四年级英语教学计划范文
时间：2023-04-06 02:53:06
导语：如何才能写好一篇四年级英语教学计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
一、基本情况：
本班共有学生29人。有一部分学生对英语学习有着浓厚的兴趣，但也有少数学生学习习惯不太好，学习基础很差，需要特别的帮助。他们都希望同步英语班能给他们提供一个好的学习场所和展示才能的平台。
二、指导思想：
服从青少年活动中心领导的安排， 注重教学研究， 以学生为中心， 以质量为生命线， 以教材同步为线索， 对学生加强听说读写的综合训练， 尤其注重培养学生的口语和学习兴趣。做到以人为本，真诚待人，关爱学生。努力追求高效课堂，讲究教学质量。让学生快乐、自信、有兴趣去学好英语这门学科。
三 、教学设想：
本学期共有14节课。上课内容为四年级上学期的全册书的内容巩固与拓展。主要的教学途径为：第一节课：与教材同步，与学生在校学习进度同步开展教学，巩固拓展所学知识。
第二节课：以游戏表演，竞赛等方式激发兴趣，训练口语。第三节课：以同步英语《学业测评》为主开展听力训练，培养学生的书写，阅读和写作能力。
四 、具体工作：
1、 搞好学生的日常行为管理工作，加强纪律、清洁、安全教育。
2、 加强教学研究，配合中心开展英语口头作文竞赛、庆祝“六一”展板活动。
3、九月制定计划，上交计划，熟悉学生（编座位、成立新的班委会等）。
4、十月加强课堂教学研究，鼓励学生积极参加教学活动。
5、十一月举办家长开放活动日。【包括：介绍本学期学生在校学习的内容，展示一节师生风采课。学生的进步与倒退特点进步与否汇报。】
6、十二月收集学生优秀作品，筹办第四期《课外乐园》。准备好期末检测，评选优秀学员，填写“少儿素质报告单”。评选优秀学员，要依据学生的到校率、纪律等。】
7、鼓励或者推荐学生上传作品或者进入校外活动中心网站去学习。
在教学过程中，我会注重学生的思想品德教育，建立一个温馨而活泼的班级体，让学生在学习中度过一个有收获的快乐周末。
附： 四年级同步英语班干部名单：
一、班长：田浩
职责：负责全面工作，课前清点人数、负责课间纪律和安全督查。
二、学习委员：钟之韵【大组长4人：秦潇奕、覃锐婕、刘江宇、董安健】
职责：课前领读、协助老师检查作业、帮扶学困生。
三、劳动委员：李滨冰
职责：第二节课下课后，安排人员进行教室卫生打扫、倒垃圾与督促。
四、体育委员：张宇斯【女队领队】】、 田浩【男队领队】
篇2
一心争取让学生的学习能力和应试能力在原有的基础下能大幅度提高。激发和保护学生学习英语的热情、培养学生运用所学英语进行交际的意识和勇气十分重要。这里给大家分享一些关于新湘少版英语四年级下册教学计划5篇，供大家参考。
英语四年级下册教学计划1一、学情分析：
在经过一年多时间的英语学习，学生对英语有了一定的了解，大多数同学学习兴趣持续高涨，课堂上，他们举手积极，气氛活跃，绝大多数学生能按时完成课后作业。但少数学生学习积极性不高，纪律松懈，作业拖拉，学习效果差，又缺乏家长的积极配合，学习英语的能力已经出现两极分化现象。
二、教学目的和要求
本教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立学习英语的.自信心;培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯;使他们初步具有用英语进行简单日常交流的能力。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
三、教学重点和主要目标：
本册教材的特点是：
1、强调语言运用。
2、注重能力培养
3、突出兴趣激发
4、重视双向交流
5、融合学科内容
6、重视灵活扩展
7、实现整体设计。
本册教材分为六个单元，两个复习单元。教材强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。教学重点和主要目标：
1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。
2、能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写61个单词和24个句子(包括学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题)，并简单运用。
3、能听、做6个TPR活动。
4、能学会3个小制作。
5、能唱8首歌曲。
6、能听、说、唱7首歌谣。
7、能完成6个自我评价活动。
8、能听懂6个幽默小故事。
9、能了解6项简单的中西方文化知识。
四、教学方法及措施：
鉴于以上原因，本学期我将从以下方面着手展开教学：
1、融会话教学与情景表演之中。
2、巧用实物、头饰、卡片、chant
等来帮助进行单词教学。
3、利用读写课等时间对学生进行单词书写的指导。
4、继续加强基础部分的教学，同时采用小老师带徒弟的办法，帮助学习相对滞后的同学。
针对部分学生“喂不饱”的现象，本学期继续把C部分的教学内容滲透到AB的教学环节中，同时继续加强口语练习和日常用语教学，以不断扩充学生的英语信息量。在课堂上尽力运用小组竞赛法，调动学生学习英语的积极性。
五、教学进度及课时安排：
周安排二课时每个单元共12页，第1-2页呈现本单元的主要教学内容(不占用课时);第3-8页为重点教学内容，各用一课时，共6课时完成。第9-12页为选学内容(不占用课时)。
课时安排如下：
教学内容 课时
Unit 1 Our School 6课时
Unit 2 What Time Is It? 6课时
Unit 3 Is This Your Skirt? 6课时
Recycle 1 3课时
期中复习检测 3课时
Unit 4 It’s Warm Today 6课时
Unit 5 How much Is It? 6课时
Unit 6 At a Farm 6课时
Recycle 2 3课时
总复习 6课时
共计 51课时
英语四年级下册教学计划2时光荏苒，转眼一个学期已经过去，回顾教学工作，有令人欣慰的收获，又有困饶自己教学的不足：由于教学内容的难度太大，导致学生的学习兴趣受阻，班级中学生的两极分化出现。本学期我担任四年级的英语教学工作，在教学中我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。下面结合本学期教学实践总结一下教学情况如下：
一、认真备课、面向全体授课
在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划，并不断地加以改善修改，在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂密切注意他们，教育他们求学勿半途而废，在思想教育的同时，还耐心地辅导学生复习遗漏知识。使他们的学习成绩跟上班里的其他同学。帮助他们树立学好各门知识的信心。
二、在课堂教学中
第一、在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重以学生为主体、教师为导的教学方法，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。
第二、在批改作业方面。学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，大大提高了教学质量。
第三、在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。
总之，本学期以来，本人勤勤垦垦地做好各项教学工作，孜孜不倦地传授给学生各种英语会话知识，努力开发快乐课堂，取得了一定的成效，学生的成绩也有了很大的提高。
英语四年级下册教学计划3一、本册教学总目标
在教材总体设计目标上本册教材内容重兴趣，重成就感，重自信心的建立;在教学方法上，重体验、重实践、重参与、重创造性思维的发展;在语言教学内容上，重语感、重语音语调基础、重交流能力的培养。它符合新的课标精神，遵循了小学生英语学习的规律以及儿童心理、生理发展的需求，是以小学生的生活经验和认知发展水平为基本出发点，充分体现了现代教学理念和素质教育思想，寓教于乐，寓学于教，强调学生在学习过程中的感悟、体验、实践、参与以及思维能力的发展。
本册教材主要特点是
1)突出对学生学习兴趣的培养，每个单元的主人公是活泼可爱的小动物和与小学生年龄相仿的儿童，课堂活动以学生活动为主，采用听、说、做、唱、玩、演等活动形式，能激发学生的参与感，保持学习兴趣。
2)突出对初步英语交流能力的培养，教材每个单元的话题都与学生日常生活密切相关，通过情景引入，有利于学生及时练习和使用新学的语言知识，这正好与我校生活教育的理念，生活教育的六个特质是一致的，将教材内容和生活有机结合并融合，提高英语课堂教学的效益。
3)注重评价对学生的激励作用，教材中有“自我评价”体系，体现了对传统测试形式的改革，又突出了以学生为主体的教学思想，有利于培养学生的自主意识。具体教学目标如下：
1.了解句子的书写规则，能正确抄写一些单词并会正确拼读。
2.能归纳教材中词语的类别：星期，天气，动词词组，时间的表达。
3.掌握简单的对话，如：询问别人每天干什么，询问时间和天气，征求别人建议。
4.会读会默一些简单的英文词汇，如：周一，下雨的，四十五等。
5.能分辨元音字母组合的发音，找出不同类的单词。
6.能够听英文指令做出相应的动作。
二、本册教材的教学内容
Unit 7 Today is Monday.
1.What
do you do on Monday?I go to school.
2.What
day is it today?It’s Monday.
Unit 8 Mocky is late
1.What
time is it? It’s one o’clock.
2.It’s
time for school.It’s time to go to school.
Unit 9 Day and night
1.When
do you get up.I always get up at seven.
2.When
does he get up? He often gets up at seven.
Unit 10 Making suggestions
1.Let’s
play football.
2.Shall
we go to a movie?
3.Do
we have enough time?
Unit 11 The weather
1.What
are you going to do? I am going to eat dinner.
2.He
is going to see a movie.
3.We
are going to watch a video.4
。 It’s going to be a fine day.
5.It’s
going to be fine today.Unit 12 Review
三、本册教材的教学重点、难点
1.能归纳教材中词语的类别：星期，天气，动词词组，时间。
2.掌握简单的对话，如：询问别人每天干什么，询问时间和天气，征求别人建议。
3.能分辨元音字母组合的发音，找出不同类的单词。
四、本册较上册新增及版块变化、扩充内容
1.Reading
Comprehension篇幅加大;增加了回答问题的练习。教学要求及建议：在教学中可利用课本提供的插图练习，让学生进行看图说话和短文复述。
2.Talk
together，Touch, Ask and Answer和 Ask and find out更加围绕KeyStructure来开展句型机械操练和真实情境中的会话，并将会话与书写练习相结合，落实机械操练及会话成果。 教学要求及建议：加大课堂Pairwork、group work的实效，利用教材提供的情境开展主句型的机械和意义操练。
3.Uncle
Booky’s Blackboard更加集中主句型，并在本单元新知识学习基础上结合学生已有知识做大量的可供句型操练的替换词组的罗列。教学要求及建议：落实书写，能够按照英语的书写要求默写这一部分的句子。
4.Self-assessment新增结合单元知识根据自己实际情况进行书面回答问题的练习和短文仿写。
更加体现了课本知识与学生生活实际联系紧密，学以致用。教学要求及建议：要求学生给出完整的书面回答。此外，教师可举一反三结合单元内容进行问题再设计。
英语四年级下册教学计划4一、学情分析
这学期继续接任四年级四个班教学任务，经过一年多的英语学习，四年级学生对英语已经有了一定的基础知识和听说读写技能，有了一定的运用语言的能力，而且、也形成一定的学习习惯。尽管如此，各班的学习情况不尽相同。有些班学生英语课纪律比较好，但也有一部分学生上课虽然不讲话，但出现“神游”状态，而且学生对于英语的领悟能力与接受能力不是很强。由于班主任相对较配合，所以课外作业完成的比较及时，但质量还有待加强。学生的英语学习还有以下问题有待解决：
一、部分学生兴趣不是很高，个别学生有“一无所知”的情况。大部分学生学习英语还是为了学习而学习，谈不上真正意义上的兴趣。
二、回家不会学习，没有正确的学习方法，英语锻炼的机会几乎为零。
三、部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不是很好，作业不能按时认真地完成，这在书写和听力作业上表现尤为突出。
二、教材分析
1、本教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极心态，使他们初步建立学习英语的自信心。
2、培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯。
3、使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。
同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。根据学生的年龄特点和认知能力，教材选编了一些与学生日常生活密切相关，与教学内容和教学进度同步的中西方文化知识。如第一单元介绍了小学生在不同课室应遵守的行为规范;第二单元介绍了四个国家的时差;第三单元介绍了汉语中四了外来词语的由来;第四单元介绍了华氏与摄氏两种表示温度的方法;第五单元介绍了不同国家的衣服与鞋子不同型号的表示方法;第六单元介绍了英语中与动物有关的三条谚语。
三、教学内容目标
1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。
2、能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写61个单词和24个句子(包括学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题)，并能简单运用。
3、能听、做6个“TPR”活动。
4、能学会3个小制作。
5、能唱8首歌曲。
6、能听、说、吟唱7首歌谣。
7、能完成6个自我评价活动。
8、能听懂6个幽默小故事。
9、能了解6项简单的中西方文化知识。
四、教学重难点
1、本册重点学习学校课室及功能室的名称、分布和不同的功能;
2、学习时间的表达以及描述不同时间进行的日常活动;
3、学习服装名称及其单、复数的使用习惯;学习表示天气状况的形容词;
4、学习有关衣服和鞋子的大小、评价价格、颜色和款式;
5、学习农场上常见的牲畜和蔬菜名称以及包含名词复数形式的一般疑问句。
五、教学措施
1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。
2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。
3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。
4、开展学习小组，互相帮助，取长补短，共同前进。
5、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。
英语四年级下册教学计划5一、学生现状分析：
四年级有学生65人，男生35人，女生30人。
通过近一年的学习，以对本班有了一定的了解。大部分同学成绩不够理想主要在于没有养成良好的学习习惯，听课时不能高度集中，思想开小差，小动作多。本学期在此基础上进一步提高他们的听说读写的综合能力。
二、教学内容：
本学期教学内容有两点。
1、New
standard English。一年级起点第八册。
2、Englishchildhood。
《英语的童年》的教授。配合外教老师进行口语课的教学活动，利用可以利用的机会创设情景教学，使学生在情境中学习英语，大胆说英语，表现自己，使学生大胆说，积极做，努力唱。
三、教材分析：
本册教材分11个模块。内含一个复习模块。每模块分两个单元。一般情况下，第一模块呈现本模块所要学习的语言内容，第二模块提供若干任务型练习，包括一首歌谣或小诗。本书要求学生能运用语言、学会组织和创造，突破口语的表达。
四、教学目标：
1、激发学生学习英语的兴趣，使他们建立学习英语的自信心。
2、培养学生具有良好的语感和良好的语音语调及书写基础。
3、尽可能用英语进行日常会话交流。
4、培养一定的观察，记忆，思维，想象和创造能力。
五、教学重难点：
我会按照教学的大纲完成教学要求，他们将会学会用英语如何表达将来式、过去式、以及愿望的表达。同时在此基础上提高他们的发音、书写的能力。培养他们听说读写的能力及加强学习习惯的培养和自我学习的能力，通过潜移默化、后继薄发的学习达到良好的'效果。
口语教学工作，与外籍教师共同探讨如何实施英语教学，让学生和外籍教师多接触、多交流，培养学生说英语的自信心。
六、教学措施：
篇3
教师应认真贯彻国家教育方针，依据国家《英语课程标准》的最新理念来实施教学活动。 坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视语法和词汇的讲解与传授的倾向;倡导语言知识与语言技能训练相结合的
二、教学目标：
根据小学生的心理和生理特征以及发展需求，小学阶段的英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的英语学习的自信心;培养学生一定的语感和良好语音
三、教材分析:
本册教材参考了国内外先进的语言教学理论，汲取了直接法。听说法，交际法和全身反应教学法等教学的优点，考虑到学生特点，激发他们的兴趣，调动了他们的积极性和求知欲。
整本书共有四个单元，第一单元是关于家庭和家庭成员的介绍，第二单元是各个国家的介绍，第三单元是北京之旅，第四单元是准备回家所用东西。四个单元以一条主线，分步展开教学，符合学生心理。
四、学生分析：
学生们对英语已经有了一定的了解，充满了好奇心和兴趣，学习的热情相当高的，因此教师要调动学生的积极性，保持其对学习的热情，才能在教学过程中更加灵活地运用适当的教学方法，更好地完成教学
1.根据学生的年龄特征，充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。
篇4
一、准备阶段
一、二年级的音标教学为整个教学的准备阶段，对于刚刚接触学习的学生来说，培养兴趣是最重要的，所以，准备阶段的教学就应以培养学生学习英语的兴趣为中心，培养学生的韵律感和节奏感。准备阶段并不急于实施音标教学，而是采用“自然拼读法”，使学生对字母在单词中的发音有些了解，逐渐发现规律。到了二年级下学期的时候，可以先普及一些英语音标的知识，试着将单词按发音进行归纳总结，介绍字母a、e、i、o、u的发音，开、闭音节以及一些常见的字母组合发音，使学生初步了解英语的音标拼读法，为下一阶段的音标教学做好准备。
二、学习阶段
三、四年级的音标教学为整个教学的学习阶段，是最关键的环节。这一阶段的教学重点就是使学生集中学习音标，但是音标教学不是小学英语教学的主要内容，课堂教学时间有限，老师就要将音标教学与课堂教学有机地结合在一起。比如，在拼读课内单词的时候，将音标教学插入其中，先讲28个辅音，然后讲5个元音，一点一点地讲并且不断地巩固，在三年级的课程结束时音标教学也要及时的复习。四年级接着学习剩下的15个元音，并且开始教授学生进行音节的划分以及分清重读音，复习之前学过的内容，并会运用所学的音标。
三、巩固阶段
在学习阶段将48个音标都学完了，但是学完了并不意味着学生真正地学会并且掌握了，所以巩固阶段也是至关重要的。有许多学生在前两个阶段的学习效果都很好，但是在巩固阶段掉以轻心，单词的拼读能力就会有明显的退步，音标教学一定要贯穿整个小学阶段的英语教学当中，让学生自主拼读，学习单词，巩固音标学习的成果。老师教单词之前，抽查学生拼读单词，既可以检查学生音标学习的水平，又可以发现学生的问题及时纠正。
篇5
由于教材难度偏大，教学内容与课时不成比例，学生的学习兴趣难以保持，两极分化较严重。因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，保持学生的学习兴趣。这里给大家分享一些关于湘少版五年级下英语教学计划5篇，供大家参考。
五年级下英语教学计划1一、指导思想
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语已成为我国对外开放和进行国际交流的重要工具，在基础教育阶段中，英语教育也是一个重要组成部分，通过英语学习，激发学生的兴趣，掌握知识，提高口语水平和交际能力，同时又能磨砺意志，陶冶情操，拓宽视野，发展个性。在新的教育理念的指导下，特制定如下计划。
二、教材分析
本册书包括六个单元和两个复习单元，内容涉及学生的日常生活、天气情况、谈论日期和生日、家务、动物和野外旅行等，都是学生感兴趣的话题。
三、学情分析
五年级的学生已学过两年多的英语，学生以有一定的基础，良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。但由于教材难度偏大，教学内容与课时不成比例，学生的学习兴趣难以保持，两极分化较严重。因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，保持学生的学习兴趣。
四、教学目的任务
1.养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
2.初步养成良好的书写习惯。
3.能按三会与四会的要求掌握所学词语。
4.能四会要求掌握所学句型。
5.能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
6.能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。
7.能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
8.能演唱已学的英语歌曲，能诵读已学过的英语歌谣。
五、教学重点难点
1.重点：
①四会句型、单词。
②在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
③运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
2.难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
六、创新研究目标
充分体现学生自主学习的特点，激发学生的探索的兴趣，培养团结合作的学习精神
七、主要措施
1.根据学生的年龄特征，充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。
2.在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的能力。
3.活用教材，根据学生会的实际情况，将每单元各个板块重现组排降低难度。
八、教学进度表安排
五年级下英语教学计划2一、指导思想
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语已成为我国对外开放和进行国际交流的重要工具，在基础教育阶段中，英语教育也是一个重要组成部分，通过英语学习，激发学生的兴趣，掌握知识，提高口语水平和交际能力，同时又能磨砺意志，陶冶情操，拓宽视野，发展个性。在新的教育理念的指导下，特制定如下计划。
二、教材分析
本册书包括六个单元和两个复习单元，内容涉及学生的日常生活、天气情况、谈论日期和生日、家务、动物和野外旅行等，都是学生感兴趣的话题。
三、学情分析
五年级的学生已学过两年多的英语，学生以有一定的基础，良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。但由于教材难度偏大，教学内容与课时不成比例，学生的学习兴趣难以保持，两极分化较严重。因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，保持学生的学习兴趣。
四、教学目的任务
1.养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
2.初步养成良好的书写习惯。
3.能按三会与四会的要求掌握所学词语。
4.能四会要求掌握所学句型。
5.能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
6.能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。
7.能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
8.能演唱已学的英语歌曲，能诵读已学过的英语歌谣。
五、教学重点难点
1.重点：
①四会句型、单词。
②在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
③运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
2.难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
六、创新研究目标
充分体现学生自主学习的特点，激发学生的探索的兴趣，培养团结合作的学习精神
七、主要措施
1.根据学生的年龄特征，充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。
2.在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的能力。
3.活用教材，根据学生会的实际情况，将每单元各个板块重现组排降低难度。
八、教学进度表安排
授课内容 时间
Unit1 This Is My Day 2周
Unit2 My Favourite Season 2周
Unit 3 My Birthday 2周
Recycle 1 2周
Unit 4 What Are You Doing? 2周
Unit 5 Look At The Monkeys 2周
Unit6 A Field Trip 2周
Recycle 2 2周
期末复习 2周
五年级下英语教学计划3一、学生情况分析
学生虽然有了一定的英语基础，但两极分化较严重。因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，基础教学，分层教学，保持学生的学习兴趣。
二、教学目的与要求：
1.激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心。
2.培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯。
3.使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。
4.培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。
5.适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
三、教学内容与目标：
1.能听、说、读、写81个短语和单词以及16组句子和11个单句。
2.能听、说、认读21个单词。
3.能听懂、会唱8首歌曲。
4.能完成6个自我评价活动。
5.能理解6个幽默小故事。
6.能了解6项简单的中西方文化知识。
四、教学措施：
1.认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。
2.运用各种不同的肢体语言来辅助教学。
3.在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。
4.多为学生营造一引起学习氛围，如：创设英语角等等。
5、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。
6、多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍。
7、多与学生交流，进行口语交际训练。
五、学困生教学措施
1.了解学困生心理，建立师生感情。
2.尊重、理解、宽容、善待学困生。
3.借助集体力量感染学困生。
4.给学困生制定适合他们发展的学习目标，充分肯定他们完成教学目标的能力，以达到培养其自信心。
5.家庭的配合是学困生转化的外部条件，通过家长会议、家访等多种形式及时与家长相互沟通，交流信息。
六、学优生教学措施
英语是一门交际工具，是一门实践性很强的课程，大量反复地训练对学优生来说会很快产生学习上的疲倦，不利于他们的学习激情。所以我制定了相应的措施。
1活跃课堂气氛，为学优生量身定制难度稍大的符合课文内容的材料。
2课后为学优生增加相应的训练，从词—句—篇。并在适当的时候让他们展现自己。达到逐步培养自学的能力。
五年级下英语教学计划4教材分析
本册教材共6个单元、2个复习单元。每个单元分“A、B、C”三个部分，共12页。复习单元为6页。A、B两部分主要教学单词和对话。通过各种形式教学生字和单词，并培养学生的阅读能力;C部分作为扩展内容主要通过填色、画图、填充问卷以及手工制作等形式复习并适当扩展所学语言，通过听力活动，评价学生的学习效果。
一、学情分析
五年级的学生已学过两年多的英语，学生以有一定的基础，良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。但由于教材难度偏大，教学内容与课时不成比例，学生的学习兴趣难以保持，两极分化较严重，口语能力较差。因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，保持学生的学习兴趣，注意加强口语、阅读能力的训练。
二、教学目标
1.养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
2.初步养成良好的书写习惯。
3.能按三会与四会的要求掌握所学词语。
4.能四会要求掌握所学句型。
5.能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
6.能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。
7.能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
8.能演唱已学的英语歌曲，能诵读已学过的英语歌谣。
三、教学重点难点
1.重点：
①四会句型、单词。
②在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
③运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发 音清楚，语调正确。
2.难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
四、主要措施
1.根据学生的年龄特征，充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。
2.在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生
实际运用语言的能力。
3.活用教材，根据学生会的实际情况，将每单元各个板块重现组排降低难度。
五、教学进度表安排
单元 课时 周次
第一单元 6课时 1-2周
第二单元 6课时 3-4周
第三单元 6课时 5-6周
复习1 3课时 7周
第四单元 6课时 8-9周
第五单元 6课时 10-11周
第六单元 6课时 12-13周
复习2 3课时 14-15周
总复习 16-17周
共计 42课时 18周
五年级下英语教学计划5一、学情分析
这学期继续接任五(1)、五(2)班教学任务，五(1)共有学生人数34人，五(2)共有学生人数33人。通过两年半的英语学习，大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂短篇故事，但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学习很吃力而自暴自弃，有的因此扰乱课堂次序，这给教学带来不少困难。总的来说，这两个班的大部分学生对于英语还是保持着比较高的热情，五(1)班学生两极分化较严重，优秀生上课爱表现，差生课上在优秀生的“咄咄逼人”下变得越来越沉默，课堂有时候沦为优秀学生的秀场。五(2)班学生的情绪容易激发，课堂上，老师容易掌控学生的学习进度。总之，两个班级的学生特点比较明显，教学上还得因材施教。
二、教材分析
五年级下册学生用书Let’slearn部分的词汇仍然是围绕话题归类出现的。这样有利于学生记忆和开展话题的讨论。与五年级上册相同，本册Let’slearn中的大部分词汇要求学生做到听、说、读、写四会掌握(即加粗的单词)。用来巩固复习词汇的活动主要是结对和小组活动，以及Let’sfindout等启发学生主动思考的活动。
五年级下册学生用书的Let’stry也是一项brainstorm式的活动，这一点与五年级上册相同。另外，在这一部分基本上都安排了一个任务型活动，需要学生通过问答、思考或讨论来完成。
Let’stalk部分依旧是一个浓缩了的情景会话，目标句型突出。为给学生提供灵活运用语言的机会，这一部分提供了可供替换的内容。
Readandwrite部分的教学目标是：读懂对话或短文;完成检测学生理解程度的填充句子练习;听、说、读、写四会掌握两组句子;完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。
Let’sspell部分，三年级上册、四年级上册学生用书中安排呈现了26个字母及例词，使学生初步了解到字母在单词中的发音，四年级下册学生用书进一步呈现了5个元音字母在单词中长短不同的发音，五年级上册学生用书编排了22个常见字母组合的发音，在此基础上，本册又安排了10个常见字母组合的发音，依旧是用绕口令的形式将含有这些字母组合的单词整合成趣味句子。
五年级下册学生用书的阶段复习密切围绕各单元话题展开，将所有需要复习的语言点融进有实际交际意义的活动之中，并增加了考察综合性阅读理解能力的语篇，以增进对语言知识的积累。
三、教学内容目标
1、能听、说、读、写69个短语和单词以及14组句子和6个谚语句子。
(包括日常活动、季节、生日、电话用语、动物和野营等几个话题)。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2、能听、说、认读85个单词。
3、能听懂、会唱6首歌曲。
4、能理解6个幽默小故事。
5、能了解6项简单的语法知识。
四、教学重难点
1、学习一天中不同时间段学习和生活起居情况的表达，尤其是学会使用频度副词谈论日常生活;
2、问答最喜欢哪个季节并陈述原因;
3、学习12个月份的名称、每个月的主要活动和与序数词有关的日期表达法;
4、学习现在进行时，能够简单描述自己或他人正在做什么，询问他人正在做什么，询问动物正在做什么并作答;
5、学习形容词性和名词性物主代词的用法。
6、学习祈使句的用法。
五、教学措施
1、认真钻研教材和课标，精心备课，认真上好每一堂课。
确定每堂课的基础内容，预备内容和拓展内容，满足不同层次学生的不同需求。
2、尽可能使用多种方式教学，激发学生的课堂兴趣。
3、及时与学生沟通，及时改进教学中存在的问题和不足
4、注重个别辅导，在面向全体学生的基础上，培优补差。
5、重视语音的训练，进一步复习巩固音标。
6、扎实训练四会句型，切实掌握语言材料。
7、在课堂上多开展一些有趣活动、游戏。
篇6
关键词：民族院校；少数民族大学生；大学英语教学；英语交际能力
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）29-0020-02
在全球化进程中，中国民族文化日益受到世界关注，国家间民族文化交流也日趋频繁。在此契机下，民族高校英语教学面临着极大的挑战。其中，最为迫切的任务是要建立针对民族高校英语教学现状的、符合民校大学生特点、具有自身特色的、能有效提高学生英语交际能力的英语教学体系。
一、民族院校英语教学现状及问题
目前，我国民族院校英语教学的现状是，英语专业本科阶段一、二年级开设听、说、读、写等专业基础课程，三、四年级开设翻译、语言学、文学等专业方向高级课程；非英语专业本科阶段只在一、二年级开设大学英语课程，三、四年级由学生自主学习。英语专业的基础课程之间相对独立，将听、说、读、写四项技能分别训练，忽视技能之间的融会贯通，影响英语学习效率；非英语专业大学英语课程中，将读写与听说分开授课，且课时较少，很难开展深入有效的训练。
现用中材料的覆盖面不够广，有些材料具有重复性。材料内容和实际运用距离较大，学生很难将课本知识运用到英语实践交流中。材料的时效性不够，有些材料已经跟不上时展，很难激发学生兴趣。而一些社会热点问题却没有涵盖在教材中，不利于培养学生运用英语获取信息的意识。教材中材料难易程度的安排不够合理，不符合由易到难的学习认知顺序。另外，全国通用教材是从汉语和汉文化角度出发的，不能满足民族高校英语教学的实际需要。
民族高校少数民族学生众多，文化背景和教育背景呈现多样性。地区与地区、民族与民族、同一地区的不同民族、不同地区的同一民族不尽相同。不同的知识基础、文化背景、学习动机，习得英语的方式必定不同。另外，民族高校相当一部分学生来自于本民族语和汉语的双语社会，作为将英语作为第三语的学习者，习得的过程和方式必定受到本族语和汉语的影响，具有不同于非民族高校大学生英语学习的特殊性，也决定了其英语教学模式的特殊性。现在所采用的教学计划、方法、教案，以及课堂教学、布置作业、安排课外活动等，很大程度上还是沿用了非民族院校英语教学的模式，不能体现自己的特色。如果盲目跟风，“一刀切”地采纳非民族高校的教学模式，忽视民族高校大学生的特点，势必会严重影响教学质量和学习效果。
二、概念和理论的梳理
英语是一种实践技能，培养语言的交际能力是英语教学的终极目标，而语言技能需要通过学生的实践才能培养和提高。“实践”是指英语应用能力中听、说、读、写四项技能完全为交际实践服务，学生运用四项技能完成交际实践，并在实践过程中实现对英语应用能力的强化训练。
“从做中学”是杜威提出的重要的关于知与行关系的教育理论。他认为“从做中学”要比“从听中学”更好，充分体现了学与做的结合，即知行结合。“从做中学”的理论对民族高校英语教学具有重要的指导作用。杜威认为：在学校，教师不是将观点强加于学生，或是强迫学生形成某种习惯， 而是作为一名社会成员，选择对学生人生具有重大影响的观点，并协助他们对此做出恰当的反应。传统英语教学中，教师讲，学生记，学生在课堂上所听记到的内容是可以预习的，这些内容在实际交流中也不经常使用。而现代英语教学提倡在实践过程中运用技能，逐步将了解所学知识转化成自动应用知识，最终达到经验的获得。在民族高校英语教学中渗透“从做中学”的教育理念，对于丰富教师教学认识，改革教学模式，切实提高学生英语实践能力具有重要意义。
第二语言习得研究作为一门独立的学科形成于20世纪六七十年代，认为语言能力的培养不能仅停留在学得阶段，应引导学习者提升到习得阶段，因为只有达到习得阶段，学习者才能在社会环境中有效地使用目的语进行交际。克拉申主张第二语言教学应以习得为主，学得为辅。他认为，人的头脑有两个语言监察系统，有意识的监察系统和浅意识的监察系统。学习者要有充足的时间，处在最佳情感状态下，才能运用监察系统关注语言语法的正确性。最佳的感情状态是学习者有较强的学习动机，充满信心，将焦虑感降到最低状态。传统的教学方法忽视了对学生语言习得机制的启动，忽视了直接运用英语思维能力的培养，没有给学习者足够的机会进行大量的语言交际活动。因此，要以教材为框架，加强教学中的互动交际，培养学习者在实践中的语言应用能力。
20世纪70年代海姆斯提出了交际能力这一概念后，“交际教学法”逐渐引起国内外语言学家的注意，成为主要语言教学流派之一，语言交际能力的培养被视为外语教学的核心内容。此后，我国英语教学领域开始关注交际教学法，一些学者开始编写和出版了适合中国学生特点的交际法教材。如：李莜菊的语言交际及交际能力的三维一体论，以其它应用语言学家有关的理论为基础，立足中国英语教学现状，不仅从理论上丰富了交际教学法的内容，而且将其切实地运用在教学实践中。
三、培养民族院校大学生英语交际能力的教学体系
篇7
关键词：大学英语；后续课程；河南高校
[中图分类号]H319.3
[文献标识码]A
[文章编号]1006-2831（2015）02-0016-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2015.01.004
1 . 引言
大学英语后续课程教学是指大学生完成大学英语基础阶段的学习，达到《大学英语课程教学》中规定的基础阶段教学指标后，继续应用、提高阶段的大学英语学习，旨在进一步提高学生英语水平，获取并掌握专业阶段的英语信息和基本技能，以英语为工具参加社会实践与学术交流，保证大学英语学习四年不断线。大学英语后续教学是基础阶段的延伸，是对基础阶段大学英语学习的补充和完善，起着承上启下的作用。它能有效保证学生完成从学习阶段到应用阶段的过渡，旨在进一步提高学生的英语水平，强调实际应用能力。过去，大学英语教学过分注重学生基础阶段的知识积累，忽视应用能力的培养。因此，后续阶段的教学十分必要，它能帮助学生从基础阶段的学习到依托专业优势成为复合型应用型人才的转变。而在我国，大学英语后续课程的开发与实践仍处在初级阶段。
在河南多数院校，大学英语后续课程教学起步较晚，有些院校只在一、二年级开设大学英语基础课程，后续课程缺失，导致英语学习的间断，不利于学生外语能力的培养。我们不能一味照搬国外或是国内一流高校的做法。为了较为全面地了解目前河南高校大学英语后续课程的开设现状，本课题组在河南的高校展开调查，调查主要围绕河南高校大学英语后续课程有无设置的必要性，教学中的课程设置、教学模式、管理方式、师资培训等方面展开，并在此基础上结合大学生素质教育和专业知识的需求，结合新形势下高校教学具体情况，就大学英语后续教学的具体实施提出设想和建议。进一步落实、完善该阶段的教学工作，是河南各高校大学英语教学改革的总趋势。
2 . 调查实施的过程
2 . 1 指导思想
我们对河南高校大学英语后续课程教学的调查工作主要从以下几个方面进行：（1）是否开设有后续课程；（2）后续课程有无设置的必要性；（3）教学中的课程设置；（4）后续课程的教学模式；（5）后续教学的管理方式；（6）后续教学的师资情况；（7）不同年级、不同专业的在校生的英语学习目的以及对英语后续教学的要求。
调查工作于2014年6月～9月期间进行。我们采取了口头调研和问卷调查两种形式，对河南高校大学英语后续教学的现状有了较全面、较客观的了解。
2 . 2 调查的实施
本次调查针对河南26所高校，从两个层面收集整理了有关高校大学英语后续课程开设情况的第一手资料及珍贵的调查样本。首先，我们从学校教学管理层面入手，调查后续课程教学在课程设置、教学模式、管理方式、师资等方面情况。其次，对教学对象层面，即对在校学生实施调查，明确他们对后续教学的需求和意见。
我们对教学层面的调查在2014年8月份在贵阳召开的“大学英语教学论坛”期间进行。河南高校大部分大学外语负责人都应邀参加了此次论坛。在调查中，回收有效答卷26份，调查对象有郑州大学、河南大学、河南师范大学等老牌本科院校，也有平顶山学院、许昌学院、周口师范学院等新建地方本科院校。
对教学对象的调查在平顶山学院大学学生中进行。为力求反馈意见的全面性，我们特意在化学化工学院、文学院两院学生群体内进行调查，除内容相同的项目外，我们针对不同的被调查对象还设计了不同的调查内容，如对于即将结束两年英语学习的感受，对三、四年级的学生了解他们对三、四年级英语学习断层的感受等。回收二年级以上有效问卷205份。
2 . 3 本次调查的评价
此次河南高校大学英语后续课程开设情况调查涉及全省各地20多所高校，既有211高校，一些老牌本科高校，也有新建地方本科院校，还有独立学院，覆盖面广，问卷回收率较高，有效率高。绝大多数老师和学生积极参与、认真填写。问卷数据具有较好的可信度，它客观地较全面地反映了后续课程开设现状及存在问题。然而，由于初次涉猎这类课题，在调查中有不尽如人意之处。例如，在问卷设计中，对于同一调查问题，有时忽略了教师问卷和学生问卷的一致性，各选项的设计还不够精确，不够规范。此外，学生样本仅限于平顶山学院，范围不够广、数量不够多。
3 . 调查结果与分析
3 . 1 河南高校大学英语后续课程开设现状及存在问题
在调查中发现，42.3%的高校没有开设大学英语后续课程。究其原因是多方面的，一方面是师资匮乏。首先，近年来高校连续扩招，各高校都面临着师资匮乏的压力，教师都很少有机会进修来改善自身知识结构，教师在缺乏知识积累和更新的情况下无法承担各类选修课的教学。其次，外语教师多为语言文学专业出身，因此在学科和跨学科知识结构方面存在先天不足；同时调查还表明，目前担任专业英语课的教师大部分是各专业院系的专业课教师，他们主要的教学任务不是教英语，而是把英语教学当做第二职业。他们当中大多是英语基础较好的专业教师，一少部分是留学归国教师，具有一定的英语基础，但他们的英语能力不够平衡，在英语教学方面基本没受过训练，所以在讲授英语课时普遍缺乏信心。另一方面缺少课时，各高校教学计划总课时是固定的，课时分配不均导致后续课程没有课时开设。由于这两个原因造成后续课程无法开设的高校各占后续课程没有开设高校的45.5%，只有0.09%的高校是因为既缺开课教师又缺开课学时，从而导致大学英语后续课程无法开设。
57.7%的高校开设了后续课程，多数院校开设了“英语电影赏析”“英语口语”等课程；定期举办四、六级考试辅导，考研辅导等，并利用校园电台作为对后续教学的补充。211高校和一些资深本科院校的大学英语后续课程的开设和教学都走在了前列。他们开设了语言技能类、文化素养类、语言应用类、专门用途类等适合学生需求的后续课程。
然而，大学英语后续课程教学毕竟刚刚起步，因此在课程设置、教学模式、教学管理、师资等方面有着诸多不尽如人意的地方。调查数据显示，有些高校即便开设了后续课程，但教学管理不够规范，没有统一规划，统一要求。有些高校虽然在大学英语课程设置中列有后续课程，但由于各种条件所限，只能开出个别课程，甚至不能开出，这个问题在新建地方本科院校中尤为突出。
3 . 2 大学英语后续课程开设必要性及其目的
问卷结果表明，开设大学英语课程是顺应广大师生的一致愿望的，是提高大学英语教学质量的重要途径。在调查过程中，我们在对教师群体和已经通过大学英语四六级的学生的两种问卷中均设计了有关后续课程开设必要性的问项，所得数据如下：
表Ⅱ表明，68%的学生认识到英语在国际化的高科技经济时代的重要性，在考研、就业等各种压力下，学生迫切感到英语再提高的必要性。在教师群体中，他们对后续课程开设观念基本趋于一致，已达成共识，92%的教师认为后续课程开设“非常必要”或“必要”。通过对教师层面和学生层面调查可以发现绝大部分的教师和学生都意识到后续课程开设的必要性。有半数的学生认为后续课程的学习与今后的就业有很大的关系；其次是提高自身的英语水平。可见学生的学习目标明确，即将学习目的与今后个人的发展、社会对复合型人才的需求紧密结合起来。
4 . 关于大学英语后续课程开设的思考
上述调查反映了学生有后续学习的要求和动力，教师群体也有一致共识，认为开设后续课程很有必要，这就需要各高校引起足够的重视。没有开设的院校，要积极创造条件；已经开设的高校，制订切实可行的措施，加强大学英语后续课程的教学，确保其教学质量。
4 . 1 科学定位，突出特色
河南高校层次较多，既有211高校、老牌本科院校又有新建地方本科院校，各高校在办学定位、目标定位、人才培养定位上都有自己的特色。准确科学的办学定位和人才培养定位，对大学英语的教学要求有所不同，这就为大学英语后续课程开设及其教学指明了方向。
4 . 2 课程设置
大学英语后续课程教学是“保证大学英语学习四年不断线”和“提高学生英语综合应用能力”的重要渠道，是深化大学英语教学改革、符合学生个性化发展需要、满足学生将来职业与自身发展需求的保证。它担负着提高学生英语应用能力，检验和体现大学英语教学改革的最终成果。以需求为基础的后续课程，应该融英语学习与素质教育于一体，融知识与实用性于一体，融专业与个人需求选择相结合，按需要选修其中之一的课程，比如（1）语言技能类（进一步提高英语听说读写译各项技能）；（2）语言文化类（扩大知识面，开阔视野）；（3）语言应用类（培养和拓展学生在实际交流与生活中的英语应用能力）；（4）专门用途英语类（培养和训练专业领域的英语能力）等等。
4 . 3 教学模式的重新定位
传统的外语教学模式中教师是教学的主体，学生处于被动接受状态，其学习的效率和积极性受到极大的限制，影响教学效果和学习效率。为了改变这一传统的教学模式，我们应对教学模式重新定位，确立以学生为中心的教学模式，充分发挥教师作为课堂的组织者、学生掌握语言知识和能力的促进者、学生学习积极性的鼓舞者的角色。使得学生在以英语为工具学习有关专业知识的课程同时，能够积极地、有意义地发展专业英语，使学生的英语语言知识和技能在实践中得到运用。
4 . 4 管理方式的转变
由于师资力量的普遍缺乏，大学英语后续课程应以网络为主，充分发挥网络教学的优势，同时辅以选修课模式，选修课应种类丰富、特色鲜明。这样做一方面满足了一些学有余力、英语水平较高学生的要求，另一方面学生可以根据自己的实际情况和爱好进行挑选，从而起到调动学生的学习积极性的作用。
4 . 5 师资队伍的建设
为了确保大学英语后续课程的顺利实施，高水平的师资力量是必不可少的。目前的师资队伍应对大学英语基础阶段的教学是完全胜任的，但是后续英语教学的师资却不容乐观。当学生进入专业英语学习时，学生对教师的期望值也会不断提高，为此，对专业英语教师也提出了更高的要求，需要他们既要懂学生的专业知识，又要会教英语，这样才能适应新的教学需要。现有教师多为英语语言文学专业出身，极少有专业知识的人才，教师队伍知识结构的单一化已远远不能适应后续教学的需求。英语教师队伍知识结构的调整和再提高是当务之急。教师除具备较高的英语知识外，还应有一定的人文学科和社会学科知识。对于师资问题，学校应创造条件有计划地、分期分批地派教师到国内学府或国外进修，鼓励教师采取多种方式继续进行深造，学校应出台相应的政策鼓励教师承担选修课，教师则应积极配合，主动承担选修课的教学，在实践中探索选修课的教学方法，实现知识传授和能力培养并重的目标。
综上所述，调查和访谈表明，大学英语后续课程开设很有必要，在《大学英语教学大纲》（修订版）“各高校应根据实际情况，在三、四年级开设高级英语课程，……切实保证大学英语学习四年不断线”精神的指引下，河南各高校要不断总结经验，积极利用有限的教学条件，努力探索适合各高校的大学英语后续教学模式，提高学生英语综合应用能力，为培养具有国际视野的复合型人才服务。
参考文献
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篇8
一、英语学习的情况分析
四(1)班在英语学习上掌握较好，主要表现为学习成绩层次上很均匀，英语学习兴趣很高，口语朗读上较为扎实。四(4)班中差生人数居多。但经过一个学期的努力，总体的学习基础和学习习惯养成都比上一年级好。
二、教育教学任务的完成及措施
在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划，并不断地加以改善修改。在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂密切注意他们，教育他们求学勿半途而废。在思想教育的同时，还耐心地辅导学生复习遗漏知识，使他们的学习成绩跟上班里的其他同学，帮助他们树立学好各门知识的信心。
(一)在课堂上，认真授课，运用电脑、实物教具、情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重以学生为主体、教师为导的教学方法，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。
(二)在批改作业方面。学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一分析讲解、帮助学生解决疑难习题，大大提高了教学质量。
(三)在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。
(四)在辅导学生方面
首先，根据我所任教班级的实际情况，优生不多，中差生却俯视皆是。有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能?又谈什么基础的素质教育呢?因而对占相对多数的中差生，我更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。我注意帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次是以平常的心态对待：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。厚爱差生，我真正做到以情动人：首先做到"真诚"二字，即我在学生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄，做到言出必行;其次做到"接受"，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论;最后做到"理解"二字，即通过学生的眼睛看事物。由于我能善意理解他们，高兴地接受他们，因此促进了中差生不同程度的进步和发展。
三、在教研方面
如外出听其他老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。能够认真学习研究教学理论，新课程标准，理念，有针对性地应用于教学活动当中。
四、努力总结和发现问题，及时调整教学策略
篇9
关键词：音体美专业；任务型教学；大学英语教学
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）11-0393-02
一、引言
任务型教学是20世纪80年代以来逐步形成和发展的一种强调做中学的语言教学方法。它以具体的任务为学习动机或动力，以展示任务成果的方式来体现教学成就的教学活动。教师围绕特定的交际和语言项目设计出明确、具体、可操作的任务，学生通过表达、沟通、讨论等多种语言活动形式来完成任务，达到学习和运用语言的目的。任务型教学法提倡以学生为中心，让学习者在完成任务的过程中学习和掌握语言。
音体美专业学生英语基础差，学习兴趣及动力不足，给大学英语教学带来了相当大的难度。他们是比较特殊的一个群体，不喜欢传统的教学方法，因此任务型教学法较迎合他们的心理特征。在此，本研究通过问卷调查、课堂观察及课后访谈，反映了师生对在大学英语课堂中应用任务型教学的看法，以便发现问题，促进教学。
二、研究设计
（一）研究目的
近年来对大学英语的教学法研究甚多，但对于音体美专业教学法的实证调查并不多见。为了提高我院大学英语教学，于2011年9月对我院的师生进行了调查。
（二）研究方式与对象
本研究采取的方法为问卷调查法，通过里克特量表为基础设计而成的问卷，由项目组成员对我院2011-2012第二学期在岗的5位教师以及从2011至2012学年第二学期在校的音体美专业的4个年级28个教学班学号个位数为“0”或“5”的280名学生进行问卷调查。调查问卷分教师卷、高年级学生（三、四年级）卷、低年级学生（一、二年级）卷共三类。
（三）研究工具
研究采取问卷调查方式。问卷主要围绕师生的基本情况、对任务型教学的看法及对任务型教学的建议。每个题目后有5个备选答案，要求学生从中选择一项最能说明问题或最接近问题的选项。
（四）数据收集及分析
本次调查共收到有效问卷教师4份，学生278份。调查完成后，由项目组运用SPSS软件对采集的数据进行归类分析.
三、调查结果与分析
问卷通过设计选项等形式与传统教学法进行对比，79%的学生认为任务型教学更适合他们的学习。课堂形式多样化，有创意、活泼有趣、充实、参与性强、互动性强、实践性强，可以带来很强的成就感，既获得了知识，又获得了技巧，极大地调动了学习英语的兴趣和积极性。但也存在一些问题，教学计划要求必须在规定的时间内完成相应的教学任务，所以某些耗时的任务很难实施，一部分学生受传统教学思想的影响对老师依赖性很强，短时间内学习观念无法转变，而且现有的考试方式难于体现学生的交际能力和综合素质水平，从而影响了学生参与任务活动的积极性。
四、任务型教学法在音体美专业大学英语中的运用
在任务型教学中，教师要以学生为中心，以大纲和教材为基础，以学生需要和现实交际活动为参照，强调交流的重要性，促进学生之间和老师的交际活动，强化小组活动，促进小组间的协作学习，加强师生互动，利用多媒体培养学生的自主学习能力。下面以上外教材《大学英语精读》第二册第一单元（The Dinner Party）为例来说明任务型课堂教学设计。
（一）任务前
在开始新课之前，教师结合课文内容，给学生布置一些任务让完成。通过这些任务使学生了解课文内容，而且通过和同学的交流与课文相关的背景知识，扩大知识面。这是导入的一个步骤，目的是激发他们的兴趣，为下一步的讨论奠定基础。
Task 1:1)Collect some material about the relevant background knowledge in India and report to the classmates.2)Do you think there is real equality between the sexes in present-day China? Discuss in groups.
任务的第一步要求学生以小组为单位课前完成，第二步通过讨论或信息交流来完成。目的是让学生了解相关的资料和信息，促进学生间的交际活动，由部分学生协作完成，然后向其他同学传遍信息，资料可以来源于光盘、辅导书或者网络，教师也可以提供参考资料，锻炼了学生收集资料并总结归纳的能力，提高了学生获取知识、信息的能力和技巧。
（二）任务中
在此过程中，教师根据课文所提供的话题和素材设计一些问题让学生讨论。紧紧围绕课文，让学生从语篇层面上理解课文，了解主要内容，给学生足够的想象空间和发挥余地。这样能促使学生主动的、有目的的利用辅导材料学习课文，提高阅读能力，锻炼语言交际能力，并让学生积极参与到课堂教学中来。
Task 2a:1)Try to find the main idea of this text and share it to your partners.2)How many parts of the text can be divided into? Discuss it with your partners.
Task 2b:Listen to a passage carefully and fill in the blanks with the words of the text.
Task 2c:Find the most difficult parts that you cant understand and discuss with your partners.
先给学生10分钟左右的时间，利用阅读技巧，快速浏览全文，了解文章大意及基本结构。然后通过听力活动，为学生提供有益的输入，对课文重点词汇进行记忆，也可以让学生利用猜词法及语境猜测其意思，并尽可能用英语来解释。在学生了解了课文内容及重点词汇后，让学生再次细读文章，找出不能理解的地方。教师可以根据写作特点，引导学生去理解并分析整篇文章，系统地串联复习并巩固课文要点。
（三）任务后
在课文学习完后，教师根据大纲、教材及学生完成的情况对课文重要的语言点进行讲解，设计一些任务让学生对本课的语言知识要点进一步巩固，激发学生学习的主动性和积极性，培养学生自主学习的能力。
Task 3:1)retell the text by using the given words.2)Write an essay named “The equality between the sexes”.
系统学习并理解课文后，通读说和写的输出方式与听说的输入方式向结合，使学生在课堂上学到的内容在课外进一步的巩固和练习，即掌握了课文相关的语言点和重点词汇，同时也提高了学生运用英语的综合能力，激发了学生的学习兴趣。
总之，任务型教学活动内容丰富多彩，活跃了课堂气氛，激发了学习兴趣，从以教师为中心转变为以学生为中心，注重应用能力和创新能力的培养，刺激了学生的学习动机，提高了学生的英语综合运用能力。本研究只是一次探索性研究，研究结果所依赖的实验设计、过程本身、实验的内容、测量工具和部分变量控制方面存在一定的局限性，今后将更为具体深入地分析任务型教学法在音体美大学英语教学中的运用。
参考文献：
［1］程晓堂.任务型语言教学［M］.北京:高等教育出版社,2004.
［2］吴小玲.在大学英语中运用任务型教学模式的实践探索［J］.长春理工大学学报,2009,(6).
［3］丰玉芳,唐晓岩.任务型语言教学法在英语教学中的运用［J］.外语与外语教学,2004,(6).
篇10
俗话讲的好：“要想火车跑得快，得靠火车头来带。”我们第五办公室在组长孙同乐老师的带领下，在沈彩虹、刘璠、张恩德、邹丽娜、丁吉平、徐红、张晓云、孙忠华、马士芳等老师的积极配合下，教育教学工作有条不紊，生动活泼，井然有序。一个富有凝聚力的、朝气蓬勃的办公室集体，以积极向上、勇敢开拓创新的姿态展现在全校师生的面前，彰显出了奋发有为、勇创佳绩的时代风采！
（一） 教育教学，硕果累累，声誉鹊起
我们第五办公室有许多位教师，都是区、镇级的骨干教师，其中所取得的教育教学成绩是骄人的，是有目共睹的。组长孙同乐老师是具有三十多年教龄的老教师，他的教育教学成绩好几次被学校领导进行肯定、表彰。在好几次的会议上，他对大家作了“关于提高教育教学成效”的专题讲座。在07学年五年级毕业考试中，数学获奉贤区数学单项奖，而且，全区只有四所学校获得奖励，孙老师实属了不起！他所教的班级数学平均分超区平均，超过南桥城区3所学校，从四年级时的27名，上升到第九名，进步足足18名。08学年第一学期区调研测试，孙同乐和孙忠华两位老师所教的数学成绩超过区平均分，超过南桥城区7所学校，排名从四年级的22名上升到第6名，足足进步16名。英语老师沈彩虹XX年辅导学生范黎，获上海市“世博英语”竞赛奉贤区三等奖；10年辅导学生朱夏青获“世博英语”大奖赛初中组市级优胜奖；10年9月获奉贤区“优秀骨干教师”称号；XX年6月，《任务型教学案例及反思》一文获全国二等奖；XX年《实施学习过程多元化评价，提高课堂效率》一文获区二等奖。2010年2月获奉贤区随班就读教案设计二等奖；丁吉平老师辅导的袁宁同学在全国作文竞赛中获三等奖，在市级作文竞赛中，辅导的袁宁同学获特等奖，陈珊珊获市三等奖；在XX年第一学期语文区调研测试中，平均成绩获区第9名，在07学年第二学期语文统测中，平均成绩获区第9名，在XX年学年第二学期语文区统测中，平均成绩排名区第5名。刘璠老师虽然刚从大学毕业，刚踏上工作岗。是，成绩也是顶呱呱的。10年6月，《用“爱”敲开那扇紧锁的门》一文，获全国三等奖；10年辅导学生参加区科普英语大赛，获多项等第奖。XX年9月发表的《浅谈对学生学习兴趣的培养》一文，获全国二等奖；XX年12月，辅导学生参加区“金钥匙”英语竞赛，陈贵和孙逸磊获一等奖。其他教师在市、区级的各项竞赛和统测中，都取得了优异的成绩，这里就不一一阐述了。浓厚的教科研氛围，孜孜不倦的育人精神，一心一意的工作品质，形成了五年级办公室一个战斗力强、成绩卓越的集体。怪不得，获得了领导、教师、学生及其家长的一致好评和赞誉。
（二） 组长率先，组室里互相关心，团结和睦，和谐温馨
我们第五办公室老师之间互相配合十分默契，互相关心，是一个充满着温暖的大集体。有时，有好几个班级的老师、班主任出去开会或参加市、区举办地教研活动，孙同乐老师就一人负责、看管好几个班级，十分辛苦，尽心负责，让其他老师能安心地出去参加各类教研活动。数学老师孙忠华是校的学籍管理员，平时较忙，会议也多，孙同乐自告奋勇地帮助孙忠华老师的班级。徐红老师是校工会主席，平时也较忙碌，丁吉平老师就自觉地去帮助徐老师的班级，辛苦一点，不算什么。沈彩虹老师和刘璠老师经常在办公室里进行英语教学的讨论，互相交流英语教学中的得失，哪些地方要改进，哪里要加强，一丝不苟，十分认真，互相切磋，帮助年轻的刘老师共同进步！张恩德老师经常利用周末和双休日、节假日的时间把办公室的老师集合在一起进行聚餐活动、娱乐活动，大家在一起，欢欢笑笑，气氛热烈，其乐融融，十分融洽！丁吉平老师的老母亲从楼梯摔下来后，孙同乐、徐红老师带领其他老师到丁老师家里进行探望、慰问，并且送上了慰问金，令丁老师全家十分感激。五（1）班的学困生、行为偏差生杨武同学，班主任刘璠老师给予了积极地关心和帮助，其他老师像徐红、孙同乐、丁吉平、张恩德、沈彩虹等，协助刘璠老师，一起去教育、帮助杨武同学，使杨武同学有了很大的进步！汶川发生特大地震，孙同乐老师带领组室里的所有老师、带领全年级学生踊跃捐款、奉贤爱心。五（3）班家庭困难的学生岳增霖，孙同乐老师协同班主任丁吉平老师、政教处老师、五年级里的老师，前去登门慰问！这样的事例举不胜举！因此，整个五年级里的老师和学生都感到，五年级就像个快乐的大家庭，每个人都觉得自己是其中的一员而感到无限的荣耀和自豪！
（三） 勇挑重担，拼命工作，辛勤耕耘，无私奉献
五年级办公室的老师个个是工作勤奋，尽心尽责。例如：组长孙同乐老师一个人承担了五（1）班，五（2）班，五（4）班三个班级的数学教学工作，但他从不叫一声苦，叫一声累，默默无闻，无私奉献，这个班级出来，进另一个班级，一周25节课，平均每天5节课，同事们称他为“拼命三郎”。沈彩虹老师每天一大早上班时间还没有到，就进入教室，辅导学生进行英语的晨读和复习，每个傍晚，其他老师都下班了，她还在办公室里给学困生补缺补差，夜色降临了，都六点钟了，还想不到要回家去！刘璠老师也是这样，经常教育学生到很晚才回家。丁吉平老师经常辅优补差到傍晚五、六点钟，把两个班级的语文学困生集中在一起，进行义务补课，然后，自己乘坐公共汽车回到南桥的家里，因此常常引来了家人的埋怨。其他教师也是充分利用晨会、中午休息、傍晚的时间，加强对学生的帮困辅优工作，披星戴月，早出晚归，在教育教学工作地岗位上，无私地奉献着自己的心血。正因为如此，五年级办公室才会在教育教学上取得了一个个令人瞩目的成绩，令人刮目相看！
（四） 加强政治学习，弘扬高尚师德，组室文化氛围浓厚，为学校建设添砖加瓦。
第五办公室的老师们积极参加校举行的各项思想政治学习和每周例会，参与率100%，努力学习“三个代表”，努力贯彻“八荣八耻”的思想方针，努力贯彻党和国家的教育方针，每位教师不利用教师职务谋取私利，不进行有偿家教，不体罚和变相体罚学生。对学校制定的“五不准”严格遵守，从不违反，以高尚师德、优秀师德的标准来严格要求。每位教师准时上班，不无故旷工，不参与社会上的“赌博”等恶习，不沾社会丑恶习气，一身正气，堂堂正正做人，老老实实工作。学法、守法，遵守公共道德和国家法规。每个老师从小事做起，从自己做起，注意自身仪容仪表，为人师表，努力提高自身素质，为迎接世博，争做“上海合格市民、上海优秀公民”，体现上海形象，体现上海风格。积极参加“迎世博”的各项活动，清除垃圾，为金汇镇的市容市貌积极做贡献！五年级办公室老师坚持每天下班时做到“三清”、“三关”，时时刻刻维护办公室的整洁、清洁，有条有理。经常更换办公室的黑板报，内容丰富，版面生动活泼，引人注目。有关于教育的主题，有迎世博的主题，有教科研的主题，有教育学生的主题，有课堂教学设计方面的主题；积极参加学校举办地电脑培训，书法培训，校本教材培训，积极参加行育活动，各项竞赛、节日和年终的联谊活动。办公室里经常保持忙而有序，因此，在每次的组室卫生评比中，成绩名列前茅。积极参加区、校举办的各项活动，大家积极奉献爱心，如汶川地震，如全国红十字纪念日，如为贫困的学生捐款捐物，如为云南、四川捐衣捐被等，参与率很高，都达到了100%。积极为学校献计献策，教代会代表积极参加学校的民主管理活动，庄严行驶代表职责，认真参加各类选举活动，作用发挥良好。对如何提高学校办学水平，如何提高学校管理水平，如何加强学校文化建设，如何调动教师工作积极性等方面，积极想办法，出谋划策，与学校领导同呼吸，共命运，为穿件和谐校园，作出积极贡献，努力发挥了组室教师的主人翁意识。
（五） 努力创建“学习型”组室，积极投身教育教学改革，参与教科研的研究，努力提高工作质效。
五年级办公室在组长孙同乐老师带领下，老教师帮助青年教师，经验丰富的老师帮助经验少的教师，每月定时、定点、定内容，有计划，有目的地开展讲课，说课，制定教学计划，写教案，设计教学环节，上课、听课、评课等活动，并提出真知灼见，并且运用于每个教师的教育教学时间，努力提高课堂效率。积极参与教育教学科研的课题申报、研究等活动，寻找自己教育教学中碰到的新情况，新问题，对教育教学的方法、途径等进行积极探索，并解决自己教学教育中碰到的难题。我们五年级办公室提出了“要向四十分钟课堂要成绩，要像教科研要成绩”的口号。孙忠华老师的有关数学教学的课题《培养外地借读学生数学学习习惯的策略研究》，邹丽娜老师的有关语文教学的课题《利用影视，多媒体资料进行作文教学的实践探索和研究》，沈彩虹老师的教学案例、论文等，刘璠老师的教学案例、教育论文、课题《初中英语教师课堂教学有效性的评价与研究》等，有的获区一级奖励，有的获市、国家级奖励，有些老师课题被列为区级课题，有的被列为校级课题，成果累累。还有，老教师给新教师上示范课，写示范教案，如：沈彩虹老师在英语教学方面，给刘璠老师起了很大的帮助、师范作用。整个组室以浓厚的教育教学研究氛围，来带动整个年级的各项教育教学工作，为各项工作地有效开展作了根本的保证。
