职高数学范文

导语：如何才能写好一篇职高数学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1、重视听讲：重视数学课内学习效率，寻求正确学习方法，上课紧跟学习思路，积极展开思维预测，抓住基础知识与基本技能的学习；

2、及时总结：进行阶段学习的整理与归纳总结，将点线面结合交织成知识网络，纳入自身思维知识体系；

3、重视数学概念：数学概念繁多抽象，解题方法通常来自概念本身，学好数学需理解其隐含深层含义并掌握各公式表达方式；

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关键词：数学有效教学；计算能力；初高中衔接

职高生数学水平现状：（1）许多职高生被“筛”下的主要原因是数学成绩差，他们缺乏学习兴趣，厌恶、逃避数学，学习效率低。（2）个体差异大，部分学生有自卑心理，缺乏学好数学的信心。这些现状影响职高数学教学的有效性，结合多年职高数学教学，本人就有效开展职高数学教学谈谈个人的一些看法。

一、解决计算关，重塑学生信心

计算能力是数学学习的能力基础，工欲善其事，必先利其器，要有效开展职高数学教学，首先要提高学生的计算能力。

1.改变认识，提高兴趣

职高生计算能力差异更多的是熟练度差异。如，我校针对2009级高一学生举行了四则运算速算比赛就是一个明证，1000道答案在100以内的四则运算题，限时40分钟，要求准确率95%以上。差距很明显：30%的学生40分钟内完成，最快的23分钟完成比赛；40%的学生40分钟才完成一半左右：最慢的40分钟完成不到三分之一。但是95%以上学生正确率在90%左右，证实极少部分学生有知识性、算理性的缺陷。这次比赛，也让学生认识到产生计算差距的主因是熟练度的差异，从而引导学生确立目标――学习巩固算理知识、确定量化目标、提升计算速度和准确率，减少后续学习中因计算不过关形成的学习障碍。

2.制订训练计划，分步训练

（1）基本训练。计算能力的训练，要经过一个懂、会、熟、活的过程。职高学生基本停留在“懂”“会”的阶段，不能适应深入学习的需求。我们可每天准备一些计算题训练，开始题目尽可能的简单，通过几百道题的反复训练，达到“熟”的程度。然后适当加深难度进行混合运算，同时穿插技巧训练。最终达到“活”的效果。（2）定期反馈。定期给学生进行计算检测，让学生通过检测，感受到自己的成长和进步，检验目标达成度或调整量化目标。（3）培养学生良好的计算习惯。在教学中加强对算理的指导，让学生对容易出现的错误了然于胸，然而学生计算部分还是可能丢分。这与学生的不良计算习惯有关系。教师平时要严格要求，让学生养成良好习惯，做到认真审题、细致计算、耐心验算、良好书写。

二、做好初高中知识衔接工作

做好初高中数学知识的衔接工作可以为高一新生的数学学习起到奠基作用。教师在教学这部分内容时要认真钻研初中和职高教材、大纲，制订出适当的教学计划。复习中注意狠抓基础，不搞偏题怪题，切实提高学生素质。复习的主要内容有：（1）数、整式的运算、因式分解。（2）分式、根式及其运算。（3）解方程：包括一元一次方程、一元二次方程、二元一次方程组。（4）解不等式：包括一元一次不等式、一元一次不等式组。复习重点为明确基本概念、熟悉基本运算和代数式、等式、方程的变形。通过针对性地复习初中知识，使学生把初中掌握的较为零散的数学内容系统化，并有机地与职高数学衔接，为新课学习打下基础。

三、规范教学方法，多方位调动学生积极性

1.切实开展学情研究，以摸底考试、问卷调查、座谈会、个别谈话、走访初中学校等手段调查学生的真实数学水平，掌握学生的整体特点和个体特点，进行针对性的教学设计

2.重视并思考专业对数学知识的需求，各层次学生对知识的不同掌握程度，进行分层教学，避免难度过大造成学生厌学情绪的扩大化

3.采用直观教学

用通俗的语言讲述形式化、符号化的数学概念、公式、定理等，以贴近学生生活实际和认知水平的具体事例、现实模型予以解释。教师可采用几何画板、数学大师等软件制作课件，生动形象地展示给学生，帮助学生理解难点。

4.规范学习常规，营造良好的课堂氛围

教师应从听课考勤、督查作业、带齐学习工具等方面提出明确具体的要求，向学生讲清道理，辅之惩戒措施，使学习成为学生的自觉行动。教师要对学生的点滴进步给予及时肯定，激发他们参与教学活动的热情，对课堂上学生出现的不良现象要及时制止，营造积极的课堂学习氛围。

5.教学与生活相结合，真正让学生理解数学来源于生活、服务于生活

教师要收集反映数学知识的自然现象和应用数学知识的生活、生产实例，特别是与学生专业相关的应用数学的实例，利用学生现有的知识经验和他们所熟知的事物组织教学，使学生较好地感知和理解所学的内容，设计出与实际生活结合紧密的数学教学方案。如，在学习不等式性质中的加法法则时，可借助每个学生与父亲的当前年龄大小关系跟若干年前（后）大小关系进行比较，从而促进学生理解加法法则。在讲到等比数列时，可让学生思考问题：“把0.1毫米的纸连续对折30次，它的高度会超过珠穆朗玛峰吗？”学生会做出不同的反应。有的学生马上开始拿出纸做实验，有的学生会互相讨论，有的会表示怀疑，学生兴趣就会调动起来，课堂气氛也就活跃起来。在讲解“排列组合与概率”这一章时，教师可以先介绍排列组合知识，它是当今世界发展迅速、应用极广的组合数学的最初步知识。在课程设计中可加入比如电话号码、银行密码、车牌号码等与实际相关的事例，如，我校徐老师就结合杭州市车牌号的变迁设计了排列组合教学，既让学生较好地理解掌握了知识，又让学生认清知识在实际生活中的应用与重要性，激发了学生的学习兴趣，这样学生会积极主动地参与到教学活动中来。

6.教师要加强自身教学语言、教态等教学基本功和自身人格魅力

幽默有趣的教学语言，大方优雅的教学体态不但能吸引学生上课的注意力，而且能使学生觉得老师亲切，愿意亲近老师，由亲近老师转而亲近数学，达到“亲其师，信其道”的目的。

参考文献：

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关键词：多媒体　职业高中　数学课堂

“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。这是时代的要求，也是职业高中数学教学的必然选择。职业高中的数学教学引入多媒体，不少地方已做好了可喜的尝试，效果很好。多媒体信息技术进入课堂推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。

虽然这是一个大的趋势，但是如何引入多媒体信息技术，让高科技更好地为职高数学课堂服务，这给每一位职高数学教师提出了新的要求。

职业高中学生的基础知识比较薄弱，理解、接受、运用新的课本知识的能力相对较差，还有一个重要的方面，那就是这些学生行为习惯不好，学习能力不强，这一切客观存在的因素，导致职业高中数学教学困难重重。

事实上，现在的传统教学方法已很难引起学生的高度注意，课堂效率比较低。普通高中的老师抱怨说教得苦，学生则觉得学得累。而职业高中这样的情况更加严重。一本书、一支粉笔、一张嘴，老师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。多媒体进入了课堂教学，利用它可以把复杂的数学问题直观形象化，可以使枯燥的几何图‘形在计算机的演示下有声有色地动起来，大大增强了教学的直观性、趣味性；加大了课堂容量，为学生的学习节省了大量的时间，本应在课下完成的作业在课堂上就可以解决了，减轻了学生的课业负担；利用它会使教师的教学更加轻松，富有感染力。多媒体计算机被引人课堂后，教师的任务虽然没有本质的改变，但在数学课的教学手段上，却会有革命性的变革。

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一、职高数学教学过程中存在的问题

在职高数学教学过程中，往往会发现学生存在以下现象：“不愿学”，在很多职高学生的心目中数学学习是没有用的，而且数学学习也是无趣的，那么学它干嘛？“不会学”，较多职高学生数学基础偏低，很多小学、初中就应该掌握的知识都未掌握，同时，也未掌握良好的数学学习方法，普遍存在的一个现象：上课时能听懂老师的讲解、能基本完成书后练习，但课后练习和测验中往往不甚理想。或则说他们数学学习的方式只是简单的机械模仿而已。“不能学”，很多学生良好的数学学习习惯尚未养成。职高学生很少有课前预习、课后复习的习惯，甚至上课时间都不能很好的投入学习，进而造成有时候职高数学教学中“七分管纪律三分管教学”的怪现象。

二、问题存在的原因分析

数学来源于生活，数学是有用的。在我们的生活中，处处存在数学知识。只要你留意，你就能发现。比如：学生所关心的话费套餐、QQ升级时间、增长率、企业成本与利润的核算、市场调查与分析、比赛场次安排等等都与数学有着密切的联系，由此可见数学知识、数学能力在日常生活中有着极其重要的作用。然而，在职高数学教学中，往往忽视学生的生活背景，不是就数学而数学，就是提供的例子脱离学生的生活与他们关系不大，从而在学生心目中形成了数学无用的错误印象。

数学来源于生活，数学是有趣的。比如音乐中的反复与数学概念中的周期性关系、可抽象为一笔画的哥尼斯堡七桥问题等等，而有趣是使学生产生学习兴趣的一个重要原因，从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它。然而在职高数学教学过程中往往只强调数学学科的严谨性，抽象的数学符号、语言令学生望而生畏，反复的练习使学生身心疲惫，从而使得学生与数学渐行渐远，最终失去了数学学习的兴趣。

数学来源于生活，数学是可以学好的。信息时代，职高数学教育不再仅仅是传统意义上的计算能力、逻辑推理能力和空间观念，更重要的是社会需要我们每个人学会：收集信息、做出判断、进行决策。很多职高学生的数学实际是：数学基础知识薄弱、计算能力差、抽象逻辑思维能力不强，但是他们动手操作能力强、具体形象思维较好，同时，他们的年龄特点，也决定了学生对数学的严谨性要求有不适应之处，然而，在职高数学教学中，却往往忽视学生的数学实际，不能从学生的特点出发，在弥补学生不足与发挥学生特点之间选择性的忽视后者。

由此可见造成以上“不愿学” “不会学” “不能学”现象的根本原因在于：职高数学教学脱离学生的生活实际以及学生的数学实际。因此在职高数学教学中积极尝试“生活化教学”是改变以上现象的一条有效途径。“生活问题”能让学生感到数学就在身边，生活离不开数学。

三、“生活化教学”在职高数学教学中的实践探索与研究

新修订的职业高中数学教材就设计了很多生活化的例子，为我们提供了很多数学问题生活化的素材，同时职业学校的职业化、专业化的特点给我们创造了数学生活化的思路，可以让我们根据不同的专业设计不同的教学案例。通过生活中的例子，潜移默化的改变学生数学无用的思想，同时更好的激发学生数学学习的兴趣。例如，曾在《映射与函数》教学中设计了以下游戏活动：

游戏名称：抢座位。

规则：上5名同学，放4个凳子，最后没有座位的同学淘汰，以此类推，留在场上的最后一名同学获胜。

说明：四组左右同学参加游戏，两组可同时进行，时间控制在10到20分钟。

游戏结束后，让学生谈谈对此游戏的感觉。

映射的定义是：设A、B是两个非空集合，如果按照某种对应法则f，对A内任何一个元素x，在B中总有一个且只有一个元素y与x对应，则称f是集合A到B的映射。对照定义，我们可以把参加游戏的人想象成集合A中的元素，凳子想象成集合B中的元素，那么我们所设想的“最公平合理的分配法”就是对应法则。

接着，试着让学生举一个具体的例子说明什么是映射，学生积极踊跃地回答，当然答案也是五花八门，千奇百怪。

四、实施效果与反思

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【关键词】职高;数学教学;低效;原因;对策

职高教育是我国教育的重要组成部分，也越来越受到重视。但是职高学生由于学习基础差，对于有些课程学习不能胜任。特别是职高的数学课，数学课逻辑思维强、枯燥、难度大，职高学生普遍感觉难以掌握，其教学效果也是低效的。为此，作为一门重要的基础学科，是其他学科学习的工具，为此一定要加强数学学科的教学。我们根据当前的教学现状，认真分析数学教学低效的原因，从而制定有效的教学对策，进行认真实践和研究，从而提升职高数学教学质量。

一、职高数学教学低效的原因

1、职高学生的数学学习基础差相对来说职高学生的学习成绩比起高中学生的成绩要差一些，而数学作为一门抽象，逻辑性很强的学科，他们会感觉更难学，实际上他们的数学基础也比较差，这是一个不争的事实。数学学习需要一个过程，需要循序渐进。如果初中的数学基础就比较差，那么对于职高数学的学习就会产生一些困难，因此职高学生的数学教学效果不佳，与学生的数学基础有关。由于数学基础差，导致对职高数学知识的掌握能力有限，同时也会产生自卑情绪，丧失学习兴趣等。2、教学照搬教材与学生实际脱节很多职业高中的数学教材往往都是一样的，按照同一本书和同样的教学内容给学生授课，照本宣科教学严重。没有按照专业的不同，学生的接受水平和特点进行教学，这样的教学内容和方式自然不能适应学生的学习，从而导致学生的数学学习消化不良，教学效果较低。我们通常说是用教材，而不是教教材，只有与实际情况结合起来，在参考教材的基础上设计教学，才能完成教学目标，学生才能把注意力集中到数学课堂。3、教师教学模式和教学方法陈旧由于高职学生基础差的缘故，数学教师又怕学生学不好，于是课堂中讲的过多，依然采取的满堂灌的的讲授方式，学生可能当时听会了，但是在做题的时候有不知道如何下手。为此，我们发现学生对数学知识和问题还是不理解，学生是以被动的方式进行的，没有充分思考，因此了解就有偏差，从而导致学习效果低。在职高数学课堂中，一部分老师还是以自己的教为中心，没有引导和鼓励学生自主学习，这显然是没有吃透新课标的要求，从而导致教学模式和方法陈旧，不能提升课堂教学实效。

二、应对策略

1、根据学生基础和能力开展教学

首先教材是教学的参考用书，而教材的价值在于帮助学生更好的去学习知识和理解知识。而教师做的就是按照课标的要求，去用教材，而不是教教材。我们要根据学生的学情和需要进行教材内容整合，并制定符合学生发展的学习要求，从而让学生在能力范围内学习数学。例如，在学习《等差数列》时，由于计算机班专业的学生对数学要求高一些，为此数学教学显得尤为重要。我们要根据学生基础，学生创设学习情境，让学生有兴趣而且容易接受的方式。在计算机专业中需要利用等差公式进行编程，为学生能够学会这方面的知识，我设计了这样一个问题：七层蛋糕每层蛋面都是园形且成等差数列，最上层蛋糕的半径为4，第二层蛋糕的半径为6厘米，以此类推下去成等差数列。然后问，最下面一层蛋糕的半径是多少厘米？由于这个问题与学生的专业有很多的联系，从而激发了他们思考的兴趣，学生在解决问题在复习和巩固旧知，让学生学习变得主动，有效。其次，教师要做到讲课前的调查和备课。由于职高学生的数学基础差，学习能力有限，那么就是在课前要做好准备。教师要经常反思这样几个问题，学生知道了什么，能够学到什么，会遇到什么样的困难，教师该如何帮助他们等。只有这样我们数学教学才有针对性，才能激发职高学生的学习数学兴趣，提升数学教学实效。比如，在学习“任意角的概念”时候，我是这样考虑教学的。在课前对学生初中时候的学习的知识进行了解。对于角的旋转学生很熟悉，但是对于学习新知识他们有排斥的心理。那么教师就要想办法扭转这种局面，首先要告诉学生学习任意角的概念的重要性。我给学生设计了这样一个问题，钟表的拨动分针顺时针旋转和逆时针旋转；扳手旋转螺钉转进转松；为了解决这些问题，我们为各个小组准备了钟表和扳手，在课堂上让学生进行体验，从而提出了在生活中会出现任意角的概念，这样学生就自然了解任意角的学习的必要性，并且认识到这与旋转方向有关。初中学习的知识显然不够，而提出任意角的概念就顺其自然了。学生学习中疑惑解决了，知识的学习效果就会提升。

2、采取自主、活泼的学习方式

首先，数学教师要认识到，学生的学习不是靠教会的，而是引导学生用自己喜欢的方式去学习，让学生愉快接受学习任务的情况下进行有效学习。那么学生喜欢什么样学习方式，当然是自主的形式，教师这个时候要放手，可以学生讨论、表演、操作等，而不拘泥与形式，让学生学习能动性得到充分发挥。例如，在复习课“简单几何体的表面积”，对于高职的学生来讲，对他们的学习专业知识很重要。给学生准备几个几何模型，让学生亲自进行测量，然后根据数据计算出该模型的表面积。在课堂中，我们通过让学生动手和动脑相结合的方式进行学习，枯燥的数学课顿时变的生动活泼，不仅复习了旧知，加深知识理解和消化，还让学生感受到学习数学的趣味。其次，让学生采取自主的学习方式。新课标中要求，我们要以学生的学习为中心，让学生自主学习、合作探究，老师只做必要的引导和指导。这样才是学生的课程，学生才能深入的进行学习和探究，从而提升数学学习的实效。例如，在学习《计数原理》时，在学习完基础知识之后，我精心为学生设计解决生活中的问题。各个小组可以更加需要，选择性的去做练习题。题目1：服装搭配，QQ秀形象进行搭配衣服，现在又帽子3顶，上衣5件，裤子6条，鞋子3双，请问有多少种搭配方法？题目2：搭配套餐，学校今天中午的菜谱，荤菜3个，菜3个，汤2个，从3荤3素2汤中选出1荤1素1汤配成套餐，问有多少种配法？题目3：选寝室，有一名新生，可以选择学校公寓A冻4楼的3个寝室和7楼的4个寝室，问一共有多少种选法？题目4：走楼梯，教学楼有两个楼梯，从1楼到4楼有几种走法？数学的学习不是学习到多少知识，而是在于应用与创新。我们交给学生自主的方法学习，活跃了课堂气氛，又能让学生学习的知识得到展示，从而体会到成功的乐趣。

3、联系生活，关注学生成长

首先，数学知识的学习要与生活结合起来。数学知识来源于生活，而又运用与生活。为此，数学知识，我们要转化成与学生生活相关的，学生才能够接受和掌握。为此在数学教学中，我们要关注生活，把数学学习与生活联系起来。比如，用字母表示数——生活中的你、我、他；抽样调查、用样本估计总体——烧菜、买水果时先尝试一下；解析几何——用代数的方法研究几何问题；向量——力、速度、位置移动等数学化。教师就需要采取丰富的教学手段，把这些枯燥的知识形象化，生活化，从而引导学生进入正确的学习轨道。为了解决这一问题，我们可以创设情境、解决实际问题等，把教学内容与学生生活紧密联系起来，以此来帮助学学习数学知识，理解数学知识，从而掌握和运用数学知识，进而提高学生课堂学习效率，培养学生的数学素养。其次，就是数学学习要关注学生的生长过程。学生在学习的过程中，也是一种成长的过程，不仅是知识在增长，其他各个方面都在成长。数学学习也是一样，我们要关注学生的成长，学生的成长是教学的最高目标。为此，无论是教学的设计还是实施的过程，我们都要关注学生的成长。例如，我们在教学数学概念时，我们应该从以下几个方面把握教学，从而促进学生的成长。第一，揭示概念的产生的背景，让那个学生明白概念的重要性。第二，运用典型、详实的案例进行分析和研究。第三，通过总结、归纳和总结出概念的本质属性；第四，对于定义的形成，要运用准确的语言进行描述，做到科学、合理。第五，就是要利用概念去解决实践问题，从而达到学以致用的目的。我们通常说学习既成长，让学生通过知识的积累和运用，从而提升解决问题的能力，那么这就是学生成长的过程，这也是我们教学后最期望看到的结果。

4、反思教学、做到以学定评

首先，在从学生学习中的不足去找到问题和原因。其实这样是教学反思的过程，我们根据学生学习中的问题去反思我们教学中的问题。我们在通过分析和研究问题，从而找到解决问题的办法，从而为后面的进行针对性的教育奠定了基础。看来反思教学，对于教学质量的提升有一定的作用。比如，在学习“求元二次函数最值——配方法”，在这节的上，我主要注重了配方法上，并认为学生对x2大于等于零能够理解，但是教学后发现学生不懂，这样他们对这节课就没有兴趣听，教学没有达到预期的效果。课后，我们通过分析后，进行下次教学的调整，在另外一个班级中，我先用几分钟时间把x2大于等于零进行讲解，并理解一些抽象的数据让学生观察和分析，这样学生对抽象的字母和数据就有了一定的认识，从而适应了本节课的教学。其次，就是以学定评，让学生有体会成功。以往对学生的评价方式，多采用是一张试卷的形式，但是这样不能考察学生的真实水平。这也不是学生喜欢的评价方式，为此，我们要对评价方式进行改进。为学生制定适合自己的目标，对学习效果进行正确的评价。评价要告诉学习你能行！评价是一种手段，而不是目标，目的就是鼓励学生学习，找出存在的问题，并进行分析和解决问题。为了更好的评价学生的数学成绩，我们采取了学分制，学生的总成绩等于平时成绩加上考核成绩，这样我们就可以鼓励学生平时注重数学学习。数学的平时成绩我，我们根据学生的考勤、上课回答问题，作业和数学活动的情况给学生计分，这样就能把学生的学习的过程评价和结果评价结合起来，从而合理的评价，让学生在评价促进成长。

5、建立信心提升学习效果

首先采取多种形式进行心理健康教育。当前职高学生一部分都是娇生惯养，在家中受的长辈的溺爱，从而养成一些不良行为习惯，甚至爱遇到困难的时刻逃避，甚至出现恐惧心理和自卑心理等。在高职学生当中存在这种现象，特别是对数学这种课程来说，本身难度就很大，从而给他们心理造成了一定的压力。为此，我们要采取不同的教学方式和手段，让学生心理素质得到提升。例如，我们可以每周组织一次基础知识竞赛，这些知识都是计较简单的基础知识，这样学生就会取得良好的成绩，不仅鼓励了学生建立了学习信心，而且还巩固了所学的知识。我们还可以组织学生开展郊游活动，通过集体活动，让学生进行交流与合作，并形成团结和协作的意识。特别是当面临突发事件后，大家可以齐心协力进行应对。还可以以学校为单位，开丰富多彩的问题活动，让职高学生锻炼身体的同时也培养其竞争意识。我们通过不同的方式去锻炼和培养学生的心理素质，其目的就是让学生人格魅力得到彰显，逐渐建立学习和做事的信心，这样就有利于他们下定决心学习数学知识，从而提升数学学习的效率。其次，就是教师要尊重学生。我们不要因为学生差，不会学习而不尊重学生。作为老师，我们要平等对待每位学生，多关心他们，让他们在学生上建立信心。在具体的教育中，我们要多赞扬和鼓励，少批评，哪怕学生有一点点进步，我们也要进行赏识，从而激发学生的学习热情。同时还要让学生认识到自己的不足，并在老师的引导下去解决问题。在老师的帮助下弥补自己存在的不足，这样学生的学习信心就会增加，最终实现理想。

总之，职高数学老师要想放设法为学生创设良好的学习环境，采取多种教学方法，让学生积极、持久的去学习，从而突破教学中各种困难，并建立学习信心，从而提升学习的效果，促进职高学生健康成长。

作者:施岳峰 单位:浙江省余姚市第四职业技术学校

参考文献：

[1]黄周钧.浅谈职高数学教学的因材施教[J].教育现代化,2016,(39):206-207.

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关键词： 职高数学课堂教学 现状 课改意义 课改策略

数学作为一门应用型学科，在人们的工作、生活中发挥越来越重要的作用。随着科学的发展，现代化进程的加快，数学能力和掌握的数学知识直接影响职业院校学生的就业。我国教育部不断提出为学生提供更好的学习机会，包括加大对职业教育的投入力度，职业院校肩负为社会输送合格劳动者的重任。新课改在九年义务教育阶段和高中阶段正如火如荼地开展，取得了很好的教学效果，这些经验也为职业院校的课程改革提供了借鉴的蓝本。那么，如何改革职高数学课堂教学，促进学生增长数学知识和发展能力呢？

一、职高数学课堂现状分析

职业高中不同于普通高中学校，学生素质普遍较低，数学基础较差，数学能力相对不高，这就给职高数学教师提出了挑战。总的来说，职高数学课堂教学中存在以下问题。

首先，教育价值取向的多样化，对数学教育提出了更高的要求。社会的发展和时代的进步赋予了教育价值的多样性。（1）数学教育应该具有实践性。数学作为实用科学，在认识和改造世界的层面上具有重要意义。数学的计算功能在实际生活中无处不在，大到科研项目，小到居家生活都有数学计算的影子。（2）数学教育具有认识价值。数学是思维的体操，数学知识具有较强的逻辑思维能力，数学教学能从各个方面培养学生的联想、类比能力，发散思维能力等。（3）数学教育具有德育价值。数学因其严密性，要求学生在学习中一定要认真、仔细、缜密，形成严谨的科学态度，并迁移到今后的工作中，形成务实求真、严谨刻苦的价值观。

其次，职高数学课堂以培养技能为主。职高数学和普通高中数学教学有一定的区别，职高培养的是技能型人才，因此不太注重数学知识的教学，而注重数学能力的培养。

再次，职业高中数学课时较少，授课任务重。职业高中因为注重专业技能的培养，且有一定的实习期，这就相应地减少了数学的授课时间，增加了讲课任务。一般情况下，职业高中需要用2年的时间结束3年的课程，这就使得职业高中数学的授课任务变得格外繁重。

最后，职业高中学生素质普遍较低。职业高中的生源大都是不能顺利升入普通高中的学生，学习习惯和学习能力普遍较低，这对职高数学教学提出了挑战[1]。

二、职高数学课程改的意义

首先，职高数学课程改革是时代的需要。社会的进步和发展需要具有创新能力的高素质人才，这就要求职业高中教师培养主动探究、积极创新、具有合作意识和执行力的人才，使学生具有终身学习的能力。与普通高中开展得如火如荼的课改相比，职高的课改显得平淡得多。职业高中的教学理论研究相对滞后，远不能适应现代社会发展的需求和学生的需求。要想提高职业高中的教学质量，就必须进行课堂教学改革，只有进行课堂教学改革，才能成为促进职高教学发展的关键。

其次，科技的发展，需要培养个性鲜明的人才。科学的进步及知识周期的缩短，使得学生面临更大的失业压力，学生迫切希望获得知识与能力。新课改以学生为主体，充分尊重每一个学生的个性，从而使每个学生都张扬个性，获得终身学习的能力。

三、职高数学课改的途径和策略

首先，立足生活实际，注重实用知识[2]。职业高中数学教学应立足职业高中的特点，所教的数学知识要立足生活实际，注重知识的实效性。教师在教学过程中要选取那些生活中学生接触过的数学知识，选取学生感兴趣并且具有一定挑战性的数学知识进行教学，创设符合学生认知特点的教学情境，让学生参与数学知识的构建、探究、解决，体会用数学的乐趣。在生活中渗透数学知识，使得数学知识具体而鲜明，有利于学生理论联系实际，加深对数学知识的理解，使学生感悟数学既来源于生活，又应用于生活，从而激发对数学学科的热爱。

其次，尊重学生主体，采用个性教学。职业高中的特点决定了学生不可能大量学习理论知识，因此，教师可以适当地把数学课程进行分块教学。这些知识块灵活多变，适应不同学生的需要。机械类和广告设计专业的学生重点学习立体几何知识；电子类专业重点学习函数思想，如函数y=Asin（ωx+φ）的图像；需要测绘专业的学生就重点学习有关测绘的数学知识，教师要根据不同专业的学生，调整自己讲课的知识板块，从而大幅提高学生的学习效率和学习的主动性。

最后，利用数学课堂教学培养学生的合作意识。现代社会需要有探究精神和合作意识的人才。教师不但要传授给学生数学知识，还要利用数学课堂培养学生的各种能力，其中最重要的就是探究精神和合作意识。在教学中，教师把学生按照一定的层次分成若干小组，针对教师在课上提出的问题，让小组成员共同解决，教师根据小组的共同表现对小组进行评价，从而培养学生的合作意识。

此外，职高数学课堂还要注重学生的个性化评价。

职高数学课改任重而道远，需要每一个职高教师认真研究和探讨，课改虽然不是解决职高学生就业压力的关键性因素，但是能够从一定程度上提高学生的素质，培养学生的能力，树立学生终身学习的意识，为学生今后的发展奠定基础。

参考文献：

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关键词：互动教学；艺术导课；学习兴趣；教学策略

现如今，教育在人民生活中所起到的作用越来越重要，它已经成为衡量一个国家综合国力的重要指标。随着教育改革的不断深入发展，我国的职高数学教学已经基本摆脱了原有的传统模式，实现了创新。但是，由于职高数学的复杂性和概念性知识过多，对实践的要求也比较高，致使课堂仍旧存在着呆板枯燥的现象，为了增强数学课堂的趣味性，培养起学生的数学学习思维，树立终身学习观念，各个学校一定要不断加强改革，改变原有的传统教学方法，创新内容、创新形式、创新手段，在课堂教学中利用互动策略，从而实现有效教学。下面就简单阐述一下如何改进教学方法，增强数学教学的趣味性，保证课堂的良性互动，从而培养学生的数学思维。

一、创建良好的师生关系，实现互动教学

“良好的师生关系是学习氛围创建的基础”，只有创建和谐的师生关系，才能保证学生学习的环境氛围，才能实现互动式教学，而良好的师生关系是拉近学生与老师之间的纽带，是实现有效教学的前提。职高生正处于成长的青春期，他们更愿意按照自己对老师的喜好来学习，融洽和谐的师生关系是坚持以学生发展为本，提高课堂效率，保证课堂活跃度，增强教学质量的前提。反之，就会产生厌学心理。因此，教师一定要与学生多交流，了解他们在数学学习上存在的问题，并能够进行平等的沟通，与他们成为

朋友。

二、运用艺术导课形式实现课堂的良好互动

教学课堂的艺术导入是指教师采用各种现代化媒体和教学方法，在真正的教学内容讲解前通过一定的艺术形式进行提问，从而吸引学生注意，引起学生的学习兴趣，实现教师与学生良好沟通，进行互动教学的方法。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。在职高数学教学中引入导入艺术，是教学能够顺利进行的基础，也是培养学生良好思维能力的重要举措之一。此外，这样做还能够提高学生的听课兴趣，保证课堂的良好互动。不过，对数学教学进行导课也不是简单的提问问题，再加上艺术导课的方法多

样，其中既包括直接法、情境教学法，也包括对比法、故事引入法等等，所以，教师要善于根据不同的教学内容进行不同的导课艺术，从而培养学生的数学思维能力。

例如，职高教师在讲解“复合函数求导法则”的时候，就可以先让学生对导数的相关知识以及函数的和、差、积、商的法则进行复习，然后提出“我们都掌握了（sinx）′=cosx，那么（sin2x）′等于什么呢？”这样的问题，从而把学生带入听课状态中来，进而推导出（sin2x）′=2cos2x。这样一来，不仅可以让学生掌握知识，还能够实现课堂的互动，提高学生的学习效率。

三、提高学生的学习兴趣，从而实现互动教学

兴趣是最好的老师，它对每个人的影响都是深远持久的，要

提高学生的数学思维能力，就一定要从培养他们的兴趣入手。职高数学有别于初中数学，其概念性和逻辑性更强，对学生的抽象能力要求也很高，因此，想要提高他们的兴趣，实现互动教学，就要从以下几个方面着手：

1.在数学教学中引入历史

数学是我国自古以来就有的传统文化，其发展变迁历经了一个相当漫长的过程，把数学的发展史引入课堂教学中，能够让学生了解其起源，从而激发他们对数学的学习兴趣，培养数学思维能力。

2.向学生展示数学的美

数学大多与很多特殊的图形、符号相连，这些知识在国家的各个领域都有运用，让学生在实际生活中观察到这些图形，体会到它们的美，是实现互动教学的重要策略之一，例如，∑，？埸，∩等符号。

3.注重采用新式手法进行教学

具体来说，教师要不断改变教学手段，利用起多媒体教学设备，在教育教学过程中发挥信息技术的优势。例如，在讲解比较抽象的数学概念的时候，可以通过大屏幕向学生演示数学概念的变化过程，或者在讲解职高数学中的奇偶函数的时候向学生展示直观的具体图形，从而让学生产生身临其境之感，保证课堂良性

互动。

参考文献：

[1]袁哲颖.职高数学课堂中分层教学方法的应用探析[J].数理化学习：教育理论，2012（2）.

[2]娄爱梅.新课改背景下职高数学课堂教学方法的优化思考[J].读写算：教育教学研究，2011（30）.

[3]徐建妹.如何有效提高职高数学课堂教学效率[J].科技信息，2010（30）.

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关键词：尊重学生；培养兴趣；增强自信;师德修养

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）02-0131-01

数学教学是中等职业教育教学中一个重要组成部分，是一门必修课，在考试中的地位举足轻重。学生、家长乃至学校老师都普遍认为:“数学学不好就意味着理科学不好，”，好多在校生就是因为数学成绩不好，才导致中考总分偏低，无奈进入了职高的大门，但职高数学仍是学生的必修课，现实是，职高生普遍感到数学是最不想学、最难学课程之一。作为教师，在教学方法上要充分考虑对象的特殊性，在教学内容上要理论联系实际，注重数学知识的现实性和实用性，在教学过程中要晓之以理，动之以情，使学生逐步对数学产生良好的认知态度，培养其浓厚的学习兴趣，尊重学生个性，选择恰当教法，职高数学教学改革一定取得成功。

下面我谈几点体会：

1.要尊重学生，培养学生自信

相互尊重、相互信任是人际交往中最基本的处事原则，也是做人的根本，每个人都需要尊重并且都希望得到尊重。据我调查，职高学生本身在初中乃至小学学习生活中因为成绩不突出，纪律涣散，致使老师失去信心，此类学生便在老师心目中没了地位，被老师放在遗忘的角落，有的被老师们视为“眼中钉、肉中刺”，导致同学看不起，老师不关心，自尊心受到严重伤害，自信心不言而喻，因此在学习上一落千丈，一天不如一天，一年不如一年，日复一日，年复一年，造成恶性循环，有的干脆"破罐子破摔、得过且过"，从而导致普高考不上只好上职高，所以作为职高教师一定要使学生人格上得到尊重，生活上得到关爱，学习上得到关心，重新找回自信，逐步建立起师生之间“相互尊重、相互信任”的桥梁，只有这样学生才愿意亲近老师，由亲近老师转化为亲近数学，达到“亲其师，信其道”的目的。

2.要因材施教，培养学生学习数学的兴趣

2.1 给予成功的满足，激发学习兴趣。学生存在不同的差异，因此在教学中要因材施教，让学生获得成功，产生愉悦的心情，使其乐学、善学。心理学认为略为超出学生智力水平的问题、新奇的事物和活动最容易引发兴趣。教学中，教师在处理教材时，要分析学生的心理需要、巧妙设计每节课，安排一些有趣的课堂活动，争取每节课给学生一个“惊喜”，提高学生求知欲，学生的学习兴趣就会大大提高，“兴趣是最好的老师”， “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。

2.2 进行情感交流。教师要加强与学生情感交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难，作学生的知心朋友，学生自然就会亲近老师、喜爱老师，从而喜爱你所教的数学学科，达到“尊其师，信其道”的效果。

3.消除学生对数学的恐惧心理，培养学生的自信心

3.1 在教学活动中，要把握学生心理，从学生的实际水平和接受能力出发，精心设计教学程序。例如，在讲授“弧度制”一节时，教师用铁丝为教具，以铁丝的长为半径在黑板上画一个圆，再将铁丝弯成弓形，在圆上量出弧AB的长，并提问AB的长与圆的半径有什么关系，学生很容易得到“相等”的结论，在此基础上给出“等于半径长的弧所对的圆心角是一弧度角”的概念，使学生由直观的感性认识逐步上升为理性认识，帮助学生深刻地理解了概念。通过这样的精心设计和实施教学，激发他们学习热情，使学生轻松愉快地接受了知识，帮助学生确立了学好数学的信心。

3.2 巧设台阶，让学生易学。如上“映射”一课时，我从“田忌赛马”的故事入手，结合生活中的种种实例逐步过渡到“映射”的概念，再用射箭的“不飞靶，不一箭双雕”说明“一一映射”的概念，让学生感到浅显易懂。

3.3 联系实际，使学生想学。因为部分学生对数学缺乏兴趣，教师必须联系日常生活实际，从学生感兴趣的事物出发激发学生。如立体几何中，我在讲：一个平面最多可以把空间分成几部分、两个平面最多可以把空间分成几部分、三个呢？我让学生放学回家后每人买一块豆腐用刀做实验，结果学生非常感兴趣，效果很好，这样就逐步培养了学生动手、动脑的习惯，使他们想学，收到了良好的教学效果。

3.4 教给学生有效的学习方法，教会学生总结和反馈。“授之予鱼不如授之予渔”。在教学中要善于教给学生好的学习方法。我发现，不管是优等生还是差生，在数学中的错误很多是由于概念的不清而导致的。所以要教会他们如何在做题中理解概念、定理，如何总结做题的方法从而抽象出一些类型题目的数学模型，得出规律，教会他们如何对知识总结归类，将所学知识搭成框架，如何查漏补缺，如何用类比手段进行知识反馈等。

4.加强师德修养，营建良好的课堂氛围

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关键词：职高；数学；设计；评价

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-014-01

职高学生在学习数学的过程中，数学作业是十分重要的一个环节。学生通过完成数学作业，可以巩固新学的数学术语和专业知识，锻炼通过知识解决实际问题的能力，培养创新意识；而教师通过对学生数学作业的评价可以明确了解学生对所学知识的掌握情况，发现学生在学习过程中的不足之处，掌握学生的学习能力，并利用所得到的作业情况制定教学计划。所以，在职高的数学教学中，使数学作业这一基本环节发挥出应有的作用十分重要，合理的作业设计与全面的作业评价就是其中关键所在。

一、全面的作业设计

职高数学作业应该以学生为中心，以提高学生数学能力为目的，具有明确的设计思路，全面的考察内容，多层次的知识考点和全方位的教学目标。通过数学作业，可以切实提高学生的数学能力，改善学生的学习习惯。

1、数学作业的设计思路

职高数学作业的设计思路是由浅入深，面面俱到。作业的设计过程应该考虑学生的实际情况，根据学生的学习程度与接收能力，由对所学知识点的掌握程度入手，提高学生对知识的熟悉，进而锻炼应用能力，通过数学知识解决相应问题并且通过所掌握的数学技巧解决实际问题。教师在开始设计数学作业时，应该明确作业中要包含的考察点以及基本题型，以高职考、会考等考试内容为参考，设计出全面的作业内容。以学生为中心，对于不同的数学知识，制定不同的作业目标。

2、数学作业全面的形式和广泛的内容

高职数学作业应该体现出多元化，将化学、物理、自然科技等多方面的学科内容融于作业之中，形成全面形式的数学作业。学生学习数学的目的是可以更好地解决实际生活中的问题，为自己将来的社会生活奠定基础，而多形式的作业内容可以帮助学生在作业的过程中融入生活，在丰富的作业形式中锻炼自己的数学能力，并且激发学生的学习热情。数学作业的内容并不是局限于笔纸之上，广泛的作业内容就要求学生在实践中完成作业并且深刻领悟所学数学知识在其中的作用，在社会生活中活收集数据并完成作业。在高职数学作业的设计中，将全面的形式与广泛的内容相结合，可以切实提高学生的实际操作与运用能力，体会数学在实际生活中的作用。

3、全方位的作业目标

设计高职数学作业的目的是为了帮助学生巩固知识，掌握解决数学问题的技巧，并且将数学知识应用于生活中。全方位的作业目标，不仅要求学生掌握、理解所学知识，并要学会如何在生活中运用数学技能，既熟悉数学知识又锻炼综合能力。对于不同的知识，教师在设计作业的过程应该制定不同的作业目标，轻重分明，使学生在学习的过程中具有侧重性。

二、正确的数学作业评价

正确的评价并不是对作业结果正误的评价，而是全面的优劣评价，教师在评价作业的过程中要发现学生的不足之处，更要挖掘出学生的独特之处，增强与学生之间的互动，培养学生的学习热情。

1、多向的作业评价

传统的作业评价只是对结果做出正误判断，而忽略完成作业的过程，正确的作业评价应该多向的，不拘泥于答案的正误，发现学生在解题过程中的闪光点。学生在完成作业过程中所体现出的创新性的思维方式、良好的学习习惯、严谨的学习态度等都是在学习数学中的重要品质，而教师就应该在作业中发现学生的优良品质并加以表扬。这种评价方式有利于激发学生的探索精神，并且可以提高学生的学习积极性。

2、重视完成作业过程

教师进行作业的评价应该重视作业的完成过程，在关注学习成果的前提下，更注重于学习的过程以及完成作业后学生所获得的水平提高。在结果正确的条件下，使用更加简洁的过程便应该获得更加优异的评价；若学生无法获得正确的结果，教师在仔细审阅学生的完成过程中，发现其中的可取之处并加以表扬，这种做法无疑会鼓励学生并激励其努力学习。重视过程，同时会使学生将注意力集中于在完成作业的过程中所学到的知识，而不是结果的正误，可以减少抄袭的现象。

3、采取多种评价方式

传统的作业评价方式是教师根据作业的完成情况简单的给出一个分数或者等级，适当的添加一些评语。这种评价方式过于单调，不足以调动学生的积极性，无法让学生在评价中吸取一定的教训，所以教师应该采取多种评价方式，针对不同的学生、不同的结果、不同的过程进行相符的、适当的评价。通过多样的丰富的评价方式充分激发学生的学习积极性。

4、多角度的作业评价

提高作业的规范性及完整性的重要方法就是多角度的作业评价。多角度的作业评价可以培养学生的语言组织能力，锻炼学生的思维严谨程度，改正错误的惯性思维方式，对提升书面作业的美观、规范程度具有明显的作用，而规范的作业过程更是学习数学的重要基础。正确、规范的对数学术语及公示进行模仿和练习可以建立初步的记忆基础，然后在基础之上不断改进，可以得到更深层次的理解，进而实现自我突破，通过自己创造性的思维和理解全面掌握数学技巧并应用于日常生活之中。

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关键词：合理衔接；分层教学；自学能力；树立信心；教学实效

职高教学的改革略显滞后，特别是数学教学的改革。职高数学课堂教学还比较注重传统的教学模式，仍然是以教师讲授为主的满堂灌，这种传统方式只适用于小部分基础好、能力强的学生，而对大部分基础差的职高生效果甚微，也不利于培养创新型人才，因此，我们必须剔除传统教学弊端，提高职高数学教学实效。

一、合理衔接初高中数学，在类比中“温故知新”

职高数学教学是对初中教学的延伸和发展，因此要做好两者的衔接工作。比如，函数、命题、不等式、三角函数等，有的是新内容，有的则是对初中知识的复习巩固。因此，职高数学教学不但要注重对初中知识的巩固，还要类比新旧知识，采用适当的类比方法帮助学生“温故知新”。要尽量放慢教学进度，通过类比的方法，让学生回忆以前学过的知识，明确新知识的概念，使数学学习进一步深入。例如，对“立体几何”的教学应该让学生联想平面几何的知识，对相关的概念进行对比，总结异同点，从而培养学生对立体几何的兴趣；对“函数”的教学可以将初中学习过的函数知识拿到课堂中来，比较两者的不同，认清初中函数重在讲述变量的关系，而另一个则注重集合的观点。通过比较的方法，使职高生在巩固原有知识的同时，也学习到了新知识，并且学习的过程是很愉快的，也有利于其他学科的学习。

二、科学把握教材，重构数学教学体系

面对职高众多的专业课，数学教师应该针对不同专业的情况对数学知识进行仔细的归纳和总结，明确职高生有哪些数学知识必须掌握。同时数学教师还要和专业课教师建立良好的沟通关系，使教学内容符合各专业的特点。根据每个专业的需要，适时调整教学侧重点与内容，选择合适的教材与教案，从而重构符合专业需要的数学教学体系。教学过程中对知识的系统性和完整性要适当考虑，重点突出职高数学对专业课的实用性。比如，电子专业的学生应重点学习复数及三角函数方面的知识；机械制造专业的学生应重点学习立体几何、抛物线、双曲线等知识；而计算机专业的学生则重点学习等差、等比数列及集合相关知识。针对和专业课联系不大的知识可以让学生简单了解，不必深入扩展。这样对职高数学教学进行调整，一方面可以使学生更容易接受，体验学习数学的乐趣，另一方面教师也转变观念，有意识的服务于专业课的学习。准确把握教材，制定合适的教学大纲，让数学知识满足专业课的要求。从而端正职高生学习态度，提高职高生学习数学的兴趣。

三、科学实施分层教学，做到“因材施教”

有位教育家曾经说过：“培育人才如同种花一样，只有了解花的特点，才能合理的浇水、施肥，这就是‘因材施教’。”根据学生的不同水平采取分层教学方式，既可以照顾到成绩好的学生，还可以帮助学习差的学生树立信心。分层教学把学生分为三个层次，即优、中、差，针对不同层次学生提出不同的要求。比如，讲课时会有难题、偏难题和简单题，提问时应鼓励后进生回答简单题，让中等生作补充，优等生作评价；中等题让中等生作答，优等生完善和补充，后进生复述；难题要留给优等生去思考。这样不仅可以帮助后进生重拾自信，争取早日追上来，也可以让中等生有所提高，还可以开拓优等生的积极进取性。

四、加强课下辅导，培养学生自学能力

要想学好数学，课堂上的学习是远远不够的，还需要一定的课下辅导。职高数学教师应根据教学目标，通过提问、作业、面谈等形式掌握学生的学习情况，适当地给予帮助和指导。针对实际情况使用不同的辅导方法，像启发式、引导式、个别辅导等，目的是让学生在最短的时间里掌握近期学过的数学知识。比如，对后进生存在的问题，要加强其基础知识的训练；对中上等学生存在的普遍问题，要多启发，不用过多讲解，点到为止。这些辅导方法让学生很好地自悟，养成自学的好习惯。在职高数学教学中，教师要给予学生正确的学习方法，提供有效的学习经验，同时考虑到他们的心理素质，让职高生学会学习，善于思索，培养自学的能力。

五、帮助职高生消除自卑心理，树立信心