会议标语范文

导语：如何才能写好一篇会议标语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、人人提案创新，凝聚企业核心

2、只要思想不滑坡，方法总比问题多。

3、以人为本人企共赢

4、沟通与合作，带给您完善紧密的联系和无限效益

5、开会是为了解决问题而不是重复问题

6、上下沟通达共识，左右协调求进步

7、勤——淡泊以明志，宁静以致远。

8、金竹千年不变节，云松万年不弯腰。

9、不在墙壁和课桌椅上乱涂、乱画、乱抹、乱刻，

10、展礼仪风采，树文明形象

11、人礼仪沟通心灵，让文明变成行动。

12、不乱停乱放，不在厂内堵车。

13、企业需要给员工足够的施展空间

14、会而不议，议而不决，决而不行，这样的会议属最浪费行为

15、言必行，行必果

16、沉默不是金，发言要用心。

17、情系拱职，文明礼仪伴我行

18、上下沟通达共识，左右协调求进步

19、会议的成果是行动

20、追求卓越永无止境

21、言必行，行必果

22、人人提案创新，凝聚企业核心

23、用礼仪沟通心灵，让文明变成行动

24、廉——身有正气，不言自威。

25、诚信是金公平公正

26、人人讲文明，处处重礼节

27、认为没有问题，进步就要停止，退步就要开始。

28、不见成功就是空想，不见成果就是白搭。

29、沟通-让工作更畅通

30、你提议，我提议，开展会议有成效

31、会而不议，议而不决，决而不行，这样的会议属最浪费行为

32、爱护花草树木，节约用水用电。

33、沟通与合作，带给您完善紧密的联系和无限效益

34、会而必议，议而必决；决而必行，行而必果。

35、不随地吐痰、不乱倒垃圾。

36、自觉将车存放在指定的车棚或地点，

37、会议的成果是行动

38、不在会场、楼道乱扔纸屑、果皮、

39、你提议，我提议，开展会议有成效

40、不为失败找借口，只为成功找方法。

41、会而必议，议而必决；决而必行，行而必果。

42、成功企业目标：要做就做第一名

篇2

关键词:财务会计报表;统计财务报表;差异

会计和财务分属不同的领域，前者参与到企业经营之中，服务范围较小，服务对象主要为企业或经济个体，而统计服务范围较大，在国家宏观调控中发挥着重要的作用。财务会计报表与统计财务报表两者之间具有明显差异，相关单位及工作人员应掌握其具体差异，以此为依据开展有效的控制策略，保证会计财务报表和统计会计报表的科学性与合理性。

1会计与统计之间的不同之处

(1)本质不同，统计是一项综合计算工作，工作人员对企业或组织日常活动进行调查研究，从中获取并整理相关资料，并对这些资料进行统计学分析，分析结果通过报表、图表或者报告的形式呈现，为企业或组织发展提供有效的指导意见;会计将货币设定为计量单位，对企业或组织的经济活动进行反馈和监督，是一项经济管理活动。(2)研究对象不同，统计的研究对象为社会经济总体，具体研究过程中涉及各种数量关系，揭示了社会经济发展的规律;会计的研究对象为生产或经营过程中的资金及其规律，凡是可以通过货币表示的内容均为其监督、核算的对象。

2财务会计报表与统计财务报表的差异分析

2．1设计方面存在明显差异

报表设计是会计工作和统计工作开展的关键，受会计与统计工作的差异性影响，财务会计报表与统计财务报表在定报报告和计量单位设定方面均存在明显差异，对于定报报告而言，会计财务报表的期别为年度、季度和月度，而统计财务报表则为“几个月”;在计量单位方面，会计财务报表以“元”为单位，而统计会计报表则将“千元”设定为计量单位。

2．2数据获取过程存在差异

数据获取是会计和统计工作开展的关键环节，其准确性和科学性直接关系到报表的有效性，在具体数据获取过程中财务会计报表与统计财务收稿日期:2017－06－16作者简介:兰继高(1981－)，男，本科学历，讲师，现在广东科技学院任教。报表差异明显。首先，统计财务报表填写以会计账户为依据，主要包括“现金”和“银行存款”两部分，但是会计账户中对应指标包含“现金”、“银行存款”和“其他货币资金”三项，因此在具体操作时不得直接套用，而是需要进行有效的内部核算;其次，在统计指标获取时需要进行数据分析，以“折旧”为例，会计科目中没有“本年折旧”指标，在报表制定过程中需以“累积折旧”为参照进行选取，但是“累积折旧”包含单位成立以来的全部折旧信息，如果不考虑固定资产报废情况，本年折旧取累积折旧账户期末与期初的差额，但是如果考虑具体报废环节，则上述计算不成立;最后，统计指标需经由数据分析后填表，以“实收资本”为例，会计科目以具体投资者为查考进行分类，而对于统计指标而言，其中的“国家资本”、“法人资本”和“外商资本”等指标并且直接体现在会计科目中，因此必须按具体性质对其进行分类，并严格遵守国家相关法律法规。

2．3审核关系存在差异

对于财务会计报表与统计财务报表而言，其在审计关系上存在明显差异，主要表现在利润分配和资产负债两方面，两种报表在上述两方面具体计算中存在差异，以利润总额计算为例，会计财务报表中利润总额计算公式为:利润总额=主要包括营业利润+补贴收入+投资回报+营业外收入－营业外支出。而统计财务报表中利润总额计算不涉及营业外收支，因此在利润分配方面两种报表审核关系差异明显。

3确保财务会计报表与统计财务报表有效性的策略

3．1建立健全财务会计报表与统计财务报表制度

制度是会计工作与统计工作顺利开展的重要保障，尤其在会计改革发展的新时期，相关单位及部门必须结合国家相关法律法规，具体分析企业或单位内部实际经营情况，以此建立健全财务会计报表与统计财务报表制度，为具体工作开展提供科学有效的指导。例如在某生产企业发展过程中，公司管理人员充分意识到会计工作与统计工作的重要性与差异性，针对企业实际情况，成立了调研小组，对两项工作具体开展情况进行调查分析，准确找出其中存在的问题。经过系统分析，该企业财务会计报表与统计财务报表方面存在的问题主要为具体工作中存在交叉混淆部分，究其原因为对二者区别认识不到位，相关制度不健全，因此在管理人员组建评定小组，针对企业产品生产和影响情况，制定科学有效的会计指标和统计指标，保持二者充分独立性，在此基础上拟定会计工作规范和统计工作规范，要求相关工作人员在数据搜集、报表制定和审核过程中必须严格遵循规范内容，从而保证具体工作开展的有效性。

3．2创建信息反馈平台

随着互联网技术和信息技术的发展，资源共享和信息反馈日渐受到社会各界的广泛关注，对于财务会计报表与统计财务报表而言，在设计、分析和审核过程中，信息反馈发挥着重要的作用，只有切实保证信息反馈的有效性，才能提高具体工作的效率和质量。例如在某公司财务会计报表与统计财务报表设计过程中，公司创建了信息反馈平台，在葛根部门中设立了独特的信息反馈环节，并就反馈中常见问题制定了应急处理方案，对两种报表的差异进行系统分析，引导工作人员树立区别对待意识，从而保证信息反馈的全面性和准确性。同时，企业建立信息筛选机制，对反馈进行系统处理，智能化排除其中的重复信息，以此确保报表制定的科学性和准确性。

3．3开展有效的人员培训工作

人才是保证财务会计报表和统计财务报表设计、分析和审核准确性的重要因素，尤其在经济发展和科技进步的新常态环境中，对人才的专业度和先进性提出了更高要求，因此企业在具体工作开展中应重视员工培养，为企业会计工作与财务工作开展提供人才保障。例如在某企业发展过程中，人力资源部门定期组织人员培训活动，以“财务会计报表与统计财务报表审核关系”为主要内容，向员工介绍两种报表在审核关系方面存在的差异，并利用多媒体设备播放混淆二者审核关系的案例，要求员工对案例进行分析，明确其中存在的问题，并给出有效的解决措施。同时，培训人员还系统讲解了两种报表的理论知识，并在培训结束后进行业务考核，模拟实际场景，要求工作人员现场开展审核工作，培训人员对其操作中存在的问题进行指导，通过这样的培训极大地提高了工作人员的专业度。

4结束语

财务会计报表与统计财务报表是企业的两项重要报表，在企业经营状况分析和未来发展方向设定方面发挥着重要的作用，并且二者关系密切，工作人员在具体工作中容易将二者混淆，从而影响会计与统计工作的顺利进行，为了避免上述问题，工作人员应明确二者之间的差异，企业在发展过程中完善相关制度，重视培训人才，并开展有效的信息反馈，确保财务会计报表与统计财务报表有效性。

参考文献:

［1］王芳．浅谈财务会计报表与统计财务报表［J］．市场观察，2016，(Z2):90．

［2］敬晓云．谈财务会计报表与统计财务报表的差异［J］．商情，2016，(50):109．

篇3

一、集团会计报表与合并会计报表编报范围的差异

集团报表不是所有企业都要编制, 而是由被列入编报对象的企业集团来编制。因此, 有必要明确企业集团、列入编报对象的企业集团及列入编报对象或合并范围的联属公司的涵义。

( 一) 企业集团企业集团是指受同一控制的公司集团。在同一人是公司的情况下, 则该公司和受该公司控制的一个以上的公司集团组成一个企业集团。在同一人不是公司的情况下, 则该个人所控制的两个以上公司的集团组成一个企业集团( 图1、图2所示)图1中, 同一人是公司的情况下, 甲公司、A公司及B公司组成一个企业集团, 甲公司是投资联属公司, A公司及B公司成为被投资联属公司。图2中同一人不是公司( 而是个人) 的情况下, C公司和D公司组成一个企业集团, 这时不能区分投资联属公司和被投资联属公司。

( 二) 列入集团报表编报对象的企业集团并不是所有的企业集团都要编制集团报表。小规模企业集团可以不编集团报表,因为规模小的企业集团编制集团报表的费用可能要高于效益。因此, 在韩国合并报表准则中规定, 只有大规模企业集团才编制集团报表。大规模企业集团包括以前年度指定的大规模企业集团,即虽然没有被指定为是大规模企业集团, 但以前年度被指定为大规模企业集团, 则该企业集团就属于集团报表编制对象。

( 三) 列入集团报表合并范围的联属公司列入合并范围的联属公司是指列入编报对象的企业集团的联属公司中包括在集团报表合并范围内的联属公司, 列入合并范围的联属公司包括集团报表编制基准日属于列入编报对象的企业集团的所有国内联属公司和国外如合营公司、合资公司、有限公司、股份公司等各种形态的联属公司。在不同的国家, 公司形态的区分和名称可能不一样, 在韩国大多数公司都采取股份公司的形态, 而境外联属公司要依据所在国的相关法律和一贯做法等因素选择最有利的公司形态。由此可见, 如果将列入合并范围的联属公司限定为特定的公司形态, 则相当一部分境外联属公司将被排除在集团报表合并范围外, 从而不能准确把握企业集团整体的财务状况, 企业集团间的财务报表的可比性也会由此降低。因此应将各种形态的国内外联属公司全部纳入集团报表的合并范围之中。

列入合并范围的联属公司包括非金融业也包括金融业。如果将金融、保险等行业排除在合并范围之外, 则会导致金融、保险等领域的联属公司的资产、负债等财务现况被遗漏, 与这些联属公司之间的内部交易也不能抵销。金融、保险业的联属公司的风险对整个企业集团会产生重大的影响, 若对其不加以反映, 则会歪曲集团报表, 而且会导致金融业企业集团和非金融业企业集团之间的可比性降低, 因此, 列入合并范围的联属公司应包括金融业。至于行业不同引起合并项目的差异导致信息有用性方面的问题, 可以通过分行业报表的编制得到解决。

韩国小规模公司是指根据股份公司外部审计法律施行令第2条第1款, 前一会计年度末的资产总额达不到规定规模( 70亿韩元) 的公司。从重要性的角度看, 这种小规模公司是否列入集团报表编制对象意义不大。

合并会计报表和集团会计报表的差异可用( 图3) 表示:即在一个企业集团内可以存在两个以上母公司, 可以编制两个以上的合并会计报表, 也可能存在不包含在合并会计报表合并范围内的其他联属公司。集团会计报表合并范围不仅包括列入合并会计报表合并范围的母、子公司, 而且还包括未列入合并会计报表合并范围的其他联属公司。

二、集团会计报表与合并会计报表报告主体上的差异

合并会计报表的报告主体是母公司, 而集团会计报表的报告主体是企业集团。合并会计报表是由母公司来编制, 而集团会计报表是由证券期货委员会参照各联属公司的结算月、资产总额等选定某一公司来编制。如韩国三星集团在编制集团会计报表时, 由三星电子股份公司负责编制集团报表, 但在集团会计报表上署名的企业集团名称是“三星电子股份公司和列入合并范围的各联属公司”。即集团报表的编制公司是三星电子股份公司, 而集团报表的报告主体是三星电子股份公司和列入合并范围的各联属公司。

三、集团会计报表与合并会计报表编制上的差异

在编制合并会计报表时, 母公司的投资项目和子公司的资本项目要相互抵销, 同样在编制集团会计报表时也要将投资方的投资项目与被投资方的资本项目相互抵销。但合并会计报表是母公司与子公司之间的垂直合并, 而集团会计报表由于列入集团报表合并范围内的联属公司之间是水平合并。因此, 原来在合并会计报表中确认的外部股东权益在集团会计报表中不予以确认, 这是合并会计报表与集团会计报表的显著的不同点。

投资公司的投资项目和相关的被投资公司的资本项目是以支配权取得日为基准进行抵销。支配权取得日是联属公司归属于企业集团之日, 当这一日期不明确时, 应以韩国公平交易委员会认定为联属公司的日期为准。在投资联属公司是多个公司时, 仍以支配权取得日为基准进行抵销, 支配权取得日不明确时, 可以按支配权获得日以后认为比较恰当的日期为抵销基准日。

在支配权取得日, 投资联属公司在被投资联属公司的资产、负债的公允价值( 即净资产) 中所拥有的资本份额与投资联属公司投资项目的金额不一致时, 其差额确认为商誉或负商誉。商誉作为无形资产来记录, 负商誉以无形资产的减项来表示。

在被投资公司的资产、负债的账面价值与公允价值差额当中,除投资联属公司所持有的份额之外的差异作为“集团资本公积”( 也可简称“资本公积”) 处理。这部分资本公积只有在该特定资产被使用或处置、负债被偿还的会计年度转销。

参考文献:

篇4

各位教师：

上午好！

下面请刘x校长宣读“迎评”先进个人名单并为获得表彰的教师进行颁奖。

于细微处见精神。在这次“迎评”活动中，涌现出一批服从大局、勇于承担、不辞辛苦、吃苦耐劳的迎评典型。下面请典型教师代表发言。（专业教师代表赵利才，班主任代表赵振伶，学校干部代表付振月）。

校长是学校工作的领头人。在这次“迎评”活动中，付出最多的应该是刘树利校长。在学校资金极其困难、硬件极其落后的情况下，他积极谋划，向上级部门力争资金支持，向下对学校分部门部署工作，在整个“迎评”工作中，高标准严要求。在以他为首的校级干部领导下，学校面貌焕然一新，“迎评”工作圆满完成。下面请刘树利校长对这次活动进行总结并对今后工作提出要求。

在

这次“迎评”活动中，我校工作得到了教育局的大力支持，今天，我们又非常荣幸的请到了教育局的领导来参加这次会议，让我们以热烈的掌声欢迎杨局长对我校工作进行指导。

各位老师们，我们要以这次“迎评”活动和教育局在教育系统开展的“对标赶超走在前”活动为契机，争先创优，以先进教师为榜样，在以后的教育教学中，潜心教学，向课堂45分钟要质量；精心育人，借督导评估促发展，争取期末考试科科争第一，再创新集中学教育教学成绩新的辉煌！

全体教师会程序

1、宣布先进典型教师名单并颁奖

2、典型教师代表发言

赵x（特长教师代表）

赵x（班主任代表）

付x（领导干部代表）

篇5

1. 这一届高中生在使用牛津高中英语后与以前未使用课改教材的词汇量变化，一级与英语成绩的关系？

2. 学生在学习了牛津高中英语M1-M8后，即高二结束升高三时词汇量能够达到多少？

3.高三一整年学生的词汇量又发生怎样的变化，有什么规律？

本人正巧赶上了江苏省课改的设计，又参加了几次徐州市所举办的课改研讨会，观摩了课改示范课，以及参加了几次高三毕业班的英语教学研讨会，从这些经历中，我对新课改的精神有了更深的认识。从新高一开始，我就注重学生词汇的学习，学生经常反映说单词难记，所以我就跟踪调研了这一届全体学生的词汇量变化状况。

统计显示，对于新课标3500个单词来说，高二学生平均认识2630个，高三毕业时为2935个，一年平均增长词汇约300 个，但从高二结束至高三10个月复习期间，学生词汇增长102个，而高考前两个月学生词汇增长迅速，达到203个。

总的来说，学生在使用新课改的译林牛津版《牛津高中英语》以来，学生在高二结束的时候的词汇量就大大的超过了以前用旧版教材的高二学生，而且成倍的增长，几乎与以前大学生的词汇量差不多，我们在词汇表中经常会看到一些单词是大学英语四级考试的高频词汇。学生在高二结束高三的前10个月词汇仅增长了102个，增长缓慢，与高二词汇量没有明显差异，但高考前2个月内学生的词汇量高达203个，词汇量增长差异如此显著。

我们知道，大学生的英语学习(非英语专业)的词汇量前两年快，后两年大幅度下滑，这与课程设置有关，一般大一大二开设英语课，而且要考英语四级、英语六级，大三大四就没有英语课了。

篇6

关键词： 授受表达 日本人 恩惠意识

作为日语学习者，我们不得不看的一本书是美国著名学者本尼迪克特的《菊与刀》一书，该书深刻剖析了日本人的民族性格与恩惠意识。在日本人的思维里，恩是必须偿还的债务，只要接受了某种恩，那就要倾其一生来报答。恩是一种义务，是被动的。在日本人的脑子里，恩有多种表现，有的是不可估量的，有的则是非常具体化的。日本人的这种恩惠意识在其语言使用中得到了淋漓尽致的表现，日语中的授受表现就是日本人恩惠意识的具体体现。授受表现的基本用法掌握并不是很难，但其中蕴含的日本人的恩惠意识是学习者不好把握和理解的。本文通过对日语授受表现的基本原理及其具体用法的分析，希望对广大日语学习者更好地理解授受表现体现的日本人的恩惠意识起到一定作用，以提高使用授受表现的意识，从而达到更好更准确地使用日语的目的。

1.授受动词的基本用法

1.1授受动词作为实义动词的用法

「やる、「あげる、「さしあげる。

①（私は）弟にQ生日のプレゼントをやった。

② （私は）キムさんに花をあげた。

③母は先生にお土bをさしあげた。

以上「やる、「あげる、「さしあげる的用法，表示说话人（我）或说话人一方（我方）的人给对方（你或者别人）某物。「やる用于上对下，以及人对物的关系。「あげる用于平等关系，「さしあげる是它的敬语，用于长辈、上级及外人，表示尊敬。当第三人称给第三人称时，说话人与给出方必须是同一方的人，否则不能使用。

1.2「くれる、「くださる

①小野さんはチョコレ`トをくれた。

②先は妹に花をくださった。

「くれる、「くださる是以别人/别人一方的人作为物品赠与者立场的叙述，表示某人（别人/别人一方的人）给予/赠予某人（自己/自己一方的人）某物。「くれる用于一般性场合，「くださる是它的敬语，用于长辈、上级及外人，表示尊敬。当第三人称给第三人称时，说话人必须与接受方是同一方的。

1.3「もらう、「いただく

①さっき父からをもらいました。

②母は社Lからプレゼントをいただきました。

「もらう、「いただく是站在自己/自己一方的人的出发点和立场展开叙述的，自己和自己一方的人仍是接受的一方，但是物品的流动正好与「あげる相反。「もらう用于平辈之间、社会地位相等的人之间，「いただく是他的敬语，用于长辈、上级及外人，表示尊敬。当第三人称给第三人称时，说话人与接受方必须是同一方的人，否则不能使用。

2.恩惠意识支配下的授受表现

2.1避免使用「～てやる、「～てあげる、「～てさしあげる

在日本人的思维意识里，欠了别人的恩就像欠了债一样，是必须要还的。所以在日语的语言表达中，要尽量避免让对方背上人情包袱，避免给对方受恩的压力感。日语中有很多配虑表现，就是要学会洞察体贴对方的心情，尽量避免使用会给对方造成心理压力的语言表达形式。即使自己的行为本身对对方有一定的利益，但在语言中也要力求避免表达出来。这是日语中配虑表现的原则之一。根据这一原则，日本人都尽量避免使用「～てやる、「～てあげる、「～てさしあげる的表达形式，因为「～てやる、「～てあげる、「～てさしあげる的表达属于己方人员施恩于他方的范畴。

2.2「～てくれる、「～てもらう可以多用

如果自己和自己一方的人是某种动作的接受者，而且这种动作对自己或自己一方的人有利，那就必须使用「～てくれる、「～てもらう的表达形式。「～てくれる、「～てもらう的视点都在接受方，都是表示自己或自己一方的人受到他方的恩惠关系。因为知恩的精神规定了日本人的行为，所以在日常交往中，日本人经常运用这两种表达形式，传达对对方的感激之情。

①私は友_に手を出してもらった。

②木さんは母に荷物を持ってくれた。

以上两个句子的受恩者都是说话人自己或自己一方的人。

如上所述，日语学习者要掌握好授受表达和日本人的恩惠意识是很重要的，如果不能正确使用授受表达或搞不清楚谁是授予者、谁是接受者，不但自己要表达的意识说不清或理解错误，甚至在情感上也会给人造成压力。要搞清授受关系，先要弄清楚授予者和接受者在句中做什么成分；其次要理清楚日语中的上下关系、长幼关系、内外关系等，注意避免不礼貌，特别要注意对外人谈论自己家庭成员时不使用敬语。理清楚这些关系，我们的授受关系的使用就一定更加地道。日语中表示授受动词三词并存的现象在世界的语言中都是少见的，恩惠授予相应表达形式的存在是日语的特色，同时增加了学习者习得的难度。作为外语教育工作者，我们在帮助学习者加深对授受表现这一语言表达形式本身理解的同时，必须不断训练学习者体会授受表现里所蕴含的日本人的恩惠意识，从而提高学习者使用授受动词的意识。

参考文献：

[1]授釉~文の受益者格.日本Z学研究：日本Z文法.

[2]现代日语语法.世界图书出版公司.

[3]日语语法表现解析.世界图书出版公司.

[4]吴立新.浅说日语表达中的恩惠关系[J].大连：日语知识，2001（11）.

[5]王燕.日语授受动词再考[J].北京：日语学习与研究，2002（2）.

篇7

论文摘要:作为表现主义代表人物之一的诺尔德，其绘画作品继承了北欧传统绘画中的宗教意味和悲剧色彩。他绘画中的宗教意味来自于他对宗教题材的直接选择及表现性绘画语言的运用，他的作品准确反映了时代的特征。他的绘画无论从内在精神上还是外在语言上，都具有现代性。

埃米尔·诺尔德1867年出身于德国北部的一个农民家庭，17岁进人费伦斯堡的一家雕刻学校学习木雕，后来又在一家工艺美术学院短暂学习。32岁才有机会进人巴黎朱利安美术学院深造，从此走上艺术创作的道路。1906年，诺尔德参加德国表现主义社团“桥社”，成为“桥社”最重要的成员之一。但诺尔德性格孤僻，行事独立，与桥社其他成员的激进表现格格不人，一年多以后又退出了该社团。1913年，诺尔德参加了南太平洋的一支科学考察队，到俄国、中国、朝鲜、日本旅行，并留在南太平洋作画数月。1956年卒。

诺尔德是20世纪初德国表现主义绘画的代表人物，是“桥社”最有才华的成员之一。他的作品构图饱满，画面简洁，造型夸张，色彩强烈，笔触狂放，作品中流露出强烈的宗教意味，或悲悯，或迷狂，或低沉，或激昂，将当时北欧动荡不安的社会现实和普遍蔓延的世纪末情绪渲染得淋漓尽致。

一、何谓绘画中的宗教意味

人类最早的艺术基本都与宗教有关。欧洲艺术在文艺复兴之前，几乎都是以宗教人物或宗教故事为绘画和雕刻艺术创作的题材，艺术家通过艺术手段传播宗教教义，为当时的教会服务。站在任何一件中世纪绘画或雕刻的面前，立刻能够感受到那种强烈的宗教神秘气氛和宗教情感。到了文艺复兴时期，以宗教故事或人物为题材的艺术作品依然占有很大部分。直到17世纪以后，宗教题材的绘画才渐渐被现实题材所代替。但是，后来的一些艺术家，尤其是那些性格内向的，喜欢沉思冥想的艺术家，依旧自觉或不自觉地从作品中表达出宗教式的情感和意味。这种情感以动、静两种形式表现出来，一种是教徒式的宗教迷狂，表现为对某些事物的极端热情或痴迷;另一种则为沉思冥想，悲天悯人的悲枪感受或超自然的心理体验，这种情绪来自于艺术家内心的压抑、痛苦，想寻找一种心理平静或精神寄托。这两种情感反映在绘画当中，我们称之为宗教情感或意味。

北欧的传统绘画中，自中世纪起就开始有了一种表达悲剧感和神秘体验的倾向。从文艺复兴的丢勒、格吕内瓦尔德，到19世纪的佛里德里希、布莱克，及后来的凡高、蒙克、恩索尔、霍德勒，直到诺尔德，他们的作品当中始终贯穿着悲剧色彩。不同的只是有些画家采用内敛的、细腻的、沉稳的艺术表现手法，如弗里德里希的风景画，多数则采用激昂外露，狂放不羁的表现手法，如凡高、蒙克、诺尔德等人的作品。20世纪初的表现主义画家们，继续开掘德国艺术中的悲剧意识，这种悲剧意识一度被称为德意志民族的特征。艺术家们在对当时现状不满或不解的背后，试图去寻找一种能表达现代人内心世界的艺术手法，那就是肆意的表现主义手法，诺尔德就是其中的一位不懈探索者。

二、诺尔德绘画中宗教意味的体现

1.选择宗教题材表达宗教情感

诺尔德于1909年创作的作品《最后的晚餐》是其早期的代表作。这幅画直接选材宗教故事，这是一个曾为众多古典艺术家描绘过的不朽经典题材，最著名的是达芬奇的同名作。而诺尔德的这幅作品与古典大师常用的细腻写实的手法含蓄地描绘这一宗教故事不同，他用极为夸张的表现主义手法来表现。诺尔德将基督与其门徒的形象无限放大，直到挤满整个画面，基督和众门徒的脸上满是忧郁与绝望，用红、黄两种明亮的纯色和暗黑绿色铺满画面，强烈的色彩对比，加上以基督为中心的戏剧性聚光效果，渲染出浓郁的悲剧气氛。

19世纪以后，直接选择宗教题材的画家不多见，而诺尔德却将一个经典的宗教题材作为表现对象，这与画家想要表达的情绪有关。联系当时的社会现状，战争的阴云笼罩下的德国，无望的悲观和狂躁不安是人们的普遍情绪，遁人宗教的世界里，寻求精神的自我解救或许是最好的出路，诺尔德就这样将宗教故事与现实生活有机地联系在一起。

除此之外，诺尔德通过描绘与宗教相关的事物，如基督、传教士、古老的哥特式教堂，及自然景物，如风车、大海、荒野、夜晚的月光等，将人们带人无垠的神秘时空中，引起种种神秘的宗教体验。这些宗教事物和自然景物从德国19世纪浪漫主义风景画中常常可以看到，这种以描绘宗教事物和自然景物传达宗教意味的传统表现手法在诺尔德的作品中得到了继承。

2.通过绘画语言体现宗教精神

在《最后的晚餐》一画的构图中，诺尔德没有采用达芬奇式的将众多人物一字排开的构图方式，置于一个有着强烈透视感的和空间感的画面当中，而是将所有的人物无限放大，挤满整个画面，消除了深度空间和精确透视，巨大的张力似乎要冲破画面，悲愤的情绪因此得到有效释放。

同样的构图手法还反映在另一幅作品《传教士》中。这幅画除了中上悬挂的一幅原始面具外，三个人物几乎占满了画面，一位传教士正对着双膝跪地背着婴儿的部落女人宣讲圣经，或是这位传教士在倾听女人的忏悔。原始面具、传教士、部落女人的画面内容，再加上顶天立地的构图方式，原始和宗教的精神意味在这幅作品中得到了有效的体现。

夸张的造型是诺尔德绘画宗教意味得以体现的另一途径。《传教士》一画，象征宗教的传教士双手紧抱圣经于胸前，几何方形的脸上张大的嘴巴露出满嘴的牙齿，说明他正在滔滔不绝地宣讲教义，虔诚的女教徒双膝跪地呈“之”字形。人物造型采用

极其夸张的手法，传教士好似方几何石块的堆砌，或是随手撕纸粘贴而成的，双目、嘴巴、牙齿和胡须随意地勾画而来，墙上的原始面具也是极尽夸张之意，惟有妇女和婴孩的造型稍微严谨一些。夸张的造型手法将教士传教这一宗教事件凸现在观者眼前，观者感受到了画面当中传达出的浓郁的宗教气氛。

作为早期表现主义团体成员之一，诺尔德也擅长于运用色彩和笔触表达情感。《最后的晚餐》、《围着金牛犊的舞蹈》、《狂热舞蹈的孩子们》等作品都是用色彩和笔触表达强烈情感的典范。

《最后的晚餐》里，诺尔德使用了炙热的色彩与狂乱的笔触渲染出画面的宗教气氛。《围着金牛犊的舞蹈》中强烈的黄色与紫色，加上笔触的任意挥洒，表现出舞蹈者动感十足的疯狂跳跃，反复旋转，如醉如痴的癫狂状态，将激越的情绪尽情流淌在画布上。诺尔德曾从凡高、蒙克和恩索尔等表现主义先驱那里继承了用色彩和笔触表达情感的手法。与“桥社”其他成员不同的是，诺尔德更多地表现悲悯、伤感的情绪，这种悲悯的情感或情绪来自于画家对自然世界及现实人生的深人感受，经过了长时间的沉思默想，是画家独特的心理体验，具有超自然的精神所指。而“桥社”其他画家，更多地描绘现实生活中，尤其是城市人声色犬马、纸醉金迷的生活场景，喧闹的背后是一颗颗无所寄托的游魂，而诺尔德却自甘咀嚼苦果，心向上帝，灵魂有了依托，痛苦的心灵得到解救。所以，看诺尔德的画，必然要经历一次次心灵跌宕起伏，之后沉寂下来，去自我追问或思考，这就是诺尔德绘画的精神力量。

三、诺尔德绘画的现代性

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以案促改警示教育会上的表态发言

作为一名普通党员，刚才听了两起违纪违法案例后，深受触动。结合自己分管的工作实际，下一步，我将从四个方面进行努力：

一要讲政治，头脑清醒坚定。提升政治站位，保持政治定力，对党忠诚，做到“不该看的不看，不该听的不听，不该问的不问，不该说的不说”，进一步增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，始终保持政治敏锐性和政治鉴别力，在反腐败斗争这个大是大非问题上，头脑清醒、立场坚定、旗帜鲜明，坚决与市委和局党组保持高度一致，确保政令畅通、令行禁止。

二要讲学习，提升综合素质。坚持学习，每天坚持阅读党报党刊及学习强国等，第一时间洞悉时势，第一时间掌握国内外要事。同时，坚持向领导学习、向同事学习、向群众学习，取长补短、提升自己。工作中要深入学习调研，吃透情况，密切关注和跟进上级政策导向，着眼灵宝林业生态发展。

三要讲实干，发挥模范作用。紧紧围绕全市林业生态发展大局，牢固树立“身在其位、参谋其政”的角色意识，超前谋划、精心思考、悉心做事。特别是主管财务工作，要深入进去，严格流程，严格把关，确保林业局财务健康稳定高效运转。

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年会是企业激励员工、展示业绩、联系客户的重要手段。通过丰富多彩的活动、丰厚的奖品、诱人的美食以及轻松的旅行，带给员工和客户美好的体验。下面，按照年会的七个环节(确定活动立项/制定预算/选定会务/确定方案/确认实施细节/结算/总结)，就年会的组织要点，综述如下，供大家参考：

年会的组织有五个要素是我们必须首先确定的：预算、人数、参会人员组成、会议主要议题、会议时间，这五个要素牵涉到在整个年会组织过程中选址、酒店、餐标、礼品、活动安排等一系列决策。项目立项不是我们在这里的讨论范畴，但如果您是新人，接手行政工作后可以查看往年的工作记录，以便未雨绸缪。在制定预算环节，主要考虑交通、住宿、膳食、会议综费、礼品，有的年会还要加上会后的旅游预算。

选定会务是组织年会便捷可靠的方法。第一，可以节省预算，花同样的钱可以办更多的事。不可理解?这就要了解酒店的定价体系,一般而言,酒店的价格从高到低会分为:门市价、前台折扣价、商务公司价格、会议团价、旅游团价五个档次。这就是为什么有的网友抱怨直接向酒店订场地和客房反而比通过会务公司报价高的原因。隔行如隔山,其中有许多的操作技巧是业外人士所不知道的。第二，可以节省时间、简化操作流程。专业的会展对酒店场地及提供的服务都比较熟悉，按照您的年会组织五要素，他们可以很快推荐合适的地点给您。如果您选的会务公司经验丰富，他们应该可以很快报出初步的预算供您参考。第三，更好地协调酒店关系，以保障会议的顺利进行。年会的组织实施是个繁琐的服务过程，它是一个需要很多协调工作的系统工程。会务公司的操作经验以及和会务酒店良的好合作关系是非常重要的。比如cheackin,按照酒店的规定，在下午14:00以后客人方可入住，特别是在旅游旺季(对上海而言,就是3-5月以及9-11月),如果您的会务活动人数众多(比如用房数在100间以上),而酒店在前一天是满房的情况下,就会造成大批客人到店后无法入住的情况,这时候就需要会务公司动用人脉和酒店各部门(前台、礼宾部、客房部等)进行协调,以解决入住问题.又或者在会场搭建时的提前进场时间,需要和酒店工程部、宴会厅及保安部进行协调,如果没有会务公司的协作,组织者会增加很大的难度.

在确定方案环节,首先要将此次活动的核心议题合理地安排到会议议程当中。主会场、舞台及背景搭建、节目选择、餐标及菜单、房间、接送机、会后旅游这七项是在这一环节最须留意的地方。接下来就是重要的确认实施细节了。首先，要创建一个工作进度表，这是提高效率、保障活动顺利进行的有效手段。工作表的内容要包括以下几个方面：

1、邀请的贵宾及确认其成行;

2、舞台设计、场地搭建、灯光音响布置的完成;

3、文书工作、会议资料的准备;

4、房间分配表;

5、用餐(餐标、菜单、主桌、台卡);

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【关键词】词汇教学 规则 情景 艺术

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0110-01

英语学习对于很多学生来说，具有相当大的难度。甚至很多学生连最基本的句子都不会读、不会写。究其根本，这类学生在词汇量上有严重的欠缺。我们都知道，词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。但是，在教学中，很多教师也注重词汇教学，但耗费了大量的时间之后并未能改善学生词汇量不足的现状。这是因为教师没有根据英语学科的特点采用有效的方法。英语词汇的教学有很强的艺术性，掌握了一定的艺术，教学会取得事半功倍的效果。本文就中学英语词汇教学的艺术谈谈具体教法。

一、利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。

词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音和she， see， sea， piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。

二、利用具体情景掌握单词的读音和语义。

具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。

三、教新词的艺术。

（一）介绍新词汇（让学生先不看书，看教师示范表演。）

1.翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便，适合初中一、二年级学生。

2.直观法。

1）利用实物介绍新词汇。如：Look，this is a watch.（用手指着手表）

2）利用图片介绍词汇，如：面部（faces）

简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。

3）用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如：Look―I am opening the door. I am writing some words on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。

总之，用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。

3.用举例的方法介绍词汇。如：教lazy 这个词时，就可以说：All of you study hard， but Xiao Ming doesn’t study hard. He is very lazy. He gets up late and then does nothing all day. He is not a good student.这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。

4.同时使用几种方法介绍词汇。如：Look， he is smiling. Now look at me. I am smiling， too.（用面部表情）smile. We smile when we are happy（作手势让学生重复），学生：smile.老师：Good，what does it mean？（学生说出汉语意思“微笑”）

5.使用斜线介绍新词。如：I go there by bus. He goes to school on foot.在斜线旁给一个句子或一个词，目的是斜线上的词放在有意义的情景中，来区分词的意义上的细微差异。

6.利用诱导的方法介绍新词汇。如：老师指着眼睑问What about this？ Look―I can open and close the m. They are …eye…？学生答“眼睑”。老师接着板书出eyelids。这样诱导的优点是在于学生的注意力会集中到这个新词上来，对了解这个词产生兴趣。

7.利用直接介绍法。直接介绍讲解词汇，让学生重复。如：介绍新单词wrist，老师：（Pointing to wrist ）. Look， this is my wrist. Can you say it？学生重复说wrist两遍。

8.利用下定义法。如：breakfast―the first meal of a day. Anoun is the name of a person， place or thing.

9.利用各种关系解释词义。

1）利用事物的特征：

2）利用因果关系：

3）利用先后关系或自然顺序：

（二）操练和使用新词汇。介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇目的是保证学生正确而迅速地说出新的词汇。

1.操作的方法：

1）教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同学说，并让同学们纠正。

2）让学生互相说（一问一答），鼓励人人开口。

3）做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写，其余同学在原座位上听写，然后让同学们先纠正。