幼儿园教师格言范文

导语：如何才能写好一篇幼儿园教师格言，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、在教学上，要做教师兼学者；在写作上，要做学者兼教师。

2、时时保持敬业精神，处处关心学生学习生活。

3、踏踏实实做人、认认真真做事。——莫金华

4、热爱孩子是教师生活中最主要的东西。——苏霍姆林斯基

5、我会用我的爱心和耐心去关注每个孩子，让他们拥有一个快乐幸福的童年。

6、做一片绿叶、一丝春风、一缕阳光，把温暖和爱带给最可爱的孩子们！——韦素江

7、我愿用我的百分百的爱换您百分百的满意，我愿用一颗充满责任的爱心为孩子们撑起一片蔚蓝的天空，让孩子们享受阳光，享受快乐。

8、外面的世界很精彩，孩子的世界更可爱，我愿沉浸在孩子的内心世界弹拨和谐动人的乐章。

9、我们无法改天换地，但是没有人能阻止我们为改天换地贡献一份力量，只要我们不放弃理想。

10、用心去聆听孩子们的心声，用爱滋润每个幼儿的心田。——王晓娜

11、做人以真，待人以善，示人以美，永远保持一颗童心，做孩子们的好朋友。

12、爱是沟通心灵的钥匙，愿我的爱心时时伴随孩子健康成长。

13、在知识的舞台上，最渊博的教师也是最谦虚的学生。

14、教师，是播撒知识的种子，传递文明火炬的使者。

15、让我们一起为孩子撑起一片纯净的蓝天，为孩子开辟一块快乐的土地。——刘思思

16、书本学习是体验别人的经验；生活实践才是获得自己经验的好途径。

17、给孩子一缕阳光，孩子会给你一个太阳！用心，用爱，努力做到最好！——肖梦仙

18、爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育

19、幼教事业是一座大花园，教师的奉献就是其中最美丽的花。

20、教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。

21、用爱倾听每一个孩子心底的声音。

22、一年最美是春季，一生最美是奉献，播撒教师所有的爱，让孩子们茁壮成长。

23、热心对待工作，真心呵护幼儿，诚心服务家长。

24、在过多地要求学生的同时，也应该尽可能地尊重他们。

25、用欣赏的眼光看待孩子，让尊重伴随他们的成长。

26、爱是沟通心灵的钥匙，愿我的爱心时时伴随孩子健康成长。——莫梅芬

27、为了人民的教育事业，教师要有甘做绿叶、甘当园盯甘为人梯的奉献精神。

28、把爱心献给孩子，诚心送给家长，信心留给自己。——蓝蕙

29、孩子的健康成长，是我们最大的希望。——汤雪萍

30、我愿化作-爱的天使，用真情浇灌小天使的心灵。——陈小环

31、热爱孩子是教师生活中最主要的东西。

32、给孩子一缕阳光，孩子会给你一个太阳！用心，用爱，努力做到最好！

33、当孩子们的眼睛里闪耀着快乐，歌声里飘荡着快乐，舞蹈里跳跃着快乐，故事里洋溢着快乐，这就是我一生最大的快乐。

34、首先做研究者，其次才做管理者。

35、一个鼓励的眼神，一声亲切的问候，能让一名潜质生从此走出亮丽的人生。

36、不放手让孩子去做，犹如血液循环受到阻碍，是会防害孩子增强体质的。

37、献出一片真情，呵护幼小心灵。——李艳萍

38、倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放！

39、教师面对的孩子都是最终要独立的成人。

40、我将用我的爱心去浇灌幼嫩的幼苗，愿这些幼苗在老师的关心下快乐的成长。

41、在平等和谐的环境中，用爱心去呵护孩子的童心，让每一个“祖国的花朵”灿烂地开放。

42、爱每一个孩子，他们的成长是我最大的快乐！

43、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。

44、爱我们的每一个孩子，因为在爱的天平上，每个人都是平等的。

45、为了孩子，一定要给他们新作品，使他们敢于面对纵横交错的新世界，不断发芽滋长。

46、对于儿童的教学，真正感觉的观察比之单纯的描述更为可取。

47、让我走进童心世界，和孩子们一起成长。

48、关爱童心，感受真爱，欣赏童趣。

49、我愿将自己全部的爱献给孩子们，让他们在人生起跑线上跑好第一步。

50、幼苗需要土壤的滋养，学生需要教师的爱护。

51、我选择了这个职业，就会在这片热土上耕耘，只要投入过付出过拥有过，我相信，孩子们会在我生命的五线谱上谱出动人的旋律。

52、关爱每一个孩子，他们的成长是我最大的快乐！

53、用眼去看孩子的世界，用心去听孩子的世界。走进孩子的世界和他们共同生活，共同游戏，做他们的好朋友。

54、牵着孩子们的手，快乐地迎接每一天！

55、幼儿教师所从事的工作是崇高而神圣的事业，我们自豪，因为我们选择了太阳底下最高尚的职业。 我们把爱心奉献给孩子，孩子把微笑传递给我们。

56、在阳光下做人，在风雨中做事。——吴秀琼

57、你一天的爱心可能带来别人一生的感谢。

58、信赖、尊重，让每个孩子都有灿烂的微笑！

59、在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，而只能接受形象。

60、要做孩子的老师，先做孩子的朋友。

61、用金子般的爱心收获纯洁的欢笑与真诚，感受彼此心灵的贴近。

62、让我们一起为孩子撑起一片纯净的蓝天，为孩子开辟一块快乐的土地。

63、让每一个学生在学校里抬起头来走路。——苏霍姆林斯基

64、谁爱孩子，孩子就爱她；只有爱孩子的人，她才能教育孩子。

65、在淡泊中追求，在奋斗中奉献——刘盆妹

66、工作着并快乐着，因为孩子在我心中，我又在孩子心中！

篇2

1.主题不明确。

制定教研活动计划变成了幼儿园教育保教常规计划或者某项具体活动方案。目标不明确，教研活动盲目；目标和教研活动安排不一致；目标不现实。

2.教研活动的内容和形式。

（1）内容、形式单一，随意，内容空洞无物，泛泛，不具体。无主题、无目的。（2）计划一次制定，终身使用。每学期的研修背景、题目换一下，形式完全一样。（3）内容全面，指望通过一学年的教研就能解决所有的问题。（4）研修内容过多，实际难以操作。例如：每周一次全园理论学习，每周一次学科组理论学习，每周一次个人自主学习。并检查学习笔记和心得体会。

二、问题解决有效途径

1.针对教师个人研修计划不切合实际，不能从孩子自身的角度出发的问题。

做到认真准备教研活动方案如下：（1）理清思路，明确本次研讨的关键问题，要了解幼儿的实际，了解教师在这些方面已有的认知经验、困惑问题以及需求等；（2）确定开展本次活动的形式，思考活动前的准备工作，如：教育信息、实践活动、人员的安排；预设与本次活动相关的问题链等。在幼儿的教学当中，教师个人必须要了解幼儿心理，并且要遵循幼儿的发展规律和特点，去展开与之对应的教育，才能够起到事半功倍的教学效果。根据幼儿的身心特点，他们比较容易接受直观形象化的外物，所以教师研修内容需要采取情趣化的教学，将学习内容巧妙的融入到委婉的讲解之中，通过制定简单而有趣直观的研修内容，孩子们会更快的接受和领悟，为他们的健康发展和全面发展打下良好的基础。

2.针对研修主题不明确的问题。

做好研修主题的确定，需要进行教研现场的掌控：（1）明确目标，紧紧围绕中心议题，不跑题，切忌拉家常，确定研修主题；（2）从实际问题出发，步步展开，突出重点，全线清晰，发现需要解决的问题；（3）及时把脉、营造氛围、提供信息，有牵引、有梳理和提升，使困惑得以澄清，为研究下铺垫。显现出平等基础上创所欲言，引发教师的思考，激活教师们的思维，实现教研价值：这样才能更好的排出无关选项，做好研修主体的确定。

3.针对教研活动的内容和形式脱节，只重形式不关注内容的问题。

幼教教研的整个系列活动均立足于幼儿园展开，研究主题植根于幼儿园教育教学的实际，活动的主体面向全体教职，教研内容本身就是形式和内容的统一体，同时考虑到孩子身心发展的实际状况，将教师的继续教育、教育教学研究融为一体。在学习、实践活动通过四个环节完成一个主题的研究，有效防止形式和内容的脱节，整个研究层次清晰，过程充分。给全体参与者比较充分的实践体验、研讨反思的时间与空间，取得实质效果。教究的过程中提高教师的专业素养。活动强调以教育的实际问题为切入口，让教师在教育理论引领、实践探索、交流反思等一系列过程中，实实在在的解决实际问题。同时，通过教师亲身经历研究过程，增强教学研究的意识，逐步领悟教研的方法，提高教师的研究能力。认真撰写活动反思，梳理、归纳总结，提升经验，发现未解决的问题和新生的问题，思考下阶段研究内容与要求。关注研讨活动后的运用，不断调整策略。此外，我们加强理论学习、提升教师课堂教学能力，研究园本课程，积累园本课程实施素材，内容当中活动形式可多样化，如：案例分析、说课、听课评课、现场诊断、参与式讨论、辨析式讨论、微格分析、理论学习等，注重教师的参与过程内容与主题相匹配，无关内容另行安排，如：秋游、节日活动、亲子运动会等。并非是一个阶段简单地开一次会、组织一次相关活动就行，要注意活动中的反复研究和深化研究。

三、结语

篇3

关键词：教育变革；教学能力；幼儿园；教学效果；能力培养

中图分类号：G421；G612文献标志码：A文章编号：1008-3561（2018）06-0036-02

在教育变革背景下，幼儿园教学在不断变革，对教师的教学能力也提出了更高的要求。幼儿园教师的教学能力是影响教学质量的重要因素，也是保障幼儿健康成长的重要前提。因此，在教育变革形势下，幼儿园应明确对幼儿教师的教学能力要求，并采取有效措施让幼儿教师不断提高自己的教学能力，进而提高教学的质量和效率。

一、幼儿园教师教学能力的基本要求

幼儿园是幼儿学习良好行为习惯、与同伴交往、游戏的重要场所。在这个场所里，教师是一个很重要的角色。幼儿教师不仅仅需要有爱心、耐心，还需要有丰富的育人知识，具备专业的教学理论，能够与幼儿进行良好的沟通，走进幼儿，成为幼儿的好朋友。同时，能够采用适合幼儿的方法去教育幼儿。这些，都是幼儿园教师所必须具备的基本能力。

1.幼儿教学的基本知识和技能

俗话说：“给人一杯水，自己先要有一桶水。”幼儿园教师想要教给幼儿本领，自己必须先掌握丰富的专业知识，对幼儿教学的技巧铭记于心。只有掌握了足够的教学知识，具备了相应的理论知识，幼儿教师才能根据各个幼儿的性格特点、行为习惯给予相应的指导，抓住幼儿感兴趣的点，提高幼儿的学习能力。除此之外，在幼儿园的集体教育活动中，幼儿教师还应当具备教学设计能力，设计出符合本班幼儿的教案。这样设计出来的教案除了实用以外，还多了一份创造性，有利于幼儿发散性思维的培养。

2.走进幼儿，成为幼儿的好朋友

在幼儿园里，教师不应该高高在上，这样会使幼儿感到害怕，从而恐惧上学。同时，幼儿的年龄较小，沟通能力也不及成人，他们在与教师交往的时候往往也会感到害羞。所以，教师应该主动与幼儿进行沟通交流，走近幼儿，成为幼儿的好朋友。例如，小班的小T刚刚来幼儿园的时候特别害羞，他不愿意与同伴和老师交流，总是一个人默默地坐在角落里。于是教师就主动与小T进行交流，问他喜欢什么，今天在家里吃了什么，喜欢什么宠物等。慢慢地，教师走进了小T的内心，他愿意与教师分享他的许多事情。在教师的鼓励下，小T也变得更加勇敢，愿意与小朋友交流了。教师与幼儿进行有效沟通，可以准确地了解幼儿的学习状况，激发幼儿内在的学习动力，从而提高其学习的兴趣和质量。所以，幼儿教师的教学能力不单单只是集体教学活动的能力，它还体现在教师能否走近幼儿，与幼儿进行沟通，了解幼儿。同时，幼儿园教师还要细心观察，多关心幼儿，多与幼儿进行沟通交流，多了解幼儿的内心世界，并给予适合的教育。

3.组织和管理教学活动的能力

为提高幼儿的学习兴趣，幼儿园教师在开展教学的过程中通常会组织各种各样的教学活动或区域游戏等，充分利用幼儿的好奇心，增强幼儿对相关知识的了解愿望。所以，在这个过程中，教师组织和管理教学活动的能力极为重要。教师要能够将事先准备的活动或游戏等采用适当的教学方式引入，使幼儿能够充分参与到教学活动或游戏中。这就需要教师具备良好的语言组织能力，能够合理组织幼儿开展各项活动，并能根据每个幼儿的个性特征给予有针对性的教学。

除此之外，幼儿园教师还应具备教学与科研结合的能力。在不断提高自身教学水平的同时，幼儿园教师也应不断提高自身的科研水平，关注幼儿教学的最新状况，不断了解和学习新的幼儿教学理念和教学方法，使幼儿教学更具有针对性和目的性，提升教学的质量。

二、教育变革背景下对幼儿园教师教学能力新的要求

时代在不断地发展，教育教学改革也在不断地推进，对幼儿园教师的教学能力也提出了新的要求，主要體现在以下几个方面。

1.集体教育活动实施能力

幼儿园集体教育活动是幼儿园生活的重要组成部分，这关系到幼儿的健康成长。所以，教育教学改革也对幼儿园教师的集体教育活动实施提出了更高的要求，教师要能够选择适合幼儿年龄特点的教学方法和教学工具，选择幼儿比较感兴趣的方式进行教学，从而使教学内容更加丰富多彩。这样，幼儿能够在游戏的同时学到知识，体会到学习的快乐，养成良好的学习习惯。教师也应该多读书，多学习进修，学习最先进的育儿理念，从而提升自己的教学能力，使幼儿从中受益。

2.教学研究能力

教育变革背景下，幼儿园教师的教学研究能力以及创新能力也变得更加重要。因此，幼儿园教师要通过教学研究，寻找更为有效的教学方法，不断进行教学创新，培养幼儿的创新意识，提高教学水平。

3.培养幼儿学习意识的能力

幼儿园时期是幼儿的启蒙时期，幼儿就像一张白纸，对学习并没有太多的认识，所以教师要注重教学方式的选择，避免强硬的灌输式教学。同时教师应充分激发幼儿的学习兴趣和探索欲望，进而培养幼儿的学习意识，使他们养成良好的学习习惯。

三、幼儿园教师提高教学能力的策略

为适应教育变革的需要，促进幼儿的健康成长，幼儿园教师应采取有效措施，不断增强自身的教学能力，提高幼儿教学的质量和效率。

1.改进教学方法，实施多样化教学

幼儿天性活泼好动，对未知事物充满好奇，教师在教学中应充分利用幼儿的好奇心，不断改进教学方法，提高幼儿的学习兴趣，从而提高教学水平。而且幼儿都比较喜欢游戏，教师可以多采取游戏的方式开展教学。如区域自主游戏是幼儿园教学中的重要部分，教师对区域自主游戏进行适当指导，可以有效提高幼儿参与区域游戏的兴趣，培养幼儿的动手能力和创新意识，在游戏中不断获取新的知识和体验。同时，幼儿通过与其他幼儿的交流与合作，还可以提高社会性，促进健康成长。所以，教师应根据幼儿的年龄特点，将游戏融入到集体教学活动中去，以满足幼儿的多样化学习需求。

2.加强师生互动，建立良好学习氛围

幼儿园教师应注重提高自身的语言组织能力和沟通能力，多与幼儿进行交流，了解幼儿在学习和生活中所存在的问题，及时给予有效沟通，使幼儿能够与老师建立良好的关系，从而提高学习的兴趣和热情。同时，幼儿园教师应通过沟通了解每个幼儿的个性特征，做到因材施教，以避免幼儿从小厌倦或害怕学习。另外，师生之间的互动也有助于建立良好的学习氛围。幼儿园教师还要有效引导幼儿主动思考，使他们积极参与到教学活动中来，养成主动思考问题的良好习惯。因此，教师应注重提高自身组织和管理教学活动，与幼儿沟通交流的能力。

3.加强教学研究，培养创新意识

幼儿园教师应跟随时代潮流，了解最新的前沿教学知识，及时更新教学理念和改进教学方法，从而及时解决教学中所存在的不足，提高教学质量。同时，幼儿园教师要想培养幼儿的创新意识，发挥幼儿的创造性，就要不断提高自身的综合素质，通过言传身教感染幼儿，让他们自主思考问题和解决问题，养成良好的学习习惯。

四、结束语

篇4

一、问题的提出

幼儿语言发展的关键时期是3-6岁，而幼儿园的教育又是对幼儿最为直接、最为有效的教育影响，因此在幼儿园教育中培养幼儿的语言能力十分重要。因为教师教学言语是幼儿园教学活动形成的关键要素之一。如果没有教师的教学言语，就绝对没有正常的教学活动；如果没有使用有效的教学言语行为策略，也不可能产生有效果的教学活动。

幼儿园英语教育是以语言教学为主，面对目前很多幼儿园积极引进外籍教师，作为母语或官方语言的外籍教师在教授幼儿英语方面受到社会的追捧，外籍教师在英语教学上的言语行为的运用是否能够符合幼儿的身心发展规律；教学内容和方法是否适合幼儿的认知特点等等问题幼儿园和家长是无法进行有效的管理和监督。

笔者通过在幼儿园的实践，注意到外籍教师在实际教学过程中，既有作为母语运用的恰当性与自如性，以及文化的本土性，但有时在活动中教师在正常的教学活动中出现教学的暂停，无法表达自己的内容，语言出现较难的词汇，与幼儿交流出现困难。就萌生了此研究，在对外籍教师的教学言语的分析研究。

二、研究方法

本文采取目的性抽样的方法，即按照研究目的抽取能够为此研究提供信息的研究对象。选取天津市一所大学附属幼儿园，该园是英语教学示范园。选择在幼儿园担任大班教学的三位外籍教师（母语为英语）。三位教师中M教师，J教师来自美国，R教师来自澳大利亚

而教学班级选择大一班，幼儿年龄在5-6岁之间。大一班与研究者有半年的相处，班内一部分幼儿参加园外的机构学习，英语水平高于本园的另一个大班班级。

研究方法主要有：非参与性观察法，访谈法，个案分析法。

三、结果分析

本文主要以M教师为例，分析M教师在教师言语行为的特点，并给予建议与对策。 M教师在园担任大中小班的英语教师，选取在大班的2节课，2节课都为外文图画书的阅读。每节课的时间大约都在30分钟左右，所以按照弗兰德斯的互动分析系统的记录方法，每三秒做一次记录，每节课的数据约在600个左右，两节课共有数据1200个，此研究将这些数据选取进行统计，进行分类，总结，统计之间的比重和频率，从而以量化的形式对外籍教师的言语进行分析，得出其语言的整体特征。

M教师言语行为的数据汇总分析，从M教师的言语行为分析结果来看，得出的数据一共1305个，教师语言共728个，占M教师的总体语言行为数据的55.79%，幼儿语言共399个，占M教师的总体语言行为数据的30.57%。第十类安静或混乱不做研究。通过M教师的总体数据可以得出在M教师的两个样本中教师言语占都一半，这表明教师在课上的语言把控得当，并没有占据主导地位，而儿童的言语所占30，57%，幼儿的言语行为在课上也占一部分，幼儿在课上主动或被动的言语行为表示教师与幼儿的互动较好。接下来分析教师具体的七类言语行为教师直接影响数据为247个，间接影响数据位481，直接影响与间接影响的比例为1，95：1，说明教师的讲解，命令或指示还是多于接受幼儿的情感，表扬，教师提问。第十类安静或混乱不做研究。根据以上的教学片断来与FIAS分类标准来看，课堂中教学言语行为主要以教师言语中间接影响的教师讲解和儿童被动为主，教师讲解主要在全英语课堂中幼儿基本需要教师的讲解与手势的解释， 而儿童被动性话语较多主要因为在与重复教师的话语，这些话语主要受教师的话语以及动作影响。教师提问与儿童主动性话语也占一部分，教师的表扬与鼓励出现次数较少，而且表扬的句式也比较简单，以“good”，“yeah”为主。教师能在课堂进行中发掘出一些潜在的词汇与知识点，其中有部分的安静或混乱与教师的性别，语调及课前准备有极大的关系。但总体而言，教学片断的选用与量化分析的最后结果有一致性。

对于对三位教师的访谈，发现在教师观上有共同之处：三人都基本认识教师应该是儿童的朋友，在教学上应该共同发展。M教师认为自己在课堂上应该给幼儿带来欢乐，让孩子在娱乐中学习，R教师认为自己应该在教学上成为还在感觉人好像出的感觉，J教师认为自己有时候在教学上过于强加孩子的学习环境。但总而言之三位教师都愿意在教学中以激发孩子的兴趣为主导，他们也一致认为教育者应尊重幼儿，教师应该是引导者，是与孩子一起游戏的朋友。

对于三位教师的教学言语的研究发现，M教师的教师语言共728个，占M教师的总体语言行为数据的55.79%，幼儿语言共399个，占M教师的总体语言行为数据的30.57%。R教师的教师语言共683个，占M教师的总体语言行为数据的54，72%，幼儿语言共222个，占教学的总体语言行为数据的17.79%。J教师的教师语言共868个，占教学的总体语言行为数据的67.81%，幼儿语言共272个，占教学的总体语言行为数据的21.25%。

四、结论及教育建议

1.开放性的言语互动，建立幼儿为主的语言环境

外籍教师与幼儿的互动性言语是维持课堂气氛的关键，如果以教师控制为主就会抑制幼儿的言语行为，积极地互动式要建立在教师与幼儿平等的对话水平上，在外籍教师全英语的课堂，幼儿有时无法理解教师的语言，教师需要时刻或得幼儿的反应以便做语言的调整，教师积极地给予幼儿主动性的发言机会，去鼓励他们发言，教师的全英语环境已经为幼儿提供了很好的学习环境，如果在细节上把控幼儿的言语的行为，就更加让幼儿感到学习的趣味和乐趣。

2.提高教师言语的灵活性，激发幼儿的学习动力

通过外籍教师的教学言语行为可以得出首先教师在备课上并没有做足功夫，加上教师的教学经验不足，在课堂上经常有不知如何继续下去的情况，没有在语言上做准备，加上幼儿的开放性的想法，教师无法灵活的应变。自我反省能力的加强，会帮助教学实践，设计上能够更快的融入课堂，正如M教师在课堂上面对幼儿的混乱，能够用不同的方式解决问题，从幼儿的兴趣与生活出发。教师言语的灵活性将激发幼儿的学习动力。

篇5

【关键词】幼儿园；教师文化建设；实践

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2012）12-0037-03

【作者简介】徐美华（1975-），女，江苏苏州人，苏州高新区阳山实验幼儿园园长，高级教师。

园所文化是幼儿园发展的灵魂，其中又以教师文化为核心。良好的教师文化可以调节和激励教师的行为，促进教师的自我约束、自我调整和自我完善，使每一个教师都获得长足进步，进而促进幼儿园整体的可持续发展。然而教师文化的打造决非一朝一夕，一蹴而就的事，需要我们长期关注教师的成长，努力营造适合教师成长的氛围，使幼儿园成为教师共同的精神家园，让教师实现自我价值，切实体验到成长的快乐。

一、构建共同愿景，唤醒职业意识

共同愿景是幼儿园发展的基础，是精神引领的核心，只有教职工有了共同追寻的愿景才会有良好的职业态度。制定共同的远景规划，既要考虑方案的现实性，即团队成员经过努力可以实现的，更要体现全体成员的共同意志，具有一定的前瞻性和挑战性。立足于传承、融合、创新，我园凝练形成了自己的办园思想体系，其核心价值观是和谐发展，办园宗旨是“赏识每一个孩子是我们的天职，成就每一个家庭是我们的心愿，奉献整个社会是我们的追求”；形成了“启智、雅趣、怡情、立美、育能，为孩子幸福人生奠基”的育人目标；“享受教育的快乐，凝聚教育的智慧，缔造教育的生命”的发展目标；“爱幼、敬业、开拓、创新”的教风；“爱心、童心、自信心、责任心、感恩心”的“五心”职业思想要求。实践中，我们用具体的要求帮助教职工理解愿景，激励引领教职工将愿景逐步内化，成为自己的自觉追求。“牵着手教育、蹲下来倾听、抱起来交流” ；“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了”；“予人玫瑰，手有余香”；“读书使人心澄澈，神怡然”；“成长无法代替，发展必须主动”；“把每一件小事做精彩” 等口号已逐渐成为了激发教职工对教育人生的激情追求。

同时，我们将实现人的“事业成就”与“自我价值提升”作为取向，运用思想激励、目标激励、情感激励、机制激励、信息激励、发展激励等机制，激发教职工的自我效能感和内在驱动力，激发教师向善、向美、求真、求精，在愿景逐步内化中实现个人与幼儿园发展的和谐统一。

二、倡导学习文化，丰厚文化底蕴

在幼儿园发展进程中，有活力、有创造力、有品牌的幼儿园必定是学习型的幼儿园，成功的教师也必定是拥有并保持强大学习力的教师。无论是个人还是幼儿园，学习力都是成功的关键因素。

1. 读书，内化为一种习惯。能学习就是幸福，善于学习就是智慧，只有在丰富的积累后才会有思维的火花和教育灵性的展现。彼得・圣洁在《第五项修炼》中说过，未来唯一持久的优势是有能力比你的竞争对手学习得更快。我园倡导教师自主学习，以工作中的问题解决激发学习动机，通过工作能力的变化和工作效益的提高体现学习的价值。每个教师根据自己的情况，确定学习目标，制定学习计划，创造学习时间。通过“向书本学习、向幼儿学习、向同事学习、向家长学习，在实践中探索学习”等多途径的学习，做到“工作学习化，学习工作化”，养成时时、处处、事事学习的良好习惯。我园还倡导互动式、分享式、恳谈式、合作性团队学习，开展 “好书推荐会”“好文章大家读”“我讲我的读书故事”“主题式沙龙”等阅读、交流活动，从中提高教师的反思、感悟能力，开阔教育视野，逐步形成自己的教育见解。现在，学习已经成为教师自身的一种需要、一种习惯、一种生活态度。

2. 心灵，在润泽中净化。在经济迅速腾飞的现代，不良社会风气、消费观的侵袭，加上教师工作的辛苦，都极容易导致教师心理失衡、情感衰竭、价值失落，从而对人生追求产生困惑、迷茫，逐渐丧失对教育事业的热情。要使教师更好地发展，点化和润泽教师的灵魂才是教师成长的核心。我园从教师的精神需要出发，不仅提倡教师读专业书籍，更提倡阅读充满人性光辉的书籍，如《读者》《团队精神》《态度决定一切》等。每个老师把最能触动心灵的文章和体会，在“读书沙龙”活动中推荐给全体教师共享，以此不断净化教师的心灵，形成积极的价值观、人生观，用阳光的心态对待生活。

三、培育主体价值，引领自主发展

一个人的价值观决定他的行为取向，有了正确的价值观和明确的目标，才会有奋力追求价值目标的行为。在很多幼儿教师对自己从事的职业缺乏归属感的今天，我们必须不断更新他们的自我价值观和行为模式，增强他们的自豪感、责任感和使命感。

1. 倡导“大气”文化。我们引导教师在悦纳赏识中建立起良好的自我认知信念，鼓励教师之间互助、合作、共享。通过开展拓展训练、我的亮点展示、我的教育格言征集、我的教育故事交流、我讲名文名画名曲、创意故事剧场、友谊拉手一帮一活动、在新上岗教师中开展每月进步一点点交流活动及鼓励教师创造活动，设立教师进步奖、教师创意奖、师德先进连选连任制等，引导教师认识自我，肯定自我，发展自我，激发内部动力机制，让每一位教师获得成功的体验。

我们还以扩展教师思维、激发教师的美好情致为主题，开展“小故事大智慧”交流活动；开展“向您学习――眼中的精彩，心中的赞美”主题教育演讲活动，“每月人物”评选活动，及时激励教职工的闪光点，激发教职工逐步具有“积小善成大爱、积琐事成大业”的思想意识；每月以教师发展中的问题和幼儿园教育中的问题为主题开展青年教师辩论会等活动，引导教师追求精神的丰富，打造教师的良好品性。

2. 搭建成长“脚手架”。发展教师，才能发展教育、发展幼儿、发展幼儿园。我们注重在培养和形成教师三种习惯中，引领教师自主发展。一是让研究成为习惯，在创造中成就教育人生。我们以“开展自己的研究、发表自己的见解、解决自己的问题、改进自己的教学、教育研究全员化”为研究目标，让研究成为每一个教师的生活方式。建立起研究的目标机制、组织机制、管理机制和激励机制，引导每位教师在行动中研究。我们采用专业引领、骨干带领、经验传递与自培自育相结合的方式，分层培养，开展骨干、青年、师徒、新上岗教师不同层次教师的观摩研讨活动，发掘和推广教师中的优质资源。二是让优秀成为习惯，引导教师学会职业发展规划。“天下大事，毕做于细”，幼儿园的各个环节中，任何一个细微的小事，都关系着生命快乐成长。因此，我们引导教师在保教工作和教育服务的每一个环节上都努力做到精细化，在关注发展的同时关注自己的工作质量和工作效能。同时通过引导教师制定个人发展三年规划、学年发展计划，建立教师成长档案，用亮点和自我发展展示等途径引导教师规划自我职业发展，在优秀习惯养成中寻求自主发展。三是让反思成为习惯，争取把每一件事情做得精彩。教师专业发展的一种新的取向和理念便是强调教师的自我反思、自我更新。因此，我们注重引导教师反思隐藏在自己日常教育行为背后的教育观念和理论体系。在教育实践中引导教师从六个方面进行有效反思：一思特色是什么；二思精彩在哪儿；三思创新了什么；四思缺失是什么；五思目标是否达成；六思是否还有拓展延伸的空间。与此同时，我们要求教师记反思手记、观察记录、案例分析，使教师的自我反思经常化、系统化，以有效地促进教师专业素养的提高。

四、构建和谐团队，打造优质乐园

当今社会，团队和个人共同发展已经成为人们的共识。和谐团队是个体赖以生长的土壤，个体又是团队的细胞，每个个体的力量凝聚成向心力就能促进团队的提升。幼儿园是教师个人成长的基石，教师是幼儿园发展的保证，因此，幼儿园和教师个人的发展应该发挥优势互补的精神，达到“双赢共好”的最佳成效。

1. 以人为本，建章立制。制度是幼儿园文化的一部分，也是一个团队正常运转的保证。一所好的学校必定有一套行之有效的管理制度，但无论制度设计得多么好，都存在着某些方面的缺陷。因此，我们建立了一套刚柔相济的规章制度，把制度的刚性与人文关怀的柔性相互融合形成管理特点，建立以人为中心，以情为主线，以充分尊重每一位教师为前提，引导为主、制约为辅的规章制度执行方式，让教师在充满人文关怀氛围的环境中自主工作。

2. 讲究艺术，注重激励。在我们周围，伟人和天才毕竟是凤毛麟角，幼儿园教师每天从事的是繁琐辛苦而清贫的工作，不可能做出惊天动人的大事，作为领导，就要善于从细节入手，善用慧眼发现教师日常工作中的闪光点，放大他们的长处，给予真诚的赞美与鼓励，把欣赏的眼光送给每一个教职员工，特别是那些富有爱心、工作细致、深受家长及幼儿好评的同志要及时表扬，适时表彰，以此弘扬正气，激励他人，提升教师的职业幸福感，让他们真正感受到甘为人师的快乐，体验到人生的价值所在。

3. 集体活动，注入能量。现在做教师的普遍感到压力很大，这压力并不仅仅是来自管理者对他们的要求，更多的是来自于自己对自己的要求。适当的压力能成为教师工作的动力，但过度的压力则会影响教师的心理健康。为此，我们经常组织教师开展郊游、联谊、娱乐、节日庆祝会等活动，让教师在工作之中得到身心的放松。更重要的是，集体活动增进了教师之间的沟通、了解，增进了良好人际关系，使教师体会到团队带来的快乐，从而激发教师工作的热情，感受到在幼儿园工作是快乐的。

一路走来，我们收获着教师文化建设带来的发展的幸福。教师文化建设孕育了一个团结向上、朝气蓬勃的阳光团队，她们追寻着教师平凡而又诗意的生命轨迹，不断焕发着生命的活力，享受着生命的幸福。

【参考文献】

[1] 谢惠萍.注重园所文化建设 不断提升办园品味[EB/ OL]. 上海市学前教育网，2008-3-5.

[2] 丛中笑.园本文化与办园特色[M]. 北京：华夏出版社，2005.

篇6

  

   爱心与责任教师演讲稿    尊敬的各位评委、各位嘉宾、亲爱的同学们：

   大家好！

   我演讲的题目是《责任如山爱心无价》（我的演讲如果能在大家心中泛起一朵小小的浪花，就是我无比的骄傲和自豪）

   带着火红的青春！带着火热的激情！带着火样的梦想！十八年前我选择了幼教，选择了叶的事业，选择了爱的事业！选择无怨无悔的无私奉献的事业！

   十八年的拼搏一首歌——“责任如山”；十八年的奋斗一幅画——“爱心无价”！十八年的爱心一首诗——“责任如山，爱心无价”

   面对一张张充满童稚的小脸，十八年来，我每时每刻都在叩问自己：你的爱心是否缺失？面对一双双清澈的眼睛，十八年来，我时时刻刻的都在反省自己：你的责任心是否打了折扣？面对一颗颗幼小的心灵，十八年来我随时随地在警醒自己：“责任如山，爱心无价！”

   世上有许多东西，给予他人时，往往是越分越少，而唯有一样东西确是越分越多，那就是爱！爱不是索取，爱是给予！爱不是等价交换，爱是无私奉献！

   这是发生在我园大班的真实故事：吃完午饭，幼儿已陆续来到寝室午休，武老师正在细心的给每位孩子掖被子、纠正不良睡姿，刚走到润润的床边，便被孩子的样子吓坏了，只见孩子全身剧烈抽搐、手脚乱蹬、口吐白沫，武老师迅速冷静下来，专业知识告诉她孩子突发癫痫，首先要保护好孩子的舌头不被咬坏，她急忙让配班老师拿干净的毛巾来，就在等待的时候，武老师担心孩子咬坏舌头，情急之下，她毫不犹豫的把自己的手指伸进孩子口中，孩子就像咬住了救命稻草，紧紧的咬紧牙关，生生的把武老师的手指咬破！鲜血从孩子的嘴里直往外流。十指连心啊！武老师忍着剧痛，一手让孩子紧紧咬着，一手轻轻抚摸着孩子，一边声泪俱下的呼唤着孩子：“润润！润润！”看见孩子慢慢安静了下来，脱离了危险，武老师才松了一口气！看见武老师鲜血淋淋的手指，闻讯赶来的家长感动的潸然泪下！武老师却忍着疼痛微笑的安慰家长：“只要孩子没事，我没关系”！是啊！只要孩子健康，我们再苦、再累、再痛都算不了什么！

   一句普通的话语，凝聚着老师对孩子的拳拳爱心！定格着老师对孩子的无私责任心，展现了老师默默奉献的高大灵魂！

   “没有爱就没有教育”，爱是阳光，能融化冰雪；爱是春风，能催生万物；爱是春雨，能浸润心灵！

   春风化雨，润物无声。袁才华老师在幼教这块园地里默默耕耘了20个春秋，他对孩子的挚爱，对工作的细心有口皆碑。多少次下班后，她所在的班依然亮着灯，那是她在与家长交流，分享着孩子的表现和育儿经验；多少次下班后她依然忙碌着，那是她和班上的老师在加班制作教具和布置教室坏境；多少次下班后，她把特殊的孩子带回家细心照料！多少次在深夜依然亮着灯，那是袁老师在读书学习为自己充电！她就像一头永不疲倦的“老黄牛”用心血、用激情在耕耘！是啊！我们耕耘着孩子的幼小心田，耕耘着幼儿的美好心灵，耕耘着祖国的锦绣前程！

   一枝独放不是春，百花齐放春满园！怎能忘啊！在紧急关头，亲手为便秘的幼儿抠出大便的袁玮老师！怎能忘啊！在丈夫重病住院期间，依然坚守工作岗位的孙云老师！怎能忘啊！还有无数个深受孩子喜欢的无私奉献的好老师！在我们市直机关幼儿园这个优秀的团队里，每一名老师都是一个亮点，每一个名字的背后都有一串生动的故事！如同一滴水，却折射出了“责任如山”的师德光辉！折射出了“爱心无价”的庄严承诺！她们用心灵的呼唤展示着幼教人的动人风采！她们用爱的奉献展示着幼教人的精彩乐章！

   我们愿在幼儿园教师这个平凡的岗位上，肩负如山的责任，怀揣无价的爱心，手牵手、心连心，再续枣阳幼教的新辉煌。

   爱心与责任教师演讲稿    尊敬的领导和老师：

   我今天演讲的题目是《爱与责任》。

   老师很普通，责任很大。当我一本正经地说“我是老师”的时候，我不禁要问自己，我该怎么做才配得上老师这个神圣的称号。

   作为一名老师，我把我的爱献给我的学生。我深深明白，老师对学生的爱不应该局限于个别对象，而应该面向全体学生。教师肩负着一代人的教育使命，而不是个人的教育使命。这种责任和爱可以超越一切，汇聚成虚无

   可阻挡的力量。课外活动我负责训练学生的舞蹈，她们都是低年级的学生，天真、活泼、可爱，但也不乏调皮。xx同学训练时总是动作不到位，吃不起苦，我耐心教育，亲自做示范动作给她看，与她并排一起练习，并且告诉她，其他同学能做好，你也能做好，并且会做得比其他同学好，甚至比老师好。在后来的每一次练习中，xx非常刻苦，等到去园区参加比赛时。她的积极性比其他任何同学都高，当她得知我们的舞蹈得了园区第二名的好成绩时间，更是开心得跑到我的身边，亲切地“尤老师，尤老师”的叫个不停。

   作为教师，我严于律已，为人师表。唐代韩愈曾精辟论述：“师者，所以传道、授业、解惑也。”说的就是我们教师教育学生的第一目的是“传道”，即教授做人的道理，第二才是知识技能。我认为教育学生是不是多上几节思想品德课，让学生背诵日常行为规范就可以了呢?不是的。作为教师我们要在日常教学中发挥模范、表率作用，注意自己的行为举止、言谈风貌，教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用。教师的素质直接影响着学生的学风和学校的校风，教师的形象直接关系着学生素质的培养。“学高为师，身正为范”，用自身的榜样作用和人格魅力，让学生佩服，从而仿效。“桃李不言，下自成蹊。”我相信合格的教师才能塑造出合格的学生。有的人面对瞬息万变的社会喟然长叹：现在要让课堂对孩子有吸引力太难了。确实，动画片、卡通书、歌星、球星、电脑热、游戏机……此起彼伏，让我们的学生乐不思蜀，让学生身在课堂心在游戏厅，让我们的教育“6+3=0”。难道我们就束手无策了吗?其实，我们老师是有优势的，这是任何媒体都无法抗衡的，那就是教师的魅力——教师的人格魅力、教师的学识魅力、教师的教育艺术魅力……在本月17日举行的区中小学生田径运动会上，我所辅导的仪仗队在评比中获得最佳创意奖的好成绩。想想训练的那么几天，烈日高照，我和同学们都汗流浃背，但是我坚持站在烈日下，一遍一遍，做着示范动作，皮肤晒黑了，喉咙喊哑了，但我无怨无悔，同学们看到我坚持着，没有一个喊苦喊累，坚持着训练，虽然只有为数不多的几次训练，但是由于同学们的认真、刻苦、投入，才取得了这么好的成绩。

   作为教师，我们无时无刻不在用无限的责任来诠释对事业的执著。有那么一位班主任老师，在他班上有一位特殊的学生，这是一位外来学生，但是父母不在身边，这位老师就把她当作自己的女儿看待。星期一到星期五，这位学生吃住都在这位老师家;星期六星期日，这位老师放弃自己的信息时间陪伴这位学生。遇到风雨天气，这位老师总是接她上学，一起回家。为此事曾遭到家人的埋怨、不理解，但是，我们的这位老师无怨无悔。他对得起学生，对得起自己神圣的职业。

   有人说，教师是太阳底下最神圣的职业;有人说，教师是人类灵魂的工程师;我说，教师是最需要良心的工作。这颗良心就叫师德。我将永远凭着这颗良心，将把无私的爱和无限的责任奉献给我的学生和所钟爱的事业!

   爱心与责任教师演讲稿    尊敬的各位领导、各位来宾，老师们，同学们：

   大家好，我是来自****的参赛选手***，能参加这次演讲比赛，我感到非常荣幸，现在，我就邀请您一起分享我和孩子一同成长的路上那点点滴滴的感动，我演讲的.题目是《爱与责任》

   在我的办公桌上，压着一张条幅：把自己最擅长的技能和最美好的品德传承给需要的人，这比任何作品都要永恒。十三年了，在与学生一起成长一起完善自我的岁月里，我越来越坚信：爱与传承，就是我，一名人民教师的使命与责任。

   在我眼里，再也没有比教师更富有创造力和挑战性的工作了，然而，我的激情，也经历了磨砺与考验。

   那一年临时接了四年级两个班的英语，是从下面连队撤并上来的，那出了名的差呀，平均分与别的班相差12分，作业每天至少有一半的人不交，大部分人连26个字母都认不全，更别提上课了，随便讲一句话，都没有几个人能懂。所有课任老师都没有给过他们什么好的评价。两个星期内，他们的无知就让我吃尽了苦头，有一天，错误百出的他们终于让我生气了，失望了，我哭着走出了教室。下午作业本交上来了，最后一本，是班长的，里面有一张小纸条：“老师，我知道我们很笨，又让您伤心了，你哭了，我们心痛了，我们是真的想学好。我们喜欢您，别走！”我羞愧极了，这样的孩子，他们顽劣，但是他们有金子般的心，他们也有渴求向上的力量，只要他们不放弃，我又有什么理由抛弃他们？教师的责任感和使命感让我重新走进了课堂。我一头扎进了平凡而琐碎的工作中。

   我在黑板上的左上角写下我的格言：有勇气，有志向，有目标，则事事能成。从那以后，每节课的前两分钟，宣读自创的格言，成了我们的励志工程；学习，从字母开始，慢慢地补；我给自己充电，每天花大量的时间钻研教材，在中小学牛津英语网上拜师学艺，加强本科自学，我不仅备教材，还备自己备学情，上课力求生动活泼，人人动口动脑动手，随时根据学生的认知情况调整教学方案，孩子们也慢慢地树立了自信。每周末，我和孩子们都会总结本周自己的学习表现，他们会恭敬地请我做一周鉴定，我也总是夸奖鼓励他们。我不放过任何一个和他们在一起的机会，宿舍里，时时有我的身影。假日里，我的电话也打个不停。即使生病了，我也坚持着上了课批完作业辅导学生练习听力，晚上才抽时间去医务室看病。自己的孩子病了，我也无暇照顾，让他自己去找校医打针，五岁的儿子体贴地说：妈妈，你去看哥哥姐姐们吧，告诉他们，如果他们不好好学，我就打他们的屁屁，我哭了。

   渐渐地，在我的班上，出现了这样的英语效应：不管我在不在，一早一晚，传出朗朗读英语声的，肯定是我的班，单词竞赛100分最多的，也肯定是我的班。晚自习时，讨论英语，背诵英语最多的，也是我的班，孩子们说：每天，最盼望的就是上英语课，家长们反馈说：孩子进步了，谢谢老师。我觉得非常骄傲。我笑了！

   忘不了那一个春日的下午，班长蒙着我的眼睛，牵着我的手走进教室，全班的学生对着我喊“生日快乐”，跳跃的烛光中，泪水不可控制地流下，我就是被天使环绕着的最幸福的人？

   没有一个行业能像教师一样，具有如此强烈的使命感与责任感，因为我们是教师，传承与传播，是我们的使命；也没有哪一个行业能像教师一样，收获如此丰厚的甜蜜感与成就感，因为我们是教师，播种与收获，就是我们的事业。