六年级音乐教学计划范文
时间：2023-03-27 04:39:23
导语：如何才能写好一篇六年级音乐教学计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
一、从教育理念上，强调“以学生发展为本”
以往的教材，往往从教师的“教”考虑较多，无论从教材内容的构件、教学方法的思路等等都强调以教师为主，很少考虑学生的学。它的理念是建立在“教学中心论”上，强调教师作为教育的主体，学生通过教师的教、传授去获取知识，因此学生往往处于被动的状态中学习。现代教育的理念，强调学生的学，以学生为本，教材组成员们通过学习，认识到要从持续发展、终身教育的视角去考虑问题，所以不仅是以学生为本，还要强调其发展，所以定为“以学生发展为本”的理念。
二、音乐教育要面对全体学生，也应当注意学生的个性发展
音乐教育的目标之一就是要完善学生的个性。众所周知，学生的音乐能力都会因为先天的遗传因素和后天的教育条件不同而形成巨大的差异。因而其音乐兴趣、音乐潜能、音乐生活的方式也会有所不同。音乐本身的非语义性及音乐艺术的自由性和多样性，给接受者对音乐的多解性和个性化的演绎提供了广阔的舞台。
三、教材编写的思路是：以审美为中心，以（音乐）文化为主线，以（音乐）学科为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终。
1、以审美为中心在整个音乐教学过程中，要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美观念、高尚的道德情操以及必要的音乐审美能力。
2.以（音乐）文化为主线以往音乐教材的视角往往单纯从音乐到音乐，很少从文化的角度去思考。近年来国外的音乐教育，很重视从音乐文化上去开拓。我们通过学习，认识到作为普通中小学的音乐教育，应以普及艺术教育为内容，把单纯的音乐拓展为音乐文化是素质教育的需要，因此，本教材的内容强调了音乐与人、音乐与社会、音乐与民族、音乐与大自然的联系等等，把音乐置身于大文化背景之中，以文化主题组织教材。
3.以（音乐）学科为基点
作为一门学科必然有它自身的体系，音乐学科也不例外。从音乐的诸要素的感性体验到理性认识；从最基本时值“一拍”到各种音符时值；从单拍子到复拍子；从单一音色到复合音色；从基本的舞步到动作组合；从打击乐器到有固定音高的简易乐器的演奏等等，教材都一一通过各单元由浅人深地步步展开，让学生在实践操作中，逐步获得学习音乐必须掌握的浅显音乐基础知识与基本技能。
4.加强实践与创造音乐课是实践性很强的教学活动。之所以如此说，首先是因为音乐艺术本身所具有的基本特性所成即：无论是音乐创作，还是音乐表演、音乐欣赏，它们都与各种形式的实践活动密切相关。其次，就音乐教学活动而言，学生离开了演唱、演奏、创作、鉴赏等音乐实践活动，就很难获得直接经验；同样，离开了直接经验，学生也很难做到进一步感受、体验、理解、鉴赏音乐。因此，音乐教学活动要特别重视学生的参与和实践，重视学生感受、体验、表现音乐的情感，重视学生感受、体验、表现、鉴赏音乐的美。
5.加强综合与渗透
音乐课的综合性表现在三个不同的层次上。其一，音乐学科中不同教学领域间的相互综合。其二，音乐艺术与姊妹艺术间的相互联系。其三，音乐与艺术之外的其他相关学科间的相互联系。其目的是开阔学生的文化视野，发展学生的形象思维和抽象思维能力，以提高其综合文化素质。当然，这种综合是以音乐为主的综合，是贯穿于各个教学环节的综合，而不是偶尔的、某个环节上的局部综合。
6.把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终兴趣是最好的老师，是人们与音乐保持密切联系、享受音乐并美化人生的巨大动力。因此，激发学生的学习兴趣、逐步形成学生对音乐的学习志趣，是促使学生学习音乐的重要保证。在组织音乐教学活动时，都应充分挖掘音乐作品的艺术内容和情感内涵，发挥音乐作品的艺术魅力，创造性地设计生动活泼的教学形式，以激发、培养、发展学生的音乐兴趣及爱好。
四、课程安排
〈一〉欣赏《春雨沙沙》2课时
歌曲《绿色的希望》
〈二〉欣赏《春江花月夜》3课时
歌曲《小竹桥》
〈三〉欣赏《西班牙斗牛士》2课时
歌曲《雪绒花》
〈四〉欣赏《牧歌》3课时
歌曲《校园里的小白杨》
〈五〉欣赏《雷鸣电闪波尔卡》4课时
歌曲《我们要做雷锋式的好少年》
〈六〉欣赏《春节序曲》4课时
歌曲《山林的歌》
〈七〉欣赏《彼得和狼》4课时
篇2
一、课堂教学
深入挖掘教材，突破年段重难点
学期初在制定教学计划时，我就将所教的三个年段的教材翻了个透，极力挖掘出年段的重难点，二年级重点在唱歌以及简单识谱，四年级我将重点设立在合唱以及以前基本没涉及过的竖笛教学上，六年级则着重音乐欣赏及相关音乐文化。有了这样的前提，再加上每堂课前的精心准备，教学目标基本达到。在每堂课中我都努力做到富有激情，用自己的热情去感染学生，把教案备得有趣活泼，课堂也显得轻松愉悦。大话不必说，只举四年级的几个例子。以前孩子们竖笛都带不齐，学习也显得很有难度，但经过坚持不懈长时间的训练，本学期共吹奏两首曲目，连课外我都常听到孩子们在吹奏，变苦学为乐学、善学；合唱对于四年级的学生来说存在一定难度，本学期最开始孩子们也感觉困难，但随着多种方式，如听唱法、示范法、指挥法、划旋律线法等多种方式训练，他们的合唱水平有了一定的提升。
但仍有几个问题以后需注意：节奏的训练、乐感的提高、课堂目标实现的多样化
这主要表现在歌唱中的音准及音色方面，尤其是三拍子的歌曲，无论是二年级还是四年级在划拍时都会出现一些错误，在以后的音乐教学中，我需要想办法解决。而关于最后一点：课堂目标的实现，这是个长期的问题，究竟怎样的有效的环节还须要大量的实践。
二、课堂管理
本学期教学显得比较顺利有个重要原因是课堂组织教学比上学期而言有了一定的进步。对于每个学段我采取的是不一样的办法
低年段：严厉+反复提醒+表扬+关注每个孩子
本学期来我对孩子们的要求高了一些，在备好案的基础上，更加关注他们，从带队入教室开始就要求有个好秩序，加上反复的提醒，使一些不利于课堂的局面能控制在自己手中。而且向老师取经（虽然还不够），但该严厉时就严厉，该表扬时就表扬，在课堂中常常进行评价。
中年段：兴趣+全面关注
四年级的孩子比二年级更能管住自己，在课堂上我尽力做到用音乐及己身的魅力和丰富的教学方式来吸引他们。并且本学期更能关注到全体了。这起到了很好的作用。
高年段：心灵的沟通+严厉
虽然我努力使六年级的课也上得精彩，趣味横生，可是效果并不好，以上写的这几个字不过是自己的一种理想状态，六年级课上的时间短，接触时间也少，在有限的课堂里，我记得有《手拉手》、《邮递马车》或许在有些班级中留下了一定的影响。
总结的经验：
要记住每个学生的名字，这点是最大的体会。
不足之处：
音乐教室的卫生工作；孩子行为习惯的督促，尤其是对书本的爱护以及坐姿（这是开学初就没落实好的，后来虽然经常提醒，但效果并不明显）；因材如何施教，每个班级不同，导致一样的方法出来的千差万别，不能说是孩子的问题，只是我教学方式的问题，四年级最明显，三个班参差不齐，以后要想法改进。
三、关于教研
本学期由于学校创建的学习型教研组协议，我作为综合组的教研组长，有领导们的帮忙和同事们的配合及大力的支持，教研工作也比上学期稍有起色。集体备课有两次，作为不同学科个人外出学习的机会也很多，老师们都能有很大收获。但不足之处可能更多：关于如何落实每周一次的教研活动，如何调动组内老师的积极性，如何协调各个学科，这些都有待进一步的解答。
四、课外活动
篇3
日本小学学制为6年，分低、中、高三个学段，各年级音乐课每周2课时。
现将新修订的“要领”（译文附后）与修订前的“要领”略作比较。
一、新旧两个“要领”的思路和框架没有大的变化，总的来看此次修订改动不大。
1. 新“要领”保持了原“要领”的基本呈现方式，全文包括：总目标、学段目标及内容（分为低、中、高三个学段分别规定目标和内容）、教学注意事项（教学计划的制订与教学内容的选择）三部分。
2.维持原来的音乐学习领域。“要领”规定小学音乐学习领域分为：表现与鉴赏两个部分，表现又分为歌唱、演奏、创作三项。
3.新旧“要领”的总目标完全相同，仍为培育音乐爱好、培养音乐感受力、发展音乐基础能力和陶冶情操几个方面。
4.新“要领”中分学段内容的表述虽有一些改动，但实际上“歌唱”、“演奏”、“创作”、“欣赏”的基本要求和教材选择、共同曲目等，都没有大的变化。
5.文字表述仍保持了简练、明确、具体的特点。
二、新旧两个“要领”，有以下几点不同值得关注。
1.新“要领”中的学段目标和内容设计取消了原来低、中、高三个学段的基础能力，分别以“节奏”、“旋律”、“和声”为重点的规定，统一表述为“培养基础性的音乐表现能力”。
2. 新“要领”中学段内容的表述改动较大，将原来“表现”的综合呈现改为分项（“歌唱”、“演奏”、“创作”）呈现。并增加各学段内容的“共同事项”，它规定了表现和鉴赏教学中需要共同注意培养的相关能力，包括音乐构成要素和音乐基本知识等。
3.突出本国传统音乐教育和创造性教学。前一次修订（1999年颁布）强调本国传统音乐、乡土音乐和各国民族音乐的教育，以及注重发展创造性的教育，此次修订坚持并更加突出这两个方面，如规定创作教学适当采用日本音乐特有的节奏和音阶等。
4.新“要领”中增加了与道德课程和变声期教育相配合的要求。
下文为新“要领”的译文。
《小学学习指导要领·音乐》
（2008年3月颁布，2011年度开始实施）
总目标
通过音乐表现和鉴赏活动，培育爱好音乐的情趣和音乐感受力，培养基础性的音乐活动能力，陶冶丰富的情操。
各年级的目标及内容
[一年级及二年级]
目标
一、快乐地参与音乐活动，培养音乐兴趣并给予关注，通过音乐体验养成开朗乐观的生活态度与习惯；
二、培养基础性的音乐表现能力，体会音乐表现的乐趣；
三、熟悉各种音乐，培育基础性的鉴赏能力，聆听并体味音乐。
内容
一、表现
1.通过歌唱活动，进行以下教学。
（1）聆听范唱进行歌唱，用唱名进行模唱和背唱；
（2）想象歌词表达的情景和情绪，感受歌曲的气氛，有感情地进行歌唱；
（3）注意自己的歌声以及发声，进行歌唱；
（4）聆听相互的歌声和伴奏，一起歌唱。
2.通过演奏活动，进行以下教学。
（1）聆听范奏，看着节奏谱等，进行乐器演奏；
（2）感受乐曲的气氛，有想法地进行演奏；
（3）接触熟悉的乐器，注意乐器音色，演奏简单的节奏和曲调；
（4）聆听相互的乐器声音和伴奏，进行合奏。
3.通过音乐创作活动，进行以下教学。
（1）关注声音和身边有趣的音响，进行声音游戏；
（2）体验用声音创造音乐的快乐，利用音乐的元素，尝试创作最简单的音乐。
4.表现活动的教材，选择以下内容。
（1）歌唱主要教材，包含下列共同教材在内的齐唱和轮唱歌曲；
（2）器乐主要教材，包含学习过的教材歌曲的主旋律，配以简单的节奏伴奏和低声部的乐曲等；
（3）共同教材：
[一年级]
《海》 （文部省唱歌） ① 林柳 波作词，井上武士作曲；
《蜗牛》（文部省唱歌）；
《太阳旗》 （文部省唱歌） 高野辰之作词， 冈野贞一作曲；
《花开了》 （日本童谣）。
[二年级]
《捉迷藏》 （文部省唱歌） 林柳 波作词，下总皖一作曲；
《春天来了》 （文部省唱歌） 高野辰之作词，冈野贞一作曲；
《虫鸣》 （文部省唱歌）；
《夕阳》中村红雨作词，草川 信作曲。
二、鉴赏
1.通过鉴赏活动，进行以下教学。
（1）聆听、感受乐曲的气氛；
（2）聆听、感受音乐构成的要素；
（3）聆听乐曲，发挥想象并用语言等表达感受，关注乐曲和演奏的美感。
2.鉴赏教材，选择以下内容。
（1）日本与外国的童谣和游戏歌曲，包括进行曲和舞蹈音乐等在内的适合身体律动并易于感受的音乐，以及联系日常生活并易于想象其情景的乐曲；
（2）易于感受音乐构成要素功能的，易于感受的乐曲；
（3）易于感受乐器音色和人声特点的，易于感受各种演奏形式的乐曲。
三、共同事项
通过表现和鉴赏活动，进行如下内容指导。
1.注意聆听音乐构成要素中的以下两项（a和b），感受它们的变化效果和乐趣及其美感。
a.音色、节奏、速度、旋律、强弱、节拍和句子等带有音乐特征的要素；
b.反复、问句和答句等音乐的构成。
2.通过音乐活动理解常见的音符、休止符、音乐记号和涉及的音乐用语。
[三年级及四年级]
目标
一、主动地参与音乐活动，提高参与音乐活动的意愿，通过音乐体验养成开朗乐观的生活态度与习惯；
二、发展基础性的音乐表现能力，感受表现音乐的乐趣；
三、熟悉各种音乐，发展基础性的鉴赏能力，聆听并体味音乐；
内容
一、表现
1.通过歌唱活动，进行以下教学。
（1）聆听范唱，看着C大调乐谱，进行歌唱；
（2）设计与歌词内容和歌曲情绪相适应的表现活动，有想法、有感情地歌唱；
（3）注意呼吸和发声方法，运用自然、合理的唱歌方法歌唱；
（4）聆听相互的歌声和其他旋律，聆听伴奏，一起歌唱。
2.通过演奏活动，进行以下教学。
（1）聆听范奏，看着C大调乐谱，进行演奏；
（2）设计与乐曲情绪相适应的表现活动，有想法、有感情地进行演奏；
（3）注意乐器音色，演奏旋律乐器和打击乐器；
（4）聆听别的乐器声音和其他旋律，聆听伴奏，进行合奏。
3.通过音乐创作活动，进行以下教学。
（1）利用各种音响及其组合，带着各种设想进行即兴表现活动；
（2）注重使用声音构成音乐的过程，使用音乐手段，有设想、有步骤地进行创作。
4.表现活动的教材，选择以下内容。
（1）歌唱主要教材，包含下列共同教材在内的齐唱和简单合唱歌曲；
（2）器乐主要教材，包括学习过的教材歌曲编配的简单的重奏曲和合奏曲；
（3）共同教材：
[三年级]
《兔子》 （日本古谣）；
《采茶姑娘》 （文部省唱歌）；
《春天的小河》 （文部省唱歌） 高野辰之作词 ，冈野贞一作曲；
《富士山》 （文部省唱歌） 岩谷小波作词；
[四年级]
《樱花》 （日本古谣） ；
《鹰》 葛原菡作词，梁田贞作曲；
《牧场的早晨》 （文部省唱歌） 船桥荣吉作曲；
《红叶》 高野辰之作词，冈野贞一作曲。
二、鉴赏
1.通过鉴赏活动，进行以下教学。
（1）聆听感受乐曲的情绪及其变化；
（2）聆听感受音乐构成的要素，关注乐曲的构成；
（3）聆听乐曲发挥想象并用语言等表达感受，关注乐曲的特点和演奏的美感。
2.鉴赏教材，选择以下内容。
（1）包括日本民族乐器演奏的乐曲在内的日本音乐、乡土音乐，外国的传统民谣等，联系生活并易于感受的音乐，戏剧音乐，长久流传普遍熟悉的音乐等，各种类型的乐曲；
（2）易于感受音乐构成要素功能的，易于使人感到愉悦的乐曲；
（3）易于感受乐器和人声不同特点的，包含独奏、重奏，独唱，重唱等各种演奏形式的乐曲歌曲。
三、共同事项
通过表现和鉴赏活动，进行如下内容教学。
1.注意聆听音乐构成要素中的以下两项（a和b），感受它们的变化效果和乐趣及其美感。
a.音色、节奏、速度、旋律、强弱、音的重叠、音阶和调高、节拍和乐句等，带有音乐特征的要素；
b.反复、问句答句、变化等的音乐的构成。
2.通过音乐活动理解音符、休止符、音乐记号和涉及的音乐用语。
[五年级及六年级]
目标
一、创造性地参与音乐活动，提高参与音乐活动的意愿，通过音乐体验养成开朗乐观的生活态度与习惯；
二、提高基础性的音乐表现能力，体验音乐表现的喜悦；
三、熟悉各种音乐，提高基础性的鉴赏能力，聆听并体味音乐。
内容
一、表现
1.通过歌唱活动，进行以下教学。
（1）聆听范唱，看C大调和a小调乐谱，进行歌唱；
（2）设计与歌词内容和歌曲情绪相应的生动表现，有想法、有感情地歌唱；
（3）运用呼吸和发声方法，自然、合理、良好的唱歌方法，进行歌唱；
（4）聆听各声部歌声和整体声音，聆听伴奏，进行合唱。
2.通过演奏活动，进行以下教学。
（1）聆听范奏，看C大调和a小调乐谱，进行乐器演奏；
（2）设计与乐曲情绪相应的生动表现，有想法、有感情地进行演奏；
（3）适应乐器的特点，演奏旋律乐器和打击乐器；
（4）聆听各声部乐器声音和整体音响，聆听伴奏，进行合奏。
3.通过音乐创作活动，进行以下教学。
（1）利用各种音乐表现活动，带着各种设想进行即兴的表现活动；
（2）注重使用声音构成音乐的过程，使用音乐手段，有目标、有计划地进行创作。
4.表现活动的教材，选择以下内容。
（1）歌唱主要教材，包含下列3首共同教材在内的齐唱和合唱歌曲；
（2）器乐主要教材，根据乐器的演奏效果，简单的重奏和合奏曲；
（3）共同教材：
[五年级]
《鲤鱼标》 （文部省唱歌）；
《摇篮曲》 （日本古谣）；
《滑雪之歌》 （文部省唱歌） 林柳 波作词，桥本国彦作曲；
《冬景》 （文部省唱歌）。
[六年级]
《越天乐今样（歌词节选至第2 节）》（日本古谣） 慈镇和尚作歌；
《朦胧月夜》 （文部省唱歌） 高野辰之作词，冈田贞一作曲；
《故乡》（文部省唱歌） 高野辰之作词，冈田贞一作曲；
《我是海之子（歌词节选至第3节）》 （文部省唱歌）。
二、鉴赏
1.通过鉴赏活动，进行以下教学。
（1）聆听感受乐曲的情绪及其变化等的特点；
（2）聆听感受音乐构成的要素，理解乐曲的构成；
（3）聆听发挥想象并用语言等表达感受，理解乐曲和演奏的特点。
2.鉴赏教材，选择以下内容。
（1）包含日本民族乐器演奏的乐曲在内的日本音乐，外国的音乐等，作为文化并易于感受的音乐，长久流传普遍熟悉的音乐等，各种类型的乐曲；
（2）易于感受音乐构成要素功能的，易于提高聆听兴趣的乐曲；
（3）能够体味乐器声及人声相重叠的和谐效果的，包含合奏、合唱在内的各种演奏形式的乐曲、歌曲。
三、共同事项
通过表现和鉴赏活动，进行如下内容教学。
1.注意聆听音乐构成要素中的以下两项（a和b），感受它们的变化效果和乐趣及其美感。
a.音色、节奏、速度、旋律、强弱、音的重叠与和弦音响、音阶和调、节拍和句子等，带有音乐特征的要素；
b.反复、问句和答句、变化、音乐的纵向和横向关系等音乐的构成。
2.通过音乐活动理解音符、休止符、音乐记号和涉及的音乐用语。
教学计划的制订与
教学内容的选择
制订教学计划，要注意以下事项：
1.各年级的教学内容中的“共同事项”，是表现和鉴赏教学中必须共同注意培养的相关能力，表现和鉴赏的各项教学要给予足够重视。
2.五年级及六年级的表现活动，要根据学校与儿童实际情况，选择合唱和合奏、重唱和重奏等表现形式的进行教学。
3.国歌教学可任选一个年级进行。
4.低年级要积极尝试与生活等学科教学相联系，以求提高教学效果。特别是一年级要注意与幼儿教育的表现活动相关内容相联系。
5.根据《小学学习指导要领》有关道德教育的规定，要注意与道德课程相配合，根据音乐课的特点，适当地进行道德课程所提示的内容进行教学。
选择教学内容，要注意以下事项：
1.各年级的表现和鉴赏教学，要将音乐作为一个整体来感受、体味，要选用能够发挥想象的音乐，教学中可适当加入身体动作。
2.关于和弦与和声教学，要通过合唱、合奏活动来感受和弦、和声效果。此外，大调和小调音乐以 Ⅰ、Ⅳ、V和V7等和弦为中心，进行教学。
3.关于歌唱教学，按下列要求进行：
（1）为了培养相对音程感，相应地采用移动do唱名法；
（2）歌唱教材除共同教材外，还要注意选择包括日本长久流传的歌曲、各地的传统童谣、民歌等；
（3）从变声期开始之前就要引导学生关注自己的声音，对变声期儿童给予适当照顾。
4.关于各年级的乐器教学，按下列要求进行。
（1）各年级采用的打击乐器，包括木琴、铁琴、日本民族乐器、外国各种传统乐器，根据演奏效果和学校及儿童实际情况进行选择；
（2）一年级及二年级，选用常见的、熟悉的乐器，从各种打击乐器、风琴、口琴等乐器中，根据学校及儿童实际情况进行选择；
（3）三年级及四年级，选用旋律乐器，除以前学过的乐器外，从竖笛和键盘乐器等乐器中，根据学校及儿童实际情况进行选择；
（4）五年级及六年级，选用旋律乐器，除以前学过的乐器外，从电子乐器、日本民族乐器、外国传统乐器等当中，根据学校及儿童实际情况进行选择。
5.关于音乐创作教学，按下列要求进行：
（1）音乐游戏以及即兴表现，可进行节奏和旋律的模仿，身边的多样的声音探索，设计各种各样的音乐创作活动；
（2）关于音乐创作的记谱方法，可进行必要的、相应的指导；
（3）日本音乐中使用的没有节拍的节奏、特殊的音阶和调性等，可根据儿童实际情况适当采用。
6.各年级的[共同事项]中关于“音符、休止符、记号、音乐用语”，要考虑到儿童的学习情况，采用下列内容。
注 释：
篇4
在教学过程中,不论是歌曲的学唱、乐理知识的学习,都要使学生学的快乐。这就需要我们好好做工作计划了。下面是小编为大家整理的关于音乐教学计划范文，希望对你有所帮助，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!
音乐教学计划范文1教材分析
课程教材研究所、音乐课程教材研究开发中心根据教育部制定的《音乐课程标准》(实验稿)的精神编写的《义务教育课程标准音乐实验教科书》，经全国中小学教材审定委员会20--年初审通过，从20--年秋季起，在全国部分课程改革实验区试用。
四年级的音乐教学内容包括唱歌、读谱知识、欣赏、器乐、视唱、听音等。教材选编注重思想性、艺术性的统一，科学性和可行性。教材、体裁、形式、风格的多样化，突出民族艺术音乐的地位。
教学目的和要求
A、唱歌教学
1.提示歌曲的思想性、艺术性、启发学生的音乐想象力，使其有感情地歌唱，受到歌曲艺术形象的感染教育。
2.学习正确的歌唱姿势和呼吸方法，自然圆润地发声，清晰地咬字、吐字。
重视中声区的发声练习。
1.注意音高、节奏准确;
轮唱、二部合唱要求声音和谐、均衡。
2.保护儿童嗓音，防止喊唱和过度用嗓。
B、欣赏
1.培养欣赏音乐的良好习惯。
2.欣赏我国优秀的民歌、说唱、戏曲音乐唱段，初步接触外国优秀音乐。
3.介绍人声分类和声乐演唱形式，常见乐器和器乐演奏形式，及音乐的基本表现手段。
4.介绍中外著名音乐家。
C、识谱、视唱、听音
1.学习简谱的识谱知识。
2.通过模唱、听辨、视唱和节奏练习，培养听辨简单节奏、音乐短句和视唱简单乐谱的能力，并培养主音乐感、调式感。
教学重点
1.能够准确地有表情地演唱歌曲、咬字、吐字清楚、保持正确的口形，能随教师要求整齐地开始和结束。
2认识课本中各种音乐记号，并能够运用。
课时分配计划
第一单元：5课时
第二单元：4课时
第三单元：4课时
第四单元：5课时
第五单元：2课时
第六单元： 4课时
第七单元： 3课时
第八单元 ：2课时
音乐教学计划范文2本学期我担任的是9年级音乐课，以及9年级特长班的训练工作。现在是春学段，对于学生来说只剩两个月就要考试了，已经到了拼命冲刺的阶段。在这种关键的时刻，老师对教学的安排不能有半点的疏忽，要保证每一节课学生都在收获提高。为了学生在4月底的中招专业考试中能够取得理想成绩，指定一个详细完善的教学计划是很有必要的。针对学生的情况和专业特点，我的计划有以下几点：
学情分析
今年的学生整体素质不如以前，人数偏少声乐8人，舞蹈12人。我担任的是舞蹈课、视唱课，现在就重点分析一下12名舞蹈生的情况。这些学生中没有一个尖子生，无论是专业课、还是文化课，没有特别优秀的学生，从最优秀的徐梦说起。九5班徐梦，文化课成绩250名左右，视唱良好，舞蹈良好，身高1米67，综合实力较强，唯一的缺点有点胖。如果能在考试前减肥成功，她就能考上一中。九6班李新梦文化课180名左右，视唱良好，身高1米65，舞感差了点，再练练她的希望也很大。九11班王因，各个方面都比其他学生优秀，就是身高1米58，如果考不上就太可惜啦。九11班卢亚楠，舞蹈优秀，身高1米65，视唱天生跑调，她是最让我发愁的学生。九1班赵静、九11班赵洪楠，这两名学生的情况基本相同，身高1米62，视唱一般，舞感一般，并且提高起来很慢，因为脑子不是很快，她们考一中我没有把握。剩下的6名就只能用差来形容了，能考上高级或普通高中就不错啦。
具体措施
首先要加强思想教育，让学生充分认识到最后这两个月的重要性，认识到中招考试是自己人生的第一个重要转折，要全身心的投入到学习中去。爱拼才会赢，调动她们认真学习、积极训练、拼搏向上的精神，向着自己的目标发出最后的冲锋。
延长训练时间、加强训练强度。每周一下午上声乐课，周二到周五每天下午第3节练习基本功，第4节技巧和独舞，第5节视唱。这是整体安排，具体到每一节课，要根据情况有侧重的辅导某个学生。如：第4节课我会加强对李新梦、赵洪楠、赵静的训练;第5节课多提问赵静、卢亚楠、王亚楠等视唱差的学生。学生整体素质差，只有靠勤学苦练来弥补，星期六、日要抽出3到5小时的时间，对徐梦等7名学生进行强化训练，希望能在中招考试中取得好成绩。
初三音乐考试
今年教体局把初三音乐考试列如中招考试，虽然教体局的.正式文件还没有下，我们已经做好了充分的准备，以积极的态度来应对这次挑战。搜集相关资料，先自己出题，让学生提前进入准备状态。
进度教学
第一周 常规训练
第二周 常规训练、考试
第三周 常规训练
第四周 常规训练、考试
第五周 常规训练、考试
第六周 常规训练、考试
第七周 常规训练、考试
第八周 常规训练、考试
音乐教学计划范文3一、指导思想：
贯彻落实新课标新课改精神，培养学生一定的音乐技能，尤其注重培养学生学习音乐的兴趣，提高认谱、识谱的能力。切切实实提高学生的音乐素质。
一、学生情况分析：
六年级的学生是第一届新教材的实施对象，经过系统的教学，打下了扎实基础，只有一小部分学生乐理知识掌握的不错，唱歌的状态，音色也很优美。这些学生对音乐的兴趣很浓，但又由于自身的条件原因或其他原因，所以歌唱技能有待提高，还有一些学生由于底子薄、基础差，对音乐又缺乏兴趣，所以情况不是很好。其中还有一部分学生唱歌音准不佳，连音乐知识、音乐技能、视谱都不会。这些学生对音乐课虽感兴趣，但总是不遵守纪律，所以不仅自己学不好，而且影响大家的学习。教师应该根据具体情况因材施教，充分激发这些学生学习音乐，爱好音乐的兴趣，对他们要多鼓励多表现，寻找他们身上的闪光点，培养他们的感情。
二、教学目标：
1知识目标：了解几种民族和西洋乐器，全音、半音，以及中国民歌、外国民歌的相关知识
2能力目标：学生通过学习歌曲，会用正确的口形，呼吸及连音、断音的演唱方法演唱，会二部合唱，做到声部间的和谐，均衡，看得懂简单的指挥手势。通过欣赏，了解多种常见的演奏形式，培养学生对音乐的速度，力度，节奏、节拍、音色、音区的感知能力，培养他们的音乐想象力和联想能力。认识了解音乐家刘炽、普契尼、迪卡斯和他们的作品。通过乐器的训练，让学生学会正确的演奏姿势与方法，培养一定的齐奏、合奏及伴奏能力。
3情感目标：通过音乐教学，突出其学科的特点，把爱国主义、集体主义精神的培养渗透到音色教育中，启迪智慧，培养合作意识和乐观向上的生活态度，使学生成为有理想，有道德，有文化，有纪律的全面发展的新人。
4质量目标：通过学习能掌握教材规定的简单的乐理知识和音乐技能，掌握简单的视谱能力，能够完整的有感情地演唱歌曲。
音乐教学计划范文4一、指导思想：
认真贯彻省、市音体美教研室有关音乐教育教学指导精神。在教育教学中落实我校“学会做人，善于求知，崇尚科学，追求卓越”的办学理念。不断加强新课程标准学习，将课改作为中心工作，进一步探索新课程标准指导思想下，我校音乐舞蹈教育发展的思路。不断提高我校音乐舞蹈教学工作，推动我校音乐舞蹈教育上新台阶，为提高学校的办学效益和社会效益做出应有的贡献。
二、工作任务与目标：
1、本人本学期任教高二选修课程《音乐与舞蹈》。
2、认真落实《普通高中音乐课程标准(实验)》的各项要求，组织开展普通高中新课程理念学习和音乐课程教学研讨活动。
结合我校高中音乐教学大纲，做好教师业务学习、培训和课堂教学交流工作。
3、加强对教师、教材的培训研究，具体做到对教材的深入挖掘，限度地发挥教师、教材在音乐教学中的作用。
充分利用各种资源，加强教师专业发展。
4、音乐教研活动常规化、常态化。
通过听课、评课活动，提高课堂教学的质量，推动新课程改革的进一步深化，扎扎实实开展课堂教学研究，贴近教师与教学实际。
5、加强交流与沟通，既重视校内交流，更要通过请进来，走出去等形式，学习兄弟学校的先进经验，通过校际课程资源、教学经验交流活动，将教研和教学紧密结合起来，使高中音乐教学活动更有成效。
5、认真开展音乐教学改革实验的案例分析与研究，增强音乐教师教科研意识与实施创新教育教学的能力，并在音乐教学改革与开展校本教研方面有所创新和突破。
6、以常规教学为基础，重视课前的各项教学准备工作。
认真完成常规教学工作，遵守学校的各项教学管理规定，按时上课。努力学习实施新课程标准、在新理念要求下的音乐新课程教学。不断组织学习研究新课标，钻研新教材，探索新方法，落实新课程改革的各项工作。
7、重视学生身心发展规律，了解学生思想动态，在提高全体学生音乐素养的同时，还要为具有音乐特长、对音乐有特殊爱好的学生提供发展个性的可能和空间，满足不同学生的发展需求。
应把全体学生的普遍参与和发展不同个性的因材施教有机结合起来。根据不同学生的学习基础、思想状况合理的安排教学，以审美教育为核心，培养学生的审美情趣，增强学生建立健康向上的志趣、特长。
8、积极认真完成学校交给的各项工作。
三、音乐活动：
1、扎实开展学校音乐活动，为学生音乐素养的可持续发展提供实践的机会和展示的舞台，促进学生生动活泼地健康成长。
2、根据学校对开展舞蹈活动的指导思想，结合舞蹈教学的特点，组织校舞蹈队的开展和推进工作，加强新队员的纪律、能力培养，形成良好的氛围。
积极准备参加各种文艺演出及比赛。
音乐教学计划范文5一、指导思想：
以音乐音乐审美为核心，提高学生的学习兴趣，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体不同的音乐体验和学习方式，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养。
二、学生情况分析：
我担任了本年级一、四、五、六班的音乐教学工作，学生基础薄弱，这个阶段我会注重作好以前和今后知识的衔接工作。我会采取多种方式策略，帮助学生自己熟练的应用所学过的知识。并要注意避免学生厌烦枯燥的乐理知识的学习，采取游戏的方式让学生边玩边学。
三、教材分析：
本册教材共分为八课，每一课包括聆听、表演、编创与活动三部分。其中聆听的歌(乐)曲共十八首，要求表演的歌曲共十六首，编创与活动共八次。本册教材的编写以审美为中心，以音乐文化为主线，以音乐学科为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终。并且从教育理念上，强调了“以学生发展为本”，面向全体学生，但也兼顾个别学生的个性发展。
四、教学目标：
1、学会课本上的八个主题十六首歌曲，通过歌曲的演唱，使学生更加爱祖国、爱人民、爱劳动、爱学习、爱科学、爱大自然、爱生活。
2、学会如下读谱知识：重音记号、3/8拍号、演唱形式(独唱、合唱与二重唱)、波音与上滑音、降记号。
3、认真完成课后的'综合训练，通过练习逐渐提高学生的听辨、视唱、填写、创作旋律的能力，并学习为歌曲创编多种形式的伴奏。
4、上好欣赏课，通过欣赏，扩大学生的音乐视野，以音乐的艺术形象有力地感染和鼓舞学生。
在上好欣赏课的同时，认真介绍几种西洋乐器，了解它们的音色特点。
五、工作措施：
1、认真备课，认真学习音乐教学大纲，全面了解本学期的教学任务，备教材、备学生、备教法，教学目标明确，重难点突出。
2、认真上课，课堂是老师完成教学任务的主要阵地，提高课堂教学质量是完成教学任务的主要手段，课堂教学力求思路清晰，结构严谨，符合学生的认识规律，教学生动形象，激发学生的学习兴趣，让孩子们听起来津津有味，学而不厌。
3、积极参加组里的教研活动，多听同行老师的课，吸取他们的长处，不断提高自己的业务和教学能力。
4、积极大胆地使用现代化的电教设备，加大教学容量，提高课堂教学效果。
5、密切联系学生，经求学生对老师的意见，不断改进教法，提高教学效果，争取大面积的丰收。
六、教学进度
第一课手挽手---------------------------------------3课时
第二课快乐的舞蹈-----------------------------------3课时
第三课家乡美---------------------------------------3课时
第四课水上的歌-------------------------------------3课时
第五课童年的回忆-----------------------------------3课时
第六课----------------------------------------------3课时
第七课----------------------------------------------2课时
第八课----------------------------------------------2课时
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关键词：加拿大；基础教育；质量问责；公平教育；品质教育
中图分类号：G785 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2013）08-0045-03
2013年3月，在江苏省教育厅的组织下，笔者与全省90名小学校长赴加拿大多伦多安省国际学院进行了为期两周的“国际校长领导力培训项目——2013小学教学管理者培训”。通过聆听专家学者及教育官员的讲座，到学校进行实地考察，与校长、教师访谈等方式，我对加拿大安大略省基础教育有了粗浅的认识。其中，他们对“我们怎样做才能对学生最好？”的反复追问给我留下了极其深刻的印象，为我们更好地改进教育方式，提供了崭新的研究视角和深邃的反思空间。
一、质量问责：为提升学校社会公信力
在加拿大评价一所学校办得好不好，主要看该校的社会公信力。所谓社会公信力就是学校所辖社区老百姓对子女就读学校的总体评价。这种评价大致来自两个方面：一是看学校在全省统考中的成绩排名，二是看学生在参与学校活动中的综合素质发展水平。其中，借助全省统考促进学校提高教育水平，缩小优差生差距，并力争75%的学生达到B等（70-80）水平，这成为安省教育部当前的主要任务。
由于加拿大教育由省进行统一管理，因此没有全国高考，但有省级统考。每年5月，安省教育部将对三、六、九三个年级组织统一测试。9月份，安省教育部网站面向社会公布各学校测试成绩。公布成绩有两种方式：一是面向家长。家长通过网络可以知道小孩就读学校和周边学校的成绩，通过成绩汇报卡，清楚地看到孩子每门学科成绩在全校的位置。二是面向校长。校长收到的数据信息比家长更详细，不仅知道学校在全省的位置，而且能知晓某个班的语文、数学的具体成绩。比如说能具体到某班语文识字能力这一项的所得分数和得分率。这些数据的获得为改进学校教学，提升社会公信力提供了决策依据。
相比之下，我国除了高考和每两年一次的全省义务教育三年级和八年级学业质量测试外，至今小学六年级还没有省级统考。这充分说明组织考试并不是中国所特有，相反，一些西方发达国家都正在学习借鉴中国的考试模式。因此，我们不必谈考色变，关键是我们如何改革考试评价。
面对成绩，该如何分析评价？中加两国的做法的确有所不同。在加拿大公布成绩，这对于所有校长来说同样是一件压力巨大的事情，因为加拿大设立了教育问责制。但是，安省教育部对学校质量的问责不是我们所理解的取消学校什么资格或对校长职务进行罢免，而是多方研究制定帮助学校改进工作的具体方案。一是帮助学校分析存在问题的原因。如果学校连续几年成绩都不好，那么学监就会和校长一同具体分析：是否有地区经济落后，有很多移民、有很多特殊学生等造成成绩不好的因素？同时，教育局将会派出5人工作小组深入学校观察，帮助分析学校具有怎样的教师组合能更有效地帮助学生学习。二是教育问责更多的是为学校、教师提供丰富的教学资源。教育局会为学校派出比如电教的专业人员深入课堂，观察学生，和学生交流，然后把信息反馈给校长并提供帮助。在多伦多市教育局有很多这样的工作人员，比如学校要新建理科实验室，就可以咨询课程大纲的顾问，需要哪些设备、教材；教学有问题也可以请教学科带头人，咨询问题解决的策略……这种为促进学校提升公信力而提供资源与决策服务的教育问责，正是我们中国教育质量评价需要学习和改进的地方。
二、公平教育：让每一个学生都得到发展
加拿大教育理念中有这样的宣言：“公平不等于一致。”那么，他们如何在“不一致”中实现公平的呢？我在实地考察中找到了答案。
公平就是在开放、民主的教学情境中尊重每一个儿童的天性。我所考察的Ecole Dewson School是一所百年老校，学生近600名，这所学校一到四年级的教室是没有门的，教室内的学生数从11到21不等，学生都是在地毯上席地而坐，有的学生站着，有的学生跪着，个别学生还会随意走动。这是加拿大的小班化课堂。教师给予学生的环境与资源是一样的，但学生可以作出不一样的学习反应。这样的课堂相对于中国来讲，仍有一段路需要走（某些地区大班额现象仍很明显），但教室内人数的多少与课桌摆放的样式不是公平教育的实质，最根本的是我们中国的课堂要如何激发学生的求异思维，充分彰显学生的个性，给足学生课堂自主学习的时间，允许学生发出不同的声音，包容学生的错误，教师做到充分尊重每一个儿童，力求满足每一个学生的需求，我想这才是民主的课堂，公平的教育。
公平就是不丢下任何一个孩子。加拿大虽没有专门的特殊教育学校，但对残障儿童的教育却有一套较为完善的制度保障。首先，任何一所学校都必须接受每一个孩子。学校根据特殊儿童的多少进行编班，并根据法律规定配备特殊教师。其次，因人而异，实施差异教育。加拿大教学计划的多样性决定了教育的公平性。如果一个孩子住院了，根据教育法规必须配备一名教师到医院去帮助教学。对有特殊儿童的班级，特殊教师、普通教师、家长和校长必须四方一起提出“IEP”（Individualized Education Program，个别化教育计划），讨论具体实施的方案。这样，虽然教室内只有20个学生，也许教师就有10种不同的教学设计。同一个教室内，有的孩子会做更多的作业，甚至教师用重复的方法让其去掌握知识。有人会问，这会不会伤害孩子的自尊？而他们说，给两个孩子不一样的东西，对于学生来说，他们首先意识到的是自己和其他孩子有不一样的地方。这就是他们所理解的“公平不等于一致”。第三，家校互通，确保教育有效。为了确保教师的教学对每一个儿童都是适当有效的，常采用两种评估方法：一是学校可以安排助教进课堂。这个助教其实就是教学监督，在课堂观察教师对学生的授课是否满足了每一个学生的需要，然后做出合理评价。助教常常在教室之间流动工作。二是学校和家长通过书面的方式进行交流，不仅教师记录学生在学校的表现，家长同时也记录孩子在家的表现，然后家校之间通过频繁的互动交换意见，达到家校教育的一致性。
公平就是让每一个儿童看到自己的成长。走进加拿大的校园，无论是教室内、过道中还是走廊上，到处都张贴着学生的作品，有些看起来很粗糙，但校长和老师对此都津津乐道，因为他们从这些作品中看到了学生的影子，看到了学生的成长。“我们怎样做才能对学生最好”是加拿大教育人的行动准则，一切从学生出发，这和我们中国许多校园以化、角替代儿童的存在完全是两种不同的境界。培训讨论会上，我们参培校长们对学生作出了这样的评价：自由、自信、规范、快乐，动手能力强、善于合作，有教养、爱学习、有思考力，享受学习的幸福……
加拿大这种“通用的设计和差异化指导教学”的做法，相对于我们大班额的中国课堂来说虽有相当的差距，但个别化教育计划和学生成长记录的评价制度是值得我们学习借鉴的。
三、品质教育：守规则会合作懂感恩
加拿大的学校非常重视品质教育，并将其作为学校工作的重要组成部分。首先是学生的道德养成教育落实在日常生活的每一个细节中。到Givins Shaw Public School考察，我见到了这样一幕：上午9：10，学生正陆续进入校门，这时校园广播响起音乐，只见在楼道中走动的学生、老师、家长突然停了下来，有的在墙角边，有的在楼梯上，有的在过道里，但此时所有人都静立不动，神情非常专注。见此情景，我也随之停止了走动，并猜想这是他们的国歌。后来听校长的介绍果真如此。学生们对国歌的绝对尊重，令人感动。于是，联想到了我们每周的升旗仪式，即使站在国旗下，也难免摇头晃脑、嘀嘀咕咕私下交流的现象，尽管我们特强调“德育为首”，其效果却常常令人失望。
加拿大人从小形成的道德素养、规则意识自然外化为品质行为。加拿大给人的第一印象就是安静有序。行走在多伦多的任何一条马路上，机动车一定是让行人先走的，司机的彬彬有礼真的令人肃然起敬。多伦多的红绿灯处是没有摄像头的，还真没有人闯红灯。正因为人们遵守交通规则的意识强，所以马路上的车速都相当的快。由此，你可以明白校园内的人们为什么一听到国歌声会有如此庄重的举动，这充分说明加拿大学校一以贯之的“小事德育”是扎实有效的。
品质教育重在濡染渗透，在实践活动中形成人的综合素养。在Givins Shaw Public School的图书馆，我见到几个小女孩趴在地板上剪纸卡片，询问之后才知道，这些是六年级的学生，她们是来帮助图书馆老师做“诚实”教育专题活动内容的。原来，这所小学的品德教育都是通过这样的专题方式开展的，每月一个专题，所有的活动内容都由学生动手操作完成。同时，品质教育有机渗透在学科教学中，每一个年级每周开展一节合作教学活动。由此想到我们的德育活动，我们的德育内容也是指向学生，学生也参与活动过程，为什么效果甚微？是不是与政治文化、成人需要、运动式活动方式有关？试想转换一个角度，一切从学生出发，是否会有好转？
篇6
课程开设自查报告范文参考一
一、基本情况
我们城内小学是一所农村寄宿制学校，现有24个教学班，在校学生1100余名，教职工63名，学校各教室都配有多媒体设备，设有电脑室、远教室、图书阅览室、音、体、美室、仪器室等十个室，并设有教师集体办公室。近年来，我校依据国家和《山西省中小学课程设置及标准表》的基本要求，加大对课程开设的落实力度，坚持开足开全各类课程，尤其是对科学、品德、音、体、美、综合实践等课程，加大师资协调力度，充分挖掘学校现有教师资源，动员有相应特长的教师兼任相关科目，限度地确保学校相应科目的教学力度，认真安排好各学科的教学进度，并不定时进行督察，使相关计划和进度得到充分落实，现将我校课程开设的具体情况汇报如下：
二、主要做法
1、课程设置。一直以来，我校在开足开全国家规定课程的基础上，又结合我校实际情况，设置了地方课程和校本课程，分别为健法、安全、信息技术、英语口语表达。一、二年级共开设7门课，周课时共26节；三、四、五、六年级共开设13门课，周课时共30节。音、体、美、英语基本有专职任课老师，品社、科学、综合实践、读书、写字、健法、安全、综合实践均为语数老师兼带。学校依据教师特长和课时量均衡安排授课，各任课老师在开学初依据学情制定好教学计划，严格按课表上课，不随意调课，不随意增减课时，不随意提高或降低教学难度，坚持按教学计划把握进度，不随意提前结束课程或搞突击教学；坚持按规定的要求考试，不随意增加考试次数。在每学期都对音、体、美、综合实践活动、校本课程的开设情况进行重点督查。
2、作息时间安排。我校每周上课5天，学生每日在校学习时间不超过6小时，每节课上课时间为40分钟，不占用课余和节假日等时间安排学生集体补课或上新课，周托生晚8点准时休息，学生每天睡眠时间不少于10小时，早上、下午分别安排课间操和大课间活动。确保每天体育锻炼时间累积达1小时。
3、作业量。我校规定一、二年级原则上不留书面家庭作业，三、四年级书面作业不准超过半个小时，五、六年级书面作业不准超过45分钟。双休日及节假日不加大作业量。教师能把握课改内容精选作业，不布置机械性、重复性、难度过大的作业，不给家长加负担，保证学生轻松痛快地完成家庭作业。
4、教学设施配备。教学设施是开足开全课程的基本保证。为了更好地利用现代化的教学设备，提高教学效率，我校陆续投资20余万元，不仅为每个教师办公室安装了电脑，还给每个教室安装了多媒体教学设备，极大地提高了学生的学习兴趣，拓宽了学生的知识视野。为活跃校园文化生活，鼓励学生从事健康文明的课间活动，我校投资近5万元，购置了乒乓球案、篮球、羽毛球、跳绳等多种体育器材，使学生在游戏娱乐的同时加强了锻炼，增强了体质。为保证校本课程的顺利开展，我校又投资近2万元，给每位学生购置了一本课外读物，并通过开展丰富多彩的读书汇报活动来检测读书效果，极大地提高了学生的读书兴趣，培养了学生良好的读书习惯，提高了学生的综合素养。
三、存在的问题
在执行课程计划的过程中，由于专职教师缺乏，我校还有个别学科师资不配套，教学效果不太令人满意，希望上级能配备专职教师，或为教师提供学习培训的机会，以提高教学质量。
课程开设自查报告范文参考二
一、基本情况
自2001年7月国家教育部颁发《基础教育课程改革纲要（试行）》以后，我区率先在义务教育阶段学校推行了课改，课程安排是按《河南省义务教育课改实验区课程计划（试行）》及国家《义务教育课程设置及比例（分科）》执行的，学科用书由新华书店统一征订，教师进行新课改培训，学校按新课改要求开展教学活动。
在课程设置上，注重了课程的综合性，开发了综合实践活动及地方与学校课程；开设信息技术教育课，注重实验课；开发校本课程，注重了体育卫生及安全教育，注重了艺术教育及活动。
为落实好课程计划，办学条件得到极大改善。但是，最近几年由于各种原因，课程计划落实存在一定的问题：学校教育观念有偏差，课程设置与国家教育部、省教育厅的要求不一致，甚至有的学校弄不清现在执行课程计划的具体内容是什么，依据是什么，少数学校的教育教学活动的目的不明确，或明知而不作为。如果上级机关评估工作有更多的局限性或很少评估，学校就会保持一种“维持状态”，其特点是缺乏活力、缺乏创新，工作拖拉被动，既不愿当先进也不愿处最末，只愿随大流，平安无事为好。以上虽为少数学校现象，但仍需引起重视。当前在课程设置及比例上需要调整，教育观念需要理清，课程计划落实中存在的问题需要找准，要采取有力措施，尽快解决这些问题。
二、存在问题及原因
在整个调研中，发现在落实课程计划上初中问题少一些，城市小学问题多一些，农村小学问题更大。
（一）初中情况。
初中的第一个问题是：由于每年有升学考试，凡有考试科目的课程，学校都比较重视，安排课程大都能达到教育部的要求，有的课程如语、数、英每个星期都超出1-2节，有寄宿制的初中因为有晚自习，可超出1-4节，这就必然要缩减其它课程。缩减课程多的为“综合实践活动”和“地方课程与学校课程”。据学校反映，语数英超节数的问题主要是因为近年来中招这三科出题过难，教师在规定的节数里完不成教学任务。第二个问题是：由于地理及生物中招不考试，学校相应重视不够，教研部门也很少搞教研，致使学生学得不好。一旦进入高中，因为普通高招考这两科，高中要对这两科初中的内容进行补教，这就给高中增加了额外的负担。第三个问题是：由于学生多，活动场地小，一些大的学校体育课开设不够节数。第四个问题是：教师专业结构比例失调，所谓的主科专业教师多，所谓的副科专业教师少，如板桥初中语文专业的教师就占学校整个教师的百分之六十左右，不得不让这些语文专业的教师教其它学科。明显缺的专业教师是地理、生物、体育、音乐、美术等。初中的第五个问题是：由于不让向学生收费，学校扩班挤占教育资源，再加上电脑破旧，学校不愿更新电脑，初中部分学校停止开设信息技术课。这些问题还与管理部门缺乏硬性要求与考核有关。
（二）小学情况。
小学的第一个问题是：语数两科上的节数太多，远远超出了教育部规定的节数。教育部规定小学语文一、二年级每周8节，三、四年级每周7节，五、六年级每周6节，而小学语文开设节数城市为接近一倍，村小为一倍多，有的甚至更多。主要原因不在学校，应在于主管部门，过去凡对小学课程测试，考的都是语文、数学，其它科目没有测试，搞课改和教研也只有语数两科，评优质课及十佳教师之类也是评语数两科教师，致使语数两科高度重视，其它科则被忽视。小学的第二个问题是：外语课城市小学及乡中心小学基本上都开了，按教育部要求三、四年级每周2节，五、六年级每周3节，多数学校没开够，主要原因是缺专业教师。这些学校的英语教师，大多为普师毕业，有的为后来进修的，所教多为英语口语训练，大多数教师发音不标准，所教学生一到初中还需英语教师纠正。初中对这个问题反映强烈，说与其这样，还不如小学不开英语课，学生到了初中可以直接学准确的发音，不用再去花时间纠正了。体、音、美三科因缺专业教师及受场地小缺器材的影响，其开课节数大多都达不到教育部的要求。科学课缺专业教师，小学科学课涉及的＇学科多，找一般教师往往胜任不了。另外，学校因生源多，实验室、仪器室被挤占，学生上科学课缺实际操作实验及演示实验，学生的兴趣不高，上课的实际效果不理想。信息技术课，大多也基本停课。三四年级的《品德与社会》课，多为班子成员或其他教师兼任，多数学校没上够规定的节数。小学的第三个问题是：整体缺教师。城市小学及乡中心小学主要缺体、音、美、科学等专业教师，村小不光缺这些教师，连语、数教师也缺。板桥一所小学，现共有5名教师，其中只有一名公办教师。许多村小教师年龄偏大，一旦退休，教师将更加缺乏。村小由于缺教师，大都实行包班制，教师主要上语、数两科，其它科是兼任的，外语课、信息技术课没开，其它科开设也是应付。由于教师不够，抽不出人手搞集体教研，也无法外出学习，集体开个会就很难，能维持正常上主课就不容易了。小学的第四个问题是：大部分学校图书、仪器、教学器材及设施陈旧且缺乏，使用率不高。有些乡中心校为了减少麻烦、省电，竟长期关闭配置的远程教育网，致使设备陈旧缺乏管理，一些想上网进修的教师也上不成网，意见很大。小学的第五个问题是：开展的活动少。明显的是开展体育活动、艺术活动、科普活动少，社会实践活动也很少。这些问题的原因，一是主管部门组织得少，二是学校怕出现安全事故而安排得少，三是教副科的教师因为没有了活动成绩而缺乏绩效工资成绩评定一项而少拿了绩效工资，所以他们的积极性也受到了影响。
三、几点建议
根据这次调研所发现的问题，结合我区整体教育工作的实际及今后发展方向，特提出以下几点建议：
（一）要认真学习国家、省、市有关课程改革的文件精神，按照课程计划设置要求，结合我区教育现状，重新制定或明确我区义务教育课程计划，让教育主管部门及学校都清楚此计划，学校要按照新的课程计划对照落实。
（二）加强师资队伍建设。
对现有教师情况进行认真普查和统计，按照学校人员编制及课程设置情况定人定岗，需要调配的调配，需要增补的增补。教师调动首先要考虑专业对口与否，学校需要不需要。今后招教要考虑定校、定岗、定专业。对义务教育阶段的教师要加强业务培训，尤其是副科教师要加大培训力度。村小教师及其它学校抽不出来的教师，培训课可集中在署假或其它假期中。中小学有特长的教师愿意转科担任副科的，可以集中长时间培训以致达到胜任课程的条件，以此尽快解决我区副科缺人的问题。教研部门要加强对副科的教研力度，还没有涉及教改的课程要抓紧时间进行课改。在教学活动评定、职称评定及绩效工资的评定上要照顾到教副科的教师。不论教什么课程要平等对待，一视同。
（三）严格控制学生人数、班数、班额。
由于班额过大，教师增加工作量，教学任务在现定的时间内完成不了；由于班数多，挤占学校功能室，使信息技术课、实验课等室内课无法正常开设，由于学校学生人数多，活动场地显得小，室外课及活动受到影响。我区年年要求控制招生人数、班数及班额，但年年没能控制住。除了其他原因外，有两个原因很明显，一是主管部门的问题，二是学校的问题。主管部门安排学生要控制，学校招生计划已完成，应允许学校不收学生。对学校也要立规矩，超班额要立军令状，私自扩班更要明令禁止，只要按规矩办，问题就不难解决。
（四）加强对义务教育阶段所有课程质量的全面评估与测试。
它可以测试教师的教学水平及教学得失，有助于教学管理工作，有助于提高广大教师的积极性，有助于教育质量的整体提高。尤其对于那些所谓的副科，要制定测试办法，认真进行测试，使这些课程都能开齐上好。
（五）鼓励创新。
我区中小学校到外学校学习的次数也不少，学的方面也不少，学的最多的是教法或教学模式。甚至我们还到近邻的学校去学，这不能不值得赞扬。但是，我们感到学得不够深入，吸收少，自己创新少。这就需要建立奖励机制，支持创新，扶持创新，对敢于创新、善于创新、创新有成效的学校及个人要给予重奖；对于那些无所事事，安于现状，不思进取的学校及个人要进行批评、惩罚。只有这样才能调动学校和教师的工作积极性，创新才能收到实际效果，我区教育工作才能有大的作为。
（六）鼓励开展第二课堂及丰富多彩的活动。
今后应在文化艺术、科普、体育等方面多开展一些活动，改善校园环境，使校园更加和谐、温暖，使师生从沉重的压力下解放出来，使我们的校园欣欣向荣、蒸蒸日上，人人都能享受到教育的快乐和幸福。九中、一小、七小都开展了大课间活动，效果比较好。这些活动全员参与，长期坚持，对学校管理及教育工作起到了无法估量的作用。二十一小、二十小等积极开展第二课堂活动，发挥教师技能，培养学生个性特长，使师生双向受益，同时也促进了学校其它教育工作。教育主管部门要鼓励和及时捕捉这些信息，作为典型及时总结推广，以促进学校的共同快速发展。
课程开设自查报告范文参考三
为进一步深化课程建设和课堂教学改革，规范我校办学行为，推进素质教育的深入实施，我们本着全面落实国家课程、开齐地方课程、开发校本课程、开足课时、切实减轻学生课业负担、遵循教育规律和学生成长规律，全面实施素质教育的原则，努力提高我校课程实施水平和课堂教学质量，使我校的课程建设逐步规范，课堂教学改革逐步推进，取得了良好成效。现汇报如下：
一、基本情况
我校现有15个教学班，在校生550人。教职工51人，其中小学高级教师18人，占本科学历有15人，大专学历28人，市级骨干教师1名，区级骨干教师1名，培养对象4名。
目前学校教学设备在逐步完善中，拥有微机室、自然实验室和仪器室、美术室、音乐室、图书室、阅览室、多功能教室和少先队室等专用教室，本期已建成班班通工程。
学校坚持“三个面向”，秉承“为学生的终生幸福和发展奠基”的教育理念，全面实施素质教育，加快课程建设，推进课堂改革，教学质量稳步上升。
二、课改措施与成效
（一）领导重视，组织健全，认识到位。
领导重视是推进“两课”顺利进行的首要因素。每学期伊始，学校领导就召开教研工作会议，商议本学期的教研思路。指出学校发展一定要让教研先行，要放开手脚大胆实践，力求闯出一条既省力又有效的路子。学校成立了以校长饶东南为组长，由学校分管教学业务的副校长xxx任副组长的课改实验领导小组，具体负责课改实验的组织、管理和实施工作。并结合本校实际，建立了与课程改革相配套的规章制度，成立了文理科、艺体科共计5个课改实验组，组织教师开展课标培训、课程建设、课堂改革等活动。
（二）全员培训，全体参与，着力抓好队伍建设。
课程改革是基础教育改革的核心，也是全面推进素质教育的关键。因此，我们根据新课程的要求，结合学校实际，扎扎实实、一步一个脚印地抓好教师业务学习，利用多渠道、多种方式组织教师学习、培训，给教师“”、“充电”，彻底更新教师的教育教学观念。学习培训方式注重四个结合：一是集中引导和分散自学相结合；二是读书活动与网络教研相结合；三是专家引领与同伴互助相结合；四是坚持走出去与请进来相结合。
（三）开齐课程、开足课时，严格执行课程计划。
我们将课程开设上升到法律的高度来对待，按照市区的相关文件精神开设各类课程、开齐各类课程，开足各科课时，坚决杜绝随意增减周课时数的现象发生，教师个人课程表与学校总课程表、班级课程表安全一致。学校每周进行不定时巡查，对违反课程设置计划、私自调课的现象进行督查，发现问题就地解决，使国家课程、地方课程、学校课程按要求、按规定进行正常开课，从未发现任何违规现象。
（四）认真落实地方课程，积极研发校本课程。
按照市区教育主管部门要求，认真落实地方课程，将环境教育，法制教育、信息技术等学科开齐上好，并纳入学生综合素质评价和教师工作考核。我们立足学校和学生实际，在实践活动中针对不同年级开设地方课程、校本课程。近三年来主要开设了乒乓球、小制作、《一日常规歌》、《美丽南川我的家》等校本课程，学生们在小发明、小制作活动中，自己动手，搜寻各种废旧材料，创作了各种器材，且行之有效。学校乒乓球队在区十届乒乓球运动会获小学男子团体第四名，单打第二名的历史性好成绩。在片区、区才艺展示中十几人次获奖，小制作与小论文也有2人在区获奖。按规划，来期将开设群文阅读指导课这一校本课程。
（五）善思善研，积极开展教科研工作。
1、模式引领课堂教学改革。在课改小组在培养学生自主合作探究的学习方式这一前提下，探索适合学科特点的教学模式，教科室根据建设“生长式卓越课堂”要求，结合各组研究情况，总结构建了“导、探、拨、练、思”五字课堂教学模式，作为全校模式推广。模式要领为：导，即激趣导入。高速度、强有力，有利于知识的迁移和同化。探，即探究新知。大密度，培养自主合作探究精神，指导学法。探的步骤：①明确研究探讨的问题、目的，创设探讨的条件。②提出引导探讨研究的具体指引和要求。③让学生循序渐进开展探讨活动。④让学生有序有据地发表自己研究问题的结果和意见。拨，即点拨释疑。在学生探究过程中适时点拨，帮助学生突破难点。练，即巩固运用。设计要精，既有针对性，又有充分的练习量、多层次、大容量。既巩固新知识又发展能力。既抓重点又有梯度。思，即反思评价。让学生根据学习目标，归纳知识，自我评价，养成良好学习习惯。
2、教科研提升教师专业素养。学校领导亲自抓教科研工作，从分析教学现状入手，找出教学工作中急需研究解决的问题，确立研讨课题，学校领导干部带头上课，经常深入一线听课、评课，学校各部门紧紧围绕课堂教学改革目标开展工作认真履行课改职能。
建立了完善的教学研究制度、研究机构；有针对性地制定操作性强、切实可行的教学研究计划；定期开展主题明确的、形式多样的教学研究活动。如每学期都进行听评课活动、人人一节公开课活动、课堂教学示范研讨活动、讲课比赛活动、课堂教学质量考评活动，并详实记录活动开展情况，并及时进行总结，不断积累丰富经验，使我校的课堂教学研究水平不断提高。教师上课，备课上能够把握课程标准，吃透教材，对重难点的分析到位，结合学生的实际情况安排教学目标；比较合理的设计教学环节，练习安排适当，绝不增加学生的课业负担。
我校先后承担了国家、市级规划课题子课题。其中xxxxxx。
三、加大经费投入，为课程改革提供保障
教学手段的变革，促进了学习方式的转变，同时也对教育环境提出了新的要求，课改实验更需要现代化教育技术力量的支持。
几年来，学校争取上级投入建成多媒体教室、班班通工程、六大功能室。
篇7
关键词：教学案例；预设功能；生成意义；尊重学生
一、预设和生成是教学中一对相对矛盾、比较棘手的关系
新的课程标准中提出“要正确处理好教学中的各种关系。”其中预设和生成就是教学中一对相对矛盾、比较棘手的关系。预设就是老师在课前的一种备课准备，预设好我们教学过程，包括教学内容的实施。我们很多教学的设定、设计，是用老师的意愿去强加给学生的。你预设的是什么样的，但在实际的课堂环境里，不一定按照你预设的去进行。当预设和生成出现矛盾时，该如何应对呢？我们在课堂教学过程中要时刻关注课堂环境、资源的客观变化。既要重视教学设计的预设功能，又要重视教学过程的生成意义。
下面就小学音乐教材列举几个我在教学过程中碰到的当“预设”
和“生成”出现矛盾时的例子。
例如：苏少版六年级下册第四单元《动感拉丁舞》
拉丁舞是大众民间舞蹈，它是拉美人民在漫长的历史长河中
形成的，具有鲜明的特点，激情、浪漫而富有活力，深受拉美人民的喜爱。课前，我认真地在网上搜集了一些相关视频（各种拉丁舞的舞步、国际比赛实录等），想通过视频，形象地介绍拉丁舞，扩大学生对拉丁舞的感性认识，启发学生对拉丁美洲混合型音乐文化的理解。当视频放完一小段，班上有个别同学骚动起来，原本安静的课堂似乎显得有些异常。我本想上去批评训斥他们随便讲话，破坏课堂纪律。但我还是忍住了，语气尽量显得很平淡：“你们有什么想要说的吗？”其中一个平时比较调皮、外向的男生站起来说：“老师，我在学拉丁舞，我也会跳。”当时我想：你会跳也肯定不如录像里在国际上拿奖的腕儿跳得好呀，看他们跳还不如看你跳？再说，还会打乱我正常的原本设计好的教学计划。
想归想，老师的责任心却让我说：“那你想不想秀一段呢？”
“好呀！”他很爽快，显得有些兴奋。
我当即关掉视频，播放拉丁舞音乐，他随着音乐舞了起来。尽管舞步还很稚嫩，课堂气氛却活跃起来，其他同学比刚才看视频时更加兴奋，更加投入，有的也不由自主地随着音乐扭动着身子，这堂原本是了解、欣赏拉丁舞的课，变成了孩子们亲身体验、感受拉丁舞的欢乐海洋。激情的桑巴、活泼的恰恰、婀娜的伦巴、强劲的头牛、逗趣的牛仔这些各有独特风格的拉丁舞深深地印在了同学们的心中。我也被孩子们高涨的情绪、充沛的活力深深地感染了。相信这节课会给同学们留下深刻的印象。同时也符合新课程提出的“要以人为本，坚持能力为重，注重培养学生创新精神和实践能
力……激发学生的求知欲和创造潜能。”
这也许就是课堂的魅力，因为它不断地出现新的情况在变化当中，如果单是按照老师的这种设定的东西，那也许就成了死的课堂，一潭死水，毫无生气。这就要求我们教师在教学过程的不同环节，充分关注并着力培养学生对音乐的兴趣爱好，尊重学生在音乐体验、表现及创造活动中的艺术发现和独立见解，并尊重学生参与音乐体验的表达方式。
对于学生生成的东西，我们要注重个性的发展。特别是学生的生成，他对音乐的理解、感悟，都有他们独特的表现方式。我们要随时预设好课堂当中学生生成的问题以及时解决它，这也是老师积累经验的一个重要平台。
新课程标准把“情感、态度、价值观”目标放在音乐课程目标的首位，就是因为情感、态度与价值观在人的成长历程中具有十分重要的意义，是引导人健康向上、积极乐观的精神基石。音乐学习可以丰富学生的情感体验，使其情感世界受到潜移默化的感染和熏陶，建立起对人类、对自然、对一切美好事物的关爱之情。而培养学生良好的音乐感受能力与欣赏能力，对于学生丰富情感、提高文化素养、增进身心健康具有十分重要的意义。
这堂课如果按照备课去强行完成预定的教学内容或达到预定的教学目标，而不顾及学生的身心感受和渴望心情，显然不符合新课程实施的最初意愿。课堂是活的，学生是活的，那么决定我们的教学也是活的。我们应抓住课堂教学中的有利契机，抛开教案的束缚，抓住机会及时展开灵活教学，善于抓住学生的感受、体验，培养学生不受制约、纵横思考的习惯，思维才能呈现出多元化的态势。
二、教学的亮点往往在生成上，而不是在预设上
生成是在课堂中出现的新问题，其实这是最考验教师教学能
力的一个方面。教学的亮点往往在生成上，而不是在预设上。生成的时候就要考验老师发现问题和解决问题的应变能力。当碰到问题时，我们要如何就这一点进行教育引导，不是硬压下去就没有了、不管了，或者不理解学生出现的问题。要坚持以人为本，遵循学生认知规律和教育教学规律。
三、教师的教学智慧是亮点的保证
篇8
师范教师述职报告1
老师们，好的岗位，钱多的岗位很多人都想，我也不能超凡脱俗。同样的，在对待岗位竞聘的问题上，我自己既不会视若不见，置若罔闻，也不会望穿秋水，垂涎三尺。而是抱着尽人力听天命的态度：尽人力，就是对人对事都尽到责任，任何时候都问心无愧;听天命，就是相信天道酬勤，相信政策不会针对我个人，既不会有意偏袒于我，也不会有意损害于我，我相信大多数人的善良和公正。
本人从读书到现在，尝过酸甜苦辣，经历过喜怒哀乐，走过阳关大道，也走过独木小桥。有时候，光风霁月，有时候，乌云满天，有时候山穷水尽，有时候柳暗花明。金榜上也曾题过名，春风里也曾得过意，同时也曾运交华盖，四处碰壁，五内俱焚。虽然没有干成什么惊天伟业，不过倒也平安充实。
走上教育岗位以来，就工作态度和责任心来说，我都是很好的。但是，只凭良好的工作态度和责任心去教学生，未必是一个好老师。我年调到小学，当时是教四年级一个班的语文，当班主任，想当初，到城里教书是自己多年追求的目标，来到小学以后，我的工作热情有增无减，工作非常认真，教学效果也比较好。
但是，不大能得到孩子们的喜欢，甚至有的学生还很反感自己，自己也感觉工作很劳累，没有从工作中感受到多少乐趣。年的时候，我有幸到区324医院礼堂听了几位长期从事小学语文教学研究的学者的报告，至今还记得其中一位是华东师大的杨再随教授。这个报告让我心里泛起涟漪，开始不时的反思自己方法上的不足。
更有幸的是，年元旦节放假三天期间，早已如雷贯耳的魏书生老师到重庆后勤工程学院作报告并亲自上课，当时学校并没有安排我去，是因为安排去的一位老师临时有事去不了，我才得以挤进去。魏书生近两天的讲学和授课，内容详实而精彩，对我来说简直是醍醐灌顶，受到了从教以来最深刻的对教育本质、教育理念、教育方法的重新认识，还受到了人生观、价值观的洗礼。人不仅要埋头拉车，还要会抬头看路。魏书生的报个对我来说，无疑就是教会了我在教学上抬头看路。从那以后，我经常咀嚼魏书生的教育思想，买了魏书生的几本有关语文教学、班主任工作、学生学习方法、家庭教育方法的相关书籍认真的学习，还记了一大本学习笔记，每次寒暑假开学前半个月，我都会拿出这些资料重新武装自己的头脑，感觉工作起来特有底气。
我当初接的四年级那个班升到五年级的时候，学风班风大有好转，六年级的时候，班级管理和学习成绩，各方面都很令人满意，师生关系融洽，也得到了家长们的肯定和支持，我也体会到了当教师的乐趣。我的工作也得到了大家的承认，当年暑假评职称，虽然当时的小学两年才有一个名额，但是我还是得以通过，同时，也就是这一年，我入了党。
这个班级年夏天毕业，是我们学校的第二届毕业生，目前很多学生都在读大四。学年—学年，我接的新班是六年级，这个班在当时是全校比较乱的一个班级，每年都换老师，我接手以后，进步比较大，我现在还记得我当时在这个班上的一节校内研讨课《我的战友邱少营》，受到很多老师的肯定，这个乱班的学生的好转也出乎很多老师的想象。这个班最值得一提的学生就是谭老师的女儿李，目前在中国人民大学读大三。学年——学年，我教了当时的2002届3班，这个班让我很有成就感，成绩好，人才多。学校篮球队，绝大多数主力来自这个班，获得全县第二名(输给用中学生参赛的小学);喜欢美术的何、康现在都就读四川美院;音乐天才郭，毕业过后还被请回来参加2002年的全镇教师节文艺汇演，是我们学校教师合唱队里唯一的担任童声领唱的学生。
还有成绩好、能力强的等学生，高中就读于南开中学，高考过后还到学校来看过我。特别还值得一提的是上学年毕业的小班，我是捡拾的两位陈老师的胜利果实(他们教了1—4年级)。我非常喜欢这个班的学生，和这些孩子们一起上课，很多时候就是享受，轻松加愉快。包括最调皮的也最缺乏管束的王，对我也非常恭敬。孩子们毕业的时候，我真的感到非常的留恋(我今天打的这条领带，七匹狼的，199元钱，就是这个班的孩子们给我买的，虽然不是特别好看，但是我很喜欢)。
自从我接触魏书生的实践和理论后，后来教的学生无论是好班还是差班，我都能做到让好的更好，让差的有进步，特别大的变化是我和后面所教的每一个班级的孩子们关系处理都很好，无论多调皮的孩子，在我的班级里都不会和我对着干，学生们都很喜欢我，亲近我，喜欢我上他们的课，但是我并没有觉得比以前累，实际上身心都比以前轻松得多，让我很有成就感。
聪明不是我的特长，善于学习和积累，保持积极的心态和踏实做事的作风，是我多年的风格。无论是当普通教师，还是从事教学管理，或者在古南教办工作期间，都是我追求工作成绩，赢得尊重和信任的良方。
最后，说一句话和大家共勉：在本次岗位竞聘上，肯定不可能人人都晋级，人人都满意，万一遇到“恋人结婚了，新郎不是我”的处境，希望能够坦然面对，平静接受。“阳光总在风雨后”，请相信人生路上有彩虹。
师范教师述职报告2
尊敬的各位领导、各位老师:回顾这几年的工作,我心中经常在反思,我作为人类灵魂的工程师,工作在第一线,我在学校教育工作中应该做些什么,做了些什么,做好了什么?有了这些追问,使我的工作更有意义。在全身心地投入教育工作中我也感受到工作的快乐。为今后更好的工作,现将这几年的工作作个汇报:
一、完善师德
"德高为师,身正为范",为人师表,以德为首。在工作中,告诫自己,首先要"有心理容量",要耐得住寂寞,受得住挫折,能合理排解自身的消极情绪,从而始终将思考的欢乐和收获的喜悦送给学生,全身心地扑在教育事业上。其次要爱学生,在新课程背景下我努力转变观念,"没有爱就没有教育",我努力以一颗博爱之心平等地对待每一位学生,绝不以家庭的出身分高低,以智力的好坏定亲疏,以成绩的好坏分优劣,以自己的真诚无私赢得了每一位学生的喜爱与尊敬。再者,能与周围人建立良好的人际关系,在教学活动中能较好地与老师、学生、家长合作,与人相处真诚热情。
二、虚心学习
作为一名教师,我们都知道教学是一项需要爱心与智慧的工作,教学中遇到的许多问题,需要依靠智慧来解决,智慧来自细心的观察,来自于勤奋地读书、勤奋地工作,来自于不断地反思,不断否定自我,超越自我。我爱读书,再忙的时候也没有放弃读书。一年来,我通读了苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》,魏书生的《教学工作漫谈》等教育专着,同时我还在学校与老教师交流,虚心听取他们在教学上的成功理念,经验,遇到不懂得地方多请教他们,而且我还在网上结识了很多名青年教学骨干,从他们身上我学到许多,也找到自身的不足。
三、锤炼业务
(1)教研活动。教学中能带领教师与时俱进,大胆地进行教改探索,精心制定了以人为本的校本教研计划,组织新型的教学研究活动,通过学习新理念、分析案例、集体备课-上课-听课-研讨,让语文课堂变成在游戏中快乐学习,和其他语文老师进行听课,评课,增强了教研活动的实效性,提高了教师的课堂教学水平。每一学期校方都会安排大家的公开教学,老师们叶可以任意走进课堂听课。本学期共听课16节,我个人听课16节,听课结束后,老师们都觉得收获颇丰。我们还积极组织教师参加各种级别的教研活动,4月有一年一次的优质课讲评,在那时候可以和更多的教师交流,听他们的课,弥补自己在教学,课堂上的不足。
(2)合作意识。我知道学校工作要想做好,仅靠个人是不够的,靠有顾全大局、融合群体的豁达胸怀,多学他人长处,择善而从,才能将精彩的个体组织起来,在管理中形成合力。今年的各年级组大家压力很大,在工作中难免有这样或那样的困难,我能够团结各年级全体教师,大家群策群力,通力合作,共度难关。在与其他年级老师沟通时,我能设身处地地为他人着想,力争让每一位老师尽力支持学校的各项工作,在大家的配合下,教导处工作有条不紊地进行着。
(3)服务他人。教育是服务,管理更是服务。在校长的指导下,和其他教师研讨,制订好个人的年度计划、使学校教育教学工作更有针对性、实效性,并注意总结教育教学方面的经验;制订教导工作方面的有关规章制度和检查考核制度,负责好教学工作的学月常规检查,期中抽测和期终检测工作,为学校考评教师提供依据;组织、指导、审查各年级教育活动计划,各教研组教学教研计划,组织全校教育教学研究和经验交流,组织检测,审批试题及质量分析,领导和指导教研组工作;组织好备课、听课、评课工作,负责指导各科教研组工作,审查教学计划,组织好教研活动,协调解决教师在教育教学中的疑难。
作为一名年轻的一线教师,我时刻牢记自己的责任,保持一颗平常心,力求做到无欲则刚。工作中,不计较个人得知,吃苦在前,做事在前,业余时间不搞有偿家教,不接受家长送的礼物。
回顾一年来的工作,有成绩也有遗憾,由于年轻,工作经验不足,在工作当中也出现了一些不近人意的地方:1、政治、业务学习还有待加强,教学管理水平和教育教学质量还有待进一步提高。
2、深入课堂,深入班级不够。平时与学生的交流不多,主动性不强。
3、为教学服务的力度还应加大,及时搜集教育信息传达给学生,搜集的优秀教育信息共享。组织编写复习、检测资料,提供给学生,形成良好的教育理念。
我知道,任何事情都是在不断的反思-改进-再反思-再改进的过程中不断的发展完善的。相信在领导和同志的帮助下我能不断地加以克服缺点,我也将一如既往地尽自己的力量为教育事业的发展做出贡献。
师范教师述职报告3
我叫xx，花船庙完小音乐教师，连续两届被评为鼎城区“小学音乐学科带头人”。
我自幼喜爱音乐,也热爱音乐教育这项工作!2000年，当我成为一名小学音乐专职教师的那天起，我就非常喜悦也很投入地将我的兴趣爱好和特长发扬光大。我生性朴实，做事认真，善于琢磨，踏实耐劳，执着的在鼎城音乐教育这块薄弱的土地上辛勤耕耘着.我希望通过我的努力，让鼎城音乐教育添光添彩，迈上一个新的台阶;我也希望通过我的劳动，让我们的孩子更好地接受音乐教育，培养美好的情感，让他们从小就感受美，欣赏美，体验美，表现美;我还希望通过我的音乐教育，让他们快乐，乐观，善良，在他们幼小的心灵中埋 下真善美的种子。
正是这种志趣和信念让我在工作中义无反顾地去摸索，并且津津有味，快乐无比!当孩子们急切地走进音乐教室，然后带着满足的神情离开时，我快乐!当孩子们的情绪不由自主地跟着我进入情感的时，我快乐!当孩子们的展示精彩纷呈时，我快乐!当孩子们的思维呈现出创新火花时，我快乐!是的，我把孩子们的感受放在我心中的第一位!为了这第一位，我一点也不敢马虎地精心备课，设计教案;为了这第一位，我不断地修炼自己的基本功;为了这第一位，我争取一切外出学习的机会;我一点也不敢马虎，因为我害怕看到学生失望的眼神，不满足的目光，因为这种目光会让我内疚，让我心里很不踏实。
作为一名音乐学科带头人，我总是不断思索，不断更新，不断改进，力求严谨踏实的 扎根常规课堂。新教材实施初期，由于对新课改理念学习不够透彻和深入，不能正确把握传统教学方法在新课程标准实施中的位置，对音乐基础知识和基本技能在课堂教学中的地位也处理得不合理，从而一味追求形式新颖，花样层出不穷，使得课堂华而不实，空洞，课堂虽然热闹，但学生一堂课下来一头雾水，往往歌曲没学会，基本技能也没有掌握。我也很困惑!近几年来，我回顾了我的教学，做了很深的思考，我长期订阅《中小学音乐教育》，并且充分利用网络资源，我加入了湖南省音乐教师QQ群和中国音乐教师QQ群，经常与人探讨教材教法。我觉得音乐课失去了“双基”就好比高楼失去了根基，失去了‘双基’音乐便失去了骨骼，所以现在我上音乐课仍然有适当比例的基础训练，只要训练的形式趣味化，学生还是非常喜欢，课堂也实在多了!此外我继承好的传统方法，新旧结合，灵活运用，动中有静，静中有动，课堂渐渐地有血有肉。以后的音乐课该怎么上，我心中更有把握!
作为一名音乐学科带头人，我义不容辞的成为学校艺术特色教育的主干力量。2008年，学校把音乐教育作为我校特色教育。这是对我们音乐老师的信任，也感到我们身上的担子更重!为了形成音乐特色，除了认真搞好课堂常规教学，普遍提高学生的音乐素质外，还把口风琴，竖笛，口琴等小乐器引进课堂，要求人人都学一样乐器，每节课都安排部分时间进行吹奏。除了课堂教学，学校还开设了四个提高班，每个班每周放晚学后训练一次，每次一小时，乐器的学习促进了基础知识的掌握，基础知识的掌握让乐器的学习更加顺利。在领导和班主任的支持下，我校的艺术特色初具规模。三年来，我指导训练的合唱队，口风琴班，竖笛班从未间断，效果显著，联校领导和学校领导多次给与高度评价。今年的“六一”汇报演出中，艺术特色方阵展示成为整台晚会的亮点，口风琴方阵，竖笛方阵，合唱方阵，打击乐器方阵规模宏大，壮观，表演精彩，获得家长阵阵掌声，把整台晚会气氛推向。
作为一名音乐学科带头人，我总是毫不保留地充分展示自己的特长，积极参加各种活动。2009年上期，我和学校少辅共同辅导的大型配乐诗朗诵《汶川情》获鼎城区首届经典诗文朗诵第一名，并且我自己亲自参加演出，为学校取得荣誉!参加联校工会组织的教工文艺汇演，演唱的《山丹丹开花红艳艳》获一等奖。在常德丝弦进校园的大型普及推广活动中，我校学生演唱丝弦获得市级，区级领导好评，我排练的常德丝弦《童年》被推荐到常德电视台演出并获奖,后来还参加了区妇联和市妇联的演出。由于我的成绩突出，这年教师节我被评为区“优秀教师”并被表彰!
篇9
[关键词] 技术—教学法—内容知识； 学习活动类型； 教学计划
[中图分类号] G434 [文献标志码] A
[作者简介] 张文宇（1980—），男，辽宁朝阳人。副教授，博士，主要从事数学课程与教学论、信息技术与课程整合研究。E-mail：。
一、问题提出的背景
（一）TPACK概念的提出
Mishra和Koehler从教师知识的角度出发，研究了信息技术与教学整合的问题，他们在舒尔曼提出的PCK（学科教学知识）的基础上，提出了TPACK这一教师知识框架和结构，如图1所示。他们将其界定为：TPACK是教师将学科内容、教学法和技术等三类知识元素整合起来的一种新兴的知识形式，是对这三类知识元素间的相互影响、相互作用的理解。TPACK与分别单独地涉及这三类知识元素不同，是对三类知识元素的超越。TPACK是在教学中有效地进行技术整合的基础。[1]
（二）教师的TPACK发展所面临的主要挑战
目前，对教师TPACK的研究已经成为教育技术领域与教师教育研究领域的热点和前沿问题，而丰富
教师TPACK的发展途径是教师TPACK研究领域亟需解决的问题和未来研究的重点之一。[2]在教学中，教师TPACK的发展经常面临的一个大的挑战是思考信息技术如何能够在特定的学科领域及学习环境中更好地发挥作用。而目前大部分信息技术与课程整合项目关注的焦点是特定的信息技术或资源的合适性及局限性，而对学生在具体学科中的学习需要关注不多。当考虑到TPACK框架内相互联系的各领域知识时，这种方法是不完善的。有效的信息技术与教学的整合需要互相依存的学科的、技术的、教学法的知识，而这种方法忽略了学科之间的差异、教师的教学经验和教学方法、教师对技术的掌握情况等。TPACK框架为思考信息技术与课程的有效整合提供了一种新的思路，从而重新认识技术、教学法、学科作为教师知识的互相依存的因素，这是有效地运用信息技术讲授特定学科的课程所必须要解决的问题。那么如何才能帮助教师在不同的教育情境中超越考虑特定信息技术工具的适用性和局限性而关注教师TPACK的发展呢？
近年来，西方学者对于信息技术和课程整合的途径与方法有了新的认识，他们越来越重视整合中的教学设计以及相关软件和工具的运用与开发的问题。[3]帮助教师发展TPACK的有效方法是使用特定学科的、技术提高的学习活动类型作为教学计划的重要组成部分。以信息技术与课程整合作为制订教学计划的重要目标之一，教学计划的制订主要基于学生特定学科的学习需要，用基于特定学科的学习活动类型及相关的教育技术与学生的学习需要相联系，这能够保证信息技术与课程内容的有效整合。[4]而另一方面，近年来关于教师教学计划方面的研究也达成了共识：研究者呼吁制订教学计划需要融合教育技术的使用。[5][6]
二、通过学习活动类型发展教师的TPACK
Judi Harris等人与不同学科领域的学科专家、教育技术专家合作，已经在幼儿园到六年级的读写、数学、音乐、体育、科学、中学英语语言艺术、社会学科、视觉艺术、世界语言等九个学科领域开发了学习活动的综合分类。其中幼儿园到六年级的读写开发了93种学习活动类型，数学31种，音乐69种，体育56种，科学40种，中学英语语言艺术66种，社会学科44种，视觉艺术75种，世界语言56种。[7]运用学习活动类型与教师通常地将信息技术整合到教学中有本质的不同。在通常情况下，教师首先要考虑的是信息技术、资源的合适性和局限性，然后再选择基于课程内容的教学目标。这种“以技术为中心”的方式所关注的重点是信息技术的运用，而不是学科内容的教学及学生的学习。
运用学习活动类型，首先确定的是基于课程内容的教学目标的确定和学习活动的设计，然后才是技术、资源的选择。学习活动类型强调将信息技术融入不同学科课程的结构、内容、资源和方法中，从课程整体的角度去思考信息技术的地位和作用。为了帮助教师提高信息技术与学习活动类型相匹配的程度，每种学习活动类型都向教师提供了能够支持、提升学生学习的技术工具和资源，建议教师在教学中选择使用。当教师根据内容目标、学生学习需要和表现以及教学情境选择学习活动类型时，他们也能够真正地将信息技术整合到他们的教学计划中。这种技术整合的方式中，选择使用的信息技术是以特定学科的教学理论为基础的，教师基于学习活动类型选择信息技术，而不是根据工具的特征选择信息技术。与“以技术为中心”的技术整合方法相比，学习活动类型关注的重点是学科内容和学生学习的需要，更加符合教学理论的要求和教学情境的需要。教师的TPACK能够在教学计划实施的过程中得到全面发展，而不只是发展了教师技术运用方面的知识。通过选择更好地为学习目标和学习活动服务的信息技术，学生学习的需要和技术工具的最大程度的运用都得到了保证。
学习活动类型的功能是作为教师制定教学计划的概念性工具，它凝练了各种旨在促成标准化学习体验的教学计划的制定方法。Harris 和 Hofer认为：每种类型的学习活动都抓住了特定学习活动结构的本质，当学生进行特定学习活动时，它明确指出了学生需要做什么。[8]教师可以结合学习活动类型来制订课程计划、项目和单元计划，也可以把它作为有效的交流工具使用。当教师对某一特定学科的一系列包含丰富信息技术的学习活动类型完全熟悉以后，他们能够有效地在多种学习活动类型中进行选择、重组，并在不同的教学情境使用。在制定教学计划时，教师通过他们对学习活动类型的选择、组合、排序和重新设计来实现TPACK知识的建构。创立学习活动类型的目的在于帮助教师建立基于学科的教学目标、学科领域的特定的学习活动以及可能用到的技术工具等三者之间的联系。用学习活动类型方法发展教师的TPACK，关键是要认识到某一学科领域的可能的学习活动类型的范围，将这些学习活动类型与多种技术、资源相匹配，以支持学习活动类型的开展。因此，广泛收集每个学科领域的学习活动类型以及开展每种学习活动所运用的教育技术是非常必要的，这可以供教师在制定教学计划时选择使用。学习活动类型这一方法能够帮助教师在设计课程、制定教学计划时有效地整合技术、教学法和学科内容。使用这种方法能够支持教师思考如何更好地组织学生的学习活动、使用信息技术支持这些活动，同时也能激发教师在教学计划中的创造性。
三、学习活动类型的样例
从本质上来讲，设计的学习活动类型是教师规划周密的、有创造性的教学的催化剂。不同的学科领域包含不同的学习活动类型，虽然一些活动在不同的学科中都会得到运用，例如阅读、课堂讨论等，但是在不同的学科及课堂情境中，对它们的理解和实施是存在很大差异的。其他的学习活动类型，如科学实验、几何证明等是学科领域特定的。下面以科学学科为例对学习活动类型进行介绍。[9]
到目前为止，科学这一学科已经确认了40种学习活动类型，其中 17种知识建构的活动类型强调的是概念的学习，11种涉及程序性知识的学习，12种描述的是便于学生知识表达的学习活动。为了鼓励全体学生的积极参与，使用了主动语态的动词来描述这些活动类型，针对学生的教学计划被作为关注的焦点。表1、表2分别列举了这三种学习活动类型，注明了该类活动的名称，对该类活动进行了简要的介绍，并提供了一些可能被教师所选择、用于开展这些活动的技术。在“可能有用的技术”一列中列出的软件只是一些用于说明的例子。
（一）概念性知识建构的活动类型
正如表1中所列举的，教师可以在多种可用的学习活动中进行选择，以帮助学生建构科学概念知识。
（二）程序性知识建构的活动类型
在科学课堂上，概念性知识的建构通常需要学生使用素材和过程技能。国家科学教育标准创立的课堂探究的本质特征是让学生从事到使用科学仪器设备的程序中。我们将其称之为理解的程序性知识，见表2。
（三）知识表达的活动类型
在很多情况下，教师可能希望他们的学生对课程表达有着与自己相似的理解，在其他时候，教师鼓励学生对给定的题目有自己独立的理解。表3列举的12种知识表达活动类型向学生提供了机会，以分享和进一步发展对于概念、程序和关系的理解。
四、学习活动类型的应用
为了保证学习活动类型这一方式得到有效的应用，可以有目的性地选择学习活动类型。例如，在探究教学中，诸如提出猜想、假设、提问、选择程序、对程序排序、对数据组织和分类、分析数据等，将发现与推测和假设加以对比，建立发现和科学概念之间的关系这些学习活动类型应该被重点强调，而诸如看表征或注释、阅读文本、做笔记这类的学习活动类型不是教学的重点。虽然每种学习活动类型可以被单独使用，但教学设计中包含更多的学习活动类型能够帮助学生加深对科学本质的认识，增进对科学探究的理解和提高探究的能力。因此，在教学设计中，不同种类的学习活动类型是根据教学情境的需要而结合运用的。
以人教版九年级物理的“牛顿第一定律”为例，对学习活动类型的运用加以介绍。首先确定教学目标。知识与技能目标：理解牛顿第一定律；过程与方法目标：能够利用给定的试验器材设计试验程序，进行数据的收集、记录、整理，体验科学探究的过程；情感态度和价值观：认识到亚里士多德和伽利略的观点的冲突，了解伽利略的理想实验方法。将整节课分为课堂导入、试验探究和讨论交流等三个阶段。
在课堂导入阶段，学生观察物理现象，可以借助视频展示生活中的不同类型的力及物理运动的情境，启发学生总结上述案例的特征：力是维持物体运动的原因（学生头脑中的前概念）。利用教学网页对题目进行背景调查，展示亚里士多德和伽利略观点之间的矛盾。这样引起学生的认知冲突，激发学生探究学习的欲望。在试验探究阶段，借助教学网页，提示问题，展示试验应注意的事项。引导学生利用实验仪器，初步设计试验方案，提出推测和假设。各实验小组进行实验探究，对实验结果加以收集、记录、整理、分析，这可以采用Excel、Word等工具实现。此外也可以利用计算机模拟辅助试验，达到直观形象、重复再现的效果作用。在讨论交流阶段，教师可以用投影仪展示学生实验、研究的成果及实验中存在的问题，引导学生进行交流和讨论，这可以借助互动视频、学生响应系统实现。引导学生将发现与推测和假设进行对比。通过实验结果讨论，推导出牛顿第一定律，帮助学生将他们的发现与课本上的科学概念建立联系。借助网络搜索引擎查看相关的历史资料，了解该定律在实际生活中的应用及意义。
本节课以概念性知识的学习为主，因此，本节课的学习活动类型以概念性知识的建构为主。几乎涵盖了概念性知识建构的所有学习活动类型，也包含程序性知识建构中的记录数据、产生数据、搜集数据等活动类型，以及知识表达类型中的演示、讨论等活动类型。用学习活动类型这一方法，在制定教学计划时，将信息技术的内容融合到各学科课程的结构、内容、资源和方法中，这是信息技术和课程的深层次整合所应具备的特征。[10]
五、结 语
Judi Harris等人提出的科学学科的学习活动类型关注的重点是知识，包含概念性知识的建构、程序性知识的建构、知识的表达。而对于科学学习中的探究、思考、应用等活动关注不多，特别是科学探究不仅可以使学生更深刻地理解科学知识，更好地掌握科学方法，因而具有重要的教育价值，而目前科学学科的学习活动类型对探究关注不多。我们对科学学科的学习活动类型扩展提出如下几点建议：第一，能否对科学探究的学习活动类型进行专题的研究；第二，学习活动类型的划分不仅关注知识的获得，也关注思考、应用、实验等学习活动；第三，关注科学学科与其他学科之间的联系。
由于教师的TPACK并不限于是教学、学习甚至是技术整合的特殊方法，重要的是基于TPACK框架的教师专业发展方式是灵活的， 能够包容类型各异的教学风格和方法。一种有效的方式就是分享基于课程内容的学习活动类型。鼓励教师在这些学习活动类型中进行选择，同时考虑到学生学习的需要和表现以及意识到各学科中的学习活动类型的适合性。在对学习活动类型的选择、结合中制定新的教学计划。
[参考文献]
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[7] J.B.Harris， M.Hofer . The Activity Types Wiki[DB/OL]. http：//，2012-12.
[8] J.B.Harris， M.Hofer. Instructional Planning Activity Types as Vehicles for Curriculum-Based TPACK Development[A].C. D. Maddux （Ed.）. Research Highlights in Technology and Teacher Education[C]. Chesapeake， VA： Society for Information Technology in Teacher Education （SITE），2009：99～108.
篇10
关键词： 教育改革； 非物质文化遗产； 小学美术教学； 内蒙古地区
中图分类号： G623文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）02-0121-02
一、非物质文化遗产教育在美术教学中的必要性
人类文明跨入二十一世纪，新的时期急需复合型素质的人才，而中国传统的文化艺术素质又是复合型人才更好地在社会上发挥才能所必具的生命活水。它包含文学、艺术、音乐等人文生活积淀与技能的修炼，它的很大一部分需从非物质文化遗产的教育教学中获得。而目前来看，非物质文化遗产的教育教学在美术教学中极度缺乏。我国美术教育的课程设置长期以来一直是以学科为重点，对社会取向少，对儿童取向更少。而美术教育的关键是如何在这三个取向之间取得最佳平衡。
2010年11月，国家在不断深化教改的过程中又颁布了《义务教育小学美术新课程标准》，其前言第二条：(二)引导学生参与文化的传承和交流中说道：“通过对美术课程的学习，有助于学生熟悉美术的媒材和形式，理解和运用视觉语言，更多地介入信息交流，共享人类社会的文化资源，积极参与文化的传承，并对文化的发展作出自己的贡献。”
这一条明确提出应该将人类社会的文化的传承与发展纳入美术教育中来。而非物质文化遗产是“人类社会的文化”的重要部分。我们在对全民进行非物质文化遗产教育的普及方面还远远落后于许多先进的国家，更严重的是中国少年儿童很缺乏非物质文化遗产的教育。所以，对少年儿童实施艺术教育应考虑一个大目标，这个大目标因该是针对人的个体贯穿始终地进行中华民族传统文化的传承与发扬的教育，使其顺应社会发展的文化需求。在艺术课教育教学中适当增加非物质文化遗产的继承与保护方面的教育，就是对美术教育内涵的深化与扩展。
根据国家教委2010年5月颁布实施的《基础教育课程改革刚要》第六条中提出改革课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。我们从这一条中得到启示，在编制艺术课教学大纲时，先要有一个总的课程和内容的框架设计，明确目标。其中非物质文化遗产课程应随年级不同依次按比例、有选择地分阶段制定教学计划。而且非物质文化遗产这部分的内容各地区按国家省级行政区域划分可由本地区教育部门编制教学内容，应突出本地域文化艺术特征。如我国南方贵州的傩文化与蜡染、云南的刺绣与银饰艺术、河南的泥泥狗与木版年画、陕北的民歌与剪纸……这些迷人的民间艺术完全可以由当地教育部门编制适合本地域情况的非物质文化遗产课程。
二、内蒙古地区小学艺术课程设置现状
笔者以内蒙古为例，对当地小学艺术课中的非物质文化遗产课的实践与编制进行探讨：内蒙古地区地域辽阔，生活在这里的蒙古人创造了灿烂的草原文化，历史上还有多次以晋为主的移民大迁入多种文化交融形成了独特的生存生活形态，所反映的艺术风格也独具特色。这里的非物质文化遗产丰富，如剪纸、面塑、地毯编织、皮革缝绣、刺绣；蒙古傩舞、“二人台”地方性；那达慕大会、成吉思汗四季祭、已部分流变的汉族年节、婚丧嫁娶等风情习俗；因不同的而建的召、庙、寺等；阴山岩画、赵长城、秦直道等历史古迹众多，历史文化源远流长。此地人口大多集中在呼和浩特和包头等市郊地区，广大的牧区人口稀少。
根据内蒙古地区的实际情况对六年制小学艺术课程重新设置，六年中非物质文化遗产总课时量为223节，占艺术课总课时量的34％，所有非物质文化遗产课中以民间剪纸课教学为主线，因她是中华民族的母亲艺术，孩子们可以从小接触本国的原生态文化艺术，传承她其中所包含的哲学思想、艺术的思维与表达方式，了解她丰富的内涵，学习她独特优美的造型……她材料简单，易于操作，能很好地锻炼孩子们的想像力、创造力和动手动脑的能力。其他有关的内容要根据儿童生理心理的发展阶段米制定课程，1-2年级以剪纸、泥塑、模拟游戏、欣赏为主；3～4年级以剪纸、缝绣、民间玩具制作、欣赏为主；5-6年级以剪纸、欣赏、考察为主。例如：模拟游戏课：选当地有代表性的民俗形态如蒙古傩舞“跳鬼”仪式，先讲解意义及过程，然后做面具，最后让孩子们戴上面具做跳鬼游戏。最好结合多媒体教学；民间玩具制作课：把当地失传的民间玩具收集起来，引入课堂教孩子们制作。玩耍如口弦琴、胡燕儿、风呼轮；欣赏课：围绕非物质文化遗产其他课的内容展开与深入，讲解与图片、幻灯、多媒体结合；考察课：选定考察的目标，如对当地文化历史古迹的普查，查访各类民间艺人，观察记录一种活态文化或民间工艺品的传承或制作过程等，无论选什么目标，都要做深入细致的调查，尽可能多地收集有关资料，然后整理。发现问题，提出解决方案。锻炼孩子们实际工作的能力。
具体课时设计与课时安排如下：
以上小学一至六年级艺术课程的设置是本人在长期研究和实践中得出的结果，在全区每年的中小学教师培训过程中得以推广和实验，现在，已经在当地多个小学实施教学，有的小学成为一校一坊的示范学校。例如内蒙古包头市九原区的麻池小学，将当地民间剪纸作为学习传承的主要对象，几年来教学收获很大，他们请当地剪纸老艺人进课堂亲自教学生剪纸，讲述剪纸的文化内涵以及有关剪纸的各种传说与故事，老师、学生的作品屡获各种参赛奖项，甚至校园的围墙也以剪纸装饰，孩子们在这样良好的艺术氛围中潜移默化地传承了传统文化和传统技能，并对国家非物质文化遗产的传承与保护有了深刻的认识。总体来说，内蒙古地区大部分小学都很重视非遗传保的课程实施，而且效果良好，但也有不尽人意之处。就目前情况来看，还不能顺利地、全面地推行非物质文化遗产课的教学，原因很多，归结如下：
三、原因剖析
（一）学生分布不均匀
我国人口众多，国家处在社会主义发展的初级阶段，各种发展项目均需投资，国家负担重，投入在教育上的设备资金不足，先进地区与落后地区教学条件差距很大。在北京地区的小学大部分已实施每班20人左右的小班教学，而在边远的内蒙古，如内蒙古呼市、包头市及近郊区，市内的小学尤其名校每班人数多达60人以上是很普遍的现象，班级容量太大，许多课程不便在课堂上教学。而农村小学班级人数却很少，缺乏必要的教学条件。
（二）师资问题
城市中教师数饱和，郊区农村教师缺乏，内蒙古地区有些小学偏科现象严重，学校不重视“小三门”教学，承担小学美术课的教师大多是新人校或年老体弱的教师，甚至以前从未接触美术教学却被安排教美术者大有人在，教师的全面素质有待尽快提高。
（三）应试教育的弊端
在我国的大、中、小学校，衡量一个学生的优劣目标只是片面地看其考试成绩如何。在这种压力下，人们功利心理日益严重，家长和学生只能将精力投入到书本知识，而忽略对孩子其他方面素养的培养提高。这一现象在内蒙古也很严重。
（四）美术教科书“一言堂”
全国各年级小学的美术教科书的内容统一编制，没有足够考虑到我国的民族性和地区的文化经济的差异性，造成许多课程有些边远地区难以正常实施教学，而边远大部分地区又是蕴藏非物质文化遗产丰富的地区，国家统一美术教育与地区文化特色未能很协调地结合进行丰富多彩的民族文化艺术传承教育。应该提倡一校一坊的灵活教学制度。
