考试标语范文

导语：如何才能写好一篇考试标语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、坚持公开、公平、公正原则，确保考试成绩的真实性。

2、苦斗五载历届师生，卧薪尝胆学校创辉煌。

3、公开、平等、竞争、择优！

4、刻苦学习、正直做人。

5、为人，为学，为事，中流击水，争世上先。

6、冷静分析，沉着应考，考出真实水平。

7、杜绝考试违纪行为，确保考试结果公正。

8、拼搏创造价值，努力成就未来。

9、会考号角声声急，是谁又催千里马；夺魁战鼓阵阵高，看我更上一层楼。

10、不放过每一点疏漏，不放弃每一份希望。

11、三年磨剑志存高远竞蟾宫折桂，百日攻关脚踏实地誓金榜题名。

12、寒窗三年今朝将士破釜沉舟高考开世。

13、发扬求是创新优良学风，争做高素质创造性人才。

14、认真履行教师职责，加强考场规范管理。

15、求知，求智，求志，高峰放歌，唱天下最。

16、遵守考场纪律，维护知识尊严。

17、文明考试、公平竞争。

18、分类考试、突出能力、方便考生、强化监督！

19、奋斗，用不懈努力铸就无悔的青春。

20、自信是成功的基石，沉着是飞翔的翅膀。

21、认认真真考试，堂堂正正做人。

22、怀轻松心情进考场，带胜利喜悦回家门。

23、拼搏，以有限时间挑战内在的潜力。

24、秉承求是校训，弘扬优良学风。

25、提醒：考试失败你将仍有机会。

26、改“伯乐相马”为“赛场选马”，让优秀人才脱颖而出！

27、谨记考试纪律，切莫因小失大。

28、优化考试环境，提高考试质量。

29、坚持考试纪律，严肃考风考纪。

30、尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造！

31、不为失败找理由，要为成功找方法。

32、细节决定成败，细心赢得未来。

篇2

【关键词】标准化考场；考试组织管理；实践

【中图分类号】G473 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）37-0055-04

标准化考场是新形势下的一种考试管理模式，它随着考试舞弊手段的变化而不断地更新换代。在当前社会，人们诚信意识薄弱，个体舞弊、集体舞弊现象层出不穷，任其蔓延，将严重影响社会公平、社会稳定，影响政府的公信力，败坏社会风气，毁掉国家教育考试体系。建设标准化考场，是现代考务管理的选择，也是时代的要求。

标准化考场，顾名思义，就是按照一定的国家教育考试考务管理标准要求建立的考场，对于考场中的一切设施设备、管理系统均提出了明确的操作标准和要求，如每个考生所占用的面积，有关的通风、温度要求，有关播音、音频、视频、灯光、桌椅高低及面积等。总的来说，标准化考场包含考试网上巡查子系统、考试标准化用语系统、校园广播系统结构、时钟校准系统、考试应急指挥系统、考场内外信息阻断子系统等。

一、在考场标准化建设达标的前提下，继续强化技术支撑

考场标准化建设达标目前主要有以下四个方面任务。

1.重点建设国家教育考试标准化考点。

国家教育考试标准化考点建设是保证国家教育考试安全的重要措施，标准化考点系统包含网络视频监控、应急指挥、考生身份验证、作弊防控和考试综合业务五大系统，我市五个标准化考点均严格按照国家教育考试标准化考点建设有关规范和要求，对承担国家教育考试的考点进行了标准化建设和改造，配备必要的基础设施和技术设备，全部通过了省级验收。

2.优先建设关键位置多级实时监控体系。

标准化考点必须实现所有考场、考务室以及试卷通道的实时监控、实时录像、全省联网；评卷场所、扫描场所、试卷保密室、数据机房、评卷通道的实时监控、实时录像、全省联网；考点视频监控室至少安装1个标清以上摄像头，试卷保密室必须至少安装2个高清摄像头，标准化考点校门口至少安装2个标清以上摄像头，确保视频监控全覆盖、无死角。按规定为标准化考点配备适量的二代身份证识别仪、无线电屏蔽仪、金属探测仪等设备。

3.统一建设国家教育考试考务指挥中心。

现在我市已按照“国家教育考试考务管理与服务平台”相关功能要求和技术规范，建设了县级考务指挥中心，并实现与南通市考务指挥中心的互联互通，形成对所属标准化考点和考务指挥中心的统一、集中业务管理，确保考试期间的视频实时监控和应急指挥。

4.同步建设一支考试考务管理队伍。

建设一支思想素质较高、业务能力过硬、战斗能力强的工作人员队伍，是做好招生考试各项工作，实现“平安招考”的关键。考试管理队伍主要是两个层面，一是建立相对固定的招生考试机构，这是招生考试工作的核心和骨干力量，担负着统筹规划和组织实施各类招生考试的重要任务；二是建立相对稳定的考点考场工作人员队伍，包括各类考试所设考点主考、副主考、考务负责人，考场监考人员，安全保卫、医疗、后勤等工作人员，这支队伍是招生考试机构的一条坚强的“腿”，是招生考试机构组织各项考试工作的直接实施者。

近年来，考试违纪舞弊行为的隐蔽化，舞弊手段的现代化程度越来越高。这需要强化技术支撑，协调协作，充分发挥现代信息科技的作用。

（1）进一步治理考试环境

重要场地和关键位置比如试卷保密（保管）室、试卷分发（回收）场所、考场、答卷保管室、扫描场所、评阅场所等，必须建立符合有关工作要求和技术规范的视频监控系统。教育主管部门与招生考试机构协同公安及信息安全管理部门，强化对互联网涉考有害信息的监控和处置，建立健全信息安全保障体系。

（2）进一步追踪可疑信号

无线电管理部门在考前对全市重点地区和考点开展专项电磁环境监测，摸清空中信号情况，为快速、准确发现作弊信号做好充分准备。遇有不明信号快速追查，对非法设立电台或无线电信号发射装置、擅自使用频率的进行依法查处。考试期间，无线电管理部门利用全市的固定监测站和移动监测站开展24小时监测，做到监测无盲区。

（3）进一步强化部门协调

教育、公安、工商等部门配合，开展打击销售无线电作弊器材和违法的高考宣传工作。同时，组成相应保障小组，按照教育部门的需求，到重点地区和重要考点参加保障工作。对发现并准确定位的作弊信号源位置，无线电管理部门在第一时间通知公安人员并配合公安对作弊分子进行查处。

（4）进一步改进建设标准

标准化考场建设，是现代科技发展的象征，是科技进步的标准，是教育系统的进步。但是，随着科学技术的进一步发展，作弊形式和手段呈多样化、隐蔽化发展趋势，考风考纪形势十分严峻。仅仅从“物防”的角度考虑，一成不变的建设标准无法很好地防范层出不穷的舞弊新手段，这就要求标准化考场的建设技术标准适时调整、提高，做到更有针对性。

二、在技术保障设施设备到位的同时，继续强化组织领导

国家教育考试标准化考点建设是加强国家教育考试管理、维护考试招生安全和公平公正的迫切需要和重要举措。在当前形势下，进一步加强国家教育考试全过程记录和管理，严密防范和严肃查处考试招生舞弊行为，切实维护考试招生的公平、公正、安全和秩序，对于提升我省国家教育考试标准化、规范化管理水平，维护考试的严肃性、公正性、权威性和广大考生的合法权益具有十分重要的意义。在标准化考点考场建设到位的情况下，组织管理是考试安全的重要保障。

1.注重考前管理。

考前按要求做好各系统设备的检查、调试、系统初始化、数据安装、设置等工作；负责身份验证系统和设备的检查、充电、数据的导入等工作；对监考教师和相关人员，进行考生身份验证系统终端等设备的操作使用培训；按上级要求对考生进行考生身份验证系统的模拟演练。调整网上巡查系统的监控范围，使考场内的每位考生都处在视频监控区域内，保证图像清晰，与考试管理机构互联互通。保证视频监控范围的完整，除对考场进行监控外，监控区域应覆盖考点试卷保管室和分发室，保管试卷期间应保证全程视频监控记录。

2.注重过程监控。

考试期间实时监控系统运行状态，及时解决技术问题，保证系统正常运行，如遇问题及时向主考和考试管理机构系统管理员报告。考试结束按要求做好数据备份、保管和移交工作，将考生身份验证设备的考场数据导出并刻录光盘交市招办，考生身份验证设备关机、装盒、交回。

3.注重平时维护。

教育部门每年对全市标准化考点设施设备进行一次集中维护与保养，对设施设备的技术规格及标准要全面把控。各考点学校负责管理标准化考点的各种设备，并认真编号、登记，防止损坏和失盗。各考点学校每月保证对考点设备通电运行一小时以上，发现问题立即维修，确保设备正常运行。考场使用前一周，考点应对标准化考点设备进行全面检查，如有问题，逐级上报，抓紧时间排除故障，做好各项设备的技术保障工作。

4.注重组织领导。

加强组织领导，是确保考试安全管理工作落到实处、取得实效的关键。首先在思想上高度重视，认识到位。建立和完善强有力的组织领导体制，加强指导和督促，全面了解情况，及时协调处理重大问题，相关部门特别是教育部门必须靠前指挥，切实履行组织协调管理职能，把握考试安全的组织管理工作，相关部门要充分发挥职能作用，主动履行相关职责，加强协同配合，共同推进工作落实。同时要建立工作机制，落实责任，明确到人。建立和完善职责分明、指导有力、运转协调、落实到位的工作机制，一方面要制定设施设备的使用管理维护等工作机制，另一方面明确工作人员职责，压实工作责任，提升办事效能，增强抓落实的主动性，形成分工合理、运转协调、科学高效的管理体系。

三、在发挥标准化考场设施作用的同时，继续强化过程管理

在建成标准化考点的基础上，要充分发挥标准化考点的效能。建立标准化考点考务应用的各项规范，如视频巡查系统的巡视办法、视频监考的工作职责和操作程序、考生身份验证系统的应用操作办法、作弊防范系统的操作手册等。要强化过程管理，加强队伍建设，加强监、巡考人员培训，保证工作人员有章可循，按章操作，充分发挥标准化考点在严肃考风考纪、维护考试公平、确保考试安全中的作用。

1.加大考生的诚信教育，把好思想关。

让考生真正树立诚信为本、文明应考、公平竞争的思想观念，是端正考风的根本。为此，我们首先利用电视、报纸等新闻媒体对招生政策进行广泛宣传；其次将工作关口前移，在考前采取各种方式对考生进行考风考纪教育和诚信教育，强化考生的自律意识；同时让每位考生签订了诚信考试责任书。在考试期间，各考点张贴违纪处理办法及有关考风考纪的规定要求，组织考生认真学习国务院关于严肃考风考纪的十八号令、《考场规则》《考生守则》《违纪考生处理规定》等。通过上述方法，把政策原原本本交给广大考生，教育广大考生正确对待考试，正确对待升学就业，自觉遵守纪律，诚信考试。

2.加大考场的检查提醒，把好入门关。

严格进场审核检查。坚持使用手持式金属探测器对入场考生逐一进行安全检查，要求考生按照《考试规则》规定携带考试用品，严禁携带规定以外的物品进入考场。认真细致检查考生违禁物品，杜绝考试过程中考生夹带作弊和高科技作弊的可能。同时对所有监考员及考试工作人员也需要进行安全检查，所有监考员的手机等带有存储、摄像功能的电子设备一律存放在考务室。

3.加大监考的业务培训，把好业务关。

强化考务培训。考点需要挑选工作认真负责的教师担任监考员，利用一定时间对各考点考务人员分别进行集中培训，学习有关文件和操作程序，同时签订考试工作目标责任书。为保证考试工作规范化、程序化，我们制作了《考务规范及注意事项》专题片，加大对监考教师、工作人员的思想、业务的培训，全体工作人员对标找差，思想上高度重视，监考中一丝不苟，卷卡管理规范有序，考试管理工作水平不断提升。

4.加大考点的巡查力度，把好督查关。

建立三级巡查机制。一是加强网上视频的现场监控，发现考场的监考或考生的异常情况，及时与考务组、巡查组联系，相关人员跟进现场处置。同时将存在处置不当的相关视频记录在案，具体到考点与分秒，形成考务备忘，用于下一次大型考试案例剖析专题片的第一手素材，用作对涉考人员的警示教育，也作为筛选合格监考人员的参考。二是考点巡查组的现场巡查。考点建立巡查组，加大场外的巡查力度，不间断的场外巡查，提醒场内监考规范监考行为，同时给考生以强大的警示作用。三是考区的驻点巡视和领导检查，从驻点领导到考点主任、副主任等不定期地组织抽查，共同营造严肃的考试氛围。

四、在保证考试公平性规范性的基础上，继续强化人文关怀

标准化考场是一种规范、标准，设施设备体现的是制度的尊严，但在人性化组考渐成趋势的背景下，很多地区进一步强调了人性化关怀。这表明一种强调对人的尊重、理解、关心和爱护的人本文化正在被严肃的考试所接受，这不能不说是一个时代进步的体现。我们应遵循以人为本的原则，建立一套科学有效而合情合理的考试制度。这也是我们现代组考的努力方向。

1.营造温馨的考试氛围。

人文关怀与考试并不对立，我们可以给考生营造一个温馨舒适的考试环境。考点按要求进行规范布置，布置《考点平面示意图》，可以安排引导员，便于考生迅速找到相应考场，同时在校内醒目处张贴鼓励考生和端正考风的宣传标语，设置温馨提示标牌等，有条件的发挥电子显示屏的作用，滚动播放考试要求和励志标语等。

2.准备必要的考试物品。

为了保障考生顺利参加考试，考点及考场内配备相应的考试物品。可以参考借鉴设立温馨服务台，服务台上摆放着考试用品、氧气袋、雨伞、衣物、纸巾和医疗箱等应急备用物品，医疗箱里都是日常的急救药物以及护理包，在考生进入考场之前，有校医进行站台服务，随时对考生提供帮助。

3.监考老师的亲切话语。

目前，相应的考试均有考试规范用语，有的考试还配有光盘（磁带），要求考点按照时点要求统一播放。在考场内，监考老师要注意自己的言行，让考生在考场中有一种在家的感觉。监考老师不能随意走动，以减少对考生的影响，监考老师也不能长时间在一个考生旁停留，以免一些考生可能听到老师的脚步突然停在身后不动会产生心理负担。当然，温馨的考场少不了温馨的言语，监考老师尽可能多用“请”“对不起”等礼貌用语，避免考生产生抵触情绪，让考生静心答题。

4.制度规则的柔性关怀。

篇3

  材料作文，围绕以下三个标语写作

  1981年深圳特区时间就是金钱 效率就是生命

  2005年浙江 绿水青山就是金山银山

篇4

关键词： 否定疑问句 双重否定 日语表达

说到日语中经常爱用的表达，就不得不提被日本人挂在嘴边的否定表达了。例如，日本人在表示劝诱的时候，总喜欢使用婉转的否定疑问句。这种否定疑问句，从语法形态来看是否定形式，但表达的却是肯定的内容，更体现说话人不想让听者感到困扰的体贴心情。此外，表达肯定之意的双重否定也相当丰富多彩，可以说，日本人是非常喜欢使用否定句的。那么，句末否定表肯定的日语表达到底有多少呢，它的使用情况又如何？

本文将对测试和评定日语水平的国际日语能力测试2010―2011年试题中考查句末否定对表肯定的日语表达进行整理，总结和分析，以探讨日语的语言表现特征，为日语学习者提供参考。

1.日语能力测试一级考试中句末否定表肯定的日语表达的使用情况

1.1 语法题中句末否定表现的使用率

日语能力考试改革前，语法题中的句末否定表肯定现象非常多，因为一级中的句型比二级更多，更有代表性，所以在这里就仅对一级语法题中的句末否定表肯定现象进行整理。

经过分析可发现，2000年―2008年1级考试的文法题中，否定疑问句出现的次数相对少，仅有2000年、2006年、2007年的3次。表肯定之意的一般句末否定出现频率很高，分别是2000年8次、2001年和2002年2次、2003年和2004年7次、2005年5次、2006年11次、2007年9次、2008年7次，共58次。双重否定共出现了43次，2000年6次、2001年8次、2002年6次、2003年1次、2004年和2005年6次、2006年5次、2007年4次、2008年1次，这样的出现次数可谓相当高。而且文法题中的句末否定表肯定现象不仅形式多样，意义相当丰富。如表肯定的一般句末否定的表达形式有21种，双重否定的表达形式也有17种。

但是，自2010年开始，日语能力测试的内容发生了变化。改革后，语法题大量减少了，表肯定之意的句末否定也随之减少。将2010（7）、2010（12）、2011（7）的一级测试的语法试题分析整理后发现，整体来看，句末否定表肯定现象大量减少了，但有些简单的表肯定之意的句末否定还是能力测试的重点。例如，否定疑问句在2000-2008年中出现次数为3，在改革后的这3次考试中同样也是出现了3次。同样的次数，出现率却是改革后高。改革后，表肯定之意的一般句末否定确实少了很多，只出现了5次。但像「にすぎない、「にいない、「てならない这些经常被作为口头语的句型，文法题中还是很常见。2010年-2011年的3次测试中，「にすぎない和「にいない都出现了2次。而「てならない在200年-2008年（9次试题）中出现了3次，在近3次试题中出现了1次，说明改革后和改革前的使用率是相同的。双重否定改革后只出现了3次，但「なくてならない这种简单的双重否定，在这3次试题中出现2次，这样的出现率还是很高的。

1.2听力试题中句末否定表肯定表达的使用率

文法题中的句型基本都是书面语。那么在日常会话中，日本人喜欢使用怎样的否定句呢？2级试题中的句型虽然比1级简单，但在日常会话中是非常实用的。因此，这里对1级和2级2010（7）、2010（12）、2011（7）试题的听力题中的句末否定现象进行分析看出，否定疑问句出现了18次，表肯定之意的一般句末否定出现了6次，双重否定出现了13次。表4中，否定疑问句出现了11次，表肯定之意的一般句末否定出现了6次，双重否定出现了8次。可以看出，听力题中的否定疑问句是最多的。因为否定疑问句在听力题中的出现率较高，也可以想到它经常被使用于日常会话中。其中，「じゃないか的意思和形式也很丰富。从以上分析可以发现，日语对话中，经常会省略「か、「かしら、「かな，直接使用「じゃない。同样，口语对话时，「くれない就是指「くれませんか。

2.日本人喜欢使用句末否定表肯定表达的原因

日本人用否定形式间接表达肯定之意，可以缓和自己的语气，可以给自己留有余地。他们在表明自己主张时，会尽量避开自大、独断的语句。

如「ませんか构成的劝诱，不仅给对方思考的余地，而且给对方拒绝的余地，因此不会让人觉得困扰，反而可以让人际关系变得更加和睦。在叙述个人主张的时候，使用婉转的双重否定，可以避开自我强调，不让人觉得独断专行。在会话中，可以使用「じゃないか，征求对方认同，以寻求对方的理解。如果使用直接表达，就可能会让对方感到困扰。所以，日本人就喜欢使用否定句来强调自己的立场，从而间接地使对方认同。这样的句末否定表肯定的日语语言表达方式可以给人柔和、婉转的印象，也因此可以让人际关系变得更友好，日本人才会时时保持人际关系的和睦。

参考文献：

[1]金田一春彦.日本[M].京：岩波新，1988.

[2]靳卫卫.走进日本：透视日本语言与文化[M].北京：北京语言文化大学出版社，2004.

[3]庞春兰.日语反问句的作用[J].北京：日语学习与研究，1986（6）.

篇5

关键词： 高考历史科 图表型试题 特点 教学策略 答题技巧

近年来，高考文综试卷中频繁出现图表型历史试题，极大地丰富了高考历史科的考查形式，突出体现了高考重视学科能力的价值取向，也在广大高中一线教师和学生中引起了巨大的反响和持久的关注。

例如2007年全国文综卷Ⅰ中的赫德路路牌题考查对照片形成背景年代的判断识别，结合“北京”及“赫德”等可判断其设立时间在八国联军占领时期；1956―1965年间我国粮食产量题则考查对函数图表的理解与判断，该产品的产量在1956―1965年间呈现由高到低再到高的变化，联系同一时期的“”、化运动、及七千人大会可判断是粮食生产状况；非选择题中宋金“绍兴和议”题要求对教材地图和相关知识熟练掌握，并结合文字材料加以归纳答题。2008年全国文综卷Ⅰ中的柏林墙题主要考查学生对课外图片的解读能力及对两极格局等知识的理解、把握。

那么，什么是历史图表型试题？它有何特点？在高考中我们该如何应答？下面笔者结合大量教学实践经验，谈几点认识与策略：

一、概念解读与特点分析

历史图表型试题是以历史图片、地图、图表等材料为主要载体和形式，以考查学生的分析处理有效信息能力、知识迁移能力和逻辑推理表达能力为主要目标的新型试题。它往往具有以下几个特点：

1.直观性

图形是历史材料的一种特殊的表现形式，它比纯文字表达更直观形象、更具体化，从不同角度折射出历史的本质，往往把庞杂的内容化繁为简，减少了学生的文字阅读量，开阔了学生对历史材料的视野，增强了学生对历史的探究欲望与兴趣，是学生喜闻乐见的一种形式，有利于培养学生的探究意识和创新精神。

2.隐蔽性

历史图形材料往往隐含大量信息，高考试题出于区分难度的需要，一般都侧重考查学生对图形材料的隐性知识和关联知识的解读、再现与概括，一般对相关历史背景原因、实质、特征、影响作用等考查较频繁，这也是考生容易失分的地方。

3.多样性

首先是载体的多样化，可分为图片、地图、图表三大类型。图片一般包括重要人物和事件、典型文物和建筑遗址的照片、漫画等，地图则有形势示意图、地理疆域图、交通路线图等，图表常常包括数据统计表格、函数图像图、动态曲线图等。

其次是题型的多样化，常见的有选择题、填空题、解析题等。

再次是反映内容的多样化，主要有政治、经济、文化、军事、民族关系、对外关系等。

4.统一性

首先是图文的统一。任何非文字材料都不是独立存在于试题中的，它必然与相关文字材料（包括教材上与课外的）有机统一结合起来，只不过有一个主次的问题，一般来讲，图形材料占主导地位。

其次是题型的统一。从高考的发展趋势看，非文字型材料试题“小题大做”和“大题小做”的现象日益普遍，具体表现为客观选择题和主观解析题的题干形式乃至分值多少都不再界限分明，“小”题的图形材料常常让考生费尽思量，“大”题的图形材料有时却一目了然。

再次是考查目标的统一。无论是哪一种图形载体、题型，都注重考查考生运用历史非文字材料的基本知识分析、解决问题的能力。

最后是答题程序的统一。基于以上的统一性，考生答题的基本程序也应该是统一的，通常来讲包括全面审读图形材料及问题、提取有效材料信息、迁移有关所学知识、组织规范答案等环节。

二、教学策略及答题技巧

1.在教学策略方面

（1）要求学生掌握基础知识和教材中的典型图表。历史图形材料所反映的内容离不开教材，教材的主干是基础知识，因而突出基础知识的识记是答好类似题目的前提条件。当然，掌握基础知识的方法很多，比如形象记忆、谐音记忆、归纳综合等方法，这是需要教师长期贯彻的教学方针。

（2）培养学生对历史图形材料的分析能力。历史教学中，教师应培养学生通过解读历史图形发现问题、分析问题和解决问题的能力。同时，在高三阶段，还要注重培养学生对具有相近主题的多幅历史图形进行综合分析的能力，通过综合比较、分析，探究其所表现的历史史实的本质、规律、特征及形成原因。

（3）培养学生从历史图形出发，结合与之相关的地理、政治知识进行跨学科综合分析的能力。在这一方面，教师要注意有选择、有分别、有针对性地进行训练。

2.在答题技巧方面

（1）审读题目和知识迁移。首先是审要求，题目的要求规定了答题范围，先理清图形与教材内容的联系，这是解图形题时必须解决的一个问题。只有明确要求，答题时才具有针对性，才能做到有的放矢；其次是审设问，围绕图形审读设问，只有把图形内容与设问要求有机地结合起来，才能有的放矢地解答所设问题；再次是审设问间的关系。近几年来图形题一般设有几问，它们都围绕中心，相对独立。

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关键词： 案例教学 地理教学 实践与思考

课程标准是指导整个课程编制、课程实施和课程评价的准则，它既是选择课程内容的必要前提，又是课程实施与评价的基本出发点。为了使高中地理课程总目标更具体，新课程还在总目标下划分出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个领域进行分解。由于课程目标不同，学生的学习心理、学习方式特点不同，因此要求采取的教学方式也不同。

一、知识与技能的案例教学策略

知识与技能主要指地理学科基本知识和基本技能，可具体分为地理陈述性知识、地理程序性知识、地理策略性知识。技能和能力的形成是以知识为基础的，在新课程中选择地理学的知识体系，基础的、有用的知识仍是主要学习内容，且关注地理基本技能的掌握和学习能力的培养。

1.陈述性知识的案例教学

陈述性知识是回答“是什么”的知识，如地理分布、地理术语、地理名称、地理景观等。用案例教学法进行陈述性知识的学习时较适宜采用引述式案例教学方式。这种方式中的教学案例一般采用最简单的表述方式，在案例中直接给出需要了解或解决的问题，学生一般只要读懂案例，并经过简单思考就能达到要求。其教学过程一般可简化为：教师呈现案例―引入学习主题―学生自主学习。

［案例1］太阳风暴袭击地球

太阳表面新形成的巨大黑子群和大耀斑，喷出的大量气体、电磁波和带电粒子流，会以每小时300千米以上的速度向宇宙空间喷射，形成太阳风暴。有人形象地把太阳风暴比喻为“太阳打喷嚏”。

太阳风暴的电磁波进入地球电离层，会使地球上的无线电短波通信受到影响、通信设施受损。据报道，2003年10月23日到11月5日，太阳风暴连续多次袭击地球。亚洲、欧洲、美洲的许多国家的短波通信受到干扰，通信设施受损。例如，日本一颗通信卫星信号中断，一颗环境监测卫星已经无法恢复使用。

这则案例资料，它可用于完成地理新课标必修1，行星地球中“太阳活动影响地球”这一课标要求的教学。教师呈现案例，学生阅读后用自己的语言来说明现象。

2.程序性知识的案例教学

程序性知识的学习是以陈述性知识的掌握为前提，它要回答“为什么”“怎么办”。它要说明地理概念、规律、特征或成因，因此适宜采取探究性案例教学。教学过程是前面提到的完整的教学流程。例如：

［案例2］中国的家庭经营

中国农民李某家庭共有6口人，上有两位老人，下有两个上学的孩子。李某承包了8块地，共0.5公顷，农活主要由他和妻子来做。李某家与另外5家村邻共同购买了一头耕牛、一台水泵、一台电动推力机。其他小型农具每家自备。一般情况下，李某用0.3公顷田种植双季稻，0.1公顷田种单季稻，0.1公顷田种其他作物。他家每年约收获稻谷3800千克（双季稻产量为1050千克每公顷、单季稻产量为650千克每公顷），其中2500千克留作家庭口粮、饲料用粮及上缴公粮，其余1300千克到市场上去销售。

依据新课标要求，结合学生的思维习惯，提出以下讨论问题。

（1）材料中提供了哪些有关农业生产的资料？反映出该农业的哪些特点？

（2）李守银家水稻生产的商品率是多少？如何提高其水稻的商品率？

（3）李守银家要实现水稻种植的机械化的限制条件是什么？

这一案例教学分三个层面：第一层是通过学生阅读获取该地农业生产的相关信息，包括地理位置、劳动力的数量、生产规模、经营方式、机械化水平、作物种类、产量等基础知识信息，理解亚洲水稻种植业的基本特点，形成形象思维，也为第三个问题做铺垫；第二个层面是探讨其形成的条件，分析影响农业的区位因素，揭示案例与原理的联系；第三个层面是知识的拓展延伸，讨论其发展规律。

3.策略性知识的案例教学

策略性知识指如何学习、记忆或解决问题的一般方法。地理策略性知识一般为地图运用能力、地理阅读能力、地理实践能力、地理思维能力等。其学习的重心在于方法的掌握，技能的形成，也适用探究式案例教学法，但是注意案例的选择不宜过难，教学时要注重对学生的指导。在学习地理新课标必修2，交通运输布局及其影响中的案例是南昆铁路，在此基础上，为了更好地体现交通线的选择区位因素，所以我使用了案例3。

［案例3］泛亚铁路的建设

泛亚铁路（新加坡至昆明）将是联系东盟和中国的重要通道，其中，新加坡一吉隆坡一曼谷的已有铁路为共用段，自曼谷至昆明的待建铁路有东、中、西三个方案，如表：

泛亚铁路三个方案的比较

教师呈现案例后，确定研究主题为交通运输线的区位选择，师生进入讨论。提出问题：“你认为选择哪一个方案比较好？请说明理由。”讨论过程可以采取各抒己见的方式，也可以采取小组讨论的方式。由于涉及初中的区域地理，有些学生往往不清楚这些城市的地理位置，因此很自然地会主动查找地图。为了证明自己的观点，有的学生开始借助地图来说明问题。在这一案例教学过程中，其实学生已经在不自主地运用地图来解决问题了，但并不是有意识地进行的，教师要做的是帮助学生将其上升到稳定的策略性知识层面，使学生认识到地理问题解决的基本方法之一是图文转化，地图中各要素是可以进行拆分和整合的，从而提高学生的读图能力、用图能力。深入的讨论又使学生掌握了如何对交通线路进行选择和评价的方法及思维过程。

二、过程与方法的案例教学策略

新的地理课程标准最突出的特点之一就是提出了“过程与方法”的课程目标，这一目标变“追求学习的结果”为“强调学习的过程”，注重学生学习过程的积极体验和地理科学方法的掌握与内化。因此在进行教学时采取将案例教学与研究性学习结合起来的研究式案例学习法较好。其过程是：学生已有一定的知识――教师给学生布置实践活动任务――确定研究课题――开展研究性学习――编写案例报告――课堂呈现案例――师生评价。具体做法如下：

［案例4］水污染问题的学习（湘教版选修VI说明了水污染及其防治）

1.学生已有知识。淮安市里运河水污染严重，学生有切身体会；

2.活动内容及研究性学习。教师布置了三个活动任务――①测量淮安市里运河水的含氧量。②到环保局获取里运河水质有关数据：③走访几家大工厂调查废水排放情况；学生分组开展相关的研究，并做了案例报告。

这一案例来自于学生的研究性学习，是学生通过实地测量获得的，学生体会到地理研究的过程、掌握了地理方法，动手实践、主动探究和合作交流在这一过程得到了充分的体现。同时学生初步学会通过测量获取地理信息，实践操作能力得到提高。讨论过程中教师按照学生思维路径设计环环相扣的问题来引导学生掌握分析问题的方法，尝试运用所学的地理知识的技能及相关学科知识对地理信息进行整理、分析；突出过程与方法，以学生发展为本，更加关注学生的全面发展。

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［关键词］婴幼儿服装标准 健康安全意识

婴幼儿时期是人一生中生长发育最旺盛的阶段，身体各项机能发育不完善，没有自我保护的意识和能力，抵抗力很弱，因而也是人最脆弱的时期，对与人体密切接触的服装安全健康隐患，更易受到侵害，并且很多潜在的伤害是不可预见的。随着人们环保意识的增强，以及欧洲“生态纺织品服装”理念的影响，婴幼儿服装是否安全健康受到了社会各界的高度重视。我国于2008年10月1日首次正式推广实施《婴幼儿服装》标准，这不仅是对我国服装产品质量标准的完善，更是对婴幼儿这一特殊人群的强制性保护措施。

标准实施以来，对规范婴幼儿服装、服饰的生产销售市场起到了积极的促进作用，许多大中型婴幼儿服装生产企业，针对标准加强自身产品技术质量管理，稳定品牌声誉，高品质、高质量的产品在市场中不断涌现。孕婴专卖店也在近几年迅猛发展，为知名品牌提供了良好的市场空间。

为了解婴幼儿服装质量标准执行情况，笔者调查了当地的市场。调查表明，各孕婴专卖店及高档大中型商场中的婴幼儿服装及服饰的品牌基本固定，新上市的产品基本执行FZ/T81014―2008或 FZ/T73025―2006标准，安全检测标准为：GB18401―2003,安全技术类别也均为A类，均标注不可干洗提示；积压产品则执行的是：FZ/T62009-2003标准，符合国标要求，产品的质量能得到保证。而对于其他类型商场，如人防商场、外贸商场，一些批发市场等，产品的品牌交杂，良莠不齐，吊牌仍存在大量不符合标准以次充好的服装，甚至没有任何证明产品质量的标志，婴幼儿受侵害的隐患仍然存在。而且比较而言，大型商场与专卖店的销量不如后者，对于《婴幼儿服装》标准已经实施将近三年的时间，这种现象着实让人堪忧。

一、笔者通过对经销商、销售人员、消费者及一些小型企业等部门的调查情况进行分析，结果如下：

1.消费者的个体安全意识差别、经济能力有限是导致了这种现象的存在的主要因素。几乎被调查者都不知道《婴幼儿服装》标准的事情，也不懂得如何判断服装是否达合格，大多数人认为只要是纯棉的就行，其中25%的人认同大品牌的产品质量，并有简单的鉴别质量的知识，如纯棉织物、色泽不能太艳丽、有无刺激异味等，而对于是否能够干洗、领口要求、外露绳带的长度要求等这些强制执行标准的内容却无人知晓。

通过对被调查人群的学历、年龄、性别等分析，高学历、年轻的女性对服装的安全健康性意识较强，对产品质量具有一定的鉴别能力，而相对低学历、上年纪的女性安全健康意识相对较弱，对产品的质量判断仅限于是否为纯棉及有无刺激异味的认识层面。而被调查的男性则几乎无这方面的意识与知识，他们判断产品的质量仅限于价格的高低。

2.商场管理部门：一些商场为了追求自身的利益，对参杂销售不合格产品的现象视而不见，基本持民不举官不究的态度。接受调查的人员也不了解新标准的情况。

3.所有别调查的经销商与销售人员，均称自己所经营的产品为符合国家标准的合格产品，经正规渠道进货，不知道有《婴幼儿服装》标准之事，而且认为标准只与厂家和质监部门有关。事实证明经销商在确定选择经营的商品时，只重视服装的外观效果、经济利益、是否有销售市场。

4.一些小型企业责任心不强。为减少成本，选用不符合标准的低廉面料，片面追求经济利用，逃避质检部门的检验。另一方面市场也的确存在对价格低廉，款式美观而不注重健康安全的产品的需要。

所有被调查的对象均认为，不合格产品的出现，责任在于监管部门监管力度不够和质监部门检验不严格。而笔者认为，职能部门不作为的现象毕竟是少数，关键在于对不合格产品的危害性及新标准内容的宣传力度上远远不够。只有全民的健康安全意识全面提高，切断不合格产品的终端需求，经销商才能从环保、安全健康的角度选择经营的商品，而企业也就能够自觉遵照国家标准来执行产品的生产。

二、如何加大宣传力度，笔者建议可以从以下几方面进行宣传国家《婴幼儿服装》标准的知识，及不合格产品对婴幼儿的危害，推广选择婴幼儿服装的技巧：

1.发挥多方力量，加大对婴幼儿服装产品质量宣传力度，提高消费者健康安全意识。一方面可以调动街道、社区力量，通过社区宣传栏、社区报、向准孕夫妇发放宣传单等方式大力宣传。另一方面鼓励孕婴学校（包括孕婴网站）在介绍孕婴知识时，介绍相关内容。此外，人们对医院的建议是非常容易接受的，因而可以尝试在医院的儿科、皮肤科的宣传栏中宣传不合格婴幼儿服装服饰的危害，及必要的服装选择技巧。再者，鼓励各大知名婴幼儿服装公司，将部分广告费用作宣传此类知识。

2.加强服装经销企业相关人员必要质量意识与标准政策法规了解

通过对经销人员进行《婴幼儿服装》标准知识的培训，使他们了解标准的内容，真正认识到婴幼儿服装产品质量的重要性。主动经营合格产品，并能从专业的角度向消费者介绍产品，从而让消费者能了解标准的内容，及不合格产品对婴幼儿的危害，掌握选择婴幼儿服装的技巧。

3.各监管、质检部门在加大对生产、流通领域婴幼儿服装质量的监管力度的同时，与新闻媒体联合，及时公布不合格产品的名称，及其存在的健康安全隐患。加大对违规厂家、经销商及其所在商场的惩罚力度，鼓励市民积极参与监督检举，让不合格产品无藏身之处，切实保护消费者的利益。

4.严格管理服装生产企业。服装生产企业的管理者与技术人员必须通过标准培训，提高质量意识与社会责任感，方有资格进行生产。坚决杜绝伪劣产品投入市场。

总之，只有全面提高国民的健康安全意识，普及国家标准知识，齐抓共管，才能真正净化婴幼儿服装服饰生产销售市场，也才能真正使婴幼儿这一特殊人群穿出安全、穿出健康。

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关键词: “德福考试”口头表达思考与研究

TestDaF,即“德福考试”,是外国学生申请进入德国高等院校深造的语言资格证明考试,其成绩为全德各州高校所认可。“德福考试”于2001年4月在全世界范围内开始实行,是受德国政府和国家学术机构大力推崇的项目。

2003年4月5日“德福考试”第一次在中国举办,得到了德语界,特别是希望赴德留学的广大考生的普遍认同,其覆盖面得到了迅速普及,影响也得到了迅速扩展。我国的“德福考试”地点也由原来四个考点增加到八个考点。近几年来,中国继续上升的赴德留学热使“德福考试”的次数也有所改变,由原来的每年举行两次,发展到在北京、上海和青岛三座城市每年举行三次。但由于“德福考试”是一个相对较新的事物,国内有针对性的培训教学还尚未成熟,因此根据对我国历年“德福考试”通过率的调查,通过率距离世界其他国家的平均水平还相去甚远。如何提高“德福”成绩,成为应试者和“德福”培训教师普遍关注的问题。本文以“德福”口头表达部分为例,进行深度挖掘思考,探讨应对策略,以期为“德福”应试者提供一些建设性的建议以供备战“德福”所用。

一、恰当地使用时间,作出全面精确的判断

“德福考试”是一种高水平的语言考试,其要求考生参加过至少1000学时的强化培训后,方可参加该考试。这就要求考生具有扎实的德语基础知识,语法方面掌握不定式、主动态、被动态、情态动词、时态、关系从句、虚拟式等基本的语法知识;能力上具备熟练的听、说、读、写能力;此外还要掌握极其丰富的词汇量。口头表达部分作为德福考试的最后一项考查科目。它要求考生在30分钟内对七个不同内容的题目作出反应,且该部分考试在语言实验室进行,考生不需要面对考官,而是通过把口头表达录制到磁带上完成考试的。

在30分钟的考试时间内,约有一半的时间是用来讲解题目要求的,再除去针对每个题目的思考时间外,考生用于回答问题的时间只有12分半钟。因此,在这一环节中考生要做到集中注意力仔细听取题目中设置的场景,根据场合的正式与非正式作出对所使用人称的正确判断,严格控制思考时间与表达时间,语言力求言简意赅,符合口语的表达习惯。

二、分项准备,由易及难

“德福考试”口头表达部分共有七个题目,根据成绩等级要求,这七个题目分为三种难度,即TDN3、TDN4、TDN5。其中第一、二、七题难度最低,即TDN3;第三、五题难度中等,即TDN4;而第四、六题难度最高,即TDN5。因此在备考“德福”口头表达项时要遵守分项的原则,从简单到复杂,各个击破。

按照TDN3的要求,考生在回答问题的语速上可适当放慢,允许有迟疑,语言表达上也可稍有磕绊,但必须根据情景的要求达到交流的目的,意思要明确,要符合现实表达习惯。第一、二、七题通常是要求考生扮演一名在德的大学生,而他的对话对象则有可能是大学的某些机构部门、同学、朋友、大学教授或是其他人员。因此,在面对不同的谈话对象时,考生首先要判断是该尊称为“您”(Siezen)还是普通的“你”(Duzen),或者是广义的无具体人称(man);其次要根据题目的要求来区分自己应作的反应是该提出问题还是提出建议,介绍情况还是说明事物。比如,考生经常会面对的提问是谈谈中国学生的课外活动或是中国人的饮食习惯等这些问题,这就需要考生在作答时将人称定位为广义的状态,即通常所说的“人们”。同时,考生还应该判断该题目是用来考查其陈述事实、说明情况这一表达能力。

按照TDN4的要求,考生应该尽可能多地表达自己的观点,尽可能详细地寻找支持自己观点的论据。而语言表达上存在的瑕疵要尽可能的少,且不能影响所要表达的内容。第三题通常是图表分析题,它要求考生首先具有用精确语言描述图表的能力,其次应该对图表中所表达的信息作出归纳总结。而第五题则是帮助考生的谈话对象出谋划策,在提出建议的同时还应该看清楚这一观点同时存在的正反面、优缺点,在权衡对比下作出判断,但还要有分量的论据来支撑自己的观点。目前看来,国内大部分“德福”总成绩不错的学生往往能做到以上这几点。

TDN5是要求最高也最苛刻的一项。从历次考试的第四、六题中可以看出,题目一般是引人思考的社会问题或是学术问题,因此考生不仅要语言表达能力过硬,而且要具备相对深度的思想。这就需要平日里大量的积累与实践。

三、平稳心态,宁缺毋滥

由于口头表达项是德福考试的最后一项,从某种程度上要求考生具有坚持到底的决心和毅力。单从该项的时间上来讲,短短30分钟的时间应付来自七个方面的难题确为一件难事。在如此集中却又短暂的时间内考生的心态尤为重要,只有准备充分、稳扎稳打、平静面对、见招拆招,才可事半功倍、水到渠成。鉴于口头表达项的题型这几年来内容形式都比较固定,有些题目甚至换汤不换药地多次重复出现,因此平时反复练习,多积累一些地道的口语表达无疑是必要的备考战术。此外,考生要善于用德文列出简短的提纲,尽可能多用简单句而非从句表达也是该项制胜的关键。合理利用表达时间也是极为重要的,与其为了填满时间而颠三倒四、全七八糟地说,还不如思路清晰、言简意赅地录入你最想表达的内容。因此,考生要做到宁缺毋滥,提前结束并不会影响成绩。

参考文献:

[1]刘永基等.德语德福应试教程[M].上海译文出版社,2003.

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【关键词】高中英语 教学方法 学习兴趣 学习基础

高中英语教学是对之前所学英语知识的总结和加深，也是对新知识的接受和学习，老师们在教学的过程中要注重初中英语教学和高中英语教学之间的过渡，要注意连接之间的教学。我们看到很多高中英语老师在教学过程中存在很多问题，有些老师没有注意激起学生的学习兴趣，也有的老师没有注重对所学的知识进行及时地巩固和复习，高中英语新课程标准的提出，老师们要发现自己在教学中存在的一些问题，尽力去解决这些问题，从而提高高中英语教学效率和教学质量。那么，在新课标下老师们应该怎样进行高中英语教学呢？笔者想要谈一谈自己的看法。

一、做好初高中的教学衔接

高中英语的很多教学内容其实学生们在初中时期已经接触过了，老师们要在教学的过程中带动学生去复习旧知识。而且，老师们也应该注意学生学习态度的准备，初中英语的教学主要是帮助学生掌握英语基础知识，而高中英语教学则更注重提升学生的能力，老师们在教学的过程中要注重提升学生的能力，特别是一些农村的学生，这些学生初中的时候一般在自己所在乡镇的中学学习，而到了高中就要到市里的高中学习，相比较来说，初中时期的英语老师的能力肯定不如高中英语老师，他们的发音的标准程度、自己的知识面也都很有限，他们教出来的学生可能英语成绩还不错，但是英语能力是就很一般了，因此很多来自农村的学生在进入高中英语的学习的时候都会有一些自卑，他们不敢在课堂上回答问题，害怕别人会嘲笑他们的读音，他们也害怕自己回答错误。

高中英语老师在开始教学之前，一定要做好初中英语教学和高中英语教学之间的过渡，老师们要先对学生的学习水平进行考察，只有了解了学生的学习水平才能更好地进行教学，也可以帮助学生来进行查漏补缺，老师可以从单词、语法、固定句型等各个方面来对学生进行考察。老师们在教学的过程中，一定要坚持用英语进行授课，有很多初中老师在给学生讲课的时候害怕学生听不懂，都是用汉语进行授课，这样虽然可以暂时帮学生提高学习效率，但是对学生的长远学习是很不利的，全程用英语进行授课可以给学生营造一个好的语言环境。很多学生在初中的英语学习中没有养成一个好的学习习惯，老师们在高中英语教学的过程中要注意帮助学生养成好的学习习惯，老师还可以针对学生的做题情况给学生传授一些做题的技巧，比如说，某个学生的阅读能力比较弱，这时候老师就可以给这个学生讲述一些做英语阅读的方法。

我在听课的时候看到有一个老师在开学的前一个星期基本上都没有上新课，他这一个星期都用来测试学生的学习水平，试图了解学生的初中英语学习情况，他觉得虽然中考的英语成绩可以反映学生的英语学习能力，但并不准确，因此他用这一个星期来考场学生的英语听说读写能力，他发现很多学生在做题的时候有很多不好的习惯，有些喜欢咬笔头，有些喜欢摸头发，这些不好的习惯对学生的做题速度都是有很大影响的，之后他就会直接提出来，让学生意识到自己的这些坏习惯，可以更好地学习。

二、激发学生的学习兴趣

高中老师们在教学的过程中要注意激发学生的学习兴趣，俗话说，兴趣才是最好的老师，学生对英语学习产生了兴趣，他们才会对英语学习有一个好的态度。老师在进行高中英语教学的过程中可以联系学生的日常生活，也可以给讲述一些西方的文化知识和风俗习惯等，老师还可以跟学生多交流，了解他们喜爱的事物。在高中英语教学过程中激发学生的学习兴趣并不是一件很难的事情，老师可以给学生放一些视频，让学生听一些英文歌曲，老师还可以带领学生做一些英语小游戏等。

比如说，我看到一个老师在教学《傲慢与偏见》这篇课文的时候，就给学生放了这个电影，让学生能够通过看电影来了解课文中出现的人物和他们的性格特点、人物关系等，电影会更有感染力和吸引力，更能够引起学生的共鸣，这样学生在学习课文的时候可以有更深的感受。

三、多开展英语活动

高中英语的教学要以提高学生的英语能力为主要目标，老师们在教学的过程中要多开展一些活动，通过这些活动来锻炼学生的听说读写能力。老师可以在课前和学生进行几分钟的对话，通过英语对话来培养课堂的氛围，比如说，老师一走进课堂可以跟同学们说“Good morning，everyone.”，学生就会回答说“Good morning，teacher.”；老师可以组织学生写英语日记，这可以帮助学生锻炼英语写作能力，在日记中学生可以讲述天气，可以讲述今天发生的事情，可以描述自己的心情，写日记可以帮助学生积累更多的英语词汇，也可以锻炼学生的书面表达能力；老师还可以组织学生进行一些英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语手抄报比赛、英语辩论赛等，让学生可以锻炼自己的胆量和能力。

结束语：在新课程标准下，高中英语教学发生了很大的改变，老师们在教学的过程中要注意学生的学习态度和学习心理的转变，也要注意调动学生的学习兴趣，激起学生对英语学习的积极性和主动性，老师还要多组织一些英语活动，帮助学生提高英语能力。

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关键词： 新课标 初中语文课堂教学 教学方法

在初三语文舞台上，为了不让学生们输在这关键的一年，为了给家长们一个满意的成绩，为了让自己的良心得到安慰，我将改进教法，勤奋工作，为同学们成才和升学提供帮助。下面谈谈我的做法：

一、对学生基本情况的分析

我刚接触这个班，对学生的思想不太了解，总体来说本班学生思想不太活跃，不能向老师大胆地提出自己的看法与见解。学生的学习积极性不是很高，男生大部分基础太差，字写得不好，课文读得磕磕绊绊，学习态度不端正。女生比较好，但缺少尖子生，导致班级优秀率不高。面对当前严峻的中考形势，要想在中考中取得较好成绩，难度很大。

二、对语文教材的初步分析

按照人与自然、人与社会、人与自我的新课程理念选取教学内容，突出教学的人文性、多样性、探究性、开放性，重视学生语文素养的全面提高，特别是文学欣赏能力的提高。注重培养学生的自主意识、创造精神、合作意识与知识整合能力。教学内容分为六个版块，即阅读、写作、口语交际、综合性学习、课外古诗词背诵、名著导读、附录，有的课文后还有补白。

三、语文教学目标的基本定位

（一）思品目标。在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，逐步形成健全人格。

（二）知识目标。了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。

（三）能力目标。背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字词，强化对文言诗词的积累，进一步培养提高学生阅读写作能力，为中考打下良好基础。

四、在语文教学中采取的措施与方法

（一）认真学习导学案，转变教学观念。导学案与以往教学变化较大，进一步强调了语文教学的人文性。做到提前预习，课堂展示，限时训练，堂堂清，日日清。培养学生的自学能力，提高学生学习语文的积极性。

（二）教师要做到教学五认真。实施集体备课，集思广益，总揽全局，教师在备课时要充分利用教材留下的空间，恰当把握教材的量和度，面向全体，对全套教材进行宏观把握，理出知识能力训练点，进行有针对性的训练，以此来减轻学生过重的课业负担。认真做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺。

（三）认真抓好听说读写训练。自行设计写作和口语交际，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。根据中考新题型，设计相关练习，进行口语表达方面的训练。

（四）注重培养学生良好的学习习惯。从报纸杂志网络上精选精彩的时文和美文，掌握分析文章的阅读技巧，重视人文精神和科学精神的培养，确立语文教学的新理念。重视学生的学习习惯的培养，促进学生良好学习习惯的养成。营造轻松、活泼的自主学习氛围，让学生在学习中学知识，在生活中学道理，促进学生形成良好的人生观，增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础。

（五）重视阅读教学，扩大阅读视野。新课标对阅读教学极为重视，并提出了非常具体的要求。督促学生阅读大量的课外读物，写读书笔记，在课堂上与同学们分享自己的学习心得，进行交流。背诵名篇名句，并进行默写。因此，要认真组织好阅读教学，每周安排一节阅读课，除此之外，每周还要补充一定量的精美时文，以拓宽学生视野，丰富学生积累，提高阅读能力。

（六）加强作文指导，提高作文能力。作文训练题要贴近学生生活，让学生有话说、想说话，要鼓励学生表达真情实感，创作激情作文；作文评改也要形式多样；大力提倡周记、随笔、日记等作文形式。

（七）精选训练材料，明确训练目的。对课外参考资料进行筛选，认真训练、及时批改、仔细分析、讲评落实。为了增强教材的实践性，在每单元的后面都添加阅读、写作、口语交际、综合性学习的板块。这样就能使语文的学习始终与实践活动相结合，突出教材的综合性，减少知识的生搬硬套，突出重点，阅读、写作、口语交际、综合性学习整合在一起，语文基本功的培养与个性发展、人格养成就整合在了一起。改进自己的教学方法，用新课程的理念指导教学，及时发现教学中的问题，并进行反思。指导学生进行朗读训练，要求学生用普通话标准、流利、有感情地朗读。可以在课外组织朗读比赛或者是演讲比赛，促进学生之间的相互交流。

（八）注重学科之间的联系和相互渗透。设计了比较完整的助学系统，促进学生德智体三方面的全面发展。教材选的课文体裁、风格多样化，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。强化综合能力的培养，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文能力的可持续发展，实现终身受用，为中考打下坚实的基础。

（九）积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。新世纪需要复合型的人才，要求能独立解决问题，具有创新精神，因此教科书在内容设计上注重激发学生的主体意识，关注学生的个体差异。在练习上，尊重学生的自主性和独立性，引导学生在阅读的过程中自主发现问题，解决问题。注重培养学生的团体合作精神，要求学生在互助中展开学习活动。建立合作小组，加强学生之间相互合作的能力。一种是语文研究性小组，创建自主、合作、探究的学习模式；另一种是学习互助小组，学习成绩好的同学帮助落后同学，营造班级的良好学习氛围。