学习语文的方法范文

导语：如何才能写好一篇学习语文的方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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学困生大多不愿学习，甚至讨厌学习，但其思想深处又都有盼望学习好的因素，希望自己也能成为学习好的学生，有的学生求知欲还曾经强过。那么是什么造成了他们没有学习的欲望？是成绩差。成绩差的原因又是什么？原因是多方面的，但学习方法不当是主要原因之一。

学生的学习欲望，学习方法，学习成绩，是学习过程中互为因果关系的三个环节。优生的学习欲望强，方法得当，成绩优秀,欲望就更强，是良性循环过程。学困生的学习欲望低，方法不得当，成绩差，欲望就更低，是恶性循环过程。

对完全没有学习欲望的学生，第一步是点燃学习欲望之火。要保持学习欲望之火不熄灭，就必须从教给适合学困生的学习方法入手。要教给他们正确的方法，得先了解他们自身的学习方法，找出哪些方法是不正确的。

一、学困生不正确的学习方法

⒈不知语文课应学什么？

学困生语文差，都认为语文不就是几个汉字嘛！汉字谁不认识呀！看他们还轻视语文，可问他们那你们现在学到哪些知识，得，谁都没说上来。自己不知达到什么程度，能往哪个方法努力。

⒉等。

学困生共有的心理。教材上的生字注音，词语解释也不肯自己看，非要等老师来讲不可。这种学习方法让他们缺少最起码的自学能力。

⒊40分钟陪坐。

适合所有学生程度的讲授是不可能的，我们的课堂教学实际上不可能以学困生为主。我问过学生，语文课听得懂吗,学起来怎样？他们说：“生字，词语解释还能学到一些，但分析课文内容时就糊涂，老师讲哪也不知道。”还有，他们的识字量定是不及他们上学的天数，经常看到学生写“克金操”（课间操），“经长”（经常），他们的语文知识可想而知。找不到适合自己的学习方法，大多差生每天上课其实是到教师陪优生学习，这一陪就三年。真为难他们了。

⒋动手不动脑。

他们多愿意抄写所学的知识，也不愿动脑做练习。他们每天的写只是不经大脑的体力活动，大脑长期闲着，久而久之，致使学习效率降低。

⒌ 缺乏起码的学习习惯。

学习过程是什么样的？应该是匀速运动的，而学困生的学习过程有点像要报废的车，经常熄火又不去检修。优生的学习过程是“持之以恒”，学困生的学习过程却是“三天打鱼，两天晒网。”

二、学困生的学习出路在哪里？

改变他们不正确的学习方法，教给他们自学语文的方法.

⒈降低知识阶梯的坡度让学困生自己上

先从最基本的开始，让他们慢慢的感受到其中的乐趣，进而树立信心。上课时少抄，带学生看书，谈课文的看法。时间一长，学困生会自己去学少许的知识，慢慢的就会学习越来越多的知识。

⒉让学困生每节课都有所得。

学习中让学困生掌握所学知识的重点的一半，甚至再少一些。对最差的学生要他们记住字词，课文写了几个人物，会复述课文答应，就可以了。为了让学生有所得，我们得适当的降低要求，鼓励他们追上中等生。

⒊ 给学困生规定一个明确的语文学习序列。

①基础知识：语音、文字、词汇、句子、语法、修辞、逻辑、标点

②文言文：字、实词、虚词、句式

③文学常识：外国、古代、现代、当代

④阅读和写作：中心、选材、结构、表达、语言、体裁

学习语文无序可循，优生有这样的问题存在，学困生则更严重。但只要把语文知识归纳起来。按照一定的方向顺序，做到心里有数。能够循序渐进，到水平测试时也能取得一定的成绩。

⒋教学困生养成学习习惯

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关键词： 提高学生；学习语文；兴趣方法

一、首先要消除学生的畏难思想，让他们切实感受到认真学习语文同样可以得高分

学生对数理化重视的重要原因就在于这些学科容易得高分，要想让学生对语文学习像对数理化一样重视，首先就是让他们消除学生的畏难思想，尝到认真学习语文的甜头――得高分，这就要求教师在教学过中首先从最容易得高分的题型抓起，比如文言文阅读、背默、语句衔接题、作文等。

高考命题的宗旨是题在课外，答案在课内，这一点在文言文中体现的最为明显。而文言文阅读能力的高低主要取决于词汇量的大小，这就要求教师在教学过程中注意引导学生积累。为了让学生能切实掌握这些已经学过的重要词语，在学过之后要及时通过小测验的方式进行检测，也可以在周考中有重点的考察最近学过的重要词语，既有意识的引导学生重视课堂所学，又让学生有成就感，学生自然就重视这一部分的学习了，这一点尤其适合高一高二基础年级，而且效果很好。至于作文，很多学生更是畏惧。针对这种情况，坚持让学生天天背诵优美语段，练习片段、拟题、开头、结尾，拟写分论点、小标题、用一个事例来论证不同观点的叙述方法、分析事例的方法等。针对语言表达能力差的，可以从练习仿句题入手，这样分步练习，化整为零，既降低了难度，避免了学生产生恐惧心理，又能切实起到练习、提升的作用，可以让学生的作文在短时间内有所提高，从而提高学生学好语文的自信心，提高学习语文的兴趣。至于背默题，也需要化整为零，各个击破。在高一高二的学习过程中基本上课课都背过，但到了高三之后，大部分又忘记了，再加上部分同学在高一高二时本身背得就不够熟练，到高三要把必考的64篇全部会背会默写，难度之大可想而知。但如果化整为零，每周复习哪几课周考就考这几课，考试时针对性强，任务又不太重，学生就卸掉了思想上的负担，在轻松的学习氛围中落实了知识。针对背默中易写错的字，第一可以引导学生对同音字、形似字进行归纳整理，寻找规律，如知与智、苍与沧、萧与箫、倾与顷等；第二，运用拆字联想法强化记忆，比如“誓言”的“誓”，可以拆分联想为”打折的话“，“非蛇鳝之穴无可寄托者”的“鳝”可以拆分联想为“只有善良的鱼才会把洞穴借给别人居住”“泣孤舟之嫠妇”的“嫠”拆分联想为“没有文化的女子只能在工厂里做苦工”等，这样拆分联想记忆，事半功倍且一劳永逸。考试时这几个易得分的版块做好了，分数的提高就不是问题了。能得高分了，学生自然就会爱上语文课了。

二、改变学生对语文学习的认识

在教学过程中，让学生明白学习语文不仅仅是为了高考中取得好成绩，而且学好语文对培养一个人的品格、素养、处理人际关系等都大有裨益，而且将使其终身受益。比如从于谦、文天祥的诗文，可以让他们学会如何做人；从《廉颇蔺相如列传》可以让他们学会如何处理与同学间的矛盾；从《触龙说赵太后》、《邹忌讽齐王纳谏》学会忠言不逆耳又利于行的讲话的艺术……总之，让学生知道学习语文就是学习如何做人、如何做事，提高他们的社交能力的最佳途径，以此来提高他们对语文的学习兴趣。

三、把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人

陆九渊曾云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进”。无数事实证明，“疑”是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与思考发言，让学生在探究中寻找答案，这一过程中，教师适当做以点拨和补充，这与老师将现成的答案一下子“端”给学生，效果会有天壤之别。教师也可以让学生主讲他们喜欢的课文，在这之前，老师可以在学生备课时提供需要的教学参考书、帮助他们解决疑难问题等，还可以给学生指导有关上课细节的问题，力争帮助他们能保质保量地完成教学任务。学生的角色转变后，为了极强的自尊心和好胜心，他们会全力以赴去上好这一节课，这样一节课不仅锻炼他们的各方面能力，而且调动了学生语文学习的积极性，真正在乐学中提升能力。

四、运用多种手段，提高教学灵活性

传统教学的枯燥无味的说教方式只会使学生逐渐对语文学习失去兴趣，甚至产生厌烦心理。因此，在教学中我们要深入研究教学艺术，增强教学的灵活性、趣味性与艺术性，以此来强化学生的学习动机，使学生对学习产生饱满的热情，而灵活运用多媒体无疑是一种切实可行的办法。多媒体是一种先进的教学手段，是现代教学的重要内容与方向。多媒体集图文声像于一体，实现了传输媒介质的飞跃，将原本用单一的文字来表述的内容转换成生动的画面、形象的图片、动听的音乐与精彩的视频，将学生带入一个如诗如画的优美情境中，这样更能够增强教学的直观性、形象性与趣味性，不仅能够有效吸引学生的注意力，将学生的注意力、兴趣与思维转移到教学内容本身上来，而且能够准确而形象地传递文本信息，具有化无形为有形、化静态为动态、化抽象为形象，化枯燥为生动的特点，不仅有利于增强学习的兴趣，更利于学生对文本的理解与掌握。

五、教学评价中增加激励机制

教师评价对学生学习行为的塑造有很大作用。要想提高学生学习语文的兴趣，在教学评价中增加激励机制十分必要。而评价机制要公平公正公开，涵盖面要广，千万不能只以成绩论成绩，可以从作业完成情况、课堂质疑、答疑、上课的专心程度、单元测试成绩、月考成绩及大型考试的成绩等多个方面综合考虑，把这些量化成积分。同时在班级设立语文擂台，设立作文、小楷、周记、古诗、活动等栏目，将每周的周记、作文、以及每天小楷定期进行评比，把这些结果同样也量化成积分，逐步积累，到期末时评选出获得积分最高的学生，给优胜者以精神奖励及合适的物质奖励，学生们品尝到学习的甜头，自然会重视语文的学习。

六.教师要有幽默感

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关键词：培养；初中生；学习语文；兴趣；方法

怎样使学生具有学习语文的浓厚兴趣、激发他们的求知欲，是我们在教学中必须解决的难题，我是从以下几方面进行尝试的。

一、调查了解，掌握学生的情况

要培养学生的学习兴趣，首先必须了解学生，研究学生。了解每个学生学习语文的态度、习惯、兴趣、爱好、原有的基础等各方面情况，是教师能否教好学生必不可少的前提条件。那么，在接受新班级的时候，教师要通过下列途径了解学生学习语文的情况：

（一）摸底检查。

根据学生以前学习的内容，对每个学生进行语文基础的摸底检查。了解学生原有的基础水平和智能状况。掌握他们的薄弱环节，力图使今后的教学有的放矢。

（二）填表调查。

从听说读写几方面，让学生填写《语文科情况的调查表》。在听的方面：了解学生上课是否认真听讲，平时是否收听广播等；说的方面：了解学生上课能否用普通话流利回答问题，是否会讲故事，是否会根据课文内容说出文章的大概意思等；读的方面：了解学生有没有预习习惯，是否经常阅读报刊、课外书籍，是否上网查阅相关的资料等；写的方面：了解学生能否独立完成作业，是否做阅读笔记和写日记等。

（三）和学生交谈。

通过交谈了解学生学习语文学习的态度、要求，以利于因材施教，改革程式化的教学方式方法。

二、精心设计，教法力求新颖

要使学生对语文学科感兴趣，关键在于课堂教学设计。教材不同，教法也应该不相同，千万不要苟同。因为根据初中生的年龄特征，一成不变的教法会使学生感到枯燥无味。因此，对每篇课文教师都要力求以新颖的教法，引起学生的学习兴趣。在语文教学过程的实施中，我就采取多种形式的语文教学方法，如语文案例教学、观摩教学、现场教学等，改变过去语文教学中方法单一、以言语传授知识为主的“逻辑演绎”式的教学思路，引入体现“语文知识——活动”的发展式教学。比如新生入学的第一课，为了引起学生的学习语文科兴趣爱好，我认为教师应该讲一讲一些关于中外著名人物的语文学习的故事以及伟人关于学习语文的精辟论述、文坛名人的趣闻轶事，古今大师的名言佳篇，中外名家爱好文学的真人真事，以及语文与行行业业、千家万户、日常生活的密切关系，旁征博引，深入浅出，激发学生学习语文的热情和求知欲望。初中语文课堂教学成功与否，关键是培养学生的信心、爱好和兴趣。要使课堂教学生动活泼，引人入胜，教师的课堂教学就必须做到新颖多样，每一节课各有千秋，让学生在快乐中学习，让学生在快乐中有所收获。

通过实践和调查研究证明：教师注意教法的多样化，精心设计课堂提问，培养学生好学深思的习惯，是激发学生学习语文兴趣的重要环节。语文课堂提问，是在语文课堂教学过程中，根据教学内容、目的、要求，设计问题进行教学问答和小组研究性学习的一种形式，是教师促进学生思维、评价教学效果、推动学生实现预期目标的基本控制手段，语文课堂提问水平的高低，体现一位语文教师教学驾驭课堂能力，也对调动学生积极性、优化课堂教学起着十分重要的作用。如《一双手》一文，我就采用了分层设问的方式进行教学。先提出问题“这是一双怎么样的手？”这个问题学生较容易从课文中找到答案——“天下第一奇手”。然后问：“作者是如何具体描写这双手的？”这个问题有点难度，要求学生阅读思考，深入分析，得出答案：运用了视觉和触觉，从理性上去感知，一层层写出手的特征。最后，我顺势利导，提出下面有一定深度的问题：这双手揭示了主人公怎样的精神境界？这样一组从易到难、环环相扣的设问，使学生很容易理解本文的重点和难点，激发了学生的学习兴趣。

三、培养学生学会预习，鼓励学生问质疑难

培养学生学会预习语文的能力也是十分重要。教师在教学中应该分为以下三步逐步培养学生预习的习惯。

（一）要求学生在上新课前要通读全文一遍。

包括查字典、词典，解决字、词、句问题。

（二）教师要求熟读课文，理解文章的内涵。

如在教《理想》一文中，我让学生放声自由反复诵读全文，从中体会文中多的是“是字句”，“使字句”和一连串的“理想是……”、“理想使……”的参差的美、节奏的美、和谐的美，使理想内涵得到多角度的揭示，美的形式与美的内容相得益彰。

（三）教师要求精读课文。

注重提出问题，要求每个学生根据课文内容，书面提出二到三个问题。或向同桌或同小组，或课堂向教师质疑，看哪位同学的问题提得又多又好，经大家评议当课打分。

在教学过程中，教师要一边教学一边探索，形成自己独特的教学体系。通过教学实践发现，教学的过程，实际上是教师有意识地让学生“生疑——质疑——释疑”，发展学生思维的过程，如果教师不断地拧紧学生思维的“发条”，使它转动起来，就能够调动他们学习语文的积极性。

四、调动内外因素，激发学生学习语文的积极性

（一）通过各种途径，加强学习语文目的的教育。

积极学习语文态度的形成和巩固，要建立在明确的目标基础上。要利用各种形式，在潜移默化中使学生懂得学好语文的重要意义，进而使他们明确学习目的，把语文学习与个人前途、家庭利益、国家四化建设、民族命运联系起来，为自己学不好语文而内疚、自责，从而激发学好语文的动机，使消极因素转变为积极因素。

（二）以语文教师自身的教学实践激起学生的共鸣，进而感染学生，逐步形成学语文的兴趣。

如教师和蔼可亲的教态，善于控制和表达自己的情感，主动创造民主、融洽的课堂气氛等。在教学过程中，教师要努力创设使学生有美感享受的情境。调动学生的情感，引起学生的注意，在其乐融融的气氛中获得知识、陶冶情操。要充分发挥教材本身的情感和美感作用，并辅之以教师得当的教材处理和动情的朗读引导、恰当而富于启发性的提问、清晰美观的板书等等。久而久之，学生就会欢迎你上语文课，喜爱语文课，学语文的兴趣也将会日益形成和加深。

总之，培养学生的语文兴趣，始终贯穿在整个教学过程中，使教学的各个环节对学生随时都产生新的诱惑。只有这样，学生才能保持新鲜感，才不断产生浓厚的求知欲。

参考文献

[1] 初中语文教程.

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一是基础知识。基础知识考查的是对平常知识的积累掌握及其熟练程度。要想使自己的基础知识更广泛，就需要积累。在平常的学习过程中，遇到不认识的字，不明白意思的词语及时查工具书。注意标点符号的用法，病句的类型。基础知识的考察，也包括对要求背诵的课文的检查。这种分是易得的也是易丢的。要想把不该丢得分保住，就要熟背，每天看一看，背一背，温故而知新，以免由于时间的关系，冲淡了记忆。

在这里，我建议大家建立一个积累本，从平常记起，从点滴中积累。

二是阅读。阅读也是建立在积累上的。平常应该多读。要用心去读，读的不是有趣，而是内容。在平常多读的情况下，我们在考试时做阅读题就会很好地抓住文章所要表现的感情。

做阅读题，我建议先读一下题目，有了目标后，读一遍，就会留下一个对文章大体的感觉，然后再有选择的做阅读。先总体浏览一遍，在逐字逐句的看一遍，对拿不准的问题再看一遍。

在考试中，考分比例占的最大的就是作文了。

在发下试卷时，最好先看一下作文题目，然后再答题。这样，在自己答题的过程中，就会有一个构思，也许，在答题的过程中，就会有灵感，在做作文就比较容易了。

要想写好作文，还是靠积累。我们在平常时应该多读一些“开卷有益”的书，吸取他们的思想，汲取他们的精华，剔除糟粕。记住好词，好句。记住好的格式。把别人好的东西拿来，然后变为自己的。平常多写，多练，逐步提升。

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关键字：中学语文 综合性学习

引言：由于社会的发展，学习语文的传统方法已经无法适应新课标和新时代的要求，综合性学习已经成为当今课程的主流。

1. 语文综合性学习的重要性

在我国教育发展的历史长河中，语文从来都是不可或缺的一门课程。 一般来说，语文的学习就是对汉语的文字，文章，和文化知识的学习。中国早在4000多年前的夏朝，就已经形成了正规的学校，直到后来的“太学”“书院”“私塾”等，都是对学校的称呼。而古代人们在学校里学习的主要课程也就是发展到后来的语文课。时至今日，学习者在语文课上仅仅对于汉字，文章等知识的学习已经远远不能满足当今飞速发展的社会的需求。在2001年开始实行的《初中语文新课程标准》中，第一次将“综合性学习”列入到了语文课程当中，新课标的颁布意味着学习者在对语文的学习中，不仅仅要学习识字与写字、阅读、习作等，语文新课标中提到，“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”这就对学习者提出了更高的要求，要顺应历史发展的需要，学习者应该加强自我学习和探究学习的意识，让传统的被动式学习转变为主动式学习。在学习的过程中， 还应获得与自身年龄相符的必须具有的语文素养，同时还要在语文的学习中实现自我的价值并找到能够展示自身才华的舞台。新课标下的语文学习是要培养学习者发现问题，解决问题，善于合作及良好的表达与沟通能力的综合性的学习过程。

目前我国中学语文学习者存在的问题

笔者通过观察法，调查问卷法等多种研究方法发现目前在我国，大量的学习者在中学语文的学习过程中普遍存在着一些问题。

2.1 在课堂上缺乏表达与交流

在中学语文课堂中，学习者普遍存在消极参与课堂，不主动表达观点，缺乏与教师和其他学习者交流的问题。这种现象在高中阶段尤为明显，教师在授课过程中向学习者提出一些问题，往往启发多次也得不到良好的反应，甚至很多学习者在中学几年的学习中都鲜有主动在语文课堂上表达自己的时候。

2.2 在课堂中缺乏探究精神

在对中学语文课堂的观察当中，笔者发现，很多学习者在课堂中只是一味的听从教师的灌输，而对教师的观点，文章的含义等方面从来没有提问或者探究的行为。往往在课堂中，学习者对教师的言论只是以笔记的形式加以记录，很少有学习者提出问题或者抒发自己的理解方法。

2.3 忽视课后的学习机会

语文是一门综合性极强的学科，保罗万象，是所有学科的基础。尤其到了中学阶段，学习者仅限于课堂的学习是远远不够的。而事实上，很多学习者在中学阶段在课后很少有对课本以外的知识的学习。

2.4 对语文学科的重视度不够

通过大量的调查问卷及访谈，笔者发现很多学习者在中学阶段对数理化等其他学科的重视程度远远超过语文，尤其是在高三复习阶段，学习者在语文课堂上学习其他科目的现象尤为普遍。

中学语文的综合性学习方法

根据新课程标准的具体要求，并结合目前我国中学语文学习者的现状，笔者提出了以下几种对语文的综合性学习方法。

3.1 积极沟通与表达

中学生主要的感情认识和经验是亲身经历、直接体验的各种实践活动中得来的，综合性学习应将语文课程与现实生活中的实际运用结合起来，所以无论是在课堂上还是生活中，学习者都应积极地参与与他人的沟通当中，锻炼自己的表达能力，从而提高自己的写作水平 。

3.2 培养探究精神

语文的学习是一项复杂的学习过程，单纯的“教师讲，学生记”的模式早已不能适应当今的社会。在新课标的要求下，学习者应当积极地参与课堂，成为课堂的主人。这就要求学习者在学习的过程中要积极思考，主动对所学知识提出疑问，积极地与他人进行讨论，并能够自己利用各种资源解决问题。在探究学习的过程中，不仅能加深学习者对语文知识的印象，同时也培养了学习者自主学习和合作学习等多种能力。

3.3 利用课后的机会学习

语文的学习应该体现在生活的方方面面，而不是仅限于短短四十分钟的课堂，并且学习语文的过程是一个长期积累的过程，所以学习者在课后也应利用图书，视频，网络等各种资源来学习语文这一门课程，并且在实际生活中去感受，去体会，去发现语文的魅力所在。

3.4 重视语文的学习

很多学习者认为他们目前所面临的问题是中考和高考，所以主要精力都放在了其他学科上而忽视了语文的学习，而实际上，无论是在中考或者高考当中，语文的分数所占的比例绝不亚于任何一门学科。所以在中学阶段，加强对语文学习的重视，无论是对应考还是培养自身文化素养来说都是有益无害的。

3.5 加强文化的学习

学习语文并不仅仅是学习知识而是将语文的学习转化为文化的学习，学习者不仅要有一定的应试能力，更重要的通过语文的学习，塑造崇高的人格，培养高尚的文化素养，使所学知识融会贯通于生活的方方面面。

结束语

语文的综合性学习是认知、技能、情感、态度、价值观等各种目标的协同达成，强调知、情、意、行的有机结合，培养了学习者的创新精神，自主学习能力等全方位的素养，使学习者得到全面发展。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部制订《语文课程标准》[M] 北京师范大学出版社 2001.7.

[2] 顾之川《中小学经典教育的现状与思考》 [M] 北京：人民教育出版社，2010

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一、改变陈旧的教学观念

首先，要转变教师的角色。传统教育中的师生关系是畸形的，即“权威—服从”的关系、“猫—老鼠”的关系。教师具有绝对的权威性，教师对学生处于“我教你学、我问你答、我讲你听”的优势地位；学生处于受教育、受灌输、被摆布的弱势地位，主观能动性自然难以发挥。因此，在新课程背景下，教师必须转换角色，要从过去“居高临下”的绝对权威者自觉转变为“平等中的首席”，要从过去“知识的传授者”“课堂的主宰者”，自觉转变为学生“学习活动的组织者和引导者”。作为教师，应尊重、理解、宽容地对待每一位学生，形成平等、民主、和谐、合作的师生关系，创设宽松自由的学习环境，让师生彼此走进心灵。教师要做到由重知识传授向重学生发展转变，由重教师的“教”向重学生的“学”转变，由重结果向重过程转变等。在教学过程中，教师应为学生的发展提供尽可能多的资源，营造良好的学习氛围，让学生大胆探索，并在探索中学会学习。

其次，引导学生改变学习方式。新课改积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，其根本目的就是使学生学会学习。因而语文课程就应根据学生身心发展和语文学习的特点安排设计，以满足学生的不同学习需求、好奇心、求知欲，从而激发学生的主动意识和进取精神。合作、探究是学生实现有效学习的重要方式，要倡导在自学、自悟的基础上的各种形式的合作学习。通过相互启发、共同探究，学生不仅会有所发现，学有所得，而且还能培养合作精神和协作精神。

改变学生的学习方式，首先要改变教师的教学方式，教师要最大限度地减少自己的讲授时间，充分发挥学生学习的自主性，尽可能让学生在“活动”中学习，在“合作”中发展，在“探索”中创新。当然，改变了教师的教学方式，教师的主导作用并不因提倡自主学习而削弱。一方面，教师要实行教学民主，给学生更多的自，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利；另一方面，教师要严格要求学生，对学生的学习给予有力的指导、辅导、诱导，使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。

二、要注重培养学生强烈的学习兴趣和欲望

古今中外许许多多的教育家都充分肯定了兴趣在教学中的重要作用，爱因斯坦有句名言，“兴趣是最好的老师”，皮亚杰也强调指出“所有智力方面的工作都依赖兴趣”……可见兴趣是学生自觉学习的动力。因此，教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火，变学生被动消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，从而收到事半功倍的学习效果。

1.强化动机，激发兴趣。

学习动机是直接推动学习者进行学习活动的内部动力，是任何学习活动不可或缺的心理倾向。语文课程的人文内涵十分丰富，它能极大地调动学生的学习兴趣。教师应通过语文教学活动，使学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活”“吸取人类优秀文化的营养”“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”“发展个性，丰富自己的精神世界”，从而让学生意识到学习语文是完善自我、发展自我的有效手段。

2.以情动人，激发兴趣。

梁启超说过：“用情感动人，好像磁力吸铁一般，有多大分量的磁，便引多大分量的铁，丝毫容不得躲闪。所以，情感这东西是人类一切动作的原动力。”文章本是有情物，它反映的人、事、景、物，都蕴藏着丰富而深刻的思想感情，教师在教学生学习语文中，就要抓住“情”，以此把学生的心擒住，通过语言文字的表现力与魅力，使学生领悟并与作品中的情感产生共鸣，从而激发学生的学习兴趣，使学生产生孜孜以求、锲而不舍的学习欲望。另外，语文教学不能形成八股，不能搞单一模式，不仅要因文定法，而且更要考虑学生的实际水平，因人定法。当然，教法灵活多变，绝非随心所欲，灵活多变的目的只有一个，让学生学得快乐、学得扎实，逐步学会自己学习语文。

3.体验成功，激发兴趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，学生的兴趣来自于“学生在学习中能意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐”。我们从这个观点中可以领悟到：激发学生学习兴趣的基本方法，是使学生享受成功的快乐。因此，成功能使学生体验到自己的智慧、自己的力量，能促使学生更加勤奋的学习。实验证明，一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80%以上，而做他不感兴趣的工作，只能发挥20%。可见，培养学习兴趣是学生学会学习的重要保证。

三、注重培养学生的自学能力

古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，终身受用不尽。”教学亦如此。达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”教学生学会学习，养成良好习惯，既是课改对语文教学的要求，也是促进学生全面、持续发展行之有效的手段。教师要有计划地向学生传授现成的科学的学习方法。如教会学生如何使用课本，如何使用工具书，如何粗读、精读，如何利用网络等媒体搜集处理信息等最基本的语文学习方法。作为教师，应指导学生在阅读中掌握语言文字的规律，使学生按照字不离词、词不离句、句不离篇、篇不离作者、作者不离时代的语文规律去思考。教师要指导学生选择行之有效的学习方法，经常引导学生交流学习方法，及时交流和总结学习经验。同时，教师更要积极鼓励学生创造新的学习方法，使自己的学习过程达到最优化。

四、培养学生良好的学习习惯。

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一、培养爱读书多读书的习惯

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，我们老师必须重视培养学生阅读的兴趣。爱读书是多读书的前提，多读书则是爱读书带来的必然结果。为培养学生爱读多读的习惯。首先，树立榜样。榜样的力量是无穷的，孩子的模仿性强，根据学生敬佩偶像，崇拜名人的特点，我常常利用班队活动、读报课等时间给孩子们读一些名人爱读书的故事鼓励他们热爱书籍。特别是上到一些孩子们喜欢的课文时，便向他们介绍作者是如何读书的。这种名人效应带来了很好的效果。平时，给他们讲一些有趣的童话故事，向他们介绍一些名篇名著，充满童趣、引人发笑的故事，优美生动、感人肺腑的描写，加上教师有声有色的朗读，大大激起了学生读书的兴趣，引发了他们读书的欲望。此外，我还把读书列入家庭作业，给学生布置一定的读书任务。每个星期到学校图书室借书，双修日在家看书也是一道作业。并不定期地开展“故事会”、“朗读会”、“向你推荐一本书”、读书收获多”等活动。营造“以爱读书多读书为荣”的氛围，激励学生爱读多读，养成良好的读书？风气。久而久之，学生慢慢的变“要我读书”为“我要读书”。其次，以身作则。课外时间，我经常和学生一起看书，一起诵读古诗，这对学生来说就是一种无声的教育。读书时，自己所表达出来的趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在这种浓郁的读书气氛中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行读书，向老师看齐。另外，就是随机指导。

多读，不只读多篇，也要读多遍，特别是精彩的片断，要达到琅琅上口，熟读成诵。俗话说“书读百遍，其义自现”。精彩的片段，名人名篇，犹如口香糖，越咀嚼，香味越浓，味道越好，读书次数越多，对其中的妙处，蕴含的意味越深。阅读教学中，我一般先引导读成语，我还在班里开展“课前两分钟交流”的活动，让学生背诵课外学到的精妙语段，名诗名言，谚语俗语。“读书破万卷，下笔如有神”，学生词仓库中的佳词、妙句积累多了，写作时就会自然而然地跃然纸上

二、培养小学生边聆听边思考的习惯

目前的语文教学，重写而轻听、说，故不再赘述“写”。课堂上，带着疑问聆听教师的讲解、范读等，边听边思索，这是每位小学生读能做倒的，但课外的聆听、思考则为我们平素所忽视。胎教的流行，证明人类对世界的最初认识始于听觉。婴儿哇哇坠地到成长为一名小学生，随着他们自身知识的增长、生理上日趋成熟，他们进入成长的“烦躁期”，对周围的大部分“声音”开始有点不耐烦，或只停留在听的阶段，常常没作深入思索。俗语说的好：身边一切皆学问。平时收听广播、听别人争辩等，如果能边聆听边思考，亦能获得和提高语文能力。如当一名小学生在家观看电视节目，发现电视节目主持人把姓氏中的“任”读成“rèn”，如果这学生能深入思考，联系到课堂上老师读“rén”，想到是主持人读对或老师读对，翻开字典，发现主持人念错了，那么这位小学生的语文认识能力就得到巩固、提高。所以小学语文教师要重视教导学生养成边聆听边思考身边一切“声音”的习惯，从中获得、提高自己的语文能力。

三、学会课前预习

习惯有好的习惯，也有坏的习惯。好习惯养成了一辈子受用，坏习惯养成了一辈子吃亏，想改也不容易。课前预习是终生受益的好习惯，例如，要求学生在学新课文前，必须先感知课文，了解课文大意后，再去有感情的朗读课文。可以让学生一边读一边圈点划记的习惯，使学生解决阅读提示中所问的问题。然后分成小组讨论，使学生在轻松愉快的环境中去理解课文，最后各小组在进行朗读比赛。通过读进一步加深了对课文的理解。这样学生所学的知识不再是老师以往的直接传授，而是他们的自主获取，老师只是点拨学生不理解的地方。所以，如果学生每天都养成提前预习的习惯，在今后的阅读中就会更好的解决实际问题。这样的好习惯会一辈子受用不尽。

四、学会背诵课文

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【关键词】初中语文 阅读 随笔 合作交流 文言文

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.162

由于汉语是我们的母语，在日常生活中随时都会运用到，所以语文在很多学生心目中是学起来比较轻松的一门学科。但是由于初中学生要学习的科目比较繁多，又由于语文学科本身的知识点比较零散，所以，语文也是是很多学生不感兴趣的一门学科，在学习上就会不认真对待，这就导致语文学科变得越来越不被学生重视。很多学生在课下都会花费大把的精力来做数学习题，但很少有同学在课下学习语文知识，逐渐导致语文水平日益低迷，所以教师如何帮助学生创新语文学习方法，帮助学生更好地学习语文知识显得尤为重要。

一、阅读是语文的灵魂所在

阅读一直以来都是语文学科的灵魂所在，无论是从应试角度来考虑还是从语文素养角度来考虑，阅读都是培养学生专业能力和语文素养的良好途径。从应试角度来考虑，初中作为九年义务教育的最后阶段，语文是不可缺少的，因为初中承接了小学与高中的学习，如果说高中语文是提高，小学语文是基础，那初中的语文学习就是铺垫，作为转接的一个阶段，语文学习必须受到应有的重视。

现在很多初中学生对待语文学习都是无所谓的态度，因为语文学科中的知识都是学生能够轻易理解的，语文学科不同于其他学科的另一个特点就是语文课堂走神几分钟，之后会发现并不会落下很多知识，学生还可以轻松地跟上，所以，学生对待语文总是有一种云淡风轻的感觉，而数学等其他学科如果在课堂上落下几分钟很可能就会拉下一个典型的知识点。所以，这种差异导致学生对待语文的态度不够严谨。

关于阅读，学生还应该在日常除了课本中的课文之外，有意识的去阅读一些名著和一些简短的文章，这些简短的文章用来作为提高阅读理解能力的手段，而阅读名著，则是为了提高学生的写作能力。在初中阶段，写作能力基本上是没有受到足够的重视的，因为平时的教学要求对课外的一些能力要求并不是很高，所以，教师在这一方面对学生的要求不是很严格，这就导致大部分学生没有意识去自己提高自身的阅读写作能力。

我认为，初中的学生相对于高中来讲学业压力还是比较小的，所以，在初中阶段就可以有意识的去阅读一些课外书籍，从而提高自己的阅历。从小学开始学生就了解书籍是人类进步的阶梯这句话的真正含义，可是真正践行的学生并不多，在这里，我要说一下阅读的好处，对语文学科的有利方面。阅读不仅可以丰富学生的阅历，让学生的眼界得到开阔，这种能力还可以体现在写作中，因为初中学生的作文水平还是存在很明显的差异。另一点就是阅读可以使学生通过长时间的阅读，潜移默化的学会作者的写作风格，这样有助于培养学生的理解能力和写作能力。

二、随时随地记录生活中的趣事并分享

说起记录生活乐趣，好像只有语文才能很好地表达，因此学生应努力学习语文知识，不断扩充自己的见识提高文笔，这对于分享生活有很大的帮助。初中是学生处于青春期的一个阶段，在这个阶段教师应格外注意学生的心理发展，培养学生健康积极地学习以及生活态度，而记录生活中的乐趣就是一种很好的方法。学生可以经常记录生活中以及周边同学发生的一些乐趣，将青春时期的乐趣记录下来，并学会分享。学生们都明白这样一句话，你有一个苹果，我有一个苹果，交换后还是只有一个苹果；但是你有一种想法，我有一种想法，交换之后，我们都有两种想法。因此学生要明白分享的乐趣，更要明白好脑子不如烂笔头，如何简洁文艺的记录自己的生活，这种能力是语文学科才能帮助学生的。

所以，学生可以利用闲暇时间，经常性的写一写随笔，记录生活，提高写作能力，逐渐培养语文素养。初中阶段的学生很少会有坚持写随笔的好习惯，虽然这种做法的效果并不明显，但是只要坚持，就会有很大的提高。这种做法相对于以往的传统的按部就班地去学习语文，是一中极具创新的学习方法，能够给语文学习注入创新的种子，不断地去坚持，使创新的种子不断发芽，为语文学科的枯燥学习注入活力，从而激发学生对语文的热情，将中华文化不断提高创新。

三、开放课堂形式，采用开放的学习模式

初中语文学习的内容一般是没有很大的起伏，大体的内容都是比较稳定的，但由于这种没有起伏的学习模式，久而久之，使得学生对语文产生了无味枯燥的印象。如何在有限的时间内提高学生对语文学习的兴趣，需要老师对学生进行一定推进，将以往传统的课堂模式打破，创新课堂形式，提倡学生积极参与到开放学习中去。以往的课堂大都是教师按部就班的讲解课文，学生记录，这样的模式对学生的学习是没有好处的。

教师要帮助学生打破以往的想法，建立自由的课堂模式，让学生在课堂上可以自由的表达想法。对待一些现代文，以往都是逐段讲解，而创新课堂形式后，学生可以提前预习课文，在课堂上，自发的形成学习交流小组，彼此交流心得，将作者的情感、文章所表达达到内容以及情感主线进行交流，教师进行统计收集，最后对学生的想法进行指点。这样的学习模式可以使学生主动地参与到课堂中来，而且能够积极地去接受知识，心理学研究也曾指出，主动积极地去接受文化知识比教师逼迫下被动接受的效果要好很多。这种做法相对于以前的课堂模式是一种很大的创新，但教师要注意进度，并根据学生的实际情况进行相应的调整。

四、文言文进行总体整合，对比记忆

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1.如何学习语文： 不仅仅要背诵那些文学常识、课文，这只是个步骤，应该从更大的角度上学“大语文”。

1)多读书：也不一定要看鲁迅、矛盾的小说，并不一定会有效果的。多读是建立在精读的基础上的。读文章时一定要注意它的内涵。整个高中期间，“我”都反复看课文上的文章，将精彩之处做上标记，写上自己的感受、思考。

2)多练习协作，可以通过写日记的方法：不管是杂文、散文，还是小说，都可以写，写完了要反复修改，这样才能真正提高自己的写作能力。要多思考，学而不思则惘。

3)多注意观察：会发现生活中有很多素材可以成为写作的素材。

4)语文的习题训练：并不是多多益善，做题是为了掌握思路、掌握方法

语文学习的过程是不断积累知识的过程，具体可归纳为“三步曲”(理解—识记—运用)

一理解：

语文学习固然要多看课外书籍，多读好文章，多看报纸，甚至标语、广告，古人所谓“处处留心皆学问”，要多频道、全天候地接收外来信息，但是有些同学因为对所学的东西一知半解，或者根本不理解，所以进中学默写小学学过的古诗“每逢佳节倍思亲”，“倍”会写成“备”、“被”，“渭城朝雨 轻尘”，“轻尘”会写成“清晨”，我想如果学生真正懂得这句诗的意思，是不会产生这种错误的。为什么现在的学生错别字特别多，而且稀奇古怪，不懂词义是主要原因。在语文教学过程中注意加强这方面的教学，无疑会收到好的效果。

二识记：

在教学中发现学生前学后忘，学期刚开始教的内容到中途就忘却了，时过境迁就不再有什么印象了，分析原因主要是没有用心去读用心去记，除了在理解的基础上背颂外必要的还要做笔记，好记心不及烂笔头，眼过千遍不如手抄一遍。徐特立老师有一条重要的读书经验是“不动笔墨不读书”，我们现在要求学生课外阅读要写读书杂记，也正是出于这 一原因，这是积累知识的好办法。

三运用：

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关键词：初中语文；学习方法；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-382-01

语文是各门学科的基础，在学生的学习生涯中扮演者极其重要的角色，学好语文能够提升学生的气质，锻炼学生的思维，对学生以后的生活和发展都有很大的帮助。正所谓“腹有诗书气自华”，在学习语文的过程中学生能够深刻的体会中国文化的源远流长，对学生整体素质的提高有很大的帮助。初中是学生语文学习的基础阶段，在这一阶段的学习中，学生主要是打基础的阶段，基础打得好对学生以后的语文学习和自学都有极大的促进作用。但是，从当前的语文教学和学生的学习情况来看，许多学生反映自己不知道如何学好语文，因为语文知识性比较琐碎和庞大，并且没有固定的答案，这让很多学生在学习过程中遇到困难，不知道该如何对待语文。本文就初中语文学习浅谈自己的观点，希望能够对初中语文的学习有所帮助。

一、兴趣是最好的老师，积极培养学生学习语文的兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，在学习过程中，学生如果能够培养好自身对所学科目的兴趣将会对学生的学习带来很大的帮助。在初中语文学习过程中，学生要培养自身对语文学习的兴趣，让自己在兴趣的带领下走进语文的世界。那么该如何培养学生对语文的学习兴趣呢？除了教师在上课过程中生动有趣的课堂讲解，学生自身也要不断努力发现语文学习过程中的乐趣。在新课改和素质教育的影响下，教育更加注重学生在教学中的地位和作用，教师在教学中要认识到这一点，也要让学生认识到这一点，从而提高学生的积极性和主动性。

作为学生，在课堂上要积极配合教师的讲课，并且及时参与到教师的教学中，跟上教师的讲课进度，锻炼自身的思维能力。在传统教学模式的影响下，学生逐渐养成了被动听课的习惯，这种教学模式和学习习惯对学生兴趣的培养带来了阻碍作用，学生只有真正参与到语文教学和学习中，并且不断积极思考才能发现语文学习的乐趣，从而培养学生的学习兴趣。因此，在学习过程中学生要做到积极、主动，并且要敢于发表自身的观点。语文是一门开放的学科，在学习过程中需要学生的自由言论，只有这样才能真正实现语文教学的目标。

二、态度决定一切，及时端正语文学习态度

学习态度在学习过程中也占据很大的比重，俗话说，态度决定一切，在语文学习过程中学生要端正学习态度，对语文学习有一个清醒的认识，树立正确的语文学习观。很多学生在学习语文时，认为语文就只需要简单的记忆和背诵，因此，在平时的学习和上课时没有以正确的观点和态度来对待语文学习，在整个的学习过程中过比较被动，这样的学习态度势必会影响学生的学习。

在教学中，教师要告诉学生学习语文的真正目的和用处，让学生认识到语文学习的重要性，保证学生对语文学习有一个正确的认识，这样学生在学习的过程中才能保证正确的态度。此外，学生自身也要明确积极主动的学习态度能够给学生的学习带来很大的帮助和影响，保持一个积极主动的学习态度能够让学生在语文学习过程中更加努力，对学生学习成绩的提高以及语文素质、能力的提高都有很大的带动作用。

三、抓住学习的机会，增加阅读量

在语文学习过程中，阅读是很重要的一部分，阅读能力的提高和培养也是语文学习的重点和难点。学生在初中阶段的语文学习过程中已经接触到了丰富的阅读文本和文本类型，阅读能够锻炼学生的思维能力和阅读理解能力，同时对学生的写作能力也有很大的帮助，能够锻炼学生的口头表达能力和书面表达能力。因此，在语文学习过程中，学生除了要学好教师上课所讲的基本的知识点外，还要抓住阅读的机会，通过阅读来丰富自身的见闻，提高自身的语文能力。笔者认为，语文学习是一个永无止境的过程，学生在学习过程中要抓住任何学习的机会，尤其是阅读的机会，在阅读的过程中学生能够发现语文课堂意外的丰富世界，对学生学习兴趣的培养和能力的提高都有很大的帮助。

四、掌握语文学习方法，建立语文学习思维

无论做什么事情，掌握正确的方法能够起到事半功倍的效果，在初中语文学习过程中，学生也要做到掌握语文学习的方法，很多学生认为，语文学习没有什么方法，只要多背一下就可以，在这种学习观点和学习方法的影响下学生不可能学好语文。在教学中，教师要注重语文学习方法的传授，针对不同的上课内容和不同的知识点，采用不同的教学方式，调动学生的学习积极性，让他们在上课过程中及时总结学习方法，让学生自己总结学习方法能够真正内化为学生自己的东西。

教师在教学中要注意提醒学生做到这一点，学生在课下针对教师的教学也要自己积极主动地总结，尤其是阅读，要针对不同的文本类型做出不同的分析，针对语文基础知识，在上课的过程中要做到尽量掌握，课下及时复习和预习，从而提高课堂上的效率。在课下，除了要多阅读文章，还要多做关于阅读的练习，通过做题和练习训练自己的阅读思维，学会站在作者的角度去理解和感受文章的深意，相信经过一定时间的练习，学生的语文水平一定能够得到提高。

五、多与他人交流，吸收学习经验

在学习过程中，学生还要做到多与他人交流，通过与他人的交流能够看到自身的不足，从而找到学习的方向。在教学中，教师要多与学生交流，通过与学生的交流了解学生真实的语文水平，通过学生的语文水平制定合理的教学方案，实现因材施教，这也是以学生为主体的一个重要方面。通过教师与学生积极主动的交流，能够拉近学生与教师之间的距离，增进师生之间的感情，让学生能够自觉主动的与教师接近，这对教师的教学和学生的学习都能够带来积极的影响。