谦虚格言范文

导语：如何才能写好一篇谦虚格言，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

湖中之山兮波上青，桂飒飒兮雨冥冥。君归兮春早，

满山兮碧草。晨舂暮汲兮心何求，涧户岩扉兮身自老。

东岭西峰兮同白云，鸡鸣犬吠兮时相闻。

幽芳媚景兮当嘉月，践石扪萝兮恣超忽。

空山寂寂兮颍阳人，旦夕孤云随一身。

篇2

关键词：原初；规定性；差异；演绎

中图分类号：B5 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2011）11-0202-01

一、作为“变易”之准备的“存在”（Sein）和“虚无”（Nichts）

黑格尔认为作为逻辑学的开端，存在必须满足两个条件：必须是思维，因为逻辑学是对事物的思维着的考察，而且是一种形式的思维；必须是无规定性的直接性，因为最初的开端只能是直接的并且是源初的无规定性（无规定性与直接性是等价的两个描述，同指没有经过中介和反思的源初概念）。这种无规定性是“抽象”的，是源初意义上的贫乏，而非对已有材料的排除，与我们通常所理解的抽象不同。总之，黑格尔认为存在是不可感觉、不可直观、不可表象的纯思维，是抽象的“物自身”、“绝对”和“神”。

他还认为存在之为存在并非固定之物，也非终极之物，它具有辩证法的性质，必然要过渡到它的对立面，即虚无那里：“纯存在是纯粹的抽象，因此是绝对的否定。这种否定，直接地说就是虚无”。他把纯粹抽象和绝对的否定联系起来，即这种抽象不是经过否定而得到的，而是一种源初的直接的否定，就是虚无。那它与存在何异？虚无、绝对或物自身同是无规定性的东西，没有形式，也就毫无内容（在逻辑学中，形式才是思维的内容），故而存在与虚无的差异不是内容上的差异，而是指谓上的差异。差异只能建立在规定性上，源初的存在和虚无虽是两个对立的极，但它们的差异还隐而未现，未被规定，所以这种差异只是指谓上的差异。

那二者的相互推演是如何完成的呢？黑格尔认为必须对思维的内容指出其必然性，对思维的对象及其规定予以证明，才能满足对思维考察的要求。存在作为直接性和源初的无规定性，它是绝对无差别性或同一性。但这种无规定性辩证的直接就是虚无，也就是说就其自身是虚无，于是存在就超出其自身变成了虚无，同时虚无也是直接地自身等同的东西，于是存在实际上又回到其自身。它超出其自身是因为它过渡到虚无，它回到其自身是因为它回到直接性。因此二者的演绎是一种指谓上的转换。二者的差异是抽象的，仅仅是规定性上的：存在不是虚无。

二、作为第一个思想的变易（Werden）

“如果存在和虚无都是自身等同的直接性，那么存在和虚无的真理，即两者的统一就是变易。”存在与虚无就其直接性来看是完全对立的，但因二者有一个共同的规定“无规定性”，这种统一性可从分析性推演得来。黑格尔认为，一般哲学推演的过程，如果要有必然性的话，就必然是把蕴含在概念里的道理发挥出来，也就是哲学推演必须是分析的。存在虚无的统一就是这种指谓上的抽象差异的自身实现，亦即在自身当下的统一中同时包含存在与虚无之规定。由于变易包含存在和虚无于自身，因此变易不仅是存在与虚无的统一，也是内在的不安息。也就是说它是以指谓上的差异之自身推演为其规定性，换言之变易是自身差异的设定存在（Gesetztsein）。

黑格尔认为变易是第一个具体的、真正的思想范畴。黑格尔通常把经过中介并且有规定性的东西称为具体的，变易为第一个；存在和虚无虽是思想范畴，但都只是只是思想反思的产物，是不具有实在性最空洞的抽象（不过是使变异得以可能的作为开端的前提，而变易是二者之差异的实现或或差异化），故而变异为真正的第一个。当然变易自身仍是一高度贫乏的范畴，需要深化充实自身。

三、变易之结果此在（Dasein）

变易是有结果的：“在变易中，与虚无同一的存在和与存在同一的虚无都是消逝着的东西。变易由于自身的矛盾过渡到存在与虚无都被扬弃于其中的统一。由此得出的结果就是此在。”存在和虚无在变易中是自身消逝着的东西。它们作为矛盾双方被扬弃的结果是二者的统一，即此在。在这个统一中，二者不是抽象的彼此过渡，而是相互中介，并再次回到存在，于是通过变易二者的差异就有了其存在。故而此在是种回返自身的具有其自身存在规定性的变易。

变易和此在虽都是存在和虚无的统一，但变易是二者差异的实现，此在却是二者差异的消融。差异性回返自身成为此在的规定性，正是这种规定性使得变易和此在有了区别，源初抽象的差异性也得到了充实，变为了有规定性的存在。

参考文献：

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一、改革课程内容，突出精讲多练

(1)对知识点进行分类

课程内容的合理调整是C语言课程改革的核心，围绕专业培养目标，根据企业对学生能力的要求，以“理论够用，强化实践”和“精讲多练”为原则，在课程内容上放弃过度追求C语言知识点本身的系统化和细节化，集中精力于本课程的核心知识点，对于一些不重要、不常用的知识点略讲或让学生课下自学。

具体地说，将C语言的知识点划分为A、B、C三类。A类为“应会”知识点，是学生必须掌握的核心知识点，教学中要求重点打透，反复练习；B类知识点为“应知”知识点，要求学生对其有一定的了解，教师要在课堂上适当讲解，进行练习；C类知识点为“自学”知识点，有兴趣的学生可在课后自学，教师可根据情况给以个别指导。

(2)内容模块化

整个教学内容分为四大能力模块，每个模块都制定了明确的学习目标。

基础能力模块以较快的速度，让学生接触程序基本结构、数据类型、程序设计的三种基本结构、函数等编程基本概念，而不去过分追求知识的系统化和细节化。

初级应用能力模块引入数组和字符串的知识，重点讲解如何使用数组和字符串，强调知识的应用，并巩固练习第一阶段的分支和循环等知识。

高级应用能力模块引入更复杂的构造类型D结构体，让学生掌握如何用结构体数组来解决较复杂的实际问题，并能够举一反三，解决其他相近的实际问题。

综合应用能力模块引入指针和链表，通过链表的操作，让学生掌握指针的基本使用方法，和如何利用指针来进行复杂操作的思想。最后将指针和数组做函数参数进行对比，让学生进一步理解函数中参数传递的问题。

(3)精心设计实践教学环节

C语言是一门实践性很强的课程，我们针对该课程的工程性和应用性，精心设计实践教学环节，注重实验、实训、课程设计的完整性、实践性，在内容的设计上突出可操作性、技能性和探索性，使实践教学环节内容与理论课程内容能够有机结合。C语言实践教学环节包括随堂实训/实验和课程设计两个部分。

1) 随堂实训/实验。随堂实训是学生利用自己的笔记本电脑在课堂实施的，随堂实训根据教学案例实施的阶段，设计了多个小型案例，使学生能够边学边用C语言。实验则要求学生在指定的时间内到开放实验室自己完成实验指导书上的实验，并提交实验报告。在实验的设计上，结合课程内容设计了八个系列实验，每个系列实验由若干个小实验组成，覆盖了教学大纲中要求掌握的全部知识点。

2) 课程设计。要求学生综合运用所学的C语言知识开发完成一个小项目。教师在课堂上介绍初步的软件工程思想，让学生了解软件开发的各个阶段及所要完成的工作，然后引导学生按照软件工程的思想，对给定的课程设计项目进行需求分析、系统设计、编码实现直至测试。学生完成全部工作后，要撰写课程设计报告，并进行答辩。

几年来的实践表明，多种不同形式的实践教学，激发了学生学习的兴趣，发挥了他们的主动性和创造性。通过实践教学，促使学生将所学的C语言理论知识转化为从事与C语言相关的软件开发所必需的职业技能，从而实现学以致用的目的。

二、注重培养学生思维能力，加强对学生程序设计思维的训练

《C语言程序设计》课程不仅仅是一般意义上的知识传授，还要让学生掌握程序设计的基本方法，对学生进行逻辑思维能力的培养。在实际的教学过程中，我们发现有些学生平时学得很认真，对语法、语句等细节也很熟悉，但碰到稍微复杂的编程则无从下手。教师在教学过程中要树立正确的教学思想，加强学生的程序设计思维训练，帮助学生顺利地实现思维方式的转变，而不能单纯地讲授语言的语法、语义、语用，应该将复杂枯燥的语法知识分解到一个个生动实用的程序实例中。对于从未受过设计训练的初学者来说，可能会感到无从下手，对此，教师应该有意识地加强这种思维方式的训练，通过讲授一些常用算法、典型算法，如记数、累加、连乘、两数交换、求最大(小)值、迭代、排序、分类等为以后编写程序、软件设计奠定基础，同时典型算法熟练的掌握，也可增加学生学习的信心并提高学习的兴趣，培养学生的思维能力。

三、改进考核方式

C语言课程所有考试均实行考教分离，在考核方法上，考虑到高职院校是培养应用性实用型人才的这一特点，该课程除采用传统的笔试外，大胆采用更能反映学生知识应用能力的上机考试，这一考试形式非常受学生欢迎。可以采用多种形式考核学生，重点考核学生的实践动手能力。对学生学习成绩的评定，可以采用综合考核法，将平时同学之间的合作、参与问题讨论的效果、书面作业、实验作业等与期末卷面成绩进行综合，得出本课程综合评分。这种方法不但能客观地反映学生的学习情况，同时也能促进学生自主学习，起到很好的教学效果。

参考文献：

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【关键词】农村化学实验教学；重视的几个方面

化学实验是学习化学的一条重要途径，化学新课标准在教育目标中把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面分列出来，这个根本性的变化，对培养新时期具有良好素质的新一代具有重要的意义。“化学实验为学生创造了在亲身经历和体验中获得知识与技能、激发兴趣、培养科学精神的生动的学习情境，有助于提高学生操作能力、观察能力、分析能力和思考能力，提升学生的科学素养，培养学生的科学态度、创新精神，增强实践能力和深化素质教育的重要作用”。因此如何提高实验教学课堂效率，也就成为教师重视的核心问题。

1 重视化学实验在化学教学中的重要地位，有计划地落实好实验教学

“以实验为基础”是化学学科的基本特征之一，教师要教育学生充分认识化学实验在学习化学这门学科中的重要地位，要让学生认识到化学实验是人们认识和研究物质的一种科学方法，是进行科学探究的重要方式，通过化学实验不仅可以增进学生对科学探究的理解，而且能够发展学生的科学探究能力。要有计划地落实好实验教学，要让实验实实在在地为学生学习化学服务，要彻底改变哪种让学生“背”实验，在黑板上“做”实验，为了应付考试的现象，让学生亲身体会到在实验中学习化学无疑是最有效而又生动的化学学习方法之一。要落实好实验教学，就必须在化学教学计划中要做好实验教学计划，哪些实验在现有条件下能完成，哪些实验还需要创造一些条件才能完成，安排哪些兴趣实验和探究性实验，每一个实验达到怎样的效果等，教师都要做好详细的可行的计划。在以后的教学中，按照计划进行实验教学，才有全面性和系统性，让学生真正体会到实验过程、实验现象及实验成功的喜悦，科学探究的快乐趣。 另外，实验也可以作为提出问题或作出假设的一种依据，也可以作为收集证据的途径，把课标中对实验教学的要求落到学生的发展上。

2 重视学生化学实验技能培养，为学生自主学习打好基础

充分利用教学实验资源，教师要有目的、有计划地组织学生参观化学仪器室、实验室，让学生认识常用的化学仪器、化学药品，利用多媒体播放常用仪器的使用方法和注意事项，了解化学实验室的规则，掌握药品的取用、加热、仪器的连接，仪器的洗涤等基本操作，有意识地指导学生规范练习，逐步规范操作要领，强化基本操作训练，提高基本操作时动作的规范、稳定性。在学习一阶段后，开展一些关于化学实验技能操作比赛活动，激发学生学习化学实验的热情，养成正确、科学的操作方法，要让学生充分认识到化学实验是一项严肃认真的工作，严格遵循科学的方法，对科学探究至关重要，循序渐进地培养和提高学生化学实验的基本技能，在认识化学仪器的基础上并进行规范的实验操作训练。

3 重视演示实验的“示范”作用， 为学生自主实验打好基础

演示实验是化学实验的重要组成，加强演示实验教学，也是提升学生观察能力与实践能力的重要途径，教师通过实验演示，对学生进行规范引领，教师要在演示实验的准备上力求精细化，从实验原理的选择，仪器的选择、使用、组装，实验操作步骤，实验现象的明显程度及持续时间，学生对实验现象和实验结果的预见性，可能出现的问题等环节都要做到精细化的准备，通过演示实验的教学，不但要引起学生观察、思考，从而认识物质的性质及变化规律，更要培养和提升学生的实验技能，要让学生明白为什么样做，这样选择的道理，给学生以思维的空间，产生智慧的火花，多鼓励具有创新意识的学生，激活学生想亲自“试一试”的心理，充分发挥学生的主观能动性，启发和引导学生对传统实验的改进和创新，培养学生的自主探究能力和创新能力。

4 重视学生的主体地位，突出学生的发展

化学实验教学也是课堂教学的一部分，要重视学生的主体地位，突出学生的发展，要创造条件，营造富有人文气息的实验课堂教学氛围，彻底改变传统实验教学中，只注重对物质性质的验证，重演示实验，轻学生实验的做法，要让学生既要看，又让学生亲自动手做，要重视实验在情感、态度与价值观方面的作用，为此，在化学教学中要为学生进行实验活动多创造机会，增加学生动手动脑的机会，有计划地把学生合理分组，安排一些实验内容，在组内完成，让学生真正成为实验的“主人”。保证学生在知识技能、方法过程、情感态度价值观方面全面发展。

5 重视学生对实验过程、现象描述能力的培养

学生往往对实验的现象表现出很浓的兴趣，对实验过程、实验现象的描述和表达却不严谨、不准确，有很大的随意性，“土话”连篇，令人哭笑不得，造成这种现象的原因是多方面的，主要是学生预习不到位，不反思、训练少，因此，要采取正确的方法加以引导和培养，让学生认识到对实验过程、现象的描述的重要性，指导学生对实验预习、对每一次实验进行小结和反思，对学生的实验报告做耐心细致的批改，表述不清楚或者错误的地方，让学生想一想后再纠正。利用课堂有意识的培养学生“说”的能力，让学生对实验中遇到的问题在第一时间“说”出来，通过讨论等形式让学生不断提高对实验过程、现象的描述和表达能力。

6重视培养学生自主学习能力与合作意识

兴趣是学习最直接的动力，可激发学生强烈的求知欲，在化学实验教学方面，很多学生感兴趣的实验现象，可令他们在实验中自主学习、主动探索。在新课改理念下，让学生参与到学习的每一个过程中，体验自主学习的方法，从而达到提高自主学习的能力。教师可在实验中多让学生做到自主预习、自主设计、自主完成。当学生具备了一定的实验知识和技能后，要重视学生在实验方面科学方法的培养，让学生学会对实验现象进行观察和描述的方法，培养能根据现象分析得出实验结论的能力，通过实验及对实验的反思，发展学生思维。初中化学对于学生来说，展现在他们的完全是一个斩新的世界，学生对这门学科是有一定的好奇心和兴趣的，因此，我们应该抓住学生的这一好奇心理和兴趣，循序渐进，养成科学的学习习惯，这对课堂教学效率的提高具有极为重要的意义。

7 重视化学实验与学生生活实际相结合，提高学生学习动机

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关键词：营养与食品卫生学；实验教学；改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）34-0022-02

营养与食品卫生学是预防医学学科里的重要分支，主要是研究食物、营养与人体健康的关系，因此，与国计民生息息相关，特别是在经历了“瘦肉精”、“苏丹红”、“三聚氢胺”、“皮革奶”等事件后，大众对于食品安全问题提出了更高的要求，预防医学专业的学生的就业去向以疾病预防控制中心、卫生监督所为主，食品安全监测成为日常的中心工作，因此，对于预防医学专业学生动手能力和实验操作技能及分析问题、解决问题的能力提出了更高的要求。

我们在实验教学过程中发现，学生普遍存在不重视实验课、动手能力较差、科研意识比较淡薄、不能将所学的理论知识和实践有机结合，以及实验报告不规范等问题，而我们的课程体系也存在一定的局限性，比如实验教学内容多为验证性实验，且实验方法单一、实验课时安排不足、没有教学现场、没有明确的实验考核体系等，这些都是制约实验课教学效果的重要因素。本科生的实验教学，应该以切实提高学生的动手能力和实验操作技能，训练学生分析问题、解决问题的能力为主导，才能培养出适应社会需求的学生，因此，在构建《营养与食品卫生学》实验教学平台的基础上，我们设想通过对课程的实验教学内容进行重组整合，建立新的实验课程体系，通过对实验教材、教学内容、教学方法等方面的改革和探索，能够切实提高学生的实际工作能力和实验操作技能，从而提高实验教学整体水平。具体措施如下：

一、结合实验室的实际情况，资源共享，选取合适的实验教学内容

我们目前使用的是全国统编教材，其中涉及到的实验内容，比如食物中糖精钠的测定，要用到薄层色谱法和离子选择电极测定法，按照目前我们实验室的实际情况是难以开展的，而我们实验室有紫外分光光度计，可采用比色法进行测定。另外，全国统编教材，一般每5年更新一次，在此过程中，可能会导致实验教材设计的内容滞后于社会的实际需求，因此，根据实验室现有的仪器设备情况，以及当前大众关心的食品安全问题，及时修改、调整、补充实验教学内容，组建一本适应本实验室实验条件的教材，为学生开设尽可能多的实验课程。

二、引导学生养成课前预习的好习惯

通过课前预习，可让学生提前了解和熟悉与本次实验课相关的理论知识、术语，本次实验所用的实验方法，涉及到的实验仪器、设备，让学生在上课之前能够清楚，此次实验课是要做什么，怎么做，最终要解决什么问题。通过课前预习，可加深对实验内容的了解，为实验的顺利进行打下基础。

三、采用问题式、启发式教学方法，培养学生的实际动手能力

通常情况下，实验课都是采用“灌输式、填鸭式”的教学方法，即老师将实验相关的内容，如实验原理、目的、操作步骤、注意事项等，一股脑地告诉学生，而学生根本不用动脑子，只是被动地按照老师的讲解，按部就班地完成实验，这种教学方式，大大限制了学生学习的主观能动性，禁锢了其科研思维，而采用“启发式、问题式”教学方法，如蛋白质测定时，通过什么是蛋白质系数、凯氏定氮法的原理、蛋白质营养价值评价的方法和内容等问题和讨论，可帮助学生将理论知识与实践有机地融合在一起，从而培养其探索精神，激发其学习的兴趣，进而加深对此次实验的理解。实验结束后，或者下次实验课之前，还可对实验内容进一步的总结，善始善终，圆满完成一次实习课。

四、采用形象直观的多媒体教学手段

多媒体教学现在已经是非常普遍的教学手段，已广泛应用在理论教学中，而在实验教学中，特别是涉及实验原理的讲解、通过观察试剂颜色判断实验终点等内容时，多媒体教学较传统的板书教学方式更便于学生对实验的理解，其优势显而易见，因此，制作一份高质量的实验教学内容的多媒体课件是非常必要的。

五、严格把好实验报告关

实验报告是学生实验操作过程的真实记录，实验报告可以直接反映学生在实验过程中的操作及实验态度。通过批阅实验报告，可以检查实验数据的准确性，以及学生观察和分析、解决实验问题的能力。通过督促学生书写合格的实验报告，可以帮助培养学生严谨的科学态度和实事求是的作风。每次上课，应对上次实验报告进行总结。

六、开设综合性、开放性实验

综合性、开放性实验，对于提高学生的动手能力和实验操作技能，激发学生的创造性思维，增强他们解决实际问题的能力，具有举足轻重的作用，因此，在实验教学过程中，鼓励学生根据所学理论知识和掌握的实验方法，自行设计一个营养食品卫生学实验，可以将学生的被动学习转变为主动学习。同时，为了给学生更多的实际动手机会，培养学生的实验设计能力，学院应该配备专门的实验员负责教学实验室，向学生开放，方便学生利用业余时间的开放性实验研究。

七、建立实验教学基地，开设现场实验

现场实验教学在本科生实验教学中占有非常重要的地位，但是由于种种原因，我们没有实习基地，一些现场实验教学内容比如HACCP体系建立的内容也只能取消，而HACCP系统与ISO9000体系、GMP管理一样，是迄今为止，最有效保障食品安全的管理方法，在营养与食品卫生学的理论教学中也是非常重要的内容，而有关HACCP体系建立的具体相关内容，单纯的实验室讲解就显得非常枯燥、抽象，如果我们有生产企业作为实习基地，那么，结合企业的具体情况，理解HACCP体系的内容就比较形象和直观。

八、建立实验教学考核体系

改变以平时成绩代替实验考核成绩的办法，通过建立包括样品采集、样品处理、试剂配制、实验操作、仪器调试、标准参考物质量控制、测试结果计算、试验报告等多个环节在内的实验考核指标和评估体系，对学生的实验技术操作能力进行全面的考核，对于提高学生实验课的课堂质量，改善课堂教学效果具有一定的促进和约束作用。

九、建立和完善实验教改质量评估办法

采用调查问卷的方法，在实验教学结束后，对使用新的实验教学方法的本科生进行问卷调查，通过对反馈信息的整体分析，明确新的实验方法的优缺点，并与传统实验教学方法培养的学生进行对比，及时改进，此外，该问卷也可于平时用于评价实验教学质量。

十、加强实验教学师资队伍的培养

篇6

重庆新世纪学校

卢春旺

古代的诗人留下了许多的格言，如“滴水能把石穿透，万事功到自然成”，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，中令我最难忘的一句格言是“虚心万事能成，自满十事九空，这句格言让我一生难忘。

那个时候，我才读三年级，第一次单元考试，我考了94分，那次考试轻轻松松考了高分，回家了妈妈说：“考得还挺棒的，爸爸也在一旁表扬我，我得意万分我，就连一份谦虚的样子也没有，我每一次考试都是这样，考了高分就得意地也不想想比我得分得的更高的同学，常言到：“人外有人，天外有天。”

我们班又开始了第二次考试，我才考了79分，我做的一蹋胡涂，字也写得糟糕透了，让人无法相信字写得连我也认不到，就连作文也被扣了10分。

篇7

文言文，这种古人写的文章，读了之后，往往能给人一些启发，《两小儿辩日》这篇文章也不例外。

这篇文章讲述了两个小孩争论是太阳刚出来时离人近还是中午时离人近，而孔子不能判断裁决的故事。现在，这个问题我们已经轻而易举的解决了，但我不认为他们无知，反倒对他们产生了敬佩之情.

我敬佩两小儿那种敢于提问，大胆质疑，善于思考的精神。每天，我们都看到太阳升起，看着太阳落山的这种循环的斗转星移现象。但又有谁想到那两小儿想到的问题呢？我想没有，就算有，有谁会像两小儿那样大胆质疑、推理呢？当你看到早晨大如车盖，中午小如盘盂的太阳，又感受到早晨和中午的温度不同的时候，你会为了寻找答案，找到真理而奋斗吗？我想，回答的就只有两个字——“没有”！而在2000多年前的春秋战国时期的两个小孩却想到了并做到了，你说，这种精神值不值得我们学习！

我还敬佩大学问家孔子的谦虚、谨慎、实事求是的品质。这位大教育家在不知道答案的时候，并没有装懂，就像他所说的一句格言“知之为知之，不知为不知，是知也”

的确，我们要做一个敢于提问、大胆质疑并且谦虚的人。

篇8

1、wisdom is more precious than wealth.

智慧比财富更宝贵。

2、without learning, without eyes.

没有学识就是盲人。

3、knowledge comes from experience alone.

知识来自实践。

4、knowledge is a city to the building of which every human being brought a stone.

知识是一座城堡，每个人都应为它增砖添瓦。

5、knowledge is a treasure, but practice is the key to it.

知识是宝库，而实践是开启宝库的钥匙。

6、knowledge is power.

知识就是力量。

7、knowledge is the food of the soul.

知识是心灵的食粮。

8、knowledge makes humble, ignorance makes proud.

知识使人谦虚，无知使人骄傲。

9、knowledge without practice makes but half an artist.

有知识而无时间，只算半个能人。

10、learn from the mistakes of others and prevent your own.

前人犯错，后人戒。

11、learn to creep before you leap.

先学爬，后学跳。（循序渐进）

12、learn young, learn fair.

学习趁年少，而且要学好。

13、learning is a bitter root, but it bears sweet fruit.

学习根苦果甜。

14、learning is like rowing upstream; not to advance is to dropback.

学习如逆水行舟，不进则退。

15、learning is the eye of the mind.

学问是心灵的眼睛。

16、learning without thought is useless; thought without learning is dangerous.

学而不思则罔，思而不学则殆。

17、not ignorance, but the ignorance of ignorance, is the death of knowledge.

不是无知本身，而是对无知的无知，才是知识的死亡。

18、nothing is more terrible than ignorance in action.

最可怕的事莫过于无知而行动。

19、the wise man is always a good listener.

智者善听人言。

20、there is no end to learning.

学无止境。()

21、there is no royal road to learning.

学问之道无捷径。

篇9

自古以来，我国人民就有谦虚的美德，人们有许多这方面的格言启迪后世。如“谦虚使人进步，骄傲使人落后”、“谦虚使人低头，骄傲使人无花”。共同阅读关于谦虚的演讲稿2020，请您阅读!

关于谦虚的演讲稿1徜徉在中华上下五千年的浩瀚诗林，品味一位位诗人给我们留下的千古名篇。香山居士对劳动的同情，东坡居士陶醉于乡村的温馨、祥和;易安居士笔下的文字尽显悲伤，那首《醉花阴》足以让我们哀叹……他们的诗文独具特色，各领数百年。然而，在这光辉的背后，又隐藏多少不为人知的艰辛。其中，决定他们成功的因素不少，有勤奋，有毅力，更有谦虚。

唐朝著名诗人白居易，每当作好一首诗，总是先念给牧童和老妇人听，然后再反复修改，直到他们听了拍手称好，才算定稿。像白居易这样一位赫赫有名的诗人，并不因为牧童和老妇人的无知而轻视他们，因为他懂得真正的文学作品，必须得到人民的认可。所以，他虚心求教于人民，这才使得他的诗通俗易懂，为后人所传诵。

牛顿是科学史上的巨人之一，他发现了万有引力定律，建立了成为经典力学基础的牛顿运动定律;他进行了光的分解而创立了光学;恩格斯在《英国状况》一文中对他的伟大成就赞叹不已，然而他自己却非常谦虚。当他临终的时候，来探望他的亲朋好友在床榻边说：“你是我们这个时代的伟人……”他听了“伟人”二字直摇头：“如果说我比笛卡尔看得远些，那是因为我站在巨人们的肩膀上的缘故。”说完这段话，他平静地闭上了眼睛。

爱因斯坦从不认为自己是一个超人。他认识到，自己所走的道路是前人走过的道路的延伸，科学的新时代是在前人的基础上开辟的，因此，他总是抱着敬仰和感激的心情赞赏前人的贡献。他知道，在科学的道路上有许多人在共同奋斗，他对同行的工作非常尊重，就是对下属和学生，也没有任何傲慢的表现。凡是和他接触过的人，无不为他的和蔼可亲和平等待人而感动。他还总结出了一个成功公式：成功=艰苦的劳动+正确的方法+少说空话。他认为自己不是什么天才，只是一个真理的忠实而勤勉的追求者。

我们由衷敬仰中外历史名人，不仅仅因为他们的骄人成就，更源于他们的高尚灵魂，尤其是虚怀若谷的胸怀，让人抛却了几分浮躁，吸取了虚心好学的精神营养。

关于谦虚的演讲稿2老师们、同学们大家好!

我今天国旗下演讲的题目是《做一个谦虚好学的__中人》。

谦虚是一种美德，也是一种好学的表现。只有谦虚的人，才能经常发现自己的不足，使自己在学习中探索出更多的科学密境。所以，让我们做一个谦虚好学的十二中人吧。

古往今来，对人类社会的发展做出巨大贡献的人们，总是把谦虚作为自己的座右铭。科学巨匠牛顿在力学三定律的确立中作出了重大的贡献，但他却未有过一丝骄傲。他曾说：“我不知道，在别人看来，我是什么样的人。但在我自己看来，我不过就像是一个在海滨玩耍的小孩，为发现一块比寻常更为光滑的卵石，或一片比寻常更为美丽的贝壳而沾沾自喜，而对于展现在我面前的浩瀚的真理海洋，却全然没有发现。”这样一位卓越的科学家尚且如此谦虚，我们这些知识还甚为贫乏的学生，又怎能把无边的大海看成小小的水潭?

从容面对自己沧海一粟般的学识，也是一种谦虚好学的正确心态。孔子是我国古代著名的大思想家、教育家，学识渊博，但从不自满。他周游列国时，遇见一个七岁的孩子拦路，要他回答两个问题才让路。其一是：鹅的叫声为什么大。孔子答道：鹅的脖子长，所以叫声大。孩子说：青蛙的脖子很短，为什么叫声也很大呢?孔子无言以对。他惭愧地对学生说，我不如他，他可以做我的老师啊!

老是把自己当珍珠，就时常有怕被埋没的痛苦。把自己当做泥土吧!为众人奉献出一条平坦的路。古希腊的著名哲学家苏格拉底，不但才华横溢，而且广招门生，运用著名的启发谈话，启迪青年智慧。每当人们赞叹他的学识渊博，智慧超群的时候，他总谦逊地说：“我唯一知道的就是我自己的无知。”

扬名于世的音乐大师贝多芬，谦虚地说自己“只学会了几个音符”。科学巨匠爱因斯坦说自己“真像小孩一样的幼稚”。

作为新时代中学生的我们，懂得东西并不多，更应该谦虚做事，认真学习。学海无涯，让我们与__中这艘探索之船，在浩瀚的知识海洋里乘风破浪吧。

谢谢大家!

关于谦虚的演讲稿3敬爱的老师们、同学们：

大家早上好!今天我在国旗下讲话的题目是谦虚。

有一个博士分到一家研究所，成为学历最高的一个人。

有一天他到单位后面的小池塘去钓鱼，正好正副所长在他的一左一右，也在钓鱼。他只是微微点了点头，这两个本科生，有啥好聊的呢?不一会儿，正所长放下钓竿，伸伸懒腰，蹭蹭蹭从水面上如飞地走到对面上厕所。

博士眼睛睁得都快掉下来了。水上飘?不会吧?这可是一个池塘啊。正所长上完厕所回来的时候，同样也是蹭蹭蹭地从水上飘回来了。

过一阵，副所长也站起来，走几步，蹭蹭蹭地飘过水面上厕所。

这下子博士更是差点昏倒：不会吧，到了一个江湖高手集中的地方?博士生也内急了。

这个池塘两边有围墙，要到对面厕所非得绕十分钟的路，而回单位上又太远，怎么办?博士生也不愿意去问两位所长，憋了半天后，也起身往水里跨：我就不信本科生能过的水面，我博士生不能过。只听咚的一声，博士生栽到了水里。两位所长将他拉了出来，问他为什么要下水，他问：“为什么你们可以走过去呢?”两所长相视一笑：“这池塘里有两排木桩子，由于这两天下雨涨水正好在水面下。

我们都知道这木桩的位置，所以可以踩着桩子过去。你怎么不问一声呢?”。学历代表过去，只有学习力才能代表将来。尊重经验的人，才能少走弯路。一个好的团队，也应该是学习型的团队。

谦虚可以使你永远把自己置于学习的地位，并有助于发现他人的优点。但是，谦虚决不是通常意义的客套与虚伪，也不是遇到问题时的退缩与推委，深藏不露深藏不露。如果有需要你发挥自己的能力，并且你也有这样的能力，你必须知难而进知难而进，当仁不让当仁不让，决不能把谦虚作为推卸责任的借口。

谢谢大家!

关于谦虚的演讲稿4在今天，我想和大家分享我的一项秘诀，那是终生指引我能凭仗情感和智慧，超越感受和本能的导航器。

要活出有意义的非凡生命，需要有能超乎‘匹夫’的英雄特质，一个英雄所具备的品德不单要有勇气、有胜不骄的度量和败不馁的懿行，更要知道生命并不仅仅是连连胜利的短暂欢欣或失败的挫折。希腊哲学家对‘卓越’与‘自负’有一个非常发人深省的观念，他们相信每一个人都有责任把自己潜能发挥的淋漓尽致，但同时，人的内心应有一戒条，不能自欺地认为自己具有超越实际的能力，系统性扩大变而自我膨胀幻象，如陷两难深渊，你会被动地、不自觉地，布往失败之宿命。

在‘卓越’与‘自负’之间取得最佳平衡并不容易，因为有信心、‘勇敢无畏’也是品德，但沉醉于过往和眼前成就、与生俱来的地位或财富的傲慢自信，其实是一种能力的溃疡。我们要谨记传统智慧，老子的八字真言：‘知人者智，自知者明’。

我想和大家分享的诀窍是什么?我称它为‘自负指数’，那是一套衡量检讨自我意识、态度和行为的简单心法。我常常问问自己，我有否过分骄傲和自大?我有否拒绝接纳逆耳的忠言?我有否不愿意承担自己言行所带来的后果?我有否缺乏预视问题、结果和解决办法的周详计划?

我深信‘谦虚的心是知识之源。是通往成长、启悟、责任和快乐之路。在卓越与自负之间，智者会亲前者而远后者。背道而驰的结果，可能是一声净成就得之极少，而懊悔却巨大，成为你发挥最佳潜能的障碍，减弱你主控人生处境的能力。在现今无限可能的电脑时代，大家对‘重新启动’按钮相当熟悉。然而，在生命这场永无休止的竞争过程中，我们未必有很多‘重新启动’的机会，我相信，给你这个机会，也没有人期望过着一个不断要‘重新启动’的人生。

谢谢大家!

关于谦虚的演讲稿5谦虚是一种美德，是一种难能可贵的品德。

自古以来，我国人民就有谦虚的美德，人们有许多这方面的格言启迪后世。如“谦虚使人进步，骄傲使人落后”、“谦虚使人低头，骄傲使人无花”、“百尺竿头，更进一步!”其实，没有人能以自满为荣，因为任何一个人，即使他在某一领域造诣很深，也不能说他已经彻底精通，彻底研究过了。

“生命是有限的，知识是无限的”，任何知识都是一望无际的大海，都是一望无际的天空……因此，没有人能认为自己已经达到了最高境界而止步不前，并且狂妄自大。如果是这样的话，他很快就会被别人赶上。

爱因斯坦是20世纪最伟大的科学家之一，他的相对论和其他物理学成就是取之不尽的财富。虽然这样，他一生还都在继续学习和研究。他活到老，学到老。有人问爱因斯坦:“你在物理领域是史无前例的，为什么要继续学习?为什么不好好休息一下呢?”爱因斯坦没有立即回答他的问题。他拿起笔和一张纸，在上面画了一个大圆圈和一个小圆圈，然后对年轻人说:“在这种情况下，我可能比你懂一点物理。”你们知道这个小圆，我知道这个大圆，但是整个物理是无限的。对于一个小圆，它的周长很小，也就是说，它与未知场的接触很小。与外界接触的一周让它觉得自己有了更多未知的东西，它会更加努力地去探索。是啊!多么隐喻，多么深刻的阐释!

篇10

2、相容的原则：主要是心理相容、即人与人之间的融洽关系，与人相处时的容纳、包含、以及宽容、忍让。主动与人交往，广交朋友，交好朋友，不但交与自己相似的人、还要交与自己性格相反的人，、互学互补、处理好竞争与相容的关系，更好的完善自己。

3、互利的原则：指交往双方的互惠互利。人际交往是一种双向行为，故有“来而不往、非理也”之说，只有单方获得好处的人际交往是不能长久的。所以要双方都受益，不仅是物质的，还有精神的，所以交往双方都要讲付出和奉献。

4、信用的原则：交往离不开信用。信用指一个人诚实、不欺、信守诺言。古人“有一言既出、驷马难追”的格言。现在有以诚实为本的原则，不要轻易许诺，一旦许 诺、要设法实现，以免失信于人。朋友之间，言必信、行必果、不卑不亢、端庄而不过于矜持，谦虚而不矫饰诈伪，不俯仰讨好位尊者，不藐视位卑者显示自己的自 信心，取得别人的信赖