学习格言范文
时间：2023-03-14 20:14:52
导语：如何才能写好一篇学习格言，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
1、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
3、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。
4、劳动是知识的源泉；知识是生活的指南。
5、读书破万卷，下笔如有神。
6、成功＝艰苦劳动＋正确方法＋少说空话
7、事常与人违，事总在人为。人生格言
8、灵感不过是“顽强的劳动而获得的奖赏”。
9、造烛求明，读书求理。
10、不向前走，不知路远；不努力学习，不明白真理。
11、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
12、世界上三种东西最宝贵——知识、粮食和友谊。
13、一日之计在于晨，一年之计在于春，一生之计在于勤。
14、勤劳一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长眠。
15、只要功夫深，铁杵磨成针。
16、不经历风雨，怎能见彩虹。
17、你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦。
18、知识是智慧的火炬。
19、聪明出于勤奋，天才在于积累。
20、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长；辍学如磨刀之石，不见其损日有所减。
21、人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。
22、读一书，增一智。
23、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
24、蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理。
25、天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。
26、不吃饭则饥，不读书则愚。
27、树不修，长不直；人不学，没知识。
28、黑发不知勤学早，白头方悔读书迟。
29、驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。
30、形成天才的决定因素应该是勤奋－郭沫若。
31、少壮不努力，老大徒伤悲。
32、用宝珠打扮自己，不如用知识充实自己。
33、艺术的大道上荆棘丛生，这也是好事，常人望而却步，只有意志坚强的人例外。
34、立身以立学为先，立学以读书为本。
35、业精于勤疏于嬉，行成于思毁于随。
36、自古以来学有建树的人，都离不开一个“苦”字。
篇2
1、奋斗者的幸福是从痛苦起步的，享乐者的痛苦是从“幸福”开始的。
2、同样的旋车，车轮不知前进了多少，陀螺却仍在原处。
3、浪花总是着者的路开放的。
4、为了走上成材的道路，钢铁决不惋惜璀璨的钢花被遗弃。
5、埋首俯身，全为了奋力向上，并不是对头上的太阳缺乏感情。
6、即使脚步下是一片岩石，它也会迸发出火花，只要你拿起铁锤钢钎。
7、离开奋斗的沃壤，天赋的种子便寻不到春华秋实的前程。
8、上游，是勇士劈风破浪的终点，下游，是懦夫一帆风顺的归宿。()
9、人最可悲的是自己不能战胜自己。
10、开拓者走的是弯弯曲曲的路，而他留下的却是又直又宽的足迹。
11、小鸟眷恋春天，因为它懂得飞翔才是生命的价值。
12、执着的攀登者不必去与别人比较自己的形象是否高大，重要的是要多多思考自己前进的脚步是否扎实。
篇3
大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。
每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。
世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
只有一条路不能选择——那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。
只有登上山顶，才能看到那边的风光。
再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。
只要能收获甜蜜，荆棘丛中也会有蜜蜂忙碌的身影。
盛年不重来，一日难再晨，及时当勉励，岁月不待人。
泉水，奋斗之路越曲折，心灵越纯洁。
希望，只有和勤奋作伴，才能如虎添翼。
即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。
不要等待机会，而要创造机会。
含泪播种的人一定能含笑收获。
篇4
实验是化学科学研究中，学生获得直接的感性经验和事实材料的根本途径和重要手段，是使书本上化学科学知识达到真理标准的基本方法．但是，实验教学在高校化学教育中的开展程度及意义应远不止于此，实验教学还应是学生利用所学理论开展科学探索及应用化实践的“练兵场”．因此，高校化学实验教学，应以高校传统的化学实验教学体系为基础，依据本专业人才培养目标、课程教学体系改革的要求，结合学院老师科研方向，按基础、综合和创新/应用三个层次，构建一套科学的化学实验教学创新平台体系，以提高学生的创新能力和实践能力，并推动高校化学实验的改革创新和教学水平的提高，适应21世纪对创新性人才素质的要求．此外，化学实验室是新发明、新创造、新工艺及新技术产生的重要场所．随着科学技术的发展，许多新工艺、新技术层出不穷，为社会带来巨大经济效益及社会效益;而新技术的产生往往是科技工作者在实验室中的劳动成果，实施素质教育，学生也有自主实验的权利与可能，打破常规的思维方式及实验方法往往可能蕴藏着新的发现;化学实验教学本身也是探讨摸索的过程，化学实验的改进及技术手段的更新本身就是创新．通过创新的实验设计、创新的实验方法结合前沿的检测手段，必定能在学生创新意识及创新能力培养中发挥显著作用．
二、高校化学实验教学体系改革的必要性和紧迫性
高校化学实验教学依附于理论课是目前化学实验教学的现状，按理论课程设置实验，往往缺少横向综合，实验中无法让学生获得大量有关知识和技能的融会贯通，即缺乏应用多种实验方法和技术的综合能力;实验内容的设计往往也只针对课中知识的验证，综合性或设计性实验安排不足，更少将化学科学发展的新技术、新成就反映到实验教学中去，不利于学生创新能力和实践能力的训练．化学实验教学的模式通常采用教师为主，学生观察和重复的教学模式;该模式只要求学生在老师的指导下，对演示实验重复并加以验证，这种固定的教学模式忽视了学生的主体地位，使学生的教学地位还是处于以往的“被动式”教学活动中．部分学生及老师对实验课程重视程度不足，认为化学实验课只是理论课的附属品．正因为师生对实验课在思想上的重视不足，使得实验过程中的细微现象的原因没有进行细致的探究;学生在实验时忙于撰写实验报告，可能会出现少数几个学生在动手操作，其他学生只是在旁边观看，等别人出数据后抄别人实验报告的现象．还有一些学生在实验中缺乏主动性与积极性，过多依赖老师的指导，不能依据实验原理充分进行实验预习，实验出现问题时，缺乏思考解决问题主动性．对实验课程的不重视往往会影响学生对已有化学理论的理解，更难调动学生对未知理论探索的热情．此外，实验教学的考核方式单一．化学实验教学中的考核往往是对教学过程中的教学内容和现象进行验证和比较，是教师操作过程的“反复”．被考核的学生只要掌握了教师在实验教学的操作程序，而重复的准确度又决定了考核成绩;这种单一的考核模式往往忽略了学生的创新技能，限制了学生探索新方法、新思路的积极性．因此，培养具有创新精神、创新能力和实践能力的高素质化学科技人才，化学实验教学体系的进一步改革是当前一项刻不容缓的任务．
三、实验教学改革的设想
1．采用以学生为主体，教师启发指导的实验教学模式
传统的化学实验内容多为验证性和基本操作实验，实验结果大多可以从教材上查到或推导出来，造成学生思考空间有限，主要依赖于教师或教材．可积极调整教学计划，优化实验教学内容，主动地从实验内容上进行改革，减少验证性实验，增加综合性设计性实验，且实验内容尽可能贴近现实，以提高学生的兴趣;同时根据实验教学内容和实验室现有的条件恰当地安排实验顺序，注意实验和理论的衔接和配合，使学生对每一实验都能通过感性认识，加深对化合物的结构、检测、性质及其规律的认识．此外，设计性实验的引入有助于促使学生广泛查阅科学论文资料，主动寻找整合资料以获得最优设计方案，激发其创造性．
2．应用多媒体课件、网络资源等先进的信息技术教学手段
传统的“一本书、一本教案、一支粉笔、一块黑板、一张嘴”的教学模式已远远跟不上现在的教育发展形势，为使课堂更加生动、内容更加丰富，有必要在实验教学手段中引入信息化教学．例如，在实验教学过程中引入计算机多媒体技术、计算机网络技术、虚拟实验技术等现代化的教学手段，促进虚拟、仿真实验和实际实验的有机结合和降低实验教学的消耗，从而最大限度地提高开放实验教学的效果和质量．这些信息化教学手段可以增加教学信息量，解决教学内容增多与学时减少的矛盾以及保证教学内容与缺乏仪器的矛盾．多媒体色彩逼真的画面，使学生能够从多角度直观、形象、生动地进行实验观察，吸引学生的注意力，以培养学生对实验的兴趣．
3．延续性实验的实际开展
许多学生认为实验很枯燥，只是课堂教学的补充、验证和延伸难以调动积极性，且实验之间关系不紧密，一次实验失误对整体实验成绩影响有限;其结果很难达到让学生重视实验，以培养其动手能力、分析与解决问题能力以及创新意识．为提高学生对实验课程的重视程度，可设计延续性实验方案将制备实验、分析检测实验、性质检测实验相结合，前期通过制备实验获得的产物将用于其后期的分析验证、性质检测．这样，任何一次实验不认真，结果出现错误，都会导致后续实验无法开展．延续性实验可在不同实验科目中展开，因此，学生就会重视每一次实验，充分调动学生的积极性及创造力，真正体现实验教学在化学教育中的重要性．
4．开放科研实验室，给学生开展创造性实验机会
科研实验室是高校完成创新性科学研究的重要场所，在保证教师科研工作顺利开展的同时，适当的对本科生开放实验室，一方面可以鼓励更多的学生来参加创新性实验的开展，另一方面可以将本科实验教学、科学研究与本科毕业设计紧密结合．来源于科研课题的毕业设计具有教学实验无法替代的优点，该类课题往往能密切联系学科国际前沿，具有很强的学科综合性、探索性及不确定性，有利于培养学生的实践能力、分析问题及解决问题的能力及严谨的学风．因此，从教学角度出发，对其研究内容、研究深度做适当延伸，使选题既有利于全面培养学生的实践能力和科研能力，又有助于培养学生对科学研究的兴趣．学生对开放实验项目的选择有较大的盲目性，因此在实验选择平台上有必要增加科研项目的介绍，提高项目的透明度．如果能把实验选课平台、实验教学平台、实验教学管理和科研平台融为一体，将会提高教学质量和管理水平．
篇5
小琴 （化名）是一名大三学生，学习拖延的情况给她带来了很多困扰。从初中开始，她就已经出现了学习拖延的情况，由于课业负担重，学习任务往往不能按时完成，逐步养成了拖延逃避的坏习惯。比如暑假作业、寒假作业总是等到要开学了才临时抱佛脚，甚至干脆就不做了，开学后直接抄袭其他同学。到了大学，老师布置的任务往往是有一定难度的，短时间之内是不可能完成的，需要投入更多时间，但是这个时候，懒惰的心理又开始作祟，一再拖延，往往是万不得已了才开始着手做。例如，老师让她设计一份个案工作方案，快到截止期限了她才真正着手准备……不管什么事，一遇到丁点大的困难，就停止不前。为此，小琴常常处于高焦虑的状态，虽然任务还没完成非常着急，但就是不想去做（最典型的就是对英语的学习），于是苦恼、自责、悔恨，但又无能为力。由于她克服不了自身的惰性，常常陷入一种恶性循环之中，即“拖延―低效能―情绪困扰―失败”。
二、案例分析
学习任务：设计一份个案工作方案
困难：
1．对于小琴目前的专业水平来说有一定难度
2．抵制不了娱乐活动的诱惑
对拖延合理化：她认为自己水平还不够，而且其他的同学也不一定在做，今天就算了吧。
再合理化：自己目前的水平就算做出来一份，也是很不成熟的方案，再等一段日子吧。
形成拖延的行为倾向：每当想做一件事，就会出现相同的情况，比如想要开始备考六级了，但总是安慰自己明天再说，结果一拖再拖。
拖延行为内在的心理加工机制：一个人的拖延行为，是一个消极的知、情、意、行的拖延心理加工系统所致。
知: 消极认知方式（只看到困难或诱惑，看不到成功的希望和长远的价值，对拖延的合理化）。
小琴总是为自己开脱：我的知识储备还不够，这个太难了，我就想看电影、听歌、逛街，就是不想学习。
情：消极的情感体验（挫折感、无力感、畏难情绪、对挫折的麻木）。
小琴常常处于高焦虑状态，而且对自己不负责任的行为苦恼、自责、悔恨，但是无力改变，产生非常消极的情感体验。
意：消极的意志（缺乏抗拒诱惑的能力和坚定的信心，正确的信念和持之以恒的心理品质）。
小琴一直觉得自己自制力比较差，意志也不坚定，抗拒不了诱惑，常常打开电脑是想学习的，但是总是忍不住逛各种网站；常常在寝室是想学习的，但总是忍不住打开电视机，这样就浪费了大把时间，而学习任务依旧尘封。
行：消极的行为倾向（形成拖延――放弃的行为倾向）。
时间长了之后，小琴就养成了拖延的坏毛病，产生消极的情感体验，又拖延，又放弃形成恶性循环。
三、应对策略
克服拖延心理需要策略，要同时在行为上和思想上与拖延说再见。
（一）治标
1．及时改变学习计划
学习与生活通常都有“旺淡时期”，有时忙得不可开交，有时闲得无所事事。如果长期感到心力交瘁，应重新编订学习计划，及早完成既定任务，腾出时间应付突发或艰巨的学习任务；如果仍旧感到力不从心的话，应考虑改变学习的方式。不过，如果觉得学习有满足感、成就感，就会任劳任怨而不觉得精疲力尽。
2．把一天要做的事记下来
把一天要做的事情记在记事本上的好处是能帮助你有条不紊地办事、上课、考试等，至于自由支配的时间可处理一般事情。要谨记一点：今日事今日毕。不要把做不完的事情一拖再拖，导致最后负债累累，压得自己透不过气来。
3．尽量抓紧时间
如果有大段空余时间，请不要呆坐在那里浪费掉，应抓紧时间。
4．养成高效率的学习习惯
首先翻查记事本，然后把桌上的次要物品、次要材料收拾整齐，只放与主要学习内容有关的材料，随即集中精神去做既定安排的事情。查资料，写作业，认真检查，在按部就班的过程中不知不觉将任务完成。
5．将任务化整为零，分块处理
万事开头难，一旦踏出了第一步便不如想象中那样困难。其实凡事拖延的成因，除了我们有行动滞后的特点外，无非是害怕失败或存有顾虑，导致不能做得完美。因此，消除恐惧的办法就是将任务化整为零，分块处理自会事半功倍。完成一部分就会信心大增，斗志也更旺盛。
6．不要为浪费时间找借口
如果你被一项任务牵绊住了，不要试图寻找各种开脱的借口，这只会浪费更多的时间，并且对于解决问题毫无助益。你要做的是，坦承发生了什么问题，并且说明困扰你的原因，然后认真分析，找出答案。下次再碰到类似问题时，你就能够迅速解决了。
7．卷入学习法
第一步，提醒自己：我很忙，我的时间很宝贵，我要充分利用已有的时间做好眼前的每一件事，因为这样才能成功；第二步，立即拿起书和笔，全身心地投入学习，并一边作笔记一边思考，学习效果就出来了；第三步，培养克服拖延的信心。当拖延不见之后，要回顾并总结一下，让自己感受克服拖延并不是什么难事。
（二）治本
其实要改变一种不合理的行为，最重要的还是要改变不合理的想法（信念）。笔者认为，下面这些可能才是真正“治本”的：
我们可以运用理性情绪疗法的ABC理论来改变错误的认知，A为事件，个体遇到的当前发生的事件；B代表个体的信念系统，指个体对当前遭遇事件的认识和评价；C代表引发事件之后出现的各种认知、情绪和行为。
所以，理性情绪疗法认为学习拖延不是源于学习，而是对学习消极结果的非理性看法。具体方法包括：与不合理信念辩论，合理情绪想象等方法。同时，我们可以用阳性强化法，增加成功体验。让不合理的想法转变成合理的想法，从而在根本上改变不合理行为。
对于懒惰，重塑信念：人都是追求快乐逃避痛苦的动物，难免会有懒惰的思想，懒惰是人性的弱点，但是要有一个度，该做的事不仅要去做，而且还要立刻去做。
对于完美主义，重塑信念：允许不完美的存在，没有什么事是十全十美的。认识到自己不可能不犯任何错误，因此不必要求自己达到完美。
对于逃避困难，重塑信念：把任务分成比较容易的小块，化整为零，降低任务难度，每天尽可能多地完成任务。困难是无时不在的，一味地逃避只会让困难越来越大，直面困难可能会更快的解决问题。
对于自我贬低，重塑信念：要对自己有信心，接受别人的赞扬；自己也要对自己进行勉励，自己并没有想象中那么糟糕，总会有成功的一天。
四、实践与经验
篇6
“山歌”教研学习心得体会——作者：梁启荣“客家山歌”对于我这个土生土长的客家妹子来说是耳熟能祥的，从小就在客家山歌的熏陶中长大，特别是“客家童谣”，从小就耳濡目染。但是我一直以来都对“客家山歌”没有一个全面的认识和了解，这次通过“山歌”学习的视频讲座，有了进一步的了解。
作为一名幼教工作者，我对客家历史文化的了解也不多。但我知道山歌是客家文化的摇篮，客家乡土文化氛围浓厚，可是随着时代的进步，孩子们受到的客家山歌的熏陶越来越少。要做好客家山歌的传承教学，可以从客家童谣开始。客家童谣朗朗上口，是孩子们比较易于接受的一部分，一是它生动有趣，二是亲切，通俗易懂，所以成为孩子们最受欢迎的语言游戏，通过朗朗上口的客家童谣，巩固幼儿对事物的认识，有利于幼儿智力、想象力的发展。
同时，童谣的语言简练、生动，有的还用排比、对偶的句式，多数是用声调协调的韵语，从而构成了优美有趣的语句，为幼儿提供丰富、实用的词汇，帮助他们学习把话说得清楚并富有表现力。我们进行教学时可以在此基础上，引导幼儿尝试创编谜语，学习用简练、生动的语言概括事物的特征，促进思维能力、语言表达能力的发展。
篇7
长了这么大,大部分时间是在学校度过的,说起学习,虽然不是很优秀,倒也说得过去.在我的记忆中,成绩总是在上中等,这并不是说我比别人聪明,而是我在上课认真听的基础上,坚持“以书为本”，认真搞好自己的学习。这里的“书”是特指教科书。
首先，以书为本，就要通读书本。教员讲课是以教材为基础的，而教材的编写,则是以大纲要求为基准的,需要学生掌握的知识,书本上都已囊括。所以，要想学习好，就要通读书本。通读不是泛泛地读，有的同志象老和尚念经似的，倒是把书读了几遍，可一点印象也没有，我读书时则不是那样。主要有三种方法。一是带着脑袋去读。你可能感到惊讶，难道我的“脑袋”不是随身携带的吗？大家知道，人脑的主要功能之一，就是思维。所谓带着“脑袋”去读，就是在读书时要有思维，善于思考书本上的每一个字、每一句话，专家们在编教材时，都是非常注重用词造句的，写在书上就有它的一定道理。我在读书时，喜欢推敲，直至弄懂其含义，乃至用意。二是带着好奇去读。尤其是在预习时，好奇很重要。对没有学过的新知识，我对它总有一种好奇感，迫切想了解它。所以，在读书时，我就更注重发现其中的新的知识点，哪些东西是老师以前没有讲过的，哪些是以前接触过的，它们之间有无异同，带着这种对新知识的好奇，通读起来格外仔细。三是带着喜悦去读。在课后复习中，通读书本更显重要。通过学习，掌握了许多新的知识，做到了日有所悟，心理边自然很高兴。此时，我再回过头来，重新通读书本，此刻心情是愉快的，对知识的巩固和领会都是十分敏捷的。因为，好的心情对于完成某种事情是很重要的。
其次，以书为本，就要提炼书本。人常讲，学习是一个过程，起初厚厚的一本书，学完之后要变成自己的东西，就变成了薄薄的一本“心中的书”。学完每一科，我都要对整个学习过程进行回顾，回顾也是以书本为基础的。回顾的过程，在我看来，也就是提炼书本的过程，一本书很厚，能都回想起来，也不是件容易的事，甚至是不可能的事，我在实际学习过程中，就是坚持提炼，主要是提炼观点、要点和难点。提炼观点，有助于我把握全书的内容，观点提炼准了，就抓住了实质，找到了要点。而要点掌握准了，就把握了基本问题，我在学习过程中，很注意提炼要点，因为要点大部分都是教员讲过的东西，都是书本的精华，要点把握住了，就达到了提炼书本这一目的。提炼难点。无论哪一学科，都有一定的难点。在学习中，提炼出难点，更利于自己对知识的掌握，我在平时的学习中，碰到一些难点，有些经过老师的讲解，不再成为难点，而有些当时弄明白了，时间长了，又有些模糊，这就需要不断地提炼出难点。难点很多，涉及到科学的难点比比皆是，我们不可能都把握，但有一点，是我学习内容中的难点，就一定要提炼出，这就要求以书为本，主要把握教材上的。课外升华的难点，虽然掌握也非常重要，但随着我学习的不断深入，会陆续学到的，所以，在提炼书本时，我始终注意做到以书为本。
最后，以书为本，就要突破书本。书本是教材，是学习的依据，但不是说书本是完美无缺的，我在学习中，就是坚持以书为本，但更注意突破书本，掌握书本以外的一些知识，使自己涉足更广阔的领域。这里有个前提，必须是以书为本，比如我们学习写作学，书本上的知识可以说是我们学习的范畴，因为写作是一个大的领域，我在掌握了写作是政治性写作、工作型、受命类、制作式写作以后，自然而然地想到了一些写作领域以外的文体写作，这样，在学习中，以书为本，通过联想相关知识，有意识突破书本，了解一些相关内容，也有利于掌握书本上的知识。平时，我充分利用图书馆、报纸、杂志了解了许多知识，并将说、写、做结合起来，促进了我的学习。
以上只是我在学习中的一点体会，做得很不够，对别人不一定适合，因为学习的方法多种多样，因人而异。在以后的学习工作中，我会不断地虚心向他人学习，提高自己的水平，为国家的现代化建设多做贡献。
篇8
学生的体育学习是一个动态的、充满灵气的个性活动。学生都是作为一个独特的生命个体参与教学活动，他们的学习必须闪烁着创造的火花和个性的光辉。随着体育教学模式的不断改进和优化，教育资源、教学时空的不断扩展，为学生的个性化学习提供了物质基础，创造了一个充满活力而又多姿多彩的学习环境。进行“体育个性化学习”，旨在使教学回归自然，尊重学生的个性，展示学生的个性，发展学生的个性。
一、学习目标确定的个性化
在传统教学过程中，学生的学习目标都是教师统一提出，忽视学生的个性差异，要求达到统一的目标，无异于给每一个独具个性的学生套上一个统一的模子，显然不符合学生的身心发展规律。根据学生的学习需求和课程标准要求、教材特点，确定弹性目标，一般可分为三层：基础性目标、提高性目标、发展性目标。弹性目标对全体学生郡是适用的，但完成什么样的目标则应由学生根据自身的具体情况而定，目标达成要求“下要保底，上不封顶。”在保证学生完成基础目标的前提下，鼓励学生在优势领域的独特发展，并通过自身努力，获得成功的体验和自信。学生个性化学习目标的确定，应当充分尊重学生的个性差异，既应考虑质的标准，还要考虑量的标准。对于质的标准，不仅妻重视认知目标，而且要重视学生的情意目标；对于量的标准，允许学生用一定的时间达成一定数量的目标，不强求时间和数量的统一。例如在仰卧起坐练习中，学生按个性差异，自行确定基础性目标、提高性目标和发展性目标，给予学生充分的自主权利，不强求统一的量与时间，在练习过程中教师给予技术动作的指导与情感上的鼓励。
二、学习方式的个性化选择
每个学生都有与众不同的学习风格，学生的学习过程其实就是展示自己个性的过程。尊重学生的个性，首先要尊重学生的选择，要给学生的学习提供一个广阔的选择空间，允许并且鼓励和引导学生根据不同的学习内容、不同的外部环境和客观条件灵活地运用自己喜爱的方式来学习。例如在组织学生自我创编游戏的过程中，学生能自由选择一些活动器材，开动脑筋，积极思维，运用智慧创编出新颖别致的游戏，比原来的由教师指定游戏内容、方法、器材，学生固定分组进行游戏更能体现学生的主体性，更能培养其丰富多彩的个性世界。在现实的教学过程中，往往是有什么样的“教”，就有什么样的“学”，传统的以知识为中心、以教师为中心，由教师主宰的教学方式，学生的学习根本就不能体现个性。因此要让学生进行个性化学习，必须彻底改变重视教而忽视学的教学方式，应确立合作性学习、体验性学习、研究性学习等新的学习观念与学习方式。真正把学生的学习作为人的学习来对待，重视学生学习的能动性与创造性，要让学生和不同个性的学生为伴，友好地开展合作学习，优势互补，培养良好的学习品质。
三、个性化学习的评价
对个性化学习的评价应有利于促进学生个性的发展。评价标准由教师、家长、学生共同商量确定，以尊重学生自己的学习个性和持续发展为出发点。不同的学生应该有不同的标准，不强求统一，在体育学习中，各运动项目一直以来的百分制评价标准应逐渐被充满个性化的评价标准所替代。学生在小组合作活动中的表现、对问题解决所做的贡献、对完成目标的合理化建议等，也能成为评价的内容。评价的主体，强调让每个学生成为自己个性化学习的评价主体。同样，家长、教师的评价为学生的自我评价服务。
评价的方式，突出学生的个体差异，让学生在自我纵向发展的自我评价和自我反省中获得成功的信心和前进的动力，全面了解自己，认同自己，悦纳自己，进而认识自己。
四、学生个性化学习的策略
1．强化自我意识，调动主体能动性。体育教师应有目的地培养其自我意识。要明确学生的主体地位，给予充分信任和尊重，尽可能激发他们的能动性。小学生具有较强的荣誉感和好胜心，可多组织比赛教学，增加激烈性和趣味性，根据学生的性别、体质、技能、技术等差异，采取“让时赛”“让距赛”“让分赛”等，成就其积极性，发挥他们的主动性。
2．按学生兴趣进行分组教学。由于小群体学生都是喜爱某一项运动而自愿参与学习的，学习动机是好的，这样的组织安排，不仅会使学生全力配合，完成教学任务，而且也能使学生尽情运动和享受。
3．按学生性格类别组合学习小组。属于外倾型性格的学生，活泼开朗，反应较快，身体素质往往较好，运动能力也较强；而属于内倾型的学生性格孤僻，反应较慢，一般身体素质较差，运动能力也较弱。在学习中，如果忽略了这种个性差异的存在，运动量和运动强度安排不合理，就会影响他们的学习效果。
篇9
在级研究生干部培训班开班典礼上，校党委常务副书记陈一峰作了发人深省的讲话，陈书记指出，近几年我们学校在各方面的建设显著提高，正在逐步建设成为高水平的研究性大学，在这样的良好势头下，我们要以“聚精会神抓内涵，改革创新某发展”为指导方针，把党支部建在学科点上，目的就是进一步加强研究生干部的自我教育、自我管理、自我服务的意识，增强使命感，责任感，紧迫感。陈记还指出，当前很多学生存在一些不足之处，如知识结构比较单一，思想上存在浮躁情绪等，他要求我们要认认真真读书，扎扎实实做学问，通过这次培训坚定理想信念，增强自身的能力，努力做到心理素质过硬，业务水平精通，学会化解压力，树立终身学习的理念，作为研究生干部，要不断学习，努力实践，勇于创新，一头扎入群众中，经风雨见世面才能成长起来，要进一步明确肩负责任，要组织协调团结带领好同学，最终圆满完成学校和自身的要求。
接下来，张承凤教授为我们做了一个以“健康心理与阳光人生”为题的研究生心理健康讲座，通过对目前学生当中普遍存在的心理问题的分析，分别从身体上、精神上、社会适应性上对我们作了一次全面的心理教育和辅导。通过这次心理辅导课，我明白了在学生当中普遍存在着心理适应问题、学习压力问题、人际交往心理问题、情绪情感困扰问题、自我意识冲突人格问题、经济压力问题、就业压力问题，我自身也存在着诸多问题，针对这些问题我进行了深刻的反思，对自身在身体上、精神上、社会适应性上做了一次全面的检查，对如何更好更快解决这些问题有了明确的认识。
第二次课是我们第一小组内部开展的座谈会，主要以学习生活中存在哪些问题为主要话题，展开讨论，对刚进入研究生阶段的学生普遍存在的问题进行了讨论和总结。三年的研究生生活很快，我们要端正好态度，做好规划，定下目标，带着目标去自觉自律合理的安排时间，有针对性的学习，争取在自身专业方面取得一定成绩。会议最后对如何发挥研究生干部的作用进行了讨论，总体来说有三点值得注意，一是要注意好方法问题；二是要处理好与老师同学的关系；三是要以身作则，发挥模范带头作用。
第三次课是由来自环境与水利学院的舒丹丹和张朝阳同学做的精彩报告，他们参加了河南省对口支援四川江油市的水利工程建设，作为郑大抗震救灾志愿者的一份子，他们对在灾区的所见所闻所想给我们做了感人的阐述，让我深受震撼，作为一名学生干部，我们要以他们为榜样，发扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿者精神，在实践中丰富学识，在艰苦的环境中历练意志，用实际行动为社会发展贡献自己的力量，实现人生价值。
第四次课是由党委研究生工作部的李振伟部长作的以“知识产权与研究生创新漫谈”为题的讲座，同样令我们受益匪浅，李部长的讲话深入浅出，通俗易懂，对目前国际上以及国内有关知识产权的一些案例分析点评，发人深省的指出，当代大学生要用于创新，要有知识产权意识，知识的财富是无价的，大学生要努力培养把知识转化为生产力的能力，为社会发展贡献自己的聪明才智。
第五次课是素质拓展训练，由于一些原因我未能参加，对此我觉得非常遗憾，通过听同学的讲述，我感同身受，希望通过自己课下的锻炼来提高团结互助组织协调的能力，不辜负老师和同学的信任。
篇10
关键词：世界大学城；高职学生；个人空间；学习方式；变革；预时学习；互联网+
中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2016）22-0059-03
一、引言
教育信息化只有与学习方式有效结合才能有生命力。世界大学城学生个人空间是信息化推广的有效载体。高职院校的学生个人空间在世界大学城推广过程中起着领头羊的作用。
湖南工艺美术职业学院的刘思七和长沙民政职业技术学院谢仕云的个人空间是其中的佼佼者。网络学习不同于平时的课堂学习和第二课堂学习，它可以利用学生个人空间构建适合自我成长和发展的情境，可以实现“预时学习”、“实时学习”和“延时学习”，可以界定其为“第三课堂”。因此，基于学生个人空间学习方式的变革势在必行。
二、变革的必要性
学习方式的变革首先是生活方式的变革。2016年1月22日中国互联网络信息中心（CNNIC）第37次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2015年12月，中国网民规模达6.88亿，互联网普及率达到50.3%，国内手机网民用户达6.20亿，超过90.1%的网民借助手机上网。单独使用手机上网的网民达到1.27亿，比重占整体网民规模的18.5%。
智能手机、平板电脑和智能电视是当前上网的主力设备，网民借助Wi-Fi无线网络连入互联网的比例高达91.8%，比重非常高，Wi-Fi无线网络已成为网民在场所固定条件下接入互联网的第一方式。《中国校园微博发展报告（2015）》也有同样情形，截至2015年06月，新浪青少年微博用户已超5200万。
由此我们可以看出学生的学习场所已不局限于教室、实习实训基地等物理空间，已经拓展至网络空间，特别是世界大学城推广以来，这种冲击就更为明显。生活方式和获取信息方式快速变革促使人们的学习方式也随之改变。
三、变革的可行性
1.内外环境层面
世界大学城的横空出世带来了及时雨，很多教师都意识到学习方式的重要性，都想找到合适的学习方式来指导学生学习，但是由于交流渠道不畅，很多重要的经验没有很好继承或只是小范围流通。
世界大学城使得全国的学生都可以交流，经验共享。现在，我们生活中智能手机、平板电脑占有我们生活时间的比重在持续上升，手机早已不是手机，似乎成为了我们生活的一部分。
世界大学城学生个人空间的实名认证规范了网络行为方式，家长和教师认为世界大学城提供给学生一个安全港口，希望学生因此能够提高学习质量和学习效果。我们的生活方式和交流沟通方式变得越来越多样化，使得学习方式有了新的助推器。
很多高职学院开放了校园免费WI-FI（比如广州番禹职业技术学院），学生在教室、宿舍、食堂和图书馆都可以方便地上网学习。特别要注意的是在WI-FI开放时为了避免安全问题，可以加入一些限制。
2.学生角度
中国青少年研究中心、北京师范大学和北京出版社等单位曾做过有关学习方式的调查问卷。学生最喜欢的前三位学习方式是实验（占25.9%）、用电脑（占21.2%）和读课外书（占12.3%）；而最有效的前三位学习方式是听讲（占21.9%）、作业练习（占18.5%）和实验（占17.0%）。这反映出所谓的最有效的学习方式只是学生应付检查的手段，大量学生还不能利用兴趣来提高学习效率。
现在我们身处“互联网+”时代，很多知识学生可以不通过教师直接从网上获得，也就是说老师的知识是一桶水，互联网是海洋。如果老师能够帮助学生导航，那学生既可以提高学习效率，又发展了自己的兴趣，不仅对于培养高素质人才至关重要，而且学生内在可行性也得到满足。
互联网问卷调查显示，学生对于网络投票参与方式，91%是使用手机投票的，只有不到9%是采用其他方式投票的。说明APP方式是学生使用频率非常高的认知方式。在与学生的交流中笔者获知，学生每天使用手机时间超过6小时。因此，我们研究组建议，可以大力开发世界大学城APP，使其功能和网页版达到比较高的相似度，这将有助于引导学生的学习方式（认知和行为）。
3.教师角度
一些中青年教师由于电脑和互联网技术比较高，兴趣比较浓厚，在世界大学城出现后，迅速占领了一席之地。在省教育厅、市教育局和学校组织的世界大学城竞赛上他们不断崭露头角，引领了学习方式的变革潮流。在他们的带领下许多教师的心态和价值观发生了变化，开始紧跟步伐，学习、申报项目、申报课题，相互促进共同进步。
传统教育评价即以考试为主要方式的量化评价，遇到了瓶颈。学生对于新事物、新理念的接受速度很快，促使教师选择适用“互联网+”环境的教学方式，相对应的学生的学习方式随之改变。
四、变革的途径
传统的学习方式是以教师为中心，依据教材和班级实施的学习活动。基于世界大学城环境进行学习方式变革是一个有效的通道。
1.教育评价
学习方式变革的关键是改变传统教育评价，也就是说需要改变传统的以考试为主要方式的量化评价。“互联网+”的发展使得一考定终身的评价方式逐渐走向了尽头。“过程性评价”变得更适应社会发展和时代需求。只有采取“过程性评价”，学习方式才会逐渐由单一走向多样化。
2.创新机制
2015年10月26日，党的十八届五中全会提出“五大发展理念”，排在首位的就是“创新发展”。创新是引领教育发展的第一动力。部分高职院校2016年单独招生考试面试试题也涉及到了创新。这说明从教育层面高职院校已经意识到创新对于学生的重要性。教师首先要具有培养创新素质人才的人才观。学生在学习过程中，老师要注意引导学生树立创新的学习观，注重学习方式的选择。
五、变革的机遇与挑战
1.变革的机遇
以往学习方式的变革主要在第一课堂（教室）实现，当前我们处于“互联网+”环境，学习方式的变革会在第二课堂（基地、活动场所）和第三课堂（WI-FI）中演变。世界大学城采用的是实名认证方式，提供的是一个绿色上网环境。根据《中国校园微博发展报告（2015）》显示，在校大学生移动端上网方式占比超过65%，2014年甚至达到73%，如图1所示，用户的活跃时段如表1所示。
从调查报告看，除了睡眠时段外，高峰和下降期差别不大，换句话讲，大学生上网已进入全天候活跃状态。如果教师能够把握住这个特点加以引导，将会获得比较好的学习效果。
学生个人空间建设得比较好的同学，将个人空间的学习资源分成了三部分：一是个人信息模块；二是专业学习模块；三是兴趣爱好模块。由于规划合理，加上学生感兴趣，所以利用率很高。湖南省几个高职院校的个人空间总体比较好，比如湖南工艺美术职业学院和长沙民政职业技术学院。由于学院重视、教师重视、学生重视，所以发展势头强劲。
2.变革的挑战
当前的变革只是起到撼动传统学习方式根基的作用，但是并没有达到“改朝换代”的地步。一方面的原因是网速和上网费用的限制；另一方面是很多学校教师观念和心态没有完全转变，除了比赛和公开课，老师鼓励学生积极使用世界大学城外，在平时的上课中，依旧采用以前的教学方式，导致教师引导力不足。
教学方式和学习方式是并存于教育一体化过程中的两翼，把握好两者之间既矛盾又融合的关系，对很多老师来说，并不容易。这就需要研究者加以引导，使其向合理的方向发展。
六、总结
学习方式的变革随着教育信息化的逐步推进已经开始松动，高职学生个人学习空间的架构、学习体系的建立，使得变革渠道变得更加清晰。智能上网设备的发展促使高职学生个人空间向手机客户端应用软件推进，这将有效促使学习方式向合理、高效的方向发展。
参考文献：
[1]梁平.新课程与学习方式的变革[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
