旅游项目策划书范文

导语：如何才能写好一篇旅游项目策划书，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

乡村旅游，以农民为市场经营主体，以农民所拥有土地、庭院、经济作物和地方资源为特色、以为游客服务为经营手段的农村家庭经营方式。换言之，乡村旅游是以乡野农村风光和活动为吸引物、以城市居民为目标市场、以满足旅游者娱乐求知和回归自然等为目的的一种旅游方式。无论如何理解，乡村旅游作为一种旅游形式，其在旅游业中的产业关联带动、吸纳当地就业和促进改革开放、脱贫致富等诸多方面，都能够发挥独特而显著的作用。

西沟生态村简介:

西沟生态村位于两省（河南、山西）、三县（辉县、修武、陵川）交界处的薄壁镇境内，面积20平方公里，平均海拔在800---1500米之间。森林覆盖率95%，河水流径10余公里，是国家级重点生态林和太行猕猴保护区。

西沟生态村主要特征是：高山林立、奇峰怪石；峡谷万丈、壁立陡峭；泉涌溪流、瀑大潭深；古树参天、鸟语花香；野果遍坡，桃梨满园；深秋时节，红叶漫山；名贵药材，亨誉中原；自然冰雕，别有洞天。生态村内现有景点：潭头瀑布、西沟四级瀑、龙浴湖、黑龙洞、黄龙潭、龙王寨、青苔岩、小寨河、千年龟石、香炉石，还有众多奇峰待命名，这里集雄、秀、奇、幽于一体，揽山、水、林、洞于一沟。专家赞誉西沟生态---贵在原始，美在天然----。

一、项目背景分析

旅游产业的发展必须依赖于一定的旅游资源。旅游资源虽包罗万象，但无外乎自然资源和人文资源两类。我国众多的旅游胜地中，有的以自然资源突出为特色，有的以人文资源突出为特色。随着人们思维方式和审美情趣的改变，自然资源成了旅游中最具魅力的优势资源，并直接影响着该地区经济的发展。而西沟生态村却隐藏着与世隔绝的自然资源。

（一）国家对旅游产业开发的政策形势

当前国家正在大力提倡发展旅游产业，争取把中国发展成为旅游强国，目前我国旅游产业的规模位居世界第7位，但与世界旅游强国还有很大差距，发展旅游业已经成为我国一项基本产业政策。为适应加入世贸组织的要求，中国旅游业将尽快改变政府的主导地位，变政策调节为市场调节，以加速与国际旅游市场的接轨步伐。

（二）国际国内旅游业发展的趋势

1．21世纪世界旅游的发展对景区内涵提出了新的要求。众多旅游专家一致认为，生态、绿色、极限、人与自然、度假、文化、体育等将是未来旅游业的主题。

2．中国旅游景点的开发将从以政府为主导转变为以市场为主导。

3．旅游市场越来越呈现出细分化的特点。

（三）西沟生态村资源开发现状分析

1．成功点

（1）对自然生态环境的保护良好（景区内的水、空气、植被等未受污染和破坏）

（2）近三年来具备一定的知名度（在河南省内）

2．不足点

（1）配套设施几近空白（住宿、饮食、娱乐等设施匮乏）

（2）景区自然景观尚未开发（峡谷内没有步道和安全保护）；

（3）景区运营机制未制定（国家所有国家开发的运行模式难以适应市场需求）；

（4）尚未市场定位。

（四）景区旅游资源优劣势分析

1．优势

（1）景区有丰富的水资源，适合开展一些水上项目，；

（2）峡谷内有多处适合速降和攀岩运动的天然石壁；

（3）具备良好的植被覆盖，生态环境良好；

（4）景区内有林果种植特色农业。

2．劣势

（1）景区内峡谷较窄，地势复杂，汛期水大无路可行。

（2）景点地理位置相对较偏，交通不便。

二、西沟生态村总体开发规划原则

坚持保护生态、倡导环保，实现可持续发展的原则

坚持突出特色的原则

坚持传统特色与现念相结合的原则

坚持统筹规划，分步实施的原则

坚持在保护环境的前提下追求最佳社会效益和经济效益的原则

三、景区远景规划目标

建设成为“河南著名、全国知名”的生态休闲避暑度假区 ；

1．发展特色运动，如短矩离剌激漂流、拓展等，使自然景区成为河南知名的野外拓展训练基地；

2．成为河南省乃至全国知名的青少年生态环保教育基地。

3、建一个世外桃园。

四、阶段性开发规划

（一）第一阶段：立足景区现有景点，完善基础配套设施，开发乡村旅游，加大营销力度，实现景区游客量的较大增长。

1.在景区内统一规范若干个农家旅馆

2．在景区附近建设一座集住宿、餐饮、停车、娱乐于一体的宾馆；（潭头、平甸）

3．对景区内现有游览线路上的泥石路、栈道进行改造或新建；

4．沿游览路线开设数个游客休憩亭，兼营饮品、副食和地方特色小吃；

5．新建景区内的邮电通讯、水电等基础设施；

6．新建景区内的简便医疗点一个、生态环保厕所若干间；

7．建一烧烤一条街

8．设置两处篝火场。

9．开发乡村旅游（农家乐项目）

篇2

［关键词］高职教育 会展旅游 课程改革

［作者简介］徐维东（1974-　），男，重庆人，重庆城市管理职业学院，讲师，硕士，研究方向为会展管理和会展旅游。（重庆 400055）

［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2012）26-0138-01

会展业的蓬勃发展给会展周边产业带来了新的发展机遇，旅游作为会展业的重要受益产业之一，在各地区迅速发展，成为地区经济发展的重要生力军。行业的发展必然带来大量专业人才的需求，为会展旅游人才的培养带来了新的契机，也提出了更高的要求。“会展旅游”作为高职会展策划与管理专业主干课程，承担着培养学生会展旅游策划、管理、服务、接待能力的任务，该课程教学模式的改革成为摆在教育者面前的重要问题。我们对重庆城市管理职业学院“会展旅游”课程教学进行了实践性探索，希望能为高职课程建设提供新的思路。

一、“会展旅游”课程教学模式的现状分析

1.“会展旅游”课程教学内容缺乏综合性。为提高学生的综合能力，在会展旅游课程体系安排上，不仅要突出特色，还要加强旅游基础知识的配置，在“宽口径、厚基础”上下工夫，培养基础知识扎实的学生。因此，课程体系要向综合化发展，整个课程体系形成一个有机整体。专业课程的涉及面要广，使学生能够适合展览、会议、节事活动、奖励旅游等会展旅游产业领域。

2.会展旅游专业的教学内容缺乏实用性。会展旅游应用人才必须具有一定的技能，目前的会展旅游教育比较注重传授理论知识，而学生实用技能的培养显得较为薄弱。未来会展旅游人才必须突出综合素质，让学生掌握会展旅游管理的实用性技能，提高学生在实际工作中的操作能力，增强学生的岗位适应能力。解决会展旅游专业学习与实际应用脱节的矛盾，必须改进教学模式，增加实践教学，在实际操作中去理解理论知识、掌握技能。

二、“会展旅游”课程改革的措施

1.明确基于能力培养的教学目标。“零距离培养应用型会展旅游人才”是我们的目标。要实现“以就业为导向、以能力为目标”的高职教育的特色，课程改革首先要明确课程教学目标，体现对学生能力培养的特点。我们通过对重庆海蓝云天会议酒店、重庆青年旅行社、重庆火锅文化节组委会等十多家会展旅游策划与服务企业的实地调查研究，与从事会展旅游工作的员工的深入交谈，分析出会展旅游管理岗位人员应该具备的具体能力，明确了“会展旅游”课程基于能力的教学目标：了解会议旅游、展览旅游、节事旅游、奖励旅游的运作模式与经营管理情况，具备会展旅游的市场分析、产业链分析及会展旅游产业链打造的实际操作能力；具备会展旅游项目策划与策划书的撰写能力；能够对会展旅游市场进行合理的预测，具备会展旅游市场分析和营销能力；具有较强的会展旅游的综合服务能力，能够胜任会展旅游导游服务工作；具备进行会展旅游合同的拟定、危机管理和纠纷处理的能力。

有了明确的课程教学目标以后，我们具体分析教学内容，会展旅游课程就是要让学生了解会展旅游活动的主要环节和产业链，掌握设计活动的主题应考虑的因素；熟悉会展旅游的宣传推广方式，了解常用的宣传媒介及其特点；掌握进行会展旅游的广告宣传和公关营销；掌握会展旅游市场营销，熟悉常用旅游合同的撰写，熟悉会展旅游策划书的编写技巧；了解会展旅游危机处理和纠纷处理的原则、方式和技巧，掌握会展旅游过程管理中的餐饮、住宿、交通、游览、购物各个环节的技巧和方法。

2.开发注重能力培养的实训教材。教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是进行教育教学的基本工具，是深化教育教学改革、全面推进素质教育、培养创新人才的重要保证。由于我国现有的会展旅游教材都只是停留在专业知识的传授上，会展实训教材领域一片空白。为加强学生的能力培养，我们组织专业教师和会展旅游行业专家共同开发会展旅游实训教材，积极推动高职教育教学改革，适应高职教育高技能应用型人才的培养，走工学结合的道路，提高学生实践操作能力，为实践课程教学提供有力的教材支撑。

在教材的编写上，我们根据课程的培养目标，找准会展旅游岗位技能要求，促进学生实践操作能力培养：首先，为教材准确定位。教材应服务会展旅游的职业岗位，尽可能以职业标准为主要依据，编写时注意与职业基础内容的衔接，突出以职业性内容为主、学术性内容为辅的特点；编写中加强实践性教学环节，融入足够的实训内容，保证对学生实践能力的培养，充分体现实用性、针对性、简约性、及时性、新颖性和直观性。其次，培养形成高职教材建设观。要坚持面向学生、职业岗位群、社会，教材编写最大限度地满足学生的需要和可能，符合职业院校学生的身心发展规律；要从学生的就业和岗位需求以及可持续发展的角度审视职业教育教材，真正实现从学科本位向学生职业能力本位转变；教材内容必须能使学生形成基本职业素质的知识和技能。再次，体现教材实践操作性。根据培养模式、培养规格和教学内容、教学对象和区域经济社会发展水平，认真研究教材的内容及教学特点、教材功能与课程目标的关系、学生的学习基础和专业的培养目标，根据需要取舍教材内容，细致加工，及时补充会展旅游服务和管理一线需要的新技能。在选取案例上，主要选用重庆地区会展旅游活动案例，使学生更容易理解、接受。

3.强化实践教学，培养工作岗位实作能力。“会展旅游”课程要不断增强学生的实践技能，通过安排各种实践教学环节，培养学生具有较强的动手能力、社会实践能力、分析问题和解决问题的能力。强调实践教学的目的在于为加强教学实训和项目训练提供基本条件，通过大量的实践训练，使会展专业的学生加深对会展旅游基础理论和基础知识的理解，提高综合利用多种会展旅游管理手段解决实际问题的能力。

在校内和校外的实训环节中，都应该选择具有一定资质的指导教师。在校内实训中，我们专门聘请了一些具有从事会展旅游第一线工作多年经验的专家作为指导教师，保障学生实践动手能力能够得到提高。在校外实训中，我们与重庆比较知名的会展旅游企业建立良好的合作关系，让学生能够参与到会展旅游活动项目实施的整个过程中，了解会展旅游各个环节的工作，成为企业的准员工，接触生产第一线的真实场景，总结实践过程中的宝贵经验，对职业岗位有直观的认识，进而更加明确学习目标。我们对学生每一次实践教学活动都会进行效果评估，全面地分析实践环节教学安排的科学性与合理性。教师作为教学的主体，教师实践能力的强弱直接影响实践环节教学，因此我们组织教师定期进入会展旅游企业锻炼，将理论运用于实践，再将在实践中掌握的操作技能带到课堂的教学中，解决教材理论与实务操作脱节的问题。通过到企业锻炼可以使教师获取到最新的行业发展动态，掌握第一手教学资料，提高专业教学能力。通过“走出去，请进来”的实践运作模式，加强与会展旅游企业的交流和合作，企业与学校资源共享，实现学生实践能力培养的目标。

4.采用更为合理的能力鉴定方法。为检验“会展旅游”课程教学对学生能力培养的实际效果，使学生更积极主动地投入到提高自身知识能力结构的自主学习和实践中，在课程能力鉴定上，必须采用多样化的、更加实用的能力鉴定方法。可以采用将全班分成若干学习小组，让团队合作完成作业，考查学生团队协作能力。每个学习单元结束后，可以布置书面作业，让学习小组共同完成，考查学生对该单元知识运用于实际的能力、文案写作能力、创造能力等。根据“会展旅游”课程特点，可以设计对应的职业岗位情景进行考核，如会展旅游市场营销、导游服务礼仪等内容，主要考查学生的语言沟通能力、肢体表达能力、人际交往能力、应变能力等。还可以对模拟成果和模拟过程进行鉴定。其中，模拟成果的鉴定主要是针对在实际工作场所无法再现的内容进行模拟技能展示，如模拟会展旅游危机等情况的处理。学生平时的学习态度、学习方法、课堂表现等都纳入考核范畴。通过综合的能力鉴定方法，可以更加准确地评价课程教学效果。

［参考文献］

［1］刘宇.浅议会展业发展与高校会展人才培养［J］.中国校外教育（理论），2009（7）．

［2］刘大可，张文．美国会展旅游管理教育及其对我国的启示［J］.旅游科学，2003（1）．

篇3

关键词：中职英语教学；困惑；反思；对策

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）18-0168-142

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.18.010

我们都是中职学校的教师，都知道我们在外既没有小学教师那般受学生尊重，也没有高中教师桃李满天下的满足。再加上我们的学生多数基础薄弱，上课时部分学生还在课堂上做一些与学习无关的事，睡觉、玩手机、看其他书籍等等。“老师你不知道我就是英盲你就别劝我学了。”学生经常这样对我说。不知大家有没有过这样的情况：有时候给汽修班和机电班上课时甚至在前一天晚上就开始犯怵，有些不愿意走进教室。面对社会上对于职校的不了解，面对这些对你说他就是“英盲”的学生，我曾经满怀信心过，歇斯底里过，失望过，甚至想过要放弃：不就一堂课吗？我按计划完成我的课就行，爱听不听！“老师，我们也想学可就是听不懂啊！”听了这句话我又心里一沉，哎，学生他们还是想学的吧。他们似乎对英语学习的重要性认识不足，由于各种原因又对学习英语失去了信心。总之，学生没兴趣学，教师很无奈地教。面对繁重的教学工作，面对一群这样的学生，我们时常有这样的困惑：

我们该上英语课吗？中职生学不学英语无所谓吗？英语对他们重要吗？学生对英语不感兴趣，不愿学怎么办？到底怎样给他们上课？难度应该如何把握？教学中以什么为主？学生喜欢幽默、热闹的课堂，但我能每节课这样吗？

一、提高英语教学的一些对策

（一）不断强化认识学习英语的重要性

现在，许多教师还有学生都有重技能、轻文化课的想法，认为只要学好一门技能就行了，文化课不学也行。自从我校不设英语专业以来，我突然觉得自己成了“副课老师”，以前带两个班，现在带一个级，学生也认为学习英语没什么用。带汽修班的英语时，学生问我：“老师，我以后又不给外国人修车，我平时也用不了几句英语，我会国语就行了，学英语有什么用呀？”当时我竟然无言以对。

但是仔细想想，英语和计算机一样已经成为了一种工具，这该是他们必会的呀，在他们就业时，没有任何工作实绩，作为中职生，要想抓住升学机会，顺利取得并完成大专乃至研究生的学习，都要经历不同层次的英语考试。

记得我的朋友跟我说过一件事：她有一位同学大学毕业于食品安全管理专业，后来在经销雀巢奶粉，一路辛苦后成为了市场总监，之后他的升职空间就不大了，因为在任职期间他常常感到没法应付那些英文的营销和策划书，他要找人翻译，还要保证新的营销策略不被泄露。他是大学生都存在这样的问题，那么我们的学生作为中职学生要想在职场中生存，就不能放弃英语学习。另外，许多中职生由于英语和其他文化知识能力的缺乏，限制了他们的发展，致使他们只能在底层工作，不容易升职。只有师生共同改变看法，才能增加教与学的动力。

（二）不断尝试激发学生学习兴趣的方法，让学生乐学。

为了激发学生的学习兴趣，我常采用以下做法：

1.利用多媒体、网络等直观地呈现教学内容，丰富英语课堂。

在课堂中可以使用影片、动画片、歌曲或故事等引起学生的学习兴趣。把声音、文字、图像、视频等结合在一起，为学生创设生动、活泼、有趣的学习情境。

例如，在讲基础模块三的第一单元《 He decided to have a big Christmas party 》时，我把教学内容整合后，给学生讲了西方的三个节日和中国的三个节日，事先让学生分组，查阅资料，了解节日的时间、背景、如何庆祝等，在说到感恩节时，当我提到“五月花号”时，他们都不知道，接着我给他们放映这个简单的卡通片时，他们就产生了浓厚的兴趣，一方面卡通片容易让学生感兴趣，另一方面卡通片中英语讲解较简单，他们不仅了解了感恩节的来历，还学到了不少的英语表达。

2.利用头脑风暴法、任务驱动法、项目教学法、角色扮演等多种不同的教学方法来激发学生的学习兴趣。

在课堂中利用头脑风暴法需要根据学生写的东西临时分组或整理。当然了，对于学生座位我们也要改变以往的方式，为了有利于学生分组讨论合作，几人一组，要把学生看成是 individual learners，而不是那种听话的服从者，从而建立平等的、商讨式的学习关系。

至于项目教学法，我在上课时是这样用的，以基础模块2为例，我把刚才提到的第四单元和第七单元《So much before we travel》相结合，首先以新西兰的旅游宣传片导入新课，这种视频导入方式形象、直观，激发学生进一步探究的兴趣。第一周先让学生写出自己想去的地方，然后根据他们去的地方进行分组，第二周让他们计划一个旅游项目，学生可以是游客，可以是导游，但要求学生必须制定合理计划，如旅游前做什么准备，让游客做什么准备，计划去哪里的哪些地方，怎么去，乘车路线是什么，这样做的优势，怎样省钱等，要求必须用简单的英语表达，可以参考各种资料但必须小组分工合作。在第三周做出项目总结汇报，然后小组互评，最后教师进行评价，这样学生既有成就感，学会了自主计划，学会了很多英语表达，而且在分工合作过程中学会了相互督促，互相学习，提高了学生的实践能力和综合素质，小组内合作学生也不会过于紧张。

（三）不断提高自身素质，钻研课本，化难为易，创建魅力课堂

1.适当增删课本中的教学内容，整合有效教学资料。为了满足各种学习风格和需求，课本上面的量要大，但是并不是所有的材料都必须用上，也不是必须在课堂上面用上。因此，教材的任务就是为教师提供资料供教师选择，提供尽可能多的方法供教师参考，而这肯定会增加教材的内容。教师需要进行合理的“量”和“形式” 的选择，以此来组装自己的材料。

2.因材施教，实行分层教学。面对我们中职学校这样基础参差不齐的学生，学习习惯和接受能力有较大差异的学生，我们该怎样教呢？在这种情况下，对学生实行分层教学不失为一种有效的方法。这种方法我们学校的教师在使用，我也跟着学了不少，不断尝试着应用。

首先，学生分层。不同专业的学生，不同班级的学生根据学生的实际情况进行分组，有些班级根据学生的学习能力分组，有些班级根据学生的英语成绩分组，有些班级根据学生的性格和兴趣分组，把内向的和外向的学生分组，把喜欢学英语的和不喜欢的放在一起。分成A，B ，C，D 四层。

其次，目标分层。根据学生分层给不同层次的学生设定不同的目标，如能用、能说、能读、能参与等目标。

第三，作业分层。我把作业分为两类，必做的和选做的，能力运用的和基础知识的，学生根据分组自己完成。最后，评价分层。我使用师生之间、生生之间的形成性与终结性并重的多种形式的教学评价方式，以弥补纸笔测试的不足。我常把课堂参与度，活动准备情况，作业和成绩相结合，给学生一个综合评价，这样也可以更客观公正地给学生一个评价。通过这种教学方式，至少可以让学生消除紧张情绪，不再害怕学习英语，学会组内合作，从而激发他们学习英语的兴趣。

3.不断给自身充电，创设愉悦课堂。教师要不断给自己充电，了解先进教学理念和方法。教师应尽量做到将教材化难为易，化多为少，精讲多练，并结合课外穿插些有趣的背景知识或故事等，让学生在和谐轻松的气氛中学习。我认为在中职英语教学中简单最重要，如何化难为易对教师也是一种考验，需要教师细心研究教材。另外教师也要改变一直站在讲台讲课的方式，走到学生中间用自己的教学魅力去影响学生。我也会通过多听课来学习那些幽默的教师的眼神、举手投足、语言的幽默，学习他们如何使课堂气氛活跃，学生感兴趣，让自己的英语课堂更具魅力。

以上的对策与方法还很不成熟，但我会不断地大胆尝试，在改革中求发展，在困境中提升自己，积极引导和帮助学生改变学习策略，培养学习兴趣，增强学习信心，这样才能探索出中职英语教学的新路子。

参考文献：

[1] 黄建.职业中等学校英语教学中存在的问题及对策.英语辅导，

2006（10）.