英语台词范文
时间：2023-03-31 08:11:05
导语：如何才能写好一篇英语台词，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
一、引 言
众所周知，电影题材大多来源于生活，从生活中提炼出来的艺术是最高形态的审美对象，具有高度的美学特征。每一个审美主体，由于所处的生活状况，自身的审美素养、审美理想和审美观念的不同，对于审美对象就会有不同的审美感受和审美认知。电影翻译有其特殊性。图像的大量涌入不可避免地打乱了文字原有的叙事格局，读者的视觉关注从对文字的联想和体味转向对图像的揣摩和适应，这就要求电影语言要关注画面，关照人物。本文以英语电影翻译为例，探讨英语电影台词的特征，自此基础上提出翻译中的若干要素，使得处于不同文化背景下的人们可以互相欣赏和学习。
二、英文电影台词的语言特征
1 通俗易懂，简洁明快。
电影台词与戏剧台词不同，戏剧台词更注重表现语言艺术的华丽绚烂，辞藻多深W费解；而电影台词源于生活，多表现生活中的细微点滴，故显得更简朴、精练和生活化。电影剧作家通常在台词中采用日常生活约定俗成的口语、俚语、惯用法等表达方式，赋予其现代感，使之简单明了，便于观众了解角色意图，尽早融入剧情。例如：APOLLO 13(阿波罗11号)中Jack Swingers：“So longEarth.Catch you on the flip side.”“flip side”原意为“唱片的反面”，尤指没有主要歌曲或乐曲的一面，这里作者用来指代地球在宇宙中的渺小地位，暗示在浩瀚宇宙中，地球也不过是一粒微尘。又如在GHOSTBUSTERS(捉鬼敢死队)当中Dr.Peter Venkman，who has had lt up to here with the demon Gozer：“Let'sshow this prehistoric bitch how we do things downtown.”面临恶魔的蓄意挑衅和大举进攻，即使是斯文礼貌、受过高等教育的科学家，也无法按捺心头怒火，顾不得礼貌，用了“bitch”(杂种)这类的贬义俚语。
还有TITANIC(泰坦尼克号)Tommy：“Music to drown by，nOW I know I'm in First Class.”“First Class”原意为“头等舱”，“泰坦尼克号”不同阶层、不同背景的人们在面临灾难时表现出了各种复杂的心态。如这一幕中，头等舱里平日被人遗忘的乐手们忘情地演奏起温馨舒缓的音乐，他们直面死亡的平静心态与富人们的仓皇失措形成鲜明的反差，更加突显了“小人物”的可爱。THEWIZARD OFOZ“绿野仙踪”Dorothy：“There's noDlace like home.”少女多萝西一直渴望到一个没有烦恼，只有安宁和幸福的地方。果然有一天，梦幻成真，她来到了神话世界般的仙境，可是，这里虽奇妙，却充满险恶与艰辛，经过一连串的搏斗抗争后，多萝西终于回到了自己的家园。
2 铿锵有力，节奏感强。
英文台词巧妙地运用单词的韵律、短语和简单句随意组合，使语言具有节奏感，音调抑扬顿挫，朗朗上口，悦耳动听，以期获得营造紧张刺激的情节氛围，加强语言艺术感染力的功效。
THE ADVENTURESOF ROBIN HOOD(罗宾汉)MaidMarian：“You speak treason”RobinHood：“Fluently.”斩钉截铁的简短回答，仅用一词“Fluently”，这位英国传奇人物，劫富济贫的绿林好汉罗宾汉就强有力地表明了他与当朝权贵相抗衡的决心。THE LION IN WINTER(冬天的狮子)Queen Eleanor：“What would you have me do?Give out9 Give up?Givein” King HenryⅡ：“Give me a Htfle peace.”Queen EKanor：“A Hgle? Why so modest?How about eternal peace?Nowthere’s a thought.”迂腐无能的国王无力抵抗敌国的侵略，心存焦虑的王后频频质问她的夫君，七个抑扬顿挫的问句，无不体现了她的愤慨和担忧。GHOST(人鬼情未了)Sam：“How did youdo that?”Ghost：“You have got to take au your emotlons.au your anger，all your love，all your hate，and push itway down here into the pit of your stomach.and then let itexplode，like a reactor.”影片别出心裁地将故事的发展放置到一个独特的边缘地带――阴阳界之间，成功塑造了一位对爱情忠贞不渝、嫉恶如仇的“冥界英雄”形象，片中的“神鬼们”亦摆脱了传统的恶魔形象的束缚，摇身一变成为了“捍卫正义”的幽灵战士。从P上例子不难看出，用短语、简单句和省略句相结合的台词，再配以铿锵有力的语调，确能达到抒发人物情感、烘托剧情的效果。
3 性格化的人物语言。
电影台词是揭示人物内心和性格的最有力手段。一个人只要一开口，他的气质、修养、性格甚至隐藏很深的心理活动就展露无疑。电影中的不同人物通过他们的台词诠释N的个性，或善良可爱，或勇敢坚毅，抑或凶残狡猾，芸芸众生相，溢于言表中。以下为几组颇具代表意义的电影人物类型：
一是坚强乐观的母亲。FORRESTGUMP[阿甘正传]Mother：“Remember what I told you，Forrest You't re no differentthan anybody else.You are the same aS everybody elseDon ever let anybody tell you that they’12 better than you.Forrest If God intended everybody to be the same.hed havegwen us all braces on our legs.”Forrest:“Mama says thatstupid is as stupid does.”阿甘先天弱智，而且患有小儿麻痹症，脚上带着足有几公斤重的矫正器，但母亲不断鼓励儿子积极向上、自强不息，并告诉他“人生来就是相同”的道理。
二是智慧深邃的父亲。THE LION KING(狮子王)Mufasa(Simba's father)：“Simba，everything you see exists togetherin a deEcate balance.As king.you need to understand thatbalance and respect all the creatures from the crawling ant tothe leaping antelope.”Simba：“Bu tdad.don't we eatthe antelope?”Mufasa：“Yes，Simba，but let me exnlain.When we die.our bodies become the gsass and the antelopeeat the grass.and so we are au connected in the great circleof life.”穆法沙是非洲大草原上的万兽之王，同时也是一位参透生命奥z的智者。他用苍劲浑厚的语调，向儿子揭示了一个深刻的原理――历史的车轮永远不会停止转动，每个人都注定要面对生存难题，只有勇者才不会逃避责任与痛苦，他会坚强地在大地上留下自己的脚印，使美好的生命得以生生不息。
三是天真无邪的孩童。THE SOUND OF MUSIC(音乐之声)Louisa: “Well the best way to start is to be sure to tellfather to mind his own business.”Frederick:“You mustnever come to dinner on time.”Bargitta: “Never eat yoursoup quietly.” Kurt:“And during dessert always blow yournose.”顽皮的孩子们无法忍受严厉父亲的军校管制，他们充满童真的表白，令人忍俊不禁。只是这任性言行之下包含的，却是一颗颗渴望仁慈父爱呵护的稚嫩心灵。
三、英文电影台词的翻译原则
1 还原异域风情。
电影作为文化传播的一种方式，有着丰富的文化内涵，因而在翻译时不仅是文字翻译，更是文化翻译。在翻译过程中，对于文化因素的处理主要有两种手法：以源语文化为认同的(异化)原则和以目标语为归宿的(归化)原则。由于世界文化的昌盛繁荣是以文化的多样性为基础，各国各民族都要借鉴异族文化并从从中反省自身，所以异化原则现在已占据上风。但电影翻译又有区别于其他翻译的特殊性，即译文要做到能见之于文，形之于声，达之子观众，因而电影翻译要把握好归化和异化的“度”，尽可能保留源文的语言和文化特色。异化程度有赖于媒体对外来典故、俗语、比喻等的推广和普及；但译文又不能过于归化，造成源文语言和文化特色的丧失。比如“丘比特的箭”、 “特洛伊木马”等文化意象多数观众还可以接受，如果出现“亚当的喉咙”、 “年轻的黛安娜”之类的很多人就不知所云了。
2 通俗化的译文。
对于电影观众，译文的影响是多层面的，因为电影的欣赏人群最为广泛，大众的审美情趣既要受到社会、阶级、民族的共同观念及人类普遍情感的影响，又带有鲜明的个人色彩，译者要想照顾到全面，就要遵循“通俗”化的原则。这是由大众媒体的固有特性所决定的。但是， “通俗”不等于“低俗”或“平淡”。现代汉语里大众化的语言有着极其丰富的表现力，它能反映简朴的思想，也能表达复杂的情感。文学作品《简・爱》被搬上银幕后，多数观众都感受到女主人公在勇敢地追求真爱的同时又坚定地捍卫自己女性的尊严，也能领悟男主人公阴郁但心中又燃烧着爱火的双重性格，这都是电影译文为大众服务的结果。例如影片中在桑菲尔德的那一幕：
Rochester:Sometimes I have a feeling with regard toyou,JAne,especially when you are near me as now.It'sas if I had astring somewhere under my left rib.tightlyand inextricably knotted to a similar string situated in thecorresponding corner of your little frame. If we should have tobe parted,that cord of community would be snapped…罗切斯特：有时我对你有种奇怪的感觉，简，特别是现在当你离我这么近的时候。好像在我左肋骨下某处有根线，紧紧扣系着你小小的身躯中另一个相同位置上的一根类似的线。如果我们必须分开，那条连线便会绷断。
JAne：Do you think because I'm poor,And obscure Andplain, that I'm soulless and heartless? I have as much soulAs you And fully as much heart.And if God had gifted mewith wealth and beauty I should have made it as hard as youto leave me As it's now for me to you.
简：你以为我穷、出身低贱，不好看，就没有感情吗?我和你一样有灵魂，有感情。如果上帝赋予我财富和美貌，我一定要使你难以离开我，就像现在我难以离开你，这样一部思想性、艺术性很强的影片，可以译得质朴，译得通俗，把罗切斯特当时细腻的情感和简单纯的性情表现得淋漓尽致。
3 译文与人物角色融为一体。
电影艺术主要是对观众的视觉起作用的。在很大的意义上讲，正是指观众看电影时从视觉上直接受着演员饰演的角色的行为动作的感染，影片的思想是通过人物形象的性格特征和人物形象之间的关系、矛盾冲突体现出来的，观众看电影，首先是看影片中人物形象内心深处的思想感情。因此译者必须揣摩原作中各式各样的人物形象和言谈举止，把自己融化在作品的境界里，使观众得到艺术的享受。看过动画片“The Lion King”《狮子王》的中国观众一定还记得影片中那位成熟有远见的“老狮王”和那个天真活泼的小狮子，观众正是从他们的语言中感受到角色特征给予人们心灵的震撼。请看下面的一段对白：
Mufasa: Look,Simba,everything the light touches isour kingdom.
Simba: Wow!
Mufasa: A king's time as ruler rises And falls like thesun. One day, Simba, the sun will set on my time here andwill rise with you as the new king.
Simba: Everything the light touches! What About that shadowyplace?
Mufasa:That's beyond our borders,you must never gothere, simba.
穆法沙：辛巴，你看，阳光所照到的一切都是我们的国度。
辛巴：哇!
穆法沙：一个国王的统治期就如同太阳的起落一样，辛巴，总有一天太阳将会跟我一样慢慢下沉，并且在你成为新国王的时候和你一样一同上升。
辛巴：阳光能照到的所有的东西!那有阴影的地方呢?
木法沙：那在我们的国度之外，你永远不可能去那个地方，辛巴。
The sun will set on my time here完全可以译为：太阳会在我统治的时期沉下去。可是电影的译文除了“跟我一样”、 “和你一样”的对应之外，语气较为舒缓，符合一个大人给他的孩子讲解的口吻，更有利于配音演员把握人物性格特征。由此可见，准确把握人物性格是保证译制再创作实现生动传种的关键。
篇2
一、提出问题研究是从问题开始的，发现和提出问题是学习的开端。在这一阶段中，老师应精心设计一个问题情境，如生活中的自然现象、演示实验、小故事、图片、电脑模拟画面等，激发学生的问题意识，自发提出问题。这一环节有利于激发学生学习的兴趣和探究的欲望。
二、猜想与假设在提出问题的前提下，学生可运用已有的物理知识及生活经验，从不同角度对问题的答案进行猜测，尝试性地提出自己的看法。这是一个思维发散的过程，不但有利于调动学生参与学习的积极性和主动性，还有利于促进学生思维能力、创造能力的发展。教师在教学中应尽量鼓励学生大胆说出自己的看法，不要怕说错。当然，猜想必须具备一定的猜测依据，而不是胡思乱想。由于有的学生猜想的方向不对，猜想抓不住关键点，因此教师要引导学生把握猜想的度，这是很有必要的。不是所有的猜想都要进行探究，对于一些无意义的猜想，教师应先引导学生去伪存真，保留有意义的猜想开展研究。
三、制订计划与设计实验针对探究的目的和条件，教师可引导学生设计明确、具体的操作步骤，达到预期目标。学生自我设计实验方案肯定会有很多不完善的地方，教师应根据探究问题的难易程度，在设计实验方案时给学生必要的方法指导，最好是分组制订计划，再由教师和学生讨论和完善。制订计划要依据正确的研究方法，如控制变量法、等效替代法、转换法、类比法、图像法、模型法以及逆向思维法等。根据研究对象，结合教学实际选择恰当的研究方法，可以帮助学生理清探究思路，增强实验设计能力。
篇3
2、不要为自己的努力道歉，这样太对不起自己的努力了！--迈特凯
3、青春不能回头，所以青春没有终点。--迈特凯
4、在已经做好觉悟的男人面前，不管是同情还是悲伤，都是对他的侮辱。--迈特凯
5、有思念你的人在的地方，就是你的归处。--自来也
篇4
动词的时态和语态是初中英语的一个重要语法项目，也是各地中考试题的一个考查热点。综合分析历年全国各地中考试题，中考主要考查一般现在时、一般过去时、现在完成时、现在进行时、一般将来时、过去完成时以及各种时态的被动语态的构成及用法。下面结合部分省市中考试题谈谈动词时态和语态试题的解题思路。
1. —What’s his brother？
—He is a teacher. He _______ maths at a school. （2012武汉）
A. taught B. has taught
C. teaches D. will teach
【分析】本题上句的意思是：他哥哥是干什么的？答语的意思是：他是教师。他在一所学校教数学。答语讲述的是他哥哥目前的情况，要用一般现在时，因此答案是C。
2. I don’t remember when and where I _______ this umbrella. （2012武汉）
A. buy B. have bought
C. will buy D. bought
【分析】本题的意思是：我不记得我是在何时何地买这把雨伞的。“买”的动作发生在过去，应该用一般过去时，因此答案是D。
3. Ben is a foreign teacher. So far， he ______ in Shiyan for five years. （2012 湖北十堰）
A. was teaching B. has taught
C. will teacher D. taught
【分析】本题的意思是：本是一个外教。到目前为止，他在十堰任教已经有五年了。由句中的时间状语for five years可知句子的谓语动词要用现在完成时，因此本题的答案是B。
4. —Where were you last Saturday？
—I ______ in the Capital Museum. （2012北京）
A. am B. will be
C. was D. have been
【分析】本题上句的意思是：上周星期六你去哪里了？答语的意思是：我去了首都博物馆。答语讲述的是上周星期六发生的动作，要用一般过去时，因此答案是C。
5. —May I speak to the headmaster？
—He ______ a meeting now. Can I take a message？ （2012北京）
A. is having B. had
C. has D. will have
【分析】本题上句的意思是：能让校长接电话吗？答语的意思是：他现在正在开会。我能捎个口信吗？由句中的时间状语now知道，本题讲述的是讲话时正在进行的动作，要用现在进行时，因此答案是A。
6. I ______ Mr. Smith since he moved to Shanghai. （2012北京）
A. didn’t hear from
B. don’t hear from
C. won’t hear from
D. haven’t heard from
【分析】本题的意思是：自从史密斯先生搬到上海以后我就没有收到他的来信。since
在本题中是连词，引导一个时间状语从句，表示“自从……以来有多长时间”，通常和现在完成时连用，因此答案是D。
7. —We’ll go for a picnic if it ______ this Sunday.
—Wish you a lovely weekend. （2012 福州）
A. rain B. doesn’t rain
C. won’t rain
【分析】本题上句的意思是：如果这个星期天不下雨我们将去野餐。答语的意思是：
祝你们度过一个愉快的周末。本题上句主句的时态是一般将来时，if引导条件状语从句，在状语从句中谓语动词要用一般现在时表示将来，因此答案是B。
8. —I saw Mr. Smith in the office at ten yesterday morning.
—That’s impossible. He ______ an English party with us then. （2012南京）
A. has B. had
C. was having D. has had
【分析】本题上句的意思是：昨天早晨十点钟我在办公室见过史密斯先生。答语的意思是：那不可能。他当时正在和我们一起开英语晚会。句中的时间状语then= at ten yesterday morning，表示昨天早晨十点钟时正在进行的动作，要用过去进行时，因此本题答案是C。
9. —Where is Mr. Black？ I have something important to tell him.
—You can’t find him. He ______ Hong Kong. （2012湖北孝感）
A. will go to B. would go to
C. has gone to D. has been to
【分析】本题上句的意思是：布莱克先生在哪里？我有重要的事情要告诉他。答语的
意思是：你不能找到他。他到香港去了。has gone to some place表示“到某地去了”，has been to some place表示“去过某地”。因此答案是C。
10. Today， computers are really helpful. They ______ everywhere. （2012北京）
A. use B. are used
C. used D. were used
【分析】本题的意思是：现在计算机真的很有用。到处都使用计算机。根据句子的意思，计算机是被使用的，应用被动语态，再根据时间状语today，应该使用一般现在时的被动语态，因此答案是B。
11. The task ______ in an hour. Then we can go home and have a good rest. （2012安徽）
篇5
一. 单项填空。
( ) 1. _____ I go out to play now, Mum?
No, you _____. You must do your homework first.
A. May; may B. May; may not C. may; may not
( ) 2. Cars, buses, bikes ___stop when the traffic light is red.
A. may B. can C. must
（ ）3. You _____ be careful when you cross(横穿) the road.
A. may B. can C. must
（ ）4. You _____ turn right now if you want to see the hotel.
A. must B. can C. may;
（ ）5. --- Must I take a bus?
No. You____ walk there.
A. can B. does C. can’t
（ ）6. Can you fly a kite? Yes, I ____
A. can B. may C can not
( )7. _____ I use（使用） your bike？
Sure. Here is the key.
A. may B. Must C. May
( )8. I _____ get up early.
Because my home is far from my school.
A. must B. can C .may
( )9. ______ I have your camera?
Yes, you _____.
A. may ..,may B. Can, can’t C. May ,may
( )10. If you want to send a letter, you______ put a stamp on it.
A. must B. may C. can
( )11.May I ___the radio?
A. turning on B. turn on C. to turn on
( )12. May I hand in the exercise-book now? Yes, you__________.
A. may B. can’t C. may not
( )13. You ______________ talk so loud in the library.
A. mustn’t B. can C. not
( )14. ____________ I come here tonight? No, you may not.
A. Must B. May C. Can
( )15. You must be here at six tomorrow morning.
Sorry. I_______be here so early.
A. must B. can’t C. may
( )16.Don’t be late. You_______ be there on time.
A. must B. can C. may
( )17._________I use your pen? Sure, here you are.
A. Must B. May C. Can’t
( )18.What______for you? said my sister.
A. I can do B. can I do C.I may do
( )19 .The light is poor. I______ see the words on the blackboard.
A. can B. can’t C. mustn’t
( )20.It’s a rainy day today. You______ take an umbrella with you.
A. can B. can ‘t C. had better
二．把下列句子改为否定句、一般疑问句并做肯定、否定回答。
1.He can speak English
2.We must go to the park on foot.
3.They can play football.
4.We may go home now.
5.I can write a postcard.
6.She can dance.
7.I must play the piano.
8.We must go shopping.
9.We may sleep now.
10.I can swim fast.
三． 连词成句
1. can send picture I friend to a my.
2. play cards you can.
3. help may I it write you?
4. I walk you can with.
5. take you may I help a picture?
6. go school to we must.
7. on letter write a you can paper.
8. must go bed to you now.
9. you to the of the envelope can point bottom?
10. we on grass the not must walk.
四．改写下列句子。
1. I run fast.
I fast.(can)
2. She goes .home everyday.
She home everyday.(must)
3. My father sings very well.
My father very well.(can)
4. His cousin does his homework every evening.
His cousin his homework every evening.(must)
5.You go shopping.
You shopping. (may)
6. He speaks English.
He English.（can）
7.We study hard.
. We hard. ( must)
8.They play football
They football(can)
9 . You go home now.
You home now. (may)
10.I write a postcard.
I a postcard. (can)
五．汉译英
1. 你会打乒乓球吗？
2. 我可以进来吗？
3. 你不能在教室里玩扑克牌。
篇6
(一)一般现在时的定义:一般现在时是表示现在经常反复发生的动作存在的状态或习惯性的动作的时态．
一般现在时的构成:（这是一个简单的表格）
动词肯定句否定句
I am…
I am not…
You/We/They are…
You/We/They are not…
He/She/It is…
He/She/It is not…
一般现在时用行为动词的原形，主语是he, she, it这些第三人称单数时，动词要加s或es。
主要用于下面几种情况：
1) 描述当前时间内经常出现、反复发生的动作或存在的状态。
在这种情景中，句子常带有表示频率的时间状语：always, everyday, often, once a week (month, year, etc.), sometimes, seldom, usually等等，以表示句中的动作或状态是习惯性的、经常性的。例如：
They raise ducks as a sideline.
他们以养鸭为副业。
She doesn’t often write to her family, only once a month.
她不常给家里写信，仅一月一封而已。
I cycle to work every day. 我每天骑自行车上班。
2）仅为了描述状态、性质、特征、能力等等。
这里的目的是为了“描述现阶段的动作或状态”，其重点“不是强调动作发生的时间、或进行的状态”。例如：
He can speak five foreign languages.
他能说五种外语。
That is a beautiful city.
那是座美丽的城市。
Changjiang River is one of the longest rivers in the world. 长江是世界上最长的河流之一。
3) 陈述客观事实、客观真理。
顾名思义，客观的情况是“没有时间概念”的；也“不会在意动作进行的状态”。例如：
The sun rises in the east. 日出东方。
The earth goes around the sun. 地球绕着太阳转。
Ten minus two is eight. 十减二等于八。
4) 根据英文语法规定，当主句的谓语动词是一般将来时，那么时间或条件状语从句的谓语动词只能用一般现在时来表示将来要发生的动作。例如：
I’ll tell him the news when he comes back.
他回来时，我将告诉他这个消息。
If you take the job, they will talk with you in greater details.
如果你接受这份工作，他们将和你谈谈细节。
用于一般现在时的副词，除了上面提到的一些表示频率的以外，常见的还有：now, today , nowadays等等。
（二）一般过去时的定义：一般过去时是表示过去经常或偶然发生的动作或存在的状态的时态。
一般过去时的构成：
动词肯定句否定句
I was…
I was not…
He/She/It was…
He/She/It was not…
We/You/Theywere…
We/You/Theywerenot…
一般过去时用动词的过去式动词的过去式一般都加ed，如work—worked。结尾是e的只加d，如like—liked。末尾只有一个辅音字母的重读闭音节要双写这个字母再加ed,如stop—stopped，以辅音字母加y结尾的，先变y为i再加ed,如study—studied．另外还有一些不规则的变化，课本后边的单词表上有注释。
主要是用来描述在过去某个时候发生的动作或存在的状态。它也可以用来表示在过去某段时间里经常发生的习惯性动作。这一点在表达意义上与一般现在时相同，只是所在的时间区域不同而已。由于它的主要作用如此，所以在使用一般过去时的句子里常常有一个意义较具体的过去时间状语。这也是它与现在完成时的最大区别之一。
一般过去时由谓语动词的过去式表示，也就是说动词词末要加-ed（除不规则动词外）。常和一般过去时连用的过去时间状语有：last night (week ,month, year, century, etc.), yesterday, the day before yesterday, yesterday morning (afternoon, evening), in 1999, two hours ago (one week ago, tree years ago…)等等。
使用一般过去时，在某种意义上说就是要强调动作或状态发生或存在于过去的某个时候。“过去”的时间概念有两层意思：一是指“现在某个时间”以前的时间；二是指“说话、写文章的那个时间点”以前的时间，在这个意义上，“现在的那个时间点”是很小很小的，甚至于小到无法量化的程度。例如：
He got his driving license last month. 他上个月拿到了驾照。
--Where’s Jim? 吉姆在哪里？
篇7
女：亲爱的同学们，大家晚上好。
男：相逢是首歌，歌手是你和我
女：我们用绚丽青春谱写了这样一首难以忘怀的歌
男：同学们，还记得在我们刚刚来到这个课堂上别具一格的自我介绍么，还记得咱们第一堂课之后就被吓跑的那个小姑娘么
女：还记得“啊啊啊哦哦哦”的发声练习么，还记得那响彻教室的“八百炮兵奔北坡”么
男：如此的种种承载着我们共同美丽的回忆，从诗朗诵到潜台词，从话剧表演到配音，我们在理工院校学着别人想学而学不到的知识，学的越来越不要脸了。
女：生命因记忆而美丽，今天晚上，让我们一起重温我们那些共同的点滴。
男：现在我宣布：“影视台词与朗诵课汇报演出现在正式开始！”
男：同学们，你们是否向往着爱情呢？还记得我们一起学习的那篇诗朗诵《爱情的故事》么？女：诶，那是说的革命时期的爱情，那还有没有其他角度呢？下面请欣赏诗朗诵《致橡树》，让我们一起看看接下来的这几位同学会为我们带来他们对爱情怎样的理解
男：掌声有请**
男：听完上面这首诗朗诵，我仿佛看到了两棵橡树迎风并肩而立的场景，这是多么的感人啊。
女：是啊，诗人舒婷可是有着很敏锐的洞察力呢，经常借物抒情，这不，接下来的这首诗歌《会唱歌的鸢尾花》就是另一脍炙人口的作品。
男：那我们还等什么，掌声有请**
男：听了上面的两首关于爱情的朗诵之后，咱们是不是该换换口味了呢？
女：也好，那咱就来点贴近生活的吧，接下来就让我们一起欣赏一幕名为circle的短剧
男：掌声有请：**
男：诶，**，看了circle之后，你有什么样的感受呢？
女：我啊，简练的说就是生活如戏啊
男：恩，说得好，那在你看完下面这个小品之后或许会有另外的发现：戏如生活
女：掌声有**为我们带来《五个学院的理想生活》
男：有请
男：生活并不总是很理想，只有当你经历了沧桑后才会收获别样的感受。
女：恩，说到这个沧桑啊，我就不禁想问大家一个问题，当你艰难困顿时，你会想起谁呢？又有谁会成为你心灵的慰藉呢？
男：下面来让我们来聆听诗人艾青的思索，来一起品味《大堰河——我的保姆》。
女：有请杨**上台
女：最近夏天到了啊？
男：嗯，最近确实比较热
女：那你有没有听说过夏天是残缺的呢？
男：这个还真没有听说过
女：下面就让我们欣赏一个关于夏日爱情的诗歌
男：有请**
女：大家在看了上面的这些节目之后是不是感觉少了些什么呢？
男：好像是啊，以上都是朗诵啊，话剧啊，形式变化有点少
女：嗯，那下面就让我们一起来欣赏由**同学带来的柯南配音
男：有请
男：晚会进行到中场，观众热情很高涨，你们先别忙鼓掌。
女：为啥？
男：先看节目
女：请欣赏有**带来的三句半。
男：到这里，我们的晚会已经接近了尾声，我们却还有太多的不舍。
女：不过，就像接下来的这个小品所说的一样，我们的友谊却不会结束。
男：接下来请欣赏由**等人带来的《不会结束》
女：深情的朗诵，吟咏着隽永的思索，凝聚心头不变的情节；
男：精彩的表演，诠释着飞扬的青春，回荡情怀不改的真切。
女：尽管万般不舍，欢声笑语依就组成了别离的笙箫；
男：我们将会铭记这个宽阔的教室，记忆也会留驻在每个人的脑海。
女：让我们记住今晚的美丽，今晚的欢笑，今晚大家的祝福；
男：让我们与同学携手去谱写未来更加美好的篇章。
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14. Mathews M M. Book Review of A Dictionary of Canadianisms on Historical Principles. Journal of English Linguistics， 1969（3）： 89―91.
15. McDavid Jr， Raven I. Book Review of A Dictionary of Canadianisms on Historical Principles. Journal of Linguistics， 1967（13）： 55―57.
16. Paikeday T M. Preface to The Compact Dictionary of Canadian English. Toronto： Holt， Rinehart and Winston， 1970： 5.
17. Paikeday T M. Preface to The Penguin Canadian Dictionary. London Penguin， 1990： 9.
18. Rooney K. Book Review of The Penguin Canadian Dictionary. International Journal of Lexicography， 1994（3）： 254―256.
19. Scargill M H. Canadian Dictionary Projects Ⅱ： Canadian English. Journal des traducteurs， 1958（2）： 114―121.
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21. Vinay J P， Daviault P. Dictionnaires canadiens， I ： les dictionnaires bilingues. Translators Journal/Journal des traducteurs， 1958（2）： 109―113.
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关键词： 一般过去时 初中英语 时态
在初中英语学习过程中，听、说、读、写是初中英语教学中学生需培养的能力，在掌握这些基本知识之后，学生能够提高英语水平，让学生用英语彼此间展开交流，这是整个英语教学的总体框架，但动词的时态是这个构架中的主干部分。学生应该掌握基本的语法时态，才能打好英语学习的基础，为后面的学习打下基础。
一、重视学生学习策略的培养
英语的时态（tense）是谓语表示的动作或动作发生时间的各种状态。不同的时态表示不同的时间与状态，所以，时态就是动词呈现的形式。就好像名词的复数形式是名词的另一种形式。英语动词的时态种类很多，但初中学生只需掌握八种基本时态，那就是，一般现在时（the present tense）、一般过去时（the past tense）、一般将来时（the future tense）、过去将来时（the past future tense）、现在进行时（the present continuous tense）、过去进行时（the pest continuous tense）、现在完成时（the present perfect tense）、过去完成时（the past perfect tense），教学中应引导学生学会八种基本时态。在一般现在时中的动词变为过去式时就构成了一般过去时，现在完成时中的“have/has”变为过去式就构成了过去完成时，等等。每种时态都有各自的标志性时间状语，学生掌握了一般现在时、一般将来时、现在进行时和现在完成时，其他时态就很容易学了。
二、分清一般过去时和一般现在时
一般现在时和一般过去时的主要区别是：一般现在时表示经常性、习惯性的动作或状态，常与时间状语搭配；真理名言，客观存在的，科学结论。后者则表示在确定的过去时间里发生的事情或存在的某种状态。
一般现在时的用法是表示经常性或习惯性的某一动作，常与时间状语always，usually，often，sometimes，seldom，never，every day等连用。真理是不需要证明的事实或现象，例如：The earth moves around the sun.格言：Pride goes before a fall.
一般过去时表示在确定的过去时间内发生的某种动作或存在的某种状态，常与时间状语yesterday，the day before yesterday，last week，just now，an hour ago，the other day，in 1982，at the age of 5，one day，long long ago，etc等连用。也可表示在过去的时间里，经常性或习惯性动作，如When I was ten years old，I often played basketball in the park。
三、比较一般过去时与现在完成时
首先一般过去时仅仅表示过去发生的动作或状态，与现在的状态没有任何关系，它一般与表示过去的时间状语搭配；而现在完成时不仅与过去联系还与现在联系，着重强调的是现在的状态，因此它不能和确定的表示过去的时间状语搭配。例如：I have posted the letter.（说明现在信不在这里）。I posted the letter yesterday.（只说明昨天寄信这一事实）。
其次有些时间状语，例如：this morning，tonight等，不仅用于一般过去时，还可用于现在完成时，只是所表示的意义不同罢了。用在现在完成时时表示“现在”情况，用于一般过去时就与“现在”的状态无关了。例如：I have read the book this May.（讲话时仍是五月）。I read the book this May.（讲话时五月已过）。
四、辨析一般过去时与过去完成时
一般过去时表示的是在过去某段时间内发生的动作或存在的状态，过去完成时则表示在过去的时间里或这个动作之前就已经完成了的动作或状态，也就是“过去的过去”。如果强调的是过去某一动作发生在过去的另一个动作之前，就要用这种时态。例如：The film had already begun when I reached the theatre.
一般过去时与过去完成时同样可以和确定的表示过去的时间状语搭配，只是突出的特点不同。例如：They had done the work at five o’clock，They did the work at five o’clock，前句说明工作在五点钟已经完成，但未说明具体是什么时候完成的；后句说明工作是在五点钟时进行的。
一般情况下，在含有before或after引导的表示时间状语从句的复合句中，因为从句动作发生的先后顺序很明确，所以可用一般过去时代替过去完成时，例如：The train had left before I got to the station.或者说：The train left before I got to the station.
参考文献：
［1］徐筱滢.高中英语不可忽视语法教学［J］.中小学英语教学与研究，2009，（10）.
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【关键词】多模态理论 词汇教学 学生主体
一、多模态理论内涵和基础
多模态是当代学习的一种新型技术，它关注到了到了交流中的多模态展示形式。多模态话语指的是运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言、声音、视频、图像、动作等多种手段和资源进行交流和学习。人类在不断进化的过程中，获得了五种感知通道，即视觉通道、听觉通道、触觉通道、嗅觉通道和味觉通道，这五种感知通道形成了五种交际模态。单模态指的是利用一种模态的话语，多模态则指的是运用两种或者两种以上的模态，引导学生多感官感受，多形式学习。
在高中英语词汇学习中，除表现为话语形式的学习外，也同时伴随着着一些非语言因素，如，声调、语调、语速；如手势、动作、面部表情；如图片、图画、视频、动画等，这些不再是利用一种感觉进行交流，而是多模态交流。
多模态理论侧重于师生之间的互动和交流，注重学习的主动性、社会性和情境性。通过图像、文字、声音、多媒体设备等多种形式构建一种积极的环境氛围，促进师生和生生之间的一种互动学习模式。在传统的高中英语词汇学习中，采用的方法是单模态形式，教师借助口语示范词汇的准确发音，然后要求学生机械地记忆进行巩固学习，在这个模式中主要依靠语言的单一形式，造成学生学习的单调性，也形成被动化的学习状态。多模态理论在高中英语教学中的运用，不仅是多种教学形式和教学手段的丰富，而且要改变课堂教学模式，建立学生主体课堂。
二、多模态理论下高中英语词汇教学研究
1.改革课堂教学模式，建立学生主体课堂。多模态理论是与素质教育的理念相一致的，学生主体课堂是其实践的一个重要前提。这就需要改变传统教师中心的讲授制教学法，还给学生在课堂中的话语啵引导学生在课堂教学中主动学习例如，在《The Olympic Games》的教学过程中，教师以北京奥运会为背景，引导学生在情境中学习新的单词，首先教师在课前搜集有关奥运会项目的单词，促进学生的自主学习，明确自己的单词学习中的主要问题和难点；在课堂上教师通过图片引导学生创设游戏情境，两组学生互相选择图片，由另一组学生来确定单词，并正确说出拼写，在游戏的过程中学生小组主动学习，熟悉单词，明确单词的含义；同时，教师引导学生用语言描述“在该体育项目中中国运动员的表现以及取得的成就”，这样就形成了一个有效的情境交流，学生逐渐学会运用自己学习到的单词来进行语言的表达，在主动交流中促进了词汇的灵活运用。
2.采用多样化的展示形式，促进词汇学习的形象化。词汇的学习不是简单的记忆和积累，而是要为英语表达、英语阅读和英语写作奠定基础，在这个过程中就不仅要求学生能够记忆词汇对应的一个汉语含义，而是要能够根据情境进行词义的变通，这就需要采用多模式展示形式，激发学生的多感官参与，丰富学生对单词的丰富体验，形成相对饱满的认识。例如，在《Festivals around the world》的教学过程中，教师引导学生在课前选择自己感兴趣的一两个节日，搜集资料。以圣诞节为例，学生搜集的资料包括圣诞老人的图片、圣诞歌、圣诞树、小红帽子、圣诞礼物、圣诞祝福语等。在课堂上教师引导学生以小组为单位进行交流和学习，在观察具体形象事物的基础上积累和认识单词；然后教师通过音乐和动画相结合的方式，引导学生学习单词的正确发音，增加学生听觉和视觉模态体验；在此基础上，教师组织学生开展“你来比划我来猜”的游戏，引导学生借助动作和手势来表达单词的含义，也增加了课堂活动的乐趣。
3.组织丰富多彩的课外活动，增加词汇学习的灵活化。词汇不仅仅存在于教材上，存在于新内容的接触和学习中，而且存在于生活中，存在于日常的活动和交流中，这就需要教师引导学生逐渐突破课堂教学时空，引导学生在课余生活中进行更加广泛的学习。例如，在课外生活中教师相学生推荐一些经典的英语电影，这些电影中拥有比较完整的剧情、比较简单和规范英语表达，比较丰富的人物形象和有趣的动画背景，能够刺激学生的多模态参与和学习。再如，组织学生学习积极的英语歌曲，英语歌曲是渗透在高中生日常生活中的，带给学生愉快的情感体验，将词汇学习与英语歌曲相结合，一方面可以环节学生的学习压力，另一方面也使词汇学习的时间更加有效。定期引导学生组织英语歌曲和英语演讲比赛，组织学生进行英语词汇的灵活和综合运用，让学生在接触新内容的过程中巩固和习得单词，促进学生积极主动的学习，增加词汇学习的灵活性。
综上所述，多模态话语指的是运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言、声音、视频、图像、动作等多种手段和资源进行交流和学习。在高中英语词汇学习中，要改革课堂教学模式，建立学生主体课堂；采用多样化的展示形式，促进词汇学习的形象化；组织丰富多彩的课外活动，增加词汇学习的灵活化。
参考文献：
[1]刘金菁.多模态话语分析对高中英语词汇教学的启示[J].教育教学论坛，2014，02：69-70.
