自信格言范文

导语：如何才能写好一篇自信格言，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、要有自信，然后全力以赴--假如具有这种观念，任何事情十之八九都能成功。——威尔逊

2、自信是向成功迈出的第一步。——爱因斯坦

3、先相信自己，然后别人才会相信你。——罗曼·罗兰

4、人多不足以依赖，要生存只有靠自己。——拿破仑

5、自信是成功的第一秘诀。——爱默生

6、深窥自己的心，而后发觉一切的奇迹在你自己。——培根

7、任何人都应该有自尊心，自信心，独立性，不然就是奴才。——徐特立

8、地球上的任何一点离太阳都同样地遥远。——伯顿

9、我宁愿靠自己的力量打开我的前途，而不愿求有力者的垂青。——雨果

10、不管我们踩什么样的高跷，没有自己的脚是不行的。——布莱希特

11、地狱中最炽热的地方是为那些在伟大精神考验中保持中立的人准备的。——但丁

12、自信就是成功的第一秘诀。——爱默生我只有一个忠告给你——做你自己的主人。——拿破仑

13、自信和希望是青年的特权。——大仲马

14、我们对自己抱有的信心，将使别人对我们萌生信心的绿芽。——拉劳士福古

15、除了人格以外，人生最大的损失，莫过于失掉自信心了。——培尔辛

16、有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。——萧伯纳

17、坚决的信心，能使平凡的人们，做出惊人的事业。——马尔顿

18、哥伦布发现了一个世界，却没有用海图，他用的是在天空中释疑解惑的“信心”。——桑塔雅娜

19、能够使我飘浮于人生的泥沼中而不致陷污的，是我的信心。——但丁

20、无论如何，“流言”总不能吓哑我的。——鲁迅

21、天生我材必有用。——李白知人者智，自知者明。——老聃《老子》

22、恢弘志士之气，不宜妄自菲薄。——诸葛亮

23、恃人不如自恃也。（恃，依靠。）——先秦《韩非子·外储说右下》

24、自信与骄傲有异；自信者常沉着，而骄傲者常浮扬。——梁启超

25、吾无过人者，但生平行为，无不可对人言耳。——司马光

26、自立自重，不可跟人脚迹，学人言语。——陆九渊

27、自信者不疑人，人亦信之。（名人名言 ）自疑者不信人，人亦疑之。——《史典》

28、自信是一根柱子，能撑起精神的广漠的天空，自信是一片阳光，能驱散迷失者眼前的阴影。

29、个人除非自己有信心，否则不能带给别人信心；已经信服的人，方能便人信服。

30、许多人一事无成，就是因为他们低估了自己的能力，妄自菲薄，以至于缩小了自己的成就。实现明天的惟一障碍，是对今天的怀疑。

篇2

大家看到自己成长的变化时，可能已经不以为然，但看到一个渴望变为真正孩子的木偶，你又会想到什么呢？这就是让我产生许多感想的那本书——《木偶奇遇记》。

这本书讲的是，一个调皮的木偶经过失败和努力，变成一个真正孩子的故事。在书中，木偶不止一次的违背和蓝头发仙女的约定，导致自己一次次地误入歧途：刚开始，被狐狸和猫骗到了“金钱国”，不但失去了自己仅有的几个金币，而且差点失去生命，幸亏得到了蓝头发仙女的解救；本来第二天就能成为一个真正的孩子了，又接受了一个坏朋友的建议，来到一个“乐园”，被变成了一头驴子……经过一大堆的曲折经历，书的最后，他终于见到了自己“爸爸”，如愿以偿地成为了一个真正的孩子。看到这里，我真为他感到高兴。

这个故事告诉我一个道理：人的一生会经历各种各样的事件，有些可能也会像书里说的一样，是种种奇遇。但无论在什么情况下，一定要坚守自己的诺言，这样，就能克服各种困难，实现自己的理想。

西工大锦园实验小学六年级:张舒雅

篇3

青春是一首奏鸣曲，而梦想恰好是其中最美的音符。在那些凄美的世界里，梦想是一种标志，但现实却总是使梦想破碎。在青春的日子里，我们懂得了什么是朋友、什么是家人、什么是知己、什么是喜欢的人。以下是为大家整理的树立自信个人发言稿资料，提供参考，欢迎你的阅读。

树立自信个人发言稿一

亲爱的老师、同学们：

大家好!

青春就是一辆没有站点的列车，在茫茫人海中穿行，在众多的画面中留下自己的回忆。青春就是随风飞行的滑翔机，在高山之间穿行，寻找属于自己的天空。青春就是没有休止符的乐章，在五线谱中跳动，演绎出属于自己的人生。

我曾经在天色破晓之前爬上山巅仰望星辰，向时间祈求永远，可那永远都是徒劳无功，就如同那天上黄河水，奔流到海不复回。苦苦祈求，时间依旧流逝，永不停下脚步，我依旧青春虚度。在青春年少时期就有“为中华崛起而读书”的豪情壮志。

每每想到这里，我便总有一种莫名的自责。我们虽然不能跟伟人相提并论，但同是祖国的儿子，我也青春正当时，我除了享受没有追求，更没想他人和未来，当然也就更谈不上为祖国、为社会增光添彩。记不清哪一位哲人说过，我绝不仅仅是我，我已经属于我的祖国。可我又为祖国做了些什么?于是，我想在月光送走今夜之前跃入海面，找寻起点，可往往信誓旦旦之后依然脚步未前。

记得父亲曾讲过这样的故事。在30多年前，一个年轻人曾离开故乡，开始寻找自己的前途。少小离家，云山苍茫，心里难免有几分惶恐。于是他在出发前特地拜访本族族长，请求指点。老族长正在临帖练字，见年轻人讨论前程，就随手写了三个字“不要怕”，然后抬起头来，对他说：“人生的秘诀只有六字。我只给你三个字，供你半生受用。”

30年后，这个年轻人已经有了一些成就，当然也添了很多伤心事，归程慢慢，近乡情更怯，他又去拜访那位老族长，可老族长几年前已经过世，家人取出一个信封交给他，说：“这是老人生前留给你的，你自己打开吧!”他慎重地接过来拆开封套，只见里面赫然又是三个大字“不要悔”!

春去秋来又是一个轮回，回首一望恰是十年。十年寒霜苦，但苦中自有乐趣在，每一次的拼搏，每一次的努力，都留下了拼搏求索的过程和人生难忘的记忆!所以有人说不在结果，重在过程。是的，不要怕，不要悔，只要我们努力过了，良心就有安慰!青春虽然短暂，但只要抓住这稍纵即逝的一瞬，总会闪电划破天际的壮丽。

这就是青春本色。这就是无悔的人生。年轻的眼泪不会白流，它会化作前进的动力。年轻人总会激情四溢，看准了目标，选准了方向，义无反顾的走下去，永远不回头。

谢谢大家!

树立自信个人发言稿二

大家好!

壮而怠则失时，少而不学，长也无能。这道理简单明了，时过然后学，则勤苦而难成。

青春，天地赋于人的最美好的礼物，是年轻人都感到拥有，却都不能完全拥有的东西。少年奋为，终身有为。少年时代勤奋努力，是关系到一生成就的大事，不能在这大好的时光里有一丝一毫的懒惰。

劝君莫惜金缕衣，劝君惜此少年时，花开堪折直须折，莫待无花空折枝，盛年不重来，一日难再晨，及时当勉励，岁月不待人。

青春，只赋予你、我一生一次，你能保证青春无悔吗?你能让青春闪光吗?天地最有情，少年莫浪投，一生是少年，一年是青春，一朝是清晨，想一想，你有什么权力浪费青春好时光呢?

幼不学，老何为?长江后浪催前浪，一替新人趱旧人，白日莫闲过，青春不再来，春花不红不如草，少年不美不如老。青春，你们可曾真正的拥有过，留给过去的，只能是青春的背景;留给未来的，才是青春无悔的脚印。年无废月，月无废日，日无废时，最值得高度珍惜的莫过于每一天的价值，把握住今天把握住明天，迎来每天的第一缕阳光。明日复明日，明日何其多!日日待明日，万事成蹉跎。莫等闲，白了少年头，空悲切也。青春万岁，一刻千金，勿把韶光丢。

人之少壮天之晨，年青时谋求，到老年就充实，为学应须毕生力，攀高贵得少年时。

青春本色应该是怎样的呢?我想说，我想高呼：“无悔的中学时代，无悔的探索，无悔的攀登，无悔的冒险，无悔的青春!”

青春万岁!青春该做些什么呢?

生也有涯，知也无涯，学而不止，高而愈下。

谢谢大家!

树立自信个人发言稿三

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好!

在夜深人静的时候，爬上高坡，望着城市的喧闹沉淀着。上方，闪烁的繁星璀璨着这片天空，在如此伟大神圣的星宿之间，我怀着那炽热的心——我也拥有璀璨的梦想。

每次仰望这些最纯真的东西，埋在心中的执著就一次次激荡，就记起那一次次的跌倒和爬起。痛苦、美好在现实与梦幻之间切换，让人不禁重新审视，我们是否有勇气继续追寻下去，多少人在星河下承诺，可路是艰辛的，还有多少冲动的人坚持着最初的梦想?

有梦想当然是无罪的，只是我们或许在对它的认知上迷失了自我。若人生是一簇光，那青春正是那最亮的奇点，我们正值发光发热之时，一定要用梦想来装扮青春。青春是魅力无穷的，为何要放肆地去追?因为我们是新青年，散发无限活力的少年们，挫折不算什么。我们坐拥青春，大可以去挥霍，谁不想让自己更亮眼?

青春是一道明媚的伤痕。我们走在软软的草地上，我们会不小心被石头扎着，可谁的青春是无憾的呢?我们就是要闯一闯，凭着独有的冒险精神，不惧失败，大不了从头再来。失败，在给我们伤痕的同时，化为我们前进的动力。在追梦的过程中，我们不怕跌倒，我们怕的是一蹶不振。不管结果怎样，都应该坚定地走下去。

青春是一首奏鸣曲，而梦想恰好是其中最美的音符。在那些凄美的世界里，梦想是一种标志，但现实却总是使梦想破碎。在青春的日子里，我们懂得了什么是朋友、什么是家人、什么是知己、什么是喜欢的人。我们在这日子里哭过、笑过、失去过、得到过，不知不觉中，我们已经在挫折中一步一步成长。青春，梦想，当着两个有趣的词碰撞出火花，那结果一定是变得更加绚烂。

一次次的失败让梦想开始模糊，一次次的嘲讽刺痛着我的心。不管这路多么艰辛，我将坚定地吹响青春的号角。在群星的簇拥中，我们背起行囊，以青春的姿态，坚定地行走在梦想的道路上。

篇4

1基于课程群的层次型实验体系建设与管理

所谓课程群是指专业体系中存在一定拓扑顺序且相关联系紧密的课程集合。依据清华大学2004年电子信息学科基础纲要［6］的规划要求，综合考虑本专业特色与实际情况，我们建立并优化了电子信息工程的4个课程群，分别是电子电路课程群、信息处理课程群、信息传输课程群、计算机课程群，对应的课程群鱼骨架如图1所示。4个课程群基本覆盖整个电子信息领域，包括信息采集、处理、传输和反馈，形成一个闭环。实际上，不同的院校根据具体因素（地方经济、学生的层次、师资等）选择制定特色的课程群。每个课程群配备一定的课内实验和课程设计，整个专业则进行生产实习和毕业设计，以强化学生工程设计能力。本科层次的理论课主要由课程群团队负责。相应的课程群负责人由具有博士学位和副教授职称以上的教师担当，其成员由该课程群中各门课程的主讲教师和实验人员构成。课程群团队任务归纳起来有以下几点：（1）确定并更新课程群中课程的基本内容、重点内容和难点内容，精简讲授内容，减少冗余知识；（2）确立课程群内部课程之间以及与其他课程群的关系；（3）负责课内验证性实验与独立综合设计性实验项目的设计与规划，带学生参与各类课外科技竞赛与创新实践活动。从培养高素质创新型人才的角度出发，新体系将实验教学划分成3个不同的层次：基础验证性实验、综合设计性实验和自主创新性实验。基础验证性实验项目涉及电路、信号与系统（含数字信号处理）、电子电路技术（含模电、数电、高频）等课程相关理论内容，全面覆盖专业主干课程中的知识结构，重点培养学生的基本实验方法和技能，培养学生正确记录、处理与分析实验数据，科学规范地表述实验过程与实验结果的能力。综合设计性实验项目涉及单片机原理与接口技术、电子设计自动化等相关内容的综合应用。作为新实验体系构建方案中的重要组成内容，该类实验项目一般是由教师规划设计的难度适中、面向实际工程应用的小课题。它要求学生根据具体的应用问题、参考教师给出的实现框架和算法，自行完成从系统的软硬件设计到调试安装的全过程，致力于培养并提高学生的工程创新意识和知识应用能力。自主创新性实验项目主要面向在电子信息工程方面表现出浓厚兴趣的学生，它是针对少部分学有余力的本科生的高级工程训练，是培养学生创新意识、全面提高学生专业应用能力的绝佳手段。这一类型的实验是知识面涉及更广、难度更大的综合设计性实验项目。在这类实验项目的进行过程中，指导教师仅负责界定课题面向的具体应用领域及所需达到的相关技术指标，项目要求学生完成从系统框架设计、实验方案的选择与论证、系统软硬件实现到完整实验报告提交的全过程，并鼓励学生关注学科与相关专业领域的发展动态，通过构建合适的实验平成对具体工程应用问题的系统建模工作。实践证明，虽然该类实验项目所占比例不大，但在学生工程素质与创新意识的培养方面却是不可或缺的。

2实验体系构建的具体措施

2．1注重实验项目的虚实结合与多样性设置

新体系在确定实验项目时，在突出基础性、典型性和综合性的基础上，应侧重实验项目的虚实结合与多样性设置［7－8］，主要体现在以下4个方面：（1）作为实验项目中的重要组成部分，虚拟仿真实验以虚拟软件平台为基础，以虚拟设备IP核的形式实现了各种复杂器件及电路系统的功能，这一特点使得相关实验项目的设置变得更加简洁而灵活，有利于实现学生的自主创新过程。与此同时，也因注意到单纯的虚拟实验过程过于理想化的特点，不利于学生发现与解决实际硬件系统可能出现的问题。实践证明，通过运用传统的硬件搭建实验为主，虚拟仿真实验技术为辅，虚实结合，软硬兼顾的方法，能很好地实现相关实验项目的优势互补，进而提高实验教学效果。（2）针对同一个知识点设计多个实验项目。不同的实验项目可以从不同角度揭示相关知识点的本质，引导学生自主复习并掌握该项知识内容。例如，作为电路原理中应用广泛的戴维南和诺顿原理，除了传统的验证性实验项目外，作为选作实验项目，可考虑引入电路局部元器件参数调整影响电路性能方面的实验内容，要求学生对实验结果作必要的分析与归纳。（3）新体系在构建过程中应侧重考虑不同实验项目类型的比例问题，注重项目难度的梯度设计。（4）项目的设计应基于新技术的创新组合。如前所述，实验项目的设计应打破原有理论课程之间的僵化界限，强调课程与课程间的有机联系。如果我们把传感技术、视／音频技术、信号处理、自动控制和微处理控制技术等看成一个个坐标轴的话，它们之间将可进行多种面向实际应用的项目组合，这些组合最终形成的实验项目可面向不同专业方向开出，供学生多样化选择。

2．2注重实验教学手段的现代化

随着计算机网络、多媒体与EDA等新技术的涌现，新体系的构建还需注重将这些新技术引入电子信息实践教学环节中。例如我们根据实验教学的内容自行制作和收集了一批多媒体实验教学课件和视频材料，供学生作为预习使用。我们还在模拟电路实验环节中引入了电路仿真软件的应用，学生在进行面向真实器件的模拟电路搭建前，可考虑使用Multisim进行对应电路的计算机建模仿真分析，这样做既深化了学生对既有电路结构的理解，也有效地提高了他们自主学习的能力。上述的新实验教学手段也已经成功地推广到其他的理工科实践环节中，取得了良好的预期效果。

2．3注重实验指导的层次化

实验指导是影响实践教学环节的重要因素。由于新体系所涉及的实验项目类型不同，内容各异，实验指导形式也应相应地呈现多样性和层次性［9－10］。具体体现在以下2个方面：（1）集体讲解。对于学生在原理上、实践中出现的共同问题，一般可采取集体辅导和讲解的形式。讲解应有针对性，围绕知识的应用和分析问题的方法展开讨论。几年来的实践教学经验表明，集体讲解在学生进行验证性和演示性实验时发挥了较为明显的效果，约占总辅导学时的35％。然而，对于综合设计性实验项目，集中讲解环节应重点强调设计流程和设计方法，指导教师应侧重引导学生思考项目所涉及的主要指标参数，鼓励学生为实现相同目标提出不同的设计方案，并对它们之间在成本控制、难易程度及可操作性等方面做进一步的取舍与平衡。（2）技术专题讲座。指导教师根据实验项目推出一系列程度不同的专题讲座，学生根据自身的能力和需求有选择地参与。专题讲座应注重体现明确的针对性与应用性。例如在面向某项应用的中小型电子系统开发的设计性实验项目中，可介绍现代电子系统的一般设计流程与调试方法，重点讲解与实验项目相关的新方法和新手段，进一步达到丰富学生知识面、激发学生实践欲望的目的。

2．4注重实验考核的科学规范化

科学规范的实验考核体系是合理评价学生实验成绩的重要依据［11］。由于新体系中所规划的实验项目类型多种多样，在制定实验考核标准时应依据实验项目内容严格规范各子评分细则，注重考核标准的科学性和可操作性。对专业模块中涉及综合性和学生自主创新性的实验项目，每学期组织一次交流答辩会，由专家评审小组根据学生的设计报告、总结报告、实物演示、制作工艺、性能价格比和学生在讲演中的表达能力综合衡量评定成绩。由于每个学生的选题有所不同，即使是同一题目，实现方案也不尽相同，通过演示和交流，可扩展学生的知识面，进一步提高学生的工程实践水平。通过答辩培养学生的表达能力和应变能力，切忌对所有实验项目搞一刀切的评价标准或提供所谓的“标准答案”。

3效果与思考

新实验体系是结合我校电子信息工程专业实际情况，历经大量调研工作后逐步构建形成的。经过近3年时间的运行与实践，新体系在学生专业实践能力与工程创新意识培养方面均取得了显著成效，在全校范围内起到了较好的示范作用。网上测评结果显示，超过90％的学生对新实验体系改革表示认可，普遍反映在创造性思维能力、工程素质与协作精神方面有较大的收获。近几年来，不断有学生在国家、省市各级电子设计竞赛中获得重要奖项。事实证明，新体系的应用是科学且富有成效的，它在结构规划与设计方面确保了电子信息工程专业实践教学计划的圆满落实，极大地激发了学生的工程创新意识，切实提高了我校实践教学质量。值得一提的是，新体系在构建中应特别注意以下2个方面的问题：

篇5

是我的学生给了我答案。从2007年至今连续四年的教师节里，我都会收到一份很特殊的教师节贺卡，特殊在它的签名是“永远的12班”，后面附着五十多个名字。关于贺卡要从2005年说起。

2005年，初入教坛不久的我担任初一（12）班的班主任，很快我就发现班级散漫，没有凝聚力，学习目标不明确。连着两次大考，班级的平均分都名列15个班级倒数第三名。许多老班主任都说：当班主任运气很重要。无疑，我的运气是不好的。倔强的性格不允许我放弃，我在思考我可以做些什么。我回想起，大学时代由于强调个性导致一盘散沙的班级，往往在军训后格外团结，我就试着将与军训相类似的集体活动引入班集体管理。我把每周五下午最后一节的自习课规定为12班的活动课，我借了学校礼堂，每个同学轮流上台朗诵一首小诗，后来发展为每个小组8个人编演话剧；天气好，阵地就转移到操场，按小组、大组或男女生对擂开展各种活动。刚开始我绞尽脑汁想项目、想规则，到后来，原来扭扭��的同学们越来越主动，设计项目和规则越来越有水平。这个活动我整整坚持了两年，直到初二下学期结束后我回家休产假。结果如何呢？每周少了一节自习课的同学们是不是成绩更糟了呢？不，我们12班成了全年段同学们最羡慕的班级，整个班级团结得像一个人；我再给他们设定恰当的目标和规范，学习有动力了，先进的帮后进的；捣蛋违纪的行为通过同学们内部自我约束提醒，几乎没有了。我相信学生的潜力，没有放弃，而且选择了一个很好的方法――集体活动。正是教师的坚持，集体活动的形式成就了一个班级，成就了一群孩子的成长，成就了我――一个自尊的人民教师。

要知道初三毕业后，五十多个同学分布在莆田市不同的高中，要搜集到全班同学的签名那是多么不容易，是出于对老师多大的敬意啊！今年是12班同学鏖战高考的一年，春节时我们小聚了一次，有同学说：“老师，我六年的中学生涯，我只记住了你，记住你挺着大肚子在操场组织我们玩，只记住我们12班的团结。”当时我的眼泪就下来了，学生的这番话虽然有主观片面的地方，可那真挚情感令我感动得热泪盈眶。教师的价值在哪里？就在学生成长的岁月里！这样一份百年育人的事业，怎不令人备感自豪？我为我是一名教师而自尊！

自信，是一种人生态度；作为一名教师，自信更是一份责任，因为教师不仅传授给学生知识，更以其自身的品格潜移默化地影响着每一个学生。然而，自信从何而来呢？老师要在面对学生时体现出强大的自信，就必须有效地把握学生的心理特征，充分掌握本专业的知识。回想初入教坛的2003年，我以十二分的热情投入到工作中去，却碰到了一个沉重的打击：记得在一节课上，有一个男同学不停地在下面说话，我用眼神暗示了好几次也没用，我忍受不了，就把那个学生叫起来，语言尖刻地说：“你这么爱说话，我把讲台让给你，让你说个够怎么样？”没想到这个学生脸涨得通红，然后把课桌一拍，转身走出教室去了操场，全班哄的一下乱了！有人还趁乱起哄：好有个性啊，好酷啊！当时我的脸火辣辣的，挫败感几乎摧毁了我的信心。下课后，我在反思，为什么我精心备的课学生不爱听？在当时的情况下我是不是可以换一种方式处理？为什么我没能控制住课堂的混乱？我在课堂危机处理是不是可以做得更好？

我憋着一口气：我不能轻易认输，我一定要征服这群学生！从这件事情开始，在教学中，我注意既要保证学科知识的科学性，同时，针对历史学科涉略面广、知识宠杂的特点，在备课之余广泛阅读各种书籍，还经常向学生借书看，了解他们的流行文化，把自己变成一个杂家。这样在上课时，我联系学生学习、生活的实际，旁征博引，吸引他们的注意力，教学效果越来越好。同时，为了更好地把握学生的心理特征，增强德育工作的有效性，我到网络上搜集各种材料、案例，更是静下心来将大学时代学习的公共教育学教程、教育心理学认真温习一遍。这一追根溯源的理论学习，使我对问题的看法没有简单地停留在网络上层出不穷的新名词上，而是找到问题本质之所在。我在实践中也不断加深对理论的理解和运用。那个拍案而起的学生后来成了我的历史科代表，和我结下了深厚的师生情谊。正是源于平时的积累，我更从容地面对学生，面对这次技能大赛的挑战，在最后一轮的综合赛中，我笔试部分有关知识面和教育学理论的成绩优胜于其他选手，这不是临阵磨枪的结果，是平时积累的功效。“自信人生二百年，会击江水三千里。”我希望我的学生不仅学到我传授的知识和方法，更要学会如何通过努力，自信面对人生。

“天行健，君子以自强不息。”当我们面对困境时，要有不等不靠、求诸于己的自尊，要有通过努力战胜困难的自信，才能不断走向胜利。一个自强的人，才是一个真正自尊自信的人。新时代女教师，她的精神风貌中最突出的特质应该就是自强！

女性成为教师，固然有其天生的优势，如口齿清晰，语言流利，考虑问题细致周到等，但要有所建树，更应关注如何保持教学、教研持续发展的后劲，成为学者型教师。在这条走向成功的必经之路上，女教师注定要付出更多。

在学校，我们是能顶半边天的职业女性，回到家里，女性细腻的情感和天然的母性决定了我们对孩子的无限关爱和对温馨家庭的眷恋。面对事业，我们兢兢业业，不能松懈；面对家庭、孩子天真可爱的笑脸，我们不忍也不愿放松为人母的职责。有人形容诗歌是戴着镣铐的舞蹈，我想戴着镣铐起舞不正是对我们职业女性走在自强之路上最生动的诠释吗？正因为肩上的担子沉重，我们的人生才会如诗如歌般精彩和值得期待。我是幸运的，我的家人理解支持我。我自己也努力平衡工作与家庭的关系：工作中我全心投入，按计划有步骤地进行教学与教研能力的提升；节假日里，操持家务、与孩子的亲子互动也成为我最好的放松和调整方式。

篇6

（天津职业技术师范大学经济与管理学院 天津 300222）

摘要：我国正处于城镇化的重要阶段，为新生代农民工构建个人资本生成机制，创造良好的融入环境，提高其综合素质，是实现城镇化的必经之路。个人资本生成机制是指以新生代农民工为对象，以政府为主体，联动企业、社区和社会组织，为新生代农民工在城市的生产和生活提供支持和保障，旨在提升其个人资本进而融入城市的良性动态系统。政府应作为个人资本生成机制的主导者，提供稳定的资金投入作为物质基础、建立统一的管理机构作为组织基础、制定完善的政策作为制度基础、组织各方主体作为社会基础，从而加快推动城镇化进程。

关键词 ：新生代农民工；个人资本生成机制；政府

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）01-0009-04

问题的提出

新生代农民工是指上世纪80年代以后出生的，从学校毕业后即进入城市打工或经商，但户籍仍在农村的人群。国家统计局调查显示，截至2012年，全国的新生代农民工数量大约为9500万人。与老一代农民工不同，新生代农民工脱离农业生产向城市流动已经成为一个不可逆转的过程，他们外出务工的最终目标是融入城市。据统计，60%的新生代农民工缺乏基本的农业生产知识和技能，其中24%的新生代农民工从未务农，占农村30岁以下年轻人的90%。进入城市后，新生代农民工就业并不单纯看重工资，而是更关注就业稳定性、社会保障、社会价值等城市融入的因素，而且大部分人工作、恋爱、结婚、生育、子女上学等一系列人生重要阶段均在城市务工期间完成。因此，与其说新生代农民工是流动性的农民，不如说他们是城市产业工人的重要组成部分和城市移民的新主体。

尽管新生代农民工融入城市的意愿强烈，但离开赖以生存的土地保障后，社会资本和人力资本均十分匮乏，导致新生代农民工一直游离于城市与农村的边缘，处于“城市经济吸纳、社会排斥”的尴尬境地。解决农民工问题是加快我国城镇化进程的关键环节，顺应新生代农民工的需求，帮助他们顺利成为真正意义上的市民成为大势所趋。提升新生代农民工个人资本，构建个人资本生成机制成为他们融入城市的必经通道。

新生代农民工个人资本生成机制释义

新生代农民工个人资本生成机制是指以新生代农民工为对象，以政府为主体，联动企业、社区和社会组织，在城市为新生代农民工的生产、生活提供支持和保障，旨在提升农民工个人资本水平进而促进其融入城市的良性动态系统。

首先，个人资本生成机制可以非物质资本提升带动物质资本存量增加。个人资本包括物质资本和非物质资本，物质资本包括劳动力、土地、资本、设备，非物质资本包括人力资本和社会资本。其一，农民工在农村原本就是物质资本较为匮乏的群体，进城后地域空间转化，依附于土地的物质资本几乎可以忽略不计，亟待转换为城市生存所需的资本。其二，新生代农民工的非物质资本存量较低，表现在一方面其人力资本无法满足城市产业结构升级的需求，另一方面社会资本严重缺失，其中亲缘、地缘、业缘等关系型社会资本只能在初入城市时发挥有限的作用，以各类社会政策为基础的制度型社会资本则长期匮乏，造成其城市工作和生活的障碍。因此，将非物质资本的提升确定为个人资本生成机制的主要方面，可进一步带动物质资本存量的增加，从而形成个人资本提升的良性循环，改善新生代农民工的城市融入环境。

其次，个人资本生成机制要以政府为主导。在劳动力转移的过程中，新生代农民工的人力资本投资存在市场失灵和外部性，加之城市社会的重重障碍，使他们在短期内很难依靠自身力量积累个人资本。当新生代农民工整体面临社会风险时，需要依靠国家、政府的力量化解群体风险，应由政府承担起构建个人资本生成机制的主要职责。

再次，个人资本生成机制是一个多主体良性互动的体系。新生代农民工融入城市过程中面临的问题涉及工作、生活的方方面面，单纯依靠政府的力量无法完全解决。要以政府为主导，在就业、福利、健康、权益保障等方面，发动并鼓励和引导企业、社会组织、社区发挥作用，形成各主体之间的良性互动，最终依靠社会的力量共同构建起新生代农民工个人资本生成机制。

政府在新生代农民工

个人资本生成机制中的角色定位

构建新生代农民工个人资本生成机制需要以政府为主导，以稳定的资金投入作为物质基础、以统一的管理机构作为组织基础、以完善的政策保障作为制度基础、以社会多方支持作为社会基础，提高新生代农民工综合素质，并为其融入城市做好全方位准备。

资金提供者 新生代农民工个人资本生成机制需要稳定的资金投入，然而目前的政策并未规定这个群体的财政责任。根据我国财政分税理论，中央政府财政主要负责全国性公共服务的提供，地方政府财政负责地方性的公共服务提供，为外来流动人口提供公共服务的职责并不明确。财税划分不明使城市中的公共福利无法惠及农民工，造成其权益缺失。因此，应由中央政府建立农民工公共福利专项基金，并将其纳入国家预算体系，以确保资金来源的稳定性，而后将资金按比例拨付给各级政府。同时，明确各级政府——为农民工提供服务的直接受益方对辖区内农民工应承担的财政责任，并按比例进行资金投入。由各级政府共同出资，完善包括农民工在内的城市公共福利，使新生代农民工在职业技能培训、医疗卫生服务、义务教育等领域享受与市民同等待遇，实现福利普惠化和均等化。

组织管理者 目前涉及新生代农民工管理的职能部门较多，职责各不相同，易造成工作过程中相互推诿扯皮，导致新生代农民工在城市遭遇的很多问题无法解决，影响其融入城市的进程。应该按照中央政府顶层设计与地方政府分类实施相结合的原则，由人力资源和社会保障部牵头，农民工工作司全面主持农民工管理工作，明确财政、民政、卫生、住建、教育、公安、工商、工会等相关部门的职责，按照统一规定，有侧重地配合和辅助人力资源和社会保障部进行管理，自上而下理顺农民工组织管理工作。

制度设计者 根据人口学原理，社会是动态的，社会中的任何人、任何阶层都可能发生迁徙。然而，在我国受户籍制度及在此基础上建立的各类社会制度的限制，导致新生代农民工融入城市不畅。这时应由政府从宏观政策层面入手，清除制度壁垒，为新生代农民工提供基本的制度保障，以积累其个人资本，提高其抵御城市各类风险的能力。

社会各方引导者 融入城市的一个关键要素在于价值观念。多数农民工“身在城市，心在农村”、“小农意识”等社会心理并没有发生根本转变。新生代农民工的个人资本生成机制是在融入城市基础上提出的。因此，只有接受城市的价值观念、增加归属感，才能实现新生代农民工的再社会化，引导和促使其积极主动地提升自身个人资本。社区和社会组织是新生代农民工再社会化的主要阵地，应以政府的扶持政策和资金支持为基础，在日常生活、就业信息、精神慰藉、文化娱乐等方面为农民工提供服务，为新生代农民工提供良好的融入环境，提高其城市认同感，进而积累其人力资本。

政府构建新生代农民工

个人资本生成机制的政策选择

新生代农民工城市化过程包括业、居和人三个层次，即他们在城市就业、稳定居住以及由农民属性向市民属性转变。这一过程可以通过政府构建个人资本生成机制、出台政策的形式得以实现。

建立农民工职业技能培训体系，直接提升人力资本 “人力资本理论之父”舒尔茨（Thodore W Schultz）在1959年曾提出：“知识可以为个体提供增强其认知能力、激发其高产高效的潜在能力的机会。”理论研究同时表明，教育和培训对移民的就业和收入有明显的正相关作用，而且根据世界银行的调查，劳动者接受教育的时间每增加一年，GDP将增加9%，可见不论对整个国民经济还是对新生代农民工，个体培训的成效显而易见。为新生代农民工提供系统的知识、技能及素质培训，将劳动力转化为人力资本，不仅能够直接提高其收入水平，而且能提升其城市适应能力和自我发展能力，从根本上帮助该群体在城市立足和发展。政府应承担新生代农民工大部分的培训责任，构建一个长效的、稳定的农民工职业技能培训体系。首先，培训项目的安排应坚持“技能为主，素质为辅”的原则。在技能课程设置方面，劳动力输出地应在考察本地农民文化程度、培训意愿、对接地区技术工人需求等因素的基础上，结合本地实际情况选择培训项目，并免费提供给农民，帮助其初步掌握实用技能。同时注重综合素质培养，即可安排少量课时的安全、法律、生活常识等知识培训，提高农民对各项基本权利的认知。其次，选择劳动力输出地与输入地相结合、各类培训机构分层次的培训模式。在劳动力输出地进行初级职业技能培训，为将农民发展成城市产业工人做好准备。同时加强与劳动力输入地的沟通交流，组织开展“订单式”培训、定向培训，有针对性地培养劳动力输入地需求的人员。在劳动力输入地以中高级职业技能培训为主，要将职业教育培训机构的正规职业技能培训与企业岗位培训、社区素质培训相结合，全面提升新生代农民工人力资本（如图1所示）。企业岗位培训通常以“传帮带、干中学”的形式展开，新生代农民工可以迅速掌握一技之长，实现在城市立足；打算深造的农民工可以去营利性的职业教育培训机构、职业教育学校甚至大学学习，由政府给予全额或差额培训补贴，帮助其实现稳定就业；社区定期为新生代农民工举办形式多样的文化知识、法律维权、行为规范等教育活动，帮助农民工了解和适应城市生活。再次，政府在衡量培训成果时，要制定量化的评价指标体系并做好监督工作。一是要制定培训机构准入和退出机制，确定培训机构的软件和硬件标准，并以招投标的形式竞争上岗。二是要对培训机构定期进行质量考核，以就业率、获取职业资格证书率、就业稳定性等为考核指标，根据培训机构的相对表现上浮或下调补偿标准。例如，2013年上半年，某职业培训机构的考核成绩高于同地区其他培训机构20%，则可上浮政府补贴标准5%作为奖励。同时，对考核成绩连续一段时间低于平均成绩的培训机构进行退出管理，一旦退出不再启用。此外，还可建立道德指标一票否决制度，一旦出现故意骗取补偿等行为，立即取消培训机构资格，并加以惩罚。这种机制既可激励各培训机构的积极性，也可提高培训质量和资金使用效益。三是政府要定期公开考核数据，接受审计部门、社会组织、其他社会成员的监督。

统一社会保障制度，积累新生代农民工社会资本 社会保障的缺失使新生代农民工在城市生活顾虑重重，将社会保障制度覆盖面扩大到新生代农民工，使他们与城镇居民享受同样的待遇，是提升其制度型社会资本的主要途径。应在社会保险领域打通农村与城镇社会保险的通道，实现制度间的顺畅转移。在农村，农民可以参加新型农村养老保险和新型农村合作医疗制度。进入城市后，可以由单位统一参加农民工综合保险，险种涉及养老、医疗、工伤和失业保险，但目前总体来看参保率较低，同时阻断了农民工参加城镇职工社会保险的途径。对此，一方面，政府可以在短期内将参加社会保险的主动权交给新生代农民工，让具有一定资格（如缴费年限设置为参加农民工综合保险3年及以上）的农民工自己选择参加城镇职工社会保险或农民工社会保险，鼓励有条件的农民工参加城镇职工社会保险，最终目标是将农民工纳入城镇职工社会保险制度之中（如图2所示）；另一方面，应加快完善和统一社会保险制度，特别是城市居民与农村居民社会保险的衔接、不同地区社会保险关系的转移等问题应尽快出台政策予以解决，确保不论参加哪个群体的社会保险、在哪里参保，最终都能享受到相应的社会保险待遇，如此有利于激发流动性较大的农民工群体的参保积极性。在社会福利领域，“安居乐业”是评价个人生活水平的传统指标之一，也是拥有个人资本存量多少的外在体现。高房价使多数人没有能力在城市安家，因此需要政府出台政策，将新生代农民工纳入城市住房保障体系。对于已经实现稳定就业的农民工，单位应该为其缴纳住房公积金，为购买商品房做好资金积累；对于大部分农民工，可以考虑为其提供保障性住房，包括廉租房和经济适用房，帮助其在城市初步立足。在社会救助领域，应建立过渡性质的农民工社会救助体系，全方位做好“最后一道防线”工作。除了将新生代农民工纳入城市最低生活保障制度之外，还要为有需求者提供大额医疗救助、子女教育救助、临时住房、就业介绍等保障，帮助因为特殊原因而暂时陷入困境的新生代农民工摆脱生存危机，不至于因此而退出城市生活。

引导社会各方主体，全面提升新生代农民工个人资本 首先，要出台优惠政策引导企业内部培训，提升农民工人力资本。企业内部岗位培训不仅要紧跟市场需求，而且应能够直接应用于生产、创造价值，在提高企业劳动生产率的同时，大幅提升新生代农民工的人力资本。政府在调动企业提高新生代农民工个人资本的积极性时，要充分考虑到企业的利益，选择企业和农民工双赢的培训手段，即以优惠政策和物质奖励为桥梁，将企业自身的长远发展与农民工的个人资本提升联系在一起。具体激励措施包括：其一，从物质上鼓励企业培养新生代农民工成为具备专业资格的技术型人才，以企业农民工取得职业资格证书的等级、数量为依据，给予企业不同程度的奖励，并确保奖励金额高于企业培训费用。其二，政府为具备条件的企业搭建校企联合培训平台，鼓励企业与学校联合建立农民工培训基地，政府出场地、企业出设备和资金、学校出师资，结合岗位要求，为新生代农民工进行岗前定向培训，培训合格后为企业服务。其次，要鼓励社区和社会组织发挥积极作用，帮助新生代农民工再社会化。一是社区和社会组织要发挥精神慰藉功能，为新生代农民工个人资本积累清除心理障碍。新生代农民工居住所在地的社区和相关社会组织可以组建“一对一”互助小组，满足新生代农民工精神健康和心理问题疏导的需要，消除其对城市的排斥心理，进而产生对城市的归属感。二是社区和社会组织可联合举办各类讲座，提升新生代农民工素质。可由社区提供场所，社会组织举办，在法律知识、权益保护、人身安全、城市生活常识、应对挫折与加强抗压能力、与市民沟通互动的技巧等方面进行宣传教育，帮助新生代农民工认识城市的制度和规则，减轻其在城市生活的不适感。此外，要在社区工作人员和社会组织成员与新生代农民工接触的过程中，帮助其建立起新的社会关系网络，提升其社会资本。

总之，新生代农民工个人资本生成机制的构建是一项系统工程，是一个缓慢的过程，是我国城镇化和现代化的必经之路。对于新生代农民工整体而言，中央和地方政府在政策制定、组织实施和资金投入等方面理顺管理机制是其个人资本生成机制构建成功与否的关键。直接与新生代农民工群体接触的企业、社区、社会组织的辅助作用亦不可忽视。新生代农民工自身的明确定位和努力则是其个人资本生成机制建立成功与否的决定性因素。

参考文献：

[1]韩俊.“十二五”时期农民工就业形势分析与建议[J].中国就业，2010（10）：9-10.

[2]张学英，李薇.新生代农民工个人资本乡城转换与提升机制研究[J].广东社会科学，2013（4）：27-34.

[3]李薇.以社会资本推动乡城移民反贫困的路径研究[J].天津职业技术师范大学学报，2012（4）：67-72.

[4]肖娜.农民工人力资本形成过程中投资主体行为分析[D].北京：首都经贸大学，2006：25-27.

[5]Thodore W.Schultz.Investment in Man：An Economist＇s view[J].Social Service Review，1959，33（2）：69-75．

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【关键词】民营风险投资；声誉效应；新股价格炒作；IPO首日收益

一、引言

Gompers[1]指出风险投资机构存在“声誉效应（GrandstandingHypothesis）”，即由于声誉对风险投资的融资具有至关重要的作用，而IPO是风险投资的最佳退出方式，直接影响其业绩，最能借以建立声誉。基于后续融资动机，年轻的风险投资机构通常会急于将被投企业提前运作上市，甚至不惜以更多的发行折价保证企业发行成功，以此建立声誉。陈工孟等[2]、Yietal.[3]和Zhaoetal.[4]关于中国市场的研究表明，A股上市公司中有风险投资参与的IPO首日收益显著高于无风险投资参与的企业，我国风险投资机构是整体上存在声誉效应的，即“风险投资机构以IPO折价来提早退出投资项目，以此建立声誉，吸引更多的资金注入”。但是，自1985年我国第一家风险投资机构———中国新技术创业投资公司成立以来经历了30多年的发展，已形成政府风投、民营风投和外资风投等多主体参与的态势。各类风投的融资状况及声誉不尽相同，这种声誉效应主要存在于哪类风险投资？本文认为我国风险投资的声誉效应主要是由民营风险投资所致，而非民营的风险投资是不存在显著的声誉效应的。其次，长期以来新股一直是我国股票市场的稀缺资源，那么民营风险投资还有必要以更多的发行折价确保发行成功吗，其参与下的更高的IPO首日收益和声誉效应又是从何而来？本文认为，民营风险投资可以通过炒作新股在上市首日的价格得到高额的IPO首日收益，也能使其获得更高的声誉。

二、文献回顾与研究假设

（一）民营风险投资的声誉效应

我国风险投资虽起步于1985年，但一直以来都是以政府为主导，直到2005年股权分置改革之后，尤其是随着2009年创业板的设立后退出通道被进一步打通，我国风险投资行业才真正活跃起来。因此，总体而言，我国风险投资行业发展较晚，较为年轻，投资经验较少，还没有建立起足够的声誉，通常被认为存在着明显的声誉效应，即有风投参与的公司具有更高的IPO首日收益[2-4]。但是，经过近年来的发展，我国风险投资行业已由过去的以政府主导转变为国有、民营、外资等多产权主体共同参与，尤其是民营风投已占相当比重（截至2014年12月31日，Wind数据库收录的4251家风投机构（含VC和PE）中，民营风投有2544家，占比59.84%）。各类风险投资在资金筹集、市场声誉、管理水平等方面均存在较大差异：（1）国有风投机构：通常由政府出资发起，有潜在的政府声誉担保，且有后续政府追加投资的可能，因此基于后续融资需要而急于建立声誉的动机并不强烈。（2）外资风投机构：通常跨境投资的难度要大于在本国投资，因此能够进入中国市场进行风险投资的外资机构往往具有更高的业务水平、更大的规模和更好的声誉，这类风投相对成熟，本身已具有较好的声誉，也没有基于后续融资需要而急于建立声誉的动机。（3）民营风投机构的声誉效应动机应该很强烈：一是我国民营风险投资机构主要是2007年才开始快速发展的，起步较晚，还没有形成良好的声誉；二是我国金融市场长期存在所有制歧视，民营主体融资要难于国有、外资等非民营主体。因此，我国风险投资的声誉效应应该主要集中在民营风投机构，由此提出假设1。H1：我国风险投资的声誉效应主要源于民营风险投资，即相对于没有风险投资参与的公司，民营风险投资参与的公司具有更高的IPO首日收益，而非民营的风险投资参与的公司IPO首日收益没有显著偏高。

（二）民营风险投资的声誉效应与新股价格炒作

本文认为，受限于发行进程的非市场化和市场定价的非有效性，我国民营风险投资机构借助IPO退出事件建立声誉的方式却与国外现有理论描述的未必一致。Gompersetal.[1]的风险投资声誉效应假说是基于美国等成熟市场环境提出的。他们认为，基于后续融资目的，年轻的风险投资家会将被投企业提前运作上市，以便快速建立声誉；同时，这些被“拔苗助长”的企业需要降低发行定价，以更多的发行折价吸引足够的投资者申购，以便保证发行成功。这样的逻辑至少需要两个前提，一是风险投资家能够影响公司的IPO进程；二是二级市场定价相对有效，发行折价是必须付出的“逆向选择”补偿。然而，这两个前提条件在我国未必如此。其一，我国新股发行进程是非市场化的，2000年以前实施的是审批制，对年度发行总量进行指标控制，属于典型的计划经济模式；2000年至今一直实施的是核准制，虽有所进步，但上市进程主要由证监会发审委的核准节奏决定，直接证据就是新股发行工作时常被证监会直接停止，最典型的一次停发期间就是2012年9月至2013年12月，直接导致近千家拟IPO的公司在发审委排队待发。在这种环境下，风险投资机构对发行进程的影响是有限的，也就难以像国外理论描述的那样通过加速进程将公司提前运作上市。沈维涛等[5]也实证发现我国风险投资机构整体上并未帮助提高企业通过发行审核和选择市场较好时期进行IPO的概率。其二，发行进程的非市场化决定了新股在我国市场中的稀缺性，因此新股往往都是被热捧的，发行市场中也长期集聚着大量“打新”资金（极低的发行中签率即是一种证明），在这种明显供不应求的环境中，风险投资机构也没有必要为保证发行成功而付出更多的折价（事实上，我国新股市场中也鲜见发行失败的例子）。因此，像国外理论描述的那样，通过以更多发行折价为代价将被投企业提前运作上市的方式获取声誉，在中国未必如此。事实上，我国民营风险投资通过炒作新股上市首日价格的方式，同样可以赚取声誉。其一，高额IPO首日收益和高企的新股市盈率往往会得到市场的普遍关注，起到广告作用。例如我国创业板自2009年创设以来其高发行价、高市盈率、高超募资金的“三高”现象就吸引了诸多媒体报道。其二，除了将被投企业成功运作上市，上市后高额的IPO首日收益和新股价格也会被投资者视为一种业绩，经常出现在风投机构的业绩宣传资料中。其三，新股价格在上市首日是容易被炒作的。从首日需求上看，我国市场存在大量噪声交易者[6]，而长期高额的IPO首日收益激发了大量噪声交易者参与新股首日交易，他们往往不关注基本面信息，只意图在后续交易中以更高价格卖出获利[7-8]，这种非理性需求的存在增加了新股价格脱离基础价值的可能性；从首日供给上看，由于锁定期和“T+1”交易制度的存在，只有发行时申购到的新股才能够被卖出，供给严重受限（尤其是在2012年4月28日中国证监会《关于进一步深化新股发行体制改革的指导意见》之前，甚至连网下询价的新股也存在锁定期，在上市首日能够卖出的新股只有在网上发行时被公众投资者申购到的部分）。其四，我国新股在上市首日被热炒的现象是众所周知的。为防范我国IPO新股在上市首日被热炒，深交所对中小板和创业板IPO专门设置了上市首日交易的盘中停牌制度，规定当股票上市首日盘中成交价格相对当日开盘价上涨或下跌达到一定幅度（实际通常是上涨），或当日换手率达到一定幅度，即对IPO公司股票实施临时停牌。这一专门规则的设置本身也说明了我国IPO新股在上市首日有被热炒的强烈冲动。基于以上分析，本文认为我国民营风险投资的声誉效应主要源于对新股上市后的价格炒作，而非像国外成熟市场那样通过以更多发行折价为代价将被投企业提前运作上市。由此提出假设2。H2：民营风险投资的声誉效应源于对新股上市后价格的炒作（上市后的溢价），即相对于没有风险投资参与的公司，民营风险投资的参与并未显著降低IPO公司的发行定价水平，但能显著提高IPO公司的上市首日价格水平。

三、样本数据与变量设定

（一）样本数据

由于我国新股发行在2006年6月5日之前是股权分置的，而2012年5月10日之后则取消了网下询价的股票锁定期限制，为避免制度背景差异导致的数据非平稳性，本文选取2006年6月5日至2012年5月10日中工国际（002051）和日出东方（603366）发行的IPO公司为样本。在此期间发行的IPO公司总共有1065家，剔除金融业样本，并剔除IPO过程中因财务造假被查处的万福生科（300268）和绿大地（002200）等，最终得到1040个样本。其中，没有风险投资参与的IPO样本有671家，369家有风险投资参与的IPO样本中有民营风险投资参与的有268家（仅有一家民营风投参与的有120家，而两家及以上风投机构联合投资的有148家）。IPO公司数据来源于Wind数据库，承销商排名信息来源于中国证券业协会网站），风险投资机构产权信息来源以Wind数据库和投中集团的CVSource数据库为主，以工商部门网站登记注册信息为补充。

（二）变量设定

1.风险投资的界定由于中国IPO市场中的风险投资（VC）和私募股权投投融资资（PE）的名称和实际投资定位通常是混淆的，所以借鉴陈工孟等[2]、张学勇等[9]的做法，并不对VC和PE进行严格区分，本研究中的风险投资泛指VC和PE。对于IPO公司是否有风险投资参与，本研究主要查询招股说明书中的公司前十大股东名单，然后按如下步骤予以认定：（1）股东名称中出现“创业投资”“风险投资”“创业资本投资”的公司股东直接认定为风投机构；（2）对没有出现上述关键词的，进一步查询投中集团的CVSource数据库和Wind的风投机构名录，如果股东进入该名录，则认定为风投机构；（3）对于十大股东名称中包含“高科技投资”等疑似风投机构的字样，则进一步到所在地工商部门网站查询该股东的主营业务范围，若其中含有“风险投资”“创业投资”，也认定为风投机构；（4）剩余没有直接证据表明股东是风投机构的，则认定为没有风险投资参与。2.其他变量界定后续实证检验所用到的相关变量定义及描述如表1所示。

（三）主要变量的描述性统计

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1.1加强实验教学人才队伍建设

师资队伍建设是保障理论和实验教学质量和成果的重要环节，实验室队伍的建设直接影响到实验室管理和实验教学、科学研究工作的正常开展，也直接影响有创新精神和创新能力的高素质人才的培养。考虑到理论教师学历层次高、基础扎实、知识面宽，而实验教师经验丰富、解决实际问题能力强的特点，我们打破传统的理论和实验教师之间的界限，一方面要求理论教师积极参与实验室发展和建设，一方面鼓励优秀的实验教师走上讲台讲授理论课，使得二者人力资源共享，理论和实验教学齐头并进。同时，将理论和实验教师纳入一个科研团队，共同参与科学研究，提高教师队伍的整体业务水平，构建一支年龄结构合理、符合学科发展要求的稳定的实验教师队伍。

1.2引入EDA软件仿真技术

传统的电子技术实验大多数采用面包板或者各种订做的实验箱。这种方式由于受实验室条件的限制，老器材故障率高，维修保障工作量大，新设备、器材更新缓慢，在给学生开设一些扩展型、设计型以及综合型实验时将会遇到困难。因此，利用EDA（ElectronicDesignAutomation，电子设计自动化）仿真软件进行实验教学，不仅可以弥补实验仪器、元器件短缺以及规格不符合要求等因素，还能使设计出的电子系统具有高可靠性、经济快速、容易实现、修改便利等特点，可大大提高学生的实践动手能力、创新能力和计算机应用能力，为今后工作打下基础。

1.3构建多元化的实验教学模式

1.3.1基础验证型面向对象是全体非电专业和电子类专业学生。此类实验模式是以教师为主导，学生按照实验指导书的要求完成实验内容。目标是使学生熟悉实验原理和常用电子元器件的特性，掌握基本的实验仪器使用方法，能够对实验数据进行整理和误差分析，撰写合格的实验报告。教师通过集中授课、个别指导的方式，激发学生对实验课程的兴趣，最大限度地提高学生的求知欲。

1.3.2设计开发型面向对象是全体电子类专业学生和部分学有余力的非电专业学生。此类实验模式是教师为主导，学生按照教师提出的指标要求，自行查阅资料、选择元器件、设计电路。为提高效率，教师可以引入EDA虚拟仪器技术，教授学生一些仿真软件例如multisim的使用方法。学生在课外完成电路设计和仿真后，在课堂上进行电路的具体开发和装配，教师可以针对一些实际问题进行指导，以提高学生分析和解决实际问题的能力。

1.3.3实习开放型面向对象是部分基础较好、求知欲望强烈的电子类和非电专业学生。此类实验是以学生为主导，在开放实验室进行。教师可以给出一些较为复杂的综合系统设计要求，如集成稳压电源、调频收音机的装配等。学生可在其中自行选择，也可以根据兴趣爱好自拟题目。开放实验室全天开放，提供必要的工具和器材，并且安排值班老师进行辅导。目标是培养学生综合所学知识，系统地分析和解决问题的能力，以及实际调试、装配电路的技能。

1.4建立科学合理的实验课程考核机制

提高实验课程考核在学生期末成绩中的权重比例，使学生充分认识到实验课程对于提高实际操作和创新能力的重要性。在平时实验过程中，教师可根据学生进行的不同实验类型，综合课堂表现、实验难易度、方案设计、指标性能等综合判定成绩，还可以作为大学生电子设计竞赛选手的选拔依据。

2结束语

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《通信电子线路》课程内容抽象、理论性强、专业术语名词概念较多，又多与工程实践密切联系。理论分析计算以非线性分析为主，内容较深且繁琐，学生普遍反映难于掌握课程内容，学习起来难度大。课程的教学内容多，但课时有限。因此，如何在有限的时间内，提高学生的学习兴趣，让学生尽快地理解和掌握课程中理论知识、培养学生的分析能力和实践能力迫在眉睫。

一、按照“有所为，有所不为”的原则，改革课程内容

电子通信技术的发展日新月异，如何更好地解决基础与发展、基础知识与实际应用、理论与实践等矛盾，处理好 “宽”“新”“深”的关系，建立先进的科学的教学结构很重要。通信电子线路课程教学内容多，涉及的知识面广，同时需要大量的实践内容和设计环节，实践环节是通信电子线路课程的主要组成部分，但是由于课时压缩，没有课程设计，在教学中只保留实验。同时，由于缺乏对其实践应用的认识和对通信系统的了解，学生也无法将所学知识与实际应用有效的衔接。因此，在教学内容庞大、学时普遍压缩的情况下，如何有效地完成教学任务、培养创新性的人才成为改革的关键。

所谓“有所为，有所不为”，指的是根据通信发展的趋势，对课程内容进行调整，选择性地删除和添加有关课程内容。例如考虑微电子技术的发展，课堂讲解内容选取要侧重于集成电路中心处理环节电路及外特性分析，这是“为”；而对详细的内部电路不做具体讲解，学生可以根据需要，自行查阅手册，这是“不为”。在课程的讲解中，突出基本概念和定性分析思想，培养工程估算能力，这是“为”；而对过深的定量计算忽略，这是“不为”。

二、灵活使用新型教学方法和教学手段

1.一条主线贯穿全课程，建立整体概念

《通信电子线路》课程介绍通信系统中发送设备和接收设备的原理及实现电路。课程内容多，公式概念多，专业术语也多。学生普遍反映课程学习困难，在学习时经常会感到茫然。所以在课程的教学过程中，要以一条主线贯穿全课程（以无线发射机和接收机做为主线），向学生清晰的、动态地展示信息发送和接收的整个过程，让学生对整门课程树立系统观和整体感。让学生了解每个模块在系统中起的什么作用，要完成什么功能，和前后模块的联系，以及对前后模块会造成怎样的影响。有了这条主线，学生对课程的每一章在课程中的地位和作用就有了很清晰的了解，对每章要掌握的知识就有了宏观上的把握，既消除了他们的“畏难”心理，学习起来也有针对性和目的性，不会再盲目和茫然了。在以前的教学过程中，只是在绪论中提及无线发射机和接收机的组成。实践证明，在整门课的教学过程中，应该不断地强化这条主线在学生头脑中的意识，让这条主线贯穿整个课程的学习。

2.提高学生内在驱动力，变被动接受为主动吸收

夸美纽斯在《大教学论》中，生动地将学习比喻成吃饭，吃饭要有食欲才能吸收，学习也要有求知欲才能接受。在传统的教学中，学生缺少内在的驱动力，往往是被动的接受老师讲解的知识。人本主义心理学之父罗杰斯人为：“没有人能教会任何人任何东西。”人本主义教学思想认为教学中不仅要关注认知的发展，更要关注教学中学生情感、兴趣、动机的发展规律，注重对学生内在心理世界的了解，以顺应学生的兴趣、需要、经验以及个性差异，达到开发学生的潜能、激发起其认知与情感的相互作用，重视创造能力、认知、动机、情感等心理方面对行为的制约作用[2-4]。

通过自主学习所获得的知识比传统的满堂灌的输入或靠死记硬背的接受知识更加持久。为了促进这种有意义的学习，在课程的讲授中，教师的任务首先是在课堂的教学中创造良好的学习氛围，使学生在学习中感到自信、轻松和安全，而且教师要强调学习过程中学生的主体地位，给学生更多的自主权，构建真实的问题情境，比如让学生思考信息的传递中，为什么需要调制？不调制在实际生活中能否做到，会带来怎样的问题？在制作的射频功率放大器中，当电路的输出效率不满足要求时，该如何去改进电路、调整电路的哪些参数使其达到需求？

通信电子线路课程的实践性很强，在教学过程中要提倡从“做”中“学”，鼓励学生自由探索，这样学生的内驱动力就能得到加强，更能主动地参与课堂交际活动。当学生学会发现或创造，而不是死记硬背或重复，能学会解决学习材料中所涉及的问题，那么其学习就得到了促进，教学效果就得到了提高。

3.角色互换，换位思考

在课程的讲解中，经常要换位思考，站在学生的角度，想想学习课程时会遇到什么样的困难，该如何去学习，如何去理解。比如在讲解射频功率放大器的时候，换位思考，站在学生角度想可能会面临的问题：把射频功率放大器与前一章的高频小信号放大器搞混淆，因为二者的电路结构都是由晶体管和谐振回路组成。这个时候就要启发学生进行类比的学习方法，将二者放大器放在一起进行比较，比较它们的输入信号性质、晶体管的工作状态、晶体管的分析方法和放大器的性能指标。通过比较，对两种不同的放大器的电路组成、工作过程、性能分析和应用有着很清晰的了解和掌握。

4.充分利用现代化教育工具

通信电子线路课程内容抽象、理论性强和工程实践密切相关，学生在学习过程中普遍反映内容难度很大，难于理解。在课堂的教学过程中，有机地结合多媒体教学和传统的板书。采用图、文、声、像、动画等多媒体技术、丰富多样的Flash动画以及multisim电路仿真软件，能生动地呈现出电路的工作原理和具体工作过程，使抽象、枯燥和晦涩的内容变得形象、生动和易于理解与接受，激发学生的学习兴趣、积极性和求知欲望。比如，在讲解正弦波振荡器的工作原理时，直接讲解振荡的起振过程学生不容易理解，采用动画就可以把电路中开关闭合瞬间电路的小扰动的捕捉、放大、选频和反馈的过程生动地呈现出来，

有利于培养并发挥学生的创新意识，培养学生用基本理论分析与解决问题的能力。使用仿真教学，当电路参数发牛改变时。可以很快很方便的调整相关元器件的参数，效果直观。

5.与电子竞赛和大学生科研创新活动相结合

如今很多学生在学习中 “功利”“实用”心很强，学习课程都想知道这个课程对自己有无用。可以抓住学生这一心理现象，在课程讲解时，有效地结合生活中实用的例子，或是电子竞赛中的应用，来提高学生的学习兴趣和主动性，不仅提高学生的理论知识，还有效地锻炼了学生的分析能力和设计能力。通信电子线路课程是一门工程实践性很强的课程，很容易与电子竞赛和毕业设计相结合。

电子竞赛的题目和科研创新的大题目，在学生的课程学习中，往往一个人难以在短时间内独立完成的。这就势必要求学生进行团队作业。在团队的合作中，不仅锻炼了学生的实践能力，更是锻炼了学生的沟通、协调和团队合作精神。这为学生今后的毕业设计和迈向社会打下坚实的基础。实践证明，将通信电子线路课程的教学和毕业设计及电子竞赛有机的结合起来，学生对该课程的学习兴趣和效果明显增强，且近两年我们所带的学生在大学生电子竞赛中也取得了不错的成绩，有效地实现了课程学习和电子竞赛的相互促进。

6.建立4A网上教学平台，拓展教学空间和时间

建立网上教学系统―4A（Anyone， Anytime， Anywhere， Anything）教学平台。4A网络教学平台是进行全面教学质量管理、全面教学资产积累、全面教学风采展示的校园课程资源管理中心。现如今，Internet网络的普及和校园网的建设为网上教学平台的实现创造了条件。4A网络教学平台能延伸教学的空间和时间，增强师生的交流，缓解课程内容多与教学时数少的矛盾。学生除了在课堂上进行学习外，还可以利用网上教学平台进行进一步的深入学习、自我检测和与教师互动，而不受时间与空间的限制。教师可以通过网上4A教学平台进行教学通知、课程维护、作业维护、师生交流等教学活动。实践证明，4A网络教学平台能充分发挥学生学习的个性化，培养学生的自主学习和创造能力，对《通信电子线路》课程的课堂教学起着很好的辅助作用。

三、结束语

篇10

关键词：电子技术实验；教学改革；教学创新

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-048-02

随着电子技术的飞快发展，电子技术实验教学将改变传统的教学模式，创立新的电子技术教学体系，提高学生在实践中运用理论知识的能力。电子技术实验课程中，电子设计自动化技术被提出，简称EDA。这一设计技术的引入，在强化创新教育的同时，改善了传统封闭的教学模式，为培养电子技术复合型人才起到了促进作用。

一、实验教学中EDA技术的引入

EDA（电子设计自动化）技术，引领了现代电子工程技术的潮流，是电子工程技术人员必须掌握的技术。EDA技术的应用促进了电子技术实验教学和世界电子工程技术的接轨，学习和掌握EDA技术是电子专业高校学生重点的学习内容。随着教学改革的变化和深入，EDA给电子技术专业实验课带来了翻天覆地的变化。

二、实验教学体系结构的改革与创新

传统的实验教学观念中，实验教学依附于电子技术理论知识的教学，没有完整的教学体系，缺乏高标准、高素质的教师团队，使得电子技术实验教学的水平一直无法提高，无法适应现代电子技术的发展要求。从实践的角度来说，实验教学的设立是必不可少的，需要纳入学校的发展规划之中。通过教学改革，使电子技术实验教学水平得到普遍提高，培养高素质的复合型人才。实验教学改革需要突破传统的教学模式，以培养学生的创新能力为主要目的。改革将实验教学分成四个层次：

1、实验理论和技术知识的应用。以课堂教学内容为主，掌握电子技术的基本理论和方法，以及EDA技术的应用。了解电路设计中，电子仪表的原理和正确使用方法。这是电子技术实验教学的理论基础。

2、基础训练实验。实验的基础训练，主要训练电路的设计和调测。在实验中，使学生了解单元电路的功能和设计方法，熟练掌握仪器表的运用，并掌握处理实验数据的方法。

3、综合设计型实验。综合设计型实验，侧重理论的实际应用，属于应用性实验。综合运用理论知识，解决实际问题。例如，交通信号灯控制系统、语音控制电路、控制发生器等。

4、系统设计型实验。既有探索性，又有综合性的实验，称之为系统设计型实验。主要为了培养学生的创新能力。电子技术实验教学过程中，由教师提出实验要求，并提供相关的实验材料。学生通过查找资料，整理并设计出实验方案，写出设计方案的技术报告，使学生在自主学习中，发挥创造能力和创新能力。在实验中，培养自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。

三、实验教学方法的改革和创新

1、使学生将被动实验变成主动实验、在电子技术实验教学中，学生在教师的指导下进行自主实验。首先需要根据教师提出的问题，查找相关的资料进行课前预习，并设计电路，草拟设计方案等。再由教师对学生设计的方案，给出建议和指导。让学生在实验教学中，充分发挥他们的创新能力，通过理论与实践相结合的方法，找出真正能够解决问题的方法。最后达成将学生作为教学主体的目的，使他们学习的积极性得以提升。

2、将理论知识与实验教学相结合。实验教学水平的提升，仅从教学入手远远不够，还应该结合理论知识进行教学。实验教学和理论教学是相互依存的关系，实验教学能够加深学生对电路设计的理解，理论教学能引发学生的思考，两者相结合能够培养学生发现问题、解决问题的能力。从而提升学生的创新意识。

3、注重能力培养，改变指导方法。作为一名优秀的教师，除了传达理论知识，还应该具备引导学生进行自主学习的能力。学生作为实验教学的主体，教师应该鼓励学生对实验所提出的问题进行独立的分析和思考，强化对学生实践能力的培养。在实验过程中，教师的指导起到了至关重要的作用。因此，教师不仅要具有丰富的理论知识，还需要具备科学实践的能力。

4、更新实验内容。电子技术飞速发展的今天，实验目的也在发生着变化。相对应的实验内容、方法和手段也要随之改变。只有不断的创新改革，才能跟上时代的步伐。适当的将最新科研成果，引入实验教学中，不断探索新的实验方法，力求跟上科学发展的步伐。

四、实验教学手段的改革和创新

1、采用现代化教学手段。计算机多媒体技术、虚拟实验技术等教学手段能有效提高教学效率，优化教学效果。使学生在轻松愉快的氛围中，学到实验理论知识。

2、开放实验室。开放实验室是指实验时间、地点、方式的开放。有效的培养学生的实践能力，提高学生对于实验仪器的了解。实验室的开放，方便学生将生活中问题带到实验室进行解决。同样，方便学生之间的互相学习和探讨。

五、实验教学考核体系的改革和创新

实验教学的考核，重点考核学生对实验知识点的掌握和操作仪器的熟练度。以下是考核的五个方面：

1、任务设计。考查学生对于指定实验任务的分析能力和设计实验方案的能力。

2、仪器操作。考查学生对仪器的认识，能否正确使用仪表并进行娴熟的操作。