初一学习计划范文

导语：如何才能写好一篇初一学习计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

这个暑假怎样才能让孩子们过得快乐而又充实？孩子暑假生活过得不好，主要的原因是在家长，专家们认为，暑假和寒假是学校教育的空档期，但也是提高孩子素质、增加暑假见闻、亲子交流和充实暑假作业的黄金时期，不容错失。广育网为您准备了暑假学习计划、暑假旅游计划，希望能给家长们一些启示，让孩子们过一个快乐而又有意义的假期。

暑假计划的几点建议

夏天的天气比较炎热，早晨养成早起的好习惯，5—7点的时间可以读读背背一些东西；上午的时候专研一些试卷；中午最好养成午休的好习惯； 下午做些试题作业；晚饭过后建议你去外面呼吸下新鲜空气，散散步；晚上睡前养成思考的好习惯。

暑假计划具体时间安排：

早上6：30起床，出去跑跑步。7：30吃早饭，之前最好听英语、朗读，8：30开始学习学到11：00结束，然后看电视到1：30时开始学习到3：00左右结束开始看课外书到5：30结束看电视，之后吃饭，到6：30可能吃完出去锻炼。7：30回来玩电脑到9：30。

暑假计划具体科目安排：

数学

1。看数学书 ，尽量把基础的知识懂透。暑假时间比较多，自主学习的时间久较多，所以药好好把握。把平时没学懂的学懂。为下学期的学习做下铺垫

2。学数学，不做题是不行的，数学讲究见多识广，有些别个见都没见过的题，你做过的，就很容易。

3。数学，假期补课可以适当安排，毕竟初一，不用太紧张，补课要有针对性，对自己不懂，或不是很懂的东西才补。

4。适当的预习也是有必要的，初二的重点应该是一次函数和四边形，可对较基础的东西进行预习。

当然，能力不同，要求不同

语文

语文学起来应该比较轻松，主要是背诵下期的一些古文，这个很重要，为开学的学习打下号基础

英语

记单词 尽量不前250个单词记下来 还可以买跟教材配套的磁带进行跟读 ，很有用。复习就是记学过的单词，尽量都会写 。还有就是背课文，增强语感。很重要

篇2

学习目标是学生学习的努力方向，正确的学习目标能催人奋进，从而产生为实现这一目标去奋斗的力量。准备了两篇初一学生学习规划，欢迎阅读!

 

 

初一学习计划

一、进行自我分析

我们每天都在学习，可能有的同学没有想过我是怎样学习的这个问题，因此制订计划前首先进行自我分析。

1、分析自己的学习特点，同学们可以仔细回顾一下自己的学习情况，找出学习特点。各人的学习特点不一样：有的记忆力强，学过知识不易忘记;有的理解力好，老师说一遍就能听懂;有的动作快但经常错;有的动作慢却很仔细。

如在数学学习中有的理解力强、应用题学习好;有的善于进行口算，算得比较快，有的记忆力好，公式定义记得比较牢;有的想象力丰富，善于在图形变换中找出规律。所以几何学习比较好……你可以全面分析。

2、分析自己的学习现状，一是和全班同学比，确定看自己数学成绩在班级中的位置，还常用"好、较好、中、较差、差"来评价。二是和自己数学成绩的过去情况比，看它的发展趋势，通常用"进步大、有进步、照常、有退步、退步大"来评价。

二、确定学习目标

学习目标是学生学习的努力方向，正确的学习目标能催人奋进，从而产生为实现这一目标去奋斗的力量。没有学习目标，就象漫步在街头不知走向何处的流浪汉一样，是对学习时光的极大浪费。

确定学习目标首先应体现学生德智体全面发展的教育方针，其次要按照学校的教育要求，此外还要根据自己的学习特点和现状。当然还可考虑一些社会因素家庭情况。

学习目标要具有适当、明确、具体的特点。

适当就是指目标不能定得过高或过低，过高了，最终无法实现，容易丧失信心，使计划成为一纸空文;过低了，无需努力就能达到，不利于进步。要根据自己的实际情况提出经过努力能够达到的目标。

明确就是指学习目标要便于对照和检查。如："今后要努力学习，争取更大进步"这一目标就不明确，怎样努力呢?哪些方面要有进步?如果必为："数学课语文课都要认真预习。数学成绩要在班级达到中上水平。"这样就明确了，以后是否达到就可以检查了。

具体就是目标要便于实现，如怎样才能达到"数学中上水平"这一目标呢?可以具体化为：每天做10道计算题，5道应用题，每个数学公式都要准确无疑地背出来，等等。

三、科学安排时间

确定了学习目标之后，就要通过科学地安排。使用时间来达到这些目标。要符合"全面、合理、高效"的要求。

全面 在安排时间时，既要考虑学习，也要考虑休息和娱乐，既要考虑课内学习，还要考虑课外学习，还要考虑不同学科的时间搭配。

合理要找出每天学习的最佳时间，如有的同学早晨头脑清醒，最适合于记忆和思考;有的则晚上学习效果更好，要在最佳时间里完成较重要的学习任务，此外注意文理交叉安排，如复习一会语文，就做几道算术题，然后再复习自然常识外语待。

高效要根据事情的轻重缓急来安排时间，一般来说，把重要的或困难的学习任务放在前面来完成，因为这时候精力充沛，思维活跃，而把比较容易的放稍后去做。此外，较小的任务可以放在零星时间去完成，以充分做到见缝插针。

一天中供自己安排的时间基本上分为四段：早上起床到上学，上午放学到下午放学，下午放学到吃晚饭前，吃晚饭后到睡觉。同学们主要应在这四段时间里统筹安排自己的学习生活内容。

在进行时间安排时，还要注意以下两点：

1、 要突出重点 也就是说，要根据地自我分析中提出 的学习标点或比较薄弱的学科在时间上给予重点保证。

2、 要有机动时间，计划不要排太满太紧，贪心的计划是难以做到的。

定了计划，一定要实行，不按计划办事，计划是没有用的。为了使计划不落空，要对计划的实行情况定期检查。可以制定一个计划检查表，把什么时间完成什么任务达到什么进度，列成表格。

例：

1、每天早上6：20起床，用10分钟将头天要背的课文温习1—2遍，7：00从家出发。

2、上课认真听讲，积极发言，做好笔记。

3、认真仔细写作业，不对答案，认真对待每一门课。

4、写完作业后，复第二天上课的内容。

5、对于副课及历史、地理、生物每学完一习当天的内容并预习课后，要用心去作自己买的课外习题书，作的时候要做到不抄答案，不看书，凭借自己所学的去做。如果遇到不会的题，也不能马上看答案或看书，要等到全部做完后，再去找答案，并及时背过。

6、对于主课及数学(代数、几何)、语文、英语、物理和政治，每学完一单元或一课时，要对比《优化设计》的讲解部分进行进一步的加深理解和巩固，并要做练习题，写时仍不能抄答案，写完后可交老师批改或对照答案，找出错误及时纠正。

7、遇到不懂得要及时问老师或问同学，弄明白。

8、每天晚上听30分钟英语，训练自己的听力。

9、空闲时间多看课外书，每天记1～2条好词佳句。

10、前一天晚上认真预习。多做深、精的题目，拓展思维。

11、每天坚持朗读外语，养成良好的语感。认真识记单词。认真复习和预习，重点掌握语法，句型。注意活学活用。

12、给自己立一个目标，把所有课程学习巩固好，达到能考个好高中的成绩、如果某一天没有达到的情况下，后面一定要补上。

初一学习规划

实现目标，要想中考夺魁---从初一开始!

一、初一数学同步提高的重要性

初一阶段的数学学习是中学数学的基础，而数学又是所有理科学习的基础学科。由此可见，能否学好初一数学关系到学生整个初中阶段的理科学习质量。所以在紧随学校课程脚步，保证基础环节的同时，决不能放松利用平时进行能力训练的机会，一定要在平时投入更多的时间和精力，在认真完成学校学习任务之后，进一步巩固加强，不断的提升自己的高度和能力，才能从容应对各类考验，不再为应付考试而焦虑。

其实从升入初一开始，中考的战斗已经开始。面对中考这次重要的考试，细节往往决定着最终的成败，而大起大落的学生最终考试结果往往是“落”。因此，做个完美的规划，注重平时功夫，夯实基础，对刚入初一的学生显得尤为重要!

初一年级规划——时间 重要事件 重点目标

11月中 第一次期中考试 初中第一次检测，暴露问题-----发现问题-----马上调整解决

二、初一英语学习规划

总体要求：适应中学阶段英语系统化的学习，打下扎实的语法基础，适应中考指导下的英语考试体例。主要规划：

1、系统学习语音知识 ，掌握自己拼读单词的能力。

2、扩大词汇量，并做到听说读写四会。

3、进行专项听说训练，在考试压力不大的阶段集中精力完成听说飞跃。

三、初一语文学习规划

语文学科是一门基础学科，涉及的知识面特别广，上下五千年，纵横八万里，古今中外，天南地北，无所不包。因此，语文“不是随便可以学好的，非下苦功夫不可”。重点突出“趣”“积”“记”“练”四个要点。

一、趣——培养浓厚的学习兴趣，兴趣是最好的老师，热爱是求知的向导。其实语文知识本身就具有无穷的趣味，那奥妙无比的表意文字，形象生动的修辞方法，跃然纸上的人物形象，扣人心弦的故事情节，无不会引起同学的兴趣，在学习中领略语文的美。

二、积——养成良好的学习习惯学习语文不是一朝一夕的事，那就需要你养成良好的学习习惯。“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海”。只要你坚持下去，你的语文知识定会取之不竭。

三、记——掌握适用的学习方法识记是学习语文的重要方法。只有识记，方能积累;只有积累，方能丰富。流传千古的名言警句，古今中外的作家作品，都需要你熟记在心，这样，答起卷来，才能挥洒自如。

四、练——提高语文的基本能力听说读写是语文学习的四项基本功，必须苦练，方能提高。所以平时我们既要重视课堂上的语文学习，还要注重平时的基本训练，听说读写都要勤加练习，坚持不懈，考试的时候才会稳操胜券。

四、复习规划：

(一)重视语言的积累运用

初中阶段学习语文的主要任务，首先是积累大量的语言材料，然后才是理解和运要掌握科学的学习方法。，

1、预习：预习最重要的是能发展自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性;预习可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面。要在浏览教材的总体内容后再细读，充分发挥自己的自学能力，理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白(即找重点、难点)分别标出并记下来。同时适当地一些课前的习题练习，逐步了解知识点。这样既提高了自学能力，又为听课“铺”平了道路，形成期待老师解析的心理定势;这种需求心理定势必将调动起我的学习热情和高度集中的注意力。

2、听课：听老师讲课是获取知识的最佳捷径，老师传授的是经过验证的真理;是老师长期学习和教学实践的精华。我制定的听课方法包括以下几点：

A) 做好课前准备，即预习。精神上的准备十分重要，保持课内精力旺盛，头脑清醒，以及对探求知识的极大兴趣，是学好知识的前提条件。

B) 集中注意力。思想开小差、分心等一切都要靠理智强制自己专心听讲，靠意志来排除干扰。

C) 认真观察、积极思考。不要做一个被动的信息接受者，作老师的合作者，学习的参与者，要充分调动自己的积极性，紧跟老师讲课的思路，对老师的讲解积极思考。结论由自己的观察分析和推理而得，会比听现成结论的学习效果好。

D) 在听取公式定理的同时充分理解、掌握老师的解题方法，学习思路。

E) 抓住老师讲课的重点。即不能忽视老师讲课的开头和结尾，开头，往往寥寥数语.但却是全堂讲课的纲。只要抓住这个纲去听课，下面的内容才会眉目清楚。结尾的话虽也不多，但却是对一节课精要的提炼和复习提示。同时还要注意老师反复强调的部分。

F) 做好课堂笔记。笔记记忆法，是强化记忆的最佳方法之一。笔记，一份永恒的笔录，可以克服大脑记忆方面的限制。俗语说，好记性不如烂笔头，因此为了充分理解和消化，必须记笔记。同时做笔记充分调动耳、眼、手、脑等器官协同工作可帮助学习。有选择的记笔记，记录经典例题。

G) 注意和老师的交流，听课要与老师有目光的交流，提问式交流，都可以促进学习。

3、作业：作业是提高思维能力，掌握知识，提高解题速度的途径。通过审题，分析问题，解决问题可以达到巩固检验自己的目的。完成作业时，一定要做到独立完成，形成自己的一个独立的思维习惯。

4、复习：及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解。根据遗忘曲线，识记后的前两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。学过即习，方为及时。俗话说“温故而知新”，就是说，复习过去的知识能得到很多新的收获。这个“新”主要指的是知识达到了系统化的水平，达到了融会贯通的新水平。我计划的复习要求是一下几点：

A)课后回忆，即在听课基础上把所学内容回忆一遍。

B)精读教材。对教材理解的越透，掌握得越牢，效率也就自然提高了。

C)整理笔记。对课堂笔记及时的完善，勾画出疑点，寻求同学老师的帮助。

D)看参考书。增加知识的深度和广度。提高应考能力。

E)单元复习的要求：

a)本单元(章节)的知识网络;

b)本章的基本思想与方法(应以典型例题形式将其表达出来);

c)自我体会：对本章内自己做错的典型问题应有建立错题库，分析其原因及正确答案，应记录下来本章你觉得最有价值的思想方法或例题，以及你还存在的未解决的问题，以便今后将其补上。

五、总结

第一，学习态度比较端正。能够做到上课认真听讲，不与同学交头接耳，不做小动作，自觉遵守课堂纪律;对老师布置的课堂作业，能够当堂完成;对不懂的问题，主动和同学商量，或者向老师请教。

第二，改进学习方法。为了改进学习方法，我给自己订了一个学习计划：(1)做好课前预习。也就是要挤出时间，把老师还没有讲过的内容先看一遍。尤其是语文课，要先把生字认会，把课文读熟;对课文要能分清层次，说出段意，正确理解课文内容。(2)上课要积极发言。对于没有听懂的问题，要敢于举手提问。(3)每天的家庭作业，做完后先自己检查一遍，把做错了的和不会做的，让家长讲一讲，把以前做错了的题目，经常拿出来看一看，复习复习。(4)要多读一些课外书。每天中午吃完饭，看半个小时课外书;每天晚上做完作业，只要有时间，再看几篇作文。

第三，课外学习不放松。能够利用星期天和节假日，按时完成老师布置的作业，各门功课都取得好的成绩。同时自己也被评为优秀班干部。

   六、中期打算。

试卷如果比较简单：

语文成绩达到90分以上，数学，英语二门学科成绩达到98分以上，地理，生物，政治，历史分别达到95分以上。

篇3

科研思维和精神是医学教育教学改革的重要内容之一，培养学生的实践能力非常重要。然而学生明显在科研态度方面不重视，实验的严谨性方面意识不够，实验操作过程随意，对实验结果和分析不在意，此外对实验室规则、有害物质处理等方面也不了解不重视。与高中时期的独立性和竞争性学习环境不同，大学生无论在理论课程、实验操作还是社团活动等，都应当注重团队配合意识，复杂的理论知识只有通过相互之间的讨论才能更好的理解、掌握和应用，在实验和科研领域尤其需要重视团队意识。学生的团队意识缺乏，很少主动提出问题和讨论问题，面对不理解的理论问题或复杂的实验问题，不知道如何运用团队力量解决。

2教学改革内容和方向

长期以来，医学专业学生普遍认为基础化学与临床医学并无直接联系，无法投入足够兴趣，导致学习效果不好。因此在基础化学教学中，应当努力挖掘两者之间的联系，教学内容应当更多地倾向于临床医学教学，让学生明确，基础化学对基础和临床医学的重要意义[3]。同时在实验教学方面，加强学生的操作能力、科研思维培养和良好实验习惯的形成，此外对学生的考核评价体系也应当进行大幅度改革，以适应临床医学教学改革。

2.1理论教学内容和方法

从教学内容看，应侧重对与医学联系紧密且易于理解的内容重点讲解，如渗透压、胶体、电解质、缓冲液等，而适当删减原子结构、共价键与分子间力、化学反应热等理论性较强而与基础和临床医学关系相对并不密切的章节[3]。形式可以多样化，课堂讨论式、研讨式[4]、比喻和对比式教学法[5]、PBL教学法[6]等都可以应用。设定一些与医学相关的讨论题目或问题，如肾性水肿和渗透压关系、溶液酸碱度与机体酸中毒和碱中毒关系、配位化合物与抗癌药物的关系、水溶液与医药学应用的关系、自由基与疾病关系等，让学生查找资料和小组讨论，即可以让学生掌握基本知识，明确基础化学知识在临床医学中的重要意义，又能让学生提前接触到临床疾病的症状、发生机制及治疗方法等；也可以让学生分组查阅资料并制作PPT，与大家进行讨论，可以开拓学生思维，激发学生兴趣、扩展学生视野、促进学生创新意识，甚至培养了学生查阅资料、撰写综述、团队精神和自主学习能力[4]。转变基础化学教学目的，使学生不仅掌握基本化学理论知识，而且可以应用于临床理论和实践，让学生从大学一年级开始就接触医学实践，熟悉讲授式以外的多种教学方式，从而形成良好的学习方式和习惯。

2.2实验教学

基础化学实验教学通常只作为理论课程的辅助内容，学生和老师都不十分重视，但实验教学对学生操作技能培养、综合素质提高的作用非常重要[1]。实验教学目的是进一步理解和强化理论知识，掌握最基本的实验操作技能和正确的实验操作方法[7]，培养学生的科研思维方式以及形成良好的实验习惯。因此可在实验内容不变的情况下，设定新颖的与临床和实际应用相关的实验题目或实验场景，让学生自己查找实验方法和步骤，发挥学生的主观能动性，避免验证性实验给学生带来的惰性思维。在重视实验教学基础上，辅以不同的教学形式，如综合性实验、设计性实验、开放实验室等，激发学生的求知欲和创新精神，培养严谨的科学态度，提高学生综合素质[8]。

2.3考核评价体系

根据临床医学本科教育标准要求，评价体系应当包括形成性评价和终结性评定。终结性评定主要目的是通过课程结束后的考试，对学生包括理论知识掌握在内的各方面表现进行评定，作为今后个人评价的参考。而形成性评价包括平时测验、作业完成情况、课堂表现等，通常不计入终结性评定，而只是用于督促学生学习及帮助教师掌握学生学习情况。另外也可以依据形成性评价，让学生在终结性评价前进行自我评估，了解自身存在的问题，以促进学生学习能动性和目的性。目前认为对学生的形成性评价非常重要，因此在评价体系中应当引入。对于实验评价，应当反映学生的全面能力和素质，如实验动手能力、实验设计能力、实验结果分析能力、团队意识、实验操作规范程度、科研创新意识等，因此可在课前采用预习报告形式对学生的实验理解程度、实验操作过程熟悉程度、注意事项了解程度等进行评价[9]，也可以在操作考试的基础上，引入笔试、口试等评价方式[10]。上述实验评价，可以作为终结性评定，反映学生的综合能力，也可作为形成性评价，反馈给学生，让学生了解自己的不足，督促学生学习。对于教师而言，应当重视考试成绩的分析和反馈，分析结果应当以适当方式反馈给学生，或用于改进自身的教学内容和形式。

3结束语

篇4

摘 要：由于计算机基础课程内容相对枯燥乏味，趣味性不强，很难激发学生的学习兴趣，因此计算机基础课程的教学一直是困扰中、高级职业院校广大一线教师的难题。近几年，一体化教学模式在职业学校全面开展，这就为职业学校的专业教学改革提供了新的契机。作为不仅仅是计算机专业，而且是各大专业的公共课程，计算机基础课程的教学完全可以吸收一体化理念的精华，结合职业学校学生的特点，设计出全新的教学形式。本文结合笔者的教学实践，对开展计算机基础课程的一体化教学提出了见解。

关键词 ：一体化教学理念 模块 项目 学习单元 工作页

当今社会，计算机在我们生活和工作中所起的作用越来越大，因此具备计算机基本操作和使用技能，与英语、汽车驾驶一并成为当代人必须尽力去掌握的三大实用技能。

一、计算机基础课程教学在职业院校中的现状

在中、高级职业院校中，计算机基础课程普遍作为各个专业的公共课程，是每个学生必须掌握的基础本领。就笔者的学校来说，计算机基础这门课主要由计算机发展史、硬件分类、操作系统使用、常用OFFICE软件、网络应用等部分组成，内容涵盖了计算机基本操作的主要方面，达到教学的要求，而关键的问题就是怎么教、怎么学。

传统的教学方法是以教材为中心，理论课堂讲授结合学生上机练习来完成课程的学习，但是如今职业学校特别是中等职业学校的学生整体素质下滑，学生学习热情和积极性，以及学习能力普遍不高，传统的教育方式很难满足教学效果的需要，理实的脱节增加了学生掌握知识的难度，枯燥的基础课内容甚至容易滋生学生的厌学情绪，直至对学习丧失兴趣和动力。因此，从学生特点出发，设计符合他们自身情况的教学方式，成为我们一直研究和探索的目标。

二、一体化理念的推广带来了教学改革契机

近年来，随着一体化教学理念的提出并得到广泛的认可，各大院校纷纷在重点专业中开展一体化教学改革，笔者学校于2010年率先在数控专业中开始一体化教学改革，并取得不错的效果。如今，各个专业也开始进行符合专业自身特点的一体化教学形式设计。一体化教学理念强调“工作即学习，学习即工作，做中学，学中做”，理论与实践紧密结合，学习与岗位工作密切相关，突出学生为主体，提倡学生自主学习能力的开发，注重学生团队意识的培养，这些理念非常吻合计算机专业的教学和岗位要求，计算机基础课程的教学设计亦可从中吸取精华。

三、结合一体化教学理念进行计算机基础课程的教学设计

笔者多年来从事计算机基础课程的教学工作，深知基础课教学过程的艰辛，同时也积累了丰富的经验。近年来，随着多次参加一体化师资培训，以及与外校同行广泛深入的交流，笔者大胆地在自己所任课的班级中选取综合条件较好的班作为试点，率先进行计算机基础课程的一体化教学改革实践，并得到学校教务部门的大力支持。教学设计有以下主要思路。

1.教学内容模块化

由于目前市面上并没有计算机基础课程专门的一体化教材，因此在沿用现有教材的条件下，将授课内容重新整合，删除一些不常用的内容（如二进制和十六进制的计算），将整合后的内容进行模块化，每个模块提出明确的学习目标和要求。整合后的模块大致有以下3个。

（1）基础认知模块。由计算机发展史概述和网络应用组成，这部分以学生课外自学的形式为主。由于如今的学生基本都已掌握上网的基本技能，网络应用部分主要引导学生学会通过网络查找学习资料，提高自我学习能力。

（2）操作技能模块。由文字录入、硬件认知、操作系统应用、常用办公软件应用等部分组成，文字录入不拘泥于教材中要求的五笔输入法，结合学生平常的输入习惯，只提出速度上的要求；硬件认知不仅要求会识别各个硬件的外观，还要懂得一定的维护原理，掌握计算机组装技术；操作系统应用除了文件操作外，还要懂得屏幕、外观等设置，以及一些常用工具软件的使用；办公软件重点学习Word、Excel、Powerpoint的使用，掌握文档的编排、表格及图表的建立、幻灯片的制作等；

（3）技能提升模块。增设在教材中没有的Photoshop、flash、网页制作等实用技术内容，以入门操作为主，内容简单易学，作为学生技能提升的部分，学生可以根据自己的兴趣选择1～2个内容进行学习，这样既培养了兴趣，也有利于为学生今后自学打好基础。此外，技能提升模块的学习情况不纳入学生该课程成绩（100分制）的计算，但可作为参考并给予一定附加分作为奖励。

2.设计并制定一体化教学工作页

根据每个模块要求的学习任务，制定出相应的工作页。工作页主要包括学习要求、重难点介绍、学习任务概述、各个任务的测评表、主题讨论、总结及心得体会等部分。将工作页装订成册，学生人手一本，既作为平常学习的指导性资料，也是对学生学习过程的记录。教学改为以工作页为中心，教材作为辅助资料，供学生自主查阅一些基础性及概念性的知识。

3.一体化教学形式设计与开展

（1）教学实施理念。教学的开展融入项目分组结合任务引领的教学理念，工作页中所列的学习任务即为一个项目。先将学生分成3～4人组成的学习小组，选出组长，将工作页中除开基础技能模块外的其他两类模块中的各个项目，根据难易度，选择2～3个组成一个学习单元。每个学习小组模拟一个工作团队，将学习单元中的每个项目分配给每个组员。教师结合工作页中相关项目的学习要求布置具体的工作案例，学生通过自主学习、共同配合完成该案例的任务，然后小组中的同学进行角色轮换，再完成同类的新案例，直至每位同学都完成学习单元中的每个项目的学习。最后根据工作页中的测评表进行小组评价、组间互评、教师总评给出成绩，并完成总结和主题讨论。

比如，可以让学生模拟一个电脑维护团队，团队中有负责人（组长）、技术员、文员组成，将操作技能模块中的操作系统应用、硬件认知、文字录入及办公软件应用组成一个学习单元。教师向学习小组提出满足工作页学习要求的具体的工作案例，小组中的每位同学根据分工对应其中一个项目的学习，通过在课后或课堂上查阅书籍、上网搜索等自主学习的方式来完成基础的积累。教师在此过程中负责必要的指导和监督。工作案例从接单到订单处理、硬件选择及组装、故障检测及排除，再到客户（主要由教师扮演）个人信息、意见反馈等相关资料（文字及图表）的收集和建档，每个环节都有专人负责，小组各成员互相配合，在规定的时间内，完成工作。完成一个工作案例后，进行简单的小组总结及点评，然后小组内进行角色轮换，开始新的同类工作案例的任务。

基础技能模块作为学生基础认知部分，由学生自学完成，教师仅需进行总结和组织主题讨论，来了解学生的自学情况。

（2）教学开展过程。根据笔者学校一体化教学的指导思想，每个学习单元的教学主要由任务导入、任务进行、任务完成和任务评价四个部分组成。

① 任务导入。该环节以教师行动为主，主要有以下几个方面的工作：

a. 在考虑学生基础及能力的前提下，尊重学生的喜好，进行分组，确定组长。

b. 根据工作页中相关项目的学习要求制定出具体的工作案例，明确任务的完成时间，并向学生讲解通过案例的工作和学习过程，应完成的任务及目标，让学生对所要完成的任务有一个直观的认识。

c. 让小组中的每一个学生明确自己所扮演的角色及角色应具备的能力。

② 任务进行。学生在明确自己所扮演的角色以及要完成的工作后，通过查阅参考资料、课本等方式完成自主学习，进行基础知识的积累，其间穿行分组讨论，对案例任务的总目标进行分析，交流自主学习心得及体会，交换学习意见，进一步明确各自的工作任务要求。

③ 任务完成。学生根据工作任务要求逐步完成任务，教师在此过程中对学生进行必要的指导，主要还是由学生通过应用自主学习到的知识来完成任务。

④ 任务评价。每个工作案例完成后，进行角色轮换学习，所有轮换学习完成后，进入任务评价环节。根据工作页上的相关测评表，先以小组为单位，由组长组织进行小组内评价，对每位成员完成的情况进行点评并打分，然后是组与组之间的测评，根据组间交流和汇报的结果，各组间互相打分，最后由教师进行总结和打分，给出小组及个人成绩。在课程教学结束后，综合各模块的得分情况，给出学生课程总成绩，不再进行专门的课程考试。

（3）教学开展的效果。角色扮演为主的情景式一体化教学使课堂活跃度大大增加，学生不再是被动式地接受教育，而成为了学习的主体，充分调动了学生的学习积极性，激发了学习的兴趣，开发了自主学习的能力。教师在教学过程中担当主导的角色，只需在学生的学习过程中给予适当的指导，并对教学场面进行全方面把控。有分工，可以让学生明确自己的任务，增强责任感；有目标，可以让学生学习起来不再一头雾水；有分享，学生将自己完成任务的情况和大家分享，让学生有成就感，同时可以通过交流来吸收别人的长处；有评价，可以激发学生的好胜心，不甘人后，不断勇攀高峰。

四、小结

虽然计算机基础课程程的一体化教学取得了一定的效果，但是作为新生事物，现有的硬件和课堂环境仍然跟不上一体化教学的要求，有很多环节比如资料查找，只能鼓励学生多利用课后时间完成。此外，学生机房是早期建设的，没有专门教学区域的划分，如讨论区、学习区、演示区等，这些现实的困难都需要花心思去变通解决。因此，从长远角度来说，建设计算机专业各相关的一体化教室，是迫在眉睫的大事。

篇5

应试教育的种种弊端在当今高速发展的时代里暴露无疑，只有素质教育才能顺应时代的发展，才能符合社会的发展，只有素质教育才能让学生告别“死读书”的不良局面，才能通过读书提高自己的生存能力，也只有在素质教育下成长的学生才能为这个社会创造出更多的财富。

教师若想教好学生，首先必须先更新自己的观念，教师不仅是在“教书”。我对素质教育的理解是如何更好地做到从以前的“授之以鱼”到现在的“授之以渔”。应试教育虽然有很多不可取之处，但我觉得它所强调的记忆在当今的学习中，仍有很大的必要性。但需强调的是我所赞成的“记忆”不是以前简单、机械的“死记硬背”，而是理解性记忆、科学性记忆、趣味性记忆。

化学在中考中采用开卷考试的形式，也正因为如此许多学生和老师为了减轻学习负担，已不再去记忆一些化学基础知识了。我觉得这样的学习方法和教学方法是错误的：①因为缺乏记忆，初三学生经常会犯一些让人啼笑皆非的错误。如NaCl写成NaCl，不知H、O的化合价，不会写元素符号……②在中考中，理化合考，学生用来答化学试题的时间只有50分钟左右，若考生全靠翻书来答题的话，很难完成所有的试题，再者大多试题在书本上都找不到，需要学生发挥解题能力；③自从开卷以来，很多高一教师觉得现在的化学比以前难教了，因为许多高一新生缺乏最基本的化学常识，这会让他们在高中的化学学习中遇到很多障碍。因此在初中化学教学中记忆学习还是很有必要的。那么如何高效地训练学生的记忆能力呢？

我们可以根据初中生的生理发育特点，因势利导。初中生的抽象思维和想象力较之小学生有了较大的发展。他们已经不满足于单纯从老师讲授中获得知识，还爱独立思考，自己发现问题，分析问题。在教学中，可以利用学生的这些心理特点，循循善诱，提高其记忆能力。具体措施：①加强实验教学，以各种奇异的化学现象吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强记忆。生动直观的实验，对学生有很大的吸引力，可以有效地激发学生的内在学习动机。如讲授“自燃”这一内容时，我开始就演示实验，把白磷溶液滴在滤纸上，一会儿滤纸就自己燃烧起来。这时提出问题，滤纸为什么自行燃烧？实验及问题，集中了学生的注意力，激发了学生的求知欲和兴趣。这时再引入新课。这样，学习新知识成了学生的迫切要求。学生听讲就有了目的，对教材内容自然印象深刻。②应用直观形象教学，帮助学生加深理解，增强记忆。初中化学的概念、理论，涉及到微观粒子的结构、组成，运动和变化，它与宏观形象或事实有质的不同，是更为抽象而难于理解的。只有理解了的东西，才有较深刻的记忆。在教学中，科学地把一些概念、理论形象化，可以帮助学生加深理解，增强记忆效果。如在讲“电解质的电离”时，我在小黑板上出示了图像。这样学生对电解质的离解及运动，一目了然，印象深刻。③注意知识的内在联系和概念的完整性，把意义记忆和机械记忆结合起来，提高记忆效率。初中化学知识覆盖面大，内在联系千丝万缕，而化学用语和化学量的规定与运用又千差万别。不少学生由于没有掌握好已学过的知识，在知识系统中失去了线索因而不能把注意力保持在接受新知识上，表现出记忆效果不佳。教师要帮助学生增强记忆效果，就要力求在教学中将新旧知识系统化，使学生搞清知识的来龙去脉，真正理解并掌握完整的概念。如：在有关溶解度计算的教学中，我先复习“溶解度”的概念，而后给出溶解度的计算公式，进一步强调指出这一个公式必须具备：一定温度下，百克溶剂中，溶解达饱和，溶质克数一定，此时溶质克数即溶解度。这样加深了学生对概念的理解，增强了记忆效果，又掌握了计算的方法。④分析对比，综合归纳，简化记忆。比较是确定现实现象异同的一种思维过程。从比较中就能抓住事物的本质，突出矛盾的特殊性。比较又是概括的前提，只有通过比较，才能确定同类事物的共同特征，把这些事物联合为一组进行概括。在教学中，应用分析对比，综合归纳的方法，可以帮助学生简化记忆。如：硝酸的化学性质的教学。我要求学生将已学过的有关盐酸，稀硫酸的化学性质跟硝酸的化学性质进行比较。硝酸跟硫酸、盐酸都具有酸的一般通性，因为电离时可以生成氢离子。但硝酸的氧化性跟浓硫酸相似而与盐酸不同，这是由于硝酸分子里的氮原子处于最高价态，容易被还原成低价态氮。它的氧化性突出表现在不论稀浓，在不同条件时，硝酸都能发生氧化还原反应。由于硝酸分子的不稳定，极易分解的特征，因此它的化学性质又和硫酸有不同之处。经过这样的对比分析和归纳，简化了学生的记忆，学生不仅能记住硝酸的特性，而且能巩固对硫酸和盐酸化学性质的记忆。这样克服了学生靠死记硬背来学习化学的弊端。

那么在初中哪些知识学生是有必要进行记忆的呢？

（1）基本概念。如：混合物与纯净物、单质与化合物、氧化物、置换反应等，这些基本概念在平时的使用频率很高，因此很有必要在理解的基础上进行清晰的记忆。

（2）元素符号。H、C、N、O、Na、Mg、Al、Si、P、S、Cl、K、Ca、Mn、Fe、Cu、Zn、Ag、Hg、I元素符号的掌握是书写化式和化学方程式的前提，没有掌握好它们，化学的学习将寸步难行。因此我们应该在合适的时期要求学生分批地、准确地记忆它们。

（3）常用化学式。如：H、O、N、HO、CO、HO、HCl、HNO、HSO、NaOH、Ca（OH）、NaCl、NaCO、NaHCO、CaCO、KClO、KMnO…

（4）常见元素的常见化合价（略）。老师可以教学生用化合价口诀来轻松记忆。

（5）常见化学式的式量或分子量。如HO（18）、CO（44）、CaCO（100）、NaOH（40）……这些在计算中经常用到的式量或分子量若能记忆不仅可以提高解题的速度，而且可以降低错误率。

（6）金属活泼性顺序表（略）

（7）部分典型的化学方程式：如HO在MnO催化作用下分解制O；由CaCO和稀HCl制备CO气体；CO与Ca（OH）的反应……

总之，化学在理科中是一门记忆性相对比较突出的一门学科。因此即使是素质教育正在普及的今天，我们在学习化学时仍然有必要对一些基础知识进行科学的记忆，尤其是对于刚入门的初三学生而言，只有在掌握一定基础知识的基础上才可能去提高学习的能力和技巧，而不是完全依赖于书本。但值得教师注意的是，在传授这些知识点时，切记让学生机械地记忆，这会让学生失去对化学的兴趣。我们可以与学生一起展开想象的翅膀，创造性地发现一些记忆的方法，充分发挥教师和学生的能动性，培养学生的记忆能力，变机械记忆为意义记忆。这样不仅会收到事半功倍的效果，而且可为学生高中化学的学习打下良好的基础。

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关键词：机械基础 信息化 教学

随着信息技术的发展与网络的普及，中职学校教学设施条件得到了很大的改善。现在，很多老师已经使用多媒体课件上课，手中的粉笔逐渐变成了鼠标，板书也被PPT所代替，遇到重、难点知识还会下载一些视频来辅助教课，但这些只是信息化教学的起步阶段或是其中的一小部分。在信息化的今天，要做到让学生可以根据自己的需要不分时间、不分地点，想学就学，想问就问，充分体现学生主体、发挥他们的想象力，提升他们的创造力，以目前止步于使用多媒体课件上课是远远达不到的。以第五版机械基础教学为例，修订后的每个模块在介绍理论知识后，新增了实训教学环节，体现了理论和实践的结合，强调了“做中学，学中做”教学理念，将理论知识和基本技能紧密联系起来，让学生在实践中学习，在学习中应用，以达到“学以致用”的目的。由于操作实训的特殊性，学生要掌握某项技能是需要反复训练和模仿的，而且中职学校班级人数一般在40人左右，依靠教师操作示范，手把手教学是远远不够的，何况学生课堂接受能力的差异，授课效果不一定是好的。因而急需改变这种传统的教学模式，充分利用信息时代的新技术新工具，将传统课堂授课拓展到移动式课堂、微格实训室等教学场景，以达到教学的目的。本文结合教学实践，论述了信息化环境下机械基础教学改革的契机及可行性的方法。

一、信息化教学定义

信息化教学模式是根据现代化教学环境中信息的传递方式和学生对知识信息加工的过程，充分利用现代教育技术手段的支持，调动尽可能多的教学媒体、信息资源，构建一个良好的学习环境，在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生能够真正成为知识信息的主动建构者，以达到良好的教学效果。

信息化教学模式要求教师明确“以学生为中心”，强调情境对信息化教学的重要作用、强调协作学习的关键作用、强调对学生的学习环境的设计、强调利用各种信息资源来支持教学。教师只有充分认识到信息化教学模式的特点，才能更好地把握信息化教学，才能胜任信息化教学。

二、机械基础课堂教学中存在的问题

首先，目前很多中职校机械基础的课堂教学以“课件”为中心，在教学过程中形成了“教师――课件――学生”的教学三元素，教学中很少有板书，知识的阐述过程、典型例题的讲解、练习题目及解题过程、图形等直接用课件呈现，一页一页翻得飞快，就像放电影一样，教师和学生之间缺乏交流，忽略学生的接受和吸收能力；其次，机械基础的多媒体教学所用的课件是教材配套发放的光盘，这种制作好的课件内容不能很好地体现教师的教学风格和思想，任何一位教师上这门课几乎是一样的授课方式，即便教师自己制作的课件也很多是在原有的课件上稍微修改一下，课件的制作水平一般；再次，利用课件上课虽然满足了学生的视觉和听觉感观，但学生的学习积极性提高不多，在这种有声的教学中容易让学生走神，甚至课件的声音和动画成了催眠曲；最后，上课知识范围受到很大的局限性，学生只学会书本的知识，不能学以致用，教师也很难掌握学生的学习情况和学习效果，学生和教师之间缺乏交流、互动，同时，没有一个好的评价系统对学生上课表现做出及时评价，特别是实训环节，教师很难去指导学生，学生遇到问题也不能及时去解决。

三、信息化教学模式在机械基础课程教学中的实施

在信息化的条件下，智能手机、电脑、Ipad、手提式电脑等已经普及，中职学生人手一部智能手机已司空见惯。针对以上机械基础教学存在的问题，笔者尝试“有条件”地充分利用互联网新技术、移动终端工具。这个“条件”就是“学习”，即让学生实现不分时间、地点开展学习，发挥他们的学习主体性作用。具体步骤如下。

1.分析课程，整合资源

教师要对机械基础课程内容进行分析，心中做到全面理解，并结合教学需要对授课内容进行适当调整；其次通过上网搜索、学习，对知识、技能进行整合，不足之处要不断去完善。根据机械基础这门课的特点，可以将知识调整成三个模块：基础知识模块、实践操作模块以及液压模块，根据教学目标和任务集成若干个教学知识点，然后将相关知识点提炼、加工形成课件和微视频。

2.上传资源，自主学习

利用互联网创建本课程的QQ群、微信群、微信平台等，教师将课程内容和相关微视频上传到网络，对资源进行共享，并安排相应的学习任务，设计分层达标模块和标准。通过“扫一扫”加入学习平台、体验互动式学习，通过网络互助、点赞的方式，学生能够开展趣味式学习。学生感兴趣就会通过课余时间自行下载、观看。引领学生利用网络海量信息，主动收集遇到的问题或是通过网络解决，并做好课前预备。预习的同时，学生在线做好相应的练习题，检查自己学习掌握的程度。

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[关键词] Z+Z超级画板；形象；有意义

当社会的许多领域都在享受信息技术的发展所带来的进步成果时，数学教育自然也对信息技术的进步寄予厚望：技术能否使抽象的数学变得更直观、更容易理解？技术能否让数学变得更有趣、更有吸引力？技术能否有助于初中生有意义地学习数学？

在数学软件行业中，人们普遍的做法是：为处理平面几何问题而开发了动态几何软件（DGS），为处理代数运算问题而开发了计算机代数系统（CAS），为处理模拟随机过程问题而开发了随机过程模拟平台（PSP），为处理学生编程问题而开发了儿童编程语言（KPE），为处理课件制作问题而开发了课件整合工具（CDS）. 张景中院士带领的团队所开发的《Z+Z超级画板》为代表的动态几何教学软件得到广泛应用. 《Z+Z超级画板》能够处理几何、代数、三角、概率、统计、算法、积分等数学知识中绝大多数模块的内容，它适用于小学、初中、高中和大学阶段的数学教育. 《Z+Z超级画板》研发团队还提供了整套的课程资源库，具有以下特点：几乎涵盖初中阶段数学课程的每一个知识内容，能够形象展示数学知识发生、发展的过程，动态性高；可以重复演示，任意设定展示的步骤和过程，交互性强；字体、颜色、文本内容、方程表达式等统统可以编辑、修改，实现一件多用；可以增加对象、添加署名、保存设置，进行个性化设计.

具体来说，《Z+Z超级画板》针对初中数学教学和学习主要具有以下功能.

作图：通过鼠标或者命令能够直接作出几十种常见的几何图形. 图形可以平移、旋转或放缩.

变换：指定要进行的变换后，选择被变换的对象执行变换命令，即可得到变换后的图形. 若变换的条件是动态的或者是参数，可以轻松展示图形动态变换的过程.

动态测量计算：能够直接测量点的坐标、直线的方程、圆的面积等，测量的结果还可以进一步参与运算；几何对象发生变化时，测量和计算的结果会发生相应的改变.

函数方程作图：输入表达式即可作出对应的曲线. 方程可以是显性方程、参数方程、极坐标方程、超越方程等. 方程中能够带有参数，参数改变则曲线的性质对应改变.

智能文本公式：在文本框中输入数学表达式后，即可同步显示为传统格式的数学公式. 文本内的变量或公式还能参与数值计算和符号运算，大大提高输入数学公式的效率.

数值符号运算：能够方便进行一般浮点数的数值运算，还能对分数、无理数、变量等进行精确的符号运算. 另外，系统内部还提供了进行各种运算的函数.

程序运行环境：支持赋值、判断、循环等语句结构，能够自定义函数，与一般高级程序语言中的语法习惯一致，能够满足基础教育阶段利用算法解决一般数学问题的需求.

随机过程模拟：根据系统提供的随机函数以及屏幕自动刷新的机制，可以直观模拟翻硬币、抛豆子、掷骰子、布丰投针等随机过程，并自动记录统计数据，计算统计结果.

统计表格生成：统计表格能够自动记录某一项或某几项表达式的测量结果，亦可通过手工输入数据. 统计表格能方便地变为折线图、条形图、扇形图等.

自动推理证明：系统能够自动记录用户作图过程中对象之间的几何关系，然后根据内部的规则（定理）进行推理和计算. 根据推理得到的信息，用户可以得到或简或繁的解答过程.

让数学变得形象且容易理解

《Z+Z超级画板》能够让抽象、枯燥的数学变得更直观、更形象、更容易理解，通过动手、观察、猜测、验证等过程，帮助学生理解变化对象中不变的数学关系，从感性认识上升到理性认识.

例如，通过《Z+Z超级画板》中的随机模拟实验帮助学生深刻理解概率和频率等概念的数学本质等.

让数学变得有趣且具有吸引力

利用《Z+Z超级画板》中绘制的数学对象在变化中能够保持其不变的性质，使得很多数学问题可以动手操作、探索实验了，从而让数学看得到、摸得着，变得更有趣、更具吸引力.

例如，解析几何中的“梯子下滑问题”：有一个长5米的梯子，其一端靠在墙上、另一端放在地面上，当梯子沿着墙面下滑的过程中：（1）求梯子中点的轨迹方程；（2）求梯子上距离墙角最近的点的轨迹方程；（3）求梯子所扫描区域的边界的曲线方程……

在传统学习手段条件下，学生只能通过推理和计算得到一个一个的方程，而有了计算机和《Z+Z超级画板》之后，就能观察到这些方程所对应的漂亮的、有吸引力的图案（图2）. 这些美丽的、有趣的图案对学生的吸引力，必将慢慢转化为数学对学生的吸引力.

让数学变得开放且具有挑战性

当学生利用计算机和《Z+Z超级画板》学习数学经历一段时间之后，处理问题的方式会更加多样化，思考问题的方式会更加具有开放性. 原来想到而没做到的问题，现在开始努力尝试解决；原来没有考虑到的问题，现在开始不断思考.

例如，对于纸上的点来说，利用计算机作出的点能够运动，而运动的方式又有很多种：随意运动、沿直线运动、沿圆周运动、沿曲线运动、沿多边形边界运动、单方向运动、往返运动、连续运动、跳跃运动，等等. 因此，对于下面这个开放性的问题来说，极具挑战性.

例如，如图3，点A为圆O上的动点，点B为圆O′上的动点，点C是线段AB的中点，当点A和点B分别在各自所在圆上运动时，求点C的轨迹.

点A和点B可以以不同的方向、不同的起始位置、不同的速度在各自的圆上运动，在计算机中利用《Z+Z超级画板》均能动态模拟和直观展示这些过程，但点C的轨迹是什么形状的曲线？有哪些性质呢？并不是马上就能讲得清楚.

如果三个点分别在三个不同的圆上运动，它们之间连线上的一点的轨迹可能是什么形状的曲线呢？如果一个点在圆上运动而另外一个点在一个多边形上运动，它们之间连线上的一点的轨迹有什么性质呢？因此，《Z+Z超级画板》能够帮助学生开拓思维、扩展视野.

让数学变得系统且具有理论性

与物理实验、化学实验不同的是，在计算机中得到一个数学实验的结果之后还需进一步通过数学上的推理与计算.

例如，滚动的车轮边沿上一点所经过的轨迹曲线，是一段圆弧吗？是半个椭圆吗？还是其他什么曲线？这就需要从数学上进行推导和验证.

再如，长半轴与短半轴之和为定值（假设是5）的椭圆包络的边界，两端点分别在x轴和y轴上滑动的定长线段（假设是5）包络的边界，都是在半径为5的定圆内滚动的动圆（直径为2.5）边界上一点所生成的摆线. 但是若要在数学上说明它们为同一种曲线，则数学上需要进一步证明.

不是通过直观观察已经得到结果了吗，为什么还需要证明呢？请看下面的例子：

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一、 “组成”与“构成”

从宏观的角度去分析物质时用“组成”，它一般用于描述混合物的成分或纯净物中的元素种类。例如：“空气是由哪几种物质组成的”“水是由氢、氧两种元素组成的” “氧气是由氧元素组成的”等，这些说法中都用“组成”而不能用“构成”。

从微观的角度分析物质时用“构成”，它一般用于描述物质是由哪些微观粒子构成的或微观粒子之间的相互构成。例如：有些物质是由分子直接构成，如：氧气是由氧分子（O2）直接构成，氧分子是由氧原子构成，氢气是由氢分子（H2）直接构成，氢分子是由氢原子构成；有些物质是由原子直接构成，如：铁是由铁原子（Fe）直接构成，铜是由铜原子（Cu）直接构成；还有些物质是由离子直接构成，如：氯化钠是由钠离子（Na+）和氯离子（Cl-）直接构成。这些说法中都用“构成”而不能用“组成”。

简言之，宏观上说组成，微观上说构成。物质、元素是宏观概念；原子、分子、离子等微粒是微观概念。

巩固练习一认真阅读图中的内容，弄清相关概念的区别与联系：

在括号内填写“组成”或“构成”，注意它们之间的区别。

① 镁由镁元素（）；镁由镁原子直接（）。

② 氧气由氧元素（）；氧气由氧分子（）。

③ 水由氢、氧两种元素（）；水由水分子（），1个水分子由2个氢原子和1个氧原子（）。

答案① 组成构成 ② 组成构成 ③ 组成构成构成

分析描述纯净物镁、氧气和水等物质中的元素种类时用“组成”，属于宏观；而描述纯净物镁、氧气和水等物质是由哪些微观粒子构成的及分子的构成时用“构成”，属于微观。

二、 玻璃和玻璃钢

普通玻璃：简称玻璃，是一种透明度高，不透气的固体物质。在熔融时形成连续网络结构，冷却过程中逐渐增大并硬化而不结晶的硅酸盐类无机非金属材料。普通玻璃化学的组成（Na2O•CaO•6SiO2），主要成份是（SiO2）。广泛应用于建筑物，用来隔风透光，属于混合物。

玻璃钢：指在塑料中嵌入制成的，称为玻璃钢，属于复合材料。玻璃钢材料因其质轻而坚硬，不导电，机械强度高，耐腐蚀等这些独特的性能优势，已在航空航天、铁道、装饰建筑、家居、广告展示、工艺礼品、建材卫浴、游艇泊船、体育用材、环卫工程等等相关十多个行业中广泛应用，并深受赞誉，成为材料行业中新时代商家的需求宠儿。

小结玻璃是无机，而玻璃钢是复合材料。

巩固练下列各物质中，属于复合材料的是（）

A. 玻璃 B. 聚乙烯塑料

C. 生铁 D. 玻璃钢

答案：D

分析A. 玻璃是无机； B. 聚乙烯塑料是有机合成材料； C. 生铁属于金属材料复合材料除了玻璃钢还有钢筋混凝土等。

三、 悬浊液、乳浊液、溶液

悬浊液：物质以细小的固体颗粒悬分散在水中形成的混合物叫悬浊液。悬浊液不透明、不均一、不稳定，不能透过滤纸，静置后会出现分层（即固体小颗粒在重力作用下逐渐沉降下来）。例如：面粉、泥浆、氢氧化铜、碳酸钙等物质分散到水中都形成悬浊液。乳浊液：物质以小液滴分散在水中形成的混合物叫乳浊液。乳浊液不透明、不均一、不稳定，不能透过滤纸。静置后会出现液体上下分层的现象。如油水混合物、油漆等是乳浊液。其中经洗涤剂乳化后的水和植物油的乳浊液除外，因为洗涤剂使乳浊液变得相对稳定，液体不会再分为两层。溶液：一种或一种以上的物质以分子或离子形式分散于另一种物质中形成的均一、稳定的混合物。悬浊液、乳浊液、溶液都属于混合物，但物质的分散形式不同，决定了它们的性质也不同，其中悬浊液、乳浊液不透明、不均一、不稳定，不能透过滤纸。静置后会出现分层的现象，而溶液是均一、稳定的混合物。

巩固练习三生活中常见的下列物质中，不是溶液的是（）

A． 糖水 B． 碘酒

C． 汽水 D． 墙体涂料

答案：D

四、 溶解性和溶解度

溶解性：一种物质（溶质）溶解在另一种物质（溶剂）里的能力称为这种物质的溶解性.溶解性是，一般来说，依据20℃时固体物质的溶解度可将固体物质的溶解性分为如下：

溶解性一方面决定于溶质和溶剂本身性质；另一方面也与外界条件如温度、压强等有关.利用溶解性可有以下应用：

A． 判断气体收集方法

可溶（或能溶）、易溶于水的气体不能用排水集气法，如：CO2能溶于水不能用排水集气法，而H2难溶、O2 不易溶，都可以用排水集气法。

B． 判断混合物分离方法

两种物质在水中溶解性明显不同时，可用过滤法分离。

如：KNO3（易溶）与CaCO3（难溶）可用过滤法分离；而C与MnO2二者均不溶，NaCl和KNO3均易溶，都不能用过滤法分离。

溶解度：在一定温度下，某固态物质在100g溶剂（通常溶剂为水）中达到饱和状态时所溶解的质量，叫做这种物质在这种溶剂中的溶解度，符号：S，单位：g。人们常用溶解度来定量描述物质的溶解性强弱。在未注明的情况下，通常溶解度指的是物质在水里的溶解度。20℃时几种固体物质在水中的溶解度如下表：

查表可知，在20℃时，在水中食盐比碳酸钠的溶解能力强。

溶解度一方面决定于溶质和溶剂本身性质；另一方面也与外界条件如温度、压强等有关。

小结溶解性是定性描述物质溶解能力的大小，溶解度是定量描述物质溶解能力的大小。

巩固练习四在30℃时，50g水中最多溶解5g A物质，在60℃时，50g水中最多溶解10g物质，则A和B的溶解度比较是（）

A. A的溶解度大 B. B的溶解度大

C. 二者溶解度相等 D. 无法比较

答案：D

分析由于溶解度定义可知30℃时A的溶解度为10g，60℃时B的溶解度为20g，但是由于所给的温度不同，故无法比较。

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发光是固体物质微粒被烧灼产生的现象。如，镁条在空气中燃烧发出耀眼的白光。

火焰是可燃性气体燃烧产生的现象。受热时能够产生可燃性气体的固体或液体燃烧时一般都产生火焰。如，氢气在空气中燃烧产生淡蓝色的火焰；硫磺在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰，实际是硫磺受热时变成的硫蒸气在燃烧。

火星一般是沸点很高的固体燃烧产生的现象。火星实际是炽热的固体或固体熔化物。如，固态铁在氧气中燃烧时火星四射，这些火星实际是炽热的四氧化三铁的熔化物。

2.烟、雾、烟雾

烟是大量细小固体颗粒分散在空气中产生的现象。如，磷在空气中燃烧产生的大量白烟，是反应生成的五氧化二磷固体小颗粒悬浮在空气中形成的。

雾是大量细小液滴分散在空气中产生的现象。如，打开浓盐酸的瓶盖看到的大量白雾，是挥发出来的氯化氢吸收空气中的水分，形成的大量盐酸小液滴。

烟雾是大量细小固体颗粒与大量细小液滴同时分散在空气中产生的现象。如，磷在氯气中燃烧生成的是三氯化磷与五氯化磷的混合物，三氯化磷在常温下呈液态，五氯化磷在常温下呈固态，所以当磷在氯气中燃烧时就会出现白色的烟雾。

3.点燃、燃烧

点燃是一种反应条件，点燃的目的是使可燃物的温度达到着火点，而点燃的结果是可燃物发生燃烧。

燃烧是一种发光、发热的剧烈化学反应，是一种反应现象，而不是反应条件。

如，2Mg+O2点燃2MgO，反应条件是点燃，反应现象是镁在空气中燃烧。

4.加热、高温

加热是一种反应条件，是化学实验中一种常见的操作，一般是指用酒精灯的火焰（温度在500℃以下）加热。

高温也是一种反应条件，一般是指温度高于500℃的加热。初中阶段学习的化学反应中，需要在高温条件下才能发生的并不多，主要有木炭还原氧化物、一氧化碳还原金属氧化物、煅烧石灰石等。

5.鉴定、鉴别

鉴定是根据物质的特性，通过实验来确定物质中是否含有某种成分；如果是鉴定混合物的成分，则必须确定混合物中所含的所有成分。

鉴别是根据不同物质的不同特性，通过实验的方法，将物质区别开来，而不必一一确定物质中所含的成分。

如，鉴定某无色溶液是盐酸，则必须确定该溶液中只含有H+和Cl-；而鉴别氢气和二氧化碳气体，则只需用实验将它们区别开即可。

6.分离、提纯

分离是指根据混合物中各种成分的不同性质，将混合物中的各种成分分开，得到各自的纯净物，而且还要恢复到原来的状态。

提纯是指根据不纯物中所含杂质与所需物质的性质不同，将混合物中的杂质除去，至于杂质通过什么方式转化以及转化成什么样的物质，则不需要考虑。

如，用结晶法分离硝酸钠和氯化钠，不仅要得到纯净的硝酸钠，而且要得到纯净的氯化钠，同时还必须使他们最终成为晶体。如果是除去硝酸钠中混有的氯化钠，则只需得到纯净的硝酸钠即可，至于使用什么方法，氯化钠最终转化成什么物质、呈什么状态，均不需考虑。

7.爆炸、炸裂

爆炸一般是指可燃物在有限的空间内发生剧烈燃烧时，气体体积急剧膨胀，导致容器猛烈破碎，碎片飞溅。

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关键词： 中学物理教学 作业系统设计 科学原则

一、目前中学物理作业情况分析

教师布置作业总是全班一致，而忽视了学生之间实际存在的个体差异；作业的“无设计”现象突出，作业模式单一、内容同一，缺乏层次，让全班甚至全年级学生做相同的作业。这些囿于书本、拘泥算练、不加系统设计的作业，一方面不能充分考虑学生的学习意愿与个体需要，另一方面也不适合学生个体的发展，大大禁锢了学生的活动空间，限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，影响了学生物理整体素质的提高。另外，作业设计的系统性较差，对学生在高中三年各个年级段的目标实现的把握、能力递增层次、程度、侧重点的研究较少，作业的量和内容设计带随意性。所以，学生普遍感到物理学习，花时间多，效果差。

二、作业系统设计的必要性

“为了每一位学生的全面发展”是《课程标准》的核心理念。《课程标准》和多元智力理论都承认学生存在个体差异，为满足不同学生学习的需要，作业应因人而异，让作业成为学生自己的作业，即以人为本的作业。如开办“作业超市”，针对不同能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，既关注后进生和中等生，又关注优等生，让每个学生都体验到成功的喜悦，从而使学生的积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的物理能力都得到发展。作业是课程动态的生长性延伸，是教师和学生之间、学校和家庭之间的一座桥梁，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的学习空间，丰富学生的课余生活，发展学生的多元智力，真正体现“以学生为主”的理念，促进全体学生全面发展。

三、遵循科学原则，系统设计作业

1.基础性与普遍性相结合

系统设计物理作业要体现课堂教学达到的课标要求，学生通过作业进一步巩固知识，使不同学生的思维能力得到共同发展。对学习难度较大的内容，教师不能急于求成，应合理分解难点，科学安排练习，逐步突破。具有代表性、典型性、关键性的作业不要认为每个学生做过就过关，而要有目的、有计划地安排一定的反复性作业，才能保证所有的学生获得牢固的知识和熟练的技能。

2.目标性与针对性相结合

作业是中学物理教学的重要环节。而事实上，面对着一个个在原有基础、学习能力、基本技能水平，心理发展水平，以及学习习惯不同的鲜活个体，针对教材实际、学生实际，教师需进一步加强对作业的“个性化”设计，使其具有目标性和针对性，以适应不同学生的要求。不搞一刀切，给学生一个自主选择协调发展的空间，让学困生巩固基础知识，中等生强化基本技能，优秀生优化知识结构。

3.层次性与整体性相结合

为了使学生乐于作业并做有所得，在设置课后作业时，改变以往硬性规定、呆板单一的做法，将作业分为“必做作业”和“超市作业”。“必做作业”一般为基础题，主要用于基础知识和基本技能的训练，一般每个同学都能基本完成，所以要求每个同学完成；“超市作业”则是课堂相关知识的拓展延伸题或创新题，学生视自己的实际量力而为，自由选择是否完成或者完成多少。实践证明，学生对这种“个性化作业”非常感兴趣，乐此不疲。从课标要求的整体出发，在设计作业时，既要关注一节课作业设计对本节课教学任务的整体性目标要求的适合程度，又要关注作业对学科教学任务的整体性目标的实现程度。作业内容要适当、适量、适时，并符合学生的认知规律。

4.自主性与合作性相结合

自主学习与合作学习是我国新基础教育课程改革所弘扬的核心理念之一。作业设计要充分体现新课程理念，把握学生学习能力培养的内涵，理解并能够较好创设丰富多彩而又富有启发意义的作业问题情境。这样，作业设计才能更好地满足对学生学习自主性尊重的一面，促进学生合作学习的开展，进而实现自主性和合作性的有机结合。因此，在设计作业时，要为学生留有选择、拓展和创造的空间，正是当前教育改革开展探究式学习的宗旨。

5.质和量相结合

教师精心设计物理作业，要从“质”和“量”两个方面入手，根据教学进度，从课本和练习册中，把作业题选精。或教师有针对性地自行设计物理作业，使全体学生通过做这些作业都能得到发展。就“质”而言，我们可从理论上更深刻地揭示设计物理作业的重要性。从某种意义上讲，让不同程度的学生做不同程度的物理作业，这样不仅反映了教师的物理教学经验，还折射出他们的物理教育理念。就“量”而言，认真多做物理题，确有提高物理成绩之效。但负担过重，事倍功半。较好的作业布置方式应该是少而精。

6.反思与总结相结合