小班教师个人总结范文
时间：2023-03-31 18:44:17
导语：如何才能写好一篇小班教师个人总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
时间过得真快，一段时间的工作已经告一段落了，过去这段时间的辛苦拼搏，一定让你在工作中有了更多的提升！让我们好好总结下，并记录在工作总结里。那么一般工作总结是怎么写的呢?这里小编为大家分享一些关于幼儿园小班教师考核个人总结汇总，希望能帮助到大家！
幼儿园小班教师考核个人总结1
时间转瞬即逝，作为一名幼儿园的小班老师，我又在自己的岗位上度过了一年。在这个学期里，我负责担任__小班的教师一职。作为小班的老师，在工作中中的要麻烦很多，要考虑的也有很多，但是我成功的完成了，在努力和坚持下，在领导和同仁们的帮助下，我顺利的结束这一年的工作。并通过这一年的工作中的努力得到了不少的提升。
在这一年的工作中，因为自己是第一次担任小班的教师，所以在工作中我通过努力提升了自己许多方面的能力。以下是我这次对自己的总结：
一、工作情况
在小班的工作中，我作为老师，在工作中需要时刻的关注幼儿们的情况，比起中班和大班的孩子来说，其实我们班的孩子大部分还比较安静。但这并不是听话，而是孩子们还没能融入幼儿园的表现。为了能让他们更加积极，更加主动，我在工作中下功夫去细致入微的照料，对幼儿们们的生活和情绪都用心的去照顾，很快的得到了他们的认可。并且在我们的引导下，幼儿们在早晨和放学的时候也不会像一开始那样吵着要回家了。这都是对亏了老师们一起精心准备的有趣课程和游戏，渐渐的让幼儿们了解了幼儿园是个有趣的地方。
在幼儿们吃饭挑食的问题上，我们通过学习和鼓励去领导，带领幼儿们认识蔬菜中的营养，慢慢的勾起孩子们的兴趣，并学会不挑食，以及锻炼独自吃饭的能力。
在生活的管理上，我们和保育老师一起照顾好全班__个幼儿，通过一段时间的熟悉，我们摸清了幼儿们的习惯，对于喜欢睡觉蹬被子和上厕所的同学，进行重点关照。在运动后及时的给幼儿们更换衣服毛巾，保证幼儿们的健康和清洁。
在这一年的教学中，还有很多的事情，只有自己管理和教导的话，一定难以做好，都是对亏了在工作中有这么多的同事一起努力，这才让__班的幼儿们健康、快乐的度过了这一年。
二、工作的不足
回忆这一年的工作，自己对于家长方面的交流似乎是最大的弱项，没能紧密的联系好家庭和幼儿园，实在是失策。在下一年的工作中，我还是要多多联系幼儿们的家长，让家庭能配合幼儿园一起做好幼儿们的培养工作。
三、结束语
作为教师，我要学习的东西还有很多，为人师，不能什么事情都半斤八两。在今后，我还要好好的努力，去提升自己，去努力的突破自己！
幼儿园小班教师考核个人总结2
时间总是飞快的在流逝，今年刚在小童洲从事工作的我们已经在这度过了一个学期。也在这学期中，使我看到了孩子们的进步，使我们心里感到非常的欣慰。为了使自己以后能更好的工作，我将本期的的工作进行小结如下：
一、教育教学
1、我们班的孩子都是今年刚入园的新生，孩子的年龄小又是刚离开爸爸、妈妈来到一个陌生的地方，在感情上较难适应。我班的俩位老师和阿姨始终用“爱心、耐心、细心”真诚的对每个幼儿，让孩子们感受到老师的爱，教师用多亲亲、搂抱、允许他们带宠物等方法让他们稳定情绪。使他们很快的就喜欢上幼儿园，和老师建立了感情，现在的他们也表现的很棒，一点也不逊色，积极的参加活动。
2、自理方面有所提高，学习习惯正在养成中。小班孩子的生活自理能力较弱，在这方面我们老师花费了大量的时间和精力来培养幼儿的一日生活常规的培养，如：手把手的教给孩子穿、脱衣服的方法，手把手的带孩子入厕、洗手，鼓励孩子自己动手、认真进餐。同时在常规的培养上，老师仔细观察，坚持统一的原则和一贯要求，使孩子慢慢的形成一种自觉性的行为。同时，我们也针对孩子的文明礼貌的教育，教育孩子要做个文明礼貌的好宝宝。老师可以带着孩子一起学习、共同进步。，老师也要对自己的教育观念进行不断的更新，仔细观察孩子与我们的互动的情况，在学习的过程中激发孩的潜能，爱探索的兴趣，让孩子从小养成一种好的学习态度。
3、组织生动有趣的活动，让孩子生活充实更有意义。孩子到幼儿园最能感受的是一分亲情。想本学期我们小小半段就开展了：“三八妇女节“家长与孩子的亲自活动，4月份还开展了“摘草莓”的活动，并在6月开展做操比赛，别看我们班人小，在做操过程中还是很棒的，也迎得了大家的阵阵掌声。在一系列的活动中，很好的发挥了孩子的主动性、参与性，使他们得到了锻炼，让他们更健康、更自信了。
二、保育工作
1、注重孩子身、心健康。
我们把保育工作放在较重的位置，对每一个孩子都要关注，观察他们情绪上的变化，摸一摸、抱一抱孩子，用语言告诉老师对他的爱，使他们在一个温馨、和谐的环境中愉快成长。
2、严格执行班级卫生工作。
保育员阿姨每天必须按照规定的清洁、消毒，隔离病毒的流传。为孩子营造一个舒适、卫生的生活环境。
三、家长工作
1.及时与家长沟通，孩子在园里的表现，如开学时孩子情绪不稳定，出现的各种问题。
2.通过家园栏，让家长可以在家园栏里知道孩子再园的学习内容和情况。
3.向家长公布两位老师的电话号码，方便家长与老师间的沟通。
4.制作“成长档案”，让家长了解孩子在园得情况，也能使老师与家长增加了沟通。
5.配合幼儿园召开好每次的家长学校与家长会，使家长了解幼儿园实行的教学、以及需要家长参与孩子配合孩子做的事情的重要性。
幼儿园小班教师考核个人总结3
小班一学期教学的工作也是结束了，回顾这群进去幼儿园才半年的孩子，感触很大，从哭哭闹闹到而今离开学校的依依不舍，我也是感触到他们的一个成长，而我们的教学工作也是得到了家长们的一个肯定，我也是对一学期的小班工作来做下总结。
一、教学工作
小班是刚进入了幼儿园的小孩子们，也是刚从家里出来，来到了陌生的幼儿园环境是会很不适应的，而我们老师不但是要去带好他们，也是要让他们来适应幼儿园的环境，愿意和其他的孩子一起玩，一起分享，一起来学习，通过一个学期的一个教学，孩子们也是适应了，愿意跟着我们老师一起来做教学的一个活动，在玩闹之中学习，在一次次的活动中成长，孩子们也是适应的很快，有些孩子更是没有怕生的，刚到幼儿园没有两天就已经适应了在幼儿园的生活。在教学中我也是感受到孩子们的变化，虽然一天天的感觉不是很深刻，但是半年的逐渐改变也是让我知道，他们有了成长，学到了东西，也是养成了一些好的习惯，愿意在幼儿园来学习。在教学之中，我也是不断的改进方法，用各种各样好玩又有教育意义的活动来吸引孩子们，陪伴他们去成长，去进步。
二、个人学习
篇2
今天，我结合几年来自己的工作实际，向在座的各位领导，各位老师汇报一下我在这半个学期来的一些做法：
一、思想教育工作常抓不懈
六年级的学生在思想方面已经比较成熟，做事都有自己的主张，要想做好他们的思想工作，必须从不同的渠道进行。我认为首先是发挥自身表率作用， 记得有一段话是这样说的："教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。"因此班主任的一言一行，一举一动，无形之中就会成为全班四十个同学的榜样。明白这点后，我在工作中以言导其行，教给学生做人的道理，以行促发展，让学生的素质得到全面的提高。在班级工作中要求学生做到的，我往往率先垂范。要求学生7：35分之前到校，我也不会在7：35分之后才来， 要求学生不随地丢东西，我也从不乱扔垃圾。从小处着手，影响和规范学生的行为。其次是做好家校之间的联系，因本班学生大部分是自己从五年级带上来的，因此对家长比较熟悉，那些家长手上都有我的电话号码，当学生在家出现思想或行为的异常时，有很多家长都会打电话来和我谈，在第二天与学生的谈话中，不但解决了问题的所在，也加深了师生之间的感情。当学生在校出现不完成作业或打架等等情况时，我都会打电话或上校讯通的网站发信息告知其家长，让大家一起对该学生进行教育。当学生的表现出色或得了奖时，我也会把这个喜讯告知家长，从老师和家长的表扬中让学生体会到成功的喜悦。
二、抓好班风和学风的建设
班风、学风建设的好坏，直接影响教学工作的正常进行。所以抓好整体班风、学风建设，是培养好全班学生的整体素质和搞好教育教学工作的基础。在这方面我首先结合本班的实际制订出合理的。有针对性的班纪班规，让学生依照班规去办事，以小组为单位，组长为第一责任人，各组之间进行纪律。成绩等方面的比赛，在人人都不愿输的氛围下，不但保证了纪律，成绩的稳步发展，还促进了集体主义的荣辱感的培养，就我的语文来说，学习氛围还是让我比较满意的。
其次是培养好班干部。大家都知道班主任工作不是由自己一个人就能做好的， 要想管理好班级就一定要建立一支强有力的班干部队伍，才能使各项工作得以全面的贯彻执行。所以选好一个乐意且有一定的能力的班干部至关重要。我们班的班干部都是我的智囊团，左右眼。在工作中我放手让他们去干，信任他们，支持他们，维护他们的威信；帮助他们分析工作中存在的问题，教给他们方法，教育他们懂得只有以身作则，严于律己，才能获得同学的信任。通过这近二年来的培养，他们都能尽心尽职地做好各项工作，使本班的班风能为良好的学风做有力的保障。
三、 做好后进生的转化工作
篇3
教师考核不仅仅是给教育系统领导作能力考评，更是给自己的总结。那么小学教师年度考核总结怎么写呢？下面是小编整理的“小学教师年度考核个人总结范文”欢迎大家阅读。
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工作总结开头以及结尾范文
一个学期的总结和反思
小学教师年度考核个人总结(一)自从从事小学教师这一行，当一位好教师始终是我的奋斗目标。一年来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，现对一年来的工作进行总结。
一、思想品德方面
在一年的教育教学工作中我热爱教育事业，始终不忘人民教师职责，爱学校、爱学生。作为一名教师，我从自身严格要求自己，通过政治思想、学识水平、教育教学能力等方面的不断提高来塑造自己的行为，为社会培养出优秀的人才，打下坚实的基础。
二、教育教学方面
一年来我一直担任小学高年级的语文和数学教学工作，在工作中严格要求自己，刻苦钻研业务，不断提高业务水平，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法。
1.在教学中，深刻体会到要以学生为主，以学生的发展为主。
首先，必须尊重学生。尊重学生的思考权，尊重学生的发言权，尊重学生探究精神，尊重学生的思维成果。做到这些，才能够放手让学生去思考，让学生探究。课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。利用课堂课余及班队活动，进行一系列的实践活动是本学期语文教学一个重要环节。
对个别的差生，能悉心辅导，经常面批作业，找出知识的薄弱环节，及时进行补漏。学生的层次不同，思考的效率不同，往往会造成一些学生怕于思考，懒于探索，依赖别人的思想。教学中如果让好中差混成一个小组，这样好的学生永远成为领头人，成为代言人，而差生永远就在小组中得不到重视。
要解决这个题必须实行分层分小组合作的方法，在课堂上，根据不同的情况给不同小组以不同层次的任务，学生在层次相同，能力相同的情况下有了思考题的时间，这样就达到了分层次合作的目的，也使得不同层次的学生有不同的挑战性任务。
2.对课堂操作的有效性的研究。
教学目标：首先，我有预设的课堂教学目标，目标根据教材、课时、班级学情正确定位，我根据课堂发展恰当地调整预设目标和生成新的目标。课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。师生角色：学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，课堂中我正确地定位自己的角色，并努力促进学生形成正确的角色感。
三、遵守纪律方面
本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事自觉请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，处处以一名优秀教师的要求来规范自己的言行，积极参加校本培训，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。
四、工作业绩方面
随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，还挤时间自学教育教学理论，掌握了更多媒体课件制作的方法。经过努力，我所带的班级整体风貌有了很大的转变，学生成绩也有所提高。在搞好工作的同时，我还不忘与同志们搞好团结，尊敬领导及同事，真诚的对待每一位同志。
在这一年的工作中，我得到了学校领导的认可，今后，我一定在校领导及全体同志们的帮助下，严格要求自己加强学习，提高工作能力，使自己的思想和工作都能更上一个台阶!
小学教师年度考核个人总结(二)一转眼，一年的小学教师工作很快过去了。在这个学年中，我和平时一样都是认认真真教学、踏踏实实工作，以下是我这一学年的工作总结。
一、思想认识
这一学年，在教育教学工作中，我始终面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。在这学年里，我在思想上严于律己，热爱教育事业。
时时以一个团员的身份来约束自己，鞭策自己。对自己要求严格，力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立起榜样的作用。一学年来，我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。
二、教学工作
在教学工作方面，整学年的教学任务很重。我争取多听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。每上一节课，我都做好充分的准备，我的信念是-决不打无准备的仗。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。
这学年主要担任一个班的语文、思想品德、科技、社会的教学及班主任工作。培优扶差是这学年教学工作的重头戏，因为一个班级里面总存在尖子生和后进生。对于后进生，我总是给予特殊的照顾，首先是课堂上多提问，多巡视，多辅导。然后是在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，使他们懂得老师没有把他们"看扁"，树立起他们的信心和激发他们学习语文的兴趣。
最后是发动班上的优生自愿当后进生们的辅导老师，令我欣慰的是优生们表现非常的踊跃，我问他们为什么那么喜欢当辅导老师，他们说："老师都那么有信心他们会学好，我们同样有信心。""我相信在我的辅导下，他一定有很大的进步。"于是，我让他们组成"一帮一"小组，并给他们开会，提出"老师"必须履行的职责，主要就是检查"学生"的作业，辅导"学生"掌握课本的基本知识和技能。
给后进生根据各自的情况定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。"老师"们确实是非常尽责，而"学生"时刻有个"老师"在身旁指点，学起来也非常起劲。一段时间下来，学生都有进步，有的进步非常快。
三、领班工作
在班主任工作方面，我非常重视学生的思想教育工作。通过班会、晨会、思想品德课及结合各科教材对学生进行爱祖国、爱人民、爱集体、爱老动、爱学习等的思想教育。使学生能养成良好的班风、学风。班干部是老师的左右手，所以我把培养得力的班干部作为班主任工作的一项重要内容。我还常给班干部定时开会，了解他们工作的情况，鼓励他们大胆开展工作。使班干部能在同学中树立起威信，成为同学学习的榜样。
四、出勤方面
我在做好各项教育教学工作的同时，还严格遵守学校的各项规章制度。按时上、下班，不迟到，不早退，有事请假。工作积极、主动，任劳任怨。从不斤斤计较，具有强烈的事业心和高度的责任感。
总之，我在工作上发扬了任劳任怨的精神，做到不计个人得失，以校为家，以教为本;对待同事团结友爱，互相帮助，并能虚心向有经验的老师学习;对待学生则爱护有加，但决不放松严格要求。
小学教师年度考核个人总结(三)作为一名小学语文教师，既应有高水平的思想政治素质、爱岗敬业的职业道德素质，也应该不断地学习和接受培训。这一学年我立足岗位，以集体备课、业务学习和课堂教学研究为业务学习载体，通过自主学习来满足教育教学的需要，全面提高自身素质和教学质量。
一、教育理论方面
新课程的理念就是改变传统教学中的灌输式的教学方式，给学生更多的思考空间，在教学过程多方面的能力，比如学生动手能力、学生独立思考问题的能力，更多的注重学生能力的培养，而不是将学生培养成只是为了考试而考试的人才。要做到这些方面，必须要我们学习相关的教育知识和本学科的知识，从而将新课改的理念融入到本学科中来。
所以我经常阅读相关的报刊杂志、通过上网浏览最新的教育理念，用新的教学理念和新的教学方法来使自己始终能够拥有新鲜的血液。努力通过自己的课堂教学使学生学得轻松，学有所得，真正成为了学生心目中学习的引导者。
二、道德修养方面
作为一名老师，不仅仅是学生学习知识的引导者，更是学生人品学习的楷模。做到尊重学生，不对学生偏见，重视他们提出的意见，而不是高高在上，课堂上是师生，生活中是朋友，对学生的信任，从而也使他们信任自己，这样就能有助于教学的进行。
在教学过程的知识水平，同时也要注重学生道德修养的提高，所以，我自己先学会怎样快乐的学习、生活，从我做起，而不是说一套做另一套，严格要求自己的行为，这样，学生才会从我这学到一些他们所需要的;同时，自己也时时刻刻关心国家大事，了解时事，拥护党的各项方针和政策，尽力做好自己的本职工作。
三、教学能力方面
在教学中，立足于学生，从学生出发，成为学生学习过程中的指导者、推动者、引导者，努力发展学生学习的主动性。注重对自身教育行为的反思和实践，提高教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐，课件园，做一个有思想的新形势下的教师。
1、加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。
要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。在教学过程中认真研究教材，立足于学生的角度来研究教材，积极备课，认真上好每一堂课，及时做好课后反思，总结出自己教学中的不足之处并加以改正。
2、在教学方式中继续探索生活化、情境化的创设方法，掌握生活化、情境化的课堂教学风格。
从而丰富教学方式，激发学生的学习兴趣。坚持教学相长，在师生交往中发展自己。遵循“以人为本”的管理原则，增强自己的管理能力。多听教师公开课，通过对比，发现其他教师中的优点，加以吸收融入到自己的教学中;同时也通过集体备课、交流学习等形式，来提高教师的业务水平。
3、继续学习新课程理论，充分培养和激发学生学习兴趣，重视学生认知过程中的情感培养，在整个教学过程中，要注重对每节课的教学经验进行总结。
努力做到三个反思：教学前反思，教学中反思，教学后反思。定期总结教育教学过程，努力做到有所改进，有所沉淀，为以后的教育教学活动积累经验。
一个学年的学习很快就结束了，我会在以后的教学工作中不断学习，以适应现在教学的需要，让孩子们学到更全面的知识。
小学教师年度考核个人总结(四)一年来，本人在小学教师工作中热爱教育事业，思想端正，作风正派，服从领导的工作安排，办事认真负责。以下是我这一学年的工作总结。
在工作中，能充分调动学生的学习用心性，激发学生的学习情绪，合理运用教学手段，以学生为主体，教师作主导，以探究的方式创设教学情境，开拓学生思维，民挥学生的想象力，切实地向课堂四十分钟要质量。开学初，能很快要组织好班委会，选出班级骨干，努力培养班级骨干。用心配合老师抓好班风学风建设，建立优良的班群众，构成良好的班风学风。
在教学工作中，做到认真备课，认真批改作业，作业格式工整、规范，并养成良好的学习习惯。对个别的差生，能悉心辅导，经常面批作业，找出知识的薄弱环节，及时进行补漏。例如，自己经常利用课余时间，落班辅导学生，有针对性地制定帮教计划，有目的有计划地做好后进生的转化工作。
在课堂上，采用多提问，多检查，及时疏导，及时反馈的形式，努力提高后进生的文化基础知识。同时，在班级中开展互帮互学小组，进行一帮一的学习活动，使学生端正思想，互相学习，互想促进，构成你追我赶的良好学习氛围。
平时，自己还注意“两手抓”：一方面培养好尖子生，一方面透过尖子生辅导后进生，以先进帮忙后进，以好带差，促进双赢效果。学期初，我制定了帮教计划，开展“伸出你的双手，帮忙你的朋友”的互帮互学主题活动。定期检查，发现有进步的同学，及时表扬，奖励。这样，就充分调动了学生的学习用心性，掀起学习热潮。
在工作之余，本人还努力钻研教材，分析每堂课成功在哪里，哪里存在不足，不断的总结经验，不断的充实自己的教学水平和班级管理水平。
透过一年来的教学，在班级中，学生的学习风气构成了，组织纪律性变好了，作业能依时完成，劳动用心肯干，诚实有礼，互助互学，使学生得到了全面的发展。
小学教师年度考核个人总结(五)随着本年度的结束，20__年即将过去，回顾一年来的工作，充实而富有挑战，在学校领导和同事的鼎立支持下努力地完成了各项任务。为来年的工作做得更好，特就20__年小学教育工作总结如下：
一、政治思想
本人思想端正，服从学校的工作安排，办事认真负责;并能自觉遵守职业道德，在学生中树立良好的教师形象;能够顾全大局，团结协作，在各方面以党员的标准严格要求自己，以便更好地适应教育发展的形势。
二、教育教学
1、专业成长。
严格做好五认真常规工作，紧紧抓住课堂，研究教学设计，创设问题情境，改革教学方式，实施有效教学，拓展学生思维，努力提高课堂教学效益;坚持撰写个人教育教学博客，交流教学得失，学习教学经验，拓宽教学视野，广交数学之友，丰富业余生活。认真参与市小学数学中心组教研活动，在听课、评课、交流中不断学习、反思，努力提高自身数学专业素养，下半年被评为小学数学学科教学能手。
2、教学管理。
认真组织好教师业务学习，提升教师教学理念;开展同课异构课堂教学竞赛活动，拉开过程，提高实效;启用有效教学实施手册，为教师个人、学校积累业务资料;每年度初制定好学校工作计划并督促实施落实，期末做好学校工作总结。
三、继续教育
积极参加培训与学习，分别交流培训心得，领略名校风范、聆听教授讲学、对话专家学者、碰撞思想火花，更新了管理理念，丰富了管理思想，学习了管理技巧。
本人能努力做好各项工作，认真地履行了自己的职责。加强自身的政治理论学习，提高理论水平。在教学实践中，与时俱进，爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生，争取让每个学生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的发展。努力做到政治坚定、业务精干、作风踏实、为人诚实。在师德上严格要求自己，要做一个合格的人民教师!
在教学工作方面，能认真学习专业业务知识，认真研究教学规律，在教学中，认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的能力。
对个别的差生，能悉心辅导，经常面批作业，找出知识的薄弱环节，及时进行补漏。在课堂上，采用多提问，多检查，及时疏导，及时反馈的形式，努力提高后进生的文化基础知识。做到课前认真备课、制作课件、领会教材中的重点、难点，积极查找与教材有关的资料，帮助学生理解每一个问题和难点。
上课时认真授课，抓住重点、突出难点、精讲精练，运用多种教学方法，从学生的知识水平出发，力求培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，最大限度地发扬课堂民主，创设生动活泼的气氛，让学生愉快思考，主动探索、大胆质疑，敢于标新立异。在教学中注意理论与实践相结合，注意搜集学生在实践中遇到的实际问题，结合理论教学从理论上解释出现的问题，提出解决的方法和措施，并积极培养学生的动手能力。
不断提高教学质量，教学效果评价良好。在教学工作上，根据学校的工作目标和教材的内容，了解学生的实际情况，通过钻研教材、研究具体教学方法，制定了切实可行的教学工作计划，保证了整个教学工作的顺利开展。
安全常规教育工作我也从不忽视，经常利用班会课、宣传橱窗对学生进行安全知识教育，并且每到重大节假日，都会让学生带去一封有关安全教育方面的致家长信，本学年无安全事故发生。
篇4
关键词：学生成长档案；小班化教学；素质教育
一、小班化教学的概念
小班化教学一般是指班级学生人数控制在30人以内的班级教育教学活动。实现小班化教学，目的在于推行素质教育、提升教育质量。美国教育专家有关论文指出，班级规模下降至30名以下时，学生能力普遍增强，成绩一般都会所提升，这一方面源于单个学生接受教师指导的时间增加，教师对学生学习成长、性格养成的影响力提升，另一方面也由于学生有了更多发言、讨论、展示自我、团结协作的机会，更有助于提升学习兴趣，养成自信、开朗的良好性格。
小班化教学是优质教育资源进一步增加和更合理分配的结果，也是促进教育公平、提升教育质量、实现个性化教育的必然要求。目前我国有条件的地区正在积极尝试引进小班教学实验，不断提升小班化教学的比重，预计在实现全面建成小康社会目标前后，小班化教学将成为义务教育阶段的主流。相对传统大班教育，小班化教学有其自身的要求，主要是构建民主和谐、开放自由的教育环境，这也对教师专业水平、课程整合更新、评价体系转变等方面提出了新的目标，需要社会、学校、家庭的共同努力。
二、建立个性化学生成长档案的目的和意义
学生档案是指学生在校期间整理形成的，记录和反映学生个人基本信息、课业成绩和其他表现的，以学生个人为单位集中保存的文字、图像及其他各种形式的记录，是学生教育管理工作的重要组成部分和成果集中体现。传统的学生档案管理，往往以学校为主，采取成人档案管理类似的流程，以表格填写为主要形式，内容仅限于学习成绩、教师评语等信息，信息偏于单薄，评价流于片面，难以充分了解学生学习生活期间的表现。经过多年的探索实践，我们学校已普遍采用了内容更丰富、更具人性化的“个性化成长档案”，以学生为中心，学校、教师、家长共同参与，更全面地收集各类资料信息，为学校和家庭提供一个记录孩子成长过程的平台，让每个学生充分凸现个性、展现自我，给自己的童年留下一个充实美好的记忆，充分实现记忆、教育、总结的效果，同时为综合评价学生成长情况提供全面翔实的第一手材料。
三、小班化教学环境下个性化学生成长档案的特点
个性化学生成长档案重在“个性”，促进成长。在基本形式的统一要求下，应该充分体现学生的个性特点、个人成长经历，而这都离不开教师的充分参与。在传统大班环境下，教师需要面对大量的学生，难以对每一个学生个体予以充分关注；与此相反，小班化教学在这一点上具有天然优势。在总体教学任务不变的情况下，学生数量大幅减少，教师有了更充裕的时间去观察、指导每一个学生，有利于教师更全面、更准确地了解学生的特点，因材施教，可以让学生更自由地发挥自己的特长。体现在个性化档案建立工作中，可以看到，教师的参与明显增加，评价更客观、指导更具体、更具人性化、更有针对性，学生及家长的表现也会因之更活跃、更优秀，形成一个良性循环的过程。
四、小班教学环境下个性化学生档案的实践
个性化学生成长档案的建立最好自学生入学开始，作为学习生活的一项常规内容引入教学实践。学校（或学区）一般会有一定的形式要求，往往是框架性的意见，以纸质表格为主，内容较少，不够具体，能够留给教师较大的发挥空间。
作者在教学实践中，在形式（保存介质）上，采用实体档案与电子记录相结合的方式，力求内容丰富、信息完整、便于整理互动，并具备一定扩展升级性能。本着便于入手、节约资金的原则，实体档案由通用的“档案手册”为中心，配以个人记录本，记录孩子们日常所书、所画、所收集的各类物品，作为低年级学生个人记录的主要内容；电子档案借用常用通讯软件平台，以“个人空间”形式，保留孩子们的照片、视频，在教师和父母的辅助下完成，作为高年级的重要记录内容。两类资料相互配合，形成一份全方位、多角度的个性化档案。
档案系统的构架，根据小班化教学的特点，在传统学生档案的基础上，增加“班级档案”和“小组（队）”档案，形成班级―小组―个人的三级结构，充分体现中学生交流更充分、合作量更大的特点，帮助学生养成良好的团队品质。注意在三级档案中做好链接，做到相互联系、相互衔接而不重复、冗余。班级、小组级档案，应在教师指导下，由全体学生共同参与完成，大家一起讨论、共同贡献素材，成为团队教育的一个重要补充形式。
在档案内容上，要注意统一的要求和自由的创意相结合，特别重视教师的参与和互动，充分发挥小班化教学的优势。在学生人数大幅减少，日常批改作业等教学任务相对减轻的环境下，教师应注意安排时间，参与指导学生个体的学习生活并建档留存，鼓励学生将目标、计划、总结、感悟以及生活中拈花一笑的时刻、蓦然回首的瞬间保留在个性化档案中，并留言鼓励和指导。在小班教学中，存在两种基本方式，一是以教师指引为主，通过学生表达叙述、教师反馈总结完成教学，二是更多地以学生为中心，鼓励学生围绕个人目标开展学习；在我国的教育环境中，第一种方式更为适合、更加高效。同样，个性化学生成长档案的建立也应重视教师的作用，充分体现学生、学校、家庭的共同参与和互动，重视基本的教学目标任务，强化教师作用，以个性化档案中交流、评点的形式指引学生完成既定教育目标，因人而异地培养良好个性，避免“个性化”教育流于形式、为个性而个性等问题。
通过以上分析可知，小班化教学环境下，更有利于建立相对理想的个性化学生成长档案，同时也给教师提出了新的目标和要求，需要充分转变观念，建立“大档案”意识，采取合理引导措施，充分发挥教育参与者的主管能动性，以建档的形式促进教育教学活动的开展，更充分全面地了解学生所思所想，也给孩子们留下一份珍贵的童年回忆。
参考文献：
[1]陶青.小班化教学背景下的教师专业发展[J].教育发展研究，2008（15）.
[2]吴晓雯.创设自主和谐的小班化教学环境[J].教育发展研究，2005（12）.
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一、在小班化教学中为每一位学生定位专属的学习目标
小班化的指导教学，由于学生人数只有大约三十个人，教师在指导教学当中可以对任何一名学生进行关注。他们的学习能力都各不相同，那么就要求指导教师在设计教学目标的时候要有侧重点，根据每个学生的学习特点，帮助学生有效地确定学习目标，并达到所定下的目标，争取让学生每天学习成绩都有所提高。全新课程的课堂指导教学内容都具有一定的开放性，要求学生达到所定的目标。在设计目标的时候要做到“三个并重”：基础目标与能力目标并重，显性目标与隐性目标并重，长期目标与短期目标并重。这些目标全部都可以与每章节的学习内容有效结合，根据每个学生学习能力的不同进行教学，区别对待每一名学生。教师在备课时需要考虑到该节课程的短期目标、基础目标或者显性目标，不但要求巩固基础，而且降低了学习能力弱的学生的要求，使他们能够感受到自己的每一点进步。而对于学习能力比较强的学生，需要引导他们在夯实基础的提前下，提升综合能力，从而充分地发展数学这一学科。
二、在小班化教学里开展合作学习
学生相互合作进行学习是新课程改革背景下的最为有效的指导教学方式。在较为传统的大班指导教学当中，大多数的指导教师都实施了学生相互合作进行学习，而且这种方式也取得了一定的成效。但遗憾的是，由于大班指导教学的学生过多，指导教师在分组学习的过程当中很难把握，最终也就导致在学习的过程中出现一定的低效性。实施小班化指导教学后，指导教师可以很好地把握学生合作学习。
例如，在学习北师大版数学八年级下册的“数据的收集与处理”时，教师可以给学生布置这样的合作学习任务：把学生分成几个小组，对学校门口的汽车流量进行仔细的观察，并且进行数据统计。将观察的相关数据统计后，教师再要求每个合作小组根据所统计的数据里面所蕴含的主要信息，把经过学校门口的汽车的流量和速度与车子通过校门口的时间和本校的学生上学放学的时间关联起来，从中设计一个较为合理的方案，可以安全地过马路。在每个小组相互合作学习的共同努力下，学生和教师讨论出了以下的三种方案：画斑马线的方式、架天桥的方式和设置信号灯的方式。在完成整个任务的过程当中，处处都离不开学生的相互合作，大家在合作的过程当中，切身体会到成功所带来的喜悦。
在上述学习的过程当中，教师也参与到学生合作学习的小组当中。如有学生遇到学习上的困难的时候，教师会马上进行讲解和指导。由于人数不多，在指导教学的整个过程当中教师是游刃有余的。此外，教师还对每个合作学习的小组学习情况进行适当的评价，并加以引导，引导学生积极地进行合作学习。
三、在小班化教学中实行个性化教学
在初中数学的指导教学过程当中，最让指导教师感到头疼的问题就是学生之间学习成绩的差距。在初中一年级这个阶段有理数教学的章节当中，会出现这样的一种情况：A层次的学生只能理解有理数的分类，而B层次的学生不但能够紧跟着老师的思路，而且已经很熟悉有理数混合运算的法则了。这时如果不及时引入小班化指导教学当中的“针对性讲解”的教学手段，那么就非常容易让学生间的学习成绩差距拉大，初始可能很难觉得学生之间理解的差异性，但是等到已经有了明显区分的时候，再行追赶的话，那就事倍功半了。这样下去，学生学习的进度在大型班级当中就无法完全解决，在绝大多数的情况下，学习成绩较差的学生就要一直处在学习的末端了。而在小班化的指导教学当中，指导教师可以较为轻松地应对所有学生的接受程度，及时展开“针对性讲解”，检查漏洞，弥补欠缺，让每个学生都可以保持学习的稳定性，班级当中再也不会出现“拖后腿”的现象。
例如，学习北师大版数学八年级上册的“一次函数”时，教师可以分出两个目标的层次。基础的目标：使学生掌握变量和常量、因变量和自变量的基本概念；高级的目标：引导学生联系方程和代数式的相关知识，继续探索数量的关系，增强数学建模的意识，列出函数的关系式。
四、在小班化教学中转变主体，自主探究
大班的指导教学模式大多数是指导教师言传身教的，学生只是接受指导教师在课堂上所教授的数学知识，有时会进行一些提问，这样的指导教学方式会让学生对学习产生厌烦心理，让学生找不到课堂上的自我，在某种程度上来说，学生就是灌输知识的一件工具，让他们丧失了自主性与探究性的能力。小班化的指导教学为数学指导教师提供了教学的主体，让学生的探究平台得以加强。学生是学习的主体，通过自己进行探究和解答来获取知识，这样可以较大地提高学生对学习的一种成就感，让学生有兴趣参与到实践当中来。自主探究的方法非常多，指导教师可以根据不同情况进行不同的选择。
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近年来，我校承担了丹阳市教育局教育创新项目 “小班化教育”的实验和研究。在实施小班化教育过程中，我校始终把课堂教学作为研究的重点，以课堂教学研究为核心，通过规范化操作、精细化管理，努力探索小班情境下高效课堂的管理之路。
一、思考篇――小班化教育与小班化课堂教学
小班化教育与普通大班相比较，具有以下特点：第一，教与学个体可以支配的时间和空间大大拓展；第二，教与学的互动活动密度、强度、效度得到提高；第三，师生人际交往的机会增多；第四，学生个体享受教育资源和教学关爱的均值得到提高。这一系列变化都以学生班额的减少为基础，作为教育者应该抓住这一根本，在课堂教学中使其发挥极致，真正做到小班化教学的优势。
小班化课堂教学追求优质，着眼每一个、发展每一个，给学生提供最充分学习资源，小班化课堂要彰显高效，学生积极参与、愉悦获得知识，让学生在单位时间内获得高效的学习体会。
在小班化课堂中，教师是构建优质高效小班化课堂的核心，学生是构建优质高效小班化课堂的主体。教师在实施教学过程中对教与学的关系处理得是否得当，是否能对教材进行深度加工和恰当处理，是否能设计出遵循教学规律、符合学科特点、适合学生学情的教学流程，能不能向学生提供高水平、高质量的教育资源；学生能否在单位时间内高效率学习，对知识的顺应和接纳是否流畅，是否能较快地掌握知识、熟练技能，是否能在学习中获得愉悦的内心体验……
在探索小班化优质高效课堂过程中，我校以解决上述问题为抓手，扎扎实实开展研究和管理工作，总结了一定的经验和方法，形成了一套较完备的管理方法，取得了一定的研究成果。
二、实践篇――探索小班化课堂教学改革的推进
1. 规范备课，预习导航注重实际，统一流程形成规程。小班教师在备课中除了常规性地对材进行研究，对教法进行思考之外，更主要的任务是充分考虑到小班的特点，能关注到每一个学生的个体差异，从而选择更合适的授课方式。为了让教师们能在短时间内掌握和熟悉小班化课堂的备课方式，我们从规范入手，在循规蹈矩中寻找发展和提高。统一备课环节和要求，小班化的备课必须是师生双轨制备课，必须有“预习导航――目标定位――流程预设――课后反思”这几个环节，在每个环节中又有一些必须完成的指标和内容。
（1）预习导航教与学。为了更好地了解学情、生情，在上课之前进行预习导航是必需的。预习导航是实施课堂授课前，教师结合教材与学生实际情况，设计出一份预习作业，学生完成后，教师批阅，根据学生完成的情况，对课堂教学进行适当地调整和重组。通过预习导航能最大限度地调查学情，了解到学生之间的知识水平差异、学习能力差异、学习风格差异，使我们的教学更有针对性，强化了因材施教原则的落实。
（2）分层目标必落实。在课堂教学的目标定位上，从三维目标入手，衍生出课堂分层目标、教学环节目标，每节课必须要有针对不同的学生群体细分出的分层目标；每节课至少在一个教学环节上提出具体可行的教学环节目标。在目标达成上，除了保证全体学生基础目标的达成外，允许出现异步目标达成和延时目标达成，让每个学生都能得到不同层次的提高。
（3）统一格式成规范。在备课的形式和流程上，小班化课堂备课有着规范化的要求，预习导航了解学情，教学设计统一要求，在设计教学流程时，必须备学生预设环节，考虑到教学中学生可能出现的种种情况，要求每节课做到合作学习100%，师生互动100%，作业完成率100%。
（4）教学组织形式多。相比大班的课堂教学，小班化课堂教学更注重在教学组织中充分考虑空间形式的变化。在备课过程中，我们要求教师对师生互动的空间位置、学生的座位形式、小组的活动具体方式、学生学习活动的轨迹，甚至教师的巡视行走路线都要进行整体的思考和布局。根据教学内容、学生情况的不同选择不同的教学空间组织形式，让学生在最优化的学习环境中得到最佳学习效果。
（5）课后反思促发展。课后反思是提升教学能力、提高教师深入认识小班化教学的重要一环，我们要求教师做到“每课必记”，每日反思记录，每周梳理小结，每月成文交流。反思教学的成功和失误，小结教学中的困惑与难点，撰写教学中的体会与经验。
2. 扎实上课，教师施教追求多变，学生学习崇尚自主。备课设计是落实优质高效课堂的必要前提，课堂施教是落实高效课堂的具体手段。与传统大班课堂相比较，小班课堂突出尊重学生主体，面向每个学生，实行差异教学，实施多向互动，优化各种教学策略，让学生得到充分而优质的发展。
（1）严格的落实教学案。严格按照课前备的教学案开展教学是确保小班化课堂教学质量的保证。教师在教学组织形式、教学管理方式上都需要按照教案去落实，可以根据教学的实际进行适当的变通，但整体上不允许出现重大的偏颇。这样的课堂教学不一定能精彩生成，但一定能做到质量保底，在探索小班化教学的初期是必须的。
（2）真正的面向每一个。在小班课堂中力求达到三个百分百（上课发言100%、课堂互动100%、作业面批100%）。这三个百分百是落实面向每一个，发展每一个的具体体现。班级人数的减少为落实这这些指标提供了时间上的保障，但在具体实施中，还需要教师精心地组织和管理方能达到最佳的效果，设计什么样的问题才能保证每一个学生都达到发展，组织怎样的学习形式才能做到最佳的互动效果，作业面批的类型和数量多少合适，这些都需要按照课前备课的统筹和规划落实到具体的教学中。
（3）差异化的个别教学。根据学生预习情况，导航我们的课堂教学，是实施课堂差异化教学的重要手段。在了解学生学情的基础上，结合课堂教学的具体实施过程，对某些有特殊情况的学生，有针对性地实施差异化教学，有目的性的进行提问、辅导、评价等学习交流活动，促其知识的提升和个性的发展。每节课能做到特别关注1～2名学生，进行差异化教育，需要成为小班化课堂的正常现象。
（4）充分地多向互动体验。充分利用好小班化的时空优势，发展教师与学生、学生与学生、课本与实践、思考与交流等多方面多维度的互动体验，引导学生主动寻知，自主学习。营造和谐课堂氛围是实施多维互动自主学习的环境保障，课堂氛围的主导者是教师，以朋友的身份走进课堂、用微笑的表情进行交流、用赏识的眼光进行评价、以宽容的胸襟、期待的姿态实施教学。在组织教学过程中，注重让学生合作学、让学生自主学、让学生体验学、让学生探究学。每节课教师必须落实1～2次小组的合作学习模式，可以是民主平等的师生交流、合作探究的生生交流，也可以是自悟自学的生本互动，学生互辩、师生探讨成为课堂中的常景，宽松和谐的课堂氛围和灵活多样的组织形式，使学生真正以积极的心态和饱满的热情投入课堂的怀抱、融入学习的情景，实现高效的学习。
3. 精设练习，作业设计开放多样，评价反馈注重发展。一定量的知识练习是学生掌握和巩固知识的重要途径，给学生准备优质的联系资源，让学生获得高效的练习，是小班化课堂的必然追求。
传统大班教学以书面作业作为评价学生主要方式，在小班化教学情境下，增加了师生之间交流的时间和空间，充分利用小班情景下师生交流上的时空优势，对学生的评价方式进行必要的改进和创新，以期能符合小班化课堂教学的特点和要求。
（1）作业与教学过程紧密联系。课堂内的练习应该与教学设计紧密联系，为学生的课堂学习提供重要的帮助；课内对学生练习的评价，应该追求及时性，要与具体课堂教学情境结合，注重对学生的鼓励和启发，与课堂教学融为一体。课堂外的学生练习，主要以完成作业为主，通过作业的反馈来掌握学生情况，了解学生学习历程。
（2）书面作业精挑细选。传统书面作业在帮助学生掌握基础知识和熟练基本技能方面确有一定的效果，我们没有摒弃，而是进行深度的思考和变革，以求得到量少质高的效果。在布置学生作业过程中根据学生的实际和教学实际，发挥好教师的能动性和主观性，在作业量上有具体要求，课本练习需要全部完成，其他配套练习册必须选择性做，给学生完成其它作业留下足够的时间。
（3）开放性作业必不可少。此外，我们还根据教学需要，发挥教师能动性，注重学习评价的连续性和时空性，将长期作业、短期作业进行结合；注重作业类型的丰富性：口头表达作业、沙龙交流作业、阅读作业、调查研究报告都成为教师评价学生学习成果的重要方式。
（4）改革作业评价方式。对小班化学业评价的整体要求是注重个体因素、重视过程评析、讲究鼓励发展。不管是书面性作业、口头性作业还是实践性作业，都要求教师有针对性地从多角度展开互动式评价，以评价促发展，促提高。
（5）面批作业及时反馈，撰写评语引导激励。班级人数的减少，为教师作业面批和评语式批改提供保障，面批作业的优点是直接交流和及时反馈，缺点是费时费力。在小班化教学中，我们要求课内练习面批率达100%，课后作业面批率50%；给学生的作业写评语，也是小班化作业评改的基本要求。“√”“×”只能够在知识层面对学生进行直观的评价，而作业评语具有积极的情感因素，能给学生更多的激励和引导。同时，我们还要求学生在完成作业之后简短地写上对本次作业的自我评价，让教师进一步了解学生的学习情况。针对学生的自我评价，教师有针对性地送上自己的评语，这样交流的效果会更好，对学生学习过程中积极情感态度的激发有不可估量的作用。
（6）多向互动、多维评价引领反思。作业评价过程应该是师生共同参与并促进学生更好地认识自我、发展自我的过程。在作业评价过程中，可以采用学生自我评改、生生相互评改等措施，使学生成为作业评改的主体，在作业互评过程中，学生可以通过纠正他人的错误，获得另一种学习的体会，在交流中形成自我反思和自我调控的意识和能力。
4. 多元评价，注重反馈导方向，教学相长齐发展。作为教学管理者，如何来评价课堂，成为一线教师在落实小班化理念中的方向标。在进行小班化研究过程中，我们注重小班化课堂教学评价机制的研究，制定出切合学校实际，既与目前课堂教学的要求紧密相连，又有一定的前瞻性和目标性的课堂教学评价体制。
（1）强调师生共成长。在教学目标的定位上，就关注学生发展，在知识技能和情感态度方面提出具体的要求；在教学过程中，教师要认真研究课堂教学的策略，激发学生学习的兴趣，体现学生学习主题，鼓励学生探究，高效实现目标。对具体教学过程的评价，不是单纯地去看教师教学的结果，而是“诊断式”评价，分析教师课堂教学中的亮点和不足，总结经验反思问题，让教师清晰地认识自己的教学情况，以帮助教师制定个人发展目标，满足教师的个人发展需求。
（2）重视以学定教。以学生的“学”来评教师的“教”，“以学论教”的评价思想得到教师的广泛认可。强调以学生在课堂中呈现的状态来评价课堂教学质量，在听课、评课过程中，通过观察和记录学生在课堂学习中的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态，对照具体的值班要求，对教师的课堂教学提出更加合理化的意见和建议，引导教师在课堂中真正落实“以学生为主体、学生发展为本”的理念。
三、展望篇――常态化坚守中求突破
实践证明，在进行小班化课堂教学探索的过程中，采用这种规范化、定量化、程式化的教学管理方式，看似机械死板，却起到了特有的功效：极大地缩短了教师认识小班教育、熟悉小班教学的时间，给教师实施小班化教学提供了清晰的思路和具体可行的方法。
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关键词：小班化教育；导学案；应用模式
近年来，小班化教育广泛实施，为学生的发展打下扎实的基础，同时也促进了教师专业的成长。但是在一些农村地区，由于教育资源、文化背景等因素的影响，小班知识结构层次不合理，学生个体智力存在差异，因此在“学案导学六步教学模式”组织课堂教学、应用“导学案”的过程中存在一定的问题。如何使“导学案”更接近学生实际、更有推广价值，使学生学习目标更明确，学习内容更清楚，学习方法更有效，学习时间更合理、更科学？我认为应该从以下方面努力。
一、导学案修订要完善
导学案的备写要以提高学生学习兴趣为目的。兴趣是最好的老师，如果学生对教学知识有兴趣，那么他们就会主动参与到学习中去。因此，在课堂教学中教师要综合使用多种教学方法，设计出与学生特点相符的教学方案来激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习。
要制订出完善的导学案，首先教师必须要熟悉教材，明确教学目标，在吃透教材编写意图之后，深挖教材内涵，拓展教材，使导学稿内容更丰富、更贴近学生实际。其次，教师的教学设计要，因材施教，能够指导不同层次、不同基础的学生学习，帮助学生提高自主学习的意识和解决问题的能力，积累学习经验；在小组学习中总结交流个人学习经验，共同学习，共同进步。因此教师在教学设计过程中要设计不同的导学案，这样才能结合学生的学习实际，满足不同基础的学生的学习需求，提高他们的学习兴趣，唤醒学生的自主学习意识。最后，在教研组内，教师在制订和执行导学案的过程中要加强经验交流，对于收效良好的课堂要积极学习，否则就予以改进，争取相互、学习共同进步，激发全体学生的学习热情。
二、教学策略的选择要恰当
要制订适合农村小班教学实际的教学策略。在小班化教学过程中，教师要用适当的教学方法来拉近与学生之间的距离，提升学生的学习兴趣，从而提高农村小班课堂教学质量。
例如，在数学课堂上，教师若采用实物教学和数学游戏相结合的方法，可以很轻松地拉近师生间的距离。在认识图形的教学时，可以提前准备不同颜色的长方体、圆柱体、圆锥、球体、棱锥、棱柱的相应模型，在课本知识讲解完以后，让学生分组竞赛，根据课本知识回忆并说出每一种图形的名称，并且还可以让学生自主对具体的图形实物进行拼接，用直观的形象来调动学生的学习热情，用新奇的教学方法带领学生自主认识各种图形。
三、学案的制订要符合农村实际
改善农村小班教学的落后局面，就要与农村生活实际紧密结合，培养学生运用课堂上学到的知识来解决生活中遇到的问题。对高年级学生而言，引导他们从生活中学习地理知识，以长江流域一带的农村为例，教师可以让学生通过询问和观察来了解水稻的生长期和熟制；通过观察河流两岸的侵蚀程度来观察地转偏向力对水流的影响等等。因此，教师除了给学生传授知识，还要完成培养学生自学能力的任务，要教会学生怎样从生活中学习，怎样从实际出发思考和分析问题，怎样结合所学解决生活中的实际问题。
四、导学案的批阅要及时
若想导学案在教学中发挥作用，最重要一环就是要求教师必须认真及时地对导学案进行批改：首先，在预习部分，对学生出现的疑问教师要及时给予点拨。其次，在批阅过程中，教师必须认真仔细地了解班里每个学生的知识掌握情况。再次，教师要及时检查学生的错题改正状况，避免造成疑问累积。教师及时了解学生的学习状况，才能熟悉学生的知识水平，了解和把握学生的学习能力，才能有针对性地展开教学，既能够避免浪费时间，又有助于提高课堂效率。最后，教师可以针对导学案完成情况展开班级竞赛，并且设立一定的奖惩制度，在一定范围内可以帮助学生提高导学案质量，使学生养成良好的学习习惯，进而提高课堂学习效率。
五、结语
随着时代的进步和教育形势的发展，小班教学成为部分地区农村小学提高课堂教学质量的主要模式之一。由于城乡经济落差，农村的小班教学更要注意结合实情，在新课标的提出和教育进化的同时，寻找“导学案”在运用过程中存在的问题并进行分析、研究和总结，编写出既结合农村实际，又能够提起学生学习兴趣的导学案，促进学生与教师之间良好的沟通与交流，组织农村小班教学，帮助农村学生健康成长，在教学相长的同时，提高农村教学质量。
参考文献：
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为了提高教育教学质量，培养学生的能力，提高教师教育教学水平和学生的思想品德素质，根据农村学校的实际，推行“小班化分组课堂+六个环节教学+学生成长导师制”相融合为一体的教育教学管理模式，推动农村学校教育教学管理水平的提高，进一步提升农村学校教育教学质量，使课堂成为师生幸福学习和快乐成长的场所。
一、小班化分组课堂是构建幸福课堂的基础
目前，农村学校学生人数减少，地处偏远。受各种条件的限制，学生与外界接触较少，知识面较狭窄，他们有许多问题想说、想问。而随着经济持续快速发展，人们的物质、文化生活水平不断提高，让子女接受高质量的基础教育已成为许多父母的迫切愿望。小班化教育应运而生，这为学生全面而富有个性的发展创造了更为有利的条件。采取“小班化分组课堂”，每班学生不超过25人，分4～5个小组。
学习小组的组建是“六环节”课堂教学模式顺利实施的关键。组建学习小组要注意的问题：一是学习小组内的分工切忌按学习成绩排序。否则，会一下子多出十几个人为的“差生”，造成人为的不平等；二是教师需要学生展示时可以按角色分配，也可以由小组自行推荐，切忌用“请各小组中成绩较差的同学回答”这样的词汇。否则，会打击学生的自尊；三是不提倡小组的组长和副组长由教师指派，也不主张组长和副组长连选连任，搞终身制。否则，学生是被动的，不会有集体荣誉感的产生。
小班化分组课堂让每位教师能够真正了解每位学生，和每位学生亲密接触，小班化分组课堂不仅拉近了师生的空间距离，更缩短了师生的心灵距离。有利于增进师生之间的和谐；有利于培养学生合作、互助的品格；有利于因材施教，增强教学的针对性；有利于充分发展学生的个性；有利于学生的身心健康。教师在备课时可以更好地备每一位学生，哪些人需要多指导，哪些人需要提出更高的要求，具体到每一个人。在设计作业时根据不同层次的学生，设计多层次的要求。
同时小班化分组课堂对教师教育理念提出了五个方面的要求：一是关注每一个学生的生命状态。二是关注每一个学生的心灵，还孩子一片清新明净的心灵空间，让真、善、美永远滋润学生的心田。三是提升每一个学生的精神品质，应当把人作为发展的中心，接受教育不再只是为了升学和谋生，更是为了个人能力的发挥和个人的终身学习以及社会的和谐发展。四是张扬每一个学生的个性风采，发现学生的个性是前提，掌握学生的个性是过程。只有把前提和过程真正落到实处，学生的个性才能张扬出个性风采。五是促进每一个学生的持续发展。小班化教育以人为本的发展为教育教学的根本出发点和归宿，以培养学生的终生学习能力为终极指向。在小组学习、合作学习、探究学习的学习过程中，不知不觉中学会学习、学会交流、学会合作、学会思考的终生发展能力。
小班化分组课堂的实施对教师的教学观念和教研能力起着很大的促进作用：
1．教学观念得到转变。小班化分组课堂使教师更虚心求教，认真探索，尝试新的课堂教学方法。教学观念的转变，使教师开始更重视教法研究，更重视学法指导，力求激发学生学习的积极性，努力引导学生自主学习。在抓实基础知识的基础上，培养学生的创新精神，发展学生的个性。
2．教科研能力得到提升。作为一名教师，能否把握好课堂教学，能否紧扣教学要求上出有质量的课，能否在学生中取得较好反馈，这是至关重要的小班化教学实验为教师成材创造了条件，在这片“试验地”里，毫无拘束地自由探索，尝试有效的教学方法，以使自己的业务能力不断提高。
二、六个环节教学模式是构建幸福课堂的关键
根据“小班化分组课堂”，要进一步转变教育教学观念。组织教师对教学方法进行研究，重视对学生的学法指导，力求激发学生学习的兴趣和积极性，努力引导学生自主、合作、探究学习。着眼于“学”、服务于“学”——为了学；落实于“学”，使学生学会交流、合作，学习中解放学习力——学会学、善于学、乐于学；提高课堂教学效率——高效学的角度，积极推进课改，创新“六环节”教学模式。
1．目标导学
在课堂教学目标和学生的学习目标的建构中，应重点把握三维目标，力求使教师的教学目标和学生的学习目标高度统一。导入方法上可根据不同学科、不同教学内容采用不同的形式。可以是以旧导新、以新导新，也可以是从生活经验、思维习惯导人教学目标。导入的思维模式上，要有强烈的新旧认知的矛盾冲突意识，要在认知的冲突中调动学生的学习兴趣。
2．自主探学
自主不是放任自由，要有具体的学习问题（体例）和任务（要求）做引导。要有明确的学习内容、学习时间以及恰当的学习方法。教师要善于发现各学习小组的困难和问题（以备合作研学之用），并适时督促学生认真学习。要求每一个学生都要找出自己的困难和问题之所在，并形成解决问题的初步方法。
3．合作研学
学生首先要明确合作的问题和项目，有针对性地开展合作研学；学习小组的分工要明确，要有“兵教兵”“兵强乓”的具体责任，尽可能地开展学生与学生之间的因材施教。教师要深入各小组指导学生开展合作，并在小组中做简要评价。同时还要关注学困生的表现，并做个别辅导。教师在了解学情的基础上，要适当调整教学计划，实时深化和促进学生合作学习。
4．展示赏学
让每一学习小组都有展示、交流的机会，避免少数的好生重复表演。要鼓励展示的学生面向全体同学大声地表述，同时允许同组的同学进行补充。教师既要引导学生学会倾听、分析、欣赏，又要支持学生发表不同意见，同时适时地给予激励性评价并及时地板书。教师还要以精彩的串联与精准的引导展现教学智慧，让学生欣赏的同时巧妙地将展示活动引向深入。
5．检测评学
组织学生在规定的时间内独立完成检测任务，此时教师的注意力要集中到学困生身上。对检测的结果要给予评价，检测题的设置可以是教材中的练习题和作业题，亦可是教师自行创设的补充题。但要紧扣学习目标，不要人为拔高难度，也不能随意降低要求。检测的目的是对教学进行评价，对检测中发现的问题要当堂补缺补漏，力求不留学债，在课堂中完成作业是最高境界。
6反思促学
让学生进行自我总结，自我评价，对“评价”进行再评价。让学生做的、说的、写的尽可能多些，让学生之间相互补充、完善、提高，进一步提高自主合作探究水平。教师同时引导学生小结梳理知识框架、规律、方法，并对合作小组当堂学习情况进行总结评价。教师可指导学生思考通过本课的学习基础知识掌握如何？学习方式是否掌握？今后应如何改进？学生反思记录通过学习这节课，我最大的收获是什么？我还需解决的问题有什么？而幸福高效课堂很重要的一个环节便是学生对自己学习目标、方法、内容等过程的反思。寻找自己的不足，从每一课的学习过程中来反思自己的得失，并进行必要的归类与取舍，考虑今后学习时应该如何学。这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的自主合作探究学习水平提高到一个新的境界和高度。幸福高效课堂是让学生在课堂上动起来，通过自主合作探究，变课堂为自己的舞台。同时培养学生的学习积极性、自主性、主动性和创造性，让课堂充满魅力和幸福感。
三、实施学生成长导师制是构建幸福课堂的动力
在20世纪末，在借鉴大学导师制的基础上，我国开始在中学推行学生成长导师制，进一步发挥任课教师在新课程中的指导和教育作用，营造全员育人的教育氛围。全体教师参与德育工作，充分整合德育资源，积极探索德育工作管理新模式。形成着眼全体、关注全面、既管又导、整体推进的学生德育工作新局面。推动师生之间积极平等的充分互动、教书育人的和谐统一。学生成长导师制要求教师树立一种理念：教师人人是导师，学生个个受关爱，促进每一位学生的全面健康成长。明确两大目标：一是使师生关系更融洽，注重亲情化、个性化教育，使教师的关爱深入到学生的心灵深处；二是善于发现每一个学生的潜能，寻找发展其潜能的有效方法，促进学生的人格成长。
配合“小班化分组课堂+六个环节教学”，学生成长导师制采取“四导”策略，即思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导。每学期至少对所有学生单独谈话两次以上，全面了解学生的思想、心理、生活和学习状况及行为上的细节表现，通过有效的方式表达自己对学生的肯定。
该模式是以学生班级为单位，配备德才兼备的教师担任导师，每位导师负责一个小组。指导、教育和帮助学生实现思想和学业进步，促进其身心健康，提高其综合素质的一种制度。它将教书育人、管理育人和服务育人有机地结合起来，将学生的思想工作落实到实处。真正起到“导心”“导学”的作用，并建立相关的配套制度和印制学生成长导师工作手册。工作手册体现导师一年的工作方案、计划、小结，受导学生档案、综合素质，工作纪要，学生获奖记录，谈心记录，家长联系记录，学生的不良记录，学校对导师的考核量化等。同时学校不定时对导师的工作情况进行检查，一是通过向学生或家长进行问卷调查。二是组织相关部门对导师工作手册进行检查，把导师工作情况纳入年度考核考评，从制度上保证导师制工作落实和推行，成为构建幸福课堂的生命动力。
“小班化分组课堂+六个环节教学模式+学生成长导师制”，三项内容融合为一个整体。不仅能促进教师专业化成长，也有助于学生成长需要。成为提升教育教学品质的推动力量，形成具有特色的教育教学管理模式。
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一、个性化作业评价
传统的作业批改是教师个人单独在课后对学生的书面作业进行指正、评价的批改方式。这样的作业批改没有师生之间的思想互动，学生接收到的只是单一的“√”和“×”。这种方法缺乏对个别学生的针对性。而小班化的教学组织形式，为我们提供了一个比较好的作业面批和讲评的机会。在面批学生的作业时。可以采取多种多样的方式，针对不同的情况，可以达到不同的效果。
1．个人面批。这是采用最多的一种组织形式，也就是教师和学生一对一的面批方式。在这种方式下，教师和学生有了面对面交流的可能，教师可以个性化地分析学生错误的原因，也可以发现学生作业中的闪光点，更可以让学生在与教师交流的过程中阐述自己的观点和想法。这种方式，让教师更了解学生，让学生更能注意听教师的个性化讲解，从而提高批改的效果，让学生掌握得更扎实。
2．小组面批。小班化的教学组织形式，通常将一个班的学生分成若干个四人小组，一个小组里的四个人经常进行讨论和交流，作业时也可以进行小组面批。小组面批时，教师可以及时发现这一小组中某一学生解题的高明之处而加以推广，也可以发现学生的共同错误而加以讲解，这样既可以让学生学到更多的方法，也可以高效率地解决学生中出现的共性问题。例如，我在批改一个小组进行的分数乘法习题时，发现一个小组的学生都是先根据法则算出结果后再约分的，与“先约分，再计算”的要求有一定差距，于是我就对这一组进行了小组面批，明确计算方法。
在进行小组面批时，要注意发挥每一个学生的主动性、积极性，注意引导学生通过面批来交流，总结出规律性的数学结论。在面批时，除了要注意选择不同的形式外，还可以采用不同的符号，以达到更好的效果。
其实，每一份作业都可以看成是学生思维劳动创作的作品，教师只有用一种“欣赏”的眼光去鉴赏学生的作业，学生才有被珍视的感受，就会更加认真地对待下_二次的作业。批改时，教师要学会站在学生角度上思考，尊重珍惜他们的劳动成果，理解学生、体谅学生；感受学生整洁的书写，揣摩学生奇特的思维，体会学生跳动的心灵，领略学生多彩的精神世界。
对的打“√”，优秀的写上“优”或“你真棒”，有进步的加上“”……用一个个简单的符号与语言，对学生表达珍视和关注。把数学作业本当成一个交流的平台，当然也欢迎学生再表达自己的想法。
二、评价时要注意几个方面
在评价的主体性方面，要求学生参与到评价的过程中来。学生可以对自己的作业作出肯定性或作修改性的评价；对小组内同学的作业做出评价，提出表扬或今后需要改进的地方，当然也欢迎学生对老师的批改和讲评作出评价。
在评价的多元性方面，既要有对学生知识学习的评价，也有对各种非智力因素的评价。我们可以对学生的书写进行评价，对学生的作业习惯进行评价等等。
在评价的激励性方面，激发合作精神；培养竞争意识。以每一个学生原有基础为基准。特别是在对后进生进行评价时。要注意他们的起点比较低，有一点点的进步也应提出大力表扬，久而久之，他们对自己也会产生一些肯定性的评价，这对于他们今后的学习是弥足珍贵的。
评价的形象性方面，兼顾学生年龄特点，因组、因人进行形象性评价。特别是对于低年级学生，形象性的评价更容易让他们产生心灵的共鸣。
在评价的形成性方面，强调作业过程的评价。对学生的评价，不仅要看结果，更要看过程，因为过程体现了学生的思维，能表明学生究竟有没有弄懂所学的知识。
篇10
关键词：初中；小班化；个性化评价
我的语文课堂是在提问问题―评价问题中进行的。下面我想就我在这样的班级中上语文课时所尝试的个性化评价方法做一个小结，以期与同仁们商榷。
评价问题分四个梯次：提问者自我评价、生生评价、师生评价和教师最后的总结评价共四个梯次。
我认为无论是大班化教学还是小班化教学，教师必须是课堂教学的引领者和主导者，因此，引导性问题必须由教师提出，当然也可以因势利导，由学生提出的问题过渡到教师预先设计好的引导性问题。学生所提出的问题应都是在教师引导性问题统领下所发现的研究性问题。
下面我结合教学中实际的例子谈谈我的做法。
一、结合教学目标教师提出引导性问题
比如，在教学莫怀戚的《散步》这篇课文时，我读了“后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：走大路。”一段后对学生说：“下面大家就文中‘我’的处事原则发问，其他学生评价。”
同时我要求学生每提出一个问题，都要做自我评价。“我为什么要提出这个问题？这个问题与课文有什么关系？我对这个问题的理解程度是什么……”
等我引导性问题刚一提出，一位叫陈楠（化名）的学生站起来说：“我认为文中的‘我’没有一点民主意识，家长制作风严重，一切都由他说了算！再说我们周围生活中大多是顺从儿子，委屈母亲。孩子太小，不懂事，应该迁就他们，好让整个散步在愉快的气氛中进行；母亲有了年龄，经多见广，应该顺从孙儿，以享天伦之乐！所以我认为文中‘我’的处事原则有待研究！”
接下来是班内学生对该问题的回答与评价。这个问题提的有没有价值？这个问题与课文内容的关系是什么？这个问题应该如何回答……
面对上面这位学生的提问和对文中“我”的评价，班内其他学生纷纷发言，现略举一二。
学生甲：我认为陈楠同学提出的这个问题和他的理解很有价值，至少陈楠同学的提问和另一层面的理解引起了我们的争论。文中的“我”能够权衡利弊，尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光，这种做法是正确的！我们是小孩，好多事情不懂，我们应该多听父母的。
学生乙：我也认为陈楠同学提出的这个问题和他的理解很有价值，很值得我们在理解课文时从我们的实际想法切入。文中的“我”是一位有责任心的父亲。这从后文“我慢慢地，稳稳地。走得很仔细”中的“慢慢地”“稳稳地”“仔细”这几个词语把我的小心翼翼描写得非常逼真，足以看出我对母亲的体贴关心，惟恐母亲有闪失。父母迁就孩子不能无原则，不能为了一团和气就做出违心的决定。
……
面对全班学生就文中“我”的处事原则问题的回答与探讨，接下来该轮到我登场了。
我首先大力肯定了陈楠的发问和他从自己生活实际出发所做的回答。接着我又一一评价了其他几位有代表性的学生的回答和评价。
“甲同学能够从文中得出‘我’权衡利弊得失的处事原则，很好！因为这是我们每个人以后处理任何事和任何关系时必须要采取的正确方法，大家在以后遇见分歧时一定要采取权衡利弊得失的原则。”
“乙同学能够从文中具体的词语着手，如‘我慢慢地，稳稳地。走得很仔细’等语句入手，理解人物，这更值得我们今后学习语文采纳！语文学习就是要从文本入手，进入角色。”
……
二、教师总结
上面无论是陈楠同学的发问还是大家的评价与作答，都能够围绕本文中心话题展开，并且很有深度，值得我们以后发扬光大。下面我谈谈我对文中“我”的理解，对于一个家庭来说，“我”和妻子是家的主心骨，上面有风烛残年的母亲，下面是未成年的孩子，他们都需要照顾和关心，表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任。从深层的意思看，这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻，把亲情推及到更广泛的境界。