法

阅读可以让学生积累知识，培养本领，陶冶情操，进行相关知识、情感、态度的交流，能够让人身心愉悦。在整个阅读教学过程中，将阅读的科学方法传授给学生，是老师义不容辞的责任，这对促进学生的终身发展有着深远意义。本文主要探讨优化小学语文阅读教学的方法。

一、培养学生阅读习惯，提高阅读能力

《语文课程标准》提出：“阅读教学的重点是教育学生具有体会、理解、欣赏和评价的本领。这种各方面的能力的培养，各学段可以有所侧重，但不该把他们机械的割裂开来”。这里所说的是“重点”，自然还有别的本领。《语文课程标准》还提出“逐步教育学生探究性阅读和创造性阅读的本领”，当然还应该包括有朗读，语感、速读、默读等本领。这种各方面的能力被表述为独立阅读本领，独立阅读本领的基础和核心是理解本领。

二、引起阅读兴趣

人们获取知识的主要途径是阅读。语文教学既要高度重视培养学生阅读的乐趣，又要教育学生养成主动学习的习惯。学生能否培养出阅读兴趣，很大程度上取决于学校第一学年的教学活动。假设教师能发现、奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每一个长处，那么他们就会以乐观的态度去对待教师的教学活动，爱上这门课程。低年级语文老师在日常教学工作中要做的一项重要工作便是教育学生喜欢上语文课，体会到阅读的乐趣。增强趣味性，在活动中、在游戏中带领学生学习语文、应用语文，使学生品尝到学习语文的乐趣，这样才会激发学生的学习兴趣。

三、重视阅读感受的体验

阅读是学生的个性化行为，在阅读中老师们要对学生在阅读过程中的情感体验多加关注，尊重学生鲜活的生命存在，树立学生主体牢固地位。在阅读过程中要落实“对话”的理念，转变教学方式和学生的学习方式。教师是阅读活动的参与者、引导者，要鼓励学生积极探索、独立思考、敢于发表自己的独特感受。改变原有单纯接受式的学习方式，树立且形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。以读为主，在自读自悟中、相互讨论中、小组交流中去学习阅读，理解词句内涵。学生要有自己的体验，有自己的看法和疑问，有自己的评价，有自己的心得，有自己的欣赏品位和审美情趣，从而使阅读过程成为快乐的精神体验过程。

四、养成写作习惯

作文教学往小处说便是处理写什么和如何写的难题，写什么属于内容范畴，主要靠学生的生活积累；如何写属于形式范畴，主要靠学生阅读的积累。如何写有关写作的基本知识和基本技能，有关语言的积累。语言的积累不但要掌握一定数量的词汇，了解部分语言现象和语言形式，还要有对语言比较敏锐的体会本领和理解本领，这些不是作文教学所能处理的难题，而主要应在阅读教学中加以处理。所以，阅读教学需要结合对课文内容理解，有意识地带领学生理解课文的表现情况，理解语言的形式，并融入最基本的写作知识，使学生了解作者是如何立意、选材、安顿层次结构和遣词造句。教学中一定要将有关知识用最浅显的、适应小学生认知本领的语言来表述。教材中的课文多为文章的经典或精品，表现手法高超，自然有许多不适宜小学生学习，但只要是文章，除了特殊的表现手法外，还有一般的、基本的表现手法。又如：作者在具体描写中应用了哪些准确、生动、鲜明的语言，这些语言有哪些特色，这些语言在表情达意上的作用及表达效果等。

五、多角度、有创意的阅读

“学贵有疑”，知识往往是在解决问题的过程中获得的，而提出问题是解决问题的必要前提。阅读也不例外。能抓住重点，抓住关键问题，提出有价值的问题，这种能力对学生阅读水平的提高具有重要作用。所以，在阅读中要提出自己的疑问，要探讨疑难问题。阅读应是开放性的，阅读不仅在课堂，也在课外、如图书馆、网络等。阅读应是挑战性的，要敢于探究未知的，要张扬个性、有创新。阅读还应是实践性的，要让学生将所学到的知识、方法进行综合运用。只有这样，才能真正培养学生的语文实践能力，提高学生的语文综合素养。

篇7

关键词：小学语文；习作教学；教学策略

一、创设教学情境，激发学生习作热情

习作对多数小学生来说是一项较为令人头痛的课程，学生甚至会产生抗拒排斥心理，因此，语文教师要慢慢培养学生的学习兴趣。创设教学情境即教师在教学过程中模拟现实生活场景并有效地融入教学内容，让学生在熟悉的场景中亲身感知，激发写作动力。尤其在面对学生不喜欢或不熟悉的习作话题时，教师从学生的角度转换习作情境，将宽泛抽象的习作情境联系生活，这样有助于学生更快地进入习作话题中。例如，教师在讲解“爱护周围环境”单元主题时，就安排了学生调查家乡环境的学习，要求学生在调查的基础上进行写作。家乡的景物和学生的实际生活很相近，而学生肯定会了解自己的家乡，那么写作起来也会得心应手。然而在实际教学中不少学生都会因为习作产生疑问。

生：老师，我不会写，也不知道怎么写。

师：为什么？你们不应该很了解自己家乡吗？

生：不知道写作目的是什么，也不知道从哪儿写起。

教材只是单纯地介绍写作要求，如“介绍家乡景物”或“表达对家乡热爱的思想感情”等，这些都是太过抽象的表述，无法在学生心中形成习作情境，从而造成了学生无法下笔的困境。此时，教师可从学生角度出发，设置相应的习作情境，引导学生联想。

师：同学们，你们都有生活在其他城市的亲戚吧？

生：有。

师：那么先不管习作要求，你们想象一下，如果你们的亲戚或朋友来到你居住的城市游玩，你会带他们去哪里？怎么介绍这些地方？

生：知道了。

师：你们家乡肯定有一些地方让你感到很难忘，为什么你会印象深刻，是不是发生了有意思的事情让你对这个地方产生感情，这些素材都可以写。

通过让学生在设定的情境下开展联想，使习作变成特定生活情境所需，那么学生就会有目的地进行写作，让习作在合适的情境下更加具象化。

二、善于观察生活，提高习作水平

在习作教学中，教师有必要培养学生善于观察生活的良好习惯。学生善于观察周边事物不仅有利于习作，还能获得较好的效果。目前习作素材的缺乏是我国小学生在习作方面最欠缺的内容之一，这就要求语文教师应培养学生贴近生活和观察生活的能力。一方面，通过阅读相关已有文章，收集其中隐含的习作素材。例如，某教师在讲解《松鼠》一课时，通过让学生根据作者的写作方式并在自己观察所喜欢的小动物的基础上展开写作，题目就设为“我最喜欢的小动物”。由此一来，学生刚学习此类课题，自然会产生相应的灵感，习作起来也有据可循、条理清晰。另一方面，教师可开展丰富多彩的实践活动，增加学生与自然界接触的机会。例如，在某次习作训练中，教师与其用语言描述写作要求，不如让学生通过实践训练，这不仅能提升学生的自身实践感受，最重要的是让学生能体会到习作学习的乐趣，提高学生的习作水平。

三、重视习作交流，积极引导点评

习作后的交流、评改和展示也同等重要，有利于提高学生的写作能力。在小学语文三年级教学中，有关习作的基本要求为让学生向别人分享自己的作文，例如，“可以读给你写的那个人听”“写作完成后读给爸爸妈妈听，让他们和自己一起分享写作的乐趣”“读给同学听”“读给大家听”等，这种要求是为了将习、说、评及改有效地结合起来。再加上新课程标准也要求语文写作教学关注学生对习作的互评和自评，在和教师、父母、同学的交流中体验写作的乐趣，由此一来培养学生的写作意识，使学生充分认识到写作是自己与他人的对话，让别人体会到自己所传达的感情。教师可通过小组活动让学生之间相互评价，同时引导学生将掌握到的习作方法应用到作文中，鼓励学生在文章中变换不同的自作表达模式，以便于能熟练掌握各种写作方法。此外，教师还应多点评学生作文，让学生发现自己在写作中存在的不足，了解自己的优势和劣势，从而取长补短，提升习作水平。

总之，小学是习作教学的起c，对学生未来习作学习起着重要的奠基作用。小学语文教师需要结合学生的实际情况，合理设置习作教学环节，引导学生观察生活，重视习作后的交流，激发学生的习作热情，从根本上提升小学语文习作的教学水平。

参考文献：

[1]郭 焕.浅谈小学语文中的作文教学的有效性策略[J].课程教育研究， 2016（4）：84-85.

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一、扩大阅读面，注重知识积累，培养学生主动收集信息、处理信息的能力

捷普洛夫说过：“一个空洞的头脑是不能进行思维的。”知识面狭窄，没有一定想象力和创造精神的学生是不会写出好作文的。为此，我们要指导学生进行广泛的课外阅读，让孩子们在浩瀚的书海中邀游。

（一）“趣”，即有趣；向学生介绍古人、名人读书的故事，及时向学生推荐一些浅显易懂、情节生动、符合他们口味并有利于他们身心健康的书籍，让他们快活地遨游于书海，在生动曲折的情节和朴实自然的语言中找到乐趣。阿拉伯故事《天方夜课》是他们一千零一夜的美梦，叶圣陶的《稻草人》是他们最亲密的朋友。“趣”是孩子们对课外读物最先的选择。

（二）“广”，即广泛。组织和指导学生广泛地阅读文学、历史、地理等通俗少儿读物，诸如《童话大王》、《十万个为什么》、《上下五千年》等有趣味性、知识性和文艺性的少儿读物。博览群书，厚积而薄发。

（三）“记”，即摘记。在一定的阅读基础上指导学生及时摘录精彩片断，还可以结合课文内容，指导搜集信息，编写制作“信息条”。很多学生在对课文学习后并不满足于课文中有限的知识提供，他们的头脑中还有很多与课文内容有关的问题得不到解答。在这种情况下，教师应鼓励学生积极主动地通过多种途径搜集获取相关信息来弥补课堂教学与课内阅读的不足，为作积累的准备。比如学生在学完《航天飞机》一课后，还想知道更多有关航天飞机的知识，在阅览室或通过上网查阅资料，把感兴趣的问题，如航天飞机的真面目、宇航员怎样在航天飞机货舱内工作等摘写到卡片上，并用简短的语句写出自己的感受和启发，利用信息课这一契机进行粘贴图片、绘画插图等制作，图文并茂。“信息条”可布置在教室的信息港中，随课文的进程而更换，它给同学们开辟了一个补充知识更新知识的新天地。

（四）“诵”，即吟诵。对于诗歌、散文等文学作品及精彩片断，熟读成诵，帮助学生体会语言趣味性和节奏感，领悟作者遣词造句的匠心所在，悟得表达方法的真谛，这将使他们经久不忘，终生受益。

课外阅读大大开阔了学生的视野，为作好语言和素材的准备，并潜移默化地受到优秀作文的熏陶，在写作时自然就得心应手，不会产生惧怕心理，“积累”与“倾吐”相得益彰。

二、参照文章的模式，从模仿入手指导学生学习作文

“对于孩子来说，从他一来到这个世界，他的一举一动无不都是以模仿为基础，正是这种模仿才成为日后形成思维的准备。”模仿是儿童的一种心理特征，也是他们作文起步的台阶。因此，教师应以教材为本，抓住每篇课文表达的特点，加强仿写训练。这不是教学生写八股文，因为选人课本的每篇课文都是文质兼美的文章，编者之所以把它们编入课本中，不仅仅是因为让学生去体会文章的中心思想，更重要的是让学生去学习人家的写法。例如：有的文章过渡句或过渡段很突出：有些文章的标点符号用得很典型；有些文章结构清晰，还有些文章的修辞方法运用生动准确……教师就应根据文章的特点有选择地让学生仿写。通过各种仿写的训练，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法，以读促写，从而达到会写的目的。如《赵州桥》这篇课文的第三自然段，在构段方式上采用了先总述后分述的写法。学完课文后，我趁热打铁及时进行了读写结合，要求学生仿照先总后分的写法，以介绍家乡的某一建筑物为内容仿写一个片断。

三、利用艺术空白，培养写作的想象力和创造力

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一、加强审题训练，多审题精写作

作文的第一步就是审题，作文审题是否准确，关系到文章的成败，因此，写作训练离不开审题。教学中，笔者注意引导学生掌握审题的一般技巧，如命题作文要做到：（1）审标题，注意题目的内容；（2）审写作要求（包括注意事项、提示），注意选择表达方式及写作方法；材料作文（包括看图作文）。除了上面几点外，更要审清材料，对材料的要点进行归纳总结，找出最佳角度、最佳立意。审好题后就是写作，写作不是文字越多越好，精写作，写出新颖独特的东西来才会让人耳目一新。就拿“改革开放三十多年”这个题材来说，一般的同学都是罗列好多成果，泛泛地夸赞我国三十多年的变化。这确实能让人了解到中国的进步，但却缺乏感染力。假若能用三十年前和三十年后两个镜头的真实对比来说，效果会更好些。

二、鼓励学生博览群书，收集写作素材

写文章没有素材是不行的。在教学生活中笔者经常鼓励学生利用课余时间多读些有益的书刊，增长见识，开阔视野。并在班级为学生订阅了《作文报》《初中语文》等，鼓励学生阅读，读后写笔记，积累典型素材。在此基础上，笔者又要求学生把平时读到的好词好句或他们认为感兴趣的、有感受的文章都摘抄下来，这样,久而久之,在写作素材方面,学生就会是一个“富翁”了。

而中学生的生活面过窄，直接导致了“三缺”：缺语言、缺生活、缺兴趣。词汇的缺失，也与平时的阅读量有关，人多是在后天的耳濡目染中学会了许多东西，有了很多感触。所以学生博览群书时在大脑中储存丰富的词语也是非常必要的，这就避免了“词到用时方恨少”的局面。恰当地运用词语对表情达意能起到事半功倍的效果。

三、结合生活实际，引导学生观察生活

许多同学在写作文时往往苦思冥想却无从下笔,原因固然是多方面的,但缺乏生活体验是一个主要原因。因此，将自己融入生活去观察是写作的第一步。鲁迅先生说:“如何创作,第一须观察。”观察,可以获取写作材料,可以从材料中提炼出深刻的思想,可以把人和事描写得真实、具体、生动。生活中处处有闪光点，要善于多角度观察生活，发现、捕捉生活中的精彩镜头，激发创作的热情，这样才能积累出好的写作素材，从而写出好文章来。因此，在课堂教学中，笔者结合课文内容，引导学生注意观察生活，如家庭、学校、经济、文化、科技等生活，让他们做生活的有心人。然后让他们根据自己的亲身体验写日记、周记，提高写作水平。

四、在教学实践中，作文训练力求系统化

在作文教学训练中，一方面，笔者让学生对往届中考作文进行审题，笔者作分析，详细讲评“状元”文章，让学生较系统地熟知中考作文类型；另一方面，笔者又以符合写作目标要求，符合学生实际，有新鲜感为原则，精选作文体裁和题目，对学生进行系统化的作文训练。笔者选择了一些类型和题目：（1）记叙文：《我的班主XXX》，恰当运用肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写以及对人物起衬托作用的环境描写等方法,在记叙的过程中恰当地进行议论和抒情。（2）说明文：《文具盒》，按一定的说明顺序，运用三种以上说明方法。（3）议论文：《骄必败》，要求观点明确、论据充分、语言精炼、论证合理、有严密的逻辑性，恰当运用举论证方法。（4）看图作文：做到“无中生有，化静为动”。一要看准图意，对准焦点；二要前想“起因”，后推“结果”；三要补充“场景”，完善“故事”；四要合理想象，创造新意。这样学生写作时有路可寻，也就不觉得作文无法下笔了。

五、运用多媒体，激发学生兴趣

传统的教学手段很难激发学生的灵感，而现代技术应用到教学中对提高学生的学习兴趣有很大的作用，所以在作文教学中笔者还注意发挥了多媒体的作用。多媒体较大的课堂容量，有利于学生开阔视野。多媒体把声音、图像、文字、视频等有机地结合了起来，它化静为动，变枯燥为生动,变抽象为形象，创设了一个有声有色的生动活泼的教学情境。这样的课堂充满趣味，极大地吸引了学生的注意力，更好地激发了他们的学习兴趣，使他们积极主动地去品味作品中所创造的意境。有了相关知识，有了感觉，那么在写作有关题材的作文时就有话可说了。语文内容的丰富性要求学生必须多读多写。而阅历的增加，知识量的丰富使学生的见识面广了，理解能力提高了，那么相关知识在实际应用中就更能从容自如了。

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一、开展活动，激发学生的写作兴趣

中学生的生活圈子狭窄，平时就是围着家庭、学校这个圈子转，接触社会的机会少，在学校以学为主，到家里又被家长“监管”，很少参与社会实践，致使写作受限制。因此，虚构作文的现象很严重。针对以上情形，我是这样做的：发动学生广泛参加社会实践，利用星期天、节假日进行社会调查，成立调查小组，采集新鲜事回校演讲；在校内成立文学兴趣小组，利用活动课及课余时间组织活动，开展一些单项比赛、文娱活动等。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为了激趣，也为了让学生了解社会，我们利用兴趣小组活动，组织学生采访商店经理、营业员、环卫所的清洁工等，让学生知道一些行业的职业要求，了解不同的劳动者工作中的苦与乐；让学生采访自己的祖辈父辈，了解家乡的变迁、长辈成长的足迹；组织学生分头进行市场调查，了解水果、豆制品、肉类的品种及不同季节的不同价格。通过开展这些活动，引导学生走向社会、认识社会、思考社会。这一系列的活动，都是学生感兴趣的，把活动过程记录下来，既能锻炼他们的写作能力，又能丰富教学素材，岂不两全其美？

二、勤写日记，激发学生的写作兴趣

学生作文最大的障碍就是“无米下锅”。因此，我鼓励他们坚持天天写日记，因为日记可以“备遗忘、录时事、志感想”，但中学生大多粗心大意，常常把许多生活的珍贝失掉了，导致正式作文的时候却又无物可写。对此，我要求并指导学生记日记，记他们的生活见闻，记自己觉得好玩、有趣、有意义的事情。告诉他们无论什么话，什么幻想，什么不尽如人意的事情，都可以自由自在、随心所欲地记下来，把日记当作最知心的朋友。因而，在学生日记中，凡是有一点点闪光的地方，便在批语中加以肯定鼓励和表扬。这样，学生的日记内容丰富，也就能绽放老师辛勤汗水浇灌的花朵。日积月累，也就有了素材，到作文时就不会犯愁了，兴趣也就随之而生。我们积累素材，当然就为作文打下了坚实的基础，下笔作文就会左右逢源、得心应手。所以，勤写日记可以让手头素材丰富起来，写作的兴趣也会浓厚起来。

三、阅读范文，激发学生的写作兴趣

教学中要引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，随时积累写作素材。广泛阅读范文，能够接受较为丰富的间接经验，也能激发学生的写作兴趣，同时还能壮大学生写作的胆量，拓宽视野。一次，有一个学生问我：“老师，家庭里有不光彩的事也能写进作文中吗？”原来她的母亲不赡养老人引起了家庭纠纷，她看了不服……由此来看，学生平日阅读少，视野狭窄，作文时有顾虑。对此，我们鼓励学生订阅了《中华活页文选》《语文报》等，组织学生去图书室看书。这样读得多了，积累得多了，就能带动写作，解决了写作材料等问题，对写作也就有了兴趣，这是大有益处的。

四、师生同评，激发学生的写作兴趣

平时，教师当堂宣读学生写的作文，引导他们仔细聆听，启发学生评价哪些作文写得较好？学生兴趣激发了，积极踊跃发言，教师再读作文评语，学生惊讶地发现自己的评价与教师的评价有的出自一辙，这时教师要适当给予表扬、鼓励，并不失时机地说上一段话：“同学们都很聪明，都能当小老师了。老师再念一些文章，看看哪位医生火眼金睛，能找到病症所在。”学生们思维活跃了，如一批批良驹在一望无垠的草原上奔驰，文章所存在的毛病都被他们发现了。教师再给优秀学生提供一个自我表现的舞台，让小作者面对全体学生朗读优秀习作，使他们产生一定的成功感。教师可以通过网络，把优秀习作发到有关网站，推荐发表或刊登。写作中存在毛病的学生通过师生共评这一过程，找到了纰漏，就会开动脑筋，认真写好自己的作文。