迎新标语范文

导语：如何才能写好一篇迎新标语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

 

2、衷心祝愿广大新同学从这里走向成功！

 

3、迎接八九点钟旭日，培育廿一世纪春苗

 

4、千里之行，始于足下

 

5、百尺竿头，更进一步

 

6、良好的开端是成功的一半

 

7、劝君珍惜大学时，鹏程万里奋今朝

 

8、坚持“三个面向”，加强素质教育

 

9、实践“三个代表”，培养“四有”新人

 

10、努力请从今日始！

 

11、不惧书山高千丈，哪怕学海浪万重！

 

12、科教兴国，责无旁贷；奋斗成材，任重道远。

 

13、刻苦学习，不负重托；努力探索，再创佳绩。

 

14、乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海！

 

篇2

经济学院——博于问学，明于睿思，善于务实，志于成人

国际教育学院——成就留学梦想

化工学院——融化智慧和心灵，菁华化苑欢迎你

文法学院——汇聚文法学院，共创美好明天

信息工程学院——伴随理工腾飞，见证新校园发展

理学院——保持先进性，迎新献爱心

政治与行政学院——新校园，新生活，新起点，政治与行政学院，您的另一个家

航运学院——航运携手，共创美好未来

艺术与设计学院——会聚艺术设计学院，共创美好人生

能源与动力学院——欢迎你们，充满朝气的能源与动力工程学院的新主人

交通学院——超越贫庸，追求卓越，精心培养交通科技创新人才

篇3

1、爱国爱校，献一片丹心。

2、坚持社会主义，办学方向，努力培养，社会主义合格建设者和可靠接班人。

3、实践新课程，创造新教育。

4、创名校，千秋育人立新功。

5、办大学，百年基业平地起。

6、新学期，你我一起努力!

7、重德重才潜心造就人才，重教重学全面培育栋梁。

8、珍惜人生大学时，鹏程万里奋今朝。

9、聚精会神办教育，一心一意育人才。

10、潜心求知，踏实工作，稳步推进，和谐发展。

11、质量立校，人才强校，特色兴校，和谐建校。

12、祝福你，新学期，进步多多，收获多多!

13、用尊重的态度对学生，对老师用欣赏的眼光。

14、振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。

15、科技成就，梦想爱心，构建和谐。

16、培育英才，建百年大业，与时俱进，创中华名校。

17、孩子，欢迎你回来!

18、新校园，新风尚师生携手创辉煌。

19、厚德，博学，敏思，笃行。

20、今天的选择，明天的成就，学院因你而精彩。

21、新起点，新气象潜心播种新希望。

22、用我们内在的潜力激情成就新学年的辉煌!

23、莘莘学子，勤学多思，继往开来。

24、四面八方，莘莘学子，名校深造，成就中华，腾飞栋梁之才。

25、五湖四海，热血青年，丹心报国，实现民族，复兴伟大事业。

26、欢迎新老师，欢迎新同学!

27、新起点，新目标，新挑战，新希望。

28、热烈欢迎来自祖国各地的****级新同学。

29、用严谨的态度做工作，用宽容的胸怀待同事。

30、成才从此起步，成功由此开始。

31、让每个孩子都走向成功!

32、办人民满意的教育，争创国家示范院校。

33、新学期、新起点、新高度、新挑战、新希望。

34、把握人生机遇，彰显精彩人生。

35、科教兴国，人才为本。

36、育人成才潜移默化，修身立德润物无声。

37、与时俱进创大业，同心同德办大学。

38、知识改变命运，学习成就未来。

39、掏尽丹心谱写园丁歌，洒遍汗水当好育花人。

40、新学期，新举措，师生共进，拼搏才能收获。

41、笑脸喜迎新同学，热情拥抱新伙伴。

42、树木树人，铸千秋大业。

43、牢记德育，为首育人，理念精心，培育现代化，建设高技能，实用型创新人才。

44、高目标，高要求，教学相长，奋斗方可成才。

45、严谨，求是，敬业，奉献。

46、学习改变命运，拚搏成就未来。

47、做学生喜欢的教师，争当教书育人标兵。

48、打造高标准教育设施，追求高品质教学质量，树立高品位学院形象。

篇4

1、教学表情化、动作化

学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在教学中作到表情化、动作化。通过老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。如教Listen，我以手半握拳放在耳后，同时做倾听动作，反复几次后，只要半握拳手放耳后，学生便心领神会。同样，以双臂合拢轻轻向上抬起，学生便知是wholeclass齐读，这样节省了教学时间，加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。

2、课堂英语化

中国学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛节课起，我就开始使用英语课堂用语。首先解决急用的几句：Hello!Goodmorning(afternoon).Standup.Sitdown,please.Listentome.Readafterme.以后每节课坚持循环使用，并逐渐增加句数。经过日积月累，学生基本听的懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为实施素质教育打下了坚实的基础。

3、减缩--扩展法

冰冻三尺非一日之寒。面对刚开始接触英语的小学生，可以把英语句子减缩成词，即重点词教，当学生理解了＂词＂，再用词扩展成句。例：Bike--Thisismybike.Look--Lookatthecard.

这样由易到难，循序渐进地进行听说英语的训练，符合学生认知规律，＂雪球＂不知不觉中越滚越大。

同时，我还十分重视老师课外带头说的作用，创造课外英语语言环境。无论在校园中还是楼梯口碰到同学，我总会打招呼：＂Hi!＂＂Morning!＂＂Howareyou?＂一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我，养成了用英语进行交际的习惯，有效地提高了学生的听说能力。

以上几种做法可以说为培养学生的英语素质，迈出了坚实可喜的一步。

二、注重改变英语教学方式

1、丰富多采的教学方法

由于小学生注意力保持短暂，在英语教学中老师要善于运用丰富多采的教学方法来调动学生的注意力。

在教学中我常用的有＂表演法＂、＂竞赛法＂、＂游戏法＂等，例如我常用表演法，让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子。具体做法是：同桌表演对话，不指定范围，会什么，说什么，数量不限。为了减轻学生开口说的心理压力，不搞每错必纠。

如：--Hello,Betty.Hi,Tom,Gladtomeetyou.Nicetomeetyou.--What''''syourname?MynameisPeter.Howoldareyou?I''''mten.--Hi!Howareyou?Fine,thankyou.Andyou?I''''mfine,too....

另外，在巩固新课时，我经常采用竞赛法，引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，符合小学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试，尤其自我表现力强，得到老师表扬的，崩提有多神气了。此外，我还常常让学生＂唱英语歌曲＂、＂说绕口令＂、＂做游戏＂等。由于教学方法的多采多姿，课堂教学充满了生气，学生学的生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。

2、灵活多样的教学手段

篇5

英语综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力基础。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。文化意识则是得体运用语言的保障。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。

一、语言技能目标包括听说读写四项技能，听和读是理解技能，说和写是表达技能。在高中阶段，对于语言技能的教学应注重使学生在有意义的情景中通过听、读、观察和动手获取信息，通过思维、组织、筛选、提炼等处理信息，通过说和写传达信息和表达见解。通过这一过程，使学生发展口笔头交流的能力、思维能力、与人交往的能力以及组织协调的能力。

二、语言知识目标包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。高中阶段语言知识的学习要以语言运用为目的，服务于语言的理解与表达，服务于信息的收集和处理，服务于思维和交流的需要。教学不能为了教知识而教知识，而要把知识的学习与语言实践活动以及语言的实际运用和所在的情境紧密结合起来。

三、情感态度目标指在语言教学过程中对学生学习兴趣、学习动机、学习自信心、克服困难的意志和合作精神的培养，这些因素直接影响学生的学习过程和学习效果。教师应积极引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们在不断获得鼓励和成功的基础上树立较强的自信心，形成克服困难的意志。

四、学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤以及指导学习行为的各种理念和认识。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。高中英语课程应使学生逐步形成适合自己学习需要的学习策略，并有能力根据不同的目的、任务和目标不断地调整自己的学习策略。

五、文化意识目标包括学习必要的跨文化知识，增进文化理解，形成文化意识，从而为跨文化交际能力的发展奠定基础。学习英语必然要接触英语国家的文化，了解英语国家的文化有利于丰富生活经历，扩展视野，有利于促进对英语语言本身的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，增强世界意识，同时也有利于发展学生对文化差异敏感性、灵活性和批判态度。

为此，高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法。

作为教师，理解课程的目标，探索实现目标的方式和方法是我们的教学获得成功的重要基础。作为职业教育工作者，我们必须明确我们的职业目标、我们的课程目标和学生的发展目标，新课程所提出的学科目标将是我们每个学科教师必须努力追求和力争实现的目标。

在教学中，我们一直努力将新课程标准备的要求落实到平时的备课，教学当中。在每节课备课时，都会考虑这些教学目标，但是真正实施过程中，只能落实部分的教学目标。

以英语必修五第三单元Life in the future第二篇阅读材料“I have seen amazing things”为例。而这堂课的学生是属于高二年级理科班第二个层次的学习，大部分同学学习基础较好，对英语有兴趣，喜欢表现自己，所以根据他们平时的学习情况，我设定的目标如下：

知识与技能方面的目标：掌握并运用“instant”的搭配，“the instant that-clause，in an instant”；巩固“blame”的用法，尤其是易错的结构“sb. be to blame for”。会运用当表方位的介词短语们于句首时，句子要用全部倒装；培养学生在快速阅读后把握文章题材，并对分析文章结构，且在快速阅读中通过找关键词的方法来找出答案的能力。

过程与方法：以学生自主学习为基础，以课本上的飞船和机器人这幅图以及标题来引出这篇文章，并结合“comprehending”中的一个表格，要求学生以小组合作法的方法来完成这个表格，将通过关键字寻找答案的能力在这小组合作学习的这个过程中能得到锻炼。

为了符合新课程标准的要求，要培养学生综合运用语言的能力。基于这节课的内容的理解可以通过配套练习的表格就可以达到这个目标，而知识点的理解和运用对于这个班的学生来说也不是太难，所以这节课的重点放在了情感态度目标，学习策略的培养和文化意识的提高上。学生的学习兴趣的激发和学习自信心的提高可以能过一些基础的练习而达到，克服困难的意志和合作精神的培养可以通过小组合作学习这方式完成。而学习策略的培养在这节课当中体现的交际策略的提高和自主学习能力的锻炼。这次基础教育课程改革特别强调，所有课程都要有利于学生学会如何学习，发展学生的自主学习能力。要使学生能够学会设定学习目标、制定计划、选择有效的学习策略，调整学习目标、计划和策略，选择适合自己的学习方式和方法，并有能力参与自我评价等等。具备了这些能力，学生离开学校后也同样能够根据工作的需要，积极有效地进行学习。 但是如何有效的培养学生的学习策略，打造高效的高中课堂是我们一直需要追求的目标。

篇6

【关键词】新课标 英语 教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0121-01

一、前言

新课标之前，我国基础教育的发展已经经历了七次课程改革，都取得了巨大的成就，对于促进我国政治、经济、科技、文化等各个方面的发展做出了巨大贡献。不过由于社会不断进步，基础教育当前情况和时代潮流还有承担的历史使命间出现了非常明显的不同。基础教育课程发展至必须进行创新的地步，所以国家应当在基础教育发展编订相应的指标，给基础教育创新做好充分的准备。中学英语课程标准（实验稿）（简称为新课标）自实施至今已经进入了稳步发展的阶段，围绕新课标所进行的有关中学英语教学改革的讨论和科研也层出不穷。国家对在新课标理念下中学英语教学改革这一科研课题也进行了大量的投入，举行了多次研讨会议，实施了很多培训计划。在这种情况下，本文分别从主观方面的兴趣、感情以及客观方面的教学气氛、教学方法对新课标下的英语教学提出了自己的策略建议，具有一定的借鉴意义。

二、对新课标英语教学的策略建议

（一）强化课堂讨论的有效性

为了使课堂讨论更加有效，教师设计的问题应该更加巧妙、引发学生的思考，并为活动的开展创设一个宽松、和谐的学习情境，为学生展开讨论营造一个良好的氛围。让他们能够大胆、自主地交流看法，同时，教师也要参与到学生的讨论中去，及时发现讨论中的问题并做好引导，以提高课堂活动的有效性。

（二）不断激发学生兴趣，促进学生主动学习

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”才开始学习英语的学生，在英语写作方面并非特别擅长，不过新课标英语内包括的内容非常全面，同时难度比较适当。老师从教育环节之内要重点分析学生实际心理还有相应的写作习惯，有效调动学生的积极性，能够对部分话题背景知识、文化习俗、人文知识等知识进行系统的论述，推动学生能够有效掌握所学知识，同时从这个前提之下有效借助其好奇心进行引导，推动学生能够主动进行写作。第二，老师从写作教学过程内能够有效借助先易后难这一手段，通过常见的词语进行造句，随之把句子构成当成开展写作教学的落脚点，推动学生能够熟悉所有的句型，慢慢发展到不同句型进行合理搭配，截至于学生可以有效的展示自身观念，推动其树立主体意识性，有效借助其主观能动性有效开展写作。从全局角度而言，在日常教育过程之内，应当将自己当成关键的引导者，能够把平时教育过程内非常普遍的词、句当成材料进行培训，调动学生自身积极性，从教育过程中获取成就感。

（三）加强与学生情感的联系纽带

学习动机为教育过程中非常重要的因素，动机为能动性非常关键的基础。从英语教育过程之内要推动学生树立科学合理的学习动机，一定要将学生自身非智力因素当作落脚点，掌握其实际情感、价值观还有思维方式，将事实当作基础科学合理的论述英语从具体实践过程内能够产生的关键影响，系统了解教材之内包括的思想品德内涵等等，从英语教育过程内有效借鉴思想政治教育，借助存在情感教学价值的各种具体操作活动，推动其树立正确的情感认知。从教育过程之内，必须推动学生存在科学合理的学习动机，有效调动其学习积极性，方可推动学生从教育过程中始终保持高昂的学习热情。真正了解英语教学并非是要应付考试，主要是为了以后的实际工作需要，这样方可真正调动学生自身的学习积极性。

（四）建议实现教学分层法

在英语课堂教学中要突出层次性，注重因材施教。同样的教学内容，针对不同层次的学生，教师也应采用不同的教学手段和方法，并灵活调整。

分层教学法，借助“大班导学，小组议学，个别辅导”有机统一这一手段。按照备课实际标准，非常强调B层学生，贯彻中速推进，同时对A、C层进行关注，给后进生实现教学目标奠定坚实的基础。实际手段为：从教育过程中将合当作关键，将“分”当作次要；课后将“分”当作关键，将“合”当作次要。在A层学生要特别强调进行习题练习，强调增强其整体利用知识的实际能力，保证其解题水平；在B层学生之中，要贯彻精细化原则，关注双基教学，特别强调例题还有习题，强调了解基础知识还有训练基本技能；在C层学生之中标准不是特别高，起点比较低，推动其掌握最基础的定义，能够具备相应的基础知识还有技能。在课时进度方面要将A、B层学生当作指标。课堂提问要特别强调层次性，有效借助各种非智力因素。教学形式应当积极创新，调动学生自身学习积极性，保证教育质量。

三、结论

语言是人类最重要的交际工具。新课标英语教学的目的是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能。在英语写作教学中，针对初中生的学习特性和认知能力，在他们的基础学习过程中，通过教师正确引导学生，使用正确的教学方法，对于学生的培养具有重要意义。

参考文献：

[1]丁玲.浅谈实施初中英语高效课堂的有效途径[J].现代阅读（教育版），2011，（08）.

[2]刘芳.浅谈中学英语词汇的学习与巩固[J].现代阅读（教育版），2011，（06）.

[3]汪芳.农村初中英语生本式作业的设计路径及策略[J].现代阅读（教育版），2011，（06）.

[4]陈芳.英语教学中学生学习自主性的培养[J].现代阅读（教育版），2011，（13）.

[5]王琼.浅析初中英语听力教学策略[J].现代阅读（教育版），2011，（16）.

篇7

一、灵活运用教材

新目标Go for it!为我们的教学提供了较简洁,系统的语言基本材料。每单元有明确的语言目标,也有听说读写的语言实践。又通过Pair work,Groupwork或Survey培养了学生自主学习和合作学习的能力。如何将这些零碎的语言材料在教师行之有效的创设下成为生动活泼的语言的天空和海洋,这是当今我们每一位初中英语教师需要认真去做的。

二、听说领先和情景教学

学习语言的最终目的就是于用这门语言进行交流和表达情感,因而听说领先并辅以情景教学应该是上好一节课的主要手段。教师用最简易的词汇和尽可能用学生已掌握的句子组织教学和进行问答,能使学生通过动作、表情、图片、实物、简笔画等方式创设各种情景,可使学生有身临其境之感,更容易表达他们想要表达的内容。

1.课堂常规情景教学

新目标英语七年级上册的语言目标是询问价格、谈论衣服、感谢他人。我在这一单元的第一课时是这样引入的,我指着手腕上的手表问:“What’s this in English?”学生答“It’s a watch.”我接着问“How much is it?”如果学生答不上,我继续说:“Oh,I think it’s about 200 yuan.”接着我迅速在黑板上画了五个苹果,问:“What are these?”学生答“They’re apples.”我接着问“How much are they ?”学生可能会回答“Eight yuan or ten yuan.”我接着说“I think they are two dollars.”在此,我有意识地使用了dollor 这个新词,紧接着我指着身上的长裤问“What are these?Oh,they are my pants.”继续与学生谈论长裤的颜色和价格。接着用同样的方式与学生谈论我身上的毛衣和鞋,最后接二连三地指着学生身上穿着不同颜色的毛衣、长裤、裙子进行问答。这样,整个课堂就成了一个谈论服装,价格的市场,课堂气氛十分活跃。

2.课堂内随机应变的情景教学

灵活机动、随机应变的情景插入,可活跃课堂气氛,减少学生的疲劳,对于课堂教学十分有益。如上午第四节课学生往往肚子饿了,个别同学可能精神不振,教师可问:“Are you hungry ?”学生可能回答“Yes,I am.”教师接着说“Yes, I’m hungry ,too.But ,we should finish our lesson first.After class ,I’ll have a nice lunch with you,Ok?” 同学们听了这番幽默的话,精神便振作了。

篇8

【关键词】《新目标英语》教材

初次接触《新目标英语》是在2006年，当时拿到手时便被它靓丽的封皮和色彩鲜艳的页面所吸引。翻开课本，图画和文字处处体现着与学生生活、学习相关的信息，内容积极向上，顿时使我爱不释手。经过几年的使用，渐渐发现《新目标英语》也存在一些不足，例如编排上略显凌乱，部分词汇超纲等等。与此同时，有关部门也对此书进行了修订，于是，2011年版《新目标英语》投入使用。

经过仔细的研究与比较，发现新书在保持原有教材的特色和优势的基础上，进行了以下变化：

1.减少了单元数量并对单元之间进行了调整

为让初学英语的学生适应学习过程，教材在不同程度上缩减了学习内容。以七年级上册为例，修订前本册分为3个预备篇单元、12个正式单元以及两个复习单元。但在修订后则改为了3个预备篇单元和9个正式单元。缩减教学内容后的教材使得初学者更易接受。除了缩减单元数量，教材更在单元的编排上花费了心思。以七年级上册Unit2和Unit3为例，修改前，单元Is this your pencil？在前，而单元This is my sister在后。以前每次英语老师教到这两个单元时都会感到无奈，因为从陈述句引入疑问句会更顺理成章，所以修改前的课本无疑增加了老师和学生的负担。2011版《新目标英语》及时修补了这一漏洞，将两个单元进行了调整，使得以前凌乱的教学有了统一的规划。

2.调整并增加了话题

为了更好的开阔学生视野，了解并接受西方文化知识，修订后的教材在话题方面进行了调整。东南亚的异域风情、留学生的海外生活让学生们对西方充满了神往；感恩节的由来、圣诞节的寓意让学生对西方文化产生了浓厚的兴趣；美国卡通片、西方电影文化更让学生对西方科技的发达感到由衷的赞叹。在开拓学生国际视野的同时，新教材还不忘新增一些中国文化知识，如：中秋习俗，民间手工艺等等，而中华传统故事《愚公移山》、《西游记》让单元教学的内容生动又有趣。这些编排既激发了学生的阅读兴趣，又弘扬了中国的民族精神。

3.更加注重语音学习

一直以来，语音教学在中学和小学之间被推来推去，谁都认为另一方应该担起语音教学的责任。新版《新目标英语》的改编将此重任落在了初中阶段。众所周知，由于我国各地教学水平参差不齐，很多学生在语音语调方面都存在很大的问题。而语音语调在一门语言学习中又占据着重要的作用，因此，在新教材七年级上、下册以及八年级上册的附录中设计了“音素学习——由字母或字母组合到读音——由读音到拼写”这三轮拼读规则训练，帮助学生们掌握单词的拼读规则。另外，新书还设计了一些最基本的朗读技巧训练来帮助学生打好语音基础。其中包括：单词重读、连读、弱读，节奏等内容。朗读的素材既有单元素材也有一些诗歌、谚语等，让学生在朗读的过程中感受到英语的魅力。

4.删减了部分语法项目、控制了词汇总量

在几年的教学中总能听到英语老师抱怨：“有些内容在考纲中都不出现，不知道学它干什么？”是的，在旧版《新目标英语》中，我们不难发现有这样几个单元确实让老师和学生负担过重。如八年级下册的Unit4 He said I was hard-working. 本单元语法繁杂，让学生越学越没有信心。可在考纲中只提到需要掌握宾语从句的几个原则就足够了。又如本册中Unit6 How long have you been collecting shells？本单元的语法项目在初中阶段也不要求被掌握。为减轻学生的学习负担，新课标在适时删减这些单元的同时也合理控制了词汇的总量。突出表现在对每册课本以及每个单元的词汇控制，使生词均衡分布。

除了以上提及的变化，新增的口语示范、附录里详细的注释、语法重难点的分布、与时俱进的话题等等都是对《新目标英语》的提升。现在的教材更加贴近学生，内容更加有趣，层次更加分明，布局更加合理，相信会是适合于老师和学生们的教材。

篇9

关键词：教学目标；英语教学；新课标

        作为教师，应该理解课程的目标，探索实现目标的方式和方法。高中英语新课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。新课标从五个维度对当前外语教学提出了基本目际，即语言知识目标、语言技能目标、情感态度目标、学习策略目标和文化意识目标。本文试从知识分类学说角度来谈谈如何达成高中英语新课标五维教学目标。

        一、认知心理学的知识分类学说主要思想

        1.陈述性知识和程序性知识

        现代认知心理学认为广义的知识可以分为两类：陈述性知识和程序性知识。所谓陈述性知识是指个人有意识地提取线索，能够直接陈述的知识。这类知识回答的是世界是什么的问题，一般通过记忆获得。它的本质是输入的信息在大脑中形成命题的网络，以命题、形象和线性序列的形式来表征。程序性知识是关于如何做事的知识，是运用概念和规则解决问题的知识。它主要解决的是怎么办的问题。它的本质是由概念和规则构成，是运用概念和规则解决实际问题的过程，以产生式系统来表征，如“如果……那么……”。由于运用概念和规则的指向性不同，使得程序性知识又分为两个亚类，一类是运用概念和规则对外办事，即处理、加工信息的程序性知识，称为智慧技能；另一类是运用概念和规则对内调控，即控制自己的信息加工过程的程序性知识，称为认知策略。可见，认知心理学所谓的广义上的知识包含了知识和技能，即陈述性知识和程序性知识，实际上这与我国传统教学中所提到的知识与技能是相对应的。

        2.对知识获得过程的解释

        认知心理学把知识获得的过程看成是信息加工的过程。安德森用信息加工的激活论来说明陈述性知识的获得过程：由环境（包括教师和教材）向学生呈现新知；学生把知觉到的信息符号转换成命题的表征；新命题通过激活的扩散，使原有命题网络中与之相关的命题被激活；新命题和被激活的原有命题同时处于工作记忆中，产生网络联系，新的命题即被习得，或通过精加工过程而生成新命题；所有由外界提供的新命题都同被激活的原有命题形成紧密联系而被贮存于长时记忆中。在新知识习得阶段，所有知识都是陈述性的。

        程序性知识中的智慧技能获得，安德森认为分为两个阶段：首先规则以陈述性知识的形式编入学习者原有知识的命题网络；然后陈述性知识在一系列练习中，通过对其适用条件的概括和分化，规则转化为产生式表征的程序性知识。安德森认为，在习得和运用新知识过程中，正面例子有助于概括，反例则有助于分化，这对陈述性知识转化为程序性知识是非常重要的。

        至于程序性知识中的认知策略是一种对信息加工活动有意识地进行自我调控的技能，它是通过对某类信息加工活动进行反省认知而获得的。

        根据现代认知心理学对知识分类和知识获得过程的解释，可以看到广义知识的学习主要经历习得、巩固、应用和转化三个阶段。在新知识习得阶段，在学习目标的指引下，学习者有选择地接受新的信息，新知识相互间产生联系，并与旧知识产生逻辑的、合理的相互作用，如果被原有知识结构同化，也即新知识进入了原有的命题网络。此时的知识都属于陈述性知识。新知识习得后，有两种发展方向。一部分知识经过适当的复习、记忆，在头脑中进一步得到巩固，同时使学习者原有的认知结构得到改组或重建。另一部分知识通过训练，转化为能解决问题的技能，亦即转化为程序性知识。变式训练是程序性知识由陈述性形式向程序性形式转化的重要形式。

   二、知识分类学说对于达成学科教学目标的指导意义

        1.在陈述性知识学习中达成五维目标

        高中学生应该学习和掌握的陈述性知识即英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。认知心理学认为，对于陈述性知识的学习，一般采用四类策略，即复述策略、精加工策略、组织策略和做小结策略。作为以陈述性知识状态存在的新知识，有的学习难点在于保持，有的学习难点在于理解。对于前者，可以依据记忆规律，如复述、复习等方法来保持；对于后者，可以通过“精加工策略”来加深理解。

        以词汇学习为例，教师可以采取“精加工策略”来指导学生词汇学习。根据认知心理学的学习理论，教师可指导学生对词汇进行如下的策略指导：

        (1)注意。知识分类学说认为，知识的学习始于学习者的注意。注意就是学习者指向目标的活动状态。要求学生讨论含有学习词的句子的意思，要求用英语解释。

        (2)非语境化。将学习词从原课文句子语境中脱离出来，激活原有知识，回忆出与学习词相近的所有词项，然后对这些词以英语定义的方式进行解释，并指出词项间的语义形似点，但主要是语义差异；要求找出与学习词构成搭配关系的词组。这样，便能形成以学习词的横组合关系（搭配）和纵组合关系（近义词）为语义结构的完整的语义场。

篇10

关键词： 新课改 中学英语 课堂教学

【中图分类号】423 【文献标识码】A 【文章编号】

英语作为我国基础教育阶段的一门基础学科，其课程设置应符合信息时代人才素质培养的要求和多元化社会的要求。新课标突出了以人为本的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。这对教师的教学能力提出了更高的要求。面对教育改革和新课程标准的实施，英语教师应及时更新理念，创建新标准下的新型师生关系，才能更好的适应新时代英语教育的要求。

1、转变教师角色，充分认识新教材的重要性

教材是课程资源的核心部分，也是学生学习和教师教学的重要内容。与过去的教材相比，新课标英语教材在渗透情感态度、文化意识和学习策略方面有了明显的变化。因此在教学中，英语教师要树立“用教材去教而不是教教材”的思想，充分认识教材对教学的重要性，反思教材的使用方法和使用效果，并在实际教学中对教材进行适当的取舍和调整，使教材在实施中学英语新课程的过程中发挥更好的作用。教师在实际的教育教学过程中应当通过教育教学的意图、策略等影响学生，让学生享有独特体验、持续发展的权利。

2、优化课堂教学，提高教学效率

2.1营造和谐融洽的氛围

在教学过程中，教师应注重与学生沟通，建立良好的师生关系，经常和学生一起反思学习过程中的不足并加以改正。鼓励学生大胆表达自己的看法和体验，对学生表现出的创造性思维，教师要持发展的眼光看待，多鼓励，多支持，教师还可针对教学中的难点、疑点，有意识地设置争论情境，让学生参与讨论，既给学生创设参与学习的机会，又给学生一个充分表现自我的空间。学生在课堂上回答老师提问时，也许会因为受到心理、知识、语言、思维、情绪方面的障碍，很难准确回答问题，这时教师要给予学生充分的谅解和宽容，并适时启发引导，理顺学生的思路，给学生圆满表达自己的机会。

2.2以学生为主体，使训练形式多元化

新课程标准主张一切教学活动都有要以学生为主体，一切活动皆从学生出发，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高英语素养。而训练形式的多元化，应是教师探索的方向。我认为，在教学中，可以紧扣课堂，抓住课文，在常规教学中培养学生听说读写的能力。如利用课前五分钟，让学生作演讲，训练“说”的能力。还可利用各种机会展开故事会、课文朗诵会等活动，激发学生学习的兴趣，将常规的课堂教学跟英语实践活动结合起来，这样不仅培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，还调动了学生学习英语的积极性。

2.3精心设计教学过程

教学中，教师应注重培养学生的独立学习能力，在教学的设计和安排上必须注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角，让他们有更多自主学习、独立思维的时间与空间。另外，在教学过程的设计和安排上，要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生的探究欲望，想方设法培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。

2.4激发学生的求知欲