雅思学习计划范文

导语：如何才能写好一篇雅思学习计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

随着高职院校大力提倡建设智慧校园，信息化技术被广泛应用到教育教学当中，信息化教学手段的运用受到广大师生的认可，尤其是专业理论性强、内容枯燥乏味的低压电器课程，综合运用信息化教学手段，以取得良好的教学效果。

关键词:

高职院校;信息化;低压电器

0引言

随着信息化手段的普及，网络、多媒体技术已渗透到日常教学当中，此外，通过研究发现高职院校学生在学习过程中普遍存在抽象逻辑思维能力差，动手能力强，对直观、形象的事物容易接受等特点。因此，信息化教学手段的运用越来越受到师生认可和追捧。本文以《低压电器》中“三相异步电动机双重联锁正反转控制”为例，合理采用信息化教学手段，调动学生学习的积极性，达到良好的教学效果。

1教学分析

根据课程标准对本节内容的要求，从知识、技能与素质三个维度设立了教学目标。依据教学目标将三相异步电动机双重联锁正反转控制原理设为教学重点，将双重联锁控制过程定为教学难点，分析该班学生现状。

2教学策略

本文采用基于混合式学习和翻转课堂的SPOC模式。主要是在建构主义理论的指导下，把多种学习资源合理地整合在一个网络学习平台上，运用多种信息化教学手段，从而实现实体课堂与在线教育的有机结合。

3教学过程

3．1课前教学

学生进入网络学习平台，根据教师预设的问题，观看教学视频、查阅资料，进行讨论。学生通过自主学习完成平台上的测试并提交结果，系统会自动评估学习效果、分析存在的问题，为接下来的教学过程提供了依据。

3．2课堂教学

教师通过视频向学生展示日常生活中电机正反转的应用，如洗衣机、电梯、搅拌机等。学生通过观看洗衣机工作视频思考课前设置的问题。课堂引入利用现实情境，激发学生学习兴趣。教师给出三相异步电动机无互锁正反转控制线路，让学生思考线路原理和线路缺点，通过学生讲解，锻炼学生逻辑思维及语言表达能力，检查学生课前学习效果。根据学生讲解，教师进行纠错、解惑、答疑，强化预习效果。无互锁正反转控制线路相当于两个单向控制线路组合，能够实现电动机的正反转，但是如果同时按下正转和反转控制按钮，两条控制回路同时得电，会造成主电路电源短路，发生故障。通过短路效果展示，刺激学生感官，吸引注意力，加深学生对此线路的理解。为了防止短路故障发生，在控制回路中引入互锁环节。教师通过动画演示，使学生可以观察到在正转控制回路中串联反转接触器的常闭触点，在反转控制回路中串联正转接触器的常闭触点，使两条控制回路不能同时得电，学生从感性上了解互锁的定义。同时直观地观察到线路的原理、动作过程及实现电动机的“正———停———反”功能。正———停———反”控制在实际生产中操作不便，教师设置“实现电动机直接由正转到反转”为问题驱动，学生结合互锁正反转控制线路，思考问题，分组讨论，选派代表进行阐述，从而培养学生的分析能力和创新能力。进而引入双重联锁正反转控制线路。教师采用视频动画演示双重联锁控制的实现方式和动作过程，使抽象的理论知识直观化，便于学生掌握电动机直接由正转到反转的控制过程，顺利突破本次教学难点。及时训练，强化新知，学生利用仿真教学系统进行在线模拟训练，仿真软件能够使学生根据电气原理图结合实物进行连线练习，为专业实训课做了铺垫。同时养成良好的接线习惯，打造良好的专业素养，仿真结果会自动上传教学平台，生成在线测试结果，便于教学反馈和课后教学设计。至此，通过三相异步电动机无互锁正反转控制、互锁正反转控制及双重联锁正反转控制的讲解，紧紧围绕教学目标，采用由浅入深，循序渐进的教学策略突破教学重点。接下来是练习环节，本文结合学生喜欢玩游戏的特点，在学习平台中将课堂练习设计为翻牌游戏。本游戏结合电气原理图，将图中元器件的作用及接线方式以图片的形式，融入游戏中，寓教于乐。让学生在轻松愉悦的心情下强化新的知识。以此来激发学生的求知欲望，通过游戏的胜利，满足学生获得成功的喜悦感。理论知识的学习是为了更好地实践，教师播放机床加工的三维仿真和实际生产工作视频，理论联系实际，虚实交融，使学生从感性上对电动机正反转有了更深刻的理解。通过拓展延伸环节，让学生明白学有所用，激发学生的上进心。总结评价，师生一起回顾、梳理本节课的知识点，每位学生独立画出本节内容的思维导图，手机拍摄上传至学习平台进行展讲，师生一起完成对知识点的总结、提炼、升华。教师通过学习平台布置作业，系统自动批改统计，便于下节课点评。

3．3课后教学

本着兼顾差异，因材施教原则，结合课前预习效果、课堂教学反馈，将本课制作微视频上传至网络学习平台，便于学生查漏补缺，补充学习。

4结语

本文通过混合式学习、综合运用信息化教学手段，实现课堂的翻转教学，整合网络课程平台资源，实现线上和线下学习相结合，课前、课中、课后学习相结合，通过模拟仿真教学系统改变传统课堂“听、说、写”转为“观、做、练”，实现理论课中的学中做，做中学，提升学生的专业技能和学习兴趣，充分挖掘学生的潜能，教学效果良好。

作者：李璇 单位：江苏省徐州医药高等职业学校

参考文献:

［1］贾颖绚，李宁．基于信息化教学大赛的信息化教学设计探讨［J］．北京市经济管理干部学院学报，2015，30(2)．

篇2

引言

高职中外合作办学项目对学习国外先进的教学和管理模式，引进国外丰富的优质教育资源，为学生提供优质教育及出国深造的机会有着重要的作用。中外合作办学在规模和层次在不断的扩大。以宁波城市职业技术学院为例， 2010年起，我院已拥有与美国西新墨西哥大学合作举办的艺术设计专业和投资与理财专业两个中外合作办学项目，与澳大利亚TAFE学院，成功申报了非独立法人中外合作办学机构―宁波TAFE学院。宁波TAFE学院目前招收3个专业五年一贯制中外合作项目。 2012级新增两个中外合作项目，分别是，与澳大利亚西悉尼TAFE学院合作的计算机应用技术（软件外包服务）和会计专业。学生三年内既要完成高职所学的学业任务和职业技能的培养，还要通过外方学校所设定的语言要求。因此，学生的英语水平成为中外合作办学目标实现的重要基础。那么，如何强化学生的英语实际应用水平成为亟待解决的问题之一。

英语课程体系改革

为提升中外合作办学班学生的英语水平，通过或达到外方语言测试和要求，让学生更快地适应国外学习方式及要求，同时也为全英文专业课学习奠定基础，我院提出了半封闭英语提升方案，营造英语环境，强调“环境训练”与“互助训练”，以帮助学生建立“英语思维”。以学生为中心，教师为引导，进行全天候英语训练。以营造一个“本土化留学”的环境为目标，使学员如同置身英美国家，全面提升英语的应用水平，达到直接用英语思维的目标；同时增强学生学习英语的自信心。

1、“English Only”

以英语作为唯一的学习和生活语言，打造全英语学习环境。四个合作班的学生拥有自己的固定教室，并根据中美和中澳班级的特色进行布置，把教室营造成使学生如同置身美国和澳大利亚的学习氛围。这个区域里，英语是唯一被允许使用的语言，并将英语的使用情况作为学期考核的一部分。

2、所有学生全时间参与英语学习

没有课里、课外的概念，要求学生利用全天候的学习时间来参与，学生每天都需要参加各类丰富多彩的英语活动。

3、严格、自主的班级管理制度

实施公司制的管理制度，每个班级为一个分公司，集团公司和分公司各自下属几个相应的部门。每个部门制定出相应的人员名单与工作细则，使每位同学都明确自己的职责所在，同时明确奖罚制度。通过这样的方式，培养学生自主管理、自主学习的能力。

4、第二课堂与丰富多彩的英语学习活动

主题月活动。由中外合作四个班级轮流主办，主办班级在班主任及任课教师指导下负责选择主题、安排场地、制作活动方案等，其他三个班级参与。主题月分别围绕感恩、励志电影、演讲、阅读、美澳文化宣讲等话题展开。其目的是培养学生的国际视野，加深对英美文化的了解，同时增加互相学习和交流的机会。

学习过程档案。为每个学生建立学习过程档案。任课教师详细记录学生每个学期学习过程，包括每次测试成绩、作业、英语学习心得、每个阶段的口语录音、各种活动的小录像等。要求学生把整个学期的学习资料、学习笔记、作业等收集成册、活页装订。

学习习惯养成性训练。每班制定每月学习计划表，并张贴在公告栏中。计划表中要明确本月的主题月活动内容、LSP和group work 的主要内容、每门课程的主要内容及相对应的作业。

英语训练导师制。每位班主任一个学期对每个学生进行两次（开学一次、期末一次）面对面的个性化指导。在开学时发现学生的学习优势与需加强之处，并为之制定个性化的学习方案，在学期末进行检验，同时为下学期的学习打好基础。

教学内容改革

（一）全面提高学生英语水平，强调听说能力的培养

学习语言的目的是为了更好的交流与沟通，对中外合作班的学生来说，除了日常生活沟通之外，还应具备较好的用英语进行学术沟通的能力。为达到这个目标，英语的教学内容应围绕课堂内外的学习展开，特别关注听说能力的提高。中外合作班的英语教学，采用的是国际上广泛认可的英语雅思教学的内容。雅思考试为前往英语国家就读的学生和定居的移民者所设立的测试，是全球认可度最高的英语测试之一。在英国机构的认可度超过其他任何一种英语考试，而在美国共有超过3000所院校认可雅思成绩，包括所有常青藤盟校和美国大学排行榜前130名的绝大多数学校。

中外合作班的英语教学内容科目分类详细，针对性强。有旨在全面提高语言能力的综合英语课程，还有旨在巩固语言基础的词汇与语法课程，以及针对听、说、读、写的另外四门课程。6门语言课程均采用雅思培训教材，为学生打好学术英语的基础，以使他们在专业课阶段能够胜任全英文的授课环境。

教学不仅仅使学生能够阅读专业性较强的文章和进行学术写作，同时还特别强调听说能力的锻炼。除了专门的听力和口语课程之外，还特别开设早读（LSP），教师选择原汁原味的、适合朗读的材料供学生模仿和背诵，语言优美、有文化内涵的电影供学生观看学习，为学生的课外学习提供必要的支持。

（二）教考分离

中外合作班采用的是雅思教学的内容，要求学生达到雅思5.5分或相应的语言水平，因此教学内容和考核都是以雅思考试为基准。但在教学的组织上，却不采用传统的应试教育的方式，而是关注语言应用能力的培养。如在阅读课程里，应试技巧只占课程内容的很小一部分，而阅读习惯的养成、不同阅读技巧的培养、不同题材和体裁文章的阅读能力的提高等，才是课程的主要目标，而教学内容也围绕这些目标展开。

（三）教材及教学资源的独立开发

中外合作专业群的教材以雅思考试为基准，采用英国剑桥大学出版的剑桥雅思作为蓝本，并在此基础上，编写课程教材。

教学模式改革

（1）阶段性测评，让学生获得成就感

在实际教学中，为了激发学生的学习动机就必须保持学生在学习上的成就感。学习成就感来自于学习成果。而阶段性的测评能及时把学生阶段性的学习成果直观的呈现给学生。所以，测评内容的难度要适当，使学生经过努力可以完成。另测评形式应该多样化：学习计划的制定、口头汇报、阶段性学结、闭卷考试等。另外，教师要及时给与评价和反馈，给与学生适当的鼓励。让学生有计划的学习，有目的性的学习。

（2）创设问题情境，激发学生思考意识

要培养学生自主学习的能力，就必须能力为学生营造自主学习的氛围。为了提高学生学习的积极性，我们在教学过程中引入了问题情景教学，即教师根据教学内容和要求，有目的地创设一定的问题情境，以问题的发现、探究和解决来激发学生的求知欲、创造欲和主体意识，培养学生的创新能力。

（3）多样化教学方式，凸显职业技能

中外合作项目课程采取各种灵活多样的教学方法和手段，通过课堂、工作现场、模拟工作场所、网络等诸多方式开展教学。学员在课堂内讨论发言的机会很多，教师的授课方式也灵活多样，以学员为中心，以实践为主旨，真正实现以学生为主，以提高职业技能为中心的有效教学模式。

结束语

篇3

上海戏剧学院为帮助更多中国国内具有优秀艺术潜质的学子踏上一条通往国际化教育和职业舞台的绿色通道，特设立海外艺术留学本科生培养计划，跟多所海外知名大学签订联合办学项目合作协议，常年面向全国招生，招生科系涵盖上戏九大院系所有常设专业，为艺考生提供另一条升学的道路。请考生仔细阅读招生简章内容，并根据相关流程进行网上报名(sta-international.org.cn/apply/create)。报名成功后，系统会自动发送通知，请考生密切注意查收考试信息的电子邮件通知。

一、项目优势与办班特色

1. 项目信誉可靠：上海戏剧学院重点建设项目，受院内层领导统筹监督。

2. 专业师资力量雄厚：上海戏剧学院内一流教学资源与设备全套共享，专业课程除了配置上海戏剧学院的教师团队，也常年聘请高水平的国内国际知名专家学者赴沪授课，不定期举办海外院校名师交流会。

3. 英语课程实力强大：专业英语培训团队入驻校园，丰富的课上课下活动，让语言学习更加生动有趣。

4. 国际预科教育体系：引入先进的国际预科教育体系，使学生在出国前，从学术和心理上都做好充分准备，缩短海外生活的适应期，确实把握学习黄金期。

5. 全方位的管理保障：实行班主任制，对学生采行多方位管理模式，所有考核指标严格量化，全面培养学生自我控制、自主学习的能力，为出国学习和生活打下基础。

6. 海外名校选择多元：积极拓展学生海外学习的院校选择，提供一站式服务，解决学生输出海外的院校安排、学制衔接及签证问题。

7. 受认证的学位证书：受中国教育部认证，学位含金量高，就业保障度高。

8. 专业化的就业指导：与业界众多单位合作，不定期邀请业内精英人士担任嘉宾讲师，为学生提供专业知识讲座、业内行情分析和就业规划指导。

二、海外合作院校列表

【定向合作院校】

【非定向合作院校】

三、招生专业

四、学制与学位

学制为四年，首年在上海戏剧学院(华山路校区及莲花路校区)学习;后三年在国外学习。毕业后取得上海戏剧学院颁发的结业证书以及国外院校授予的正规本科学位。

备注：部分非定向合作院校的学习时间略有不同，需根据学生具体情况安排学习时间和辅导课程。

五、课程规划

六、报考条件

面向全国招生(包括港澳台地区、外籍)，同时也欢迎零艺术基础的高中生及中专艺术类学生报考。出国学习前需取得高中(或同等学历)毕业证。

七、报名方式

1. 网上提交报名资料(sta-international.org.cn/apply/create)

2. 支付报名费人民币800元(含考试费、邮寄费、资料翻译费等，不可退还;报名资料提交后一周内完成支付)

用户名：上海戏剧学院

银行账号：3100 1539 7000 5001 2523

开户行：中国建设银行上海市延安路支行

备注：学生姓名-联合办学-报名费

八、入学测试

目的：了解学生英文听说读写各方面程度以及艺术专业的基础水平，为后续规划个性化学习计划提供科学依据。

方式：考生报名信息得到确认后，校方会发送电子邮件通知考试的相关细节。考生根据要求于规定时间内完成在线测试。

备注：

1、 近一年内已经取得5.5的雅思或69分的托福成绩者，或高考英文分数不低于当地满分线的70%者，可免英语水平测试。

2、 已取得国内高等艺术院校的艺考合格证者，可免专业测试。

3、 定向生需通过校方入学资格水平测试方可录取入学，非定向生不需要参加入学资格水平测试。

九、录取

校方将在考生完成英文和专业测试后一周内将考生的成绩单发送至考生邮箱。凡通过入学资格水平测试的考生将一并收到我校颁发的预录取通知书及报到通知书。

考生根据报到通知书规定的时间准时到校办理相关入学手续。

十、收费标准

a) 学习费用

b) 奖学金方案

方案一 首年入学学费减免

入学年的9月底前取得雅思官方成绩5.5以上的学生，可获得首年入学学费减免。

考取雅思成绩5.5者，可获得人民币10,000的学费减免;

考取雅思成绩6.0者，可获得人民币20,000的学费减免;

考取雅思成绩6.5(或以上)者，可获得人民币30,000的学费减免。

方案二 学年综合表现优良

综合表现优异的学生可获得人民币10,000~20,000的学年综合表现优良奖学金。

备注：非定向生不适用于上述两种奖学金方案。

十一、招生咨询

单位：上海戏剧学院创意学院国际项目中心

(为上戏涉外合作办学工作的正规部门及对外合作交流的重要窗口。依托上戏的雄厚资源，在中外艺术教育体系之间搭建起桥梁，并通过多元化的接口与全球顶尖艺术学院实现完美对接，输送了众多学子到定向合作的海外高等艺术学府进行专修和深造。)

电话：+86 21-6249 6659;

林老师(+86 137 6495 6352);张老师(+86 186 1670 3753);黄老师(+86 137 9525 7925)

曹老师(+86 185 16304130);吴老师(+86 188 1800 1605)。

邮箱：sta-international@qq.com (欢迎将填写好的报名表寄发到此电子邮箱)

网址：sta-international.org.cn

篇4

2022年放假时间已定，学生会迎来超长假期 虽然现在距离开学才两个多月，但是随着天气的变冷，很多小学生都开始盘算起了寒假什么时候能够到来。下面是小编为大家收集的关于湖南2022年寒假放假时间公布。希望可以帮助大家。

湖南2022寒假放假时间2022年寒假时间：寒假从2022年1月16日开始，2月12日结束。第二学期，2022年2月14日上课，2022年7月9日结束

小学生寒假安全教育注意事项亲爱的小伙伴们，无论已归家、在校还是旅游，安全，都是我们必须将其放在第一的位置上!

一、出行前准备

1、查询出行期间的天气情况，备好防雨、防晒、防寒等工具和衣物，如果外出旅游还要携带一些常用药品。

2、如果是全家人出动，一定要记得家里的财产防盗措施要做好，门窗关紧，电闸也要记得全部关掉，以免发生火灾或者小偷入室。

3、准备旅途所需的手机充电器、食品、洗漱用品、穿着建议舒适为主以便于行动。

4、避免身上带有大量的现金，无论是校内还是校外的移动支付已经相当方便了，随身携带的现金分几处保存，银行卡与身份证要分开保管，贵重物品不要随意外露，所谓“财不外露”。

5、短信或电话告知家人或好友乘坐的交通工具，出行时间和预计到达时间等具体信息，注意与人保持联系。

6、常备药一定要带。

例如消炎药、感冒咳嗽药之类的，以免旅途中出现一些头疼脑热的情况。

7、如有小孩同行要在孩子的衣袋内放置紧急联系电话，并告知孩子存放位置。

二、旅途中的注意事项

1、徒步行走时要遵守交通法规，注意来往车辆，走路一定不要玩手机。

2、尽量避免乘坐“摩的”，如果必须乘坐摩托车时，要将手提包和背包放在车厢里，不要将手提包、背包背在背上或跨在肩上，应将包放在身前。

3、单人乘坐出租车时，要记住驾驶员姓名、车牌号，一旦发现异常，马上打电话联系家人或朋友，并清楚地告诉对方你现在所乘坐的车辆的车牌号等信息

4、在拥挤的人群中包包和手机要时刻留心，防止钱物被盗，旅行途中一定要加强自我保护意识。

假期学习计划计划1：经济学学习

书目：① 《世界经济史纲》德 马克斯韦伯

② 《经济学原理(微观经济学)》美 曼昆

③ 《经济学原理(宏观经济学)》美 曼昆

④ 《生活中的经济学》中国 茅于轼

计划2：外交学学习

书目：① 《全球通史(2册)》 美 斯塔弗里阿诺斯

② 《外交理论 从马基雅维利到基辛格》 英 杰夫 贝里奇、莫里斯 吉恩斯、索伯

③ 《外交学》 中国 杨闯

④ 《当代八国外交政策概要》 中国 黄正柏

计划3：政治学学习

书目：① 《西方政治学名著提要》 中国 俞可平

② 《当代世界经济与政治》 中国 张旭山

③ 《当代中国政治发展的伟大纲领》 中国 李贺林

计划4：历史学学习

书目：① 《世界近代史资料汇编(上下)》 北师大

② 《中国历朝政治得失》 首师范

③ 《近代日本的崛起》 日本 林村正

④ 《世界史 现代史编》 齐世荣 吴于堇

计划5：英语学习

书目：雅思系列图书

双语图书阅读若干

计划6： 中外名著阅读若干

篇5

【关键词】:大学英语 评估模式 起始能力 自主学习

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1003-8809(2010)06-0073-02

社会越来越需要大量的复合型人才,大学英语教学所面临的挑战越来越多。教育部周济部长于2004年12月第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上的讲话《大力加强教学工作切实提高教学质量》中也特别强调指出“英语教学一定要有大的突破。英语的重要性是不言而喻的,要加大大学英语教学改革的力度,整体提高大学英语教学质量。”由这段话不难发现大学英语的重要性。大学教育的普及带来大学生就业的压力,在严峻的就业形势面前,在苛刻的就业条件面前,大学英语的应用性和实践性使得英语的各级证书成了大学生就业的一个个重要的砝码。许多公司和单位的招聘直接注明应聘人员必须具备四级、六级或八级证书;实用英语证书、口译证书、笔译证书等各类实用型证书为大学生就业和择业提供了多种渠道和多种途径;大学生如果继续深造,读研或读博,英语理所当然地成为大多数专业必修的第二外语;出国学习深造、出国执行公务、出国经商、出国旅游、出国定居等等涉外活动,都与英语运用息息相关。英语在全世界被广泛运用,尤其托福英语与雅思英语证书成为签证的一个门槛。另外,随着社会的发展,公务员招考、外资企业面试等等都对英语水平提出了不同层次的要求。

英语被广泛运用的社会地位促使大学英语教学改革势在必行。分析大学生的英语学习的起始状态有利于大学生英语学生起始能力的培养,有利于促进大学英语教学改革。

教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。它既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据,又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。一般大学的教学评估分形成性评价和终结性评价两种。这两种流行的大学英语评估方式形成的原因之一是对大学生英语学习起始状态的分析,包括大学生英语学习时的心理状态、大学生英语学习起始能力的分析和大学生英语学习的方式的分析。

如下表所示,通过比较不难发现高中英语教学评估与大学英语评估方式对学生英语自主学习能力的影响:

高考作为高中英语评估模式为应试教育服务,这种一次性考试违反了英语学习规律,在严格的考试机制下,所学内容被动的由考试大纲所规定,被动的接受学习内容,被动的接受考试内容。大学英语评估是针对大学生综合素质进行评估,大学生学习的动机是运用所学英语知识,而大学英语知识强调英语的实用性。大学评估模式下,学生的自主学习加强了,积极主动性也极大的提高了。

鉴于大学生对高中英语评估模式下所养成的不良学习习惯、思维习惯和不良动机与学习态度等方面英语学习起始能力的分析,在大学生们入学之初,积极地发挥大学英语评估模式的优点,培养学生大学英语自主学习能力,从而使学生形成良好的大学英语学习的起始能力。

下面从五个方面谈谈大学英语自主学习能力的培养:

最早将自主(autonomy)这一概念引入外语教学界的是Henry Holec,他在《自主性与外语学习》一书中提出,自主是“对自己学习负责的一种能力”,学习者具备自主性学习的能力,意味着学习者自己能够确定学习目标、内容、材料和方法,能够确定学习的时间、地点和进度,并对学习进行评估。大学英语自主学习意味的是学生充分了解教师教学目标与要求,能自己确立学习目标与制定学习计划,有效使用学习策略、监控学习策略的运用情况,并能监控和评估英语学习过程,具体的策略表现在下面五个方面:

1. 制定英语学习计划

大学生首先必须有理想,具体表现形式就是职业规划。在进行职业规划时,大多数学生会发现,在实现其人生理想的过程中,英语起着举足轻重的作用。前面提过英语学习的重要性:许多公司和单位的招聘直接注明应聘人员必须具备四级、六级或八级证书;实用英语证书、口译证书、笔译证书等各类实用型证书为大学生就业和择业提供了多种渠道和多种途径;大学生如果继续深造,读研或读博,英语理所当然地成为大多数专业必修的第二外语;出国学习深造、出国执行公务、出国经商、出国旅游、出国定居等等涉外活动,都与英语运用息息相关。英语在全世界被广泛运用,尤其托福英语与雅思英语证书成为签证的一个门槛。另外,随着社会的发展,公务员招考、外资企业面试等等都对英语水平提出了不同层次的要求。毫无疑问,在实现人生理想的过程中,伴随着英语学习的计划地制定和变化。职业规划之前的大学生涯中必须对英语学习进行良好的规划。

2.积累英语知识

英语学习的积累,在非英语文化情境中显得尤为重要。它可以保持英语学习的连贯性,以及在关键时候突现英语知识运用的爆发力。记录专业知识的笔记,及时归纳总结并补充心得体会,长期下来会是很大一笔知识财富;积累英语剪报、英语谚语名句、英语俚语等等,可使所学英语知识得到充分的地道的运用和展示。英语知识的积累为了有效地运用英语知识打下坚实的基础。

3.有效运用学习工具

(1)指导运用参考书和词典。大学生应重视英语自学能力的培养,学会怎样使用词典和参考书是非常重要的一步。大学英语学习的必备工具词典,被许多大学生遗忘,忽视了词典在英语学习中的地位。另外大学图书馆藏书丰富,语言工具书更是数不胜数,学生可以利用空余时间利用图书馆的丰富资源。实践证明,对于刚入学的学生,特别是对一些基础知识、基本技能不扎实的学生,在不影响教学进度的前提下,有计划、有步骤地在查词典和利用参考书等方面在短期内进行引导和强化训练,学生会非常有成就感,并能形成良好的学习英语的习惯,学会运用工具书来解决英语学习中遇到的问题,从而更能适应大学英语的学习.为日后走上社会的继续学习打下牢固的基础。

(2)课外阅读资料的运用。设立英语角,收集学生的英语故事书、时尚英语杂志、英语报纸、英语歌曲磁带、歌碟、英语电影光盘、英语四级考试、实用英语等级考试等各种资料书,放置在英语角,由学生成立的专门小组监督管理这些英语资料的交流互换,进行充分地利用;另外教师开辟专门的阅读课,让学生交换资料阅读,教师随堂与学生轻松就所读内容使用英语进行交流,可适当解决他们在英语学习中遇到的问题。

(3)网络的运用。网络上,世界各地车展、世界服装盛会、世界电影节活动、奥运会相关信息、世博会专题、奥斯卡颁奖典礼、格莱美颁奖典礼、总理答外国记者问等英语新闻专题和娱乐时尚新闻等等,让学生深切体会英语的世界性和实用性,既开阔他们的眼界,又可潜移默化地使其学习英语,提高英语运用能力,并意识到英语的重要性。另外向学生推荐livemocha之类的免费语言学习网站,学生既可交到来自世界各地的许多朋友,又可学习和运用英语。

4.课堂任务的落实和课外实用模拟

教会学生掌握联想记忆法、分类记忆法.以及机械记忆和意义记忆相结合的记忆法等。敦促学生及时复习课堂所学内容。据艾宾浩斯遗忘曲线所揭示的遗忘先快后慢的规律,教师需要引导学生在材料尚未出现大规模遗忘之前及时进行复习。有效的重复是提高记忆效果的关键.但复习时注意多样化,不断改变复习的方式.以使大脑不感到疲劳。另外可以多开设英语实践的课外活动,将所学的实用英语知识在现实的社会活动中让学生加以运用,达到终生记忆的目的。例如,组织小型校园外贸模拟会;小型校园招聘会,那怕只提供一个职位,也要将整个过程做足;校园书法展(尽可能采用多种语言书法展示),组织者必须要求使用英汉语介绍;歌曲大赛晚会;诗歌朗诵比赛;科技发明作品展览会;论文成果展示会等等活动,这些活动都可以采用英语组织、介绍,既可让学生提高使用英语的运用能力,也可锻炼他们的组织能力和工作能力。

5. 课内外分层教学的运用

分层教学法是教师可以考虑,把学生按英语成绩和管理能力分层,将优秀学生抽出集中培训,作为老师的助手,分别依次管理和辅助基础较为薄弱的学生,学生的学习主动性得到了极大地调动,英语的运用能力得到了提高,更重要的是这种分层教学法兼顾了不同层次的学生,达到了培优辅差的目的。

结语:

本文通过高中英语与大学英语评估方式的对比,分析其各自的对自主学习能力的影响。高中英语评估方式导致了大学生英语学习起始能力的低下,在充分发挥大学英语评估方式的优点同时,提出了自主学习能力培养的五条策略。

参考文献:

[1] Jane Arnold.Affect in Language Learning[M].Cambridge University Press, 2000,12

[2]Marion Williams&Robert L.Burden.Psychology for Language Teacher. [M].Cambridge University Press,1997

[3]Rod Ellis.第二语言习得.2000.3

[4]左焕琪.外语教育展望[M].上海;华东师范大学出版社,2001.12

[5]章兼中.外语教育学[M].杭州:浙江教育出版社,1997

[6]孙时进. 心理学概论 上海:华东师范大学出版社,2002.5

[7]孙绍荣. 高等教育方法概论 上海:华东师范大学出版社,2002.4

篇6

【关键词】大学英语四级 教学影响 教学策略

对于大学英语的学习来说，通过英语四级考试是一个非常关键而重要的过程。四级考试的通过是检测大学英语学习情况的重要方式，而且往往也对今后能否顺利毕业产生重要的影响，因此会对大学英语的教学产生影响。从积极角度而言，大学英语四级考试能够促进大学英语教学的改革，推动英语教学的发展。从消极的角度而言，大学英语四级考试扼杀了大学生学习英语的d趣，并没有针对大学生的英语应用能力进行强化，同时也在一定程度上浪费了学校的教学资源。随着更多的高校开始重视英语教学，也就使教师们对自身的教学方式进行了重新审视，开始不断地追求完善自身的教学方式和教学内容。这也就是本文所要研究的重点问题，以下逐一展开论述。

一、大学英语四级考试对英语教学产生的积极有利影响

（一）大学英语四级考试对英语教学改革的促进作用

就目前的大学英语教学发展模式而言，英语四级考试的存在一定程度上促进了大学英语教学模式的发展和完善。学生要想一次性通过考试并取得较为优异的成绩就需要经过认真准备和努力学习。而在这一过程中，学生就会对自己所掌握的英语情况进行重新的审视，不断地弥补欠缺的地方，寻找适合自己的学习方式，调整学习计划。教师也通过对学生学习情况的了解来调整教学计划，不断对自身的教学方式进行改进和创新，为实现更高的教学目标而努力。

（二）大学英语四级考试对教师及学生的激励作用

大学英语四级考试对教师和学生来说都是能够鼓励向上奋进的途径。大学英语的四级考试在一定程度上为师生都设立了一个奋斗目标。学生要依靠成绩的合格来实现这个目标，教师需要帮助学生提高成绩来实现教学目的。这就在不同的程度上对于师生都产生了积极的影响，让师生都更加重视英语的学习和教学。

二、大学英语四级考试对英语教学的消极不利影响

（一）极大地抑制了大学生对于英语学习的兴趣

目前，在很多高等院校中，英语四级考试的现实情况就是学校把四级考试和毕业证、学位证挂钩。如果学生没有通过四级考试，那么就不会取得相应的证书。而这就在一定程度上导致了很多大学生进入大学学习的首要目的就是要通过四级考试，那么学习动机和热情也仅仅是为了应付考试。在这样的学习动机下，很难相信会有学生对英语产生发自内心的热爱。因此，对于这些大学生来说，不断地背单词、听听力、做题就成为他们日复一日学习英语的全部过程。长此以往也会在学生的内心深处留存下一些心理阴影，影响了学习英语的兴趣和热情。而这样的应试心理也不会使学生用课外时间去阅读有关英语方面的其他书籍，因为只要与考试无关的材料学生都会觉得阅读是在浪费时间。在这样的心理状态的影响下，学生根本无法对英语产生极大的学习兴趣和学习热情。

（二）大学英语四级考试不能够强化学生的英语语言应用能力

大学英语四级考试不能够对学生的英语语言应用能力进行强化，是四级考试所带来的消极的不利影响之一。目前的大学英语四级考试的题型和内容，往往都是考查学生的基础的认知能力和阅读写作能力，在这方面的分值比重相对偏大，而对于听力方面的考查分值较小，对于最为实用的口语能力根本没有进行考查，也就导致了学生对英语的学习偏重于书面写作的学习，而没有深刻意识到英语语言应用能力的重要性。只会做题而不会发声，是当前学生所面临的重要困惑和学习难点。具体而言，当前大学生存在的英语学习问题主要表现：在英语语言表达能力的极为欠缺，无法听懂英语的交流；对于英语国家的历史背景和文化风情掌握得也非常不足；学生会用语法却无法组成句子；翻译也往往搞不清楚方向；写不出较为得体的英文信函等。总而言之，学生非常缺乏英语语言应用能力。

（三）缺乏实用性，忽略了对自身专业的学习

缺乏实用性是目前大学生英语学习最主要的缺陷。由于大学英语四级考试的不断强化，对大学生而言他们把更多的时间和精力都用在了提高英语的考试成绩方面，他们花更多的精力用在了通过英语四级考试上面，而往往会忽视其他学科的学习，甚至是最重要的本专业的学习。例如音乐、绘画、话剧影视表演等专业的学生，对于他们而言可能在未来的人生路上和工作上用到英语不是很多，但是为了能够拿到毕业证和学位证他们不得不花费大量的时间和精力用在学习英语上，仅仅只是为了应付考试过关而已。而实际情况告诉我们，他们花费了这么多时间和精力之后，在未来却很少能有场合运用到这门语言。这些学生如果用同样的时间、精力及热情来学习本专业的知识和技能，可能会收到更好的效果。这从一定意义上来说，这是对教学资源的极大浪费，也是教学课程设置不合理，缺乏实用性的表现之一。

三、大学英语四级考试对大学英语教学的策略

（一）改革英语教学方式，促进多样化教学模式的开展

改进大学英语教学方式，鼓励多样化的教学模式的运用，是改善大学英语教学的重要的策略和途径。随着互联网时代的到来，各种多媒体技术手段应运而生。教师和学生都通过多种途径来获得知识和信息，教师也开始利用各种媒体手段和技术手段融入传统的教学当中去，尽量创设良好的教学情境，调动课堂的活跃氛围，提高课堂的教学效率，尽最大努力调动学生的学习兴趣，让学生消除对英语学习的倦怠心理。同时，教师还可以在课堂上除辅导四级教材之外，安排和设置一些多样化的英语课堂学习活动，让学生能够进一步锻炼自身的听力和口语，还可以播放一些优秀的英文电影，让学生通过电影文化来感受英语国家的历史文化背景，学习语言应用，提升学生的听力水平。教师要尽可能地使大学英语教学课堂不仅仅是为了提高大学生的应试能力，要把提升大学生用英语来解决实际问题的能力作为首要的教学目标，教师着力进行教学计划的调整和教学内容的改革，让大学生通过英语四级考试获得学以致用的英语语言应用能力。

（二）促使学生能够准确地掌握英语学习的方向，重点提升大学生的综合英语运用能力

对于大学而言，英语四级考试是一个非常重要的考查方式，学校要尽可能地通过英语试题的题型、考试内容等来加快提升学生对英语听力、阅读、作文等方面能力，尽可能地将原来对英语教学中语法、阅读为主的训练转变为综合语言运用能力的训练，重点提升大学生的综合英语语言运用能力。同时，学校和教师还要帮助学生准确地掌握英语学习的方向。当前很多大学生毕业之后运用英语的时候虽然有了四级证书，却不能够很好地使用英语来进入实际工作。这是因为大学四级英语考试不是衡量一个大学生掌握英语水平高低的判断标准，只有帮助学生准确地认识到这一点，才能够让大学生抱有英语学习的正确的学习态度，全面提升英语应用能力的水平，改变目前大学生盲目学习英语，不会实际交流的不良现状。

（三）全方位多角度地进行大学英语课程教学的改革，重视实用性，增强大学生对本专业的重视程度

全方位多角度地进行大学英语课程教学的改革，重视实用性，增强大学生对本专业的重视程度，也是改善大学英语教学的重要的策略途径之一。具体而言，可以从以下三个方面具体展开工作。一是要尽可能地核醮笱в⒂锏难Х炙占比重，就是让大学生自主的选择英语学习，而不是僵硬死板地围绕四级考试成绩和通过率来进行英语学习，缩短学习英语四级考试所占用的时间比重。二是要适当地将英语的教学基础课程改为选修课程，这就缩短了一部分英语基础好的学生的学习时间，同时也不必让学生有必修课和选修课之间的界限，尽可能地改变大学生被动学习的不利地位，让大学生可以拥有更多的自主选择权，让英语基础牢固的学生可以利用更多的时间去提升自己的专业水平。此外，将大学英语基础课程转变为选修课还有另一个好处，就是能够根据不同学生的差异进行差异教学，使得学生能够在认识自我的基础上主动进行选择和学习。三是要开展专业对口的实用英语教学，如设立一些商务英语谈判专业、医学英语课程、法学英语语用能力训练课程等等，提高英语语言的实用性，让学生能够在设定的环境下运用英语进行模拟训练，针对不同学生今后毕业工作的不同需求进行教学，进一步提升大学英语语言能力的训练，为社会培养有用的高素质多能力的专业人才。

四、结束语

总而言之，大学英语四级考试对大学的英语教学有极大的影响。它既能在一定程度上反映学生对英语学习的状态和效果，同时又容易降低学生对英语学习的兴趣。因此，如何改革和完善英语教学模式，深化英语教学内容的改革就显得尤为重要。本文针对教师如何利用大学英语四级考试的积极作用进行具体的论述，提出了相应的教学策略，为推进大学英语教学的改革和发展提出了重要的理论依据。

【参考文献】

[1]刘磊.基于雅思考试与大学英语四六级考试对比下的雅思应考策略[J]. 英语广场（学术研究），2014（04）：97-98.

[2]黄宝玉.高职院校大学英语四、六级考试考务管理的问题与对策[J].南京工业职业技术学院学报，2013，13（3）：34-36.

[3]李洁.浅谈大学英语四、六级考试考务管理工作中的“以人为本”[J].中国轻工教育， 2013（3）：57-60.

[4]潘国天.高职院校大学英语四六级考试考务管理现状分析与建议[J].科技创新与应用，2012（16）：296-296 .

[5]田娟.浅议雅思托福对大学英语教育的影响[J]. 社科纵横， 2012（6）：173-174.

[6]王亦F，管理视角下英语四、六级考试作弊原因及对策研究[J]. 中国考试，2012（4）：58-62.

[7]阎莉，朱梅红，张媛媛，等.大学英语四级考试对大学英语课程教学的反拨效应[J]，英语广场（学术研究）， 2012（3）：70-71.

篇7

英国大学本科预科课程的开设与英国初等(即中小学)教育和高等教育体制有关。在英国，中小学教育是13年，大学本科是3年。而在中国，中小学学制是12年，大学本科是4年。由于学制上的不同，英国高中最后一年是会涉及到中国大学期间学习的部分课程。基于这个原因，加之非英语国家学生的语言障碍，中国的高中毕业生或优秀的高二学生，如去英国读大学都需加读一年或半年的大学预科课程。课程长短是取决于学生的学业水平和英语能力。在预科学习中确立专业方向

学生在预科将进行的是专业基础课的学习，是在专业大类前提下的通识教育。在进入到大学一年级后才细分专业方向。预科开设的方向多有以下几个方面：理工科预科，商科预科，人文学预科，艺术类预科，生命学预科，法学预科等。

通过预科学习，可以帮助学生提高英语水平，适应英国的教学方式和学习能力。通过对大学期间将要学习的专业课程的广泛学习，帮助学生明确专业方向，了解英国社会、习俗和文化，与其它年级的学生享有同样的待遇，可以享受大学所有设施。

大学预科的学习内容包含语言学习，全面提升英语听、说、读、写能力；专业基础课程学习，如商科预科的就会要学经济学或商业管理、理工科预科要学高等数学和物理；大学学习方法和研究方法的了解和培养。由于中西方教育方式差异较大，经验表明这项内容的学习是非常有必要的。

开设大学本科预科的大学

英国一共有110多所大学，都是公立的，其中就包括牛津、剑桥。目前英国大多数大学都开设有本科预科课程，但排名前5的大学中只有伦敦大学学院(UCL)开设预科，是英国品质最高的预科之一。英国老牌名校大多有自己的预科，如布里斯托(Brist01)，伦敦大学国王学院(King’s College)，曼彻斯特(Manchester)和伯明翰大学(Birmingham)等。

哪些学生可以申请：

1.中国高三毕业生，或优秀的高二学业的学生。

2.在中国就读于海外体系的国际高中学生，如A-Level学生，或旧学生。误区解读：

1.读预科进不了名校?

人们对于预科课程有一定的误解，觉得读完预科只能进入一些排名非常靠后的学校就读，甚至很有可能读完了却没有学校愿意接收。其实，只要进入英国大学正规的预科，这些问题便都将迎刃而解。英国开设最早、最具有知名度的就是伦敦亚非学院(SOAS，University of London)的预科课程，每年都有大量的完成预科课程的同学顺利进入Bristol，Bath，Warwick等英国知名大学就读本科课程，甚至成绩优异的同学，更有机会进入牛津、剑桥和帝国理工等世界名校。除此之外，还有伯明翰和利兹大学等一些知名学府开设的预科课程都有广泛的认可度，另外包括Exeter大学，East Anglia大学，Sheffield大学，Glasgow大学，Newcastle大学等都开设了针对本校学位课程的直升式预科，只要能顺利完成预科课程，都可以进入大学相应的专业进行本科学位的学习。英国的本科学历证书在世界各地都有极高的认可度，将来无论是就业还是继续深造，都具有更强的竞争力。

2.英国大学学费是不是很贵，而且要大幅提高?

英国大学学费是有两档，一档是针对英国及欧盟的学生的每年1000-3000英镑的学费：另一档是针对所有海外学生的学费，大约是8000-12000英镑。海外学生的学费每年会有大约3％左右的增长(通货膨胀性增长)。由于英镑兑人民币的汇率从2008年的1：16大幅下降到目前的1：10左右，因而为我们去英国留学节省了1／3的费用。目前在英国留学一年的总费用在15-20万人民币。比留学美国，甚至澳洲都便宜。前段时间传闻的英国大学学费要提升是针对英国本国学生的，与海外学生无关。

预科入学时间：

每年9-10月，部分大学还有元月入学

费用：

学费：8,000――12,000英镑／年，生活费：5,400――7,200英镑／年。折合人民币大约14――20万／年。所以60-80万人民币就可以完成在英国的4年大学学习。

入学要求：

每个大学不同，但高中成绩一般要在70分以上，IELTS 4.5以上。

申请时间及材料：

与大学申请一样，提前一年可以开始申请。如想申请2011年9月入读英国大学预科，从2010年10月到2011年7月都可以申请，但由于名额有限，建议尽早申请。申请材料包括：

1.申请表

2.高中成绩单原件

3.一封老师的推荐信

4.学习计划(Personal Statement)

5.护照首页复印件

超级英国大学预f4课程介绍

英国伦敦大学学院(UCL)预科简介

英国大学的预科分为两种，一种校方自己创办，另一种是由其他机构营运。伦敦大学学院预科属于第一种。伦敦大学学院是世界一流大学之一，一直名列英国大学前三名，世界排名第四，仅次于哈佛剑桥耶鲁，预科排名世界超级；该学院创建于1826，是英格兰第三古老大学，拥有英国最多的教授人数，19位诺贝尔奖得主的摇篮。发明家贝尔及数名英国首相毕业于UCL，氦氖氩氪氙5元素，热离子管，荷尔蒙等等科研成果均是出自伦敦大学学院。

学院校园非常集中。它位于伦敦市中心布卢姆斯伯里(BIoomsbuw)区，地处繁华的商业、娱乐中心“伦敦西区”和被誉为欧洲的金融中心“伦敦金融城”之间。校区周围分布着众多的图书馆、博物馆、档案馆和欧洲专业机构，其中大多免费对学生开放。

学院自诩为“伦敦的世界大学”。其一万九干名学生当中，超过30％的学生来自海外一百四十个国家。他们所带来的不同观念和多样化得到欢迎并将其揉合到伦敦大学学院的教学和学习当中。学院的学习气氛活跃、极具学术挑战性。教学以研究为本，课程设置齐全，并且反映了当今最新的研究发展和思潮。教学则多由在其实践的研究领域领导前沿的研究人员担任。UCL大学预科毕业生几乎都进入了世界前50的名校，如：牛津，剑桥，伦敦政经和帝国理工。

入学要求：

优秀的高三、高二学生，雅思成绩5.5-6.0；或新托福80，并要通过大学内部测试和面试。

美国篇

意前往美国就读本科，首先应当了解美国中美学生学历衔接的情况，如下表。那么对于目前就读于中国高中的学生，在完成高三学业后，可以直接升读美国的本科学习；视学生的学习基础，再额外添加辅助课程。美国本f4教育好在哪里?

美国本科教育多采用学分制，修满规定数量的学分即可毕业。通常情况下，修完所有学分需要四年时间。美国大学在本科阶段非常注重通识教育，其特点是让学生形成广泛的知识面，学会解决问题的方法，培养学生的自主学习和探究的能力。尤其在本科前两年，学生往往需要在各学科领域选修一定数量的通识课程，在学习各学科基础知识的同时，学生得以确定或调整自己感兴趣的专业。专业课程的学习通常在本科后两年进行。

美国大学的教学方式多为教师授课与分组讨论相结合。教师授课的节奏非常紧凑，往往需要学生在课前做大量的预

习工作。根据教授内容的特点，教师往往会组织不同形式的分组讨论，鼓励学生将自己阅读或调研的内容及自己的观点与其他同学分享。在我国，质问教师或向教师挑战被认为是一种不尊重老师的行为。但是在美国，这被认为是学生高度感兴趣、专心投入和独立思考的表现，说明学生处于良好的状态。在很多时候，是否积极参加讨论甚至是学生成绩好坏的评定因素之一。同时，每堂课教师会布置大量的阅读材料或课后任务，作为对该堂课知识的补充及下堂课的铺垫。因此，在美国大学学习，仅仅做到上课认真听讲是不行的，实际更多的功夫是用在课外的自主学习上。

美国本科教育的这些特点，使美国本科毕业生往往具备了知识面广、解决实际问题能力强、自主学习能力强等素质，而这些优势又往往是在初次就业时用人单位特别看重的。

中国学生如何准备美国本科学习?

美国本科教育拥有一流的品质，不少赴美留学的精英学子已开始在各领域中展示出接受美国教育的优势。但近年来赴美留学的本科生中，亦有相当数量的失败案例。在这些失败案例中，部分学生是因为语言基础较差，导致无法正常听课、与教师无法畅通交流、没有能力完成繁重的课后任务；但更多的学生即便在语言过关后，仍因为长期受应试教育的影响，很难适应美国本科教育所强调的自主学习和课堂讨论方式。

随着越来越多的国际学生涌入美国，如何让国际学生更好的受益于优质的美国本科教育，也成为美国大学探讨的重要课题。近年来，一些美国大学改变了以往只开设语言课程(ESL)的传统，而专门设计了本科衔接课程(Pathway)，旨在帮助国际学生更好的适应并融入美国的本科教育。本科衔接课程一般需一学期至一学年修完，除了传统的语言课外，还加入了学习技巧与方法、专业基础课的内容，帮助学生有效的了解并适应美国大学课堂的授课方式。

2011年秋季本科入学是否还有机会?

目前已经进入了2011年秋季本科入学申请的尾声，各大热门学校的名额已经所剩无几，但依旧有机会尝试做一些申请，届时，4月3日的本科说明会上会有相应的信息给到各位家长。

篇8

跨境高等教育，又名跨国高等教育，是指人、专业、教育提供者、课程、项目、研究和服务的跨国家或地区的流动[1]。跨境教育是国际化的一本分，也是发展合作项目、学术交流项目的商业运作的一部分。经济合作与发展组织（OrganizationforEconomicCo-operationandDevelopment），简称经合组织（OECD）认为，国际上对于跨境高等教育，存在着相互了解、技术移民、经济收益和能力建设这四种不同但并不相互排斥的政策目标[2]。相互了解使国内外的师生可以通过奖学金、学术交流、合作科研等项目进行流动，支持和发展教育机构之间的学术合作关系的建立，在增进彼此相互理解和认同的目标下，在政治、文化、学术以及发展援助等方面起到了积极作用；技术移民能够吸引优秀学生到东道国的知识经济领域服务，提高东道国高等教育和科学研究部门的竞争实力；通过收取学费增加了政治教育经费投入的不足，达到了经济收益的目的；而通过跨境高等教育，引进国外优质教育资源，快速提升了高校教学科研能力从而提升国家的国力水平。我国参与跨境高等教育的主要政策目标以“能力建设”为主。

二、跨境高等教育人才培养质量

1999年中国高校大规模扩招后，高等教育质量的问题日益凸显，成为了国家、社会、教育界、各高校关注的问题。质量是高等教育人才培养的核心内容，是学习者培养的重要指标，教育水平的高低、教育质量的好坏、教育效果的优劣，直接体现在了培养对象的质量上，直接影响了受教育者为国奉献、为社会服务的能力。因此，高等教育质量的好坏尤为重要。而扩招后的高等教育，并未在教学软、硬件实施设备上明显增加投入。而在扩招之后，学生人数的增加，学生素质有所下降，导致学生的自主学习能力和学风有所下降。跨境高等教育项目和机构不仅由社会、家庭以及国内高等教育机构进行监管，还由教育输入国的高教政府部门和高教机构进行监管，因此制造了良好的跨境高教质量监督环境，有效地提高了跨境高等教育质量。其次，跨境高等教育的学生具有明确的优胜劣汰的制度，遵循了境外高校教育的宽进严出的特性。因此，学生只有持续的努力学习，以求达到境外高校毕业的要求，相较境内普通高等教育严进宽出的特性，更有效的提高教学质量和学生培养质量。

三、跨境高等教育学生人才培养质量分析

在针对跨境高等教育学生和普通在校大学生的人才培养质量的分析中，从学习动机、自我效能感、教师的教学方法和学生的成就归因等方面进行调查。调查中显示，普通高校大学生缺乏学习自主性、步骤不合理，学习兴趣不浓厚、纪律散漫等诸多问题。相关调查数据表明，以“将来找份好工作”为学习动机的学生占72%，具备长、中、短期学习目标的大学生占36%，进行课前预习的仅占12%，33%的学生“上课开小差，考前突击复习”，图书馆资源、数据库资源利用率低等特点。然而跨境高等教育项目的大学生在学习自主性方面的主要表现为，学习目的明确，目标清晰，方法得当，学习兴趣浓厚，主动学习积极性高等。多所高校举办的跨境高等教育项目毕业生平均就业率达到99%左右，其中20%以上进入世界500强企业入职，23%毕业生出国留学深造。这与跨境高等教育项目的高质量教育、严格管理和学生良好的自主学习是分不开的。在跨境高等教育项目（以下简称A类）学生中，70%的学生有明确的学习目标，30%表示有时候有。而普通在校大学生（以下简称B类），39.8%认为有时候有，39.8%很少想这个问题，20.4%的学生从来没想过学习目标是什么。A类学生中，20%认为，大学生不需要自主学习，只要上好课就行，应该在课余时间开展更多的娱乐活动，这一想法在B类学生中占49%。而应该利用课余时间学习的比例分别为A类学生占80%，B类学生占51%。A类学生每周自主学习3-5天的比例高达70%，6-7天的占10%，B类学生仅有19.8%每周自主学习达到3-5天，近40%的学生只是偶尔自主学习。当在自主学习中遇到难题或者困难，A类学生会马上解决，50%的同学李勇互联网等查找资料，30%的学生利用图书馆查阅资料，20%的学生选择请教老师、同学。

而在B类学生中，选择以后再处理的达到50%。在自主学习的内容方面，70%的学生选择学习外语，提高外语水平，而B类学生中，40.8%的学生选择娱乐活动、上网等，38.8%的学生选择了感兴趣的课外书籍。在对舍友或者同学的自学状态描述时，也能看出A类同学中，认为其他同学勤奋用功的占80%，B类同学中，70.4%的同学认为其他同学有的很用功，有的相对喜欢娱乐活动，还有29.5%的学生认为课余时间都以娱乐休闲为主。A类同学中，94%的同学认为，大学就应该用功学习，学以致用，用知识充实和丰富自己。在B类同学中，有49%认为，应该用功读书，也有51%的同学认为，每个人都有选择自己大学生活方式的权利，同时，大学生活应该是丰富多彩的。A类同学中，89%的学生认为需要有详细规划。而普通在校大学生认为无规划，需要根据需要和兴趣设定规划。A类同学中，80%的学生认为自己是主动学习型，而B类同学中90.8%认为自己是被动学习型。在A类同学中，70%认为，学习能力靠自我培养，而30%认为需要多方努力。而B类中有19.4%认为学习能力需要学校培养，40.8%的同学认为学习能力需要多方努力。A类同学认为，影响自主学习的外部因素中最重要的因素是学校学风占到70%，30%的学生认为是学籍管理制度。而B类同学中，29.6%的学生认为是是否喜欢所学专业是关键因素，而其次是任课教师和学籍管理制度决定了自主学习情况，也有19.4%的学生认为学校学风建设尤为重要。影响自主学习的内部因素，A、B类同学的想法有相似之处。A类同学认为学习目标是极为重要的因素占到90%。B类同学中，认为学习态度是影响自主学习的主要因素，占39.8%，其次是学习目标占30.6%。从以上分析中看，大学生自主学体上出现了一定问题。而A类同学的自主学习情况好于B类同学，成因主要为：学习目标。自主学习一般包括三个阶段，即自主学习目标的设置，自主学习计划和策略的选择，自主学习的执行和评价。自主学习目标的设置排在首位。由于在自主学习过程中，缺乏教师对学生的及时面对面的指导与监督，学习者必须进行自我约束，明确学习目标并按照学习目标制定学习计划，明确努力方向和程度，同时不断进步并评价学习状态。因此，学习目标的设置在自主学习中比传统学习中的地位重要的多。目标明确、合理能够对自主学习产生巨大影响。两类同学中，对学习目标是否明确以及学习目标对自主学习指导的重要性的表述差距较大。A类中绝大多数同学，有明确的学习目标。作为跨境高等教育项目，出国读书、深造是学生们的唯一目标。然而，学生的表现、成绩以及是否能够顺利出国读书以及毕业，很大程度上取决于境外高校对学生的考评。同时，作为出国继续深造的必备条件之一，很多项目学生被要求参加社会的雅思考试，考评方式公平，没有人情等其他因素可讲。

因此，出国读书、顺利毕业是他们最为明确的学习目标。所以，学生们在选择自主学习的内容时以专业课知识、外语学习为主。B类同学中，有时候有明确的学习目标以及很少想这个问题的学生占到了多数，可见，学习目标不够明确。学习态度。学习态度是由学习目标开始的。学习目标合理、明确，学习态度才有可能单证。反之，学习目标不合理不仅造成过大或过小的学习压力，同时也会带来消极的学习状态。在对待学习的态度方面，A、B类同学对自我学习类型的评价中，认为自己是主动学习类型的同学所占的比例，A类同学远高于B类同学。同时，A类同学能力利用大量的课余时间开展专业知识、外语、证书培训等自主学习。而B类同学相对更追求感兴趣的娱乐活动，认为大学生活应该是丰富多彩的。消极的学习态度在高校大学的学习中存在，通常表现为，到课率低，作业完成质量差，课余时间安排不合理，沉迷网络。对自主学习的认识。在两类同学中，都有超过半数的同学认为利用可与时间学习是必要的。A类同学所占的比例要远大于B类同学。因此，说明，同学们对自主学习是认同的。只是在实际操作过程中，A。B两类同学存在了一定的差异。在学习时间的长短、遇到问题的处理方法、学习的内容等反方面A类同学的表现好于B类同学。

四、结论

篇9

个人赴瑞士访问一般不得超过90天，办理此类签证所提供的文件必须译成英文、法文、德文或意大利文：

1、需提交的材料：

A:邀请信

a. 在瑞士的邀请人,及其配偶须发传真给被邀请人和瑞士使馆/领馆

b. 邀请信须用英文,法文,德文或意大利文书写,注明邀请人及被邀请人双方的姓名,出生日期,住址,和电话号码以及被邀请人访瑞停留时间.

c.邀请人的瑞士居住许可证或瑞士护照的复印件

d.邀请人提供访瑞期间费用的担保

e.邀请人近期银行证明

f.邀请人收入清单

B. 申请表

申请表需填写完整并经本人签字。申请表可直接从瑞士驻中国大使馆的官方网站上下载

C. 近期护照照片一张

D. 护照

a.申请人离开瑞士后其护照至少仍有6个月有效期；

b.护照1---6页复印件, 以及其他所有签证复印件.

E. 名片

F.签证到期后按期离开瑞士的声明;

G.雇主/单位准假证明或退休证(须译成英文, 法文, 德文 或意大利文)

H.往返机票定单

I.提供全部行程的国际旅游保险

J.签证费(55瑞士法郎, 以人民币支付, 目前为成人380元,儿童190元)

2.签证审阅

瑞士使馆/领馆审阅资料后将决定是否接受申请. 申请者必须出示往返确认机票后签证方可签发,在签证审理过程中，使馆经常会要求补充资料,建议申请者尽早申请.

注意事项：原则上申请资料可邮寄到瑞士使馆, 但申办时间较长。瑞士使馆不会给邮寄者打电话通知资料齐全与否。 如果邮寄来的费用不够, 申请将不予办理(EMS邮寄费用, 国内为30元人民币).持江苏,浙江,安徽和上海签发的护照者必须到瑞士驻上海总领事馆申领签证。瑞士驻华大使馆 / 领馆可能会要求申请人提供附加资料, 或以担保书申请以及面谈。

赴瑞士留学签证

学生签证申请整个过程最长可达三个月，因此应尽早开始办理。学生签证申请文件同样需要译成英文, 法文, 德文或意大利文：

1. 申请

申请赴瑞士学生签证，申请人必须本人亲自向瑞士大使馆 / 瑞士总领事馆递交以下文件：

A.三份详细用英, 法,德或意大利文填好的入境申请表,学生签名并注明日期，表格需用打字机或蓝色黑色园珠笔填写,，表格可从大使馆网站上下载。

B.三张近期护照照片(彩色或黑白均可)，护照1---6页复印件, 以及其他所有签证复印件三套；

C.所选学校的录取通知书，1份原件,2份复印件；

D.申请人足够的资金证明(如银行担保, 银行存款证明)，1份原件，2份复印件；

E.学历证书或证明(须由公证处公证，并附法语或德语译文)，1份原件，2份复印件；

F.个人简历(外文)，由学生本人签字，备3份；

G.学习计划(外文)，由学生本人签字，备3份；

H.将来的学习计划(外文)，内容关于在瑞士完成学业之后的职业倾向，说明自己的将来会从求学中 有何受益，备3份。必须由学生本人签字。

I.申请人需亲自在所包含的声明上签署, 这须在瑞士使馆 / 领馆官员面前完成；

J.完整的中英文地址，包括邮政编码和电话号码，以便邮寄资料或需要申请人进一步提供情况之时取得联系；

K.授课语言为英语的学生须提供有效的雅思成绩原件

L.签证费(55瑞士法郎,以人民币支付, 目前成人380元),需要注意的是作法语,德语或意大利语面试的学生瑞士使馆/领馆要收面试费.

瑞士驻华大使馆 / 瑞士驻上海总领事馆会根据需要可能要求申请人提供其他附加资料.申请必须由学生本人送至北京的瑞士大使馆/瑞士驻上海总领事馆. 申请人递交的材料一定要完整，3份申请表和3套上述材料. 受理时间为:瑞士驻华大使馆 周一至周五上午九点至十一点，瑞士驻上海总领事馆 周一至周四上午九点至十一点。持江苏,浙江,安徽和上海签发的护照的学生须到瑞士驻上海总领事馆办理签证申请。

2. 签发签证

完整的签证资料将转到瑞士审批. 在此过程中, 只有申请者本人能够获得有关签证的信息. 申请一经批准, 瑞士大使馆 / 瑞士驻上海总领事馆将通知申请人. 签证可以由学生本人到瑞士驻华使馆 / 领事馆亲自领取或邮寄给学生本人.申请者本人对瑞士有关部门所作决定负责. 申请者签证签发必须提供有效护照和瑞士学校的确认传真, 用以确认全部费用已经付清(至少是第一学年).

3.常见的注意事项：

A瑞士外籍办公室是唯一能够签发学生批文的权力机构, 每份材料均需在瑞士复审. 由于多数申请都在旺季递交，积压状况会造成时间的延长.因此，要尽早申请。

B.任何机构能不能保证学生一定能拿到签证，批文是由瑞士外籍办公室根据每份申请材料的具体情况签发，所以申请人不要听信一些中介机构的保签证等承诺。

C.整个过程费用大概为55瑞士法郎.签证处在受理申请同时收此费用,某些申请还会收取邮寄费和电信费. 签证申请表免费提供.申请人可以向大使馆/领馆索要或下载。

D.学习期间或学业完成后不可以在瑞士工作，去瑞士工作需要工作许可.就读语言学校不可能得到此类工作许可.如果就读2－4年学制的酒店管理课程,学生可获得每年最长6个月在酒店或餐馆的实习培训. 这是学习的一部分，并不是工作的机会.

E.申请人到瑞士后，当地外籍人办公室会签发多次入境的居住许可证,但并不允许工作.申请人的学校管理办公室一般会帮助学生办理相关手续。

F.中介机构不能确认费用已支付,全部费用的支付与否必须由瑞士的学校直接向使馆/总领事馆传真确认.

赴瑞士商务签证

申请商务签证的文件也需全部译成英文,法文德文或意大利文:

1.申请材料包括：

A.护照, 申请人离开瑞士后其护照至少仍有6个月有效期, 护照1---6页复印件,以及其他所有签证复印件,近期护照照片一张；

B.填写完整并经本人签字的申请表；

C.名片

D.在瑞士的邀请公司/机构出具的邀请信,该邀请信必须由公司的被授权人签署。邀请信需具备以下内容：

－ 每个被邀请人的姓名及出生日期

－ 每个被邀请人的护照号码

－ 出访瑞士的目的

－ 在瑞士的逗留时间

－ 大致的入境日期

－ 由谁负担在瑞士的旅行及住宿费用

E.申请人单位派遣信。须包含费用说明，申请人公司的营业执照复印件, 并译成英文,法文,德文或意大利文

F.往返机票定单

G.签证费55瑞士法郎,如以人民币支付, 目前为成人380元,儿童190元。

2.注意事项:

A.建议每个申请人在签证试最好向签证官提供涵盖整个行程的国际旅游保险。

B.通常情况下,签证将在收到完整的申请材料并获批准, 且支付签证费后48

小时签发.

C.申请材料最好直接递交到使馆或领事馆，虽然原则上申请资料可邮寄到瑞士使馆, 但申办时间较长,并且瑞士使馆不会给邮寄者打电话通知资料齐全与否， 如果邮寄来的费用不够, 申请将不予办理.(EMS邮寄费用, 国内为30元人民币)。

E.持江苏,浙江,安徽和上海签发的护照者必须到瑞士驻上海总领事馆申领签证。

F.瑞士驻华大使馆 / 瑞士驻上海总领事馆可能会要求与申请人面谈或要求提供附加资料。因此，准备最好充分一些。

个人赴瑞士旅游签证

瑞士刚刚向中国公民个人开放旅游市场，中国公民个人今后可直接向瑞士驻中国大使馆/领事馆申请赴瑞士旅游签证。申请者提供的文件也同以上三种申请一样，需译成英文, 法文, 德文或意大利文。

1.提交的材料包括：

A.详细的全部行程安排(包括在其他国家停留情况)

B.饭店预订和已经付费的传真确认件，由瑞士饭店直接发到瑞士使馆/领馆和申请者各一份

C.机票预订单

D.护照,申请人离开瑞士时至少仍有6个月有效期,护照1---6页复印件, 以及其他所有签证复印件， 护照近照一张；

E.名片

F.填写完整并经本人签字的签证申请表；

G.签证到期后按期离开瑞士的声明；

H.银行存款证明或国际信用卡；

I.雇主/单位准假证明或退休证(须译成英文, 法文, 德文 或意大利文)；

J.如果不是直接从瑞士返回中国，须具备离开瑞士后要入境国家的签证；

K.提供全部行程的国际旅游保险；

L.签证费(55瑞士法郎,人民币为成人380元, 儿童190元)

2.注意事项：

A.通常情况下, 签证将在收到完整的申请材料并获批准, 且支付签证费后48小时

签发。

B.由于旅游签证审理时间较短，建议申请人直接将材料递交到使领馆，虽然申请资料可邮寄到瑞士使馆, 但会影响申请审理的时间。

C.持江苏,浙江,安徽和上海签发的护照者必须到瑞士驻上海总领事馆申领签证。

D.瑞士驻华大使馆 / 瑞士驻上海总领事馆必要时会对申请人进行面谈或要求提供附加

篇10

高中毕业生如何赴英、德、法、加四国留学？

A，各国的高校对中国的高中结业生、毕业而未考上大学的学生，已经被大学录取的高中毕业生，和大学一年级的学生留学申请时有什么不同的要求。在高校的角度看来，最适合上述四种学生的留学途径是什么？

B，上述四种学生在签证等出国手续的办理上有什么不同？

C，高中毕业生在各国读大学预科的选择有哪些，这些选择在专业范围、时间长短和费用上有什么不同，拿到各国本科学位难易程度是否相同。

D，根据以往中国留学生在各国的实际情况，作为权威留学教育机构对中国的高中毕业有什么积极的建议，除了英文与中国国内高中课程的学习，在其它方面应当做哪些准备才能更好地适应在各国的学习和生活？

英国

一，贵国的高校，对中国的高中结业生、毕业而未考上大学的学生，已经被大学录取的高中毕业生，和大学一年级的学生留学申请时有什么不同的要求。在教育处看来，最适合上述四种学生的留学途径是什么？

英国教育素以历史久、标准严、质量高著称于世，至今已培育出90多位诺贝尔奖得奖者。各大院校享有良好的声誉，所颁发的文凭国际公认。同时，教学设施先进齐全，教学方式灵活多样，强调主动参与、独立思考，导师提供个别辅导与帮助，都让学生在最好的学习环境中获得最好的教育。课程紧凑而严谨，因此获取学位的时间相对较短，例如大多数学士学位只需三年、硕士学位为一年，从而降低了留学所需的总费用。

英国教育的这些特点一直吸引着来自世界各国的留学人员。近年来，我们看到越来越多的中国学生选择了英国留学。

在高中教育阶段，英国的体制与中国略有不同，中国的高中毕业生如果想到英国读本科，往往需要首先学习预科课程。预科课程是为了学生进一步攻读学位课程打基础，科目范围广泛，学制通常是一年。

对于大学一年级学生到英国继续攻读本专业，在这种情况下，学生可以直接入读英国院校的本科。但是，我们建议学生最好直接与院校进行沟通，院校会在综合评定学生各方面条件后，决定是需要先学习预科还是直接入读本科。

如果想了解更多的信息，英国使馆文化教育处在北京、上海、重庆和广州都设有信息中心，免费向公众开放。教育推广中文网站为.cn，该网站包涵了留学英国的所有信息，同时还存有超过550，000门英国课程的资料。

二，上述四种学生在签证等出国手续的办理上有什么不同？

英国驻华大使馆力争为学生提供快捷、有效的签证服务。签证申请的政策是一致的，学生签证的申请程序及所需准备的文件，请访问查询详情。以北京签证处为例，个人申请学生签证将不再需要预约，学生可以在每周一至四上午9点到11点到北京签证处递交申请材料（请注意签证处不受理邮寄材料）。签证处将依据学生所提交的材料进行判断。学生于递交资料的当天下午三点返回签证处，等候通告结果：是签发签证、拒签还是需要面谈。据我们所知，这在所有的使馆中，都是最快捷的。

三，高中毕业生在贵国读大学预科的选择有哪些，这些选择在专业范围、时间长短和费用上有什么不同，拿到贵国本科学位难易程度是否相同。

预科课程开设的科目范围相当广泛，从财会到护理学、从数学到表演艺术，不管你的目的和兴趣是什么，都能找到适合的课程。如果想了解课程设置的详细情况，请参阅《英国留学指南》或访问.cn。

预科课程的学制一般为一年，但学制也可以很灵活。学费和生活费会因学校及所在地区的不同而有差异。如果家长或学生需要了解费用上的具体情况，可以和学校直接来咨询，也可查询《英国留学指南》或访问.cn。

英国的教育有严格的质量保证体制，因此无论你选择哪一种程度或类型的课程，都能得益于高质量的教学于科研。为此也从根本上保证的留学生的利益。这些质量评估结果都是公开的，同样可以通过《英国留学指南》或.cn查询到。从另一方面看，教育质量保证体系从另一方面保证了所有的课程都达到较高的水平，确保学生学到了知识。

四，根据以往中国留学生在贵国的实际情况，你们对中国的高中毕业留学贵国有什么积极的建议，除了英文与中国国内高中课程的学习，他们在其它方面应当做哪些准备才能更好地适应在贵国的学习和生活？

除了努力学习英文和专业课，我们鼓励学生多方面了解他们所选择的学校，专业和课程，作出正确的选择，同时也有助于他们更好地为在英国的学习生活作准备。在条件允许的情况下，我们建议学生亲手操办入学和签证的申请，通过这些过程，学生可以直接与英国的老师和签证处沟通，提高语言能力并更好地了解英国的文化和思维方式。留学的过程其实从申请时就已经开始。

作为向世界各地人民介绍英国文化和教育的英国文化协会（在中国作为英国驻华使领馆文化教育处开展工作〕，我们欢迎所有想到英国留学的学生。我们工作的目标之一是通过我们的努力，让每一位到英国留学的学生从中受益，实现自己留学的目的。让他们的职业生涯和人生因为留学英国而改变和提高。我们每年会组织一系列的英国教育活动来帮助那些想留学英国的中国学生作出正确的选择，并帮助他们为在英国的学习做好精神上的准备。比如我们每年组织英国教育展，提供平台让学生面对面的与院校代表沟通；赴英行前准备会上，我们会邀请留学归来的英国校友和大家分享留学英国的经验；我们信息中心的专业咨询员随时会就您的留学问题提供专业的指导。如果想参与我们的活动，请访问：.cn。

法国

一，法国高校对中国的高中结业生、毕业而未考上大学的学生基本是不予考虑的,他们

很难申请到法国高校的录取通知书，已经被大学录取的高中毕业生，和大学一年级的学

生留学申请时要求是一样的。在教育处看来，适合上述四种学生的留学途径是先学习法

语,然后通过个人或中介机构申请法国高校的语言和专业录取通知书。

二，所有学生在签证等出国手续的办理的程序上都是一样的，只是准备的材料有些区

别，在此简单列出：

· 法国语言与学术评估中心(CELA)进行面试（面试费用为每位学生1500元人民币）后核发的面试证明

· 签证申请表1张 (根据签证时间自行下载)

· 完整材料 (请将申请材料按下述顺序整理，并将原件和复印件分别装在两个不同的信封中：)

1. 护照原件 + 一份护照复印件；

2. 证明您在法国经济来源的全部资料；

3. 说明您在法国居住情况的全部资料（本人负担住宿费用、由他人承担住宿费用或由朋友接待等）；

4. 翻译并经过公证的出生证明。

· 相当于50欧元的人民币现金

三，高中毕业生在法国读大学专业的选择有很多，费用很低，但是第一年到法国学习的

费用要花费3000-5000 欧圆不等时间长短取决于他想拿到什么文凭，学士文凭三年，硕

士文凭五年…。法国教育体制是宽进严出,每个学年都有升级考试。

四，根据以往中国留学生在法国的实际情况，我们对中国的高中毕业留学法国的建议

是，除了法语与中国国内高中课程的学习并在高考中取得好的成绩外，他们还应该加强

对自身独立思考和独立生活能力的培养，并对学习有高度的自觉性，有一个长远的学习

计划和人生目标，才能更好地适应在法国的学习和生活，顺利地完成学业。

ZHU Hua

EduFrance de Pékin

法国教育国际协作署（ 法国教育国际协作署（Edufrance）1998年由政府创办，旨在向国外推广法国的高等教育和专业技能培训。这是一个公共利益组织，受到法国青年、国民教育和研究部以及外交部的双重监督。）

加拿大

1）留学加拿大的途径：去加拿大留学的中国学生需要完成中级 （高中）教育，并有毕业证书。任何学生均可申请去加拿大留学，如果没有完成高中教育，留学会有很大困难。因为使馆在批准签证时会看中这一点。除非是特别的学校合作项目，会考虑让学生进入特别学校。否则，申请会有困难，学生应当谨慎地选择学校和学校地点。

中国学生可申请大学、学院或中级学校的12年级（以提高英语水平，获得必要的文化知识背景）

2)签证：中国学生应当提供一个详细的留学申请和经过公证的证明材料（学校成绩单，个人陈述，证书，以及其他有关教育背景的证明）。还需要有在加拿大留学所需的经济情况和学习生活能力证明的原件材料。他们的学习计划需要精心准备，同时还需要准备，推荐信，加拿大学校的同意信和录取通知书。英语水平要达到在一个完全英语的环境里学习的程度。

加拿大大使馆建议中国学生需准备 每年两万加币的费用，在申请学生签证时，应当登陆加拿大驻中国大使馆网站以获取必要的经济信息，学费因学校而异，学生需登陆网站获知需要哪些费用，生活费用随地区、学校和城市而不同，一般来说，小的地区和城市，费用会更低一些。

3）这些问题需要根据学生自身的情况而定。他们需要自主择校，并决定学习什么，学习什么专业，专业中的有什莫特别项目以及学校位置。网络是一个查找信息的非常好的工具。

4）中国学生应当在入学前的10-12个月开始准备，包括确定学校，准备所有的材料和证明，学校的同意接受函，准备签证申请等等。

中国学生应当意识到，虽然他们在国内学习英语，但这远不能满足在加拿大学习的需要，我们推荐学生参加托付，雅思和加拿大大学英语测试。因为让一个不适合的人到一个完全不同的文化中学习是不恰当的。

我希望这些信息对你有所帮助，这mo 多中国学生希望到加拿大深造是令人激动的，我期望他们梦想成真。

如果还有别的问题还望告知，我会尽最大努力予以回答。

一切如意。