保护动物标语范文
时间：2023-04-06 18:21:27
导语：如何才能写好一篇保护动物标语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
1、是鸟先消失还是蛋先消失，你知道，我知道，只有鸟不知道。
2、动物是人类亲密的朋友，人类是动物信赖的伙伴。
3、地球上没有动物，那是一个没有活力的世界。
4、不要让我们的孩子只能在博物馆里才见到今天的动物。
5、保护动物，与自然和谐。
6、保护野生动物就是保护人类自己！
7、保护野生动物，人与自然共存。
8、是先有鸟还是先有蛋，你不知道，我不知道，只有鸟知道；
9、为了美好的明天，请节约用水、爱护小动物、保护森林大自然。
10、保护野生动物，就是关爱人类自己。
11、动物是人类的朋友，保护动物，也是保护人类共同的家园。
12、保护动物就是保护我们的同类。
13、关注候鸟保护环境。
14、爱护动物光荣，虐待动物可耻！
15、保护动物维护生态平衡。
16、保护野生动物，维护生态安全！
17、提高环境意识，爱护花草树木，保护野生动物，维护公共设施，促进人与人、人与社会、人与自然的协调发展。
18、同在蓝天下人鸟共家园。
19、保护野生动物，实现人与自然和谐共处！
20、爱鸟护鸟是人类的美德。
21、关爱野生动物，保护美好家园！
篇2
韩美权威三年级叙事作文 :保护动物节_400字，更多三年级叙事作文 :保护动物节_400字相关信息请访问韩美。 我认为在3月15日至20日应该设立一个保护动物节，因为我在新闻上看到有许多人滥意捕杀动物，使得好多动物死于非命，所以我想设立这个节日。
在这个节日里，每一个人都不能捕杀动物，即使他是依靠捕杀动物来维持生计的，也不能违反规定，不过，国家会给予他们相应的补贴。而且如果看到有动物遇难，我们绝对不能袖手旁观，见死不救。大家还要在森林里寻找捕猎的人，并且还要制止他们。如果抓到违反规定的人，可以上报警察叔叔，让他们来处置，奖罚分明，来激励更多的人参加这项活动，使得我们可以更好的保护动物。
我作为一名青少年，会组织同学们一起，穿上模仿动物的服装，走上街头，贴上保护动物人人有责的标语，让更多的人来一起保护动物。
动物是人类的朋友，有了保护动物节，不但可以挽救许多濒危动物，使得它们的物种得以延续，而且生物链也不会受破坏，所以我们要鼓励更多的人参与保护动物。
三年级:汪靖霖
篇3
到了第二天，我们搬到了草原，看见一只很漂亮的兔子。等她走来时，才发现她有几根毛掉了。我便凑上前问：“你叫什么？怎么身上有些地方的毛没了？”她见我是蛇，害怕说道：“别抓我！”我说：“别怕，我不会伤害你。”她听了我的话，便说：“我叫娜娜，我吃的草是被人类排放的污水污染过的。”我听了这话，心想：看来这里也被污染了。我又决定，再次搬家。
这次搬到河边，看见一只三只脚的青蛙。我上前问：“你怎么断脚了？“青蛙说：”我之所以断脚，是因为人类把垃圾扔进河里，捕捉青蛙。“我听，问道：”这里的树呢？“青蛙叹了口气，说道：“这里的树被人类疯狂地砍伐了。”我听了，万分难过，这里也不适合我们一家生活。
就在这时，一位动物保护员发现了我，看了我身上的花纹，“这可是珍稀动物啊！“他说道，”应该反她和她的儿女带回去保护起来。“（因为他看我是条母蛇）他随着我爬来的痕迹，找到了我的蛇宝宝，把它们和我一起带回野生动物保护区。等我醒来时，发现墙上贴着”保护动物“、”保护植物“等标语，我就决定在这里住下来了。
篇4
夏日已到，骄阳似火。我高高兴兴地揣着五元钱零花钱去买冷饮。
很快，我就来到了百货商店，拿了一瓶冷饮，正要向老板交钱的时候，我听见了一个叫卖声：“卖青蛙了，卖青蛙了，一只青蛙五元钱，谁要来买呀？”这时，我心想：青蛙是益虫，可以为人们捉害虫，我们不可以捉青蛙。于是，我走到卖青蛙的小贩面前，小贩问我：“小朋友，要买青蛙吗？”我又进入了沉思，是要买青蛙呢，还是要买冷饮？又想了一会儿，我终于做出了决定，说：“买一只吧！”把青蛙买下来之后，我又说：“叔叔，我劝你把青蛙放了吧！”你想：如果你卖青蛙，青蛙没了，没有青蛙帮我们捉害虫，我们的庄稼被虫子吃了，就没有饭吃了。小贩一听，说：“天底下就只有这几只青蛙吗？别的青蛙哪里去了？”我反驳了一句：“如果天底下的人都像你一样，再多的青蛙都会被你们捉完。”小贩听了，觉得无以言对，想：这下完了，我已经走投无路了，还是把青蛙放了吧。接着，小贩和我一同来到河边，把青蛙全都放了，我很高兴，又做了一件好事。
在此，我写了一个标语：保护动物，人与自然共存。
篇5
人与人之间的交往离不开互相沟通，同样，学生学习的主阵地课堂也离不开师生之间的有效沟通。只有实现了有效沟通，才能真正提高课堂的教学效率。语文课堂的有效沟通是指在语文课堂教学的过程中，师生之间、生生之间努力达成相互理解、相互认同的思想或行为。语文课堂上，有时师生之间的沟通会遇到一些障碍，甚至无法实现。此时，就需要我们恰当地引导和鼓励，使教师、学生、文本之间形成一个立体的对话结构和平等融洽的课堂氛围，这样，课堂才能生发出一个个惊喜，实现语文课堂的有效沟通。
案例：《灰椋鸟》（苏教版五年级）
课文通过描写作者在林场的所见、所闻、所感，向人们传递着这样一个信息：动物是我们人类的朋友，森林是动物们的家，森林真是太重要了。学生通过朗读课文，感悟到了保护动物、爱护森林的重要性。在课堂的结尾，我设计了这样一个教学环节：
师：同学们，假如森林公园有一扇大门，你们觉得设计一副什么对联贴到门上，对增强人们保护动物、爱护树木的意识比较合适呢？
（同学们都沉思不语，课堂气氛沉闷）
师：（引导）同学们，你们平时从报刊、电视上见过类似的广告吗？
（经提醒，学生们紧锁的眉头慢慢舒展开来，开始有学生举起手来）
生：（有点胆怯）老师，我曾经在《盐城晚报》“社会”版上看到这样的标题：“关爱野生动物，保护美好家园。”
师：（鼓励）你说得真好！你是一个爱读报的孩子。
（经我这样一表扬，举手的学生多起来）
生：我在电视上看到过这样的公益广告：“同在蓝天下，人鸟共家园。”
生：我在大街上看过这样的标语：“留住千树万木，造福子孙后代。”
生：同一片天空，同一个家园。
生：保护动物，人人有责。
……
（学生们的话匣子打开了，他们列举了很多保护动植物的广告语）
师：同学们说得太棒了！你们能说说这些广告语的特点吗？
（学生们思考了片刻）
生：这些广告语很简洁。
生：很有教育意义，而且语言比较婉转。
生：（手举得高高的）这些广告语上下联对仗工整。
师：（高兴）同学们真能干，不但留心观察生活，还能看出这些广告语的特点。
（同学们面带微笑）
师：说了这么多的广告语，现在，你们能再仿造着写一写森林公园大门上的对联吗？
（不一会儿，就有学生举手了）
生：植树造林个个争先，保护环境人人有责。
师：真好，上联中的“个个”与下联中的“人人”不重复。
生：（我我……）留下片片绿，增添款款情。
师：（欣喜）很有诗意。
（学生的创作热情一发不可收拾，说出了许多精彩的对联）
评析：
这堂课最后设计了对联这个环节，起初气氛很沉闷，师生之间的沟通基本处于无法实现的状态。后来，在我恰当的引导下，学生们回忆起生活中所见到的一些广告语，课堂气氛开始活跃起来，然后我鼓励他们想想这些广告语的特点，再仿照创作出新的对联。此时，师生之间的沟通已无任何障碍，学生的创作热情得到了激发，创新思维得到了培养。在这个充分沟通的过程中，学生思维的深度和广度不断推进，情感和思想也得到了陶冶，教学目标在有效的沟通中得以实现。
语文课堂如果缺少了沟通就缺失了课堂的生气，就缺失了生命的灵动。在教学实践中，很多教师对语文课堂上师生的沟通进行了一些有益的尝试，但很多课堂的“沟通”只是浅层次的，有的甚至是无效的。这显然不是新课标的目的，现代教育理念下的沟通应该是一种积极的、真实有效的课堂沟通。
如何进行语文课堂的有效沟通？当师生沟通产生障碍时，除了教师引导、鼓励外，还应该注意以下几个方面：
一、 创设和谐、民主的学习氛围
民主、和谐、适宜的课堂氛围能让学生产生强烈的沟通欲望，调动学生学习的积极性，使他们情绪高涨，智力活动呈现出最佳的状态。教师可以结合课文内容，精心设计导语、活动内容，使学生对教学内容产生足够的兴趣，从而以饱满的热情投入到学习中。此外，教师需巧妙、适时地提出问题，让学生带着问题认真读课文，认真思考，积极发言，从而活跃课堂气氛，使学生学得轻松、愉快。
二、 给更多学生表达的机会
现在很多学校班级的学生数比较多，一堂课上教师无法和每一个学生单独互动，一些学生没有机会和老师、同学沟通，长此以往，这些学生逐渐被边缘化，学习需要和教学实施之间形成了冲突，久而久之，问题生就这样产生了。因此，在语文课堂上，教师要想尽一切办法给更多的学生表达的机会，否则，教学对这一部分学生可能是无效的。
三、加强师生、生生间的合作
合作是语文课堂有效沟通的必由之路。语文课堂上的合作包括师生合作和生生合作。师生的合作，在教师与学生互动中沟通；生生的合作，在交流中沟通。有时，当学生的学习进程到了一个关键点的时候，教师要敏锐地把握课堂，组织不同形式的合作，引导学生学习，让学生去思考、探究、解决问题。
四、 教师需不断提高沟通的水平
语文课堂上，教师与学生的沟通有语言沟通和非语言沟通两种。语言沟通主要指教师通过讲述、谈话、提问等方式，使师生双方达成相互理解、相互认同，从而在学习目标、学习方式上互相协商，取得最好的学习效果。非语言沟通，主要指教师上课时的体态、面部表情等语言。在一些教学环节中，教师巧妙地创设情境，通过丰富的面部表情、多样的肢体动作，适时地与学生沟通，不仅能实现预期的教学目标，还能拉近师生间的距离，活跃课堂气氛，使学生知道语文和生活是密切相关的，生活中处处有语文，语文就在我们身边。
篇6
英语新课标要求我们英语教师要有“一切为了学生的发展”的理念，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，实施开放的和探究性的教育，提倡英语课堂教学要注重有效性。这就决定了英语课堂教学要立足文本，又要跳出文本，注重拓展。拓展要有度，要在老师深度备课的基础上，要把握文章的主旨，要紧紧围绕目标，要为理解文本、发展思维、提高英语能力及达成目标服务，要拓之有据，拓之有度，拓之有择，落在“实”处。
一、英语拓展要落在教学“实需”处
教师应在使用教材时，从学生的实际需求出发，适当拓展教材内容。当学生的认知水平与所需理解的文本内涵的理解存在差距时，教师应选择有助于学生理解课文重点和突破教学难点的障碍点、发展点进行拓展。
1.在学生疑惑处拓展
Go for it中某些单元在介绍相关知识点时不够系统或信息量少，再加上中学英语课堂教学重“精”轻“泛”的现象，可理解性语言和知识信息的输入量十分有限，严重制约了学生语言能力及其他技能的发展。如：七年级下册Unit2中介绍了There be 句型，教材中介绍这一重点句型的实例较少，而学生往往分不清何时该用There be 句型，何时用have（has），容易混淆。教师可在教授这一句型前，利用图片或自设情景并补充几个活动步骤来操练这一句型，以降低知识点的难度。
2.在学生认识不全时拓展
Go for it教材中有些文本所提及的内容，如西方习俗等与学生有着巨大的时空差距，使学生无法理解文本的内涵。如教八年级下册 Unit7 Reading关于外国礼仪时，课文背景与学生的经验水平相差甚远。这时教师完全有必要补充一些有关西方礼节的常识，并进行中西文化的对比；在传授语言知识的同时把跨文化意识渗透到教学中，并鼓励学生收集相关资料，让学生了解英语国家的风土人情、传统习惯和生活方式等，提高学生对文化差异的敏感性和鉴别力，培养学生初步的跨文化交际能力。
二、英语拓展应落在学生“实际”水平上
任务型教学设计原则之一就是要求语言、情景真实。教师在拓展语言的交际功能时要遵循主体原则，拓展的内容要充分考虑学生的接受能力与生活经历，应该适合学生的年龄特点与认知水平。
1.拓展要立足学生“认知”实际
如九年级unit5在教学了目标语言：Whose book is this？ It must/might/could/can’t belong to… 后设计了这样的活动“Find the owner（我的主人在哪里）”活动，以真实的场景来引导学生学习和使用目标语言，符合学生的认知水平。整个语言活动都围绕Helping to find out the owners”展开，使学生能快速地用目标语言来解决实际问题。这样的拓展教学，让学生在轻松学习教材的同时，使得学生情感、态度、价值观进一步得到体验与升华。
2.拓展立足学生“生活”实际
教师设计活动时要体现了“从生活中来，到生活中去”的理念，让活动回归生活实际，让学生能运用所学的语言知识表达自己的感受，学以致用。
一位教师在执教话题为“Travel Tips and Advice”的阅读课时，让学生观看一段录像（关于外出旅行前的对话），然后发现问题并提出建议。以下是学生的回答：
S1： Don’t take so many things.
S2： She should take a credit card.
S3： Don’t exchange money in the street.
S4： Don’t take the passport in the hand.
S5： The trip is so short. Three days is not enough.
录像模拟并再现真实生活中的场景，学生通过观察自主发现问题，互动交流，运用语言。
三、英语拓展要落在能体现英语“实质”上
无论何时，英语拓展是为了更好地学习英语，必须有利于学生“听说读写”综合能力的提升。所以，英语拓展应紧扣英语教学目标，坚守“英语”本色。
1.让拓展提升学生“语用”能力
英语课堂拓展并非凭空想象或随意抓取现实生活实例来让学生进行拓展练习，而是通过学生完成现实任务来完成对英语目标语言的掌握，即达到“学了就用”的目的。如教学了词组miss＼be afraid of＼used to＼have to＼worry about后，设计了填词练习。采取比赛的形式能使填词练习更具趣味性，而且能促使学生拓宽思路。学生若能将几个词连接成通顺的小语篇还能加倍得分。长期进行这种组词成句、组句成篇的训练，能够有效地培养学生的语篇组织能力。
2.让拓展提升文本价值
英语新课标要求教师不仅要考虑如何落实知识目标，更要关注学生学习过程中的情感体验。而学生学习的课文都是经过精选的优秀作品，作品中往往包含着许多“不确定”与“空白”，即文本语言的空白点。教师要借助教学文本，把握契机，在文本的空白处适时追问，引领学生发掘文本，促成拓展延伸，提升文本价值，让学生在课堂结尾处再形成一次思维，体现出“课已终，情犹存，意更深”的课堂教学意境。
例如，一位教师在执教话题为“We need to protect animals.”的听说课时，在拓展运用环节，让学生分小组讨论动物遇到的危险，以及人类该如何去保护它们？通过“动物保护”这一话题引导学生关心生活热点，关心环境变化，关注社会发展。
另一位教师在执教同一课题时，用课件呈现了下面一些文字：When the buying stops， the killing can， too. Our environment is becoming worse and worse.让学生了解到因为经济利益才导致对动物的无情杀戮，从而教育学生要保护动物，保护环境。
篇7
关键词：初中英语；教学设计；案例
一、教材分析
本课是八年级英语Unit 3 Amazing Animal 《lesson 21 Fun at the zoo》，本课主要通过Danny、Jenny and Brian三位朋友浏览动物园。教学内容是同学们比较感兴趣的动物园，同学们也都很向往，所以口语交流气氛很热烈，大大激发了同学们的学习兴趣，使学生提高了保护动物、热爱大自然的意识。本课主要以趣味性为主来设计。
二、教学目标
（一）知识与技能。掌握词汇、短语danger surprisemad lazy nearly make friends with take photo ofall kind of……; 在动物园的警示语以及生活中其它提示语的用法；提高学生的阅读能力、口语表达能力。
（二）过程方法。单词部分以多媒体图片为主，以加深学生印象，全篇课文以学生自读和对话为主，逐步深入解决学生的各项问题。
（三）情感目标。通过教学使学生懂得爱护动物，及去动物园的各种规则，从而树立环保意思，保持生态平衡。
三、教学重、难点
四、教学方法
本课主要以现代化教学手段――多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程，增加了直观性和趣味性，达到了教学目的。本节课以口语训练为主线，实际应用为目的，所以应多给时间让学生自由对话，扮演角色，学生纠正等。
五、学法指导
学生自主学习，自读课文，老师指导学生自己找出知识点，多找几名同学补充，提问过程应该兼顾优、中、差学生，简单的问题由后进生回答，并适当用鼓励性评价，以提高他们的自信心，培养他们学习英语的兴趣。
六、教学过程
Step 1. Lead-in:
活动1. Warming up
T: Ask some students to read their favourite animals.
T: Do you like animals?
S：Yes, We do.
T: Good, now we play a game about animals.
设计意图：培养学生英语写作的能力，以及发现美、感受美的能力。并且为下一环节做好衔接过渡，起到以旧带新的作用。
活动2. Guessing game
T: Work in pair and guess what animal it is?
S1: What animal is number one?
S2: Is it a panda／tiger／elephant／…?
S1: Yes, it is.／No, it isn’t.
设计意图：以一个动物园游戏导入本课，由学生喜爱的动物引入课堂，激发学生学习英语的兴趣。锻练学生的记忆力，为下一步教学的展开做好铺垫。让学生很快融入到英语学习的氛围中。
Step 2. New words
Show the new words with some picture.
设计意图：用图片学习新单词，能直观、形象地让学生学习新单词，并牢固记忆。词汇与图片的匹配，一是巩固了单词，二是为听力扫清障碍。
1.I don’t make the bear ____(发怒的).
2.He often gets up late. He is very _____(懒惰的).
3.It’s ____(将近) 5:00. let’s go home.
设计意图：将词汇综合起来构成联系，巩固刚刚掌握的词汇用法，锻炼综合语用能力。
Step 3. Self-learning
Self-learning Guide 1: Listen to the tape and answer questions:
设计意图：让同学们听课文，并回答问题，以全局把握，听力活动是输入的过程，让学生带着问题去听，目的是让学生在听的过程中有的放矢，有效地捕捉信息，提高学生的听力水平。
Listen and answer
1、Can they take photos? Why?
2、Can Danny give donuts to a bear?
Self-learning Guide 2: Read and Answer
设计意图：让同学们读课文，并回答问题，让学生带着问题去读，目的是让学生在读课文的过程中提取信息，提高学生的阅读能力。
Read and answer
1、When do they arrive at the zoo?
2、What time is the zoo open?
Self-learning Guide 3: Groupwork
探究一.自主探究，合作交流
Read the text and fill in the blanks.
Brain, Jenny and Danny_______ at the zoo at a quarter to eleven. When they go____ the entrance, they see a ___ . It says “No ________”.Brain says it will surprise the animals if people________ photos there. Then they come to the bear_____.
设计意图：让同学们通过再读课文，并提取文章信息，并用自己的语言复述课文内容，提高学生的语言表达能力。
探究二.语言点导学
1. Look at the signs and find out the key points.
设计意图：让同学们看标语，并自己归纳、总结出日常生活中常见的警示语并能自己总结出结构：即No + n／v-ing 表示禁止。用形象生动的图片来引出新的词汇及本课要掌握的句型，有利于学生对新知识的掌握。
2.Why can’t we take photos 意思是：__________.
Eg: Why don’t you go with us？=__________ with us?
设计意图：利用已学过的内容进行知识的再生成过程，通过自己和小组之间的合作精神，并自己总结发现规律，让学生开动脑筋，学会与他人合作，探索，发现学习规律，培养习惯，为后面的阅读扫清障碍。
设计意图：在能够对课文内容进行一定的复述的基础上，根据学生对动物的喜好不同的差异，将自己喜爱的动物写出来，锻炼学生的写作能力，利用有效工具搜索有用的信息，培养学生主动学习习惯。
七．教学反思：
本课主要以动物园为话题，根据这个话题开展教学有助于激发学生的参与感，也有助于教学的开展。新课程标准要求以“学生为主体”的课堂教学模式，教师的角色应该从“演员”转变为“主持人”，把舞台还给学生，由学生当演员，唱主角，充分体现学生的主体地位，让学生充分发挥主体作用，提高课堂效率。
篇8
【关键词】小学英语教学 爱的教育 实施
教育学家别林斯基说：“有许多种的教育与发展，而且其中每一种都具有自己的重要性，不过道德教育在它们当中应该首屈。”因此在课堂教学中实施爱的教育正是素质教育的体现，促进学生全面发展的保证。在教学过程中，注意挖掘教材中爱的因素，让学生在情景中，亲自动手实践体验，设身处地感知情景里角色的身份和遭遇，激起情感上的共鸣与契合，在情景巨大导引效应中将感知对象的喜怒哀乐潜移默化地转化为自己的真挚情感。启发学生关爱家人，关心同学，关怀弱势群体的内容。
一、爱的教育在小学英语教学中实施必要性
1.小学英语语言学习与爱的教育的关系。《小学英语新课程标准》实现课程功能是：（1）改变过于注重知识传授的倾向；（2）强调主动学习的态度，使获得基础知识与基本技能的过程和成为学习和形成正确价值观的过程；（3）学会学习，学会合作，学会生存，学会做人；（4）关注学生学会做人的发展；（5）培养学生具有社会责任感，健全的人格，创新精神和实践能力，终身学习的愿望和能力，良好的信息素质和环境意识。可见我们的语言学习不是单纯为了语言字面的表层意思，而是为了培养学生学习英语的积极态度，使他们建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步了解世界的文化差异、形成健康的人生观和爱国主义精神及进一步的学习打下基础。爱的教育是语言学习的升华。
2.小学生的情感特点。苏霍姆林斯基把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种籽，他认为：“只关心种籽而忘了耕地等于撒下种籽喂麻雀。”心理学研究结果表明，一个人在一般情况下只能发挥其能力的20%—30%，如果受到充分激励后可发挥到80%—90%。人们在受到某种激发和鼓励的情况下，可产生趋向目标的内在动力，驱使人们自觉地创造条件，最大限度地发挥积极性、主动性和创造性，奋发进取，直达目标。情感是人们对客观事物的一种态度，反映着客观事物与人的需要之间的关系，需要是情感产生的基础。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。由于学生是学习的主体，学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。爱的教育能够使得师生之间建立起一种相互理解、信赖的关系。教师在平常课堂教学中，日常相处中，关爱学生，关心学生的心理发展状态，帮助学生树立健全的人格。
3.爱的教育比惩罚更有效果。德国教育家茅斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在与激励，唤醒和鼓舞。”曾有教师做过一个实验：对108名四，五年级的学生作了难度相同的对话操练，分四组进行。其中一组为控制组，只操练不予评论，其余三组，甲组为受表扬组，每天由主试宣布受表扬的儿童的名字，乙组为训斥组，丙组为受忽视组，只让他们听其他两组的表扬和训斥。结果表明受表扬组成绩明显提高，（兴趣倍增，口语能力强），受训斥组其次，控制组成绩不仅没有提高，反而有所下降。从这一实验中，我们不难看出，鼓励和表扬对学生学习的重要性。著名的教育家苏霍姆林斯基有句名言：“有时宽容引起的道德震憾比惩罚更强烈。”在英语的课堂教学中，有些学生比较胆小羞怯，紧张，自信不足。在英语的学习过程中，不敢和同学或老师交流，或是怕出现口误，遭到别人笑话，得到锻炼的机会越少，表现越不好，成绩不佳，最后还很可能导致恶性循环。如果教师能理解、尊重这些学生，多给与他们鼓励，自我展示的机会，同时教育其他同学进行爱的帮助。对于同学的过失或是出错，采取的态度是宽容，理解和鼓励，而不应是讥笑或埋怨。作为教师我们有责任也有义务帮助每一位学生，要用爱的力量去感化每一位学生，让学生能够体会到爱的力量，进而用自己的实际行动来提高自己，努力做一个会爱的人。
二、在小学英语教学中实施爱的教育策略
教育是爱的事业。爱学生就应该教给学生知识、智慧、能力。因此从以下几个方面进行实施爱的教育策略：
1.营造爱的学习氛围
（1）创设班级爱的环境。《小学英语新课程标准》要求充分提供有趣的与小学生有关的素材，以营造一个和谐的英语氛围。设置语言环境场所，比如：LOVE，CLEAN， LOVE TREE，GOOD NEWS等不同内容的标语贴在学生设计的墙面，张贴学生自己制作的简报、图片等，另外在班级的图书柜里添加一部分图文并茂、贴近生活的英语简易读物。学生可以用英语信息相互学习，进行交流，达到了教师虽不在场，却仍能通过视觉接受英语信息的目的。
（2）塑造教师的人格魅力。英国教育家罗素说过：“爱是一缕金色的阳光，尽管教育缺乏有的地方，无论学生的品格还是智慧，都不可能充分发挥或自由地展。”教育根植于爱，尊重学生、热爱学生是教育的前提，也是教师自身修养的一个重要方面。教师努力营造一个平等、和谐、融恰的气氛。教师文明的举止、期待鼓励的目光、亲切和蔼的表情，这些无声胜有声的爱的教育方式有着潜移默化的作用。
2.挖掘教材中爱的教育因素。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。新标准英语课本就是不错的教材，挖掘其中蕴含的爱的教育因素，让学生在获得知识的同时，也得到爱的教育。以外语教学与研究出版社《英语》（新标准）（一年级起始用）学生用书第十册为例。
爱的教育之一：学会爱自己
学生学会爱自己才会懂得去爱别人。在外语教学与研究出版社《英语》（新标准）（一年级起始用）学生用书第十册，第九模块第二单元That will be fun.让学生动手排列食物的“金字塔”：food pyramid（食物金字塔） （一）：cereal（谷物类）包括bread、rice、pasta；（二）vegetables and fruits（果蔬类）；（三）： meat and dairy food （肉类和乳制品）；（四）：fats（油脂类）。再让学生说出爱活动的项目：swimming， running， basketball，football，pingpong and skipping 。然后分析课文中这个男孩如何搭配一天的饮食与活动才是对自己最好，才是爱自己的表现。同时让学生进行反思：yesterday，now，tomorrow在不同的阶段你如何做最好的自己。学会照顾自己，同时也学会照顾自己的家人，为自己的家人合理地安排一天的饮食与活动。
爱的教育之二：感恩的心
在外语教学与研究出版社《英语》（新标准）（一年级起始用）学生用书第十册，第一模块第一单元She was a driver before.提到职业的学习，通过在这些句型“What was he before？ What did he do？ What is he now？ ”的学习中让学生明白自己亲人从事不同的职业，而且因为各种原因经常会换工作。让学生进行讨论，如何看待自己父母的职业，不同的职业需要哪些能力？然后再让学生进行自己的梦想职业表演，学生们积极参加列举了许多特点，同时懂得“三百六十五行，行行出状元”的道理。古人云：“言为心声”，鼓励学生经常用英语对父母说说体贴或感激的话，若父母不懂得英语，可以同时翻译给他们听。如“Thank you， Dad！”“Sorry， Mum！ I love you.”等让父母感受自己的感恩之情，每个同学都用公开的方式把自己的感恩之情表达出来。在这个过程中，学生不但懂得表达感恩之情，英语书面表达的能力也加强了。
爱的教育之三：关心他人
“爱使世界运转”，现在的孩子大多是独生子女，集万千宠爱于一身，自我意识较强，他们往往不懂得关心别人、爱护别人。跟同学的相处中做事情总是先为自己考虑，不会顾及到别人的感受。在外语教学与研究出版社《英语》（新标准）（一年级起始用）学生用书第十册，第八模块第一单元 Will you help me？在课堂中，让学生用“help”进行造句“What is help？”Help is love. Help is cleaning the floor. Help is giving.学生集思广益说出很多句子，再让他们进行助人情景表演。表演完了，让学生分享感受，加深对助人的概念，懂得多一份关心，多一份友谊。如此种种，不但培养了学生的动手能力、交际能力和想象力，而且还促进他们形成尊敬师长，关爱他人的情感品质及对美好事物的认知情感。使他们真正懂得因为有爱，世界才会运转。
爱的教育之四：爱护动物，保护环境——I love animals.
保护动物，爱护环境的话题日益重要，动物是人类的好朋友，可是受到的待遇却是很不好，让学生知道保护环境的重要性，了解人类与自然相互作用，相互影响的关系。在外语教学与研究出版社《英语》（新标准）（一年级起始用）学生用书第十册，第五模块第二单元的chant 学习中，句中展现了许多动物，描述这些动物的特征，适时地进行爱的教育。根据课文，制作 PPT 让学生辨别出各种动物。先是让学生听各种动物的声音来猜动物，然后再次通过不一样的成品来猜动物，由于很多动物被残害制成了各种东西，让学生通过观察比较，得出深层的领悟，因为人的自私就可以残害动物吗？激起了学生们爱护动物，保护环境的强烈愿望。请学生用英语简单的说一说怎么保护动物？What can you do for our friends，animals？这样既创设了情境，激起了学生的参与欲，活跃了课堂气氛，又达到了寓爱的教育于英语教学的目的。做到从小事做起，从现在做起，从自己做起。
三、课外延伸，布置爱心作业
好家长胜过好老师，家长是学生的第一任老师。父母的言行是孩子无声的老师，对孩子有着强大的潜移默化作用。父母对学生爱的教育的影响更加直接和深刻。加强家校联系，根据平常英语的活动内容，联系家长一起来完成。比如：Father’s Day and Mother’s Day， Teachers’ Day， Spring Festival 等其他传统节日，让我们学生跟家长一起完成一件有意义的事情，可以是做问卷调查、动手制作礼物、捐赠东西、参观访问等多种形式，教育学生要懂得孝敬长辈，关爱他人，同时拉近亲子之间的关系。父母把爱直接传递给我们的学生，学生也能用心地接受，这样对学生的内心产生积极、深远的影响。适当的爱心作业布置，是课堂有效补充和延续，使得课堂教学、课外活动构成了有效教学的完整体系。又符合儿童的身心发展规律，全面提升学生综合运用英语语言的能力。
利用好英语教材中的潜在的爱的教育因素，开发利用好英语课外资源，在合适的场合或时机在学生的心底播种爱的教育种子，让学生用爱心去感受世间的亲情、友情和恩情，在接受他人关爱、支持和援助时，给他人以回报，不要只图索取和享受。教育学生要有一颗感恩之心，懂得分享，懂得关心他人，懂得做自己力所能及的事情，懂得爱护环境，善待自然界中的一草一木。让学生对待万事万物都有爱的理念人，并将表达这种心情的“Thank you”成为最常用的词。
参考文献：
[1]李元卿.对学生的感恩教育不能少[J].光明日报.2003.
[2]何广铿.英语教学研究方法[M].外语教学研究出版社.2000.
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一、扎实开展法制宣传培训
按照今年的工作要求和安排部署，我局结合工作实际，对法制宣传和普法教育培训工作进行了安排，一是认真落省工商局关于“七五普法规划”的要求，制定年度实施计划，并认真加以落实。二是利用窗口受理业务、日常检查、专项执法行动等机会，多种形式开展法制宣传活动。今年共接受群众法律法规咨询500余人次。三是结合“3.15”、“4.26”、“12.4”等重要节日时点，开展法律法规宣传和咨询活动，发放《反不正当竞争法法》、《消费者权益保护法》、《产品质量法》等法律法规宣传资料3000余份，使工商相关法律法规在群众中得到广泛宣传。四是推进法治文化建设。加强学法用法阵地建设，制作宣传栏、电子显示屏，悬挂法治工商标语，在门户网站开设普法宣传栏，营造学法良好氛围。运用新媒体开展宣传，通过短信、QQ群、琼海工商微信公众平台宣传法律法规，定期推送消费维权法律知识、典型案例、消费提示相关知识,营造学法守法用法的良好氛围。五是认真开展业务培训工作，提高执法人员的业务素质和依法行政的能力。今年以来我局共举办各类法治业务培训7场，参训人次650人次，并坚持逢训必考制度，做到培训有成效。同时，根据本局实际，有组织、有计划地开展《工商行政管理机关行政处罚程序规定》等为内容的企业登记、执法办案等各类学习、宣传和培训活动，并取得了较好的效果。执法人员依法行政的能力和水平进一步提高。
二、认真做好案件核审等法制工作。
加强法制工作力度，认真落实行政执法责任制，切实加强各项法制业务工作。一是严格案件核审程序，确保案件质量。各办案机构认真贯彻执行法律法规和规章的规定，严格程序，正确行使自由裁量权，统一行政处罚文书的制作与使用，尤其是对案件终结报告和行政处罚决定书的制作，严格按照“说理性”要求予以规范。另外，严格按照要求，按时上报执法案件统计报表及有关材料。截止本月底，全局共核审案件97件，罚没款合计34.91万元，做到一般程序案件核审率100%，行政处罚做到合法有效，无一行政过错责任。案件核审中，建议办案机构修改定性不准，适用依据错误，处罚不当的案件2件；建议办案机构补正事实不清，证据不足的案件1件；建议办案机构纠正程序不合法的案件13件；建议办案机构撤销违法事实不成立的案件1件。
全局在行政案件办理过程采取行政强制措施有合法的事实根据，有法律法规依据，向当事人出具文书合乎规范，无违法采取行政强制措施的情形，没有超过法定的期限，扣留物资保管妥善，罚没物资的处置符合法律法规规定。全年所查处全部案件无一例引起行政复议、行政诉讼。属听证范围的案件共有15宗，各办案机构均按要求送达听证告知书，但当事人没有提出听证要求，故而没有发生听证案件。
三、加强行政处罚信息公示工作
（一）高度重视，明确要求。按照《工商行政管理机关行政处罚信息公示暂行规定》的要求以及今年上半年国家工商总局关于检查行政处罚信息公示情况的要求，我局制定落实相关规定，强化组织领导、强化思想认识、强化宣传引导、强化责任分工、强化日常推进、强化考核问责等六项工作措施，在新业务系统上线期间，顶住压力，全力做好今年以来所有行政处罚一般程序案件的公示工作，圆满完成了省局交办的各项任务目标。
（二）加强监督检查，工作成效良好。我局法制室针对今年以来所有办结的一般程序案件，认真统计，将所有案件按办案机构以及违法主体类型分别归类，并逐个认真排查，分别在内网信息系统和外网企业信息公示系统认真核对，检查全局所有行政处罚案件录入、公示情况，收集汇报数据，拟定工作简报，督促全市工商系统及时完成行政处罚案件的录入公示工作。
四、建立权力清单、责任清单制度
为进一步理清各项行政权力和部门责任，规范行政行为，提高行政效能，加快形成权责清晰、分工合理、权责一致、运转高效、法治保障的政府职能体系，今年，我局结合工作职能，明确权责清单清理的清理范围、主要任务、工作方法和步骤，制定了强有力的工作措施，依照“职权法定、权责一致、简政放权、公开透明”的原则，根据行政权力清单制度有关文件和现行法律法规规章、规范性文件等材料，结合行政审批制度改革，将本局行政权利按照行政许可、行政处罚、行政强制、行政检查等10类进行清理和规范，对现有行政权力事项进行认真细致梳理，逐笔逐项分类登记，不擅自增加、扩大或遗漏、隐瞒项目,确保行政权力和责任事项全面、真实、合法、有效，使权责事项管理科学化、规范化、法制化。全面履行“行政权力进清单、清单之外无权力”。
按照 “应减尽减”原则，对行政职权清单进行了五次重新调整规范，将行政职权精减到94项，其中：行政许可类事项清单4 项，行政处罚类事项清单46 项，行政强制类事项清单15 项，行政检查类事项清单11项，行政确认类事项清单2项，行政裁决类事项清单2项，行政其他类事项清单14项，同时对职权的名称，特别是合并后职权的名称、承办机构、职权依据法条引用等内容逐项进行了重新规范。在对行政权力清单、流程图梳理和优化的基础上，按照权责一致原则，依据法律法规等文件规定，逐一梳理并厘清与拟保留的行政职权相对应的责任事项，认真编制了责任清单，对每项行政职权的每个环节行政机关及工作人员应履行的义务进行了具体描述，填写了引用的相关法律法规规章和规范性文件依据。对梳理出来的权力清单和责任清单在经过市法制办审核通过后，将按照规定的程序和方法向社会公布，自觉接受公众监督。
五、转变执法理念，提高执法效率。
为贯彻国家工商总局、省局关于推广随机抽查，规范事中事后监管精神，我局自觉转变监管理念，创新监管方式，推广随机抽查，强化信用监管，认真组织有关随机抽查工作，在全力推动“宽进”的同时，深入落实以随机抽查为主要手段的“严管”措施。我局结合本地区实际，按照“随机抽取被检查对象、随机选派检查人员”的要求，于2014年底积极探索建立本地区市场主体“双随机”抽查机制，取得了很好的经验。我局在“双随机”抽查工作中，立足被检查对象与检查人员双向互盲的原则，规范检查流程，保证了市场主体和被监督对象权利平等、机会平等、规则平等，促进阳光监督和执法，降低了基层履职风险，得到了被检查对象的认同和肯定。
六、开展专项整治，打击监管重点。
结合我局在市场监管中发现的重点和难点问题，我局开展了多项有针对性的专项集中整治行动，确保了各项工作任务的有效落实。一是开展旅游市场综合整治活动，对全市旅游景点、旅游购物点、海鲜排挡、宾馆酒店等重点场所进行了检查，整治了各类失信违法违规行为，重点查处景区景点、旅游购物点通过向旅行社、导游或司机支付高额回扣获取非法利益的商业贿赂行为及各类旅游经营者无照经营行为。约谈了嘉积城区、博鳌、潭门地区的部分接待酒店代表和旅游经营户。对存在严重违法违规行为，损害琼海形象影响国际旅游岛建设的经营户一律依法予以严处。二是严格开展海洋野生动物保护工作，大力整治非法销售国家野生保护动物及其制品的行为，并一直把这项工作作为所有工作的重中之重，长期以来对我市辖区宾馆、酒店、集贸市场非法宰杀、出售重点保护野生动物及其产品等违法行为进行全面清理，对全市工艺品商行及海港码头进行了反复检查，对市场主体采取了行政指导和行政处罚相结合的方式，大力宣传保护野生水生保护动物的重要意义，今年以来，我局共查处非法出售野生动物及其制品案件49件，罚没款合计89295元，没收野生动物制品560件，取得了良好效果。
下一步，我局将进一步规范和完善行政执法办案、行政许可、行政管理的操作制度和规程，按照法治工商建设的要求，落实各项法制工作的任务、目标、责任、奖惩办法，推动我局法制机制的健全、完善，充分发挥法制工作的综合协调，执法监督和法律保障作用，为构建琼海法治工商、和谐工商作出努力。
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《2011版义务教育阶英语课程标准》一级目标要求学生们能说出简单的英语歌谣；能在图片和动作的帮助下听懂和读懂简单的小故事；能做简单的角色表演；能看懂语言简单的英语动画，在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力；并使学生对接触的外国文化习俗感兴趣。
本教学设计的内容为PEP小学英语三年级下册第三单元C 部分的Story time，整体教学思路设计如下图：
二、教学背景分析
（一）教学内容分析
本单元以动物为话题，重点是描述动物的体貌特征，通过设计的教学任务来训练Look at the… It’s … It has…句型的使用。 这个单元的教学内容与三年级上册Unit 4 We love animals.认识小动物有紧密的联系，在以前的学习中学生已经掌握了部分动物的词汇。这个话题贴近学生生活，他们对描述小动物的体态特征比较熟悉且感兴趣，教学活动比较容易开展，可以在让学生掌握课本知识的基础上适当进行拓展，以丰富学生知识。本课是第三单元的故事课，通过听说使学生掌握并运用与动物有关的目标词汇及介绍动物的常用句型。
Part C部分是故事课教学，是在学习完AB 部分关于描述小动物体态特征的形容词thin， fat， tall， short…以及语句Look at the… It’s … It has…的语言基础上而进行的文本阅读。本故事通过两个主要人物Zoom和Zip比赛认识动物，重现了已学的部分动物单词和形容词，并拓展了新的动物单词lion， fox， wolf， zebra， gorilla and horse.以及句型：How many animals do you know？ I know all the animals.目的是想通过这样一个较为有意义的语篇，增加学生们语言的输入，使得学生逐步适应文本的阅读，培养学生在实际情景中运用语言的能力。
（二）学生情况分析
本节课的教学设计从两个方面来分析学生的情况：自然情况及学生的已知起点。
1.自然情况
本班学生总数40人，年龄在9-10岁左右。
约75%的学生当堂能接受新授课的内容，15%的学生需要课下向同伴请教才能理解新知识，还有10%的学生需要老师亲自指导才能理解新知识。英语学习习惯较好，能坚持课前预习和课后复习的可以达到约60%。根据以上情况，将全班学生分为A，B两层，A层水平的学生理解接受新知识的能力较强，课堂积极参与，有良好的英语学习习惯，B层水平的学生理解接受新知识的能力较差，学过的知识不能灵活运用，没有良好的英语学习习惯。
2. 已知起点
（1）话题方面：
本单元谈论的话题是动物。这个话题贴近学生生活，他们对动物介绍比较熟悉且感兴趣，教学活动比较容易开展，可以在让学生掌握课本知识的基础上适当进行拓展，以丰富学生知识。
（2）知识方面：
学生此前已经学过Look at the… It’s … It has…的句型，具有了学习本单元知识的认知前提。教学过程中，教师一定要根据学生的实际掌握情况进行引导。
（3）技能方面：
多数学生能够熟练介绍自己身边的小动物，能在视听时抓住细节信息。
（4）态度方面：
多数学生喜爱并重视英语。
三、教学目标分析
经过对教学内容和教学对象的认真分析，按照《2011版小学英语课程标准》的具体要求，制定的本单元的教学总体目标为：
（一）语言技能目标
全体学生能够用本单元所学目标词汇及句型熟练并正确地用英语描述小动物的体貌特征。B级的学生能够介绍动物的名称。A级学生能够通过动物的体貌特征用英语进行描述与交流。
（二） 过程与方法
引导学生在学习中集中注意力。在课堂交流中，注意倾听，认真思考，积极运用所学英语进行表达和交流。遇到问题主动向老师或同学请教，积极与他人合作，共同完成学习任务。
（三）情感态度价值观目标
学生通过主动认知与动物相关的语言知识和合作学习，表达自己对动物的关爱，更加珍惜身边的动物，培养学生们的内省智能和逻辑表达能力。
在以上的总体教学目标指导下，可将本节课的教学目标细化为以下几方面：
1.语言知识目标
（1） 能够在图片、实物或动作的帮助下，听说、认读动物类单词lion， tiger， fox， wolf， zebra， horse， gorilla， monkey.
（2） 学生能在图片、动作、老师的帮助下读懂故事的大意。
（3） 能够根据具体的情境与同伴之间运用语句：How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.进行交流。
（4）能在日常生活中学会使用功能性语言：Yes！ Right！ Good！ 肯定他人的回答。
2. 语言技能目标
（1） 听：能听懂故事大意。
（2） 说：能利用How many animals do you know？ I know ...与同伴进行交流，介绍小动物。能使用功能性语言：Yes！ Right！ Good！ 肯定他人的回答。
（3） 读：能读懂故事，并从故事中快速找到相关信息。
（4） 演：能为故事配音。
3. 情感态度目标：培养学生具有热爱动物和保护动物的意识。
4. 文化意识目标：使学生了解主要英语国家的象征性动物。
四、教学重点、难点分析
（一）教学重点
有关动物的词汇；How many animals do you know？ I know all the animals.在具体情境中的应用；以及使用Yes！ Right！ Good！ 肯定他人的回答。
（二）教学难点
根据图片或动画复述故事，给故事配音。
五、教学过程设计
Step 1. Warming up and leading in
1. Free talk
设计意图：师生间的日常会话交流，培养学生用英语思维，用英语交际的能力。做好课前预热。
2. Let’s chant（播放三年级上册第39页的歌谣）
文本如下：
Look at the cat， it is fat.
Look at the pig， it is big.
Look at the dog， it’s on the log.
Look at the duck， it’s in the truck.
Look at the bear， it’s on the pear.
设计意图：通过播放三年级上册以动物为主题的歌谣导入，为学生复习部分动物的名称以及本单元学习的形容词fat， big和语句Look at…，歌谣对三年级的学生来说，简单易懂，节奏感强，琅琅上口，迎合小学生的心理特点。同时能培养学生的学习兴趣，迅速抓住学生的注意力，有效地将已学知识进行复习。
3. Puzzle
为学生们讲述“懒羊羊”寻找食物的故事，从而引出单词apple， nine， ice， milk， arm， leg，并让学生们根据图片所代表单词的首字母，组成核心词：animal。
设计意图：通过设计的“懒羊羊寻找食物”的故事，使这些单词能具备故事间的相互联系。故事情境的创设，能够极大的激发学生们猜谜的兴趣和参与的热情，将其六个单词的首字母组成“新单词”animal。 核心词的引出，使师生之间拥有交际的话题：How many animals do you know？
Step 2. Revision and presentation
1. 目标词汇的引入
引导学生说出动物类名称。笔者预设了两种情况：一种是学生能够说出已学的动物类单词，如：cat， dog， duck， monkey等，不能说出本课的目标词汇，如：gorilla， lion， zebra等。学生可通过观看动画，进行有意义的语言输入，使学生逐步适应文本阅读，在语篇中学习新词汇。第二种情况是，B类学生能够说出已学的动物类单词，A类学生通过自主预习能够说出故事中部分动物名称，此时要抓住学生自己所构建的文本信息，对新单词先行输入。
设计意图： 引导学生说出所认知的动物名称，和学生共同建构本课的文本信息，改变了传统教学的直接呈现新知，发散了学生的思维，培养他们积极思考的能力。在必要时予以点拨，充分发挥学生的主体地位。
在学生们回答完自己所知道的所有小动物的名称之后，老师用自己的肢体语言为学生们表演其它动物来补充学生们的答案。根据师生的“合作”，数一数所知的所有小动物的种类，在具体情境中使用语句：I know all the animals.
设计意图：将小动物的名称呈现于黑板上，并带领学生一同数小动物的种类。在具体的情境中引出故事中的目标语句：I know all the animals！
2.真实情境的创设，对已知语言进行有效复习
为学生们创设了真实的情境：The animals live in a zoo.并用神奇的魔法，将其动物园的大门打开，出现了小动物panda， elephant和bear.并要求学生们用本单元所学语言知识Look at the… It’s … It has…对动物们进行描述。
设计意图：通过描述小动物的体态特征，帮助学生们复习第三单元已学的语言知识，并为”故事中”的学习做好铺垫。
3. 故事主要人物的巧妙引入
巧妙利用最后一只bear的出现，将“动物”转变成了故事中的人物“Zoom”，开始“故事中”的教学。
设计意图：由动物bear引出Zoom，再由Zoom引出Story time，这样的设计很轻松的由“故事前”过渡到了“故事中”。而此时，词汇输入还未完成，还有待于学生自己在文本中发现。
4. 故事文本的呈现
接下来与故事文本进行链接，让学生们带着问题观看故事的动画，使学生们从视、听、想等多角度对故事的内容进行了解，充分调动学生的多种感官，启发学生学习的主动性。通过第三个问题的呈现：Do you know the names of these animals？使词汇的输入基本完成。
（1）问题的呈现
Question： How many animals can you see in the story？ （Except Zoom and Zip）
（2）观看动画，初步感知
设计意图：通过第一次观看动画，使学生们初步了解故事内容。先提出问题，能使学生们更积极的熟悉故事内容，进行思考。
（3）问题的升华
Does Zoom know all the animals？
Do you know the names of these animals？
（4）再观动画，完成目标词汇的输入
让学生们带着第二个问题，再次观看故事动画，并由此问题的呈现，使词汇的输入基本完成。
在教学过程中渗透给学生们功能性语言的使用。
设计意图：培养学生们在日常生活中学会使用功能性语言：Yes！ Right！ Good！肯定他人的回答。
帮助学生熟悉小动物的名称，并在适当时运用句型：It’s … It has …来帮助学生熟悉动物的体态特征，在形貌相似的动物之间还可以让学生模仿做动作，如：Act like a gorilla. /Act like a monkey…
设计意图：此部分的设计突出了英语课堂的特色，让学生们愿说、敢说、并有内容可说。给学生足够语言可发展的空间，充分体现学生的主体地位。
Step3. Practice
1. 认读单词比赛
设计意图：对于三年级的学生而言，为了提高他们的词汇认读能力，可以在教学过程中适当开展一些能够激发学生兴趣和想象力并具有一定挑战性的活动或游戏，帮助学生提高单词的认读能力。于是笔者运用TPR全身反应法，设计了“认读单词”比赛的环节，此环节通过调动学生的多种感官，使孩子们在最短的时间内加深对故事中出现的八种动物单词的记忆。激烈的音乐，从听觉上调动了学生们积极回答问题的热情；快速出现的动物图片，在视觉上激发孩子们积极思考和迅速认读单词的兴趣。通过比赛的形式最大限度地调动起学生学习的积极性，激发了他们的参与热情，从而提高了学习效率。
2. 跟读、模仿
设计意图：在故事文本的处理上，笔者进行了听说、模仿的训练，对学生进行听力输入，和语言的输出，并巧妙地发挥了点读笔的作用，方便了学生的跟读、模仿，并及时强化了学生的语音、语调。使我的课堂改变了传统课堂中“生生、师生”之间的交流，实现了“人机交流”的操练，提高学生们的兴趣。
3. 复述故事
设计意图：通过让学生对故事文本的三次听说、模仿，实现让学生对照板书进行语言的输出，复述故事的内容。在看文字进行语言的输出后， 对学生们的能力进行了强化性的训练，看图片复述故事，和看无声的动画进行配音。这为学生们提供了一个使用语言的真实环境，使学生在听说训练后，将所学知识直接运用于交际活动中。
Step 4. Production
Group Work
学生对故事文本内容进行了几次输入与输出之后，为了使学生们能够灵活运用所学的目标语言，与同伴进行交流，笔者设计了Group work的小组活动环节。活动中，主要以六人一小组为单位，运用老师给提供的动物玩具，和所提示的本单元和故事中的主要目标语言进行组内交流，活动时间大约为4―5分钟。活动中，采用轮流扮演B同学的角色，与组内的其他成员进行介绍并描述小动物。
设计意图：希望通过此环节的设计，能够给予学生们充分发挥语言交流的空间，培养学生们与同伴进行合作的能力，体现出学生在小学英语课堂中的主体地位。
Step 5. Extension
Good to know & Homework
设计意图：学生们已经了解并简单运用了所学的目标词汇和句型，接着通过我对教材的整合，将第一单元所要介绍的一个文化背景，kangaroo， eagle， beaver， panda等动物所属的国家放置Good to know部分，使其在动物教学单元更能拓宽学生们的眼界，培养学生们爱护并保护小动物的情感。最后，通过作业的布置，培养了学生们用英语表演小故事和用语言进行交流的能力。
六、教学评价设计
（一）评价内容
1. 对教师教学工作的评价
整个教学设计以完成不同任务为导向，充分发挥了学生的主体地位，教师是课堂的组织者，活动的设计者和知识的引导者，在真实任务实施过程中，教师组织学生主动积极地参与，整节课活动设计层次清晰，语言讲解重难点突出。
2. 对学生学习效果的评价
根据所预设的教学目标，所检验到的学生学习效果是：通过练习，95%的学生能够在图片、实物或动作的帮助下，听说、认读故事中的动物类单词；80%的学生能够根据具体的情境与同伴之间运用语句How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.进行交流。100%的学生能会使用功能性语言：Yes！ Right！ Good！肯定他人的回答。75%的学生能够根据图片或动画复述故事，给故事配音。
（二）评价方法
本节课采用了多种评价方式，激发学生的学习兴趣，有效地提高了课堂效率。
1. 口头表扬
课堂上教师不应吝啬言语和时间给学生以口头表扬。在口头表扬时要注意语言的丰富性：Cool！ Great！ Super！ Wonderful！ So brave……这些简单的语句无不鼓励着学生树立自信。
2. 体态语言
评价并非一定要通过语言。通过老师一个赞许的眼神、一个安抚的动作就可以传达对学生的赞赏和认可，给他们以成就感和愉悦感。
3. 奖励制度
在教学中设立一些奖励制度作为评价的方式，把表现出色的学生名字写到圣诞树上；给合作默契的小组贴上小星星；给进步飞快的学生敲上一个笑脸……以丰富的评价方式激起学生的学习兴趣，激发其主动参与的欲望。
