六年级第一单元作文范文

导语：如何才能写好一篇六年级第一单元作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

那是6岁那年的一天，我见到同学们个个骑着单车在小区里比赛，便嚷着爸爸拆掉四轮车的两个轮让我骑，他高兴地答应了。

十分钟后，练习开始了。

刚刚坐上单车，我满怀信心，以为三两下就能学会，谁知——我坐上单车，手握车把，挺胸抬头，用力蹬脚踏板。没想到，蹬了几圈，车子“嘭”一声倒在地上。这一摔，把我的自信心全摔没了，把我的勇气摔飞了，把我的笑脸摔成了哭脸。几分钟后，我慢慢地从地上爬起来，扶起单车，一步一步地推回了家。觉得这太难了。

在路上，我想着许多的事情，当我想到一句话——“世上无难事，只要肯登攀”时，我想：任何事情只要努力做都会成功。我又振作起来，决定再次“上马”。爸爸告诉我，当车即将摔倒的时候，要将车头稍稍摆过去，这样就可以避免摔跤。

我再次坐上单车，抓稳扶手，用力蹬。呀！不好，车子要向左边摔了。我将车头向左转，避免一劫。咚！一波未平一波又起，单车撞到了墙上，我跌了个四脚朝天！

“我不相信征服不了你！”我被摔出火来了，心里发狠地说了一声，又骑了上去，这次，单车突然听话了，不再摔了。一连兜了好几圈都没摔下。此时，我高兴极了，大脑中出现了两个大字——成功。

篇2

我有许多难忘的记忆，但最难忘的是自己第一次做饭。

那一天，爸爸、妈妈有事出去了，我自己一个人在家玩。快到晚上了，我接到爸爸的电话，说他和妈妈在外面有点事，要晚一点回来给我做饭，问我能不能自己“搞定”。嘿！正合我意，我可以大显身手一番啦！我回答他：我能行！

我马上冲进厨房，看见冰箱里有鸡蛋，青菜和一些菌，又看见桌子上有一些剩饭。我灵机一动，来一道蛋炒饭！我拿起剩饭，倒进加热锅里，打了两个蛋进去。我回想起来，妈妈不论做什么菜都放一点“金龙鱼”花生油。我不知道该放多少油，就倒了一大勺进去。没想到，锅里的油发出了“噼里啪啦”的响声，吓得我连忙拿起锅盖盖上去。我心想：“哇，是不是油放得太多了，铁锅起火了？”过了一会儿，等“噼啪”的声响停止时，我左手拿起米饭，右手拿起锅盖，迅速把饭倒进去。又等了一下子，饭热了，我又打了两个蛋。不一会儿，饭由白变黄了，还散发出了阵阵诱人的香味。我又检查了一下冰箱，发现了芝麻油，还发现了米精。加上这两样调料，饭的香味更浓了。我想：“爸爸妈妈回来后，肯定会表扬我的！说不定还会批准我玩电脑呢！”

爸爸妈妈回来了，看到我做的饭，开心地笑了，还不忘夸我：“哈哈！我儿子会做饭了，而且味道不错！要继续努力哦！”我的心里甜滋滋的。

夜深了，我躺在床上回想着今天做饭的事，很开心。并不是因为得到了夸奖，而是因为学会了帮助爸爸妈妈分担压力。我心里暗暗下劲：今后要更主动为父母分担，要成为一个男子汉。

篇3

亲爱的同学们：

你们好！

我是一个跟你们差不多大年纪的学生，今年刚上六年级。我们同在一个地球上，同在一片蓝天下，珍惜地球资源是我们的责任。

我们都知道，地球是我们赖以生存的地方。宇宙中，以地球为中心的四十万亿千米的范围里，没有适合人类居住的另一个星球。所以，我们不能指望破坏了地球以后，再移居到别的星球。

现在，有的人为了自身的利益就去破坏地球，比如：毫无节制的用水、肆虐地砍伐树木、过分地开发耕地、无止境地排放污水……可是，地球的资源是有限的，是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。

同学们，地球是无私的，她慷慨地向人类提供资源，但是这些资源一但枯竭，人类的生存也将受到威胁。

我们是地球的未来，如果我们这一代不保护地球和地球资源，那么，我们人类也将会灭绝。同学们，我建议你们节约一张纸、少用一滴水，让她更美好！

篇4

我校共有学生140人。学生多渠道。学生素质普遍偏低，书写与背诵能力相对较弱，学习习惯也不是很好，缺少尖子生。面对当前的中考形式，要想在明年的中考中取得较好成绩，难度很大。

二、教学的总要求：

认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，尽最大努力培养尖子生，抓好中游学生，力争在第二档上有所突破，尽量减少差生数量，从整体上提高学生成绩，以保证在明年的中考中取得较好成绩。

三、教材分析：

九年级两册教材是按照《课程标准》编排的新教材，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位。

两册共有47篇课文，10个单元，每个单元按照主题进行综合训练，努力吸引学生，提高学生的学习积极性。在综合学科中提高学生的语文素养，在不断实践中，提高学生学习语文的积极性，培养实践能力、创新能力和探究能力。

第二学期，进行复习。第一轮，紧扣教材系统扎实的打好基础；第二轮，专项训练，基础知识、古文、现代文阅读、写作。针对学生复习中出现的问题，逐一解决。第三轮综合训练，整体上训练学生素质，答题技巧，应考能力。

四、教改措施：

1、以深化语文教学改革为契机，加大课堂教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。很抓课堂教学，提高课堂效率。

2、从本校本地的实际情况出发，做好阶段性检测，严格按照中考标准出题阅卷，做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。

3、认真抓好听说读写训练，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。

4、注重培养学生良好的学习习惯，掌握良好的学习方法，增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础，深挖学生内在潜力。

5、作文采用全批、抽批、面批，学生互批等方法，快捷、及时反馈给学生，及时指导、评价、交流，激发写作动力，同时结合每周两篇随笔指导、交流，用最贴近学生生活和学生最容易接受，最容易受感染的学生作品启发、激励学生写作，把作文教学落到实处。

6、现代文阅读教学，注重阅读规律的总结，找出规律，找好规律，在训练中学生加以应用，以提高学生对现代文阅读的能力。

7、古文教学，背诵要牢固准确，加大检查力度，以达到最佳效果。把课内的词语含义、句式、情感等迁移到课外阅读。

五、教学时间安排：

第一学期：

上半学期学习上册

第一周：第一单元

第二周：第二单元

第三、四周：第三单元

第五、六周：第四单元

第七、八周：第五单元

第九、十周、复习、期中考试

下半学期学习下册

第十一周：第一单元

第十二、十三周：第二单元

第十四周：第三单元

第十五、十六周：第四单元

第十七、十八周：第五单元

第十九、二十周、复习、期末考试

第二学期

第一周：复习六年级上册

第二周：复习六年级下册

第三周、第四周上半周：复习七年级上册

第四周下半周、第五周：复习七年级下册

第六、七周：复习八年级上册

第八、九周：复习八年级下册

第十周：基础知识、古文专项训练

第十一、十二周：现代文阅读专项训练

第十三周：作文专项训练

篇5

关键词： 聋生 说写能力 沟通与交往 有效教学方法

一、四到六年级普通班聋生说写教学研究现状

1.发展聋生口语能力的教学研究现状

由于很多语言学专家认为儿童语言发展的黄金时期是0到5岁，聋生言语能力训练最有效时间大约是12岁之前，大约就是聋生四年级时，之后进行语训，效果不佳，转而注重发展学生书面语表达能力培养。所以语言康复实施和对学生说话教学的研究基本停留在小学四年级之前。1981年广州聋校在二、三年级中挑选听力康复较好的学生，课后进行语言训练。1986年广州聋校在全国率先开始学前聋童听力语言康复工作。1993年后广州聋校一到三年级全面开设语言班训课，之后又设置了语言个别训练（组训），尽可能利用聋生残余听力，借助助听器等设备，发展聋生说话能力、听（看）话能力。在学龄阶段，聋教育者的主要工作是发展他们的语言运用和语言能力，并非强调发音清晰度。但和大多数聋校一样，广州聋校对四到六年级的口语教学研究还很欠缺，基本停留在研究学前阶段早发现、早康复；听力检测；助听器配制；小学低年段学生的说话训练。

2.发展聋生书面语能力的教学研究现状

聋教育专家季佩玉老师在1986年就提出“从说到写，说写并举，以说为主导”。21世纪初更明确提出小学低、中、高年级的语文教学目标程序理论：低年段语文教学：医教结合、强化口语、学词学句、说写并举。中年段语文教学：强化口语、段的训练、读写并举。“从说到写，说写并举，以说为主导”是把说写紧密结合到一起，目标是让聋生通过说写得通顺。不过他当时是提倡在小学低年段说写并举，而对四、五、六年级重在“读写并举”，即阅读与写作紧密结合，通过增加阅读量，积累语言，帮助学生写作。可见当时他并没有把“从说到写，说写并举”的方法运用在四到六年级中，而在这一阶段同样可以通过说话训练帮助学生提高写作能力。

2003年广州聋校开展了“聋校低年级‘强化口语、说写并重’语文教学模式实践研究”，在他们的课题报告中提出：“有声语言是书面语言的基础，可惜大部分聋童的发音说话得不到肯定和鼓励，长期缺乏‘强化口语、说写并重’训练，‘不会说不会写’、‘会打（手语）不会写’、‘会说不会写’等现象相当普遍。‘强化口语，说写并重’教学模式充分利用聋生残存听力，尊重聋生以目代耳的学习特点，遵循人类学习语言‘听说读写’的基本规律，调动多种感官参与配合，促进聋生语音思维形成和语言内化，促进聋生书面语言能力形成，最终形成聋生的综合语言能力。”不过在2007年之前，该校对四到六年级的写作教学还没有强调“说写并重”。

二、聋校说写教学存在的问题、原因

1.聋校说写教学存在的问题

（1）重写轻说。

很多教育专家虽然认同能培养聋生一定的说话能力，但因为生理残疾所限，说话要求不可过高，最终衡量标准只能看他的写作能力，所以并不很看重对聋生听说习惯的培养。另外大多数聋教育者都认为聋人要融入主流社会，与正常人交往，必须掌握书面语。书面语对聋童来说是更重要的，因此，更重视发展聋生的书面语，教师和学生都没有重视说话训练.

（2）教材脱离学生实际。

语文课一些篇目或教师选择的写作内容离聋生实际需要相去甚远，聋生学过之后，生活当中用不上，下课后大部分还是喜欢用手语与同学交谈，使他们缺乏课外运用语言的机会。

（3）聋生缺乏主动学习。

聋生在语言学习过程中以被动接受方式为主，聋生的探究学习只是一纸空谈，影响他们语言能力的形成。

（4）聋生不习惯听（看）。

在聋校高年级课堂上经常会出现一种现象，就是教师的指令学生不及时执行。如让聋生翻开书到第几页。这么简单的指令如果不配合书写或者逐个提醒，只靠教师说，要说五到六次才能让所有同学执行，说明聋生基本没有养成听看话的习惯。

2.聋校说写教学存在问题的原因分析

（1）理论上的原因。

过去对四到六年级说写教学的研究并不充分，关于说话教学的研究更是寥寥无几。聋校教师普遍认为对四到六年级聋生进行说话教学成效不高，于是把注意力集中在课文讲解中，培养聋生语文知识、阅读分析能力、写作能力。而对聋生写作教学，大多数教师指导作文时不讲清楚过程和方法，普遍采用的写作教学模式是“教师指导――聋生写作――教师修改――聋生誊写”。这样训练出来的聋生非常古板，考试前背诵几篇平时写过的作文，所以看起来考试成绩不错，但聋生写作能力并没有提高，如果换个题目，或者离开教师的指导，许多聋生不知所措；离开学校这个熟悉的环境，大部分聋生基本不会主动运用语言与正常人沟通。

（2）过去课程设置使学生缺乏说话、聆听的机会。

过去在聋校四到六年级没有设置沟通与交往课，使学生在课堂上说话的机会非常少。语言教学的重任是由语文课承担，但教学语文课时，一般都是为了应付考试，侧重于知识传授，并且由于受到班级教学、教学计划、进度等因素的制约，导致聋生在课堂上得不到足够多的说话、聆听训练，聋生缺乏积极引导，很难养成说话习惯、聆听习惯，更不要说让他们养成由说到写的习惯。

（3）过去教材使用使听说练习和写作练习时间不够。

2003年之前广州聋校还是使用聋教版9年义务教育教材，然而随着社会发展，越来越多的聋人可以读高中、上大学，于是只有小学语文水平的学生需要参加全省聋人初中升高中的联考，结果自然不理想。2003年后为了提升学校升学率，满足部分聋生上大学的愿望，为了让聋生回归社会时具有更高学历，掌握更多技能，许多聋校在小学阶段使用普通小学的教材。但语文课课时不变，教材难度突然加大，老师没有足够时间花在写作引导和句式练习上，为了完成教学任务，聋校语文教师只能放弃语文教材中口语交际训练，写作题目尽量简单化，一般是根据学生生活实际，结合学校开展的活动由任课教师命题。

三、提高聋生说写能力的具体措施

1.沟通与交往课提高学生说话能力的方法

（1）听的训练。

A.听（看）自己的名字。

B.听（看）写上一堂课学过的词语，或者语文课刚学过的重点词语和句子，进行复习巩固训练。四年级以听词语为主，五、六逐渐过渡到短语、短句。刚开始训练可以对一些能力较差的学生提供拼音或手语提示。

C.听同学发言，做出反应或评价。

这个环节一般在写完片段后请同学上台读（讲）自己的作文，其他同学给予评价或提问，发言者要回答，形成对话、交流的氛围。然后比一比谁说得最好，让学生听完后选出最好片段，再读一读、抄一抄。

（2）说的训练。

A.看图说话

对四年级学生一般出示一幅图，让学生抓住人物、地点、时间等要素练习说话，说之前可以给能力较差的学生一个模式套用，如什么时间、什么地点、谁在做什么，怎么做，学生构思完成后轮流上台来说。这个时候训练其他同学养成聆听、及时反馈的习惯。

对六年级学生多进行口头作文。可以给出复杂一些的图片或者命题口头作文，先让学生先构思，再上台说说自己打算怎么写作文，第一段说什么、第二段说什么。说之前教师要做好辅导、引导和指导工作，根据学生能力、层次给予框架或结构提示。一开始学生可能不适应这种口头作文方式，说的句子不多，但坚持不断练习后，学生从只能说三两句话慢慢到段。通过两、三年训练，学生普遍发现说比写容易，说过以后再写会容易得多。

B.创设情境

我们完全可以通过情境创设，修正、塑造相应行为。在课堂上创设情境，引导学生进入口语交际情境，实现从听到说的转变，实现从观众到演员的转变。引导学生在特定环境中真实地进行语言交际。如学习“过春节”这个主题，可以假设王同学去李同学家拜年的情境，教学生每个角色应该怎么说。

C.激发学生的表演欲望

也许是因为失去了声音，聋生有强烈的表演欲望，表情特别丰富。我从教十几年，观察到大部分小学阶段的聋生在学校文艺汇演中，都会竭尽所能地表现自己，如元旦文艺汇演、国庆汇演、六一汇演……各班编排节目和表演节目，大胆使用各种自制的道具，一边说一边演，即使看起来有些滑稽可笑，也不在乎。教师可以根据教学主题把班里学生分成几个小组，在课堂上或两人一组对话；或三人一组表演故事、童话……

2.沟通与交往课提高学生写作能力的教学方法

写作教学主要是语文课的任务，沟通与交往课作为一门独立学科，有自己明确的任务，但它能为写作训练服务，起到一定的辅助作用。沟通与交往课的一些教学方法能促进聋生写作能力的提高。

（1）片段描写。

沟通与交往课能配合语文写作课进行一些片段写作。

沟通与交往教师在制订计划时会跟随语文进度，根据语文作文教学内容安排某些片段的写作训练。在语文课写作教学之前，沟通与交往课会进行片段写作训练。如语文课将教学生写人物，沟通与交往课可以在课堂上进行人物肖像描写片段训练，仅写一个人的外貌，难度较低，学生能把这个片段运用到写人物的作文中。

（2）创设情境，先说后写。

沟通与交往可以根据各单元作文写作需要和主题单元内容创设情境，让聋生在情境中说话、对话、表演、表述。互相交流后，聋生内化形成自己的语句，最后写出几句话或一段话。这种习惯培养非常重要，将促使聋生在语文课上写作文时运用“以说促写，先说后写”的方法，经过这样训练，聋生写出来的句子因为有口语思维在引导更通顺。

（3）个别评价，鼓励写作。

沟通与交往课的教学任务相对语文而言不算重，课堂上教师有时间关注全体聋生，能让大部分聋生轮流到讲台上讲、演、读、说，能当面批改学生写出的小片段。教师能有针对性地根据学生的能力给予评价。学生更容易得到肯定，增强自信心，不断锻炼胆量，在听、说、写、交流过程中逐步强化语言能力。如果将来写作时遇到类似题目就可以大胆地写。

（4）反复练习，巩固记忆。

沟通与交往课要写的内容不会很多，有充分时间让学生说完、听完才写，写完了再让学生朗读、交流，教师批改后再写一次。有些能力差的学生抄完一次后还可以背诵、默写下来。经过反复训练，不断巩固，多次练习，学生得到一些进步和成功，逐渐消除畏难情绪，渐渐把作文中的句子写通顺。

四、结论

沟通与交往能力在现代知识经济社会中的地位和作用日益提高，良好交际成为开启事业成功之门的金钥匙。所以聋生的听、说、写等能力非常重要。有了良好的听、说习惯，可以“以说促写”，提高聋生写作能力。因为即使聋人很难发出清晰的声音，但只要他们使用有声语言进行思维，书面语就会有发展得好的可能。基于听、说、写的重要性，和三者的关系，笔者认为聋教育工作者应重视四到六年级聋生的听说能力培养，重视和充分利用沟通与交往课程，提高聋生听说能力，并辅助语文课程，以说促写，说写并重，提高聋生写作能力。

参考文献：

[1]陈军.现代特教研究――聋校课程改革获奖论文专辑[J].香港：中国文化出版社，2007.

[2]潘梅英，许俊祺，简栋梁.“聋校低年级强化口语、说写并重语文教学模式实践研究”的实验报告[J].中国特殊教育，2008，4.

[3]程益基.以人为本面向未来――全国聋教育课程改革的研究和探索[J].现代特殊教育，2003.78：6.

[4]季佩玉，李宏泰.聋校语文教学200问[M].北京：华夏出版社，1993.

[5]季佩玉.聋哑学校语文教材教法[M].北京：中国盲文出版社，1986.

[6]傅逸亭，梅次开.聋人手语概论[M].北京：学林出版社，1986.

篇6

Ⅰ.补课

七月的空气如同处在蒸锅里。教室的窗户为了住校生晚上免遭蚊子的骚扰装了纱窗。而问题在于这纱窗网眼奇小，其大小只能容纳单只蚂蚁进出。于是室内空气不可避免地流通不良，二氧化碳浓度急剧上升。教室里的我们更加昏昏欲睡。

我还在坚持。因为我是老实而勤奋的好孩子。只是数学四眼那唾沫星子四处飞溅的嘴开始变得像是能催眠人的图案，而她那眉飞色舞的概念解释成了娓娓动听的摇篮曲。

这时，我的同桌，全班最听话最乖的薇薇已经忍不住趴下了。于是我也趴下。由于我俩作榜样，其他还在死撑的好孩子们也纷纷赶去会周公。

不到半分钟，四眼的河东狮吼便响了起来：“还睡！都毕业班了还睡！要睡就在家里睡，既然你们在五年级暑假里提前上一个月六年级的课就该对得起补课费！不知道你们正式上课了是什么样子！1分几千块，没还价的！”

全班都在这猛烈的冲击波下被轰醒了。好孩子们把凉凉的水瓶揣进怀里提神，差生们也开始试着坚持。

然而大约十分钟后全班又趴倒了，又再次被惊醒了。再睡，再醒……

我们的日子便在这般厮混中循环。

有时候我却开始惶恐：还是小学毕业就这样，那中考、高考加餐会怎样呢？

Ⅱ.正式毕业班

之前提到的补课中，我们在暑假里便上完了六年级上期语文、数学的一二单元。于是9月1号开学之后，我们便直接从第三单元开始上课了。虽然作业比五年级多得多了，但由于天气凉快了下来，所以过得还算好。虽然到了下期，我们又进了高压锅。

我深刻地理解“距离产生美”这句话，就是在六年级的时候。

在四年级时，我总爱在下课时爬上篮球架，看着那些美少年学长们在篮球场上“抛洒着青春的汗水”，又听家里院子里的几位前辈说六年级暑假没有作业，于是对毕业班无比憧憬。直至真正进入六年级，我与战友们才明白现实是残酷的。

我们的青春汗水都抛洒进了题海卷山之中。我发现班主任在开学时说的“每人做完100张卷子”并没有使用夸张的修辞手法。那段梯子里真是灰色的，考试，讲卷子，考试，讲卷子……书包里早已只剩下语数外三本书，外加卷子N打。还好每天的家庭作业不算太多，抓紧时间吃饭以光速洗澡再做完作业就刚好可以睡觉了。（还真是“不，太，多”）问题在于本人还要练钢琴，自然使得眼袋又大了不少。

那年四月，长沙的长X中学寄宿部，也就是X山国际实验中学来我们这里招生。考试共语数两门，总分200分，录取线为180分。那次的考试我去了。全市总共只有近两百人参加，可都是尖子啊！那场考试我没发挥好，只考了165分，在全市排名第13名。然而第一名也只考了179分，而那X山国际实验中学还真没在这场考试中收一个人。倒是我班上一个只考了三十名的家伙后来进去了，传闻他是以特长生的名义且加RMB才进去的。

现在我在长沙读中学，虽然不是在X山国际。刚开学时我问了长沙本地的同学，原来X山国际实验中学在长沙的录取线只有160分。

对此我只能无语。

谁叫咱是小地方的毕业生呢？

在单调与重复之中，谁都不能生机勃勃。当痛苦与绝望掠过意念的一瞬间，我拼命告诉自己这只不过是刹那间的感受，挺过去，挺过去就没事了……

Ⅲ.漫漫长夜终有时

到了毕业考试的前一天，我异常地镇静。

但那天我是睡在外婆家的，这是个大失策。因为我的外婆在考试那天早上还没到六点钟便拉了我起床，“怕我赶到考场迟到”，但实际上我就算再晚四十分钟起来准时赶到那地方也绰绰有余。这使得我在考试时仍然处在欲醒不能欲睡无法的弱意识状态。因为去考点去得太早，我那可亲可爱的外婆居然还带了我去那附近的菜市场看小鸡。其后果是导致我在考试时不可抑制地分心了。

那天我感觉很不好。英语没考。语文的作文，我再次失策了，因为我没有在作文的结尾处写到“通过这件事，我知道了某某某某道理云云”之类的话，所以这篇作文在面对我们那小地方的阅卷老师自然是大大的失策了。数学很难，后来一打听才知道是初二的老师出的。

考完之后我感觉脑子乱糟糟的，一点也没有如释重负的感觉。中午我打了个电话向远在长沙的父母汇报了下情况，接着继续复习——为即将来临的我现在所在的这个中学的招生考试备战。

后来的毕业考试成绩证明了，我们所做的100张卷子没有白费。全市前8名被我们学校包了，整体成绩也是全市第一。

我考了全市第五名。这个成绩在旁人看来也许相当不得了了，可是实际成绩对我而言并不算好。要得意也得意不起来，说失望又缺点理由。

在与同学们的最后一次聚会上，我一点都不开心。大家以后都要各自在不同的中学里读书，而我在下午便要赶去离这里非常不算近的长沙参加考试。能考上当然好，可是如果真的考上了，那么我与同学们，一起在毕业前奋斗着一起K题一起啃卷子的战友们，相处六年的人们……

也许真的，真的就会成为两条永不相交的平行线了。

猛然间觉得有什么东西在咬噬着我的心。不是哀愁，不是悔恨，那仿佛是一种物是人非的沧桑感，掺杂着微微的愁苦。这种感觉融如思绪，化作了空气，久久地萦绕在我的四周。

Ⅳ.后记

无论我怎样迷恋昨晚的月光，第二天清晨的太阳终究要升起。

篇7

“拖拉机”

江海浪，矮矮的个子，秀气的脸上嵌着一双又圆又大的眼睛。虽然十几岁了，可有时鼻子下还会挂着两条小“蚯蚓”。（肖像描写，简单的几笔，却 很传神地勾勒出一个小男孩的形象。）他是天生的慢性子，不管做什么事都是不慌不忙、不紧不慢的。每天早上、中午，他总是踩着铃声最后一个走进教室。老师发作业了，其他同学提起笔就刷刷地写起来。而他呢，不慌不忙，拿出文具盒，先玩弄一会儿，再慢慢地拿起笔，一笔一画地写起来。人家作业都做完了，他连题目都没抄好。放学时，全班同学队伍都排好了，他还在收拾书包。（用具体的行动表现江海浪“慢性子”的特征。）为了提高他做事的速度，我们这帮哥们儿可没少催促过他。老师还专门教过他一些加快动作的方法，如一心不可二用，专注地做好眼前最重要的事情；并且针对他拖拉的习惯进行加快速度的练习……可不管怎么催、怎么练，他就是快不起来。一次语文期中考试，到收卷时间了，他的作文才刚开了个头，老师又气又恨，说了一句：“你怎么就快不起来呢？干什么事都这么慢，真是一部拖拉机。”就这样，我们班里有了第一部机器――“拖拉机”。（同样是用行动表现性格特征，内容很充实，给读者的印象很深刻。）

“直升机”

篇8

一、绘画深读，改写成文

杜甫《绝句》(两个黄鹂鸣翠柳……)。这首写景诗画意浓，很适合通过绘画。“大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感。”这是课程标准对第三学段学习诗歌的要求。画时，让学生就一句诗画一幅画。因为全首诗四句，一句一景，由四幅独立的景色所组成。这样，学生嘴里读着诗，脑海里想象着意境，手里拿着画笔，多种感官充分调动了起来，学习处于最佳状态。然后，学生通过相互交流和教师指导，不难懂得：诗中所描述的景象色彩明快，正与诗人当时的心情一致。杜甫之所以有好心情，是因为“安史之乱”的平定，诗人结束了多年兵荒马乱、流离失所的苦难，能在家乡草堂全家团圆、安居乐业，内心无比高兴。诗言志，才写下了这首千古绝唱。

绘画增进了对诗意的理解，再用自己的话写出诗句的意思，那就建造了“诵读”与“作文”比肩腾空的双子楼。改写《绝句》对一般的学生而言还是有困难的。学生要在教师的引导下，抓住每句中心词(即：黄鹂白露雪船)进行扩写，这就成功了一大半。时下，教辅资料充盈，不要动不动就让学生去翻阅，用自己的话写出来哪怕问题多多总比抄袭的好。当然，写成后进行对比、修改、增删倒是必要的。在学生的改写完成初稿并相互交流后，教师再出示范文：两只黄鹂鸟在翠绿的柳树上呜叫，一行白鹭展翅飞翔在高高的蓝天。从窗户望去是西岭千秋不化的积雪，门外停泊的是东吴万里来的航船。学生予以对比，发现已作与范文有许多惊人的相似之处，脸上洋溢着成功的喜悦。

二、想画写文，提炼成诗

学了《绝句》这首诗后，有学生说：“老师，我们能不能写这么好的诗?”应本单元“自己动手写写诗”的活动建议，笔者爽快地顺应了学生的要求。写毛笔字尚要描红、临帖，写诗更须参照物。从模仿再到创造，是学习的必经之路。前面的画诗、写作文活动，理清了《绝句》的写作思路和写作方法。现在重要的事情是选材。同学们经过短暂的讨论决定写拔河。诗是情感的宣泄，得有感而发。所以写诗前必须造势，蓄势待发才好。杜甫写《绝句》前脑海里定有四幅画面。我们仿写前，脑海里也应该先产生四幅画面。第一步，把每幅画面的中心词定下来，按事情发展的顺序排序：

句序　杜诗　仿写

1　黄鹂　队员

2　白鹭　河绳

3　雪　红缨

4　船　观众

第二步，依据中心词构想画面。

第三步，说(写)画面：

两组队员斗志昂扬，意气奋发。一条粗粗的拔河绳子摆在他们面前，看谁能战胜谁。裁判老师一声哨响，比赛开始了。只见红缨忽左忽右，来回移动。两队胜负难分，观众急得不知偏向哪方。

把作文提炼成诗是语言的升华。历经上述三个步骤，以诗的语言表达拔河情景应该说到了火候。一、二句也分别以“两”“一”为首字，加上一、二句的中心词，“两组队员口口口”“一条河绳口口口”两句框架成型。后三个字涉及到押韵的知识，须由教师处理，学生知其然就行。第三、四句有短文为基础也不难提炼。这样，在师生的共同努力下，“两组队员斗志昂，一条河绳比谁强。红缨左右来回动，观众不知偏哪方。”一首七言诗便呱呱落地了。

篇9

一、引领学生交际习作

交际作文是新课程标准下秉承人性化理念作文的一种有效模式。在交际作文中，交际的内涵主要是“口语交际”和“书面交际”，而口语交际是基本目标，是过程前奏，能够为交际作文提供情境资源和多维的层面。真正实现“交际作文”目标是在“书面交际”的落实。具体操作可概括为：第一步，激情导入，凝练传神。第二步，创设情景，链接生活。以生活为依托，让学生生命的每个细胞都处于亢奋状态，再引领学生步入生活的殿堂，身临其境，再观、感、悟，最终心神醒悟，个性飞扬。此步可听故事，观展览，看表演等。第三步，多向交际，适时评价。此为交际作文之“心脏”，其职在于搜集、筛选、积淀素材。第四步，激情练笔，成就动机。此环节包括构思立意，列纲起草等。第五步，修改加工，品读评价。本着人性化理念，以鼓励为主，相信每位学生能成功，让集体分享成功的喜悦，为不足作文找出改正方法和途径（如看题目、看开头、看主题、看过渡、看细节、看人物景物等），以利进一步提高整体的写作水平。

二、带领学生读而写之

阅读素质的提高是语文素质教育成败的关键，提高学生整体阅读水平是当务之急。指导学生先读而后写就是在学生自读、自研“课外阅读课文”或教材以外文章的基础上，写出读书笔记、心得体会。这样做能锻炼学生分析、评价文章的能力，能提高学生的阅读水平，从而解决了学生不会阅读的通病，更提高了学生的习作能力。

我以为，学生学习过程，是学生的认识过程，学生是主角，老师是导演，导演代替不了主角的演出，只能带领他们去体味当主角的乐趣。所以，让学生读自己喜欢的书，写自己愿意写的感受，一定会在提高学生习作能力方面起到事半功倍的效果。

三、领路的小型“专题讲座”

课堂上老师要达到一种什么目标，就要引导学生朝目标攻克，达到目标。为了落实这一思想，我经常进行班上的“专题讲座课”。如“作文的开头方法”“观察小动物的方法”“作文的结尾技巧”“作文的思路、过渡与照应的技巧”等。这样的指导课有两个作用：第一，学生学习时有的放矢。可以在授新一单元的习作课之前上“专题讲座课”，由教师主讲本单元习作的知识点，先把理论知识教给学生，让学生在本单元学习过程中去意会、去实践、去落实教学目标。第二，学生复习时有章可循。也可在整个单元学完后上“专题讲座课”，让学生对以前所学的相关的知识加以整理、归纳、总结，使散装的个体形成一个系统的整体，这样做有助于学生的良好学习习惯的养成。例如：教三年级学生时，我经常以观察讲座为主要内容，四年级我则开设笔记方法、描写方法、开头和结尾等方面的专题讲座，五年级则分成写人、叙事、状物、想象等系列开讲，六年级则进行布局谋篇的写作技巧。这样，学生的写作知识就能及时“升级”更新，更加方便练笔时的灵活使用。

篇10

本学期是整个九年制义务教育的最后一个学期，学生即将面临着中考考验。这是一次真正意义上的选拔考试。迎接好这次中考就成为本学期教学的一个重要工作。为此做以下计划。（3号仿宋GB2312）

一、指导思想（3号黑体）

全面贯彻落实党的教育方针，以学校工作计划要点为指导，积极推进基础教育课程改革，转变观念，加强课堂教学，强化质量意识，坚持教育创新。以培养学生主动学习精神和自主学习的实践能力为目标，扎实开展教与学的实践活动，争当名师，全面实施素质教育，着眼于学生的发展。（3号仿宋GB2312）

二、教学目标(三维目标)

通过任务型教学训练学生的应用语言的能力和对知识的掌握能力！让学生热爱学习。

三、情况分析

1.学生情况分析（3号仿宋GB2312）

总共几个班级，学生的基本情况：基础差，在里面混日子的有很的大一部分。男生居多。平均分都还不及格。大部分学生都想学好，也很愿意吃苦，他们的学习情绪基本稳定，也能坚持不懈，较能井然有序地安排自己的学习，偶尔会受到环境和其他不利因素的干扰，能够及时与教师进行沟通，帮助老师调整自己的教学方法；有10多个的学生属于鞭策进步型，此类学生平时基本能够配合老师的教学，但自觉性和定性不足，课堂有些喜欢享受欢乐，有些来个默不出声。他们希望有好的成绩，但怕吃苦受罪，不愿付出劳动，上课时精神不振，课后很少复习功课，需要老师的督促才会有所作为；尚有极个别学生属于不思进取型，积极性和主动性极差，他们或偏科甚至对英语学习毫无兴趣，需要老师再三强调才能勉强完成作业。

2.教材分析

初中英语共五册，三月中旬复习完六七年级上下册课本，边复习、边归纳、边练习，复习一册就测试一次。三月下旬及四月初复习八年级上下册课本，在检测学生学习中存在的问题的同时，及时向学生反馈遗漏、模糊、条理不清的知识，使学生在最短的时间内对学过的知识有一套系统的、完整的体系。四月份专项复习，五月份系统复习，六月份做模拟套卷。

四、教学措施

根据学生的情况和班上的实际，本学期采用以下措施：

（1）首先要从思想上扭转学生以往的不良学习习惯和态度，培养学生自觉的学习习惯，动脑的优良习惯，课堂上精讲多练。即将面临的是中考，学生的态度变化多变极不稳定，要动员好学生做好思想工作。

（2）根据学生各人的具体情况，要求各自提出明确的学习目标，具体的分数，每次考试都要写总结并制定下一次的目标只准前进不许后退，建立错题库自我评价。并督促为实现目标切实地进行刻苦学习．

（3）每堂课教师一定注意当堂的学习效果，突出重点难点．务必要求学生掌握必须掌握的基本的东西．注意检查学生做笔记的情况。每天都要布置作业不然有的学生比较懒散。记忆背诵是很重要的老师没有时时跟着学生，我选了学习小组长每天跟踪复习，自己随意抽查哪组做不好就狠狠的惩罚。

（4）教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

（5）重视创设英语学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生应用的机会。作文教学与阅读教学相结合，在写作中学阅读，阅读中学写作。积累经典名言名句等。

（7）作业要天天有，作业教师要收上来改并写上评语，做得好的要表扬，没有按时完成要给予批评，并监督完成。作业上问题比较突出的要提出来讲解分析。对与问题比较严重的，如有必要，教师要单独做做思想工作。

（8）利用课外时间进行培优补差。把学生分成两类，中上提高括充知识点，中后有一定潜力的，以抓好基础知识为重。缩小两极差异兼顾整体共同进步。

（9）要想学好英语就要用英语.学生大部分不好意思开口说话.这给听力教学和交际教学带来了严重的障碍,特别语言越来越注重交际性.好多学生学了只是为了考好试,不愿去说.为了克服这个问题,我先带好几个积极的同学,鼓励他们带动大家的积极性.以部分带动整体。

五、教学进度安排

第一周：寒假作业检测，六年级上册

第二周：六年级下册

第三周：七年级上册1一4单元并检测

第四周：七年级上册5一8单元并检测

第五周：七年级下册1一4单元并检测

第六周：七年级下册5一8单元并检测

第七周：八年级上册1一4单元并检测

第八周：八年级上册5一8单元并检测

第九周：八年级下册1一4单元并检测

第十周：八年级下册5一8单元并检测

第十一周：专项复习——冠词、名词、代词、数词、形容词、副词。

第十二周：专项复习——介词、连词、动词分类和时态动词、被动语态、情态动词。

第十三周：专项复习——非谓语动词、主谓一致、感叹句、祈使句、并列句和复合句，模拟考试。

第十四周——中考：三轮复习、模拟考试。本段仿真模拟训练，还要精讲多练。