幼儿教师寄语范文

导语：如何才能写好一篇幼儿教师寄语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

回顾过去的一年，天幼在大家的齐心协力和共同努力下，开创了一片新天地，取得了骄人的成绩，大家在自己的岗位上体验到了工作的快乐和人生的价值。

新的学期意味着新的开始，让我们重新调整好自己，做好准备，投入新的工作吧。

一、自尊自爱，快乐工作

如果说，天妃幼儿园是一只大鸟，那么我们每个人都是这只鸟身上不可缺少的一部分，要让天妃鸟飞得高、飞得远，就要靠我们大家的努力。所以我们不能小看自己，小看自己的工作，而要爱自己、也爱自己的工作，在自己的岗位上站好岗、做好本职工作，把工作作为一项事业来完成。

二、开拓创新，勇于挑战

面对新时代新挑战，我们要多学、多思善改革，每项活动追求实效性，不讲求花哨，积极创新。勇于承担各项任务，把握锻炼、学习和成长的机会，不断挑战自我、完善自我，做个有目标、有理想的人。

三、珍惜时间，提高效率

时间对于每个人来说都是公平的，就看你如何去利用它。有人说：“时间就像挤牙膏，挤一挤总还是有一点的。”时间不仅靠挤，还要靠合理安排。抓紧时间的人与不抓紧时间的人区别就在于效率不同，如何提高工作效率，用好每一分每一秒是我们应该去思考的问题。不要让一天天无所事事地过去，而要让每一天都过得精彩。 四、坚持四勤，合作共赢

四勤即“脚勤、手勤、眼勤、嘴勤”。提出这“四勤”是希望大家做一个勤快的、心灵手巧的、眼观四路善于观察、善于沟通的人。“天道酬勤”，只有勤快的人才能有更多成功的机会。

合作才能共赢。大家一定看过“天堂与地狱”的故事。

上帝和一个牧师在讨论天堂与地狱的问题。上帝说：“来吧，看看什么是地狱。”他们来到一个房间里。房间中央摆放着一锅热腾腾的肉汤，一大群人围着锅坐着，个个都愁眉不展，只见他们每个人手里都拿着一把汤匙，但汤匙的柄太长，他们无法将汤喂到嘴里。

上帝又带牧师来到另外一个房间。里面仍然是一个锅热腾腾的汤。一大群人围着锅席地而坐。他们手中仍拿着长柄汤匙，可每个人脸上的表情却幸福而满足，他们在欢笑、唱歌，过得非常快乐。知道这是为什么吗？原来第二个房间里的人都懂得喂对方，所以每人都喝到了汤。

篇2

在面试过程中，可能会遇到的问题：

你教了几年书? How long have you been teaching?

I have been teaching for...

有教小学的经验吗?Did you have any experiences teaching in elementary school/primary school?

Yes, I did. or No, I didn't.

你打算怎么样给小朋友上课?How are you going to give lessons to little kids?

I think I am going to use all kinds of materials that are available like CD player, pictures, word cards, TV, magazines, games ects in my lessons. I am going to use different teaching meathods to help children with different learning styles.

能否示范一下? Can you demonstrate one lesson?

Sure. If I teach days of the week, I will teach children a song: Sunday, Monday...(用twinkle twinkle little star 的tune)

你觉得教小学生跟教中学生有什么不同?What is the difference between teaching elementary school children and the junior high school children?

well, when teaching little kids a teacher has to be more patient.He/she has to use lots of songs, games, body language to help student learn English.The forms of each lesson should be different.

Teaching junior high school kids is a little bit different. I can introduce some grammer. I can give them more written work and I can have more discussions with the children.

如何让小学生对英文感兴趣?

How are you going to keep the students interested in learning English?

如何将你的课上得有趣?

How are you going to keep your lessons interesting?

篇3

1．城镇化脚步的加快，居民生活条件的不断改善与优化

电视、电脑网络等影像设备的普及推广使用，不少影视厂家为了牟取暴利，编制出各种暴力影视。刘×正是在不良暴力影视的影响下，又耳濡目染了其外婆的不良所作所为，受到过分的保护和偏袒，使其产生了一种随时可以攻击别人的合理感，特别是在攻击行为中占了“便宜”得到了“好处”时，更是攻击欲望增强，攻击行为加重。我们可以当面引导刘×看，帮助他分析，提高其辨别是非的能力，鼓励他学习模仿影视中积极的行为，批评攻击。

2．加强宣传力度，提高认知水平

通过家教宣传栏着重宣传攻击的危害性。如儿童的攻击不仅影响自己一生的发展，延续到青年期以后，会出现人际关系紧张，社交困难……同时，还会引起一系列的社会问题，如影响社会治安、提高犯罪率等。有资料显示，70%的暴力少年犯在儿童期就被认定有攻击，因此，对儿童的攻击必须给予以彻底矫治。但做家长的应自我检查改正，为孩子树立良好的榜样。要正确看待孩子的被欺负和欺负别人的事情。

3．抹杀坏苗头，表扬闪光点

例如，在区域活动的阅读区，刘×为了抢占郑××小朋友的卡通漫画书时，竟然蛮横不讲理。我及时地遏制住，让刘×坐在旁边看其他幼儿阅读时安静专注的神态和感受那宁静的氛围，使他向我表示不再抢图书了，便让他和大家一起继续看书。又有一次，在户外体游“投篮”时，他趁着我帮其他幼儿示范讲解之际，非但不遵守秩序，还抢其他幼儿的球。郑××找他理论，趁其不备竟然给了郑××一个猛烈的“闷球”。严重的攻击又产生了。我赶快安排了其他幼儿的运动项目后，把刘×安置在一个面积不大但通风条件不错的安全的小房子里，使他得不到任何强化信息。并对他说:“你好好想想，刚才你的行为对不对?”让他明白是因为他刚才粗暴的攻击才使他受到惩罚而被隔离了。刚开始，他又哭又闹，撒野踹门，我都不予理会。当他哭闹累了，或许意识到损招没用的情况下，安静下来了，5分钟后，他表示再也不敢了，我就让他出来。(大约关8分钟)该次“惩戒”效果不错，我没有当众出他的丑，既保住了他的自尊心，又使他尝到了蛮横的攻击给他带来的“恶果”。从此以后，他的攻击有所收敛。俗话说，“虱子长厚不知痒;棍子常打不知痛”，此方法偶尔为之，效果比较好。并非调皮的孩子一无是处，在适当的“惩戒”之际，也不应抹杀其闪光点。刘×常趁假日与其外公到老人协会练拳。为此，我就间隔时段就让他露一手，优点得到了全体小伙伴们的赞同，他觉得很有成就感，他的拳打得越来越棒，而且，很投入。我告诉刘×拳法练好了不但可以健身，还可打坏蛋，但不可把自己的小伙伴们当坏蛋处理。这样，小伙伴才会乐意和你在一起学习、玩耍、游戏等。

4．认真对待，秉公处理

教师应注意教育的方式，当孩子被欺负后，就应该告诉孩子要向老师反映，不要动手反击;当老师听到被打的幼儿告状时，应予以重视，要认真听取情况，待调查了解清楚后作出公正的判决，千万不要很随便地点点头说:“好!我等会儿批评他。”随后就不了了之。

5．委以重任，温柔激励

篇4

时间转瞬，不觉间来上海已有一年有余，再过几日我们将要离开上海返回北京，临别之时却又感到了很多的依依不舍。今天是想想学校的国庆庆祝日，小朋友们都兴高采烈的到游乐园去庆祝这个他们还不太懂的国庆节。对于想想来说这却是一个特别的日子，今天是想想最后一天到校上学，她将跟上海的老师和同学们告别，将跟她学习和生活了一年的学校告别。为此，妈妈已提前几天就开始跟想想渗透这些概念与想法，但不知小小的她是否已理解了个中的意义。

我们的祖国地大物博，人杰地灵，是块难得的风水宝地。蒙古的赛马，傣族的泼水节……无一不具有浓郁的风土人情。这里的人们热情好客。来到新疆，香甜的哈密瓜会令你垂涎欲滴，马葡萄更是格外诱人，吃上一颗，又酸又甜，好吃极了。来到，热情的藏族同胞会让你品尝地道的牛羊肉。吃这些美味佳肴，可比你天天吃山珍海味强多了，如果你还嫌不过瘾，可以在这里住上几天，让你把异域风情一下子体验个够，这是因为什么，党的政策好呀，造福了老百姓。

我国的古代劳动人民用他们勤劳的双手和无比的智慧创造了一个又一个建筑奇迹。宏伟壮观的莫高窟，独一无二的长城和兵马俑，那现在虽成一堆废墟，却曾经轰动一时的“万园之园”的圆明园。白驹过隙，时空变幻，现在的人们也在用他们的智慧去创造奇迹。环境优美、古色古香的苏州园林，网罗天下宝物的故宫博物馆，耗资巨大，规模堂皇的布达拉宫……这些建筑在 国内，甚至在国外也不同凡响。外国人到中国来观光旅游，当看到这些美妙绝伦的建筑时，他们会情不自禁地赞美一句“how great !”他们也许是在感叹中国人的非凡智慧，也许是在感叹建筑物的美仑美奂。总之，虽然世界上也有很多了不起的建筑，但是能让外国游客发自内心的赞叹，实在是可以屈指可数的。

中国的强大是已经牺牲的烈士们用年轻的生命和鲜血换来的，作为21世纪新一代的我们，幼小的心灵也应受到触动吧。中华民族哺育了我，她就是我们的母亲呀，中华民族哺育了华夏儿女，她就是我们每个人的母亲呀，祖国只有一个，是任何东西都代替不了的。祖国的存亡和兴衰都关系到我们，祖国和我们是息息相关、密不可分的。我们是祖国的未来，我们是祖国的希望，我们是祖国的花朵，我们是祖国的栋梁，我们是祖国的接班人。我们应该铭记“xxxx”，把祖国牢牢记在心中，贡献出我们的一份力量，为祖国的建设添砖加瓦，把我们伟大的祖国建设成为繁荣昌盛、科技兴旺的一流强国

篇5

关键词：幼儿游戏；介入；时机；方式

教师适当的介入有益于幼儿的游戏，能使逐渐降低的游戏兴趣再度恢复，使得游戏活动得以持续，而且使游戏内容更丰富。因此，游戏活动的组织、指导也就成了我们一线老师实践工作中研究、探索的不变的主题。其中教师的“介入”是教师指导幼儿游戏的关键因素，如何把握这关键的瞬间，在孩子需要帮助或不需要干扰时作出正确的判断，满足孩子的发展需要呢？以下探讨一下教师介入幼儿游戏的时机，以及介入幼儿游戏的方式。

一、教师介入幼儿游戏的时机

1.当幼儿遇到困难、将游戏情节延续下去有困难时

当幼儿的游戏遇到了困难而他们又无法解决时，可能会导致游戏情节的停滞不前。如果老师的介入能促使游戏继续开展，并且游戏的情节获得拓展，那就是必要的和适宜的。

2.当幼儿在互动中产生冲突时

冲突是普遍存在于幼儿同伴交往过程中的互动行为，它对幼儿的社会性发展具有积极的意义。幼儿通过解决冲突事件学会相互协调各自的需要，学会谦让、协商、合作等解决策略，提高社会交往能力。因此，教师适当地介入幼儿的冲突，引导幼儿解决冲突，有利于冲突正向价值的实现。

3.当游戏中出现不安全的因素时

当幼儿在沉溺于游戏的情境时，往往会将假想与现实混在一起，以假当真。因此，在游戏过程中，经常会有一些特殊情况出现，包括游戏内容不够健康、在游戏中出现不安全倾向、影响他人游戏的正常开展等，这些特殊事件的发生，会影响到幼儿自主游戏的顺利进行，这时教师必须对游戏进行干预，否则会影响幼儿游戏的正常进行。

4.当幼儿对自己所进行的游戏并不投入时

当活动室里大多数的幼儿只是进行简单而重复的游戏，如，康康钻在用纸箱做的火车头里面，漫无目的地开着，但就是没有一个“旅客”上车，他也没有邀请一个客人乘坐自己的火车。这时教师扮作“旅客”加入进去，并告诉幼儿我要到上海去，可以上车吗？找谁买票呢？这时康康赶紧找来伙伴，扮作售票员，开始玩了起来。就这样火车就开动起来。在这个游戏中教师适时的介入，引导幼儿进行比较高层次的社会活动与建构游戏，增进社会与认知的发展。

二、教师介入游戏的方式

1.隐性指导方式

指教师在幼儿附近，和幼儿玩相同或不同材料的游戏,而不与之交谈。目的在于引导幼儿模仿,教师起着暗示指导的作用，这种指导是隐性的，这样幼儿也可能注意到教师如何游戏，而学到不同的游戏方法。

2.直接参与游戏过程，具体指导幼儿的游戏

教师在游戏中担任某一个角色，实际参与幼儿的游戏。在扮演这个角色时，通过教师与幼儿角色与角色间的互动，起到指导幼儿游戏的作用。那么，教师对幼儿游戏过程的介入和指导，就是对游戏活动本身的现场指导，教师对游戏过程的现场指导是游戏实施计划得以实现的关键环节。

3.提出问题，激发幼儿解决游戏中的问题

提出问题，也是介入幼儿游戏常见的一种方式。以往我们固有的思维方式比较强调唯一的正确答案与解题方法，其实在现实生活中，许多问题往往不是只有一个答案。为了使幼儿在活动中可尽情发挥想象，教师通常是少干预，以免使幼儿的思维受到他人的暗示，教师要多鼓励幼儿积极大胆表现自己的创意，学习以不同的方法去解决问题；多问幼儿开放式的问题，代替直接给予信息；鼓励幼儿多作尝试，而不是要急于得到答案，从而开发幼儿智力，培养幼儿的创新能力。

教师在游戏指导的过程中，介入时机的把握是非常重要的，因此，在游戏的实施过程中，教师首先要注意观察，及时发现问题，把握干预的时机。其次是教师要学会等待，并不是所有的问题出现后，都需要教师进行干预。当问题出现后，教师首先要做的就是等待，并观察游戏的对象和同伴的思想及所采取的行为，给幼儿自我协调解决留有空间。但如果停顿的时间将影响到游戏的进一步深入或孩子将要失去信心而放弃时，教师则应及时予以指导解决。

参考文献：

［1］华爱华.幼儿游戏理论.上海教育出版社，1998-12.

［2］刘焱.儿童游戏的当论与研究.四川教育出版社，1988（6）.

［3］黄进.游戏精神与幼儿教育.南京：江苏教育出版社，2006-06.

篇6

（一）中班角色游戏中教师的介入频率

本研究以调查幼儿园为研究对象，从中随机抽取一个中班，并对其两名带班教师的介入行为进行观察，教师取代码为a、b，两名教师的教龄依次为5年、1年。教师介入中班幼儿角色游戏的频率是指在中班幼儿在角色游戏中教师在单位时间内的发生介入行为的次数。幼儿园中班每次进行角色游戏的时间为40至45分钟，除去游戏的准备时间和游戏后的整理，本研究以每次角色游戏活动时间为30分钟为观察区间。所以下面表格显示的是30分钟为时间单位记录的教师介入幼儿游戏的次数与平均频率。根据观察后的记录下的数据，统计得到以下的结果。从上述数据中可以看出：

（1）两名教师在笔者观察的时间内介入中班角色游戏的频率较高，两人介入次数总数为46次，在每三十分钟内教师平均介入次数为11.5次，也就是说教师平均每分钟要介入0.38次，每隔4分钟就要对幼儿游戏发生一次介入行为。根据调查发现，教师介入中班幼儿角色游戏行为如此之多的主要原因有两个：①教师对幼儿游戏的重视。幼儿在游戏中是自由、自主的，游戏兴趣也是很高涨的，所以在游戏中促进幼儿的发展更容易被幼儿所接受。因此教师在幼儿游戏中不轻易放过任何一个可能促进幼儿发展的机会。②中班幼儿的特性让教师对于他们进行角色游戏时的介入行为增多。处于过渡阶段的中班幼儿，其游戏内容和情节较小班更为丰富，而且参与游戏的积极性、自主性和合作性都有一定的提高，但还不具备大班幼儿的交往技能，常常与同伴发生纠纷，会出现较多违反游戏规则与纪律的问题，而且幼儿角色游戏时的角色意识不强，游戏主题不稳定，出现频繁换场的现象，是规则逐步形成的阶段。所以中班幼儿解决问题的能力和游戏水平更需要教师介入后进行支持，并给予更多的关注。这就是教师对于中班幼儿角色游戏的介入行为较多的主要原因之一。

（2）a教师的两次介入次数及介入平均频率都相较于b教师要低。根据调查发现，出现这种现象的主要原因与教师的教育经验有关。介入次数较高的b教师是教龄为1年的新教师，她认为教师需要积极的参与幼儿的游戏，但是对于哪些游戏情境是教师必须介入的有利时机并不是很了解，因此她在各种适宜的或不适宜的情况下均介入幼儿游戏。这样就使介入次数及介入平均频率偏高。而介入频率较低的a教师有着5年的教育经验，她认为介入行为并不是想当然说介入就介入的，有时不介入会比介入更好，有时只有介入才能促使游戏的继续发展，关键是在不断的实践当中收获经验，培养教师自身的观察敏感性，把握好适当的介入时机，促进幼儿在游戏发展。

（二）中班幼儿角色游戏教师介入时机选择

本研究对介入时机的分类，发现中班幼儿角色游戏中教师有六种介入时机情境，具体见下表。通过上表的统计记录，可以得出：

（1）当教师发现游戏中蕴含提升幼儿经验的教育契机时，教师介入次数为20次，是所有介入时机的情境中比重最大的一个。这说明了教师在选择介入时机上首先关注的是为了引导、支持和发展幼儿游戏而介入的介入时机。在尊重幼儿为游戏主体的前提下，教师的任务是发现幼儿游戏过程中的教育契机，引导幼儿游戏向促进幼儿发展的方向进展。因此，在幼儿游戏过程中，教师应发挥自身的主动性及观察敏感性，时刻关注教育契机的出现，把握好适当的介入时机。

（2）当幼儿在游戏中主动寻求帮助时，教师的介入次数为11次，居次。这说明幼儿主动为教师提供了很多的介入机会。幼儿的主动寻求帮助，使幼儿对教师的介入行为较容易接受，所以教师应该抓住这类介入时机，主动把握幼儿的需要，把这种机会转化为有利的介入时机，使介入的正向效果达到最大化。

二、教师的介入效果

教师对幼儿游戏的介入是为了强化游戏对幼儿发展的促进作用。那么以上介入时机情境下的介入都是适宜的、不可缺少的吗，它们是否出现了教师希望达到的效果？为此，本研究对教师的46次介入行为进行了效果的考察，分析在这些介入时机下，教师对幼儿游戏的介入给幼儿的游戏行为带来的影响是否具有积极的意义，即是否支持了幼儿游戏，是否对幼儿的游戏意愿给予满足。本研究对教师的介入行为进行了效果考察，得出每种介入效果类型的介入次数及占介入总数的比例，见下表。从表2.3的数据可以看出：

（一）正效介入为最多，却只占介入总数的54.35%。从整体的介入效果来看，教师的有效介入最多，占了一半多。这肯定了在实际的工作中，教师的介入对幼儿的游戏开展是起到一定支持作用的，但这也同时说明了，教师在幼儿游戏中的有效指导率并不理想。教师对幼儿游戏的重视的一个重要方面，就是体现在承认游戏是幼儿自主自愿的活动，因此在介入幼儿游戏的时候首先要关注幼儿自身的游戏意愿。当教师充分考虑到幼儿的游戏意愿时，就会选择适合幼儿游戏情境的，促进幼儿游戏发展的介入时机，幼儿也就会主动的接纳教师的介入，从而达到介入的效果，实现正效介入。

篇7

关键词：村级民办幼儿园；幼儿教师；继续教育

幼儿园有公办与民办之分，村级民办幼儿园即属于民办性质，是以村为单位，由当地或村的社会组织或个人举办，主要利用非国家财政性经费，单独或联合举办的教育机构。本文以河南省原阳县为研究对象，采取分层随机抽样的方法，选取经济发展程度分别为富裕、中等、贫困的乡各一个，并针对3个乡各抽取2所民办幼儿园（共6所），然后按实际情况选取贫富差距较大的一个乡，抽取2所民办幼儿园。在8所幼儿园中，有一所联合办园，一所幼儿园投资办园，剩余6所均属于个体办园。

一、选取的村级民办幼儿园及教师的基本情况

（一）幼儿园的基本情况

村级民办幼儿园具有“小、多、松、低”等特点（规模小、数量多、管理松、水平低）［1］。据实地调查可知，村级民办幼儿园的整体质量较差，首先，面积上，多以居民庭院为依托改建而成，大小不一，室外活动空间有限；其次，招生规模上，规模较小，最多10个班，最少4个班；再次，收费上，标准一般由幼儿园自定，教育局和乡政府干涉较少，多数幼儿园采取价格战的方式留住生源的现象普遍。最后，生源上，不局限于本村招生，形成交叉式的蜘蛛网招生模式。

（二）教师基本情况

据调查可知，村级民办幼儿园多就近招聘教师，教师职业素养不高。8所村级民办幼儿园共60名教师，拥有本科学历的教师占1.7%，大专学历的占26.7%，中专学历的占35%，初高中毕业的占36.6%（学历不合格者入园后再参加成人考试补救）。此外，60名教师中，20岁以下的教师有14名，约占23%；21~25岁的有26名，约占44%；26~30岁有14名，约占23%；31~35有5名，约占8%；40岁以上的1人，约占2%。可见，村级民办园教师的整体学历水平低、年龄分布不均衡，30岁以上经验丰富的幼儿教师缺乏。

二、村级民办幼儿园教师的继续教育现状及困境

农村幼儿教师继续教育具体包括：外出学习；送教下乡及区域教研培训；各幼儿园间的经验交流活动；幼儿园内部的教研活动、学术讲座；个人的自我反思和教育等［1］。村级民办园教师的继续教育现状如下。

（一）继续教育意识有待增强

在村级民办幼儿园，多数教师对继续教育认识不清，缺乏继续教育的意识。首先，各幼儿园对继续教育不重视，认为继续教育可有可无，再加上多数村级民办幼儿园资金有限，很少有幼儿园主动组织继续教育培训；其次，教师对参与培训的权利认识不清，不把其作为正当权益进行维护；最后，村级民办幼儿园之间竞争激烈，敌对态度明显，缺少交流学习。总体来看，村级民办园教师的继续教育意识薄弱。

（二）园本培训匮乏

从整体上来看，8所幼儿园的园本培训较为缺乏。首先，除双语幼儿园外，7所村级民办幼儿园都没有对新教师进行专业的岗前培训，一般都是园长提前一天简单讲解幼儿园的基本规则、教学任务及日常注意事项，新聘教师第二天即可投入教学。双语幼儿园是8所村级民办园中唯一一所配备一班两教，两班一保的幼儿园。在新教师入职前，会安排有经验的教师对其进行两天的短期培训，然后安排进班，协助老教师上课。在幼儿园教研方面，8所幼儿园都没有成立专门的教研组，也没有相应的教研培训制度和定期的教研成果展示。大多数村级民办幼儿园尚未建立非学前教育专业教师园本培训个人档案制度，没有对教师进行职前评估、建立培训计划，也没有建立有效的“带教”培训制度，由此，园本培训陷入实施不力的困境。

（三）外出进修机会少

关于村级民办幼儿园教师外出进修与学习，75%的幼儿园园长的态度是：一没资金；二没相应的途径；三没多余的时间。资金上，由于学费限制和教师流动性大，园长不愿投入过多资金进行进修培训，且幼儿园教师的工资水平不高，不愿自己出资进行进修学习；途径上，国培计划虽有园长参加培训，但一个县的民办园也仅有两个名额，县教育局虽然有较高的培训意识，但园长培训和教师培训覆盖面窄且偏重理论，与实际差距较大，且缺乏对培训效果后期的跟踪与考核，时间方面，农村有闲时与忙时之分，再加上一班一教的班师配备比例，严重影响教师的进修时间。综上可知，村级民办幼儿园教师在外出进修方面陷入了资金与时间的困境。

（四）乡（镇）中心幼儿园的示范作用不强

根据调查，乡（镇）中心幼儿园建设仍处于起步阶段，主要存在以下问题：第一，教学环境差，多数中心幼儿园一般利用闲置的中小学宿舍，各种软硬件设施不齐全；第二，师资方面，教育局仅调任一名园长，且一般从中小学调配，其他幼儿教师仅通过招聘的形式选择，待遇与编制无保障，导致师资质量不佳；第三，因为资金缺乏，县、乡政府无专门的财政拨款为其购置校车，致使一些乡（镇）中心幼儿园只得以中、小型客车代替校车。这些问题导致乡（镇）中心幼儿园的示范作用不强。

（五）部门监管存在漏洞

乡教办专门对村级民办园进行统计、管理与定时检查，但侧重幼儿园的安全、卫生及玩具设施等方面。县教育局侧重于园长和教师的学历、资格证审查，对幼儿园的教学方式、教学内容和教研能力等未进行专门考核。此外，县教育局也没有加强对幼儿园管理的监督，以致幼儿园管理混乱，家长对幼儿园印象不好。总之，县级教育部门监管存在漏洞，导致村级民办幼儿园继续教育陷入缺乏整体引导的困境。

三、针对村级民办幼儿园教师继续教育困境的建议

（一）追根溯源，对村级民办园进行整改

对整体达标的村级民办园给予鼓励、宣传和相应的奖励；严格控制村办幼儿园的密度与数量，通过联合办园，集两所及以上的资金保证办园质量；乡、镇教委应成立联合办园委员会，明确责任，签订联合办园协议书［2］；教育局和乡教办可按硬件完善程度和教师学历达标程度制定分级收费标准，防止“价格战”的恶性竞争。严把村级民办幼儿园教师招聘关，从根源上提高师资质量，还要制定教师的工资标准，在进修与学习方面提供适当拨款与资助。

（二）教学整治，刺激村级民办园教师主动进修学习

在保证村级民办幼儿园有一定的财力与物力的基础上，乡教办应定期开展园长会议，讨论学习《指南》《规程》等文件，制定教学基本标准；定期以上级抽查、园所间互查互改教案的方式监督教师认真备课；开展教学公开示范课，树立教学典型，培养一批园所教学骨干，服务于各园；加强学前教育的普及宣传，纠正家长的错误认知，使其成为学前教育的主要监督力量。从这些方面刺激村级民办园教师主动进修学习。

（三）多级结合，为村级民办园教师提供培训支持

首先，各省、市、县政府可以将幼儿园教师培训纳入省、市、县基础教育教师培训体系中［3］，并建立农村幼儿园教师培训与队伍建设的督导评估、社会公示与问责制度［4］。其次，县级政府可以通过“定向培养”“特岗计划”等方式加强与高校的合作，为高校提供学生实习的平台，为民办幼儿园注入新活力。在关、停的村级民办幼儿园中选拔有经验的园长或教师作为乡（镇）中心园的教师。最后，乡（镇）中心幼儿园的建设可依托开办成熟的民办幼儿园，以政策优惠、资金注入、投放编制的方式扶植，从而实现强强联合。

（四）利用各种媒介，促进培训内容有效落实

结合村级民办园幼儿教师的实际，采用寒假“集中”和农忙“分散”两种方式进行培训［5］，在培训过程中，要充分利用音频、视频的方式记录培训内容，提高园级培训的有效性；也可以充分利用网络技术，把国培计划、县级培训的专家精品课通过专门网站传递给农村一线教师，帮助其进行自主学习；各幼儿园还要充分利用已有的远程教育条件和资源，为村级民办园幼儿教师提供学习平台。

参考文献

［1］黄晓彬.农村民办幼儿教育：如何走出困境［J］.教育发展研究，2006，（12）：37-40.

［2］郑名，马娥.西北农村幼儿园办园模式分析与现实选择［J］.中国教育学刊，2006，（9）：63-65．

［3］庞丽娟.落实政府责任加快学前教育普及进程［N］.人民日报，2010-05-04（19）.

［4］庞丽娟，张丽敏，肖英娥.促进我国城乡幼儿园教师均衡配置的政策建议［J］.教师教育研究，2013，（5）：31-36.

篇8

有关幼儿园幼儿教育的指导方针已经明确指出，幼儿园的基本活动应该是游戏，这点可以看出幼儿园在教育方面很重视游戏的作用。实践证明，集体教学活动能够大大促进学生的学习态度和学习热情。通过幼儿园的课程安排，我们可以发现很多幼儿园也都将集体教学活动作为重要的教学内容之一，这是因为通过集体活动教学能够让幼儿更贴切地理解教育的内容，通过各种活动让幼儿充分地认识这个社会，这个是让幼儿熟悉教育目标的主要途径，因而笔者认为集体教学活动对幼师来说是非常重要的一种教学手段，也是非常必要的。通常幼儿园会采用集体教学和小组教学相结合的教学模式，这样可以有利于幼儿理解和接受。

(一)集体教学活动的作用

在幼儿园教学中一种有效的组织方式是集体教学活动，教师需要借助有限的教育资源对幼儿们展开基础性教育，这对幼师来说是非常困难的，因为通常幼儿们还没有形成自我控制能力和学习的能力，他们不受束缚，对待任何事情都是以自我为中心，所以要引导他们学习需要非常的手段来吸引他们的兴趣。集体教学活动对幼儿来说，能够使他们针对同一个问题展开激烈的讨论，在相互启发的学习气氛下，幼儿们能够彼此获得更多书本上没有的知识。集体教学活动还能给幼师一个评价学生的平台，让教师经过横向的比较评价幼儿的各项能力。还能充分地了解幼儿的发展状况。

(二)目前幼儿园的现状

首先，我国的国情决定了集体教学活动这一教学模式，这是我国特有的，是社会文化导致的，不能因为外部环境改变的。中国由于人口众多，我们不能像西方国家一样，因为我国和西方国家的文化和人文背景都不同，虽然我国的幼师没有达到西方国家的水平，但是集体教学活动是最适合我国幼儿园教学的一种模式。其次，幼儿园的基础设施条件和人员短缺，都严重制约了我国幼儿园的发展，如今我国幼儿园的规模多数是较小规模的，大规模的幼儿较少，而且幼师短缺才是幼儿园不能得到很好发展的主要原因，因此集体是一种非常适合幼儿较多的幼儿园而提出的。最后，我国幼儿园中缺乏有经验的幼师，多数幼儿教师都有教育过幼儿学习，但是他们并没有经过专业性的培训。

二、教师在集体教学活动需要特别注意的内容

（一）幼儿的发展情况

幼儿的发展是教学活动的一个目标和成果，而其中的过程是以经验作为前提来进行顺应和同化。所以，只有以幼儿原有的发展，合适的教学活动才能进行下去，在教师的周密设计下，支持和引导幼儿的经验在原有的基础上得到提升和丰富。但是，如今很多幼儿教师在设计教学活动是往往会没有对其幼儿原有的经验进行思考和分析。很多教师通常将注意力放在活动的内容本身的特别，流畅的环节等活动的本身设计，却将幼儿发展的个体差异提升幼儿原有的经验和发展上的元素撇在一边。例如，在识别数字的活动中，教师在操作的材料上做了精心的准备，还设计了许多精彩的游戏。但是，在其难度上却对幼儿来说没有任何挑战，非常轻松的达到了教师所要达到的要求，这说明了教师仅仅将目光放在了课程的完成流畅性，而完全没有考虑幼儿本身水平是否符合教学活动的真正的目的，这也就没有达到锻炼和提升幼儿的教学目的，对于幼儿的作用并不大。这样的教学，就算如何的新颖，如何的有趣，逻辑在如何的严谨，但是对幼儿的发展水平没有多少的帮助。此外，很多教师为走捷径而去从杂志上或者其他地方抄袭现成的教案来进行组织教学，他们觉得这些教学活动达到了标砖，也是完美，可是他们并没有注意到，这些教案只是适合一般的发展情况，或者针对某个班级而进行设计的，不适合多有的幼儿。所谓的集体教学要针对性的对本班的情况作出具体的详细的思考。

（二）教学中的环节的目标

每一项集体教学活动，都具有相当的计划性和目的性。虽然可以不排除其生成的成分，但是教师需要掌握整个过程中的其所要达到的策略和目的。如今，教学目标的罗列在教师的活动设计里都能够达到，但是这些环节却没有说明的具体性，就是单纯的粗略的笼统的罗列出来，如：第一步,导入环节第二步,进行探索第三步,总结评价,等等,非常的套路化，模式化。这就让教师无法清晰的看清其中的每一个环节与整个教学活动的关系，无法体现出各个环节的实效性。如，游戏是教师在活动所使用的一个常用方式，但是使用这个游戏是为了体现什么呢，这个游戏能给幼儿们带来什么，心中没有清晰的谱，这也就让活动出现一个表面上很成功，但是却没有任何实际性意义的状况。同时，这样的模式，罗列方式的简单就会把教师是思维固定下来，失去了创新，失去了根据实际情况改变模式的机动性。被现成的教案牵着鼻子走，不能以教学活动针对性的处理存在的相应的问题。例如，某个数学活动对9的组成和分解中，其实幼儿早已了解其中的道理和奥妙所在，但是因为教师的定性思维，走规定的老路线，坚持原有的设计进行一项又一项有趣的活动，去却是整个教学活动变成一个毫无意义的教学，所以，教师要在设计教学活动中设计每个环节是要让自己知道每个环节的目的作用所在，发挥其在整个教学过程中的有效的作用。

三、教师在集体教学活动中引导幼儿主动学习的方法

（一）用心体会，创造良好环境

幼儿的基础学习方式就是去探索。所以，引发幼儿的探索活动，创设积极健康、丰富多彩的活动环境支持就显得非常重要。我们总会在教学活动中强调把教育过程弄精，弄好，就是所谓的操作材料、游戏玩具、演示教具在教学中齐全，从而达到其教学的目的性，但是幼儿在身心发展中所谓质量变化却被完全忽视了。幼儿身心发展没有得到支持，就像”做礼物”的活动，教师无需只把目光放在制作教具上，也可以记住一些教室内所有的资源进行有效的导入，在省略一些复杂过程的同时，也减少了一些重复的过程，让幼儿在自己的熟悉环境和材料，提高幼儿自身的主观能动行，自己去开发和探索，找出其中的奥妙和规律，并亲自设计出来，让幼儿亲身的体会其中的道理，把整个教室布置成引发、支持幼儿思考的活动环境，让幼儿成为生活和学习的主人。这就把幼儿对知识的认知有了向往，从而达到了教育效果。

1.抓住幼儿的好奇心，材料备足

幼儿有着强烈的好奇心，在他们对某物好奇时，眼睛是最好的正面，抓住他们的目光，找出吸引他们目光的根源，主动为他们提供相应的材料。

有一次，我看见一个孩子在盥洗室里嬉戏，就留下来静静的看着接下来发生的事情，原来孩子正在看从水龙头内流出的水柱正随着一只小手的转动而不断的变细变粗，好奇的脸庞洋溢着欢欣和喜悦，丝毫没有意识到身上的湿漉漉的衣服，墙上也充满了水珠，这让我有了一个想法，我在活动室一角的桌子上放上了几盆水，还准备了一些小瓶$小碗$杯盖$小船$积木$海锦等各种材料，孩子们马上围到这张桌子周围，开心的玩起水来。在玩水过程中，幼儿认识了水的特性，获得了许多有关水的知识。

2.为幼儿所需提供氛围

每个孩子都需要爱，充分的爱是孩子们的基本需求，更是必不可少的精神食粮。教师的一句鼓励，一丝微笑，一声赞美，一次抚摸都能为孩子带来莫大的动力，激发出孩子们的学习欲望和热情，活动中，对孩子微笑着说声：真不错，好极了，加油哦。诸如此类的激励话语都能够让幼儿积极的参与活动，如果孩子们有了自己的想法的见解是，要去认真的听，尊重他们的想法，给他们一个良好的，愉快的，自由的氛围。

（二）兴趣是调动孩子们学习的突破口

因为幼儿的年龄小，这是他们的特性，所以对某些事物的兴趣新鲜度不会保持很久，这就需要教师犀利的洞察能力，找到幼儿的兴趣，并将此作为突破口，通过引导，让孩子们能够在一个轻松的气氛下，在愉快情绪的触动之下，自主的积极的投入进去，教师开展的主题活动就是在幼儿的兴趣点上不断产生和蔓延的。

在参观商店活动中，孩子在路上看到了许多汽车，商店的柜台中也陈列着各种玩具汽车，在回来的路上，孩子们不停地讲着汽车。金金说：那个前面有只手的汽车是吊车。不是，是挖土机，我家里就有，任巍杰马上反驳。丁丁说：我家有小汽车，还有大卡车呢。我家也有，我还有警车呢。看着孩子们兴趣盎然地谈论着汽车。汽车这个主题活动在我心中油然而生。活动中，每个孩子对汽车的兴趣也不尽相同，在讨论轿车时，夏正阳最感兴趣的是刹车和排档，他不厌其烦地问司机：这叫什么名字!怎么用它！你能用给我看看吗!(童俊心感兴趣的是车轮，他整个身子都钻到了车底下，把衣服都弄脏了，终于有了一个重大的发现：我看见这辆汽车有四个轮子。(他的话引起了几个孩子的兴趣，在参观停车场的时候，他们还专门对每辆汽车的轮子进行了比较和研究。

（三）游戏是学习的催化剂

游戏对于孩子们来说，不是工作，不是负担，不完全是生活，是学习的一个途径，是对自然和社会的探索和追寻，它是自发的，是主动的，是愉快的行为活动，知识技能往往都是通过愉快的游戏中掌握到的。如在学习比较多少时，我设计了以下游戏,找椅子，请幼儿找一个椅子坐下来，比一比人多还是椅子多,戴帽子，请幼儿给瓶子盖上盖子，比一比瓶子多还是盖子多,开锁，请幼儿找钥匙开锁，一个钥匙开一把锁，比一比钥匙多还是锁多,喂鸡，请幼儿把虫子喂给小鸡吃，比一比虫子多还是鸡多。游戏是在幼儿快乐的同时，不知不觉的掌握了许多的本领，将玩中带学，学中有玩的教学理念体现出来，提高幼儿的主动学习的积极性。幼儿在其中得到了主动性的培养，为幼儿在将来学习的兴趣打下良好的基础，幼儿将为此受用终身。

（四）生活中的节奏，刺激学习主动性

培养孩子们的学习的节奏通常包括“节奏乐”“认识节奏”活动。这也是教师训练幼儿节奏的主要方式。在生活中，我们周围的节奏音律随处可见，就如动物的叫声，音乐的节奏，教师可以让幼儿在自然的条件下找到节奏的所在，也可以在自己的设计的有固定节奏环境下，让幼儿们充分体会，找出节奏的奥妙，让节奏乐陪伴在孩子们的生活中去。

1.语言活动伴随着节奏。德国音乐教育家奥尔夫强调从节奏入手进行音乐教育。教师可以以诗歌的朗诵特点，围绕教学发展来培养幼儿的节奏感。利用外物只管的将诗歌内容展现在幼儿面前，然后让幼儿随着节奏，拍手，点头等，找到节奏的规律，最后和乐器伴奏一起配合起来。

2.音乐里找到节奏。学习节奏，这和舞蹈，歌曲、律动、欣赏等活动是分不开的。在让幼儿学新的歌曲之前，要让孩子们先练习歌曲的节奏，在拍子的配合下，让幼儿们找出歌曲中的特点和奥妙，再在这基础上把歌曲的歌词记下来，在手脑并用之下，即学会了新的歌曲，也掌握了节奏。

3.节奏练习应该成为幼儿生活中的一部分，比如在幼儿练习拍球的时候就可以找到节奏，这既让孩子们增强了趣味性，也能发展幼儿的节奏感。

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建设少儿电子阅览室是社会发展的迫切需要

是培养青少年创新能力基地的迫切需要青少年求知欲强、好奇心大，对新生事物容易产生兴趣。青少年在学校都已经接受过现代电子技术的教育，他们已经或正在逐步掌握现代阅读技术，非常渴望通过电子阅览室以最快的阅览速度认识世界，了解世界。电子阅览知识面广、信息量大、传播速度快，这对提高青少年的知识水平，开拓他们的视野;发挥他们的想象;培养他们的创新能力是有帮助的。是培养青少年适应现代社会发展的教育阵地青少年时期是人生最关键的时期，其人生观、价值观、世界观往往在青少年时期就已经形成，公民道德建设也要从小抓起，而现在社会上的商业“网吧”、甚至无证无照的“黑网吧”屡见不鲜，这些网吧眼光大多是盯着青少年。面对这种情况，作为公益性的少儿图书馆应该想方设法把“网吧”中的青少年拉回到少儿图书馆来。为了满足广大青少年的现代阅读需求就必须开办少儿电子阅览室，通过引进现代化的服务手段和相关设施使少儿图书馆(室)建设成为适应现代社会发展的教育阵地。

坚持社会的办馆方针

政府投资是建设少儿电子阅览室的主渠道由于基层少儿电子阅览室是少儿图书馆的组成部分，是对公众服务的重要场所，是社会公共文服务体系的组成部分。因此少儿电子阅览室的建设要积极争取政府的支持，要向社会宣传图书馆的性质、地位、作用;宣传少儿图书馆对青少年教育、成长过程中的重要性，让政府部门特别是主管领导充分认识到少儿图书馆的重要性。联合办馆是建设电子阅览室的必要条件由于经费的局限性和认识上的差异性，在实际工作中还存在着一些问题，公共文化服务体系还未深入人心。具体表现在口头上大讲图书馆的重要作用，到了关键时候领导却一再强调客观情况，资金迟迟不到位。为此，要更好地发展图书馆事业，开办少儿电子阅览室还必须采取合作、合资的方式。建议少儿图书馆电子阅览室应和学校联办，共同出资、共同管理，或是根据协议成为租赁关系，这是值得有关部门思考和尝试的一个途径。

加强管理是建设少儿电子阅览室的关键

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一、不断学习，提高自身素质

只有通过多种渠道不断的学习，才能提高忠诚于党的教育事业的责任心，才能提高自身的素质和教学本领。本人在本学期中，积极参加各项时事、政治学习，坚持把理论同实际相结合，从我做起，从身边的小事做起，用正确的思想引导幼儿，做好保教工作。

积极参加新编《福建省幼儿园教师教育用书》培训，认真参加课改活动，充分理解《福建省幼儿园教师教育用书》编写的中心意义。从本班孩子出发，注重整合，更新教育理念，使《福建省幼儿园教师教育用书》精神融会贯通，使幼儿成为活动的主人。

本学期中，充分发挥自身的凝聚力作用，坚持做到以身作则、勇于奉献、勤勤恳恳，无论是否当班，都要做好并检查班级的各项工作。只有这样才能使其他老师充分把精力投入到工作中，在工作中从不计较个人得失，充分发挥“你中有我，我中有你”的团队精神作用，团结一致地做好班级工作。在狠抓班级常规中，真正做到工作有目的、行动有组织、实施有计划，使班级的吃饭常规、收拾玩具、排队等常规初见成效。做为班主任，我深知自己在班中的位置。

二、勇于改革，开拓活动领域

在课改活动中，能积极参加课改的理论学习，转变自身的教育理念，带领其他教师认真探讨、领会《福建省幼儿园教师教育用书》的内容意图，在立足本班幼儿的特点，积极开展主题

活动和领域活动相辅相成，在选择中思考，在思考中选择，建立有利于本班幼儿发展的课程。如：“我是好宝宝”、“花儿朵朵”、“马路上”、“有趣的水”、“夏天的水果”、“夏天的蔬菜”、“天线宝宝”等活动，为幼儿创设了大量的生活环境，物质环境，利用社会、幼儿园、家长资源，使活动开展得活泼生动、丰富多彩，使幼儿在“玩”中“学”，去演绎活动中的主人。幼儿在课改活动中获得知识面更广阔，活动的积极性大大增强，开展分小组活动，使教师可以顾及到每个幼儿根据每个幼儿的情况及时教育，使每个幼儿都能有进步。

三、坚定信心，规范良好常规