个人职业生涯规划范文

导语：如何才能写好一篇个人职业生涯规划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

职业生涯规划是指个人对职业的选择，职业的适应和职业的发展所进行的设计和规划。大学是人生承前启后的重要阶段，也是职业生涯的前期准备阶段，合理规划自己的职业生涯，不仅有益于明确目标、珍惜大学时光，而且将为自己未来的一生奠定坚实的基础，最大限度地实现自我价值。

为了帮助大学生掌握职业规划的理念和生涯设计的基本方法，树立正确的成才观和职业观，发掘大学生的潜力，激发其自主择业的信念，提高其综合素质和就业竞争力。所以我系在全系学生中举办职业生涯规划演讲比赛。

一、活动目的

职业生涯规划作为大学生素质拓展计划的一个重要环节，其核心就是职业生涯目标的设定。此次，职业生涯设计演讲比赛旨在通过职业规划的形式，传播和普及职业规划理念，使同学们在大学生涯的起跑阶段就构建一幅清晰、明确、合理、规范的人生规划蓝图，引导大学生以科学的态度规划自己的职业生涯，主动采取积极行动，将职业规划的理论与实践完美结合。同时，有针对性地加强自我职业能力培训，化“被动就业”为“主动择业”与“自主创业”，让大学生赢在职场起跑线，成为抢手的职场新人。

二、活动意义

参赛者在演讲台上畅谈理想与未来，与同学们分享自己的大学职业生涯规划，会使同学们更认识到21世纪大学生职场竞争的激烈性，更清楚的知道成功要靠自己拼搏，要从现在开始做准备，只有厚积薄发才能拥有自己理想的天空。会使同学们认识即要愉快地学习，学好专业基础知识，又要锻炼好自己的体魄，好要有愉悦身心的活动，同时还要正确认识自己，提高经受挫折的能力，给自己进行准确的职业定位，“不以物喜，不以己悲”会提高同学们的主动能力和操作能力，有助于同学们认识自己的优缺点，更好地给自己以后的道路做好铺垫，更积极、更勇敢地面对以后的学习或者生活上遇到的困难。相信只要目标正确，只要我们锲而不舍地努力，每条路都会通向成功

2、目标职业分析

①目标职业名称

生物科技公司的市场总监

②岗位说明/工作内容

组织编制年度营销计划及营销费用、内部利润指标等计划；组织研究、拟定公司营销、市场开发方面的发展规划；组织拟订营销业务管理的各种规定、制度和内部机构设置；组织编制并按时向总经理汇报每月资金回收情况、资金需求预测情况；负责研究和拟定营销线的新项目的开发；组织开展市场统计分析和预测工作

③任职资格

优秀的沟通能力、管理能力和团队协作能力，具备一定的商务谈判能力及商务合作相关经验等等，具体公司具体规定

④工作条件

在生物技术产品的市场中，会有比较多的工作时间需要出差，见客户，做市场调研等工作条件不稳定，属于奔奔波波的类型，其次就是在条件比较好的办公室办公。

⑤就业和发展前景

篇2

一、现状分析：

我是一名年轻的幼儿教师，有五年的幼儿教学经验，但在技能和教科研方面还有待提高。

1、 优势:

踏进幼儿园，让我对教育孩子有了一定的经验和心得，让我在面对孩子的时候少了一份刚踏上工作岗位时的担心和无措。随着与父母工作的开展，在父母工作方面积累了一定的经验，并且我和班中父母的关系比较融洽，父母也很体谅、配合老师的工作。

2、不足：

在幼教职业班的学习中，我感觉压力很大，教法与现代科学理念的新思路有一定差距。我虽然学过一些乐理知识、舞蹈、手工制作等课程，但从教学的角度，我觉得我的教学活动组织能力较弱，不能很好的运用到教学之中。随着教学工作的不断深入和开展，我必须加强基本功的训练，尤其是怎样掌握教学技能技巧的提高，敢于接受新事物的挑战，乐于接受教学新理念的冲击。

二、个人发展目标

做一名有思想、有创新认识富有爱心的幼儿教师。

三、具体措施

1、认真学习提高专业理论水平

认真参加幼儿园组织的各种学习，努力争取学习机会。利用工作之余学习《幼儿园教育指导纲要》、《早期教育》等幼教书籍，并在教育教学实践当中不断提高自己的教育教学水平。在教育教学中主动总结经验，撰写主题反思和教育随笔。 努力使自己的专业理论知识再上一个新的台阶。

2、认真实践，提高教育教学水平。

认真填写主题计划、周计划表，认真备课，组织好每一节课，充分调动幼儿的学习技能的主动性，主题教育活动的内容及季节、节日的变化进行教室内环境创设。主动参加园内的教研活动，虚心和年长的教师学习心得内容。

3、努力学习提高自身素质。用新的理念和科学的方法教育孩子，让孩子在园中学到理多的知识和技能，

四、具体内容：

(一)1、与搭班教师配合默契，培养优良的教室常规，做好幼小衔接的工作。

2、努力学习比较系统的专业知识、教育科学知识。

3、认真排练好六一节目。

(二)1、注重自身创新精神与实践能力初步形成自己的经验并提高自己的技能。

2、不断提高自己的师德修养，丰富自身的人文底蕴。

3、主动参与幼儿园建设并发言献策，让自己真正成为幼儿园的一份子。

(三)1、知道教师的职业价值，逐步树立现代教育观念，形成了自己的一套教学设计、教法和学法指导等教学方式。

2、努力进取，主动参与“优质课”的评比活动 。

篇3

毕业时我只有美好愿望

回头看自己刚刚走出学校大门的时候，鞠立像很多毕业生一样，没有一个特别清晰的规划。“我当时只有一个目标，就是我要做得比别人好，这是我当时一个特别强烈的愿望。但是在什么环境下做，没有特别的规划。”

但鞠立认为，个人职业生涯规划是每个人都需要的，“我那个时候没有一个详细的规划是因为我还没有经验，没有很好的良师益友帮我做一些指导。职业规划非常必要，因为它可以防止你走很多弯路。一个人发展的方向毕竟很多。即使在一个公司里面也有很多方向，比如我在IBM，可以走一条专业的路，也可以走管理的路，里面有很多其他的细分，如果没有一个有针对性的规划的话，你可能在自己的职业生涯里浪费时间，浪费经历。”

在IBM除了一些正规的培训以外，像鞠立这样的资深员工也会给新员工做一些培训，“有时间我会跟他们交流一下自己的经验。比如很多员工刚刚到IBM，接触到这个公司时，会感觉跟他们以前的想法不太一样，他有可能困惑，想不清楚自己想要什么，或者想不清楚是不是沿着这条路走下去，有时候会付出一些代价走下去，是不是值得？有一些问题是由他比较信任的朋友来分享。我的看法和我的经历会分享给他们。”

关键人物指点迷津

在每个人的职业生涯中，总有几位值得信任的前辈同时也是朋友，他们身上不仅具有榜样的力量，更会在紧要关头提出适合的建议，这些建议是他们对自己经历的总结和提炼，其效用不可小视。

鞠立回忆在她职业生涯中的几位关键人物时，依然认为自己很幸运，他们给她提供了很多帮助，实际上也帮助她完成了职业生涯的成功规划。“第一位出现在我刚加入公司的时候，她是本地的经理，也是很成功的女性。我当时是把她作为我的榜样，只想像她一样成功。所以很多时候我会请教她的意见。她实际上对我的影响就是要非常执著，想要得到收获你必须要付出。以前，坚持和执著不是我的优点，这些是我从她身上学到的。”

之后有一位香港公司的资深经理和一位在国外做新项目的高级经理也对鞠立有很大帮助，“他们也可能是因为对我抱着有希望吧，所以把很多的经验与我分享。”

香港公司的经理教会鞠立很多作为管理者所必须的基本工作方法，比如说怎样管理时间，“因为你做了经理有很多很多事情要做，你怎么样设计自己的优先级，什么是最重要又很对你的长远很必要的东西？他教会我计划我的工作和时间，这些对我后来的发展很重要。因为如果分不清轻重缓急，时间分配不好的话，到头来你会被累死然后也不会有什么成绩。”

第三位高级经理给了鞠立前往美国深造的机会，“他给我了一些很好的指点，比如下一步应该怎么样规划自己的事业和生活，也是他告诉我，‘你要有一个完整的人生，是可以要孩子的’。”之前，鞠立有一个矛盾的心理，就是到底要不要孩子。“我很没有自信，担心影响我的发展。但他说完全可以要，他告诉我IBM是一个很好的公司，会给我这个时间。”鞠立微笑着说计划工作到最后一分钟，然后休一个比较长的长假，多一点时间跟孩子在一起。

人生不同阶段有不同追求

“一个人一生的不同阶段会对自己有不同的希望，会追求不同的东西，所以我觉得现在的我和那时候的我真的不一样，对成功的理解不一样，更希望是生活工作能平衡。工作可能只占50％，另外50％是家庭和孩子。”

篇4

关键词：上海；电力员工；职业生涯管理；任职资格体系

中图分类号：F240 文献标志码：A文章编号：1673－291X（2011）11－0077－03

现代管理学普遍认为，企业生存与发展需要四大资源：人力资源、经济资源、物质资源和信息资源，但在这四大资源中，人力资源是最重要的资源。企业要获得持续的成长与发展，就要在物质、资本、市场等资源约束的条件下，通过人力资源管理活动充分挖掘人才潜能，提高企业绩效和核心竞争力。在人力资源管理活动中，职业生涯规划与管理受到越来越多的学者和企业管理者的关注。

20世纪90年代初，全球最大的信息技术和业务解决方案公司IBM为了成功实现由硬件业务到服务业务的战略转型，建立了“IBM专业人才制度”，对内部大部分职位都设置了专业培养机制，设定专业人才应有的技能与培养体系以及相应的薪酬待遇。通过这种职业发展路径建设，IBM成功地在全球培养了大量推动软性制造的优秀MOT（Management of Technology）人才，为创造具有国际竞争力的高附加值产品与服务奠定了坚实的基础。

一、上海电力员工职业生涯规划与任职资格体系建设背景及目标

上海市电力公司是国有特大型企业，经营活动具有自然垄断、高技术风险等特征。随着上海国际大都市进程的加快，公司面临着巨大的战略挑战，区域性、时段性的供需矛盾日益突出，客户需求呈现多元化、个性化，由于上海市各行业服务水平的提高，对上海电力的服务质量和模式提出了更高要求，国际、国内对环境、生态的重视，也给上海电力的生产经营、科技创新、节能环保等方面带来全面挑战。

为有效应对内外部环境的变化和挑战，实现企业可持续发展，公司制定了面向未来的发展规划，力争率先建成与国际大都市发展相适应的“一强三优”（电网坚强、资产优良、服务优质、业绩优秀）现代公司。

然而，审视公司人力资源现状，员工队伍能力素质与“一强三优”的战略目标要求相比尚有相当差距，高级技术人员的比例明显偏低（仅占6.3%），高技能人才相当缺乏，经营管理者队伍中高学历复合型人才比例不足，人力资源瓶颈已成为制约公司又好又快发展的关键问题。在员工职业生涯发展及培训开发方面也存在问题：员工晋升模式主要采取岗位晋升模式，职业发展通道单一，没有针对不同业务对员工晋升路径进行系统规划，影响了员工潜能的充分发挥；未能建立清晰的员工任职能力标准，难以对员工晋升形成有效的指导与牵引；培训课程体系与员工成长相关性不强。

为了有效推动公司人力资源管理，实现对员工有效的培养、牵引和指导，上海电力开展了全面的员工职业生涯规划与任职资格体系建设，通过对职业生涯管理理论、公司发展战略、组织架构、人力资源规划、在职人员现状分析、公司晋升政策、培训制度、公司主营业务价值链等的综合分析，并借鉴其他行业职业生涯规划的经验，建立了上海电力员工职业通道全景图，设计了通道转换关系，开发了任职资格标准，建立了培训课程目录和大纲，构建了不同专业各等级人员与宽带薪酬模式的对接。

二、体系框架及主要内容

上海电力员工职业生涯规划与任职资格体系建设基本原则为理论与实际相结合、尊重历史与牵引未来相结合、系统一次整体设计与分步实施相结合。

1.职业发展通道及转换关系设计

（1）职业发展通道划分原则及分类

职业发展通道设计遵循以下基本原则：

差异性――不同的业务类别形成不同的职业通道；

同一性――相同或相似的知识内容与能力要素的职业角色构成同一通道；

递升性――渐进的知识和能力梯度对应了同一通道中的不同里程碑（任职资格等级）。

鉴于以上原则，员工职业发展通道划分为职类、职种和亚职种三个层级，经营类、管理类、技术类和技能类四大职类。在不同职类中，每个亚职种均为一条职业发展通道。

（2）通道转换关系设计

按照专业类通道一专多能、管理类通道工作轮换的基本原则，允许员工沿纵向向“精专型”发展，或跨越到其他职种（亚职种）沿横向走“一专多能型”发展路径。

在试点过程中我们发现，由于体系设计时主要围绕公司主营业务，因此未能包含企业内的所有小工种，如电器检修、直流、车工、管道工等，这必然会影响从事这些工作员工的积极性；也有员工反映，由于电力企业专业划分精细，通道转换相对困难。

为使公司全体员工都能找到自己的成长路径，在完善过程中对原有通道进行了修正，根据小工种的工作性质及业务需求，进行归并处理。对于通道转换困难的问题，由于体系关注的焦点在于转换的可能性，指导思想在于培养一专多能型及复合型人才，因此在员工培养过程中将尽量为他们提供学习、实践和工作轮换的机会。

2.任职资格等级设计及与岗位的对应关系

各职类员工职业路径划分为Ⅰ―Ⅴ五个等级（任职资格等级即为员工职业发展的“阶梯”），每个等级分别对应不同的知识、技能、经验及行为能力标准，具体以任职资格标准形式体现。

公司招聘的新进员工，在实习满一年后就可以申报参加相应专业任职资格Ⅰ级的认证。

然而，在设计管理类任职资格等级时，我们遇到了一个非常现实的问题：国企中，科级及以上干部一般都是行政任命，并非通过任职资格逐级晋升，如此一来，管理类员工职业路径便只能设两级，这使管理类员工职业路径出现了断层。为了解决这个难题，公司相关管理部门正在协商，考虑未来管理类员工晋升时，对应的任职资格等级将作为其晋级的必要条件。

3.任职资格等级与薪点工资的对应关系

在任职资格体系基本成熟的基础上，通过对各专业发展通道长度及平衡关系的分析评价，进行任职资格等级与薪点的对应关系设计，实现不同专业各等级人员与公司宽带薪酬体系的对接。

4.基于任职资格标准的培训课程体系

根据任职资格标准，培训课程分为两种基本类型：知识培训课程和技能培训课程。知识培训课程是指与专业相关的各项必要的理论知识合集，技能培训课程是指与专业相关的各项实际操作技能的合集。

培训课程大纲设计时，力求避免从教科书照搬照抄，关注的焦点是实际工作中会遇到、用到的知识点和技能点，从而更贴近上海电力业务实际，并与员工认知习惯相吻合。

5.能力认证体系及评价机制

为了构建科学、客观、公正的员工职业能力评价体系，有效推进任职资格管理工作，上海市电力公司制定了任职资格认证管理办法，明确了管理机构及职责，梳理了员工任职资格申报的条件，规范了员工任职资格申报流程。

6.试点实践及评价

体系搭建完成后，公司选择了几家供电分公司进行试点，近600人参加了试认证。

试认证结果公布后，各单位高层认为，体系具有较强的系统性、前瞻性和可操作性；试认证结果有成像效应，与考生原本的能力素质和日常工作表现基本吻合；通过试认证，可以为人才培养、储备创造条件，也可为人员的管理调配提供依据。

参加试认证的员工认为，任职资格体系的系统性很好，使员工看到了清晰的职业前景，日常工作有了统一标准和规范；通过认证，进一步夯实了员工的专业理论基础，提升了能力水平，增强了班组间的团队协作精神；认证为青年员工展现自我提供了平台，但对于中老年员工存在一定压力。中老年员工技能水平较高，但理论考试相对而言比较困难，需要为他们设计更有效、合理的认证方式。

三、存在的不足及改进建议

上海电力员工职业生涯规划与任职资格体系建设已初具成效，但从现代职业生涯规划与管理理论角度看，仍存在一些不足。

1.重专项能力轻职业道德

随着社会的发展与文明的进步，企业社会责任和管理伦理问题得到越来越多的重视，员工品性及职业道德也受到学者和管理者的关注。越来越多的高层管理者意识到，对于员工的培训、开发和管理，仅关注能力是不够的，有时候，能力越强，反作用力越大，造成的破坏和损失也越大，这在经营管理者身上尤为明显。

考察上海电力的任职资格体系建设，对各职种、亚职种不同等级的理论知识、专业技能等均有明确要求，但在能力素质中对员工品行和职业道德方面的要求尚显薄弱。在目前的时代背景下，尤其对于管理职类，导入职业道德评价因素显得更为必要。

2.重资格资历轻经验成果

企业管理关注的是过程，追求的是效益和效率，因此以经验成果为表征的贡献标准应该成为员工取得认证的前提。上海电力任职资格标准中包含对经验成果标准的要求，但基本局限于最低企业工作年限、最低专业工作年限、最低学历要求、最低技能等级或职称等级等基本要求，未能进行详细、具体、量化的描述。

未来完善过程中，需要详细分析梳理所有职类、职种及各任职资格等级的经验成果贡献标准，从而为员工行为建立参照。

四、总结与展望

经济全球化的飞速发展，使得员工与组织的关系不断发生变化，员工工作动机由谋生转为乐生，他们更希望在工作中获得价值的实现和快乐。如果企业不设法帮助员工制定职业生涯规划，构建适合员工发展的职业通道，并安排恰当的培训和职业指导，企业将无法吸引和保持优秀人才。

上海市电力公司员工职业生涯规划及任职资格体系的开发、应用，将有效推动公司战略和组织要求的落地，同时也为员工开辟了基于能力的职业发展通道，从而构建起以任职资格为基础的人力资源管理与开发体系，形成良性开发机制与整体策略优势，为企业持续稳定发展提供必备的核心能力。

员工职业生涯规划关乎每位员工的一生，只有建立以人为本的职业生涯规划体系，帮助员工实现职业抱负和职业价值，才能充分发挥员工的主动性和积极性，实现企业人力资本增值，最终实现企业的未来愿景。

相信上海电力员工职业生涯规划与任职资格体系建设的经验和得失能够给其他企业带来借鉴。

参考文献：

[1] 石建勋．职业生涯规划与管理[M]．北京：清华大学出版社，2009.

[2] 徐笑君．职业生涯规划与管理[M]．四川：四川人民出版社，2008.

[3] 杨序国．任职资格管理[M]．北京：机械工业出版社，2009.

[4] 薛伟．企业核心员工职业生涯管理体系研究[D]．沈阳：沈阳工业大学，2008.

[5] 陈怀涛．S公司员工职业生涯管理研究[D]．上海：复旦大学，2007.

[6] 向永康．电网企业职业生涯管理研究[D]．贵阳：贵州大学，2008.

[7] 洪亮，周艺萍．华为的任职资格管理探索与实践[J]．中国培训，2009，（4）.

篇5

Abstract： Based on the career planing status of higher vocational applied Spanish majors， this article analyzes the importance of career planing and its inner motivation for Spanish learning ability building and the mutual support between them， aiming to explore new ideas of cultivating practical talents suitable for market demand， increase the scientificalness of talent cultivation and promote the smooth transformation and seamless joint of students from college to work.

关键词： 职业生涯规划；能力构建；内在推动力；职业发展

Key words： career planning；ability building；inner motivation；career development

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）23-0288-02

0 引言

随着中国与西班牙语国家在经济、贸易、旅游等领域的往来不断深入和更加广泛，人才市场对于既懂西班牙语又掌握相关领域职业技能的实用西语人才的需求与日俱增，同时也对其学习能力提出越来越高的要求。培养学生的关键能力，尤其是其西班牙语学习能力的构建是目前高职院校人才培养过程中重要的组成部分。而高职西语专业学生进行有效的职业生涯规划对于西语学习能力构建、专业学习兴趣培养乃至专业及职业发展方向都有着不可或缺的重要意义。

1 职业生涯规划的概念及其重要性

1.1 职业生涯规划是指一个人尽其可能地规划未来职业生涯发展的历程，在对其自身职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，考虑个人能力、兴趣、价值、爱好、特长、经历及阻力、助力等各方面因素并进行综合分析与权衡，结合时代特点及市场需求，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出妥善和行之有效的安排。

1.2 美国心理学家舒伯（Super）在差异心理学、发展心理学、职业社会学及人格发展理论基础上进行了长期研究并系统提出生涯发展的观点，形成了“成长——探索——建立——维持——衰退”的循环式发展任务。美国波士顿大学的帕斯森教授（F.Parsons）最早提出职业——人匹配论，其理论内涵是在清楚认识、了解个人的主观条件和社会职业岗位需求条件的基础上，将主观条件和对个人有一定可能性的社会职业岗位相对照、相匹配，最终选择出职业需求与个人优势匹配相当的职业。

1.3 通过前人的宝贵研究成果我们不难发现，生涯发展是持续影响一个人一生的重要理论，而行之有效的职业生涯规划、充分的人职匹配对于个人职业命运和职业发展有着重要的影响。因此，对于致力于实用人才培养的高职院校来说，学生职业生涯规划对于学习阶段的学习动机、发展目标、职业方向乃至学生走出校门后的一生职业发展都有着重要意义和深远影响。

2 高职西语专业学生职业生涯规划的现状分析

2.1 近些年来，随着我国经济的增长和对外贸易的不断扩大，对能够熟练应用外语并掌握一定的外贸知识的人才有着较大的需求。目前，全国的高职高专院校开设西班牙语专业课的并不多，社会对于能够熟练掌握西班牙语而且具有一定外贸金融知识的西班牙语毕业生的需求量缺口很大。浙江、福建及广东等地与西班牙及拉美国家有贸易往来的私人企业有很多，学习西班牙毕业生主要从事的是外贸跟单或秘书文秘，而从事翻译、公关策划人员不多。高职院校的毕业生更适合在从事外贸及文案相关的工作，比如从事外贸跟单或者是外贸业务往来。因此，高职院校西班牙语毕业生在选择就业时，明确自己的职业目标和社会的需求是首要任务。但目前针对高职院校西班牙语专业学生的职业生涯规划研究较少，有的学生甚至根本没有对自己的职业生涯进行规划，为了能够帮助更多的学生顺利找到理想的工作，高职西班牙语专业大学生职业生涯的建设就十分重要，使得学生通过职业生涯规划来找准个人定位，培养自身的竞争力，在众多的就业选择中挑选出更适合个人发展的道路。

2.2 笔者认为目前高职院校西班牙语专业学生职业生涯规划存在的问题有以下几点：

2.2.1 学生对职业生涯规划的认知不充分。目前很多高职学生对职业生涯规划缺乏认识，甚至根本不知道什么是职业生涯规划。一些进入了大学校园后，认为只要是考试都通过，顺利拿到毕业证，然后找到工作就可以了。对于高职院校西班牙语专业的学生来讲，有的学生认为只要学好语言就行了。对职业生涯规划的认识程度不够容易造成学生缺乏学习的热情和没有方向性，造成了学生专业知识不精通，缺乏社会实践的经验，对自身的定位不准确等问题，而在就业的过程中就表现为对就业相关知识储备不足、动手实践能力差及找不到适合自身的职位等现象。

2.2.2 学生对自身的认知不深入。做好对自身的认识，是做好职业生涯规划非常关键的步骤。目前高职院校普遍存在的问题是生源质量不高，部分学生没有良好的学习习惯，学习目标和目的不明确，主动学习能力差。在选择专业上对自己也没有清晰的认识，对于选择西班牙语专业没有什么个人的主见，有的是家长帮着选，有的是觉得外语可能好就业。学生没有对自己的未来进行合理和长远的规划，不清楚自己的特长在哪里，将来适合从事什么样的工作，从而不能及早地制订适合自己的职业生涯规划，等到了真正面对就业时就没有主意。

2.2.3 职业生涯规划与自身情况匹配度低。高职院校西班牙语专业的学生在职业生涯规划时，没有对自身特点准确的定位，对西班牙语专业的特点不够了解，在进行职业生涯规划设计时，在制定目标上没有做到理论与实际相结合，往往都是“拍脑袋想出来的”，不能够把个人因素同专业知识结合起来，在定位时常常是道听途说。由于对自身及所要从事的行业不够了解，或者人云亦云，职业生涯规划与自身情况匹配度低，如同建立在空中楼阁上一样。

3 职业生涯规划对西语学习能力构建的内在推动力及互相支持

3.1 良好的职业生涯规划能够帮助学生确立良好的职业目标，学生可以有的放矢地进行相关西班牙语课程选择，并在老师的指导下就某一领域技能及关键能力着重培养。学生通过系统的分析和自我认知能够找到适合于自身的可能的职业发展方向、职业目标及理想就业领域。而良好的职业目标对于整个学习期间的学习目标及学习规划有着积极的指导和推动作用。学生能够尽快找到可能的个人职业定位，也就避免了盲目学习或产生迷茫甚至厌学的情况。

3.2 在进行系统的职业生涯规划的过程中，其过程本身就能够激发学生的兴趣，学生更愿意参与与个人发展息息相关的分析和研究，浓厚的兴趣同时能够激发强大的学习动力。学生认为个人今后的职业道路与在学期间的点滴积累密不可分，能够主动通过自我提高或者向老师寻求指导和帮助实现西班牙语能力的提高。同时，每个阶段的规划调整与执行也能够培养学生自我监控、自我学习与认知的能力。

3.3 职业生涯规划对西语学习能力构建相互支持、相互推动，形成良性循环。随着学生在职业生涯规划的过程及实施阶段对西班牙语学习的热情、学习主动性自觉性及学习能力的提高，学生会不断的根据自身学习效果反观职业生涯规划的合理性与可行性，进而不断进行调整和完善，能够形成日趋成熟的职业规划。

3.4 这种相互推动作用还有助于学生积极参与到西班牙语的学习活动及社会实践中。其对于学生阶段的西班牙语语言表达热情、在真实工作环境中的语言实践、语言表达能力的提高、提前体验各领域工作环境有着直接和明显的正向作用。

4 解决目前高职院校西班牙语专业学生职业生涯规划存在的问题，笔者认为有以下几个对策

4.1 加强学生职业生涯规划的认识，并与实践相结合。首先要树立职业生涯规划的意识，对职业生涯规划的重要性有充分的认识。学习职业生涯规划的相关理论内容，真正了解职业生涯规划对个人未来人生的重要意义。学生要充分了解西班牙语专业，也要了解自身的兴趣爱好，争取机会去参加一些社会实践活动来增强自身的语言应用能力。

4.2 高职院校要加大对职业生涯规划建设。职业生涯规划建设在高职院校非常重要，欧美等发达国家的院校对职业生涯规划的建设已经进行了几十年，而我国高职院校的职业生涯规划建设才刚刚起步，并且重视程度不够。高职院校应当建立职业生涯发展建设的长远规划和整体战略，不能只是为了提高就业率。要从学校教学、学生管理等各个方面来对职业生涯规划进行建设。在课堂上要完善职业生涯规划的课程内容和提高教学质量，帮助学生正确认识和了解职业生涯规划理论知识，掌握职业生涯规划的技巧和方法；在课堂外，要针对学生个人进行分析，分析学生的个性化需求；对学生的辅导员和班主任进行职业生涯规划的培训，在课余时间与学生进行面对面的谈心，与学生分享就业的现状，分析就业的案例，从而提高学生对就业和职场的认识。

4.3 组织学生参加社会实践活动。高职院校应当加强与企业的合作，争取让企业为学校提供一些社会实践岗位，建立一个高职院校与企业合作的学生培养机制，使得学生能够充分接触职场，对各领域西班牙语职场有真实的感受，建立完善的学生毕业实习制度，努力创造学生到企业实习的机会，实现学生从学校到职场的顺利过渡、无缝对接。

4.4 成立专门的指导职业生涯规划的部门。可以成立一个专门对学生进行职业生涯规划指导的部门，有老师随时解答学生对职业生涯规划的问题，并定期组织职业生涯规划的相关实践活动，加强学生对职业生涯规划的认识。同时还要对负责职业规划指导的老师经常进行培训，提高这些教师在职业生涯规划上的理论素养和相关知识。提高职业生涯规划指导教师能力，从而能够更好地为学生进行职业生涯规划。

综上，高职院校西语专业学生职业生涯规划是学生学习能力构建、学生实践语言能力的重要推动力，我们在培养学生语言学习能力的同时亟待加强学生职业生涯规划指导与建设。

参考文献：

[1]蒋建荣，詹启生.大学生生涯规划导论[M].南开大学出版社，2005，9.

篇6

[关键词] 职业生涯规划 人力资源管理

员工职业生涯规划是企业发展计划和员工个人生涯发展计划相结合的产物,通过对员工进行职业生涯规划,企业能达到自身人力资源需求与员工职业生涯需求之间的平衡,创造一个高效率的工作环境和引人、育人、留人的氛围,进而促进员工与企业一起成长。员工职业生涯规划不仅能有效抑制企业与员工个体在目标整合上的偏差,并且能够避免由此造成的员工工作的主动性、积极性等因素的丧失。职业生涯规划的主要目标就是为了配合企业实现现在与未来的人力资源需求,将企业内潜在的生涯规划让企业及个人知晓,使整个企业的战略目标与个人职业生涯的发展及管理活动相结合,从而充分利用现有人力资源。

一、职业生涯规划的概念

职业生涯是指一个人一生的工作经历,包括职业、职位的变迁及工作理想的实现过程。它由时间、范围和深度构成。时间指的是人的一生不同阶段,范围指的是一生扮演的不同角色的数量,深度则是指角色投入的程度。

职业生涯规划是指企业和个人把个人发展与企业发展相结合,对决定个人职业生涯的个人因素、企业因素和社会因素等进行分析,制定有关个人一生中在事业发展上的战略设想与计划安排。

二、职业生涯规划的内容

企业职业生涯规划可分为常规规划和延伸规划两个方面。其中职业生涯常规规划包括设定职业生涯目标、帮助新人尽快度过职业适应期、及时评估员工绩效、轮岗与升迁、提供培训机会和及时修改职业生涯规划等。职业生涯延伸规划包括关注员工健康、协助处理员工工作与生活的矛盾、帮助下岗员工实现再就业和员工退休管理等。

三、职业生涯规划的意义

1.企业实施职业生涯规划的意义

(1)职业生涯规划是企业资源合理配置的首要问题。人力资源是一种可以不断开发并不断增值的增量资源,因为通过人力资源的开发能不断更新人的知识、技能,提高人的创造力,从而使无生命的“物”的资源充分尽其所用。加强职业生涯规划,使人尽其才、才尽其用,是企业资源合理配置的首要问题。

(2)职业生涯规划能充分调动员工的内在积极性,更好的实现企业目标。职业生涯规划不仅符合人生存发展的基本需要,而且也立足于人的高级需要,即立足于友爱、尊重、自我实现的需要。真正了解员工在个人发展上想要什么,通过协调,为其制定职业生涯规划,帮助其实现职业生涯目标,这样就必然会激起员工强烈地为企业服务的精神力量,进而形成企业发展的巨大推动力,更好地实现企业目标。

(3)职业生涯规划是企业长盛不衰的保证。任何成功的企业,其成功的根本原因是拥有高水平的管理者和高质量的员工。只有人的才能和潜力得到了充分的发挥,人力资源才不会虚耗、浪费,企业的生存、发展才有了取之不尽、用之不竭的源泉。所以,通过职业生涯规划,努力为员工提供施展才华的舞台,充分体现员工的自我价值,既是留住人才、凝聚人才的保证,也是企业长盛不衰的保证。

2.员工个人参与职业生涯规划的意义

(1)有利于增强个人对工作环境的把握能力和对工作困难的控制能力。职业生涯规划不仅能使员工了解自身长处和短处,养成对环境和工作目标进行分析的习惯,也可以使员工合理计划、分配时间和精力,完成任务、提高技能,这都有利于员工强化环境把握和困难控制的能力。

(2)有利于个人完善职业生活,处理好职业生活和其他生活的关系。良好的职业生涯规划不仅可以帮助个人从更高的角度看待工作中的各种问题和选择,将各种分离的事件结合起来,服务于职业目标,使职业生活更加充实和富有成效;而且它也更能帮助员工实现职业生活同个人追求、家庭目标等其他生活目标的平衡,避免顾此失彼、两面为难的困境。

(3)可以实现自我价值的不断提升和超越。工作的最初目的可能仅仅是为了找一份养家糊口的差事,但进而追求的可能是财富、地位和名望。职业生涯规划对职业目标的多次提炼可以使工作目的超越地位和财富之上,追求更高层次自我价值的实现。

四、做好员工职业生涯规划应遵循的原则

1.利益整合原则

利益整合是指员工利益与企业利益的整合。这种整合不是牺牲员工的利益,而是处理好员工个人发展和企业发展的关系,寻找个人发展与企业发展的结合点。每个员工都是在一定的企业环境与社会环境中学习发展的,因此,个人必须认可企业的目的和价值观,并把自己的价值观、知识和努力集中于企业的需要上。

2.公平性原则

公平性原则是指企业公开、公平、公正地开展职业生涯规划,员工有均等的机会接受企业的职业生涯开发。企业在提供发展信息、教育培训机会、任职机会时都应该公开其条件与标准,保持高度的透明度。公平性原则是人格价值与人人平等的体现,是维护员工整体积极性的重要保证。

3.共同性原则

共同性原则是指在企业职业生涯规划的制定和实施过程中,皆由组织该项工作的管理者和实施对象共同参与、共同制定、共同实施与共同完成。

4.时间性原则

时间性原则是指对企业职业生涯规划中的每一个事件都标记两个时间,既开始执行行动方案的时间和目标实现的时间。由于职业发展的阶段性和职业生涯周期发展任务的特殊性,职业生涯规划内容的完成必须分解为有明确时间坐标的里程碑,否则,没有明确的时间规定的规划,将失去其意义。

5.发展创新性原则

发展创新性原则是指在职业生涯规划中提倡采取新的方法、新的思路,发现和解决问题。职业生涯规划并不是让员工学习和掌握一套规章程序,循规蹈矩、按部就班地工作,而是要让员工发现、发挥和发展自己的潜能,获得创造性的成果。员工职业生涯的成功也不仅仅是职务的晋升,更有工作内容的转换和增加、责任范围扩大、创造性增强等内在质量的变化。

6.全面评价与反馈原则

全面评价与反馈原则是指对职业生涯规划进行全过程、多角度的评价,并将评价结果反馈给有关个人和管理人员,以促使其改正缺点,更好地实现职业发展目标。成功的职业生涯规划能够帮助员工在职业生涯、个人事务、家庭生活三方面共同发展,并为企业发展、社会进步做出贡献。

五、影响员工职业生涯规划的因素

在职业生涯规划工作中,企业根据发展需要,综合考虑内外部环境的影响和员工的成长需要,确定企业与员工双方都能接受的职业生涯规划方案,并采取措施加以实施,以保证企业目标的实现。在这一过程中,外部宏观环境、企业自身状况、员工个体特征等都会直接或间接影响员工职业生涯发展。

1.外部环境影响

外部环境包括政治法律、经济、社会文化、技术等宏观环境和行业环境两类,外部环境差异的存在,必然使不同企业的职业生涯规划活动有所区别。

2.企业内部因素的影响

企业的所有活动都与员工相关,因而所有的企业内部因素都对员工的职业生涯产生影响,其中主要包括:战略选择的影响、组织结构的影响、组织规模的影响、组织文化的影响和组织资源的影响等。

3.员工个体特征差异的影响

企业的职业生涯规划工作需要员工参与并形成互动,才能保证其有效性,因而员工个体特征差异在很大程度上影响职业生涯规划系统功能的实现。员工个体特征差异包括:个性心理特征差异的影响和职业生涯发展阶段差异的影响。

六、员工职业生涯规划的方法

职业生涯规划涉及从员工进入企业到因离职或退休而离开企业的整个时间段, 从其影响因素可以看出,职业生涯的设计与实施过程既与企业内部要素相关,也与外部宏观环境相关;既与企业特点相关,也与员工个体特征相关,是一个庞大的复杂系统。目前,国外大企业把员工职业生涯规划作为人力资源管理的基础性工作。美国微软公司人力资源部制定有“职业阶梯”文件,详细列出员工从进入公司开始一级级向上发展的所有可选择的职务,并且列出了不同职务须具备的能力和经验,这使员工感到个人的职业发展的前景乐观。日本丰田公司实行“事业在于人”的经营理念,形成了独特的“丰田式”职业管理模式。中国企业也应结合自己的管理实际,发展符合自身特色的员工职业生涯规划模式。

1.因时制宜,实现企业与外部环境的协调

尽管从长期看,企业可以对外部环境施加一定的影响,但在短期内却只能是适应环境的变化,这样才能在竞争中求得生存,生存下来,才可能使员工和企业都获得持续的发展。企业与外部环境的协调包括适应现实环境和预测未来环境的变化,做好应变准备两个方面。

2.设计职业生涯规划系统,实现系统与企业内部因素的协调

企业内部因素直接影响员工的职业发展机会、发展方向、发展路径和发展空间,只有根据企业发展战略、所处环境和员工需要,设计合适的职业生涯规划系统,并实现系统与企业内部因素的协调,才能调动员工积极性,保证系统的有效性。包括根据战略需要设计职业生涯规划系统和整合职业生涯规划系统内部各子系统之间的关系。

3.制定与调整职业生涯规划,实现企业目标与员工职业生涯目标的协调

员工个体特征差异的存在使员工的职业发展目标、路径选择及实现方式存在差异,也可能与企业的职业规划不一致,从而导致员工不满,甚至使二者关系破裂。因此需要企业综合考虑企业与员工双方利益,寻找员工与企业发展目标的结合点,加强与员工的沟通,根据员工所处的职业生涯阶段和心理特征制定有针对性的职业规划,并且疏通员工职业发展通道,开发双轨制员工职业发展通道。

4.建立职业生涯规划系统功能实现的保障系统

在职业生涯管理系统的设计与运行过程中,涉及到的因素多,结构复杂,因此,要确保其系统功能的实现,还需要具备相应的保障措施,包括获得高层领导的支持和完善与职业生涯规划相关的制度,如对人力资源的投资、成本、价值、收益做定量分析的职业生涯开发会计制度,对职业能力和工作表现做客观评价的绩效考核制度,培训工作的计划、审核、实施、评估制度,岗位知识技能与对企业贡献挂钩的收入分配制度,对人才进行科学选拔、跟踪、培养及优化配置的人才档案制度等。

5.职业生涯规划的评估与反馈

职业生涯计划制定好后,员工将沿着设计的发展通道不断地从一个岗位转移到另一个岗位,从较低层次上升到较高层次,直到生涯目标。但是,由于社会环境的巨大变化和一些不确定因素的存在,以及员工个人在学习能力和适应能力方面的差异,会使现状与原来制定的职业生涯目标与规划有所偏差,这时需要对职业生涯目标进行评估和做出适当的调整,以更好地符合自身发展和企业发展的需要。因此,企业仍需加强对员工生涯规划实施跟踪和指导,定期或不定期地对其工作进行反馈和评点,勉励和肯定好的一面,帮助其克服存在的不足,在调整职业生涯规划的同时,督导员工往职业生涯设定的目标方向发展,最终实现职业生涯目标。职业生涯规划的评估与反馈过程是个人对自己的不断认识过程,也是对企业的不断认识过程,是使职业生涯规划的实现更加有效的手段。

另外,企业还应重视人力资源计划、筛选和培训等人事工作在员工的职业生涯发展过程中所起的重要作用。比如,人力资源计划不仅可以预测企业中的职位空缺情况,而且能够为员工提供职业发展的机会,并为培训工作提供了一定的依据。应该说企业所有的人力资源管理活动不仅可以满足企业发展的需要,而且能够满足个人职业发展的需要。

总之,做好员工职业生涯规划,既是个人的需要,也是企业的需要,是员工个人利益和企业利益的有机结合,是实现企业与个人的和谐发展的有力保证。

参考文献:

[1]杜林致:职业生涯管理[M].上海:上海交通大学出版社,2006

[2]郑海航 吴冬梅:人力资源管理:理论・实务・案例[M].北京:经济管理出版社,2006,3

[3]郭洪林:企业人力资源管理[M].北京:清华大学出版社,2005,8

[4]陈京民 韩 松:人力资源规划[M].上海:上海交通大学出版社,2006,1

篇7

【关键词】境外生 职业生涯规划 生涯目标

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）01－0110－02

一、发达国家或地区的职业生涯规划概况

欧美、香港等发达国家和地区的高校毕业生就业指导，以“市场就业制度”或“自由就业制度”为基础，学校对大学生就业虽然不承担责任，但因为学生的就业状况会直接影响学校的招生人数，因此学校极为重视毕业生职业生涯规划工作，各高校均设立专门的职业生涯规划机构，通过提高学生就业竞争能力，来增强学校的知名度，许多国家的中学教育中就有职业设计辅导这一课程。职业生涯规划体系完备，职业生涯规划主体多样化，大学、企业、社会和学生本人共同承担起就业责任；职业生涯规划机构比较完备，大学的就职部、企业的人事部及一些社会性机构，相互补充、相互作用。职业生涯规划内容全面、形式多样、方法先进。国外职业生涯规划的内容涉及职业的性质、发展前途、经济收入、就业的难易指数、学生职业兴趣的测定等。职业生涯规划的形式主要有讲座、咨询服务、模拟实验、心理测试等。相形之下，国内高校对在校生的职业生涯设计很少触及，由于境外生的就业没有统计在高校的就业率中等方面的原因，其职业生涯规划工作几乎是一片空白。在国内高校境外生招生人数不断向上攀升的大背景下，开展境外生职业生涯规划的指导工作已经迫在眉睫。

二、华侨大学境外生职业生涯规划现状

华侨大学职业生涯规划处于起步阶段，大部分学院只针对境内生进行生涯的指导，并且这种指导也不是全面的指导，是一种较为单一的指导。对于境外生的生涯规划指导更是一片空白，境外生的生涯教育引导作用非常有限。笔者稍作分析，主要有以下几点原因：

1．学校就业指导中心力量单薄，无暇顾及深层次指导工作。学校就业指导中心工作人员仅有三名，全校的就业指导信息及毕业生就业工作均需通过该中心完成，造成事务性工作繁忙，没有更多的时间进行职业生涯课程的规划及指导。

2．全校大部分学院没有专设就业指导老师，都是由团委书记或者辅导员兼任，这种工作安排使得对就业指导及学生的生涯规划教育的效果非常有限，学院负责就业的工作人员只能应付日常的事务性工作，没有时间开展更多的职业教育。

3．境外生的就业没有统计在高校毕业生的就业统计率当中，学校没有引起足够的重视。目前，大部分境外生毕业后还是回原国家或者地区工作，学校关注更多的是境外生是否能正常毕业，没有考虑深层次的如何提高境外生的就业能力及综合素质问题。

4．境外生对职业生涯规划观念淡漠，80%的境外生表示从来没有对自己的职业生涯做过正规的规划，没有明确上大学的目的和意义。还有一些认为职业生涯规划可有可无，就业不是由自己说了算，听天由命。

三、开展境外生职业生涯规划指导工作的作用和意义

全球金融危机的影响使得我校大部分境外生面临着较大的就业压力，很多学生回去后无法找到满意的工作，给学生造成很大的心理压力。这种情况下，如何开展境外生职业生涯规划指导工作就显得尤为重要。

1．开展境外生职业生涯规划指导，使学生明确学业目标，促进学生主动学习。目前，学校每年都有不少境外生因为学习成绩达不到要求而无法正常毕业，导致学生回去后无法顺利找到工作。开展境外生职业生涯规划指导，明确学业目标，使学生在每个学期都能依据规划目标，不断检查学习情况，保证学业的顺利完成。

2．开展境外生职业生涯规划指导，有利于提高境外生的综合素质，提升就业竞争力。目前，学校多数境外生都无法积极参加学生干部工作及学校举办的第二课堂活动，在校的活动范围非常有限，基本上呈“三点一线”，即宿舍、教室、食堂。这样对于境外生拓展自身综合素质非常不利。通过开展境外生职业生涯规划指导，使学生明确职业生涯方向，充分利用在校时间及资源，拓宽交际面，积极参加各项活动，锻炼和提升自身综合素质，增强就业竞争力。

3．开展境外生职业生涯规划指导，对于提升学校教育品牌具有深远的意义。境外生这一特殊群体，既是我校重要的办学依据也是我校扩大海外影响力的重要载体。每一名境外生都代表着华侨大学，都是华侨大学的品牌竞争力，许多已经毕业的境外生都在当地起到了巨大的影响作用，使得华侨大学的品牌深入人心。构建境外生的职业生涯规划，使学生明确生涯发展方向，做好职业规划步骤，提升学生综合竞争力，提高学生培养质量，为当地的政府和企业注入新的活力，为华侨大学树立良好的品牌提供着强大的目标动力。

四、如何开展境外生职业生涯规划的指导

境外生职业生涯规划，是境外生在高校阶段客观认识自己的能力、兴趣、个性和价值观，深入了解各种职业、行业、环境的需求趋势，以及成功因素，有效提升职业生涯发展所需的应变和决策技能，以及发展完整而适当的个人职业生涯理论，制定可行的实施方案。它主要包含了职业选择、职业生涯目标的确立、职业生涯路径的设计、与人生目标及长期目标相配套的职业生涯发展战略、与短期目标相配套的职业生涯发展策略。

1．正确客观地进行自我剖析。自我剖析，又叫自我评估，就是通过准确、客观地分析自己的兴趣、性格、需求、特长、技能、学识、情商智商、行动、经历、社会关系等个人的各方面特点，对自己有一个客观、全面、深入的认识和了解，这在个人的职业生涯规划中起着基础性的核心作用。境外生职业生涯规划只有建立在客观、全面、深入的自我剖析，对自己的科学鉴定和综合分析基础上，才具有可行性、针对性和持续性，才能帮助境外生更好地选择职业目标和道路，更有效地达到职业目标。

2．职业生涯机会评估。孙子云：知己知彼，百战不殆。进行职业生涯规划除了要对自己有清晰、科学的认识之外，个人还必须主动分析组织内外部环境因素会对自己的职业生涯发展产生哪些影响？现实中的职业生涯机会在哪里？威胁是什么？只有做到清楚地认识到自己的组织环境和资源，才能真正使自己的生涯规划建立在科学的基础上。实际上，每个人的职业生涯都必须依附于一定的组织环境条件和资源，都必然受到一定社会、经济、政治、文化和科技环境的影响。对境外学生来说，职业生涯规划目标定位的前提，决定着每个人职业生涯的发展空间、发展条件、成功机遇和前进的威胁。因此，在具体编制个人职业生涯规划之前必须认真进行环境分析和职业生涯机会评估，通过对发展战略、人力资源需求、晋升机会等组织环境状况，以及社会、经济、科技等组织外部环境的分析和认识，搞清环境特点、趋势及其与个人关系，分辨有利因素与不利因素，明确把握职业生涯的发展机会。

3．进行自我定位，初步设立生涯目标。自我定位就是在自我剖析和机会评估的基础上，境外生个人对于自己的职业理想、职业选择、事业发展目标、职业生涯发展方向、路径，在人才市场和职业领域的价值、地位等作一个比较全面、客观、准确的预期定位，恰如其分地确定自己职业生涯发展的相应位置，进而制订合适的职业目标和路径，发展相应职业生涯策略组合，从各方面培养自己的职业发展特色，树立良好的职业形象，以求满足组织和职业市场的需求，有效实现根据自身特点设计的职业发展方向和目标。

对于境外生来说，初步设立生涯目标首先要扬长避短，择己所能、所长；其次要符合国家和社会需求；再次要有远大理想，同时又要脚踏实地；另外，目标要简明、具体、适度；还要注意把职业目标、生活目标、家庭目标等综合加以考虑。

4．制定生涯策略。职业生涯策略是指实践职业生涯路线、实现职业目标所采取的各种方法、措施和行动步骤等，是个人职业发展的重要环节之一。制订职业生涯策略就是要考虑和确定个人该如何做，如何做得更好，如何以恰当的方式方法有效地发展职业生涯，实现职业目标的过程。具体、明确、可行的职业生涯策略是实现职业目标的重要保证。对于境外生职业生涯规划来说，个人选择职业生涯路径时，首先要回顾前三步的结果和信息，对影响职业选择的个人因素、组织因素和环境因素等进行系统分析，然后应一次考虑回答“自己期望向何方向发展”、“个人适合从何方向发展”、“个人能够从何方向得到发展”等问题，最后制订职业生涯策略。

5．展开行动与反馈修正。在经过选定职业生涯路线，积极行动实现职业目标后，由于外界环境和自身素质的变化，有必要在这些因素产生变化后，重新对自我进行剖析和评估，反馈这些信息。并对自己的职业生涯目标进行修正，这是保证职业生涯正确方向的重要手段。对于境外生来说，这一步骤就是要具体实施既定的职业生涯规划，采取各种积极的行动扎扎实实地发展自己的职业生涯，争取职业目标的达成。并不断检验自己的职业定位、目标、策略是否符合实际，是否能有效实行。注意平衡计划与实践、主观与客观、职业目标与其他目标之间的关系，自觉总结经验教训，评估和修正不恰当的自我认识、职业目标、职业路线与策略等，及时纠正行动偏差，保证职业生涯规划及其指导下的职业活动都能够卓有成效。

参考文献

1 张乐敏、吴 玮、宋丽珍.大学生职业生涯规划与管理［M］.上海：复旦大学出版社，2008.9

2 王焕芝.新时期华侨高等教育发展特点［J］.理工高教研究，2005（6）

篇8

关键词:大学生；职业生涯规划；问卷调查；建议

职业生涯规划理论起始于20世纪60年代，并于90年代中期从欧美国家传入我国，是指个人在从事职业之前或职业发展过程中，结合自身情况、眼前的机遇和制约因素，为自己确立职业目标，选择职业道路，编制发展计划，确定行动时间及制定行动方案。一个人职业生涯的成功在很大程度上取决于能否制订出一个切实可行的职业生涯规划方案。近年来，随着大学生就业制度由“统一分配”向“自主择业”的变革，大学生就业难这一问题日益凸显，而且很多大学生在面临职业选择时产生种种焦虑和困惑，缺乏必要的职业生涯辅导和职业发展指导。为了准确了解地方高校的职业生涯规划现状、存在问题和发展趋向，寻求切合地方高校实际的大学生职业生涯规划策略，本文选取了江苏省徐州市某高校的本科生做调查研究，力求能够客观真实地反映职业生涯规划与就业指导工作在地方高校开展的基本情况，为科学做好大学生职业生涯规划工作提供参考依据。

一、研究方法

（一）研究对象

本次调查以徐州市某高校在校本科生为总体。为保证样本容量、样本专业和年级分布结构的代表性，我们抽取了该校所有院系包括文、理、工、艺术类20个专业的一至四年级共600个学生作为研究样本，其中师范生和非师范生各为300人。

（二）调查方法

研究主要采取问卷调查法。在课题组研究人员、有关专家和大学生共同参与下制定出《大学生职业生涯规划调查问卷》，问卷包括25个单项选择题、1个多项选择题、2个开放式问答题共28个问题。抽样方法是：首先确定抽取师范和非师范专业各10个，确定样本所在专业的年级和班级，即每个专业抽取一个自然班级，并考虑年级的相对均衡分布。然后，每个班级随机抽取30位同学进行问卷调查，这样，共发放问卷600份，回收有效问卷517份，占问卷总数的86.2%。实际样本构成情况见表1。

二、结果分析

（一）大学生对所学专业的认知程度不高，对未来的职业发展缺乏明确的目标指向

被调查同学在回答“您学习本专业前对本专业的了解程度”这一问题时，仅有14.5%的同学回答“很清楚”，28.2%的同学表示“不清楚”，并有7.4%的同学表示“从未听说过”。另外，仅有37.7%的同学认为目前所学专业是职业生涯的发展目标和方向，28.2%的同学明确表示目前所学专业不是职业生涯的发展目标。这显示了大学生在专业选择时的盲从和不负责，并从一个侧面反映了我国传统的教育体系中职业生涯规划与辅导工作的薄弱。

在问及“您是否非常清楚自己应该往哪些职业方向发展”时，40.6%的同学回答“清楚”，47.8%的同学回答“不太清楚”，8.9%和2.7%的同学回答“不清楚”和“没有考虑过”。在问及“是否清楚自己未来三到五年的发展计划”时，仅有33.1%的同学回答“清楚”，61.5%的同学回答“不太清楚”或“不清楚”，还有5.2%的同学“没有考虑过”。可见，大学生对未来的职业发展目标比较模糊，对职业生涯发展规划考虑不多，个人职业生涯规划意识淡薄。

比较发现，女同学的职业生涯发展目标意识较男生的稍强，有39.5%的女同学“非常清楚应该往哪个职业方向发展”，男生则为30.5%。师范生的职业生涯发展目标意识较非师范生的稍强，各为30.9%和28.7%。

（二）大学生自我认识不够明确，对自己的个性、兴趣、能力特长及喜欢从事的职业等的认识不够清晰，表现出自我认识不足

对自我个性、兴趣、能力特长及喜欢从事的职业的认识和了解，是正确进行职业生涯规划的前提和基础。调查显示，有57.1%的同学“非常了解自己的个性”，有57.3%的同学“非常了解自己的兴趣”，41.6%的同学“非常了解自己的能力特长”，44.3%的同学“非常了解自己最不喜欢和最喜欢的职业”，回答不了解的分别占到3.3%，4.1%，7.0%，6.0%。当然，还有一少部分同学没有考虑过自己的个性特征，缺乏自我认识，尤其是对未来所从事的职业的考虑偏少，见表2。

比较发现，在自我认识方面，女同学稍差于男同学，师范生稍好于非师范生，理科的学生比文科的学生更了解将来要从事的职业。

（三）大学生对影响择业的主客观因素有比较理性的认识，对“工作待遇”过度的追求又表现出其注重个人利益而忽视社会需要的一面；大学生择业受其父母影响较深，而对职业生涯规划“专业机构”缺乏了解或认同度较低

关于择业时首先要考虑的因素，有24.8%和27.5%的同学选择了“自己的兴趣爱好”和“能力特长”，合起来即有52.3%的同学认为首先要结合自己的素质和能力实际去选择职业，这是符合职业生涯规划要求的。同时，我们也注意到，受市场经济影响，大学生选择职业时讲实惠、重物质利益的倾向比较明显，有29.4%的同学把“工作待遇”问题放在了首位，而仅有3.3%的同学首先考虑“社会需要”。

值得注意的是，大学生择业时，在考虑主观因素的同时，对各种环境因素也积极关注，有64.8%的同学“非常清楚自己职业发展面临的客观环境的优势与劣势”，只有6.2%的人表示“不清楚”，这与职业生涯规划关于“环境评估”（或“机会评估”）的要求是一致的，对大学生正确规划职业生涯具有积极意义。

对于“当您面临职业选择或职业困惑时通常寻求那些帮助”这一问题，有27.9%的同学只考虑单一因素，其中7.5%选择“父母”，3.7%选择“老师”，3.7%选择“同学”，11.0%选择“自己”，选择“专业机构”的仅有1.93%。考虑多项因素的同学较多，但每一因素被选择的总次数也是“专业机构”最低，为32.3%，相比较而言，选择“父母”的却高达56.7%。能综合考虑各种因素的同学则更少，仅为5.8%。另外，经比较，毕业班同学对“专业机构”的依赖程度明显高于非毕业班学生，尤其高于低年级学生。

（四）大学生对职业生涯规划存在强烈渴望，但同时对它也感到十分的陌生；对个人职业生涯规划现状的满意度整体水平不高

在对职业生涯规划的了解程度方面，认为“有所了解”的占59.6%，“非常了解”的只有7.7%，而“不了解”的却有27.5%，“没有考虑过”的也有5.2%。另有88.2%的同学“没有接受过系统的职业生涯规划服务”。但是，却有66.3%的同学认为职业生涯规划对于人生发展是“非常重要”的，有69.2%的同学明确表示“非常需要”职业生涯规划的指导。可见，尽管职业生涯规划在大学生中陌生程度还比较高，但是已有2/3的大学生充分认识到了职业生涯规划的重要性，并表现出了强烈的服务需求。

关于对自己职业生涯规划现状的满意程度，调查显示，表示“非常满意”和“满意”的分别为3.1%和17.6%，选择“一般”的为59.4%，回答“不满意”和“很不满意”的占到12.6%。说明大学生个人职业生涯规划满意度整体水平不高。比较而言，男同学对个人职业生涯规划的满意度优于女同学，城市同学对个人职业生涯规划的满意度优于农村同学，表明职业生涯中的女同学更需要引导，农村同学的职业生涯发展更需要关注。

（五）大学生对学校现有职业生涯规划工作整体不够满意，学校在这方面尚有较大的拓展空间

关于对“学校提供的职业生涯规划服务”情况，被调查同学的满意率不高，仅为13.7%，并且，对“学校已开设的与职业生涯规划相关的课程或讲座”的满意率也仅有16.2%，这表明学校职业生涯规划工作尚有很大的发展与提高空间。

同时，调查发现，有近4/5的同学表示一定会（44.7%）或有可能会（31.5%）主动去做职业生涯规划。开设职业生涯规划课程越来越成为高校开展职业生涯规划的重要途径，也是大学生乐于接受的有效形式之一，结果表明，有79.3%的同学表示如果学校开设《大学生职业生涯规划》课程，自己会选修学习，以弥补自己在这方面知识的不足。

（六）大学生对如何设计自己的职业生涯认识肤浅，甚或有错误认识，对学校的职业生涯规划工作寄予很大期望

在开放式回答型题目中，关于“作为一名大学生该如何设计自己的职业生涯”这一问题，很多同学认为要“从自身实际出发，结合社会需要”“为未来的职业方向确立一个明确的目标”，并通过“抓好专业课学习”和“提高实践能力”“为职业发展奠基”“实现自己的人生价值”，等等。虽然没有一位同学能够明确、具体地说出自己的设计方案，但从中也能看出，在大多数学生的脑海中（或潜意识里）已经形成了初步的、朴素的职业生涯规划想法，已经开始对自己未来的发展有所思考。当然，也有近1/3的同学表示“对将来一片茫然”，或“还没想好”。同时，有极个别同学还存在着“车到山前必有路”“是否规划无所谓”等错误的认识，亟须加强引导。

关于对学校职业生涯辅导工作的建议与意见，大多数学生认为，学校应大力加强职业生涯规划方面的工作力度，“要根据不同专业的特点，增强工作的针对性”，“开设职业生涯规划课程”“多提供及时准确的就业信息”“多举办讲座或交流会”“从低年级开始抓起”，等等，表明了大学生对职业生涯规划服务需求的强烈愿望和对个人职业生涯发展的高度关注，这是我们应该加以重视和着重解决的。

三、几点建议

我国地方高校职业生涯规划工作任重道远，需要加快推进适合地方高校具体情况的生涯辅导理论的本土化建设进程，建立科学合理的生涯辅导体系与模式，推进高校职业生涯指导的实践化进程。

（一）转变思想观念，树立以职业生涯规划为核心内容的就业服务理念

大学生就业服务不仅应体现在为学生进行就业信息提供、技巧指导等短期价值上，更应体现在为学生的职业生涯指引既有发展前途又适合自身特长发挥的职业方向的长远价值上。所以，以职业生涯规划为核心的高校就业服务必须实现从就业指导向职业指导转变、从群体指导向个体指导转变、从讲授指导向实践指导转变、从技巧指导向心理指导转变等四个转变，切实提高职业生涯规划的效果。

（二）开展生涯教育，增强大学生进行职业生涯规划的自觉性

在市场经济条件下，人的价值的实现，主要体现于职业生涯之中。离开职业谈事业，纯属空谈，而职业生涯规划不是学校对个人的强加，而是学生主体的自觉参与，其根本动力来自于学生本人。因此，如何帮助大学生树立正确的职业观以及对未来职业生涯的规划，帮助大学生增强适应未来社会环境的能力，将个人的发展和追求有效地融入社会的需求之中，是大学教育的一个重要方面。

（三）扩展服务面向，建立全程化全方位的职业生涯指导模式

职业生涯规划要从单纯面向毕业生，拓展为面向全校各个年级的普通学生。职业生涯教育也将形成以就业部门为主、同时带动高校教学、科研、后勤等一系列与学生成长有关部门全员参与的新格局。

（四）完善服务机制，切实建立大学生职业生涯规划制度

职业生涯规划最终要落实到学生上，建立职业生涯规划制度是有效开展职业生涯指导的保证。从大学一年级开始，就要指导每一位学生依据自身实际，进行职业生涯设计，填写《职业生涯规划书》，为所有学生建立“职业生涯规划档案”。进入二、三年级，学生的职业倾向性更加明显，要不失时机地根据学生发展实际，对职业生涯设计作适当调整。当然在此过程中，要有对学生状况的充分了解和把握，并且调整不宜过于频繁，幅度也不宜过大。

（五）加强理论研究，促进职业生涯指导工作的科学发展

职业生涯指导既是一个工作体系，也有自己的理论体系。目前，全国地方高校大学生职业生涯规划整体处于起步阶段，几乎还是一个全新的概念和领域，缺乏系统的理论指导和可操作性的技巧与方法。这就要求我们必须加强理论方面的调查与研究、实践方面的探索和总结。要善于学习和借鉴国外职业生涯指导的成果，大力加强职业生涯规划的理论研究，加快推进职业生涯指导的本土化建设，建立起自己独特的、符合我国地方高校特点的理论和实践体系。

参考文献：

[1]罗双平.职业生涯规划[M].北京：中国人事出版社，1999.

篇9

【关键词】高校学生 职业生涯规划 意义 对策

当前大学生正面临日益严峻的就业压力,要适应这种变化,就要不断丰富实践经验,全面提高自身素质。大学生职业生涯规划就是引导学生如何进行职业规划,能让同学们熟悉如何进行职业生涯设计,做自己人生的总设计师。为了发掘自身的潜力,提高竞争力,做到职业生涯规划从大学低年级就开始抓起。

1 高校低年级学生的职业生涯规划现状分析

校园中,不少低年级大学生在校期间没有明确的发展目标,往往感到茫然、彷徨,会经常表现出焦虑,缺乏学习动机,以睡觉、游戏、打牌等方式消磨时光,盲目地参与社团活动,忙于考取各种证书,而对自己的特长和爱好并不清楚。低年级学生对将自己的兴趣、性格与职业发展相结合的意识不强,更重要的是职业生涯规划对于多数学生而言是陌生的,总的来说大部分学生职业意识还比较薄弱,缺乏职业忧患意识,缺乏对职业生涯规划的足够了解,也缺少对自己需要进行职业设计来规划四年的大学生活重要性的认识。

2 指导高校低年级学生职业生涯规划的重要性

职业生涯规划的目的不仅是帮助个人按照自己的资历条件找到一份合适的工作,达到与实现个人目标,更重要的是帮助个人真正了解自己,为自己定下事业大计,筹划未来,拟定一生的发展方向,根据主客观条件设计出合理且可行的职业生涯发展方向。因此,职业生涯规划应该从大学生一踏入校门就开始着手进行。

2.1 引导低年级学生较早地正确认识自我,挖掘自身的潜力

通过职业生涯规划,认识自己、了解自己,估计自己的能力,评价自己的智慧,确认自己的性格,判断自己的情绪,找出自己的特点,发现自己的兴趣,明确自己的优势,衡量自己的差距。

2.2 引导低年级学生较早地了解职业兴趣

通过职业生涯规划,可以对学生进行专业教育和职业测评,及早全面地准确地把握自己的兴趣点,对自己的职业生涯科学定向,以寻求个人理想职业,实现自身价值。

2.3 引导低年级学生较早地定位生涯目标,提升学习动力

通过职业生涯规划,及早树立明确的职业发展目标与职业理想,从而积极地规划自己的学习和实践,为获得自己认为理想的职业而去做各种准备。

3 指导高校低年级学生职业生涯规划的主要对策

大学是人生中的黄金时期,也是最容易错过的时期。只有从入学的第一天起,就开始积极地认识和规划四年大学生活,认清自己,明确目标,才能不断地挑战自我、超越自我和实现自我。我们需加强从低年级学生入手的全程化的职业发展教育。具体可以从以下几个方面开展工作:

3.1 引导学生正确认识自我,培养学生的规划意识

3.3 建立和发展职业咨询机构,有针对性地开展职业生涯规划指导

职业生涯规划和发展是一个复杂、持续的过程。在这一过程中,单凭个人经验是很难实现目标的。我们知道,职业生涯发展是一个不可逆转的过程,对于每一个人来说,生命是有限的,职业选择的每一个步骤都与个人的年龄联系在一起。因此,在这一过程中,借助职业咨询的智力和经验优势,为学生职业生涯规划提供建设性的建议,将起到事半功倍的作用。一所大学首先应该成立健全的学生职业生涯规划机构,将一批具有人力资源开发和管理理论并精通各种科学测评手段的专家学者和实际工作者,组织到职业咨询机构中来,从理论到实践系统地指导学生科学地规划自己理想的人生。

大学作为人生新的起点,职业生涯规划教育在大学四年的教育中尤为重要。越是低年级的学生,他们自我完善与弥补的空间越大,自主性发挥的范围也越广。因此,从低年级学生开始,以调动学生的自觉性为起点,以激发学生的主动性为原则,进行系统的职业生涯规划教育,帮助学生合理规划、统筹安排大学四年的宝贵时光,树立大学发展目标,准确认识自我,并在良好的自我认知基础上,将自己的目标同自己的未来发展方向联系起来,在出色完成学业基础上,调整知识结构、完善能力素质的培养,为职业生涯作好充分的准备具有特殊的意义。

参考文献

篇10

一、大学生职业生涯规划存在的问题

职业生涯规划起源于20世纪初的美国，20世纪60年代末70年代初，职业生涯规划教育在美国得到推广和实施；20世纪90年代，中国的职业生涯规划开始萌芽，经过几十年的酝酿探索，21世纪开始，职业生涯规划教育从政府主导，转向学校重视、社会关注的自发性活动，并在10年间开创本土化飞速发展的新局面。

总体来看，我国职业生涯规划教育在高校的起步晚、发展慢，系统化、专业化、科学化的程度不高，甚至还处于移植、借鉴西方先进理论方法与自我探索起步阶段，因此，在大学生职业生涯规划中不可避免地存在如下几个问题：

1.认知片面模糊

目前，我国的教育仍是传统教育，升学考试制度、学生评价标准、注入式的授课方式都偏重对知识的记忆、模仿和重复性的联系，而忽略了学生主动性的发挥和创新性的培养。对于职业生涯规划，部分学校、教师、学生及家长在认知上存在一定的局限性。部分高校认为职业生涯规划是学生就业之后的事情，学生在校期间重点应该放在学习上，学校只负责在学生就业之时给予指导与推荐；部分教师认为，职业生涯规划是学生个人的事情，如果学生及家长对此都没有足够的重视，教师也没有必要投入精力与时间；部分学生及家长认为，职业生涯规划应该以学校和教师为主导，引导学生参与相关课程及实践。但在实际情况中，只有学校、教师、学生及家长三者都达到足够的重视，共同为这项工作付出努力，才能达到职业生涯规划最初的设想。

2.师资力量薄弱

目前，许多高校的职业生涯规划的师资力量比较薄弱，就业相关部门没有专门的职业生涯规划师，一般是由从事学生管理的相关人员担任指导教师，这部分教师大多数没有经过系统的专业性培训，工作上达不到预期的效果；此外，随着高校的不断扩招，各高校在开展职业生涯规划过程中，多数是通过课程让学生对其有所了解，但在实际指导学生完成时，并没有充足的人员保证，因此不能结合学生个体的实际情况开展指导。

3.过程形式简单

职业生涯规划应该是具有长效性、全程性的一项工作，根据不同的年级、不同的阶段指导学生设定不同的目标，开展不同的教育与指导，但许多高校的职业生涯规划教育仅局限于通过简单的讲座、课程及比赛对大一和大四的学生进行指导，这就使得职业生涯规划呈现出间断性、阶段性的特点，缺乏长效性、全程性。

二、理工科专业学生职业生涯规划设计

职业生涯规划是指个人结合自身实际情况以及眼前的机遇和制约因素，为自己确定职业目标，选择职业道路，确定教育、培训和发展计划等，并为自己实现职业生涯目标而确定行动方向、行动时间和行动方案。

1.理工科专业学生职业生涯规划设计模型

结合理工科学生特点，以职业生涯发展的相关理论为基础，设定理工科学生的职业生涯规划模型如下图所示：

该模型要求学生在进行职业生涯规划时，首先要运用职业生涯规划中的相关方法，完成自我探索即“知己”部分，包括个人兴趣、性格、能力、价值观，即他喜欢干什么、适合干什么、能干什么、什么对他来讲更重要；其次，用不同的方法对外部工作世界进行探索，完成职业生涯规划的“知彼”部分，全面认识外部工作世界，可以进一步对将要从事的职业和整体的职业生涯有一个比较清晰的规划，也能掌握现阶段自己与社会需求的差异，更好的帮助自己做职业规划的选择；最后，在所完成的职业生涯规划“知己”“知彼”两个部分的基础上理性决策，并结合实际情况制订实施方案，最后进行评估及调整。

2.理工科专业学生职业生涯规划设计原则

职业生涯规划的过程是个体探索自我、科学决策、统筹规划的过程，为了保证职业规划的实用性和科学性，结合理工科学生实际情况及毕业后就业形势，进行职业生涯规划时，应该遵循专业性和全程性两个原则。

专业性。职业生涯规划的专业性一方面要求指导教师具有专业知识和技巧、熟练掌握各种理论模型、掌握大量心理咨询方面的知识和技巧；另一方面要求学生以所学专业为基础，确定自己的职业目标，确保寒窗苦读四年能够“学以致用”。

全程性。职业生涯规划的全程性要求高校要培养学生规划的思维，将自己的职业生涯规划贯穿于大学的始终，学生本人要客观进行自我探索、外部世界探索，并根据二者之间的差异，及时调整目标及发展方向。

三、理工科专业学生的生涯辅导体系

1.完善学生生涯辅导指导体系

学校作为学生职业生涯规划的主要指导者和人才培养者，应该根据社会需求，积极开展相关工作的调查研究，在师资力量、课程建设、实践教学等方面不断进行自我调整、自我改革、自我发展和自我完善，完善学生生涯辅导指导体系。

第一，要引进培养一批优秀的职业生涯规划教师，提高职业生涯规划师资队伍专业化、职业化水平；第二、摒弃传统的教学模式，增设情景教学，让学生主动参与课堂活动；第三，学校职业生涯规划教育的职能部门应充分整合校内外资源，形成多级联动、全面覆盖、全员主动参与的教师职业生涯规划教育指导体系。