初中班主任寄语范文

导语：如何才能写好一篇初中班主任寄语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、有决心，有信心，有恒心，有耐心，愿这四颗“心”，永远伴随着你的人生！

2、今天的付出，一定能在明天得到回报。有了信心、决心、恒心，通过自己脚踏实地的奋斗，你心中的理想就一定能够实现！

3、成功的时候，不要因为成功而得意忘形；失败的时候，不要因为失败而丧失对成功的追求。

4、你很优秀，但是，一个人无论有多大的学问，始终都不能满足，因为知识是无穷的，学习是没有止境的。

5、你已经懂得了学习的重要，老师为你高兴。我相信，在成长的过程中，你会信心百倍，朝着更高的目标努力奋斗。

6、一个学期过去了，你的付出得到了回报，你的成绩让老师感到欣慰，也让家长感到高兴。但是，我得提醒你：不要骄傲，不要自满，再接再厉，你的前途一片光明！

7、勤奋学习，不断进取，用知识来充实自己的头脑。我相信，你的明天一定是快乐的，你的明天也一定是幸福的。

8、随着岁月的流逝，你在不断地成长。我把祝福送给你，我把期待的目光投向你。我期待着你更加懂事，更加成熟，期待着你有锦绣前程。

9、虽然老师有时也批评你，但是老师一直都喜欢你。喜欢你的聪明，喜欢你的诚实，喜欢你的勤奋。

10、你聪明好学，诚实纯朴，优点很多，前途无量！希望你不要满足今天取得的成绩，通过自己脚踏实地的奋斗，把心中美好的蓝图变成现实。

11、如果你在春天里开始播种，那么，秋天就会有喜人的收获。为了秋天的丰收，今天就开始耕耘吧！

12、你拥有成功的昨天，但那毕竟已经成为历史。只有不断地努力，才能不断地进步，千万不要躺在过去的功劳簿上睡大觉。

13、你努力了，你就有了进步；你付出了，也就有了收获。愿你在学习中不断进步，愿你在成长中不断充实自己，愿欢声笑语永远伴随你精彩的人生。

14、你是一个聪明好学的孩子，老师为你高兴。有了今天的付出，才有明天的收获。相信自己，珍惜时光，播种希望，一定能收获幸福的人生！

15、你是一个好学生，老师们喜欢你，喜欢你的品学兼优；同学们也喜欢你，喜欢你热情大方。无论何时何地，我都将永远为你祝福。

16、努力，努力，再努力；优秀，优秀，更优秀！学习是快乐的，成长是快乐的。我相信你能用自己勤劳的双手和智慧创造更加美好的明天。

17、你关心班级，乐于助人，是老师的好帮手，是同学们的好榜样。

18、人生不可能一帆风顺：当你身处逆境的时候，要能够笑对困难，笑对人生；当你身处顺境的时候，切莫骄傲自满，得意忘形。

19、老师衷心地希望你不断丰富、充实自己，掌握过硬的知识和本领，信心百倍地迎接明天的挑战！

20、我知道，你已经为自己设计好了一幅美好的蓝图，并且你也正在为实现这一目标努力奋斗着。成功属于不懈追求的人。祝福你！

21、这学年过去了，因为你不断进取，勤学苦练，所以，你的成绩一次比一次优秀。相信新学期的你会更上一层楼。

22、对有困难的同学，你总会伸出自己热情的双手。努力吧，美好的明天属于你！

23、所有爱你的人都关心着你。我为你的进步喝彩，我为你的人生祝福。努力进取，全面发展，你会更优秀。

24、学习劲头足，听课又专注，做事更认真，你是同学们学习的榜样。但是，成绩只代表昨天，所以，每个人都应该把成绩当作自己腾飞的起点。

25、家长为你高兴，同学为你加油，老师为你祝福！继续发扬成绩，不断进取，你的人生一定很辉煌灿烂！

26、老师很喜欢你，不仅是因为你的成绩好，更重要的是你有责任心，有上进心，有爱心。

27、你已经树立起远大的人生目标，希望你继续努力。老师的眼睛将一直深情地注视着你成长的脚印，老师将为时刻你加油助威。

28、一分汗水，一分耕耘；一分辛劳，一分收获。相信你已经懂得了这个道理。为了美好的明天，你还应该做得更好一些。

29、你拥有成功的昨天，但那毕竟已经成为历史。只有不断地努力，才能不断地进步，千万不要躺在过去的功劳簿上睡大觉！

30、你是一个优秀的学生，希望你把握住今天，把握住人生，通过不懈的努力，创造属于自己，也属于社会的美好明天。

31、有了百折不挠的精神，有了勇往直前的拼搏，你就能够在浩瀚的知识海洋中自由自在地遨游，并且能够到达胜利的彼岸！

32、一学期以来，你为班级做了很多工作，辛苦了。我感谢你。希望你能再接再厉，力争更好的成绩。

33、诚实纯朴的你已经扬起了理想的风帆。但是不要满足已经取得的成绩。

34、你是一个热爱生活、热爱学习、不断进步的好学生，你已经懂得学会做人、学会求知、学会生活的道理，因此，你的前途一定是一片光明！

35、你已经站在了人生的起跑线上，为了实现心中的远大目标，你正努力拼搏着。成功属于不畏困难、勇往直前的人。相信自己！

36、你懂得珍惜时间，因此会拥有不尽的财富；你懂得珍爱生命，也会拥有人生无限的春光！

37、你有决心，我很高兴；你有行动，我很欣慰。说到一定要做到，付出总有回报。有一天，你一定会让你露出满意的微笑。

38、你已经取得了可喜的进步，继续努力学习，你会更加优秀。继续努力奋斗，你的人生一定会十分精彩！

39、因为你今天在努力学习，健康成长，所以，你的前途一片光明！老师为你的进步喝彩，为你的成长祝福！

篇2

同学们，新学期好。经过寒假短暂的休息调整，今天我们重聚在一起，开始新学期的征程。一声声锣鼓一阵阵沸腾，一幕幕烟火一盏盏彩灯，我们迎来了新的一年2012年。新的一年开启新的希望，让心灵开始启航。

过去的一学期，在活动、学习、班级建设等方面我们一起努力，为集体争得荣誉。在这过程中，我们师生间增进了解。尽管我们之间有“管与被管”的“斗争”，有“矛盾与误会”的“隔阂”，但我相信，我们之间更多的是“友情”，因为我们有一个共同的目标，为了班级每一个同学的成绩提高！

在新学期中，就让我们带着这份在“斗争”中建立的友情，相互理解，彼此尊重，开始我们的第二段旅程吧。

通过家访和电话联系，我了解到：多数同学能够合理安排寒假时间，学习休息劳逸结合，且能参加有意义的社会实践。平时喜欢玩电脑网络的同学，也能做到自控，这是逐步成长的表现，很好。希望在新学期，大家能继续提高自控能力，把注意力转移到活动、学习上，展现健康阳光的精神面貌。

下面，我给大家讲两个故事，第一个故事：父子赶牛

父子俩住山上，每天都要赶牛车下山卖柴。老父较有经验，坐镇驾车，山路崎岖，弯道特多，儿子眼神较好，总是在要转弯时提醒道：“爹，转弯啦！”

有一次父亲因病没有下山，儿子一人驾车。（班主任工作 ）到了弯道，牛怎么也不肯转弯，儿子用尽各种方法，下车又推又拉，用青草诱之，牛一动不动。到底是怎么回事？儿子百思不得其解。最后只有一个办法了，他左右看看无人，贴近牛的耳朵大声叫道：“爹，转弯啦！”牛应声而动。

牛用条件反射的方式活着，而人则以习惯生活。一个成功的人晓得如何培养好的习惯来代替坏的习惯，当好的习惯积累多了，自然会有一个好的人生。

第二个故事：自己救自己

某人在屋檐下躲雨，看见观音正撑伞走过。这人说：“观音菩萨，普度一下众生吧，带我一段如何？”

观音说：“我在雨里，你在檐下，而檐下无雨，你不需要我度。”这人立刻跳出檐下，站在雨中：“现在我也在雨中了，该度我了吧？”

观音说：“你在雨中，我也在雨中，我不被淋，因为有伞；你被雨淋，因为无伞。所以不是我度自己，而是伞度我。你要想度，不必找我，请自找伞去！”说完便走了。

第二天，这人遇到了难事，便去寺庙里求观音。走进庙里，才发现观音的像前也有一个人在拜，那个人长得和观音一模一样，丝毫不差。

这人问：“你是观音吗？”

那人答道：“我正是观音。”

这人又问：“那你为何还拜自己？”

观音笑道：“我也遇到了难事，但我知道，求人不如求己。”

遇到问题，不要总是把希望寄托在别人身上，记住：成功者自救。

1个目标：与家长共同制定新学期的目标成绩和目标人物，为新学期导航。

2种习惯：养成良好的行为习惯如守时，劳动保洁，文明休息，文明用餐，认真参加两操及大型集会的习惯；养成良好的学习习惯如早读，预复习，整理作业的习惯。

3个效率：课堂效率，自习效率，作业效率。高效的课堂有赖于认真听讲，积极参与，认真笔记；高效自习需遵循“静能生慧”自习课应像考试一样安静高效；高效作业就是要独立用心完成每一样作业，尤其要重视口头作业。

篇3

【关键词】班主任 德育教育 爱心

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）14-0162-01

班主任是一个班级的组织者、教育者，也是学校德育工作的具体实施者，不仅全面负责一个班学生的思想学习和生活，还肩负着培养和造就一批社会主义现代化建设接班人的重任。因此，这就要求班主任要与时俱进，创新教育教学理念，不断采用符合时代要求的新方式进行德育教育的渗透。

一 以理解和尊重为基础，以爱心为突破点

1.要尊重学生

德育教育是班主任教育的重要工作，它应当建立在师生之间相互尊重、相互理解、平等信任的基础之上。充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格、平等对待每一位学生，是每一位班主任开展德育教育工作的必要前提。班主任在班级管理中，即便学生犯了错误，也要在批评教育时尊重他们的人格，一定要注意批评时的技巧和言辞，以免伤了他们的自尊心，教育既要起到教育批评的效果，还要让他们的自尊心得以被保护。如果班主任一味地训斥，只能使学生对班主任的教育和批评产生一种抵触情绪和反感心理，当然，班主任在批评教育时更不能挖苦和讽刺学生。只有教师对学生尊重，才能使师生关系变得更为融洽，才会使德育教育取得良好的效果。

2.要有爱心

对学生的教育必须建立在有爱的基础上。从爱心出发是对学生进行德育教育的突破点，把爱渗透于德育教育工作的各个环节，是班主任做好德育工作的重要保证。作为班主任，应该爱每一个学生，爱生如子、爱生如兄弟姐妹。当然，在爱的基础上一定要严加管教，不能对他们放任自流。同时，班主任对学生管理要讲原则，做到严而有爱、爱中有严，这样才能让他们成长得更优秀。班主任要关心和爱护班级的每一个学生，要使学生感受到班主任的批评教育是对的，是应该的，是真心希望他们健康成长、成才的。只有师生感情不断加深，才能充分发挥以爱育德的教育作用。

二 班主任要做好道德榜样，提高自身德育素质

班主任的思想意识、行为举止、道德品质直接影响着学生的做人态度、学习态度和生活态度。初中学生正处于对新鲜事物充满热情与好奇的年龄阶段，缺乏对事物的评判能力。班主任作为学生的“影响源”，要充分认识到自己行为举止得体的重要性，即所谓“言传重于身教”。另外，班主任也要不断提高自身的德育素质，加强德育理念的学习。

三 培养学生的责任意识

班主任在日常的教育教学中，应加强学生责任感的培养，如不浪费财物、不随意花钱、不随地丢垃圾；养成孝顺父母、尊敬师长、不违反校纪、努力学习、塑造自我、对自己的未来负责等。班主任应鼓励学生主动承担责任、树立责任心，从最基本的遵守学校纪律和“班级公约”做起，激发他们潜在的自觉意识和公德意识，对所做的事进行自我判断，让他们多一份思考、多一些理智，不断完善自我、充实自我，从而不断提高德育教育工作的效率与质量。

四 培养学生的竞争意识

培养学生的竞争意识是班主任进行德育教育工作不容忽视的一个重要内容。为了增强学生们的竞争意识，我在班级组成了若干个学习小组、互帮小组，各小组进行评比，像设立“一对一”“互帮互学”“争夺流动红旗”等，使学生们展开友好的竞争，从个人到小组、从小组到大组再从大组到全班，全方位竞争的局面很受学生们的欢迎。学习好的同学生之间开展竞争，学习中等学生之间开展竞争，学困生也不愿落后，使比、学、赶、帮在班级中蔚然成风。实际上每个学生都不甘落后，都愿意成为一名优秀学生。有了竞争才有动力，有了动力就能促进每个学生不断进步，最终促进学生德育素质的不断提高。班主任想要做好德育教育工作，就必须要以学生为主，形成自觉、自律、自强、团结、进取的班风，从而使学生在不断积累知识的过程中挖掘德育潜能，全方位提升德育素质。

总之，班级是学校全面贯彻教育方针、对学生实施德育教育的重要单位。而班主任是班级管理的灵魂，是学校德育教育工作的具体实施者和落实者，这对于全面贯彻国家的教育方针，对于学生的健康成长，有着特别重要的意义和作用。所以，每一位班主任都应高度重视学生德育教育工作，促进学生全面健康发展。

参考文献

篇4

关键词：初中班主任；说服教育；管理工作

班主任不但要承担相应的教学任务，同时还要负责班级管理，做好学生的德育工作，在平凡的岗位上需要做到教育育人两手抓。尤其是作为初中班主任，学生多数处于13-15之间，正是有少年期向青春期过渡的关键时期，这一阶段的学生心智尚未成熟，但是已经有了自己的观点和看法，叛逆心理较强，而且敏感、易受挫，这些特点都为初中班主任育人工作的开展增加了难度。这就需要初中班主任在育人过程中充分融合管理艺术，尝试去理解学生，给他们更多的关爱和照顾，只有走进学生们心中，才能让学生敞开心扉与班主任真诚互动，进而提高德育成效，为学生全面、健康发展奠定良好基础。

一、真诚沟通，倡导民主平等

初中生是否具备良好的成长环境和心理环境，与班主任育人工作的开展息息相关。如果班主任在德育教育中简单粗暴，那么只会适得其反，使学生叛逆心理更严重，同时也会在学生心理留下创伤。因此，教师在育人过程中要注重说服教育，也就是与学生在民主平等的基础上进行真诚沟通，给予学生充分的尊重，让学生感受到班主任对自己的关怀和爱护。由于受到传统教育理念的影响，不少教师在对待学生的态度上仍以“长者”、“尊者”自居，希望学生能够无条件的服从自己的教导，对于学生缺乏基本的了解和尊重，这样简单粗暴的工作方式往往会学生产生抵触心理，也会导致育人工作走入死胡同。

因此，班主任在育人工作中要从实际出发，注意沟通交流沟通技巧。初中阶段学生价值观逐渐形成，而且自我意识日趋成熟，虽然他们自尊心强，但是自律能力却很低，他们更希望获得外界的认可和尊重，但是又找不到与他人沟通交流的途径，因此这一阶段的学生更敏感，也更人性。作为班主任要充分了解学生的心理状态和思想变化，在育人工作中给予学生充分尊重，不能以成绩好坏给学生贴上好坏的标签，更不能通过体罚来强迫学生服从自己的意志。班主任要认清德育工作的开展现状，在育人工作中不能过于急功近利，因为仅仅凭借一两次的师生沟通就想让学生有根本性转变是不现实的，这就需要班主任在学生和生活中给予学生更多关系，培养学生良好的生活和学习习惯，在潜移默化中使学生不断接受德育教育的引导，从一点一滴的变化开始，最终才能从根本上突出育人效果，而且这一效果是长期而稳定的。

二、做好班级管理工作，做学生的良师益友

班级管理是育人工作开展的基础，班主任是班级管理的“主导者”而不是“主宰者”因此，班主任要适当放权，改变以往专制型管理的陈旧模式，在管理工作中充分发挥其艺术性，使学生们感受到润物无声的关怀和温暖。在育人过程中班主任要改变以往严肃、不苟言笑、和学生保持距离的旧观念，尝试和学生建立起民主、友好、融洽的新型师生关系，班主任要成为学生的良师益友。育人工作要因人而异，班主任要根据学生的个体差异区别对待，但是任何情况下，班主任都需要将尊重学生放在第一位，只有这样才能获得学生的充分尊重和理解。

在日常工作中班主任要适当放权，给学生更多“自治”的机会，如在一些班级活动、学校大扫除中，班主任要引导学生自主安排，自我管理，进一步培养学生的独立自主能力，在这一过程中，学生也能够感受到班主任的信任和关心。在与学生的沟通中，班主任要做一名合格的“倾听者”，听学生倾诉心声才能使师生之间建立起挚友一般的新型关系。除常用的谈话形式外，班主任还要对学生进行观察，尤其是学生的心理变化、思想波动等更要及时发现，做到提前发现、提前疏导，促进学生的心理健康。班主任对于学生的关爱要融合在育人工作的方方面面，只有这样才能使育人工作落到实处。

三、坚持经常，班主任要注意为人师表

在日常学习中，学生与班主任接触的时间远远多于和家长接触的时间，由此可见，班主任对于学生的影响尤其重要。这就需要班主任在日常教学和班级管理中做到为人师表，起到表率作用，成为学生学习的榜样。如果班主任吐文雅、举止从容，那么学生就会受到班主任的影响，注意自己的言行举止。如果班主任做事有计划、有条理，能够有条不紊的处理各项工作，那么学生也会注意自己学习、生活的条理性，自我约束、自我管理能力也会进一步加强。

在发挥自我表率作用的同时，班主任还要在学生中发掘榜样典型，培养起一支工作能力突出、在学生中有威望的班干部团队，团队成员可以通过学生选举产生，充分发掘榜样的力量，形成学生之间相互学习、相互监督的良好氛围，主动发现自己的不足并积极改正。班级管理团队的形成能够增强学生的自律能力和自我管理能力，学生也能从“被管理”者的角色转变为班主任育人工作的得力助手。

结语

初中班主任育人工作的开展需要体现出灵活性和长期性，在班主任与学生的接触过程中充分理解学生的所思所想，只有这样才能促使师生之间在德育教育中形成共识。初中阶段是学生成长的关键期，而班主任则是学生成长道路上的一盏灯塔，做好育人工作不仅仅是班主任摆在眼前的工作，更是关系到学生未来发展、形成正确价值观、世界观的关键节点，因此，初中班主任育人工作要做到长久、细致、真诚、民主，从而突出育人特色，促进学生健康、全面发展。

参考文献：

[1]帕力旦木・那买提.中学班主任工作中存在的问题及解决策略[J].中学课程辅导（教师教育）.2017（02）

篇5

关键词：班主任；班级管理；德育工作

德育教育能够体现在教学中的各个层面，融入于智育、体育、美育的过程中，对于初中学生的全面发展有着十分重要的作用。因此，我们必须要强调学生的德育工作者，真正贯彻落实新课程标准中关于德育教育的内容，真正树立起管理育人、服务育人的意识，确保初中生的健康成长。

一、初中班主任德育管理的现状

一方面，初中班主任班级管理工作必然不会脱离人生观、价值观以及世界观等相关内容。在对初中生进行德育教育时，应当最大限度的选择那些和社会发展相符合的，具有丰富内涵的，初中生较为喜爱的内容作为材料。一般而言，大部分班主任在开展德育教育的过程中都选择讲故事的方式来列举案例，虽然这种方式能够起到一定的作用，但是对很多学生而言却实施老生常谈的内容，管理手段没有创新性，学生容易反感，导致其主动性下降。

另一方面，初中班主任必须要能够拥有更加有效的沟通方式来与学生进行交流，从而引导初中生树立正确的价值观念。一些初中班主任不重视和学生的沟通，反而会对其学习与生活带来一定的负面影响。处于初中时期的学生，其正处在身心发育的关键阶段，如果教师不能够通过科学的方法进行教育，很容易让他们形成逆反心理，进而影响到德育教育的有效性。

二、初中班主任班级管理中德育工作开展措施

（一）让学生自主管理

今天，九零后的初中生基本上都是独生子女，其往往都是一个家庭中的“宝贝”，父母非常溺爱，这对于其未来的发展是有很大的影响的。九零后的学生因为家庭的溺爱常常会养成一些不好的习惯，父母也常常会惯着他们。因此我们在对其进行教育时应当重视其自主性，尽可能的养成他们独立自主的习惯，让孩子们能够倾听自己的声音[1]。

为更好的发挥出初中生的主观能动性，进一步调动学生参与班级活动的主动性与积极性，让他们能够树立主人翁意识，进一步增强其自我管控能力，强化初中生自身行为规划的教育。对初中教师而言，在组织进行班级管理的过程中，我们应当尽量的将班级管理的主动权还给学生，比如可让学生自行选举班干部，确保班级内所有学生都能够一视同仁，所有学生都拥有当选的权利，让学生根据自己的意愿来选择班委干部。同时还应当定期组织进行班会活动，鼓励学生提出班级管理的意见和建议，让他们大胆发言，表达出自己的意愿。

（二）积极组织实践活动

初中班级管理中的德育教育手段各不相同，教育方式也有很多。班主任可以通过组织进行实践活动的方式来融入德育教育，让学生有更好的机会来接触和了解社会，对社会有进一步的认识。例如说可以利用周末学生休息的时候组织学生开展一些社会活动，如清扫社区街道或者组织进行植树活动等。通过这种相对简单的活动不仅可以有效的促进学生责任感的提升，同时还能够在活动中帮助他们树立环保意识，调动他们参与此类活动的兴趣。社会实践活动的组织可以让学生从中体验到成就感与自豪感，能够帮助初中生树立正确的价值观念。另外我们也可以利用一些节日来组织学生参与各种活动，比如说重阳节到当地的敬老院帮助老人、国庆节组织学生到爱国主义教育基地参观学习、中秋节让学生与自己的父母共同度过并在上课时说出自己的感想，通过这些方式来让学生了解中华民族的传统美德，树立正确的价值观念。

（三）构建融洽师生关系

一些教师认为，初中生行为习惯的养成必须要对其实施有效的管控和约束，但事实并非如此，初中阶段的学生逆反心理较强，在班级管理的过程中我们不能够对其给予硬性的规定，而应当更加强调引导教育，循序渐进渗透德育内容。班主任可以说是一个班级的“大家长”，在班级管理时必须要严格要求自己，真正做到身正为范，用自己的一言一行来影响和感染学生，引导学生养成良好的行为习惯。对初中生来说，他们非常习惯模仿他人的行为，因此我们的“身教”更胜于“言传”，我们必须要重视日常教学管理中的各种行为，让自己成为学生模仿的对象，一丝不苟的开展好教育工作，和学生进行良好融洽的沟通与交流，不单单要强调学生的文化成绩，更关键的在于其思想品德的培养。融洽师生关系的构建不但可以让我们更好的掌握学生的状况，同时还能够根据学生的情况实施有针对的教育措施，真正保证他们的健康成长[2]。

三、结语

总而言之，对于初中班主任而言，我们必须要猿忠陨碜髟颍凭借个人魅力来感染学生，创造更好的德育教育情境，让初中生能够在学习过程中感受到教师的关爱，帮助其树立正确的人生观、世界观，促进其未来的健康发展。

参考文献：

篇6

关键词：初中；班主任；管理；方法

学生管理是每一个学校最基本的工作，而每一个学校的学风、校风的好坏是学生管理工作成果的具体表现。班主任是进行学生管理的最前线人员，只有将每一个班级的学生管理工作做好，才能带动整个学校的发展。初中生处于青春期，自我内心认识不足，过于叛逆，这对于初中班主任的管理工作有所挑战。本文针对当前一般初中班主任的管理现状进行简要陈述，并对于科学的管理方法以及技巧进行论述分析。

一、初中班主任管理现状

我国初中经过教育改革后对于教学班级的管理有所改善，但班主任的管理工作仍存在一些不足。首先是班主任自身，班主任面对管理班级、教学任务、家庭等多方面的压力，在面对班级的管理工作时力不从心，不能以最好的状态面对班级学生；其次是有些班主任深受传统师生关系的影响，认为教师管理应该以教师为中心，并且对学生进行严厉管理，认为“严师出高徒”更适合于学生的教育，有的甚至对学生谩骂、体罚，这样不仅严重影响学生的身心发展，也更加不利于班级的管理；最后是有些班主任对班级的优秀学生群体更加关心爱护，而对于一些成绩差的学生轻视管理甚至歧视他们，这样不仅使学生的集体主义感严重缺失，而且影响班级的团结。

二、初中班主任管理的方法和技巧

教师要对班级学生进行科学引导。如今的大多数初中生是独生子女，自我意识较强烈，初中班主任在班级管理的时候对学生要进行科学引导。教师面对学生应该保持良好的心态，将自己积极的一面展现给学生，并且注重教师自身与学生的角色关系。在上课的时候是以学生为教学主体，班主任负责对学生知识学习的引导，在课外的时候，班主任应该与班级学生建立平等的师生关系，将师生之间的接触逐渐变为朋友之间的相处。另外，班主任应该时刻关注班级学生的教学活动、思想行为活动以及学生的人际关系等。班主任和学生家长要进行经常性的沟通，以便更加深入地了解学生，进行科学有效的管理。如果学生的行为偏离实际，班主任应该在保护学生隐私以及自尊心的情况下动之以情，晓之以理地对学生进行正确引导。

注重班级学生的合作学习。班主任对班级管理的好坏直接关系到班级学风的建设以及班级成绩的优劣。班主任可以对学生进行分组合作学习，将学生按成绩的好坏进行科学分组，以成绩优秀的带动成绩较差的学生，而且可以按照学生不同的学科优势进行分组。比如，仁爱版八年级的英语学习较为困难，班主任就可以与英语老师进行商榷，将英语成绩优秀的学生带动较差的或者对英语兴趣不高的学生。当然，班主任可以在这样的基础上引出竞争奖励机制，即在小组合作学习中，通过成绩的对比看哪一组的成绩进步明显，给予奖励。这样的学习方法不仅让班主任可以照顾到班级的每一个学生，而且可以让学生团体共同进步，引入的竞争奖励机制不仅可以激发学生的学习兴趣，形成良好的学习氛围，而且可以增强班级的集体归属感。

综上所述，笔者叙述了当前一些初中班主任管理的弊端，并提出了一些建设性的管理技巧以及方法。希望这些方法可以帮助初中班主任更好地管理出一个具有优良学风、高品德、高素质等各方面都优秀的班集体。

参考文献：

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一、抓好班风建设，建立友好的师生关系

我深深感到，要搞好班级管理工作，就必须搞好班风建设，而要形成良好的班风，就必须加强班主任教师自身素质的培养与提高。我要求学生要遵守纪律，不迟到，不早退，不说话，那我就首先做到这些。在上课时，从我自身做起，要求学生做到的，我自己首先必须做到。比如：要求学生早七点到学校，我一定早七点到。要求学生上课不准说话，迟到;我在集体性的活动中如周会、集会期间，我决不和其他教师闲聊;学校规定学生校内不得骑车，那么我就一进校门首先下车，不管他们看到与否，我也要身体力行地做到这些。其次，尊重热爱学生，沟通师生之间的感情。作为班主任，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前题，是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。

其次，我认为理解是一种更重要的爱，对学生的思想、学习和生活等各方面的关心，与学生尽可能多的心灵上的沟通，就会使他们有不愿同父母家人讲的话愿意同我讲，家庭遇有矛盾和分歧的事喜欢对我谈，想不通的问题愿意从我这儿找答案。我们班已形成了这样的班风，我们班学生有什么想不通的事都用书信的防水剂和我谈心。这样就拉近了师生之间的距离。教师在把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生们的爱。一句句亲切的问候，让我感到欣慰。现在，我们班基本上建立了师生之间的和睦关系，形成了班级团结、和谐的气氛。

二、做到表扬与批评巧妙结合

表扬和批评是班主任在工作中常用的教育方法。在实施班级教育时，班主任应善于把握“度”，做到表扬有“度”，批评也有“度”。表扬是一种积极的正强化，是通过外部动机的作用，使被表扬者造成一种愉快的情感体验，从而引发行为动机，强化其正确的思想行为。而批评是对个体的某种行为采取否定评价的一种负强化。它使个体在情绪上产生被罚的体验，而抑制原有的反应，禁止其不良行为。例如：我班有一名学生，家境非常贫寒，一家四口人，有八十岁的奶奶，三岁的妹妹，加他自己正上初中，仅靠他爸爸做苦力（修路）挣钱，每天收入最多50元，而这个学生在学校乱花钱，经常把他父亲给的生活费那去吃了零食，连吃饭的钱都没有了。我就不只一次地将他叫到办公室给他讲道理，但是他任然没有任何改变，于是，我就利用有一天的朝会课，在教室表扬了这位同学，我说道：“XX同学，虽然成绩不太好，可他的情商很高，非常尊重老师，见到老师非常热情的打招呼，还经常帮助老师做事情，因为他知道老师非常辛苦，想帮助老师减轻负担，老师非常感谢他。其实他在家里也是一个非常孝顺的好孩子，知道他爸爸挣钱不容易，也非常辛苦，同学们要向他学习。”顿时，教室里响起了一阵掌声。后来这个学生给我些了一封信，表示很惭愧，说道：“没想到像我这样一个差生会得到老师这样的表扬和同学们的掌声，我知道老师把我表扬错了，我乱用爸爸给我的钱，我怎么会是一个孝顺的人呢？老师我明白了，我一定改正。”于是，后来这位同学用钱确实好多了。

三、注重班干部的培养

从我担任班主任以来，曾经尝试着以学生自荐的方式来选举班干部。可是发现学生个个都羞于表现自己，只愿意等着老师来任命。而我知道，能当选为班上干部的，都是一些“佼佼者”，他们自身学习不用多操心，当上班干后，还能经常得到老师的表扬，于是这批人得到的鼓励多、锻炼的机会多、自我肯定的意识强，发展也就更迅速，所谓“好上更好”。可是这些成绩不用操心的孩子不一定就能管理好整个班级，平时我也都考虑到以下几点：

首先，不能高估他们。他们毕竟是和班上其他同学同龄的孩子，所谓培养，也是从不断地实践中慢慢提高班级管理能力的。因此，若是他们犯了小小的错，或是没有管理好某件事，多宽容一点，细心地指导他们，教给他们管理班级的方法，提高他们的自信心。

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关键词： 新课程改革 历史教学 班级管理

当今世界正在发生广泛而深刻的变化，当代中国正在发生广泛而深刻的变革。全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化是时代赋予中国人民的崇高使命。培养具有社会主义核心价值观的公民，是时展和社会前进的需求，也是青少年自身成长和全面发展的需要，这对义务教育阶段历史课程的改革提出了新的需求。历史教育对提高学生的人文素养有重要的作用。义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当今世界。学生通过历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展。

时代在发展，在新课程改革的10多年来，世界各国的基础教育课程在不断变革，不断创新，而且发生了许多新的变化。特别是一些发达国家为了应对以信息技术为代表的新技术革命的新挑战，应对经济全球化为标志的世界经济社会发展的新格局，应对世界金融危机所带来的一系列思考，对人才培养要求和人才培养方式有了一些新的思路和新的举措。恰恰相反的是中国的历史教育却受到冷落：历史教育内容陈旧，历史教育方法古板，历史教师往往给学生以“老夫子”的印象，历史课往往成为学生心中的睡觉课、自习课。在非毕业班学生的心目中只是副科，而在毕业班学生的心目中只是比体育多十分的科目。历史教育面临边缘化的危机，历史老师成为高不成低不就的“副科”老师。

“副科”老师担任班主任工作更是被争议的，这其中我有过迷惑，有过探索，有过付出，有过成功，有过曲折，这些经历给了我一些关于历史教学与班级管理的思考。

一、拨开云雾见天日

美国学者孙隆平说：“将认知意向的方向转换，作为认知对象的现象也会跟着起变化。”我们要认清历史教学的缺陷：“难、繁、偏、旧”。要让历史更加贴近时代、贴近社会、贴近生活，让历史知识和历史教育与时俱进，吸引这些网络时代的新新人类。历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有重要的意义。

新课程历史教育遵循时代性、基础性、多样性和选择性，要求学生学会学习、学会探究、学会合作，增强学生的历史意识，提高文化素养和人文素养。我经过思考认识到做好班主任必须做好两点：一是解决学生个人的思想、发展问题（学习态度、学习方法和价值观）；二是解决人与人之间关系问题，使班集体成为有凝聚力、有活力的和谐小社会。我把历史教育与班级管理结合起来，把其中一些观点看法应用到班级管理上，不时地修正自己班主任工作的不足。在这一过程中，我与学生的心灵更贴近，我的思维更开阔，心理的压力得到释放，思想更解放，历史教学育人目标不再是空洞的，学生欢迎度大大增加。

二、守得云开见月明

（一）有效的历史教学有利于班级管理

课堂是课程实施的主阵地，是教师在学校工作的基本场所。“课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的；没有生命气息的课堂也不具有生成性。从生命的高度看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程”。课堂是一个重要的人格教育抓手，班主任应该从提高专业素质入手，使学生“亲其师，信其道”，促进教育管理能力的提高。

教学中，我将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中。中学历史课程通过重大历史事件、历史人物、历史现象展现人类历史发展的基本过程，历史学科中的教育材料比比皆是。学生学会用科学的历史观分析问题、解决问题，掌握社会发展趋势才能形成正确的人生观和价值观。对于那些功过参半的历史人物，如秦始皇、李鸿章、拿破仑、马克思，更能给学生以无尽的思考。学生学习从历史的角度了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，通过具体历史人物的讨论培养健全的人格、促进个性的健康发展，已经潜移默化地体现了历史德育功能。

“意志力长跑本”提升学生的能力。历史学家所做的研究均建立在史料的分析之上，我们要有意识地培养学生对自己人生经历做系统整理的能力，坚定自己前进的步伐、勇往直前。我要求学生每天花三五分钟检点自己的行为在意志力长跑本上，小到上课说话自习迟到，大到与老师家长闹矛盾，通过日记完成自主学习、自主教育，从而实现自知、自胜、自强。

学习历史的最高境界是使学生自主运用历史学习方法与思路反省自己的学习生活，这对于班级管理和学生成长意义重大。

（二）良好的班级管理促进历史的教学

班级是一个小社会，麻雀虽小，五脏俱全。严格管理是学校对班主任管理工作的一贯要求，班主任往往知道严格管理的重要性，但是必须注意的是“严”不是严厉、严酷，管理严格是指在原则和纪律上面。除了严以外还要活，只有严会造成师生关系、生生关系紧张；假如一味想着管理的成功，想着学生要取得好成绩，自己为了评职称成为优秀老师，要学生不打折扣地执行，采取行政命令式，得到的可能是学生对你的不理解甚至恨。只有活，不会造成班级散乱形不成凝聚力。

新课程改革下我担任班主任工作机遇与挑战并存，我在此谈谈看法、做法和体会，希望凭借历史教育与班级建设管理整合的做法促进中学各科教学和管理向更深入、更广泛的层次发展。

“学习他人，莫随波逐流；自成一家，宜取人之长；百家之言，应滋养我身；天天进步，遂师道乃长”。21世纪，历史教师要不断更新、充实，提高自己的专业素养，充分发挥学科优势做好班主任工作，在“抬头看路”的前提下，保证“埋头推车”的效度。

参考文献：

[1]义务教育历史课程标准.

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[关键词]初中班主任；德育教育；榜样激励；物质激励；荣誉激励

[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）12-0083-01

德育教育工作是初中班主任的重要工作内容，为提高德育教育工作质量，很多初中班主任煞费苦心，但取得的成效却并不显著。细究我们发现，造成初中班主任德育教育成效低下的原因之一便是，很多学生并未积极配合班主任的德育教育工作。基于此种情况，为提高德育教育质量，引导学生更加积极地配合初中班主任的德育教育工作，初中班主任需针对学生有效实施如下激励策略。

一、榜样激励

当前每个家庭的孩子均较少，因此父母往往会给予孩子更多宠爱。这种情况的存在，在一定程度上造成部分初中生逐渐失去荣辱感。为提高德育教育工作质量，初中班主任必须对学生进行榜样激励。

例如，在一次班会课上，班主任说道：“同学们，隔壁班在本次学校卫生大评比中又获得了第一名，而我班的名次却位居倒数。对此你们有何感想呢？”听到班主任这样说，学生们个个群情激昂，表示在下次学校卫生评比中一定会更加努力。看到学生们的表现，班主任不置可否，而是说道：“事实上，搞好班级卫生是班里每一位同学的职责。我们不仅要重视学校卫生评比，更要注重班里平时的卫生。在接下来的时间里，我希望大家能够更好实现自律，不要在教室内乱扔垃圾。对于乱扔垃圾的现象，大家也要相互监督，争取将我班的卫生搞好。我相信这不仅是某一个人的荣誉，而是大家的共同荣誉。”

榜样激励是初中班主任在德育教育中对学生实施激励的重要方式。运用榜样激励可以更好地激发学生的内在荣辱感，引导学生更加积极地配合班主任的德育教育工作。这里需要注意的是，榜样的选择应该是真实存在的，切勿盲目树立榜样。只有真实存在的榜样，学生熟知的榜样，方能真正起到理想激励的作用。

二、物质激励

物质激励相对于榜样激励而言，似乎更为真实，更能有效实现对学生的激励。初中班主任在德育教育工作中，可适时运用物质激励，以引导更多学生积极配合德育教育工作。

为更好地实现对学生的激励，初中班主任可制定这样一个规则：班级内的学生每做一件好事，都会得到一朵小红花，并贴在个人荣誉栏中。待学期末时，班主任会根据大家所得小红花数量的多少，为大家颁发奖品。奖品分别设置一等奖、二等奖和三等奖。奖品则由班主任自掏腰包购买。通过这样的物质奖励可有效实现对学生的激励，使更多学生争做好人好事。为更好地发挥物质激励成效，对于在平时生活和学习中，有突出思想品德表现的学生，初中班主任应及时予以物质奖励。例如，某班有一位学生，在周末时勇救落水儿童，此事在学校很快得到关注。针对此种情况，班主任亦及时给予奖励，奖励其一本精美的笔记本。这样的做法立即引来其他学生的艳羡，在接下来的时间里大家都积极争做好事。

在初中班主任的德育教育工作过程中，为更好实现对学生的有效激励，可适当采用物质激励的方式。物质激励所用奖品无需特别贵重。虽然并不贵重，但这对学生而言却是一种很好的激励。

三、荣誉激励

荣誉激励与物质激励不同，不以奖品的形式发放。但只要能科学合理运用荣誉激励，同样可达到理想激励效果。

例如，初中班主任在具体德育教育工作中，若发现班里有好人好事，应积极对其进行表扬，并要求相关学生向大家讲述自身做好事的过程。诸如，某班一位学生放学过马路时，搀扶一位老人过马路。这一幕被很多学生看见，并深受感动。班主任得知情况后，立刻在班会上对其进行表扬，并要求这位学生讲述整个事件过程。这名学生说道：“其实事件大致是这样的。昨天放学时，我发现这位老人的眼睛不太好，好几次差点被路边的石头绊倒。看到此种情况，为帮助他安全过马路，我便搀扶着他过了马路。其实，这只是一件小事，并没有什么。”听到这位学生简单的事件陈述，大家立即给予热烈的掌声。在掌声中，班主任也为这位学生颁发荣誉奖状：“好人好事奖”。

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摘 要 分析初中德育现状，从开展安全教育、心理辅导、加强师生交流等方面探讨初中班主任基于微信进行互动德育教育的方法。

关键词 初中班主任；微信；德育教育

中图分类号：G635.1 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）11-0013-02

1 前言

在中学生群体中，微信成为一款非常受欢迎的互联网即时通信软件，在学生的学习中可以发挥非常重要的作用。然而在提供便利、创造机遇的同时，微信也对学生造成一定的消极影响。教师需要给予学生正确的引导，利用微信增进生生、师生间的交流与信任，在循序渐进中开展德育教育，促使学生形成正确的价值观和人生观。

2 初中德育教育现状

首先，目前的德育教育方式比较单一，大部分教师仍然没有认识到学生的差异性以及确立其主体地位，对学生的教育方式以责备、禁止为主，讲解知识以灌输方式为主，导致学生难以接受德育教育。其次，学校虽然注重政治素质教学，但是对学生品格教育的重视度不足，不利于其今后的发展。再次，社会负面信息使德育教育效果受到影响，学生通过互联网等途径可以获得各方面信息，其思想受到影响，加上控制力不足，容易产生不正确的价值观和人生观。一些学生由于学习成绩、交际能力差而存在自卑等心理障碍，不利于健康成长。最后，学生的法制观念不强，有时会用武力解决问题[1]。

3 初中班主任基于微信开展互动德育的策略

以微信为媒介，加强师生联系 在教学改革之前，大多数初中院校的教学主体是教师，学生只是被动接受知识灌输。师生在这种模式下难以产生平等的关系，加上德育理论知识脱离于现实生活，许多学生认为德育教育枯燥、乏味，长期接触还会感到厌烦。此时若教师依然一味采用“填鸭式”教学，那么师生之间的信任感就会大大降低，课外时间学生也不会和教师主动交流，师生间缺少沟通的机会，最终处于恶性循环状态，使德育教学的效果受到严重影响。

当前，教师应充分把握微信的用途，有效开展师生交流，建立比较牢固的信任关系，更好地实施德育教育。以微信为媒介进行交流，那么交流的双方即学生与教师之间在地位、权利等方面都是平等的，这种平等有助于创设和谐而轻松的交流氛围。师生在微信上分别关注对方，拉近二者间的距离，为教师原本严肃而不可亲近的形象增添了一抹亲切的意味；学生得到教师的关注后，仿佛得到教师的关心，与教师沟通的欲望也会逐渐增强。学生关注教师后通过访问其朋友圈，可以查看其最近的动态，更加了解教师，将自己的想法表达在评论之中；转发喜欢的话题，向教师表明自己的兴趣所在，促进和教师的情感交流。教师查看学生的动态后，对其活动及心理状况会有新的了解，适当评论学生的状态，给予肯定或称赞。师生利用微信平台，可以用语音或文字交流信息，更容易表达某些问题，谈话的针对性更强。师生通过课下交流，能够逐渐将隔阂消除，建立友好且信任的关系，教师自然能更好地开展德育教学，增强德育教学效果。

全面了解学生，给予心理辅导 现阶段，微信软件作为分享生活片段、抒发感情的平台，在初中生中受到广泛欢迎，许多学生以图片或文字的形式将自己的思想表达在微信朋友圈中。部分学生在现实生活中由于内向等因素，人际关系不佳，因而产生自卑心理，在学习和生活中有自卑感。而在微信中学生可以自由地表达思想，他人的关注度也实现了其自我价值，所以对这种满足感产生依赖的学生越来越多，专注于微信交际圈的拓展，而实际生活中与人的沟通与交往却逐渐被忽视。微信毕竟是依托于网络的虚拟世界，学生得到的满足也是流于表面，并非是真正的心理需求得到解决。长期如此，学生只会更加内向、以自我为中心，愈发不善交际，心理负担沉重，甚至会出现各种心理问题。

中学生刚开始进入青春期，大多有叛逆心理，由于代沟的存在，教师在德育教育中遇到的一个挑战就是无法引导学生打开心扉，面对面的交流也毫无收获。人的思想不同于外在，有一定的隐蔽性，所以教师可以把握好微信的虚拟交流特点，从网友、朋友的角度和学生交流，使学生与自己的心理距离缩短，学生的心理防范意识逐渐降低，认为自己的隐于被保护状态，愿意在虚拟的环境中倾诉自己的感受、想法和心中的苦闷。班主任与学生成为微信好友后，可以通过关注学生的朋友圈动态了解其心理活动，及时发现并解决其在心理、思想、学习、生活等各方面的问题，适当给予辅导，使学生的烦恼可以得到解决，心理压力减轻，消除消极心理和情绪。利用微信，德育教育突破了传统的教育模式，在思想辅导中针对性更强，强调帮助学生解决具体问题。教师在此过程中不断摸索与总结学生的心理特点，使德育工作得到改进。

增进班级交流，开展安全教育 微信对学生有很大影响，教师可以将全体学生加入班级的微信群中，将其作为师生、生生的交流平台，利用其分享德育教育的资料和信息，宣传积极向上、阳光、正面的文化和信息，促使学生逐渐形成正确的世界观、价值观和人生观。除此之外，教师还可以利用微信平台开展微咨询、微演讲等活动，组织学生围绕德育教育的某个主题或问题展开讨论，利用文字或语音表达自己的观点。教师适当给出意见，帮助学生解答疑惑，最后进行归纳总结，向学生宣传正确的德育思想。人们交流的隐蔽性因为微信的功能而得到很好的保障，学生感到自己的隐私得到保护。

然而微信交流中仍然存在一些安全隐患，比如搜索附近的人功能，学生在查看他人位置的同时，也会暴露自己的位置。一些学生刚开始和陌生人聊天，就会天真地说出所有个人信息，一旦碰上不法分子，对信息没有足够辨别能力的中学生很可能受到伤害。因此，班主任需要正视该问题，向学生说明微信交流中的各种风险，引导学生科学处理和陌生朋友的关系，增强自我保护意识，学会保护隐私。另外，还要介绍必要的法律安全知识，引入真实案例，使学生学会规避微信中的风险，确保个人的生命财产安全。

激发学习兴趣，正确引导学生 目前的德育教育方式单一，加上内容枯燥，许多学生不仅对德育教育没有浓厚的兴趣，甚至存在厌学情绪。因此，教师可以灵活运用微信的功能进行德育教育，激发其学习兴趣和积极性。比如，热点推荐是微信的功能之一，教师可以多加关注，从而找到学生认为有趣的话题，在实际教学中引入这些话题，集中学生的注意力，使其互动性增强，给予学生积极的引导。除此之外，班主任还可以将教学活动与通知在微信群中，在朋友圈与群组中分享各种丰富的德育教育的素材与知识，在无形之中熏陶学生，使其思想受到影响，愈发积极、健康、向上。并且还能通过上传照片、拍小视频的功能分享身边的信息和事物，使学生的参与积极性得到提高，在潜移默化中受到正面影响。

4 结语

综上所述，目前初中阶段的德育教育由于方式单一、校方重视度不足、学生法制观念淡薄和存在心理障碍、社会负面信息冲击等因素，显得不容乐观。初中班主任在德育工作中恰当运用微信与学生交流，分享德育教育资料，可以使德育工作得到真正落实，教育效果得到改善，为培养品质高尚、综合素质高的人才奠定基础。