教室标语范文

导语：如何才能写好一篇教室标语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、但求日积月累，收获于细微；不要左顾右盼，专注于自我。

2、习惯改变命运，细节铸就终身。

3、自信人生二百年，会当水击三千里。

4、勤奋求学，熬墨蓄势。

5、吾志所向，一往无前；愈挫愈勇，再接再厉。

6、北大清华少年心，花香鸟语春天事。

7、立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。

8、鲲鹏展翅自兹始。

9、学海无涯勤可渡，书山万仞志能攀。

10、耕耘于分秒，收获于细微。

11、一步二步三步步步高升，一天两天三天天天向上。

12、不读清华不肯休，我心一片磁针石。

13、不夺桂冠誓不回，那怕销得人憔悴。

14、耕耘分秒，勤奋造就天才；

15、积蒿力量，实力铸就辉煌。

16、志不坚者智不达，言不信者行不果。

17、锲而不舍，存义精思。

18、习惯决定成绩，细节决定命运。

19、勤奋铸就辉煌。

20、每一滴汗水都是机遇的滋润。

21、不积小流无以成江海，不积跬步无以至千里。

22、惟理想点亮生命的精彩。

23、“想”要壮志凌云，“干”要脚踏实地。

24、彩虹风雨后，成功细节中。

25、革命尚未成功，同志仍需努力。

26、要成就大事，先做好小事。

27、为了梦想，我们不懈努力。

28、分数铸就辉煌，汗水凝聚实力。

29、竞争不是比谁努力，而是比谁更努力。

30、NO SWEAT，NO SWEET。

31、励志照亮人生，创业改变命运。

32、心态决定命运，自信走向成功。

33、每一次努力都是最优的亲近，

34、笔耕书上除勤奋无他，舟行学海有远志领航。

35、每临大事，心必静心，静则神明，豁然冰释。

36、志存高远，心系天下。

37、孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。

38、努力造就实力，态度决定高度。

39、要争就能赢，要拼才能赢。

40、没有播种，何来收获。

41、耕耘今天，收获明天。

42、天道酬勤，宁静致远。

43、汗水浇灌希望，奋斗决定命运。

44、失败的尽头是成功，努力的终点是辉煌。

45、非学无以成才，非志无以成学。

46、古之成大事者，不惟有超世之才，

47、良好的习惯是成功的保证。

48、一朝习惯，万事易办。

49、好习惯成就一生，坏习惯毁人前程。

50、生无所息，斗无所止。

51、远大抱负始于高中，辉煌人生起于今日。

52、最美的年龄为最纯的梦想尽最大的努力。

53、今天的努力，明天的实力。

54、志强智达，言行行果。

55、龙吟八洲行壮志，凤舞九天挥鸿图。

56、用习惯和智慧创造奇迹，用理想和信心换取动力。

57、必有坚忍不拔之志。

58、慎而思之，勤而行之。

59、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。

60、莫放松点，莫轻视微。

61、好方法事半功倍，好习惯受益终身。

62、细节决定成败，态度决定一切。

63、志高造就辉煌。()

64、绳锯木断，水滴石穿。

65、立志漫长清华园，刻苦方能未明湖。

66、学在苦中求，勤中练；不怕学问浅，怕志短。

67、天下大事，必作于细；天下难事，必作于易。

68、功崇惟志，业广为勤。

69、文学来自勤奋，高分源自拼搏。

70、青霄有路终须到，金榜无名誓不归。

71、态度决定一切，习惯成就未来。

72、细节决定成功，点滴铸就辉煌。

73、播种劳动，收获成功。

74、我心一片磁针石，不读清华不肯休。

75、志在千里，壮心不已。

76、应知学问难，在乎点滴勤。

77、团结拼搏，求实进取。

78、立志欲坚不欲锐，成功在久不在速。

79、求真尚美，砺志笃行。

80、小事成就大事，细节成就完美。

81、明确的目标是前进的动力。

篇2

1、此时无声胜有声，高声小心变失声。

2、知识经不起打扰，请保持安静。

3、我最讨厌高声喧哗的人，一点技术含量都没有。

4、你的轻声细语是对大家的尊重。

5、宁静创造和谐美。

6、流水无情人有情，劝君请让楼清静。

7、请勿喧闹，保持安静！

8、请勿高声，不要惊了读书人。

9、安安静静，文文雅雅。

10、安静的幻想，是天使的梦。

11、希望别人能清楚听到您说的话吗？请您也轻声说话吧！

12、你的轻声细语是对大家的尊重！

13、禁止喧哗不许打闹。

14、主席说了，喧哗的不是好同志！

15、低声喧哗，益人利己。

16、心与心的交流需要静静地聆听！

17、文明礼貌切勿喧哗。

18、水不在深，有龙则灵；声不在高，有音则行。

19、课上，响亮一点；课后，安静一些。

20、安静是一种美，无声的美。

21、轻声细语让我们大家都能清楚听到彼此的声音！

篇3

1、锲而不舍，存义精思。

2、细节决定成败，态度决定一切。

3、北大清华少年心，花香鸟语春天事。

4、最美的年龄为最纯的梦想尽最大的努力。

5、汗水浇灌希望，奋斗决定命运。

6、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

7、学在苦中求，勤中练；不怕学问浅，怕志短。

8、弱者等待时机，强者争取时机，智者创造时机。

9、把握一个今天，胜似两个明天。

10、不经一番寒彻骨，怎得考试高分来。

11、先做该做的事，再做喜欢的事。

12、人生能有几回搏，今日不搏何时搏。

13、远大抱负始于高中，辉煌人生起于今日。

14、龙吟八洲行壮志，凤舞九天挥鸿图。

15、立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。

16、志不坚者智不达，言不信者行不果。

17、十年寒窗无人闻，一朝成名天下知。

18、习惯决定成绩，细节决定命运。

19、自古圣贤成大业，未有不由学而成者。

20、习惯改变命运，细节铸就终身。

21、灵感+珍惜时间+少说空话+埋头苦干=成功。

22、读书在于造就完美的人格。

23、勤奋求学，熬墨蓄势。

24、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

25、莫为失败找借口，多为成功找理由。

26、人之为学，不日进，则日退。

27、比状态，比干劲，比落实，比毅力。

28、如诗的年华更需惜时如金。

29、尊师重道，爱国立德。

30、要成就大事，先做好小事。

31、为复兴中华，誓读名牌大学。

32、自信人生二百年，会当水击三千里。

33、必有坚忍不拔之志。

34、博学而笃志，切问而近。

35、光有知识是不够的，还应当应用；

36、立志漫长清华园，刻苦方能未明湖。

37、团结拼搏，求实进取。

38、明日复明日，明日何其多，

39、一朝习惯，万事易办。

40、我拼我搏，付出定有回报；

41、求真尚美，砺志笃行。

42、小事成就大事，细节成就完美。

43、驰骋于自己的天下，奔腾在碧绿的山间，

44、不要让昨天的沮丧令明天的梦想黯然失色。

45、一步二步三步步步高升，一天两天三天天天向上。

46、精研博学，笃行仁德。

47、博学敏思，立志共兴。

48、笔耕书上除勤奋无他，舟行学海有远志领航。

49、好习惯成就一生，坏习惯毁人前程。

50、特别有礼貌，特别守纪律，特别能吃苦，

51、自强不息，厚德载物。

52、德能勤绩，彰显青春。

53、自尊自爱，自重自强。

54、命运自己主宰，奇迹自己创造。

55、生命的绝唱来机只争朝夕，

56、耕耘于分秒，收获于细微。

57、不夺桂冠誓不回，那怕销得人憔悴。

58、理想+信念+反思+意志+效率=大学。

59、天道酬勤，宁静致远。

60、团结进取，追求卓越。

61、立志欲坚不欲锐，成功在久不在速。

62、学之染人，甚于丹春。

63、态度决定一切，习惯成就未来。

64、心态决定命运，自信走向成功。

65、烈火铸就真心英雄，不经历风雨怎见彩虹。

66、自律，民主，团结，和谐。

67、独学而无友，则孤陋而寡闻。

68、自主自律，自强自信。

69、效率资奔？成绩 能力+勤奋=效率 知识+方法=能力

70、博学慎思，明辨笃行。

71、天下大事，必作于细；天下难事，必作于易。

72、拼搏铸辉煌，状态定命运。

73、播种劳动，收获成功。

74、但求日积月累，收获于细微；不要左顾右盼，专注于自我。

75、分分秒秒，构筑辉煌。

76、学习如着起之茴，不见其增，日有所长。

77、鹰击天风壮，鹏飞海浪清。

78、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

79、逢一必争，逢冠必夺。

80、绳锯木断，水滴石穿。

81、吾志所向，一往无前；愈挫愈勇，再接再厉。

82、每一次努力都是最优的亲近，

83、行胜于言，超越自我，知识启迪智慧。

84、学则智，不学则愚；学则治，不学则乱。

85、不要让你的舌头超越你的思想。

86、励志照亮人生，创业改变命运。

87、精诚所至，金石为开。

88、分数铸就辉煌，汗水凝聚实力。

89、弱者认命，强者抗命。

90、要争就能赢，要拼才能赢。

91、积蒿力量，实力铸就辉煌。

92、每一滴汗水都是机遇的滋润。

93、学海无涯勤可渡，书山万仞志能攀。

94、少年辛苦终身事，莫向光阴隋寸功。

95、细节决定成功，点滴铸就辉煌。

96、不积小流无以成江海，不积跬步无以至千里。

97、成功于字里行间，飞翔在海阔天空。

98、青霄有路终须到，金榜无名誓不归。

99、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。

100、往者不可谏，来者犹可追。

101、心中有集体，进步靠自己。

102、明天的痛。

103、效率*时间=成功。

104、千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到玺。

105、慎而思之，勤而行之。

106、知识就是力量。

107、未出土时先有节，至凌云处仍虚心。

108、我生待明月，万事成蹉跎。

109、良好的习惯是成功的保证。

110、莫放松点，莫轻视微。

111、以宇宙为教室，牵自然为宗师。

112、抓住今天，才能不丢失明天。

113、横绝学海，笑傲苍穹。

114、——成功在于不断地超越。

115、求实踏实，落实诚实。

116、含泪播种的人一定能含笑收获。

117、做一个有实力的人，不要让今天的懒惰成为

118、用习惯和智慧创造奇迹，用理想和信心换取动力。

119、人到万难须放胆，模棱两可平常心。

120、蓄势待发，有备无患。

121、耕耘分秒，勤奋造就天才；

122、知识改变命运。

123、努力造就实力，态度决定高度。

124、勤奋铸就辉煌。

125、勤奋踏实，诚实守信。

126、博观细取，厚积薄发。

127、知识+方法=能力，能力+勤奋=效率，

128、光有愿望是不够的，还应当行动。

129、无一处不学，成功之路也。

130、安逸的环境造就不出时代的英才。

131、千淘万漉虽辛苦，千锤百炼始成金。

132、厚德博学，自强不息。

133、没有播种，何来收获。

134、宏图报党恩，志远为国强。

135、爱班爱校，重德重能。

136、做人要厚道，求学要严谨。

137、身无半亩，心忧天下。读书万卷，志在中华。

138、志强智达，言行行果。

139、明确的目标是前进的动力。

140、入室即静、入座即学

141、志高造就辉煌。

142、知人者智，自知者明。

143、独木不成林，单丝不成线。

144、青春须早为，岂能长少年。

145、诚信，诚实守信也。

146、静中显竞，竞中取胜。

147、知识+能力=方法 能力+勤奋=效率 效率资奔？能力

148、博学 审问 慎思 明辨 笃行

149、学习，学习，再学习；努力，努力，再努力。

150、放弃时间的人时间也在放弃他。

151、革命尚未成功，同志仍需努力。

152、教室洁净，清风送爽。身居斗室，心怀天下。

153、一分的浮躁，一分的遗憾。

154、十年铸剑，只为炉火纯青；一朝出鞘，定当倚天长鸣。

155、彩虹风雨后，成功细节中。

156、人生没有彩排，每一天都是现场直播。

157、志存高远，心系天下。

158、生无所息，斗无所止。

159、NO SWEAT，NO SWEET。

160、志在千里，壮心不已。

161、超越梦想，超越自我。

162、守时守纪，团结拼搏。

163、鲲鹏展翅自兹始。

164、守时诚信，勤奋踏实。

165、埋头读书，抬头做人。

166、耕耘今天，收获明天。

167、十年寒窗寂寞伴，一朝成名幸福随。

168、我用拥有的争取未来的。

169、我心一片磁针石，不读清华不肯休。

170、好方法事半功倍，好习惯受益终身。

171、无一事不学，无一时不学，

172、古之成大事者，不惟有超世之才，

173、生命因进取而辉煌，青春因高考而壮美。

174、丰碑无声 行胜于言

175、人的一生是漫长的，但关键的只有几步。

176、一生之苦今日吃，三年之乐来日享。

177、运筹帷幄之中，决胜考场之上。

178、超越自我防分化，挑战极限谱新高。

179、在人生旅途中没有到达终点，我不会提前下来。

180、孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。

181、历史是人写出来的，路是人踏出来的。

182、不学小溪流泡沫喧嚣，要学大海潜水无穷。

183、竞争不是比谁努力，而是比谁更努力。

184、顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。

185、失败的尽头是成功，努力的终点是辉煌。

186、含泪播种，含笑收获。

187、为了梦想，我们不懈努力。

188、应知学问难，在乎点滴勤。

189、今天的努力，明天的实力。

190、书是人类进步的阶梯。

191、特别能忍耐，特别有志气，特别有作为。

192、“想”要壮志凌云，“干”要脚踏实地。

193、只有愚者才等待机会，而智者则造就机会。

194、黑发不识勤学早，白首方悔读书迟。

195、每临大事，心必静心，静则神明，豁然冰释。

196、文学来自勤奋，高分源自拼搏。

197、短暂辛苦，终身幸福。

198、非学无以成才，非志无以成学。

199、不要让今天的懈怠成为一生的痛。

200、惟理想点亮生命的精彩。

201、功崇惟志，业广为勤。

篇4

1、以优秀教师为榜样，忠于祖国，服务人民

2、固本承源兴伟业；提质创优谱华章。

3、老师，谢谢您！

4、教书育人　管理育人服务育人

5、铸教师高尚人格，为祖国培养优秀人才！

6、恭祝全体教师节日快乐身体健康全家欢乐！

7、情难舍，恩难忘，以大地为纸，江河为墨，也写不尽对老师的感谢之情！

8、振奋精神，与时俱进，开创教育现代化新局面！

9、尊重教师是重视教育的必然要求，是社会文明进步的重要标志

10、争当育人模范，勇为教学专家。

11、没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。

12、振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师！

13、人民教师无尚光荣；教书育人无私奉献！

14、晨曦细雨育桃李，金秋硕果慰园丁！

15、社会发展，教育先行；教育振兴，全民有责。

16、学习贯彻全国教育工作会议精神；切实落实国家中长教育规划纲要。

17、弘扬重教兴学优良传统构建醴陵和谐社会

18、百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。

19、办好人民满意教育，为全面建设小康社会作贡献！

20、人民教师，无尚光荣；教书育人，无私奉献。

21、尊重教师是重视教育的必然要求，是社会文明进步的重要标志。

22、国家发展希望在教育，办好教育希望在教师。

23、尊重知识尊重人才，形成全社会尊师重教的良好风尚。

24、按科学发展观的要求，用高尚师德回报社会！

25、尊重劳动　尊重知识尊重人才尊重创造

26、讲台能载千秋伟业，烛光亦照万里河山！

27、大力倡导尊师重教的社会风尚营造支持教育事业的良好氛围。

28、天天勤业敬业作表率，一生教书育人乐奉献！

29、教师是人类灵魂的工程师，是社会主义精神文明的传播者和建设者。

30、大力发展教育事业，为全面建设小康社会提供智力支持和人才保障。

31、积极推进改革创新，全面促进教育内涵发展。

32、大力倡导尊师重教的社会风尚，积极营造支持教育发展的良好氛围。

33、加快教育发展，推进农村小康建设和城乡协调发展。

34、以优秀教师为引领，深入推进教育“提质创优”活动

35、热烈庆祝第三十个教师节！敬爱的老师，您辛苦了！

36、坚持“科教兴旗”战略，加快陈旗教育现代化信息化进程！

37、继承中华民族优良传统，弘扬尊师重教社会美德！

38、解放思想开拓创新与时俱进，努力开创陈旗教育事业的新局面。

39、十年树木，百年树人；千秋基业，教育为本。

40、以德治教，以身立教，塑造师德风范！

41、热烈庆祝第三十个教师节！

42、选择了教师为终身职业，就是选择平凡和伟大

43、认真贯彻落实《教师法》，保障教师合法权益！

44、向辛勤的园丁致以节日的问候！

45、树立科学发展观，办人民满意教育

46、科教兴国振国威，尊师重教敬园丁！

47、为祖国培育花朵，用心血浇灌未来！

48、依法保障教师的政治地位、社会地位、职业地位

49、重教尊师，兴邦强市千秋誉；培桃育李，果硕功高万众歌。

50、教师是人类灵魂工程师，教师是太阳底下最崇高的职业！

51、爱岗敬业，为人师表；学为人师，行为世范。

52、静心教书，潜心育人，做受学生爱戴让人民满意的教师

53、向爱岗敬业、无私奉献的人民教师学习、致敬

54、播雨耕云，三尺讲台奠基阳光伟业；呕心沥血，一腔爱意倾注华夏未来。

55、扎实推进“双高目标”办学，加快实现龙湾教育现代化。

56、弘扬良好的师德师风，建设一支过硬的教师队伍

57、重教尊师，阳光辉热土；耕云播雨，桃李醉春风。

58、凝心聚力，乘势而上，加快教育改革与发展步伐。

59、向辛勤的园丁致敬！（）向人类灵魂的工程师致敬！

60、坚持教育优先发展，积极争创“教育强县”。

61、向优秀教师学习，向优秀教师致敬！

62、忠诚党的教育事业，做学生良师益友，

63、教育在现代化建设中具有基础性先导性全局性作用。

64、大力倡导教育家办学，建设高水平高素质教师队伍

65、国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责！

66、祝全体教师节日快乐！

67、优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量。

68、衷心感谢社会各界对教育事业的关心支持和帮助！

69、关心教育重视教育支持教育。

70、强国兴邦千秋业；尊师重教万代歌。

71、尊重知识尊重人才尊重教师。

72、创造教书育人良好环境。

73、教育为本教育大计教师为本

74、尊重知识，尊重人才，大力倡导尊师重教的社会风尚。

75、办人民满意的教育，创人民满意的学校，做人民满意的教师。

76、社会尊师重教，教师回报社会！

77、科教兴国人才强市推动教育事业又快又好发展

78、着力打造陈旗教育品牌，全面加快教育现代化信息化进程。

79、在教师节到来之际，向辛勤工作在教育教学第一线的全体教师致以真挚的问候和热烈的节日祝贺！

80、为人师表　教书育人严谨笃学与时俱进

81、聚精会神抓教育，一心一意谋发展。

82、树师德铸师魂，塑新世纪人民教师的崇高形象。

83、大力宣传教育战线的先进事迹，让尊师重教蔚然成风

84、热烈庆祝中华人民共和国第30个教师节！

85、向人民教师和教育工作者致以崇高的敬意！

86、热烈庆祝教师节！敬爱的老师，您辛苦了！

87、长风破浪会有时；欲栽大木柱长天。

88、认真落实全国和省农村教育工作会议精神，努力实现教育的均衡发展。

89、积极推进教育创新，全面促进教育内涵发展。

90、尊师重教是永恒的主题，敬业爱生是教师的天职！

91、教育需要大厦大师，更需要大爱。

92、教育兴则国家兴，教育强则国家强。

93、千秋基业，教育为本，继往开来，再创辉煌。

94、全面贯彻落实全国教育工作会议精神；扎实有效推进轻负担高质量教育。

95、一手抓改革，一手抓发展，促进各类教育协调发展。

96、晨曦细雨育桃李，金秋硕果慰园丁。

97、尊重劳动尊重知识尊重人才尊重创造。

98、热烈庆祝全国第30个教师节

99、百年大计教育为本教育大计教师为本

100、贯彻纲要精神，弘扬高尚师德。

101、为学生造就高水平的教师，为社会培养高素质的学生。

102、热烈庆祝中华人民共和国第三十个教师节！

103、贯彻全国教育工作会议，推进教育事业科学发展。

104、加强师德教育，努力建设一支高素质的教师队伍。

105、教师是人类文明的传承者，尊重教师是重视教育的必然要求

篇5

[关键词]分层目标 因材施教 高效教学

[中图分类号] G633.96 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）120047

高效课堂是我们所有教师孜孜以求的，如何让体育课真正实现高效教学，是体育教学的热点，也是我们广大体育教师经常思考与讨论的话题。我通过多年的教学实践发现，运用“目标式”教学法能提高体育课堂教学效率，实现高效学习。在传统的体育教学中，教学形式往往都是以教师的教为主，学生的主体作用得不到很好的发挥，学生都是被动地学习，即使教师想方设法，但能调动学生参与学习的效果却不理想。在“目标式”体育教学模式下，学生根据自己的实际情况，确定学习达成目标，然后根据自己预定的目标开展自觉、主动的学习。

“目标式”教学最大的特点是学生可根据自己确立的目标选择学习内容和展示形式，自主地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展。学生在学习活动中，有自己的目标，并有积极的学习状态，因此，他们会在行为上自觉地严格要求自己，听从教师的正确引导，以积极的态度参与、投入体育锻炼之中，对自己选修的锻炼项目有自信心和责任感，从而真正实现高效教学。如果把高效课堂比作一棵树，那么我们就要有效制定目标，确保落实，使这棵“树”根深、干壮、枝繁、叶茂，为此我们必须做到以下几点。

一、高效课堂之“根”：有效制定分层目标

学生之间的个体差异是现实存在的，为达成教学目标，教师要根据学生差异进行合理的分组、制定各层次教学目标，并且设计不同的教学内容，同时采取有区别的教学方法与手段，促进不同层次的学生都在原有基础上提高，都能感受体育带来的快乐。例如，在实心球教学中，通过实心球投掷的远度进行“目标式”练习，让已经达到目标的学生树立榜样，促进未能达到目标的学生继续加强练习，争取完成学习任务。对学生进行有层次的辅导，能够实现同步教学中的分层施教，避免因分层教学带来的各组之间的相互干扰，是保证不同层次学习目标实现的基础。对基础差的学生可以适当

降低要求，引导学生尝试自己确定分层学习目标，让学生通过自己的努力，不断从低层次向高层次目标迈进，在享受成功的过程中，树立自信，提高能力，增强体质。基础好的学生应以创造性学习为主，让他们在完成教学目标的基础上充分调动身体运动智力的潜能，获得超常发展。

再如，在50米跑教学中，为了达到全力跑的目的，我设置了几条不同起点的起跑线（每条线相距2米，划分3-4条线），能力差、跑得慢的学生在设置靠前的线上起跑。由于起跑位置不同，使得到终点的分化不因能力的大小而显得差异悬殊。他们在各自的起点向共同的终点冲刺，在整个过程中发挥自己的最大能力，达到尽全力跑的目的。

二、高效课堂之“干”：有效达成分层目标

在新授教学完成后，教师要引导学生将获得的新知识加以巩固、加深，才能达到预期的教学目的。因此，分层练习显得尤为重要，在分层练习这一环节中，教师要根据学生的差异，以学生的程度为依据，设计A、B、C三组不同层次的形成性练习，由学生按照自己的学习基础、学习兴趣来选择适合自己的项目，以巩固所学知识。

分层练习环节，教师不是硬性规定某一层学生必须做相应的一层练习，而是设置学习的“阶梯”，鼓励学生在掌握低一层次目标的基础上，向高一层目标迈进，让学生在学习过程中看到自己的进步。又如在“蹲踞式跳远”的教学中，将学生按身体素质和运动能力分为不同的层次小组，根据教材的具体情况按各层次的需要设定目标。合理安排的教学手段，把起跳点设置为1米、1.5米、2米。根据不同层次的教学目标，体优生要求20米全程助跑，快速踏在2米助跳板上，完成腾空与落地完整动作。中等生在18米全程助跑，在1.5米助跳板上迅速起跳，完成蹲踞式动作。学困生可助跑5-7步，能较好地完成蹲踞动作。在施教过程中，针对不同层次施以不同程度的教学手段和教学方法，能更好地发挥学生的主体作用，为学生运动技能的习得和牢牢掌握，提供了一个友好、生动的环境。

三、高效课堂之“叶”：有效保证因材施教

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一、教师表情的基本内涵

什么是表情？《现代汉语词典》对表情的解释是从面部或姿势的变化上表达内心的思想感情。教师的表情是指教师在课堂上从面部或姿势的变化上表达其内心的情感变化，本文教师的表情特指面部表情。教师的表情丰富，时而严肃、时而微笑、时而摇头、点头、时而眉头紧锁……

美国一位心理学家经多次实验后总结出公式：信息的效果＝7％的文字＋38％的音调＋55％的面部表情，可见一个教师的面部表情与教学效果有很大的正相关联系。教学中教师的面部表情，是表现教师内心情感的主要方式。

二、教师上课表情对学生表现的影响及其原因

人一生下来就必须要与周围的人和物发生各种关系，周围的人和物必然对人本身产生各种影响。而这些人和物构成了人生活的环境。上课时，除了教室、讲台等硬环境之外，教师构成了课堂的软环境。教师在课堂上的一举一动，甚至是一颦一笑，都对学生起着影响。

面部表情是无声的语言，比语言要复杂千万倍，比如学生回答问题后，同样说“坐下”，笑着对学生说是赞许和鼓励，而生着气说则是否定，不满。所以，老师在教学过程中，针对课堂不同情况，运用好面部表情语言，可以有效调节课堂教学气氛，提高教学效果。在面部表情运用时，特别一提的是微笑的运用。会使学生产生乐观、自信、积极向上的心理，这将大大提高教学效果。

教师的微笑不仅可以表现不同的情感，而且能给学生以信心，增强教学效果。在教学中，教师在提出一个富有启发性的问题后，如果面带微笑，对于优生是表现出一种信任的内心情感，促使其满怀信心地回答问题；对于差生那将是一种鼓励，不会使学生心慌意乱、支吾语塞。另外在获得成功时眉稍一动、露出舒心一笑，仿佛眼前呈现一派“柳暗花明”之景，学生也会感到成功的喜悦，把学生引入角色并发挥他们的主导作用。

三、影响教师表情的原因

造成教师表情变化的原因有哪些呢？笔者认为有以下三方面：

（一）身体原因

一个健康的身体会让人精神抖擞，而病弱的身体则会让人觉得萎靡不振，郁郁寡欢。教师也是普通人，难免会生病，会受着疾病的困扰，从而影响自己的心情。

（二）个人气质

心理学家们普通认为，在通常情况下，人的气质类型可分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质四种。

胆汁质的人兴奋性很高，脾气暴躁，性情直率，精力旺盛，能以很高的热情埋头事业，兴奋时，决心克服一切困难，精力耗尽时，情绪又一落千丈。多血质的人热情、有能力，适应性强，喜欢交际，精神愉快，机智灵活，注意力易转移，情绪易改变冷淡，办事重兴趣，富于幻想，不愿做耐心细致的工作。粘液质的人平静，善于克制忍让，生活有规律，不为无关事情分心，埋头苦干，有耐久力，态度持重，不卑不亢，不爱空谈，严肃认真；但不够灵活，注意力不易转移，因循守旧，对事业缺乏热情。抑郁质的人沉静，深含，易相处，人缘好，办事稳妥可靠，做事坚定，能克服困难；但比较敏感，易受挫折，孤僻、寡断，疲劳不容易恢复，反应缓慢，不图进取。

人都是独立的个体，不同气质类型的教师在上课时他们的表情也是各不相同的，有些教师活泼，有些教师严谨，有些教师随性。

（三）对情绪调控能力

通常，当一个人情绪有变动的时候，他的面部表情会显露出他此刻的情绪，而面部表情又会影响其情绪的延伸。当教师心情愉悦时，面带笑容，工作热情高涨，上课精神饱满，这些行动会引动良好的情绪，身体四肢的运用会决定我们对各种事物的不同感受，产生愉悦的做法和想法，最终便影响了潜能的发挥。而当教师心情不佳，面部表情难过或气愤时，这些行动会引动不好的情绪，产生消极的做法和想法，最终影响了潜能的发挥。

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关键词：教师教育；课程标准；课程权力；教师教育者；教师教育机构

中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1009—4156（2012）10—081—04

随着教师教育的大学化转型和教师专业化理念的不断深入，教师教育课程的价值理念从知识本位取向和能力本位取向逐步发展到标准本位取向。建立教师教育标准体系成为我国教师教育改革的一个基本方向。2004年10月，12所高等师范院校竞标教育部师范司的“教师教育课程标准研制”项目，正式拉开了教师教育课程标准建设的序幕；2011年10月8日，教育部公布了《教师教育课程标准（试行）》（下文简称《标准》）。《标准》是教师教育机构课程设置、实施与评估的基本依据。在国家颁布《标准》之后，最紧要的问题是《标准》在教师教育机构中如何得到贯彻与实施。本文从组织学的视角对“谁来执行”、“谁来组织”、“谁来监督”等三个关于《标准》实施过程中的基本问题展开讨论。

一、谁来执行——教师教育者的身份认同

任何一项社会改革总是由人去实现的，人员配备是组织过程的首要环节，是组织过程正常运转的基本保障。《标准》给教师教育机构的课程改革指出了方向，但其最终能够在多大程度上实现政策制定者的初衷，还要根据课程在教师教育过程中的具体实施状况来判定。课程执行者是决定《标准》实施质量的关键变量，是实施《标准》的组织过程中需要考虑的第一因素。

教师教育者是教师教育课程标准的执行主体。教师教育者（Teacher Educator）即教师的教师（Teacher’s Teacher），西方学者眼中的教师教育者包括在大学教师教育机构中承担职前教师（Pre—service Teacher）培养任务的指导教师（University—based Teacher Educator）、幼儿园和中小学校参与职前教师实习指导的合作教师（Cooperating Teacher）、辅助初任教师（Initial Teacher）顺利实现职业适应的指导教师（Mentor Teacher）以及为在职教师（In—service Teacher）提供继续教育的教师。国内学界对教师教育者的定义有两种思路：一是广义的理解，包含所有承担教师教育专业公共基础课程、学科专业课程和教育类课程的教师。在我国独立师范教育体系时期，教师教育是师范院校的唯一任务，从广义角度来定义教师教育者并无不妥。但是，在教师教育大学化阶段，师范院校学科专业综合化、功能任务多样化，这一宽泛的教师教育者定义面临着实践上的困难。二是狭义的理解，教师教育者就是承担为幼儿园和中小学培养教师而设置的教育类课程教学任务的教师。教师教育者所培养的对象既包括职前教师（师范生），也包括在职教师；教育类课程包括教育理论课程和教育实践课程。狭义的理解与《标准》的界定保持一致，亦为本文的立场。

知识是组织课程的原材料，帮助学习者建构特定的知识型是课程教学的核心任务。教师需要哪些知识是决定教师教育课程的根本原则，相应的，也就决定了课程的实施需要来自哪些领域的教师教育者。从《标准》所规定的课程设置来看，中小学教师的课程有六大学习领域：“儿童发展与学习”、“中学（小学）教育基础”、“中学（小学）学科教育与活动指导”、“心理健康与道德教育”、“职业道德与专业发展”和“教育实践”。与六大学习领域相对应，需要有四类教师教育者：一足心理学教师，主要承担“儿童发展与学习”和“心理健康与道德教育”两个领域的课程教学任务；二是教育学教师，主要负责“中学（小学）教育基础”和“职业道德与专业发展”两个领域；三是学科教学论教师，主要承担“中学（小学）学科教育与活动指导”学习领域的教学指导；四是中小学资深教师，主要在“教育实践”学习领域提供实习指导。与中小学教师相比，幼儿教师所需要的学科专业知识要求较低，而教育专业知识与能力要求较高，教师教育课程比重较大，课程要求具有自身特点。“儿童发展与学习”、“幼儿教育基础”、“职业道德与专业发展”和“教育实践”等四个领域与中小学教师相同，另有“幼儿活动与指导”和“幼儿园与家庭、社会”两个幼儿教师的专门学习领域。这里的分析仅从学习领域的名称出发的，即使在同一个学习领域，幼儿园、小学和中学教师的具体要求也存在差别。这种差别对各类教师教育者的知识、能力、教法提出了不同要求，但不影响需要上述四类教师教育者的结论。

《标准》的实施需要上述四类教师教育者来具体执行，否则，课程任务不能完成，课程目标无法实现。理论的逻辑并不意味着实践逻辑与之必然吻合。现实的情况是，在教师教育大学化潮流下，教师教育体系开放化、师范院校学科专业综合化，教师教育的地位在综合大学框架下不但没有强化反而被大大弱化。顾明远先生曾论述道：“师范院校综合化的目的是提高师范专业的学术水平。但是目前的事实是有多少转型的院校把力量加强在师范专业上？他们都热衷于扩大非师范专业，忙于升格，企图挤入高校名牌，因而有不少学校不是借用综合学科的优势来加强师范专业，而是抽调师范专业的教师去充实其他新建立的学科，这反而削弱了师范专业，与改革的宗旨背道而驰。”应该说，独立师范教育具有其天然的优势，但教师教育大学化已然成为世界教师教育发展的基本趋势。大学在本质上是一个学术机构，在大学甚至出现了科学研究的地位超过人才培养的“怪现象”，这使得活动在大学中的教师教育者面临着严重的身份认同危机，尽管这一群体具有独特的社会价值和专业地位。有论者认为，“改革压力及其对本体性安全感的破坏以及‘教师教育’在大学学术架构中的边缘地位与‘夹缝求生’的生存状态是影响教师教育者自我身份认同的重要因素”；“一方面，教师教育被‘淹没’到众多的学科专业中，另一方面又要求教师教育的专业化。在这一矛盾中，人们必然要呼唤专业化的教师教育者，没有这样的专业化的教师教育者，不要说更高质量的、专业化的教师培养，恐怕连教师教育的存在都成问题了”。因此，促进教师教育者的身份认同，明确教师教育者的课程责任是保障《标准》有效实施的根本前提。

二、谁来组织——建立专门教师教育机构

在一个组织化的社会中，获得组织身份是建立组织归属感的必要条件。“身份制度不是非理性的习俗、神话和推测的产物，而是个体行为回归人类基本特性的具体方式，也是个体行为适应等级组织的物理、生理和社会特性的具体方式”。不同的组织机构具有不同的身份制度，具有不同组织身份的员工则形成了不同的价值理念和社会行为，即组织文化。四类教师教育者分属不同组织机构，具有不同的组织身份：一是心理学教师，归属于心理学院；二是教育学教师，归属于教育学院，也有称作教育科学学院、教育研究院；三是学科教学论教师，归属于各学科专业学院；四是幼儿园和中小学教师，分别归属于幼儿园和中小学校。前三类教师教育者同属于大学组织机构，第四类教师教育者则来自幼儿园和中小学。大学与幼儿园、中小学是存在重大差别的两类组织机构。大学的本质是“研究学术、追求真理、创造知识、创新价值观和培育人才，其最本质的是求真育人”，“中小学幼儿园都是育人的机构，但是其主要是传授现存的知识、没有科研的任务。只有大学又要开展科研，又要培养人才，而且要用科研成果来培养人才”。不同的组织机构具有不同的组织目标、组织结构和组织功能，并且分享不同的组织文化。从现实情况来看，虽然有一种强烈的声音在提倡幼儿园和中小学教师参与到教师教育过程中来，而且在国外也有美国教师专业发展学校和英国以中小学校为基地培养教师的改革经验，但是，就像企业使用人才而不愿参与人才培养一样，幼儿园和中小学也把自己定位于教师人才的使用者而缺乏教师培养的责任意识。因此，幼儿园和中小学资深教师作为教师教育者的专业身份要真正发挥功能，还需要有专门的政策制度和组织机制。

从大学方面来看，大学本身是一个学术组织，它存在的使命就是要传承知识和创新知识。而知识又按照学科制度来分门别类，根据《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》，共有13个学科门类和110个一级学科，大学的组织设计表现为一个学科建制的机构。学科不只是一种知识的分类体系，而且内在地包含着规制的力量。“现代学术学科是一个更大的训导规范体系中制约和被制约的元素”。有学者认为，为了加强大学学科建设，更好地发挥大学知识创新功能，还需要提高大学“学科组织化”水平。大学学科组织化是指“在大学组织中按照知识分类的体系在二级学科上建立知识劳动组织并使之逐渐有序的过程，是以知识的创造、传播和应用为使命，以学者为主体，以知识信息和各类学术资源为支撑，按照知识的具体分类开展科学研究、人才培养及社会服务的大学基层学术组织建构和有序演化”。大学的二级院系组织不仅是行政实体，而且是学科实体。实际上，历来的情况基本就是如此，“大学表面上是学科的分界来组织设立各学系”，尽管原专科学校升格的大学确实存在着学科组织弱化的问题，老牌本科大学在高等教育急剧扩张期也存在二级学院盲目分化、学科资源分散的现象。如今，大学学科组织化的趋势非常明显，不少大学实行学部制就是一个有力的尝试。在行政组织与学科组织双重的规制之下，活动于大学中的教师教育者就不可避免地遭遇身份认同的弱化。心理学教师和教育学教师所属学科分别是心理学和教育学一级学科，行政组织分别归属于心理学院和教育学院。按现行学科制度，学科教学论教师所属学科为教育学一级学科下，课程与教学论二级学科下的三级学科或者二级学科下设的方向；学科教学论教师的行政组织是各个学科专业学院，而支撑这些专业学院的学科是其各自的专业学科。在教师教育大学化之后，身居大学中的这三类教师教育者分别归属于不同的行政组织和学科组织。

上述分析可见，承担教师教育课程执行任务的教师教育者是一个分裂的群体，而没有形成一个强有力的共同体。这样的状况至少存在以下弊端：其一，交易成本的增加。教师教育是一项系统工程，需要各子系统之间的合作，即交易。不同子系统之间的组织壁垒导致彼此之间的信息不对称，从而增加了交易成本、产生了对组织治理的需要。“在交易内在固有的信息问题上，市场和组织使用的是不同的解决方法。从经济学的观点来看，他们具有不同的效率特性。对于不同情况的交易，他们是不是有效的协调机制，依赖于涉及的信息需求是怎样的”。教师教育者群体的分散特性增加了组织过程中的交易成本，使彼此之间的协调配合非常困难。其二，组织资本的缺失。组织资本是在组织经营管理过程中，通过组织制度的安排使组织成员拥有的知识、技能和经验转化为组织特有的、共享的资源或资产。组织资本以特定的组织机构和制度为依托，它以知识资本、人力资本和社会资本为核心，但又具有自身独立性的资本形式。组织资本的存在能够形成组织特有的竞争力，教师教育者的松散组织形式使组织资本的形成失去了依托。其三，组织文化的缺位。组织文化是组织成员在互动过程中形成的独特价值观念体系。组织文化是组织成员建构出来的，同时，又对组织成员具有非制度性的规范性和约束力。组织文化是组织力量形成过程中的剂和催化剂，是组织的核心灵魂。被分散在各个组织中的教师教育者不但无法形成具有教师教育特色的组织文化，而且还常常陷入组织文化的冲突之中，找不到身份认同。因此，教师教育者群体需要有专门的实体性组织机构和相应的组织机制。

当前，教师教育者的组织模式主要有：模式一，分散式的传统模式。各类教师教育者分属各自的学科组织和行政组织，教师教育课程被定性为“公共课”。模式二，教务处内设教师教育工作办公室，负责教师教育课程的组织协调工作。模式三，教师教育工作处，基本职能同模式二，增加了教师教育发展规划的宏观职能，并且机构级别比模式二要高。模式四，教师教育学院。有两种情况：一种是作为教育实体性机构，集行政组织与学科组织于一身，教育学教师、心理学教师和学科教学论教师集中于教师教育学院，并且承担幼儿园、中小学实习基地的建设任务；另一种是行政职能性机构，各类教师教育者原有的组织身份不变，教师教育学院主要承担职前教师培养和在职教师培训的组织协调职能。分散式的传统组织模式在独立教师教育体系中还具有适切性，但在教师教育大学化情势下，明显地不能适应教师教育发展需要。模式二和模式三是教师教育组织化水平不断提高过程中的先后过渡形式，模式四代表着教师教育组织建制的方向。

三、谁来监督——行政权力与专业权力相配合

《中华人民共和国标准化法》第三条规定：“标准化工作的任务是制定标准、组织实施标准和对标准的实施进行监督。”标准的制定是实施的前提，监督是实施的逻辑后承。从组织管理学的视角来看，没有监督的组织过程就无法得到持续的改进。因此，监督是高校实施国家教师教育课程标准的重要环节。监督的实质是权力的运作，是权力机制对实施过程的规范性约束。从“标准”的语义来分析，标准本身就内在地具有强制性的约束力。《辞海》对“标准”的定义是：“衡量事物的准则。如：取舍校准。引申为榜样、规范。”《中华人民共和国标准化法条文解释》规定：“标准”是“对重复性事物和概念所作的统一规定。它以科学、技术和实践经验的综合成果为基础，经有关方面协商一致，由主管机构批准，以特定形式，作为共同遵守的准则和依据”。由此可见，标准具有两项重要功能：一是规范，就是运用标准来指导执行者的具体实施过程；二是评估，即对执行者具体实施标准的情况进行总结性的判断，以便改进实施的组织过程。规范与评估二者相辅相成，集中体现为监督职能。

国家教师教育课程标准内在地具有两种权力以及与此相应的两种权力主体，即两种监督主体。

一方面，国家教师教育课程标准是质量管理标准，具有行政权，行政组织是权力主体和监督主体。制定和实施国家教师教育课程标准的时代背景是教师教育大学化。在独立教师教育体系时期，教师培养的主要矛盾是数量矛盾而非质量矛盾，教师培养的质量由封闭的培养体系保障。在教师教育大学化之后，教师培养主体、课程设置、组织过程、质量定义均表现出多元化特点，教师教育质量被社会质疑，从而产生了对《标准》的社会需求。政府部门是公共利益的代表者，也是各级各类教师教育机构的举办者，理所当然要对教师培养质量承担责任。从《标准》的制定过程即可窥见行政权力的作用。《标准》的制定由教育部师范司通过项目招标来完成，《标准》的实施由教育部公文的形式启动。政府是《标准》制定和实施工作的主导者和组织者，《标准》具有行政强制性的规范力。政府主持国家教师教育课程标准的制定和实施工作的初衷是提高教师人才培养质量，《标准》的制定和公布仅仅是个开端，政府还需要扮演教师教育课程实施质量的保证人角色，对《标准》实施过程的质量进行监督。

另一方面，国家教师教育课程标准是专业教育标准，具有专业权，专业团体是权力主体和监督主体。国家教师教育标准的核心价值理念是促进教师（幼儿园、中小学）专业发展。传统的观点认为教师只是普通职业，任何具有一定知识文化水平的人都可以从事教师工作。现在的主流观点提倡教师是专业，也有“准专业”和“半专业”的说法。无论在表述上有多大的分歧，至少普遍认同教师职业是个专业化职业，而非普通职业。系统的专业教育是专业化职业从业者任职资格的必要条件之一。在教师教育大学化之后，体现教师教育专业特性的教育类课程在一定程度上被弱化。教师教育专业被学科专业架空，教育类课程被认为是公共课，备受大学教师和职前教师冷落，教师教育的专业性无从体现。基于教师职业是专业的立场，教师教育应该足专业教育，提升教师教育专业地位是当务之急。《标准》正是在专业化浪潮推动下产生的，《标准》的制定过程反映了教师专业多方面利益主体的发展诉求。从专业社会学来看，专业要求建立准入制度，非专业人员对专业事务没有发言权，也无权对专业活动过程进行干涉。因此，从专业立场出发，《标准》实施过程是否达到要求，也只有专业人员及专业人员组成的专业团体才有做出判断的权力。

上述分析表明，《标准》内在地具有行政权与专业权，只有政府部门的行政权力与专业团体的专业权力相互配合，对《标准》实施过程监督才会有效。没有专业权力的作用，行政权力的滥用是对专业教育的巨大威胁。因为从专业的角度来讲，政府部门毕竟是外行。同时，《标准》的监督又离不开行政权力的保障。政府是教师教育机构的举办者，专业权力的弱强制力特性无法保证教师教育的质量改进。尤其是在我国，专业团体并不具有足够的社会影响力，专业团体的活动只有在政府的支持下才会发挥实质性的作用。因此，行政权力与专业权力需要相互配合，共同发挥对《标准》实施过程的监督作用。问题的关键是，如何配合？笔者认为，两种权力需要有明确的分工，才能有高效的配合。具体来讲，专业团体从专业的立场，运用专业权力对《标准》的实施进行专业评估。专业评估的依据有两个：一是《标准》，二是机构实施《标准》的证据。专业评估只考虑此二者的符合程度，不考虑其他主客观因素，然后，做出评估结论和改进建议。政府部门的监督作用主要是根据专业评估的结论和建议，并考虑到社会控制性因素，对教师教育机构进行奖励与惩罚、许可认证、资源分配和督察督办等。

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本节课是北师大版七年级上册第四章第三节的内容，它是学习线段、射线和直线后的一节课，角就是由它们组成的新的几何图形。它是对前面知识的应用，也是后面学习其他平面知识的基础，是研究三角形、四边形的重要内容。

二、学情分析

学生对点、线、角这些基本的几何元素在小学阶段已经有了一定的认知，在此基础上进一步对这些几何元素进行再认知、再探索，通过螺旋上升的方式加深拓展。本课主要通过丰富的实例回顾和理解角的概念，知道角的多种表示方法。通过角的不同表示法，学生看到解决一个问题有多种方法及每种方法的适用条件，有利于培养思维的发散性和严谨性。

三、教学目标

基于对教材的分析和理解，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制定了如下教学目标。

知识目标：通过丰富的实例，进一步理解角的有关概念；会根据具体环境恰当地表示一个角。认识角的常用度量单位：度、分、秒，并会进行简单的换算。

能力目标：通过实际操作，体会角在实际生活中的应用，培养学生的抽象思维。

情感目标：通过在图片、实例中找角，培养学生的观察力，能把实际问题转化为数学问题，激发学生对数学的好奇心与求知欲。

四、教学重点、难点

根据课程标准的要求及本节课的内容特点，我确立了如下的教学重点、难点。

教学重点：角的概念和角的表示法。

教学难点：角的度量及换算。

五、教法和学法

为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我对教法和学法进行了分析。

（一）教法分析。

基于本节课的特点及学生的年龄特征，我将采用启发式、讨论式及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题。

（二）学法分析。

在新课程理念的指导下，教学中应关注学生合作交流能力、勇于探究精神的培养，使其成为学习真正的主人。结合本课题的内容特点，在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

六、教具和学具准备

教具准备：课件、量角器。

学具准备：直尺、量角器。

七、教学过程

（一）创设情境，引出课题。

1.出示谜语：“哥哥长，弟弟短，天天赛跑大家看。哥哥跑了十二圈，弟弟一圈刚跑完。”引导学生观察钟表的时针与分针组成的是小学学过的哪一种几何图形？

2.说一说：我们前面学习了直线、射线、线段的性质、关系，以后将要学习由它们构成的图形，同学们想一想小学我们认识的一种几何图形――角。你能说出日常生活中有角的形象的物体吗？

3.投影显示一些实物图片，找一找图片中的角。

设计意图：以谜语引入本课，激发学生的学习兴趣，同时为下面讲解角的运动定义埋下伏笔，通过说一说、找一找的活动使学生在头脑中回忆起角这种几何图形。

（二）探究新知，感知定义。

1.画一画：学生在练习本上画角，边画边观察角是怎样组成的，并用自己的语言描述出来。（生回答师适当补充）

2.师生共同总结角的定义：角是由两条具有公共端点的射线所组成的图形，两条射线的公共端点叫这个角的顶点，这两条射线叫做角的两边。

3.课件演示一条射线绕端点旋转的过程，得出角的运动定义：角也可以看成是由一条射线绕着它的端点旋转而成的。（教师介绍始边与终边）

当射线旋转到某些特殊位置时会得到几种特殊的角：当终边和始边成90°时，所成的角叫直角；当终边和始边成一条直线时，所成的角叫平角；终边继续旋转，当它又和始边重合时，所成的角叫周角。

设计意图：（1）学生通过观察，发现角的特征并在此基础上尝试描述所发现的特征，培养观察力和表达能力。通过对定义的讨论帮助学生认识角的组成元素是有公共端点的射线，意识到几何图形的形成过程之一就是由基本几何元素从简单到复杂的组合过程。

（2）用运动的观点认识角的形成，使学生初步认识运动的思想。

（三）角的表示法。

这部分内容主要由教师讲解，并指出这些表示法是硬性规定，必须遵守。

1.课件演示角的四种表示方法；

2.练习：教材114页做一做，117页1题。

设计意图：在练习的过程中给学生出错的机会，让学生在对与错之间有足够的思维时间和空间，通过对具体环境中各种表示方法的合理性的探讨，自然体会到怎样在具体的环境中选择最恰当的表示方法，明确各种方法的特点。

（四）做一做。

1.书116页做一做；

2.师讲解度分秒的换算关系，强调角是六十进制的。

（五）例题讲解

1.例1计算：

（1）1.45°等于多少分？等于多少秒？

（2）1800″等于多少分？等于多少度？

2.练习：116页随堂练习1、2题

设计意图：通过例题的讲解与练习帮助学生熟练角的各种表示方法，及时巩固提高，同时复习用量角器度量角的方法。

（六）师生交流，归纳小结。

教师带领学生总结本节课的内容：

1.角的静态与动态的两种定义；

2.角的表示方法有四种；

3.角的三种度量单位及其换算。

设计意图：培养学生的语言表达能力和及时梳理知识点的习惯。

（七）布置作业。

1.每人在实际生活中找出三到五个角的实例，其中包括直角、平角和周角。

2.117页2、3题。

3.（1）任意画一个角∠AOB，在它的内部取一点E，作射线OE，用大写字母写出图中所有的角；（2）任意画一个角∠EOF，在它的内部取两个点A，B，作射线OA，OB，用希腊字母表示图中所有的角。

设计意图：分层作业，让学生根据其能力选择适当层次的作业完成。

（八）板书设计。

角的度量与表示

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教育艺术本身的魅力与这种表达方式相得益彰．这体现在本书的很多方面。

一是全新的结构和章法。二是两条情节线索两个教育时空的交织对比。三是霍老师的教育艺术和方法展示。四是“我“与晓桐的情感主线。五是悬念迭出的故事情节。六是鲜活的人物和教育成功案倒。七是情节对教育观念和行为的启示。八是倡导人格教育的真谛。九是作为核心理念的经典标题和画龙点晴的互动留言。十是精辟分析实际案例的评论解读。

当然．这本书的亮点还不止这些．需要我们用心去品味。

先说情节线索贯穿曲近50十教育故事吧。正是因为艺术手法的多样化．才没有丝毫斧凿的痕迹。一条情节主线串起万粒球玑，其价值远非单麓故事可比。正如其所吉：。情节主线是条河洗，因势利导地泷向教育的海洋。

流程中不时激起美丽的浪花．呈现给我们丰富多姿曲教育故事。浪花腰着河流的方向前进．它与河流的融合不着痕连，所以我们感觉不到教育案例的独立存在。”为了更好把握教育的规律、方法．真正发现本书的精妙之处，我们还需要对这些故事透段作些黉析。一个作品的生命力在于那些闪光的细节．其价值不以麓幅来取合。与大段的故事相比，细节给人的启示毫不逊色。

再如{走近大自然．寻觅教育曲春天I．在情节当中自熟而然地包含了四五个教育故事．可以概括为：自然日记、自然角，晨捡及捌牙、大大夫与小药箱。这些故事都已经融为情节的一部分．但是有心于教育的人，不会忽略它们的存在。

虽然就是那么一个做法一个细节，但却不是一般人能够想到的。这些东西都是独创的教育方式和方法。

不仅前面提到的这些亮点．这本书的艺术手法和独到之处还有很多．比如叙事节奏有张有弛富于变化．比如具体时空承载丰富案例．比如生活与教育的自然融合，两条情节线索的合而为一，对于教育本义的拓展和探求．等等。

篇10

一、宣传标语、口号

1、争当育人模范，勇为教学专家。

2、全面实施素质教育，大力提高学生综合素质。

3、优先发展教育，率先发展教育，加快发展教育，科学发展教育

4、向爱岗敬业、无私奉献的人民教师学习、致敬

5、以优秀教师为引领 ，深入推进教育“提质创优”

6、弘扬重教兴学优良传统 构建醴陵和谐社会

7、科教兴国 人才强市 推动教育事业又快又好发展

8、教师是人类文明的传承者，尊重教师是重视教育的必然要

9、以优秀教师为榜样，忠于祖国，服务人民

10、弘扬良好的师德师风，建设一支过硬的教师队伍

二、活动标语、口号

1、热烈庆祝教师节！敬爱的老师，您辛苦了！

2、在教师节到来之际，让我们共同道一声：老师，您辛苦了！

3、在教师节到来之际，向辛勤工作在教育教学第一线的全体教师致以真挚的问候和热烈的节日祝贺！

4、恭祝全体教师节日快乐 身体健康 全家欢乐！

5、社会尊师重教，教师回报社会！

6、人民教师 无尚光荣；教书育人 无私奉献！

7、教师是人类灵魂工程师，教师是太阳底下最崇高的职业！

8、树师德、铸师魂，塑新世纪人民教师的崇高形象。

9、情难舍，恩难忘 ，以大地为纸，江河为墨，也写不尽对老师的感谢之情！

10、千秋基业，教育为本，继往开来，再创辉煌。

11、天天勤业敬业作表率，一生教书育人乐奉献！

12、振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师！

13、科教兴国振国威，尊师重教敬园丁！

14、讲台能载千秋伟业，烛光亦照万里河山！

15、为祖国培育花朵，用心血浇灌未来！

16、尊师重教是永恒的主题，敬业爱生是教师的天职！

17、按科学发展观的要求，用高尚师德回报社会！

18、晨曦细雨育桃李，金秋硕果慰园丁！

19、忠诚党的教育事业，做学生良师益友，铸教师高尚人格，为祖国培养优秀人才！

20、振奋精神，与时俱进，开创教育现代化新局面！

21、热烈庆祝第二十九个教师节！

22、向人民教师和教育工作者致以崇高的敬意！

23、国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责！

24、百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。

25、认真贯彻落实《教师法》，保障教师合法权益！

26、教师是人类灵魂的工程师，是社会主义精神文明的传播者和建设者。

27、继承中华民族优良传统，弘扬尊师重教社会美德！

28、尊重知识、尊重人才，形成全社会尊师重教的良好风尚。

29、坚持“科教兴旗”战略， 加快陈旗教育现代化、信息化进程！

30、办好人民满意教育， 为全面建设小康社会作贡献！

31、大力发展教育事业，为全面建设小康社会提供智力支持和人才保障。

32、解放思想、开拓创新、与时俱进，努力开创陈旗教育事业的新局面。

33、认真落实全国和省农村教育工作会议精神，努力实现教育的均衡发展。

34、着力打造陈旗教育品牌，全面加快教育现代化、信息化进程。

35、加强师德教育，努力建设一支高素质的教师队伍。()

36、大力倡导尊师重教的社会风尚 营造支持教育事业的良好氛围。

37、一手抓改革，一手抓发展，促进各类教育协调发展。

38、聚精会神抓教育，一心一意谋发展。