高等学校毕业自我鉴定范文

导语：如何才能写好一篇高等学校毕业自我鉴定，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【毕业会计专业的生登记表自我鉴定格式范文一】 大学三年中在老师的悉心指导下，我刻苦，认真，努力，不断充实自我，为我踏入社会打下了坚实的基础。

在校学习成绩虽然不是非常好，但我能够端正学习的态度，认真地对待学习。通过大学三年努力学习《会计基础知识》、《会计电算化》、《成本会计》、《税法》等各门课程，我熟悉掌握了本专业所必修的基本理论、基本知识、技能和方法。在此基础上，结合专业特点和工作实际，加强了会计、计算机应用能力的锻炼，能运用会计电算化软件、用友软件，并能熟练office系列办公软件(如word、excel)。

在思想品德上，我能和同学友好相处，尊敬师长，乐于助人。

在工作上，我时刻保持一颗热情的心和高度的责任感，做事尽心尽责，并能做到最好，事后认真总结。大学期间，平常会参加一些课外活动，例如打打羽毛球，爬山等等。

假期期间，我还积极参加社会实践。这些锻炼使我的社会适应能力、管理、组织和协调能力得到很大的提高，团队合作精神和竞争意识得到进一步加强，也让我在处理事情问题的方式方法更加灵活。例如在好又多商场实习期间担当前台收银课，与同事合作愉快，并且虚心向前辈学习，自己的工作能力得到了领导的认同，给与我了鼓励更是肯定

我的性格：亲和力强、谦虚、细心、开朗，由于性特点，我不能是孤胆英雄，而是团队的小兵。我相信个人的力量远不如团队力量，一个人能力是有限的只有在团队里，才能发挥无限的潜能。

逝者如斯夫大学生活固然是美好，但我的未来并不在这里。大学只是我学业的一个终点，也是我人生的另一条起跑线，所以我持着饱满的热情、坚定的信心迎接更好的明天。作为一名即将踏入新岗位的毕业生，都会有一个重新学习的过程，在工作的这条起跑线上努力奔跑。

【毕业会计专业的生登记表自我鉴定格式范文二】 两年的函授学习，培养了我对财会职业的兴趣，也使我在专业技能方便打下了坚实的基础，下面，我就自己两年来的表现做一个总结和自我鉴定：

一是有端正的态度。在参加函授期间，我始终遵守学校的各项规章制度，并坚持按照课程安排和个人学习计划开展学习。上课期间，我保持以往学习时代的风格，不迟到、不早退。有要事则向班主任请假。上课认真听老师的讲解，作好学习笔记，并把自己的困惑拿出来和老师共同探讨。对老师布置的作业，我从来都是不折不扣的高质量的完成。因为我深深明白：这是我提高自己水平和能力的机会。

二是以科学的方法开展学习。在函授期间，我一边尽力做好自己的本职工作，一边不忘任课教师的学习指导。充分利用自己的闲暇时间，通过自习预先了解学科的基本知识，把自习中遇到的难题记录下来，到面授时再和同学交流和请教老师。一份耕耘，一份收获。学习上的毫不懈怠使我能从容面对每一次考试，并取得不错的成绩。

三是收获和体会。两年的函授学习，使我系统第掌握了会计专业所需的基本理论知识、部分技能和方法，在此基础上，我还将专业课程特点与工作实际相结合，自学了计算机应用、经济管理等与会计专业有关的书籍。通过学习，不仅使我在思想境界、知识结构和业务水平方面得到了极大提高，在工作上取得了良好的效果，而且培养了我一定的自学能力和创新能力，个人素质也得到了很大提高。

【毕业会计专业的生登记表自我鉴定格式范文三】 间飞逝，大学四年的时间很快就要结束了，回想起这四年的点点滴滴，一时间思绪万千，万般感慨涌上心头，这四年里，有喜有悲，体会过成功的喜悦，也尝试过失败的酸涩，从旁皇无助到成熟慎重，四年的时间让我犹如褪变得胡蝶向着阳光英勇翱翔。

在学习上，我坚持以学业为重，一步一个脚印，扎扎实实的打好专业理论基础，如基础会计，中国税制，财务管理，税收筹划等专业课，都获得了不错的成绩，不但如此，我还积极参加了一系列的选修课程，如环境保护，网页制作，公共管理等。除此以外，报名参加了教师资历证的考试，经过一个多月专业的培训，获得了优良的成绩会计专业大学毕业生登记表自我鉴定范文会计专业大学毕业生登记表自我鉴定范文。为我的教师梦想奠定了良好的基础，除教师证，我还获得了计算机，大学生英语六级，会计从业资历等相干证书，在学习与考证的进程中，扩大了我的知识面，丰富了我的经历，也培养了我凡事布满好奇与求知欲的好习惯，在业余的时间里，自学法语，及电脑修图等项目，学习之余，文娱活动也是我大学生活里必不可少的一个重要环节，爬山，打羽毛球，外出旅游，参加活动，在大学四年里，我还尝试了一些新的项目，如溜冰，游泳，太极，剑术，排球，拉丁舞，极大的丰富了我的课外生活。

篇2

《高等学校毕业生登记表》(以下简称“登记表”)由教育部印制，是对学生在大学期间的综合评价材料，是对毕业生大学生活的总结，归档后作为毕业生本人档案的重要内容。

本填表说明和要求是对“登记表”填表说明的一个补充，是根据以往毕业生填表过程中容易出现的错误和问题而制定的，要求填表人仔细阅读本填表说明和要求认真填写。

1、每位取得毕业资格的毕业生(国家计划任务招生)均须填写登记表。

2、本表须用钢笔、签字笔(黑色)填写，不得使用圆珠笔。

3、本表须放入学生档案，填写时要求字迹要清楚、工整，严禁涂改、使用修正带(液)修改。

4、如“登记表”书写错误、涂改或印刷质量问题，可凭错表到校学生就业指导服务中心换领。

5、表内所列项目必须全部如实填写，不得留空白，如有情况不明无法填写时，应写“不清”、“不详”及其原因，如无该项情况，亦应写“无”。

6、封面填写说明:

①学校：统一填写华东理工大学;

②系科：填写学生所在学院的全称，不能填简称;

③专业：填写入学时录取的专业名称。毕业时，所学专业名称已经学校批准调整改名，并将以此发放毕业证书的，以此专业名称填写。专业名称须与将来发放的毕业证书一致;

④填表日期：凡是涉及时间的，填写格式为：XXXX年XX月XX日(下同)，如:2010年06月01日。

表格封面和第一页“姓名”一栏的填写必须和身份证及学籍卡一致。曾用名如有则如实填写，无则填写“无”，不能划横线。

照片栏，张贴1寸近期免冠照片。

家庭出生：一般按父母职业来定。如干部、军人、工人、职员等。

10、本人成分：填学生。

11、“现在家庭详细住址”应填写父母家庭住址，不应填写学校的宿舍地址。

12、“何时何地入党(团)”一栏，党员需要填写入党的情况，团员需要填写入团的情况，群众填写“无”。

13、“婚否、对方姓名、政治面貌、现在何处、任何职”一栏，未婚者填写“无”，已婚者需将配偶的姓名、政治面貌、现所在单位和职务等项内容全部填写清楚。

14、“本人身体健康状况”，主要填写有无疾病和体质强弱状况，一般填写“健康”、“良好”等，如有疾病应如实填写。

15、“家庭经济情况及主要经济来源”栏，家庭经济情况：一般指良好、较差、困难等;主要经济来源：指靠父母工资收入等，学生应据实填写。

16、“本人学历及社会经历”一栏，应填写本人从小学以来的学习和工作经历，依时间顺序详细填写。“起止日期”一栏的经历时间上应连续，不得出现空白阶段，中途间断学习和工作的时间也要填入，并加以说明,年月要衔接。

17、“家庭主要成员和主要社会关系”栏：

家庭主要成员：是指直系亲属(父母、爱人和子女);主要社会关系：是指对本人影响较大、关系密切的亲友。

18、“自我鉴定”栏：由学生本人认真填写，内容为全面总结本人在校期间思想政治表现，学业情况，及其它方面的表现，实事求是地评价自己的优点和成绩，指出不足和努力方向，篇幅不宜过短。另外：不要忘记本人签名。

19“本人工作志愿”栏, 填写到何种意向单位，从事何种职业，也可不填。

20、“班组鉴定”栏：内容为该毕业生在校期间的一贯表现和全面评价。

21、“学校组织意见”栏：由学院学工委填写“同意班组意见”字样后，统一送学生工作部(处)盖章。

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关键词： 大学生 成长档案 构建研究 学业指导 生涯规划

随着高等学校连年扩招，我国高等教育步入大众化阶段，虽然这一举措显著提高了国民素质，但也导致高校生源质量不断下降。为了创新学生管理工作方法，调动学生的积极性和主动性，在高校建立大学生成长档案制度便显得尤为紧迫。

一、大学生成长档案制度发展背景

（一）时代要求。

1.高等教育转型的必然产物

随着20世纪末我国高等学校的扩招，我国高等教育由过去的精英教育逐步迈入大众教育。在以往的精英教育阶段，受国家统筹分配工作政策的影响，学生培养方式相对比较统一，学生职业选择自由度相对较低，职业生涯规划意识不强;加之学生人数较少，教师及管理人员掌握学生情况相对比较容易。正是这些现实原因，使得大学生成长档案制度在当时未能出现。

然而，在我国高等教育大众化的当前，为了避免培养出来的学生出现“千人一面”的悲剧，也是为了贯彻国家“以人为本”的思想，这就要求学校引导学生发现自己的优势和特点，明确个性，然后因材施教。为了高效、便捷地满足这一现实需要，大学生成长档案制度作为工作载体便应运而生，同时，伴随高校的扩招，师生比严重降低，教师及工作人员面对庞大的学生群体不可能做到全部了然于胸，因此，为了方便查阅、及时了解学生情况，建立大学生成长档案便有了现实依据。

2.学生评价体系多元化的现实要求

进入21世纪，从我国现行的教育内容和市场对人才培养的反馈信息看，单纯以成绩为指标评价学生的方法体系已退出历史舞台。因此，以往的那种只能反映学生成绩的学生档案显然已经不符合当下需要。基于此，我们应当建立综合学生成绩、在校经历、社会实践活动情况等各方面的多维度、立体化的大学生成长档案。

3.就业形势严峻的必然选择

随着国家就业政策由统筹分配制度转变为推向市场的单位与个人双向选择制度，尤其是近几年毕业生数量连年攀升，就业形势日趋严峻，这就要求学生在校期间根据自身情况进行合理的职业生涯规划，尽早明确自己的职业方向。而学生对自己职业生涯的规划正属于个人成长的一部分。因此，建立大学生成长档案制度，将学生对自己的职业规划以书面形式记录下来，也是应对就业形势持续严峻的必然选择。

（二）学生特点。

1.缺少规划意识

当今的高等教育已经进入“90后”时代，“90后”学生除了以其个性张扬的特点给学校注入了很多鲜活血液之外，由于他们大多数是独生子女，步入高校之前生活基本上由父母全权打理，学习也在一定程度上依靠父母的督促或升学愿望的激励，因此进入大学之后，不但摆脱了父母的束缚，而且暂时失去了前进的方向，所以很多学生在行为上放纵，诸如抽烟、饮酒、沉迷于网络游戏等;在思想上则出现心灵空虚、思想迷茫等现象①。这一切问题在很大程度上是由于他们缺少生活规划所致，因此要想改变这一现状，必须引导学生进行合理规划，明确前进方向，并制定能够实现目标的切实可行的措施。

2.缺少集体意识

如上所述，当今“90后”大学生由于在家庭中是被关注的焦点，他们往往自我意识强，集体观念比较淡薄，所以进入大学之后，一些学生喜欢独来独往，或者闭塞在自己的小团体里，他们不喜欢甚至不屑于参加集体活动，这对于培养其社会意识、社会实践能力非常不利。因此建立能够反映在校学生社会实践情况的成长档案大有裨益。

（三）亟须改善的高校学生管理方法不足、针对性不强之现状。

高等教育是我国教育体系中至关重要的一环，其发展程度既体现着一个国家的综合实力，又会对国家的长远发展产生深远影响。因此，我们必须大力关注高等教育。而教育的主体是学生，所以要想推进高等教育深入发展，首先应该关注和了解高校学生。但是，纵观我国现在高校学生工作的现状，仍然存在以行政命令代替思想教育、以统一指导代替因材施教的情况，这与新形势下的高校教育规律是不相符的。而建立大学生成长档案制度，不仅可以详细了解每一位学生的家庭状况等基本信息，而且可以掌握学生的人生规划及成长历程，为我们在学生管理中能够做到有的放矢提供重要依据。

二、大学生成长档案的意义与功能

（一）有助于全方位了解学生信息，为学生管理提供依据。

相较于以往在学生管理过程中简单统计学生的基本信息，大学生成长档案具有动态性与全面性等特点。因此，将其与学生管理相结合，除了能够掌握学生基本情况之外，还能够对其每一阶段的表现了然于胸，这对于学生管理者能够动态、发展地评价学生意义重大;也可以为对管理者进行评优评先、推优入党、贫困资助等事务性工作提供参考依据。

（二）有助于调动学生的积极性。

与以往学生被动接受老师的思想不同，大学生成长档案将充分调动学生积极性，组织学生根据根据自己的实际情况制定阶段性目标，并详细制定为实现这一目标应当采取的措施，待时间到期之后，由学生、老师进行联合评估目标是否实现，并为此写出评语，总结阶段性优、缺点，为下一步指明方向。

与保密性极强的人事档案不同，大学生成长档案可以较便捷地供学生本人、学生管理人员查阅，这一方面可以增强学生的档案意识，另一方面学生知道其平时表现、学习成绩等都会记录档案，并且作为日常考核的重要参考依据，会充分调动学生的积极性、主动性。

（三）有助于完善学生的职业生涯规划。

学生进入大学之后，除了专业课学习之外，很多学生会选择在自己感兴趣的各种社团锻炼自己，这些点滴的成长经历都记录在大学生成长档案中，对这些数据的分析，可为日后学生职业选择提供材料支撑。

（四）有助于学生培养方案的制订与完善。

依托大学生成长档案，对学生的学习、实践、思想状况等进行全方位、动态的跟踪，可以有效反映学生的整体状况。因此，对学生成长档案的数据分析，将对制订和完善专业培养方案具有积极的作用。

三、西北民族大学学生特点与现状分析

尽管建立大学生成长档案的呼声早已有之，但是每个学校都有不同于他人的特点，因此，要想制定出符合本校实际的切实可行的档案文本，必须建立在对学校情况、学生情况准确了解的基础之上。基于此，我们对全校学生进行了抽样问卷调查，包括民族成分及民族包容度②、状况、生源地教育与经济发展水平、业余时间学习利用率、对其他地区发展状况及高校情况的了解程度等方面。通过数据分析，我们得出如下结论。

（一）学生民族成分复杂，且民族属性完整。

我校是民族院校，拥有全国五十六个民族的学生，其中少数民族学生约占学生总人数的61%左右，他们大都来自各自民族聚居区，带有本民族的固有生活习惯，对于和本民族习惯不同的其他民族学生普遍存在距离感。同时相当一部分学生还拥有，容易受敌对势力的诱骗。因此，作为学生管理者，我们应当时刻关注学生的思想动态。

（二）生源地多为偏僻的民族地区。

据统计，我校学生多来自西南、西北地区的民族区域，由于这些地方相对比较闭塞，与外界交流不强，因此从这些地区走出来的学生普遍不善表达。

另外，由于这些地区较为偏僻，经济发展水平相对较低，学生生活条件相对比较差，因此内心产生的自卑感也是影响他们主动表达、表现自我的一大因素。

同时，拥有本民族语言且地处偏僻民族地区的少数民族学生汉语水平相对较低，这也在客观上降低了他们展现自我的愿望。

（三）学习水平差距较大，自学能力较低。

据调查，构成我校学生学习水平差距较大的主要有两方面因素：一是不同地域之间的差距;二是不同民族之间的差距。详述如下：

1.不同地域之间的影响

我校面向全国招生，既有来自西北、西南地区的学生，又有来自中、东部相对比较发达地区的学生。总体而言，由于受社会发展水平和入学时学习基础的影响，中、东部学生普遍比西部学生学习水平高。

2.不同民族之间的影响

我校是民族院校，拥有来自全国56个民族的学生，这是我校最大的校情。一般而言，汉化水平较低的民族学习水平较低，汉族及汉化水平较高的民族学习水平较高，而且差距比较悬殊。

（四）部分学生视野狭窄。

据调查，一些学生对外界缺乏清晰的了解。经过分析，造成这种状况的原因分别是：生源地偏僻;排斥外族文化。

1.生源地偏僻

如上所述，我校大部分学生来自西北、西南较为偏僻的地区，由于受当地经济社会发展水平、交通条件等因素的制约，因此一部分学生没有去过中东部经济、社会、教育等较为发达的地区，长期的闭塞使得他们视野相对较狭窄。

2.排斥外族文化

认同本民族的文化、习俗等固然是值得称道的，但是这要建立在对其他民族优秀文化不排斥的基础之上。但是，我们有一些民族学生由于长期处于本民族生活的聚居区，以及受到的约束，限制了他们在和区域外非本民族、尤其是中东部人们交流的机会，这也造成这部分学生视野狭窄。

视野的狭窄，不仅仅是表现在对外界事物的认识不够，还会造成学生缺乏危机意识，缺少对未来的规划观念。在当今社会竞争如此严酷的状况之下，这种现象会导致学生竞争力不强，对学生成长非常不利。

（五）各民族文化交融，校园文化繁荣。

如上所述，我校拥有来自全国各地的五十六个民族的学生，各个民族的文化在此交融碰撞，形成了全国高校中少有的多民族文化交相辉映的奇观。在这种环境的影响下，学生较活跃，校园活动较繁荣。

四、我校大学生成长档案的制作

根据我校大学生呈现出来的以上特点，结合大学生成长档案既要有利于综合把握学生动态，又要有利于调动学生积极性的宗旨，我校大学生成长档案应包含以下环节。

（一）基本信息。

“基本信息”是任何档案都必然包含的基本环节，大学生成长档案作为档案体系中的一种，也必然具备档案的共同属性。因此，在成长档案中应当首先列出：姓名、性别、出生日期、政治面貌、特长爱好、家庭状况等学生的自然信息。这不仅仅是为了丰富档案内容，完善档案结构，更是为了通过这些基本信息更好地、更全面地了解学生的综合情况，为我们进行学生管理提供资料依据。

（二）本学年成绩③。

对于学生而言，学习始终是其第一要务，因此，在成长档案中单独列出“学年成绩”一栏是很有必要的。诚然，随着网络技术的发展，现在基本上可以通过教务系统进行查询，但这有它的局限性，因为可供查询的对象非常窄。往往一名学生的成绩只有本人、任课教师、教务管理人员有资格查询，其他人无从得知。但是，往往学生管理人员也需要通过成绩对学生进行综合测评，如果单纯通过教务人员从中传送，则势必会降低工作效率。因此，在成长档案中列出“学年成绩”一栏就有效解决了这一问题，为学生管理工作提供了便捷、准确的材料。

（三）课外活动情况。

上文的“西北民族大学学生特点与现状分析”中已提及，我校是多民族共同存在的民族院校，多民族文化的融合使得我校校园文化非常繁荣，学生比较活跃，因此在成长档案中记录学生参与课外活动的情况可以有效反映该生融入学校、融入同学的程度。

当代大学生在注重专业知识学习的同时，应当加强第二课堂的锻炼，即多参与课外实践活动。因为课外实践活动不仅具有加强在校大学生对专业知识的了解，为向职场过渡做准备、增强就业竞争优势等多方面意义;还可以帮助他们发现自身价值、寻找差距、弥补不足，增强自信心，锻炼道德品质，明确职业目标。并且很多用人单位也特别看重大学生在校期间的课外社会实践活动情况，因此在成长档案中增加“课外活动”一项既可以激发学生参加活动的兴趣，又可以为用人单位更好地了解我校毕业生，进一步更好地推介我校毕业生提供翔实的材料。

（四）本学年奖惩情况。

奖励与惩罚，是高校激励大学生积极进取、努力奋进的有效的常规手段。尽管所有学校都会对表现优秀的学生通过发放荣誉证书等手段予以表彰，对违反学校纪律的学生通过发放处理文件进行惩罚，并且这些文件也都会放入学生的人事档案中，但是由于学生一般接触不到人事档案，因此常规的奖励与惩罚手段缺乏激励、威慑的持久性。我们在成长档案中列入该项目，既可以为老师全面评价学生提供依据，又可以通过学生经常翻阅而达到持久激励与威慑的效果，更可以有效地帮助学生正确认识自己。

（五）本学年综合表现自我鉴定

大学生成长档案制定的根本宗旨是调动学生的积极性，让学生本人参与到他们成长的规划中，因此在成长档案中设置“自我鉴定”项目必不可少。

学生在对自己的本年度表现进行鉴定的时候，会切实对本学年包括学习、社会实践、思想动态等各方面进行全方位反思，进而评估自己是否完成了年度目标、计划中所列出的所有项目，如果已完成，那么从中又可以总结出哪些经验;如果未能全部完成，有哪些因素阻碍了自己实现目标的步伐，以及下一学年应当采取哪些措施避免重蹈覆辙。这样不仅可以培养学生善于反思的思想观念，更可以塑造学生奋力实现自己所制定目标的人格品质。

（六）本学年综合表现班主任鉴定。

大学生成长档案的制定必须遵循指导与自主相结合的原则，也就是既要坚持学生自主制定，又要坚持在班主任的指导和审核之下完成，因此班主任在学年末要对学生该学年的整体状况进行鉴定。这样既可以指出不足，使学生少走弯路，又可以指出优点，激发学生学习兴趣，更可以写一些激励性的文字，鼓舞学生士气。

（七）下一学年计划、目标。

大学生成长档案的制定，其中有一个重要的意义便是激发学生对未来的规划意识。因此，学生在对自己全年表现情况有一个整体认识的基础之上，在班主任的指导之下，通过分析自己该年度所取得的成绩与不足，制定符合实际情况且具有实施可能性的下一学年计划和目标。这样不仅可以使学生再一次对过去一学年的综合表现进行深入总结，而且可以对学生下一学年的行动有所指引。

（八）未来发展方向。

经过四个学期的努力学习，学生已对大学生活、社会状况都有了初步的了解。因此，在第五个学期（即：三年级）开学之初，在班主任的指导之下，在学生综合分析本人成长档案所记录各方面情况的前提下，通过大数据分析，探索出自己恒定的兴趣爱好，进一步确定未来发展方向，以此指导学生接下来两年应该为之奋斗的目标，积累工作所需的相关知识、技能，有利于使学生在激烈的就业竞争中脱颖而出。

（九）职业生涯规划。

经历了大学四年年的学习和探索，尤其是最后两年对自己所制定未来发展方向的努力，学生对自己适合从事什么事业大致有一个相对清晰的定位。因此，在第八个学期即将结束之时，也就是学生即将毕业之时，由学生登记自己所找到的工作，并且审核与此前制定的方向和规划是否一致，并且自己是否将一直沿着目前所从事的行业向前发展。在明确这一问题的前提下，由学生对未来自己的职业做出规划，列出未来几年自己在本行业内将达到什么样的高度，以此激发学生的事业心和进取心。

五、结语

由于大学生处于生理成熟与心理不成熟的矛盾之中，他们一方面以一个成年人的身份希望能掌控自己的未来和眼下的生活，另一方面由于心理发展尚未成熟，决定了他们在前进的道路上势必会走弯路或是误入歧途。因此，老师既要防止一味教导而使学生滋生逆反心理，又要合理指导以避免悲剧发生。基于此，我们制订出了这套大学生成长档案，目的就是既可以增强教师本身丰富阅历和渊博学识的影响力，又可以极大地调动学生的主动性，以缓解他们的逆反心理。由此而观之，本套大学生成长档案既是解决上述矛盾的有效途径，更是对学生进行教育和管理的有效抓手。

注释：

①据在西北民族大学进行的有关学生问卷调查统计，约75%的学生存在这一现象，并且年级越低，这一数字往往越高。

②所谓民族包容度，是指在坚持本民族生活习性的基础之上，对其他民族的不同之处能够包容的程度。

③除了“基本信息”栏目之外，其他栏目都是按学年进行填写。

参考文献：

[1]刘莉娟.大学生成长档案构建探究[J].陕西档案，2009（2）.

[2]闫铨钊.当代大学生成长问题新探[J].郑州轻工业学院学报，1991（2）.

[3]侯慧贤.关于高职学生成长档案管理工作的几点思考[J].陕西青年职业学院学报，2014（4）.

篇4

【关键词】体育教育专业;武术课程;改革策略

OntheStatusquoandReformMeasuresofWushuTeachingforCollegeandUniversityPhysicalEducationMajors

LIUXu-dong

(DepartmentofPE,XuchangUniversity,XuchangHenan461000)

【Abstract】Bymeansofquestionnairesurvey,interviews,aswellasliteraturereview,theauthorinvestigatesandanalyzesthestatusquoofWushuteachingforphysicaleducationmajorsincollegesanduniversitiesofHenanProvince.Theresultsshowthat,however,inthewholeprocessofteaching,someaspectsofthespiritualessencedemonstratedbyWushucourseshavenotbeenproperlyconveyed.Therefore,thisarticleinitiatessomemeasuresliketryingnewwushuteachingpatterns,adjustingandenrichingteachingmaterials,enrichingteachingmethodsandtechniques,emphasizingtheoreticalstudyofwushu,cultivatingtheteachingabilitiesofstudents,andintroducinggradingsystemintowushu,etc..

【Keywords】PEmajor;Wushucourse;Tactics

2003年教育部《全国普通高等学校体育教育专业本科专业课程方案》中对体育教育专业的培养目标是:“本专业培养能胜任学校体育教育、教学、训练和竞赛工作,并能从事学校体育科学研究、学校体育管理及社会体育指导等工作的复合型体育教育人才。〔1〕”因此,其课程体系及教学内容亦应该按此目标进行,并体现出它培养的“宽基础、厚知识、高素质、强能力”的教育性质。作为高校体育教育本科专业必修课程之一的武术,如何在新形势下根据学生的实际情况和社会需求,及时调整、改革和优化体育教育专业武术课教学内容,促进武术教学观念、方法、手段的改革和创新,进而不断提高武术教学质量,是今后教学改革中亟待解决的问题。本研究通过对河南省高校体育教育专业武术课程教学现状的调研,在对事实材料进行归纳、推断和总结,对其发展做出理性思考和探索,并由此选准高校体育教育专业武术教学的突破口和切入点,总结出高校体育教育专业武术课程的改革对策。

一、研究对象与研究方法

(一)研究对象

河南省8所高校体育院系所属的体育教育本科专业学生。

(二)研究方法

(1)文献资料法:参阅了大量有关高校武术教学、体育教育本科专业课程设置及教学改革方面的论著和文献,同时收集调阅了院校的体育教育本科专业教学大纲及教学计划。

(2)问卷调查法:在河南省8所高校体育教育专业中,采用随机整班抽样法,发出学生问卷750份,回收有效问卷为721份,回收率为96%。

(3)访谈法:在实地走访调研中,同武术教师和学生进行了面对面的交流,充分了解了当前河南省高校体育教育专业武术课程的教学现状及存在的问题。

(4)数理统计法:对回收的有效问卷和信息资料进行整理、统计,运用EXCEL软件进行常规数理统计和处理。

二、研究结果

(一)体育教育专业学生习武基础的调查

目前我国的武术练习人数已达6000万之多,这是一个庞大的数字,显示出这项运动巨大的生命力,但是在青少年这个群体中,练习或接触过武术运动的有多少呢?在对河南省8所高校体育教育本科专业721名学生的问卷调查中发现,62.8%的学生在入校前没有练习过武术,只有9.4%的学生接受过简单的训练,1.8%的学生才进行过专业的、正规的武术训练。

(二)对学生武术教学内容的调查

那么他们对武术的哪些项目感兴趣呢?在排序前三位的依次是攻防技击、太极拳和传统功法(见表1)。87.5%的学生选择了攻防技击,一方面说明了学生的选择首先是比较实用性,同时也显示出“攻防技击性”是武术的本质特征。而太极拳和传统功法的选择,表明学生对中国传统文化和传统养生方面的需求越来越强烈,并对武术的健身功能也越来越重视。相反,作为各院系主要教学内容的武术基本功和初级套路,选择的学生人数明显下降。

(三)影响学生习武因素的调查

经过了72学时的学习,学生到底掌握到哪种程度,在技术动作的学习后,学生的演练情况如何?结果表明,只有17.3%的学生完全记得动作,并能够完整演练,绝大多数都已经个别动作忘记或完全没有印象了。同时,武术教学还有一个显著的特点,即“攻防技击”没有很好地在教学中体现出来。调查结果表明有68.7%的学生不能对所学技术动作的发力环节、力量运用和攻防转换等基本知识进行正确理解和运用。

教学效果不尽如人意,原因究其何在?在对学生进行“影响你学习武术的因素有哪些”的问卷调查中,所选比例较大的为“对教学内容不喜欢”“套路过于繁杂记不住”和“教学方法手段单调枯燥”(见表2)。由此表明,教学内容单调、枯燥,套路动作太复杂。这与现代体育课丰富多彩、生动活泼的要求不符,导致学生学习积极性不高。

(四)体育教育本科专业武术课程改革措施

通过对河南省高校体育院系的走访调查,反映出当前各高校体育院系都能保证体育教育专业武术课程的正常开设,在师资力量、器材的配备也能满足基本教学需要,本专业绝大部分学生对武术课程有着较为正确的认识,但在教学内容上表现出较为强烈的排斥,同时在整个教学过程中,武术课程所体现出来的一些精神实质没有得到很好的落实,出现了“四多四少”的现状(见表3)。

1.转变传统教学观念,尝试新型武术教学模式

传统武术的学习是一个枯燥、艰苦、长期并有着一个相当程式化的过程,形成了“基本功套路招法(技击)”较为传统的武术教学模式。然而,当武术进入学校,这种传统的教学模式则不能很好地适应现代教学需求和迎合学生的求知需要。因此,传统的教学模式应加以改良,适当改变过去“基本功基本动作套路器械”的教学,而“招法套路”教学模式的提出为我们探索现代高校武术教学提供了新的思路〔2〕。

“招法套路”教学模式,虽然在时间的安排上违反了常规、传统的武术教学模式,但我们需要看到,它们各自传授的教学对象不同。针对体育教育专业的学生而言,在武术基本功、套路、攻防技击上的教学,可以采取“放宽要求、突出重点、熟练运用”教学目标来进行技术教学。但放宽不是放松,手眼身法步、精神气力功等规格要求要向学生解释清楚,而在实际练习阶段上可相应做出调整。攻防技击的教学,不仅加快了动作技术的快速形成,而且强化了动作术语的理解,重要的是学生能够将它熟练运用到整体套路中,要使学生对于武术套路的记忆不在局限于动作与动作之间的连接,而使他们在最大限度上通过攻防技术的转换来领会和记忆。通过实用性攻防教学,可以使学生了解到中国武术的博大精深、技击方法的千变万化,这样既丰富了教学内容,也活跃了课堂气氛,同时也使武术防身自卫的功能很好地在教学中体现出来。

2.调整充实教学内容,多维开发教学资源

长期以来,在武术课教与学的角色安排上,“学生”这个学习的主体一直未能成为武术理论和实践关注的主体,他们对武术的要求、渴望、期待和体验游离于武术教学的边缘,也未能成为武术课程内容安排、教学方法选择的依据〔3〕。

“非新无以进,非旧无以守”,如何在教学内容上适应学生需求,既保持武术特有本色,又能使学生积极主动地接受学习,达到教学目的,《新指导纲要》提出的“淡化套路、突出方法、强调应用〔4〕”指导思想的提出,给我们了一些启示。因此在教学实践中应充分发挥教师的教学主导地位,同时根据学生实际条件,在充分认清武术学科意义和学科目标的基础上,用“国家要求什么、学生能接受什么、教材的可能性”三者进行交叉,找出其交汇点,这就是“教什么”的内容。

其一,淡化套路。不是否定套路,更不是把套路形式在武术教学中全盘否定,弃之不理。而是将从学生现在进行套路灌输的桎梏中解脱出来,要以学生为主,结合自身实际特点,结合武术的技击本质,建立起以学生为中心的“招法套路招法”的武术教学模式。适当简化“繁杂、枯燥、难学”的套路练习,创建出短小精悍、动作简单、易于记忆、打练结合、适用性强的动作组合和小套路。因此,“淡化套路”的实质是更有效地理解和记忆套路。

其二,突出方法。一方面是要突出攻防技击的方法,要体现出武术的本质特征,攻防技击就一定要加强教学。使学生通过学习,强化武术的攻防意识,增强学习的积极主动性,也是对“舞术”和“花拳绣腿”等歪曲及误解武术运动的言辞进行有力地回击。

其三,强调应用。通过武术教学,使学生明白武术的健身价值,能够自觉地把武术作为终身体育锻炼的一种方法。调查也表明,学生对于太极拳和传统功法越来越重视,那么武术的健身价值就应该在教学中体现出来。武术中有许多可以应用于课堂教学的功法运动,如桩功、八段锦、各种导引术等,这些功法动作简单、易学易练、不受场地器材等限制,特别是在课后的放松整理部分,可以起到缓解紧张、放松心情、调节情绪等功效。而在日常生活中,通过自觉练习这些功法,也可以使学生在“润物细无声”中逐渐加深和理解传统武术功法运动的益处,并能够伴随终身练习。

3.丰富和拓展教学方法与手段,提高学生武术技能

在教学方法上,教师要打破单一的教学形式,用新思路有效地引导学生掌握学习内容,根据学生实际情况、教材内容,有选择地进行教学方法上的创造与开拓。如对于难度较大、攻防内容多的动作,可以采用启发式、互动式的方法,让学生形成攻守双方,直接从攻防技击入手,讲解技击含义,体会动作要求;相对较容易的技术动作,可采用提示法、预习法等,通过学生的自我学习,达到促进自学能力、实践能力、创新能力的形成。此外,教师还要积极地调动学生情绪,激发和感染学生,虽然武术在套路中对发声有严格的规定,但是在课堂上,可以适当放开,在发力、震脚等动作中以气催力、以声助威来活跃课堂氛围。在教学手段的运用上,充分结合现代技术,采用录像教学、课件教学、观看高水平武术比赛录像等现代教学手段,这对于喜欢追赶新潮、讨厌单调的青年学生来说无疑具有极大的吸引力;其次,在进行了初步动作技术的学习上,再观看录像教学片,经专业运动员优美准确的技术动作加上精练的讲解,不仅形象生动、直观、印象深刻,而且还可以突出重点,抓住关键环节,使动作的起止点、路线方位清楚,攻防要领和“动迅静定”的特点突出,从而提高了学生的兴奋性,产生一种跃跃欲试的心理;而通过采取重播、快放、定格等技术方法,则有利于学生建立正确的概念,掌握好技术关键,从整体上使学生视觉、听觉、动作、思维相结合,建立正确技术动作定型。

4.加大武术理论学习,进行武术道德和武术文化鉴赏的教育

当代的武术教育如果离开了武术文化或文化教育,将成为无本之木、无源之水〔5〕。“武术不讲文化只讲肢体操作,路只会越走越窄〔6〕”。调查表明,河南省高校体育院系武术理论课时安排较少及上课时间不合理导致学生不能够全面系统地学习武术类理论知识。因此,应该提高对武术类理论知识部分的重视,增加授课时数。在课时安排上,要做出适当调整,使整个理论课贯穿于教学始终,应在每学期的开学、期中、期末,即学生学习的不同阶段,学生技能形成的不同阶段,进行武术理论课教学,促进和提高学生技术水平,增加其理论素养;在内容安排上,不仅要涉及武术运动概论、运动价值、作用特点,还要涉及武术运动的科学锻炼原理、方法和教育教学等内容。同时应突出传统性与时代性相结合,既要让学生了解中国武术的博大精深、历史渊源,同时又要让他们知道当今其他各国的搏击运动,开阔和拓展知识视野。通过理论知识的讲授,使学生对武术类知识有一个整体的了解,提高他们的综合素质,能够运用辩证唯物主义观点来看待过去、现代和将来的武术运动。

5.培养学生教育教学能力,适应基础教育改革

体育教育专业的学生毕业之后大部分要从事中小学体育教学,教学能力是他们应具备的最基本也是最重要的能力。武术教学能力主要包括技术动作的讲解示范、口令指挥、带课、编写教案、攻防技击转换运用等。教师要有目的、有意识地增加对学生教学基本能力的培养,有意识地提高学生讲述动作攻防含义和准确完成动作示范的能力。同时教师要根据教学任务最大限度地让学生进行对所教授动作组合进行自我学习,还可以要求学生自主创编一些组合动作,力求合理、顺畅、突出攻防。在教学过程中,通过教师的组织和安排,创造尽可能多的教学机会,使学生由幕后走向前台,对自己所编技术动作进行现场教学,互教互练,相互交流,而其他学生可对口令、手势、讲解等过程中出现的问题及时给予纠正。

6.在高校中引入“武术段位制”

通过河南省8所高校体育教育专业学生的调查表明,有75%的学生表示愿意参加段位制的评定,说明段位制定有很大的市场。段位制具有“自我提升、自我超越”的激励作用,能满足当代大学生自我鉴定、自我认可的心理需求。假如能够推行开展,对推动学校武术教学的发展,提高学生武术技术与理论基础知识水平,增强学生体质和建立规范的武术锻炼体系,正确引导武术运动的开展,有着重要的意义。因此将“段位制”引入高校体育教育专业学生中,有着其可行性。

三、结论

体育教育专业武术课程内容要想适应学生和社会的需求,就必须改革现有的内容单一竞技化、手段方法训练化,深入挖掘教学内容的多样性,做到传统性与现代性相统一、技术性与文化性相统一,以改革武术技术教学内容为突破口,使传统的武术学习模式逐渐向现代教学理念和模式过渡,同时加强教学、创新等实践能力的培养,将武术运动的竞技性、技击性、健身性、教育性融为一体,结合实际灵活地运用到教学中,才能全面提高学生的素质与能力,圆满实现培养目标。

参考文献

〔1〕教育部.关于印发《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》的通知〔Z〕.〔2003〕7体司7号.

〔2〕邱丕相.“温总理,你会武术吗”引发的思考〔J〕.武术科学,2004,1,(2):1?鄄2.

〔3〕蔡仲林.体育教育专业武术必修课程教学现状对策研究〔J〕.武术科学,2004(1):1?鄄3.

〔4〕教育部.关于印发《普通高等学校体育教育本科专业各类主干课程教学指导纲要》的通知〔Z〕〔2004〕9号.