节能标语范文

导语：如何才能写好一篇节能标语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、尽量不用一次性碗筷。

2、节约能源就从居家做起。

3、珍惜现有能源，保有未来资源。

4、有能源就是有资源，有资源就是有本钱。

5、节约能源做得好，省钱省能又环保。

6、节能做的好，朝朝无烦恼。

7、节能N次方，地球更健康。

8、方便筷或竹签使用后可以回收利用，做成工艺品。

9、节约能源有诀窍，建筑节能很重要。

10、有些包装纸，可以做成手工艺品，美化生活。

11、节约能源做得好，用水用电没烦恼。

12、能源来自大自然，节能保护大自然。

13、节能多用心，大家都开心。

14、节能解危机，地球有转机。

15、尽量节约用纸，无论是手纸还是餐巾纸，能用手帕代替的就用手帕代替。

16、收集用过的草稿纸和旧作业本及试卷，找到合适的途径，送到造纸厂重新加工成可以使用的纸张。

17、欲享资源用不竭，各种能源随手节。

18、节能大作战，等你来挑战。

19、珍惜能源，创造美好环境。

20、随手做节能，创造好人生。

21、将旧练习本中未用完的纸张装订起来，做草稿本，

22、节约用纸，把草稿纸写满，不要只写几个数字就扔掉。

23、推动节约能源，落实优质环境。

24、动手做节能，环保又省钱。

25、节约大家做，能源大家享。

26、万般能源众家省，源远流长照世人。

27、全体人民一齐来，节约能源做环保。

28、节约能源生活化，节能推动更落实。

29、节约能源要做好，冷气效率要提高。

30、节约能源一起来，好山好水好将来。

31、在废报纸上练习写毛笔字和画国画。

32、节约能源一起来，共创美好的未来。

33、节约能源共创美丽新世界。

34、节约能源有良方，充分利用自然光。

35、节能多尽力，未来多美丽。

36、节能尽一份力，环保多一点心。

37、省一点能源，多一点资源。

38、节约能源保护资源，源源不绝。

39、节约能源度危机，共创经济新契机。

篇2

2)、随手关灯一小步、节约能源一大步。

3)、随手做节能，创造好人生。

4)、提倡绿色生活，实施清洁生产。

5)、提高环境保护意识，爱护我们共同家园。

6)、同心同德践行节约能源，群策群力构建和谐校园。

7)、随手关灯，随时有灯。

8)、推广节水型用水器具和设备，提高用水效益。

9)、推进节能降耗，强化环境保护。

10)、推进绿色办公，促进资源节约。

11)、惜水、爱水、节水，从我做起。

12)、选购电器有方法，节能标章真正好。

13)、推动节约能源，落实优质环境。

14)、一次性把事情做好就是最经济的。

15)、节约能源，为企业节省开支。

16)、节约能源保护资源，源源不绝。

17)、节约能源不是口号，是一种行动力。

18)、节约能源就从居家做起。

19)、节约能源生活化，节能推动更落实。

20)、节约能源要做好，冷气效率要提高。

21)、节约能源一起来，共创美好的未来。

22)、选购冷气有一套，EER值必需高。

23)、节约能源有良方，充分利用自然光。

24)、节约是每个公民应尽的责任和义务。

25)、节约水资源，责任人人有。

26)、节约一度电、一滴油、一滴水。

27)、节约用水，从我做起。

28)、经济建设要坚持发展与保护并重，开发与节约并举的方针。

29)、节约能源有诀窍，建筑节能很重要。

30)、绿色生活，从节约每一滴水，每一度电开始。

31)、落实行动从我做起，节约能源不是口号。

32)、能源得来不易，节约共享便利。

33)、能源节约齐参加，珍惜使用莫乱花。

34)、能源来自大自然，节能保护大自然。

35)、能源有限，节约无限。

36)、勤俭节约，点滴做起。

37)、勤于节能，功在千秋。

38)、全民动员，共建节约型和环境友好型社会。

39)、全民行动，关注节能。

40)、人离机停，人离灯熄。

41)、人人省电，人人省钱。

42)、浪费过去时，节约进行时，美好将来时。

43)、省的都是赚得，请节约每一滴水。

44)、省一点能源，多一点资源。

45)、省一分钟电，多一分钟电。

46)、使用节能产品，倡导绿色消费。

47)、水是生命之源，节约用水。

48)、水是生命之源，请君珍惜用水。

49)、依法节能，全民行动。

50)、若要冷气耗电少，温度适当设定好。

51)、珍惜每滴清水，拥有美好明天。

52)、珍惜能源，创造美好环境。

53)、资源节约是经济发展的长期战略任务。

54)、做节约能源资源表率，建节约型机关。

55)、节能N次方，地球更健康。

56)、节约能源就从居家做起。

57)、节约能源一起来，好山好水好将来。

58)、欲享资源用不竭，各种能源随手节。

59)、节约大家做，能源大家享。

60)、节能解危机，地球有转机。

61)、能源来自大自然，节能保护大自然。

62)、节约资源，造福后代。

63)、节约从我做起，建设“两型”社会。

64)、节约资源做得好，用水用电没烦恼。

65)、节约是中华民族的传统美德，让我们一起传承这种美德吧!

66)、浪费之举不可有，节俭之心不可无。

67)、能源节约齐参加，珍惜使用莫乱花。

68)、你我齐节约，能源才不缺。

69)、随手做节能，创造好人生。

70)、珍惜能源，创造美好环境。

71)、节约能源共创美丽新世界。

72)、节能大作战，等你来挑战。

73)、省一点能源，多一点资源。

74)、万般能源大家省，源远流长照世人。

75)、动手做节能，环保又省钱。

76)、节能尽一份力，环保多一点心。

77)、节能多用心，大家都开心。

78)、节约能源，源源不绝。

79)、节约能源度危机，共创经济新契机。

80)、随手关灯很容易，积少成多省电力。

81)、节约能源做得好，省钱省能又环保。

82)、全体人民一齐来，节约能源做环保。

83)、发展台湾科技岛，节约能源不可少。

84)、随手关灯一小步，节约能源一大步。

85)、节约用电没诀窍，随手关灯为首要。

86)、节约能源生活化，节能推动更落实。

87)、只要举手小动作，成为省电大赢家。

88)、若要电费缴得少，节约用电要做好。

89)、节约能源做得好，用水用电没烦恼。

90)、选购电器有方法，节能标章真正好。

91)、节约能源有诀窍，建筑节能很重要。

92)、节约能源要做好，冷气效率要提高。

篇3

1、采用防晒膜、窗帘等阻止强烈阳光，冬季多利用阳光。

2、共同节约能源，共创美好未来。

3、不是很热的时候，使用省电的风扇。

4、打印机共享，减少闲置。

5、随手关灯一小步、节约能源一大步。

6、下班后关闭办公室空调、风机。

7、下班离开前不忘关电源。

8、空调启动时候，注意门窗关闭，珍惜冷气的使用，外出办事前请及时关闭空调。

9、若要冷气耗电少，温度适当设定好。

10、在夏季空调的温度设定值在26°C以上，冬季建议尽可能不使用暖气（广州地区）。

11、无人使用时会议室应关灯停冷气。

12、随手关灯，随时有灯。

13、电脑关机后拔出插头。

14、推广使用节能灯（比白炽灯省电高达70%-80）。

15、使用能源效率高的空调。

16、关掉显示器比任何屏幕保护都省电。

17、电脑主机、显示器、打印机等办公设备减少待机能耗，长时间不使用时关闭电源。

18、纸张正反面打印，开展无纸化办公采购节能产品和设备。

19、减少待机能耗，节约使用电能。

20、仅在公司允许的时间段内使用空调。

21、人人省电，人人省钱。

22、空调在下班前15分钟关掉。

23、夏季办公楼空调温度设置于27——28摄氏度，使用空调时关好窗户，白天可拉下遮阳设备。

24、减少使用一次性纸杯、文具等。

25、节能减耗从我做起。

26、点点滴滴降成本，分分秒秒增效益。

27、空调温度保持26℃或以上，天气不热时不开空调。

篇4

一、仔细品读，领悟深意

要让学生获得能力的提升，首要的第一步就是要加强品读，那么何谓品读呢？品就是仔细的品析，要将自己的情感带入其中，能够根据文本当中表达的情感意涵，进行深入的理解，这就需要教师给学生提供一个品读的场地和空间，徜徉在美的意境中，从文字中领悟价值观和人生观，带领学生在空间当中实现对言语结构的理解，并获得内化于心的情感体验。

比如在教学古诗的时候，由于年代久远的缘故，很多学生根本无法理解其中的情境及内涵，这就需要教师从诗歌的特定语境出发，带领学生深入其中，走进诗歌的庭院之中，感受诗歌当中蕴含着的文字的美妙，深刻体会情感的蕴籍和哲理的深邃。

比如在教学古诗《钱塘湖春行》的时候，这首诗歌是描写春景的一首经典名诗，其中的意境描绘非常丰富，如何让学生理解这首诗词中的美丽，这是笔者在教学时重点考虑的问题。为此，我先让学生品读四中的一个重点：这首诗读完以后，你的眼前出现什么样的景象？学生认为，这首诗就好像是一个旅游的路线图，采用游踪的手法，构建了一个非常生动的画面 ，主要将人们的思绪落脚在行动上面，使诗歌的结构显得更为严谨。紧接着，我又追问学生：从这首诗词当中你看到哪些字眼或者是词语用的非常好？说说你的理由。学生经过讨论和品读之后，发现有“乱、浅、争、啄”这几个词语，读到这几个词语的时候，会有非常深刻的感染，眼前浮现出春天的勃勃生机，耳边好像能够听到黄莺的鸣唱，表现出了作者骑马游春的怡然心情。等到最后一个环节，我让学生仔细分析文本当中蕴藏的中心思想，学生能够自然而然地体会到其中的含义。

以上环节，教师借助古诗词的言语结构，带领学生深入其中，发现言语结构的独特审美性，学生通过品读，培养了学生的表达能力。

二、加强课堂预设，整体把握文本

对小学阅读教学来说，如何进行整体把握，挖掘情感的本质，这是教学的关键环节。教师就要帮助学生课文教材的作者生平，带领学生围绕着所学的作品，扩大资料外延，拓展阅读空间，加强文本比对，由此提升学生的阅读能力和表达能力。

比如在教学《送给盲婆婆的蝈蝈》这篇课文时，我先让学生从诗歌中寻找课文的线索，仿照课文的句式来进行探索：蝈蝈为盲婆婆唱歌，这些歌会带她到哪儿去呢？会唱什么呢？请大家想象一下并说出来。这样子，小孩子就有了讨论的话题和主题，并根据课文的模仿句式，写出这样的句子：盲婆婆，歌声会带你到田野，看见美丽的花儿；盲婆婆，歌声会带你到街市，看见可爱的小兔子；盲婆婆，歌声会带你到河边，看见绽放的花朵。通过这样的句式描绘，学生眼前浮现出一幅非常美丽的画卷。这个画卷是通过文本描述出来的，也是通过课文的，表达形式仿写出来的，但是，这样的句式并不能够表达课文文本所传递出来的情感，这就需要进行深入的引导，让学生深刻的理解文本传递出来的情感表达。我追问学生：盲婆婆到底看到的蝈蝈，意味着什么？代表着什么？学生体会到这里不仅有着田野的清新和美丽，还代表着快乐和童年的梦幻。在课文当中还有这样的字眼，描绘了童年的欢乐，学生会从中深入体验，追溯童年的梦境，有的认为蝈蝈应该是藏在小溪里，或者躲在大树丛里，或者就在小桥下边，这是一个小孩子最想玩的地方，也是童年最有童心的梦境，通过这样的引导，学生调动起了丰富的联想，不但能够藏着一颗充满自由和想象的童心，而且可以充分的用言语结构表达出来，学生充满了童趣，言语表达形式也是非常生动可爱。

以上环节，教师通过言语结构形式的分析，带领学生深入解剖，不断挖掘存在的误区，而且从中挖掘出丰富的语言表达能力，从整体结构上把握了课文文本，并由此内化于心，大大提升了学生的表达。

三、加强角色扮演，提升表达能力

在课堂教学的时候，学生最喜爱的一个环节就是进行角色扮演，通过角色扮演学生能够进入课堂，沉浸在当事人的情感和想法中，体验到作者的创作初衷，促进学生对语言与结构的理解，从而让学生深刻的认识到言语结构当中蕴含着的美妙。

比如在教学《爱如茉莉》这篇课文的时候，笔者特意将学生从旁观者的角色调整为积极的参与者，让学生去深刻体会，课文当中人物的心理和发展变化，然后进行角色演绎，学生扮演爸爸的时候，要去领会爸爸说话的语气，表情动作，学生由此直观感受到爸爸语气的急促和着急，体会到他内心深处对妈妈的担忧，这种体贴和安慰，将妈妈挂在心上，就是爱的表现，虽然没有深情的表白，也没有花前月下的浪漫，但却在无声胜有声中表现的淋漓尽致。

篇5

【关键词】建筑环境与节能标准体系；暖通空调；建筑物理；建筑节能

在当今社会中，随着经济的不断发展和社会的进步，人民群众对于自身的生活质量和居住环境日益提出了更高的要求，其中，“建筑环境”和“建筑节能”便成为其中极为重要的两大环节，日益引起了全社会的关注和重视。可以说，正确的我国建筑环境与节能的目标，越能促进人民群众获得更为良好、完善的生活条件、实现技能减排的工程目的，在我国的工程建筑行业中发挥着极为重要的促进和保障作用。

一、建筑环境与节能标准体系的相关理论阐释

作为建筑室内环境专业标准体系的必然延伸和其在新社会环境下的扩张，建筑环境与节能标准体系的确立是一个随着经济和社会发展的必然结果，其中最为重要的便是暖通空调、建筑物理、建筑节能这三大主要部分。在这三者之中，

暖通空调的确立主要依靠的是建筑设备系统，其根本目的在于保证建筑室内环境的需求，包括供暖空调、通风净化以及保证空气品质，最终保障居住者的热舒适性。建筑物理对于建筑室内的声、光、热等要求以建筑设计的角度尽心保证，其涵盖领域较广，包括热学、光学、声学、材料学、加工学等众多领域。

目前，建筑节能已经不仅局限于建筑行业，而是发展成一门综合学科、综合体系， 和绿色建筑、能源等领域有着极大的联系，可以说，作为目前推动我国建筑环境与节能事业发展的主要动力和基础技术支撑，建筑环境与节能标准体系起到了不可替代的重要作用[1]。

二、我国建筑环境与节能标准发展历程概述

括城乡规划、城镇建设和房屋建筑工程三部分共同构成了工程建筑标准，而作为房屋建筑工程标准的主要组成部分，建筑环境与节能标准在实践中发挥了极为突出的指导和规范作用。

由于历史原因的影响，我国早期的工程建筑标准大多是由前苏联引进，尤其是基本建筑程序和管理等业务上体现的最为明显，多为以前苏联的标准为蓝本而制定的。此后，国家建委在“一五”期间首次颁发了25个国家统一标准，到了20世纪60年代，我国开始了在建筑环境和节能标准体系的构建上自主发展的道路，根据我国的现实情况和实际经验，制定了关于房屋建筑工程方面的各项技术标准，其中包括对钢结构、混凝土结构、木结构及载荷、抗震、地基及基础结构等设计规范，成为我国首批较为完善的系统化、配套化房屋建筑工程标准，也成为我国今后的房屋建筑工程标准体系的基础和雏形。

此后，随着社会科技的不断发展，暖通空调和建筑物理逐渐在建筑工程实践中得到了相应的利用，最终演变成当前我国所采取的科学化、完善化、符合中国客观国情的建筑环境与节能减排标准。

三、国外建筑环境与节能技术现状综述

美国、西欧和日本等发达国家以法律、条例、技术标准或导则构成了自上而下的建筑环境与节能技术标准体系，并且有相应的国家标准化管理机构来进行专门的批准、认可和管理，如美国国家标准学会、德国标准化学会等，这些协会每年组织不同行业的研讨会，讨论相应的标准和导则，这样既能保证相应标准和导则能够在专门的督促下得到落实、发挥应有的作用，而且还可以保证这些标准和导则能够适应时代的发展、与时俱进。

在这些发达国家中，大部分技术标准并不具有强制性，但是对于某些关乎到他人安全和社会安全工程的技术标准，则一般由立法实现强制执行，利用法律的强制力在社会建设实践中推行，最大程度的保障安全生产。

随着数次石油危机和金融风暴，以美国为代表的发达国家日益意识到节能的重要性，因此，在这种客观现实的要求下，西方发达国家开始组建建立了相应的标准体系，不断地强调经济和气候之间、人类活动和自然环境之间的和谐共处，其建筑环境与节能标准体系开始呈现出生态化、完善化、科学化的发展方向[2]。

四、我国当前建筑环境与节能标准体系的发展现状和具体特点

进过改革开放后数十年的发展，我国目前已经建立起了一套基本覆盖暖通空调净化、建筑节能、建筑声光热、可再生能源建筑应用、绿色建筑及新能源等领域在内的、逐渐呈现科学化、完善化的建筑环境与节能标准体系，每个专业中又蕴含着基础标准、专用标准、通用标准三个不同层次的内容。

当前，我国采取了国家住房和城乡建设部管理的综合性国家标准体系，其中包括准 JGJ、JG、CB等系列标准，其由国家住房和城乡建设部负以行政法规的形式向社会下达、和监督实施。在实践中，住房和城乡建设部建筑环境与节能标准化技术委员会负责具体的技术解释、指导、监督和管理工作。

目前，我国已经构造了由400余项标准，其中有200余项暖通空调的净化标准、130余项暖通空调净化标准、70余项建筑节能与绿色建筑标准，其中包含着工程标准、产品标准等各项完善的标准内容，共同构建了我国当前的建筑环境与节能标准体系标准，对于我国的经济发展和社会建设起到了不可忽视的重要规范和促进作用。

（一）、暖通空调

在我国当前的建筑环境与节能标准体系中，暖通空调是其中的重要支柱，其不仅建立时间早，而且标准数量最多，占到我国当前全部建筑环境与节能标准总数的一半。可以说，随着未来改革开放的不断深入，人民群众对于空气品质的要求也在不断提高，而关于暖通空调的标准数量也会得到逐年的增加。

（二）、建筑物理

在当前我国的建筑环境与节能标准体系中，有130余项是关于建筑物理内容的，其中最主要的是节能方面的标准[3]。

（三）建筑节能

目前，我国已经逐渐建立起较为完善的建筑节能标准体系，起到了极为突出的推动和保障作用，极为有利于我国的建筑事业的正规化、科学化发展，并且在整体上体现了建筑节能的最终目标。

目前，关于建筑节能的标准共95 项，已经基本覆盖了现实实践中建筑行业的大多数内容，起到了极为重要的保障作用[4]。

五、结束语

建筑环境与节能标准体系可以在我国的经济建设和社会发展中起到不可忽视的重要保障作用，是我国建筑工程行业发展的基石，值得学界和实践界的进一步研究和探讨，最终促进其科学、有效、快速的发展。

【参考文献】

[1].邹瑜；郭伟；汤亚军；刘会涛.建筑环境与节能标准体系现状与发展.[J].建筑科学.2013，10.

[2].王君来.民用建筑节能发展规划管理研究.[D].天津大学.2004，12.

篇6

关键词：节能，钢铁企业 ，煤气平衡

Abstract: the gas is a steel enterprise important secondary energy, if the gas balance have a reasonable knowledge, can achieve the purpose of saving energy and reducing consumption, and realize the sustainable development of steel enterprises. For the balance of the work related to the gas, to take corresponding measures to basic, to improve the efficiency in the use of gas, make rational use of energy plan, realize the energy saving and emission reduction to have the important meaning.

Key words: save energy, iron and steel enterprise, gas balance

中图分类号：S210.4文献标识码：A 文章编号：

0.引言

随着钢铁产量的逐步增长，原材料供应以及运输能力紧张的矛盾将更加激烈。钢铁企业要想继续保持较好的利润水平，就要在节能方面下功夫。煤气作为钢铁企业的重要二次能源，占企业总能源消耗的比例较大，约占企业总能耗的30 %～40 %[1]，因此全面分析钢铁企业煤气系统状况，科学制定煤气供需之间的平衡对策，对发展钢铁生产、降低能源消耗和改善环境都有重要的意义。

1.基于节能目标做好煤气平衡工作

钢铁企业的各种能源都应当收支平衡，而煤气是钢铁企业能源收入的重要部分，对能源系统的平衡和调节起到重要的作用，是表示钢铁企业生产率及其组成的最重要的指标之一。做好钢铁企业的煤气平衡工作，对企业节约能源，提高效益有积极的作用。

1.1综合分析煤气的静态平衡和动态平衡

钢铁企业煤气综合平衡主要分为静态平衡和动态平衡。静态平衡是以计划主，对一段时间内的煤气供、求量，结合该期间的生产计划、检修计划以及技改项目等因素的影响，进行预测性地平衡；动态平衡则是指煤气压力、流量、热值等随着生产过程的波动而波动的即时平衡。静态平衡可作为宏观指导，动态平衡随生产状况而发生变动。使煤气的产出和使用达到动态平衡，减少或消除煤气放散，是煤气平衡的目的。只有综合分析影响平衡的各要素，并在实践中不断积累，将生产管理、技术改造等各环节密切配合，才能达到较好的效果。

1.2抓好煤气供需平衡的各个环节

煤气产生和使用过程是：气源厂―输配供给―用户单位，生产过程中只要其中一个环节出问题或是某道工序生产节奏或快或慢，则煤气回收利用就会失衡[2]。钢铁企业的煤气主要用户有烧结、炼铁、焦化、炼钢、轧钢及缓冲用户发电厂等。煤气的再资源化用户主要包括城市煤气、发电、工业原料等利用煤气燃烧热能的用户。供需平衡意味着用户吸收每种煤气的总能力（包括基本用户和缓冲用户）须大于该种煤气的生产能力，否则当用户设备检修或事故停产时势必会造成煤气放散。

煤气的供需平衡是一个复杂的过程，它不仅取决于煤气用户，而且还取决于产气设备和煤气储配、输送及其相关因素所组成的整个煤气系统，只有同时抓好煤气系统的每一个环节及相关因素，才能使煤气平衡处于最佳状态[3]。

1.3重视煤气计量

煤气的供应从气源、储配、输送到计量是大生产过程中一个不可缺少的子系统。而计量是节能的基础工作之一，从计量入手做好基础数据收集、整理和对比分析工作，对推动节能降耗有积极意义。

煤气计量涉及到各用户的能耗定额、成本结算等，其准确与否直接影响生产、输配、消耗等环节。如果在煤气计量中出现流量计坏死、或误差超出误差限、部分煤气量无法计量、数据采集系统故障等意外情况时，必然造成各种煤气的生产计量与消耗计量失去平衡，从而影响到企业在能源生产与消耗方面的经济核算。

一个行之有效的计量系统，能够准确的计量煤气，并在计量系统出现故障时，在较短的时间发现并尽快排除故障，这对充分的回收和利用煤气，减少煤气放散，及煤气合理分配和提高企业的经济效益来说都具有十分重要的作用，是企业降低成本，提高产品竞争力的重要途径。

2.煤气平衡的基本措施

对煤气平衡状况进行调查、分析后，得出只要将工艺过程产生的各种煤气全部回收，并具有足够的储存缓冲能力、实用有效的节能措施、合适的用户和科学的管理，就能完全满足从冶炼到轧材工艺全过程的煤气平衡与清洁生产[4]。

2.1建立必要的缓冲用户及煤气储气柜

煤气系统缓冲量的确定通常根据煤气的产量和储气柜容量大小而定，一般不应低于总产量的5%～10 %[5]。煤气发生量和用户消耗量之间的平衡始终是变化的，煤气缓冲用户和煤气储气柜是具有消化和补充能力的装备。煤气缓冲用户就是在煤气充足时利用煤气；而当气源厂检修或煤气不足时， 缓冲用户可燃用其它燃料。煤气柜可对煤气供销波动造成的不平衡起补偿作用，一方面它可以储存系统中的过剩煤气，另一方面当系统中的煤气不足时，为保证生产线的正常运行，将柜中煤气补充到管网中。

建立吞吐量较大的煤气缓冲用户和煤气储气柜，对煤气系统供应的不足或富于有较强的吐纳能力，可以充分有效地利用煤气，将煤气波动减小到最低限度，发挥自动削峰填谷的作用。

2.2将节能技术与加强企业管理相结合

一个好的企业应具有一系列好的管理方法。加强对煤气用户的管理，提高各用户单位的节能意识，有助于企业减少能耗，降低成本。煤气工作者参与到企业生产计划制定工作中去，可以使企业的每个项目、每项生产计划更切合实际，实施效率更高。随着科学技术的不断进步，人们的节能意识越来越高，新的节能技术也不断涌现，加强企业对能源管理和节能高新技术的开发，有利于企业适应市场变化和降低企业能源成本。

2.3建立能源调度中心，对能源进行现代化管理

能源工作者在煤气的回收、储存、分配、使用和管理等方面进行了大量的研究，开发了许多新的技术，使钢铁工业的煤气利用逐渐合理化。

能源调度中心已经在各钢铁企业普遍推行，并且各厂的能源中心已经不再是简单地进行全厂能源消耗和记录的一般能源调度中心，而是发展成为现代化的能源管理系统。钢铁企业煤气输配系统中，各站点、各用户大多分布广、数量多且复杂多变，为了能进行及时、准确调度，充分、合理使用煤气，保证生产稳定运行，很多先进的计算方法和遥测、遥控技术已在能源调度中心得到应用。对全厂的煤气用量进行预测，并与煤气的回收情况结合起来进行能源的合理调度和控制，从而最大限度地利用煤气，减少放散，可以最大限度地节约能源。

能源调度中心不仅能对整个企业各个时期煤气供需情况加以分析和整理，对煤气调度起指导作用，而且能在某个时段煤气供应出现问题时，依照获得最大效益的原则，分出轻重缓急行对能源进行实时调控。

3.结束语

钢铁企业的煤气平衡是一项极其复杂的系统工程，一个企业煤气产量的高低以及煤气供应量与需求量之间的平衡程度，对该企业的产品成本和能源消耗影响极大。另外做好煤气平衡，对进一步研究氧气、氮气、氩气的平衡有推广和指导意义。将节能观点应用到煤气平衡工作中去，有利于企业节能降耗，减少污染排放，降低生产成本，提高经济和社会效益。

参考文献：

1.王秀纯,范锤利,兆春民.浅谈冶金企业煤气平衡[J].中国冶金，2005，15(8):728

2.唐新义.三钢煤气平衡基本思路与原则[J].福建能源开发与节约，1999，(04):17-19

3.鹏程.应用系统节能观点做好钢铁企业煤气平衡[J].中国能源，2000，(8):37-38

篇7

加强理论学习是课题研究过程不可缺少的一部分。在研究过程中，我继续积极查找和学习与课题有关的相关书籍，论文，并对那些感触颇深的段落进行摘录。继续阅读“新课程教学策略”，“中小学数学”“小学数学教师”等著作，我的教育教学观念进一步得到更新，理论学习得到了升华，课堂教学艺术获得新的感悟！

二、扎扎实实开展课题研究活动

（一）培养兴趣，激发了学生数学语言表达的欲望

首先我们在课堂中建立自由平等的师生关系，使学生在平等的充满关爱的学习环境中，去轻松愉快地进行学习，去畅所欲言地发表看法和见解。

其次，倡导互助互爱的生生关系。学生的学习活动大部分是在集体中进行的。因此我们在实验中，教师引导他们正确认识在学习过程中同伴身上出现错误是很自然的现象，教育了他们不仅不能互相轻视、嘲讽，还要学会耐心听取别人的谈话，更要真诚地给予一定的帮助。

令外在我们的实验中，教师要有一颗博爱的心，面向全体，承认差异，帮助学生建立起在数学课堂中说的欲望和信心，积极参与到数学学习中来。

（二）指导方法，训练了学生数学语言表达的能力

1、教师用准确规范的数学语言，潜移默化地影响学生

数学教师的语言应该是学生的表率，因为儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。数学教师对概念、法则、术语的叙述要准确，不能让学生产生疑问和误解。为此，我们课题组的教师在教学中坚持做到了以下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须有个透彻的理解。二是必须用科学的术语来讲解。教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强，所以课题组的教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。

2、灵活运用多种形式，训练了数学语言语言表达能力

为了使全体学生的数学语言都能得到训练，我们采用多种形式让学生说。

（1）教师或学生示范，多名学生模仿着说。

（2）让学生大胆质疑、解疑。

（3）教师或学生发问，同学们抢答。

（4）同桌互说。

（5）内讨论交流

（6）全班汇报交流。

这样在每节课中让人人要说话，使那胆小的、口头表达不好的学生能逐步提高。

3、在学科的不同内容中，发展了学生数学语言表达能力

数学语言说的是否完整、准确、简洁而有条理。很大程度上取决于教师在不同课型其说的培养侧重点有关。所以，我们课题组的教师做到了在课堂教学过程中不但在每一个环节都要重视对学生说的培养，而且在不同课型其说的培养侧重点也不同。

（1）在概念教学中重视了让学生说出本质

在概念教学中进行说的训练是由直观认识转化为理性认识的桥梁。因此，概念教学中教师重视了让学生描述出概念的本质，让学生用自己的语言不但能说出定义、定理、公式、法则和性质的具体内容，更要说出概念关键词句。而对于近似概念，则让学生说出了他们的共同点与内在联系和混淆之处。

（2）在计算教学中重视了让学生说出算理

在计算教学中，加强算理教学，重视说的过程，既可以帮助学生巩固所学的计算方法，又能发展学生思维，培养学生的表达能力。因此计算教学中教师重视了说的培养，让学生说算理、说运算顺序、并要介绍自己的多种算法，以及优化的理由。同时对于计算中的错误让学生说出错误的原因及自己的看法，使学生的观察力、注意力、思维能力也得到了同步的发展。

（3）在应用题教学中重视了让学生说出思路

在应用题教学中，让学生有根有据有序地分析、推理，通过口述解题思路，说出自己的想法，填写数量关系式等进行数学语言的训练，结果在课堂上学生你一句，我一言，不仅调动了学生的学习积极性，而且使教师能及时获得反馈信息，了解学生对知识掌握的程度。

（4）在方程教学中重视让学生说根据。

在方程教学中，注重让学生说出解方程过程中每一步的根据，说出列方程的依据，既训练了学生的语言表达能力，巩固了知识点，又培养了学生分析问题、解决问题的能力。

（4）在几何形体教学中重视让学生说出其特征

几何形体的教学可以培养学生的空间观念，更能发展学生的口头表达能力。因此，我们在几何形体的教学中重视了学生说的培养，让学生通过讨论、交流说出其特征及性质、定义及与生活的联系；还重视了让学生参与公式的推导过程，让学生通过实际操作，口述公式的推导过程，把知识的获取与发展数学语言有机结合起来，激发了学生对空间的探索欲望，抓住挈机，发展说的能力。

（三）采用多种评价方式激励学生积极地说

为激发学生说的积极性，我们采取多种形式激发学生说的积极性。

（1）语言激励

在课堂上对学生的发言给予恰当的语言激励，如“你太棒了；逻辑非常清晰；语言精而准；说得太精当了；描述得太完整了，太形象；非常善于总结；你真是个善于思考的同学”等等。

（2）个人加分

为培养学生质疑、解疑的能力，对于大胆质疑，大胆解疑的同学重分奖励。凡是回答问题特别精彩的也给予重分奖励。

（3）小组加分

每节课小组内每个同学都积极举手且被老师叫到的同学加1分。激励同学积极思考，积极举手。

（4）阶段性评价

为更持久地调动学生说的积极性，对学生说的能力进行阶段性评价和奖励。我们采用一周一评价。采取的方式主要有个人评价、小组评价、老师总结评价。对表现好的小奖励标志或本子。

总之，在课堂教学中我们始终贯彻以“语言训练为主线、思维训练为主体”的教学思路，让不同层次的学生都有话要说、有话可说，并在积极的评价中，使学生说的热情得到激发，说的能力得到提高。

四、取得的成绩

经过半学期的努力，我班大部分同学能独立的比较顺畅的分析解题思路，能够说出解题的依据。一半的同学能说出公式的推导等。

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关键词： 初中英语教学 语言理解 表达技能 教学策略

2011年版《义务教育英语课程标准》指出：“英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。”这一理念强调了英语教育应使学生在学习英语的过程中发展综合语言运用能力，学会独立自主地学习，养成良好的意志品质和合作意识。在英语教学中，教师应努力优化教学策略，培养学生的英语语言理解与表达技能。

一、运用整体教学法，注重语言信息的整体输入，加大理解技能的训练力度。

“英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础”。要达成这一工具性的目标任务，阅读教学发挥着不可或缺的重要作用，因为阅读教学是传授英语知识、培养语言理解和表达技能的主要载体。

《牛津初中英语》的单元结构基本上由“卡通漫画（Comicstrip）”、“导入（Welcome to the unit）”、“阅读（Reading）”、“词汇（Vocabulary）”、“语法（Grammar）”、“综合技能（Integrated skill）”、“学习技巧（Study Skill）/语音（Pronunciation）”、“中心任务（Main Task）”和“检测（Checkout）”组成。其中“阅读（Reading）”是单元教材中的重点内容。阅读内容丰富、题材广泛、体裁多样，与学生的生活、学习有一定的联系，是该部分阅读材料的突出特点。Reading部分大都以课文形式呈现。如何激发学生对Reading的兴趣和阅读热情，笔者认为整体教学法是最好的选择。“整体教学法”要求阅读教学应当放在首位的是理解课文的思想内容和熟悉篇章的结构，教师要注重课文语言信息的整体输入，加大力度训练学生的阅读技能，把语音、词汇、语法和句型等基础知识教学融于其中，以促进学生对课文相关英语知识的理解、消化和巩固，并学会综合运用课文材料。在教学过程中，教师应遵循“词不离句、句不离篇”的原则，这是因为词汇、语法好比课文这棵大树的枝叶，语篇则是树干，词汇、语法与语篇相互依存，共同构成一个整体，所以词汇、语法的教学必须坚持在语篇所构筑的语言环境中进行。那种向学生生硬地灌输语音、词汇、语法和句型等方面知识的阅读教学是错误的。

二、活化教材内容，实施任务型教学，发展学生运用英语进行交流的能力。

新的英语教学理念提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，感受成功，强调学生能用英语做事情。这一教学模式的主要特点就是根据一定的教学目标，设计尽量真实可行的任务，激励、引导学生参与这些任务，并最终完成任务。笔者认为要实施任务型教学，首先要活化教材内容，即将教材的内容按其交流原貌，活化于课堂，组织学生开展形式多样的活动，通过师生、生生的全力配合与投入，实现相互交流与分享，促进学生掌握语言知识，形成语言技能。在七、八年级的阅读教材中，课文大多以对话的形式呈现，这为活化教材提供了便利。在教学中，笔者常采用表演的形式，让学生走近课文、熟悉课文，引导学生感悟语言知识，在模拟交际中加以运用，发展学生运用英语进行交流的能力。

课文的标题往往体现文章的主旨，插图也能为学生提供直观的线索，帮助学生理解课文。例如，在执教牛津英语8A Unit6 Reading“The Taiwan earthquake”时，阅读课文之前，笔者首先引导学生利用标题和一组地震灾情的图片，对课文内容进行合理的推断或预测。笔者将下面两个问题抛给学生，以此让学生发挥自己的想象力，预测课文内容：①What do you think this passage is mainly about according to the title and the pictures？②What would you like to know about from this passage？在教学过程中，笔者启发学生展开想象，把故事情节补充完整。笔者以问题 What will happen at last when “I” was trapped？ 引导学生猜测故事结局、续编故事，借此促进学生推断能力和想象能力的发展。接下来，笔者运用Drama手段组织学生开展学习活动，采用Drama中改编表演的方式，要求学生在近似真实的语言环境中，进行合理的、大胆的想象，创造性地将对话情景、故事情节展现出来。这样既巩固了语言知识点，又通过实践让学生有机会体验过程，把自己的创造和想象融入自己的表演中，学习变被动接受为主动创造。在合作表演中，学生积极互动，参与交流，语言实战能力得到锻炼与提高。

三、培养自主学习能力，开展互动探究，提高学生语言运用能力。

译林版牛津英语教材尤其注重培养学生的自主阅读和探究能力，鼓励学生广泛阅读，主动探究，借此丰富学生的语言文化知识，促进学生语言能力的发展。学生是英语阅读与获取语言文化信息的主体，英语教师应想方设法地调动学生学习英语的主观能动性，激发学生自主阅读和主动探究的热情，注重培养学生良好的自主阅读习惯。

在英语阅读教学中，笔者要善于围绕阅读素材，组织学生开展多种形式的互动探究活动，启发学生深入理解与感悟文本语言，强化学生的学习体验，提高学生的语言理解能力。当学生积累了一定的语言知识后，教师要为学生搭建一个表现自我的平台。此时，教师可以鼓励学生根据自己的阅读思考，运用相互质疑的形式，进一步走近文本，深入地阅读和探究文本内容。实践证明，生生之间相互质疑既有助于培养学生独立思考的习惯和思维品质，帮助学生积累语言文化知识，又有助于形成敏锐的理解感悟能力，提高综合语言运用能力。例如，在执教牛津初中英语8B Unit 3 Online travel中的Reading A “Around the World in English Hours”时，为培养学生自主阅读能力，笔者设计并实施了如下的互动探究活动：①自主阅读课文，运用课文中的核心词汇概括：What’s the main idea of the article？②第二次阅读课文，用笔画出自己的疑惑之处，通过与同伴交流、研讨的方式，努力解决问题；③根据学生的相互质疑，针对Reading C “About the game”的题目进行启发、引导，鼓励学生大胆质疑；④要求学生就质疑的收获进行简要总结，培养概括能力。

参考文献：

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关键词： 英汉访谈节目 话语标记语 语用功能 对比

1.引言

话语标记语又被称作话语联系语、提示语和语用标记语等，是指言语交际中说话者为了强化对交际对象的感染效果而插入的一些话语。这些话语包括一些连词（如and，therefore，because等），副词（如actually，incidentally等），感叹词（如well，oh等），以及某些短语或小句（如as a consequence of，you know，I mean，if I am not wrong等）构成（何自然、陈新仁，2004）。国外语言学界对这类语言现象的热切关注始于20世纪70年代，其中的代表人物有Schiffrin，Fraser，Blakemore等。Schiffrin在其1988年出版的著作Discourse Markers中采用自上而下的方法，从话语连贯性的角度，对英语交际中常出现的11个话语标记语进行了系统的研究并提出了话语连贯模式。与Schiffrin不同的是，Fraser从句法角度出发，对话语标记语进行了分类研究。通过研究，Fraser指出，每一话语标记语都有其核心意义，只是这种意义是程序性的而不是概念性的，其具体的解释是通过语境来协调得出的。它所表达的程序性意义为话语理解提供了方向，以引导听话者发现话语前后的关系。进入80年代，随着语用学的孕育、确立与发展，从语用学角度对话语标记语的研究越来越多。其中，以Blakemore为代表的一批学者从认知―语用的角度出发，运用关联理论对话语标记语进行研究。与以往研究不同，Blakemore认为，在言语交际中，话语标记语对信息的推导起着重要的作用，标记语的使用可以引导或制约受话人对信息的理解，通过构建语境，用较小的努力就可以准确获得所需要的信息。国内对于汉语话语标记语的研究起步相对较晚，自20世纪90年代以来，对汉语标记语的认知――语用研究也逐渐展开，但研究的对象主要是汉语话语标记语，对于英汉话语标记语语用功能的对比研究目前还不多见。

2.英汉话语标记语语用功能对比

访谈节目通常由主持人和一个或多个受访者组成，具有很强的互动性、即时性和普通会话的典型性。因此本文以美国CNN电视台的访谈节目“拉里・金访谈”和中国中央电视台的“艺术人生”节目及上海东方卫视的“杨澜访谈录”为语料，对英汉话语标记语的语用功能进行研究。通过分析语料，我发现，在访谈节目中，话语标记语有三个主要功能：（1）制约功能。语标记语能帮助说话人在话语生成时清楚明确的表达意图，减少听话人理解时所付出的努力，从而进行成功的交际。（2）语篇功能。话语标记语能组织话语，建构交际语境，保持话语意义的衔接与连贯。（3）人际功能。交际双方可以借助话语标记语调节彼此之间的关系，遵循礼貌原则，维护谈话双方的面子，从而维持话轮的正常进行。以下将就这三种功能分别举例说明。

2.1制约功能

在访谈节目中，主持人和受访者之间是动态交流的过程。在这个过程中，双方需要不断地对接收到的信息进行解码、推理，以期能正确理解话语并推断对方的交际意图。因此，为了使听话人能够快速准确地理解话语含义，说话人必须通过话语标记语对自己的语境假设进行限制，或是为受话人接受信息提供指引，以减少其在理解话语时所付出的努力，从而达到说话人所期待的交际效果。例如：

（1）KING：And JetBlue was――how long had they been in business when you joined them?

SLATER：They had been about seven，eight years at that time.

KING：So 10-year airline?

SLATER：Just had their 10-year anniversary.

在例（1）中，主持人的话语可以有多种不同的解释，但是标记语“so”的使用对其话语的语境进行了制约，表明了话语理解的方向，从而引导听话人获取说话人所期待的语境效果。在汉语访谈中，交际语的制约与提示功能也有鲜明的体现。例如：

（2）主持人：所以还是有一定的盈余的。

嘉宾：一千两百万。

主持人：一千两百万。来，您请坐。这样的一个收支表，应该说，毕竟我们有一个盈余在那儿。

在例（2）中，话语标记语“毕竟”制约了听话人对话语信息的解读范围，从而减少听话人在理解话语信息时付出的努力，实现话语信息和语境之间的最佳关联。

2.2语篇功能

话语标记语能够组织、协调话语行为，在语篇中连接各种语义关系和逻辑联系信息，也标示着话语行为的语境关联（张发祥，2006）。在访谈节目中，话语标记语的语篇功能主要体现在话轮内部相邻句子之间的组织与连贯，以及话轮之间的接续与过渡。

2.2.1话轮内部的组织与连贯功能。话语标记语在语篇组织中可以起到纽带作用，通过自身特性体现句子之间的逻辑语义关系，从而将话轮内部相邻的语句组织连接起来；同时，说话者还可以通过话语标记语来占据话轮，避免过长时间的停顿，或是对话语信息进行在线修正。在英语中，标记语and，so，but，although，you know和because等都具有这种功能。例如：

（3）KING：They knew you.

BURRELL：Yeah.I also knew what a pleasure it was to come to work with those guys and how creative it was.So that was kind of folded into the fact that the pilot was so good.So I was desperately desperate，yeah.

（4）KING：Why did it...is it Obama’s failure to...

STEWART：I don’t know that the...you know，I don’t...he did not arrive in a pristine environment and throw mud on the walls.

在例（3）中，标记语so出现了两次，展示了句子之间的因果关系并将三个句子有机地结合起来，起到了连接语篇的功能。而在例（4）中，发话人借助标记语“you know”占据了话轮，避免了过长时间的停顿，实现了话语的连贯，同时也暗示对方自己要提供的信息还没想好。在汉语中，也有不少具有类似功能的话语标记语，像“就是”、“那么”、“然后”、“这个”、“那个”等。例如：

（5）王刚：她知道我单身，还就是打你刚才那儿，我这还得谢谢朱军，谢谢《艺术人生》，这咬牙切齿的，捶胸顿足的，她才知道我是这个，这个，这个什么，我是单身。

从例（5）可以看出，发话人通过连续重叠使用“这个”，既避免了过长时间的停顿，又给自己留出了时间来选择合适的语言使话语继续下去。

2.2.2话轮之间的接续与过渡功能。话语标记语可以用在话轮之间，标示当前话轮和前后话轮之间的关系，实现话轮之间的关联。同时，对话双方也可以使用话语标记语来表示话题的开始、转换、返回、延续和结束。例如：

（6）KING：She’s amazing.

STEWART：She’s unbelievable.

KING：And they obey her，right?

STEWART：She said look under your seats，they’re like，OK.

（7）杨澜：你遇到过什么特别难沟通的角色吗？就在女演员方面？

张黎：放弃了。这时候就放弃沟通了。男女之间是无法沟通的。其实是沟通不了。谈，泛泛地谈，怎么都行。

杨澜：所以，你觉得男性导演天生地跟女演员沟通上是有困难的。

张黎：对。

例（6）中的“and”表示了话轮意义上的并列关系，而例（7）中的“所以”则表示该话轮和上一话轮之间是因果关系。

2.3人际功能

在言语交际中说话人和听话人需要为维护和谐的人际关系进行种种努力，尽量做到有礼貌（冉永平，2003）。访谈节目是主持人和受访者之间的一种合作性互动。当对话双方的观点产生分歧或是其中一方的面子可能会受到威胁的时候，说话人往往会借助话语标记语来缓解这种威胁的程度，维持谈话的友好的氛围，以使交流能够继续顺利地进行下去。例如：

（8）KING：Sofia is actually a natural blond.She dyed her hair.Of course，Colombians aren’t blond，right?

VERGARA：Well，you’ll be surprised.My whole family is blond.There’s a very big population of blond people in Uruguay，Argentina，because we have，you know，mix of European.

在例（8）中嘉宾Vergara表达了与主持人King不同的看法。如果直接进行反驳则很可能会让其觉得尴尬，而标记语“Well”的使用则大大降低了对其面子的威胁力度，有助于维持双方谈话的友好氛围。

（9）主持人：听说您今天还带了俩学生来，是吗？

嘉宾：对。

主持人：好，那我给二位，这个，安排一任务行吗？

在例（9）中，主持人认为在当时的情况下，当着众多观众的面给嘉宾的两位学生安排任务是不太恰当的，很可能会让对方觉得受到冒犯。因此，当他在征求对方意见的时候使用了标记语“这个”来缓和威胁的力度，让对方在情感上容易接受，从而维持良好的现场气氛。

3.结语

通过分析发现，英汉话语标记语在言语互动中都可以承担制约语境、连贯语篇和缓和人际关系等语用功能，并且同一个话语标记语在不同语境中可以发挥不同的语用功能，以满足不同的交际需求。英汉标记语在使用中也存在差别，同一个英语标记语在不同语境中可以对应不同的汉语标记语，反之亦然，并且在话语交际中，话语标记语的使用频率并不相同，某些话语标记语的使用频率要明显高于其他标记语。

参考文献：

［1］Fraser，B.What are discourse markers?［J］.Journal of Pragmatics，1999，（31）.

［2］Blakemore，D.Semantic Constraints on Relevance［M］.Oxford：Blackwell，1987.

［3］Schiffrin，D.Discourse Markers［M］.Cambridge：Cambridge University Press，1987.

［4］何自然，陈新仁.当代语用学［M］.北京：外语教学与研究出版社，2004.

［5］冉永平.话语标记语的语用研究综述［J］.外语研究，2000，（4）：8-14.

［6］王淑丽.话语标记语的语用制约性与英语听力理解［J］.国外外语教学，2006，（2）：19-21.

［7］张发祥.英汉话语标记语语用功能对比［J］.洛阳师范学院学报，2006，（1）：222-224.

［8］邱明明，王吉民.英汉话语标记语语用功能对比研究［J］.浙江工业大学学报，2008，（6）.

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关键词：财务管理；目标；企业财务核心；能力

伴随着现今市场体制改革进程的逐步深入，经济发展速率越来越快，企业想要增加自身利益，就需要对财务报告的质量予以严格要求，保证财务信息的客观性、真实性与精准性。然而，现今，在财务的管理工作期间，仍存在一些问题，企业的财务报告无法同步与经济发展，财会信息无法为决策者提供理论支持，进而降低了企业的财务管理质量及效率。在企业中，财务管理的目标是企业一段时期需要完成的内容，应保持与企业的发展目标相一致。所以，在进行财务管理工作期间，提高财务核心的建设是推动企业实现管理目标的重要基础。以下简要针对其相关内容进行论述。

一、以往企业中财务管理工作目标存在的不足

（一）考虑企业运营风险不充分

因为我国企业的经济发展始终处于计划经济的前提下，企业的管理工作也主要是围绕我国的总体计划进行的，唯有实现了我国颁布的各项规章标准，企业的目标才能够实现，财务管理的目标才能够落实。当前，很多企业的责任人及财务管理从业人员都没有对企业中的各项风险进行考量。例如：部分企业把自身以下的多家分公司进行了拆除，将原本价格较高的机械设备及厂房进行报废处理，却没有对报废的固定资产进行统计，从而造成了结果发生问题，同真实的价格差距较大。尽管现今部分企业在进行财务管理工作期间已经做出了相应的改善，调整了管理模式，然而，企业中的固定资产管理工作同整体财务工作之间的脱节问题依旧很严重，影响了企业的后续发展。

（二）没有改进和完善财务管理系统

因为现今我国企业的管理工作长时间处于计划经济的层面上，企业缺少对自身运营情况的研究与预测，对企业的决定研究更加稀少，从而造成企业利润不真实的问题。尽管企业在进行财务管理工作期间设定了管理目标，开展了财务的分析、计划、预算、控制等工作，然而，却在决策方面设计较少，从而造成企业的财务管理工作出现了很多问题。例如：企业中的固定资产在买进至报废过程中，需要有一套完整、科学的系统，唯有通过这一系统，才能够正是进入生产运营。然而，很多企业在对固定资产进行管理期间，仅重视原料的采买、应用、划分等管理，忽视了商品报废环节上的管理，从而为企业内的一些人员提供了可趁之机，很难实现企业的财务管理目标。

（三）回收资金的方法不科学

伴随着现今市场经济的不断发展，商业的信用问题在日常活动中显得越来越重要。然而，大多数企业为了提高自身的运营收益，拓宽市场占有比率，经常应用赊销的方法。尽管赊销有助于企业增大市场占有率，却因为对客户缺少相应的了解，对客户的信用缺少认识，经常造成企业赊销的商品款项无法及时回收的情况，严重的甚至形成坏账、死账问题。因为企业中存在大量的坏账与死账，从而对企业的资金流动及未来发展带来极大的危害，降低了企业中财务管理工作的质量及效率。

二、企业财务核心能力的定义与特点

（一）企业财务核心能力的定义

企业财务核心能力指的是为企业的发展提供高效财政支持的能力，一般需要利用多种方法提高财政资源的配置及收集。对于企业的财务核心能力来讲，其本质目的在于提高企业的发展能力。其不但能够确为企业提供保证，同时还是企业的基础，确保企业在市场竞争越来越激烈的局面下获得更好的发展。提高企业财务核心的能力可以带动企业内部其他核心能力得以提高。所以，想要增强企业自身的经济收益，提高企业市场竞争力，就需要提升企业内部的财务核心能力。

（二）企业财务核心能力的特点

对于企业财务的核心能力来讲，其自身特点主要包含以下几方面内容：其一，对于企业的财务核心来讲，创新与其发展之间存在密切的关联，同时也是提高财务核心水平的保证，并且对企业的发展也有着促进作用。对于两家生产力、生产水平相近的企业来讲，假如自身的财务环境不一致，则两家企业的财政资源也会出现较大的区别，从而使两家企业依据自身财政环境下产生的创新价值也各不相同；其二，对于企业来讲，企业的商品开发能力、生产能力、销售能力、企业内部员工自身的能力都与财务核心能力之间存在密切的关联。从而造成企业的财务核心在货币信息、主体信息、会计信息、数据信息方面都有一定的不全面性。

三、企业内部财务管理的目标同财务核心能力的关联

（一）企业内部财务管理的目标与财务核心能力间的统一性关联

对于企业的财务管理工作来讲，财务核心能力是其目标，同时也是管理工作的重要任务，是各项财会管理行为的归属点与出发点。把企业的财务核心能力当做企业财会管理工作的目标，能够让企业的财会管理工作在方法、系数、组织等方面更为和谐、统一。所以，对于企业的财务核心能力来讲，需要同财务管理内容融合在一起，保证财务核心能力与财务管理目标的统一。

（二）企业内部财务管理的目标与财务核心能力间的一致性关联

对于企业的核心能力来讲，尽管很多经济专家有各自的想法，然而，都认同的观点为：在企业核心能力中包含可持续创新内容。由企业的发展方向看来，企业可以进行创新的内容有很多，例如：企业的商品、观念、组织形式及管理措施等。随着现今社会的不断发展，信息技术水平的不断提高，企业的核心能力慢慢变成企业的主要发展动力，在企业管理工作中有重点地位。企业的管理能力与技术能力共同构成了企业的核心能力，同时财务管理能力也是企业管理工作的构成内容之一，同企业的财务核心能力之间存在一致性的关联。

（三）企业内部财务管理的目标与财务核心能力间的关联性

对于企业的财务能力来讲，财务核心能力是其重要的内容，同企业其他财务能力之间存在密切的联系，同时包括了各项财务能力。对于一个企业来讲，财务能力通常包含企业的运营能力、营利能力、偿还债务能力、成长能力等，利用这些能力共同组成了财务能力的整体系统。企业的成长能力及营利能力对于企业的财务能力结构来讲占据十分关键的位置，为企业的财务管理目标提供必要的支持。并且也为企业的发展及财务管理工作制定基础需求。想要实现企业内部的财务管理目标，需要提高企业的核心能力，加大培养企业核心竞争力的力度。同时，加大培养企业核心竞争力的力度有助于实现企业内部财务管理的目标，有助于实现企业的战略目标，推动企业更好的发展。

总结：

总而言之，伴随着现今我国社会经济的不断发展，市场经济体制改革进程的逐步深入，我国的企业所要面对的环境逐渐复杂，运营活动出现了更多的考验，期间，很多条件禁锢了企业的发展，对企业的财务管理目标造成影响。对于企业来讲，想要提高自身的经济收益，增强市场竞争能力，就需要加大培养财务核心能力的力度，努力实现企业内部财务管理的目标，从而确保企业在市场竞争激烈的浪潮中屹立不倒。

参考文献：

[1] 朱开悉.关于企业可持续盈利成长能力理论的研讨——剖析一些明星企业变为流星企业的成因[J].冶金财会，2010（01）.

[2] 郭晓明.财务核心竞争力最大化——企业财务管理目标新论[J].内蒙古科技与经济，2011（19）.