中考标语范文

导语：如何才能写好一篇中考标语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、加油！我们的时间利用率应达到：NBA第四场最后一分钟！

2、不论在何时开始，重要的是开始之后就不要停止；不论在何时结束，重要的是结束之后就不要悔恨。

3、奋战百日，让七彩的梦在六月放飞。让我们拼搏，用行动实现青春的诺言；让我们努力，用汗水浇灌理想的花蕾。

4、决战中考，改变命运。屡挫屡战，笑傲群雄。

5、 提高自己中考，决胜中考，改变人生。

6、不苦不累，高三无味；不拼不搏，等于白活。

7、拼一分高一分，一分成就终生。

8、拼一载春秋，搏一生无悔。

9、宁可战死，不可吓死。今朝不搏，更待何时？

11、背水一战，冲刺中考。（励志名言 /）

12、风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返。

13、九载拼搏，一朝同梦； 百日会战，三天定夺。

14、要成功，先发疯，下定决心往前冲！

15、拧成一股绳，搏尽一份力，狠下一条心，共圆一个梦。

16、贵在坚持、难在坚持、成在坚持。

17、我中考我自信我成功！不做地下虫班级云中龙。

18、奋战百日，三载拼搏终有回报！决胜中考，父母期待定成现实！

19、人生难得几回搏？此时不搏何时搏？

20、拼搏进取，一切皆有可能！我们的梦想一定能实现！

21、锣鼓共鸣，百花齐放 养兵千日，用在一时

22、亮出你的理想，抓住升学时机；拼出你的实力，品尝成功喜悦。

23、每天都是一个起点，每天都有一点进步，每天都有一点收获！

24、眼泪不是我们的答案，拼搏才是我们的选择。

25、静下来，铸我实力；拼上去，亮我风采。

26、精神成就事业，态度决定一切。

27、忘时，忘物，忘我。诚实，朴实，踏实。

28、遇难心不慌，遇易心更细。

29、站在新起点，迎接新挑战，创造新成绩。

30、把汗水变成珍珠，把梦想变成现实！

篇2

2、不论在何时开始，重要的是开始之后就不要停止;不论在何时结束，重要的是结束之后就不要悔恨。

3、奋战百日，让七彩的梦在六月放飞。让我们拼搏，用行动实现青春的诺言;让我们努力，用汗水浇灌理想的花蕾。

4、决战中考，改变命运。屡挫屡战，笑傲群雄。

5、提高自己，决胜中考，改变人生。

6、不苦不累，初三无味;不拼不搏，等于白活。

7、拼一分高一分，一分成就终生。

8、拼一载春秋，搏一生无悔。

9、宁可战死，不可吓死。今朝不搏，更待何时?

11、背水一战，冲刺中考。

12、风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返。

13、九载拼搏，一朝同梦; 百日会战，三天定夺。

14、要成功，先发疯，下定决心往前冲!

15、拧成一股绳，搏尽一份力，狠下一条心，共圆一个梦。

16、贵在坚持、难在坚持、成在坚持。

17、纪律严明，争分夺秒，敢创佳绩，为自己争气，为学校争光。

18、奋战百日，三载拼搏终有回报!决胜中考，父母期待定成现实!

19、人生难得几回搏?此时不搏何时搏?

20、拼搏进取，一切皆有可能!我们的梦想一定能实现!

21、锣鼓共鸣，百花齐放 养兵千日，用在一时

22、亮出你的理想，抓住升学时机;拼出你的实力，品尝成功喜悦。

23、每天都是一个起点，每天都有一点进步，每天都有一点收获!

24、眼泪不是我们的答案，拼搏才是我们的选择。

25、静下来，铸我实力;拼上去，亮我风采。

26、精神成就事业，态度决定一切。

27、忘时，忘物，忘我。诚实，朴实，踏实。

28、遇难心不慌，遇易心更细。

29、站在新起点，迎接新挑战，创造新成绩。

30、把汗水变成珍珠，把梦想变成现实!

31、人活着要呼吸。呼者，出一口气;吸者，争一口气。

32、做一题会一题，一题决定命运。

33、再搏百天，成功在望!相信自己，百炼成钢!

34、心若在，梦就在，我的未来我做主。

35、希望，由我们来实现;奇迹，由我们来创造!

36、奋斗百日，绝不偷懒。

37、人不能像走兽那样活着，应该追求知识和美德。

38、年轻人，不怕别人看不起，就怕自己不争气。

39、生活中没有理想的人，是可怜的人。

40、立志须存千载远，闲话勿过三分钟。

41、生命是一张弓，那弓弦是梦想。

42梦想只要能能持久，就能成为现实。

43、人不可有傲态，但不可无傲骨。

45、千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。

46、谁笑到最后，谁笑得最好。

47、人若无志，与禽兽同类。

48、花有重开日，人无再少年。

49、长江一去无回浪，人老何曾再少年。

50、道德常常能弥补智慧的缺陷，然而智慧却永远填补不了道德的空白。

51、细节决定成败。

52、不负天赐的智慧，不负父母的期盼，不负恩师的厚望。

53、中考，有时候不仅仅是为了自己。

54、生时何必久睡，死后自会长眠。

55、苦读九年，灿烂六月。

56、九年卧薪尝胆，六月一马冲关。

57、都准备好了，我还怕什么?

58、青霄有路终须到，金榜题名待日归。

59、遥远的将不再遥远，平凡的已不再平凡。

60、永远的永远，那是希望!不懈的不懈，那是成功------

61、物我两忘，勇往直前。

62、种下“付出”，收获“杰出”

63、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。吾将求之而不止，吾将索之而不殆。

64、诗到修璞成玉时，蓦然回首，书山已过万丈天。一咏一触谁与共，定不反鸿鹤志。

65、水不击不跃，人不激不奋。

66、为者常成，行者常至。

67、人是自身幸福的设计师。人生如戏但切不能戏弄人生。

68、不积硅步，无以至千里;不积小流，无以成江海。

69、只要努力，只要拼搏，悬崖上的草莓不是风景，而是我们心中的甜蜜。

70、人生如梦，一切皆有可能，只要你能想。

71、中考已临近，只要努力一点，就能看见胜利女神的微笑。

72、多一点细心，少一点后悔。多一份勤奋，少一份后悔。

73、信心百倍，斗志昂扬，破釜沉舟，铸我辉煌。

74、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

75、一份耕耘，一份收获;走稳每一步，做自己该做的事。

76、只要朝着一个方向努力，一切都会变得得心应手。

77、事在人为，人定胜天。

78、争分夺秒，赢得最后胜利。

79、好学不倦者必成人才。

80、爱拼才会赢，相信自己。

81、坚持不懈，永不放弃。

82、自律，自尊，自立，自信;静能生慧。

83、把握船帆的平衡才能到达胜利的彼岸。

84、笑容在汗水之后绽放，也许我平凡，但我接受挑战。

85、细节决定成败，天道酬勤。

86、征服命运的常常是那些不甘等待机遇恩赐的人。

87、一份耕耘，一份收获;要收获得好，必须耕耘得好。

88、成功的果实需要辛勤的汗水来浇灌。

89、奋斗改变命运，拼搏成就辉煌!

90、用勤奋弥补先天不足，让拼搏开辟后天之路。

91、内燃心志，外掘潜智，奋力打拼，无怨无悔。

92、以“自信”为圆点，“刻苦”为半径，画出自己圆满的人生。

93、勤在寒窗苦读时，乐在金榜题名后。

94、励志是船，拼搏是桨，通力合作才能乘风破浪，到达彼岸。

95、静，蓄势待发，动，畅快淋漓，中考，动静相宜，厚积薄发。

96、风帆不挂在桅杆是块无用的布，理想不付诸行动是虚无飘渺的雾。

97、天空因彩虹而绚丽，生命因拼搏而精彩。

98、奋笔疾书，改写人生篇章;挑灯夜读，铸造金色辉煌。

99、成功是对执著者的一种馈赠，失败是对追求者的一种考验。

100、三年载卧薪尝胆欲酬壮志;一百天刻苦攻读誓闯雄关。

101、九年某班，斗志不短，百日奋斗，不惧险难

102、三年磨一剑，九班铸辉煌!

103、人生几回打拼，昂扬斗志，竭尽全力，爱拼才会赢。

104、百日拼搏，一朝圆梦。捷报飞传，名题金榜。

105、今日浪费一分钟，来日后悔一辈子。

106、宁吃百日苦;不留终生憾。

107、百日冲刺战中考;一鼓作气创辉煌。

108、珍惜时间、创造奇迹、不经风雨、怎见彩虹。

109、百日誓师，青春似火，誓夺中考状元——壮志冲云。

110、挥洒今朝汗水、创造明日辉煌

111、努力，一切皆有可能。

112、卧薪尝胆奋战百日瞄准重点高中;破釜沉舟吃苦三月当圆升学好梦。

113、奋力拼搏，誓考重点;争分夺秒，再创辉煌。

114、金鸡报春，志士嗟日短，争分夺秒，努力实现大跨越;战鼓催阵。

115、师生莫等闲，协力齐心，共同铸就新辉煌。

116、书山有路勤为径、学海无涯苦作舟;海到无边天作岸、山登绝顶我为峰。

117、天道酬勤、厚积薄发、初三九班、非比寻常。

118、成败是非本无定王侯将相宁有种，卧薪尝胆搏白日傲视群雄我称雄。

119、努力拼搏、奋勇向上;为自己、为明天喝彩。

120、十年寒窗、决战今朝、勤学苦练、我必成功。

121、百炼成钢、百日留芳、拼搏进取、共创辉煌。

122、风起云涌，出水蛟龙，独我九班，傲视群雄。

123、九班无敌，秒杀同级;齐心协力，永创佳绩。

124、十年寒窗磨利剑，六月沙场试锋芒。

125、天行健君子当自强不息。

126、静、敬、竞、进。

127、争分夺秒，鏖战百日，走向成功，共创辉煌。

128、心若在，梦就在，只要做，就能行。

篇3

【题型扫描】

考点一：创作设计题

例1.（2013黑龙江绥化卷）“伞”、“拐杖”都是生活中常见的物品，请你任选其一，为它拟写一则广告语。要求：字数不得超过20个字。

【解析】拟写广告词，一要注意广告词的语言形式，必须运用一种修辞手法；二要注意广告词的内容及主题。解答该题时，应抓住“伞”、“拐杖”这两种物品的特点和功用，巧妙地运用对偶、比喻或拟人等修辞手法来拟写，还要符合字数要求。

【答案示例】

伞：烈日显呵护，风雨见真情。拐杖：当我步履蹒跚时，你是我值得依赖的朋友。

例2.（2013云南丽江卷）学校开展“争做最美中学生”的活动，请你为本次活动拟写一条宣传标语。

【解析】拟写宣传标语，一要认真审题，明确题目隐含的主题和字数要求；二要符合标语形式，简洁明了。解答本题时，尤其要注意紧扣活动内容。

【答案示例】

学习时代新楷模，争做最美中学生。

考点二：选词组合题

例.（2013四川乐山卷）土地滋养了万物，哺育了我们，有谁能离开它呢？今年6月25日是我国第22个土地日，在它即将来临之际，梦想中学九年级准备开展一次“脚踏一方土”的语文实践活动。请你完成下列任务。

履节约行动：耕地在减少，生存受挑战。然而，餐桌上的浪费现象惊人。不久前，一些有识之士发起了“光盘行动”，得到了大家的积极响应。李老师将珍惜土地与“光盘行动”结合，只拟写了一幅标语的前半句，请在下列备选词语中选择恰当的词语组成后半句，与前半句基本相对。

备选词语：光盘行动 开启 践行 勤俭人 收藏 节约风

前半句：珍惜土地资源心怀感恩情

后半句：

【解析】这类题型与仿写、拟对联相类似，选词组合时，应细读题目中的文字材料，熟悉其所拟标语内容的指向性，尤其要分析前半句的句型结构、词语词性、修辞手法和字数等要素，以达到“与前半句基本相对”的要求。

【答案示例】

“践行光盘行动开启节约风”或“开启光盘行动践行节约风”

考点三：赏析评价题

例3.（2013浙江湖州卷）学校在餐厅内张贴了以下三句宣传语，你最喜欢哪一句？请说明理由。

A.“盘中餐，皆辛苦”，请珍惜粮食吧！

B.做“光盘一族”，成“节约达人”。

C.拒绝“餐桌剩宴”，回归“文明饮食”。

我喜欢（ ）句，理由是 。

【解析】解答这类题，首先要明确宣传语的特点：宣传标语是语言在生活和工作中的实际运用，它一般要求语言简洁，具有宣传性和鼓动性。其次，要看宣传标语运用了哪些写作技巧，来突出上述特点，譬如句式的选择、词语的选用、修辞手法的运用以及逻辑事理的表达等，是否能起到宣传鼓动的效果。

【答案示例】

A.文白夹杂，以直白呼告的口吻感染人，既打动人心又引人深思。 B.用词新颖，同学喜闻乐见，易懂易记，说明“光盘行动”的本质是提倡节约。C.“剩”与“盛”谐音，意为因为“丰盛”所以“剩余”，同时也强调了开展“光盘行动”是提倡文明的行为。

【强化训练】

1.请拟写一条倡导节俭的公益广告语。

公益广告语：

2.芦山地震发生后，学校组织“我为灾区儿童献爱心”的捐助活动，同学们纷纷伸出援助之手，有的捐钱，有的捐物，都献出了自己的爱心，并希望灾区儿童能感受到心连心的温暖，微笑着迎接祖国美好的明天，以下是学生会主席为本次活动拟出的宣传标语的上句，请你根据画线文字拟出下句。

上句：伸出援手，手拉手战胜困难；

下句： 。

3.巍巍壶山，依依兰水，承载着兴化大地厚重的历史与文化，孕育出淳朴的民风和民俗。为了让更多的人认识莆田，了解莆田，文学社举行了“美丽莆田”的宣传活动，让我们一起参与到这项活动中去吧！

手指间的精彩：福建莆田市木雕、玉雕、古典工艺家具等相关产业蓬勃发展，已成为莆田重要的经济产业。为了提升莆田工艺的知名度，促进特色产业的发展，请你写一项宣传标语。

宣传标语：

4.近些年来，我国各乡镇中小学相继开设了食堂，学生吃上了营养餐，但也出现了一些随意浪费食物的不良现象。针对这种现象，请你拟写一条具有警示作用与教育意义的公益广告语，不超过20字。

公益广告语：

【参考答案】

1.示例一：传承中华美德，厉行勤俭节约！示例二：谁知盘中餐，粒粒皆辛苦，厉行节俭，从餐桌开始！示例三：为了我们的生活更美好，请从今天开始节俭！

2.示例一：献出爱心，心连心笑迎明天。示例二：献出爱意，心连心迎接明天。

篇4

时间飞逝，眨眼间进入初中的第二个学期中考试将要来临，转眼瞬间第二个学期已经过半。

同学们都进入了紧张的复习当中，我的计划是：在课上不与同桌交头接耳；老师提出的问题努力思考并积极回答；不骄傲；老师布置的作业完成好后复习期中考的考试范围；上网查找文言文和文言文的例题。

我的目标是：班级前十，级段前三十五，与XXX同学竞争。

篇5

关键词：英语测试 中考测试 新课程标准 测试目标

1 测试

1.1 测试的发展史。

Bachman(1990)认为：测试是测量的一种，是对教学行为进行评价的一种方式，但测试既不等同评价，也不是唯一的评价手段。在最初的传统语言教学时期，英语被当成一门主要包括语音、语法和词汇的知识来教，语言测试也自然只是测试这三方面的知识，这一时期被称为科学前语言测试时期（pre-scientific test period），第一代体系教学和测试内容主要是知识型练习和试题。如拼写、听写、配对、语法填空等。很大一部分是只要求“记”的功夫――记形式、记规则、记内容，受试者的注意力放在语言形式上，整个教学和测试形式是以语码为纲的体系(code-focused)。(李筱菊 1997)

到了二十世纪四十年代，结构主义语言学派（structural linguistics）第一次对语言的形式系统作了客观科学的分析，他们认为学语言考语言，学的考的正是操作这套系统的技能（skills），因此它的主要学习方式是结构形式的操练，即句型操练。考试内容还包括语法填空、词汇填空、词汇替换、完成句子、句型转换。这一时期还首创了是非判断题和多项选择题等客观题型并登上测试的舞台。

至二十世纪七十年代，提出了交际语言教学（communicative language teaching）观点：他们认为，学语言不仅仅是学语音、语法、词汇，也不仅仅是训练操作形式符号系统技能，而是获得人与人交际的一种能力。因而，在测试领域相对应的第三代体系――交际语言测试体系，它提出语言测试应该测试的也是受试者的语言能力，但这种语言能力必须要放在具体交际情景中来体现，它强调的是交际的有效性、得体性和流利程度，如考察作文、完型填空、交际运用等题型。

1.2 测试的分类。

按测试的目的，下列几种不同的测试在教学中比较常见，它们能从不同侧面给教师和学生以有益的帮助和启发。

（1）诊断性测试（Diagnostic Test）。

用于诊断反馈的测试，可以检查学生的学习情况，找出其成绩和不足，以便调整教学，增强教学的针对性，提高教学质量。例如：阶段、单元、随堂测试等。

（2）学业成绩测试（Achievement Test）。

用于学业成绩评定的测试，针对以前内容考察学生掌握情况，为下一代阶段的进步学习做好铺垫。例如：毕业考试、中考、高考等。

（3）水平测试（Proficiency Test）。

它不以某一课程为依据，也不管学生受过何种训练，而是对学生的一般语言能力进行考查，它用于筛选或选拔人才。例如：托福考试等。

2 《新课程标准》

2000年9月颁发的《新课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力的形成，建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，《新课程标准》作为基础外语教育纲领性文件，一方面从宏观上明确了文化意识培养之余中学外语教学的必要性；另一方面，对中学外语教学具体到从教学思想、教材、教学方法和测试评估等方面提出了新的要求，培养学生具有跨文化交际意识和跨文化交际能力。下面从五个方面并以辽宁的教学实际为例，阐述中考的测试目标。

3 中考的测试目标

3.1 语言知识的运用能力。

语言知识的运用能力是指学生在一定的语境中运用语音知识、语法知识、词汇知识和语用知识的能力。《新课标》对初中毕业生词汇知识和语法知识的要求为：

3.1.1 词汇运用。

（1）了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；（2）理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；（3）运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；（4）学会使用1500―1600个单词和200―300个习惯用语或固定搭配。

3.1.2 语法运用。

（1）了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；（2）在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；（3）理解和掌握描述人和物的表达方式；（4）理解和掌握描述具体事件和具体行为的发生、发展过程的表达方式；（5）初步掌握描述时间、地点、方位的表达方式；（6）理解和掌握比较人、物体及事物的表达方式。

辽宁的中考对此考查主要包括：（1）单词、短语在一定情景中的恰当运用；（2）语言形式和意义以及在情景中的恰当运用；（3）《新课标》附录中要求掌握的语法项目。

3.2 语言技能。

3.2.1 听力技能。

《新课标》对初中毕业生的听的技能要求为：（1）能根据语调和重音理解说话者的意图；（2）能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；（3）能借助语境克服生词障碍，理解大意；（4）能听懂接近正常语速的故事和叙述，理解故事的因果关系；（5）能在听的过程中用适当方式作出反应；（6）能针对所听的内容记录简单信息。

辽宁的中考对此考查主要包括：（1）词汇理解（根据上下文猜词）；（2）理解所听材料的要旨；（3）理解所听材料的主要或重要内容、相关细节或例子；（4）理解说者的目的或态度；（5）根据所听材料进行推论；（6）听辨语篇标志；（7）选择要点

3.2.2 口语技能。

（1）就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；（2）与他人沟通信息，合作完成任务；（3）能在口头表达中进行适当的自我修正；（4）能有效地询问信息和请求帮助；（5）能根据话题进行情景对话；（6）能用英语表演短剧；（7）能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。

辽宁的中考对此考查主要包括：（1）语言能力，如：语音、说话的正确性和流利性；（2）策略能力，如：应懂得避免使用自己没把握的词汇或句型；（3）文本知识，如：应懂得如何引出对话、维持对话和结束对话；（4）语用知识，如：在不同情景下使用恰当的语言。

3.2.3 阅读技能。

《新课标》对初中毕业生的阅读技能的技能要求为：（1）能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；（2）能理解段落中各句之间的逻辑关系；（3）能找出文章中的主题，理解故事情节，预测故事情节的发展和可能的结局；（4）能读懂常见体裁的阅读材料；（5）能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；（6）能利用词典等工具书进行学习；（7）除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。

辽宁的中考对此考查主要包括：（1）理解所读材料的主旨大意；（2）理解所读材料的具体信息；（3）根据上下文提供语境推测生词或知识、短句的意思；（4）对所读内容进行简单的判断和推理；（5）理解文段的基本逻辑结构；（6）推断作者的意图和态度；（7）理解阅读材料中的文化信息。

3.2.4 写的技能。

《新课标》对初中毕业生的写的技能要求为：（1）能根据写作要求，收集准备材料；（2）能独立起草短文、短信等，并在教师指导下进行修改；（3）能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；（4）能简单描述任务或事件；（5）能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。

辽宁的中考对此考查主要包括：（1）语言能力 如，词汇、语法知识运用是否丰富、恰当；（2）语篇能力；（3）语言心理学；（4）策略能力。

3.3 情感态度。

根据《新课标》情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的文化意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。辽宁将该目标的考查与学生学习语言的兴趣、动机、语言知识和技能的考查有机地结合起来进行。

3.4 学习策略。

根据《新课标》学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。它包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。辽宁将该目标的考查与学生的语言知识、语言技能及运用语言的得体性的考查有机地结合起来进行。

3.5 文化意识。

在外语教学中，接触和了解英语国家文化，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。辽宁将该目标的考查从学生使用语言的得体性、对文化信息的理解等方面去进行。

4 结论

如果搞“题海战术”，用考试冲击日常教学，那么，测试就不能起到正面的反拨作用。因此要认真研究新课程标准的理念，不断调整教学策略，真正达到提高学生综合运用语言能力。

参考文献：

［1］Bachman，LF.1990，Fundamental Considerations in Language Testing ［M］.Shanghai，Shanghai Foreign Language Education Press.

［2］李筱菊.语言测试科学与艺术［M］.湖南，教育出版社，1997年.

篇6

【关键词】中职数学数学教学

在这种状况下，如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上45分钟的学习效率，这对于每一位数学教师来说，都是一个很重要的课题。下面我就结合自己的教学实际，谈谈自己的点滴体会。

一、要有明确的教学目标

教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行必要的重组。备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，灵活运用教材。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。

二、要能突出重点、化解难点

每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、多媒体等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，适当地还可以插入与此类知识有关的笑话，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。比如我在讲《抛物线》概念这节课时，我的设计思路是这样的：先设置一定点及与该定点有一定距离的定直线，然后截取一段段长度不等的线段，作为"距离"d，作出以该定点为圆心，以该距离d为半径的圆，此即到该定点距离为d的点的轨迹；再作出与该定直线平行，且到定直线距离也为d的两条直线，此即到该定直线距离为d的点的轨迹上的一点；不断变换线段的长度，即改变d的大小，就可得到不同的点，将这些点连接起来，即为符合到定点的距离与到定直线距离相等这一条件的点就是这条曲线。可以通过动画显示得出该轨迹的形状，由此可引出抛物线的轨迹图形。这样，学生对这节课的印象非常深刻，效果很好。

三、要善于应用现代化教学手段，体现数形结合的思想方法

现代化教学手段应用于解析几何教学中，逐步使学生养成运用辩证的观点去分析和解决问题的习惯，从而深刻地理解和掌握教学内容的实质。因此，应主动有效地设计出"数形动态"演示特点，赋予它特有的魅力。比如我在讲《线段的定比分点》概念这节课时，主要是引导学生深刻认识到定比分点概念的成因，是为了有效地确定线段的唯一分点P的位置，和引入λ值的意义，即在直线、线段上唯一分点P使得有向线段的比值λ与实数对形成了一一对应的关系，进而理解定比分点的实质是通过线段的比"代数化"来确定P点的位置。可让学生积极寻找、分析、修正各种解决问题的方案。设计思路：在屏幕上显示有向直线L，在L上设置两固定点P1、P2和一个动点P，开设变化值λ窗口，对于特殊点的位置，如P1、P2点，预先设置λ对应值（0及不存在）。动点P可用鼠标拖动，动态显示时，窗口同步显示相应λ数值。拖动的速度可自由控制，可快可慢，可停留于某个点。学生可亲自动手演示操作，使直线L与各个特殊点：P1点、P2点、P1P2中点、P1P2的各种内分点、外分点等的位置与λ值关系显露出来。这样分点变化引起线段的比的变化特征，确实是直观、明显、连续、完整、精确，充分地揭示"形"（线段）与"数"（线段比）的一一对应关系。

四、根据具体内容，选择恰当的教学方法

每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓"教学有法，但无定法"，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。比如我在讲《等差数列的求和公式》这节课时，就先给学生讲了一个数学小故事："德国的数学家高斯，在小学读书时，老师出了一道计算题：1+2+3+……+100=？，老师把题目刚读完，高斯就马上在黑板上写出了答案5050，其他同学还在一个数一个数的相加，对高斯的答案目瞪口呆。"那么，只有小学水平的高斯能够迅速得到答案，作为高中生的你是否也知道该题的正确算法呢？每个学生都迅速开始思考，并且很快找到正确算法："倒序相加法"。在此基础上我又立刻给出第二个问题：l+3+5+……+101=？在完成第一题的基础上，第二题很快也迎刃而解，于是我趁热打铁给出第三个问题：已知数列是等差数列，那么，结果全班学生无一例外地得到了正确答案。就这样，原本枯燥乏味的推导过程，因为情境创设得当，激发了学生学习的积极性，使问题得到了圆满解决。

五、关爱学生，及时鼓励

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关键词: “德福考试”口头表达思考与研究

TestDaF,即“德福考试”,是外国学生申请进入德国高等院校深造的语言资格证明考试,其成绩为全德各州高校所认可。“德福考试”于2001年4月在全世界范围内开始实行,是受德国政府和国家学术机构大力推崇的项目。

2003年4月5日“德福考试”第一次在中国举办,得到了德语界,特别是希望赴德留学的广大考生的普遍认同,其覆盖面得到了迅速普及,影响也得到了迅速扩展。我国的“德福考试”地点也由原来四个考点增加到八个考点。近几年来,中国继续上升的赴德留学热使“德福考试”的次数也有所改变,由原来的每年举行两次,发展到在北京、上海和青岛三座城市每年举行三次。但由于“德福考试”是一个相对较新的事物,国内有针对性的培训教学还尚未成熟,因此根据对我国历年“德福考试”通过率的调查,通过率距离世界其他国家的平均水平还相去甚远。如何提高“德福”成绩,成为应试者和“德福”培训教师普遍关注的问题。本文以“德福”口头表达部分为例,进行深度挖掘思考,探讨应对策略,以期为“德福”应试者提供一些建设性的建议以供备战“德福”所用。

一、恰当地使用时间,作出全面精确的判断

“德福考试”是一种高水平的语言考试,其要求考生参加过至少1000学时的强化培训后,方可参加该考试。这就要求考生具有扎实的德语基础知识,语法方面掌握不定式、主动态、被动态、情态动词、时态、关系从句、虚拟式等基本的语法知识;能力上具备熟练的听、说、读、写能力;此外还要掌握极其丰富的词汇量。口头表达部分作为德福考试的最后一项考查科目。它要求考生在30分钟内对七个不同内容的题目作出反应,且该部分考试在语言实验室进行,考生不需要面对考官,而是通过把口头表达录制到磁带上完成考试的。

在30分钟的考试时间内,约有一半的时间是用来讲解题目要求的,再除去针对每个题目的思考时间外,考生用于回答问题的时间只有12分半钟。因此,在这一环节中考生要做到集中注意力仔细听取题目中设置的场景,根据场合的正式与非正式作出对所使用人称的正确判断,严格控制思考时间与表达时间,语言力求言简意赅,符合口语的表达习惯。

二、分项准备,由易及难

“德福考试”口头表达部分共有七个题目,根据成绩等级要求,这七个题目分为三种难度,即TDN3、TDN4、TDN5。其中第一、二、七题难度最低,即TDN3;第三、五题难度中等,即TDN4;而第四、六题难度最高,即TDN5。因此在备考“德福”口头表达项时要遵守分项的原则,从简单到复杂,各个击破。

按照TDN3的要求,考生在回答问题的语速上可适当放慢,允许有迟疑,语言表达上也可稍有磕绊,但必须根据情景的要求达到交流的目的,意思要明确,要符合现实表达习惯。第一、二、七题通常是要求考生扮演一名在德的大学生,而他的对话对象则有可能是大学的某些机构部门、同学、朋友、大学教授或是其他人员。因此,在面对不同的谈话对象时,考生首先要判断是该尊称为“您”(Siezen)还是普通的“你”(Duzen),或者是广义的无具体人称(man);其次要根据题目的要求来区分自己应作的反应是该提出问题还是提出建议,介绍情况还是说明事物。比如,考生经常会面对的提问是谈谈中国学生的课外活动或是中国人的饮食习惯等这些问题,这就需要考生在作答时将人称定位为广义的状态,即通常所说的“人们”。同时,考生还应该判断该题目是用来考查其陈述事实、说明情况这一表达能力。

按照TDN4的要求,考生应该尽可能多地表达自己的观点,尽可能详细地寻找支持自己观点的论据。而语言表达上存在的瑕疵要尽可能的少,且不能影响所要表达的内容。第三题通常是图表分析题,它要求考生首先具有用精确语言描述图表的能力,其次应该对图表中所表达的信息作出归纳总结。而第五题则是帮助考生的谈话对象出谋划策,在提出建议的同时还应该看清楚这一观点同时存在的正反面、优缺点,在权衡对比下作出判断,但还要有分量的论据来支撑自己的观点。目前看来,国内大部分“德福”总成绩不错的学生往往能做到以上这几点。

TDN5是要求最高也最苛刻的一项。从历次考试的第四、六题中可以看出,题目一般是引人思考的社会问题或是学术问题,因此考生不仅要语言表达能力过硬,而且要具备相对深度的思想。这就需要平日里大量的积累与实践。

三、平稳心态,宁缺毋滥

由于口头表达项是德福考试的最后一项,从某种程度上要求考生具有坚持到底的决心和毅力。单从该项的时间上来讲,短短30分钟的时间应付来自七个方面的难题确为一件难事。在如此集中却又短暂的时间内考生的心态尤为重要,只有准备充分、稳扎稳打、平静面对、见招拆招,才可事半功倍、水到渠成。鉴于口头表达项的题型这几年来内容形式都比较固定,有些题目甚至换汤不换药地多次重复出现,因此平时反复练习,多积累一些地道的口语表达无疑是必要的备考战术。此外,考生要善于用德文列出简短的提纲,尽可能多用简单句而非从句表达也是该项制胜的关键。合理利用表达时间也是极为重要的,与其为了填满时间而颠三倒四、全七八糟地说,还不如思路清晰、言简意赅地录入你最想表达的内容。因此,考生要做到宁缺毋滥,提前结束并不会影响成绩。

参考文献:

[1]刘永基等.德语德福应试教程[M].上海译文出版社,2003.

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一、中考英语写作的概述

关于体裁，本文包含记叙文和议论文两种最容易考到的类型，其他一些文体也有可能会综合涉及。

关于题材，同学们的反应可谓是几家欢喜几家愁。上海中考写作也有自己的特色：一般围绕着生活化、学校化来考察。近几年，考试题目实际上是一些比较贴近中学生活，为中学生能够的认识能力、生活经历所能驾驭的问题。比如：

2009年题目IWanttoDosomethingformySchool(我想为学校做的一件事)

2010年题目I‘mProudofmyself(我为自己感到自豪)

2011年题目Iamamemberof_____(我是 的一员)

2012年题目AlettertoJoe(给Joe的一封建议信)

2013年题目Howtoprotectmyself(如何保护自己)

2014年题目Thetimenextyear(明年此时)

你对于在中考英语写作中拿高分有把握吗？实际考试中，许多学生却常常有无话可说的感觉。那要如何我们才能克服这种无话的状态，取得高分呢？

归根到底这是一个英语基本功单词、短语和句型的问题。

英语作文的前提条件是掌握了一定量的词汇、语法及体裁、题材等方面的知识。学生如果想要在写作方面有本质上的提升，必须进行多次的写作练习。因此，必须合理地设置训练步骤，遵循从初级到高级，从简单到复杂的原则去练习，经过一段写作实践之后，写作水平一定会有大幅度的提高。

二、中考英语写作的评分标准

1、老师拿到的标准

写作水平的高低和文章的好坏，分数是最直接的评分标准，也是考生们最关心的。但是多少考生真正透彻知道中考英语写作的评分标准？什么样的文章才是阅卷老师眼中的好文章？

评分标准：

1.整篇作文满分20分，其中内容8分，语言8分，结构4分。

2.内容贴切，句子流畅，用语准确，加整体印象分1分。

3.不满60个词，少15个词扣0.5分，610个词扣1分。

4.所有给出问题涉及的三项内容，每少一项扣3分。

5.每个拼写，大小写，标点符号等错误扣0.5分；同一的拼写错误不重复扣分，扣分总和不超过2分。

6.语法错误每项扣1分，同一错误不重复扣分，扣分总和不超过2分。

2、老师想看到的标准

语言(8分)：词固定搭配、高频重点词汇；句复杂句(各种从句)、特殊句型、正确的句子！

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书面表达是中考必考题型，也是难度最大的题型之一，此题考查学生综合运用语言知识及以书面英语的形式传递信息；运用英语正确的遣词造句，将词连句，将句连文的能力；善于理解情景提示的内容，抓住要点和中心思想的能力。在复习备考中如何在有限的时间里最大限度地提高学生的成绩，是每位考生和一线教师都在思考的问题。我通过对近几年中考试题的研究，对学生试卷的分析以及近年来初三复习课的经验，自己在本届初三复习中提出本考点的应对策略。

一、 解读考纲

《中考说明（新课标英语）》对初中毕业生学业考试在书面表达方面的要求是：

1、能根据写作要求收集、准备素材。

2、能独立起草短文、短信等，并能进行修改。

3、能使用常见的连词表示顺序和逻辑关系。

4、能简单描述任务式文件。

5、能根据所给提示表格写出简单的段落和操作说明。

《考纲》对学生的语言表达提出的要求注重语言表达能力的考察，注重学生语言素养，也注意学生对基础知识的掌握和运用。由于考纲的要求是多方面的、多层次的，使许多考生不能有针对性地训练，在考场上很难得到高分。

二、 试卷分析

在多年参加中考阅卷的过程中，我发现学生的答卷中经常会出现以下问题造成学生失分：

1.理解错误：考生不能正确理解题意，而一味地将自己会写的东西堆砌上去，没有紧扣主题，要点不全。

2.格式错误：应用文形式的考察，格式错误。如书信、通知等格式，考生往往忘记标题、忘记称呼、忘记落款署名，对特殊文体的特殊格式掌握不牢。

3.句法语法错误：考生不注意所写句子单复数变化、人称一致、主谓一致、时态和固定结构搭配等问题。

4.卷面不整洁：部分考生的作文书写不工整，字迹乱，到处乱涂抹。尤其是近年来网上阅卷书写更为重要。

三、 解题方法

在中考中语言表达题要想得到高分，考生必须做到：

1.紧扣题目，覆盖所有内容要点，即认真审题。

2.没有语法和词汇错误，具有较强的语言运用能力。

3.格式正确，标点符号运用准确。

4.符合英语表达习惯，词数基本符合要求。

四、 复习备考策略

在复习备考时，我们的学生应具有哪些必备的知识和能力，如何让学生牢固地掌握，快速高效地完成这一考点的复习，教师的指导起到关键作用。

（1）要抓住写作最底层的基础，即词汇记忆。要求平时对单词有一定准确记忆和正确的拼写。

（2）学会辨义。英语和汉语大致相同，有许多同义和反义词，要求在日常学习中拓展词汇的掌握。

（3）注意辨词类。英语有十大词类：名词有单复数，动词有及物不及物等等，即要求考生有扎实的基础知识。

（4）写好句子，特别句子的语法结构和常用句型、短语和固定搭配。

（5）用好关联词语，使句与句、段与段之间连贯流畅。

（6）注意格式，特别是一些应用文体。

（7）中考英语作文主要有以下几种形式

A.写信和e-mail时，注意书信格式和常用句子

① How time flies.

② How is everything going?

③I hope you are all right.

④ I’m writing to tell you that ...

⑤ I’m looking forward to seeing you again.

B.日记

日记是一种记录自己当天生活中所见、所闻、所感的书面形式。可分为记事型、议论型、描写型、抒情型等，文体自由，通常用第一人称写，是中考的常见题型。写日记要注意：1、日记的格式。2、注意叙述的人称，常用第一人称来对事情现象发表看法、抒发自己的感情。3、写作的时态，常用一般过去时描述所发生的事。也可用一般现在时或一般将来时论叙天气、时间、描写景色、评价某事、抒感、展望未来。

C.议论文。

议论文是通过摆事实、讲道理来说服读者同意自己的观点或接受自己的建议的文章。中考不常考。

D.图画作文。

一般为写一段简短故事。要求仔细观察每幅画面，把握图中的主要情节和关键点。判断人物、地点、时间、事件（起因、经过、结果）等信息。读懂图画的表象、挖掘图画的主旨内涵、合理想象、整合成文。

因此，要求在平常的教学中还应注意以下几点:

1、注重写作教学的基本训练阶段，对学生进行循序渐进的写作指导

英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不大改变的。要想再在写作中用上它们、用好它们，就必须加强这方面的基本训练。

（1）加强五种基本句型结构的教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩展、延伸或变化。因此，训练学生写时就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种句型记牢、不断运用，练习的内容可结合学生所熟悉的人或事。

（2）要求学生用不同时态来写句子。随着学生知识的增加，训练的要求也随之提高，由简单句发展到并列句及复杂句，进一步让学生做扩句练习，并注意主语、谓语、人称和数的一致性。另外可加强句型教学，对一些句子进行分析，增强学生利用各种句子进行一种意思多种表达的训练。

2、注意写作训练形式的多样化

（1）写作训练与对话教学相结合。平时上课可让学生编写对话，编写成短文，注意时态、语态、人称前后逻辑的关系。

（2）写作训练与阅读教学相结合。写作贯穿于课文教学中，侧重培养学生的阅读能力，对学生进行多种形式的写作技能训练，培养学生初步运用英语进行书面交际的能力。

（3）写作训练与听、说训练相结合。在课堂上，应注意创设多种交际情景，采用多种教学方式增加学生之间、师生之间的对话与交流。如课前五分钟：伙伴对话表演、背诵等。可以促进学生口头表达能力的提高。再让学生作书面表达，进行写作训练提高其书面表达能力。

3、 加强日常写作训练，促进写作训练的规范性

（1）定期写作。根据每单元所学内容的题材，来写成小短文。要求：

① 先说后写。让学生讨论确定主题，用那些基本词组、句型。

② 习作讲评。让一个学生在黑板上写作，写完后同学们进行评比，指出错误，给予评价。

③ 总结归纳。引导学生列出可以表达同一个意思的不同英语词组和句型，总结出各类体裁中用的词组和表达方法。

④ 范文引导。可让学生背诵一些较好的范文。

⑤ 培养写作模式：培养学生的写作模式是非常重要的。

4、 注重作文的批改与讲评

这是教学中最后一个重要环节，常见的英语作文评改方法有：

（1）学生动手互评。学生完成习作后，调动小组合作学习。让小组成员分别读阅组中其它成员的作文，从审题、立意等角度作出评判，然后每人在文中必须找出一个有问题的句子，并抄在自己的改错本上。

（2）老师再评。老师要表扬并宣读好的作文，指出学生的分析审题、逻辑思维等方面存在的典型错误问题，并归纳总结某一类主题作文中常用的句型和习惯表达。总结讲评后把范文发给学生，使学生针对性地改正自己作文中的不当和错误，学会表达。提高写作的兴趣和积极性，进一步提高成绩。

五.学生备考策略

针对以上几点，老师在平常的训练中，要求自己的学生做到以下几点：

1、认真审题，阅读提示

细读题目中每一项提示，明确文章的中心思想，弄清题意，确定写作体裁，掌握所要表达的要点。

2、理顺要点，面面俱到

在仔细阅读提示的基础上，把要点之间的内在联系、文件之间的先后顺序排队，分出层次，按点构思，这样既可以避免遗漏要求，又可以使内容条理清楚。

3、构成框架，确定时态

将理顺的要点连贯起来，构成写作的整体框架，进一步确定人称、时态、语态；确定顺序、段落、开头和结尾。

4、紧扣要点，遣词造句

用自己最熟悉的词汇、短语和句型将理顺的要点连句表达出来，句子宜短，句型宜简，对基础扎实的同学也可以用一些复合句（实从，状从，定从）以增强短文的逻辑性和观赏性。

5、组织语言，连句成篇

将写好的句子连贯地组织起来，注意句与句之间、段与段之间的逻辑关系，适当的采用递进、划分、转折、同等等关联词，使文章浑然一体，层次分明，过渡自然。

6、谋篇润色，核对检查修改

文章写成后，至少要默读1~2遍，检查修改，注意习惯用法、句型、时态、语态、格式、大小写、拼写等有无错误，要点有无遗漏，文句有无语病，行文是否连贯，词数是否符合要求等。

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一、虔备课标

作为语文教师，应该认真解读课程标准，要对课的性质和地位、课程的基本理念、课程目标、教学建议等充分了解，明确“语文素养”是课程标准的核心理念。课程标准是教材编写的依据，也是教师施教必须执行的纲领性文件，是教学的准绳。语文课应该依标治编，依标治教，依标治考。备课标，就是全面掌握课标，正确运用课标，教师要严格按新课程标准的要求去备课，才能够很好地驾驭教材，找准语文教学的疆域。

二、厚备教材

教材是课标的具体落实，是教学的依据。初中语文教材，每册只有六个单元，一学期也就不足50多篇（首）课文，选文虽然选文大多文质兼美，既有名家大作，也有新人力作，但资源毕竟是有限的，内容也不可能做到适合全国每一个班级，如果我们就教材教教材，就课文备课文，那语文就显得不厚重，有些轻飘，有时还觉得语文教材无用，不管我们有多么高妙的办法，都难以让学生对学习产生浓厚的兴趣，更不说培养学生的创造力了。那么，作为教师就应该在备课时增加知识的厚度，拓展知识的宽度，比如收集当地谚语俗语、名人轶事、对联趣闻、乡间俚曲等来对教材补充，既是对枯燥知识的润泽，更是语文工具性的体现。特别是综合性学习的内容更需要指导学生去实践探究。让学生去触摸大自然，去悦读大自然，去感悟大自然，也是厚备教材的方法之一。

三、心备学生

没有学生参与的教学是低效的教学，备课时不考虑学生的实际情况，那所备之课也是空中楼阁，是不完整的备课。怎样备学生呢？第一是要充分了解班上每一位学生的家庭背景、思想状况、兴趣爱好、学习态度、思维习惯等，方法上可采用家访、谈话等方法，这不是一蹴而就的事，然而却是必不可少的，因为它是实现课堂因材施教，分层教学，提高教学效率，让每一位学生都进步一点点的前提。第二是要了解学生的先前经验、自发动机、教学目标、教学过程，特别是要摸清学生准备知识基础和能力的实际。奥苏伯尔说过：“如果我不得不把全部心理学还原为一条原理的话，那么我将会说，影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学。”我们备课时要心中有人人，必须把学生的现状作为备课的重要因素。

四、巧备方法

“多授之以渔，巧授之以鱼。”这是教育界多年来倡导的。教师备课要备方法，尤其要注重学生学习方法和策略的指导。教师在洞晓课标、深研教材和知晓学生的同时，还要把教材转化为学生接受内容的方法，让学生有效的接受知识，虽然教无定法，但有常法，教无定规，但有常规，研究并运用教学方法是学生完成学习任务的保证。教师研究教法学法，应该依据教学目标、学生的情况等，选择至佳的教学之法。既然要以学定教，那么课堂就应当是学生驰骋的重要时空，教师的角色就是学生的引导者、欣赏者，所以备课主要考虑让学生自觉参与到教学中去。要做到这些，就要求老师在备课时重视引导学生。教的本质就在于“导”，“导”是激励，是启迪；“导”的内容有方法，也有情感、态度和价值观。备课时只要课堂教学方法备对了头，学生就有了渔欲，那还愁鱼吗？