计生标语范文

导语：如何才能写好一篇计生标语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、弘扬生育文化，树立婚育新风

2、传播婚育新风促进社会文明

3、计划生育真关健　优质服务暖心田

4、更新婚育观念，　建设精神文明

5、传生育文化树婚育新风

6、婚育新风进万家，文明幸福你我他

7、发展社区生育文化祝您家庭文明幸福

8、强化质量意识，确保医疗安全

9、破千年封建旧习，树一代婚育新风

10、带着感情下病房，想着病人开处方

11、齐抓共管，搞好农民健康促进行动

12、但愿世人无疾病，宁可架上药生尘

13、计划生育靠你靠我靠他，优质服务为你为我为他

14、积极开展亿万农民健康促进行动工作

15、破除早婚陋习，提倡晚婚晚育

16、计生服务常到家，户户盛开幸福花

17、带着愁容进店，怀揣健康回家

18、人类只有一个地球，必须控制人口增长

19、强化服务意识，倡导奉献精神

篇2

1、低生育，素质好，男女都是宝

2、全社会都要关心女孩健康成长

3、人人享有生殖保健！

4、实行避孕节育是为了您的健康和家庭的幸福

5、人口过多仍是我国的首要问题！

6、少生优生是现代家庭的选择

7、人类只有一个地球，人人关心人口问题！

8、实现男女平等推进社会进步

9、男女平等，生男生女顺其自然

10、稳定低生育水平，提高出生人口素质！

11、计划生育靠你靠我靠他，优质服务为你为我为他

12、提高优生意识普及婚育知识

13、女儿不比男儿差谁说女子不如男

14、近亲结婚忧患多，少生优生负担少

15、您想得到一个健康聪明的孩子吗？请从优生开始！

16、幸福之家人口少生活质量高

17、生男生女同样好，儿女都是传后人

18、人口素质高，小康早来到

19、男孩好女孩好，比例和谐更美好

20、计划生育，丈夫有责！

21、中国社会要和谐，人口问题先解决

22、提高妇女地位，自学实行计划生育

23、开展以计划生育技术服务为重点的优质服务！

24、优生优育靠你靠我靠他，优质服务为你为我为他

25、破除早婚陋习，提倡晚婚晚育

26、实行避孕节育质量，保护妇女身心健康

27、女孩男孩都是祖国的花朵

28、培育女孩成才建设幸福家庭

29、计划生育丈夫有责

30、女孩男孩都是民族的希望

31、控制人口数量，提高人口素质！

32、人人要成为自觉遵守《人口与计划生育法》的合格公民！

33、关爱女孩就是关注民族的未来

34、维护我们共有的星球请减少人口压力

35、优生优育幸福生活新概念

36、少生孩子多种树！计划生育人人有责

37、人口素质要提高，优生优育很重要

38、依托社区，面向家庭，建设社会主义生育文化

39、晚婚晚育，少生优生

40、关心女孩成长树立文明新风

41、生男生女一样，女儿也是传后人

42、婚育新风进万家，少生快富奔小康！

43、变人口压力为资源优势，变资源优势为发展动力

44、人口问题的本质是发展问题！

45、破千年封建旧俗，树一代婚育新风

46、树立科学、文明、进步的婚育观念

47、为基本实现现代化和可持续发展创造良好的人口环境！

48、优生优育把握幸福品味人生

49、幸福之家从少生优生开始

50、计生服务常到家，户户盛开幸福花

51、计划生育是我国必须长期坚持的一项基本国策！

52、女孩男孩都是未来的接班人

53、优生优育，利国利民！

54、时代不同了男女一样好

篇3

1、坚持以质取胜，提高竞争实力

2、预防保养按时做，生产顺畅不会错

3、安全用电，节约用水，消防设施，定期维护

4、劣品标识加隔离，退料重要易处理

5、上班一走神、事故敲你门

6、作业标准记得牢，驾轻就熟不烦恼

7、百分之一的失误，百分之百的损失！

8、主动承担责任，积极解决问题

9、父母望您遵章守纪、妻儿盼您毫发无损

10、光靠记忆不可靠，标准作业最重要

11、今天工作不安全、明天生活不保障

12、别用鲜血换教训、应借教训免血泪

13、质量是需要全员参与管理才能生产出顾客满意的产品

14、开源节流效益增，首件检验不马虎，制程稳定无错误

15、顾客满意是我们永远不变的宗旨

16、品管提高信誉，信誉扩大销售

17、用事实和数据说话，用品质来证明市场

18、人人品管做得好，顾客抱怨自然少

19、严谨思考，严密操作，严格检查，严肃验证

20、坚持一流管理，生产一流产品

21、班前准备，班中维持，班后整理

22、时时寻求效率进步，事事讲究方法技术

23、安全是一种责任、为己为家为他人

24、品质你我都做好，顾客留住不会跑

25、责任是质量的保证，质量是品牌的生命

26、品质改善我们需要全员参与

27、检查走马观花、事故遍地开花

28、以工作的品质，提升产品品质

29、领导违章指挥等于犯罪、职工违章操作等于自杀

30、来料检验按标准，产品质量有保证

31、质量是企业的生命之泉，质量是效益的可靠保证

32、品质为本，财富为果

33、没有措施的管理是空谈，没有计划的工作是空洞

34、发现问题马上报，及时处理要做好

35、下一道工序就是我们的顾客

36、只做企业需要做的事，而不是只做自己喜欢做的事

37、作业精神：第一次做对，次次都做对

38、检验记录要可靠，统计分析才有效

39、优质精神，全员参与，持续改进，持之以恒

40、作业标准能遵守，品质效率不用愁

41、安全带、牵挂着你的平安

42、人人有改善的能力，事事有改善的余地

43、想要产品零缺点，全面品管不可免

44、安全规程高于上级命令

45、事故隐患不除、等于放虎归山

46、患者用流血换取教训、智者用教训避免流血

47、合理搬运周转，爱惜劳动成果

48、工作有计划，效率有保障

49、品为众人之口，质乃斤斤计较

50、生产没有质量的产品，等于制造无用的垃圾

51、仪器设备勤保养，生产自然更顺畅

52、专心工作为首要，质量安全皆顾到

53、手牵手发扬优质精神

54、革除马虎之心，提升品质之源

55、分析原因要认真解决问题要彻底

56、做好产品包装工作，确保产品最终质量

57、采用规范管理，提高产品质量

58、高品质，低成本，短交期

59、思一思，研究改善措施；试一试，坚持不懈努力

60、今天工作不努力，明天努力找工作

61、仓储原则要遵守，先进先出是基础

62、自我检验不放松，质量标准记心中

63、持续的质量改进是企业永恒的目标

64、消除一切浪费，追求精益求精和不断改善

65、强化班组建设，提高工作效率

66、质量是水，企业是舟，水能载舟，也能覆舟

67、安全帽、挡住飞来的横祸呵护宝贵生命

68、没有措施免谈管理，没有计划如何工作

69、一线工人请注意，品质效率在于你

70、每项操作求质量，产品质量有保障

71、追根究底，消除不良因素

72、信誉来源于品质，品质来源于素质

73、宁可停工停产、绝不违章蛮干

74、人人提案创新，成本自然降低

75、上有老下有小、出了事故不得了

76、做无差错能手，向零缺陷迈进

篇4

尊敬的叶书记、各兄弟乡镇以及在座的各位领导：

我乡2012年计生工作在县委、县政府的正确领导下，在县计生局的耐心指导下，已全部完成上级下达给我乡的各项工作指标。下面我就我聚凤乡存在的问题、2013年计生工作打算以及如何迎接好2012年全省主题指标考核作如下发言，如有不妥之处，敬请各位领导批评指正。

1、存在的问题

回顾2012年人口和计划生育工作，虽然取得了一定的成绩，但横向纵向比也存在一些问题，离省、市、县的要求还存在一定差距，主要表现在以下几个方面：

1、计生工作基础薄弱，存在政策外生育隐患，落实"双降"难度大，我乡是**较为偏僻人均素质偏低的乡镇，同时又是少数民族乡，2012年我乡常住人口出生224人（与2011年相比仅少生12人），流动人口出生29人（与2011年相比仅多生6人）。由于群众婚育观念陈旧，"男尊女卑"等意识根深蒂固，为此不同存度上存在政策外生育隐患，同时也加大了"双降"难度。

2、部分干部对计生法律法规理解不到位，工作上缺乏忧患、争先和大局意识，特别是在宣传教育、技术服务，攻坚克难等方面工作不到位。

二、2013年工作打算：

2013年我乡继续以"围绕一条主线、抓好两个重点、突破两个难点、打造两大特色"，围绕一条主线即是围绕落实"双降"目标这条主线，有条不紊地开展工作；抓好两个重点就是控制政策外生育和抓好政策外补救，从而提高我乡出生人口符合政策生育率；突破两个难点就是突破流动人口管理难和避孕措施落实难（尤其是二女户结扎难），从根本上减少政策外出生；打造两大特色就是打造流动人口管理和计生全程跟踪管理服务，借助我乡与**、**两县城较近，打造流动人口和全程跟踪管理两大特色。

三、关于如何迎接2012年全省主题指标考核的问题，针对2012年我乡计生工作实际，我乡将2012年全省主题指标检查工作作为当前工作的重中之重，分三步确保。

1、第一步、乡内自查，此项工作我乡已于2012年9月10日前完成了第一次自查，第二次全乡共组建三个工作组，于10月8日至10月12日对全乡18个行政村进行交叉检查，确保万无一失。

篇5

2.仍掉，成为“白色污染”回收，变成“白色资源”。

3.文明餐饮，洁净家园。

4.未来人类的文明，将是绿色文明。

5.提高社区的品味，从垃圾分类开始。

6.随手一分，受益一生。

7.随手一分，美化十分。

8.适量点菜，餐后打包，倡导绿色消费。

9.世界变成大花园，垃圾分类是关键。

10.你需要优美的环境，我需要你的电池。

11.你今天遵守了吗?

12.你的小习惯，我们的大变化。

13.南粤美景你我他，垃圾分类靠大家。

14.密集你我力量。

15.乱放是垃圾，分类是资源。

16.垃圾仔细分。

17.垃圾有分类，回收不浪费。

18.垃圾分类投，也能救地球。

19.垃圾分类始于心，持之以恒在于行。

20.垃圾分类人人做，做好分类为人人。

21.垃圾要分类，资源要利用

22.今天分一分，明天美十分

23.积极参与垃圾分类，创优美社区环境

24.垃圾也有它的家，垃圾分类靠大家。

25.垃圾要分类，资源要利用。

26.垃圾要分类，生活变美好。

27.垃圾扔前分一分，绿色生活一百分。

28.垃圾类分，环境满分。

篇6

声音的速度、节奏感等是声乐作品表现其内涵、形态，及让听众能够更好的一回到艺术魅力的重要方式。质量上佳的作品需要具备极强的节奏感，才能灵动的表现出作品的魅力与力量，因此需要表演者在能够抑扬顿挫、收放自如的变换速度。如果作品的节奏较慢，在表演是需要把握好声音的流动感，歌曲中每一个音节均需要有良好的方向感、多样化的情感及饱满的情绪，才能够更好的展现作品的艺术效果及内涵，将其需要传达的感情淋漓尽致的表现出来。如果不能达到上述要求，该类作品本身节奏慢，容易呈现出沉重、苍白问题，使之艺术价值大打折扣，失去了应用的生命及灵气[2]。如果声乐作品的节奏较快，表演者首先需要保障内心淡定，注重旋律的流畅性、连续性，避免出现每一拍皆为强拍或者节拍之间过于紧凑、拥挤的现象，其会使得歌曲失去了原有的节奏感，杂乱无章，不能展现出作品的基本内涵及魅力。在表演时，表演者需要讲各个小句子组作为小的单位，完整、连续的将其一次唱完，使得表演的更加稳定、更加完整，让听众感受到较为强烈的层次感及节奏感，更好的体现出声乐表演艺术的美感。

二、声乐技巧对于声乐表演的作用

（一）表现风格

世界上各个的国家人文风情有较大的区别，各个民族的民族文化，自然环境、风俗习惯及公众的审美标准均较大的不同，使得其在本土形成的声乐艺术也不尽相同，表现形式丰富多样，且风格迥异。其在声乐表演艺术中通过发声、咬字、语言、调整呼吸、把握节奏等各种声乐技巧中直接的表现出来。丰富的声乐技巧也使得声乐表演艺术风格存在的较大的区别。我国地大物博，民族众多，各个地区及民族之间的声乐表演艺术风格也有极大的区别，北方的声乐表演其丰富十分明显，语言简洁、利索，声调的调值幅度大，旋律具有跳跃性，且风格较为幽默夸张，高亢犀利，如东北二人转等艺术作品；而南方民族的声调调值幅度小，声腔旋律的跳跃性不明显，风格更偏温柔，娓娓道来。因此在声乐艺术中，声乐技巧是不同声乐艺术表演风格的主要表现方式，也形成了各个地区的不同声乐艺术风格[3]。

（二）表演形式多样化发展

声乐表演艺术可以超越国界，即使是语言不同的听众也能够感受到作品中包含的情感。各个民族的音乐文化底蕴不同，其作为一种动态的文化，也会随着社会时代的变迁而逐步的变化发展，有的文化不断壮大，而有的文化则逐步走向消亡。音乐文化要不断的发展壮大，让更多的人领略到其魅力，需要对世界各个地区的音乐文化进行充分的研究，吸收先进的文化，并结合先对其的流行音乐元素，使之能够有机结合起来，紧跟时代的步伐，在保持自身原始风格的情况下，不断的创新，演变为独特的声乐表演艺术风格，使得表演形式更加多样化，流传更广。

三、总结

篇7

一、表格的制作

新建一个工作簿文件，包含四张表格，分别命名为“基本信息”“百分制成绩表”“学分制成绩表”“成绩分析”。

1.“基本信息”表

“基本信息”表主要包括以下内容：

（1）初始信息：包括学校名称、专业、班级、学期、课程名称、任课教师及课程学分等内容。这部分信息主要用于输入“成绩表”的表头的内容。

（2）各项成绩在总评中所占比例：这部分信息用于统计总评成绩。因课程的不同，各项的比例也会变化。

（3）成绩分数段点：这部分信息主要用于“成绩分析”表中统计各分数段的人数时的参数。

（4）学生基本信息字段：包括学号、姓名及学科。

2. “百分制成绩”表

（1）表头的制作。成绩表的格式可根据各学校所需样式进行设计，在设计的过程中将每个变化的部分空一个单元格。比如在A4单元格中输入“专业 ：”，则在空着的B4单元格中输入“=IF(基本信息!D1="","",基本信息!D1)”；“基本信息”表的D1单元格是专业名称的内容。只要在“基本信息”表的D1单元格中输入了专业名称如“针灸推拿”，那么这个专业名称就会在“成绩表”的相应位置显示。插入一个IF函数的目的是：当“基本信息”表的专业名称未输入时，“百分制成绩”表的相应单元格显示为空格，而不是显示为“0”。其他信息的内容如学年、学期、班级、学号、姓名等用同样的方法制作。

（2）成绩的自动生成。在自动生成成绩时，要插入一个IF函数。如在第一个学生的第一次测验结果所在的单元格中输入“=IF(ISBLANK(基本信息!C6),"",基本信息!C6)”（基本信息!C6中存放的是第一个学生第一次测验的结果）。然后将这个函数复制到所有考试项目并复制60行。如果不插入IF函数，而是直接使用“=基本信息！C6”；当在“基本信息”表中输入成绩过程中某个学生没参加考试却被误输入其他学生的成绩，在将这个单元格内容清除后，目标单元格结果将显示“0”，这将会影响该生的总评成绩。

在计算总评时，在第一个学生的总评单元格中输入“=IF(基本信息!K9="","",AVERAGE(C9:F9)*基本信息!P$2+AVERAGE(G9:J9)*基本信息!P$3+J9*基本信息!P$4+K9*基本信息!P$5)”。在这个公式中，各项成绩的比例以“基本信息”表中我们输入的数据为依据。在这个公式中插入IF函数的目的是只有在输入了期末考试的成绩后，才计算总评成绩。如果不插入IF函数，在未输入期末考试成绩之前，目标单元格都会显示错误信息。

学分的计算：在第一名学生的学分单元格中输入“=IF(L6="","",IF(L6>=60,基本信息!F$2,0))”。这个函数的作用是如果总评栏没有成绩显示空格，如果有成绩并且及格显示基本信息表F$2单元格中输入的学分值，不及格则显示“0”。引用的基本信息表F$2单元格要使用绝对引用。

在备注栏内可填入成绩排名，如果排名，则在第一名学生的备注栏内输入 “=IF(L6="","",RANK(L6,L$6:L$54)”。其中数字列表的引用要使用绝对引用。

3.“学分制成绩” 表

（1） 表头的制作。与“百分制成绩”表格式一样，可同时制作。

（2）成绩的生成。学分制成绩即用优、良、中、及格、不及格来表示学生的成绩，因此我们只要使用IF函数将百分制成绩表中的成绩转化一下就行了。在“学分制成绩”表的C6单元格输入“=IF(ISBLANK(基本信息!C6),"",IF(基本信息!C6>=90,"优",IF(基本信息!C6>=80,"良",IF(基本信息!C6>=70,"中",IF(基本信息!C6>=60,"及格",IF(基本信息!C6>=0,"不及格",))))))”。这个函数的意思是：如果“百分制成绩表”C6不为空且不小于90显示“优”，不小于80显示“良”，不小于70显示“中”，不小于60显示“及格”，小于60显示“不及格”，如果为空则显示空格。

4.“成绩分析”表

（1）最高分、最低分等的生成。在C6单元格中输入“=IF(SUM(基本信息!C6:C55)=0,"",MAX(基本信息!C6:C55))”。此函数的作用是如果有成绩则统计最高分，如果没有成绩则显示空格。再用“MIN、AVERAGE”统计出最低分与平均成绩。统计“不及格率”时可在C10单元格中输入“=IF(SUM(基本信息!C6:C55)=0,"",COUNTIF(基本信息!C6:C55,"< 60")/COUNT(基本信息!C6:C55)*100%)”。函数“COUNTIF”用于统计不及格人数。

（2）各分数段人数分布的生成。分数段的设置要与“基本信息”表中分段点的设置一致，分数段的行数要比分段点的行数多一行。在“成绩分析”表的C12单元格中输入“=IF(SUM(基本信息!C6:C55)=0,"",FREQUENCY(基本信息!C6:C55,基本信息!$M2:$M10))”。此函数的作用：如果“基本信息”的C6:C55单元格中没有数据，显示空格，如果有数据，则按照“基本信息”的$M2:$M10单元格中设置的分段点返回各分数段的频率分布；函数输入完成后，选中C12：C21单元格，按“F2”键后再按组合键“Ctrl+Shift+Enter”，则各分数段的频率分布自动生成。

（3）成绩分布图的生成。先选中要生成图表的数据，再按照图表向导的提示，即可生成相应考试项目的图表。

二、表格的格式化

1.页面设置

通过“页面设置”菜单进行纸张大小、页边距的设置；在学生人数较多需多页打印时，可通过“工作表”标签设置顶端标题，使标题在每一页打印，在顶端标题行中输入“$1:$5”。

2.设置行高和列宽

适当调整列宽，使各列均能在一页中打印；再适当调整行高，使每页显示20或25名学生的成绩。

3.突出显示不及格成绩

选中所有成绩区数据，执行“格式”菜单中“条件格式”命令，将不及格成绩显示为红色或所在单元格加底纹（有彩色打印机时设置为红色，普通打印机时设置底纹）。

4.设置字体和字号

根据需要将不同的内容设置不同的字体，再根据单元格的大小调整各自的字号。

5.设置边框

选择“格式/单元格”菜单中的“边框”标签，用不同的线条设置内外框线。

最后生成某校的成绩分析表（如下图）。

篇8

老骥伏枥，骥：千里马；枥：马槽。伏枥：就着马槽吃食。老的千里马虽然趴在槽头吃食；但仍想奔驰千里。比喻人老了仍有雄心壮志。

励精图治，励：奋勉；图：设法；治：治理好国家。振奋精神，想办法治理好国家。

自强不息，自强：自己努力向上；息：停止。自觉地努力向上，永不松懈。

卧薪尝胆，薪：柴草。睡觉睡在柴草上，吃饭睡觉都尝一尝苦胆。形容人刻苦自励，发奋图强。

（来源：文章屋网 ）

篇9

一、站内组织管理（15分）

1、制度建设（3分）

各站在3月底以前制定并上报本年度的工作计划（要求将工作任务分解到每季度，并有季度工作完成情况检查记录）、考勤制度及考勤登记（要求:考勤记录不能代签）、绩效奖惩制度（要求：绩效工资与手术量、平时工作完成情况、工作积极性相结合）、学习制度（要求：有分月学习计划并细化到具体学习内容，每月有具体的学习记录）值班制度、无菌技术管理制度、随访制度等，有完成计划的进度、指标、措施、步骤以及年度总结。

每缺一个制度扣0.5分，内容不全或未按要求具体细化的一项扣0.2分，3月底前未上报计生局的，扣2.0分，制定的管理办法和制度不逗硬落实的，此项不得分。

2、作风及效能建设（3分）

严格请销假制度,要求工作日原则上不请假，如有特殊情况，请假一天以内由站长批准，请假两天以内由局分管领导批准,请假两天以上由局主要领导批准，并健全请假手续。请假无假条的，一次扣1分；被计生局查实一次迟到、早退或脱岗、旷工的，扣1分；上班时间打游戏、看电影或从事与工作无关的活动的，一次扣0.5分；被县效能督察通报的，此项为零分，并扣减站内职工绩效工资300元／人；站内职工内讧、闹情绪的，一次扣1分；不服从县人口计生局工作安排的，一次扣1分。

3、个人执业形象（2分）

上班时间穿拖鞋或不穿工作服的，一次扣0.2分；服务态度差，扣0.5分；与服务对象发生冲突，影响单位形象的，扣1分。

4、服务机构形象（2分）

要求：站内环境清洁，无科室出租或承包现象，各科室设置合理、物品摆放规范。

站内有纸屑、窗台有灰尘等不清洁现象的，发现一次扣1分；科室物品摆放杂乱的，发现一次扣0.3分；出租或承包科室的，扣2分。

5、财物管理（5分）

500元以上医疗设备有卡片，并标明责任人、购买日期，仪器完好无损，有设备使用维护记录，未建记录的扣0.5分，记录不规范的扣0.2分。发现有乱收费行为的，扣1分；向服务对象索取费用的，扣2分；另对当事人处以收受金额10倍以上的处罚。财务管理混乱的，扣0.5分；财务支出不合理的，扣1.0分；发生赤字的，扣5分。

二、技术质量管理（35分）

1、严格按审批项目施术，无超范围服务。（2分）

有超范围服务的，扣2分。

2、技术服务人员必须持证上岗。（2分）

有无证上岗的，扣2分。

3、严格按照《常用计划生育技术常规》操作，安全施术（7分）

施术不戴医用帽子、口罩、手套的，一次扣0.5分；不严

格按照流程洗手，更换手术衣的，一次扣0.5分。全部开展规定的检验项目得2分，检验项目少开展一项的，扣0.5分；术前严格检查、记录清楚详细的得2分，有检查不全、记录漏项的扣0.5分；术中操作规范的得2分，术中操作不规范的，扣0.5分。术后指导、记录及时准确的得1分。以上考核，以平时抽查为评分依据。

4、严格无菌管理制度。（5分）

手术室消毒隔离制度、感染控制管理制度得到落实，有手术室、B超室、妇检室、治疗室、检验室、电子阴道镜室、污物贮藏间及器械高压消毒等消毒记录。手术室、治疗室各种包、盒、瓶有标签，注明内容物及其消毒效期、消毒人员。

有高压消毒记录，得0.5分，记录不准确、逻辑性不强的，扣0.2分；采用浸泡方法消毒器械的扣1分。

有紫外线消毒记录，得1分；紫外线消毒设备不能正常工作的不得分；记录不准确、逻辑性不强的，扣0.5分。

无菌和有菌物品严格分开，得0.5分；未分开存放的，扣0.5分。

5、急救药品、设备齐全有效。（1分）

急救药品不齐或有过期变质药品的，扣1分；输氧及其它急救设备不能正常使用、配备不全的，扣1分。

6、规范病历文书，做好资料归档。（7分）

2010-2013年的各种档案资料按年度、类别收集整理装档。要求：病历资料齐全、完整，书写规范、辅检粘贴件完整、管理符合要求，（有知情同意书、手术记录、健康处方、高压检查卡、检测试纸、血常规检查、小便常规检查、阴道涂片检查、随访记录等），得4分。缺一种资料扣0.5分；病历数量与手术登记不符的每差1例，扣0.1分。病历书写规范、术语准确、无缺漏项和涂改，得3分；有漏项、涂改或用语不准确、书写潦草的，1项扣0.1分；病历粘贴不规范，扣0.5分；病历未及时书写的扣0.2分。

7、2010年-2013年的门诊登记、避孕节育知情选择登记、手术登记、术后随访登记、检验报告登记簿等分年度整理并填写规范，有逻辑性。（5分）

内容填写不规范的，扣0.5分；缺乏逻辑性的，扣1分；少1项登记的，扣1分。资料归档不及时，扣0.4分；归档资料不齐的，少一项扣0.2分。

8、质量目标管理制度得到落实，有质量管理分析报告（对本站的工作质量作出评估，分析存在问题的原因，提出整改措施）每年1次。（1分）

无质量管理分析报告不得分。

9、严格按照蓬人口发〔2011〕10号文件精神，认真开展计划生育科技大练兵活动。（2分）

有技术人员培训进修年度计划和中长期发展计划并组织实施（查看计划安排、学习记录、考试试卷、工作小结等）。积极鼓励职工参加继续教育学习，技术人员每年接受继续医学教育的时间不少于7天。站内未组织学习和考试的不得分，未完成年度计划的扣0.5分，不按照计生局安排参加学习进修的不得分。

10、实行首诊医师负责制（1分）

有推诿手术或服务对象的不得分。（以调查服务对象为评分依据）

11、开展特殊病例、术例学习讨论。（1分）

未开展的不得分；已开展但记录不详的扣0.5分。

12、诊疗仪器设备管理、药品使用管理、药品器械采购管理、一次性使用无菌医疗用品管理、医疗废物处理等制度健全，落实到位。（1分）

药房有防腐、防虫、防火、防鼠、防盗、防潮设施。药品摆放整齐，无过期、失效药品。特殊药品有专柜保管、专人专账管理。有制度未落实的扣0.5分，管理不规范的扣0.2分。有一次性无菌医疗用品使用记录、医疗废物处理记录等，记录不规范扣0.2分。

三、优质服务工作（35分）

1、已婚育龄妇女享有免费计划生育技术服务项目达100%。（3分）

免费手术项目落实率低于100%的，扣3分。

2、开展技术服务宣传。（4分）

中心站每月应到联系乡镇开展一次以上宣传和药具发放工作（须有图像资料），少一次扣0.2分；辖区内示范村育龄群众应享有的避孕方法基本知识知晓率达85%以上。（以记录、计生办签字和群众调查为准）。

3、每年面向育龄群众定期或不定期开展五期教育培训2次以上。（2分）

有青春期、新婚期、孕产期培训教案、考试试卷、成绩花名册、办班小结，缺一样扣0.5分，内容填写不规范的，扣0.2分。

4、对2010年-2013年期间的“B”超三查档案进行整理归档，要求普查面均达已婚育龄妇女80%以上，每年普查2次以上；流动人口免费服务率达80%以上,凡是普查结果有异常的,须有随访记录及联系电话。（8分）

普查率低于80%的，每低一个百分点，扣0.2分；流动人口免费服务率，每低一个百分点，扣0.1分。

5、计划生育手术知情面达100%（2分）。

低于100%的按比例扣分，每低一个百分点，扣0.1分。

6、开展了孕期全程监测。监测面不低于当年合法生育妇女人数的30%（示范村达80%以上），每人受检5次以上。（3分）

低于30%的按比例扣分，检查次数不达5次的，每少一次扣0.1分（以到村调查为评分依据）。

7、开展优生优育指导。（3分）

有0-3岁婴幼儿早教教案、培训资料、花名册；优生优育咨询记录；独生子女健康检查登记簿等。

每缺一类扣0.5分；记录不完整、不规范的，扣0.2分。

8、开展生殖健康促进行动。有男、女生殖保健咨询记录，每年40％的已婚育龄妇女接受生殖道感染免费普查，且建立了生殖健康档案。男性参与率20%（2分）

检查率、参与率每低1个百分点扣0.1分，记录不完整、不规范的，扣0.2分。

9、优质服务信息录入及时，内容准确。（5分）

病历录入不完整、不准确的，按比例计分，“B”超三查录入不及时、不完整的，按比例计分。

10、开展了绝经期取环。（1分）

未开展的，不得分。

11、开展打击“两非”活动。（1分）

有开展打击“两非”活动的宣传活动记录、标识、总结，缺一样扣0.2分，有参与“两非”行为的不得分。

12、其他各种咨询记录和登记册。（1分）

四、出生缺陷干预工作（15分）

（一）孕前优生健康检查工作（7分）

1、组织免费孕前优生健康检查目标人群低于全县各站平均数的，此项不得分。（3分）

2、建立完善孕前跟踪管理制度，随访服务达100%。（1分）

3、优生知识普及率达80%以上。（3分）

优生健康教育面达90%以上，有优生教育教案、优生知识答卷、优生教育花名册、优生知识读本、活动现场照片等资料，每少一项扣0.5分，资料不齐、不规范扣0.2分。

（二）叶酸发放工作（8分）

1、按照《县人口和计划生育局关于进一步做好2011年叶酸片发放工作的通知》（蓬人口发〔2011〕57号）要求，2012年叶酸发放面达40%（示范村80%）以上，出生缺陷发生率力争

控制在10‰以内。对于未完成目标任务的站，扣减年度目标考核分5分；对低于目标考核任务50%的站，此项不得分。（5分）

2、做好叶酸的宣传工作。（1分）

有宣传资料（优生知识宣传内容、当年新婚对象宣传花名册）、宣传活动记录。未开展的扣1分，无宣传活动记录的扣1分，资料不齐的扣0.5分;当年新婚宣传率达到90%以上，低于的按比例扣分。

3、叶酸发放资料规范齐全，报表及时准确。（2分）

有叶酸发放登记簿、知情同意书、统计表，年度计划、总结。

表册填写不规范的，扣0.5分；随访不到位的，扣0.5分；报表不及时的，扣0.5分。随访对象须有电话号码。

五、其他工作（实行倒扣分）

1、当年无手术事故发生，并发症控制在1‰以下。

凡在计划生育技术服务工作中发生重大责任事故的，实行“一票否决”制，取消全站评优评先资格，扣拨全站公务费；惩扣责任人纳入考核的全部绩效工资，惩扣站长20%纳入考核的绩效工资，惩扣站内职工10%纳入考核的绩效工资。属责任事故的，由责任人全部承担法律和经济责任；属技术事故的按照《医疗事故管理条例》执行。

2、对于接受省级以上检查、评估不合格的，发生一次扣5分，同时惩扣站内在岗职工工作津贴700元／人；对于接受市级检查、评估不合格的，发生一次扣3分，同时惩扣站内在岗职工工作津贴500元／人；对于接受县计生局检查、评估不合格的或被县计生局通报批评的，发生一次扣2分。对于接受上级检查得到表扬、肯定或被作为先进典型进行表彰予以宣传的，县计生局将予以奖励工作经费。

3、上报免费手术弄虚作假的，倒扣5分。

4、上报免费手术不及时、数据不准确的，倒扣5分。

5、应参加义务献血未参加的，倒扣2分。

6、不按时完成局机关临时交办的其他工作，倒扣10分。

篇10

关键词：话语标记语；语用意识；英语教学

话语标记语（discourse markers）是话语当中十分常见的用来标记话语信息的词或短语。但由于国内外学者对于其研究的角度和切入点不同，话语标记语又被称为语义联加语、语句联系语、语用表述语、语用标记语等等。本文则统称为“话语标记语”。话语标记语，如well， you know， I think， but， however， and， so， therefore等等，体现的不只是形式上的特点与功能，它们在语用功能及语篇连贯方面起很大的作用。话语标记语的熟练掌握不仅有助于交际的顺利进行，而且有助于语篇的连贯性。

1目前存在的问题

正因为话语标记语在语篇连贯、语用功能等方面的作用，母语使用者对它们的使用频率很高。但在我们学生的口语表达以及书面表达中，学生或者过度滥用标记语，或者很少使用，即使使用也是较单一固定的。国外研究者对母语使用者和非母语使用者的话语标记语的使用情况进行研究比较发现非母语使用者在话语标记语的使用上存在一定程度的语用石化现象（Fuller，2003；Trillo，2002）。国内不少研究者也对中国学生话语标记语使用情况进行调查，得出中国学生话语标记语使用具有简单化、固定化、僵化等特点（何安平，徐曼菲，2003；王雪玉，2007）。就比如说but， however这两个对比性话语标记语，我们的英语学习者和英语母语使用者的偏好不一样。我们的英语学习者更喜欢使用but这个最常见的对比性话语标记语，虽然也使用however，但较之母语使用者，其使用频率相对较低。However在话语中的位置比较灵活，可以置于话轮前，或话轮中，或话轮末。而我们的英语学习者大都将其使用于话轮前（王雪玉，2007）。总而言之，我们的英语学习者在使用话语标记语时有简单固定化的倾向，偏向于使用一些最简单、最常见的话语标记语，比如and， but， so， still等，有时过度频繁使用甚至于超出读者的耐受度。

然而，针对非母语使用者话语标记语使用简单化、固定化现象的原因方面的研究却很少。本研究旨在探究此现象的原因并探讨如何在英语教学中培养学生的话语标记语的语用意识，让学生能够成为真正成功的外语交流者。

2研究的设计

2.1 研究的问题

本研究旨在探讨以下问题：学生话语标记语的使用相对比较单一固定化的原因何在？学生是否接受过相关知识的教学？英语教学在对学生话语标记语的语用意识培养方面是否可以作些改进？

2.2 研究的方法

本研究采用问卷调查的方法来了解学生对话语标记语的认识及使用情况。笔者对110名非英语专业的大二学生进行了问卷调查。调查问卷主要语言为中文，问题涉及对话语标记语术语的认识，一些话语标记语的语用功能及其使用情况，话语标记语知识的教学以及对话语标记语学习的建议等方面。笔者还对5名教师进行了访谈来了解话语标记语的课堂讲授情况以及教材在这方面的体现情况。

2.3 研究的发现与讨论

问卷调查发现，110名学生中只有21人（19.1%）听到过或看到过此术语，但大致了解话语标记语功能的却只有6人（5.5%）。可见学生虽然在有意无意地使用某些话语标记语，但对话语标记语这一概念及功能几乎一无所知。在选择使用率高以及使用率低的话语标记语时，学生普遍选择使用较多的是firstly， secondly，finally， I think， and，but， so，原因是简单，常听到看到；而使用少的是consequently， accordingly， hence， thus，平时较少碰到，有68%学生觉得用法不是很有把握，怕出错。对于话语标记语知识的教学，被调查的所有学生都表示没有在课堂上接受过此类知识的教学。但对于话语标记语知识的学习，只有14位（12.7%）学生表示出对此毫无兴趣，大多数学生都表示对学习了解话语标记语知识有兴趣，希望能学习这方面知识。在对教师的访谈中，笔者也发现大学英语课堂中没有话语标记语的明示教学，大学英语教材也没有任何相关知识的介绍。4名教师表示本身都没有系统学习过话语标记语，对其语用功能的理解也不完全，也没有使用话语标记语的语用功能的意识。

从调查访谈结果来看，我们的英语学习者普遍较少使用话语标记语而且使用相对较单一固定的原因是多方面的。首先，大学英语课堂教学中没有相关语用知识的教学。我们的传统英语教学过多关注英语语言知识的学习而忽视语用能力的培养。如well的用法，在课堂上更多强调的是well作为副词，形容词和名词的用法，而至于其作为话语标记语在口语中的语用功能却很少关注。well作为话语标记语作用很多。它可以表示说话者要转换话题，想提出建议、评论或修正，表示对自己所说的不确定性，或表示说话者的一种愤怒、惊讶的情绪状态。例如：

1） A： How much are you selling your car for？

B： Uh， well， let me see …how about 4，000 dollars？

2） A： We’ll all miss Bill and Agatha， won’t we？

B： Well， we’ll miss Bill.

3） Teacher： （When hearing the bell ring） Well， let’s begin our class.

例1的well表示说话者在不确定怎样作出回答时起一个延缓考虑的作用，例2的well则尽量减缓了面子威胁，而例3则是起停顿、引起新话轮的作用。然而well的这些功能在英语课堂上鲜有提及。但firstly， secondly，finally，so， but等则常出现在学生的书面表达中。学生给出的原因是课堂上学习过，掌握了，教师在指导学生注意书面表达的语篇连贯性时也会经常提及。由此可见，话语标志语的使用与课堂教学相关，忽视话语标记语使用跟传统的英语教学有很大的关系。

再者，教材以及教辅资料中没有任何相关话语标记语等语用知识的介绍或注解。教师本身缺乏相关的知识积累，无法准确向学生传达相关知识。学生有意无意使用话语标记语是因为语言学习过程中经常看到听到类似的表达而学为己用。在使用话语标记语时自然而然想到的是以前学习过、掌握了的一些最常见、最熟悉的话语标记语。学生在一定程度上就会依赖这些简单、熟悉的词汇，而对于一些平时在教材中出现频率较低，教师提及少的话语标记语则在他们的话语中出现较少。正可谓要有足够的有效输入才会有有效的输出。然而教师没有进行相关知识的讲授，教材及教辅材料也缺乏话语标记语的相关知识介绍，学生在话语标记语的使用上必然会出现使用不当或使用过于简单固定化现象。此外，学生本身的英语语言水平也会影响他们对话语标记语的正确使用。

3对话语标记语教学的建议

大学英语教学的目标就是培养学生的英语综合应用能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。而话语标记语是一种普遍的语用现象，是话语交流中必不可少的手段之一。因此在我们的大学英语教学中也要注重培养学生的话语交际语的语用意识。

首先，在教学中起主导作用的英语教师本身应该注重对话语标记语等语用能力的培养。教师本身具有使用话语标记语的语用意识，才能够在课堂教学过程中合理、有效地运用和教授话语标记语，培养学生的话语标记语意识。在英语课堂教学中，教师要对学生进行直接显性的话语标记语之类的语用知识的输入。在课堂上对话语标记语知识进行介绍，并通过具体的语言材料来对其中的话语标记语位置、语用功能以及对话语连贯关系进行分析、讲解，培养学生的话语标记语意识。要选择真实地道的语言材料，让学生课内外都接触真实地道的语言素材，让他们真正了解掌握话语标记语的语用功能以及在实际语言运用中的正确使用。教师本身的课堂用语中也要注意话语标记语的使用，使学生有意无意都沉浸在地道真实的语言环境中，这对学生的话语标记语的使用也会起一个潜移默化的作用。

其次，教材，作为教学内容的主要形式，在话语标记语的语用意识培养中也有举足轻重的作用。因为语言学习者需要对某种已经达到一定频率的语言现象产生注意，才有可能习得这一语言现象（李民、陈新仁，2007）。教材及教辅材料应该向教师学生提供话语标记语的语用功能及其使用场景等相关语用知识，使学生在课本上能明明白白地注意到这种语言现象，使他们对英语中这种常见的但很长时间以来被我国传统英语语言教学忽视的语言特征有所了解和掌握。再者，教材提供的语言材料要真实地道，并尽可能详尽提供相关知识的介绍、提示或注释，以帮助师生更好地进行教与学。

此外，学生自身也要加强学习，多阅读原版英语材料，有意识地培养提高自己使用话语标记语的语用意识。

英语学习者话语标记语的使用相对较单一化、固定化现象的原因是一个值得深入探讨的课题，本研究只是进行了初步的探索分析。但毋庸置疑的是，在我们的英语教学中，教师应该注意培养学生的话语标记语意识，让学生在掌握英语语言的基础上能够提高语用意识，在今后的工作和社会交往中能用地道的英语进行有效的沟通和成功的交流。

参考文献：

[1]Fuller， Janet M. Discourse Marker Use Across Speech Contexts： A Comparison Of Native And Non-native Speaker Performance[J]. Multilingual， 2003，（22）：185-208.

[2]Trillo， J. R. The Pragmatic Fossilization Of Discourse Markers in Non-native Speakers of English[J].Journal of Pragmatics，2002，（34）.

[3]李民，陈新仁.英语专业学生习得话语标记语WELL-语用功能之实证研究[J].外语教学与研究，2007，39（01）： 21-26.