新学期的学习计划范文

导语：如何才能写好一篇新学期的学习计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

新学期学习计划范文一常言道：“凡事预则立，不预则废”，新的一个学期的到来，几门新功课来到了我们的面前，需要我去探索去研究，为了更好地学习贯彻新知识，获得长足的进步，我特此制定一份学习计划。

一：主要目标

争取获得优良成绩，能切实在大学里学到丰富的专业知识和基础常识。增加文化素养，提升自身能力，端正学习态度，培养积极勤奋的学风。做学习计划来自我敦促，自我勉励。

二：具体安排

1. 坚持预习，坚持在上课前先预习一遍课文，在上课之前对所上的内容有所了解，能提高听课效率。并且在老师上完一章的内容后，能够主动复习。温故而知新。

2. 每周抽一天时间早起背诵英语课文。

3. 每周坚持到校晚自习

4. 坚持去校图书馆借书阅书，坚持超额完成老师布置的读书任务，并且做好读书笔记。

5. 对于课程知识，要多想多问，并且把其中有收货的部分记入笔记之中。

6. 每个月进行一次学习清算，反思自己这个月是否达成了学习计划，有哪一些做得不足的地方，下个月要注意改进。

7. 订阅英语辅导报，自学报纸上出现的一些英语单词，并且完成报纸上的练习题。

8. 身为一个汉语言文学专业的学生，对于文字的敏感和写作能力是非常重要的，所以应该坚持在平时多写一些练笔。

9. 多学习一些例如《文心雕龙》，《易经》之类的中国古文化典籍。

10. 争取利用周末时间多学一门外语。

学习是要靠自己自觉的，在已经经历过高考进入大学的我们而言，也许很多人都会因此放纵自己，但是我们要坚信，如果在大学里没有养成好的学习习惯，那么我们的大学四年生活就等于是浪费了的，这是人生的黄金时光，我们应该努力多学点东西。因此坚决执行此计划，鼓励自己，学有所成!

新学期学习计划范文二莫泊桑说：“人生活在希望之中，一个希望破灭了或实现了，就会有新的希望产生。”新春就是新的企盼、新的希望，新的征程，新的收获。新学期，新起点，新面貌，让我们憧憬更美好的明天，让我们再一次踏上征途!

追求：是充实生命的必然途径。时间就像那无情的流水，流去我在小学里的五年光阴。转眼寒假又将成为过去，新的学期即将来临。仔细的回想，过去的五年里，自己到底做了什么?可是，什么也想不起来。难道真要这样，流给母校的是一片空白记忆吗?不，我希望，在小学生活的最后半年里要踏踏实实的做好每一件事。在这半年里我一定要珍惜每一秒时间，争取不让自己有荒度的一刻。

新学期到了，那么大家一定会有新的打算，我的打算又是什么呢?其实，我的打算和别人一样，就是要在新的学期里努力学习，认真听老师讲课，上课要积极发言。不仅如此，还要经常参加各类活动，做到这些，还远远不够，我还希望自己能在毕业考试上考出好成绩。我知道，要做到这些是很难很难的，但是只要你坚持到底，永不退缩，那这些又将变得非常容易。

我想，人的希望是会随时改变的，不同的时间，不同的情况下，我们每个人的希望也是不同的。在新学期里，我的希望是永远记住母校，因为这毕竟是我生活了六年的小学啊!同时，我也希望能在这最后的半年里为我亲爱的母校做一点事情，留下一些美好的东西。我想，我一定会用实际行动来做这件事的。人在一生中，不管他成为了什么，是名人，或是伟人，还是极平凡的普通人，都会永远记住自己的母校，都对他有着非常深刻的感情，我也要做这样的人。

我知道，每个人心里想的是不一样的，因为，人各有志，目标不同。如今我渐渐长大了，我的新目标不是做什么伟人，也不想当什么艺人，更不是成为科学巨人。而是长大后考上一座较好的大学，找到一份稳定的工作。在自己平凡的岗位上为国家，为社会作出不平凡的事，贡献出属于自己的一份力量，这就已经足够了。

新学期里人人都有新打算，你一定也和我一样吧!让我们大家在新学期里携起手来，共同朝着自己的目标前进吧!

新学期学习计划范文三第一学期的学习计划，可以说是泡汤了，最后的结果让我很不满意，不管是生活，学习，思想，人际关系，工作等等，都让我的大一计划，前都给证明了，那种计划是不可行的，没有太大的实际操作行。

所以大一第二学期以来，我就想改变我以前的学习计划，让我在大一的的第二学期有所收获。

大一的第一学期是我的摸索阶段，第二学期是我的实施阶段，我要结合以前的学习经验来指定这学期的学习计划。

首先，我应该找一个合适的社坛，来锻炼自己，并且可以充实自己的生活.使自己过的好一点儿。其次，我要在社会上寻找机会，找一些我能干的工作，来丰富自己的入社的能力。

第三，我要改变以前的交友方式，今年应该广交朋友。

第四，学习还是挺重要的，合理安排自己的学习时间。

第五，不管今年有什么活动，我只要能参加的，尽量参加，若有适合我第二工作的话，我要好好的工作。

第六，生活勤俭节约，艰苦朴素。

第七，认真抓住每一次机会，让自己的能力尽量发挥。

第八，生活中的点点滴滴，我要能舍得和放弃，不要太在意很多小事。

篇2

我每天早读都有人真的去读。在读书的过程中，我学到了很多的知识，还记住许多字形。

在这个几月当中，我每天早读都非常的努力，非常的认真，非常拼搏，我越学越好，被老师赞赏。但是我还是会继续努力，奋勇前行。

每天早上我都不迟到，坚决快一点到学校，因为我想快一点都学校早读。

篇3

随着新学期的到来，高一年级的新生们迎来了紧张而又充满新鲜感的高中学习生活。然而这些学生们的新角色体验却并不轻松。

采访中，许多家长表示，开学一周以来，进入高中的孩子们大都表现得闷闷不乐，一问才知道遇到了各种各样的烦恼：有的难以适应高中新课改的教学思路和要求，有的和身边的新同学合不来，有的因为自己的成绩、家庭经济条件、社交能力等方面的欠缺而自卑，有的还不会计划和料理自己的生活起居等等。

对于这些问题，父母往往和学生一样并无思想准备，因此难免一起陷入紧张焦虑的情绪中。

一、从“督”着学到主动学

光华鼎力高考问题研究专家武俊杰指出，课改后新课标对必修模块教材内容是基于基础知识水平层面的，难度有所降低，而与之配套的现行教辅仍然基于历年的高考选拔水平。而且，目前在教学中，不少老师都是用教辅的试题难度来对必修模块进行知识要求，将相关知识进行拓展和拔高，结果让刚上高一的学生感觉一时难以理解，听不懂，学习吃力。

武俊杰表示，新课程更强调自主性，学生的学习方式向自主学习、合作学习和探究学习方式转变。对于自制力好的学生而言，学好新课程并不难，但对于很多已经习惯了被“督”着学、被“手把手”教的孩子来说，会难以适应。

二、慎选课外辅导班

一进高中，新生们明显感觉到高考的迫近，北京市第109中学教学副主任李瑞萍介绍说，由于初中教育和高中教育有着本质的不同，更强调高考的压力，高中的思维方式与初中截然不同，尤其是数、理、化等理科科目表现最为明显，学生适应起来也相对更困难。她提出，家长此时给孩子选择课外辅导要结合孩子实际情况，帮助其在高一打好基础，不要好高骛远。目前高一新生遇到的主要是初高中过渡与衔接问题。要不要参加课外辅导，要根据学生的实际情况对症下药，如果学生对某一单科的知识积累有问题，初高中衔接不上、理解不了，学习吃力的情况下，不妨参加课外辅导，迅速消解知识难点，才能在高一打好基础，为高三冲刺高考做好铺垫。

篇4

关键词：石墨烯；新课程标准；化学教学；教学创新

几乎人人都使用过铅笔，大家知道铅笔的笔芯大都是由石墨做成的。你是否知道，当你用铅笔在纸上尽情挥洒留下字迹的同时，一种被誉为硅“终结者”的新型超级纳米材料――石墨烯因此而产生。

一、走近石墨烯

石墨烯是一种从石墨中剥离出来的单层碳原子二维新材料，它是迄今为止发现的最薄、最轻却也是最坚硬的纳米材料。它薄得让你无法想象（厚度只有0.335 nm），仅为头发厚度的20万分之一，重量几乎为零，硬度却超过钻石。它拥有最大的表面重量比，1 g 石墨烯的面积足以覆盖几个足球场。诺贝尔授奖委员会表示，一块1m2的石墨烯吊床可以支撑4 kg的猫，该吊床的重量仅为0.77 mg，不足猫腮须的重量，肉眼根本看不到。

石墨烯是被誉为硅“终结者”的新型超级材料，它还具有很多特性：其导电性可以与铜媲美；导热性可能比已知的任何材料都要出色得多。物理学家声称石墨烯很可能最终取代硅成为计算机芯片的基础材料；此外，石墨烯还可以作为污染监测的敏感材料，用于完善平板电视、制作电子产品柔性透明触摸屏等。

二、石墨烯的发现

石墨烯，这位“草根达人”被发现的过程充满传奇色彩。早在1947年，大多数科学家认为石墨烯这种纯粹的二维材料是不可能在自然界中获得的。直到2004年，英国曼彻斯特大学的安德烈・盖姆教授（Andre Geim）和康斯坦丁・诺沃肖洛夫（Konstantin Novoselov）通过一种极其简单的方法首次获得了石墨烯。他们从石墨中剥离出石墨薄片，利用普通的透明塑料胶带对石墨片进行反复的粘贴与撕开使得石墨片的厚度逐渐减小，最终通过显微镜在大量的薄片中寻找到了只有一层碳原子厚度的石墨烯。这一发现轰动了科学界，不仅因为他们打破了二维晶体无法真实存在的理论预言，更重要的是，石墨烯这一极薄的纳米材料带来了许多超乎想象的新特性，使它成为新型材料领域的一个重大的发现。这两位科学家在短短的6年间，因“突破性地”用撕裂的方法成功获得超薄材料石墨烯而获得了2010年诺贝尔物理学奖。

三、石墨烯的发现对新课标化学教学的几点启示

《普通高中化学课程标准（实验）》强调“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，在实践中培养学生的创新精神和实践能力”。石墨烯的发现并获得诺贝尔奖这一事实告诉我们，真正的发明创造并非墨守成规、一蹴而就的，它需要科学家有打破常规、不断创新的精神。本文从石墨烯的这一简单的发现过程谈几点粗浅的看法和体会。

1.教师应多给自己“充电”，培养学生用创新思维解决问题的能力

化学教学的深层价值在于引领学生形成从化学的视角认识物质世界和解决问题的思想方法，教师应培养学生坚持不懈、自主探究、独立思考、追求创新的能力。教师作为课堂教学的设计者、组织者、实施者，可以多了解一些科学前沿的信息，并将这些科学成果、发现过程中鲜为人知的历程作为创新教学的案例渗透在课堂教学中，创造性地与教材内容进行整合，设计一系列具有较强实践性与开放性的问题，创造机会让学生广开思路，多角度、多方位地看待问题并提高解决问题的能力，使学生的实践能力与创新能力得到有效的培养。

2.以化学实验为主线，将创新能力的培养贯穿于教学过程中

化学最大的魅力在于能用实验事实说理，化学实验变幻莫测、多种多样的实验现象能极大地激发学生的学习兴趣。教师可以利用学生对化学实验的好奇心，创造性地将教材实验加以改进，让学生在老师的带领下形成创新思维。一些教师对教材的实验进行了改进，并取得了非常好的效果。南京外国语学校许亮亮老师采用不同溶剂构建异相、多层、不同颜色的化学彩虹，大大加深了学生对相似相溶原理的理解；同时，结合学生的奇思妙想，用不同浓度的蔗糖溶液成功构建了同相、多层、不同颜色的化学彩虹，并对2种彩虹的优缺点进行了比较分析，很好地培养了学生的问题意识和创新思维能力。

重庆巴蜀中学郑军老师通过探究喷泉的形成动力，对喷泉实验进行了创新性的改进，设计了如下七色喷泉组合示例：

这一创新设计让学生体验了科学探究的过程，提高了实验动手能力，激发了学习化学的兴趣，培养了学生的创新实践能力。

3.教师应聚焦科学热点，拓展教学视野

化学是一门科学，在教学中，教师应积极挖掘社会科学热点，开发课程资源为课堂教学服务。它的挖掘利用，既能增添课程教学的生动性和新颖性，拓展学生的科学视野，还能在学业考试中发挥积极的实用价值。从近年全国各地高考试题来看，以最新科技成果为背景的试题在高考化学试卷中频频出现，体现了中学化学与最新科技的联系。如2009年安徽高考试题以石墨烯为背景考查了碳及其晶体结构的知识。试题如下：石墨烯是由碳原子构成的单层片状结构的新材料（结构示意图如下），可由石墨剥离而成，具有极好的应用前景。下列说法正确的是（ ）

A.石墨烯与石墨互为同位素

B.0.12g石墨烯中含有6.02×1022个碳原子

C.石墨烯是一种有机物

D.石墨烯中的碳原子间以共价键结合

此外，近几年在高中化学试卷中出现的以纳米材料为背景的试题，考查了有关化学氧化还原、晶体结构、胶体等相关知识。如高考题：美国《科学》杂志评出了2001年十大科技成就，名列榜首的是纳米电子学，其中美国IBM公司的科学家制造了第一批碳纳米晶体管，发明了利用电子波性传递信息的“导线”，已知纳米材料是指微粒直径在l～100 nm的材料。下列叙述正确的是

（ ）

A.纳米碳管是一种新型的高分子化合物

B.纳米碳管的化学性质稳定

C.纳米碳管导电属于化学变化

D.纳米碳管的结构和性质与金刚石相同

石墨烯的发现是一个很简单的过程，但是，这一过程同时也告诉我们，真正的科技成功需要有原创精神，这就要求教师在教学过程中加强对这种创新精神的培养，长此以往，在新课程标准理念这一指挥棒的指导下，我国的基础教育才会做得越来越有特色。

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【关键词】 信息化 教学 网络

【中图分类号】 G434 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0179-01

21世纪,世界进入知识经济时代,随着网络的普及和应用,信息技术将会深入到社会生活的每一个方面。应国际信息技术迅猛发展的大潮,信息化教育正在我国的教育界掀起一场新兴的教育信息化的热潮。信息化教学已成为教育的一种必然趋势。职业教育是我国教育体系的重要组成部分,提高职业教育的质量对培养“技能型”人才,提高劳动者素质有着重要的意义。

1 职业学校教学现状分析

学习目标不明确,调查表明,38、6%的学生几乎没有自觉学习的能力和要求,对于自己来职业学校的根本任务不明确,在校期间没有一点的压力和忧患意识;学习态度不端正,进入职业学校是不情愿、茫然、被动的;学习基础差,对于一些抽象知识难以理解;学习自控能力差,注意力不集中,厌学情况严重,教学内容无法引起学生的兴趣。

大多数职业学校都不能与时俱进;硬件设施也跟不上,只能呆板的教授教材。教材多数内容比较陈旧,缺乏知识的更新。而近几年企业在飞速发展,设备技术在不断更新,专业教材却还一成不变,已不能满足现行教学的需要。有些教材与初中教材衔接不连贯,有些知识脱节;有些课程偏难偏深,尤其是有些专业课,以现有学生的理解能力和逻辑思维能力进行学习确实强人所难。理论偏多,缺少实践;实训实验课与实际生产脱节。

1.1 职业教学中引入信息化教学

(1)信息化教学的现实意义

①支持课堂教学系统实现结构性变革

为了能达到显着提高教育生产力的目标,职业教育课堂教学系统需要实施结构性变革。具体来说就是利用现代信息技术手段,通过信息技术与学科课程的有效整合来实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式,即“主导—主体”相结合的教学结构,从而彻底改革传统的教学结构和教育本质,达到培养大批具有21世纪能力素质的人才的目的。

②变抽象为直观,激发学生兴趣

由于职业院校的学生学习基础差,对于一些抽象知识难以理解,通过引进多媒体技术、信息化教学等教学手段辅助教学,把实际当中抽象的技能操作通过多媒体技术直观地展现在学生面前,使枯燥的概念和内容变得直观化、具体化、富有感染力,有利于提高学生的学习兴趣,从而达到提高教学效果,激发学生的学习兴趣的目的。

③提供更为充分的教学资源

一方面,信息技术的使用可以使学生的学习不局限于教室和书本,他们可以借助各种媒体轻松获得大量信息,随时随地查找相关内容进行自主学习。另一方面,也为教师提供更多、更为充分的教学资源,有助于他们强化自己,使自己具备现代教师应有的基本素质。

1.2 职业教学中引入信息化教学方法

(1)基本能力

教师作为信息化教学的具体实施者,首先面临的是自身信息技术的扫盲和基本信息能力的具备。教师应具备最基本的信息素养,能够通过计算机对文字、表格、图像、声音等进行处理;其次能够通过多种渠道获取教学信息,如,教学软件、扫描仪等;学会使用相关的工具软件(如幻灯片,PS,画板等)进行多媒体课件的设计和制作,并能够熟练地运用于教学;具有一定的网络知识。

(2)多媒体教学

职业院校教学过程中最突出的问题就是由于实训设备昂贵等原因难以一时开展真刀实枪的实践操作,而通过软件的仿真模拟操作则一样可达到很好的教学效果。在职业教育信息化建设方面,通过装配高标准仿真实训室,模拟学生将来的工作环境,使学生能够在“做中学”、“学中做”,这样更能吸引学生的注意力,明确其学习动机,有利于教学过程的优化和教学效果的提高。

(3)网上教学资源

国际互联网是继“信息高速公路”计划后,作为重要的基本通信设施在世界各国迅速发展,成为全球的巨大信息网络。如何对网上教学资源进行利用呢?利用网络进行备课、信息检索、资料收集、问题探讨和学术交流;在一定的范围内进行网络化辅助教学。

2 在职业教育中应用信息化教学的举措

2.1 信息技术与学科课堂教学的整合

实施信息技术与学科课堂教学的整合,在教学实践中,根据职业学校学生基础较差、学习习惯不好等特点,充分发挥信息技术的优势,将抽象的知识形象化,缩短了原有知识与新知识之间的距离,对学生创新和实践能力的培养起到了推动作用。在非计算机专业的学生中开设信息技术必修课或开展第二课堂活动,将学生信息素养的形成纳入到课程改革规划。

2.2 实现课堂教学和学校管理的网络化

积极推进校园网建设,教室、办公室配备计算机、投影仪、打印机等相关的设备。将国际互联网引入到校园,使师生可以通过校园网和互联网获取知识,扩展课堂教学的空间和知识含量。

2.3 信息技术资源库的建设

资源共享是信息技术教学的最基本特征之一。建立丰富的信息技术资源库,不仅方便了教师备课、上课,还为学生自主学习创造了有利条件。因此,将大量可用资源引入校园网中,将大大方便教师教学和学生学习。

2.4 鼓励、组织教师学习并利用多媒体课件

多媒体教学是信息化教学的一方面。利用多媒体教学可以引起学生兴趣,使学生注意力集中,老师的讲解亦生动形象。

学校应鼓励多媒体教学,并为师生创造好的多媒体教学环境,可引进其他学校的先进的多媒体授课方式,组织教师进行参观听课,并鼓励教师在此方面进行创新实践。组织多媒体课件教学比赛,鼓励教师参加,并授予奖项。

参考文献

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学生的学习是一个漫长而又复杂的心理过程。要提高学生学习的成绩，不仅需要学生的观察力、注意力、记忆力、思维力和想象力等智力因素的积极参与配合，还必须要研究心理障碍因素，以下是对中学生学习化学中常见的思维障碍因素的诊断，并加以分析，以创造建立高效的学生学习化学的心理机制源。

相异构想指的是学生头脑中与科学概念不一致的成分，既包括对科学概念完全错误的理解，也包括片面的、不精确的理解，相异构想使学生在学习过程中出现思维障碍、导致教学低效率的重要原因之一。

相异构想源自于学生在生活、学习中积累起来的个人经验，建构的错误知识网点，或对有关的学科知识由于记忆不清晰，加之前摄抑制和后摄抑制的存在，造成的乱码现象，以致酿成错误的认识，从而产生对认识新事物造成了思维的阻抑和先期障碍。

课前，我从检查学生的学案中发现说法各异，事实表明，学生意念中的规律和概念，不少同学是错误的。就此，我作好了教学的充分的准备。在备课中，把学生的先期概念了解于心，在教学中就会做到有的放矢，有针对性的防止学生出现错误的现象。

思维定势，即习惯性思维，指的是人们在考虑研究问题时用已有的经验或固定的模式或思路去思考问题的倾向。它有一定的惯性和本能性，思维定势具有两重性。

要杜绝思维定势的消极作用，必须要经常引导学生进行多方面的思维训练，尤其对相近的概念要引导学生进行比较，区分清楚内涵和外延，进行系统化的整理比较是最有效的手段；同时要教育学生遇事不能绝对化、特别以偏概全，往往要犯科学性错误，经常引导学生总结一般性中有特殊性的规律，是克服或消除思维定势消极作用的有效途径。如在高三的复习中，我以学案的形式总结了几十条例外的常见规律，让学生去阅读总结，收到了较好的教学效果。

人类获取知识和解决问题的过程，实质是经过大脑不断的编码和提码的过程，编码即接纳新知识，经过一系列思维加工，经过同化、顺应才认可并储存的结构化、系列化、高度有序化的知识。提码即在解决问题时对记忆中的相关知识、相关经验进行的检索和对号提取并加以运用的过程。这两个过程都存在着思维的运转是否快速和有灵活性。思维的灵活性，与大脑储存的知识容量、知识的有序性、记忆的清晰程度，思维方式和情景的刺激有密切的关系。学生在接受化学知识时，要把琐碎、杂乱的化学事物、化学实验、规律、原理同化、储存，必须只有把化学知识结构化、系统化、有序化、形成网络密集性模块，才能转化成学生的认知结构，成为有效的知识，从而提高解决问题时的机制敏感性。

鉴此，在教学中只有帮助这些同学进行反思，针对存在的问题，个性化辅导，尤其研究学生的学习方式、个人独有的品质倾向性、行为习惯、思维习惯、尤其要让学生反思自己的弱点、常犯的错误，和课堂有效活动的交往局限性，只有帮助学生改变生活习惯、思维习惯才能有效地帮助学生走出高原期。心理学研究证明，人走出高原期还会有较快的发展。

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关键词:信息化 企业竞争力 边际收益 边际成本

众所周知，信息化的实施会对企业竞争力的提升起到至关重要的作用。然而现实并非如此，由于信息化建设和实施过程中存在着诸如认识程度不够、信息孤岛、资源闲置等问题，信息化实施成功的比例并不高，这减弱了企业对实施信息化的信心。而就信息化本身而言，其对企业竞争力的提升作用毋庸置疑。因此，探讨信息化对企业竞争力的提升作用具有现实意义。

信息化提升企业竞争力的经济学原理

经济学关于企业竞争力的来源主要有两种观点:一是认为企业的高产品价值，即低边际成本、高边际收益;二是差异化。下面分别予以说明。

(一)企业竞争力的来源之一—高产品价值

根据微观经济学理论，企业根据边际收益与边际成本相等确定产品价格和产量(见图1)。由图1可以看出，企业在边际成本与边际收益相等处(图中的P1、P2点处)确定产品价格与产量。企业具有更高边际收益与更低边际成本(P2点)，相对于具有较低边际收益与较高边际成本而言(P1点)，可以更低价格销售更多产量的产品，获得更高的收入，获取更大的利润。

而信息化就是提高边际收益与降低边际成本的重要方式。信息化导致的成本缩减体现在生产成本、管理成本、交易成本等方面。生产成本方面:计算机辅助设计和计算机辅助制造降低了企业新产品的设计和生产成本;管理成本方面:库存管理更为合理，实现了库存的合理控制，精简并优化了组织结构，部门间信息交流更为便利，从而在很大程度上减少管理费用;交易成本方面:信息化的实施减少了企业与消费者之间的交易环节，实施差异化的客户关系管理，更大程度上减少了客户管理的成本。同时，信息化的实施，使得很多新技术得以应用，企业生产出更加优质、利润更高的产品，从而获取更高的收益。因此，信息化使得边际收益提高与边际成本降低，从而使企业获得了更大的竞争优势。

(二)企业竞争力的来源之二—差异化

企业竞争力的第二个重要来源是差异化，差异化可以认为是企业垄断势力的一个反映，企业的垄断力越强，就越能生产出差异化的产品，就更有可能获得高额收益。

根据微观经济学理论，具有一定垄断势力、可以生产差异化产品的企业在P1点确定的高价格和低产量处生产一种产品，而其他企业当前时期不能生产该种产品，具备垄断势力的企业可以获取高额利润(见图2)。而经过一段时间后，当其他企业也具备生产该产品的能力后，企业回归到完全竞争状态，再根据P2点确定的价格与产量进行生产，而此时，前一段时间由于该企业能够提前生产差异化的产品，已经获取了高额利润，可以进行新产品的开发与研制，继续先于其他企业获得竞争优势。由此可知，差异化是企业竞争力的重要来源。

企业信息化是提高产品差异化的重要方式。制造企业利用Internet让顾客直接参与产品设计，通过采用CAD/CAM技术和新的计算方法，顾客可以精确地定制其所需要的工具，制造商可以和顾客一起来研究产品设计、成本、交货期等问题，能够提供这种业务模式的制造商会赢得竞争优势。利用信息系统，供应商可以根据企业的需求，准确及时地供应各种产品，并且根据客户的需要，制订不同的供应方案，形成自己独特的供应体系。由上述分析可知，信息化能够通过提高产品的差异化程度提升竞争力。

企业竞争力测评指标体系的构建

(一)指标选取

指标的选取应该满足系统性原则、科学性原则、可行性原则等。企业竞争力的强弱由自身的资源情况决定，同时也受到外部环境的影响，因此对竞争力的评估就必须采取系统设计的原则。另外，指标体系的设置将尽量与现行的会计指标、业务核算指标统一，使评估指标所需要的数据易于采集，并且计算方法简便、易于操作，同时各项指标数据都要规范化。

由中国社会科学院工业经济研究所专家和中国经营报共同开发的企业竞争力监测项目的指标体系，其指标选取了在问卷调查中被选择次数最多的，专家们也认同的16个指标，这16个指标中的前10个反映了企业的规模、业务增长、盈利水平、市场份额、融资能力等，这些指标是较容易获得的。第11-13个指标反映了企业发展的潜力，第14-16个指标反映了公众和行业对企业的评价，但是考虑到数据的可获得性，本文主要采取我国通常采用的评价企业的指标体系。这个指标体系主要以 2002 年 2 月由财政部等四部委的《企业效绩评价操作细则(修订)》中确定的《企业效绩评价指标体系》为准，并且采取基本指标，不采用修正后的指标。将偿债能力中的已获利息倍数指标(计算方法为息税前利润/利息支出)调整为负债权益比指标，因为年报公布的数据中没有列出利息支出项目，考虑到数据的可获得性，且负债权益比也能很好的反映偿债能力，做此处理，其余指标不变(见表1)。

(二)权重分配

确定权重的方法主要有专家打分法、特尔菲法、AHP法等，本文采用特尔菲法和AHP法确定权重。财政部等四部委组织专家对指标体系中各个指标也设定了权重(见表2)。

数据收集与实证分析

(一)数据收集

考虑到数据的可得性及保证分析的前瞻性，本文选取上市公司数据。因为ERP是信息化中较为重大的投资之一，本文选取年报中公布实施ERP的公司，还要求在实施ERP前后，公司没有影响其经济效益的重大事件发生，比如重大的融资、合并等。王立彦等(2004)认为ERP实施效果对于中小企业而言比较明显，因此本文选取了中小企业作为研究对象，即在中小企业板块中选取企业进行研究。经过对比查找，于2004年实施ERP的永新股份(002014)符合样本公司条件，考虑到ERP建设的周期问题，文章选取对比永新股份2004年与2006年竞争力指标的变化。数据的收集与整理(见表3)。

(二)实证分析

本文采用TOPSIS法(Technique for Order Preference by Similarity to Ideal Solution)对2004和2006年的指标进行排序。

首先，建立原始数据表(见表4)。对数据进行归一化，归一化后的数据表(见表5)。最优值向量与最劣值向量分别为:

Z+=(0.7093，0.7621，0.7176，0.7564，0.7738，0.8011，0.8158，0.9998)

Z-=(0.7049，0.6474，0.6965，0.6542，0.6334，0.5986，0.5784，0.0203)

根据2004年、2006年的指标值与最优值之间的距离(Di+)、最劣值向量之间的距离(Di-)，计算得到其与最优值接近程度的结果(Ci)的值，排序结果(见表6)。

由上可知，实施信息化之后企业2006年的综合竞争力评价结果明显好于2004年。由此也验证了本文的假设:信息化能够提升企业竞争力。

综上所述，本文基于一家具有代表性的上市公司财务数据进行分析，对信息化实施对于企业竞争力有重要影响的理论进行了验证。如果采集更多符合要求的企业信息，计算出指标均值，并且选取更多具有代表性的指标进行分析与检验，扩大取值范围，取得更多年份的数据，则能更全面、更准确的验证信息化实施对于企业竞争力的影响规律。

参考文献

1.姜继忱.企业竞争力评价体系研究[J].东北财经大学学报，2005(6)

2.朱幼平.论信息化对经济增长的影响[J].情报理论与实践，1996(5)

3.谢康，陈禹，乌家培.企业信息化的竞争优势[J].经济研究，1999(9)

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关键词: 实验教学信息化管理微生物学实验教学应用

实验教学改革是以培养学生的实践能力、创新能力为宗旨,以实验资源开放共享为基础,全面提高实验教学水平和实验室使用效益为目的的创新型实验室管理机制[1]-[3]。目前,普通高校的实验教学改革都不同程度地实践着实验室信息化教学管理。这种教学管理方式一方面有利于整合现有的实验资源,提高实验室的管理水平,另一方面有利于激发学生的学习热情,调动学生的积极性、主动性,培养学生的创新能力和实践能力,使学生具有独立思维,是一种体现能力培养、提高素质教育的有效方式[4]-[6]。应用信息化实验教学管理打破了院、系、班级的局限,由学生提前预约实验内容、时间,根据预约登记情况,实验指导老师做好充分准备,保证实验课有序地进行。

1.实验教学信息化管理的优点与一般流程

实验教学信息化管理旨在搞活实验课堂,通过实验树立学生创新意识,提高学生的实际动手能力,独立分析问题的,以能力及合理安排时间的能力[7]。

传统的实验课程都是教务处以院、系、班为单位统一安排实验课表,实验指导老师选定实验内容,学生只能在规定的实验室、规定的时间内做规定的实验[8]。随着教学内容和方式的改变,学校实行学分制,每个学生所选修的课程都不尽相同,上课时间不统一。实行信息化实验教学管理后,学生可以在实验室开放的时间内随机预约做实验,实验指导老师可以根据管理系统提供的信息确定每天的实验人数,合理有效地准备实验仪器的台套数。实验选课操作时,实验指导老师应要求学生提交预习报告,做到基本掌握实验内容。对预习较差、准备不够充分的学生暂缓其实验资格[9]。在实验过程中,指导老师对进行实验操作的学生从旁观察,基本上由学生自行处理实验过程中遇到的问题,解决不了时,再给予指导解决。实验操作完成后,保存原始记录数据,经实验指导老师签字后,实验成绩生效。

实验指导老师在整个实验过程中进行巡回指导、答疑,并及时监督实验者能否独立完成实验,严把学生实验质量关。基础必做实验要求必须单人操作,选作实验和综合创新实验可由2―3人合作完成。

2.实验教学信息化管理系统的结构与功能

实行信息化教学管理的实验课程,可将实验项目划分为基础必做实验、选做实验及综合创新实验等三个模块,在模块下建立各个实验的名称、实验时数。其中基础必做实验下设2-3个项目(每个实验2-3学时),为每个学生都必须独立完成的实验。选做实验和综合创新实验下各设5-10个实验(每个实验3-6学时),由学生自行选择感兴趣的实验,选满30学时为止。系统可记录每个学生的学号、密码、姓名、班级、院系、联系方式等信息,并对每次实验人数作出上限定额(20人)。当实验室满员时,可提示学生另选实验项目及时间,以预防同时登录的学生超过实验室最大容纳量。

为了确保信息化管理的时效性和有效性,学校需要借助实验教学信息化管理系统,其结构组成如图1所示。

(1)实验项目查询

该模块的工作过程如下:当学生输入学号、密码后,系统在数据库中调出学生姓名、所在班级、院系和联系方式等。激活“查询”按钮后显示“实验项目库”栏,下设“基础必做实验”、“选做实验”、“综合创新实验”。其中“基础必做实验”为每个学生必须首先完成的实验,只有完成该栏目下设的实验后,学生才能自由选择后两栏下设的实验。选定实验项目后,系统提供预约“实验时间”,包括实验周数、日期、节次,通常基础必做实验在1-2周内结束。考虑到学生可能由于突发事件需要调整已预选的实验项目,系统提供退选功能。整个预约过程中信息的输入需确保其准确性,对于登录中出现的错误进行提示并及时修改。实验内容制作成课件挂于网上,便于学生预习并熟记操作过程。根据渐进式的教学模式,限定学生一周内不能预约超过两个实验。

(2)查询浏览

该模块下设教师端及学生端,教师端包括成绩录入及查询浏览两项,允许教师录入学生单项实验成绩及查询全部相关信息,包括实验项目、各实验室学生数、学生成绩等;学生端允许学生查询预约实验项目时间、所在实验室和本人实验成绩。

(3)统计报表打印

该模块可对每日预约的实验学生人数进行统计,实验学时全部完成后,统计实验成绩;该模块下设仪器设备库,可根据需要汇总相关仪器使用情况和仪器设备维修情况。

(4)考核系统

该模块下设理论考试及交流区。理论考核主要是考核学生掌握实验的情况。学生完成所有实验项目后,需登陆该模块,系统随机给定20道题目,多为单选或多选题,学生需在10分钟内答完,完成后系统打分。这一部分的成绩将记入学生的总成绩。交流区可实现教师与学生的互动交流,学生在预习过程中或实验过程中遇到的问题可在线上与教师进行探讨,以达到更好地掌握实验的目的。

3.信息化教学管理在微生物学实验教学中的应用

(1)传统微生物学实验教学中存在的问题

微生物学实验是生物、食品专业学生必修的一门重要基础实验课程[6]。我校微生物学基础实验室有两间,微生物学实验课最多一学期平行有5个班,每个班分两批进行,传统的教务处统一排课通常只能排出一个班一批学生的时间,另一批学生只能由教师与学生商定后另选时间,而微生物学实验通常开在第五学期,这一学期学生的课程较多,因此,多数时候第二批只能选在晚上或是周末上课,这在无形中就加重了教师和学生的负担;同时,这种排课方式往往导致实验课程集中在一定时间内,造成短时期内实验室超负荷运作,从而影响实验设备的正常维护管理。传统的实验教学准备过程均由教师完成,或是由教师带领个别学生完成,这就使得绝大部分的学生不能参与实验的整个过程,违背培养学生独立完成实验的初衷。运用信息化教学管理系统可以有效地解决这些问题,并大大提高实验室的使用率。

(2)信息化教学管理在微生物学实验中的应用

微生物学实验总学时30学时,通常安排8-10个实验。在信息化教学管理系统中,学生在开学一周内,首先需登陆实验室信息化教学管理系统,进入实验项目查询模块,该模块中将实验项目分为三个阶段,即基础必做实验、选做实验和综合创新实验。学生首先进入基础必做实验阶段,该阶段通常安排2-3个实验,如培养基的配制、分装及灭菌、微生物纯种分离法、光学显微镜的使用等。学生必须在2周内完成这一阶段的实验。在两周内第一阶段的实验项目将滚动开设。学生在选择了实验项目后,可查询实验时间,同时根据自己的需要,预约合适的时间,如预约的时间段内人数已满,系统提示另选时段。预约好时间后,如学生临时有事,可登陆系统进行退选,另选时间。学生每完成一个实验,教师需登陆该系统,给出实验成绩系统将根据教师所给的成绩,判断学生是否完成该阶段的学习,以防止学生在选课后不去上课的情况发生。

在完成第一阶段的学习后,学生对微生物学实验有了初步的认识,可以进入选做实验阶段。这一阶段安排10个实验供选择,如微生物直接计数法、微生物间接计数法、细菌简单染色法、革兰氏染色法、荚膜染色法、芽孢染色法、环境微生物的检测和菌落识别、放线菌的培养及形态观察、霉菌的培养及形态观察、细菌的生理生化实验等。这10个实验项目将在8-10周以内滚动开设,学生可根据自己的实际情况,选择5-6个实验项目,选择方法同上。为了避免学生在几周内集中选课,每人每周都只能预约一个时段,这种方式可有效地减轻因学生集中选课而产生的实验室的日常管理压力。这一阶段的实验相比第一阶段难度要大,实验时间长,能够培养学生主动学习能力、独立思考能力,以及分析问题、解决问题的能力,激发学生潜在的创新意识。

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在完成第二阶段的学习以后,进入第三阶段综合创新实验阶段,该阶段设有2-3个实验项目,如微生物量的测定和生长曲线的绘制、物理、化学因素对微生物生长的影响、环境中细菌的分离鉴定等,选课方法同上。由于该阶段的实验项目为综合性实验,需要2-4人协助完成,因此,在选课时,需把小组其他成员名字在备注中说明,方便教师查询。学生根据前两阶段选课的实际情况,选择1-2个实验,以保证实验总学时不少于30学时。这一阶段的实验是对学生实验技能和实验方法的综合训练,能够进一步激发学生的创新能力。同时,由于这一阶段实验的特殊性,在选课后,学生不能直接预约实验时间,而需以小组(2-4人)为单位,在给定的范围内,先自行查阅资料,设计出具有创新性的实验内容和方案,再在线上与教师交流探讨实验可行性,只有在确定后才能预约实验药品、设备及实验时间等,最后完整记录实验结果、总结分析并撰写报告上交。通过这个阶段的训练,学生的实践能力得到全面提高,创新能力和综合素质也得到长足的发展。

在学生完成所有阶段的学习后,教师可统一安排考试时间,让学生登陆考试模块进行实验理论考试。在该模块中系统将从试题库中随机给定20道题目,多为单选或多选题,学生需在10分钟内答完,完成后系统打分。考试结束后,教师可登陆系统查询结果,同时可查询实际选课情况及实验设备使用情况,根据学生对课程的学习情况及实验设备使用率,适当调整下次开设的实验内容。

实验教学信息化管理系统改变了传统的实验教学过程,在这种教学模式下,教师不再充当“保姆”的角色,学生也不再是等待喂食的“填鸭”。通过实验预约选时操作,教师可以宏观地调控实验室、实验设备及实验学生;学生改变了被动接受式的学习方式,主动地选择感兴趣的学习内容,从而充分调动学习积极性、主动性和创造性。在实际运行过程中,这一系统将不断地得到完善,使得实验教学达到现代化、科学化管理水平。

参考文献:

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篇9

[关键词] 心肌梗死；急性；心肌肌钙蛋白I

[中图分类号] R542.2+2 [文献标识码] B [文章编号] 1674-4721（2013）12（c）-0186-02

心肌肌钙蛋白I（cardiac troponin I，cTnI）为心肌损伤最特异、最敏感的血清标志物之一，由于其高度的心肌特异性，对于心肌损伤的高度敏感性及较长的窗口期，cTnI已取代肌酸激酶同工酶（CK-MB），被广泛应用于临床诊断[1]，是诊断急性心肌梗死（acute myocardial infarction，AMI）的“金标准”。本文对46例AMI患者进行血清cTnI检测，以探讨血清cTnI变化与AMI患者近期预后的关系，现将结果报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择2011年1月～2013年1月本院心内科收治的AMI患者46例，男30例，女16例；年龄37～79岁，平均（65.2±9.37）岁；ST段抬高AMI（STEAMI）患者39例，非ST段抬高AMI（NSTEAMI）患者7例。AMI诊断参考美国心脏病学会标准[2]。STEAMI表现为典型心绞痛发生持续>30 min；心电图至少两个相邻胸前导联ST段抬高≥0.2 mV或Ⅰ、aVL、Ⅱ、Ⅲ、aVF中至少两个导联ST段抬高>0.1 mV；CK-MB升高大于正常值2倍；cTnI升高。NSTEAMI表现为无明显心电图导联ST段的典型抬高和（或）伴有某些导联动态ST段水平或下斜型压低改变；伴或不伴有T波冠状倒置或心肌损伤标志物等于或超过正常值2倍。

1.2 方法

入院后患者均进行常规检查（含血清cTnI），并给予阿司匹林肠溶片、氯吡格雷、硝酸酯类、他汀类、低分子肝素等基础治疗。发病后分别于7、10、14 d采用南京普朗医疗设备有限公司FIA8000免疫定量分析仪进行血清cTnI检测。根据cTnI检测结果将所有患者分为两组，A组患者的血清cTnI变化符合AMI正常规律，发病后7 d降至正常或7 d显著下降至10 d降至正常，共28例；B组患者的血清cTnI变化异常，延迟下降（7、10 d有所下降，14 d降至正常）或下降后又升高（7或10 d降至正常，10或14 d又再次升高），检测期间患者无明显胸痛发作，心电图无新发的动态演变，共18例。两组患者入院时的血清cTnI、心肌梗死部位、心功能及年龄比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。所有患者均排除肺动脉栓塞、慢性肾功能不全，随诊3个月，以住院或观察期间发生主要心血管事件为终点，主要心血管事件包括：恶性心律失常（室性心动过速、心室颤动、高度房室传导阻滞）、梗死后心绞痛、心力衰竭和死亡。

1.3 统计学方法

采用SPSS 17.0统计软件对数据进行分析和处理，计数资料采用χ2检验，以P

2 结果

所有患者随访3个月，A组患者出现恶性心律失常2例、梗死后心绞痛6例、心力衰竭5例，无一例死亡，心血管事件总发生率为46.43%（13/28）；B组患者出现恶性心律失常7例（抢救成功4例、死亡3例），在外猝死1例，梗死后心绞痛4例，心力衰竭3例，心血管事件总发生率为83.33%（15/18），差异有统计学意义（P

3 讨论

AMI是在冠状动脉病变的基础上，发生冠状动脉血供急剧减少或中断，使相应的心肌严重而持久的急性缺血导致心肌坏死，在世界范围内严重威胁人类的健康。如果及时诊断AMI，给予冠状动脉介入治疗或溶栓治疗进行血运重建，可使病死率大大降低，预后显著改善。诊断AMI时，除临床症状及心电图的动态演变外，心肌坏死血清标志物的动态变化也起着极其重要的作用。约25%的AMI患者发病早期无典型的临床症状，约30%的AMI患者缺乏心电图的特异改变，在这种情况下，心肌坏死标志物的检测在诊断AMI时尤为重要。1987年以前，临床通常沿用的心肌坏死标志物为CK-MB、肌酸激酶（CK）、天冬氨酸氨基转移酶（AST）、乳酸脱氢酶（LDH），后三者特异性及敏感性均偏低，可出现假阳性，CK-MB敏感性也稍差。1987年Cummins等[3]首次报道测定血心肌肌钙蛋白诊断AMI，引起了广泛关注。有研究表明，cTnI为心肌细胞所特有，在组成上有独特的氨基酸序列，骨骼肌、肝、肾等细胞破坏均不影响其结果的判断[4]。还有研究发现，入院后24 h cTnI监测结果显示，用cTnI诊断AMI有高度的敏感性（97%）和特异性（98%）[5]。与其他标志物相比，cTnI对微小心肌损伤有更高的敏感性，升高即表明存在心肌损伤[6]。近年出现的超敏心肌肌钙蛋白（hs-cTn）检测技术对于心肌损伤的诊断具有更高的敏感性[7]。AMI时血清cTnI 3～4 h后升高，于11～24 h达高峰，7～10 d降至正常[8]。

本研究结果提示，患者存在持续或新发的心肌损伤，其冠状动脉粥样斑块处于持续的不稳定状态，可能由于心肌损伤不重或患有糖尿病、高龄、既往有脑梗塞病史等原因，其无明显胸痛发作，心电图也无明显新发的ST段抬高或压低，无T波倒置加深或“伪改善”，但其处于心血管事件的高危状态，易于出现恶性心律失常、梗死后心绞痛、心力衰竭和死亡，因此AMI患者血清cTnI异常变化可预测近期不良心血管事件的发生。由于血清cTnI具有较长的窗口期，对新发心肌损伤的诊断有一定局限，而检测血清CK-MB应是个很好的弥补。血清CK-MB在AMI后4 h内增高，16～24 h达高峰，3～4 d恢复正常。如果血清cTnI出现异常变化，可检测血清CK-MB，若本应降至正常的血清CK-MB再次升高，提示出现新发的心肌损伤，但轻微的心肌损伤时，血清CK-MB可能正常，此时需结合血清cTnI变化、临床表现等综合分析，以便及早发现心血管事件的倾向，尽早干预，从而改善患者的预后。

[参考文献]

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篇10

【小学生新学期学习计划书一】

一、在校计划表

1、 上课老师没有让讨论的时候不能和同桌说悄悄话，打乱课堂秩序。

2、 在学校要有礼貌，见到老师时要问好，放学时要对老师说再见。

3、 下课的时候，可以在操场上玩耍或在教室里安静地看课外书，不能追逐打闹。

二、作业质量计划表

写作业时要用正确的握笔姿势，把字写得工工整整，不能毛毛糙糙的，写错三个字扣一面红旗，如果这个星期内被扣掉五面红旗的话，这个星期则不能玩电脑。

三、放学后计划表

1、中午放学后，回家读一小时课外书。

2、下午放学后，回家第一件事是写作业，写完作业后可以适当地出去放松一下。

四、作息时间计划表

1、每天晚上八点四十开始洗漱，九点准时上床睡觉。

2、早上六点五十起床，做一做简单的运动。

3、七点半骑自行车上学。

五、游戏时间计划表

1、星期一——星期四不能玩电脑。

2、星期五——星期日可以玩电脑四十分钟。

六、学习成绩计划表

1、语文考93分以上。

2、数学考95分以上 。

3、英语考97分以上。

这就是我的新学期计划，你们的呢?大家一起交流，让新学期充满惊喜，见证奇迹吧!

【小学生新学期学习计划书二】

伴随新学期的开始，我已步入小学阶段的最后一年。为了养成良好的生活、学习习惯，以便为初中紧张的学习生活打下扎实的基础。六年级为创造一个良好的开端，我为自己制定了以下学习计划：

周一至周五早晨6：30起床，读英语20~30分钟，随后，边吃饭边听英语;内容北京师范大学《英语》和新概念《初中英语》。

周一至周四首先完成学校的作业，然后周一、周二和周四读新概念《初中英语》，读英语20分钟，然后电话教学。周二和周五共做2篇英语阅读新版《小学英语100篇》，做阅读前先复习上一次阅读中遇到的生词，然后再做当天的阅读文章，遇到不会的生词，待做完阅读后查明词义，并记录到书上。

周五放学后做奥数作业，按照老师的要求写明思路，且力图多种方法。每天预习第二天所学内容：语文要求圈出文中生字，并组词至少两个;读课文，了解文中大意。数学了解第二天所学内容，找出自己不懂的地方。英语找出生词，查明词义及读音。

周六、周日睡到自然醒，然后周六上午10：10上奥数课，老师讲解后做奥数作业中不会的题，要求写清思路;下午3：30上舞蹈课，然后休闲活动,例如读名著等。周日写学校的周末作业和新概念初中英语作业(含复习本周的课堂笔记)，晚上6：30上新概念初中英语。

本学期读书目录:《巴黎圣母院》、《钢铁是怎样炼成的》、《呼啸山庄和出国留学网》原著。