空间主人寄语范文

导语：如何才能写好一篇空间主人寄语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、那谁，什么时候想娶媳妇了告诉我，我嫁你。

2、亲爱的朋友们，苊真羡慕迩们， 这么年轻就认识苊啦

3、我点到了整个世界，只为了摆正你的倒影。

4、太不完美的我，承受不起你太完美的爱。

5、因为我爱你，所以选择等你，无论怎样都愿意。

6、承诺，谁能担当得起如此沉重、虚伪。

7、执子之手，将子拖走。子若不走，拍晕了继续拖走。

8、你骂，你继续骂，等骂够了给我讲一下，我先去睡觉！

9、从指缝看那烟雾缭绕的世界，很美。

10、人们都说头发长见识短 ，所以我决定去把头发剪短。

11、如果有一天我下去了。记住，我会上来找你的。

12、现在的人都赶潮流了。都喜欢用除臭袜罩着嘴巴说话了。

13、你给我一滴眼泪，我就看到了你心中全部的海洋？

14、难过了，就蹲下来抱抱自己。

15、刷牙是件悲喜交加的事。一手拿杯具、一手拿洗具。

16、踮起脚尖，我们就能离幸福更近一点吗？

17、如果上帝要毁灭一个人必先令其疯狂，可我疯狂了这么久为何上帝还不把我毁掉。

18、那些曾经以为念念不忘的事情就在我们念念不忘的过程里，被我们遗忘了。

19、我等待，只为了你的爱。

20、你不是我脑袋里的交警，无权干预我的走向。

21、有一天，他和她，成了陌生人，且是最熟悉的。

22、彼岸花很美，只因为他盛开在彼岸。

23、我们在错误的时间相遇，在正确的时间却又分开。

24、是不是只要医学专用自己，就可以不清醒。

25、我很从容的面对那些我不想理睬的一切，心知肚明。

26、爱情 就像乘法，其中一项为零，其结果永远为零。

27、我狂奔着，为的是不让自己感到寂寞。

28、在街上看美女，高一点就是欣赏，低一点就是流氓。

29、孤单的路上，只有影子陪着我。

30、你有什么不开心的事，说出来让大家开心一下。

31、宝贝儿，只要你幸福，我就幸福，不管你在谁身边。

篇2

关键词：行为空间环境心理需求空间设计人性化

中图分类号：TU972文献标识码： A

1、人的行为与空间环境的关系

在很早以前，建筑师在希腊的帕提农神庙的建造中就运用了各种手法来矫正视觉错觉，以达到更加舒适的心理感受，这就证明了人们十分重视建筑环境与心理及行为之间的关系。

人的行为和空间之间有着密切的关系，空间的尺度大小由人在空间中所进行的行为决定，例如在卧室中人们主要是休息，在客厅中交流、娱乐，因此客厅与卧室的尺度要求会不一样。建筑空间的组合形式往往也按照人行为的特点来组织，不管是教学楼的公共交通走廊，还是博物馆串联的展馆，都是为了符合人在不同建筑中的行为需求。但是一种人的行为需求可以由多个方案来解决，并非是独解。这些都说明了人的行为对于建筑空间有限定的作用，与此同时，行为对于空间的形式又有灵活的适应性。总而言之，人的行为与空间环境是相互作用的关系。

2、对空间的心理需求

人的行为在很大程度上是由心理活动所决定的，所以建筑空间与人的心理需求是密不可分的。人对空间的心理需求主要有以下几点：

2.1领域性

领域性是个人或者群体为满足某种需要，拥有或占用一个场所或一个区域，并对其加以人格化和防卫的行为模式。领域性的行为是人类生物性的一种体现，很多动物都有属于它们自己的领域，那里神圣不可侵犯，绝不准许其它动物入内。人也一样，我们总是希望在自己划定的领域内进行的活动不受外界的干扰，一旦有外界的人或事物入侵，就会失去安全感。

2.2安全感

我们经常可以看到或感觉到，在一个空间里，人往往会寻求可以依托的物体，在一定范围内形成自己的领域。例如在餐厅里，很多人喜欢靠里朝外的座位；在建筑的门厅空间，由于它空旷无所依托，很少会有人在此停留。这都说明了人们需要能获取安全感的空间。

2.3私密性

在环境心理学的理论中，私密性是指个体有选择地控制他人或群体接近自己，反应了人类具有的主体性特征。威斯汀把私密性分为四种形式：独处、亲密、匿名和保留。独处就是对建筑空间有更高的隔绝要求，以此满足人的私密性心理需求。

2.4交往性

交往性心理是人社会性的一种体现，它出现在要与他人共享空间的时候。人际交往的空间距离具有伸缩性，会随着环境的变化而不同。在环境条件允许的情况下，人们会选择自然舒适的距离交往，但在拥挤的地铁里，人们就会缩小自我的空间距离。

2.5求异心理

人们往往容易对新奇的事物产生强烈的兴趣，如果建筑设计针对人的这一心理，创造出奇特的外部造型，新颖的内部空间，它就更有机会成为关注的焦点，吸引人的光顾。

2.6精神感受

不同体量、尺度、比例、形状、围合、材质等的建筑空间都会给人不同的精神感受，例如西方的大教堂，过高的体量给人以宏伟、不可亲近的感觉；安藤忠雄的水之教堂，水的柔和与建筑体量的通透都营造出一种静谧、神圣的气氛。

3、心理需求与空间设计

这里以在一所校园内的大学生活动中心的场地空间设计为例。

在方案设计的前期，我们对在校学生进行了问卷调查，其中有些问题关注的是学生们的心理需求。从中我们得知，相较于独自一人来说，更多的学生希望能够三五成群地进行课外活动。因此设计时在空间尺度和开放性上要考虑到同学们团体活动的习惯和心理。在“你是否愿意在活动中与陌生同学交流”的问题中，许多同学给出了肯定的答案。那么在设计中创造一些共享空间就成为了必然。

在设计中，我们将活动中心的主体空间埋入到了山地里面，在山地的表面建立了一个半透明的顶棚，其形状特别，极富流动感，这使得该建筑对学生具有吸引力，满足了他们的求异心理。此外，顶棚的下方形成了大片的交往空间，顶棚高度适中，给人以亲近感。顶棚开有大小不一的圆洞，树木在其中生长，与自然很好的交融，减少了因为面积大而带来的压抑感。

场地的设计需要多种不同的元素的加入，但是不同因素给人带来的刺激需要适当的组织。场地总体分成两个区域一一以草地为主的平地区和以树林为主的坡地区，这适应了原有的自然条件。草地区人工改造的痕迹较多，创造出一片平整开阔的场地，希望学生能够停留，给人一种安静、惬意的感觉；而林地区改造较少，只是架起一些飘板，穿行在林间，可停留也可穿行，给人一种生态、自然的感觉。两个区域由中间的三个圆形庭院所联系，达到自然地过度。虽然每个区域都很纯粹，但是整体却呈现一种有组织的复杂性。

顶棚的下面主要是草地和硬质铺地。流线形的硬质铺地给人一种随意感，道路宽窄的变化又给人一种快慢变化的节奏感。道路与草地相互穿插，形成很自然的图底关系，从而划分了两种属性的空间。这种空间的设计暗示了将会在其中发生的行为。

在平地区我们保留了大面积的草地，这符合前期调研中学生们更愿意在草地上停留休息的结果。草地给人一种柔软的感觉，而且贴近自然。但是大面平整的草地缺乏私密性和安全感。因此，简单的几个微地形、能够遮挡视线的矮墙或种植几颗树木，就能给人带来很好的心理感受，它们自然地把场地划分并遮挡了不必要的视线。

当我们从人的心理需求去考虑空间设计后，整个建筑场地给人的感受就不仅仅是视觉的，它需要使用者综合性的体验，包括视觉、听觉、触觉、嗅觉……这和对于一个城市的体验是一样的。这使得这个建筑的设计更加合理而富有人性化。

所以，我们在建筑设计时应当关注到人的心理需求，而非仅仅满足空间功能的需要以及建筑造型的美观。符合了人的心理需求的建筑，更加容易被人接受，实用性更好，也更加人性化。

参考文献：

[1] 李志明，王琰.建筑空间环境与行为.华中科技大学出版社.2009.

篇3

关键词 人本主义 世界大学城 教学模式 教育信息化

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.019

Space Teaching Mode Construction Based on Humanism Education

QIN Yangqing

（Changsha Social Work College， Changsha， Hu'nan 410004）

Abstract With the development of information technology and networks， the traditional educational model has been dramatic impact and unprecedented challenges. Taking humanism as the theoretical guidance of Education， with Changsha Social Work College nearly three years of teaching practice space world university city， try to construct the World University City space teaching mode， hoping can play a valuable role in vocational education information construction.

Key words humanism; World University City; teaching mode; education information

1 人本主义教育观理论内涵分析

人本主义教育观认为：人这一个体是教育的对象，实现这一个体的全面发展是发展教育的目的，这体现了人文主义“全人教育”的哲学思想。因此，教育的核心问题就是对教育对象有完整性的关注。人本主义教育家卡尔・罗杰斯主张尊重学生个体，鼓励个体自主学习，认为社会互动是人本主义教育观实现的重要方式。从人类行为选择及其所处环境的关系来看，人本主义教育观其实是在强调和关注如何将多种教学模式和多种教学手段融为一体，形成一个完整的教学体系，并通过这个教学体系来增强学生的自主学习能力。

大学生作为教育的主要受众群体之一，从人本主义教育观来看具有如下几个基本特征：第一，形成较为成熟、完整的自我概念，思维方式和社会认知能力出现了变化，思维方式逐渐由形式逻辑思维为主向辩证逻辑思维为主过渡，社会认知能力随着经历和环境的变化而逐渐扩大和强化。第二，基于专业形成了以职业为中心的学习取向。大学的一个明显特征就是学习的专业性，大学生一进入大学就选择了自己要攻读的专业并成为其今后所努力的方向和亟需解决的主要“问题”。因此，大学生接受和选择的教育具有一定的职业倾向性。特别是对于高职院校中的大学生，他们在掌握基础知识的同时应着力解决当前或将来学习、工作中可能遇到的实际问题。第三，学习主动性和创造性逐步增强。大学生的学习过程，是对知识和信息的接受、加工、储存、提取和应用的过程，具有明显的主观能动性。另外，大学生在对所学知识逐渐理解、掌握和巩固的基础上，独立思考、探索创造能力日渐增强。

此外，当代大学生处于一个社会急剧变迁和信息大爆炸的时期，这一个时代将他们置于一个多元化和开放性的教育环境体系当中。无论从主观能力还是客观环境来判断，我们都认为大学生具备了自主选择学习手段、学习方式的能力，也具有自主学习的需求。

2 空间教学模式建构人本主义实践

世界大学城是一座网络虚拟城市，在这座网络虚拟城市中有丰富的视频、音乐、课件、教案等教学资源，越来越多的院校引进世界大学城作为日常教学的新平台，教师和学生在这个平台能够全天候无限制的相互沟通、全时学习、及时反馈等。

综合国内外关于教育模式的相关认识，我们比较倾向于教学模式即教学方式，是基于特定的教学情景而选择相适应的、带有一定规律性的教学方法，是一定的课程目标得以实现的教学行为系统。下面将在人本主义教育观指导下的世界大学城空间教学模式建构作出探讨。

2.1 实施步骤

2.1.1 准备阶段

教师的课前准备是教学工作中一个非常重要的环节，即通常所说的“备课”。

（1）了解和认识学习主题。对学习主体的了解和认识，可以使施教者对教学对象的学习准备状态及学习风格有一个了解，以便因材施教。一方面，我们应该从两个方面来把握大学生的学习准备状态：较为成熟、完整的自我概念，思维方式的转化和社会认知能力的提升;围绕专业形成了以职业为中心的学习取向。另一方面，大学生在进入大学之后，他们的学习主动性和创造性逐步增强。

（2）解构工作过程和建构学习资源。高职教育的生命力在于与行业产业发展紧密结合，实行和强化工学结合的教学方式是其实现的重要途径。因此，我们应该按照行业企业工作标准，依托特定的工作岗位将具体的工作过程、工作任务解构成不同的、紧密联系的工作单元，在教学实施中，将其转换成对应的、具体的知识点、能力点和素质点。其次，根据某一专业的人才培养方案或课程体系的实际内容逐一建构所需的课程资源。

（3）确定教学目标。教学目标的确定，可以为课堂教学活动的开展指明既定的方向，恰当的教学目标是有效开展课堂教学的前提条件。因此，在每门课程或者每一个课程单元，教师都要根据专业人才培养方案和课程标准确定教学目标。

2.1.2 操作阶段

（1）设计教学环境。世界大学城空间教学环境，一般包括教师个人基本情况介绍、课程教学系统和主界面的留言互动系统等。课程教学系统一般又包括：教学/学习系统、教学/学习资源库和教学/学习管理系统。这三大系统中，第一部分“教学/学习系统”是主系统，包括网络课程、自主学习、在线测试、课间讨论、自动答疑系统、师生交互系统、基本WEB的虚拟学习系统等，构建了泛中心的学习环境和教学共同体。第二部分资源库不仅可整合（电子）教材，还可融入师生在教学过程中原创的、自主开发的素材和课件，包括教师对各种知识源进行提炼、加工和再创造的主题学习资源、优秀的教学视频、名师的学习策略与文化讲座、教学案例、电子教案，富有创意的学生作品，师生交互资源、各种考试专题讲座、在线测试等等。第三部分教学管理系统主要是通过网络链接的方式将学生名单整合在一份电子表格上，教师不仅能够通过链接了解学生姓名等主要信息，随时监控学生的学习进度、学习效果等，还可以和学生进行在线单个、群组式的互动交流。

（2）组织教学资源。依靠已有的网络教学环境，围绕教学目标，根据具体的教学内容，教师可以提纲挈领的组织自己的教学资源，建立一个有益于施教和受教双方主体、多角度全方位、体现学生个性和特色、能够不断更新和生发的课程体系，以及构建课内课外两种教学地点兼备、纸质电子多种教材形式并存、课堂面授和网络自主学习相结合的个性化课程资源模块，这不仅满足了课堂教学的需要，还可以满足学生课下复习巩固的需求，满足其他专业学生根据自己的兴趣选择获取知识的需求，从而有助于实现人本主义教育观所倡导的“全人”发展，体现大学办学中使学生获得综合性发展的理念和宗旨。

（3）实施教学过程。教师在上课之前依据学生特征、课程要求等设计和创建自己空间栏目，然后将与解构工作过程相对应的教学内容“打碎”之后再“装入”各个栏目下的“资源库”。在课堂教学中，教师按照教学设计，首先向学生展示授课提纲，使学生建构一个“图景式”的整体知识框架，然后教师扮演指导者或者“引路人”的角色引导学生理解具体的知识点，掌握对应的技能或者能力，同时注重学生基本素养的塑造。

2.2 实施原则

（1）灵活变通原则。教学模式是一种概括化、简约化的教学范型，它只是为教师的教学提供一个可供参考的整体框架。因此，教师要根据教学内容、自己的授课风格和个人偏好等做出相应的调整或创新，实现教学的艺术性和创造性。其次，社会发展所建构的教学环境和我们所面对的教学对象千差万别，教师在运用世界大学城空间教学模式时，应充分考虑教学目标、教学内容、学生的实际情况等相关因素，恰当地取舍、调节教学模式的实施环节及各环节的具体实施步骤，使世界大学城空间教学模式更充分地发挥应有的作用。

（2）统一性原则。按照人本主义教育观的目的即实现人的全面发展来看，世界大学城空间教学模式的建构应该遵循统一性原则，主要包括工具性与人文性的统一、智商和情商的统一。具体而言，我们在注重学生专业技能培养的同时，应警惕计算机技术对人性的消磨，因此教师在教学过程中应重视学生情感的传达和人文精神的培养。不可否认，人的情商或曰非智力因素比智力更为重要，因此，在学生掌握知识、发展能力的同时，应重视动机、兴趣、情感、意志和品格等非智力因素的培养。上述两个方面，是世界大学城空间教学模式必须关注和克服的顽疾。

（3）互动性原则。无论从社会学的社会互动理论还是从传播学的学科角度来看，教学过程中师生之间、学生与学生之间的互动或者教学信息的反馈都显得不可或缺。世界大学城空间教学模式一个基本特点就是提供了这种互动或反馈的广阔平台，从而满足了学生、教师和教学管理者的各自需求，搭建了多方交流沟通的桥梁。

3 结语

世界大学城空间依托云计算公共服务平台，突破了传统教学模式对“在场”体验的严格的时空限制，构建了一种将传统课堂教学和自主学习模式紧密结合的新型的教学模式，实现了教学双方主体在不同时间、不同地点的无差别的个性化学习和教学互动。我们应该理性地审视世界大学城空间教学模式，发挥其优势，克服其弊端，使其效用实现最大化。

参考文献

[1] 杨晰.人本主义视野下对我国高等教育课程设置的超越[J].现代教育科学，2012（2）.

[2] 刘洪宇.空间革命―高职院校开放发展的新起点[J].长沙民政职业技术学院学报，2012（3）.

[3] 杨楚欣.高职院校知识共享应用案例分析[J].职教论坛，2012（15）.

[4] 谢泉峰.职教新干线空间群组与课堂教学互动学习模式[J].中国教育信息化，2012（1）.

篇4

关键字：建筑工程，质量控制管理，形成

Abstract: with the economic and social development, the modern people to the construction of the project quality, safety and functional demands higher and higher. Therefore, construction engineering quality control management is also strengthened, construction engineering quality control management to strengthen the improvement of the quality of construction projects, have an very important role.

Key word: building engineering, quality control, management, formation

中图分类号：O213.1 文献标识码：A文章编号：

近年来，随着建筑工程市场的不断完善，市场体制正在逐步的走向健全，然而，建筑施工质量控制管理体制却并没有随之得到相应的完善。许多工程中仍然存在着项目与企业间责任不明、约束不严等问题，严重影响着项目施工监督工作的正常实施，此外，市场竞争公正度不够；地区保护现象严重等问题也严重制约了我国建筑行业的发展。

一、建筑工程质量控制管理概述

（一）定义

通常情况下，建筑工程质量控制就是指：为了确保建筑工程质量能够满足工程合同，及国家相关规范标准而采取的一系列措施、方法与手段。建筑工程质量的主要表现为建筑工程合同、设计文件以及相关技术规范规定的建筑工程的质量标准。

建筑工程项目质量控制的目的在于：为建筑工程项目的用户提供质量更高的服务与工程，确保建筑工程项目的质量满足项目要求。

（二）必要性

1.作为人们生产、生活的重要保障，建筑工程的质量与人们的生产、生活有着紧密的联系，而建筑工程项目的质量不但对许多产业的发展有着直接影响，也影响着人们的生活。而建筑工程项目质量的优劣，不但关系到了整个工程的整体适用性，更关系到了人民的生命财产安全与社会的稳定。因此，在工程建设中必须加强对建筑工程的质量管理控制，确保建筑工程质量符合合同标准，同时达到国家相关标准。

2.建筑工程的质量问题关系到建筑业的生存发展。随着我国加入WTO，我国的建筑行业也即将面临激烈的国际竞争，而要面对激烈的国际竞争，首先就必须具有过硬的质量。高质量的建筑工程是我国建筑行业展开国际竞争的主要依靠，同时也是建筑行业市场竞争的重要支柱。

（三）建筑施工质量控制管理的目标

具体来讲，施工质量控制管理的整体目标是对建设工程质量法规及相关标准的贯彻执行，同时通过对施工生产要素的正确配置以及管理手段的科学完善，实现工程预期的使用功能与质量标准。具体来说，各单位在建筑工程中的具体目标如下：

1.建设单位应通过对整个施工过程的全面质量监督管理、协调以及决策，确保竣工项目达到投资决策所确定的质量标准。

2.设计单位应通过对整个施工过程的验收与签证及时发现并更正设计问题，从而确保竣工项目中各项施工的结果与设计文件中规定的标准相一致。

3.施工单位应通过对整个施工过程的控制确保工程质量控制，并确保最终建筑成果符合工程质量合同与国家相关规定的质量要求。

4.监理单位应通过对施工质量文件、报告报表以及施工流程的审核与检查对施工代为的质量活动进行监控，同时协调施工关系，从而正确、高效的履行其在工程建设中的质量监督责任，确保工程质量能够达到建筑施工合同与相关设计文件对质量标准的规定与要求。

二、建筑工程质量控制管理的改进

（一）技术资料管理

作为单位工程综合评定质量等级的重要内容，技术资料应该能够充分的反映工程施工过程中对各项相关标准、规范的执行状况。然而，在实际施工中，由于各种原因，工程施工资料与实际情况往往有许多不符。其中诸如原材料的验收单、合格证等与实际情况不符、材料验收的取样率不足，代表性差等现象。在对隐蔽工程进行验收工作时，各方面的技术管理人员并未全部进行验收，而仅仅是为了应付竣工验收进行补签。在有的建筑工程中，技术资料与工程的实际质量状况也有极大的差距。砂浆、混凝土试块的取样制作、养护、实验龄期等的控制不规范，导致其实验可比性较差。

相应的改进措施：首先，必须确保原材料合格证、检验单等单据记录准确、完善，且能够真实、准确地反映当前材料的性能。其次，必须根据相关标准对原材料进行取样，确保取样频率及其代表性。再次，为确保各道工序质量的技术复核资料的准确，必须进行严格的控制，质检员必须到现场进行实地考察，针对现场实际状况填写检查记录，从而真正意义上起到对工程质量的监督作用。

（二）强化工程监督与服务质量

1.对各责任主体的行为监督工作进行强化

施工单位应当从工程质量行为开始，对建筑工程进行监督管理，对部分质量意识淡薄，管理体系相对不够完善的施工项目，应及时增加监督检测的次数，并将之作为重点监督对象进行管理，同时对其质量行为及时的进行整改。监理单位应主动转变职能，进行上门服务。同时定期组织并召开座谈会，及时更正工程施工中的错误，确保工程各方面能够及时进行交流，严把质量关，并以此强化各责任主体对工程质量的责任意识。

2.强化建筑工程节能监督

为提高人民的生活质量，保护国家的能源与环境，建筑工程中就必须做到建筑节能，并贯彻落实这一科学发展观。各建筑单位应根据我国建设部以及各省、市的相关规定，深化建筑工程节能问题的监督管理工作。重视对建材源头的管理，明确建筑工程中各节能专项的审查内容与设计变更范围。建筑单位应将工程节能内容作为整个工程验收的重要内容，并将所有相关资料单独整理成册，对工程节能措施没有达到设计图纸的标准要求及国家相关规定的，将不能交付使用；同时，必须对工程的节能设计变更进行补审，对一些工程中随意更改图纸，降低工程技能标准的设计与施工建设单位的不良行为进行登记。政府相关部门也必须根据国家有关规定强化对建筑工程的节能专项验收工作，同时将验收资料交付到局节能办公室进行备案，对未能通过节能专项验收的工程，不得进行竣工验收。

3.对工程质量投诉进行妥善处理

随着时代不断进步，人民群众的物质生活水平不断提高，法律意识逐渐加强，维权意识也在不断的强化，对建筑工程质量问题的投诉时有发生。而投诉的内容也从最初对房屋渗漏、裂缝等问题，逐渐转化为对房间门窗及整体空间尺寸的问题的关注。在工作中，面对投诉，我们必须要始终保持高度重视，认真接受投诉，并妥善的进行处理，提高对群众投诉的处理能力。并建立相关的处理投诉管理档案，群众投诉进行定期分析，将主要的投诉问题作为日后对建筑工程质量控制管理的监督要点，在施工中进行重点检查与防范，从而有效的降低群众的投诉率，促进工程质量的整体提高。

（三）事前做好质量控制预防措施

施工单位应运用全面质量管理的统计方法，对建筑工程的质量状况进行跟踪，便于随时做出综合统计并加以分析。此外，在事前应对施工中可能发生的各项质量问题做好应对准备，通过分类整理找出工程中相对薄弱的环节，并采取有针对性的防范措施。

结论：

综上所述，随着社会经济的快速发展，建筑行业的不断壮大，我们必须始终坚持贯彻依法建设，加大力度改善企业的内部管理模式，提高工程施工的质量意识，同时加大施工管理的力度，这样才能有效的保障建筑工程质量，进而促进我国建筑行业走上健康发展的轨道。

参考文献：

[1].姬乃彪.《建筑工程现场施工阶段质量管理存在的问题及对策》[J].科技信息，2009(22).

[2].赵雄凯.《对建筑工程项目管理的实践体会与探索》[J].东方企业文化，2007(07).

[3].陆庆.《我国建筑工程质量监督现状与对策》[J].山西建筑，2007(07).

[4].白学敏，刘树红.《对建筑工程项目管理的认识》[J].成功(教育)，2007 (05)．

篇5

关键字：建筑施工；人工挖孔桩技术；工艺分析；质量控制

我们知道，人工挖孔桩具有很多优点，比如其工艺较简单、施工较方便、能多桩同时进行、节省设备上的投资、能减少工程造价等。因此，目前人工挖孔桩被广泛应用于建筑工程中。本文就建筑施工中人工挖孔桩技术的工艺分析与质量控制问题主要介绍了以下几个方面的内容。

一、建筑施工中人工挖孔桩技术的施工流程与操作工艺介绍

人工挖孔桩技术的工艺流程一般可以分为十二个环节，下面笔者主要从十二个环节就建筑中建筑施工中人工挖孔桩技术的工艺流程进行介绍。

（一）布孔的定位。按照桩位的平面布置图，测定出桩位的高程基准点和方格控制网，找好桩位的中心，同时以桩位的中心作为基准点，以桩身的尺度加上护壁的厚度作为控制将上部四周画出，撒上石灰线来作为桩孔开挖的尺寸线。

（二）挖桩孔土方。从上到下进行逐层开挖，并从中间向周边进行扩挖。每一节开挖的高度要根据设计和实际土质的情况而定，通常是在0．8m～1．2m间。

（三）支护壁模板，浇筑第一节的护壁混凝土。为了避免桩孔壁出现坍塌，确保施工的安全性，成孔要设置护壁。护壁的厚度以及混凝土的强度需符合设计的要求。护壁模板支好以后立即浇筑混凝土，进行人工浇筑和捣实。此外，浇灌完混凝土后一般要经过24h后去拆模。

（四）对桩位复核。在地面上设置出基准点和十字控制网，将高程与桩控制轴线测到第一节的护壁上，每一节要以十字线对中，用吊线锤来做中心控制，用尺杆找到桩的四周，通过基准点来测量孔深。

（五）架设和安装所需提升设备。第一节的桩孔成孔以后，可在桩孔口上架设相应的垂直运输架，并安装上吊桶、通风机、活动盖板和水泵等。在安装所需的提升设施时，要保证吊桶钢丝绳的中心与桩孔的中心相重合，这样方便在挖土时可以直观地控制支模中心和桩位中心。

（六）挖第二节的桩孔土方。在挖第二节的桩孔土方时，用提升设备来运土，在运土时，桩孔内的工作人员要做好安全和防御措施。等吊桶卸土后，再将活动板盖打开，下放吊桶来装土。待桩孔挖到规定的深度后，用尺竿来检查桩孔的尺寸以及井壁的平整度，修整孔壁，保证其上下的垂直和平顺。

（七）支第二节的护壁模板，浇筑护壁。用吊桶运送混凝土，人工进行浇筑，人工进行振捣密实。

（八）复核桩位。做好每节的桩孔护壁后，还需要将桩位的十字轴线与标高测设置在护壁上口，用十字线进行对中，吊线锤向井底方向投设，拿尺杆来检查孔壁的垂直平整度并作修整，对井深逐根引测，保证桩孔的轴线位置、标高以及截面尺寸均符合设计的要求。

（九）循环作业，直至设计标高。待桩孔挖到设计的深度后，及时检查土质的情况，并核实相应的地质资料，通知有关方进行验槽等。

（十）对桩孔全面验收。成孔以后，要对桩身的尺寸、桩位的中心线、孔底标高以及井壁的垂直度等参数报监理进行验收，验收合格后及时做好记录。

（十一）吊放钢筋笼。钢筋笼要根据设计要求进行制作、运输和吊装，同时要防止其扭转变形。钢筋笼在放入前，要绑好砂浆垫块；在吊放时，要与孔位对准；直吊要扶稳，并缓慢下沉，避免与孔壁碰撞；待钢筋笼放置到规定的位置后，要立即将其固定。

（十二）排除孔底的积水，浇筑桩身混凝土。清除完孔底的积水后，用槽浇筑混凝土。浇筑混凝土的过程要连续进行，分层浇并捣密实，混凝土在浇筑12h以后要进行浸水养护。浇筑混凝土到达桩顶时，要适当地超过桩顶的设计标高，这样在保证剔除浮浆以后，桩顶标高还能满足设计的要求。

二、建筑施工中人工挖孔桩技术中施工质量控制的研究

（一）对混凝土的配比材料进行控制。所使用混凝土的配合比以及所用到的所有原材料要按照设计的要求进行取样并送检，待检测合格后才能够使用。由于混凝土本身的和易性对于施工中水下混凝土的浇筑质量影响比较大，因此，在整个施工过程中要严格对其进行质量上的控制。混凝土在浇筑前还要对坍落度进行测试，符合要求后才能够浇筑施工。

（二）对井内渗水状况的控制与处理。通常来说，在浇筑混凝土之前，要对桩孔内的积水进行抽除。抽水所使用的潜水泵要装设逆流阀，这样才能保证在提出水泵时不会使抽水管中一些残留的水流入到桩孔内。同时，不能忽视孔壁的渗水，由于混凝土的浇筑时间较长，一旦渗水过多，就会影响到混凝土的质量，混凝土的强度也会降低，所以，在施工前要提早采用相应的防水材料对渗漏部位进行封闭。

（三）对混凝土浇筑环节进行控制。对混凝土浇筑环节的控制是一个很重要的控制内容。人工挖孔灌注桩本身的技术和质量要求就很高，相应的质量指标要符合要求：中心线所允许的偏差是±10mm；桩孔所允许的偏差是±10mm (有护壁混凝土)；桩垂直度偏差为3‰L(L为挖孔的桩长)；护壁的混凝土厚所允许的偏差是±30mm。在多桩孔同时进行成孔时，需采取间隔性挖孔的方法，来防止土体的滑移和减少或避免水的渗透；对于桩的直径与垂直度，要对每段进行检查，一旦有偏差出现要及时纠正，确保位置的正确；桩底需支承在设计施工要求的持力层之上，并对底部的虚土进行清除，逐根地对其进行隐蔽性检查；在浇筑桩体的上部分的混凝土时，为了确保混凝土浇筑的均匀性和密实性，通常会选用悬挂溜筒来进料以及运用降低混凝土的水灰比的方法达到。所选用的溜筒的下口口径不要超过30cm，待混凝土进入到仓面后再进行分层振捣，直到符合施工规范和要求。

（四）对安全施工的监管与控制。在对挖孔桩进行施工前，施工单位要根据有关的规定编制出合理有效的施工设计或专项方案，并制定出相应的安全保护措施。在编制方案前，施工技术人员要充分的了解施工现场以及周边的各种情况，根据具体实际制定施工方案。在孔口地面上作业的人员要系好安全带，扣好保险钩，地面上的人员要与井下人员密切配合好，工作上不得出现擅离职守的现象。人员的上下需设置相应的应急软爬梯，所使用的吊笼、电葫芦等应安全可靠，尽量配有保险装置。孔内所挖出来的土石方要及时外运出去，在孔口周边2m范围内不允许堆放杂物和淤泥，对可能会产生流砂等现象的桩孔施工，要事先做好降水或其它防护措施。

结束语：由于人工挖孔桩具有比较多的优点，目前人工挖孔桩也深受设计单位和施工单位的青睐。虽然，人工挖孔桩被广泛应用于建筑施工工程中，但对于其施工工艺的和质量控制的研究还需要我们不断去发现，不断去总结。

参考文献：

[1]李安妮.浅谈挖孔桩施工方法及安全技术措施[J].安徽建筑.2008(3)

[2]荣鹏.人工挖孔桩安全与质量控制的探讨[J].科海故事博览.2009(11)

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山东省省级机关结合民用建筑修建防空地下室管理办法

第一章  总  则

第一条  为了加强省级机关结合民用建筑修建防空地下室（以下简称防空地下室）的管理，提高城市的综合发展和防护能力，根据国家有关规定，结合省级机关实际制定本办法。

第二条  本办法适用于省级党政机关、社会团体、事业单位（含大专院校）和有行政职能的经济组织，及上述单位所属二、三级单位（以下简称省级机关）防空地下室的建设与管理。

第三条  省级机关应牢固树立国防意识和人民防空观念，认真贯彻平战结合、全面规划的原则，制定建设防空地下室的长远规划，以实现战备效益、社会效益、经济效益的统一。

第四条  省级机关事务管理局负责省级机关防空地下室的管理工作并协调省直有关部门和济南市的有关事宜。

第二章  规划与设计管理

第五条  省级机关新建办公、住宅、教学、科研、宾馆、医院等民用建筑，均按下列范围和标准修建防空地下室：

（一）10层以上或者9层以下、基础开挖深度3米以上的，按建筑底层占地面积修建防空地下室；

（二）9层以下，基础开挖深度小于3米，总建筑面积在7000平方米以上的，应当按总建筑面积的2％，修建防空地下室。

第六条  新建7000平方米以下的零星建筑，按一次下达的新建总建筑面积2％的工程造价，交纳易地建设费。易地建设费收取的方式及省、市分成比例，由省人防办牵头会同济南市及省有关部门具体商定。

第七条  符合第五条第一款规定，但确因地质、地形、结构和施工等原因不宜建防空地下室的，经省级机关事务管理局批准，建设单位按应建防空地下室工程建筑面积的造价，向省级机关人防办公室交纳易地建设费，办理免建手续，方可立项开工。

第八条  修建防空地下室的建设工程项目，防空地下室的建筑面积不占用地上建筑面积的计划指标，资金来源按照国家有关规定执行。

第九条  符合修建防空地下室条件的工程，建设单位在向设计单位提交《委托设计任务书》时，应根据本单位情况，向设计单位提出防空地下室“平战结合”的具体要求，《委托设计任务书》应抄送省级机关人防办公室。

第十条  防空地下室的设计必须由持证设计单位承担。设计单位应按国家人防设计规范和有关规定设计。扩初设计完成后，根据用途确定防护单元、防护等级、进排风方式。有关防空地下室的图纸经省级机关人防办公室审查同意后，再进行施工图设计。

第十一条  设计单位应根据工程实际情况，进行多方案论证比较，选用最佳方案。凡符合修建防空地下室的工程，不得设计成普通地下室和半地下室。

第十二条  防空地下室的防护等级，应认真执行国家现行有关规定，凡需提高或降低防护等级的工程，必须经省级机关事务管理局批准。

第三章  施工与质量管理

第十三条  防空地下室必须由持有施工执照的单位施工。施工单位应组织有关人员熟悉设计图纸和人防工程技术要求，采用先进的施工方法、施工工艺，以保证工程质量。

第十四条  施工单位应严格按照图纸设计要求，遵照有关人防工程施工规范和技术要求施工，未经人防部门和设计单位同意，不得变更设计。

第十五条  防空地下室开工前，建设单位应到省人防工程质量监督站办理质量监督手续。省级机关人防办公室会同省人防工程质量站对工程进行质量监督管理。重要部位的施工、预埋防护密闭门铁件、伸缩缝、施工缝的处理须经综合检查后再施工。

第十六条  对施工中出现的质量事故（如渗漏水），必须做好记录，查明原因后，由责任方负责赔偿经济损失。

第四章  工程验收管理

第十七条  防空地下室竣工后，由省级机关人防办公室会同省人防工程质量监督站进行验收，凡验收不合格的，不得交付使用。

第十八条  防空地下室竣工验收的主要内容：

（一）主体结构分项工程（底板、侧墙、顶板）；

（二）孔口防护设备分项工程（含防护密闭门、消波活门、管线密闭及安全口口部防倒塌处理等）；

（三）内部装修、通风、除湿、电路、给排水等分项工程。

第十九条  验收合格的防空地下室应具备下列条件：

（一）按设计要求，全部土建完工，设备安装齐全，检测试运转合格；

（二）口部防护门、密闭门和消波活门等符合三防要求，通风、除湿设备性能良好；

（三）整个地下室（包括安全口）无渗漏水现象；

（四）施工技术文件、记录、资料齐全。

第二十条  防空地下室竣工验收后，对质量进行综合评定，分为“优良”、“合格”工程。整个建筑项目优良工程评比，应就地面工程和地下工程综合评定，凡地下室验收达不到合格工程者，整个工程不得评为全优工程。

第二十一条  防空地下室竣工交付后的开发，实行“质量保修期”制度，时间为两年。在保修期内，地下室出现渗漏水及其他质量事故，由施工单位无偿处理。返修和损害赔偿按建设部《建设工程质量管理办法》处理。

第二十二条  防空地下室的技术档案，由建设单位组织整理，列入竣工验收项目，档案内容包括：

（一）人防工程情况登记表；

（二）建筑地理位置图（即总平面布置图），比例为1：500；

（三）整体工程1层平面图；

（四）整体工程正立面图；

（五）地下室平面图；

（六）地下室主剖面图；

（七）地下室水、风、电等有关设施平面图。

以上图纸资料一式3份，在工程开工的同时，报送省级机关人防办公室。

第五章  开发使用管理

第二十三条  防空地下室是国家重要的战略设施，除各级人防指挥所、通信工程外，凡可以使用的，建设单位应本着“平战结合”、因地制宜的原则，制定使用规划，有组织有计划地开发利用。

第二十四条  防空地下室原则上由建设单位自己安排使用。如本单位常年闲置不用，人防部门经商原单位后，可以统一调整安排使用，并给予一定的费用补偿。

第二十五条  开发利用防空地下室，不得在主体结构部位（外墙、顶板）打眼开洞。如确因开发使用需要，须经省级机关事务管理局批准，并采取必要的防护措施。

第二十六条  开发利用防空地下室，建设单位必须报省级机关人防办公室办理使用手续，其中开发利用易地建设的地下室，须按有关规定交纳使用费，用于人防工程的维护管理。使用费按简易防空地下室每月每平方米0.5？2元，其他每月每平方米2？5元收取。

利用人防工程兴办老年人和儿童活动室，各单位自用的会议室、办公室，学校教室、图书馆等公益设施，免收使用费。

第六章  法律责任

第二十七条  省级机关人防主管部门的工作人员，应秉公办事，认真负责。因玩忽职守，给工作造成损失的，由本单位或者主管部门给予行政处分，构成犯罪的，依法追究刑事责任。

第二十八条  建设、设计、施工单位违反本办法，可责令其限期改正，拒不改正的，按照有关规定对主要领导和有关责任人给予处理。

第七章  附  则

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社会道德的构建是以社会各行业的职业精神为基础的。作为社会建设的参与者，而且不止于参与，还肩负着重要推动任务的出版人，应当有崇高的职业精神是不言自明、无需多说的了，但衡之当下的实际又觉得有响鼓重锤、大声疾呼的必要。

出版人的职业精神是什么，从职责使命、历史传统来看，从当前业界的诸多缺失来看，窃以为将“为文化、为读者、为社会”放在突出的位置加以强调乃当务之急，同时又是长远之计。

为文化，意味着出版物和出版行为应当是有文化内涵、文化品位和文化追求的，无论时代怎样变迁，无论这种变迁给出版带来何种冲击和影响，出版自身的根本的属性、使命和生命力之所在首先是文化，这个长期起作用的规律不会改变。历史的经验证明，发达的健全的市场经济和社会管理，能在多方面为文化的发展提供广阔的空间，开辟巨大的可能性。把出版物文化品质的褪色简单地归之于“商风日炽”其实是掩盖了自身文化底蕴的不足和文化自觉力的衰退。

为读者，说来该是最无可争议的了，但心目中将读者置于何等位置、是否时时处处为读者着想并努力将服务质量提到较高水准，却仍然是大有轩轾之分的。我们国家的改革开放正在走向深化，人民真正当家做主的权利意识空前觉醒，就出版而言，读者是上帝、是主人，已经不只是一个动听的口号而要具体化为活生生的现实，出版人首先要尊重读者不可剥夺的知情权和阅读权，使自己的出版物为读者认可，为读者喜爱。媚俗不可取，但自诩高明，动辄以引导者面目出现也是足以坏事的。

有了为文化、为读者，为什么还要加上“为社会”？因为出版与社会面貌和社会前进的关联太密切了。为文化、为读者的终极目的是为社会，实际效果也要在社会这个大舞台、大天平上得到检验和衡量。2012年7月18日《中华读书报》为纪念三联书店成立80周年而发表的一组“作者寄语”，更使我对出版人必须具备“为社会”的职业精神有了进一步的认识。106岁老人周有光明确指出：“出版事业是一个社会前进非常重要的方面”，希望三联书店“维持进步的传统，通过出版事业推动社会”。著名学者资中筠、钱理群、陈平原、甘阳、李零等也都从社会发展、文明建设的广阔高度对三联其实也是对整个出版业寄予了深切的期望，许多肺腑之言完全可以看做是出版社生存发展之道的正确总结。

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文献标识码 A

前言：所谓生本就是强调尊重学生的主体性地位，以学生为本，小学数学生本课堂模式的创造需要建立在和谐的师生关系的基础之上，教师要用心去爱护学生，为学生创造良好的课堂环境。学生在生本课堂模式之下能够真正被调动起来，潜能也就得到了挖掘，从而成为课堂的主人。

一、开放课堂学习的空间

学生参与学习活动的主要场所就是课堂，课堂为学生的认知提供了保障，还能够在很大程度上激发学生的情感。从一定程度上来说，教师只有为学生创造良好的课堂环境，才能够有效地调动起学生的参与热情，从而提高课堂教学水平和效率。尤其是对于小学生来说，他们本身拥有极强的求知欲望和好奇心，教师理应鼓励学生认真思考，大胆提出自己的质疑。譬如说在讲到整除相关的知识，学生在学会并且充分掌握2和5整除数特征之后，教师要引导学生进一步主动去探索被3整除的数的特征。但是由于学生的思维能力有限，在探索的过程当中难免会遇到困难或者纰漏，有的时候也难免在结论方面囫囵吞枣，并不能够正确解释其中的道理。在这种情形之下，教师不可以直接予以其肯定或者否定，而是要为其指明探究的方向，这样一来就会将学生的思维极大地拓宽。事实上，如果离开了较为开放的课堂学习环境，那么学生就不能够从学习当中探索出有效的方法，也不能够和自己的同学做好交流与合作，以至于学习活动完全被孤立起来。

二、释放课堂中学生的思维

数学教师在课堂之上的引导地位是不容小觑的，也是不可或缺的，但是在现阶段小学数学课堂教学当中，我们不难看到这样一种现象，由于过分强调教学水平和效率，教师往往在面对学生出现的问题的时候会有操之过急的心理，想让自己的思路立刻被学生领悟，也想让学生能够在短时间内接受一定数量的知识。这显然是不科学的，也很难落实到实处去，长此以往，这种填鸭式教学方式将会极大的阻碍学生的发展，甚至使其思想受到束缚，形成一种恶性循环，和最初的教育目标相背离。从另一个角度来说，教师为学生提供的方法越多，学生自己去探索的知识就越少，因此教师要坚持适度的原则，防止过犹不及。在学习周长计算的时候，教师给出这样一道题目：一个边长为8米的正方形水池，在扩建之后边长增加了1米，那么这个水池在扩大之后的周长是多少米？正确的答案是（8+1）×4=9×4=36（米），但是会有学生指出，这种方法是不正确的，正确的算式是10×4+2=40+2=42（米），显然这位同学的思路是错误的，所得出的结果也不正确。教师不可直接指出这位同学的错误，避免戳伤学生求知的心理，而是可以鼓励其他同学来进行纠正，通过了解学生的思路，教师明白“在扩建之后边长增加了1米”这句话是的学生在理解上面出现困难，这时，教师就要对于这句话展开分析，让学生做好深入理解。

三、给予学生充分交流展示的机会

在小学数学生本课堂模式之下，学生要意识到集体的力量所在，教师也要贯彻落实新课改之下的合作式学习策略，鼓励学生通过小组合作完成预期学习目标。譬如说在学习分数的时候，教师首先将学生分成若干个小组，进行问题讨论，在讨论的过程当中学生能够发现自身存在的不足之处，查找出来问题。在学习“有余数除法的问题”时，教师可以给出这样一个题目：一根绳子长9米，每2米可以做一个跳绳，一共可以做多少个跳绳？学生初次接触这类问题，会感觉很生疏，教师要寄语学生思考的空间，然后鼓励学生间给自己的想法和计算结果说出来，还可以和同学进行讨论和交流。这样一来，学生的主体性地位得到了尊重，在合作式学习的过程的当中，学生对于问题的理解不断加深，其解决问题的成就感也随之油然而生。

四、教师要相信和赏识学生

秉承着以生为本的思想，生本课堂模式始终尊重学生的想法，在学生进行交流和展示的过程当中，教师一定要在必要的时候给予学生一定的肯定和鼓励，使得学生的自信心和成就感得到最大程度上的提升，这对于学生的未来发展是有利的，对于课堂效率的提高更是有着不容小觑的重要作用。小学数学教师在课堂上，普遍关注学生能否对于重点和难点知识有着透彻的掌握，事实上，教师的鼓励和赞赏对于学生掌握重难点知识也有着帮助。譬如说在学习“用乘法解决生活问题”的时候，教师可以给出这样一个题目：老师去商店买饮料，2元钱1瓶，老师想买5瓶，需要多少钱？学生能够列出算式来进行计算，并给出答案，教师应当寄语学生一定的赞赏，并不断提取生活当中的事例到课堂上来进行讲解，是的学生明白数学和生活史息息相关的。长此以往，学生也就能够深切感受到数学这门学科的价值所在，从内心产生一种强烈的求知欲望，进而成为机子自己不断探索的重要动力。

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小学阶段正处于儿童思想教育的启蒙时期，因此我们可以说，小学德育是一项奠基性的工程。小学德育涉及的面非常广，而且十分抽象，在实施过程中应注意从大处着眼，从小处做起，化抽象为具体，把虚的工作办实。为此，在平时的德育教育中，我们巧借外力把德育教育具体到学生日常生活的一举一动中。

一、校园文化孕育德育教育之苗

我校是一所完全小学，孩子们一天大部分时间在校，学校就是孩子们的家，为此，我们文化建设的核心理念就是爱与温馨。我们的校训是文明、活泼、诚信、乐学。办学理念是快乐学习，健康成长。办学目标：环境优、师资强、质量高、有特色。办学特色：让孩子享受学习的快乐。围绕之，我校从全方位精心设计校园文化

（一）校园文化

为了让每处文化达到不同的育人效果，我们在文化布置时，力争使每个地方彰显出不同的文化特色，校门外西侧文化宣传厨窗对魏庄小学的基本情况、学校特色活动，进行了简介，让家长们知道自己的孩子在学校不仅能学到文化知识，还能得到特长培养。东侧文化宣传厨窗对如何预防禽流感进行宣传，让家长和孩子们都能了解并做好禽流感疾病的防控。走进校门可以感受到浓浓的文化气息，我们让每面墙壁能说话，让校内一草一木能微笑。校园活动区，公寓楼的外侧墙上展示了我们的校训、办学理念、办学目标、办学特色。教学楼西侧墙介绍了我校的特色运动，为了丰富孩子们的课余生活，我校专门聘请了奇特体育知名教练来我校教师生们练习空竹。目前我校已准备选一批优秀学生编空竹操。教学楼东侧墙张贴了教育方针，让每面墙都能发挥用武之地。校园的每一棵小树都有一个爱它的小主人，每个孩子领养一棵小树，负责为小树浇水，负责看护它。每个孩子都写了对小树的寄语挂在树上，盼望小树和自己一同成长。每一处草坪都上都有一句句温馨而富有爱意的提示语，如“小脚不乱跑，小草微微笑”、“你带给我一片绿色，我送你一个微笑”。不仅美化了环境，更美化了孩子们的心灵。校内长廊上，孩子们写了心语心愿，并制作成小卡片挂在心语心愿廊上，发自肺腑的祝愿，感动了老师也感染了其他的孩子。

（二）教室文化

我们每个班级都有师生共同起的富有班级特色的名字及教师寄语做为班牌，每个班根据自己的年级年龄特设计布置出不同的文化。低年级室外，以动植物贴画为主。有的剪贴出了一年四季的不同美景，有的剪贴了卡通娃娃，体现童心童真童趣。高年级室外，以励志为主，在窗户玻璃上及墙上贴出了刻字，以鞭策自己努力读书。每个教室文化可谓争奇斗艳，各有千秋。最让我感动的是四年级教室后墙上写的一句话“父母养育辛苦，报恩唯有苦读”。我的孩子在四年级读书，这句话贴上的那天晚上，我孩子回家就跟我说：“妈妈，我以后一定要好好读书”。儿子能说出这句话我觉得太难得了，因为他调皮平时从不谈读书，我就问他为什么，他告诉我“今天，我们教室贴了一句话，所以我要好好读书，我要报答你的养育之恩”。并且他还给我讲了他们班一个叫肖明月的女孩，从不做作业，从今天开始也做作业了，老师还表扬她做的认真。上个学期我的孩子语文考到全班并列第一，数学也突破80分，考到85分了，这是他从来没取得过的好成绩。这对我来说触动很大。让我感受到了文化对孩子教育的魅力。

二、多彩活动浇灌德育之花

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到底什么是良好的班级文化呢？通过我们班主任的探讨，我们认为：良好的班级文化就是在班主任辅导员的带领下，班级成员朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和；良好的班级文化就是对于大学生是一种无形的教育影响，并且是一种潜在的教育力量。

因此建设高职院校良好的班级文化尤其要讲究其个性和策略。

一、加强高职院校班级物质文化建设，让学生在无声中接受熏陶

苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话 ”。我们知道：在整洁、明丽、温馨的环境里，可以激发大学生的性情、陶冶大学生的情操，于无声处彰内涵，于细节处显氛围。因此在建设班级物质文化过程中我始终把握两个性：一是思想性。我常常利用班会课组织学生开展班级寄语的征集、评比活动，并将获奖寄语装贴在教室前面。通过激励性的标语更能激发学生的斗志和上进心，从而更好地学习专业知识，为将来打下扎实的基础。二是专业性。把握我所带班级的专业设计不同的标语，开辟专业栏，让学生时刻关注自身专业动向和专业精神，从而激励学生喜欢自己的专业、热爱自己的专业、投身于自己的专业。

在班级物质文化的建设中所突出的这两个特点既体现了专业特色、张扬了学生个性、注重了育人功能、辅之了艺术气息，发挥了学生的主体作用，又加强了对学生的引导与管理，收到了无声育人的效果。

二、加强高职院校班级制度文化建设，让学生在规则中培养规范

营造和谐的班级氛围，建立良好的班级制度文化就是要是唤起学生的主体意识，为建设和谐班集体打下良好的基础。教育的理想境界：采用民主的管理方法，从“保姆式”的班级管理中解脱出来。

1、构建学生自我教育模式，培养学生独立管理意识。

著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育，就没有真正的教育。”在班级制度文化建设中，突出大学生的主体地位，以大学生自我教育为中心，培养大学生在活动中的自主性、自为性、独立性和创造性，实施学生的主体性管理。通过大学生学习道德原则、学校规章制度，让学生作为管理实践活动的主体，作出道德选择和道德行为，实现大学生自我管理的目的。

2、建立班级理事会，努力构建学生自我监督模式。

在班级中总有一定的管理思想，有议政能力的同学，平时默默无闻、不声不响但有号召力的学生，但班干部在实施管理过程中，往往忽略了这部分同学，只是在很小的范围内制定工作方案，没有顾及班级整体的情况，讨论班中的问题及解决方法。由于上述情况的存在，我们在班级管理中设置“班级理事会”的组织机构，从而在班级管理上形成在教师指导下由班委负责，班级理事会督促、协调，学生自我管理的三级管理制度，让学生共同参与班级管理，努力使班级管理达到和谐、平衡状态。

3、构建学生自我管理模式，建立班干部用人机制。

我在班级管理中主要采用班级岗位轮换制、班干部轮换制、班干部竞争上岗制等方式来调动全班同学参与班级管理的积极性，让学生真正成为班级的主人，既培养了大学生他们的个性和能力，而且又让学生自己知道当班干部不仅仅是荣誉、满足，更多的是责任、义务和锻炼机会；同时通过竞争，更能体现当代大学生个性和能力的价值。

三、加强高职院校班级精神文化建设，让学生在精神引领下成长。

班级文化建设的核心是班级精神文化的建设，体现在班级师生的精神面貌、班风学风、集体舆论和班级精神等方面，它是班级文化建设的深层次要求。

1、班级目标的确立。

班集体的每个同学共同憧憬的愿景就是班集体的理想和前进的方向，班集体每个同学的积极向上的目标是实现理想与目标的动力；在一个和谐的班集体里，只有每一个同学有一个共同憧憬的愿景和积极向上的目标，努力发挥出自己全身心的力量，才能形成强大的班级凝聚力，才能实现大学生个体的目标和群体的愿景。实践证明，增强班集体的凝聚力，从而形成集体的荣誉感和责任感，让集体中每个同学分享集体的欢乐和幸福是共同的班级目标。

2、班级舆论的形成。

形成和发展班集体凝聚力的主要途径就是形成积极的、健康向上的班级舆论，并对班级每个同学都有约束、感染、熏陶、激励的作用，并且能够聚成一股巨大的教育力量。

3、班级精神的凝聚。